導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、巧設(shè)情景，引發(fā)環(huán)保意識(shí)

生活處處有化學(xué)，化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。教師引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近化學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重視真實(shí)問題情境的設(shè)計(jì)。

例如，課后，小剛了解到引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w是二氧化碳，為此小剛設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)裝置圖，來對(duì) CO2 產(chǎn)生溫室效應(yīng)的模擬研究。在左側(cè)注射器中盛放20 mL CO2，右側(cè)注射器中盛放 20 mL ____ (填氣體名稱)。

設(shè)計(jì)意圖：希望實(shí)驗(yàn)時(shí)，能觀察到左邊注射器_______ (填“小于”、“等于”或“大于”)右邊的體積，以此證明 CO2 是產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體。

通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)有更深入的了解，看到二氧化碳能使氣溫升高，對(duì)環(huán)境的危害了然于胸。

二、展現(xiàn)情景，警鐘常鳴

當(dāng)前，人類面臨許多環(huán)境問題，其中酸雨是全球性災(zāi)害問題。酸雨是指pH值小于5.6的雨水、凍雨、雪、雹、露等大氣降水。現(xiàn)已確認(rèn)，大氣中的二氧化硫和二氧化氮是形成酸雨的主要物質(zhì)。大氣中的二氧化硫和二氧化氮主要來源于煤和石油的燃燒，它們?cè)诳諝庵醒趸瘎┑淖饔孟滦纬扇芙庥谟晁乃帷?jù)統(tǒng)計(jì)，全球每年排入大氣的二氧化硫約1億噸，二氧化氮5000萬噸，所以，酸雨主要是由人類生產(chǎn)活動(dòng)和生活所造成的。

在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸雨的危害。觀察下面的實(shí)驗(yàn)，可以幫助你理解硫酸型酸雨的形成。

[實(shí)驗(yàn)1] 在燃燒匙中放入少量硫粉，將燃燒匙放在酒精燈火焰上加熱，注意觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象，然后將盛有燃著硫的燃燒匙一起伸到充滿氧氣的集氣瓶中，觀察硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。待燃燒結(jié)束后，蓋上玻璃片。

[實(shí)驗(yàn)2] 觀察硫在氧氣中燃燒的產(chǎn)物二氧化硫的顏色、狀態(tài)，并聞一聞氣味。

[實(shí)驗(yàn)3] 用一支50 mL的注射器從充滿二氧化硫的集氣瓶中抽取40 mL二氧化硫，再從小燒杯中抽取10 mL滴有紫色石蕊試液的水溶液，用橡皮塞堵住注射器的針孔，慢慢壓縮注射器栓塞，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用空氣代替二氧化硫進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，解釋所觀察到的現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)4] 將少量水慢慢注入充滿二氧化硫的集氣瓶中，輕輕振蕩集氣瓶。用pH試紙測定集氣瓶中水溶液的pH。

三、正本清源，防患未然

篇2

關(guān)鍵詞　高中生物　圖片教學(xué)　多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)　G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　B

文件編號(hào)　1003－7586(2011)06－0031－03

教學(xué)設(shè)計(jì)是中學(xué)生物教師具體執(zhí)行生物教學(xué)方法的體現(xiàn)。“細(xì)胞生活的環(huán)境”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生綜合能力為主，通過圖像、多媒體等直觀的教學(xué)手段，展示抽象的生物學(xué)知識(shí)。

1　教材分析

“細(xì)胞生活的環(huán)境”一節(jié)是人民教育出版社新課標(biāo)高中生物必修3第一章“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”第一節(jié)的內(nèi)容，課時(shí)為1課時(shí)。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分子與細(xì)胞，了解了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)；(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

本節(jié)內(nèi)容資料豐富，涉及面廣。學(xué)生可以通過課外閱讀搜集大量的信息資料，培養(yǎng)自己信息搜集和處理能力。同時(shí)，通過本節(jié)對(duì)于細(xì)胞及其與環(huán)境之間關(guān)系的闡述，可以幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)模型，提高學(xué)生模型構(gòu)建能力。

2　學(xué)情分析

學(xué)生通過初中階段和高中部分課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了關(guān)于細(xì)胞和人體內(nèi)環(huán)境的一些基本知識(shí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有能力通過課外的閱讀搜索信息和初步構(gòu)建模型。教師在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)上要加強(qiáng)引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和處理信息并構(gòu)建模型。

3　教學(xué)目標(biāo)

3.1知識(shí)目標(biāo)

(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.2能力目標(biāo)

(1)搜集并處理相關(guān)信息。

(2)嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

3.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

理解在生命現(xiàn)象中存在的相互作用、普遍聯(lián)系及局部與整體相統(tǒng)一。

4　教學(xué)模式

本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究與圖片形象歸納相結(jié)合”的教學(xué)模式，融合講述、歸納、多媒體教學(xué)、圖片展示等多種教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)材料和信息，使他們積極思考，并引導(dǎo)他們歸納總結(jié)。通過多媒體課件和自繪圖片的展示，使抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

5　教學(xué)過程

5.1導(dǎo)入

師(多媒體展示圖片)：冰天雪地巡邏的戰(zhàn)士、煉鋼爐旁的工人、抗洪中的戰(zhàn)士，他們的體溫是多少度?會(huì)不會(huì)隨外界環(huán)境的改變而改變?

生：看圖并思考問題。

師：(指導(dǎo)總結(jié))人體在外界環(huán)境發(fā)生劇烈變化時(shí)仍然能通過自身的調(diào)節(jié)作用維持穩(wěn)定，人體細(xì)胞生活在穩(wěn)定而適宜的環(huán)境中(多媒體展示、草履蟲，人體血細(xì)胞圖片)。

提出思考問題：草履蟲與人體細(xì)胞生活的環(huán)境有何不同?

生：看圖并思考問題。

師：草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，人體血細(xì)胞生活在血漿中，強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞直接與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量交換，多細(xì)胞生物沒有直接與外界環(huán)境接觸，必須通過媒介――內(nèi)環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過教師的指導(dǎo)提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面主題的學(xué)習(xí)。

5.2引導(dǎo)學(xué)生探究

5.2.1學(xué)習(xí)體液定義與成分

師：人體內(nèi)各種以水為基礎(chǔ)的液體，統(tǒng)稱為體液。體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。細(xì)胞內(nèi)液存在于細(xì)胞內(nèi)，約占體液的2／3。細(xì)胞外液存在于細(xì)胞外，約占體液的1／3，包括血漿、組織液、淋巴液等。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師對(duì)基本知識(shí)的講述，使學(xué)生了解體液的基本概念的組成。

5.2.2學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)及系統(tǒng)之間的聯(lián)系

教師講述系統(tǒng)(消化系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng))之間聯(lián)系。

生：聯(lián)系自身，思考各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

師(多媒體展示)：(1)消化、吸收動(dòng)畫；(2)尿的形成和排出動(dòng)畫；(3)肺泡與毛細(xì)血管之間氣體交換動(dòng)畫。

生：觀看動(dòng)畫，做答第4頁討論題第5題。

師：課本第4頁討論題第5題提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯＿M(jìn)入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟形成尿液排出體外。

生：觀看動(dòng)畫，做第4頁討論題第4題。

師：課本第5頁討論題第4題提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探討人體系統(tǒng)之間的聯(lián)系，既復(fù)習(xí)了人體的系統(tǒng)又讓學(xué)生對(duì)人體細(xì)胞的生活環(huán)境有了宏觀的理解。通過提問與思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。同時(shí)，通過人體系統(tǒng)之間聯(lián)系的探討，也讓學(xué)生增強(qiáng)了唯物辯證法觀，讓學(xué)生了解人體是一個(gè)整體，各個(gè)系統(tǒng)之間存在普遍的聯(lián)系。

5.2.3講述課本第三頁圖1－1

師：多媒體展示課本第三頁圖1－1，并提問：

(1)紅色的管道、藍(lán)色的管道、綠色管道的分別是什么管道?

(2)這些管道內(nèi)是什么呢?

(3)在這些管道外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞又叫什么細(xì)胞呢?

(4)這些細(xì)胞之間有間隙嗎?

(5)如果有，間隙中的液體叫什么呢?

生：看圖，思考問題。

師：紅色和藍(lán)色管道是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動(dòng)脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管道為毛細(xì)淋巴管，管道內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是它們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞與細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液?

生：思考問題，找出內(nèi)環(huán)境定義：內(nèi)環(huán)境――細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境。

師：血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個(gè)環(huán)境與人體周圍的這個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：多媒體圖片和動(dòng)畫的展示使抽象的知

識(shí)具體化，學(xué)生可以進(jìn)行形象的思維和探究。教師層層遞進(jìn)的提問讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究和歸納，從而獲得內(nèi)環(huán)境的定義，并對(duì)人體細(xì)胞生活的環(huán)境具有形象和系統(tǒng)的理解。教師的提示讓學(xué)生的知識(shí)和歸納更為準(zhǔn)確。

5.2.4歸納內(nèi)環(huán)境的特點(diǎn)

師：歸納內(nèi)環(huán)境：(1)體內(nèi)細(xì)胞生活；(2)液體環(huán)境。

教師提問：(1)淚液、汗液、消化液、尿液是不是體液?

(2)人的呼吸道、肺泡腔、消化道是不是內(nèi)環(huán)境?

生：思考，回答問題。

師：(1)汗液、尿液、消化液、淚液等雖然來自于體液，但它們只是在體內(nèi)暫存，能與外界直接接觸，不屬于體液，也不屬于細(xì)胞外液(內(nèi)環(huán)境)。另外體腔液、關(guān)節(jié)液，雖然仍在體內(nèi)，但它們已不在細(xì)胞之間，不為組織細(xì)胞提供物質(zhì)交換，所以也不屬于細(xì)胞外液(內(nèi)環(huán)境)或體液。

(2)人的呼吸道、肺泡腔、消化道等由孔道與外界相連，儲(chǔ)存的液體也直接與外界接觸，所以不是內(nèi)環(huán)境，膀胱、子宮細(xì)胞也不是內(nèi)環(huán)境。

生：思考，人體內(nèi)的細(xì)胞生活在什么環(huán)境?

師：歸納，有“自己的細(xì)胞”“泡”在里面的液體環(huán)境屬于內(nèi)環(huán)境。

教師布置課內(nèi)練習(xí)：分析以下細(xì)胞所處生活環(huán)境：(1)血細(xì)胞；(2)肺泡壁細(xì)胞；(3)組織細(xì)胞；(4)腎小管壁細(xì)胞；(5)毛細(xì)血管壁細(xì)胞；(6)毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞。

生：做課內(nèi)練習(xí)。

師：布置學(xué)生繪制人體細(xì)胞所處生活環(huán)境圖。

生：繪圖。

教師：指導(dǎo)學(xué)生繪圖，并多媒體展示圖片(見附圖1-3)。同時(shí)解析：(1)血細(xì)胞――血漿；(2)肺泡壁細(xì)胞――組織液；(3)組織細(xì)胞――組織液；(4)腎小管壁細(xì)胞――組織液；(5)毛細(xì)血管壁細(xì)胞――血漿，組織液；(6)毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞――淋巴，組織液。細(xì)胞內(nèi)液、組織液、血漿、淋巴之間有何聯(lián)系?

生：思考問題。

師：毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞呈瓦片狀覆蓋，其間有間隙，所以組織液可以進(jìn)入毛細(xì)淋巴管，但不能倒流。從轉(zhuǎn)化關(guān)系解釋以下組織水腫的原因；(1)血漿膠體滲透壓降低(全身性水腫)；(2)毛細(xì)血管通透性增加；(3)淋巴回流受阻；(4)過敏性物質(zhì)引起――過敏性水腫；(5)營養(yǎng)不良時(shí)引起血漿蛋白合成量減少，血漿滲透壓降低，使水分進(jìn)入組織液，引起組織水腫。

生：思考。

設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體圖片展示以及學(xué)生自己繪圖，讓學(xué)生更為形象的理解內(nèi)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的歸納能力。通過繪圖，也使學(xué)生能形象的構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)模型。

5.2.5學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的成分和性質(zhì)(資料分析)

師：滲透壓：(1)定義：溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。(2)滲透壓的成因。(3)血漿滲透壓的決定因素：主要由無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)含量決定，其中細(xì)胞外液的滲透壓90％以上是由Na+和Cl-決定的。

酸堿度：(1)：正常人的血漿pH接近中性，約在7.35～7.45之間；(2)維持因素：與含有HCO3、HPO4 等離子有關(guān)；(3)維持酸堿平衡的體系：主要由Na+、K+和HCO-、HPO4、有機(jī)酸和蛋白質(zhì)構(gòu)成，它們均具有一定的緩沖能力，可以維持體液的酸堿平衡。

溫度：(1)人細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右；所以人體內(nèi)酶的最適宜溫度也是37℃左右；(2)體溫：幼年>成年>老年；女性>男性；(3)溫度與人體健康有密切關(guān)系。

5.2.6學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

生：思考討論課本第五頁第5題。

師：解析課本第五頁第5題。

設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞生活的環(huán)境已經(jīng)有基本的理解，通過討論題的思考，學(xué)生更系統(tǒng)的掌握內(nèi)環(huán)境與人體細(xì)胞的關(guān)系更具系統(tǒng)性也鞏固了學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

6　設(shè)計(jì)思路

本節(jié)知識(shí)較抽象，利用學(xué)生自身為對(duì)象分析系統(tǒng)之間的聯(lián)系，所以在設(shè)計(jì)上利用多媒體展示動(dòng)畫概述系統(tǒng)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生有整體概念，同時(shí)使抽象的知識(shí)形象化。

在研究細(xì)胞所處內(nèi)環(huán)境時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，繪制圖形，而且先畫整體圖再畫放大圖，這個(gè)教法也為學(xué)生理解氣體或葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞膜的層數(shù)打下基礎(chǔ)，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高。?教師層層遞進(jìn)的提問和引導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生的思維在圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分拓展，既提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力又提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化工；環(huán)境保護(hù)；安全技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0228-02

一、《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程概況

《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》是普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，具有很強(qiáng)的科普性、教育性、專業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。是化工類、制藥類和輕工類及其他相關(guān)專業(yè)的教材或教學(xué)參考書，也可供從事相關(guān)專業(yè)的研究、設(shè)計(jì)和管理等工作的工程技術(shù)人員參考。高校通過該教材的教學(xué)，不但讓學(xué)生掌握化工環(huán)境保護(hù)和安全生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本方法，更重要的是使學(xué)生牢固樹立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)和安全生產(chǎn)第一的思想觀念。

二、《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)存在的問題

《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程章節(jié)較多，內(nèi)容豐富，如果在教學(xué)過程中穿插科學(xué)發(fā)展觀等思想政治教育內(nèi)容和安全環(huán)保方面的政策法規(guī)知識(shí)，再與時(shí)俱進(jìn)補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中生態(tài)環(huán)保和化工生產(chǎn)正反方面的案例，該課程的內(nèi)容就比較全面、充實(shí)。然而該課程目前在大多數(shù)高校開設(shè)的學(xué)時(shí)比較少，一般安排2或3學(xué)分進(jìn)行教學(xué)。因此，“內(nèi)容多，課時(shí)少，周期短”就成為該課程的典型教學(xué)特點(diǎn)。

三、多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在多媒體教學(xué)中，教師普遍使用PowerPoint課件（簡稱PPT）。PPT編輯多媒體的功能強(qiáng)大、簡單好學(xué)，易于上手，課程內(nèi)容以圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)靜結(jié)合、視聽并用的感官形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，富有吸引力和感染力。多媒體教學(xué)優(yōu)勢在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，可以有效彌補(bǔ)該課程在教學(xué)方面存在的不足。在該課程中，其優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏；（2）引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）增強(qiáng)感觀效應(yīng)，提高教學(xué)效果；（4）課件便于保管，利于教師修善；（5）課件易于復(fù)制，利于復(fù)習(xí)效果。

四、《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的原則

1.教學(xué)性原則。教育理論強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，即應(yīng)充分發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的主體地位，使二者和諧統(tǒng)一。多媒體課件應(yīng)用的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教育教學(xué)效果，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。既然明確多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)有其必要性，專業(yè)教師就要在實(shí)際的課堂教學(xué)中以學(xué)生利益為根本，以教學(xué)為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，吃透教材精神，熟悉教材內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備適合學(xué)生的多媒體課件。

2.可操作性原則。《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》多媒體課件的操作要做到便利、靈活、可靠，易于教師的課堂控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，避免層次太多的交互操作，還要注意課件大小及過多鏈接給軟件運(yùn)行速度帶來的影響。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍，老師要熟悉掌握多媒體教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，在備課時(shí)就要提前調(diào)試，模擬教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課件操作可能出現(xiàn)的問題，并予及時(shí)解決，保障多媒體課件在課堂教學(xué)中正常播放。

3.科學(xué)性原則。科學(xué)性是評(píng)價(jià)課件質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，理工科專業(yè)課程教學(xué)課件更是如此，在內(nèi)容和形式上都要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、數(shù)據(jù)、圖表及概念、規(guī)律的表述一定要做到準(zhǔn)確無誤，插入的圖片、視頻既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要客觀真實(shí)。文字說明、語言配音等也要準(zhǔn)確、真實(shí)。關(guān)于環(huán)境保護(hù)及安全技術(shù)方面有比較多的工藝流程和數(shù)學(xué)演算，在課件演示過程中要尊重客觀事實(shí)，正確分析工藝原理和流程機(jī)理。在教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效果，可以在演示過程中允許必要的夸張，淡化一些細(xì)節(jié)。

4.簡約性原則。《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課件展示的畫面要考慮學(xué)生的理解和接受能力，符合學(xué)生的視覺心理，畫面要簡約明了、布局合理、重點(diǎn)突出。同一畫面對(duì)象不宜多，制作也不能太花哨，豐富的背景和多彩的畫面反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成信息干擾。課件要避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量，可以通過圖像、圖表、圖形等方式來展示，提高視覺直觀，加深印象。

5.藝術(shù)性原則。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。精品課件教學(xué)不僅能取得良好的教學(xué)效果，還能讓人賞心悅目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中享受快樂的心情。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件應(yīng)是內(nèi)容與形式美的統(tǒng)一，《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》在內(nèi)容上將專業(yè)知識(shí)傳授與德育美育教育相融合，在形式上再予以美的視覺進(jìn)行展示，教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，會(huì)大大提高教育教學(xué)效果。因此，教師要不斷提升個(gè)人審美情趣，根據(jù)授課對(duì)象的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過課件合理的布局、色彩、圖形等界面對(duì)課程內(nèi)容以美的詮釋，做到集課程教學(xué)與觀賞審美融為一體。

6.適時(shí)適度運(yùn)用原則。適時(shí)適度運(yùn)用原則就是教師在教學(xué)過程中，利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性。在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知需要，適時(shí)適度運(yùn)用多媒體教學(xué)，而不需要全程采用、全程播放的。該課程有些章節(jié)，有些內(nèi)容是不需要課件講授的，甚至使用多媒體效果還有可能適得其反。

7.適度信息量原則。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以增大課堂教學(xué)的容量，這也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大彌補(bǔ)《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程內(nèi)容多、課時(shí)少的不足。但如果課堂教學(xué)信息量太大就會(huì)導(dǎo)致“電灌效應(yīng)”，過大信息量就會(huì)超過學(xué)生實(shí)際的接收能力，這種囫圇吞棗灌輸模式依舊是填鴨式教學(xué)。適度信息量原則就是指教師按照該課程教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。

8.有機(jī)結(jié)合原則。“尺有所短，寸有所長”，盡管多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中應(yīng)用有其明顯的優(yōu)勢，但我們不能把多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的替代物，屏幕是不能完全取代黑板的，在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法在演示化工工藝流程、機(jī)理推導(dǎo)和公式演算方面更為明細(xì)具體，易于學(xué)生理解消化，這些是多媒體課件教學(xué)所不能及的。這就要求教師在教學(xué)過程中，要注重整合教學(xué)資源，合理運(yùn)用教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)、教師個(gè)人特色及多媒體教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，才能提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃岳元，保宇.化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]劉黎黎.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能分析[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合；環(huán)保意識(shí)；表達(dá)能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和可持續(xù)發(fā)展理念為世界各國所重視，學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的問題越來越深感興趣。而我們?cè)谟⒄Z教材有關(guān)章節(jié)的閱讀課程中，涉及到了環(huán)境保護(hù)這一概念，使得本來很有限的課程資源，延伸到了與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活環(huán)境中，這種“環(huán)保”問題情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上是英語課程與地理課程的有效整合。

一、學(xué)科整合是教育改革發(fā)展的必然

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程觀強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意合理滲透新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，體現(xiàn)篇章教學(xué)的特點(diǎn)，力爭做到“用教材教”而不是“教教材”。從學(xué)生熟悉的的知識(shí)入手，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生帶著問題思考，尋找解決問題的方法，體現(xiàn)課程精神，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力。我們把英語課堂教學(xué)延伸到“環(huán)境保護(hù)”的科學(xué)領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的整合，提高了學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力。以環(huán)保作為學(xué)科整合的切入點(diǎn)，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓環(huán)境保護(hù)的觀念深入人心，體現(xiàn)了新教學(xué)理念中“學(xué)中用、用中學(xué)，為用而學(xué)”的新課程精神，促進(jìn)了學(xué)生英語語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，真正符合了新課程的教育理念。“環(huán)保”問題情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上是英語課程與地理課程的有效整合。在英語學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生列舉出一些污染源，學(xué)生們指出了諸如空氣污染、土壤污染、噪音污染等，實(shí)際上讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了地理課程中“環(huán)境與污染”的內(nèi)容。這種跨學(xué)科的授課方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政意識(shí)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化知識(shí)的培養(yǎng)。在問題的討論中學(xué)生能以主人翁的身份出現(xiàn)，提出種種解決問題的方法，能夠使德育慢慢地滲透到英語教學(xué)的各個(gè)階段，起到了一箭雙雕的作用。

二、樹立環(huán)保意識(shí)是人文教育的組成部分

美國影片《home》(家園)介紹了經(jīng)過四十億年的漫長演變，地球變成了一個(gè)物種繁多、資源豐富、奇特美麗的藍(lán)色星球。然而自人類出現(xiàn)以來，我們只用了二十萬年的時(shí)間，便將地球的寶貴資源消耗殆盡，珍稀物種滅絕，原始資源奇缺，污染日益嚴(yán)重，從澳洲海底的大堡礁到非洲肯尼亞高原的乞力馬扎羅山，從亞瑪遜熱帶雨林到戈壁沙漠，從美國德薩斯州連綿不斷的棉花田到中國上海、深圳的工業(yè)城鎮(zhèn)……影片以上帝的俯瞰視角向世人展現(xiàn)了地球的絕美以及日趨危急的現(xiàn)狀。人類的節(jié)制、智慧、共享是生態(tài)環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。以高碳排放的經(jīng)濟(jì)增長方式，它在讓經(jīng)濟(jì)保持增長的同時(shí)也傷害到了地球的環(huán)境。只有當(dāng)企業(yè)、工廠成為問題的解決者而不是問題的制造者的時(shí)候，才能真正解決氣候問題。城市在碳減排方面扮演著重要角色，因?yàn)槌鞘械木用袷翘嫉闹饕M(fèi)者，應(yīng)該充當(dāng)碳減排的主要行動(dòng)者。真正的核心在于找到一種清潔的能源作為交通動(dòng)力，把低碳經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)增長方式的核心，這將會(huì)是一個(gè)巨大的變革。因此，作為英語教師，應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系生活具體實(shí)際，不僅在課堂上講，更得在課外活動(dòng)中不斷滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，寓環(huán)保教育于英語課程活動(dòng)之中。將環(huán)境保護(hù)的“可持續(xù)發(fā)展”理論有效地延伸到英語課堂教學(xué)中，使學(xué)生在看中感悟、在玩中學(xué)、學(xué)中找到樂趣，把英語知識(shí)用于實(shí)踐，既增強(qiáng)了學(xué)英語的興趣，又培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。在英語教學(xué)中，有效地利用課外活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生環(huán)保教育意識(shí)的形成。

三、利用環(huán)境教育提高英語表達(dá)能力

篇5

一、關(guān)于高中地理教學(xué)環(huán)境保護(hù)理念滲透的必要性

人類生活在環(huán)境之中，環(huán)境與人的關(guān)系十分密切，人類的活動(dòng)同環(huán)境息息相關(guān)，因此，環(huán)境保護(hù)也就成為高中地理知識(shí)滲透的主要理念。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生所開展的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育并非是高中地理知識(shí)的外延部分，而是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種基礎(chǔ)與保障。對(duì)于高中地理教師而言，要想真正滲透好環(huán)保教育理念就應(yīng)當(dāng)對(duì)于地理教材進(jìn)行深入研究，將課本知識(shí)點(diǎn)同自然環(huán)境理念有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)于環(huán)境保護(hù)所產(chǎn)生的重要影響。人類一直追求可持續(xù)發(fā)展，而要想實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展就離不開環(huán)境保護(hù)，教師在傳授地理知識(shí)的同時(shí)滲透環(huán)境保護(hù)與人類可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，因此，高中地理課程教學(xué)過程中教師向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)理念是十分必要的。

二、當(dāng)前高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的創(chuàng)新路徑

1.課堂教學(xué)成為滲透環(huán)境教育的主要路徑高中地理教材內(nèi)容繁雜，其中有相當(dāng)一部分的地理知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí)，這就要求地理教師應(yīng)當(dāng)吃透教材知識(shí)，充分利用地理教材這樣的載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透環(huán)境教育理念。值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將環(huán)保教育目標(biāo)予以充分結(jié)合，深度挖掘教材中現(xiàn)有的環(huán)境因素，目的就是保證地理課堂中能夠滲透更多的環(huán)境教育內(nèi)容，這樣的環(huán)境教育滲透才更具備感染力與說服力，如地理教材中關(guān)于全球變暖的環(huán)境問題，首先教師可以借助于多媒體課件給學(xué)生看一幅漫畫《啊！地球出汗了。》讓學(xué)生意識(shí)到地球出汗的原因就是全球變暖，正是全球變暖才使溫度升高；其次，可以讓學(xué)生觀看氣候變暖產(chǎn)生的環(huán)境影響的圖片及視頻如科幻電影《后天》，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，導(dǎo)致全球氣候變暖的因素有哪些；最后，以“全球氣候變暖的利與弊”為話題進(jìn)行分小組討論，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主要目的在于讓學(xué)生在討論中意識(shí)到全球變暖的弊大于利，危害大于好處。這樣的地理教學(xué)課堂將會(huì)很好地滲透環(huán)境教育理念，教師既可以采用直觀教學(xué)法，也可以借助多媒體采用情境教學(xué)法，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立科學(xué)、正確的環(huán)境觀念，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.課外活動(dòng)過程中滲透地理環(huán)境教育全人類只有一個(gè)地球，我們應(yīng)當(dāng)珍惜并愛護(hù)地球上的一切自然資源，在環(huán)境教育方面應(yīng)當(dāng)做到滲透于課堂，意寓于課外，高中地理教師不僅僅注重地理知識(shí)的傳授，同時(shí)還要時(shí)刻將環(huán)境教育理念滲透其中，例如教師可以組織學(xué)生“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，針對(duì)于校園環(huán)境分小組進(jìn)行垃圾分揀、節(jié)約用水、愛護(hù)花草樹木、節(jié)約糧食等實(shí)踐活動(dòng)。這樣做的目的就是讓學(xué)生意識(shí)到資源的寶貴，無論是吃的米飯饅頭還是用的水電，都是資源，都應(yīng)當(dāng)節(jié)約，對(duì)于身邊的環(huán)境要做到愛護(hù)，不用塑料袋，拒絕白色污染，大力支持綠色環(huán)保工業(yè)的發(fā)展并以此為榜樣。在日常生活中，多騎自行車，少開私家車，減少不可再生資源石油的損耗，減少汽車尾氣排放導(dǎo)致的空氣污染，同時(shí)騎自行車還能夠鍛煉身體，一舉多得。地理教學(xué)課堂中教師以學(xué)生身邊的小事件為例更能夠使學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)其實(shí)和自己都是息息相關(guān)的。課外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組建環(huán)保小組，在課余時(shí)間進(jìn)行氣象觀測或者是水源的采樣檢測，在國際環(huán)境的重大節(jié)日中如“國際濕地日”“環(huán)境日”等環(huán)保小組可以舉辦相應(yīng)的活動(dòng)呼吁身邊的人愛護(hù)環(huán)境，具備環(huán)保意識(shí)。這樣課內(nèi)教學(xué)滲透、課外實(shí)踐的方式便能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中滲透環(huán)境教育，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的最終目的。

篇6

“溫帶落葉林組”共有28名學(xué)生，來自一年級(jí)的5個(gè)班級(jí)，平均每班5～6人，分布較為均勻。分組后授課基本固定在一個(gè)教室內(nèi)，授課教室經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與布置。教室內(nèi)有大型紙質(zhì)大樹和藤條枝葉，教室展墻和四周墻壁為北美文化知識(shí)和景觀標(biāo)本等，整個(gè)教室充滿著落葉森林氣息。孩子們被大森林的氛圍環(huán)繞，也是一種浸入式場景學(xué)習(xí)的搭建。

教學(xué)設(shè)計(jì)：讓統(tǒng)整內(nèi)容搭乘課時(shí)“高鐵”

考慮到一年級(jí)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)能力有限，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)中弱化了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于通過動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式來增加對(duì)知識(shí)的感知和理解。老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過程中以“了解知識(shí)―學(xué)習(xí)概念―實(shí)踐感知―活動(dòng)內(nèi)化―知識(shí)再認(rèn)識(shí)”作為主要的設(shè)計(jì)理念。具體課程設(shè)計(jì)框架如圖1。

（一）彈性的課程安排

整個(gè)統(tǒng)整課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)長為5周，約25個(gè)課時(shí)。溫帶落葉林組分組課程開展形式主要有三種：第一種是集體大課教學(xué)的形式，即全年級(jí)學(xué)生同上一節(jié)課，旨在讓學(xué)生初步了解各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的基本信息，整體感知全球生態(tài)與文化差異。在簡單介紹各組課程的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為后續(xù)的分組課程教學(xué)做準(zhǔn)備。第二種教學(xué)形式為分組教學(xué)課。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行意愿填報(bào)，從而進(jìn)入到不同的生態(tài)系統(tǒng)小組中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。分組教學(xué)課是整個(gè)教學(xué)過程的主要上課方式，學(xué)生和老師為固定人員，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的連貫深入學(xué)習(xí)，也利于教師熟悉學(xué)生和進(jìn)行教學(xué)組織。第三種是“課程展示”學(xué)習(xí)形式，即六大生態(tài)系統(tǒng)小組集中在一起，以分組表演小節(jié)目的形式，展示自己在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中的收獲與成長。屆時(shí)，也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長觀看和參與活動(dòng)，了解孩子們的學(xué)習(xí)過程。

（二）科學(xué)與人文并重：注重素養(yǎng)提升

基于“六大生態(tài)系統(tǒng)”這一環(huán)保教學(xué)主題，老師們降低了知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)難度，重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與理解“地球是我們共同的家園”的概念。孩子們學(xué)習(xí)自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式，兼顧課程內(nèi)容的“科學(xué)與人文”性，并以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為大的教學(xué)方向。溫帶落葉林組教學(xué)設(shè)計(jì)如表1。

小課時(shí)的大統(tǒng)整

在具體的教學(xué)實(shí)施中，因每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容不同，教學(xué)開展各有差異。在此，筆者選用第二次分組課的第一、二課時(shí)“溫帶落葉林中的食物鏈”為課例進(jìn)行分析，如表2。

這節(jié)課是溫帶落葉林組課程中的階段課。本節(jié)課中，學(xué)生在已有的落葉林動(dòng)植物知識(shí)基礎(chǔ)上，通過“食物鏈”和“食物網(wǎng)”的概念講解和活動(dòng)，引申動(dòng)物與動(dòng)物之間、動(dòng)物與植物之間，溫帶落葉林生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間的依存關(guān)系，將之前學(xué)習(xí)的溫帶落葉林中的動(dòng)、植物以食物鏈的形式聯(lián)結(jié)。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的支持下，將語文、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、德育等多學(xué)科，圍繞“溫帶落葉林中的食物鏈”主題進(jìn)行統(tǒng)整，呈現(xiàn)出跨學(xué)科的教學(xué)形態(tài)。

在設(shè)計(jì)理念上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)和輔助學(xué)習(xí)者，盡可能多的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。比如，教師在“貼一貼”的教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生在落葉林垂直分布圖中貼出動(dòng)物的生活位置，讓學(xué)生回顧了上節(jié)課的“落葉林動(dòng)植物”的學(xué)習(xí)。教師借食物鏈主題繪本故事《誰吃了幼苗》，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)由森林動(dòng)物巧妙地轉(zhuǎn)移到動(dòng)物的捕食關(guān)系中，從而導(dǎo)出食物鏈這一概念。老師用“活動(dòng)+繪本故事”的方式，將學(xué)術(shù)性的“食物鏈”概念較為自然的表述出來，讓學(xué)生們更加容易接受。

在食物鏈繪制實(shí)際操作過程中，在理解的食物鏈概念基礎(chǔ)上，運(yùn)用思S導(dǎo)圖繪制“食物鏈”，并在原有食物鏈的基礎(chǔ)上擴(kuò)展成“食物網(wǎng)”，即繪制食物網(wǎng)的思維導(dǎo)圖，這樣的設(shè)計(jì)大大降低了由“概念學(xué)習(xí)”到“真正理解”的轉(zhuǎn)換難度。

學(xué)生成長與發(fā)展

在記錄學(xué)生的成長與發(fā)展過程中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性資料的收集，注重評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，從最初的一次性評(píng)價(jià)向定期取樣的評(píng)價(jià)過渡，涉及教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種主體參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

老師們對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展的觀察主要集中在學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋、實(shí)踐運(yùn)用三個(gè)方面。課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的課堂常規(guī)、課堂專注度與參與情況等；作業(yè)反饋，主要從孩子們完成作業(yè)的質(zhì)量和創(chuàng)造性兩個(gè)方面來衡量，比如學(xué)習(xí)單的填寫、思維導(dǎo)圖的生成、繪圖及繪本的創(chuàng)編等；實(shí)踐運(yùn)用的考察，則是體現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的任務(wù)完成、團(tuán)隊(duì)合作及個(gè)人探究程度等方面。

教學(xué)反思

整個(gè)溫帶落葉組課程設(shè)計(jì)中，以溫帶落葉林內(nèi)部的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，注重自然與人文的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、動(dòng)手能力，增強(qiáng)環(huán)保與國際公民意識(shí)，滲透“核心素養(yǎng)”教育。本組課程是由筆者和另一位老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和實(shí)施，兩位老師分別擔(dān)任一年級(jí)語文和英語學(xué)科的教學(xué)。結(jié)合老師們的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，在課程設(shè)計(jì)過程中也會(huì)側(cè)重于學(xué)生文本閱讀和語言表達(dá)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)；新課程；課堂教學(xué)有效性

隨著新課程改革的不斷深入，新課改對(duì)當(dāng)前的中化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，并對(duì)化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了積極的影響，但面對(duì)這樣一個(gè)全新的理念，教師只有對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程下的化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開，教是為學(xué)服務(wù)的。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，要突出學(xué)生的主體參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，改變過去的滿堂灌。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教；學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)。課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅。

二、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育

新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生“互動(dòng)流”，并在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

三、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”所以學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，決不可以越俎代庖，讓學(xué)生在多種探究過程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

新課標(biāo)重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)每個(gè)話題的探索，需要涉及很多方面的知識(shí)，這樣的方式便于拓展學(xué)生的思維，但對(duì)學(xué)生思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握分析化學(xué)問題的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時(shí)候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。如描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，先描述物理性質(zhì)，然后描述化學(xué)性質(zhì)，而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候，總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式，然后代量計(jì)算；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的裝配，通常是從下到上、由左到右；合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計(jì)探究方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此在初中化學(xué)教學(xué)中教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。如某種氣體的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請(qǐng)你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會(huì)很快解答出來。如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。

五、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育

保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象、拓寬視野。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)化學(xué)有益的精神，造福于社會(huì)，才是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的意義。

六、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受

篇8

關(guān)鍵詞　課堂　主體　《兩只老虎》　教學(xué)設(shè)計(jì)

1　教學(xué)總體設(shè)計(jì)構(gòu)想：《兩只老虎》是一首非常簡單、短小、優(yōu)美的兒童歌曲，唱起來朗朗上口。學(xué)生非常熟悉并喜愛。教材中建議把為歌曲配伴奏及創(chuàng)編歌詞作為本課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但我們覺得除此之外，這首簡單歌曲背后還隱藏著很多知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)該把這些知識(shí)點(diǎn)挖掘出來，使這首短小的兒歌豐富起來，作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，讓學(xué)生從中獲得更多的音樂體驗(yàn)。

基于上述構(gòu)想，本節(jié)課我們就以《兩只老虎》為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段，重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，在大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2　設(shè)計(jì)理念：本課將通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的探究過程，并設(shè)想通過師生、生生互動(dòng)的特色教學(xué)環(huán)節(jié)引領(lǐng)、突顯學(xué)生的主體作用。

3　教學(xué)目標(biāo)：

①通過聆聽、演唱和表演，感受音樂所描繪的音樂形象，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友――動(dòng)物。

②通過各種音樂活動(dòng)的體驗(yàn)和參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)卡農(nóng)式輪唱的興趣以及培養(yǎng)相互協(xié)作的能力。

③啟動(dòng)學(xué)生的音樂思維，通過對(duì)歌詞進(jìn)行改編、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力。

4　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課我門共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

4.1　表現(xiàn)《兩只老虎》。這一環(huán)節(jié)我們注重從聲音和動(dòng)作引導(dǎo)孩子表現(xiàn)歌曲，采用小組互評(píng)的方式引導(dǎo)孩子唱好歌曲、用動(dòng)作更好的表現(xiàn)出歌曲的情緒，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的評(píng)價(jià)意識(shí)，從而也體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念。

4.1.1　組織教學(xué)，隨《兩只老虎》律動(dòng)進(jìn)教師。

[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)音樂課始終以審美為核心，因此一開始就以兩只老虎作為背景音樂，讓學(xué)生在傾聽音樂中愉快地律動(dòng)，既打造出了本節(jié)課的主體情緒又為以下內(nèi)容的進(jìn)行作了伏筆。

4.1.2　表演《兩只老虎》。

①隨唱：同學(xué)們，剛才進(jìn)教室聽的那首曲子你聽過嗎?叫什么名字?你們會(huì)唱嗎?讓我們唱一唱吧!

(電子琴伴奏，隨時(shí)提示聲音)

[設(shè)計(jì)意圖]歌曲既為大家所熟悉，那么就可以省略掉學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，但考慮到二年級(jí)孩子音準(zhǔn)方面不牢固的原因，以電子琴為輔助校正孩子的音準(zhǔn)即可。

②美唱：唱了這首歌你有什么樣的感覺呢?(自由發(fā)言)

老師告訴你，這是一首法國童謠，描寫了兩只有趣可愛的小老虎，你能在演唱的時(shí)候把小老虎有趣可愛的形象表現(xiàn)出來嗎?

③分組表演。

④小組互評(píng)。

⑤集體表演。

[設(shè)計(jì)意圖]采取讓學(xué)生之間互評(píng)的方式，大大增強(qiáng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人的能力。并且能夠取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

4.2　輪唱。在這一環(huán)節(jié)我們目的不僅局限于讓孩子回用輪唱的方式演唱歌曲，而且我們還力求滲透兩點(diǎn)。①讓孩子知道歌曲有很多演唱形式，比如現(xiàn)在接觸到了齊唱、輪唱。②讓學(xué)生初步體驗(yàn)聲部之間和諧之美，為今后和聲部教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，讓孩子感受到音樂魅力。

4.2.1　導(dǎo)入：

師：剛才我們大家一起唱這首歌曲的形式叫齊唱，下面我們米換一種形式演唱，感受一下它的另外一種風(fēng)格。

4.2.2　初聽歌曲(輪唱形式)。

4.2.3　學(xué)生談感受(兩者的不同之處)。

4.2.4　老師講解二部輪唱技巧：先由一個(gè)聲部開始演唱，從第二小節(jié)開始進(jìn)入另外一個(gè)聲部，但是第一聲部在結(jié)尾時(shí)應(yīng)多唱一遍，最后兩個(gè)聲部同時(shí)結(jié)束，這就叫做二部輪唱。

4.2.5　嘗試二部輪唱。

演唱指導(dǎo)：①提示學(xué)生用輕聲演唱(可進(jìn)行2次)

②提示學(xué)生傾聽另一個(gè)聲部的聲音。

師小節(jié)：輕聲唱更有利于聽到對(duì)方的聲音，使兩個(gè)聲部更加和諧，這就是音樂給我們帶來的和諧之美

4.2.6　集體演唱。

[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)教師必須認(rèn)真指導(dǎo)，為今后的輪唱、和聲打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生互相配合的能力，感受音樂給人們帶來的和諧之美，知道音樂的魅力是無窮的。

4.3　歌詞創(chuàng)編接龍游戲。這一環(huán)節(jié)我們是針對(duì)教材中內(nèi)容――創(chuàng)編歌詞進(jìn)行的再度創(chuàng)作。我們抓住了兒童好玩、好動(dòng)、好勝的心理，以游戲接龍的形式展開的創(chuàng)編活動(dòng)。使孩子口、手、腦并用，不僅培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子們的記憶力、快速反映力、合作能力等多種能力。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)橛螒虮旧硎蔷哂袠O大的開放空間的，所以它也考驗(yàn)了教師臨時(shí)調(diào)控的能力。

4.3.1　導(dǎo)入：這兩只老虎可真夠奇怪的，瞧，又跑來了第三只老虎，聽!(師唱三只老虎)

4.3.2　那四只老虎怎么唱呢?(找一生唱)

4.3.3　集體唱四只老虎。

4.3.4　你會(huì)唱五只老虎嗎?好，讓我們一起來說一說老虎身上還有哪些部位可以創(chuàng)編到歌詞中?

[設(shè)計(jì)意圖]積累創(chuàng)作素材，為接龍比賽做好鋪墊。

4.3.5　接龍比賽：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多素材了，那么，我們分成兩組來進(jìn)行一次創(chuàng)編歌詞的接龍比賽，請(qǐng)同學(xué)們注意兩點(diǎn)：①在表演的時(shí)候，一定要加入動(dòng)作，手口要一致。②節(jié)奏感要強(qiáng)，但不許斷。同學(xué)們能做到嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言和規(guī)范的活動(dòng)要求對(duì)于實(shí)施極具開放性的游戲具有十分重要的意義，因此此環(huán)節(jié)力求言簡意賅，這樣既不耽誤時(shí)間又能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的意圖。

4.3.6　試賽。

4.3.7　正式比賽。

4.3.8　教師小節(jié)。

4.4　體驗(yàn)悲傷老虎。這一環(huán)節(jié)我們是針對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行的延伸。《悲傷的老虎》即是《兩只老虎》的變奏。以小調(diào)的憂傷情緒再現(xiàn)旋律。那么我們?cè)O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)有兩個(gè)日的：①通過感受不同情緒的旋律。讓學(xué)生知道音樂能表現(xiàn)、刻畫出不同的音樂形象，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。②通過演唱《悲傷老虎》喚起孩子保護(hù)意識(shí)即保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，從而用音樂的方式達(dá)到情感目標(biāo)的滲透。

4.4.1　示范唱變奏版的《兩只老虎》。

4.4.2　引導(dǎo)學(xué)生跟師唱。

4.4.3　生談感受。

4.4.4　找生演唱。

4.4.5　讓學(xué)生評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并讓他做小老師領(lǐng)大家唱一唱。

[設(shè)計(jì)意圖]在此環(huán)節(jié)再次應(yīng)用生生互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，目的是讓學(xué)生掌握這樣的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生做小老師更能體現(xiàn)教學(xué)民主的思想，讓學(xué)生成為課堂的主人，符合新課程理念。

4.4.6　結(jié)課(滲透環(huán)保教育)。

篇9

關(guān)鍵詞:高中地理,滲透,環(huán)境教育,策略

當(dāng)前世界環(huán)境問題一直在加劇,人類生存活動(dòng)中對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行了大量的索取,違背了自然的客觀規(guī)律進(jìn)行發(fā)展,使得局部區(qū)域環(huán)境受到影響,讓整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)失去了平衡,最終威脅到人類的生存及發(fā)展。高中地理教材中也有和環(huán)境相關(guān)的知識(shí),在教學(xué)中,教師要有效地滲透環(huán)境教育,要協(xié)調(diào)好人和自然的關(guān)系,讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境及資源的意識(shí)。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的作用

環(huán)境保護(hù)意識(shí)是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),環(huán)境教學(xué)其是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的保障,而不是作為課堂教學(xué)的外延。因此,教師要重視環(huán)境教育,讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師首先需要全面掌握教材內(nèi)容,并且挖掘其中的環(huán)境教育素材,將教材內(nèi)容同自然環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值,對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用,讓學(xué)生樹立并提高可持續(xù)觀念,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,能有效的管理及利用自然資源。有效處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口資源環(huán)境二者之間的關(guān)系是環(huán)境教育的中心內(nèi)容。地理學(xué)是研究人類活動(dòng)及自然環(huán)境的綜合性學(xué)科,因此,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題都具有積極促進(jìn)作用。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效策略

(一)在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

課堂是進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)主要地方,教師在課堂教學(xué)中要有效地滲透環(huán)境教育。在地理教材中,有很多內(nèi)容都和環(huán)境有關(guān),可以用來作為環(huán)境教育的素材。因此,教師要想有效的滲透環(huán)境教育,就需要先充分掌握及研究教材內(nèi)容,能夠分析及挖掘其中的有效教學(xué)素材,發(fā)揮出教材的作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要認(rèn)真考慮環(huán)保教育的目標(biāo),有效挖掘書本中的教學(xué)素材,盡量讓教學(xué)中滲透的環(huán)境教育內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生,并且具有較好的說服力。這樣,才能加深學(xué)生的記憶,讓他們積極的學(xué)習(xí)環(huán)境教育,充分發(fā)揮出環(huán)境教育的作用,實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”時(shí),教師就可以在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段,發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢,提升教學(xué)效果。如教師可以給學(xué)生展示一幅漫畫“啊,地球出汗了”,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,并且設(shè)置提問,如:“漫畫中說明了什么環(huán)境問題？一般其被稱為什么效應(yīng)？導(dǎo)致這一問題的原因是什么？”等,通過設(shè)置問題,可以讓學(xué)生帶著問題去觀察漫畫,更具針對(duì)性,學(xué)生通過交流、探究,可以逐漸體會(huì)到全球氣候正確變暖的問題,通過不斷探究獲得答案,知道溫室效應(yīng)的原因主要是人類無節(jié)制的排放CO2導(dǎo)致的。教師還可以給學(xué)生展示其他的氣候變暖圖片,還可以給學(xué)生播放視頻《后天》,加深學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。教師需要設(shè)置問題,如:“氣候變暖的影響因素有什么？氣候變暖對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹惺裁矗俊钡?讓學(xué)生可以帶著問題觀看、學(xué)習(xí)及討論,學(xué)生可以積極的進(jìn)行討論。這樣,可以營造活躍的課堂氛圍,通過討論及總結(jié),學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到氣候變暖的不利影響。要想進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),教師還可以將學(xué)生分組,每組中都選擇一個(gè)一個(gè)代表進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生分別扮演政府官員、世界環(huán)保組織成員、熱帶叢林、伐木商以及土著居民,圍繞怎樣減少溫室效應(yīng)這個(gè)主體進(jìn)行辯論比賽,學(xué)生要站在自己角色的立場上思考問題及發(fā)表意見,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)氣候變暖的原因。這個(gè)過程中,學(xué)生可以掌握知識(shí),加深記憶,提高他們的參與積極性和興趣,還可以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

(二)重組、優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,教師除了采用傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方法之外,還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。通過其他方法傳播知識(shí),這就需要教師在教學(xué)中滲透環(huán)境教育的時(shí)候,能夠充分發(fā)揮出當(dāng)前不同教學(xué)方法的優(yōu)勢,從以往單一的教學(xué)模式和方法向多樣化發(fā)展,環(huán)境教育內(nèi)容較多,這容易讓教學(xué)目的出現(xiàn)多種性以及不定向性情況。為了避免這一情況的出現(xiàn),教師需要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法,可以將多種教學(xué)方法進(jìn)行組合,發(fā)揮出不同教學(xué)方法的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化,逐漸形成一套科學(xué)的方法體系,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)相關(guān)保護(hù)珍稀瀕危動(dòng)植物時(shí),就可以使用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片和幻燈片等。這樣,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)他們的觀察能力,進(jìn)而更加深入、正確的理解保護(hù)物種多樣性的價(jià)值及意義。

篇10

關(guān)鍵詞：教研組建設(shè)　教研組長　備課　課堂教學(xué)

一、完善制度抓常規(guī)

目前教研組建設(shè)缺少動(dòng)力機(jī)制，部分教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡漠，沒有將教研活動(dòng)作為自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需與外驅(qū)力，教研活動(dòng)流于形式。為此，學(xué)校要制定具體的管理制度，以確保教研組活動(dòng)的有效開展。如：我校制定了詳細(xì)的教研組、教研組長、集體備課組長考核細(xì)則，對(duì)教研活動(dòng)情況進(jìn)行量化考核。期初制定詳細(xì)的教研組、備課組活動(dòng)計(jì)劃，要求各教研組、備課組嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。為了讓制度得到有效落實(shí)，每個(gè)教研組都有一位行政干部蹲點(diǎn)參加活動(dòng)。學(xué)校把教研組長作為教研組建設(shè)的第一責(zé)任人，強(qiáng)化教研組的管理，并授權(quán)教研組長對(duì)本組教師的常規(guī)工作進(jìn)行月考核，教務(wù)處進(jìn)行抽查。通過層層管理、教師的常規(guī)工作得到了有效落實(shí)。

二、教研組長來引領(lǐng)

教研組長是“學(xué)校”與“教師”的橋梁，學(xué)校的教研活動(dòng)一般都是分學(xué)科進(jìn)行的，那么作為教研組的“最高行政長官”，理所當(dāng)然要擔(dān)當(dāng)“教研活動(dòng)組織者”的角色。教研組長要站在本學(xué)科現(xiàn)代教育教學(xué)理論的前沿，結(jié)合本學(xué)科的具體情況，針對(duì)本學(xué)科教學(xué)工作中亟待解決的問題，組織教師進(jìn)行研討。作為組織者，教研組長對(duì)教研的選題、制定方案到組織實(shí)施，都應(yīng)起著主要作用。所以，學(xué)校要加大對(duì)教研組長的培養(yǎng)力度，塑造一支師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良、積極向上的教研組長隊(duì)伍。教研組長在工作中要注意方式方法，增強(qiáng)自身的凝聚力，以自身的行動(dòng)去影響教師行為，注意在組內(nèi)樹立起嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，樹立起團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣，要多做宣傳解釋，調(diào)動(dòng)組員的積極性。

三、集體備課要高效

實(shí)踐證明，教研不是一個(gè)人的事，個(gè)人的單打獨(dú)斗往往走不出課堂本身的局限，走不出個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的狹隘空間。任何一種有效教研模式的開展，都要落實(shí)到教研組，依靠組內(nèi)的精誠協(xié)作，做到互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相啟迪，才能開闊視野。集體備課是很重要的環(huán)節(jié)，是相互交流、相互吸取的過程。為了避免“你要資料，我會(huì)抄，你要檢查，我下載”的消極應(yīng)對(duì)情況。學(xué)校要把制度管理和人本管理相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的備課環(huán)境，集體備課和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合。如：地理教研組的集體備課的程序是：個(gè)人初備――說課――集體備課――個(gè)人復(fù)備。備課主要是備重、難點(diǎn)的突破方法，備教學(xué)案的編制，要求同一年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)案，集體備課之后還要求老師根據(jù)各班級(jí)的情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，真正體現(xiàn)因材施教的原則。

四、課堂教學(xué)是關(guān)鍵

課堂是教學(xué)研究的主陣地，教研組工作的關(guān)鍵是研究教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)，最終歸宿是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。聽課、評(píng)課是教研組主要的教研內(nèi)容，教研組活動(dòng)必須圍繞課堂進(jìn)行。如：地理教研組進(jìn)行每月一次的“磨課”活動(dòng)。“磨課”一般在一周時(shí)間內(nèi)完成。首先大家進(jìn)行集體備課，然后由一位老師上課，大家進(jìn)行評(píng)議，找出問題，把教學(xué)設(shè)計(jì)修改后再由同年級(jí)的另一位老師上課，大家再進(jìn)行評(píng)議。學(xué)校還成立了學(xué)科指導(dǎo)小組，實(shí)施“青藍(lán)工程”，老教師發(fā)揮傳、幫、帶的作用，進(jìn)行隨堂聽課，并及時(shí)把評(píng)課記錄發(fā)到校園網(wǎng)，鼓勵(lì)同年級(jí)老師互相聽課。大家在交流、切磋、合作、互動(dòng)中提升專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

五、資源共享建網(wǎng)頁

教研組網(wǎng)頁是教研組的“名片”，每一個(gè)教研組都有自己的特色，在這個(gè)高度信息化的社會(huì)，不僅能讓當(dāng)?shù)厝肆私夥履銈兘萄薪M，更可讓世界了解你們。在網(wǎng)頁上可以設(shè)置以下欄目：成員風(fēng)采、計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)安排、教學(xué)常規(guī)、優(yōu)秀教案、精美課件、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡取０呀萄薪M網(wǎng)頁建設(shè)成最佳的教學(xué)資源庫，大家可以把各年級(jí)備課組的教案、學(xué)案、課件、試卷、教學(xué)反思、理論學(xué)習(xí)資料、上課素材等分門別類上傳到網(wǎng)上，大家在備課時(shí)可以互相借鑒，并不斷修改補(bǔ)充。眾人拾柴火焰高，在長期的積累和完善下，可以建成一個(gè)內(nèi)容齊全、質(zhì)量上乘、數(shù)量可觀的教學(xué)資源庫，這可大大節(jié)省備課時(shí)間，教研活動(dòng)也可不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束。大家的工作效率提高了，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)更上―層樓。

六、教育科研促成長

“教科研興校、教科研興教、教科研興學(xué)”。如果只當(dāng)一名教書匠，用因循守舊的眼光看問題，教師工作真是又苦又累。為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽代娜等許多優(yōu)秀教師卻感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性?重要原因之一在于他們不是教書匠，而是教育科研工作者，是教育藝術(shù)家，他們總是從科學(xué)研究的角度看待教育教學(xué)工作。科研能使教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我；科研能提高教學(xué)效率；科研能讓老師收獲科研成果。教研組活動(dòng)，必須以課題為抓手，深入探究有效的課堂教學(xué)策略。地理組有自己的市級(jí)課題“在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的研究”，并結(jié)合學(xué)校的總課題，進(jìn)行“學(xué)案教學(xué)”、“問題串設(shè)計(jì)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”、“學(xué)生解題方法的指導(dǎo)”等子課題的研究，通過課題研究課的探討，課堂教學(xué)效率不斷提高，教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力也不斷提高。

七、學(xué)科特色創(chuàng)品牌

教研組建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)出品牌，在很多教研組中脫穎而出，必須搞出學(xué)科特色。如地理教研組結(jié)合地理學(xué)科的優(yōu)勢，把環(huán)境教育作為教研組的特色，通過努力，“在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的研究”己立項(xiàng)為市級(jí)課題。全組老師把課堂作為滲透環(huán)境教育的主陣地，有意識(shí)地在教學(xué)中滲透環(huán)境教育；同時(shí)利用校本課程和研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能；利用課外興趣小組活動(dòng)來增長學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情，為學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校做出了貢獻(xiàn)。地理教研組之所以能被評(píng)為“全國先進(jìn)集體”、“市先進(jìn)教研組”，環(huán)境教育特色是很重要的原因之一。