導語：如何才能寫好一篇小學的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

效保證了學生每天一小時的體育鍛煉，改革了學校的體育課程形式，通過加強體育活動的衛生監督，提高了體育教學的質量和水平，促進學生全面、健康發展。

一、研究創新體育教學方法的理論與實踐

1.以育人為本實施創新教育

以育人為本指的就是將小學生作為教學的主體，教師起引導作用實施創新教育，使學生在教師所開展的教學活動中充分發揮主動性。首先，教師為了提高體育教學的質量，就需要不斷地對教學的內容、方法和手段進行深入改革，幫助學生提高身體素質，強壯體魄；其次，教師在體育教學的時候要著重關注學生學習和創新能力的提高，不僅要學習理論基礎知識，也要學會利用手腦來提高體育技能；最后，教師要不斷地創新體育教學方法，為了幫助學生掌握知識技能以及激發學生的好奇心，教師要利用如啟發式教學和探究式教學等方法，培養學生的學習興趣，創設良好的學習環境，讓學生在獨立自由中思考探究。

2.為提高學習效率適應新課改的要求

隨著社會的發展競爭壓力也隨之增大，學生的學業負擔過重成為新的問題，出現心理不健康等負面現象，因此，為了規范學生的行為，提高學生的身體素質，教師就要不斷改進教育教學的方法，從考試評價制度出發探索出減輕學生課業壓力的途徑。雖然現如今很多人已經意識到應試教育存在的不足之處，也明白必須進行改革，但是在實際的改革中遇到了很多阻礙。因此，我們為了適應新課改的要求也要不斷研究如何改進體育教學方法以緩解學生壓力，提高學習效率。由于自身現有的條件限制以及教師的教學能力和主觀意識不強，導致了改革無法徹底進行。

3.為增強學生體質探索教學方法

學校和教師要肩負起提高學生身體素質的責任，雖說現如今學生的體質下降是由多方面因素造成的，但是提高學生體質的有效途徑就是學校組織的體育教學活動，如何改善學生的健康體質成為教師面臨的主要問題，教師可以從改善教學方法的方向出發，為了增強學生的體魄、提高教學的有效性，通過每日一小時的體育鍛煉來幫助學生養成鍛煉的習慣，使其形成鍛煉意識。

二、研究科學的體育教學方法促進體育健康教育

1.利用科學的課前準備，穩定學生的心理狀態

教師在進行課前準備的過程中，要充分了解學生的需求，通過熟悉場地器材找出最適合學生鍛煉的器材，不斷鉆研新的教學方法，編寫教案等，教師主要是要把握好學生的心理狀態，它能夠影響學生的學習效率和智力水平，教師在教學中要抓好學生的學習動機，圍繞學生的興趣以及樹立學生的自信心等環節開展教學活動，為學生創設最合適的氛圍，使他們放松心情進行學習。

2.通過培養學生的學習興趣激發求知欲

為了激發學生的學習興趣，教師可以引導學生激發求知欲，通過激發欲望來促使學生積極地進行體育鍛煉。探索學習體育的優秀方法，不斷優化體育教師在教學中的方法以及組織的形式，形成良好的氛圍，加強溝通，促使學生學習更多的體育知識以及技能。同時，激發學生的求知欲可以促進教師不斷改進自身的教學方法，通過不斷發現教師教學中的問題激發學生上好體育課的積極性，從而主動地掌握體育基礎技能，養成良好的鍛煉身體的習慣。

3.將思維分析與示范講解相結合

在體育教學的動作教學當中，教師需要先行進行動作的講解，而后再通過正確的示范動作來幫助學生初步了解動作和技術。示范講解是一個語言傳授和動作演示的過程，通過語言和演示來幫助學生感知整體的動作形象，從而領會所教授的動作要領。體育教師在講解的時候要注意語言的生動，在示范的時候要讓學生更加直觀地領會，引導學生將感知融入思維活動中，不僅能夠激發學生積極思維，也能夠加深其對體育技術動作的理解，通過視覺表象的反復思考逐步形成動作表象。

4.創設合理的情境使體育教學活動更具競爭合作性

篇2

關鍵詞： 小學科學 目標定位 教材功能 學生認知 評價多元

在新課改背景下的課堂教學中，廣大科學教師普遍面臨一些最基本又急需解決的問題，如教材文本的功能、三維目標的定位、教學的組織和實施等。筆者結合自己多年的教學實踐，就小學科學課堂的教學方法進行分析，以供大家進一步探討。

一、正確理解三維目標的價值定位

新課程確定的三維目標與以往教學大綱的目標設置相比，更注重學生的學習體驗，更表現出多元一體的特色。這就決定了教學策略形成的首要環節是明晰目標。三維目標中的知識和能力是完成教學指標的結果性目標，過程與方法是動態化、開放式的程序性目標，而情感、態度、價值觀是一種體驗性目標，是一種社會性態度。盡管三個目標是彼此不可分割、密切交融的統一整體，但從新課程實施策略和評價要求來看，顯然過程與方法維度目標是核心，所以，在小學科學課堂教學中，尤其要重點關注過程與方法這一維度目標，兒童通過參與豐富多彩的活動，體驗一次次科學發現、科學探究、科學創造的過程，而這些活動在教學目標上又把科學素養的各方面融合在一起。由此可見，正確理解三維目標的價值定位對提升學生的科學素養具有關鍵意義。

二、辯證看待教材的功能、價值和地位

教材是保證課堂教學得以實施的最重要的文本資源，相對于其他教學資源而言，其科學性更強，系統性更好，與課標的切合度更高，具有其他教學文本不可替代的價值。新課改背景下的教材其價值功能僅僅是學科知識的載體之一，如果過于依賴和迷信教材，忽視其他教學資源的開發和整合利用，則難免落入“教材主義”的窠臼。教師應該根據教學實際需要，以教材為基礎整合利用各種教學資源。例如，我在教《常見材料》這一課時，除了利用教材中列舉的材料外，還讓學生結合教室里的物品和師生穿著，認識常見的各種材料。這樣的認識活動能夠充分激發學生參與課堂學習的熱情，能很好地整合教學資源，讓學生在有限的時間內快速有效地完成學習任務。所以辯證地看待教材的功能、價值和地位是提升課堂效率的重要保證。

三、準確把握學生的認知水平和動手能力

奧蘇泊爾曾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經知道了什么。”那么，該怎樣做才能比較準確地把握孩子的認知水平呢？我認為可以從兩方面入手，其一，縱覽孩子已學的各科教材，了解各學科的知識體系與本學科的相關程度。例如：四年級學生學習《運動的快慢》時，要用到小數除法計算運動的平均速度，而此時還沒學到小數除法，教師要是課前了解了孩子的已有水平，就可以做適當的調整。其二，可以利用課前和學生交流的機會，詢問孩子對相關內容的認知程度。如，學習《心臟和血液循環》一課時，我們可以這樣問學生：你知道自己的血液在體內是怎樣流動的嗎？知道血液為什么能夠不停地循環流動嗎？通過學生的回答，了解他們對血液循環已有的認知水平。若要了解學生的動手能力，就要給他們提供操作材料，讓他們親歷操作活動，通過觀察學生的操作情況了解他們的動手能力。例如，給學生一節電池、一根導線，看學生能不能點亮小燈泡等。只有在充分了解學生的基礎上，才能尋找到與孩子認知水平和動手能力相吻合的教學切入點，才能促進學生的有效發展。

四、教學過程要具有開放性

新一輪課程改革需要對過去封閉式的教學方式進行革命性變革。因此，營造開放式學習環境成為小學科學教學改革的必然選擇。開放式學習方式要求學生在學習活動中主動參與、善于合作、樂于探究，甚至大膽質疑、敢于打破傳統、不迷信權威，敢于質疑、不迷信權威的可貴品質，能夠激發學生進一步探究的欲望，促使學生掌握科學的學習方法，有效提升學科素養。因此，教學過程的開放性在小學科學教學的諸多要素中處于核心地位。

五、教學評價應力求多元化

篇3

一、音樂鑒賞的教學及能力的培養

音樂鑒賞教學就是讓學生聆聽各種各樣的音樂作品，從而讓學生們獨自感悟音樂的過程。在這個過程中，學生們由老師帶領，來培養獨特的“音樂感受力”。這是小學生音樂鑒賞要達到的目標。要達成這種目標，相關的音樂知識基礎是必不可少的。如今大多數學校的音樂學習狀況并不理想，老師只注重學生是否具有創造力和對樂理知識是否了解，但是卻忽視了學生鑒賞音樂作品的能力的培?B，學生在課堂學習中也很少有鑒賞評價的機會，學生對于音樂作品只能做到簡單的了解，并不能體會到音樂作品的核心主題以及它想表達的情感。我們都知道，“興趣是最好的老師，是學習新知識最大的動力源泉”，教師在課堂中可以設定一個情境，引發學生的學習興趣，營造一個良好的音樂氛圍。在小學音樂鑒賞的過程中，應該由簡入繁，由淺入深，讓學生容易接受欣賞內容，小學生的音樂賞析水平尚淺，也許學生不能理解到很深的層次，但只要對音樂表達出的意境說出自己的感覺即可。學校和教師應該加大對學生音樂鑒賞能力的培養，這對學生未來的發展也是極其重要的，有利于提高學生對客觀事物的評價能力。

二、開放式教學在音樂教學中的應用

開放式教學把人的發展作為主要目標，通過創造一個有利于學生的和諧愉悅的教學環境，提供給學生充分的發展空間，促使學生更加積極主動的去學習，進而是學生各方面素質得到共同的發展進步。這種“以學生為本”的教學理念中，提倡老師和學生的有效互動，在這樣的教學模式下，師生之間如同朋友的關系會讓學生更加敞開心扉，“學者未必不如師”，要想達到“教學相長”的境界，師生之間的互動是必然的。在這種課堂教學模式下，教師應該注重對每個學生的培養，不能因為學生天生沒有“音樂細胞”就放棄學生，要重視每個學生的興趣愛好，盡量把主動權交還到學生手中。

篇4

關鍵詞：小學教學 創新

數學是一門基礎性的學科，在學校的教育中占據著十分重要的地位，是培養學生思維能力的重要方式和手段。雖然數學學科在教學中的意義重大，但是在實際教學中存在著很多的問題，尋找正確的教學方法對于數學教學來說已經成為一個重要的研究課題。

一、研究小學高年級數學教學方法的必要性

首先，對于小學高年級數學教學方法來說，傳統的教學方法太過老套，比如過度依賴教材，不能積極的引導學生拓展他們思維空間，可能導致教學效率低下。此外，考試前的復習往往是大面積的圈劃知識點，而往往牽扯不到重點，學生盲目復習。還有學生沒有良好的學習習慣，對于數學，自己沒有良好的學習方法，自主性不強。因此，有必要就小學高年級數學教學方法進行研究。

其次，隨著教育制度的不斷改革和新課標的不斷推進，我國小學教學方式和制度也發生了相應的變化。小學高年級數學是對小學數學知識的發展和升華，是有效的承接小學與初中之間的重要通道。在社會經濟不斷發展的今天，許多適應時展的教育理念和方法應運而生，這就使得我國的小學高年級數學教學不得不加強對教學方式改革的關注，不斷地提高教學的質量和水平。只有不斷的對教學方法進行研究和探索，并緊緊抓住時代的脈搏，才能有效的保證數學教學的質量和效果，從而促進學生學習能力和邏輯思維的不斷提高。

二、具體的教學方法

1.選擇教學方法有技巧

教學方法是有效的促進教學質量提升與改善的重要手段之一，怎么樣才能找到合理的教學方式，有效的促進教學質量的提高呢？任何的教學方法都有其優越性和局限性，我們要相互借鑒，優化、創新教學方法。首先，要選擇教學方法，在這一過程中，應注意教學方法與使用效果的統一，選擇的教學方法要調動學生的積極性，在此基礎上，還要找出該方法的局限，進行改進、創新，比如傳統的授課模式，老師黑板板書，寫下一黑板數字、公式，對數學沒興趣的孩子難免會分神，開小差。這時就要求老師適當改變教學方法，讓每個學生感興趣，并參與進來，老師可以創造情景，多舉一些例子，讓孩子們從現實生活中感受問題。

2.要重視培養孩子興趣，讓孩子樂于學習

重視培養學生學習興趣是教學方法應該重點關注的內容，老師的授課時間是有限的，而孩子的學習是無限的，要讓孩子空余時間自覺學習，這就需要培養孩子的學習興趣。對于數學來說，許多孩子會覺得數字、公式枯燥無味，不想去學，久而久之，自然無法跟上老師的進度，也對學習失去了興趣。因此，要讓孩子愛上學習，就應該從簡單的題目開始，一步一步引領孩子深入，讓孩子自己動手，循序漸進，讓孩子有答題的成就感，同時也提高了學生應用知識和解決問題的能力。

3.夯實基礎知識是關鍵，努力從點滴做起

沒有基礎，什么都免談，盡管學生討厭枯燥乏味的數字、公式，但這是數學的基礎，老師課堂上要盡量對每一階段所學知識進行梳理，引領學生養成良好的學習習慣。對于數學課本中的基礎知識，基本概念，老師要常抓，并且要舍得花時間，確確實實的做到夯實基礎，只有這樣，學生才能在平時課堂，摸底考試中如魚得水，應付自如。基礎牢固了，學生們也就很少會因為粗心大意而失分了。因此，教學方法應該從細微處入手，打牢基礎。

4.幫助學生審題，培養學生良好的解題習慣

數學中，了解題意，認真審題是解決問題的關鍵，只有弄清楚問題，明確題目要求，才能進行下一步的答題。老師要逐漸培養學生的審題能力，可以引領學生反復讀題，標記符號，深入思考，一點兒一點兒的了解題意，讓學生在練習中養成習慣。另外，還要培養學生試著用多種方法解題，多種思維答題，讓學生在不同的方法中感受數學的奇妙與樂趣。由此可見，教學方法應該幫助學生身體，以培養學生良好的解題習慣為基礎進行。

5.學習數學，更要善于應用數學

數學源于生活實踐，數學服務于生活實踐，學習數學，最終是為了解決實際問題，因此注定數學是不能死學的，必須與實際相結合，老師在教學過程中，應該多添加一些應用型數學問題，讓學生們了解數學的作用與價值，數學為世界所做出的貢獻，由此，也可以激發學生們的學習興趣，在不知不覺中提高了學生們的應用數學能力。只有這樣，才能有效的促進教學手段的完善和教學質量的提高，保證學生能夠健康的發展。

6.多給學生思考的機會，獨立解決問題

學生的獨立思考是關鍵，課堂上要為學生盡可能的創造獨立解決問題的機會，這就要留給學生充分的時間和空間，讓學生學會獨立思考，老師要學會啟發學生，而不僅僅是給學生問題和答案，循規蹈矩的授課，學生需要時間和空間獨立思考，在老師的啟發下，自己去探究，自己去思考，學生只有經歷了這一過程，體會了其中的艱辛與快樂，才能真正找到解決問題的方法，真正的愛上學習。

7.利用多種教學方式，輔助教學

現如今的教學方式多種多樣，其中最受學生歡迎的就是多媒體教學的方式，它給單一枯燥的小學數學教學帶來樂趣，同時也減輕了教師教學的負擔，是教師教學的得力助手。當學生遇到新題型或陌生的題型，開始很難入手，找不到解決的方法，甚至腦海里沒有具體的形象化的輪廓。教師教授也很困難，學生一知半解，只對問題表面簡單理解，死記硬背。有了多媒體輔助教學，就可以生動形象的把問題展示出了，聲音和畫面加強了學生的理解和分析，更能吸引學生的注意力，從而難題化簡，死板變靈活，真正解決學生對問題難理解，理解難的問題。

新時期的小學數學教學，學習的方法多種多樣，每一位數學老師都有其自己的教學方式，每一位學生也有自己的學習方式，不管教學、學習的方式如何，我們的目的都是學好數學，利用數學，解決現實問題。如今，人與人的見解不同，對于數學的教學方法也大不相同，創新數學教學方法，提高教學能力，還面臨諸多挑戰，諸多問題。本文就小學高年級數學教學方法進行探討，希望大家給出意見。

參考文獻

篇5

關鍵詞：小學 語文 識字教學 能力 培養

低年級學生的識字具有十分重要的意義。從語文學習的角度講，它首先要為日后的學習打好基礎；從促進大腦發育的角度看，由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激。強化大腦各區的神經聯系和貫通，為實現學生的健康發展、全面發展打好基礎。識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的綜合發展。筆者認為，低年級的識字教學可以從以下幾個方面著手：

一、“授之以漁”，首先教師要教給學生自學識字的方法

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教會學生多少知識都不如交給他們學習的方法，著名教育家葉圣陶先生也講過“教是為了不教”，可見教給學生方法遠比教給知識重要。小學語文課程大綱規定低年級學生在短短兩年時間內要認識2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學生識字的方法，則是識字訓練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學生的識字的能力。學生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。學生自能識字的方法有：

1、善找規律，歸類學習

漢字是象形文字，相似意義的漢字其構造都有一定的相似之處，引導學生找出這其中的規律，就能夠很好的幫助學生提升識字效率。由于兒童的認知不是很多，因此，應從偏旁部首開始，通過分析漢字結構以幫助學生識字。如：“掃”字可分為提手旁。可根據生活用品、掃帚來幫助學生識字。“打”字由提手旁組成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學習的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應鼓勵學生應用自己最喜歡、最得力、最習慣的方法盡快地認識識字。

2、引導聯想，字形記憶

聯想記憶其實就是讓學生根據之前學過的單字、詞匯來對新的字詞進行理解、記憶，中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經歷了千年的演變，它的字體形象多變。識字教學中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發學生想象漢字的形體美，在識字教學中培養學生想象能力。比如：“書籍”的“籍”，“書簽”的“簽”，“作業簿”的“簿”，都與書有關，所有都是“竹”，通過比喻，引發學生聯想，難記的字也變得生動有趣，使學生樂學、好學。

3、教好拼音，促進學習

拼音是學生學習的基礎，也是詞匯量擴展的重要載體，初入學的兒童，識字不多，因此，可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓練，使學生初步建立句子的概念。如學習識字時，可以結合畫面組詞，讓學生邊說邊識字。從而在練習中不斷提高識字水平。也可根據拼音及發音不同，結合多音字詞及造句，使枯燥的發音字母變得內容更加豐富且生動有趣，同時也促使學生在課外閱讀時自學識字。

4、團結協作，共同努力

俗語曰“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，特別是小學時期的學生，受外界的影響較大，所以團結協作的師生關系是營造良好課堂氛圍的重要因素。學生是學習的主人，教師可以讓學生通過同桌互學，小組及大組共同學習、共同參與及游戲等形式，逐漸養成互助互愛、互相促進、共同提高良好的學習習慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學關系，從而使學生提高了學習興趣，并促進了認知與感情的全面發展。

二、“學以致用”，其次需要教師引導學生在生活實踐中識字

語文是一項綜合性很強的教學科目，同時也是一項實用性較強的教學科目。生活是語文的內容，語文是生活的工具。聯系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先在利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學生識字的教材；其次是讓學生閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

1、從觀察事物中學說話，學會識字

生活是語文學習的素材庫，引導學生注意觀察周圍的事物，就可以很好的實現教學的目的。這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學習用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學習用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。

2、從生活中學會識字

生活中時時處處都會有漢字的影子，引導學生注意這些漢字，就可以讓他們隨時隨地的進行學習，比如讓學生從生活中日用品的名稱、標識和產品說明書內容的熟悉中，提高識字水平。讓學生遇到不會寫的字或不會讀的字，應該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學生養成注重平時積累素材的良好習慣，做到勤學苦練等，這同樣可以提高學生的識字能力。

3、從自我體驗中學會識字

學生的自我體驗對于學習效果的提升、學習感知的加深都有著很重要的意義，因為這是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發強烈的表達欲望，而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達到學會識字的目的。這就需要教師應在傳授知識中成為小學生的引導者、促進者和合作者，以教師的自我體驗生活去感染學生，使他們也能在自我體驗中去學會識字。比如教師要引導學生定期的進行復習、回顧，以此來培養學生良好的學習習慣，同時也可以讓學生在不斷的回顧之中感受到新的學習技巧，這對于他們的未來發展也是有著積極影響的。

參考文獻:

篇6

關鍵詞：新課改；小學高年級；數學；有效教學

一、進行有效的課堂提問

在進行小學生的數學課堂提問時，教師要注意根據學生的數學成績來進行數學水平的劃分。當然，這并不是讓教師對學生產生不平等的對待現象，這個分層有利于教師更加直觀地看到學生的水平，以便對他們進行不同的指導，這個分類在教師自己心中就可以，不用公開。很多人可能會覺得，小學生的學習水平都差不多，他們才開始進入正式的學習，即使成績有差別，也不是很明顯。其實，從學生的學習能力和學習效率就能夠看出學生的學習水平，所以教師根據不同的標準分好類之后，為了維護學生的自尊，不讓他們在班級面前過于尷尬，教師可以根據他們的水平進行不同的問題提問，對于水平較低的學生就提問一些通過自學能夠看懂的問題，比如一些圖形的特性、簡單的運算，而對于一些水平較高的學生就可以在此基礎上增加難度，比如圖形之間比較的相同和不同之處，一個圖形如何計算周長、面積，混合運算該怎么進行等等，這樣既讓不同層次的學生都參與到了提問，又能讓他們覺得教師提的問題不會太難也不會太簡單，需要通過自己的努力得出答案，同時也沒有出現以前那種讓學生覺得過于難或者過于簡單的問題，讓他們覺得尷尬或者滋生他們的自滿心理，這樣他們在課堂上思維就會很活躍，注意力會跟著教師的講課節奏，課堂提問也算得上是有效提問，課堂效率自然能大大提高。

二、改變教學方式，活躍課堂氛圍

教師要與學生進行互動就必須表現在的課堂狀態上，現在大多教師都只顧講課，學生不管聽得懂聽不懂都要跟著教師，師生之間根本沒有任何互動。所以要想進行有效互動，改變教學方法，讓學生都參與到課堂中是很重要的，教師可以多提問學生，很多學生都畏懼被提問，但是教師在提問時不能過于嚴格，提問的目的是了解學生的學習掌握情況，讓學生及時說出自己的想法，與學生互動。在以往的教學方法中，如果教師在給學生講解正方形和長方形的周長計算時，教師會直接進入正題，告訴學生正方形的四條邊都相等，計算他們的周長可以進一步轉化為四倍的邊長，假如一個正方形的邊長是5，那么它的周長就是4×5=20。在我們看來這樣教學沒有任何問題，但是在這個教學過程中，教師沒有注意到學生的感受，小學生在理解這個問題時會有很大的難

度，而且很容易把正方形和長方形的周長計算公式搞混，如果教師能夠多提問學生，學生就會在回答問題的同時暴露出自己的問題。教師提問學生某個四邊形的周長計算時，學生可能會一時無法回答，教師可以通過畫圖告訴學生正方形之所以周長計算公式是四倍的邊長是因為正方形的四邊都相等，計算一個圖形的周長就是把所有的邊長都加起來，假如一個正方形的邊長是3，那么它的周長就是3+3+3+3=4×3，這樣通過加法與乘法的轉變，讓學生更加清晰公式的運用，這種互動可能學生并不是很喜歡，但是如果不進行，課堂效率就難以提高。與學生多進行課堂的互動，改變教學方法勢在必行，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，提高課堂效率，還能讓學生對數學學習更感興趣。

三、實現教學的生活化

所謂的教學方法生活化是指教師在課堂教學時，要把課本中的語句和問題盡量轉化為生活中的問題，讓學生可以聯系生活實際，深入思考問題從而解決問題。

比如，在遇到“甲與乙坐飛機去同一個地方，在中間都會轉一次機，不出任何意外他們會在三個小時內到達指定地點，但是由于中途甲所在城市的天氣原因導致飛機迫降，最后甲比乙晚到了一小時，問甲到達約定城市共用了多長時間？”本來是一道很簡單的數學題，涉及的運算也十分簡單，只有四則運算中的加減，但是由于題目冗長，學生會覺得遙不可及，自己根本不會經歷到，所以解決這種問題的代入感就不強，也沒有多大的激情來思考。但是，如果換一種方式，老師把數據都記下來，把題目換一種簡單的方式告訴學生，比如“甲和乙兩個人跑步去學校，按平時情況來算兩人可以在三分鐘趕到學校，但是由于出門之后，甲忘記了佩戴校徽，不得已半路返回，比乙晚到了十分鐘，問甲到學校用了多長時間？”這種方式的提問可以增強學生的代入感，把問題生活化也就相當于簡化了問題。

總之，要想使小學數學課堂做到有效，教師就必須采取各種方法加以引導，這樣才能使課堂的有效性得以加強。

參考文獻：

篇7

【關鍵詞】小學數學 教學 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.069

在小學教學中，數學是一門非常重要的學科，數學對培養學生的抽象思維和邏輯思維都有著非常重要的作用，而且學生在中學階段乃至大學階段，都將繼續對數學的學習。但是在當前小學數學教學中，許多學生都缺乏主動性和積極性，而且往往在小學的數學教學中，課堂氣氛也不活躍，所以說當前的小學數學教師都普遍面臨著課堂教學效率不高的問題。

一、小學數學教學的特點

我們應該把小學生放在首位，認真研究，從而找出小學數學教學的特點，進而推出本文的主題――概念引入的方法。小學生是小學數學教學的主體，所有的教學工作都是圍繞著小學生來進行的，但是由于小學生自身年齡小，心理思維不成熟，對數學學習認知不夠，如果教師在數學教學過程中也不采取補救措施的話，就會嚴重影響他們的學習熱情，從而影響數學教學。

例如，在教師教授九九乘法表時，主要是幫助學生理解乘法，建立初步的乘法概念，而這些都有些理論化，比較沒有趣味性，如果教師在講課的時候還是不能了解小學生的心理特點，沒有稍微迎合學生的思維心理發展，就會讓學生覺得上數學課很無聊、很枯燥，沒有趣味。所以，教師，應該時刻注意小學生的心理思維發展特點，適時的加入一點生動化的教學手段，以引起小學生的興趣。另外，還應該注意小學數學的特點。小學數學有它本身的嚴密的邏輯性和嚴謹性的特點，但是小學數學的教材編輯也有考慮到小學生的理解接受能力，在教材中加入了具有趣味性的圖畫和例子，讓學生能體會到學習數學的快樂，所以，教師在教授小學數學時，可以利用這一點來增加學生學習數學的興趣。

二、加強小學數學語言教學

對小學數學語言在實際教學中存在問題的闡述，以及相關建議的提出都需要建立在對數學語言的理論基礎介紹之上。我們主要從數學語言的概念及種類、特征兩方面對數學語言做一個詳細的說明。

1.數學語言的概念及種類。語言在數學教學中扮演著很重要的角色，無論是閱讀、講解教材的內容還是做題、交流數學問題都涉及到數學語言的應用。一般來說，數學語言包括抽象性數學Z言和具體性數學語言，廣義上只要是與數學有關的活動都必須通過數學書面或者口頭語言來表達。因此，數學公式、定理、符號、圖形等都可以稱為數學語言。數學語言大體上可以三類。主要包括文字語言、符號語言和圖表語言。

2.數學語言的特征：（1）數學語言具有高度的抽象性。數學語言僅涉及事物的邏輯形式和數量關系，不涉及一些無關的東西，它的主要形式表現為高度符號化的語言。例如：“一盒餅干5元，那么3盒餅干的價錢是多少？這個問題可以通過5×3=15盒這個數學語言來表達”。（2）數學語言具有嚴謹性的特點。日常語言具有隨意性的特點，而數學語言卻是十分嚴謹的。主要表現為：數學語言并不是日常語言的簡單相加，而是經過科學處理和加工轉化而來的。（3）數學語言具有簡潔性的特點。數學語言最突出的一個特點就是簡潔性。主要表現在：第一，數學概念的簡潔性。數學的每個概念都是十分言簡意賅的，不存在任何一個無關的文字乃至標點符號。第二，數學符號和公式的簡潔性。（4）數學語言具有應用廣泛性的特點。日常語言往往具有民族性和空間性的特點。而數學語言廣泛應用于世界上每個國家和民族，遍布世界的每個角落，人們數學語言的交流不存在障礙，因為無論是數學符號還是數學公式都是通用的。

三、鼓勵學生動手實踐

知識的接收不是表面上的死記硬背，而是經過思考將其吸收理解。而自主學習的過程就是學生主動的思考和理解知識的過程。實踐是引導學生進行自主學習的一個好方法。自主學習策略在小學數學教學中的應用中，應該將學生的動手實踐作為重點，鼓勵學生提升能力，取得更好的發展。教師可以在開展教學活動中，先由一個有趣的東西吸引學生的注意，然后引導學生動手探索實踐，在實踐中解決問題。例如，教師在教授幾何圖形的知識時，可以引用七巧板，先講述有關的有趣的數學知識，再讓學生動手實踐，用七巧板拼出各種各樣有趣的圖形，讓學生在動手實踐中發現每個幾何圖形的特點，最后設置成果展示，并鼓勵學生積極發言來表達自己的看法。教師還要給出表揚和鼓勵，讓學生在以后的自主學習中更加自信。

四、注重教與學的反思，保證數學教學更有成效

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

五、注重實踐應用

篇8

關鍵詞：小學數學；有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-230-01

有效教學方法在數學教學中有著重要的地位，教師的教學能力，學生的學習能力都是教學方法的體現。作為一名小學數學老師，想要全面提高教學質量，必須要掌握新的教學理念，尋找新的教學方法，強調從學生的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。現就小學數學教學經驗來談談自己的看法。

一、創設有效的學習氛圍

小學生處于積累知識的初期，具有求知欲和好奇心強的特點，教師要充分利用這一點，創設有效的學習氛圍，對學生進行正確的引導，提高學習數學的興趣和積極性。因此，需要教師在進行課程設計的時候，加強知識與實際生活的聯系，用生活的實例引出學習的知識點，最終將知識回歸到生活中，真正做到學以致用。數學是與生活緊密相聯的一門科學，小學生生活在一個有限的時間和空間范圍內，但是對基本的生活已經有所了解，為了提高學生學習數學的有效性，可以將生活引入教學，利用生活中的片段以及生活中的問題展開對數學的學習，這樣才能積極地引導小學生開動腦筋，主動思考，教師要善于利用生活引導學生學習，將數學知識與實際生活緊密聯系起來，向學生提出問題，為學生創造形象的學習氣氛。

例如，在學到“時、分、秒”這一課時，時間本身就是與生活密切相關的東西，小學生從上學的那天起就已經對時間有初步的概念了，教師可以利用小學生這樣的心理特點來引導小學生積極主動學習，在沒有講課之前，向學生提出生活中的問題：同學們，請結合你們的生活實際回答老師的問題，你們每天早上幾點起床？用了多少分鐘吃飯和洗漱，幾點從家出門，到學校用了多少小時，多少分鐘，多少秒呢？學生在聽了這些他們幾乎每天都經歷的問題，便會立刻投入回憶和思考，然后分別回答出教師的問題，在學生說出他們分別的不同的小時與分鐘之后，教師可以借著這個機會，來繼續提問：那么既然你們知道了時間的初步知識，那么你們知道時間單位之間是怎么換算的嗎？你們想知道時間的計算嗎？學生在前面的問題中產生的興奮情緒仍然存在，會立刻異口同聲地回答：想――這時教師可以立即開啟新課的講解，讓學生在興奮之中，帶著樂趣走進知識的海洋。

這樣的學氛圍中，學生對知識的理解更加透徹，對知識的應用更加靈活，并且真正理解了學習知識的作用，就是解決生活實際中的難題，在內在驅動力的推動下，學生學習數學的熱情更高，效果更好。

二、教師要培養學生的擴散思維

擴散思維就是“發散思維”，或者是“輻射思維”，就是由一個問題點可以延伸到多個問題點。上面說過：數學的各個知識點之間是相互聯系的，講到一個知識點的時候，教師就可以總結復習下之前學過的知識點，讓學生對知識進行縱向或是橫向的比較，以便加強記憶，便于識記、理解。比如“路程、時間、速度”的關系和“工作總量、工作時間、工作效率”是一個概念的東西，學完這個知識學生就可以懂了那個知識，交叉復習更利于學生的理解。

教師在教學生解答一個問題的時候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者引導他們有這種發散思維的意識，對于他們進行自學以及以后的成長，都有著重要的意義。

三、讓學生學會自主探索

小學數學教學應創設一個自主學習的環境和空間，有效地促進學生主動發展。自主探索學習過程是積極的、有意義的學習過程。真正有意義的學習，不是被動接受現成的書本知識，而是學生以積極的心態，在自己已有知識經驗的基礎上對新問題進行積極探索、主動建構的過程。

在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的。如在統計教學求平均數時，為讓學生對平均數有更清楚的認識，老師可以設計這樣的例子：“小明的身高是1.2米，他站在平均水深是1.1米的水里一定會沒事嗎？”由此，引發了學生的激烈爭論，學生也在爭論中對平均數有了深刻的認識。

四、科學、機智地，積極地評價學生

現在很多老師動不動就是批評學生，這樣是不對的，這樣會影響學生學習數學的積極性，對學生學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。教學中，即使學生答不對問題，教師也不需全盤否定，而是要給予適當的評價，讓學生體驗進步。值得注意的是，我們在課堂上的評價要因人而異，要根據學生的不同情況給予不同的平靜。對于智力發展較遲緩的學生，要多鼓勵、多表揚。要通過評價使學生感受到陽光般的溫暖。教師用一個微笑、一個眼神、一句贊美，來溫暖學生渴求得到認可和理解的心。對于智力發展較好的學生不要輕易表揚，要通過評價來拓展他們的學習思路，并幫助他們提升學習經驗。

總之，小學數學教學有很多教法，關鍵是要根據學生的年齡特點和認知規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，找到最合適自己學生的教法。小學數學一定要圍繞培養學生的綜合素質，自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，既要激發學生對數學課的濃厚興趣，又要科學的傳授給學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學數學工作做好，把小學數學課程教好。

參考文獻：

[1] 陳社良.小學數學課堂的有效性《廣東教育：綜合版》2010第2期

篇9

關鍵詞：小學數學；有效引導；教學方式

中圖分類號：G622文獻標識碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.220

近幾年，小學數學教學開始注重完善課堂氛圍，尋找有效的科學教學方法，“有效引導”由此產生，并大范圍的在小學數學教學中引用，有效地提高了小學生的數學學習能力，也完善了小學數學教師的教學方式。在此基礎上，作為數學教育者，有必要對小學數學教學中的"有效引導"方法進行探究，為小學數學界的發展提供可行性的方法。

1小學數學教學現狀

首先，隨著我國教育體制的改革，小學教學中的一些落后觀念逐漸顯現出來。比如，小學生對于數學知識的掌握停留在記憶的層次，教師也是基于記憶性的方式讓學生進行數學學習，或者盲目根據教學改革的要求進行開放性教學，最后導致學生的學習效果低下，不利于學生對數學學科知識和技能的培養。其次，在網絡技術普及的今天，利用網絡進行教學能夠提升小學數學教學效果，促進學生的學習。但是，很多教師在教學過程中依然單一的使用粉筆、黑板進行教學，造成學生獲得數學信息途徑的單一、不全面，無法實現有效性的課堂教學。

2實行小學數學教學中的“有效引導”的重要性

“有效引導”是有效性教學的重要引導策略，能夠提升學生的學習興趣，促進教師教學水平的提升。在小學階段，學生對外界的環境充滿強烈的好奇心，如何將外界的信息轉化成小學數學教育的資源，值得小學數學教師的思考，同時，也要求教師改變傳統的小學數學教學模式，推陳出新，為現代小學數學教育注入新的思想。

3小學數學教育中“有效引導”的具體策略

3.1創建生活情境，激發學生學習興趣

相對于教師的教學引導，好奇心的引導顯得更有作用。在教學課堂上，如果教師能夠抓住學生的目光，將學生的注意力集中到課堂上，這堂課就是成功的。因此，教師在課堂教學期間，要綜合教學內容，合理的創建教學情境，通過有效的引導，激發學生學習的好奇心，最后，將學生的思想和注意力從教學情境中引導到課堂知識的傳授中，從而激發學生的求知欲以及自主學習的欲望。比如在講授比較分數大小的一課時，教師可以設定有趣的情景故事——西游記之師徒四人分西瓜，通過對學生熟悉的故事設定來吸引學生對課堂的關注。在取經的路上，師徒四人分吃一個西瓜，孫悟空說四個人分別吃西瓜的三分之一、四分之一、五分之一、六分之一，那么該怎么分呢？這時候貪吃的豬八戒說話了，他說：“我胃口大，我得分吃到九分之一！”這時，其他師徒聽到后，大笑起來。通過這一個故事的講解，激發了學生的學習興趣，促進了他們探索知識的欲望，這樣老師就很容易進行分數知識的講解。

3.2通過多種學習方式，引導學生自主學習

小學生的自控能力較差，自主學習意識也不夠強烈，因此，教師要加以引導，通過多種學習方式教學，讓學生掌握正確的學習方法，鍛煉學生的比較、分析、綜合、概括等數學能力，具體策略如下。3.2.1加強學生的動手能力小學生的思維發展是通過外部活動轉化內部活動形成的，所以，教師在數學教學中也要將具有操作性的課程讓同學們自主進行動手學習，這樣可以增強學生對數學的學習熱情，提高課堂質量。比如:在軸對稱圖形課程的講解中，老師可以讓學生課下搜集一些生活中的軸對稱圖形，或者也可以對一些簡單圖案進行剪裁，從而加強學生對軸對稱的認識，讓學生了解數學學習和生活現象息息相關。3.2.2充分展示學生的學習個性學生的思維方式不同，造成各自不同的思考方式以及不同的興趣愛好。因此，在數學教學中教師要讓學生充分發揮自身的個性，從而更好的掌握知識。比如：在分數學習的認識幾分之幾中，可以讓學生各自拿出一張紙，然后然他們折疊后平均分成幾等份，再將其中的幾份涂成自己喜歡的顏色，再教他們用分數表示涂成顏色的部分。這樣的實踐教學方式，為學生提供了創造性解決問題的機會，可以不斷調動學生的學習欲望，通過一定的自主空間不斷展現同學的個性。3.2.3進行分組討論促進學習分組討論是合作學習的一種常見方式，通過分組討論可以使每一名學生都成為學習的主人。比如：在學習計算長方形面積時，教師可以讓學生分組，將面積為一平方厘米的小正方形通過不同擺法擺在一個長方形紙上，經過小組討論后激發學生思考，找到正確的長方形面積計算公式。

3.3將生活實例應用到數學教學中

數學學習和生活的很多現象密切相關，在教學中對生活實例的關注也是培養數學學習興趣的關鍵，這樣將生活實例和數學教學相聯系的教學方式可以充分讓學生感受到數學學習的樂趣以及數學的魅力。比如：在學習長方形周長時，教師可以讓學生通過測量學校國旗的四周，然后提煉出長方形周長的計算公式，這樣充分讓學生了解了周長的含義。

4總結

小學生自身具有的心理特性決定了在小學數學教學中有效引導的必要性。因此，教師在數學教學中要不斷加強對有效教學的認識，提升有效教學的能力，在引導學生自主學習的基礎上通過有效教學策略對學生的數學學習加以引導。在此過程中，將數學課堂變得活躍，提升學生對數學學習的興趣，實現教學功效的最大化。

參考文獻：

[1]劉友紅.淺議小學數學應用題的教學策略[J].當代教育論壇(教學研究),2010,(5).

[2]許萬明.新課程理念下小學數學練習設計的10種類型[J].云南教育(小學教師)2010,(9).

篇10

1.音樂游戲教學

在過去的小學音樂教育教學中，課堂內容重點突出在教師對課本知識一味的灌輸，及課程要求對學生技能培養的理論式教學，這樣的課程教學古板乏味，課堂氣氛死寂，難見學生們在“音樂教育”這門課課堂上所該表現出來的愉悅輕松的心情和活躍興奮的樣子。相反的，音樂教育失去了它本身所具有的魅力和教育教學特點。在這個時候，我們便要發掘出可以改變音樂教育現狀的新的教學方法一一因此，我們在音樂教育中融入了音樂游戲元素。

“音樂游戲”教學，作為一種新的具有創新意義的教學方法，它的魅力和音樂教育教學特點就突出在——一改之前音樂教育古板單調的教學方式，重新審視音樂教育的核心，在堅持音樂課堂教學中以人為本，教師為主導，學生為主體的教學形式下，融合了音樂游戲的新的教學方法，加強并再次重點強調了學生是課堂主人的要求。這樣一來，學生們在音樂教育教學課堂中的積極性和主動性被喚醒，活動中自由發揮自己的才華和奇思妙想，成為了音樂游戲課堂教學里的主角。課堂死寂沉悶的氛圍被一掃而光，驅逐出外。新的音樂游戲教學再次把教師和學生的距離拉近，一起互動參與到音樂教育教學活動當中，感受著音樂游戲帶給每個人歡愉輕松的新鮮感覺和氣息。

2.音樂游戲教學特點

音樂游戲教學因為它自身所具有的獨樹一幟的特點和積極的影響，把原本乏味枯燥的書本知識靜態傳授變成生動形象、靈動有趣的活動教學。接下來，就讓我帶著大家一起來分享一下新的教學形式——音樂游戲教學特點的魅力和影響力。

2.1課堂上主動、積極的表現

學校音樂教育教學要突出自己的教學方法和課堂質量，所以，為了達到音樂教學要求，如何讓學生們對這門課程感興趣和上心地去學習它，就要看學校領導的決策力和教師們的教學的態度了。一般的，音樂教育教學中是以教師一味對學生的知識灌輸為開始，課后實踐活動安排為結束。但是，現在在音樂游戲教學中，就剔除并改變了以往教師在音樂教育教學中，開門見山式直擊教學目標和主題的教學方式，而是在適宜的時間、課堂氣氛下融入音樂游戲元素，和學生們互動起來，讓學生們感受到音樂教育這門學科獨有的魅力和特點，積極主動地參與到課堂教學中來，讓學生們自由地隨性地展現自己的才華，舒心得滿足了自己好動好奇的心理，并成功的完成了音樂教育教學目標。

2.2堅持教育教學中學生主體、教師主導

在學校音樂教育教學中一樣是要堅持以人為本，以教師為主導、學生為主體，學生為課堂教學主人的教學規定。學生的個性發展，是在課堂中習得的，所以更要讓學生成為課堂教學里的主角。教師也更應該明白學生的主人翁地位對音樂教育教學的重要性。教師在音樂游戲教學中，要創設出輕松愉悅的情景教育的場景，讓學生們釋放自己緊張的情緒，改變自己正襟危坐的樣子；讓學生們不由自主地參與到富有生動情趣和動感的音樂游戲教學中，拋開自己多余的顧慮和拘謹，成為音樂課堂中的始創者和發掘者。如此，音樂游戲教學便完成了自己使命，并突出了自己在音樂教育中正確有效的導向性和生動有趣的特點。

3.音樂游戲教學的要求

在實際的音樂教學過程中，融入音樂游戲元素不是時時刻刻的，也不是不二之選。所以我們要明白的就是音樂游戲教學不總是那么得怡如其分，符合時宜，運用不當反倒使課堂氛圍變得混亂，沒有紀律約束，亂糟糟的一片。學生們雖然很開心興奮地感受著課堂氣氛，但是終究還是要學得音樂教育這門課程對他們所要傳授的知識和培養的技能。

教師在音樂游戲實踐教學中，要明確音樂教育和音樂游戲的分界點和融合點，只有張弛有度才能發揮出音樂游戲教學的最有效、最大的作用。事實是，加入音樂游戲元素只是讓音樂教育的課堂教學變得靈動活躍，頗具情調，讓學生們主動積極地參與到課堂的活動中來，讓師生一起感受音樂教育這門課程的趣味性、生動性；讓教師重視學生在教育教學中的主體地位，提高音樂教育教學質量。

4.結語