導語：如何才能寫好一篇小學生智育教育內容及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、調查的對象與方法

根據本文的研究目的和研究內容，結合相關文獻，以及對農村小學生家庭教育的初步情況，設計和編制問卷。問卷內容主要涉及：農村小學生家庭教育的背景、農村小學生家庭中對孩子的教育情況、家庭氛圍三個部分。于2012年4月對臨澤縣農村小學生家長進行問卷調查，發出問卷120份，收回問卷113份，有效問卷100份，統計數據由人工統計。其間與家長面對面訪談8次，接受個別訪談的家長共計30人。

二、調查結果與分析

（一） 農村小學生家庭背景情況

（二）農村小學生家長對孩子的教育情況

1.家長對家庭教育的重視程度

據調查，大部分家長都很重視家庭教育，其中有82%的家長常將自己的孩子與其他孩子攀比，對孩子的學習成績進行攀比的占73%，有4%的家長認為任其自然發展；也有13%的家長認為教育只是學校的事情與自己無關。

2.家庭教育內容方面

據調查，被調查的家長在家庭教育的內容方面側重點不同。

（1）家庭智育方面，家長對子女的學習成績的要求在80分以上的分別高達85%，其中分別有45%的農村小學生父母要求子女的學習成績在90分以上。

（2）家庭勞動教育方面，有20%的家長經常讓孩子做家務活或是其他的勞動；有34%的家長偶爾讓孩子做家務活或是其他的勞動；有46%的家長不會讓孩子做家務活或是其他的勞動。

（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長輩，關心長輩的占12%；時常教孩子關心他人，助人為樂的占24%；有64%的家長不注重這方面的教育。

以上可以看出，對農村小學生的家庭美育和家庭勞動教育的重視程度遠沒達到家庭智育這樣的高。

3.家庭教育態度與家庭教育方式方面

調查顯示，家長對孩子提出的要求，合理就滿足，不合理就不滿足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再決定是否滿足的占49%，無條件滿足的只占1%；有25%的家長在家庭教育中堅持以身作則；當孩子犯了錯時，只有25%的家長與孩子分析原因，找自身不足。

（三）農村小學生家庭氛圍的情況

調查顯示，有56%的家長認為父母和孩子之間缺少共同語言，缺乏溝通；有78%的家長認為孩子自私，什么事都以自我為中心；認為家庭人際關系情況是相處愉快，互相關心的僅占30%。農村小學合校后大多數都有寄宿部，85%的農村小學生都寄宿，在家的時間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。

三、農村小學生家庭教育存在的問題及原因分析

通過對農村小學生家庭教育的調查結果分析，發現農村小學生家庭教育存在以下問題：

（一）家庭教育期望過高

據調查結果得知，農村小學生家長對孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長的教育期望的強弱，與子女學業和品德發展水平呈正比例關系。但是，家長對孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會只注重孩子的學習成績，忽略孩子的興趣和愛好，培訓出來的孩子可能會出現高分低能，或缺乏創造性。

（二）家庭教育內容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動教育

由調查結果顯示，農村小學生家長對孩子的學習成績要求很高，家庭教育的內容側重家庭智育。家庭教育的內容包括以下幾個方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對農村小學生的家庭美育、家庭勞動教育和其他方面的重視程度遠沒達到家庭智育這樣高，在農村小學生家庭教育中，這幾個方面不是全面發展的。

（三）家庭教育態度與家庭教育方式存在偏差

從調查結果中可以看出，家長在教育孩子時所持的態度與教育方式很不科學，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關系，家庭不是專門的機構，家長也不是專門的教育工作者，家長在教養方式和行為上存在的一些偏差，會背離正確的教育原則，達不到預期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。

（四）親子溝通時間少，家庭氛圍不和諧

由調查結果可知，農村小學生家庭中親子關系不融洽，親子溝通時間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關系，營造良好的家庭內部氛圍的必要保障。但是，農村小學生家庭中親子溝通出現了重重障礙，嚴重影響家庭氛圍。

四、應對當前農村小學生家庭教育問題的建議

針對農村小學生家庭教育存在的問題和產生這些問題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問題。

（一）積極舉辦家長學校，幫助家長樹立正確的成才觀

家長要努力提高自身素質，科學、系統的教育好孩子，應該積極參加家教方面的理論學習和實踐探索，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，樹立正確的成才觀，老師可以利用業余時間對農村小學生家庭進行家訪，了解小學生家庭教育的基本情況，向農村小學生家長宣傳最新的家庭教育資訊，并適時地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長要保持經常性聯系，及時對家長進行科學家教主題培訓活動，幫助家長樹立正確的成才觀，積極采取有效措施，促進孩子健康成長。

（二）樹立全面發展的家庭教育觀，加強家庭美育、家庭勞動教育

家庭教育目的是進行家庭教育活動的出發點和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長擁有正確的家庭教育目的觀，在家庭教育內容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動教育。以目前臨澤縣農村小學生家庭教育的實際情況來看，樹立全面發展的家庭教育目的觀還是可行的。

（三）運用科學的家庭教育態度與教育方式

上文提到，農村小學生家長在對孩子進行家庭教育時家庭教育態度與家庭教育方式存在偏差。我們知道家長家庭教育的過程中，專制型、放任型的教養方式是行不通的，這樣只會導致親子間發生沖突。因此，農村小學生家庭教育要獲得成功，就必須采用科學的、民主的家庭教養方式、方法。[5]

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一、單純搞安全教育并不安全

近年來中學生安全事故頻發。據教育部通報：2008年3月至2012年6月，云南省昭通市、臨滄市、寧夏青銅峽市、湖南省漣源市、河南省商丘市、甘肅省張掖市、河南省南陽市、河南省駐馬店市、新疆阿克蘇市、海南三亞市、新疆吐魯番地區、海南儋州市、新疆庫爾勒市、內蒙古烏蘭察布市、內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗、內蒙古通遼市扎魯特旗、河北省廊坊市固安縣、云南省文山州廣南縣、廣東省廣州市白云區、山東省濟南市天橋區、山西晉中市榆次區、臨汾市曲沃縣、長治市長治縣、河北省邢臺市南和縣、山東省萊蕪市萊城區、湖南省邵陽市隆回縣、黑龍江省哈爾濱市呼蘭區等地先后發生多起中小學生溺水事故、交通事故、煤氣中毒事故及踩踏事故，造成多名學生傷亡。

安全事故，令人痛心。各地各校也都把安全工作提高到“學生生命安全高于一切”的政策層面，采取了很多措施，如：建立健全學校安全管理制度、致家長一封信、開展主題班會、跟蹤家訪，社會各部門也通力合作加大宣傳力度等等，盡管如此，學生安全事故還是不斷發生。

學校及教師在強勢的安全教育的社會背景下，有些正常的活動比如春游、運動會、課外活動、社會實踐等只要涉及安全隱患因素和力量型的項目紛紛取消，甚至農村學校體育課也徒有形式，學生自由活動，搞搞無安全隱患的項目打打小球、跑跑步等，致使學生成了“籠中鳥”和“讀書機器”，身心發展不平衡，客觀的需求與主觀的教育手段嚴重脫節，甚至沖突，學生厭學情緒有增無減。學生在學校獲取不了的東西，他們有可能也必然去校外去尋求，比如野游、騎車比賽、探索自然的神奇。

安全教育只是停留在文件中、會議內、口頭上，檢查資料記錄里，還沒有真正深入學生心靈深處，為學生提供能夠滿足他們需求的可操作的安全教育模式。比如，學生愛游泳，學校在水域面積多的地方就要開發校本課程，增加游泳課，讓學生在專業教師指導下學會游泳的技能和相關知識；比如學生愛騎車，學校首先要教會學生騎車技巧，同時告知《道路交通安全法實施條例》的相關規定，如果學生在校找不到潛能釋放的活動，得不到成功的心理體驗，安全隱患就深埋其中。

頭疼醫頭，腳疼醫腳的安全教育只能是盲人摸象，盡管安全教育抓得緊，抓得密，抓得強，抓得嚴，但收效甚微，根本無法杜絕安全事故的悲劇再次發生。

單純的安全教育并不安全。

二、安全教育的定位

教育部于2006年6月30日頒布了《中小學幼兒園安全管理辦法》，其內容顯示學校安全教育包括安全管理和安全教育職責；公安、司法行政、建設、交通、文化、衛生、工商等部門要履行安全監督和管理職責。

安全教育目的就是保障學校及其學生和教職工的人身、財產安全，維護中小學正常的教育教學秩序。只有在這個目的下的安全教育才是真正的安全教育。過猶不及和作繭自縛都是誤區。

三、安全教育的內容、范圍、途徑和手段

1.安全教育的內容

中小學安全教育的內容很廣泛，主要包括：防火、防電、防毒、防震、防爆、防輻射、防污染、防溺水等消防安全，道路交通安全，食品衛生安全，人身安全，活動安全，網絡安全，性安全，心理健康安全等等。人身安全、網絡安全和心理健康安全的內容在七、八年級思想品德課有所涉及不再贅述。

（1）道路交通安全教育

學校要教育學生學習交通法規，熟悉交通信號（信號燈、手勢）和標志，掌握交通安全常識，在生活中自覺遵守交通規范，切實保障自身和他人的交通安全。

（2）日常生活安全教育

學校要教育學生掌握用電、用氣、用火安全常識，嚴禁違章操作，能正確識別并學會使用各類滅火器。

要教育學生嚴格遵守食品衛生，注意飲食衛生習慣和用藥衛生，嚴禁食用過期、變質、有異味的食物，不買容易發生食物中毒的菜，防止食品污染、有效防止細菌性食物中毒及防止其他幾種常見的食物中毒，如：發芽的馬鈴薯、沒煮透的四季豆、鮮黃花萊、認不準的蘑菇等。

要利用現代教育技術獲取有關信息，及時向學生通報，特別是各地學校發生的食物中毒事件，要求從中吸取教訓，引以為戒，這可以起到較好的警示作用。

（3）活動安全教育

包括運動環境和器械的安全、體育課的安全、游泳、滑冰、野外活動與游戲、放鞭炮、人流擁擠的公共場所安全等。

要教育學生遵守體育鍛煉規則，作好運動前準備，掌握正確的動作技巧，游泳要有組織和安全措施，嚴禁私自下河游泳，杜絕冒險行為。

要教育學生外出、乘車注意安全，管好錢物，嚴禁攜帶易燃易爆有毒物品。

（4）自然災害中的自我保護教育

包括水火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等發生時的自我保護。

（5）社會治安教育

包括盜賊、騙子、搶劫、挾持、綁架、黃毒等。要教育學生加強自我保護意識，避免被壞人拐騙和傷害。

（6）意外事故處理教育

要教育學生發現安全隱患，及時報告老師，掌握安全應急常識，牢記應急電話。

（7）性安全教育

性騷擾和害是生活中對中學生構成性安全威脅的主要形式。

女中學生在與熟識男生交往時，應注意以下原則：

不單獨和熟識男生相處過久；不在一起看愛情片，更不能與熟識男生一起看“少兒不宜”的黃色影片、光碟、書刊等；不與熟識男生談論有關身體隱秘部位的敏感話題；衣著得體、不佩戴首飾，不化妝；舉止沉穩，行為樸實、嚴格要求自己。

當遇到熟識男生向自己提出非分要求時，應保持鎮定，用理智的態度堅決拒絕，態度鮮明，并盡快離開這個尷尬之境，應堅守圣潔的身體是不容任何人侵犯的人格信念。

女中學生與成年異往中應注意以下幾點：

拒絕與陌生成年異性單獨會面；未經家長同意，拒絕接受任何成年異性的禮物；不搭乘陌生成年異性的車輛；獨自在家，拒絕陌生異性進門。

女中學生要約束、保護自已，必須做到：

上學、放學或外出游玩，應結伴而行；不獨自一人到河邊、山坡、樹林等偏僻處讀書、寫生；不在深夜單獨一人在偏僻小巷行路；不到營業性歌舞廳、茶座、咖啡屋、錄像廳、通宵電影院等潛伏不安全因素的地方娛樂。

2.安全教育的范圍

從《中小學幼兒園安全管理辦法》第四條、第五條規定可知安全教育涉及學校和公安、文化、衛生、交通等多個政府部門。從學生生活的空間來分，包括家庭生活、學校生活和社會生活。學校安全教育的范圍當然局限在學生在校的生活及學校周邊環境。那種無限制地追求學校安全教育的責任范圍是不合理的，同時也是推諉塞責。家庭生活的安全教育當然由學生的監護人承擔和負責，社會生活的安全教育當然由除學校以外的公安、交通、文化、建設、工商等政府部門承擔和負責?，F在有的地方政府有一種認識：學生在節假日包括寒暑假的安全教育也要學校及教師去管理和監督，承擔對學生安全教育的無限責任，這是很危險的說法。家庭和政府有關部門在學生節假日的安全教育中難道不需要承擔責任嗎？家庭、學校和社會在學生安全教育上要各司其職，各負其責，各食其果。這才是依法執教、依法治國的表現。絕不能以地方長官的意志取代法律的規定。

3.安全教育的途徑和手段

（1）樹立安全意識，增強自身保護能力

安全是社會的，更是自己的。教育學生在所處的環境中，出行的時間、地點和接觸的人，消費的食品和飲用水，使用的交通工具、網絡及器械是否存在安全隱患，會不會對我們的生命財產構成威脅，一旦出現安全威脅，怎么辦？多反思這些與安全有關的問題，無疑會潛移默化樹立安全意識，同時告訴學生記住家庭及父母電話、班主任及學校電話、火警、交警、公安報警、消協投訴等常規求助電話，以便他們在遭遇危險時方便求助，從而增強自身保護能力。

（2）編寫課程，科學系統地實施安全教育

加強安全教育在教育部門已經成為共識，心理健康、安全教育讀本也能在書店看到，有些學校也課外選修了。但那不是教育主管部門編寫的，也進不了課堂的主渠道，仍然是選修讀本。我們期待教育主管部門把與中小學安全教育密切相關的內容編成教材，安排課時計劃，在課堂教學中有目的有步驟地傳授安全教育的理論和方法，使安全教育常態化、科學化、系統化、規范化，使安全教育可持續發展。

（3）加強實踐訓練，把理論變成能力

把學生掌握的安全教育的理論和方法轉化為能力，至關重要，那就要求學校科學安排時間，合理組織訓練。防震、防火、防電等演練可以在學校進行，道路交通安全演練可以和當地交警部門聯系，讓學生親歷行車環境，熟知違章行為和處罰手段，進而掌握正確的行駛知識和行駛方法。食品衛生安全演練可以和當地食品藥品監督管理部門聯系，在專業人士指導下甄別合格食品和不合格食品，拒購不合格食品，禁吃不合格食品，，將相關知識轉化成保護自身安全的能力。

（4）和家庭、社會協作與溝通，多管齊下，不留安全教育的漏洞和誤區

學生的活動空間就是家庭、社會和學校。學生從家出發到校，或者從校出發到家的過程，很有可能滯留社會某個處所，這也構成我們安全教育的危險地帶。雖說社會有許多相關部門監督管理，但社會是面，不像家庭和學校是點，范圍太廣，容易疏忽，況且部門多也容易出現相互推諉，反而出現無人過問的尷尬局面。學校教育要和家庭、社會多協作和溝通，信息共享，互通音訊，群策群力，多管齊下。不妨利用網絡平臺和電子探頭等現代傳媒技術構筑學生三位一體安全教育網絡體系，讓學生的活動置于我們的網絡系統控制中。學生離開家家長可以給網絡平臺發短信、撥電話，學生到校網絡平臺可以給家長發短信告知，社會治安綜合治理部門和道路交通安全部門負責學生行駛道路路況在網絡平臺。這樣，學校、家庭、社會各司其職，各負其責，不讓學生的活動留有真空地帶，不留安全教育的漏洞和誤區，安全教育才真正安全。

四、安全教育和素質教育相互融合，相得益彰

因為中小學生安全事故多發，使一些學校負責人如履薄冰，感染了“安全事故”恐懼癥。為了避免學生發生安全事故，有不少學校干脆取消了一切有可能產生危險的活動。正因為學校生活死水一潭，不敢組織學生開展有益身心的校外活動，學生自己才會去做，比如私自游泳。其實，避免安全事故最佳的方法就是用孩子喜歡的方式開展素質教育，教會孩子認識危險，躲避危險。

第一，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育及心理健康教育是地位平等的教育。

在安全教育此起彼伏的聲勢下，學校及地方有割裂安全教育與德育、智育、體育等其他教育的做法。有的學校公然拋出“只要安全，不要其他”的做法，有的學校認為“安全只是形式，升學仍是第一”，有的學校認為“安全教育是必須的，但手足無措不知怎么做?！逼鋵?，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育都是一樣的教育，地位平等，沒有誰比誰更重要。有人認為，安全教育涉及學生生命健康，沒有生命安全了，其他教育就無從談起。誠然，安全教育是基礎性教育，它會影響其他教育的開展和延續，但過分強調安全教育，或取代其他教育的做法是因噎廢食，不是正確的做法。既要安全教育，又要德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育，把它們有機結合，共同發展，平等對待，才能讓學生全面發展、安全成長、健康幸福地實現自我價值。

第二，安全教育是素質教育的子系統，是素質教育的一部分。

教育的內涵會隨著社會實踐和時代的變遷而發生變化，其培養目標也會隨之變動。計劃經濟條件下，我們搞的應試教育，其培養目標是德育、智育和體育。市場經濟條件下，這個目標不能適應社會和學生身心的發展，適時提出素質教育，其培養目標由德育、智育、體育發展為德育、智育、體育、美育和勞動教育。在全面建設小康社會的新階段，素質教育的內涵更加豐富，更加科學，其目標也增加了心理健康教育、性教育和安全教育等內容?？梢?，安全教育是素質教育的子系統，是素質教育的一部分。我們既不能把安全教育凌駕于素質教育之上，也不能把安全教育排斥在素質教育之外。

第三，將安全教育納入素質教育體系，與其他教育相互結合相互滲透，提高安全教育的質量和成效，使安全教育成為學生真正安全成長的教育。

既然安全教育是素質教育的子系統，是素質教育的重要組成部分，那么我們在教育教學中除了對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育之外，還要進行安全教育、心理健康教育和性教育等等。安全教育與素質教育的其他教育目標相互結合相互滲透，既不能拔高，也不能忽視，更不能走過場。安全教育為素質教育的其他教育目標的實現提供生命健康保障，素質教育的其他教育目標的實現為安全教育提供智力支持、道德支撐、體質準備、審美情趣、健康心理和勞動需要的價值傾向。沒有安全教育，素質教育的其他教育目標也無從實現，沒有其他教育目標的實現，安全教育也是單一平面的社會化程度不高的教育，達不到預期的多維教育目標。只有把安全教育納入素質教育體系，相互滲透相互影響，才能提高安全教育的質量和成效，提高安全教育的層次和梯度，提高安全教育的含金量，實現素質教育的目標，使安全教育成為學生安全成長的教育。

參考文獻

[1] 王大偉.中小學生安全教育讀本.北京：京華出版社，2011.

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素質教育在國內已經是鬧的沸沸揚揚，但是與其對抗的是在中國已經根深蒂固的應試教育，所以素質教育在中國的發展狀況可想而知：一路坎坷、很不樂觀。究竟什么是素質教育，為什么要實施素質教育，素質教育實施過程中存在哪些問題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。

一、素質教育的定義

關于素質教育的含義，教育部《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》 中作了明確解釋：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。 它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

二、素質教育與應試教育的區別

1.素質教育的目標是提高國民素質；而應試教育的目標是為應試而教，為應試而學。

2.素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而應試教育則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生于不顧。

3.素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計并組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而應試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征。

三、實施素質教育的意義

實施素質教育是教育工作的中心任務，是全面提高教育質量、加快教育發展的根本。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要，也是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。其實，實施素質教育最根本的是克服應試教育傾向的需要。我國小學教育長期為應試教育傾向，為片面追求升學率所困擾，違背了《教育法》和《義務教育法》的原則，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發展和健康成長。應試教育的傾向不能適應時代的需要，實施素質教育也正是在克服應試教育傾向中逐步明確、逐步提出的基礎教育改革課題。素質教育是我們時代和社會的需要，是我們基礎教育改革的時代主題，也是我們克服應試教育影響的總對策。

四、小學素質教育實施中存在的問題

近年來素質教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現實中以重復訓練、低效勞動為主要特征的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難。素質教育實施中存在的問題主要表現在以下幾個方面：

首先，在辦學方向上，重視三率，忽視學生終生發展。三率指的是及格率、優秀率、提升率。

其次，在培養目標上，重視智育，忽視學生的全面發展。目前許多學校對素質教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，實際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。

最后，在教學內容上，重視考試學科，忽視非考試學科全面落實課程計劃、開齊、開足、上好規定的課程是實施素質教育的根本保證。

五、解決對策

通過以上的分析可以得出，小學素質教育存在問題的解決已經刻不容緩。

首先，國家應采取相關措施，大力加強教育改革，制訂切實有效的教育方針，采取措施改善國民的教育觀念，并有效調整對學生的考核和考察制度，要對學校進行大力監管，嚴抓假期補課等影響素質教育實施的不法措施。而且，國家應加大對教育的經費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，為實施素質教育創造良好的基礎條件。

其次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。

再次，學校要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。

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關鍵詞：小學；德育管理；問題及對策

素質教育中非常重要的一部分就是思想道德教育，學校應該加強思想道德建設，建立校內外學生思想道德具體教育網絡，盡量做好道德教育工作。[1]這對培育有文化、有理想以及有道德的社會建設人才有著非常重要的意義，學校應該給予高度的重視?？墒菍嶋H上，很多學校的德育管理工作存在一定的問題，所以，應該有針對性地采取相應的對策來有效解決這些問題。

一、小學道德管理中的問題

1.德育目標太抽象

大部分學校領導以及班主任和德育教師都沒有意識到思想道德教育的重要性。實際教學中，比較重視智育而忽視道德教育，有些教師甚至覺得，道德教育只是一種形式，不存在實際意義；同時認為對于社會對學生產生的消極影響，思想道德教育是沒有作用的。在教育過程中追求表面化以及任務化，產生問題的時候大部分教師都采取哪里出問題治哪里的方法。

2.德育內容比較缺乏科學性

德育內容所具有的科學性就是內容與學生身心發展規律相符，容易被學生內化以及實踐。各個時期的具體德育內容具有差異性，德育內容應該和主流社會精神一致。[2]可是目前學校德育工作大部分只是照搬以前的內容，將養成教育當作學校德育全部內容，缺乏創新時代精神，具體表現在學校受教者所具有的主體性以及師生關系所具有的單向性。該道德教育缺乏平等性，所以必然會使教學效率低下。

3.德育方法比較傾向于“成人化”

很多小學的德育內容比較假、空、大，未從學生年齡特點出發，所以成人化傾向非常嚴重，教師口頭教育比較多，學校對學生的要求也非常抽象，德育內容小學生很難接受，所以教學效果非常差。除此之外，德育內容比較空洞，不具針對性以及趣味性，學生在學習中處于被動地位。

4.網絡文化給學生帶來負面影響

在信息網絡不斷發展的今天，盡管德育工作有了新的教學手段以及新技術和條件，可是同時也使德育工作更加困難。網絡給德育以及學生造成的負面影響越來越大。

二、所采取的具體對策

1.建立全考核制度，讓教師認識到德育工作的重要性

隨著教學改革的不斷深入，學校并沒有解決好應試教育往思想道德教育方面轉化存在的問題，大多數學校領導都認為智育屬于硬指標，而德育屬于軟指標，所以比較忽視德育工作。雖然智育以及德育具有相同的育人目標，就是促進校園學生身心發展，可是在實際教學中還是存在側重的。德育工作的主要任務是有效提升學生思想方面的覺悟，使學生可以判斷是非美丑，明辨善惡，具備優良道德。

2.將課堂教學的作用完全發揮出來，讓德育滲透進別的學科教學和各項活動里面

新課標里面明確要求教育應該“以人為本”，之所以進行新課改，就是為了培育學生實際學習能力，全面提升其綜合素質，給學生終身發展打下堅實的基礎。進行學科教學的時候，教師應該有效結合一下三維目標：知識和能力、感情狀態和具體價值觀、過程和方法。所以，應該重視學科課堂教學這一德育渠道，對其他學科德育資源進行開發，在別的學科實際教學過程中滲入思想道德教育，將學科課堂優勢充分發揮出來。各科教師應該依據教材特點，于備課以及上課過程中，將教材德育內涵挖掘出來，有效結合教材知識以及德育內容。

3.合理處理網絡信息給德育帶來的影響問題

在網絡信息發展迅猛的今天，小學生必然會接觸到網絡文化。網絡屬于雙刃劍，可以給德育注入新的活力，可是也會對學生思維方式以及道德行為造成消極影響，從而影響到其身心發展。學校應該對上網學生進行心理疏導，采取合理的引導方法對學生進行引導，同時管理措施應該到位，這樣才可以幫助學生全面了解以及應用網絡技術。

對學校來說，德育工作屬于非常龐大復雜的系統工程，同時也是藝術性比較強的學科。在新課程改革背景下，教育工作人員必須清楚認識小學德育管理工作存在的各種問題，同時勇敢地面對挑戰，對思想道德教育進行不斷的探索。這樣才可以讓學校德育工作與時俱進地發展，培養出思想品質、綜合素質、價值觀和時展以及國家建設相適應的全面型人才。

參考文獻：

[1]房秀忠.新時期小學德育管理探討[J].科學導報，2013（13）.

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關鍵詞：農村小學德育現狀；對策

小學階段處于人的發展基礎階段。兒童的品德行為處在“質”的變化過程中，由低級向高級發展，可塑性強。小學生的思想道德素質不僅是現代精神文明體現，也決定著我國未來的社會面貌和民族精神。當今世界的競爭是科學技術的競爭和民族素質的競爭，德育具有重要的奠基意義。一些國外腐朽的人生觀和生活方式悄然滲入兒童的思想，社會上黃賭毒的泛濫都對小學生的思想構成嚴重的威脅，獨生子女以自我為中心的自私行為的養成，農村留守孩問題行為的產生，致使德育工作有具有緊迫性。

1 小學德育的現狀及形成原因

近年來農村小學的德育工作得到了改善和加強，但農村小學德育工作還存在許多問題。大多數學校重智育輕德育，重形式輕效果，重校內輕校外，重灌輸輕導行的情況依然存在。以致學校育人觀念淡化，德育工作弱化，學生道德素質退化。導致一些小學生是非不明，善惡不分，不思進取，貪圖享受，厭學逃學，進出娛樂場所，盜竊斗歐，違紀違法事件時有發生。出現這些現象的原因，主要有以下幾個方面：

一是學校教育中心偏離，德育工作弱化。多年來，農村小學教師一直無法走出應試教育怪圈，學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。于是，“不管黑貓白貓，考得高分是好貓”。由于應試教育，德育時間和空間受到擠壓。這是學校德育工作弱化的根本原因。一些學校的品德教育課形同虛設，長期被挪作它用。有些學校上品德課也是走走過場，沒有專門的品德教師。二是教育方法陳舊。普通的思想品德教育限于每周一節的思想品德課、晨間活動、班會等，形式單一，學生缺乏興趣，缺少實踐活動，例如：參觀示范田、訪問愛國教育基地等。學生課業負擔過重，教師追求分數，也是阻礙德育進行的重要原因。三是社會道德失范和周邊環境失調。社會導向的模糊和新的價值觀念以及復雜的社會情況影響了青少年學生的價值取向，西方腐朽沒落的生活觀念的滲入和社會消極現象的存在給青少年學生的成長帶來了消極影響。同時，學校周邊的環境與學校育人要求不協調，錄象室、桌球室、游戲機室、網吧攤點遍布。所有這些，無疑對涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學生產生誘惑和影響，這也是青少年學生違法犯罪的誘因。五是家庭教育缺失。大多數青少年品行不良、違法犯罪與家庭教育失有很大關系：一種情況是單親家庭。家庭破裂的孩子得不到親情溫暖和應有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進而走向邪路；二種情況是部分家長溺愛子女。家長滿足孩子各種要求，使孩子從小養成自私、任性、好逸惡勞的不良習慣；三種情況是部分家長言行不檢點。家長對社會怨氣多，沉緬于賭博和聲色犬馬，對學生負面影響很大；四種情況是隔代管理。外出打工經商的學生家長把子女大交給其祖父母、外祖父母代管或托親朋照看，這些“留守少年”離開了父母的教養，失去了應有的管束和控制，難免不良風氣侵蝕。

2 改變農村小學德育現狀對策

一是學校確保德育主導地位。面對日益復雜的社會形勢，學校領導和每一位教育工作者應該從提高民族素質，事關國家安危的高度來認識學校德育工作的重要性，不斷增強政治意識、大局意識、責任意識，更加自覺地把學校德育工作放到“以德治國”、深化教育改革、全面推進素質教育的突出位置。使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位，成為真正意義上的公識。同時，確立正確的教育理念，遵循教育規律，采取切實措施，堅決扭轉重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。二是徹底擺脫應試教育束縛。在為學生“減負”的同時也要為教師“減負”。據調查，在農村小學教師中由于擔心教學質量而整日吃不好睡不香者大有人在，尤以45歲左右中年教師最為突出。此外，在農村中小學教師隊伍中由于工作壓力大，家庭負擔重，個人收入有限，他們往往感到身心疲憊。各級教育行政部門要在農村中小學教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關懷，不遺余力地為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為全面推行素質教育鋪平道路。學校對教師的評價方面要建立科學的評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內容，而不是單一憑分數論高低。三是增強德育工作的實效。要增強德育實效，首先觀念要更新，方法要創新，要堅決擯棄趕時髦的應景教育、形式主義的花拳繡腿、教條主義的空洞說教。要根據不同對象設置教育目標，分層施教，層次遞進，避免“一刀切”。充分利用德育資源配合教育教學，組織好社會實踐活動，讓學生走向社會，體驗生活，陶冶情操。教師在學生管理中堅持民主原則，多對話，多交流，少批評，少訓斥，以情動人，以理服人，為人師表，使說服教育和自我教育相結合。充分發揮課外活動優勢，把德育觀念、德育要求、道德標準融化在具體生動有趣的活動中。四是健全德育科研和督導評估機制。每學期組織一兩次大型德育觀摩和交流活動，抓好典型，以點帶面。建立競爭機制。對“德育先進學?！辈扇∧甓瓤己酥疲∠掠冗M學校終生制。同時，學校也要相應制定德育工作評估方案，細化內容，強化督導，嚴格考評，考評結果要與教師評優、晉升、獎勵掛鉤。對德育工作成績顯著的學校和教師要給予表彰獎勵。五是營造良好的校園氛圍。經常對學生進行愛祖國愛社會主義愛家鄉、愛學校教育。引導學生共同為搞好校園文化建設出力。使學生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質。把學校真正辦成為培養社會主義建設人才的基地。六是加強與家庭溝通聯系。通過家訪讓學校德育走入家庭。學校發動教師定期進行家訪活動，使學校的教育要求為學生家長所了解。除了班主任的家訪之外，學校還應定期召開家長會和向家庭發放各種宣傳資料，學校少先隊也加強宣傳力度，利用校外墻報、廣播的宣傳媒體向家長和社會宣傳教育知識。

當前，農村小學德育工作面臨著新的機遇和挑戰。關注農村的小學德育教育，關愛農村的孩子們，努力探索并正確把握新時期學校德育工作的特點和規律，明晰思路，科學決策，把學校德育工作提高到一個新水平，為全面建設小康社會培養建設者和接班人。

參考文獻

[1]《農村小學德育工作的現狀分析和對策思考》

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關鍵詞：體育游戲體育教學作用

在大中小學里，體育游戲已被選用到體育教學中去，有的已編為教材，有的作為一種教學手段和方法來應用。隨著教學對象的年齡層次不同，體育游戲的教材和內容被運用的比重也不同，特別是在小學階段體育游戲的教材和內容要占到全部教材的四分之一之多。本文著重討論在小學體育教學中加強游戲教學的作用和意義，旨在使我們能對游戲教材的分析或對游戲活動內容的操作能力有一個較為完整的系統的認識，為完成小學體育教學任務奠定良好的基礎。

一、體育教學中體育游戲的特點

我們要了解體育游戲的特點，在體育教學中才能有的放矢。體育游戲具有自身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲的易行性為體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合青少年的生理和心理特點，因而深受學生的歡迎。體育游戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內容。而且場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。

同時體育游戲具有一定的情節和競賽因素，富有思想性，生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段。它有利于學生體力、智力、品行的發展及非智力的開發，在體育教學中具有重要作用。

二、體育游戲在小學體育教學中的作用和意義

1.體育游戲自身的功能和作用

體育游戲，它是按一定的目的和規則進行的一種有組織的體育活動。包括走、跑、跳躍、攀爬、投擲、搬運等各種不同的有組織的體育活動。通過體育游戲的活動，可以提高人的基本活動能力，增強身體素質、促進身心健康，同時還可以增強集體主義觀念和團結互助、組織紀律性、勇敢頑強、克服困難等精神，它還可以靈活地運用已獲得的知識、技術與技能達到發展智力和體能的目的。在體育教學中，運用游戲教材和內容可以提高學生對體育課的興趣和參與學習的積極性，通過游戲的比賽活動可以增強學生的競爭意識以及在各種不同條件下的應變能力。因此，體育游戲教材和內容有著其他體育教材所不具備的特點。事實上，體育游戲教材和內容對人們有著各種能力培養和發展的綜合作用。

2.加強小學體育游戲教學是符合兒童生、心理特點的需要

我國小學生是屬于兒童期中的學齡初期和中期，在這個階段時，他們正處于人生發育、生長最旺盛、變化最快，也是可塑性最大的時期，同時也是接受教育最有效期。但在他們認知過程中還是以形象思維為主逐步向抽象思維發展。正如瑞士著名心理學家皮亞杰指出：“在年齡上約為七至十一歲的兒童的智慧特征為，能從事簡單的邏輯思維，對長度、質量、體積、面積、重量等已均能達到守恒。能周密地對事物進行分類，但思維活動仍以具體事物為依托，尚未達到完全抽象的程度?！斌w育游戲的內容是非常具體，直觀的，大多是小學生喜聞樂見和極其形象的內容。利用這一特點能啟發學生把具體運算階段逐步向形式運算階段發展。鑒于兒童期認知的心理特征，在此時運用體育游戲的內容進行學習和練習，無論對德育、智育和體育的發展均能達到較佳水平。

三、實施體育游戲時應注意的事項

1.趣味性與教育性相結合

趣味性是體育游戲的本質特征之一，如果沒有趣味性，也就不能吸引學生。體育游戲的特殊功能就是要讓學生在快樂中身體得到鍛煉、情操得到陶冶、智力得到發展，。因此，應把興趣作為直接推動學生主動學習和鍛煉的內在動力，據此來選擇游戲教材。但是不可一味追求趣味性，而拋棄游戲的思想性和教育功能，我們應該始終堅持以教育目的任務為準則，把游戲作為體育教學中的一種積極的育人手段，使學生在游戲活動中，既得到身體鍛煉，又得到良好的品質教育。如游戲的名稱與目的、組織方法與管理、比賽規則與獎勵制度等等，都必須符合學生的實際情況，采取有針對性的教育措施，并將其滲透到整個游戲過程中，使學生在濃厚的興趣中自覺、主動、積極的參與活動，并從中接受教育，身心得到全面發展，達到教學的真正目的。

2.競爭性與安全性相結合

游戲教學的趣味性，主要來源于競爭，在一定條件下，競爭的因素越多，學生參入游戲活動的積極性越高，比賽場面越激烈。根據學生生理、心理的需要，教師在組織游戲教學過程中可以增加游戲的競爭因素，以滿足學生的運動欲望。但是由于少年兒童求勝心切，往往在激烈的競爭中很容易忽視安全因素，導致傷害事故的發生。因此，要求教師在組織游戲活動中，要充分考慮到學生身心特點、游戲內容、組織方式、場地器材等因素，制定好得力的安全措施，以確保游戲教學的成功進行，做到促進學生身心健康的最根本的目的。

3.真實性與鼓動性相結合

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Abstract： Using the mathematical statistics and comparative study, interviews, research, and other methods, based on the data analysis of some small and medium-sized students' physique health survey in 2006 in Yulin city, the current health condition of the young students is worrying and must cause the society take seriously attention. The reason is both from society, school and student. This paper analyzed the influencing factors and proposed the corresponding strategy, aiming at providing the reference for the study of teenagers' physical health in Yulin.

關鍵詞： 青少年；體質健康；研究對策

Key words： young people；physical health；the countermeasures

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0225-02

0前言

黨的十六大提出了全面建設小康社會的奮斗目標，把提高全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質作為全面建設小康社會的重要指標之一。提高全民族的健康素質，學校是基礎，青少年是關鍵。青少年正處于生長發育最為旺盛的時期, 可塑性大, 是人生最為重要的成長時期。青少年的健康成長,關系到祖國的未來,要想保持國家的強大和社會的興盛，必須要有強勢的青少年主人。陜西榆林市地處黃土高原, 能源礦產資源富集一地，被譽為中國的“科威特”。研究該地區青少年身體素質和健康的發展狀況,對該地區青少年健康發展和經濟建設以及振興陜西經濟建設具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

1@林市青少年學生體質健康現狀

2006年9月，由國家體育總局、教育部等10個部門聯合進行的全國第二次國民體質檢測結果顯示：在我國學生身高、體重、胸圍增長的同時，超重與肥胖檢出率繼續增加，成為影響學生營養健康狀況的一大因素；與2000年相比，大、中、小學學生視力不良率均有所上升；學生各年齡組的肺活量水平繼續下降，速度、爆發力、力量耐力素質水平進一步下降。2006年，榆林市對部分中小學進行定點監測，并對學生的體格、體能、健康體檢進行了統一測試。其結果為：

表1：學生體格統計結果評價，雖不能作縱向比較，但從表中也可以看出正常體重率偏低，肥胖率所占比例也不少，在走訪中，了解到近年來榆林市中小學生身高了、體重了，校園里肥胖人數增多了。表中4縣區總平均分數都達70分以上，主要是中小學生總體評價，它對城鄉和小學初中、高中階段學生發育水平的差異有所掩蓋。

表2：學生體能統計結果評價，其中肺活量體重指數，列入統計的縣區都沒有達到滿分15，靖邊僅為10. 2分。雖不能作縱向比較，但是，幾個分項統計結果，可看出中小學生體能不令人滿意，平均分數與滿分的差距，顯示出部分學生體能指標不高，身體素質低下。

表3：榆陽城區學生健康體檢統計，反映出學生視力和我國其他地區（北京市學生視力低下檢出率為51.9%，）相比不是很高，但逐年下降比較明顯，齲齒人數比例高，部分學生心肺功能存在問題。統計結果沒有區分小學、初中、高中，實際狀況是高中學生的視力低下人數達70％以上。近幾年，由于新的流感病毒的出現，因病請假者增多，學生抵抗疾病能力明顯下降。小學生體檢，高血壓、高脂血、高血糖、心血管疾病患者在低齡人口中出現，令人擔憂?？偟目?，榆林市青少年身體形態發育水平有所提高，但體能素質在下滑。如不引起社會足夠重視，切實加以解決，將嚴重影響青少年健康成長。

2榆林市青少年學生體質下降的原因

2.1 健康觀念認識不足社會和學校重智育、輕體育。根據調查：在一些學校不執行國家教育部調整課程規定，小學低年級體育每周4課時，小學3年級到初中每周3課時，而是僅上2課時或1課時，個別學校用室內體育搪塞運動體育。很多學生“怕累” 、“怕受傷”，不愿參加體育鍛煉。很多家長對健康的認知存在誤區，認為孩子沒病就是健康，沒有注重從小培養孩子的意志品質和吃苦耐勞精神，致使學生在體育鍛煉中怕苦怕累思想較為普遍。

2.2 生活方式不正確許多學生飲食結構不合理，油炸食品、脂肪等攝入量過多，喜喝碳酸飲料，導致體重不斷增加。城市學生的家長中，有的車接車送孩子上學，使學生失去了徒步鍛煉的機會。同時，電視、網絡、游戲等對學生的影響也越來越大，有的學生隨時隨地都帶著耳機聽音樂，甚至還有部分學生整日整夜沉迷于電子游戲和網絡中不能自拔，這些行為都會讓學生的聽力、視力嚴重下降，并導致身體健康下降。

2.3 升學壓力據國家統計局、教育部對全國部分大中城市中小學校和農村縣中學的調查，35%的校長、37%的教師、58%的中學生認為負擔“比較重”或“過重”，其中高三學生6點前起床的有34%，11點半后睡覺的超過40%，假期補課現象仍較為普遍。根據調查，榆林市和全國比較有過而無不及。

2.4 體育場地設施不足，學校師生比例失調據考察了解，榆林老城區的中小學操場都不夠標準，有的根本就沒有操場，院落狹小，不能開展田徑運動，有的學校體育器材室里存放一些鉛球、標槍等器械，只是為了應付普九驗收，根本無法派上用場。學校普遍缺錢添置體育器材，有的連幾個籃球都買不起。不過近幾年隨著榆林市經濟的騰飛，政府對學校的體育經費投資也在逐漸加大，有的學校建立新校區，體育場地設施配備齊全，但對榆林市的大部分學校來說，體育活動場地還是嚴重不足。很多學校體育教師短缺，學生多，班額過大，致使體育課不能正常上。

2.5 體育教學改革存在誤區當前在體育教學改革中存在一定的誤區，特別是高中體育新課改貫徹不徹底，我市特別突出，在體育教學中根本沒有按標準執行，而且，片面理解“快樂體育”理念的真實含義，認為讓學生玩得開心、隨心所欲就是快樂體育，“放羊式”體育教學又在興起；體育項目開設少，傳統的體育鍛煉項目（如：田徑）越來越少；為了防止安全事故的發生，有的學校甚至將一些具有一定訓練難度和危險性的體育項目（如：體操）給取消了。如此一來，不僅忽視了對學生吃苦耐勞、頑強拼搏、銳意進取等意志品質的培養，更減少了學生參加實質性體育鍛煉的機會，最終必然導致學生體質的下降。

3對策研究

3.1 轉變健康觀念，為青少年創造良好的生活方式家庭環境直接影響著青少年的健康成長。作為家長，應該轉變狹隘的教育價值觀和陳舊的人才觀，樹立科學的健康觀。樹立“德、智、體、美、勞”全面、協調發展的素質教育理念；培養孩子健康文明的生活方式；帶頭參加體育鍛煉，養成熱愛運動的良好習慣；加強與孩子進行思想交流，及時了解不同成長階段中的問題，促進彼此的理解和溝通，營造溫馨的家庭氛圍，讓孩子在幸福快樂中成長。

3.2 發揮社區功能，豐富青少年課外體育活動組織開展形式多樣的社區體育活動，對青少年成長能起著舉足輕重的作用，社區應廣泛宣傳健康知識、體育文化和科學鍛煉方法，完善體育健身設施建設，特別是全民健身路徑應經常維修，以防發生危害，營造一個健康活潑、積極向上的社區環境，拓展社區體育活動，吸引青少年融入其中。

3.3 發揮政府職能，為學生體質健康創造有利條件各級政府應加大對素質教育的監督力度，出臺相關保障政策實施的強制性措施，真正做到全面推進素質教育，從根本上減輕學生負擔，讓學生走向操場、走進大自然、走到陽光下。體育部門應努力構建校內外，學校、家庭和社區相聯系的青少年體育組織網絡和競賽活動體系，不斷改革和創新青少年體育競賽活動的內容和組織形式，發揮社會體育指導員的作用，大力宣傳“陽光體育運動”，使“健康第一”、“達標爭優、強健體魄”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉、深入人心。衛生部門要加強對學校衛生的監督，定期對學校的食品衛生、飲用水、傳染病防治等開展衛生監督、監測，依法進行免疫預防接種；幫助青少年掌握科學用眼知識和方法，降低青少年近視率；大力宣傳健康、科學的生活方式。

3.4 深化體育教學改革，為學校體育注入生機和活力繼續深化教學改革，認真落實“以人為本”、“健康第一”的指導思想，促進學生德、智、體、美全面發展。積極開展陽光體育運動，確保學生每天鍛煉一小時，要以全面實施《國家學生體質健康標準》為基礎，以“全國億萬學生陽光體育運動”為抓手，確保學生每天鍛煉一小時。加強體育師資隊伍建設，提高體育教學質量“教育大計，教師為本”。

4建議

榆林市地方黨委和政府，應把青少年體育工作擺上重要的位置，認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一；把加大改善學校體育場地的具體措施落到實處；加強各縣中小學體質測試設備的配備，監督青少年身體發育狀況；加強青少年體育工作的力度，扭轉社會上重智育、輕體育的偏見。加強學校體育衛生設施和教師、教練隊伍建設；完善學校、社區、家庭相結合的青少年體育網絡，培養青少年良好的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動的氛圍；最大限度地滿足青少年的體育需求，使青少年能夠健康發展。

參考文獻：

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關鍵詞：新時期;小學班主任;德育工作;有效途徑

1引言

小學班主任要充分把握住小學階段這一關鍵階段，采取科學有效的教育方法將德育工作落實到位，讓廣大小學生在學習文化知識的同時，具備較高的思想道德品質和綜合素養，成為一名合格的社會主義事業接班人。

2強化對學生的了解

小學班主任要想做好德育工作，必須基于對每一名學生心理情況的了解，才能更好的把握好其內心情感變化和思想動態，從而提供有針對性的教學指導。這就需要班主任通過與學生聊天、談心、做游戲等方式，讓學生的個性及性格得到充分展示，以便于班主任對學生產生更加全面細致的了解，及時發現其思想障礙或者心理問題，再將德育教育的相關內容滲透到思想交流和心理疏導這一過程當中，使學生的思想道德品質獲得有效提升；另外，班主任還要基于對學生個體差異的了解，豐富德育教育的手段，促進教學有效性的提升。例如，在學習《》這篇課文時，教師要將課文教學與德育教育融合在一起，讓學生結合自己在日常生活當中的所見所聞，說一說身上都有哪些值得我們后人學習的偉大精神和高尚品質，使小學生的愛國主義思想受到啟發，圍繞著課文內容產生更多的思想感悟與情感體驗，發揮出德育工作的引導性作用。

3發揮出榜樣的力量

這里所說的榜樣，一方面是指班級中的優秀學生，另一方面是班主任自身。首先，對于小學生而言，德育教育是一種比較抽象的概念。極有可能班主任講了很多大道理，學生卻沒有領會其中的內涵與主題思想，導致德育工作始終無法得到有效開展。為了解決這一問題，班主任可以在學生群體當中樹立起一些榜樣，例如及時挖掘出那些樂于助人、甘于奉獻、吃苦耐勞、勤勞肯干的學生，在全班同學面前對他們進行嘉獎與贊揚，將其打造成學生榜樣，引導其他學生向他們學習。這樣一來，在小學生心目當中，自然就建立起一個學習的標準，懂得了德育教育的真正內涵；此外，班主任還要將自身打造成學生學習的榜樣，凡事都要做到以身作則，嚴于律己，時刻注意自己的言談舉止，不斷提高自身的職業道德修養。只有這樣，才能樹立起班主任的良好形象，學生才能聽眾班主任的管理，為德育工作的高效開展創造有利條件。例如在班級大掃除當中，教師與學生在一起參與勞動，幫助學生養成愛護班級衛生、尊重他人勞動成果的良好習慣；在日常教學的過程中，教師也要熱心幫助學一位需要幫助的同學，在潛移默化的過程中向學生傳遞正能量。只有這樣，學生才能在不斷模仿班主任的過程中，促進思想道德水平的不斷提升，直至形成較強的人文素養。

4擴大校園文化的影響

除了家庭以外，學校是小學生每天停留時間最長的場所。因此，校園文化同樣可以對學生的思想觀念產生潛移默化的影響，更是小學班主任開展德育教育的重要載體之一。從學校的角度來看，要對學校的歷史文化進行取舍與提煉，將其中最精華、最具價值的部分凝結成校訓、校規等校園文化。從班主任的層面來看，要在班級管理工作中對校園文化進行傳承與傳播，例如通過一些真實的好人好事對本校校訓進行詮釋，加深全體學生對校訓的理解與記憶。還可以將班級中的公告欄、黑板報充分利用起來，張貼一些名言警句或者勵志格言，幫助小學生建立正確的人生觀、價值觀與道德觀，促進其思想觀念和行為準則的不斷完善，逐漸獲得較強的思想道德品質。

5實現家校聯合教育

家庭氛圍、家長的道德品質、思想觀念以及行為習慣以于小學生性格養成具有根深蒂固的影響。因此，在面向小學生開展德育工作的過程中，僅依靠班主任一己之力是遠遠不夠的，還需要取得學生家長的支持與配合，建立起家校聯合教育模式。只有這樣，才能為小學生提供一個良好的成長環境。在日常教學的過程中，班主任要主動與家長取得聯系，將學生近期在學校和班級中的表現轉述給家長，并且本著客觀實際的態度對學生進行綜合評價，幫助家長及時發現學生成長過程中的問題與不足，從而有針對性的開展家庭教育，使學生的優勢得到長久保持，劣勢得到有效彌補與改進，實現其綜合素養的全面提升。班主任還可以時常布置一些實踐類家庭作業，例如幫助家長做一件家務、給長輩洗腳、自己的事情自己做等等，然后在家會當中，讓學生談一談自己的收獲與感想。針對那些進步快、表現好的學生，班主任要給予相應的獎勵，使學校教育和家庭教育得到有效銜接，讓小學生在一種良好的環境氛圍當中健康成長。

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近一個時期以來，大家都在議論浙江金華市第四中學高二年級一

名學生，因忍受不了學習成績名次和家長的壓力，用榔頭打死其母親

的事件。這件事，可以說是震動了全社會，上至總書記，下至黎民百

姓。一個原本被老師視為學習成績還不錯的學生，竟殘忍地殺害了自

己的生身母親，令人痛心，更令我們深思。

這樣的事當然是個別現象，但深入分析發生的原因，偶然性中也

存在著必然性。這些年來，學生離家出走以至輕生，未成年人違法犯

罪，等等，時有發生，且有增加的勢頭。這充分暴露了我們在教育和

教學工作中存在著重大缺陷。缺陷之一，就是把握和處理教書與育人

關系不夠好。教書與育人本是有機的整體，教書就是為了育人，教書

是手段，育人是目的。但在實際生活中，二者卻常常被割裂開來，育

人被單純的教書代替了，應付考試成了教育的主要內容。這樣講，并

不是說所有的學校和地方都沒有處理好教書與育人的關系，有些學校

和地方處理得還是比較好的，但總體上看這方面存在著嚴重的缺陷。

也不能說我們沒有發現這一問題。近幾年，從上到下都在強調要解決

應試教育的弊端，大力推進素質教育。素質教育強調的就是育人的問

題?？墒聦嵤撬刭|教育喊得震天動地，應試教育卻搞得扎扎實實。這

其中固然有教育結構、考試制度、用工與用人制度、分配制度等方面

的問題，但思想認識方面存在的問題不能低估，圍繞分數、升學的競

爭愈演愈烈，素質教育遠沒有在大家的思想深處扎下根。血的教訓該

讓我們所有的人警醒了，為了我們的下一代，為了我們的未來，不能

再沉湎于應試教育之中了，必須痛下決心抓育人的問題，全面而又扎

實地推進素質教育。

教書必須著眼于育人，著眼于提高國民素質，使受教育者在德育、

智育、體育等方面得到全面發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的

勞動者。育人，首先是要提高人的思想道德素質。思想道德是一個人

的立身之本。提高人的思想道德素質，學校教育尤其是中小學教育有

著舉足輕重的作用。中小學生正處于身心成長階段，可塑性極強，這

時期學校給予什么樣的思想道德教育，對學生今后的成長進步關系極

大。我們許多同志可能都有這樣的體驗，學生時代有時老師所說的或

做的一件小事，竟會影響到一個人的一生。我們各級各類學校都應該

切實加強德育教育，對高中段以上學生還要進行政治理論教育，進行

法制教育，這應是學校工作必須牢牢把握的一個主題，任何時候都不

能忽視和放松。一個學校如果德育工作沒有抓好，整個教育工作不可

能真正抓好。培養出來的學生考試成績不錯，但思想品德差，心理素

質差，對社會又有什么益處呢？加強學校德育教育和政治理論教育，

關鍵是要不斷改進方式，完善內容。現在我們有些德育課、政治理論

課，從道理到道理，非常呆板，缺少針對性，激發不起學生的學習興

趣，有的還適得其反，使學生產生逆反心理。這種狀況一定要盡快改

變。要通過積極的探索，使我們的德育和政治理論課入情入理，生動

活潑，使學生喜歡聽，容易接受，樂于接受。

強調德育，并不是說智育可以放松。智育，過去、現在和將來都

是學校教育的重要內容。一個學校不講智育，還成什么學校。智育，

本身就是育人的重要方面。認真學習數學、物理、化學、計算機知識，

學習歷史、地理、文學，可以有效地幫助人們樹立科學的世界觀、人

生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義、社會主義的思想。抓智力

教育，必須把重點放在培育學生的創新精神和實踐能力上。一所學校、

一位老師，重要的任務不僅要讓學生記住知識，更重要的是應該不斷

地開拓學生的視野，使學生具備勇于接受新事物、創造新事物的精神，

具備較強的學習能力、生活能力、工作能力，對于大學生來說，還應

具備一定的研究開發能力。我們所處的時代，是一個新知識、新技術

層出不窮的時代，幾乎每天都有大量的新知識、新技術出現。一個人

僅靠學校學的那點知識，是遠遠不夠的。知識需要不斷更新，終身學

習已顯得越來越重要。作為學校，作為老師，我們要為學生走向社會

作準備，著力于能力培養，使他們具備較強的生存能力、發展能力，

這將會使他們終身受益。一定要注意愛護和培養學生的好奇心、求知

欲，保護學生的探索精神、創新思維，大力營造一種崇尚真知、追求

真理的氛圍?，F在，我們有些教育清規戒律太多，什么都搞標準答案，

把學生的思想束縛得緊緊的，只能死記硬背。標準答案真的就那么標

準嗎？什么都必須按書中或老師規定的去回答，還會有什么創新？沒

有創新又怎么可能有進步？中華民族是富有創造精神和創新能力的偉

大民族，“四大發明”是中華民族對人類文明的重大貢獻。但自“四

大發明”以后，我們在科學技術上似乎拿不出什么可以與“四大發明”

相媲美的成果。為什么？許多有識之士和專家認為，這與自宋代以來，

全面推行程朱理學有關，與科舉考試的八股化有關，一切以古人是舉，

后人似乎只能詮釋古人的理論。進入現代以來，情況有了較大改變，

但問題依然存在。創新是一個民族進步的靈魂，我們應該從這樣的高

度來重新審視我們的教育和教學，下決心從根本上改革教育制度，改

革考試制度，更新和完善教育內容，改進教學方式。提倡開放式教學，

少一些“滿堂灌”，多一些討論和交流，鼓勵學生敢于思考、善于思

考，勤于動手，善于動手，啟發學生的學習興趣。

當前，我們應該采取切實有力的措施減輕中小學生過重的課業負

擔，使孩子們不再整天埋首于沒完沒了的題海之中，使他們的天性得

到充分的發揮，使他們的童年和少年時代充滿歡欣和樂趣。有些人擔

心，減少了中小學生的作業，會影響學習成績。解除這一擔心的關鍵

是要不斷提高教學水平。有一位中學校長說得好，能干的教師，教得

好的教師，書越教越薄，要學生做的題目越來越少。搞題海戰術實際

上是一種抓不住要領的表現。當然，也要防止走向另一個極端。我們

所強調減輕的是過重、過多的課業負擔，為教學所必需的功課還是需

要的，否則，也會影響教學，影響人才的培養。學習還是要有一點壓

力，還是要講究刻苦鉆研。應掌握好度，過重不行，過輕也不行。

二、關于義務教育與非義務教育的問題

當前，大家對發展高中段以上教育比較關注?？梢哉f，這是現階

段我國特別是我們浙江省教育發展實際情況的生動反映。從全國看，

這些年來，浙江省發展義務教育居于領先地位，可與義務教育相比，

我省發展非義務教育主要是高中段以上教育明顯滯后。盡管近兩年我

們下力氣抓了高中段以上教育，1999年，初中畢業生升入高中段教育，

普通高中學生升入高等教育，都比上年有了大幅度的增長，但高中段

以上教育依然是我省整個教育中的薄弱環節。目前，我省高中段以上

教育發展水平，不僅與發達國家和地區相比有很大差距，而且與國內

一些省市相比也有較大差距。去年我省普通高校錄取率要比江蘇、遼

寧分別低19和23個百分點，比上海和北京低30多個百分點。由于高中

段以上教育發展滯后，每年都有數萬名參加高考的學生進不了高等學

府，數十萬名初中畢業生得不到高中段教育，這給學生、給家長、給

學校無疑都帶來了巨大的壓力。這個問題不解決，圍繞升學的各種形

式的競爭，很難真正緩解下來，素質教育很難深入推開。不僅如此，

還會嚴重地影響我省的現代化建設進程?，F在看來，浙江提前基本實

現現代化，最大的難點不是經濟指標實現方面的問題，而是教育等社

會指標實現方面的問題。根據教育部門提供的資料，1998年，我省每

萬人口中普通高校本、?？圃谛Ｉ藬禐?5．6人，低于全國平均水平

的27．6人，僅在全國各省市中居14位。

現在，發展高中段以上教育的時機非常好。第一，經過改革開放

20多年的努力，我省經濟已經達到了工業化中期的水平，正在醞釀新

的發展和提高，由量的擴張向質的提高轉變已經擺上了議事日程，經

濟發展對人的素質提出了新的要求。第二，廣大人民群眾的生活已經

達到了小康，并正在向寬裕型邁進，富裕起來的群眾，希望自己的孩

子能夠受到良好的教育。第三，中央高度重視，號召大家要以多種形

式，積極發展高中段以上教育。同時，發展高中段以上教育還可以推

遲就業、減緩就業壓力、拉動消費，有助于我們克服當前通貨緊縮趨

勢的影響。有需求就會有發展，需求是事業發展的有效推動力。今天，

我們應該抓住有利時機，大力發展高中段以上教育，以適應經濟和社

會發展上水平的需要，盡可能滿足人民群眾希望能夠接受到較高水平

教育的要求。

發展高中段以上教育，有一個問題需要進一步強調，即要加快建

設人才成長的“立交橋”。長期以來，我們的教育結構始終存在著一

個毛病，各類教育之間缺少必要的銜接與溝通。這在非義務教育階段

表現得尤為突出。讀職業技術學校的不能轉入普高，讀大學的學生只

能是來自于普通高中的學生，學生選讀了職業技術學校，也就意味失

去了就讀普通高校的機會。這很不合理，也非常殘酷。一個十多歲的

孩子，思想、性格、愛好等都尚不定型，就那么早讓他定下來今后走

什么路，這難道不殘酷嗎？人們常說高考一次定終身，事實上豈止是

高考，中考就要讓學生把終身定下來了。學生們根本沒有辦法按照個

人的愛好和條件，自主地選擇該學些什么，今后該向那一領域發展，

許多學生潛在的創造性才能就這樣因沒有選擇的機會過早地夭折了。

必須加快建設人才成長的“立交橋”，打通普通高中、職業教育、高

等教育等各類教育溝通的渠道，給孩子們以更多的選擇和繼續學習深

造的機會，使各類教育互為關聯，互相促進，協調發展。

在強調發展非義務教育的同時，對義務教育的工作仍然不能有絲

毫的放松。誠如總書記所說的，普及九年義務教育，滿足基本

學習需要，提高勞動者的整體素質，要作為教育工作的首要目標。這

些年來，我們浙江省發展義務教育雖然已經取得了很大成績，但總體

水平并不高，對有些市縣來說，只是低水平的基本普及了義務教育。

1999年，我省小學專任教師合格率為94．4％，其中，學歷達到?？飘?/p>

業及以上的所占比例為12．4％，分別比全國平均水平低1．5和3．8個

百分點，在全國各省市中分列第23位和第22位。到1999年底為止，我

省尚有1595所小學在校生規模不足20人，其中10人以下的小學還有

620所。對義務教育中存在的這些問題，我們要有清醒認識，要繼續堅

持不懈地抓好義務教育。特別是縣、鄉兩級政府要把教育工作的重點

始終放在義務教育上。進一步加大對貧困地區發展義務教育的幫扶力

度。盡快消滅薄弱學校，改善貧困山區孩子們的讀書條件，實現高標

準普及義務教育。

三、關于學校教育與社會教育的問題

這段時間，由于學生中接二連三地出了一些事，社會上的埋怨情

緒比較多，學校的壓力普遍比較大。對此，應該說兩句話。一句話，

現在社會上對學校教育議論比較多，這說明大家對教育比較關心，這

是好事。作為教書育人的主體，我們各個學校和廣大教師應該看到自

身肩負責任的重大，看到教書育人中存在的某些問題的嚴重性，變壓

力為動力，進一步改進和加強學校教育工作。另一句話，要充分肯定

教育工作的成績。這些年來，各級各類學校認真貫徹黨的教育方針，

在教育人、培養人上取得了突出成就，有力地促進了教育的改革和發

展，促進了經濟和社會的發展。對此，我們任何時候都不能懷疑，廣

大教師和教育工作者千萬不要自我菲薄。事實上，這些年來廣大教師

在人們心目中的地位大為提高，受到了全社會的尊敬。這是社會進步

的表現。

勿庸諱言，現在學校教育工作中還存在著不少問題，像前面所說

到的教書育人等方面的問題。有些事學校既是受害者，同時也負有一

定的責任?，F在有些重點高中，學生進去以后，先分快班、慢班，還

實行淘汰制。幾個月后，根據考試成績對快班、慢班同學進行重新調

整，搞得學生高度緊張，被淘汰的學生背上沉重的思想包袱。有的老

師把主要心思放在對少數尖子學生的培養上，而對其他學生缺少具體

的關心和幫助，少數學生成績上去了，大部分學生被“放羊”了。有

的老師對個別學生的一些不良行為缺少嚴格的管理，有的甚至視而不

見，放任自流。學校是整個學生教育的基本單位，教師是教育的主體。

作為學校，我們應該主動地分析自身存在的問題，從加強教師隊伍建

設入手，采取切實措施，解決各類問題，使學校和教師在教育和培養

人中的作用得到更好更充分的發揮。

加強對學生的教育和培養，學校教育非常重要，社會教育也很重

要。這里所指的社會教育也包括了家庭教育。當前，經濟和社會生活

發生了一系列深刻的變化，經濟結構和經濟成分、社會生活方式、社

會組織形式、就業崗位和就業形式呈現多樣化，社會教育就顯得更為

重要了。現實生活中，學校和老師常常很無奈。有許多時候，學校在

減輕中小學生課業負擔，而我們一些家長卻千方百計地給孩子開“小

灶”，有的家長甚至學校開幾門課就給孩子請幾個方面的家教。有的

家長把分數、名次看得很重，“望子成龍”心切，孩子的分數和名次

只能往上移，不能往下降，稍有下降，就訓斥，就加壓。這樣下去，

怎么會不出事？社會上的一些不良風氣也在時時影響著學生。一些小

報小刊、非法出版物傳播著一些不健康的東西，一些游戲機房就開在

中小學校旁邊，時時誘惑著自身抵抗力不強的學生。一些學生家庭夫

妻長期不和，離婚率上升，也給一些孩子幼小的心靈造成傷害。而我

們有的政府以及教育部門對學校教育的不適當的檢查、評比，社會用

工制度和分配制度方面存在的不合理問題，也增加了學校和老師在升

學率上的壓力。

必須把加強社會教育尖銳地提出來。在這個問題上，各級政府以

及教育部門首先應該帶頭。要下決心切實減少對老師、學校的不適當

的、過多過濫的檢查、評比，盡快建立起符合素質教育要求的對學校、

教師和學生的評價機制。積極推進用工制度和分配制度改革，引導企

業等單位根據工作和崗位需要，招收相應文化程度的人員，扭轉不顧

實際需要、片面追求高學歷、造成人才資源浪費的現象。要通過廣泛

的宣傳，推動家長轉變教育觀念，正確地看待分數和升學，把對子女

的期望和愛由分數轉到品德和才能等培養上來，使廣大家長樹立和具

備“三百六十行，行行出狀元”的思想觀念，不把孩子當作自己的私

有財產，而是當作社會主義事業接班人來悉心照顧和培養。要采取堅

決措施“掃黃打非”，整治學校周圍的環境。堅決制止各類摧殘學生

身心健康的行為，對其中造成嚴重后果的行為要依法嚴厲懲處。加強

社會教育，每一個單位，每一個公民，都應該切實擔當起自己的責任

篇10

[關鍵詞]中小學生 體制與健康 趨勢分析

體質是人體的質量。我國體質研究會及各專家學者對體質下的定義是：體質是構成人體各要素能力的一種綜合體現，是人體的的質量，是在遺傳性和獲得性的基礎上表現出來的人體形態結構、生理功能和心理因素的綜合的、相對穩定的特征。包括：身體形態發育水平、生理功能水平、心肺功能、心理發展水平、適應能力五方面內容。[1]

一、青少年體質健康狀況

（一）我國青少年體質健康狀況。

2005年對全國31個省25個民族的38萬名學生進行體制與健康的檢測，其結果與2000年相比發現身體形態呈增長趨勢，包括身高、體重、胸圍與2000年相比都有所增長，身體素質方面（肺活量、力量、速度、耐力等）其值有所下降，肥胖和超重的比例上升較大。同時視力不良檢出率仍居高不下，與2000年相比各年齡組的視力不良檢出率均有所上升，且有隨年齡增加視力不良檢出率明顯升高、城市學生視力不良檢出率高于農村學生、女生高于男生的特點。[2]由此可見祖國新生一代的身體素質和健康狀況正呈下降趨勢。

（二）國外青少年健康狀況。

從日本文部省2003年對日本青少年成長狀況進行調查所得數據發現日本青少年男女生身高比1973年有較大幅度的提高，表明生長發育均有所提前；而男女生的最大握力和拋球平均距離都有不同程度的下降，這說明體質方面有所減弱。[3]

而美國各州的體質測試方法與措施各有不同?，F以加利福尼亞公立學校為例，美國2003年春季對加利福尼亞公立學校5、7、9年級的學生的體適能測試發現只有49%--59%的學生合格，65%--66%的學生身體成份達到合格標準，79%--83%的學生腹部力量合格，79%--83%的學生的軀干伸展肌力量合格，65%--66%學生的上肢力量合格，79%--83%學生的柔韌性達到合格標準。[3]

中國、美國、日本的青少年的體質與健康的數據顯示出三國的共同特點即身體形態的發育水平有所提高，主要表現在身高、體重、胸圍等方面的提高且身體素質方面有所下降，但中國和美國、日本的差距也明顯加大，這是不可忽視的事實。此外，肥胖已日益廣泛地出現在世界各國，成為20世紀流行較大、具有潛在危險性且較難控制的健康問題。[4]

二、青少年體質下降的原因分析

（一）社會方面。

（1）公共體育設施缺乏，學生沒有足夠的場地進行課外體育活動。

（2）現代生活方式的轉化。現代生活方式下的家庭教育對學生體育行為產生消極影響，改變學生以往“動態積極”的身體運動，使其向“靜態消極”、“以靜代動”的身體運動方式轉變，影響了青少年骨骼、肌肉、神經的發育。

（3）家長的錯誤認識。家長重智育輕體育，重升學輕素質，重營養輕鍛煉的錯誤意識，將孩子培養成弱不禁風的文弱書生或是“小胖墩”。

（二）學校教育方面。

（1）現行教育體制的缺位。由于受到高考體制的影響，學校和學生把注意力都放在了文化課學習上，忽略了體育鍛煉的重要性。雖然體育已納入中考范圍，但是很多中學的體育教學在中考體育考試上僅僅局限于眼前，不從長遠考慮，急功近利，你考什么我就練什么，體育考試工作的力度不夠，只是“走走過場”，尚不能引起學校、家長、學生的重視。這些都直接影響到中學畢業生的體質與健康的質量。

（2）學校體育場地和器材的不足。學校運動場地面積與學生人數比重嚴重失調，體育活動器材明顯不足。尤其是實施新課標以來，部分體育器材的使用率不高，學生的選項比較集中，尤顯得場地和器材匱乏。特別在經濟條件較差的山區，連最基本的體育達標器材都得不到滿足，更何談充足性。

（3）體育教師和體育教學因素。一方面很多省市（特別是西部和山區）沒有足夠的體育師資，另一方面體育教師自身的教學能力水平較差，有些根本就不是專業的體育教師，而是跨科教學，再加之學校對體育教學的重視程度不夠，使體育教師自身產生懈怠心里，進而使教學質量下降，直接影響到中小學生的體質健康水平。

三、提高體質的措施

教育部針對學生體質下降的情況，下達了一些文件，采取了一系列行之有效的措施來提高青少年的體質健康水平，改良現狀。最為典型的是“陽光體育”和“蛋奶工程”，并取得了一定的成效。但這些只治標不治本，要想從根本上全面提高學生的體質，就要從多方努力，從基本著手，采取更多行之有效的措施和手段，最大限度的提高學生的體質健康。以下搜集了一些公認可行的措施：

(一)加強學生自身的體育意識，形成終身體育觀。

(二)完善學校的體育場地設施，提高體育教師自身素質。

(三)加強體育教學，加大體育宣傳力度，形成良好的運動風氣。

(四)完善體育考試制度，加大中、高考體育分數比重。

(一)認真完成教育部文件，杜絕形象工程。

(二)貫徹落實素質教育和體育法律法規，切實樹立“健康第一”的指導思想。

教育部體衛藝司司長楊貴仁在2006年8月召開的“中國青少年體質健康論壇”上講到“我們下一步的工作，首先是推進素質教育，我們要把面向全體學生、全面提高學生體質健康作為我們工作的出發點……我們要認真落實國務院的《學校體育工作條例》所規定的學生每天要鍛煉一小時的要求、我們教育部在新一輪基礎教育課程改革中，增加體育課時，這體現教育部對體育十分重視。我們要積極開展豐富多彩的體育活動，提高學生對體育的興趣?！?由此我們不難看出國家和教育部對我國青少年的體質十分關注，我們相信，只要我們共同努力，一定會改善青少年體質的現狀，提高健康質量，縮短和發達國家的差距。

[參考文獻]

[1]候樂榮等.我國青少年體質健康現狀分析[J].四川體育科學，2010，1.

[2]教育部.2005年全國學生體制與健康調研結果公告。中華人民共和國官方網站：moe.省略

[3]楊貴仁.學生體質健康泛教育論[D].福建師范大學,2005.