導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇界面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】火電工程；平面設(shè)計(jì)；定制化管理

隨國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，火電工程的重要性也越來(lái)越凸顯出來(lái)。為了更好的推動(dòng)節(jié)約型社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，高效減排成為火電工程發(fā)展與改進(jìn)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。為此，研究火電工程施工平面設(shè)計(jì)的優(yōu)化以及實(shí)現(xiàn)火電工程定制化管理的活動(dòng)浩浩蕩蕩的開(kāi)始了。

一、火電工程基本情況概述

1.1定義

火電工程其實(shí)就是火電轉(zhuǎn)化，也就是通過(guò)產(chǎn)熱能源煤、石油、天然氣等燃料的燃燒反應(yīng)將反應(yīng)生成的熱能經(jīng)過(guò)一些專(zhuān)業(yè)的發(fā)電動(dòng)力機(jī)械設(shè)備轉(zhuǎn)換成電能供給國(guó)家進(jìn)行電力供應(yīng)。

1.2目前火電工程存在的主要問(wèn)題主要有

（1）污染環(huán)境：因?yàn)榛痣姽こ探?jīng)過(guò)燃燒所排放出來(lái)的物質(zhì)比如so2、nox等都是具有酸性且危害環(huán)境的氣體，這會(huì)讓環(huán)境惡化形成酸雨。除此之外燃燒排放的有害物質(zhì)還有粉塵，這都會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)影響人們?nèi)粘Ｉ钜约拔：χ参锷L(zhǎng)的污染。

（2）資源消耗：由于機(jī)械設(shè)備、人為操作不當(dāng)?shù)仍蛑率谷紵娜剂喜荒艿玫匠浞秩紵?，浪費(fèi)資源，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)1000w的火電工程國(guó)內(nèi)每整年就要消耗將近五千萬(wàn)噸的標(biāo)準(zhǔn)煤。

二、提高火電工程施工平面設(shè)計(jì)相關(guān)建議

2.1優(yōu)化臨時(shí)火電工程施工道路：主要為了有效的結(jié)合工程生產(chǎn)、日常生活活動(dòng)區(qū)以及工程施工區(qū)等三方活動(dòng)區(qū)域，以便建立合理、完備的交通組織；同時(shí)還可以有效劃分不同功能區(qū)的公路使用，建立一個(gè)各自都獨(dú)立的火電工程定制管理活動(dòng)范圍區(qū)。對(duì)于工程設(shè)備材料等運(yùn)輸?shù)沫h(huán)節(jié)，要充分結(jié)合公路以及材料設(shè)備加工廠、儀器材料儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)等相關(guān)地理位置和施工運(yùn)輸?shù)缆返年P(guān)聯(lián)。如果距離施工的工地比較近，在條件允許的情況下可以在相應(yīng)的運(yùn)輸碼頭周邊建立或者租用施工主要的材料器械加工廠以及儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)為了確保施工道路路面干凈，需要在所有施工范圍內(nèi)的道路相接連的開(kāi)挖除土道路建立手?jǐn)[片石路基，同時(shí)在每個(gè)相接壤的接口處進(jìn)行三到五米砼硬化操作。

2.2加強(qiáng)對(duì)工程施工機(jī)械設(shè)備的優(yōu)化：在進(jìn)行土建施工時(shí)，應(yīng)該在施工的主廠房起固定功能和擴(kuò)建功能的位置分別安裝一臺(tái)型號(hào)為h5012的塔吊，并且在臨近b軸線的汽機(jī)房?jī)?nèi)，形式為汽機(jī)型的兩臺(tái)發(fā)電機(jī)基座中間安裝一臺(tái)型號(hào)為h3/36b的軌道行走式塔吊。同時(shí)為了縮減成本開(kāi)銷(xiāo)，我們?cè)谔幱谥鲝S房起固定與擴(kuò)建功能的位置、集控作用的大樓與和1#或2#的爐中間位置以及靠近b軸汽機(jī)房?jī)?nèi)的線檢修位置也就是2#機(jī)附近等位置分別安裝一臺(tái)型號(hào)為h5012的塔吊，以實(shí)現(xiàn)功能的全方位覆蓋，然而我們還要注意的是處于汽機(jī)房行車(chē)梁、煤斗以及粗細(xì)粉分離器等機(jī)械設(shè)備附近都要安置最小也要一百五十噸的大型設(shè)備進(jìn)行配合作業(yè)。同時(shí)為了提高施工的進(jìn)度與質(zhì)量還要在土建加工場(chǎng)里面安裝一臺(tái)型號(hào)為十噸的龍門(mén)吊，并在軌道長(zhǎng)度走勢(shì)方向上配備相應(yīng)的金屬加工場(chǎng)、埋件加工場(chǎng)、鋼筋加工場(chǎng)以及半成品堆放場(chǎng)等。

2.3優(yōu)化工程施工過(guò)程中對(duì)水、電、氣等設(shè)計(jì)：施工過(guò)程中電源要按照工程從業(yè)主所限定的變壓器進(jìn)行引接以構(gòu)建完整的供電系統(tǒng)，從而方便、合理地對(duì)每個(gè)施工區(qū)電源線路甚至穩(wěn)壓用電配電箱進(jìn)行分配；同時(shí)需要注意工程土建以及安裝過(guò)程中的合理時(shí)間差，以達(dá)到對(duì)工程臨電設(shè)施的成本開(kāi)銷(xiāo)最小化以及實(shí)現(xiàn)設(shè)備利用率，在充分保證施工程生產(chǎn)以及人均日常生活用電需求的最大化提升。

2.4注意對(duì)施工范圍內(nèi)生產(chǎn)加工區(qū)域以及存放物品庫(kù)房的設(shè)計(jì)優(yōu)化：對(duì)生產(chǎn)加工區(qū)域在設(shè)計(jì)上要求實(shí)現(xiàn)材料設(shè)備運(yùn)輸?shù)淖钚』?、最近化。盡可能使用施工單位空地作為混凝土構(gòu)件的生產(chǎn)廠建筑地。而對(duì)于那些容易受潮帶來(lái)不良影響的器材如：鋸木、成材、粗細(xì)木工加工間和成品等存放的場(chǎng)地，不僅要考慮施工的整體流程，還要考慮通風(fēng)情況，一般都被安置在土建施工邊緣的下風(fēng)向的地方。其次，對(duì)于存儲(chǔ)材料設(shè)備的庫(kù)房大都按照就近原則，選擇既不緊挨著道路邊緣還與主要的施工方向相平行的接近材料機(jī)械使用主要位置的附近即可。當(dāng)然如果能在施工周邊存在鐵路，設(shè)計(jì)沿鐵路方向設(shè)立材料設(shè)備的周轉(zhuǎn)倉(cāng)庫(kù)、中心倉(cāng)庫(kù)等是最理想的。

2.5注意對(duì)施工過(guò)程中排水問(wèn)題

設(shè)計(jì)優(yōu)化：為了避免生產(chǎn)、生活污水污染環(huán)境，影響人們正常生活，我們通常要進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)合理的排水與防洪設(shè)計(jì)。這包含了施工環(huán)境的廠房排水、施工污水的排放以及生產(chǎn)建設(shè)人員日常生活用水的排放。我們?cè)谑┕?chǎng)地排水溝道的設(shè)計(jì)方面，為了方便清理大都選擇明溝排水.在實(shí)際施工過(guò)程中為了減少臨時(shí)排水設(shè)施的成本投入，大多選擇使用工程所安排設(shè)計(jì)的排水系統(tǒng)。

2.6優(yōu)化辦公管理區(qū)域設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)需實(shí)現(xiàn)工程集中、便捷，方便統(tǒng)一化進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化管理的目的，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳袒霉こ貪旃繁?、整洁、脭r郟弊⒁獍旃蜃詈每拷┕さ氐恪0旃蛐枰才龐幸抵鰲⒐こ碳嗬懟⑹┕す芾砩杓頻勸旃抑?，粧飒安艢程的会议蕮u⒓撲慊緲刂剖搖⒐こ坦┑綣芾砼淶縭乙約吧畋乇傅奈郎洹⒄s盟淶確智?

三、火電工程定制化管理相關(guān)建議措施

3.1內(nèi)容亙概：在工程施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)情況分析和相關(guān)活動(dòng)、工作場(chǎng)所范圍的整理、管制，及時(shí)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)存在的那些與施工工程生產(chǎn)作業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的物品器械進(jìn)行合理管理與位置安排，隨時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行施工過(guò)程中人身、物品以及環(huán)境場(chǎng)所的關(guān)系進(jìn)行合理化調(diào)整，為了工程施工生產(chǎn)必備的物品處于最科學(xué)合理的位置及時(shí)對(duì)其進(jìn)行情況數(shù)據(jù)分析的定置定位。

3.2具體措施：

（1）合理設(shè)計(jì)管理體制與管理標(biāo)準(zhǔn)：工程按照管理主次進(jìn)行合理層次劃分，管理項(xiàng)目主要由經(jīng)理部進(jìn)行管理任務(wù)的逐級(jí)劃分，并按照要求設(shè)立包含有工程施工負(fù)責(zé)人，財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)等職能部門(mén)、工程監(jiān)管負(fù)責(zé)人、各環(huán)節(jié)項(xiàng)目主要班組負(fù)責(zé)人等人員組成的定置管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由該小組進(jìn)行商討研究施工標(biāo)準(zhǔn)、工程規(guī)劃以及工程的安排設(shè)計(jì)，由此進(jìn)行一致合理的化管理。

（2）制定科學(xué)合理的制度以保證施工正常有序進(jìn)行：按照定置管理的相關(guān)內(nèi)容以及原則需要通過(guò)宣傳教育等方式培養(yǎng)施工人員素質(zhì)，以及合理進(jìn)行工程施工對(duì)各階段工作活動(dòng)的計(jì)劃與時(shí)間安排。以此保證施工人員自覺(jué)進(jìn)行科學(xué)合理施工。

（3）設(shè)計(jì)上以細(xì)化、具體化、定性化；場(chǎng)地節(jié)約化、環(huán)?；鳛橹饕瓌t。

篇2

《一定要會(huì)的InDesign CS5創(chuàng)意版式設(shè)計(jì)108例》

向讀者詳細(xì)介紹各種類(lèi)型的平面設(shè)計(jì)和排版設(shè)計(jì)的方法與技巧。本書(shū)根據(jù)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)將InDesign排版設(shè)計(jì)制作劃分為11章內(nèi)容，各章全面而細(xì)致地講解InDesign CS5軟件的知識(shí)點(diǎn)及InDesign排版設(shè)計(jì)制作的技巧，并配有大量的圖片說(shuō)明，讓初學(xué)者很容易掌握InDesign排版設(shè)計(jì)制作的方法。

《7天精通PHOTOSHOP CS5 UI交互設(shè)計(jì)》

全書(shū)共分為7天，以循序漸進(jìn)的方式，全面介紹了Photoshop在網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)方面的處理方法和技巧。第1天，快速入門(mén)——Photoshop圖形界面設(shè)計(jì)；第2天，牛刀小試——圖標(biāo)設(shè)計(jì)；第3天，交互設(shè)計(jì)——登錄界面設(shè)計(jì)；第4天，網(wǎng)絡(luò)天地——網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)；第5天，移動(dòng)體驗(yàn)——手機(jī)界面設(shè)計(jì)；第6天，交互應(yīng)用——軟件界面設(shè)計(jì)；第7天，娛樂(lè)互動(dòng)——播放器界面設(shè)計(jì)。 本書(shū)配套的多媒體光盤(pán)中提供了本書(shū)中所有實(shí)例的相關(guān)視頻教程，以及所有實(shí)例的源文件及素材，方便讀者制作出和本書(shū)實(shí)例一樣精美的效果。

出血線是用來(lái)界定圖片或色地的哪些部分需要被裁切掉的線。（出血線以外的部分會(huì)在印刷品裝訂前被裁切掉。所以也叫裁切線）。出血就是出血線以外的圖片或色地，也就是會(huì)被裁切掉的部分。 這里講了出血的規(guī)范以及工藝展示。

《版式設(shè)計(jì)事典》

是日本人出的一本專(zhuān)門(mén)介紹排版技巧的書(shū)，內(nèi)容包含紙面的構(gòu)成、頁(yè)眉設(shè)計(jì)、文字排版技巧、標(biāo)題設(shè)計(jì)、構(gòu)圖表現(xiàn)研究等等，每一項(xiàng)都非常實(shí)用，實(shí)操性都很強(qiáng)。

《如果文字排版漂亮，整個(gè)設(shè)計(jì)也會(huì)相當(dāng)漂亮》

這里主要講如何提高文字的可讀性，如何讓文字內(nèi)容符合整體要求，文字排版如何給人以美感等技巧。

《平面設(shè)計(jì)最重要的視覺(jué)法則》

如果說(shuō)眼睛是心靈的窗口，那心理學(xué)與設(shè)計(jì)就必然存在某種聯(lián)系。我們對(duì)某些圖案的認(rèn)知及視覺(jué)理解與人的心理有著非常密切的關(guān)系。而對(duì)心理學(xué)某些原則的了解則有助于我們對(duì)設(shè)計(jì)的整體把握。其中，平衡感是最重要的一個(gè)視覺(jué)法則。

篇3

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；多媒體課件；界面設(shè)計(jì)

多媒體課件是教師輔助教學(xué)的工具，是課件制作者以教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為核心，對(duì)所授課信息進(jìn)行分類(lèi)組織后，經(jīng)過(guò)縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多種媒體元素進(jìn)行組織和編排，使之融為一體并具備良好交互特性而制作出的課堂軟件應(yīng)用產(chǎn)品。

媒體技術(shù)不斷革新的今天，多媒體課件已經(jīng)在高校的課堂教學(xué)中被廣泛采用。好課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的有力工具。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)因其自身特點(diǎn)，需要大量以文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種生動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)。因此，多媒體教學(xué)課件在該專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用更是具有非常重要的作用。縱觀目前多媒體課件的課堂使用情況，雖然使用的普及率極高，但是預(yù)期的教學(xué)效果卻并不盡如人意。

1 設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體課件界面設(shè)計(jì)與應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏創(chuàng)意，照本宣科

大多數(shù)老師在制作多媒體課件時(shí)，內(nèi)容的選擇都是以教材和電子教案為藍(lán)本，很多課件甚至事無(wú)巨細(xì)的將各種定義，內(nèi)容羅列其中，版面密密麻麻就像是教材的電子翻版。面對(duì)這樣的課件，學(xué)習(xí)者在觀看時(shí)往往缺乏激情，大量的內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)疲勞。

1.2 界面設(shè)計(jì)追求形式繁復(fù)，整體效果不突出

在界面設(shè)計(jì)中，教師能夠用到的設(shè)計(jì)元素眾多，諸如字體、線條、色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)、按鈕、超鏈接等等。這些元素如果利用得當(dāng)可以使教學(xué)效果事半功倍，相反，如果利用不當(dāng)，課件組織者過(guò)分追求形式上的繁復(fù)，結(jié)果只能是讓飽和的信息大量充斥畫(huà)面，讓學(xué)習(xí)者注意力下降，無(wú)所適從。舉例來(lái)說(shuō)，有些老師會(huì)認(rèn)為多媒體課件比起傳統(tǒng)板書(shū)有很多優(yōu)勢(shì)，以前很抽象的概念、定義，如今可以用各種活潑的形式加以展現(xiàn)。因此，在做課件設(shè)計(jì)時(shí)他們總是想方設(shè)法地把更多的內(nèi)容加入到畫(huà)面中去，如常使用一些動(dòng)態(tài)圖、小動(dòng)畫(huà)、聲音效果等來(lái)點(diǎn)綴課件。殊不知這樣的特效用多了只能是畫(huà)蛇添足，對(duì)學(xué)習(xí)者起到干擾的作用。

1.3 人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)不足

好的課件界面設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為基本出發(fā)點(diǎn)，基于學(xué)習(xí)者的思維和工作模式而不是以設(shè)計(jì)者和多媒體設(shè)備為出發(fā)點(diǎn)。在當(dāng)今設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的多媒體課件中，仍然普遍存在忽視學(xué)習(xí)者的主觀感受，不重視課件與學(xué)生之間交互性的問(wèn)題。很多老師更多的是以自己為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，他們主要關(guān)注界面自身的基本組成、布局、風(fēng)格，而忽略了學(xué)習(xí)者在界面中的參與程度。

舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于課件界面的主體色彩選擇上，很多老師為了突出畫(huà)面效果會(huì)選擇非常鮮艷的顏色作為背景，諸如品紅，橙黃等以此吸引學(xué)生注意力，這種方法在短時(shí)間應(yīng)用是沒(méi)有問(wèn)題的，但是在課堂展示時(shí)學(xué)生通過(guò)電子投影長(zhǎng)時(shí)間注視界面，過(guò)分刺激的顏色反而會(huì)讓眼睛產(chǎn)生疲勞不適感，從而對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生負(fù)面影響?？梢?jiàn)，目前人機(jī)交互的設(shè)計(jì)不足使得很多課件的使用過(guò)程中學(xué)生與課件常常處于分離狀態(tài)，二者之間不能產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)課件無(wú)反應(yīng)，課件對(duì)學(xué)生無(wú)信息反饋。

2 設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體課件界面設(shè)計(jì)的獨(dú)特性

2.1 少即是多，為課件界面設(shè)計(jì)做減法

“少即是多（Less is More）”，在設(shè)計(jì)界經(jīng)常被提及的一句話，由20世紀(jì)30年代德國(guó)包豪斯第三任校長(zhǎng)密斯?凡德羅提出。他提倡在滿足功能的基礎(chǔ)上做到最大程度的簡(jiǎn)潔。體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上就是以功能為先，使受眾一目了然。[1]對(duì)于多媒體課件界面設(shè)計(jì)而言，少即是多同樣適用，尤其是針對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。眾所周知，設(shè)計(jì)不同于其他專(zhuān)業(yè)，往往沒(méi)有固定的思維模式，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，怎樣能夠激發(fā)學(xué)生的熱情并調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性才是教師授課的重點(diǎn)。在教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最忌諱的就是平鋪直敘，大量在課件界面中引入繁復(fù)花哨的內(nèi)容，生搬硬套給學(xué)生硬性灌輸各種知識(shí)。

因此，設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)課件在界面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循“少即是多”的設(shè)計(jì)原則，教師要大膽取舍，以少勝多，重在啟發(fā)。能夠不羅列的內(nèi)容都盡量不要羅列，能夠以圖片代替的內(nèi)容都盡量不要用概念和文字闡述。教師授課的目的不是生硬地要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)點(diǎn)而是要鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、創(chuàng)造。好的教學(xué)課件應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，起到穿針引線的作用。

2.2 界面設(shè)計(jì)風(fēng)格突出，在整體布局統(tǒng)一的基礎(chǔ)上賦予細(xì)節(jié)變化

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體界面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)在風(fēng)格上具有獨(dú)特性，這符合該專(zhuān)業(yè)及學(xué)習(xí)者特點(diǎn)。評(píng)價(jià)一個(gè)好的界面設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是看它的視覺(jué)表現(xiàn)是否符合人們的審美需求。為了滿足設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生個(gè)性、張揚(yáng)、自我的性格特征，教師的課件界面也要與時(shí)俱進(jìn)，做到創(chuàng)意為先，真正打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。[2]

同時(shí)，在整體界面設(shè)計(jì)時(shí)考慮到從學(xué)習(xí)者認(rèn)知角度出發(fā)，無(wú)論是版面的布局，還是文字、色彩、導(dǎo)航、按鈕等諸多設(shè)計(jì)元素都應(yīng)該在一個(gè)整體統(tǒng)一的風(fēng)格當(dāng)中。設(shè)計(jì)的一致性讓作品更容易被系統(tǒng)認(rèn)知，易于學(xué)習(xí)者操作，提高效率。當(dāng)然過(guò)于統(tǒng)一的風(fēng)格也會(huì)使畫(huà)面呆板缺乏活力，長(zhǎng)時(shí)間的雷同版式、單調(diào)的色彩非常容易讓學(xué)生失去新鮮感造成學(xué)習(xí)疲勞。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)該在大的風(fēng)格統(tǒng)一的前提下，注重界面設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)變化?？梢酝ㄟ^(guò)在版式上利用均衡、對(duì)比、調(diào)和、比例、變異、重復(fù)、交錯(cuò)、虛實(shí)等不同設(shè)計(jì)手法讓整個(gè)畫(huà)面產(chǎn)生活力，主次分明，不同章節(jié)之間既保持內(nèi)容的系統(tǒng)性又具有變化的邏輯性。

2.3 多媒體課件界面設(shè)計(jì)在時(shí)間上的節(jié)奏感控制

節(jié)奏與韻律的概念來(lái)自于音樂(lè)，是形式美的一種體現(xiàn)，有節(jié)奏的變化才有韻律之美。多媒體課件的界面設(shè)計(jì)是隨著授課時(shí)間的推移在不斷變化的。就像演奏一首樂(lè)曲需要有輕重緩急一樣，課件設(shè)計(jì)者在最初構(gòu)思時(shí)不能只考慮每一個(gè)獨(dú)立畫(huà)面的構(gòu)成，而應(yīng)該以學(xué)習(xí)者在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度作為基礎(chǔ)，在不同的時(shí)間點(diǎn)中展現(xiàn)不同的界面設(shè)計(jì)。

這好比閱讀一本書(shū)，隨著時(shí)間的推移書(shū)籍的內(nèi)容要進(jìn)行變化，在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中為了在時(shí)間上控制好閱讀的節(jié)奏感，設(shè)計(jì)師們總是使用各種方法，如添加扉頁(yè)、設(shè)置篇章等來(lái)調(diào)整讀者的閱讀感受。同樣。一個(gè)好的多媒體課件也應(yīng)該具有松弛有度的節(jié)奏，一切以學(xué)習(xí)者為中心，界面時(shí)而緊湊集中，時(shí)而舒緩放松。具有時(shí)間節(jié)奏感的課件能夠保證學(xué)生在一種非常舒適的狀態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體課件界面設(shè)計(jì)因其自身特點(diǎn)有很多區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的特性。對(duì)于很多任課教師而言，多媒體課件其實(shí)是把雙刃劍，用好了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，顯著提升教學(xué)質(zhì)量，反之則會(huì)產(chǎn)生大量的煩冗信息，降低課堂教學(xué)效果，大大抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在進(jìn)行課件界面設(shè)計(jì)時(shí)教師要充分了解授課對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著眼全局，統(tǒng)籌安排，讓課件藝術(shù)性與實(shí)用性兼顧。讓多媒體課件在提升高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率上發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程新浩.少即是多之于平面設(shè)計(jì)[J].美術(shù)觀察，2011（01）：108.

篇4

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷興起，學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不能滿足大學(xué)生的知識(shí)需求。這時(shí)就出現(xiàn)了一類(lèi)叫做教育類(lèi)APP的軟件，它們不僅可以呈現(xiàn)出學(xué)生需求的知識(shí)，還可以讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地想學(xué)即學(xué)，學(xué)生們可以更加充分地利用自己的課余時(shí)間，教育類(lèi)的APP還可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)毓?jié)省一部分學(xué)習(xí)開(kāi)支。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)；教育類(lèi)APP

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0066-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的APP出現(xiàn)在人們的視野，同時(shí)教育類(lèi)APP也在不斷興起，從最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)的APP到現(xiàn)在駕駛、公務(wù)員等考試類(lèi)的APP，從只有簡(jiǎn)單的單詞、界面到現(xiàn)在越來(lái)越充實(shí)的內(nèi)容，各式各樣的界面設(shè)計(jì)，吸引著許多學(xué)生的眼球。APP即application（用），是手機(jī)客戶(hù)端上的應(yīng)用軟件，教育類(lèi)APP是隨著智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)運(yùn)而生的教育類(lèi)軟件。課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，傳統(tǒng)教學(xué)也滿足不了學(xué)生想要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。這時(shí)教育類(lèi)APP的出現(xiàn)正好滿足我們現(xiàn)在大學(xué)生的所有愿望。

本研究的目的是了解延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的基本情況，延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類(lèi)APP的基本情況（頻率、種類(lèi)、獲取途徑等），教育類(lèi)APP的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用，探究學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的教育類(lèi)APP有什么樣的建議（包括界面設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、技術(shù)性能等）等。通過(guò)對(duì)延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類(lèi)APP的現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，歸納總結(jié)現(xiàn)狀，并找到存在的問(wèn)題，提出解決對(duì)策，為以后教育類(lèi)APP的研究提供參考。

一、延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的情況分析

1.延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的基本情況分析。學(xué)校中有95%的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)APP，5%的人使用頻率一般，可以看出幾乎所有人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到APP的好處。72%的學(xué)生在大學(xué)的時(shí)候才開(kāi)始接觸到APP，21%從高中開(kāi)始用APP，7%的學(xué)生在初中就早已使用過(guò)APP。62%的學(xué)生手機(jī)中有11到20個(gè)APP軟件，27%的學(xué)生有20個(gè)以上的APP軟件，僅有10%的學(xué)生有10個(gè)以下的APP軟件。

2.對(duì)延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類(lèi)APP的基本情況（頻率、種類(lèi)、獲取途徑等）分析。大學(xué)生中69%的人非常了解教育類(lèi)APP，只有31%一般或者比較了解教育類(lèi)APP，沒(méi)有人不了解教育類(lèi)APP；66%的人經(jīng)常使用教育類(lèi)APP；82%的人手機(jī)中有1到3個(gè)教育類(lèi)APP，只有18%的人手機(jī)中有超過(guò)3個(gè)教育類(lèi)APP；29%的人手機(jī)中有詞典類(lèi)的教育類(lèi)APP，27%的人手機(jī)中有考試類(lèi)的教育類(lèi)APP；大多數(shù)人每周在教育類(lèi)APP上學(xué)習(xí)的時(shí)間為6小時(shí)左右；74%的學(xué)生不會(huì)在教育類(lèi)APP中花錢(qián)，僅有4%的人花錢(qián)在100元以上；70%的人在大學(xué)時(shí)才開(kāi)始使用教育類(lèi)APP；46%的人是通過(guò)朋友介紹開(kāi)始使用某種教育類(lèi)APP，僅有15%的學(xué)生是通過(guò)廣告宣傳才開(kāi)始使用某種教育類(lèi)APP。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，幾乎所有的學(xué)生都意識(shí)到了教育類(lèi)APP的存在，每個(gè)人的手機(jī)中都會(huì)有幾個(gè)教育類(lèi)APP的軟件。由于大學(xué)生的需要，他們運(yùn)用詞典類(lèi)和考試類(lèi)的教育APP較多，對(duì)于教育類(lèi)APP的發(fā)展，學(xué)生是不可或缺的部分，只有APP軟件質(zhì)量高，才能吸引更多的人來(lái)使用，并發(fā)揮它的價(jià)值，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生還是依靠朋友、同學(xué)、老師的推薦，才會(huì)使用某種教育類(lèi)APP。

3.延邊大學(xué)學(xué)生已使用的教育類(lèi)APP所存在的問(wèn)題（內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)性能等）分析。大學(xué)生中48%的人認(rèn)為他們運(yùn)用教育類(lèi)APP理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間一般；52%的學(xué)生認(rèn)為他們現(xiàn)在所使用的教育類(lèi)APP不會(huì)特別吸引他們的注意；66%的同學(xué)利用所使用的教育類(lèi)APP與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流；只有18%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所使用的教育類(lèi)APP可以對(duì)學(xué)習(xí)者所提出的問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)反饋；25%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所使用的教育類(lèi)APP界面復(fù)雜、導(dǎo)航設(shè)計(jì)不方便，17%的同學(xué)認(rèn)為界面無(wú)美感，聲音、內(nèi)容與音效結(jié)合不好；32%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所使用的教育類(lèi)APP中有大量的廣告植入，26%的同學(xué)認(rèn)為軟件會(huì)出現(xiàn)卡機(jī)或閃退現(xiàn)象。

4.延邊大學(xué)學(xué)生使用的教育類(lèi)APP對(duì)其學(xué)習(xí)的影響情況分析。大學(xué)生中27%的同學(xué)可以從他現(xiàn)在所用的教育類(lèi)APP中獲得新的知識(shí)與技能，26%的同學(xué)可以獲得充足的教育資源；66%的學(xué)生認(rèn)為教育類(lèi)APP對(duì)他們的學(xué)習(xí)起了很大的作用，這也是我們?yōu)槭裁匆龃隧?xiàng)研究的原因。

二、教育類(lèi)APP的制作意見(jiàn)與對(duì)策

1.教育類(lèi)APP內(nèi)容改進(jìn)建議――有道詞典。在大學(xué)校園中，基本上全體學(xué)生都會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)背誦大量的外語(yǔ)單詞，包括英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)，特別是英語(yǔ)。延邊大學(xué)是一所“211”重點(diǎn)大學(xué)，它對(duì)于英語(yǔ)水平的要求是很高的，怎樣才能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？這樣就需要我們的教育類(lèi)APP――有道詞典的幫忙了?，F(xiàn)在我就以學(xué)生最常使用的有道詞典為例，分析下它的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)：有道詞典是一款英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，現(xiàn)在的許多學(xué)生都會(huì)在手機(jī)里下載這款A(yù)PP，剛進(jìn)入軟件頁(yè)面時(shí)，會(huì)有一個(gè)選項(xiàng)，例如你用這款軟件的目的是什么，它會(huì)為你量身選擇一個(gè)適合你的界面，之后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大體框架。

從界面圖中我們可以看到這款軟件基本可以分為詞典、百科、翻譯、發(fā)現(xiàn)以及我的設(shè)置，這款軟件不得不說(shuō)它的詞匯量是很大的，對(duì)于單詞的翻譯很詳細(xì)，在百科欄目中會(huì)有一些英文文章，可以練習(xí)學(xué)生的閱讀能力，了解更多的知識(shí)。但是與此同時(shí)它也有它的缺點(diǎn)：它的單詞量大但是沒(méi)有關(guān)于單詞的用法，只是單純地解釋單詞的某種意義；它的結(jié)構(gòu)很清晰、簡(jiǎn)潔，但是很少有能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)；它有自己獨(dú)有的四六級(jí)等考試的課堂教學(xué)視頻及方法，但是它的收費(fèi)還是很高的。

2.教育類(lèi)APP界面設(shè)計(jì)改進(jìn)建議――駕校一點(diǎn)通。駕校一點(diǎn)通這款軟件是專(zhuān)門(mén)針對(duì)考駕駛證的人所設(shè)計(jì)的，其中不僅有科目一所需要的所有知識(shí)點(diǎn)，還有很多駕駛視頻，剛進(jìn)入這款軟件時(shí)，從它的界面我們可以基本上了解它的框架結(jié)構(gòu)，它將知識(shí)點(diǎn)按照科目一、科目二、科目三、科目四來(lái)分類(lèi)，其中有視頻、音頻、文字，來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)這款軟件有自己的學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生可以在論壇中與其他的學(xué)習(xí)者一同討論駕駛問(wèn)題，同時(shí)附有許多考題來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)它的界面簡(jiǎn)單整潔，沒(méi)有過(guò)多的廣告植入也是它的優(yōu)勢(shì)所在。

3.教育類(lèi)APP改進(jìn)建議。運(yùn)用兩個(gè)實(shí)例我分析了當(dāng)下大學(xué)生運(yùn)用最多的兩類(lèi)教育類(lèi)APP，我們用來(lái)評(píng)定APP好壞的因素分為內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)性能四個(gè)方面，良好的教育類(lèi)APP軟件要擁有簡(jiǎn)潔、美觀、大方的界面，來(lái)吸引學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要有即時(shí)的交互設(shè)計(jì)，能讓學(xué)習(xí)者們進(jìn)行討論，不至于W習(xí)得枯燥，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高；要有豐富的內(nèi)容，不至于學(xué)習(xí)者找不到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，如果教育類(lèi)APP軟件中的知識(shí)與教科書(shū)上的一模一樣，沒(méi)有任何拓展，那么這款軟件也就沒(méi)有了意義；技術(shù)更是要過(guò)關(guān)，如果總是閃退、卡機(jī)，誰(shuí)還會(huì)用這款軟件呢？

三、結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)是當(dāng)代主要的教學(xué)方式，運(yùn)用教育類(lèi)APP學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的主要途徑之一，本文選擇了以延邊大學(xué)學(xué)生作為研究對(duì)象，從現(xiàn)實(shí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)延邊大學(xué)學(xué)生對(duì)教育類(lèi)APP的使用現(xiàn)狀做了調(diào)查。從六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查：一、基本信息，包括民族，性別，學(xué)院專(zhuān)業(yè)，用以作群體差異分析。二、延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的基本情況。三、延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類(lèi)APP的基本情況（頻率、種類(lèi)、獲取途徑等）。四、延邊大學(xué)學(xué)生已使用的教育類(lèi)APP所存在的問(wèn)題（內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)性能等）。五、延邊大學(xué)學(xué)生使用的教育類(lèi)APP對(duì)其學(xué)習(xí)的影響情況。六、延邊大學(xué)學(xué)生所使用的具體的教育類(lèi)APP的軟件名稱(chēng)及對(duì)其的建議和意見(jiàn)。

教育類(lèi)APP的出現(xiàn)方便了我們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制，但是隨著軟件的流行和發(fā)展，也暴露了許多教育類(lèi)APP中所存在的問(wèn)題，如毫無(wú)新鮮感的教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)雜的導(dǎo)航設(shè)計(jì)、大批量的廣告植入、卡機(jī)、閃退等技術(shù)不過(guò)關(guān)的問(wèn)題。因此教育類(lèi)APP不是隨便做做，它綜合了教學(xué)的全部知識(shí)，它就像一位老師一樣，整潔的教學(xué)儀態(tài)能讓學(xué)習(xí)者學(xué)起來(lái)更舒服，由淺入深，具有邏輯性的教學(xué)思維能讓學(xué)生更快地理解知識(shí)，順暢的教學(xué)過(guò)程能讓學(xué)生更加尊重這位APP老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.信息時(shí)代與大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

篇5

隨著計(jì)算化網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)新媒介逐漸更新?lián)Q代，越來(lái)越多的教育者認(rèn)為高校攝影急需融入新興的多媒體媒介，如微信微博等客戶(hù)端?！皵z影基本技術(shù)”是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的綜合性課程，一般的課時(shí)滿足不了教師講授攝影的基本理論知識(shí)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)出現(xiàn)的種種問(wèn)題顯示，有必要開(kāi)展幫助學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課程的第二課堂，即利用微信微博等應(yīng)用軟件在攝影課程中發(fā)揮的強(qiáng)大作用。將微信微博引入到“攝影基本技術(shù)”的課程教學(xué)中，可以較好的彌補(bǔ)課時(shí)過(guò)少、學(xué)生與教師之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，從而真正意義上提高“攝影基本技術(shù)”課程學(xué)習(xí)的效果與目標(biāo)。

微信微博的教學(xué)應(yīng)用給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和學(xué)習(xí)情境，有助于更好地實(shí)現(xiàn)攝影教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也不能單純的把學(xué)生獲得的攝影拍攝技巧技藝加指標(biāo)量化成為質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)將傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄖR(shí)、能力、技能在內(nèi)的素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量能效觀。教師在開(kāi)展攝影教學(xué)前期分析的基礎(chǔ)上制定混合式、頭腦風(fēng)暴法學(xué)習(xí)的策略，利用微信微博輔助教學(xué)的主題規(guī)則以及參與學(xué)習(xí)的技巧等，開(kāi)展課堂教與學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度表，使教學(xué)質(zhì)量有所保障。教師應(yīng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際困難，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決而喪失學(xué)習(xí)的積極性和熱情。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的調(diào)查問(wèn)卷，使其充分了解學(xué)習(xí)需求后進(jìn)行教學(xué)反思。

一、微信微博在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)中應(yīng)用的案例設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)走訪調(diào)查和實(shí)習(xí)的高校實(shí)際教學(xué)情況，選取了大慶職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所使用的攝影課程教材《攝影基礎(chǔ)教程》中的-個(gè)章節(jié)“攝影構(gòu)圖”為依據(jù)，展開(kāi)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)步驟?！皵z影構(gòu)圖”這一章節(jié)的內(nèi)容主要分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：拍攝位置的選擇、畫(huà)面布局的設(shè)計(jì)和視覺(jué)要素的組織。攝影構(gòu)圖在教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用，構(gòu)圖法則是要求每位攝影學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，只有在了解構(gòu)圖方式之后才能創(chuàng)造出更多更好的攝影作品。

筆者認(rèn)為“怎樣組織視覺(jué)要素”是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，攝影構(gòu)圖的法則運(yùn)用是難點(diǎn)。

1.微信輔助高校攝影教學(xué)的案例設(shè)計(jì)

在攝影教學(xué)的實(shí)際課堂中，攝影構(gòu)圖法則的熟練掌握的教學(xué)目標(biāo)一般在兩節(jié)課90分鐘之內(nèi)完成，教學(xué)內(nèi)容包括視覺(jué)要素的概念講解、怎樣選擇最佳拍攝位置、畫(huà)面的布局、組織視覺(jué)要素等，信息量很大。在對(duì)攝影課程老師的采訪中，表示學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影構(gòu)圖的方法與技巧上還有待加強(qiáng)，在構(gòu)圖法則上的深入理解與靈活運(yùn)用要緊密結(jié)合，此外一幅攝影作品所體現(xiàn)的構(gòu)圖法則可能并不單一，要分析的面面俱到。對(duì)多幅作品的構(gòu)圖法則加以練習(xí)分析，提高自身鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（1）微信內(nèi)容的選擇

一幅優(yōu)秀的攝影作品所包含的意義和要素之多，多角度多思維的解讀分析非常重要，掌握攝影作品的賞析方法在幫助認(rèn)識(shí)理解攝影作品上起到了必不可少的作用。根據(jù)高校攝影課程的教學(xué)內(nèi)容，首先確定攝影構(gòu)圖這一章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，了解教學(xué)目標(biāo)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，然后通過(guò)樹(shù)枝狀的分析結(jié)構(gòu)圖來(lái)解讀攝影作品，并將攝影作品的精華所指意義鏈接定義為攝影作品解讀的過(guò)程通過(guò)對(duì)攝影作品賞析方法的層層剖析，確定微信在輔助攝影構(gòu)圖這一章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)包含以下幾個(gè)內(nèi)容：

a.視覺(jué)要素是什么；

b.怎樣選擇最佳的拍攝位置：拍攝景別的選擇，拍攝方向的選擇，拍攝高度的選擇；

c.畫(huà)面的布局設(shè)計(jì)：主體，陪體，前景，背景；

d.組織視覺(jué)要素：呼應(yīng)，對(duì)比，節(jié)奏，對(duì)稱(chēng)，發(fā)散。

（2）微信內(nèi)容的組織

通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一層一層的解剖分析，由簡(jiǎn)到繁，由難到易，由抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠一級(jí)級(jí)循序漸進(jìn)的接受課程內(nèi)容，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，把看似繁復(fù)雜的課程知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗉?jí)信息，分為多個(gè)片段和層次，減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)。微信主要的推送頁(yè)面將選擇“漸進(jìn)原則”分化知識(shí)信息，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和遞進(jìn)的工作關(guān)系。在微討論組或互動(dòng)社區(qū)上選擇融會(huì)貫通的指導(dǎo)方法讓學(xué)生加入交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為使學(xué)生接收到更多有意義的信息片段，還要設(shè)置自定義、分類(lèi)等項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生利用微信學(xué)習(xí)的使用感。

（3）微信內(nèi)容的呈現(xiàn)

微信內(nèi)容的呈現(xiàn)一般是指界面設(shè)計(jì)和信息方式的選擇。微信的界面設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，圖文配合，并注重比例關(guān)系，拉開(kāi)主要內(nèi)容和次要內(nèi)容之間的反差關(guān)系，可以從排列形式、字體大小和顏色上區(qū)分。信息的方式主要以攝影圖片和文字解釋為主，可以輔之概念結(jié)構(gòu)、流程分析等手段，讓學(xué)生對(duì)攝影作品的?p析更為深入和明確，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

2.微博輔助攝影高校教學(xué)的案例設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者通過(guò)微博的學(xué)習(xí)主要是主頁(yè)信息和微群聊天。主頁(yè)信息主要攝影構(gòu)圖這一章節(jié)的理論知識(shí)，微群聊天則可以讓學(xué)習(xí)者之間相互探討交流，自主學(xué)習(xí)，從而在理論、情感、技術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)輔助攝影教學(xué)的目的。微博主頁(yè)信息的者一般是攝影老師，微群中的參與者是學(xué)生主體。

（1）微博內(nèi)容的選擇

在攝影課堂上教師講解主要的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，并將教學(xué)的主要內(nèi)容碎片化，提取本章節(jié)關(guān)鍵詞如視覺(jué)要素、拍攝位置、畫(huà)面布局等等。微博在內(nèi)容的選擇上就可以使用這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行進(jìn)一步的解析與拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知巧點(diǎn)的轉(zhuǎn)化與補(bǔ)充。微博類(lèi)型的選擇不僅包括相關(guān)攝影教學(xué)內(nèi)容，還包括老師與學(xué)生之間解答疑難問(wèn)題的形式，以學(xué)生對(duì)攝影作品的了解程度來(lái)安排微博?熱蕕男問(wèn)劍?老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互鼓勵(lì)等等形式來(lái)選擇微博的內(nèi)容等。

篇6

論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)教育　教學(xué)方法　模塊化教學(xué)　延展性教學(xué) 

論文摘要：在各個(gè)高校的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程逐步實(shí)施模塊化教學(xué)的今天，模塊化教學(xué)效果良莠不齊。筆者基于八年的教學(xué)實(shí)踐提出實(shí)施教學(xué)延展性的幾種方法：一線教師參與培養(yǎng)計(jì)劃制定；注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如微博等）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)；積極帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐課題等。 

 

設(shè)計(jì)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人創(chuàng)意、技巧及才華，在任何產(chǎn)業(yè)中都是不可或缺的。當(dāng)技術(shù)取得進(jìn)步，為生產(chǎn)和交流提供出新的可能性時(shí)，設(shè)計(jì)總會(huì)擔(dān)當(dāng)起探索最佳答案的角色。因此，高等學(xué)校的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程相比于公共必修課和其他專(zhuān)業(yè)課程，更要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，并將設(shè)計(jì)創(chuàng)意應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，由此也要求學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。另外，隨著社會(huì)就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，高校也更需改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，注重輸出人才的理論實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)。 

為了適應(yīng)高等教育的需要和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，多所高校的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在2003年前后逐步實(shí)行了模塊化教學(xué)。所謂模塊化教學(xué)，是指在相對(duì)集中的一段時(shí)間內(nèi)完成一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)單元，從理論到實(shí)踐，從模擬操作練習(xí)到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這樣的集中授課更有利于本專(zhuān)業(yè)課程從知識(shí)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際能力訓(xùn)練的教學(xué)全過(guò)程一脈相承，理論與實(shí)際結(jié)合得更緊密、更一致，學(xué)生集中精力學(xué)一門(mén)課程，思維更加連貫，技能掌握得更加?jì)故臁?nbsp;

但課程模塊化教學(xué)也存在很多不足，如不適合學(xué)生逐步消化和長(zhǎng)期思考；教學(xué)方式單一，不夠科學(xué)；理論和實(shí)踐課題的深淺度不夠明確化和標(biāo)準(zhǔn)化。因此也對(duì)教師提出了更高、更嚴(yán)的要求：首先要求教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有深刻的領(lǐng)會(huì)；其次要求教師不僅要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，更重要的是提高自身的實(shí)踐能力，也就是達(dá)到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)；再次要求教師要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、開(kāi)拓精神和奮斗精神，還要勤于思考敢于實(shí)踐，以學(xué)生為中心搞好教學(xué)工作。 

在實(shí)施設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的模塊化教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)的延展性可以十分有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和合作性綜合能力。那么，如何去實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)的延展性呢？筆者歸納了近幾年在教學(xué)實(shí)踐中的一些方法，與大家一起討論。 

 

1.一脈相承，注重課程之間連貫性 

 

教師必須要非常清楚本專(zhuān)業(yè)方向每一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是自己所上的課程。只有這樣，教師才能明確某一門(mén)課程在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中所要解決的關(guān)鍵任務(wù)，并根據(jù)總方向及時(shí)調(diào)整該課程的授課計(jì)劃和目標(biāo)。因此，筆者強(qiáng)烈建議一線教師參與培養(yǎng)計(jì)劃制定和培養(yǎng)大綱的撰寫(xiě)，做到心中有譜，才能顧全大局。而且專(zhuān)業(yè)教師有責(zé)任借助各種機(jī)會(huì)使學(xué)生盡快盡早明確專(zhuān)業(yè)需求，注入學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。 

例如，筆者所教的《界面設(shè)計(jì)》課程。在此之前，學(xué)生除了基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程（如三大構(gòu)成和基本繪圖軟件等）外，還需要學(xué)習(xí)《圖形界面設(shè)計(jì)》、《flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程。圖形界面設(shè)計(jì)課程解決的是基本的圖形用戶(hù)界面（簡(jiǎn)稱(chēng)gui）風(fēng)格設(shè)計(jì)；flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)解決的是基本動(dòng)畫(huà)和多媒體交互技術(shù)的實(shí)現(xiàn)；在界面設(shè)計(jì)課程里更側(cè)重從用戶(hù)調(diào)研到交互方式演示的整體過(guò)程。如果不了解課程之間的連貫性，在flash課程里專(zhuān)門(mén)講解動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，那可就違 

背教學(xué)目標(biāo)了。因此，教學(xué)的延展性是建立在課程一脈相承的基礎(chǔ)上的。 

 

2.課程互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化 

 

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，必須注重教學(xué)形式的多樣化，充分借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的影響，這是延展性教學(xué)在課堂內(nèi)的表現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力和系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力。經(jīng)筆者的教學(xué)實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立有助于整合學(xué)校信息資源，改善師生交互方式，推進(jìn)學(xué)生這自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。案例教學(xué)則有助于學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)舉一反三式的訓(xùn)練，推進(jìn)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。另外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家結(jié)合實(shí)際課題給學(xué)生作講座與指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性能力，并保證教學(xué)內(nèi)容的更新和時(shí)效性。 

在《界面設(shè)計(jì)》課程的第一周，繼概論講解之后是前期的用戶(hù)調(diào)研環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谡麄€(gè)課程體系里從未涉及過(guò)用戶(hù)調(diào)研的教學(xué)，為了使課程更生動(dòng)有效，筆者專(zhuān)門(mén)請(qǐng)我院另外一位心理學(xué)博士來(lái)給同學(xué)們作了關(guān)于如何進(jìn)行用戶(hù)調(diào)研的講座，對(duì)于調(diào)研任務(wù)的執(zhí)行起到非常好的指導(dǎo)作用。第二周的重點(diǎn)在調(diào)研結(jié)果的整理和用戶(hù)需求的分析。第三周的重點(diǎn)在界面交互設(shè)計(jì)：確定流程圖，繪制紙質(zhì)原型圖并進(jìn)行第一次用戶(hù)測(cè)試。第四周的重點(diǎn)在視覺(jué)效果的表現(xiàn)和媒體演示設(shè)計(jì)。最后課程結(jié)束舉行一次作品發(fā)表會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)。在這樣一個(gè)模塊化教學(xué)單元里，學(xué)生以小組為單位尋找產(chǎn)品定位，結(jié)合理論知識(shí)將最終的界面產(chǎn)品完整演繹。整個(gè)過(guò)程中都十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，因此課程不僅鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還鍛煉了學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。 

 

3.以點(diǎn)帶面，鋪開(kāi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái) 

 

一直以來(lái)，筆者都非常認(rèn)同“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的觀點(diǎn)，所謂“功夫在課外”。因此在課堂上我都告誡學(xué)生：“從來(lái)沒(méi)有一位高手是靠老師手把手教出來(lái)的，要成為專(zhuān)業(yè)上的佼佼者，必須要靠自己努力?！钡墙處焸円龅囊步^不是從此袖手旁觀。我們有責(zé)任告訴學(xué)生他可以沿著哪條路去走，幫助他們鋪開(kāi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。此為延展性教學(xué)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的延伸。 

像界面設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，是近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)而活躍在國(guó)際計(jì)算機(jī)界和設(shè)計(jì)界的一個(gè)很有前景的研究方向。對(duì)于將來(lái)有志于投身界面設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，了解業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是非常重要的。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)設(shè)計(jì)前沿的大賽，如ophone界面設(shè)計(jì)大賽、upa界面設(shè)計(jì)大賽、微博應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽等，并鼓勵(lì)大家在微博上關(guān)注國(guó)內(nèi)外知名用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)師博客和其他高校的參賽小組并與他們進(jìn)行交流。這種直觀高效的交流方式拉近了世界各地用戶(hù)界面設(shè)計(jì)師和愛(ài)好者的距離，讓學(xué)生們課外的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和充滿樂(lè)趣。同時(shí)邀請(qǐng)企 

業(yè)設(shè)計(jì)師和歷屆畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行講座，也是拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)眼見(jiàn)和發(fā)展舞臺(tái)的有效途徑。 

 

4.學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合 

 

筆者一直強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后要閱讀相關(guān)書(shū)籍并勤作思考。古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)在課后不斷進(jìn)行總結(jié)與思考。與此同時(shí)，則更要注重教學(xué)過(guò)程與研究過(guò)程相結(jié)合，注重實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)。 

我們積極嘗試全新的課堂——工作室——企業(yè)的三通道教學(xué)模型，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技術(shù)的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新嘗試，并與其他高校的學(xué)生以及企業(yè)中的設(shè)計(jì)師展開(kāi)多通道的合作，保證學(xué)生開(kāi)發(fā)的前瞻性。同時(shí)將競(jìng)賽機(jī)制引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。部分學(xué)生在賽事中的獲獎(jiǎng)極大地推動(dòng)了整個(gè)群體后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成了良性的循環(huán)。通過(guò)提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的工作室制、導(dǎo)師制、校企合作培養(yǎng)平臺(tái)等計(jì)劃的實(shí)施，努力提高學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目能力，保證學(xué)生跟上社會(huì)發(fā)展的需要，更培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的稟賦和潛能得到發(fā)揮。同時(shí)我們也鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而增加課程的新內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

綜上所述，延展性教學(xué)，是區(qū)別于傳統(tǒng)型教學(xué)的一種教學(xué)模式，提倡課程之間、課程內(nèi)部和從專(zhuān)業(yè)課程到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的展開(kāi)式系統(tǒng)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主的、研究的、合作的學(xué)習(xí)能力為主。在高校設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)趨向模塊化教學(xué)的今天，在集中授課單元里實(shí)施延展性教學(xué)非常必要，探究有效的延展性教學(xué)方法十分必要。而我們最終的目的，就是因材施教，用合適的教學(xué)方法讓課程雖然歷時(shí)短暫卻能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，讓學(xué)生成為掌握前沿資訊、理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)的全面發(fā)展的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇7

若要使具有交互功能的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，那么這一系統(tǒng)平臺(tái)必須具備幾個(gè)基本功能：（1）為了能夠做到學(xué)生與老師進(jìn)行在線交流，必須具備文字發(fā)送功能。（2）具備圖片發(fā)送功能。（3）具備語(yǔ)音傳遞功能。（4）具備多人討論功能。通過(guò)這種方法，實(shí)際上是把傳統(tǒng)教學(xué)模式變成了帶有“社交”特點(diǎn)的模式，也改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師作用的問(wèn)題。在這個(gè)交流互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課程關(guān)注的主動(dòng)性，以及對(duì)于知識(shí)把握的主動(dòng)性，將學(xué)生變?yōu)橹R(shí)傳遞過(guò)程中的主體，淡化老師“主導(dǎo)一切”的作用。這類(lèi)課程設(shè)計(jì)由于開(kāi)發(fā)之初就會(huì)考慮交互性和趣味性，因此會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景中，增加學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。目前，移動(dòng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)用平臺(tái)可以考慮市場(chǎng)占有率最高的IOS平臺(tái)以及Android平臺(tái)，基于這兩個(gè)系統(tǒng)的交互平臺(tái)在數(shù)字移動(dòng)終端設(shè)備中占據(jù)了絕大多數(shù)市場(chǎng)，并且這類(lèi)設(shè)備具有非常小的體積，非常便于攜帶，因此在這些設(shè)備上展現(xiàn)的課程設(shè)計(jì)完全可以做到“隨身走”的目的。

二、構(gòu)建數(shù)字交互技術(shù)的課程設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)之初，就需要考慮結(jié)合課程知識(shí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出有別于傳統(tǒng)方法的交互手段。數(shù)字化技術(shù)手段的使用，除了可以保留知識(shí)固有特性以外，還能夠體現(xiàn)出新的感官體驗(yàn)。因此，不能夠?qū)鹘y(tǒng)已有的課程知識(shí)直接放置于這類(lèi)平臺(tái)中，這樣會(huì)失去其交互的特性和目的。與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)不同的是，學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的交互技術(shù)，比如單點(diǎn)觸摸、多點(diǎn)觸摸等方法對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行多種操作。事實(shí)上，就課程設(shè)計(jì)本身來(lái)說(shuō)，可以包涵課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)作以及課程設(shè)計(jì)的數(shù)字化呈現(xiàn)，數(shù)字化呈現(xiàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容的可交互性，可融入的情境性，這就要做一整套的前期準(zhǔn)備工作，比如情節(jié)腳本的創(chuàng)作、情境情節(jié)的設(shè)計(jì)、交互動(dòng)作與方法的設(shè)計(jì)等方面。圖文并茂是這個(gè)技術(shù)下實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的最基本需求，對(duì)于學(xué)生群體的心理感知特征、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣點(diǎn)等方面均需要做整體的考慮。經(jīng)過(guò)這樣全面考量的課程設(shè)計(jì)會(huì)具備良好的可應(yīng)用及可推廣性。因此，這類(lèi)課程設(shè)計(jì)需要注意學(xué)生使用過(guò)程中所產(chǎn)生的認(rèn)受感知、情境感知、互動(dòng)感知以及趣味感知等幾個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度很大程度上會(huì)被興趣范疇所決定。所以，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于交互過(guò)程和情境設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，要讓知識(shí)變得有趣味，同時(shí)交互過(guò)程又不能夠過(guò)于復(fù)雜，注意在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮降低學(xué)生的使用難度，輔助以相應(yīng)的視聽(tīng)元素和情境元素，使學(xué)生感受到交互過(guò)程與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，而這種聯(lián)系恰恰成為學(xué)生學(xué)習(xí)并且記住相關(guān)知識(shí)的過(guò)程媒介。數(shù)字交互技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，需要依據(jù)個(gè)方面的成熟經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成，比如涉及到學(xué)生心理認(rèn)知程度因素，就需要依據(jù)相關(guān)心理學(xué)家的研究成果；再比如，涉及到相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，就需要依據(jù)相關(guān)軟件工程師的知識(shí)與技術(shù)……通過(guò)深入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及興趣調(diào)研，結(jié)合各方面的研究成果，采用數(shù)字技術(shù)手段，從而設(shè)計(jì)出為學(xué)生能夠認(rèn)同并廣泛接受的課程設(shè)計(jì)作品。

三、構(gòu)成數(shù)字交互技術(shù)課程設(shè)計(jì)的要素

基于數(shù)字交互技術(shù)課程設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)要素與其他產(chǎn)品的核心設(shè)計(jì)要素一樣，都是“創(chuàng)造性”。這一技術(shù)環(huán)節(jié)下進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是將知識(shí)信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)及表現(xiàn)手法向結(jié)合從而形成特定表達(dá)形式的一種方法。計(jì)算機(jī)程序技術(shù)的不斷發(fā)展，使得課程設(shè)計(jì)完全可以用有別于傳統(tǒng)方法的形式進(jìn)行完成。這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所包括的設(shè)計(jì)要素大體有幾下幾個(gè)方面：（1）課程內(nèi)容呈現(xiàn)界面簡(jiǎn)單、美觀。要用最直接和美觀的界面環(huán)境展現(xiàn)出每部分的課程內(nèi)容，注意界面設(shè)計(jì)中的友好程度以及顏色的使用，界面設(shè)計(jì)是否友好，顏色使用是否得當(dāng)，是否具備美感，對(duì)于學(xué)生使用來(lái)說(shuō)會(huì)有非常直接的影響。（2）強(qiáng)調(diào)交互手段的和諧與自然，通過(guò)交互手段，能夠讓學(xué)生充分參與知識(shí)獲取過(guò)程中的互動(dòng)交流，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，交互方法的考慮是一個(gè)非常重要的因素，好的交互方式，可以促進(jìn)學(xué)生使用的興趣，增加趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)認(rèn)知與積極性，從而更好地完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。（3）體現(xiàn)游戲的情境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)的展示與獲取，若能夠融入相應(yīng)的體驗(yàn)情境中，形成對(duì)知識(shí)了解的相應(yīng)連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生按照其感興趣的方法，主動(dòng)參與知識(shí)獲取的過(guò)程中，這也是數(shù)字交互技術(shù)應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)中的必要因素之一。

四、數(shù)字交互技術(shù)課程設(shè)計(jì)的方法

在應(yīng)用數(shù)字交互技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之初，首先需要進(jìn)行前期學(xué)生受眾情況的調(diào)查和定位，不同年齡，不同階段的學(xué)生有其特有的心理接受特點(diǎn)，要根據(jù)這樣的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。1.結(jié)合課程內(nèi)容和知識(shí)要素建立功能模型。調(diào)查不同階段學(xué)生對(duì)于交互功能的喜好，并且進(jìn)行列舉。在這其中選出相對(duì)適合大多數(shù)學(xué)生喜好的功能方法，完善課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)意部分；考慮應(yīng)用平臺(tái)的種類(lèi)與限制，比如針對(duì)IOS和Android的屏幕分辨率的不同，要有不同視覺(jué)化的設(shè)計(jì)考量；不同系統(tǒng)平臺(tái)的操作方式存在一些差別，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候也要一并考慮進(jìn)去。2.根據(jù)課程設(shè)計(jì)的需要繪制流程圖及相關(guān)界面設(shè)計(jì)要將整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程順利完成，流程圖的繪制，是不可或缺的。關(guān)于知識(shí)點(diǎn)銜接的方法，知識(shí)點(diǎn)與交互方式的融合，以及獲取知識(shí)進(jìn)階的辦法，這些都需要用流程圖來(lái)表示出相互之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，每一個(gè)操作環(huán)節(jié)，每一部分文字的顯示，每一個(gè)圖片的調(diào)用，每一段視頻或者飲品的使用，以及相關(guān)界面之間的互相跳轉(zhuǎn)，這些在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候都需要具備良好的思路和清晰的邏輯。同時(shí)，還需要對(duì)于相關(guān)界面分布布局進(jìn)行設(shè)計(jì)。每一個(gè)界面中需要使用到的諸如“按鈕”、“Logo”、“導(dǎo)航”、“內(nèi)容展示”等元素都需要進(jìn)行先期設(shè)計(jì)，在這些先期設(shè)計(jì)完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行內(nèi)容的加載與完善。3.數(shù)字交互技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的原型設(shè)計(jì)。原型設(shè)計(jì)，是將前一步的邏輯過(guò)程和草圖進(jìn)行細(xì)化的過(guò)程，搭建一個(gè)邏輯順暢，界面友好的原型程序進(jìn)行測(cè)試。這一階段，并不是要完全實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程，而是要進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的檢驗(yàn)測(cè)試，比如對(duì)于前一步做出的交互設(shè)計(jì)方法進(jìn)行邏輯檢驗(yàn)，檢查其是否能夠順暢運(yùn)行，技術(shù)實(shí)現(xiàn)是否存在問(wèn)題；原型中對(duì)于界面的測(cè)試，則側(cè)重于視覺(jué)感知環(huán)節(jié)，界面是否使用方便，提示是否明確，內(nèi)容是否明顯等問(wèn)題都需要在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)試并確認(rèn)無(wú)誤之后，再進(jìn)入整個(gè)課程設(shè)計(jì)的完成階段。4.使用數(shù)字交互技術(shù)完成課程設(shè)計(jì)。在前幾個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)上，選擇相關(guān)的技術(shù)來(lái)進(jìn)行最終的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方法有很多，比如使用ActionScript3.0，或者JAVA，又或者HTML5技術(shù)來(lái)進(jìn)行APP開(kāi)發(fā)，這些手段都是可以的，當(dāng)然，這里列舉的都只實(shí)現(xiàn)是學(xué)生端的APP框架的技術(shù)手段，而對(duì)于課程設(shè)計(jì)的主體，也就是服務(wù)器端的部分則需要使用諸如PHP，或者Vi-sualStudio等工具進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)，另外還需要使用到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)?？傊_(kāi)發(fā)這樣一個(gè)基于數(shù)字交互技術(shù)的課程設(shè)計(jì)產(chǎn)品，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞:機(jī)械CAD基礎(chǔ); 自主學(xué)習(xí)系統(tǒng); 工業(yè)設(shè)計(jì)原理; 人機(jī)交互

中圖分類(lèi)號(hào):G434;TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-373X(2010)10-0069-03

Mechanical CAD Basis Self-learning System Based on Industrial Design Principle

YAN Cheng-xin

(College of Mechanical Engineering,China University of Petroleum, Dongying 257061, China)

Abstract: Because of the less consideration of personalization factors in the past design of mechanical CAD basis self-learning system, a novel thought for mechanical CAD basis self-learning system design based on industrial design principle is presented. The detailed design for the human-machine interface, color design, text design and human-machine interaction was performed in system design, in which more personalization factors were considered. New mechanical CAD basis self-learning system was developed by the aid of the industrial design principles. Students are more willing to learn by the new system. The practical learning results demonstrate that the new system is effective. The new thought is also suitable for the design of other courses′ self-learning systems.

Keywords: mechanical CAD basis; self-learning system; industrial design principle; human-machine interaction

0 引 言

《機(jī)械CAD基礎(chǔ)》是高等學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,主要講述CAD原理、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、二維圖形技術(shù)、三維造型技術(shù)等內(nèi)容,通過(guò)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握CAD技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)的CAD/CAM、機(jī)械設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1-2]。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的課程都使用以計(jì)算機(jī)為手段的電子教學(xué)系統(tǒng)。電子教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課程的學(xué)習(xí)效率[3]。以往的《機(jī)械CAD基礎(chǔ)》自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)大都由非工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的任課老師自己制作,較少?gòu)墓I(yè)設(shè)計(jì)角度考慮人機(jī)界面、色彩設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)及人機(jī)交互設(shè)計(jì)等因素,缺乏人性化設(shè)計(jì)。本文運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)原理,對(duì)原有的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì),取得了良好的教學(xué)效果,并為其他課程的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供了良好的思路。

1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu),共分緒論、工程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)、圖形處理原理、工程圖樣的繪制、三維幾何造型等內(nèi)容,因此設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

1.2 開(kāi)發(fā)工具

以往的學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)使用Authorware+Powerpoint制作模式,文件占用磁盤(pán)空間大,不利于網(wǎng)絡(luò)傳輸,影響了系統(tǒng)的在線使用。Flash技術(shù)現(xiàn)已經(jīng)廣泛用于網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站學(xué)習(xí)系統(tǒng)的制作,用它制作的網(wǎng)頁(yè)具有如下優(yōu)點(diǎn)[4]:

(1) 文件占用空間小,便于傳輸和攜帶;

(2) 圖形、文字處理能力強(qiáng);

(3) 兼容性好,交互性強(qiáng)。因此本文使用Flash技術(shù)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)制作的主要開(kāi)發(fā)手段。

2 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

從工業(yè)設(shè)計(jì)角度出發(fā),自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要應(yīng)從界面設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)及人機(jī)交互設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行考慮。

2.1 界面設(shè)計(jì)

界面設(shè)計(jì)是自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要部分,是用戶(hù)在與計(jì)算機(jī)交互時(shí)對(duì)所用的溝通符號(hào)的設(shè)計(jì)。界面是用戶(hù)與系統(tǒng)交互的窗口,用戶(hù)通過(guò)界面向計(jì)算機(jī)輸入信息進(jìn)行控制、查詢(xún)和操作,系統(tǒng)則通過(guò)界面向用戶(hù)提供課程信息[5]。好的界面設(shè)計(jì),有助于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和記憶,方便對(duì)系統(tǒng)的使用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

界面設(shè)計(jì)主要應(yīng)遵循以下原則:

(1) 一致性。一致性指系統(tǒng)界面整體上的一致感。對(duì)于具有同樣功能的操作對(duì)象,在表現(xiàn)形式上要力求一致,起控制作用的按鈕和圖標(biāo)也應(yīng)一致。

(2) 適應(yīng)性。由于用戶(hù)個(gè)別差異的存在,系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量讓不同的用戶(hù)均可以獲得他們所需要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格的用戶(hù)應(yīng)提供不同的學(xué)習(xí)與操作方法。

(3) 靈活性。體現(xiàn)靈活性的系統(tǒng)應(yīng)允許用戶(hù)能用與他的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)相稱(chēng)的方式進(jìn)行交流,如顯示或不顯示提示,允許缺省設(shè)置,建立用戶(hù)記憶等。

(4) 易學(xué)易用性。一個(gè)好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該易學(xué)易用,便于上手,否則無(wú)論采用的技術(shù)多先進(jìn),設(shè)計(jì)的功能多復(fù)雜,但用戶(hù)對(duì)它都會(huì)望而生畏,這樣這個(gè)系統(tǒng)就沒(méi)有生命力,學(xué)生就不愿意使用。

2.2 色彩設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要用到各種各樣的顏色,協(xié)調(diào)搭配的色彩可以吸引用戶(hù)的視覺(jué)感官,從而引起用戶(hù)的注意[6],只要色彩使用恰當(dāng),就能促進(jìn)用戶(hù)對(duì)屏幕上各部分內(nèi)容的識(shí)別,突出差異,使內(nèi)容顯示更為醒目,更富有趣味性。

色彩的運(yùn)用應(yīng)注意如下原則:

(1) 避免同時(shí)使用太多顏色;

(2) 用色彩起強(qiáng)調(diào)作用;

(3) 視野的中心多選用紅、綠色,而邊沿則比較適于采用藍(lán)、黃、黑色三種顏色。相對(duì)來(lái)說(shuō),邊緣部分的色彩不易引起注意,所以必要時(shí)可采用閃爍、動(dòng)畫(huà)等其他技巧來(lái)配合。

2.3 文字設(shè)計(jì)

課件的文字設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)因素:

(1) 文字內(nèi)容要逐步引入。對(duì)于每一屏文字資料,應(yīng)該隨著講課過(guò)程逐步顯示,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

(2) 要采用合適的字體、字號(hào)與字形。文字的字號(hào)要適中,選擇的字體要醒目,對(duì)于中文一般宜采用宋體、黑體和隸體。對(duì)于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等,要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。

(3) 文字和背景的顏色搭配要合理。文字和背景顏色的搭配要醒目,易讀,長(zhǎng)時(shí)間閱讀不至于疲勞。┮話鬮淖盅丈都以亮色為主,背景顏色都以暗色為主。

2.4 人機(jī)交互

人機(jī)交互指人與計(jì)算機(jī)之間使用某種對(duì)話手段,以一定交互方式,為完成特定任務(wù)而進(jìn)行的人機(jī)之間信息交換的過(guò)程[7]。人機(jī)交互設(shè)計(jì)主要應(yīng)遵循的原則有:友好性、靈活性、功能性、明確性、一致性、可靠性、圖形化。

該系統(tǒng)的人機(jī)交互內(nèi)容在遵循以上設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上,選用“按鈕”和“點(diǎn)擊對(duì)象”的交互方式,支持鼠標(biāo)和鍵盤(pán),避免了層次太多的交互菜單,可以方便地在各章節(jié)間跳轉(zhuǎn)。

3 系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.1 片頭動(dòng)畫(huà)與片尾動(dòng)畫(huà)模塊

動(dòng)畫(huà)在制作過(guò)程中主要依靠動(dòng)作補(bǔ)間技術(shù)來(lái)完成[8]。在整體的構(gòu)圖上主要由四部分構(gòu)成。按鈕層加入腳本如下:

進(jìn)入主界面時(shí):

on (press) {loadMovie(“index.swf”,0);

}

退出時(shí):

fscommand(“quit”);

3.2 主交換模塊

主交換子模塊是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心,它控制了5個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)用。根據(jù)圖1的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)制作了7個(gè)按鈕,分別是緒論、工程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)、圖形處理原理、工程圖樣的繪制、三維幾何造型、實(shí)例演示及退出系統(tǒng)。每個(gè)按鈕中都寫(xiě)入相應(yīng)的調(diào)用語(yǔ)句,以進(jìn)入相應(yīng)章節(jié)。

3.3 緒論模塊

這一模塊的二級(jí)制作內(nèi)容包括CAD技術(shù)概論、CAD系統(tǒng)組成、CAD技術(shù)的應(yīng)用及CAD發(fā)展趨勢(shì)。

根據(jù)這部分知識(shí)的特點(diǎn),采用了二層導(dǎo)航的方式進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。

3.4 工程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)模塊

這一模塊的二級(jí)制作內(nèi)容包括工程數(shù)據(jù)概述、圖形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及工程數(shù)據(jù)庫(kù)。

在本模塊的制作方法上,主要是采用Flash本身提供的幻燈片功能加上加鈕導(dǎo)航的方式制作的。

3.5 圖形處理原理模塊

這一模塊的二級(jí)制作內(nèi)容包括圖形變換、圖形的裁剪、消除隱藏線和實(shí)體的表現(xiàn)。

這一章在制作上主要是通過(guò)按鈕的導(dǎo)航方式來(lái)完成的。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均放在不同的場(chǎng)景中,以方便修改。在這一章中使用了大量的視頻文件,根據(jù)視頻文件的大小,采用了直接導(dǎo)入視頻文件的方法,使視頻文件在庫(kù)中以一個(gè)文件的形式存在,隨時(shí)可以調(diào)用。

3.6 工程圖樣的繪制模塊

該模塊的二級(jí)制作內(nèi)容包括工作界面、繪圖準(zhǔn)備、圖形繪制、圖形編輯、圖案填充、文字處理、圖形復(fù)用、尺寸標(biāo)注、輔助繪圖及繪圖舉例。

該模塊中主要采用逐幀動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行演示。將演示的內(nèi)容分別放置在不同的關(guān)鍵幀中,通過(guò)按鈕來(lái)完成幀間跳轉(zhuǎn),其控制流程見(jiàn)圖2。

圖2 逐幀動(dòng)畫(huà)制作截圖

3.7 三維幾何造型模塊

該模塊的二級(jí)制作內(nèi)容包括造型環(huán)境、三維面創(chuàng)建、三維實(shí)體創(chuàng)建、三維實(shí)體編輯、效果圖的表現(xiàn)及特征造型法。該模塊同樣也采用逐幀動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行演示。

3.8 實(shí)例演示模塊

實(shí)例演示模塊是通過(guò)調(diào)用多個(gè)視頻來(lái)完成對(duì)二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)的演示。在制作過(guò)程中這部分采用逐幀動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)完成。

3.9 腳本語(yǔ)言ActionScript

ActionScript是Flash的腳本語(yǔ)言。正是由于Flash中增加了ActionScript語(yǔ)言,才使用戶(hù)創(chuàng)作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)具有很強(qiáng)的交互性[9]。它是從類(lèi)似JavaScript,面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言擴(kuò)展和重建而來(lái)的,同樣需要具有事件、數(shù)據(jù)類(lèi)型、對(duì)象和語(yǔ)法等。

ActionScript具有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案以及靈活的圖形和音頻功能,該課件開(kāi)發(fā)中章節(jié)的跳轉(zhuǎn),影片的調(diào)用和控制都使用到了腳本語(yǔ)言。使用ActionScript調(diào)用影片的程序段如下:

on (press)

{

// loadmovie("1.swf",2)

unloadMovie("mc1");

1oadMovie("1.swf","mc1");

root.mcl.x=0;

root.mcl.y=0;

root.mc1.xscale=90

root.mc1.yscale=90

// root.mc1.width=800

// root.mc1.height=600

}

4 結(jié) 語(yǔ)

課程的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)除了包含基本教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)當(dāng)考慮到人機(jī)界面、色彩設(shè)計(jì)及人機(jī)交互等技術(shù)性問(wèn)題。本文基于工業(yè)設(shè)計(jì)原理對(duì)課程組原來(lái)設(shè)計(jì)的機(jī)械CAD基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),制作了新的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。新系統(tǒng)已在教學(xué)中使用了三屆,學(xué)生普遍反映界面更加簡(jiǎn)潔清新,內(nèi)容跳轉(zhuǎn)更加容易,課件整體更加人性化,更加符合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律,因此取得了良好的教學(xué)效果,深受學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】中職 VB 教學(xué)方法

VB是河南省中等職業(yè)規(guī)劃教材計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠使用VB可視化開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，它面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方式能給學(xué)生一種嶄新的思維。很顯然，學(xué)好這一門(mén)課將使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有所提高。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是VB教學(xué)中較新的一種教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將知識(shí)點(diǎn)貫穿在任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程體現(xiàn)到程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，達(dá)到傳授知識(shí)、技能的目的。在教學(xué)活動(dòng)中，以開(kāi)發(fā)程序?yàn)槟繕?biāo)，學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)下，通過(guò)單個(gè)窗體的任務(wù)探究，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和操作技能的培養(yǎng)。體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)特點(diǎn)。

選好任務(wù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，直接影響教學(xué)效果。選擇任務(wù)時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：（1）選擇的任務(wù)要貼近學(xué)生在生活中常用到的或常見(jiàn)到的，學(xué)生對(duì)其了解、熟悉，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）由于學(xué)生是中職生，任務(wù)的選擇不能太難、太大，要兼顧基礎(chǔ)性和可行性，讓不同層次的學(xué)生均學(xué)有所獲，讓有創(chuàng)新思維的學(xué)生有可開(kāi)拓的空間。教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起橋梁；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；并在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，在VB課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式效果是明顯的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）采用這種教學(xué)法，擺脫了以往單純以實(shí)例教學(xué)為主出現(xiàn)的不足。學(xué)生不再對(duì)程序開(kāi)發(fā)感到陌生，他們能將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生更多的想法和新念頭，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)鋪墊新路。（2）采用這種教學(xué)法，使教學(xué)以現(xiàn)實(shí)目標(biāo)為中心，具體、生動(dòng)，學(xué)生目標(biāo)明確，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在開(kāi)發(fā)程序的過(guò)程中掌握基本知識(shí)與技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）在整個(gè)的任務(wù)完成階段，學(xué)生除了通過(guò)自主探索的方式完成任務(wù)外，還可通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、溝通，從而開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)和敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的精神。（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)途中遇到困難時(shí)，可通過(guò)查找書(shū)本、網(wǎng)上資料等解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識(shí)面更廣，提高自學(xué)能力。

二、環(huán)節(jié)教學(xué)

在具體完成任務(wù)時(shí)，我們可以采用環(huán)節(jié)教學(xué)，程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)可分為界面設(shè)計(jì)和程序代碼設(shè)計(jì)兩大環(huán)節(jié)。

在界面設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)際操作，很自然地就掌握了如何在界面內(nèi)添加對(duì)象，如何改變對(duì)象的位置，以及如何設(shè)置對(duì)象的屬性。這些操作和以前學(xué)過(guò)的Word、FrontPage操作風(fēng)格極為相似，學(xué)生掌握起來(lái)并不感到絲毫陌生，界面設(shè)計(jì)是程序設(shè)計(jì)中一項(xiàng)很重要的工作，程序是否簡(jiǎn)便易用，與界面的質(zhì)量有很大關(guān)系，由于對(duì)象的屬性會(huì)影響對(duì)象的外觀及功能，因此，對(duì)象的屬性設(shè)置在界面設(shè)計(jì)教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)任務(wù)加以訓(xùn)練通過(guò)對(duì)一些基本屬性的設(shè)置以及在運(yùn)行時(shí)通過(guò)程序代碼來(lái)設(shè)置的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察界面的變化。通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握屬性的設(shè)置

在程序代碼設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)中由于學(xué)生剛剛接觸程序設(shè)計(jì)，程序代碼設(shè)計(jì)（即編程）有很大的困難。針對(duì)客觀實(shí)際，我在教學(xué)中采取了以下幾個(gè)措施。

（1）編程教學(xué)主要放在教室里進(jìn)行。跟以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作不同，編程更像是學(xué)習(xí)外語(yǔ)和數(shù)學(xué)，上機(jī)只是調(diào)試驗(yàn)證，更多的是反映在邏輯思維能力和抽象思維能力中，程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法。在機(jī)房?jī)?nèi)教學(xué)，機(jī)器噪聲大，外界干擾多，學(xué)生注意力分散，教學(xué)效果差，因此，將編程教學(xué)與其它文化課一樣放在教室內(nèi)進(jìn)行，更有利于學(xué)生理解掌握。

（2）編程教學(xué)中應(yīng)淡化語(yǔ)句教學(xué)，注重對(duì)算法的教學(xué)。語(yǔ)言只是工具，算法才是程序設(shè)計(jì)的靈魂。算法就是指解決問(wèn)題的方法和思路。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，算法不在于優(yōu)，而在于是否容易理解。如編程交換兩個(gè)變量x、y的值，提供兩個(gè)算法給學(xué)生比較。算法1：①將x中的數(shù)據(jù)送給變量t，即xt；②將y中的數(shù)據(jù)送給變量x，即yx；③將t中的數(shù)據(jù)送給變量y，即ty。算法2：同樣是三步，①x+yx；②x-yy；③x-yx。雖然算法1引入一個(gè)中間變量t，算法2沒(méi)有引入中間變量，但是算法1學(xué)生很容易理解，而算法2絕大多數(shù)學(xué)生一團(tuán)霧水，不知所云。因此，程序的長(zhǎng)短、變量的多少不是判斷一個(gè)程序好環(huán)的標(biāo)準(zhǔn)，算法的清晰易懂才是最主要的。

（3）編程教學(xué)的根本目的是要使學(xué)生能夠獨(dú)立地編寫(xiě)程序，而這正是編程教學(xué)中最大的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我通常是采用以下幾步措施來(lái)逐漸使學(xué)生能夠獨(dú)立編一些簡(jiǎn)單的程序。第一步是精講例題，詳細(xì)分析其算法，逐一列出解題步驟，給出完整程序；第二步是讓學(xué)生閱讀程序，寫(xiě)出程序執(zhí)行結(jié)果。這一步十分關(guān)鍵，讀懂理解人家的程序是以后自行獨(dú)立編程的前提，我一般精心挑選很多程序題，給學(xué)生來(lái)閱讀理解；第三步是讓學(xué)生做程序填充題和程序改錯(cuò)題，即給出相應(yīng)程序，把其中一些關(guān)鍵地方留空，讓學(xué)生填充，或在程序中提供一些錯(cuò)誤語(yǔ)句，要求學(xué)生修改正確；第四步是出一些類(lèi)似例題的編程問(wèn)題，讓學(xué)生模仿完成；第五步讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序。

不同層次學(xué)校的學(xué)生差異很大，在編程教學(xué)的內(nèi)容和深度上應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，分別加以調(diào)整。

除了完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，應(yīng)該適當(dāng)加深，重點(diǎn)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法設(shè)計(jì)的理解，發(fā)展他們的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力，掌握積極而活躍的思維方法，才是編程的根本，也是學(xué)生終身受用的本領(lǐng)。

三、知識(shí)遷移教學(xué)

不但要完成任務(wù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，知識(shí)遷移能力高低是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)。筆者在教學(xué)過(guò)程中非常注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)進(jìn)行有效的遷移，運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決其它問(wèn)題。

例如：在VB教學(xué)中學(xué)習(xí)“鍵盤(pán)按鍵測(cè)試”的程序時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)代碼和變換代碼次序，得到不同于例題的各種結(jié)果。教師在課堂上講解的只能是知識(shí)點(diǎn)具體實(shí)例，就這一實(shí)例進(jìn)行源程序的編寫(xiě)。但我們的學(xué)生決不是掌握相應(yīng)的例題就算完成任務(wù)，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)的例題遷移到其它的問(wèn)題當(dāng)中去，不斷培養(yǎng)自己知識(shí)的遷移能力。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：高頻電子技術(shù)；MATLAB；DELPHI；軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 10-0000-01

Development and Application of High-Frenquency Electronic Technology CAI Software

Liu Xia,Mo Shupei

(Guizhou Industry Polytechnic College,Guiyang550008,China)

Abstract:Oriented to improving High-Frenfquency Electronic Technology teaching,the CAI software of High-Frenquency Electronic Technology was developed using MATLAB.The development process of the software is introduced,and the functions of the courseware such as demonstration,simulation and so on.Teaching practice shows that the characteristics of the courseware are with a friendly interface and interaction,ant it can improve instruction methods and enrich instruction contents.

Keywords:High-Frenquency Electronic Technology;MATLAB;DELPHI;

Software

一、引言

高頻電子技術(shù)是一門(mén)電子信息、通信工程專(zhuān)業(yè)方面很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)，實(shí)踐性和操作性高的特點(diǎn)，而且高頻當(dāng)中波形的分析和試驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)在教學(xué)中尤其重要，只靠手工繪制圖性效率不高，而且不能很好展現(xiàn)波形的動(dòng)態(tài)變化，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。課件將高頻電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以高頻電子技術(shù)為研究對(duì)象，利用計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)出《高頻電子技術(shù)》輔助教學(xué)（CAI）軟件。課件采用DELPHI設(shè)計(jì)人機(jī)交互式界面，為能準(zhǔn)確地研究電路的工作特性和動(dòng)態(tài)特性，采用MATLAB為仿真平臺(tái)，便可以得到較為理想的波形而且器件不會(huì)損壞，極大的改善了高頻電子線路運(yùn)行分析的可視性，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)高頻電子線路的認(rèn)識(shí)，起到良好的教學(xué)輔助作用。

（一）MATLAB仿真技術(shù)。MATLAB又稱(chēng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是美國(guó)Math Works公司于1982年推出的一套高性能的數(shù)值計(jì)算和可視化軟件，它集數(shù)值分析、矩陣運(yùn)算、信號(hào)處理和圖形顯示于一體，構(gòu)成了一個(gè)方便的友好的用戶(hù)環(huán)境。

（二）DELHPI界面設(shè)計(jì)。DELPHI是Borland公司開(kāi)發(fā)的通用開(kāi)發(fā)工具。它是面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)工具，具有易學(xué)易用，開(kāi)發(fā)效率高，界面制作美觀方便等優(yōu)點(diǎn)。

二、高頻電子技術(shù)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（一）教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。教學(xué)軟件的內(nèi)容是以高等教育出版社出版的胡宴如主編的《高頻電子線路》和西安電子科技大學(xué)出版社出版的申功邁主編的《高頻電子線路》為藍(lán)本。其主要內(nèi)容有兩大部分：

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)。主要介紹各章知識(shí)點(diǎn)，以及主要電路的工作原理和特性。

第二部分：典型電路仿真。

該教學(xué)軟件系統(tǒng)結(jié)合所采用教材藍(lán)本，將教學(xué)內(nèi)容分成五大部分，分別對(duì)應(yīng)小信號(hào)選頻放大器、高頻功率放大器，正弦波振蕩器、振幅調(diào)制器和角度調(diào)制器。每部分選取一個(gè)典型電路利用MATLAB進(jìn)行仿真，并可以利用DELPHI設(shè)計(jì)的人機(jī)交互式界面進(jìn)行電路參數(shù)的修改，以觀察電路的動(dòng)態(tài)變化。圖1所示為高頻電子技術(shù)教學(xué)仿真軟件的主界面。

圖1.高頻電子技術(shù)教學(xué)仿真軟件主界面

（二）應(yīng)用實(shí)例

高頻電子技術(shù)的五大教學(xué)部分都選取一個(gè)典型電路，把對(duì)每個(gè)電路的分析轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，利用MATLAB進(jìn)行程序編寫(xiě)，生成M文件，把主要電路參數(shù)設(shè)置為變量，可以通過(guò)界面窗口改變參數(shù)變量，從而觀察電路波形的變化。例如圖2為振幅調(diào)制電路。把載波信號(hào)、調(diào)制信號(hào)、直流電壓等參數(shù)設(shè)置為變量，它們的值可以通過(guò)輸入窗口傳給MATLAB進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真。

圖2.振幅調(diào)制仿真電路

圖3和圖4是在改變電路參數(shù)，即改變調(diào)幅系數(shù)m的值所得到調(diào)幅波的仿真波形。通過(guò)仿真波形的比較，大大提高了理論分析的可視性。

圖3.調(diào)幅系數(shù)為0.5時(shí)的調(diào)幅波形圖4.調(diào)幅系數(shù)為1時(shí)的調(diào)幅波形

三、結(jié)論

本文基于MATLAB仿真和DELPHI界面設(shè)計(jì)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了高頻電子技術(shù)教學(xué)軟件的主要功能，包含了《高頻電子線路》課程大部分的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)高頻電子技術(shù)中典型電路進(jìn)行了動(dòng)態(tài)仿真，并對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行比較，有效彌補(bǔ)了實(shí)物電路帶來(lái)了器件參數(shù)不穩(wěn)定造成的影響，大大改善了教學(xué)手段和提高了教學(xué)效果，在近兩年的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中受到大部分學(xué)生的好評(píng)。

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