導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

效保證了學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉，改革了學(xué)校的體育課程形式，通過加強(qiáng)體育活動(dòng)的衛(wèi)生監(jiān)督，提高了體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、研究創(chuàng)新體育教學(xué)方法的理論與實(shí)踐

1.以育人為本實(shí)施創(chuàng)新教育

以育人為本指的就是將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用實(shí)施創(chuàng)新教育，使學(xué)生在教師所開展的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性。首先，教師為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行深入改革，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，強(qiáng)壯體魄；其次，教師在體育教學(xué)的時(shí)候要著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，不僅要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)利用手腦來提高體育技能；最后，教師要不斷地創(chuàng)新體育教學(xué)方法，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能以及激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師要利用如啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立自由中思考探究。

2.為提高學(xué)習(xí)效率適應(yīng)新課改的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展競爭壓力也隨之增大，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重成為新的問題，出現(xiàn)心理不健康等負(fù)面現(xiàn)象，因此，為了規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師就要不斷改進(jìn)教育教學(xué)的方法，從考試評(píng)價(jià)制度出發(fā)探索出減輕學(xué)生課業(yè)壓力的途徑。雖然現(xiàn)如今很多人已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)試教育存在的不足之處，也明白必須進(jìn)行改革，但是在實(shí)際的改革中遇到了很多阻礙。因此，我們?yōu)榱诉m應(yīng)新課改的要求也要不斷研究如何改進(jìn)體育教學(xué)方法以緩解學(xué)生壓力，提高學(xué)習(xí)效率。由于自身現(xiàn)有的條件限制以及教師的教學(xué)能力和主觀意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致了改革無法徹底進(jìn)行。

3.為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)探索教學(xué)方法

學(xué)校和教師要肩負(fù)起提高學(xué)生身體素質(zhì)的責(zé)任，雖說現(xiàn)如今學(xué)生的體質(zhì)下降是由多方面因素造成的，但是提高學(xué)生體質(zhì)的有效途徑就是學(xué)校組織的體育教學(xué)活動(dòng)，如何改善學(xué)生的健康體質(zhì)成為教師面臨的主要問題，教師可以從改善教學(xué)方法的方向出發(fā)，為了增強(qiáng)學(xué)生的體魄、提高教學(xué)的有效性，通過每日一小時(shí)的體育鍛煉來幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，使其形成鍛煉意識(shí)。

二、研究科學(xué)的體育教學(xué)方法促進(jìn)體育健康教育

1.利用科學(xué)的課前準(zhǔn)備，穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)

教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過程中，要充分了解學(xué)生的需求，通過熟悉場地器材找出最適合學(xué)生鍛煉的器材，不斷鉆研新的教學(xué)方法，編寫教案等，教師主要是要把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，它能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和智力水平，教師在教學(xué)中要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，圍繞學(xué)生的興趣以及樹立學(xué)生的自信心等環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最合適的氛圍，使他們放松心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)求知欲

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)求知欲，通過激發(fā)欲望來促使學(xué)生積極地進(jìn)行體育鍛煉。探索學(xué)習(xí)體育的優(yōu)秀方法，不斷優(yōu)化體育教師在教學(xué)中的方法以及組織的形式，形成良好的氛圍，加強(qiáng)溝通，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)以及技能。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，通過不斷發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題激發(fā)學(xué)生上好體育課的積極性，從而主動(dòng)地掌握體育基礎(chǔ)技能，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。

3.將思維分析與示范講解相結(jié)合

在體育教學(xué)的動(dòng)作教學(xué)當(dāng)中，教師需要先行進(jìn)行動(dòng)作的講解，而后再通過正確的示范動(dòng)作來幫助學(xué)生初步了解動(dòng)作和技術(shù)。示范講解是一個(gè)語言傳授和動(dòng)作演示的過程，通過語言和演示來幫助學(xué)生感知整體的動(dòng)作形象，從而領(lǐng)會(huì)所教授的動(dòng)作要領(lǐng)。體育教師在講解的時(shí)候要注意語言的生動(dòng)，在示范的時(shí)候要讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將感知融入思維活動(dòng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，也能夠加深其對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的理解，通過視覺表象的反復(fù)思考逐步形成動(dòng)作表象。

4.創(chuàng)設(shè)合理的情境使體育教學(xué)活動(dòng)更具競爭合作性

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 目標(biāo)定位 教材功能 學(xué)生認(rèn)知 評(píng)價(jià)多元

在新課改背景下的課堂教學(xué)中，廣大科學(xué)教師普遍面臨一些最基本又急需解決的問題，如教材文本的功能、三維目標(biāo)的定位、教學(xué)的組織和實(shí)施等。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行分析，以供大家進(jìn)一步探討。

一、正確理解三維目標(biāo)的價(jià)值定位

新課程確定的三維目標(biāo)與以往教學(xué)大綱的目標(biāo)設(shè)置相比，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更表現(xiàn)出多元一體的特色。這就決定了教學(xué)策略形成的首要環(huán)節(jié)是明晰目標(biāo)。三維目標(biāo)中的知識(shí)和能力是完成教學(xué)指標(biāo)的結(jié)果性目標(biāo)，過程與方法是動(dòng)態(tài)化、開放式的程序性目標(biāo)，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀是一種體驗(yàn)性目標(biāo)，是一種社會(huì)性態(tài)度。盡管三個(gè)目標(biāo)是彼此不可分割、密切交融的統(tǒng)一整體，但從新課程實(shí)施策略和評(píng)價(jià)要求來看，顯然過程與方法維度目標(biāo)是核心，所以，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，尤其要重點(diǎn)關(guān)注過程與方法這一維度目標(biāo)，兒童通過參與豐富多彩的活動(dòng)，體驗(yàn)一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，而這些活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)上又把科學(xué)素養(yǎng)的各方面融合在一起。由此可見，正確理解三維目標(biāo)的價(jià)值定位對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有關(guān)鍵意義。

二、辯證看待教材的功能、價(jià)值和地位

教材是保證課堂教學(xué)得以實(shí)施的最重要的文本資源，相對(duì)于其他教學(xué)資源而言，其科學(xué)性更強(qiáng)，系統(tǒng)性更好，與課標(biāo)的切合度更高，具有其他教學(xué)文本不可替代的價(jià)值。新課改背景下的教材其價(jià)值功能僅僅是學(xué)科知識(shí)的載體之一，如果過于依賴和迷信教材，忽視其他教學(xué)資源的開發(fā)和整合利用，則難免落入“教材主義”的窠臼。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，以教材為基礎(chǔ)整合利用各種教學(xué)資源。例如，我在教《常見材料》這一課時(shí)，除了利用教材中列舉的材料外，還讓學(xué)生結(jié)合教室里的物品和師生穿著，認(rèn)識(shí)常見的各種材料。這樣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，能很好地整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以辯證地看待教材的功能、價(jià)值和地位是提升課堂效率的重要保證。

三、準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力

奧蘇泊爾曾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”那么，該怎樣做才能比較準(zhǔn)確地把握孩子的認(rèn)知水平呢？我認(rèn)為可以從兩方面入手，其一，縱覽孩子已學(xué)的各科教材，了解各學(xué)科的知識(shí)體系與本學(xué)科的相關(guān)程度。例如：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的快慢》時(shí)，要用到小數(shù)除法計(jì)算運(yùn)動(dòng)的平均速度，而此時(shí)還沒學(xué)到小數(shù)除法，教師要是課前了解了孩子的已有水平，就可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其二，可以利用課前和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，詢問孩子對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知程度。如，學(xué)習(xí)《心臟和血液循環(huán)》一課時(shí)，我們可以這樣問學(xué)生：你知道自己的血液在體內(nèi)是怎樣流動(dòng)的嗎？知道血液為什么能夠不停地循環(huán)流動(dòng)嗎？通過學(xué)生的回答，了解他們對(duì)血液循環(huán)已有的認(rèn)知水平。若要了解學(xué)生的動(dòng)手能力，就要給他們提供操作材料，讓他們親歷操作活動(dòng)，通過觀察學(xué)生的操作情況了解他們的動(dòng)手能力。例如，給學(xué)生一節(jié)電池、一根導(dǎo)線，看學(xué)生能不能點(diǎn)亮小燈泡等。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能尋找到與孩子認(rèn)知水平和動(dòng)手能力相吻合的教學(xué)切入點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

四、教學(xué)過程要具有開放性

新一輪課程改革需要對(duì)過去封閉式的教學(xué)方式進(jìn)行革命性變革。因此，營造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的必然選擇。開放式學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，甚至大膽質(zhì)疑、敢于打破傳統(tǒng)、不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)科素養(yǎng)。因此，教學(xué)過程的開放性在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的諸多要素中處于核心地位。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)力求多元化

篇3

一、音樂鑒賞的教學(xué)及能力的培養(yǎng)

音樂鑒賞教學(xué)就是讓學(xué)生聆聽各種各樣的音樂作品，從而讓學(xué)生們獨(dú)自感悟音樂的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們由老師帶領(lǐng)，來培養(yǎng)獨(dú)特的“音樂感受力”。這是小學(xué)生音樂鑒賞要達(dá)到的目標(biāo)。要達(dá)成這種目標(biāo)，相關(guān)的音樂知識(shí)基礎(chǔ)是必不可少的。如今大多數(shù)學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)狀況并不理想，老師只注重學(xué)生是否具有創(chuàng)造力和對(duì)樂理知識(shí)是否了解，但是卻忽視了學(xué)生鑒賞音樂作品的能力的培?B，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也很少有鑒賞評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于音樂作品只能做到簡單的了解，并不能體會(huì)到音樂作品的核心主題以及它想表達(dá)的情感。我們都知道，“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)新知識(shí)最大的動(dòng)力源泉”，教師在課堂中可以設(shè)定一個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)良好的音樂氛圍。在小學(xué)音樂鑒賞的過程中，應(yīng)該由簡入繁，由淺入深，讓學(xué)生容易接受欣賞內(nèi)容，小學(xué)生的音樂賞析水平尚淺，也許學(xué)生不能理解到很深的層次，但只要對(duì)音樂表達(dá)出的意境說出自己的感覺即可。學(xué)校和教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也是極其重要的，有利于提高學(xué)生對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)能力。

二、開放式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

開放式教學(xué)把人的發(fā)展作為主要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生的和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而是學(xué)生各方面素質(zhì)得到共同的發(fā)展進(jìn)步。這種“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念中，提倡老師和學(xué)生的有效互動(dòng)，在這樣的教學(xué)模式下，師生之間如同朋友的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生更加敞開心扉，“學(xué)者未必不如師”，要想達(dá)到“教學(xué)相長”的境界，師生之間的互動(dòng)是必然的。在這種課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)，不能因?yàn)閷W(xué)生天生沒有“音樂細(xì)胞”就放棄學(xué)生，要重視每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，盡量把主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)校的教育中占據(jù)著十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式和手段。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中的意義重大，但是在實(shí)際教學(xué)中存在著很多的問題，尋找正確的教學(xué)方法對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究課題。

一、研究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的必要性

首先，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過老套，比如過度依賴教材，不能積極的引導(dǎo)學(xué)生拓展他們思維空間，可能導(dǎo)致教學(xué)效率低下。此外，考試前的復(fù)習(xí)往往是大面積的圈劃知識(shí)點(diǎn)，而往往牽扯不到重點(diǎn)，學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。還有學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)，自己沒有良好的學(xué)習(xí)方法，自主性不強(qiáng)。因此，有必要就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究。

其次，隨著教育制度的不斷改革和新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)教學(xué)方式和制度也發(fā)生了相應(yīng)的變化。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和升華，是有效的承接小學(xué)與初中之間的重要通道。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，許多適應(yīng)時(shí)展的教育理念和方法應(yīng)運(yùn)而生，這就使得我國的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不得不加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式改革的關(guān)注，不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。只有不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索，并緊緊抓住時(shí)代的脈搏，才能有效的保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維的不斷提高。

二、具體的教學(xué)方法

1.選擇教學(xué)方法有技巧

教學(xué)方法是有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升與改善的重要手段之一，怎么樣才能找到合理的教學(xué)方式，有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高呢？任何的教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性，我們要相互借鑒，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，要選擇教學(xué)方法，在這一過程中，應(yīng)注意教學(xué)方法與使用效果的統(tǒng)一，選擇的教學(xué)方法要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上，還要找出該方法的局限，進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，比如傳統(tǒng)的授課模式，老師黑板板書，寫下一黑板數(shù)字、公式，對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣的孩子難免會(huì)分神，開小差。這時(shí)就要求老師適當(dāng)改變教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生感興趣，并參與進(jìn)來，老師可以創(chuàng)造情景，多舉一些例子，讓孩子們從現(xiàn)實(shí)生活中感受問題。

2.要重視培養(yǎng)孩子興趣，讓孩子樂于學(xué)習(xí)

重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)方法應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，老師的授課時(shí)間是有限的，而孩子的學(xué)習(xí)是無限的，要讓孩子空余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)，這就需要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，許多孩子會(huì)覺得數(shù)字、公式枯燥無味，不想去學(xué)，久而久之，自然無法跟上老師的進(jìn)度，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，要讓孩子愛上學(xué)習(xí)，就應(yīng)該從簡單的題目開始，一步一步引領(lǐng)孩子深入，讓孩子自己動(dòng)手，循序漸進(jìn)，讓孩子有答題的成就感，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵，努力從點(diǎn)滴做起

沒有基礎(chǔ)，什么都免談，盡管學(xué)生討厭枯燥乏味的數(shù)字、公式，但這是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師課堂上要盡量對(duì)每一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，老師要常抓，并且要舍得花時(shí)間，確確實(shí)實(shí)的做到夯實(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，學(xué)生才能在平時(shí)課堂，摸底考試中如魚得水，應(yīng)付自如。基礎(chǔ)牢固了，學(xué)生們也就很少會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛Х至恕Ｒ虼耍虒W(xué)方法應(yīng)該從細(xì)微處入手，打牢基礎(chǔ)。

4.幫助學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

數(shù)學(xué)中，了解題意，認(rèn)真審題是解決問題的關(guān)鍵，只有弄清楚問題，明確題目要求，才能進(jìn)行下一步的答題。老師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，可以引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀題，標(biāo)記符號(hào)，深入思考，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的了解題意，讓學(xué)生在練習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生試著用多種方法解題，多種思維答題，讓學(xué)生在不同的方法中感受數(shù)學(xué)的奇妙與樂趣。由此可見，教學(xué)方法應(yīng)該幫助學(xué)生身體，以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣為基礎(chǔ)進(jìn)行。

5.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要善于應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終是為了解決實(shí)際問題，因此注定數(shù)學(xué)是不能死學(xué)的，必須與實(shí)際相結(jié)合，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多添加一些應(yīng)用型數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，數(shù)學(xué)為世界所做出的貢獻(xiàn)，由此，也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中提高了學(xué)生們的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。只有這樣，才能有效的促進(jìn)教學(xué)手段的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生能夠健康的發(fā)展。

6.多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，獨(dú)立解決問題

學(xué)生的獨(dú)立思考是關(guān)鍵，課堂上要為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，這就要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，老師要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，而不僅僅是給學(xué)生問題和答案，循規(guī)蹈矩的授課，學(xué)生需要時(shí)間和空間獨(dú)立思考，在老師的啟發(fā)下，自己去探究，自己去思考，學(xué)生只有經(jīng)歷了這一過程，體會(huì)了其中的艱辛與快樂，才能真正找到解決問題的方法，真正的愛上學(xué)習(xí)。

7.利用多種教學(xué)方式，輔助教學(xué)

現(xiàn)如今的教學(xué)方式多種多樣，其中最受學(xué)生歡迎的就是多媒體教學(xué)的方式，它給單一枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來樂趣，同時(shí)也減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，是教師教學(xué)的得力助手。當(dāng)學(xué)生遇到新題型或陌生的題型，開始很難入手，找不到解決的方法，甚至腦海里沒有具體的形象化的輪廓。教師教授也很困難，學(xué)生一知半解，只對(duì)問題表面簡單理解，死記硬背。有了多媒體輔助教學(xué)，就可以生動(dòng)形象的把問題展示出了，聲音和畫面加強(qiáng)了學(xué)生的理解和分析，更能吸引學(xué)生的注意力，從而難題化簡，死板變靈活，真正解決學(xué)生對(duì)問題難理解，理解難的問題。

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)的方法多種多樣，每一位數(shù)學(xué)老師都有其自己的教學(xué)方式，每一位學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)方式，不管教學(xué)、學(xué)習(xí)的方式如何，我們的目的都是學(xué)好數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)問題。如今，人與人的見解不同，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也大不相同，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，還面臨諸多挑戰(zhàn)，諸多問題。本文就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望大家給出意見。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 識(shí)字教學(xué) 能力 培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字具有十分重要的意義。從語文學(xué)習(xí)的角度講，它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，由于識(shí)字活動(dòng)必須通過視覺、聽覺、動(dòng)手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對(duì)大腦的綜合刺激。強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展。筆者認(rèn)為，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、“授之以漁”，首先教師要教給學(xué)生自學(xué)識(shí)字的方法

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)都不如交給他們學(xué)習(xí)的方法，著名教育家葉圣陶先生也講過“教是為了不教”，可見教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。小學(xué)語文課程大綱規(guī)定低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)要認(rèn)識(shí)2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學(xué)生識(shí)字的方法，則是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字的能力。學(xué)生掌握了方法，識(shí)字的興趣，能力就會(huì)有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。學(xué)生自能識(shí)字的方法有：

1、善找規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)

漢字是象形文字，相似意義的漢字其構(gòu)造都有一定的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生找出這其中的規(guī)律，就能夠很好的幫助學(xué)生提升識(shí)字效率。由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識(shí)字。如：“掃”字可分為提手旁。可根據(jù)生活用品、掃帚來幫助學(xué)生識(shí)字。“打”字由提手旁組成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學(xué)習(xí)的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識(shí)識(shí)字。

2、引導(dǎo)聯(lián)想，字形記憶

聯(lián)想記憶其實(shí)就是讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的單字、詞匯來對(duì)新的字詞進(jìn)行理解、記憶，中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。比如：“書籍”的“籍”，“書簽”的“簽”，“作業(yè)簿”的“簿”，都與書有關(guān)，所有都是“竹”，通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，難記的字也變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

3、教好拼音，促進(jìn)學(xué)習(xí)

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是詞匯量擴(kuò)展的重要載體，初入學(xué)的兒童，識(shí)字不多，因此，可從教漢語拼音開始，有意識(shí)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。如學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字。從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。也可根據(jù)拼音及發(fā)音不同，結(jié)合多音字詞及造句，使枯燥的發(fā)音字母變得內(nèi)容更加豐富且生動(dòng)有趣，同時(shí)也促使學(xué)生在課外閱讀時(shí)自學(xué)識(shí)字。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力

俗語曰“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，特別是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，受外界的影響較大，所以團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系是營造良好課堂氛圍的重要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師可以讓學(xué)生通過同桌互學(xué)，小組及大組共同學(xué)習(xí)、共同參與及游戲等形式，逐漸養(yǎng)成互助互愛、互相促進(jìn)、共同提高良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學(xué)關(guān)系，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)了認(rèn)知與感情的全面發(fā)展。

二、“學(xué)以致用”，其次需要教師引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識(shí)字

語文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)科目，同時(shí)也是一項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)科目。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

1、從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會(huì)識(shí)字

生活是語文學(xué)習(xí)的素材庫，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，就可以很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識(shí)字。由于他們有備而來，觀察比較細(xì)致，介紹時(shí)就毫不費(fèi)力，因此，識(shí)字速度也快了。

2、從生活中學(xué)會(huì)識(shí)字

生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)有漢字的影子，引導(dǎo)學(xué)生注意這些漢字，就可以讓他們隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提高識(shí)字水平。讓學(xué)生遇到不會(huì)寫的字或不會(huì)讀的字，應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識(shí)字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時(shí)積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3、從自我體驗(yàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字

學(xué)生的自我體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升、學(xué)習(xí)感知的加深都有著很重要的意義，因?yàn)檫@是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且還善于在運(yùn)用中體會(huì)字句的含義，久而久之，便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。這就需要教師應(yīng)在傳授知識(shí)中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，以教師的自我體驗(yàn)生活去感染學(xué)生，使他們也能在自我體驗(yàn)中去學(xué)會(huì)識(shí)字。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在不斷的回顧之中感受到新的學(xué)習(xí)技巧，這對(duì)于他們的未來發(fā)展也是有著積極影響的。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

一、進(jìn)行有效的課堂提問

在進(jìn)行小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行數(shù)學(xué)水平的劃分。當(dāng)然，這并不是讓教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不平等的對(duì)待現(xiàn)象，這個(gè)分層有利于教師更加直觀地看到學(xué)生的水平，以便對(duì)他們進(jìn)行不同的指導(dǎo)，這個(gè)分類在教師自己心中就可以，不用公開。很多人可能會(huì)覺得，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都差不多，他們才開始進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)，即使成績有差別，也不是很明顯。其實(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率就能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以教師根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分好類之后，為了維護(hù)學(xué)生的自尊，不讓他們?cè)诎嗉?jí)面前過于尷尬，教師可以根據(jù)他們的水平進(jìn)行不同的問題提問，對(duì)于水平較低的學(xué)生就提問一些通過自學(xué)能夠看懂的問題，比如一些圖形的特性、簡單的運(yùn)算，而對(duì)于一些水平較高的學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上增加難度，比如圖形之間比較的相同和不同之處，一個(gè)圖形如何計(jì)算周長、面積，混合運(yùn)算該怎么進(jìn)行等等，這樣既讓不同層次的學(xué)生都參與到了提問，又能讓他們覺得教師提的問題不會(huì)太難也不會(huì)太簡單，需要通過自己的努力得出答案，同時(shí)也沒有出現(xiàn)以前那種讓學(xué)生覺得過于難或者過于簡單的問題，讓他們覺得尷尬或者滋生他們的自滿心理，這樣他們?cè)谡n堂上思維就會(huì)很活躍，注意力會(huì)跟著教師的講課節(jié)奏，課堂提問也算得上是有效提問，課堂效率自然能大大提高。

二、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)就必須表現(xiàn)在的課堂狀態(tài)上，現(xiàn)在大多教師都只顧講課，學(xué)生不管聽得懂聽不懂都要跟著教師，師生之間根本沒有任何互動(dòng)。所以要想進(jìn)行有效互動(dòng)，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生都參與到課堂中是很重要的，教師可以多提問學(xué)生，很多學(xué)生都畏懼被提問，但是教師在提問時(shí)不能過于嚴(yán)格，提問的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，讓學(xué)生及時(shí)說出自己的想法，與學(xué)生互動(dòng)。在以往的教學(xué)方法中，如果教師在給學(xué)生講解正方形和長方形的周長計(jì)算時(shí)，教師會(huì)直接進(jìn)入正題，告訴學(xué)生正方形的四條邊都相等，計(jì)算他們的周長可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為四倍的邊長，假如一個(gè)正方形的邊長是5，那么它的周長就是4×5=20。在我們看來這樣教學(xué)沒有任何問題，但是在這個(gè)教學(xué)過程中，教師沒有注意到學(xué)生的感受，小學(xué)生在理解這個(gè)問題時(shí)會(huì)有很大的難

度，而且很容易把正方形和長方形的周長計(jì)算公式搞混，如果教師能夠多提問學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在回答問題的同時(shí)暴露出自己的問題。教師提問學(xué)生某個(gè)四邊形的周長計(jì)算時(shí)，學(xué)生可能會(huì)一時(shí)無法回答，教師可以通過畫圖告訴學(xué)生正方形之所以周長計(jì)算公式是四倍的邊長是因?yàn)檎叫蔚乃倪叾枷嗟龋?jì)算一個(gè)圖形的周長就是把所有的邊長都加起來，假如一個(gè)正方形的邊長是3，那么它的周長就是3+3+3+3=4×3，這樣通過加法與乘法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加清晰公式的運(yùn)用，這種互動(dòng)可能學(xué)生并不是很喜歡，但是如果不進(jìn)行，課堂效率就難以提高。與學(xué)生多進(jìn)行課堂的互動(dòng)，改變教學(xué)方法勢在必行，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，提高課堂效率，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化

所謂的教學(xué)方法生活化是指教師在課堂教學(xué)時(shí)，要把課本中的語句和問題盡量轉(zhuǎn)化為生活中的問題，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考問題從而解決問題。

比如，在遇到“甲與乙坐飛機(jī)去同一個(gè)地方，在中間都會(huì)轉(zhuǎn)一次機(jī)，不出任何意外他們會(huì)在三個(gè)小時(shí)內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)，但是由于中途甲所在城市的天氣原因?qū)е嘛w機(jī)迫降，最后甲比乙晚到了一小時(shí)，問甲到達(dá)約定城市共用了多長時(shí)間？”本來是一道很簡單的數(shù)學(xué)題，涉及的運(yùn)算也十分簡單，只有四則運(yùn)算中的加減，但是由于題目冗長，學(xué)生會(huì)覺得遙不可及，自己根本不會(huì)經(jīng)歷到，所以解決這種問題的代入感就不強(qiáng)，也沒有多大的激情來思考。但是，如果換一種方式，老師把數(shù)據(jù)都記下來，把題目換一種簡單的方式告訴學(xué)生，比如“甲和乙兩個(gè)人跑步去學(xué)校，按平時(shí)情況來算兩人可以在三分鐘趕到學(xué)校，但是由于出門之后，甲忘記了佩戴校徽，不得已半路返回，比乙晚到了十分鐘，問甲到學(xué)校用了多長時(shí)間？”這種方式的提問可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，把問題生活化也就相當(dāng)于簡化了問題。

總之，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做到有效，教師就必須采取各種方法加以引導(dǎo)，這樣才能使課堂的有效性得以加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.069

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都有著非常重要的作用，而且學(xué)生在中學(xué)階段乃至大學(xué)階段，都將繼續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生都缺乏主動(dòng)性和積極性，而且往往在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛也不活躍，所以說當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都普遍面臨著課堂教學(xué)效率不高的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

我們應(yīng)該把小學(xué)生放在首位，認(rèn)真研究，從而找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而推出本文的主題――概念引入的方法。小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，所有的教學(xué)工作都是圍繞著小學(xué)生來進(jìn)行的，但是由于小學(xué)生自身年齡小，心理思維不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不采取補(bǔ)救措施的話，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在教師教授九九乘法表時(shí)，主要是幫助學(xué)生理解乘法，建立初步的乘法概念，而這些都有些理論化，比較沒有趣味性，如果教師在講課的時(shí)候還是不能了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有稍微迎合學(xué)生的思維心理發(fā)展，就會(huì)讓學(xué)生覺得上數(shù)學(xué)課很無聊、很枯燥，沒有趣味。所以，教師，應(yīng)該時(shí)刻注意小學(xué)生的心理思維發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)的加入一點(diǎn)生動(dòng)化的教學(xué)手段，以引起小學(xué)生的興趣。另外，還應(yīng)該注意小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)有它本身的嚴(yán)密的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編輯也有考慮到小學(xué)生的理解接受能力，在教材中加入了具有趣味性的圖畫和例子，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，所以，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，可以利用這一點(diǎn)來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)語言在實(shí)際教學(xué)中存在問題的闡述，以及相關(guān)建議的提出都需要建立在對(duì)數(shù)學(xué)語言的理論基礎(chǔ)介紹之上。我們主要從數(shù)學(xué)語言的概念及種類、特征兩方面對(duì)數(shù)學(xué)語言做一個(gè)詳細(xì)的說明。

1.數(shù)學(xué)語言的概念及種類。語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著很重要的角色，無論是閱讀、講解教材的內(nèi)容還是做題、交流數(shù)學(xué)問題都涉及到數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用。一般來說，數(shù)學(xué)語言包括抽象性數(shù)學(xué)Z言和具體性數(shù)學(xué)語言，廣義上只要是與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)都必須通過數(shù)學(xué)書面或者口頭語言來表達(dá)。因此，數(shù)學(xué)公式、定理、符號(hào)、圖形等都可以稱為數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言大體上可以三類。主要包括文字語言、符號(hào)語言和圖表語言。

2.數(shù)學(xué)語言的特征：（1）數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性。數(shù)學(xué)語言僅涉及事物的邏輯形式和數(shù)量關(guān)系，不涉及一些無關(guān)的東西，它的主要形式表現(xiàn)為高度符號(hào)化的語言。例如：“一盒餅干5元，那么3盒餅干的價(jià)錢是多少？這個(gè)問題可以通過5×3=15盒這個(gè)數(shù)學(xué)語言來表達(dá)”。（2）數(shù)學(xué)語言具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。日常語言具有隨意性的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)語言卻是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｖ饕憩F(xiàn)為：數(shù)學(xué)語言并不是日常語言的簡單相加，而是經(jīng)過科學(xué)處理和加工轉(zhuǎn)化而來的。（3）數(shù)學(xué)語言具有簡潔性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是簡潔性。主要表現(xiàn)在：第一，數(shù)學(xué)概念的簡潔性。數(shù)學(xué)的每個(gè)概念都是十分言簡意賅的，不存在任何一個(gè)無關(guān)的文字乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第二，數(shù)學(xué)符號(hào)和公式的簡潔性。（4）數(shù)學(xué)語言具有應(yīng)用廣泛性的特點(diǎn)。日常語言往往具有民族性和空間性的特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)語言廣泛應(yīng)用于世界上每個(gè)國家和民族，遍布世界的每個(gè)角落，人們數(shù)學(xué)語言的交流不存在障礙，因?yàn)闊o論是數(shù)學(xué)符號(hào)還是數(shù)學(xué)公式都是通用的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

知識(shí)的接收不是表面上的死記硬背，而是經(jīng)過思考將其吸收理解。而自主學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生主動(dòng)的思考和理解知識(shí)的過程。實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中，應(yīng)該將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提升能力，取得更好的發(fā)展。教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)中，先由一個(gè)有趣的東西吸引學(xué)生的注意，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探索實(shí)踐，在實(shí)踐中解決問題。例如，教師在教授幾何圖形的知識(shí)時(shí)，可以引用七巧板，先講述有關(guān)的有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用七巧板拼出各種各樣有趣的圖形，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)每個(gè)幾何圖形的特點(diǎn)，最后設(shè)置成果展示，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言來表達(dá)自己的看法。教師還要給出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在以后的自主學(xué)習(xí)中更加自信。

四、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。

五、注重實(shí)踐應(yīng)用

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-230-01

有效教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位，教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是教學(xué)方法的體現(xiàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生處于積累知識(shí)的初期，具有求知欲和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，用生活的實(shí)例引出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，最終將知識(shí)回歸到生活中，真正做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)是與生活緊密相聯(lián)的一門科學(xué)，小學(xué)生生活在一個(gè)有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，但是對(duì)基本的生活已經(jīng)有所了解，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，可以將生活引入教學(xué)，利用生活中的片段以及生活中的問題展開對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能積極地引導(dǎo)小學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，教師要善于利用生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，向?qū)W生提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造形象的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在學(xué)到“時(shí)、分、秒”這一課時(shí)，時(shí)間本身就是與生活密切相關(guān)的東西，小學(xué)生從上學(xué)的那天起就已經(jīng)對(duì)時(shí)間有初步的概念了，教師可以利用小學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)來引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在沒有講課之前，向?qū)W生提出生活中的問題：同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合你們的生活實(shí)際回答老師的問題，你們每天早上幾點(diǎn)起床？用了多少分鐘吃飯和洗漱，幾點(diǎn)從家出門，到學(xué)校用了多少小時(shí)，多少分鐘，多少秒呢？學(xué)生在聽了這些他們幾乎每天都經(jīng)歷的問題，便會(huì)立刻投入回憶和思考，然后分別回答出教師的問題，在學(xué)生說出他們分別的不同的小時(shí)與分鐘之后，教師可以借著這個(gè)機(jī)會(huì)，來繼續(xù)提問：那么既然你們知道了時(shí)間的初步知識(shí)，那么你們知道時(shí)間單位之間是怎么換算的嗎？你們想知道時(shí)間的計(jì)算嗎？學(xué)生在前面的問題中產(chǎn)生的興奮情緒仍然存在，會(huì)立刻異口同聲地回答：想――這時(shí)教師可以立即開啟新課的講解，讓學(xué)生在興奮之中，帶著樂趣走進(jìn)知識(shí)的海洋。

這樣的學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更加靈活，并且真正理解了學(xué)習(xí)知識(shí)的作用，就是解決生活實(shí)際中的難題，在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更高，效果更好。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維

擴(kuò)散思維就是“發(fā)散思維”，或者是“輻射思維”，就是由一個(gè)問題點(diǎn)可以延伸到多個(gè)問題點(diǎn)。上面說過：數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是相互聯(lián)系的，講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以總結(jié)復(fù)習(xí)下之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向或是橫向的比較，以便加強(qiáng)記憶，便于識(shí)記、理解。比如“路程、時(shí)間、速度”的關(guān)系和“工作總量、工作時(shí)間、工作效率”是一個(gè)概念的東西，學(xué)完這個(gè)知識(shí)學(xué)生就可以懂了那個(gè)知識(shí)，交叉復(fù)習(xí)更利于學(xué)生的理解。

教師在教學(xué)生解答一個(gè)問題的時(shí)候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者引導(dǎo)他們有這種發(fā)散思維的意識(shí)，對(duì)于他們進(jìn)行自學(xué)以及以后的成長，都有著重要的意義。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。自主探索學(xué)習(xí)過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新問題進(jìn)行積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的過程。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的。如在統(tǒng)計(jì)教學(xué)求平均數(shù)時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)有更清楚的認(rèn)識(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的例子：“小明的身高是1.2米，他站在平均水深是1.1米的水里一定會(huì)沒事嗎？”由此，引發(fā)了學(xué)生的激烈爭論，學(xué)生也在爭論中對(duì)平均數(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

四、科學(xué)、機(jī)智地，積極地評(píng)價(jià)學(xué)生

現(xiàn)在很多老師動(dòng)不動(dòng)就是批評(píng)學(xué)生，這樣是不對(duì)的，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對(duì)問題，教師也不需全盤否定，而是要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步。值得注意的是，我們?cè)谡n堂上的評(píng)價(jià)要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的平靜。對(duì)于智力發(fā)展較遲緩的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。要通過評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到陽光般的溫暖。教師用一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句贊美，來溫暖學(xué)生渴求得到認(rèn)可和理解的心。對(duì)于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易表揚(yáng)，要通過評(píng)價(jià)來拓展他們的學(xué)習(xí)思路，并幫助他們提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，找到最合適自己學(xué)生的教法。小學(xué)數(shù)學(xué)一定要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)的傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)工作做好，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程教好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳社良.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性《廣東教育：綜合版》2010第2期

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.220

近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始注重完善課堂氛圍，尋找有效的科學(xué)教學(xué)方法，“有效引導(dǎo)”由此產(chǎn)生，并大范圍的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用，有效地提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也完善了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，作為數(shù)學(xué)教育者，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的"有效引導(dǎo)"方法進(jìn)行探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)界的發(fā)展提供可行性的方法。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，隨著我國教育體制的改革，小學(xué)教學(xué)中的一些落后觀念逐漸顯現(xiàn)出來。比如，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握停留在記憶的層次，教師也是基于記憶性的方式讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者盲目根據(jù)教學(xué)改革的要求進(jìn)行開放性教學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能的培養(yǎng)。其次，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，很多教師在教學(xué)過程中依然單一的使用粉筆、黑板進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生獲得數(shù)學(xué)信息途徑的單一、不全面，無法實(shí)現(xiàn)有效性的課堂教學(xué)。

2實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的重要性

“有效引導(dǎo)”是有效性教學(xué)的重要引導(dǎo)策略，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)外界的環(huán)境充滿強(qiáng)烈的好奇心，如何將外界的信息轉(zhuǎn)化成小學(xué)數(shù)學(xué)教育的資源，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考，同時(shí)，也要求教師改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推陳出新，為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入新的思想。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教育中“有效引導(dǎo)”的具體策略

3.1創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于教師的教學(xué)引導(dǎo)，好奇心的引導(dǎo)顯得更有作用。在教學(xué)課堂上，如果教師能夠抓住學(xué)生的目光，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，這堂課就是成功的。因此，教師在課堂教學(xué)期間，要綜合教學(xué)內(nèi)容，合理的創(chuàng)建教學(xué)情境，通過有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，最后，將學(xué)生的思想和注意力從教學(xué)情境中引導(dǎo)到課堂知識(shí)的傳授中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲以及自主學(xué)習(xí)的欲望。比如在講授比較分?jǐn)?shù)大小的一課時(shí)，教師可以設(shè)定有趣的情景故事——西游記之師徒四人分西瓜，通過對(duì)學(xué)生熟悉的故事設(shè)定來吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注。在取經(jīng)的路上，師徒四人分吃一個(gè)西瓜，孫悟空說四個(gè)人分別吃西瓜的三分之一、四分之一、五分之一、六分之一，那么該怎么分呢？這時(shí)候貪吃的豬八戒說話了，他說：“我胃口大，我得分吃到九分之一！”這時(shí)，其他師徒聽到后，大笑起來。通過這一個(gè)故事的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們探索知識(shí)的欲望，這樣老師就很容易進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識(shí)的講解。

3.2通過多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自控能力較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不夠強(qiáng)烈，因此，教師要加以引導(dǎo)，通過多種學(xué)習(xí)方式教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的比較、分析、綜合、概括等數(shù)學(xué)能力，具體策略如下。3.2.1加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力小學(xué)生的思維發(fā)展是通過外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化內(nèi)部活動(dòng)形成的，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要將具有操作性的課程讓同學(xué)們自主進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂質(zhì)量。比如:在軸對(duì)稱圖形課程的講解中，老師可以讓學(xué)生課下搜集一些生活中的軸對(duì)稱圖形，或者也可以對(duì)一些簡單圖案進(jìn)行剪裁，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)象息息相關(guān)。3.2.2充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性學(xué)生的思維方式不同，造成各自不同的思考方式以及不同的興趣愛好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的個(gè)性，從而更好的掌握知識(shí)。比如：在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)幾分之幾中，可以讓學(xué)生各自拿出一張紙，然后然他們折疊后平均分成幾等份，再將其中的幾份涂成自己喜歡的顏色，再教他們用分?jǐn)?shù)表示涂成顏色的部分。這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會(huì)，可以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過一定的自主空間不斷展現(xiàn)同學(xué)的個(gè)性。3.2.3進(jìn)行分組討論促進(jìn)學(xué)習(xí)分組討論是合作學(xué)習(xí)的一種常見方式，通過分組討論可以使每一名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。比如：在學(xué)習(xí)計(jì)算長方形面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組，將面積為一平方厘米的小正方形通過不同擺法擺在一個(gè)長方形紙上，經(jīng)過小組討論后激發(fā)學(xué)生思考，找到正確的長方形面積計(jì)算公式。

3.3將生活實(shí)例應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的很多現(xiàn)象密切相關(guān)，在教學(xué)中對(duì)生活實(shí)例的關(guān)注也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，這樣將生活實(shí)例和數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)方式可以充分讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)的魅力。比如：在學(xué)習(xí)長方形周長時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過測量學(xué)校國旗的四周，然后提煉出長方形周長的計(jì)算公式，這樣充分讓學(xué)生了解了周長的含義。

4總結(jié)

小學(xué)生自身具有的心理特性決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的必要性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升有效教學(xué)的能力，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。在此過程中，將數(shù)學(xué)課堂變得活躍，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功效的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010,(5).

[2]許萬明.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的10種類型[J].云南教育(小學(xué)教師)2010,(9).

篇10

1.音樂游戲教學(xué)

在過去的小學(xué)音樂教育教學(xué)中，課堂內(nèi)容重點(diǎn)突出在教師對(duì)課本知識(shí)一味的灌輸，及課程要求對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的理論式教學(xué)，這樣的課程教學(xué)古板乏味，課堂氣氛死寂，難見學(xué)生們?cè)凇耙魳方逃边@門課課堂上所該表現(xiàn)出來的愉悅輕松的心情和活躍興奮的樣子。相反的，音樂教育失去了它本身所具有的魅力和教育教學(xué)特點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，我們便要發(fā)掘出可以改變音樂教育現(xiàn)狀的新的教學(xué)方法一一因此，我們?cè)谝魳方逃腥谌肓艘魳酚螒蛟亍?/p>

“音樂游戲”教學(xué)，作為一種新的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，它的魅力和音樂教育教學(xué)特點(diǎn)就突出在——一改之前音樂教育古板單調(diào)的教學(xué)方式，重新審視音樂教育的核心，在堅(jiān)持音樂課堂教學(xué)中以人為本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式下，融合了音樂游戲的新的教學(xué)方法，加強(qiáng)并再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂主人的要求。這樣一來，學(xué)生們?cè)谝魳方逃虒W(xué)課堂中的積極性和主動(dòng)性被喚醒，活動(dòng)中自由發(fā)揮自己的才華和奇思妙想，成為了音樂游戲課堂教學(xué)里的主角。課堂死寂沉悶的氛圍被一掃而光，驅(qū)逐出外。新的音樂游戲教學(xué)再次把教師和學(xué)生的距離拉近，一起互動(dòng)參與到音樂教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感受著音樂游戲帶給每個(gè)人歡愉輕松的新鮮感覺和氣息。

2.音樂游戲教學(xué)特點(diǎn)

音樂游戲教學(xué)因?yàn)樗陨硭哂械莫?dú)樹一幟的特點(diǎn)和積極的影響，把原本乏味枯燥的書本知識(shí)靜態(tài)傳授變成生動(dòng)形象、靈動(dòng)有趣的活動(dòng)教學(xué)。接下來，就讓我?guī)е蠹乙黄饋矸窒硪幌滦碌慕虒W(xué)形式——音樂游戲教學(xué)特點(diǎn)的魅力和影響力。

2.1課堂上主動(dòng)、積極的表現(xiàn)

學(xué)校音樂教育教學(xué)要突出自己的教學(xué)方法和課堂質(zhì)量，所以，為了達(dá)到音樂教學(xué)要求，如何讓學(xué)生們對(duì)這門課程感興趣和上心地去學(xué)習(xí)它，就要看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策力和教師們的教學(xué)的態(tài)度了。一般的，音樂教育教學(xué)中是以教師一味對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸為開始，課后實(shí)踐活動(dòng)安排為結(jié)束。但是，現(xiàn)在在音樂游戲教學(xué)中，就剔除并改變了以往教師在音樂教育教學(xué)中，開門見山式直擊教學(xué)目標(biāo)和主題的教學(xué)方式，而是在適宜的時(shí)間、課堂氣氛下融入音樂游戲元素，和學(xué)生們互動(dòng)起來，讓學(xué)生們感受到音樂教育這門學(xué)科獨(dú)有的魅力和特點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生們自由地隨性地展現(xiàn)自己的才華，舒心得滿足了自己好動(dòng)好奇的心理，并成功的完成了音樂教育教學(xué)目標(biāo)。

2.2堅(jiān)持教育教學(xué)中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

在學(xué)校音樂教育教學(xué)中一樣是要堅(jiān)持以人為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生為課堂教學(xué)主人的教學(xué)規(guī)定。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是在課堂中習(xí)得的，所以更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)里的主角。教師也更應(yīng)該明白學(xué)生的主人翁地位對(duì)音樂教育教學(xué)的重要性。教師在音樂游戲教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松愉悅的情景教育的場景，讓學(xué)生們釋放自己緊張的情緒，改變自己正襟危坐的樣子；讓學(xué)生們不由自主地參與到富有生動(dòng)情趣和動(dòng)感的音樂游戲教學(xué)中，拋開自己多余的顧慮和拘謹(jǐn)，成為音樂課堂中的始創(chuàng)者和發(fā)掘者。如此，音樂游戲教學(xué)便完成了自己使命，并突出了自己在音樂教育中正確有效的導(dǎo)向性和生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。

3.音樂游戲教學(xué)的要求

在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，融入音樂游戲元素不是時(shí)時(shí)刻刻的，也不是不二之選。所以我們要明白的就是音樂游戲教學(xué)不總是那么得怡如其分，符合時(shí)宜，運(yùn)用不當(dāng)反倒使課堂氛圍變得混亂，沒有紀(jì)律約束，亂糟糟的一片。學(xué)生們雖然很開心興奮地感受著課堂氣氛，但是終究還是要學(xué)得音樂教育這門課程對(duì)他們所要傳授的知識(shí)和培養(yǎng)的技能。

教師在音樂游戲?qū)嵺`教學(xué)中，要明確音樂教育和音樂游戲的分界點(diǎn)和融合點(diǎn)，只有張弛有度才能發(fā)揮出音樂游戲教學(xué)的最有效、最大的作用。事實(shí)是，加入音樂游戲元素只是讓音樂教育的課堂教學(xué)變得靈動(dòng)活躍，頗具情調(diào)，讓學(xué)生們主動(dòng)積極地參與到課堂的活動(dòng)中來，讓師生一起感受音樂教育這門課程的趣味性、生動(dòng)性；讓教師重視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語