導語：如何才能寫好一篇知識創新理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]知識鏈 ; 知識鏈管理 ; 知識鏈模型; 評價

[中圖分類號]F270 [文獻標識碼]B

一、 引言

21世紀是知識經濟時代，知識引導了生產力向前發展，從而加大了市場的不確定性，傳統企業的競爭優勢逐漸喪失，知識流為主導逐漸取代了資金流、物流和信息流。為了能在競爭激烈的環境下生存，把握市場命脈，提高企業競爭力，以知識流為主導的知識鏈管理運作方式成為現代企業管理的趨勢，企業把重點放到知識的產生、轉移和價值增值。知識作為企業或國家的重要資源，如何加強知識鏈管理，為企業帶來更多的附加價值成為當前研究的重點。

二、 國內外知識鏈研究綜述

(一)知識鏈概念研究

“知識鏈” 的觀點最早出現在ERP的實施中,知識鏈主要是從知識的識別、獲取、開發到存儲、共享乃至產生價值的增值，并對其中的環節進行有效管理，從而促進知識的快速轉化、應用和增值。對于知識鏈的概念, 學術界從不同的視角給予了解釋:

從區域創新角度：Jay Lee博士在“關于未來制造業的戰略思考”一文中進一步闡述了知識鏈的概念: “知識鏈是整合工業界及學術界核心價值的機制, 其目的是提供獲取利潤及持續教育與訓練雇傭人員和企業伙伴所需的信息與智慧”。

從供應鏈視角：美國學者C.W.Holsapple和M1Singh從知識和核心競爭能力的關系角度將知識鏈定義為一個系統的概念，認為企業的知識鏈是企業主要活動和輔助活動通過知識以形成企業競爭力的過程。RechardHall和Pierpaolo Andriani認為知識鏈是一種管理供應鏈的方法，它是一種隱性的管理知識的方法，這種解釋是基于供應鏈視角的另外一種解釋。

從國內研究來看：徐煥良、李緒蓉將知識鏈定義為有限個知識資源組成的有序集合。孫銳認為知識鏈是一種抽象的概念，將其微觀化，把知識鏈看成是許多知識元按照彼此間的相關性、協同性以及內在的默契，經過系統性的集合和組織而形成的知識集合。

（二）知識鏈模型研究

較早提出知識鏈模型的是美國學者C.W.Holsapple 和M.Singh ,國內外近幾年對此模型在不斷地研究和改進。劉勇軍、聶規則對知識鏈模型用于供應鏈方面持否定態度，他們認為其不能很好地應用于供應鏈，也不能反映知識流動的網狀特征以及雙向循環流動性。此外, 何柳、聶規構建了一種基于工作流程的新的知識鏈模型; 曾向鴻利用信息技術對知識鏈管理模型進行了進一步的改進；包建梅在此基礎上又進一步改進和完善知識鏈模型，她將顧客納入到企業知識鏈管理中來，認為顧客是研究知識鏈管理不可或缺的因素；另外，駱品亮、殷華祥在研究基礎上提出了新的概念模型---模塊化創新知識鏈，也就是將單個企業的知識鏈擴展到企業群的知識鏈，而且擴展是基于模塊化創新基礎之上。

三、 知識鏈管理理論創新

（一） 在知識流動方面的創新

1.系統原則。管理學中講究系統原則，知識鏈管理是管理理論的一個創新，它是以創新為導向將各種知識資源系統地整合起來，通過科學的管理方法，合理使用知識，從而實現企業創新和利潤增加。

2. 共贏原則。知識鏈管理是將知識流在管理主體之間進行有效的流動，按照各主體之間利益和目標之間存在的差異，將知識流組合、整理，最終實現整體創新和企業利潤的最大化，以期實現在管理過程各方面的共贏。

3.公平原則。在知識鏈管理過程中要始終秉持公平的原則，只有保持公平才能協調各成員之間的關系，緩解各方利益沖突，更好實現共贏。

4.共享原則。知識鏈管理是實現知識流之間的順暢流通，從而達到資源共享。知識資源共享可以降低成員獲取知識的成本，形成知識鏈優勢。

(二)在形成知識優勢方面的創新

知識優勢包括知識存量優勢和知識流量優勢。知識鏈管理通過保持和拓展組織核心能力、提升知識聯盟能力兩種途徑形成知識優勢。

(三)在績效和知識鏈合作伙伴方面的創新

蔡兵等認為, 知識優勢是最終的檢驗結果，知識鏈績效評價的實質也就是衡量最終是否形成優勢。知識是隱性的，其范圍、層次、種類不同，從而很難量化知識或者知識流。丁勇等人從知識管理平臺、知識存量水平、創新能力、獲取能力、傳播與共享能力等新的視角建立知識鏈績效評價指標體系。肖玉明認為知識鏈是尋找投資商、供應商的重要指標，應該尋找那些有助于彌補知識缺口，實現知識鏈管理的合作伙伴。

四、 知識鏈管理理論對企業管理的啟示

（一）當代社會正處于知識經濟時代，因此企業內部要建立知識交互平臺，實現知識激勵和共享，加強員工的知識培訓。

（二）企業進行知識鏈管理的最終目的是企業利潤最大化，因此企業進行知識鏈管理時應該具有能動學習能力和綜合反饋機制，以市場為向導，提高顧客滿意度。

（三）由于知識的共享性，企業應培養員工和管理者的共享意識，另外，還要保證知識傳播的暢通性，實現知識的流通性和共享性，從而有效實現內部知識鏈管理。

（四）企業在進行知識鏈管理時應該增強知識鏈成員之間的信任，信任是企業管理績效的基礎，因此在進行知識鏈管理時要注重成員之間的信任問題。

（五）在企業知識鏈管理中要建立適度的組織關系強度以及適度的知識鏈成員之間的利益關系。在知識鏈管理的過程中，只有高強度的合作和共享知識流，才能促進知識鏈以及企業自身的發展，其中關鍵一點是要實現利益分配的合理化。

五、結語

知識經濟時代，知識優勢就是企業的核心競爭力，而在知識優勢中知識聯盟能力和共享增值能力最為重要。當然,知識鏈形成了知識優勢并不意味著自然獲得了競爭優勢。知識優勢只是競爭優勢的必要條件,知識優勢要轉化為競爭優勢,還需要相應的支撐條件,有待進一步研究。

[參考文獻]

[1] LEE JAY. 關于未來制造業的戰略思考[J]. 中國機械工程,1999（4）.

[2] HOLSAPPLE C W, SINGH M1 The knowledge Chain: Activities for Competitiveness [J]. Expert System with Applications, 2001.

[3] HALL R, ANDR IAN I P1 Management focus analyzing intangible resources and managing knowledge in a supply chain context [J]. European Management Journal, 1998.

[4] 徐煥良, 李緒蓉. 知識鏈模型研究[J] . 計算機科學, 2005（2）.

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現有會計模式是工業經濟時代的產物，已不適應知識經濟時代的要求。因此，會計理論界必須盡快研究新的會計模式。新型會計模式的建立是一個全方位的系統工程，要求按照知識經濟全球化、網絡化的客觀規律，對會計模式的各個組成要素賦予新的含義。要建立統一的以會計準則為核心內容的會計規范體系。在制定具體會計準則的進程中，應全面分析中國與西方國家會計環境的差異，特別是中國已經加入世界貿易組織，要向WTO規則看齊，充分參考和借鑒國際會計組織和西方發達國家的有關內容，使中國的會計準則與國際會計準則基本一致。并且，根據我國會計準則的制定滯后于實踐的現狀，應該分輕重緩急。

二、更新會計原則

更新歷史成本計價原則。歷史成本因其客觀、可驗證、易取得的特性，在傳統會計中長期處于一統天下”的局面。但在知識經濟時代，以知識為主要資源，依靠發達的科學技術作為企業生存發展的決定條件，如按歷史成本計價，往往會低估無形資產的實際經濟價值。在市場瞬息萬變，風險和收益都呈極大化趨勢下，將歷史性會計信息用于決策時，往往有時過境迀”之感。歷史成本雖存在較大的缺陷，但并不是說在知識經濟時代應放棄歷史成本計價，而是應根據未來會計中的決策需要，采取多重計量手段。

更新收入確認原則。傳統的收入確認原則是營業收人或收入實現的確認原則。其弊端在于:收益揭示不完整，影響信息使用者對企業真實盈利能力的判斷。企業收益一般可分為兩類:第一類是資產置存效益。是指由于置存資產尚未實現的收益；第二類為營業收益，是指銷售資產所獲得的收益。傳統會計不承認未實現的置存收益。在知識經濟時代，企業生產的產品是知識密集型產品，知識產品相對于勞動密集型、資本密集型產品具有更高的增值性，忽略其置存收益會影響投資者對企業整體評價。因而，在知識經濟下，收入確認不僅應包括營業收入的確認，還應包括資產置存收益的確認。

更新費用配比原則。配比概念是傳統會計理論結構中的一個重要組成部分。配比要求在收人和費用之間能有一種合理的關系，但是很多費用和收入之間卻很難找到這樣的關系，通常只能是依據一種假定的關系而進行的，結果會喪失會計信息的客觀性和可靠性。在配比原則下，費用是在其支出的效用真正發揮作用時而非相關現金的支出時予以確認的，這會使計算出來的凈收益與企業實際資金運動過程不盡相同，不利于信息使用者預計、比較和評估未來現金流量金額、時間分布和不確定性。在知識經濟條件下，信息技術用于會計后，由于計算機的快速、高效、計算成本低等特點，通過提供多元化會計信息，原有缺陷則可彌補。會計系統可以同時提供并分別采用各種費用分配方法的會計信息，以便信息使用者全面了解企業財務狀況和經營成果。因此，在知識經濟時代，費用與收入配比已不是確認費用的唯一標準，費用確認標準將趨向多元化。

更新權責發生制原則。在知識經濟條件下，權責發生制原則也受到挑戰。主要表現在:首先，權責發生制不利于反映企業本期現金流量信息，而現金流量是現代企業非常重要的一項財務數據。其次，權責發生制下所確定的會計收益中包括許多非現金的應計和遞延因素，帶有一定的主觀性，依賴于人們未經證明的假定，不能真實、可靠地反映企業經營業績。與歷史成本計價原則一樣，在知識經濟時代，權責發生制也不會消失，而與現金收付制同時存在于知識經濟會計模式中。

更新充分披露原則。充分披露原則是指企業在公布主要會計報表、補充報表、附注，以及企業管理人員對未來營業狀況的預測時，必須全面、正確反映企業的財務狀況和經營成果，不得有意忽略或隱瞞重要的財務數據。在傳統會計下，由于受多種因素制約，充分披露原則并沒有得到很好執行。在知識經濟時代，由于經濟環境的復雜化和經濟風險的加劇，充分披露將成為未來會計最重要的原則之一。現代信息技術的強大功能和低廉成本，使會計可以既有貨幣性計量，又有非貨幣性計量；既有定期報告，又有實時報告。通過多元化信息的提供，可滿足不同用戶的個性需要。

三、應盡快將人力資源會計納入財務會計系統

人力資源會計的研究已有30多年，由于涉及到經濟理論、會計理論以及計量等一些禁區”問題，它仍然未納入財務會計大堂。知識經濟時代的企業勞動主體是智力勞動，智力勞動的知識價值如何確認、計量、記錄和報告，應是該時代財務會計的重要內容。此外，在知識經濟時代，企業知識資本的時間、空間范圍將比財務資本寬廣得多，財務會計要跟上這種要求，就必須拓寬自己的視野，把知識資本延伸到企業外部范圍的內容都納入核算的范圍（如環境報告等），才符合知識經濟的要求。

1. 人力資源應納入現代財務會計核算體系。人力資源從本質上看，它是企業的資產，從會計對象上看，資金運動過程包括資金的投入、耗費、收回、退出。企業必須投入一定數量的勞動資料、勞動對象及人力資源才能使生產經營順利進行。所以它應作為企業一項長期資產，成為現代企業會計所要核算和監督的內容。

2. 進一步完善人力資源的核算方法。目前，雖然有一些諸如人力資產”人力資源攤銷”人力資本”等帳戶，但尚處于探索階段，還沒有正式運行，還有待進一步完善其帳戶體系。

3. 確定人力資源成本和價值計量模式。人力資產與其他資產相比有其特殊性，很難將其確定在某種計量模式上，而應該是多種計量模式的有機結合，即應是精確性計量（歷史成本模式)和模糊性計量(經濟價值法）的結合。

四、修改無形資產的相關內容

1.靈活界定企業吸收無形資產投資的比例。企業吸收無形資產投資，這是現代企業的通常做法。我國現行法律法規也是允許用無形資產投資的。但我國1992年底頒布的、1993年7月實施的企業財務通則》中對企業吸收無形資產的投資比例進行了限制，明確規定企業吸收無形資產一般不超過注冊資本的20%，如果技術含量較高超過20%的，要經審批部門批準，最高不超過30%。而知識經濟是以無形資產投入為主的經濟，知識經濟在資源配置上以智力資源——無形資產為第一要素，企業別是高科技企業，仍然維持20%?30%的無形資產比例已不能滿足企業提高經濟效益的需要。

2.拓展無形資產的核算范圍。傳統會計核算中，無形資產主要包括專利權、非專利技術、商標權、土地使用權、著作權、商譽。而在知識經濟條件下，要求我們充分認識知識成為生產力要素的主要成分后所引發的一系列新概念、新法律、新變革，這從客觀上要求我們拓展無形資產的核算范圍，把人的智力、知識作為一項無形資產的重要內容。因為人的智力、知識符合無形資產的概念要求：不存在物質實體；可以在較長時期內為企業提供經濟效益;所提供的未來經濟效益有很大的不確定性。因此，拓展無形資產的核算范圍，對于我們轉變觀念、重視科學知識、重視人的智力要素，進而提高企業經濟效益是有重大意義的。

五、研究和引入新的計量手段

知識經濟時代會計計量重心要從有形資產轉向無形資產，從財務資源轉向知識資源，其中最大障礙就是會計計量問題。傳統的計量手段已不適應知識經濟要求，因而在計量手段上需要革命性的變化，在會計系統中引入多種計量手段，因不同會計事項性質而選擇不同計量手段，應是一條可取之道。多元化的社會由五彩繽紛的事物組成，強調獨一無二的計量手段只能使會計陷入困境。

六、變革財務報告，增強及時性與充分性

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面對知識經濟迫切要求會計思維和理論體系進行變革的形勢，我們唯一的選擇就是迎接時代的挑戰，認真研究會計的科學框架、進行會計理論創新，以滿足知識經濟時代信息使用者對會計的新要求。

知識經濟是相對于農業經濟、工業經濟的一個新時代的概念，是建立在知識和信息的生產、分配和使用上的經濟，其主要特征是：以高新技術產業化為基礎，以信息和通訊技術為條件，以人力資源和知識資本為首要生產要素等。知識經濟時代的到來，使會計所處的環境發生了重大變化。知識經濟導致世界產業經濟結構從物質型經濟轉向知識和信息型經濟。信息和通訊技術的空前發展，全球網絡的形成，供應過程、生產過程、銷售過程和服務水平越來越知識化、智能化、數字化；生產規模從大批量生產轉向個性化規模生產；生產形式從擴大再生產轉向創新再生產；企業組織結構由金字塔式垂直管理轉向網絡式水平管理等等。處于知識經濟時代中的會計，在其會計理念、會計目標和會計政策等方面，都要從原有的工業經濟環境中脫胎換骨，重新構建符合知識經濟時代要求的會計模式。會計環境對會計理論以及根據邏輯導出的各種會計原則和準則有直接影響，特定的環境必然造就出與之相適應的會計，這是為會計發展史所證明了的。在知識經濟時代， 傳統的會計理論體系將會受到嚴重的挑戰。

一、知識經濟對傳統會計理論體系的影響

1、 對會計對象的影響。會計對象是會計工作在特定主體范圍內指向的客體，會計對象是研究會計理論的起點。我國大多以企業的價值運動即G― W―G′′的資金運動作為自己的會計對象，是企業對財富的增值過程，傳統會計理論對財富的認識主要局限于有形財富，對獲利驅動力的認識主要局限于有形資產。在知識經濟時代，對會計對象的沖擊具體體現在對會計要素的沖擊。知識經濟時代，智力資本成為企業資產的重要組成部分，對企業財富的形成、增值起主要作用。因此，資產的定義必須修改，否則將無法適應時展的要求，相應地，其他會計要素定義也要做出修改。傳統會計理論對資產的界定已不適應會計環境的要求。

2、對會計目標的影響。 關于會計目標，理論界形成了兩個學派：一是受托責任學派，二是決策有用學派。顯然這兩個學派在會計導向及信息質量特征的側重點上是大相徑庭的：在導向上，前者是面向過去，后者是面向未來；在信息質量特征側重點上，前者強調可靠性，后者則更著重相關性。知識經濟下，會計提供決策有用的信息，是會計發展的主旋律，代表了會計發展的方向。因此，未來會計的目標將是向使用者提供決策有用的信息，同時兼顧受托責任信息。

3、對會計確認計量的沖擊。會計確認就是確定一個項目能否進入會計信息體系。會計計量是會計的核心。傳統會計計量是以歷史成本為基礎的計量模式。知識經濟時代，由于無形資產將取代有形資產占據主導地位，計量模式將以公允價值計量模式為主，以歷史成本為基礎的計量模式正面臨沖擊。由于公允價值計量是建立在主觀估計的基礎上的，缺乏可靠性。盡管歷史成本計量有可驗證、中立、可靠性強等優點，但在知識經濟環境下，有許多經濟事項，如果仍然用歷史成本計量顯然存在一定的不足之處，比如：對合并商譽的處理是以被并方凈資產的公允價值為計量基礎。為了滿足不同使用者的信息需要，在知識經濟時代，應提倡以歷史成本計價與以公允價值計價模式并重，這將成為會計發展的一大趨勢。

4、對經營成果計算的影響。在傳統會計中，利潤是企業核算的中心，它著重反映投資者在生產經營中的情況，相應地，損益表成為核心會計報表，其他各參與企業活動部門的利益沒有被重視。但在知識經濟中，企業是社會的組成部分，企業經營的目的是謀求參與企業活動各個方面的利益，社會責任將越來越被重視。所以受益者不限于股東，職工（獲得工資薪金）、貸款者（收取利息）、政府（征收稅金）等也是企業收入的受益者。企業要定期編制增值表以反映企業增值的形成及其在企業內外各個貢獻主體之間的分配情況。從這個意義上講，增值表有可能取代損益表成為會計報表體系的中心。為了動態地掌握企業生產經營成果，還要應用新興的“作業管理”來掌握企業生產經營總成果的增值過程。

5、對利潤的形成與分配的影響。傳統會計是建立在“資本金是企業發展的核心生產要素”這一基礎上的，因此利潤理所當然地被認為是資本形成的，相應地，利潤的分配也要按投資者的出資比例進行分配。但是知識經濟中，這一基礎將會發生變化，因此利潤的形成和分配觀念也會發生變化。利潤的形成到底是資本的作用還是人才的作用，在工業經濟中也常常使人難以確定。擁有同等資本的企業由不同的人來經營，可能會產生不同的結果，有的人會使企業得到豐厚的回報，有的人會使之蒙受損失甚至破產，面對這樣的現象，我們能確定利潤來自于資本嗎？這使現在的利潤形成因素受到質疑。“利潤來源于資產的使用而非占有”這句話也在一定程度上反映了人在利潤形成中的作用。對于利潤的形成問題，馬克思曾說過，利潤本質上是由活勞動形成的。在知識經濟中，活勞動體現為高智力的人類勞動，成為利潤形成的主要來源。當然，企業缺少了資本也不行。這樣，利潤的形成主要因素必將是資本和人才。因而，就要體現出智力資本參與分配的過程。

6、對會計報告的影響。首先，由于傳統會計確認標準和計量模式存在著一定的弊端。將許多對決策有用的信息如人力資源信息、自創商譽信息等無形資產信息排除在外，更缺乏面向未來的預測性信息和價值信息等，導致了會計報告信息揭示與披露的不完整；其次，在知識經濟時代，會計報告信息的及時性也面臨挑戰，如企業必須快速、及時地獲得財務和市場信息，以便迅速做出決策。這就要求會計適應經濟環境的要求，改革傳統的信息加工和報告方式，充分利用現代計算機技術和通信網絡技術，使會計信息系統更加靈敏、準確、及時。

二、知識經濟要求會計理論體系的創新

面對知識經濟迫切要求會計思維和理論體系進行變革的形勢，我們唯一的選擇就是迎接時代的挑戰，認真研究會計的科學框架、進行會計理論創新，以滿足知識經濟時代信息使用者對會計的新要求。筆者認為應從以下幾方面作好會計創新工作：

1、研究和引入新的計量手段。由于知識經濟時代會計計量重心要從財務資源轉向知識資源，其中的最大障礙就是會計計量問題。傳統的計量手段已不適應知識經濟要求，因而在計量手段上需要徹底的變革。在會計系統中引入多重計量手段，因不同會計事項性質而選擇不同計量手段。在五彩繽紛的世界和多元化的社會里組成多種計量手段，避免單一的計量手段使會計工作陷入困境。

2、盡快擴大財務會計系統。人力資源會計的研究已有30多年，由于涉及到經濟理論、會計理論以及會計計量等一些問題，它仍然未列入財務會計系統。知識經濟時代的企業勞動主體是智力勞動，智力勞動的知識價值如何確認、計量、記錄和報告，應是該時代財務會計的重要內容。此外，在知識經濟時代，企業知識資本的時間、空間范圍將比財務資本要寬廣得多，財務會計要跟上這種要求，就必須拓寬自己視野，把知識資本延伸到企業外部范圍的內容都納入核算的范圍，如環境報告等，才符合知識經濟的要求。

3、構建適應知識經濟要求的會計模式。會計模式的構建是一個全方位的系統工程，它要求按照知識經濟的要求，對會計模式的各個組成要素賦予新的涵義。現有的會計模式是工業經濟時代的產物，它不適應知識經濟時代的要求。因而在新的形勢下，它遇到了許多亟待解決的問題，從會計目標、會計觀念、會計管理體制、會計規范體系等各個方面，都表現出與知識經濟格格不入的傾向。例如自創商譽在傳統的會計系統中是不予反映的，但在知識經濟條件下，由知識創新而帶來的企業價值增加和獲得超額利潤的能力會成為一種較普遍現象。而且企業的合并或解體也會經常發生，如不在市場交易前確定自創商譽價值，那么在市場交易時的價值確定就會顯得不夠嚴謹。

4、變革會計信息形式與內容。傳統財務報告反映的是過去的已成事實的財務狀況，與企業發展有關的預測和前瞻性信息卻未能在財務報告中反映出來，這大大削弱了財務報告的有用性。因為隨著經濟的發展，競爭激烈的加深，會計信息使用者不僅需要了解企業的經營成果、資金使用及周轉情況，而且還需要了解有關企業的發展前景的資料，為其投資或經營提供最有用的幫助。因此，財務報告需要在現有的歷史信息的基礎上，增加有關企業的預測報告、改善企業財務狀況報告、融資能力報告以及企業面臨的機遇與風險的信息。

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[關鍵詞] 知識創新 信息需求 信息交流 功能

21世紀是知識經濟的時代，知識經濟是以知識為基礎的經濟，是建立在知識的創新、傳播和利用基礎之上的經濟。發展知識經濟的核心是知識創新。

一、知識與知識創新

1.什么是知識

關于“知識”的定義，有不下十余種之多。

按《現代漢語詞典》的解釋,知識是“人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和”。根據《韋伯斯特(Webster)詞典》所述：“知識是通過實踐、研究、聯系或調查獲得的關于事實和狀態的認識，是對科學、藝術或技術的理解，是人類獲得的關于真理和原理的認識的總和。”

2.知識創新

要討論知識創新，就必須明確什么是創新。作為普通詞的“創新”，根據韋伯斯特詞典的定義，其涵義是：引入新東西、引入新概念、制造新變化（它沒有區分“新”的含義差別）。

一般而言，“知識創新”有兩種定義。

第一種定義：知識創新指在世界上首次發現、發明、創造或應用某種新知識；其中，“新”的涵義是知識產權意義的新，即在原理、結構、功能、性質、方法、過程等方面有顯著性變化，不是時間意義或地理意義的新。知識創新主要包括科學發現、技術發明、知識創造和新知識首次應用四種表現形態。

第二種定義：知識創新指在世界上首次引入知識要素和知識載體的一種新組合和新組合的首次應用；其中，新的涵義是知識產權意義上的新，即在原理、結構、功能、性質、方法、過程等方面有顯著性變化，不是地理或時間意義上的新。知識創新的新組合有6 種：新事實，新概念，新規則，概念和規則的新組合，概念、規則和載體的新組合，新組合首次應用等；它們與知識創新的四種形態是大致對應的（見表）。

表 知識創新的6種組合

二、知識創新中的信息

1.信息在知識創新中的作用

(1)決策作用

一知識創新活動，例如搞科學研究和技術創新，只有充分了解有關課題的國內外情況，才能有較高的成功率。二是不搞強弩之末的課題。有些研究課題，看似很大，其實已沒有很好的發展前景，如將此類課題選作研究項目，則必然事倍而功半。三是不選別人已經搞成功的項目，避免人力、物力和財力的浪費。四是從盡可能高的起點開始，以便早日登頂。在有些情況下,明知別人正在搞某項研究，甚至知道別人已經成功，但為了企業和國家利益，有時不得不去做某些研究，以獲得具有自主知識產權的創造、發明或創新。在這種類型的項目中，信息調研可使我們了解、掌握已有的知識和技術，使研究的起點盡可能高些，以便早日獲得成功。

(2)研究作用

在知識創新活動中,信息工作的作用是對解決具體問題提供幫助，其主要表現是：借鑒別人成功的經驗和失敗的教訓，使自己不走或少走彎路；激發思維的火花，使一些百思不得其解的問題得到解決，起到心有靈犀一點通的作用；提供相關的技術、數據、思路等。

(3)知識作用

在知識創新活動中，研究者利用文獻、信息的另一主要目的是獲取知識，以便更新、改善個體或群體的知識結構。在知識更新中，人們往往并不局限于某一具體信息，而是從職業工作對知識結構更新的要求出發，廣泛獲取和利用本專業及其相關領域的文獻信息，進行系統的學習和提高，以達到職業工作對知識儲備的要求。如果將布魯克斯知識方程式K(S)+I=K(S+S)作如下變動：K(S+S)-K(S)=I，則說明人們可以根據創新活動的近期發展需要和現有的知識結構狀況與水平，尋找需要補充和更新的知識和信息，然后從需要更新的知識出發，有目的地進行信息搜尋和利用。

2.知識創新中信息的產生和流動

知識創新活動除必須由一定的主體承擔以外，還必須以一定的物質、能源、技術、知識、信息等為基礎。人們通過對物質、技術、能源的利用，借鑒已有的知識，探索未知世界的客觀規律或創造發明出前所未有的東西，形成新的知識成果和反映創新活動及成果的信息，推動社會發展和人類文明進步。基于這種認識，筆者用下圖所示的循環結構來反映知識創新活動的一些基本關系。

人類發掘自然信息，從認識反映自然現象和規律的信息開始，與科學觀察相結合，通過信息識別，進行自然現象的研究及自然資源的開發、組織和利用。知識創新是一種創造性活動，它通過各種技術手段對一定客體的研究可視為一種對客體運動中所產生的自然信息的研究。這種研究的結果是人們對自然物質特性和運動規律的認識，由此產生科學知識和反映創新活動的人為信息，形成人類社會特有的知識信息財富。從知識生產角度看，這是一種以人為信息和知識為中介的循環圈。在“循環”中，知識得以更新，研究得以深化，生產力得到發展。

3.知識創新中的信息需求

(1)不同研究人員的信息需求

現以科研人員和技術開發人員為例予以說明。

科研人員包括從事基礎研究、應用基礎研究和技術科學研究活動的一切人員，他們所從事的科學研究活動決定了基本的信息需求及其特點：集中需要所從事專業領域的信息，其特點是專深、專門與綜合化相結合；信息需求的系統性、完整性、多樣性與準確性相結合。信息需求的多樣性，包括信息的類型的多樣性和文獻類型的多樣性。

技術開發人員，技術開發人員從事試驗、試制、發明、技術創新和設計工作，直接面向生產實踐，創造各種技術、產品、工具、方法和手段。他們的信息需求，除具有明顯的“行業”性質外，其主要特點是：信息的內容和來源廣泛；十分強調信息的可靠性；信息的實用性強；信息的時間跨度小等。

(2)不同研究階段的信息需求

1)項目準備與立項階段

該階段應解決以下基本問題：①通過系統性調研，發現基礎研究和應用研究中具有重要作用及應用前景的課題，為項目理論與實際意義的論證提供文獻信息支持。②調查課題的相關前期工作基礎，為項目研究目標的提出提供依據。③根據研究思路，廣泛搜集該領域的最新文獻，為項目研究內容的擬訂提供信息。④圍繞研究中的關鍵問題進行信息檢索，獲取關于關鍵問題探討的論著與成果目錄。⑤為項目創新的可行性研究搜集素材,必要時列出專業文獻目錄。⑥圍繞實驗方案的制定，搜集有關實驗設備、儀器方面的資料等。

2)項目進行階段的信息需求

項目進行階段所需信息的主要內容是：針對研究問題所需的信息；獲取信息的手段、工作、系統、數據庫；與外界的信息交流渠道，能為項目提供信息服務的人員、機構；對項目進行中的管理工作所需的信息；與項目研究有關的研究成果及已有的研究思想、理論、方法和觀測數據等。

3)項目結束階段的信息需求

科學研究項目結束階段的信息需求與項目總結、成果鑒定、發表和應用工作密切相關，其基本內容包括：①與項目總結有關的參考文獻目錄；②與成果有關的鑒定、評審管理規范文獻和國內外有關資料；③成果查新結果；④發表成果的相關信息；⑤與成果有關的開發利用情況等。

三、知識創新中的信息交流

1.信息交流的方式

(1)人際信息交流

人際信息交流是個人和個人之間的雙向信息傳遞與作用過程。人際信息交流具有信息反饋及時、靈活性強、內容生動、針對性強的特點可以在較短的時間內達到信息共享的目的。人際信息交流存在的問題是信息經多人多次交流傳遞后可能產生失真。

(2)組織信息交流

組織信息交流是指組織內各成員之間、組織與組織之間和組織與成員之間的信息交流。組織內部的信息交流包括自上而下、自下而上和橫向交流，組織之間的信息交流主要有通過正式文獻、文件或指令進行的交流和組織之間的人際信息交流(某一組織的某個人代表組織與另一組織的代表人物進行信息交流)兩種。

(3)大眾信息交流

大眾信息交流的主要功能是向公眾傳播信息，在社會成員共享信息的基礎上獲取反饋信息以達到自己的預定目標。

2.信息交流的規劃

(1）渠道規劃

信息交流渠道規劃建立在人際關系和公共關系的分析基礎上，其意義在于從中選擇可靠而有效的通道作為信息交流的基本渠道。

(2）方式規劃

創新活動中的各種聯系會引發一定的信息傳遞與交流模式，方式規劃的目的在于充分利用各種業務關系，指導研究人員正確從事信息交流活動。

(3）程序規劃

建立在一定人際關系和公共關系基礎之上的信息交流應有科學的程序，其程序應與關系相匹配并使交流科學化、規范化和系統化，有利于提高工作效率。

(4）效益規劃

篇5

知識配置力，是指一個系統向創新者及時提供知識流動的渠道，并使其獲得相關知識儲備的能力。它是國家創新系統效率的重要衡量指標，是經濟增長和競爭的決定性因素。知識配置包括知識在市場內部以及在供應者和使用者之間的配置、知識的再利用和組合、知識在分散的研究開發項目之間的配置與開發。從供方看，是指知識生產機構把成果擴散給潛在用戶的能力，即轉移能力；從接收方看，是指新知識或創新的潛在用戶學著接近、獲得和利用知識或技術的能力，即吸收能力。

2科技創新能力與知識配置力的關系

推導目前我國正處于粗放型向集約型的經濟轉型中，企業的競爭優勢與績效體現在高技術的含量，通過轉向信息、知識、智力等知識性資源的投入提高資本的增值性。組織通過構建各種網絡設施或信息平臺，通過知識信息的傳播，引導員工充分利用企業知識及合理使用，在一定時間的培育與發酵，員工在生產過程、技術改造及在組織管理中新知識的應用，內隱的知識價值及技術特性就會凸顯出來。知識配置力與企業科技創新能力的關系是緊密的，知識資源的儲存與增長，企業的價值和創新能力就會不斷提高。創新的理論研究表明科技創新不是一個由科學推動的線性過程，它受頗多因素的影響，如企業家的創新意識、組織的管理能力、與創新匹配的制度體系及其實施的環境等，通過促進知識流動、轉移、應用以導向引發技術創新，科技創新過程的實質是組織知識配置力的創造性過程。從資源視角和能力視角對知識配置力與新創企業科技創新能力構成要素進行分類，橫向分析它們之間的關系。企業家通過學習領導、組織、計劃、溝通等知識將管理能力向戰略、組織整合與創新、統籌與授權的能力轉化；技術管理及研發人員是通過學習信息監測、學習生產知識、新產品設計等知識將技術優勢向市場優勢轉化；營銷管理及銷售人員通過學習市場預測、營銷策略、產品售后信息反饋等知識將市場運作的技能向營銷科學策劃及執行、優化銷售渠道和駕馭的能力轉化；人力資源管理人員通過學習人力資源規劃、招聘培訓、績效考核等知識向人力資本優質配置能力轉化；財務管理人員的財務管理相關知識、財務預算能力、資產管理與資本運作能力等知識向優化管理財務資源能力轉化[3]。

3模型與假設

3.1模型的建立

根據上述兩者的轉化過程得出知識配置路徑對企業科技創新能力產生影響，圖1概括了本文的理論模型。

3.2研究假設

3.2.1組織學習意識與企業科技創新能力組織知識的本質是無形的，其規則體系由關于組織管理、組合、運營、優化規則等形成，企業領導者以確保組織各項職能的正常運作，一方面協調、管理、分配組織各類資源；另一方面又要匹配組織內部的數據信息及相關情境，保證組織各部門及其各成員的協調工作。因此，企業家及其領導者是創新的主體。變革推動者如價值觀水平、創新意識、促進組織系統思考、激勵員工創造性思維、自我超越等方面的特性，是影響創新的重要個體變量。熊彼特認為企業家的重要職能就是能否實現生產要素的重新組合，并不是單純的搞經營或者搞管理。組織的創新成功與否，領導者具有不可替代的作用。企業家的學習創新意識越強，越有利于提升其創新績效。組織學習意識越強，企業科技創新能力越強。

3.2.2組織學習能力與企業科技創新能力組織學習能力是指組織成員從企業內外部獲取組織知識和應用的行為，實際上就是企業增加社會資本、提高生產效率和技術能力的學習過程，如顧客調查、研發活動、績效評價和競爭對手分析等活動。組織內部除了“干中學”、經驗學習、研發溝通等活動充分吸收組織成員的直接和間接經驗；從互訪學習、創建聯盟企業、戰略聯合、搭建合作網絡平臺等利用企業外部資源提升多方面的能力，加強組織學習能力必然可以更好地發揮企業資源的效用，從而促進企業績效的提升。H2：組織學習能力越強，企業科技創新能力越強。

3.2.3支持學習和創新的設施與企業科技創新能力組織知識以數據、文字等形式記載的工作制度、操作說明書、檔案、會議紀要、公告等載體進行傳播，信息若能在更廣的空間和深度被組織成員所捉獲，使用該信息或由此信息提出質疑、思考和擴展思維甚至提出新的問題和對策，信息的傳播價值大大提升，從而在一定程度上促進了企業創新績效的提升。支持學習的措施與設施的建設可以使信息在企業內部得到充分的流動和滲透，能夠使企業獲得更多的市場信息，從而在環境的動態變化中迅速抓住環境賦予的創新機會及提升創新的空間提供支撐力量[4]。H3：支持學習和創新的措施越強，企業科技創新能力越強。

3.2.4組織學習氣氛與企業科技創新能力從知識進化的角度來分析，企業中的內隱與外顯知識發生化學反應的結果就是創新。如何有效地將員工的專業知識、經驗、技能等元素與知識整合在一起，促進員工創意思維的碰觸和迸發創新思維與行為的產生，構建有效創造、轉換和使用知識的催生容器變得尤其重要。因此組織學習氣氛的營造是信息、知識的溝通系統、支持和激勵員工創新的催化劑，更是企業創新行為的重要影響變量[3]。H4：組織學習氣氛越濃厚，企業科技創新能力越強。

4研究數據方法

4.1問卷設計與說明本文采用自行設計的問卷作為研究工具，以企業為對象進行知識配置效果與企業科技創新能力的提升為調查分析,問題的設計采用李克特5點量表法，共發出問卷共約75份，共收回54份問卷，剔出不合格問卷，最終獲得有效問卷52份，作為本次研究的樣本。

4.2數據分析

4.2.1效度與信度分析首先對各個變量測度量表進行KMO和巴特利特球形測試，以判定是否適合主成分分析，在此基礎上再進行效度和信度分析。從檢驗結果來看,KMO值有的在0.8以上，有點介于0.7～0.8之間，表示變量之間相關程度差別不大，Sig.<0.05表示變量之間獨立檢驗是顯著的，也說明數據具有相關性，適合做因子分析。此外，還運用克朗巴哈α系數(Cronbach’sα)進行了問卷的信度分析，以檢驗問卷或量表測量的一致性。本文中的知識配置力和企業科技創新兩組變量樣本的信度Cronbach’sα系數分別為：(1)知識配置力變量組測度0．788、0．775、0.731、0.750和0.764，均在0.700以上，屬于高信度；(2)企業的科技創新能力測度0.822、0.769、0.703、0.787、0.792，均在0．700以上，也屬于高信度。

4.2.2結果根據需要分別采用方差最大化和平均正交旋轉法考察所用量表是否真正地測量出各變量結構。主成分個數提取原則為主成分對應的特征值大于1的前m個主成分。主成分結果顯示學習的過程、學習激勵措施等主要指標的累計方差解釋率達78%以上，企業家能力、人力資源管理能力、技術能力等主要指標累計方差解釋率均在82%以上。結果與原構思吻合。

4.2.3相關分析為探討知識配置力與企業科技創新能力提升之間的關系，本部分對這兩者之間進行相關分析，研究采用Pearson相關分析法。相關分析結果如表1所示。從表1中可以出，知識配置力與企業科技創新各種能力呈顯著的正相關關系，說明知識配置力與企業科技創新能力之間有正向聯系。除組織學習環境與企業財務管理能力提升間的相關性不顯著外，知識配置力與企業其他科技創新能力都顯著正相關。總體分析說明了知識配置力與企業科技創新能力之間具有正向相關性。

4.2.4回歸分析在分析了知識配置力與企業科技創新能力之間的相關性之后，通過回歸分析，可以進一步分析各要素對企業科技創新能力的影響程度。為進一步研究各要素對各種能力成長的貢獻度，本文采用企業科技創新能力的二級指標體系，采用多元線性回歸方法進行回歸分析。(1)知識配置力與企業科技創新各項能力貢獻度模型總體效果從回歸效果看，六個模型均達到了非常顯著的水平，證明回歸效果良好。從總體參數效果來看，DW統計值分別為1.982、1.371、1.818、1.951、1.932、1.897，說明各模型均不存在序列相關問題，其他各項指標也符合要求。(2)知識配置力與企業科技創新各項能力的回歸分析(見表2)。從表2可以看出，知識配置力相關要素的回歸系數對應的顯著性概率均小于0.05，說明知識配置力相關要素都會影響企業科技創新能力的成長。表2知識配置力的回歸系數的顯著性水平為0.059，略大于0.05，說明知識配置力對財務管理能力的提升影響不顯著。這可能是由于企業財務管理能力要求專門的業務知識和技能，專門性的知識和技能學習可能對組織創新能力影響不大。

5結語

篇6

關鍵詞：人本理論；高職院校；人事管理；工作創新

目前，我國高職院校人事管理制度在改革的過程中存在著許多問題，這些問題對高職院校教職工的發展有消極影響，會降低其工作的積極性和工作的熱情，不利于高職院校未來的發展和教育教學質量的提高。因此，高職院校應對人事管理工作進行優化，提高人事管理水平與高職院校教育水平。

一、人本理論思想的基本特征

人本理論的本質就是以人為核心。高職院校要想充分發揮教職工的主觀能動性，將人本理論科學、合理地應用于人事管理中，就要對人本理論有全面、深刻的認識。“人本”，就是以人為本，高職院校在人事管理工作中，要以所有教職工的切實利益為根本目標，關注教職工的想法，努力促進其身心全面發展，充分肯定其在高職院校管理工作中的主導地位和自身價值。首先，要強調人的主觀能動性。人本理論區別于動物的主觀能動性，即人具有內省、感悟、推理和創造等方面的才能。其次，要重視人的獨特性。每一個人都是獨立的個體，在思維表現、情緒控制、個性特征等方面都存在差異性，人們朝著利我的目標發展，同時與其他人建立不同聯系，逐步實現自己的人生目標。最后，要尊重人的自我實現。自我實現是以積極的態度去完善人格，努力生活，即誠實地接納自己，也誠實地接納他人，能坦然面對現實，自發自律，可以充分調節自己的情緒，控制自己的行為。高職院校人事管理工作，要堅持以人為本的管理理念，建立一支專業的教育教學隊伍，提高高職院校的教學質量。

二、高職院校人事管理體制中存在的問題

1管理觀念滯后

近年來，我國越來越重視高職教育的發展，也提出了一系列改革措施，高職院校在體制改革的過程中，也發現了許多問題。比如，高職院校以人為本的管理理念尚未形成，人事管理要求與實際發展情況存在脫節，辦公效率低下等。從崗位部署來看，高職院校開展人事管理工作，未能充分體現教職員工的優勢和潛力，只注重院校自身的發展，而忽略教職工個人的成長與發展，高職院校對教職工的專業能力和水平不了解，導致崗位分配不合理，影響高職院校人事體制改革的推動進程。

2工作效率低

高職院校在開展人事管理工作過程中，對部門、崗位的工作內容缺乏標準，對部分或崗位職責沒有明確的劃分，導致問題發生時，各個部門之間相互推卸責任，阻礙了人事管理工作的順利開展，降低了人事管理的工作效率低，也對高職院校人事體制改革造成了一定影響。

3評價標準不明確

評價標準是在評價活動中，對被評價對象進行評判的標準和衡量尺度，具有客觀性和科學性特征。就目前情況來看，一些高職院校在教職工工作考核中，沒有明確的教職工考核機制，考核標準模糊，導致考核流于形式，難以體現考核的價值。三、人本理論下高職院校人事管理工作的創新當前，堅持創新已經成為社會進步、國家發展的重要途徑，高職院校為實現自身的發展，也需樹立與時俱進的發展理念，積極創新人事管理工作，全面推進新理念、新方法。

4堅持人本理念

1.以尊重為前提。基于以人為本的核心理論可知，在管理實踐中，肯定個人價值是發揮人本理論的基礎。高職院校制定人事管理制度，首先，要強調制度的科學性、公平性，確保人事管理制度符合高職院校辦學的規章制度，保障教職工待遇；其次，要強調人事制度的合理性，要綜合考慮到可能發生的各種情況，讓制度“有人性”“有彈性”。此外，高職院校要為教職工建立和諧的工作環境、提供個人發展的空間，這樣才能提高其工作積極性，激發其對崗位的認同感和對工作的熱情，進而提高其教育教學的質量水平。2.以考核體現激勵。科學的激勵能夠讓教職工發揮自己的專業優勢，在工作中充滿熱情，進一步體現人本理論的價值，提升人事管理的成效。高職院校應該設立相應的獎項，定期開展教職工工作考核，通過學生、同事、領導的綜合評價，對優秀教職工進行獎勵，并對工作態度或教學質量較差的教職工進行幫助和引導，指出其存在的問題，并與其共同制訂改正方案。3.以提升教職工能力為根本目標。高職院校最重要的工作就是為社會的發展培養人才，教職工的教育教學水平對人才的培養有直接影響。所以高職院校對教職工的考核中非常重要的內容就是考核其教育教學能力，人事管理部門必須嚴格按照相關考核標準，對教職工的能力水平進行客觀評價，使考核結果能夠全面體現教職工的教學情況，進而，人事管理部門可以有針對性地對其進行幫助。

5完善人事管理制度

高職院校為了提高人事管理的水平，應該創新人事管理制度，對傳統的人事管理機制進行改革。如，高職院校可按職能，將人事管理部門的工作分為兩類，一類是對管理工作進行規劃和改革，另一類是將具體工作內容進行安排、落實的常規性工作，安排專門的管理人員負責專門的工作，在提高管理效率的同時，也能提升管理水平。在高職院校不斷發展的今天，教職工的數量也在不斷增加，高職院校需要在人本理論下，對現有的人事管理方法進行分析、探討，改善與人本理論相斥的管理內容或管理方法，確保人事管理逐步優化，滿足高職院校當前的規模發展需要。

6合理化引進人才

當前，一些高職院校對人才的要求仍然強調高學歷，而現實中，并不是所有高學歷人才都能在崗位上發揮其應有作用。造成這一問題的根本原因，便是高職院校在引進人才時只看重人才的學歷，忽視了人才的實踐能力以及創造力等。由此可見，人才引進與崗位配置的不合理是造成人事管理緊張的根本原因。

7優化人才配置

科學合理的改革制度，是高職院校人事管理體制改革順利執行的保障，其中較為重要的內容就是優化人事管理方法。首先，高職院校應該更新管理者的工作理念，改變其認為管理就是“高高在上”管理人的認知，培養其服務意識，使其能夠秉承以人為本的管理理念，明確教職工的主體地位，為全體教職工提供服務。其次，高職院校的人事管理工作者應該根據教職工的能力、經驗、發展潛能，為其提供最合適的崗位，讓他們在適合的工作崗位上發光發熱，以進一步提高其能力水平，促進高職院校更快、更好地發展。把不合適的人放在不合適的崗位上，是對人力資源的浪費，高職院校人事管理工作者應該對教職工進行合理的崗位配置，創建完善的運行機制，實施有序化、科學化的人事管理，整合高職院校人力資源，發掘師資潛能，提高高職院校教學水平。高職院校要加快人事分配制度的革新，優化學科梯隊配置，建立以人才發展為核心的高職校園文化，在人本理論的影響下，完善運行機制配置，并對用人機制、評價機制等進行及時調整。

8提高人事管理人員的綜合素質

首先，高職院校要加強對人事管理人員管理理念的培養，只有其思想觀念轉變了，才能主動思考如何做好人事管理工作、提高工作效率。在這個過程中，高職院校也應該為其提供專業的管理知識和能力等方面的培訓，提高人事管理人員的綜合素質。其次，人事管理人員在實際工作的過程中，有效的溝通是非常必要的。所以高職院校要加強對管理人員的情商訓練，打造順暢的溝通渠道，提高溝通效率，降低溝通成本，提高管理的實效性。最后，要加強人事管理專業技能培訓。高職院校要堅持以人為本，完善制度，為人事管理人員專業水平的提升制訂常態化、系統化的培訓模式，改變原有隨機性、臨時性的培訓模式，認真研究人事管理人員的切實需求，對培訓內容進行科學甄選，合理運用多樣化的培訓手段，實現其專業技能水平的提升。人事管理人員綜合素質的提升，對高職院校人事管理工作的開展和革新有重要作用，能提升高職院校人事管理水平，促進整體的穩定發展。

9提升人事管理工作效率

當前，高職院校人事管理工作主要包括學校未來發展規劃、教職工招聘計劃、崗位配置與流動、教職工職業生涯規劃等規劃類管理內容，以及高職院校內部的一些常規事務性工作管理內容。隨著國家教育部門對高等職業教育重視程度的提高，高職院校辦學的種類越來越多，規模越來越大，教職工人數也越來越多，這些變化給高職院校的人事管理工作增加了難度，傳統的人事管理模式已經無法滿足現有教職工以及院校發展的需求。為此，高職院校需要順應發展，對人事管理工作的方法、理念、模式等進行改革，不斷提高人事管理工作的效率以及相關人員的綜合素質，促進高職院校人事體制改革的順利進行。當前，高職院校辦學自主權得到了提升，其人事管理工作對比以前，所涉及的領域更廣，內容更復雜，為確保每一項人事管理工作都能落到實處，相關管理人員就要提升工作的效率，促使人力資源得到合理的分配，從人事管理的角度增加對教職工的支持，為其提供未來職業發展規劃，鼓勵和表揚他們對待工作的熱情。

10完善薪酬制度

薪酬的形式不僅包括金錢、物質等，也可以擴展至精神層面。高職院校要想實現人事管理工作的有效開展，應優化人才薪酬激勵機制，突破平均主義，構建同工同酬、優勞優酬、多勞多酬的薪酬機制，并以獎金、福利、深造、升職機會等形式豐富薪酬激勵機制。當前，社會發展的速度越來越快，對高職院校人才培養的標準也提出了更高的要求。高職院校應該緊跟時展的潮流，在政策的支持下，加快高職院校人事管理體制改革，切實提高教育教學質量，在人本理論的指導下，積極探索人事管理工作的新方向，對全體教職工實行科學、合理的人事管理，激發其工作熱情，提高其工作效率，進而使全體教職工的價值得到最大化發揮。

參考資料：

篇7

摘要：社會實踐教學是提高思想政治理論課教學效果的重要途徑，分析當前思想政治理論課實踐教學中存在的問題、原因，并提出相應的對策，對于提高實踐教學的質量有十分重要的意義。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；社會實踐；創新

思想政治理論課是對當代大學生進行系統的思想政治教育的主要陣地和渠道，思想政治理論課社會實踐教學是思想政治理論課程的組成部分和重要環節。通過思想政治理論課社會實踐教學的開展，讓大學生們了解國情、體察民情、分析社會、發現自身的不足，從而提高了思想政治理論課的教學效果，解決了理論教學與客觀實際相結合的問題。當前，高校的思想政治理論課社會實踐教學工作方面積累了一定的經驗，并取得了不小的成績。但是，仍存在不少的問題。

1思想政治理論課社會實踐教學中存在的主要問題

1.1社會實踐教學流于形式。思想政治理論課社會實踐教學的重要目的就是要求通過積極有效的社會實踐活動，增強大學生對課堂知識的進一步理解、消化，在對國情、民情、社情深入了解的基礎上增強意志、堅定信仰、明確目標，成為新一代合格的大學生。但是，一些高校的思想政治理論課社會實踐教學形式單一、空洞，僅僅為了上級的檢查需要，最后成了簡單的走馬觀花，蜻蜓點水，拍幾張照，說幾句空話，與其說是社會實踐，不如說是公費旅游，社會實踐教學成了應付上級的“例行公事”。

1.2社會實踐教學內容單一。一些高校思想政治理論課社會實踐活動內容單調、陳舊，缺乏深度。主要表現為活動內容缺乏創新性、深刻性、持續發展性明顯不足，重復性、模仿性、淺層性的現象大量存在。

1.3社會實踐教學功利性強。社會實踐教學需要通過宣傳讓社會和大學生們都參與進來。但是，當前一些高校在組織社會實踐教學時帶有極強的功利性，過于注重、追求包裝和宣傳，忘記了社會實踐的目的和宗旨，偏離了思想政治理論課社會實踐的主旨和意義。

2思想政治理論課社會實踐教學存在問題的主要原因

2.1認識上存在偏差。當前，大學生就業形勢日益嚴峻，尤其是全球金融危機的爆發給大學生就業帶來空前的壓力。因此，一些高校在課程設置和安排時，片面強調培養專門性、實用性、技能型人才，注重專業課程的教學和實踐，而有意或無意地忽視思想政治理論課程，把思想政治理論課社會實踐教學擺到可有可無的位置。

2.2機制不完善

一些高校的思想政治理論課社會實踐教學諸多理念還比較落后，直接導致在機制保證和建設上的不完善。主要表現為：一是領導管理機構的多頭領導、多重管理，最終導致管理混亂、無序、效率相對低下。二是缺乏長期的具有一定連續性的社會實踐教學目標和計劃。三是社會實踐教學經費時多時少，從制度上缺乏長期、可靠保障。四是社會實踐教學教師的培養機制沒有完全建立起來。

2.3模式上乏創新

長期以來，一些高校的思想政治理論課社會實踐教學在形式上沒有根據社會、經濟的客觀發展實際和學生的特性出發，多年不變，缺乏創新。社會實踐教學的形式和手段大大滯后于經濟、社會快速發展的形勢和需要。主要原因是學校相關部門和組織沒有進行充分的調查研究，缺乏對社會和學生實際情況的認知。

3思想政治理論課社會實踐教學改進的幾點對策

3.1進一步提高對思想政治理論課社會實踐教學地位的認識

高校各級領導要切實按照相關部門的要求，從培養具有堅定社會主義理想信念的國家和民族新一代接班人的高度出發來充分認識加強和改進思想政治理論課社會實踐教學重要性的認識。首先，堅持把社會實踐教學工作納入學校學生工作的總體規劃中，加強領導，狠抓落實，保證該項工作的順利開展。其次，學校各級黨委和相關職能部門要始終堅持政治上充分信任、工作上積極支持、生活上熱情關心社會實踐教學教師的工作和生活，為他們創造既嚴格又寬松的工作環境，鼓勵他們大膽開展工作。最后，要建立社會實踐教學教師的定期培訓、交流制度，保證該支隊伍始終具有較強的戰斗力。

3.2進一步完善思想政治理論課社會實踐教學機制

⑴建立學校黨委直接領導下的專門的思想政治理論課社會實踐教學管理機構，專人負責，專任管理，統一調度、安排人、財、物，對全校思想政治理論課社會實踐進行統一協調。⑵制定全校的思想政治理論課社會實踐教學中、長期間建設發展規劃，對社會實踐教學有序、合理安排。⑶從學校實際情況出發，嚴格按照中相關部門的要求出臺具體政策，保證社會實踐教學人員和經費的配備。⑷制定行之有效的考核辦法和激勵機制，定期評選表彰先進集體和個人。⑸建立社會實踐指導教師與各個學院日常工作聯系制度。通過派駐思想政治理論課社會實踐指導教師進學院，加強與學院、大學生的互動，通過指導學生的日常學習生活入手，增強和鞏固思想政治理論課社會實踐效果。

篇8

關鍵詞：城市規劃；規劃制度；管理創新；建議措施

引 言

作為一項復雜的系統工程，伴隨著城市現代化建設步伐的加快，城市規劃管理面臨著諸多挑戰，傳統計劃經濟下的規劃管理模式面對城市快速發展已顯得力不從心。因此，對現行的城市規劃管理職能、管理對象、管理內容、管理過程和管理方法等進行徹底的結構性調整和創新。

1 城市化進程現狀

伴隨著近代工業革命，城市化迅速發展，是由農業為主的傳統鄉村社會向以工業和服務業為主的現代城市社會逐漸轉變的歷史過程，同時也是人類文明進步的物化結果。2010年上海世博會的主題確定為“城市，讓生活更美好”，聯合國環境規劃署署長指出：“城市的成功就是國家的成功”，諾貝爾經濟學獎獲得者斯蒂格利茨提出：“中國的城市化將是區域經濟增長的火車頭，并產生最重要的經濟利益”，這些案例和論述從一定程度上說明城市化進程中人們的期待。2008年底，我國城鎮人口為6.07億人，城市化水平為45.68%，比解放初期提高了35個百分點，年均增長0.95個百分點。不斷崛起的城市群落，日益繁榮的城市經濟，加速改善的城市生活變化，中國城市化60年間以不可阻擋之勢迅猛向前。

2 新城市時代城市規劃制度與管理創新

2.1 在科技創新上突破

科技創新是提高自主創新能力的核心，是引領一切創新活動的龍頭。在科技創新上要著力抓好“五個一批”工程：首先，引進一批具有重大帶動作用的核心技術，促進高端技術在能源化工領域的運用。其次，攻克一批支持可持續發展的關鍵技術，加快資源節約、環境友好型城市建設。第三，培育一批科技與文化結合的共性技術，促進文化產業發展。第四，應用一批新技術，提升城市管理和服務水平。第五，推廣一批服務農村發展的適用技術，促進新農村建設。利用計算機網絡和多媒體等現代信息技術手段，發展遠程教育，通過信息化促進新農村建設。

2.2 在產業創新上突破

要緊緊圍繞現代新型能源化工基地建設，全面改造和提升傳統產業，大力發展高新技術產業，構建面向未來的戰略產業。要圍繞“三大目標”，發展“四大經濟”，著力打造“五大經濟園區”，做強以能源化工為龍頭的第二產業。要緊緊抓住畜牧業、林果業、雜豆業、蔬菜業、花卉業等優勢產業，做優第一產業。要加速推進金融、物流、貿易、信息等第三產業發展，做大第三產業。要圍繞能源化工產業，大力發展現代裝備制造業、現代物流服務業以及新型能源產業、文化和旅游產業。要建立產業基地集群，打造國內一流、國際知名的產業品牌，使經濟園區成為全市增強自主創新能力的重要載體，成為帶動全市經濟結構調整和經濟增長方式轉變的強大引擎，成為參與國內外高新技術競爭與合作的前沿陣地。

2.3 在建設規劃創新上突破

要圍繞建設全國乃至世界精品城市的要求，大氣魄、高起點、高標準、高水平搞好百萬人城市規劃，按照跨越式發展，建設能夠完全支撐起以信息化武裝起來的能化產業、高新技術和人才密集的國際知名能源化工基地；以建設沙漠森林公園城市為標志，展現城在林中、湖在城中、樓在綠中、人在景中的詩情畫意的時念，建成山川秀美的生態人居城市；建設既體現歷史文化內涵，又表現時代氣息、現代文明特征的，達到二者高度融合的新型一流、文化文明、綠色宜居城市。推行法定圖則制度，對指定片區的土地利用性質、開發強度、公共配套設施、道路交通、市政設施、城市設計等方面作出控制和引導規定。

2.4 在城市管理體制創新上突破

在交通管理體制上，將公路、鐵路、城市公交、郵政等方面的管理協調職能，納入一個整體，賦予物流產業方面的宏觀管理和協調，以及制定整體運輸政策，實行大交通管理。提高市場準入標準，在制定公共交通產業發展政策時，重點實施中小巴減量淘汰政策，逐步將中小巴遷出中心區，同時提高公交大巴標準，所有新投運力或更新車，必須具備大容量、綠色環保型，建立與現代經濟活動相協調、相適應的公交系統。在區劃和街道管理體制上，將現行城區發展規模劃分為若干管理區，實行管理區首長負責制。進行街道區劃調整，建立市、區、街三級管理執法網絡和信息資源共享機制。

在環衛體制上，以管干分開，環衛作業市場化、社會化、專業化為目標，推動市容環衛管理體制和運行機制的改革創新。以整治市容市貌為重點，對清除亂貼亂畫和撿拾“白色污染”委托保潔公司清理，推進市場化運作；推進“門前五包”（包凈化、綠化、硬化、美化、亮化）責任制，制定《門前五包管理辦法》、《建筑物立面保潔管理辦法》、《建筑垃圾和工程渣土管理辦法》、《戶外廣告設置管理辦法》等規范性文件，使環衛工作走上制度化、規范化軌道。

在公用事業體制上，成立市公用事業局，統籌供水、供熱、供氣、排污等項公共服務，制定緊急搶修和重大事故防治處置預案，并提供優質、高效、及時的服務。引入社會資本，參與污水治理、垃圾處理、天然氣入戶和集中供熱等公用事業項目建設。

在土地制度上，著力調控土地資源，建立起土地收購、整理、儲備、拍賣等一整套經營管理制度經營城市土地。對原屬村組及企業、單位等擁有城區范圍內的土地通過產權置換、項目置換及贖買等政策市政府統一調配使用，對城郊村組土地分別按照中長期發展整體規劃要求從嚴控制，嚴厲打擊借開發之名囤積、炒賣土地行為。對近年來城郊及公路沿線土地進行清理整治。

2.5 在思想觀念的創新上突破

思想觀念的創新至關重要，只有思想觀念的創新，才能摒棄落后的思維方式，形成新思路、找到新方法、建起新機制、樹立新形象。建設創新型城市，必須把思想觀念的創新滲透于工作、學習、生活和一切社會事務中，使創新成為全市上下的自覺行動。要有慢走一步，差之千里；耽誤一時，落后多年的危機感，大力倡導勇于開拓、敢為天下先的膽識和魄力，沖破一切妨礙發展的思想觀念和思維方式，改變一切束縛發展的做法和規定，革除一切影響發展的體制弊端，始終保持一種時不我待、只爭朝夕的拼搏精神，敢于競爭，勇攀高峰。

創新型城市的建設還需要培訓和確立市民的創新意識，使創新意識成為市民思維中不可或缺的部分。倡導創新的精神，要最大限度地激發人們的創新激情和活力。動員全社會力量投入到創新行動之中，在全社會形成重視創新、參與創新、推動思想解放觀念創新的濃厚氛圍。要把提高全體市民素質工作放在突出而重要的地位，在全體市民中普及創新知識和理念，提高市民的創新能力。要不斷將創新實踐和成果進行宣傳、傳播，使建設創新型城市活動變成每一個市民的自覺行動，成為推動城市不斷進行新的創新的不竭動力和源泉。要集中打造一批具有國內乃至國際影響力的文化精品，構建與其他創新互動的創新文化體系。

3 建管并重，推進城市建設有序化

城市管理是維護城市建設成果、促進城市建設的重要手段，城市管理水平的高低直接影響著城市建設的水平，是推進城市建設有序化的有效保證。如今的城市管理，已不僅僅是對城市設施和社會秩序的簡單維護，而是提高當地經濟社會發展水平、提升城市形象的重要內容。近年來，大渡口在城市管理上狠下工夫，傳統工礦貿易區“臟、亂、差”的城市面貌得到根本性改變。

管理模式不斷創新。堅持以人為本的管理理念，不斷完善各類考評體系和獎懲制度，理順管理體系和職權職責，注重源頭管理，建立各項長效機制，使城市管理由制約型向服務型、經驗型向制度型、突擊型向經常型轉變。運用信息化技術對城市實行“數字化”管理，率先開展控規三維仿真系統應用工作，城市管理精確度更高，效率明顯提升。

4 結束語

在經濟迅速發展的今天，要通過科學的理論探討，大膽的實踐創新，綜合分析傳統的城市規劃管理理念，并運用當今世界先進的管理模式，才能夠建設、規劃出一個符合中國社會主義市場經濟體制下的城市規劃管理的新模式。

參考文獻

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篇9

關鍵詞獨立學院 思想政治理論課 創新模式

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Innovation Mode of Independent College Ideological and

Political Theory Course Explore

WAN Lingjuan

（Modern Economic Management School, Jiangxi University of Finance and Economics, Nanchang, Jiangxi 330032）

AbstractThe particularity of the running system of independent college in China inflects their Ideological and Political Theory Course 's innovation development, research on the innovation mode of this course from aspects of teaching and teachers resource base on the support of practical necessity and theory is good for the independent colleges' Ideological and Political Theory Course follow the path of society and the country 's need and development.

Key wordsindependent college; Ideological and Political Theory Course; innovation mode

0 引言

截止2010年3月，我國獨立學院數量達到了322所。然而，粗放的發展必然迎來一些不可回避的問題，當前獨立學院的發展仍處在探索期，創新能力有待加強，其辦學模式、專業設置、教學模式和人才培養模式與母體高校嚴重趨同，缺乏應有的特色，硬件、軟件實力均有待提升。

獨立學院的這些問題也同樣顯現在思想政治理論課的教學上。思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的理論教育的重任，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，但思想政治理論課缺乏創新，學科建設基礎較為薄弱，課程內容重復、教學實效性不強、優秀中青年學術帶頭人缺乏等現狀不得不讓人產生反思。因此，在獨立院校中，探討思想政治理論課的創新模式十分有必要。

1 獨立學院思想政治理論課創新的現實必然性

1.1 社會環境的因素

首先，全球化反映了當今世界經濟、政治、文化發展的客觀需要，有其進步意義，但同時，西方政治力量依靠其先進的信息技術手段，不斷地對我國灌輸其政治意識和價值觀念，一定程度上削弱了我國大學生對建設有中國特色政治文化的認同感。其次，我國社會正處在傳統到現代、從封閉到開放、從計劃經濟到市場、知識經濟的快速轉變期，社會不同的矛盾與沖突逐漸凸顯，如城鄉差別、貧富差距、地區發展不平衡等問題容易導致大學生在政治價值觀方面的震蕩。再次，網絡化給當代大學生帶來強烈的思想沖擊，大量的知識、信息充斥著大學生的頭腦，強烈的求知欲使得他們所愿意涉獵的知識遠遠不僅局限于教科書上，加之部分的反主流思想信息在網絡上散播，一定程度上影響了大學生對政治理論課所授觀點的認可程度。

1.2 獨立學院辦學機制的因素

首先，獨立學院擁有較為寬松的招生政策，學生一般在三本層次錄取，隨著我國高校就業市場競爭的日趨激烈，獨立學院在教育品牌上的效應仍未顯現，學生畢業后在學歷和院校排名上說服力不夠，在就業市場上不占優勢，使得部分大學生自信心受挫。其次，院風、教風、學風、班風均為精神文化建設的核心，獨立學院在這些方面的精神文化建設氛圍不夠濃厚，雖然有大量的活動作為載體，但這些活動摻入了商業化、成本的概念而失去了校園文化中某種意義上的純潔樸素性。

1.3 獨立學院師資隊伍與教學的因素

一般來說，獨立學院思想政治理論課的師資隊伍主要由母體學校委派的教師、獨立學院專職專任教師和外聘教師構成。從現狀上看，獨立學院師資隊伍建設力量薄弱，從母體委派的老師，容易將獨立學院的任教看成一種兼職，缺少責任感，而獨立學院專職教師偏少，且大多為經驗尚淺的青年教師，教學骨干缺乏，再加上外聘教師管理難度較大等問題，勢必給思想政治教學工作帶來較大的負面影響。此外，獨立學院思想政治教學過程中，比較側重于理論觀點的灌輸和政治立場的確認，聯系實際不多，解決社會生活中存在問題的針對性不夠，從而導致學生在課堂上參與感不高，學習興趣不濃，甚至出現“為什么要學這門課”的質疑。

1.4 大學生本身因素

首先，獨立學院的學生在學習能力和自我控制能力上相對較弱，這對思想政治理論課的開展是不利的。其次，部分學生十分看重課程的“實用性”，急功近利，把專業課與基礎課分得非常清楚，對思想政治課抱著一種無所謂的態度，認為跟日后就業毫無關系，不能成為就業加分的籌碼。再次，部分學生把金錢與權力作為人生追求的目標，沉迷于拓展人際圈、如何創業賺錢，而忽視對自身理想信念的培養。

2 獨立學院思想政治理論課創新模式的理論基石

2.1 獨立學院思想政治課以當代思想政治教育理論和教學模式作為依據

當代思想政治教育理論認為，人的思想政治和道德品質是在外因與內因的共同作用下形成的，是一個動態的過程。根據該理論，思想政治教學過程中慣用的靜態教學模式是不符合該理論的。此外，國內關于思想政治理論課教學模式有諸多理論的提出，如“結構說”、“程序說”、“設計說”等，盡管這些教學模式在觀點層面上有所不同，但該等觀點中涵蓋了一些教學模式的基本特點，如目的性、實踐性和動態性。目的性指思想政治理論課程要嚴格根據教學大綱開展，明確自身的根本任務和教學目標，并盡最大可能發揮思想政治理論課在高校大學生思想政治學習中的重要指引作用；實踐性是指思想政治理論課“理論聯系實際”的統一性和有機結合性，只有能指導實踐的理論才能顯示出強大的生命力；動態性是指思想政治理論課內涵的發展要隨著實踐的縱深發展而發展，不能靜止地停留在老套或過時的理論研究上，要與時俱進。

2.2 獨立學院思想政治課以當代認知學習理論作為依據

近年來在教育界，將學生看做是學習主體的認知學習理論，代替了將學生作為知識被動接受對象的行為主義學習理論，而建構主義作為認知學習理論的一個重要方面，倡導學習的過程是一個多方因素綜合作用的過程，而不是一個單向的過程。既不是教師單方向地傳授知識到學生的頭腦中，也不是學生被動地接受知識，而是在已有的知識基礎之上，通過主客觀、內外部綜合作用的一個構建過程。在獨立學院思想政治課程教學過程中，容易以教師為課堂主體而忽視學生學習的主觀能動性，應提倡開放式的、以學生為本的教學模式。

2.3 獨立學院思想政治課以教育理論作為依據

教育理論是人類認識世界和改造世界創新精神的最好體現，它主張用辯證、發展、聯系的眼光看待問題，打破了思維的定式，從形而上學中解放出來，進行創造性的活動，重視實踐的力量，力求用人的主觀能動性去理性地改造和把握世界。這種辯證客觀的思維方式給我們思想政治課的創新發展也提供了可靠的依據，也成為思想政治教育的核心內容和應有之意。

3 獨立學院思想政治理論課創新模式

3.1 教學理念創新

當前的思想政治課程的目標，就是將黨的方針、政策、重要思想和人生觀、價值觀等層面的內容傳授給學生，很難引起學生的共鳴，建議思想政治課程除涵蓋上述目標之外，應建構起一個多元化的教學目標，尤其是對獨立學院的學生來說，應將培養其政治、知識和能力等多方面的素養結合起來，在整個教學過程中同時貫穿科學精神和人文精神，在主干必修課程之外，也安排人文藝術類的選修課程和講座，作為思想政治教育的輔助，在理念上要改變灌輸式的教育理念，重視學生個性的發展和獨立思維能力的培養，這樣才能真正提升學生的品質和情操，成為適應社會的有用人才。

3.2 教學內容創新

當前思想政治課程的教學課本雖然每年有所修訂，但修改內容不大，且不能及時反映當代社會各層面的現實問題。建議在課本章節上做必要修改，突出重點章節和難點，以專題講授為主，以傳統章節講授為輔，使教學內容更貼近時代，貼近生活，而不成為空洞的教條與口號。此外，還應使課本內容豐富起來，加大案例教學的比例，讓學生在課余時間可以通過自學加深對教材的理解。

3.3 教學方法的創新

傳統的教學方法，如黑板授課、章節授課，容易使學生產生倦怠心理，長時間盯著黑板也很難保證學生的注意力能夠得到有效的集中。建議在教學方法上，積極探索多樣的、生動化的教學方式，如案例講解、情景劇、專題講座、課堂辯論、小組討論、原著導讀、視頻觀看、圖片展示、社會實踐、撰寫文章等，達到“讀、聽、講、談、看、走、寫”多方位的教學效果，用鮮活生動、新穎活潑的形式調動課堂氣氛，突出理論課程的實際意義，突出學生在課堂中的主置，啟發學生的創新意識，使理論課不再枯燥。此外，應充分認識到網絡在大學生日常學習、生活、對外交往中的重要性，尤其要認識到網絡對獨立學院學生在政治傾向、價值取向、心理發展和道德發展上的重要影響。建議利用網絡的優點，在網絡上建立思想政治教育的專題網站，讓國家大事、社 會熱點等時事信息及時傳遞到學生當中，還可以將課堂“網絡化”，把電子教案、習題庫、經典案例、專家答疑、重要視頻等傳到網上，使學生保持與課堂教學的同步性，還可實現課外答疑、作業批改等教學內容的網絡化、無紙化和便捷化。

3.4 師資隊伍創新

獨立學院聘請的母體學校教師，可以優先考慮高職稱、高學歷，教授級別的老教師，由其承擔獨立學院學科建設及教學指導工作，對于獨立學院專職的青年教師，可以加大其培養力度，多開展學科討論、培訓拓展等活動，提供多種進修、深造的機會，在外聘教師隊伍上，可適當提高其待遇，增強其教學積極性。另外，鑒于獨立學院教學管理的靈活性，還可以從社會上積極引進客座教授、思想政治理論專家、學者，共同打造一支結構合理、水平較高、專兼結合、專職為主的思想政治理論課教師團隊。

3.5 教學評價創新

例行的思想政治課考試將學生對理論知識的記憶程度作為考核的重要依據，學生考試狀態可能有差異，一張試卷也很難反映出一個學生的真實水平，建議將考察學生“背功”的閉卷考試逐步轉為考察學生理解能力的開卷考試，有意識地提高學生分析問題的能力，拓展思維的層面，改變思維的套路，還可以將平時成績與期末成績、文化成績與實踐成績、試卷成績和論文報告成績、學生自評與教師評價等多種評價方式結合在一起，綜合考量學生對基礎知識的掌握情況和實際的表現，全面、客觀地反映學生的思想政治修養和道德品質。

參考文獻

篇10

[關鍵詞]創新創業能力 控制論 市場營銷專業

[作者簡介]陳波（1979- ），女，廣東湛江人，廣東嶺南職業技術學院營銷教研室主任，講師，主要從事市場營銷專業教育與市場管理研究。（廣東 廣州 510663）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0087-03

我國教育界對于大學生創新能力的研究是從2000年開始的。黨的十六屆五中全會中，同志提出建設創新型國家的重大戰略構想。國民經濟和社會發展“十二五”規劃中提出：推進創新型國家的建設。這是國家戰略發展的目標，也是提升國家綜合國力的關鍵。要達到這一戰略目標，最迫切的是培養一群具有創新能力的人才。因此教育界對大學生的創新能力逐漸重視，并做出重大的規劃： 2010年5月教育部發文《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》；2011年的“十二五”教育規劃中提出“支持在校大學生開展創新訓練，提高大學生的實踐能力和創新能力”。由此看見，學生創新能力培養模式的探析不僅是國家戰略發展的趨勢，更是我國教育改革的關鍵環節。

一、國內外創新教育比較

目前，學術界內有一個可以衡量一個國家的創新能力的指標，那就是該國獲得諾貝爾獎的總人數。88頁表是自1901年至今我國與各國諾貝爾獎排名前十的國家統計表（本表數據截止到2012年10月12日21時）。

從上表中我們可以看出，獲諾貝爾獎人數多的國家同時也是當今世界實力強大的國家，可見，國家的創新力與國力有著密切的相關性。

不可置否，美國不僅在全球具有強大的經濟實力，同時，其諾貝爾獎得主的總數也是最多的，而美國的創新教育也是全球較為成功的。一是在初級教育時就開始灌輸、提倡并贊許孩子的創新行為，學校鼓勵小學生開展課題性的研究活動。二是采取自由的教育方式，重視學生創新能力的培養。在高等教育中，教學方式采取啟發式的探索型的教學方式。三是社會上具有高素質的科研團隊，分別由來自各大高校教授組成，為年輕人提供創新教育的繼續教育。

在我國的傳統教育中，由于歷史的原因，我們更加青睞聽話的、高分、高智商的學生，而忽略學生知識面的拓展，從而在創新能力上整體偏弱。我國的創新教育是伴隨著素質教育而提出的，目前的創新教育以培養創新的人格為核心，在實施素質教育的過程中，實現學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，已經取得了一些有益的探索，但高職經管類學生的創新研究與相對應的策略較為缺乏。

二、創新理論

“創新”源于拉丁語，所謂創新，就是把舊的拋開，重新創造新的。我國《現代漢語詞典》對其的解釋是：首次（或初次）出現，具體把其原意分為三層：（1）更新換代；（2）創造出全新的東西；（3）改變，使其與以往不同。創新是一種認識與實踐能力，創新關鍵在于“新”，即怎樣實現質的突破。

創新在經濟領域中的應用始于1912年，經濟學家熊皮特在其發表的著作中提出：創新，是在生產中對新技術、新發明的首次應用，其表現為一種新的生產函數，是在生產過程中，對生產要素和生產條件進行新的組合。這類組合具體包括：開發新產品；開發全新的生產方法；拓展一個全新的市場；通過新的途徑獲取原材料或半成品，以此打破壟斷。這一創新概念在后期被廣泛地應用于科學技術領域。1974年，厄特巴克提出：創新就是技術在實際采用或初次應用。20世紀80年代之后，創新的觀點逐步從生產領域延伸到整個社會。1995年，歐盟《創新綠皮書》中對創新的定義為：創新不僅屬于經濟、科技范疇，也是一種社會現象。創新在經濟領域中，社會環境中，通過采用各種新事物的吸收與應用，提出新的解決問題的方法，滿足個人與社會的需求的過程。綜上所述，我們得出，創新是一種人類對客觀世界的理解與改造的過程，在這過程中創造出具有革新的創造性成果。

三、研究模型――控制論

控制論是一門研究世界上各類系統的調節和控制規律的科學。1948年，美國數學家諾伯特?維納提出控制論。他認為：世界不是由獨立的要素組成，而是由若干要素組成，他們之間互相聯系，相互作用，最終形成一個有機的整體。控制論在研究過程中，所體現的是如何通過控制對象的變化來實現整體的最優性，從而取得最大的效果，實現最優控制狀態。因此，控制論需以信息為基礎，通過信息反饋，將信息輸送出去，通過反饋，信息作用結果被返送回系統，產生能改變操作的方法，這可稱之為“學習”過程。通過如此反饋，加強了研究系統的信息效果。在現實當中，教學過程是一個可調節和具有規律的過程，因此，可將此過程視為一個控制的過程。在本研究過程中，教學系統中培養學生創新能力過程可視為“培養系統”，這過程是教師的教與學生的學，其中存在著信息傳遞，體現信息的反饋和再學習。目標是培養創新人才，學生為受控對象，教師與管理人員為執行機構，學校的管理部門為控制器，人才培養質量的評價體系為測量變送器，人才培養的效果為被控量。具體如圖1所示：

從創新人才培養系統圖中看出：在這一整體系統中，在學校管理部門的制度與政策下，執行者教師與管理人員通過執行手段，將信息傳遞給受控對象學生，使其展開學習知識，培養創新能力、掌握能力。因此可以得出學生創新能力的培養，主要受到以下兩因素的影響：（1）教育部門方針政策，學校的管理制度與人才培養方案。（2）教師的教授方法。具體如圖2所示：

學生創新能力的培養這一系統不是由單個因素組成或影響的，而是在這兩個因素共同作用下，進行反饋與學習，實現系統的最優控制，使系統達到最佳狀態。

市場營銷專業具有較強的實操性與實踐性，長期以來，傳統的教學方法、模式未能充分完成學生創新能力的培養，因此，如何培養出創新型的高素質、高技能技術技能型人才是高職營銷專業當前重要任務之一。下面以高職市場營銷專業為例，根據控制論原理，探索該專業學生創新能力培養之模式。

四、高職營銷類學生創新創業能力培養策略

（一）制訂創新人才培養方案

從88頁圖1的創新人才培養系統結構中可以看出，系統得以正常運行需具備信息目標，這一目標是專業人才培養方案，具體體現為專業課程設置，課程結構。前面已經提到市場營銷專業是理論與實踐集合的專業，但在專業能力培養中更加側重實踐，因此創新創業能力在該專業的人才培養方案中尤其重要。與傳統的人才培養方案相比，需做出以下的改變：

1.在人才培養目標中突出創新能力培養的要求。社會的發展與經濟的轉型，對人才的素質要求提出全新的要求，現代教育的人才培養目標不應還停留在學術型人才和精英型人才，而是重心放在創新型，創業型，具有競爭力的復合型人才。人才培養目前應由過去單一的技能型人才培養目標向高素質、高技術、高技能型人才培養目標的轉型。應在新的培養目標中更為突出地強調學生創新創業能力的培養，為高級技術技能型人才的實現創造可行條件。

2.教學計劃中應增加跨專業的學科，培養復合型人才。經濟發展中出現了各種學科，業務的交叉，社會對復合型人才需求也大幅度增加。但目前的高職院校培養方案中，學生基本只能根據專業培養方案中的專業課程進行學習，不能選擇其他非專業課程，無法體現跨專業能力的培養，明顯扼殺了學生的發散思維、創新能力，最終導致學生綜合素質偏低。因此，教學培養方案應改變傳統的制定模式，增加模塊化的跨專業技術技能培訓項目。可以通過專業教學計劃中將這部分體現出來，成為學生必選的課程之一。

3.增加創新創業能力培養模塊。為全面提升營銷專業學生培養規格，加強學生創新能力、職業遷移能力的培養，在課程體系中應增設創新創意項目、創業項目模塊。這一模塊可以通過科技創新等活動來體現，并賦予分值不等的學分。例如，大學生科技節，舉辦專業講座，開展協會社團活動，舉辦專業調研、策劃、創業等競賽活動，在豐富大學生活的同時，激發其創新創業的積極性，從而實現創新能力的培養。

（二）教師的教

圖1人才培養系統圖中所體現的實施過程就是教師的教，信息從教師傳遞到學生的過程。因此，在創新能力培養過程中，離不開教師隊伍的建設，實踐性教學以及教學方法的改進。

1.提升教師的創新能力的培養。人才的培養離不開教師的教，教師的創新能力與素質是創新人才培養的關鍵。身負使命的教師需具備以下素質。（1）知識面廣。具備營銷專業知識的同時掌握其他學科知識，融合專業與非專業技能，拓展發散性思維，具備復合型知識結構。（2）具有創新能力。教師作為教育主體必須先具備創新創業意識與能力，其最好途徑就是科研。通過科研，教師可以獲取新知識與新方法，并將該成果傳授于學生，從另一角度來激發學生的創新意識與欲望。（3）放眼國際。多與國外高等院校交流，學習先進的創新思維與有益的經驗，拓展教師視野。

2.加大實踐性教學。實踐活動本身具有獨特的、新穎的特點。同時，市場營銷專業在培養學生能力過程中，需要理論聯系實際，實踐教學是最好的方式。在三年教學計劃設計中，直接把實踐活動納入課程計劃中，安排學生每一學期都開展實踐性教學活動，包括實訓，定崗實習等。促使學生在學習專業理論的同時，開展專業實踐活動，在實踐中進行學習，實現實踐、教學一體化。具體的實踐可以有以下分類：（1）校內營銷實戰訓練。通過校內銷售活動，培養學生銷售技能。（2）開展營銷沙盤與實戰訓練。通過引入仿真模擬實訓，增強學生的專業分析、判斷能力。（3）與企業合作，完成企業所委托的市場調研與預測，并制訂策劃方案。（4）鼓勵學生參與各種科技活動，參加全國、省、市級等各級科技競賽，激發學生主動學習的積極性，開發學生思維，培養學生的創新能力。

3.探索有利于學生創新能力培養的教學方法。學生創新能力的形成，需從課堂教學改革開始。營銷類課程部分理論性強，因此較為枯燥，需改變灌輸式的傳統的知識傳授為主的方式，采取多姿多彩的教學手段與方法，營造活躍的教學氛圍，通過學生為主的教學方法，激發學生學習動力。常見的激勵教學方法有：（1）討論教學法：由教師給予課題，組織學生分組開展討論，鼓勵學生暢所欲言，通過討論，頭腦風暴，迸發火花，活躍思維。（2）案例教學法：教師提供案例，組織學生閱讀與思考，進行討論與交流，提高學生主動去結合專業原理，分析問題與解決問題，開發發散性思維的能力。（3）項目化教學法：先由教師對理論知識進行講解，再由學生自主選擇項目，或者由教師指定項目，交給學生項目小組自主完成，在完成項目的過程中，學生利用節假日主動走向市場或企業進行調研或參與企業活動，從而使學生主動參與實訓教學。這是融“教、學、做”于一體的教學模式，達到增強學習興趣，培養創新思維。

創新能力培養是一個難題，不是一朝一夕的短期訓練就能實現學生創新能力，而需要科學的計劃與長期的培養。本文從研究創新能力出發，以控制論為模型，得出了市場營銷專業學生創新能力的培養策略，具有一定的現實意義。

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