廣告設計與制作要求范文
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篇1
現代廣告設計與制作專業在現代社會中擁有廣闊的發展前景，同時也客觀存在著專業人才培養與社會需求之間的矛盾，從市場對廣告設計與制作專業的需求人才方面看，高校廣告設計與制作化課程體系的構建顯得至關重要。在人才市場需求方面，市場要求廣告設計與制作的學生不僅要有深厚的專業基礎知識，還要有感知社會發展、時代潮流的洞察力和源源不斷的創新意識。這就要求高校在廣告設計課程設置上不僅僅是把它局限于單獨的專業課程，更要把它提升為有助于廣告行業向良性發展，內容要緊隨社會發展的要求定期調整、更新。不斷地融入相關的學科知識，多樣學科內容有機交融，增強廣告設計與制作專業的綜合性，構建更適合高校廣告設計與制作專業模塊化課程的教學體系。
1.模塊化課程體系的內涵
模塊化課程體系是將某個專業的整個課程結構按照模塊化的形式進行構建，首先，把幾門課程組成一個大的模塊；然后根據整個大模塊進行制定專業課程計劃。模塊化課程體系結構并不是課程的簡單重組，而是在全面掌握本專業職業崗位對學生知識、能力、素質要求的基礎上。對課程體系的科學規劃。
2.構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系的意義
構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系是全面提高教學質量的一項有利措施，它改變了傳統課程體系結構，規范課程教學的基本要求，為教學方案提供很大的靈活性，從而明顯提高了課程教學質量。在當今重視教學質量的環境下，科學合理地構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系對我國的教育事業有著十分重要的意思。
3.廣告設計與制作專業模塊化課程體系結構
廣告設計與制作專業模塊化課程體系打破傳統的“三段式”教學模式，立足于對技術技能型人才綜合能力的培養，建立了由基本素質教育模塊、專業基礎模塊和職業定向模塊組成的模塊化課程體系。
在整個模塊化體系結構中，核心課程相對穩定、能體現專業特征，就業性課程靈活多變、體現就業方向特征。在每個模塊的教學中，應用不同的教學方法和教學要求，因材施教，激發每個學生學習的興趣，使學生牢固掌握計算機專業知識和技能，提高學生的理論知識和操作技能。
4.橫塊化課程設計的依據
4.1基于對廣告設計與制作專業職業崗位群的分析
通過對人才市場的調研，將廣告設計與制作專業的主要職業崗位概括為：廣告設計師、包裝設計師或電腦繪圖員；電腦效果圖制作員或室內設計師；網頁設計師或制作員；企事業單位、政府機構的宣傳部門的平面設計事務的管理人員和設計員。本專業涉及到的工作領域較廣，學生畢業后可從事廣告設計工作，也可以從事電腦制圖工作和網站界面美工工作，就業崗位可歸納為平面、三維、網頁三個方向。
4.2基于對廣告設計與制作專業職業能力的分析
對于廣告設計與制作專業的職業人才必須具備一定廣告藝術設計細胞和熟練的電腦操作能力。具體要求是：要熟練掌握廣告設計與制作的基礎知識，對廣告設計的相關軟件工具要熟練(例如：Photoshop、Flash等圖片處理軟件)；具有較強的廣告設計與制作能力；較強的創新意識和正確運用設計方法和把握設計程序的能力；平面、三維效果圖、網頁等電腦圖形圖像整體設計與制作能力；根據公司崗位的不同可以靈活運用、綜合運用各種不同的電腦圖形圖像軟件的能力；具備一定的英文閱讀能力。素質教育貫穿于整個教學環節之中是基本要求。基本素質模塊包含本專業必需的文化知識、英語課程和計算機基礎等課程。專業基礎模塊包含廣告設計與制作基礎課程，是本專業學生應具備的基本技能要求。
4.3廣告設計與制作專業模塊化課程體系專項能力分析
對廣告設計與制作專業的學生各階段需具備的能力進行分析，對課程的安排、教學組織具有一定的指導價值。本文對廣告設計與制作專業學生按學期劃分成六個階段。然后分析每個階段對其能力培養的要點，對提高學生職業能力、教學工作起到指導作用。
4.4模塊化廣告設計與制作專業課程體系的實施規劃
在廣告設計與制作專業課程模塊化設計過程中，首先要進行職業分析，明確職責和能力。然后。通過課程模塊化，把崗位能力劃分成基本能力標準和較高能力標準，使學生每完成一個模塊的學習就能掌握一項職業崗位能力。按照廣告設計與制作專業方向知識結構的具體要求，學生應該按照模塊的分類進行不同課程的學習，根據課程的重要性進行利用不等的時間進行學習。從而達到更好的學習效果和目標。
結束語
模塊化課程體系結構的構建是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。以職業為導向、以教學為基礎構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系。符合高校教育精神，是課程改革的方向之一，在構建模塊化課程體系時，我們應該把握“以學習者為本”、“以課程靈動應市場之變”的原則，建立能適應學習者個性的多樣性和獨特性需要的課程體系，用以培養學生的完整人格與廣告創新能力。增強學習者的市場適應能力和持續發展的能力。
參考文獻：
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篇2
【論文摘 要】簡要分析了當前廣告設計與制作專業教學存在三大問題，著重闡述了廣告設計與制作專業教學的三大策略，希望對改進高職廣告設計與制作專業的教學有一定借鑒和參考作用。
一、前言
2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，近年來對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是最好的體現。在我國職業教育大發展的背景下，作為一名奮戰在教學一線的高職院校的教師，筆者深感肩負著沉甸甸的責任，唯有盡職盡責做好教學科研工作，為我國職業教育的發展添磚加瓦。
筆者在高職院校主要從事廣告設計與制作專業的教學工作，在本專業的教學實際中發現了諸多問題，在筆者看來，通過教學反思總結出的這些問題在高職廣告設計與制作專業中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對高職廣告設計與制作專業的教學起到一定的借鑒和指導作用。
二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題
（一）重廣告技術學習輕廣告理論傳授
職業技術學院培養的是為生產建設一線服務的實用型人才，強調技術的學習本無可厚非，但是廣告設計與制作專業并不僅僅是完全強調技術應用的專業，在進行廣告設計的時候，還需要一些科學理論的指導。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設計與制作專業的教師并未認識到廣告設計基礎理論的重要作用，依然只是重視廣告設計中技術的應用，這直接導致了培養出的人才缺乏一定的廣告設計的理論基礎。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設計與制作專業教學的總體水平不能提升，所培養出人才的素質參差不齊。
（二）廣告教學缺乏現代化教學設備的應用
信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。以往的電腦、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告傳播媒介也正在積極興起。例如手機、車載led顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須做出改變。但是在實際的廣告設計專業的教學過程中，筆者發現受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位，在廣告教學中缺乏現代化教學設備的應用，使得廣告的教學滯后于廣告的發展步伐，這對學生的成長和發展時極為不利的。
（三）廣告教學的實踐環節欠缺
如前文所述，職業技術學院培養的生產一線的實用型人才，這就要求其動手實踐能力較強。針對這一特點，職業技術學院的教學應該增加專業實踐環節，以增強職業技術學院學生的動作實踐操作能力。但是，現在部分高職院校廣告設計與制作專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。高職院校廣告設計與制作專業的教師在學校教學的內容與學生進入廣告公司所需要的知識技能不匹配，學生從高職院校畢業后，還需要花時間去學習相關的知識技能才能勝任目前的工作，這對畢業生日后的發展是極為不利的。廣告教學的實踐環節欠缺這一問題必須引起我們的關注和重視。
三、廣告設計與制作專業教學策略
（一）重視廣告理論，提升理論的跨學科性
在筆者看來，把廣告設計理解為單一的技術專業不利于廣告設計與制作專業學生的廣告設計理念的形成。大量的事實表明，廣告設計與制作專業學生缺乏相關的理論基礎，在以后的廣告設計與制作的實踐中是難以有長足發展的。因此，廣告設計與制作的專業教師需要重視廣告理論知識的教學，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。
廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使廣告設計專業的學生在掌握基礎廣告理論知識的前提下，開闊視野，提升廣告理論的跨學科性。
（二）廣告教學中引入現代化的教學設備
在廣告教學中現代化的教學設備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對廣告設計專業的學生具有十分重要的意義。借助多媒體設備，教師可以在教學中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識呈現在學生的眼前。
（三）加強廣告教學的實踐環節，校企合作建立實訓基地
學校學習的廣告知識是不是有效的，需要到實際的廣告工作崗位中進行驗證。但是我們不能等到學生畢業走向工作崗位以后再去驗證學校的教學是否有效，學生的成長發展是不可逆的，即使到時候發現了教學中的問題，也是于事無補的。因此，需要在日常的廣告設計專業的教學中加強實踐環節，在實踐中不斷發現問題，不斷解決問題，從而實現教學效果的最優化。進行校企合作建立實訓基地是一種比較好的實踐方式。
四、結語
高職廣告設計與制作專業的教學中存在諸多問題，筆者依據自身的教學實際和教學反思，擷取高職廣告設計與制作專業教學過程中三個具有典型性和普遍性的問題進行了探析，希望能夠對改進高職廣告設計與制作專業的教學具有一定的借鑒和啟示作用。
【參考文獻】
篇3
關鍵詞：高職高專;廣告設計與制作;教學
一、高職高專廣告設計與制作專業概述
廣告設計與制作專業是我國興起較晚的一門獨立學科，廈門大學最早設立了廣告專業，隨后在20世紀90年代，本專業開始順應社會發展，飛速流行起來，國內高職高專院校相繼都開設了這門課程。縱觀廣告設計與制作專業這十幾年在高職院校的發展，發現每所院校設立這門課程的原因不一，有順應社會人才需求的、有院校自身具有資源優勢的、也有為了擴大生源的。但就目前來看，高職院校開設本門課程還是有一定的盲目性，不論硬件條件還是軟件要求，都無法完全達到課程要求，一些在本門課程教學過程中發現的問題，直接制約了課程的科學合理性，影響了學生專業技能的培養，
二、高職高專廣告設計與制作專業教學中存在的問題
（一）教學缺乏實踐經驗
廣告設計是一門實踐性很強的學科，實踐可以直觀的考驗學生的專業能力，所以對學生實踐能力的培養本應該是高職院校的教學重點。但是由于教師們所處環境的局限，不能第一時間獲取最新信息資源，導致創新意識薄弱，使得難以實現廣告設計與制作專業在教學過程中的實踐。此外在院校方面，一些高校由于缺少資金，無法建設出教學要求的實踐場地，也沒辦法實現從業內高薪聘請實踐經驗豐富的成功人士來為學生上課，而且院校如果不能滿足社會廣告公司的利益要求，也沒辦法為學生提供校外實踐場地，所以綜合各方面因素，本專業實踐經驗缺乏，制約學生專業技能的發展。
（二）師資力量不夠
隨著近幾年廣告設計與制作專業的迅速發展，各高校相繼開設了此課程，但是在我國廣告設計專業的學歷層次主要以本科和高職為主，很多高職院校里的廣告設計專業的教師大多是從本科院校里畢業的年輕畢業生，雖然理論知識足夠，但沒有社會從業經驗，導致課程知識結構單一、忽視培養學生實踐性等問題。此外由于師資力量的匱乏，有些教師甚至是從別的領域轉行來教學廣告設計，更加影響學生學習知識的系統性和專業性。
（三）教學內容與行業需求不匹配
高職院校對廣告設計與制作專業的學生的培養是向專業的技能型人才目標出發的，要求畢業生滿足廣告行業的需求。但就目前各高職院校課程開展的情況來看，大部分的院校在本專業課程教學中，出現了教學內容與行業需求不匹配甚至嚴重脫節的現象。雖然一些教師會讓學生在課堂上做訓練設計，但由于教師自主命題的虛擬性和主觀性，并不能真實反映行業的實際需求，學生不能綜合市場實際環境，所以設計出的作品也就缺乏實用性。如此長期下去，學生畢業后在找工作時往往因為難以滿足行業要求而碰壁。
三、高職高專廣告設計與制作專業教學改革措施
（一）強調理論結合實踐的重要性
理論方面，在校內實踐場地受限的環境下，盡量在課堂上利用多媒體展現優秀廣告設計，詳細講解設計構成、印刷工藝、材料選擇、銷售目標等多方面元素，培養學生創新能力。實踐方面，院校盡量與一些企業和廣告公司溝通聯系，靈活調整課程時間和地點，可將這些地方當做授課一線場所。課余時間多安排學生去廣告公司實習，保證學生在實際的工作環境中全面了解行業環境。
（二）加強教師隊伍的建設
高職院校想要在本專業領域培養出高技能人才，必須擴大師資力量，加強高水平的專業教師隊伍的建設。鼓勵低學歷的教師繼續學習深造，提高自身學歷；對缺乏實踐經驗的年輕教師可以派其前往企業里進行實踐學習；定期組織教師去聽業內專業人士的培訓講座，多方吸納經驗。經過這些努力，相信可以打造一支高水平、高素質的教師隊伍。
（三）提高教學區域特色，適應行業需求
每個院校所在地，都有其行業發展特點。如上海比較側重都市化、快節奏的廣告新理念設計，而古城西安更側重對人文、民俗等方面的宣傳。所以教師在授課時，要對本區域的業內行情有一個系統的了解，再針對這些對本專業課程重新進行規劃和調整，甚至可以與校外企業直接合作，有效實現專業課程能順應市場需求的教學目標。
作者:郭晉 單位:甘肅工業職業技術學院
參考文獻：
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篇4
關鍵詞：工學結合；工作室；學習領域；真實項目
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0020-03
工學結合作為現代職業教育的重要特征已成為共識，工作過程導向課程模式的核心思想是做中學，即“學習的內容是工作，通過工作實現學習”。工學結合以學習領域課程為典型代表的理論實踐一體化課程讓學生親身經歷結構完整的工作過程，通過在真實工作情境中的實踐學習，幫助學生形成對工作的認識和經驗，獲得包括關鍵能力在內的綜合職業能力（而不僅僅是技能），滿足學生個人全面發展的需要。
近年來，通過建設工作室實現工學結合被各大職業院校的廣告設計與制作專業爭相使用，尊重藝術設計教學自身的特殊性和創作規律，改善了學習環境及氣氛，增強了課程的實踐性和創新性。該模式的教學過程能將課堂教學、課題、實踐等內容有機地融為一體，強化了以過程教學、實踐教學為主的教學方法，更富有職業教育的特色。
一、建立廣告設計與制作工作室的必要性
1.培養學生綜合職業能力的需要。綜合職業能力是指從事某種職業必須具備的，并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合，是個體將所學的知識、技能和態度在特定職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。這不是單一的某種能力，也不是一個個毫不相干的、孤立能力的機械相加，而是相互聯系、相互影響的有機整體，是各種能力的“綜合”，主要包括專業能力、方法能力和社會能力。其中，方法能力和社會能力（又稱為“關鍵能力”）中的很多內容屬于情感類的教學目標，無法簡單通過學科系統化課程和傳授式教學來實現，必需實施基于工作過程的“工學結合”課程，才能讓學生獲得“工作過程知識”。綜合職業能力的培養是教室與傳統課堂所不能實現的，必須通過真刀實槍地完成職業典型工作任務才能形成。建立廣告設計與制作工作室，為學生提供了在真實的職業情境中學習的舞臺，成為培養學生綜合職業能力的支撐條件，滿足了工學結合教學的需求。
2.構建學習領域課程模式的需要。目前，企業對職業院校不滿意的主要問題是畢業生缺乏必要的工作能力。剛走出校門的畢業生需要花幾個月甚至更長的時間，才能適應工作要求。要想改變這一現狀，職校生應具備一定的工作能力和基本工作經驗，其前提是在校期間系統地完成過一些典型工作任務。因此，工學結合課程的核心不再是傳授事實性的專業知識，而是讓學生在盡量真實的職業情境中學習“如何工作”，專業課程只能是從一個個具體的“工作領域”轉化而來且用于學習的“學習領域”，即來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。學習領域課程的實施需要理論實踐一體化教學場所，廣告設計與制作工作室為此提供了平臺，不僅克服了傳統教學的局限性，實現學校與企業的“零距離”對接，最大限度地消除或縮短學生在實際工作中的磨合期，而且讓學生在校也能感受到專業認知、專業學習、職業體驗。
3.建設以專業教室和工學結合整合式學習崗位為代表的教學環境的需要。工學結合課程需要相應的教學媒體和環境，應創設盡量真實的工作環境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學習任務。因此，高質量的實訓基地具有重要的意義。實訓基地建設是課程建設的重要內容，其核心是校內“理論實踐一體化的專業教室”建設和校外基地的“工學整合學習崗位”建設。在校內建立廣告設計與制工作室，按照典型工作任務完成的流程（崗位）來設計布局，使其達到真正的“教、學、做”為一體。并將工作室和教室的功能合二為一，使其既有課堂的教學功能，這是課堂教學的延伸和理論的實踐；又有企業的生產功能，成為學生邁向崗位的橋梁和企業的培訓基地。
二、構建工學結合人才培養模式的實踐與探索
1.立足市場調研，找準專業定位。當前，開設廣告設計專業的中職學校相對較少，沒有多少成熟的標準和經驗可以借鑒，并且普遍存在培養目標定位含糊、把中職生按照高職生的標準來培養等問題。導致培養的學生高不成低不就，既達不到設計師的要求，又不具備一線技工熟悉的操作技能。廣西南寧高級技工學校（以下簡稱“我校”）課題組通過大量的行業調查，走訪企業管理者、行業專業人士、設計師、歷屆畢業生并進行溝通和討論后，了解了企業需要什么樣的設計人才、這個專業當前運用的操作平臺是什么、工作流程是怎樣的。因此，結合企業對設計人才知識結構及崗位能力框架的要求制定適合中職廣告設計與制作專業的人才培養目標：面向廣告設計和廣告制作企業一線，培養具有良好的職業道德和職業素養，具有系統的應用知識和廣告設計能力及理念，能熟練運用各類設計軟件進行小型廣告設計的技能型人才；精通中小型廣告制作及其材料，能熟練操作噴繪機、寫真機、覆膜機、橫幅機、刻字機、雕刻機等設備進行廣告后期制作的操作型高技能人才。
2.建設與眾不同的廣告設計與制作工作室。
（1）工作室硬件建設。“工欲善其事，必先利其器。”工作室教學模式得以順利開展的前提是設備要配齊全。以我校為例，先后購置大型噴繪機、專業寫真機、雕刻機、刻字機、覆膜機、專業的尼康單反相機和專業攝像機，以及具有專業的視頻采集卡、專業顯卡等高配置的電腦，同時建設了具有各類攝影器材的攝影室等，為工作室教學的順利開展和承接項目提供了保證。
（2）工作室師資建設。師資是廣告設計與制作工作室的靈魂，工作室的師資要過硬。不僅要有承接項目、承擔工作室各項任務的能力，帶領學生順利完成各種教學、設計與制作的任務，還要有責任心和奉獻精神，對工作室學生進行各項能力的培養，并對他們的人生目標和發展方向提出建設性意見。近年來，我校從社會上引進具有企業實踐經驗的人才到學校任教，并讓他們成為雙師型的教學骨干和工作室的負責人。
（3）完善的管理制度和充足的資源。管理制度是工作開展的保證，工作室建設必須有完善的管理制度與之配套。工作室必須參照廣告公司來組織管理，必須借鑒和吸納企業的工作標準、生產流程、職業行為規范，向學生灌輸企業的價值觀，強化誠信、責任、感恩等與企業文化有密切關聯的教育內容。工作室的主導教師為主要負責人，學生為輔助負責人，教師根據學生的能力來安排合適的管理任務。工作室工作人員有明確的職責分工和崗位職責，同時要遵守法規制度，愛崗敬業，鉆研業務，團結協作，積極完成各項基本任務。同時，作為“教、學、做”為一體的場所，還必須要有充足的學習資源提供給學生，包括信息資源、資料資源、互聯網資源等。
（4）工作室項目來源。校企合作、工學結合是當前職業教育改革和發展的方向，但大多數校企合作并不能對企業產生直接的效益，反而增加企業負擔，因而企業對教育改革的積極性普遍不高，校企合作的難度很大，差強人意。筆者認為，解決項目來源是廣告設計與制作工作室的主要難題。我校在成立廣告設計與制作工作室時，給項目主要來源的定位是以學生自主需求、教師教學需求、學校宣傳需求、校園商鋪需求等為主，校外市場為輔的方式來征集項目。學校是一個小型“社會”，廣告設計與制作工作室可將校內的各種廣告承接下來，滿足廣告設計與制作專業工學結合教學和實訓的需求。
3.依托廣告設計與制作工作室，帶動專業建設與改革。
（1）以真實項目引領課程改革，調整教學內容。課程是實現教育目的和培養目標的重要手段，也是學校開展一切教育教學活動的依據。課題組對本地區的廣告行業進行廣泛的市場調研，充分摸清了廣告設計行業工作崗位設置及工作過程狀況，依托廣告設計與制作工作室，改變現有的課程設置，強調以就業為導向、以真實的“項目教學”為載體、以技能訓練為重點、以綜合職業能力的提高為目標開發設計，建立工學結合的學習領域課程模式，主要學習領域有《辦公文檔處理》、《數碼照片的拍攝與處理》、《影視制作》、《平面廣告設計與制作》、《標志與VI設計》、《包裝設計》、《網頁美工與網絡廣告設計》等。
（2）以真實項目改變課程教學的組織與方法。首先，在教學過程中，改革傳統的教師授課、學生被動學習的方式，采用企業案例進行講授，在剖析案例的同時結合將要進行的項目，就設計的一般性規律、特殊性規律、作業要領與基本流程、方法等進行闡述。鼓勵學生積極加入項目小組，培養學生自主學習的能力。學生在自主學習遇到超出能力范圍的任務時，要發揮教師的主導作用，組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果；其次，通過項目分析和討論，向學生簡要介紹設計的基本觀點、設計原則和設計方法。通過課堂討論提高學生對設計的悟性。把各知識點化成任務，以提高學生的參與興趣，激勵學生積極思考和解決問題，使學生認識到解決問題途徑的多樣性和創新思維的重要性，開闊思路，提高學習興趣。
（3）以真實項目改變對學生的管理。傳統的教學模式把教師視為管理者，把學生視為被教育和被管理的客體，管理手段的過多運用致使學生的個性得不到充分發展，創造能力得不到充分鍛煉，學生習慣于接受管理和教育，而自我教育、自我設計、自我控制的意識和能力都不強，創新能力相對落后。學習領域課程借助工作室將教學延伸至真實項目，將項目搬到課堂中來供討論、計劃與決策，使學生的角色轉換為廣告企業中的一員或是項目小組中的某個崗位，對學生的管理方式也隨之改變，變化為企業對員工的管理，廣告設計與制作的行業規范、企業理念、價值觀、道德觀、規章制度等成為對學生管理的要求。
我校廣告設計與制作專業依托工作室實施工學結合學習領域課程教學模式以來，形成了鮮明的職教特色：學校各種類型的活動隨處可見廣告專業學生忙碌的身影，校園處處顯現出廣告設計的氛圍與痕跡，學生在各方面的能力上嶄露頭角，初見成效。可見，工作室是培養學生團隊合作精神、調動學生學習積極性的有效途徑，它不僅能讓學生在工作中積累經驗，在失敗中找到自己的不足，真正理解廣告設計與制作的精髓，同時使教師能更好地組織教學，營造良好的學習氣氛，培養出真正具有創新精神和解決實際問題的綜合職業能力的廣告設計與制作人才。
參考文獻：
篇5
一、當前課程體系構建現狀
按職業教育的教學目標和定位，廣告設計與制作專業學生應獲得以下方面知識和能力：
1、掌握廣告學基礎知識、基本理論，熟悉廣告運作的程序。
2、熟悉有關廣告的政策法規。
3、具有廣告策劃、創意表現、印刷、制作、的基本能力。
4、了解國內、外廣告行業的現狀和發展趨勢。
5、具有公共關系的基本知識和活動能力，具有團隊合作精神以及人際協調能力。
結合課程體系構建的原則，課程設置主要為：專業基礎理論課，包括素描、色彩、構成基礎、廣告策劃、市場營銷、中外廣告史等課程;專業技能課包括VI設計、廣告設計、書籍設計、版面設計、展示設計、視覺傳達等多門專業課程。從以上安排來看，不盡科學和完善，缺少市場調查、消費心理學、社會學以及廣告法律、法規等內容。也就是說，教學需要根據市場需求來進行課程的調整、增刪、完善課程結構。
二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題
1、過分關注技術層面的學習，忽略了理論素養的培養
在職業教育過程中，注重技術技能教學是符合教學要求的，然而，廣告設計與制作的發展，并不僅僅依存于本專業在技術層面的教學內容，相反，在進行廣告設計和制作的實際工作中，還需要更多的理論性指導。缺少理論指導，容易形成廣告知識偏頗的不良局面，致使專業教學的總體水平不高、教學質量瓶頸期較長，與社會脫節。
2、欠缺現代化教學設備，嚴重影響廣告設計專業教學質量
目前，很多廣告專業的課程仍然以課室板書教學為主，在廣告設計與制作的專業教學中，非常欠缺教學所需的各種現代化教學設備，影響了專業教學水準和質量，致使廣告教學的效果遠遠落后于廣告領域的發展步伐，對學生產生了十分不利的影響，阻礙了學生的成長和發展。
3、廣告教學實踐環節欠缺，影響院校畢業生的工作
廣告設計與制作專業要培養的是實用型廣告人才，必須具備較強的動手實踐操作能力。然而在實際教學安排中，非常欠缺廣告實踐環節，存在理論知識與廣告實踐脫節的尷尬境地，勢必影響教學效果與廣告市場需求的不同步，造成學生所學知識與實際工作銜接的不緊湊。
三、廣告設計教學改革迫在眉睫
面對日益激烈的國際競爭，中國未來的廣告設計教學必須沖破陳舊模式，建立特色鮮明的廣告設計教育體系，這不僅有利于我國廣告設計教育的快速發展，也必將對世界廣告設計教育產生深刻的影響。
設計的本質在于勇于創新，所以職業院校的廣告設計教育， 應該突出它的整體觀念和綜合思維。綜合性的專業和課程，有利于培養現代人才的綜合素質、思維能力，以及組織、交際等團隊能力。
重視加強師資隊伍建設，沒有一定量的知識積累，就難以進行質的跨越。與此同時，一定的實踐經驗也是必須的， 實踐不但是學生也是老師加深對廣告的理解、深化理論并用于教學的途徑。我們應該借鑒德國、新加坡等國經驗， 全職教師只需占專職教師的三分之一，行業專家聘為兼職教師，可占三分之一，還有三分之一屬于客座教師，聘請學術專家和其他高校的教授等，這樣的師資結構才有利于資源的優化和積極性的調動。
四、今后教學中，如何提高廣告設計人才的綜合素質
提高學生的專業涵養， 首先應明確課程的培養目標與定位， 科學完善課程結構，提高教師科研水平，加強教學方式方法，培養創新意識，突出崗位技能與操作實踐的培訓。積極引進和培養高水平的設計教師，提高教師競賽水平。
努力提高教師自身素質，是提高廣告設計專業課程教學質量的根本保證。俗話說“要給學生一碗水，必須要有一桶水”，只有高水平的教師，才能帶出高質量的學生。教師在完成教學任務的同時要不斷學習，多多參加廣告實踐，從實踐中學習，鼓勵和支持教師到廣告公司參與實踐活動， 提高實踐能力水平， 促進教學水平、教學質量的提高。
篇6
〔關鍵詞〕民間藝術 布藝制作 平面設計
一、民間藝術與平面設計的發展關系
平面設計主要通過視覺元素展現設計師的設計思路和設計理念，強調外在表現形式。中國是一個有著悠久歷史和文化底蘊的國家，豐富多彩的民間藝術文化和制作形式是中國傳統藝術文化的重要組成部分，將中國民間手工藝文化應用到平面設計中，有利于豐富當代藝術設計的文化內涵和設計表現形式，也有利于改變我國平面設計的從屬局面。東西方文化有其各自的發展特點，從本質上而言文化無優劣之分，對于中國民間傳統術文化，既不能妄自菲薄也不能妄自尊大，要時刻以發展的眼光看待民間藝術文化，這就要求平面設計師們必須不斷拓展自身的知識視野，進一步加強自身的文化修養。
平面設計的發展離不開創新，一方面是現實生產及生活實踐中精神上、情感上及心靈上產生的創造性反映；另一方面是平面創意能夠得到人們的認可和接受，使平面設計創新與民間文化傳承協調發展。現代平面廣告設計中通過對中國民間元素就地取材，進一步發揚和傳承中國民間藝術文化，以西方的設計理念對東方的傳統藝術進行革新。
二、民間手工藝在我國平面廣告設計中的應用現狀
民間手工藝在我國現代平面廣告設計的應用中，刻繪工藝呈現出“獨占鰲頭”發展趨勢，隨著刻繪工藝的不同應用，充分反映了刻繪工藝的適應性。但是，相較于國外的現代設計作品，我國的手工藝類別的藝術作品顯得十分單調，國外的平面廣告設計作品則對手工藝類別做了全面的嘗試，并將其應用在各種廣告主題中，使作品的表現形式和表現方法多姿多彩。同時，國外在平面廣告的創意設計方面也充分地利用了手工藝，極大地加強了廣告的特色。我國的平面廣告設計存在著以下幾方面問題：
（一）廣告制作材料較單一。紙張在國內的平面廣告設計中應用最普遍，而國外會針對不同主題的廣告設計進行制作材料的選擇，如粘土動畫廣告、生態食材廣告、布料廣告等，不同的制作材料展現不同的表現效果，給觀眾不同的視覺刺激和視覺感受。
（二）廣告制作方法及制作形式單一。國內平面廣告設計在制作方法及制作形式上緊緊圍繞“剪”或“刻”進行制作，大部分的平面廣告作品是通過計算機廣告技術完成的。國外的平面設計會根據設計主題、制作材料、設計創意等因素選擇不同的制作方法，如剪紙、刺繡、刻紙、編織、折紙等，靈活多變的制作方法使其設計作品風格迥異、突出質感，給觀眾傳達個性化的設計體驗。德國著名設計師凱澤的很多藝術作品都是自己親手制作的，運用不同的制作手法表達廣告設計作品的生命力、表現力、感染力及說服力。
（三）廣告作品的最終呈現方式單一。平面設計廣告作品的呈現方式普遍以紙張印刷的方式為主，盡管“平面不平、設計不簡單”、“三維立體藝術平面”、“五感設計”等設計理念越來越受平面設計領域的關注和重視，但是這一類的平面設計作品在國內還很少見。國外的平面設計作品對這種創新理念進行了大膽嘗試，以刺激人們的視覺效果為目的。如制作旅行廣告的設計時，以文字、圖片的形式宣傳廣告設計主題，并通過實物、現場制作的形式呈現設計創意，突出設計靈感和手工質感，實現觀者與設計作品之間的零距離。
三、民間布藝制作技法在平面廣告設計中發揮的作用
隨著人們生活水平的不斷提高，人們的審美水平和欣賞能力也隨之提升，人們不僅希望能從廣告設計中獲取所需信息，也希望廣告設計能以更加有創意的形式滿足精神上和情感上的需求。民間布藝制作技術是民間手工藝的重要組成部分，其表現形式和表現內容豐富，“源于自然、始于勞作、表之于情、用之于意”的藝術理念是民間藝術創作者智慧的結晶。人的思想情感、自由意志及生命內在活力在民間布藝制作上得到了充分的表現和表達。
（一）平面廣告設計是對民間布藝制作技法的學習和傳承。民間布藝是民間手工藝的重要表現形式，經過歷史的沉淀和大量的實踐，使其蘊含深厚的藝術涵養，充分反映了特定時代民族特色的發展。將民間布藝制作技法充分的應用在平面廣告設計中是對民間藝術文化的學習和繼承，具有重要的現實意義和價值。通過對本土民間文化的學習，吸收民間藝術文化的精華，挖掘民族有價值的素材元素，用民族語言展現民間藝術文化的魅力。同時，借鑒國外平面廣告設計優秀作品的設計理念和設計思想，確保民間布藝文化既保留自身的藝術特色又適應現代社會人們的審美需求，在不斷完善中使我國民間布藝制作文化走向國際化、世界化。
（二）促使平面廣告設計的表現手法更加豐富化、多元化。人們審美水平和欣賞能力的提高促使平面廣告設計在表現手法上更加豐富化、多元化，逐漸向個性化趨勢發展。民間布藝制作技法中涉及了織、印染、刺繡、扎花、鑲邊、拼布等技法，根據不同材料的質感和肌理選用不同的制作技法。將這些元素應用到現代平面廣告設計中能夠帶來全新的設計思路，起到事半功倍的藝術效果，通過視覺上的刺激和誘導吸引觀者的注意力，為觀者塑造極佳的視覺效果和藝術空間。
（三）促使平面廣告設計更加人性化。手工制作是表達和體現設計師“創意”的最佳方法，觀者在設計作品中可以直觀的獲取設計作品信息。民間布藝制作與人們的日常生活緊密聯系在一起，反映的是大部分人的生活需求和審美特征，對人們的衣食住行有著一定的影響。民間布藝制作技法流傳至今無疑充斥著民族文化和時代感，是設計師情感表達的重要體現，這種設計情感是強烈的、打動人心的，是對現代設計創作的不斷修正和補充，使藝術設計更好地為人們服務。
四、民間布藝制作技法在平面廣告設計中的應用對策
民間布藝制作技法在材料選用、工藝制作、工藝流程、藝術特征等方面的差異性，為現代平面廣告設計奠定了良好的學習基礎。在此基礎上針對不同廣告的設計主題，選擇具有突出效果的材料和制作方法，這些方法既可以沿用傳統方法，也可以對其進行創新，使其進一步加強視覺效果，促進廣告主題的表達。
（一）民間布藝制作技法種類豐富多樣，可利用元素較多。民間布藝制作技法在材料選用、工藝制作及工藝流程、藝術特征方面的不同之處，使其種類豐富，可利用的元素及素材較多。每一個設計創作者都是經過長期的生產及生活實踐，將自己的思想情感、自由意志、生命力以自身的智慧和創造力融入到布藝制作作品中，創造出多姿多彩的生活藝術品，其中豐富的制作方法和制作技巧可以為現代平面廣告設計師們提供參考和使用。為了解決國內平面廣告設計作品在制作材料、制作方法和制作形式、作品呈現方式上的單一化的局面，設計師們必須從布藝制作技法的織、印染、刺繡、扎花、鑲邊、拼布等方法出發，深入研究各種制作技法的審美元素和設計元素，結合實際的設計方案探索富有感染力、吸引力、f服力、表現力的表現方法。針對不同的平面廣告主題選擇不同的民間布藝制作技法，充分的將民族元素應用到廣告設計中，進一步呈現民間布藝制作技法的多樣性和適應性。
（二）將理論研究應用到實際設計中。目前，很多專家和學者對民間布藝制作技法有著深入的研究，并將其應用到室內裝潢設計、包裝設計、圖書裝幀設計等設計領域中。設計師在加強民間文化知識的同時，多瀏覽和閱讀關于平面設計工藝制作、表現效果、材料等加工方面的材料及書籍，挖掘有價值的理論研究信息，并將其應用到平面廣告設計中，使理論研究得到更好的實現。
綜上所述，民間布藝制作技法的多樣性和適應性，能夠更好地促進現代平面廣告設計的創新和發展，在平面設計的應用中不能單純的將制作技法作為出發點，還要從很多層面進入深層的挖掘，了解民間布藝制作技法的文化底蘊還需要設計師們不斷的進行學習和體會。
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隨著產品種類的日益豐富，產品的同質化競爭加劇，很難在產品的功能上有絕對的優勢，因此單純的功能推薦難以引起受眾的關注。基于市場環境和消費者心理變化的形式，廣告設計必須做出及時調整，即強調廣告對消費者情感需求的滿足。廣告需要準確定位消費者的情感動機，用合適的情感訴求方式將企業、產品信息和服務內容關聯起來，滿足消費者的消費預期。情感訴求的表現形式是多樣的，商品社會帶來豐富的產品不僅要滿足人們的日常工作、生活需要，還要兼顧售后服務功能和社會責任。在同類產品中脫穎而很出，關鍵在于消費者的注意，引起注意的方法是讓他們從內心中感受到產品的情感關懷，才能形成持續的關注。
一、廣告設計與受眾的相互關系
（一）廣告設計的內容和特點
現代生活的每一天都在不同程度、次數的接收廣告信息。廣告的作用和必要性無需贅言，成為現代競爭的一中符號語言。不同在于廣告不再是單純的商業宣傳，正在成為商品與消費者之間的橋梁，發揮著溝通與增進交流的作用。廣告設計有主題、創意等綜合要素合理組合而成，有著自身的制作規律與特點。
第一，廣告設計有明確的目的，最終是促成商品的購買行為實現。需要在不同的消費群體中，制作不同的設計。
第二，廣告設計要實現既定的利益目標。廣告設計不同于影視的藝術體驗，廣告的投放關系到廣告主的既定經濟目標，追求利益的最大化是廣告設計的重要任務。
第三，廣告設計是利益與藝術的共同體。絢麗的廣告色彩早已為人們所熟知，在海量廣告中脫穎而出，吸引受眾的目光一直是廣告設計破解的難題。需要廣告設計師從藝術審美上思考廣告設計的具體形式。
（二）受眾心理的變化及發展特點
受眾是廣告設計的接收者，通過廣告的傳播與誘導，實現購買行為是廣告設計的最終目的。廣告設計實質上就是在尋找一種最佳的方式滿足人們對產品的需求。廣告要傳達清晰明了的產品信息，同時鼓勵與引導受眾接受廣告設計的傳播理念。
在此過程中，受眾不是被動接受對象，會根據自身的年齡、階層、消費習慣等因素進行自我識別，從而達成購買。這為廣大商家和廣告從業人員提出了明確的要求。
第一，明星效應。現代廣告中請明星代言早已司空見慣。由名人、權威人士代言來介紹產品，就是借助對明星的喜愛與信任，轉移到產品上，產生愛屋及烏的效應。
第二，相互比較。生活中對同類事物的比較，從中選擇最適合自己，是一種非常普遍的購買行為。選擇的過程會因為受眾的興趣、認識和消費傾向而產生不同的結果。
第三，從眾心理。從眾要一分為二的看待，人們生活在一定的社會環境之中，受到環境的影響不可避免，很多受眾在面對廣告信息的時候，會將自己的直覺與判斷與公眾的認知進行參照。比如現在的電子購物，在產品達到消費者面前時，已經購買的用戶的判斷與評價成為潛在購買者的重要參考依據。一方面可以讓優質的產品更加暢想，另一方面一些不良商家也會利用這一點欺瞞消費者。
（三）廣告設計與受眾心理相互影響
一方面，受眾心理影響廣告設計的發展水平。廣告設計是商品經濟興起之后的一種重要藝術形式，帶有強烈的功利性，同時又必須依托藝術性。廣告設計師通過炫麗的色彩、時尚的語言、細膩的畫面、獨特的寓意吸引人們的注意，其中就是藝術元素選取與運用的過程。這其中的色彩、畫面就是在迎合觀眾的審美需要。一個成功的廣告作品必有深厚的藝術魅力。
廣告設計與時代同步，反映特定階段人們的審美標準。現代廣告設計不僅要突出產品特點，更需要展現商品的精神力量，這樣制作出來的廣告作品才能贏得消費者的好感。
廣告設計是一門實用藝術，搭建商品生產與銷售藝術的橋梁，起著拉近商品與人之間距離的作用，對商品的精神價值起到美化作用。廣告設計創造美的具體形式，反映了當代的審美觀念、審美趣味，是廣告設計者審美層次的物化表現。同時通過大眾對廣告的認知與了解，向社會傳播美學的價值觀與幸福觀等，引導人們建立健康、綠色的消費方式。
另一方面，受眾心理影響廣告設計的發展方向。廣告的功利性是其根本屬性，在廣告的宣傳中隨處可見。廣告設計者在設計制作中會將廣告的目標及用途通過多種形式表現出來。讓受眾在觀看、聆聽中，感受到廣告的定向宣傳。
人的活動也是在意識支配下進行的，所以，廣告受眾對廣告的接受也帶有明確目的。當廣告作品進入視野，受眾會根據自己的“理性”判斷做出選擇。
二、受眾心理對廣告設計未來發展趨勢的影響
廣告受眾的心理變化是進行廣告設計的重要基礎。研究受眾心理變化可以準確得出受眾的消費傾向于消費目標。在廣告設計中突出產品的性質與增強藝術感染力就有了明確的方向。
（一）廣告受眾的地域心理
環境對人的價值觀念影響作用較大，不同的消費區域對廣告設計的要求也不同。城市居民對報紙、戶外等廣告媒介有更多的接觸機會，但是對于農村地區，則主要通過電視廣告媒介。城市受眾對新的消費形式表示出的熱情比農村地區要高，廣告設計中要區別對待。
（二）廣告受眾的職業心理
社會化的專業分工，人們從事的崗位不同，收入差別較大，不同的收入群體在購買心理上相距甚遠。高收入群體關注產品的價值與檔次，希望獲得更多的價值滿足。中低收入受眾，則關心產品的質量，又要考慮自身的經濟承受能力。針對這些趨勢，廣告設計過程中要追卻定位產品的消費對象，做到有的放矢。
參考文獻：
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【關鍵詞】競賽 地方高校 廣告設計工作室 產學研
一、地方高校建立產學研廣告設計工作室的現狀
由于地方高校師資力量、經費支持、設備條件、辦學環境、生源質量的局限，建立廣告設計工作室沒能實質性地運作起來，沒能為產學研服務。提高廣告設計教學質量，拓展學生設計交流平臺，培養其創新思維和實踐能力，已成為地方高校廣告設計工作室產學研研究的一個重點和難點。地方高校較強的地域性特點在很大程度上影響著其工作室實際企業營銷項目的導入，沒有真實項目的引入，勢必導致實踐教學虛空地存在。這種現象在廣告設計實踐教學方面有更加明顯的體現：廣告設計課程專業教師往往僅憑自己的廣告設計能力和教學經驗，對學生進行相對封閉的虛擬企業營銷實踐教學，而這種封閉、保守的實踐教學，其弊端是顯而易見的，首先會使實踐教學質量落后，與社會實戰設計脫節；其次將會使學生在創新和實踐能力方面明顯落后于人，而這種較低的人才培養質量導致就業形勢的惡化，最終影響到了專業發展。地方高校的人才培養定位主要是應用型人才，這就要求教學中要更加注重具體操作能力以及實踐應用能力的培養，而廣告設計工作室中存在的弊端和局限顯然不利于學生具體操作能力、實踐應用能力的培養。
二、地方高校產學研廣告設計工作室引入競賽的必要性
地方高校廣告設計工作室要克服和突破這種弊端和局限，應從變保守封閉的實踐教學為開放有序的實踐教學著手，盡量增強學生與企業、本校學生與外校學生、本校學生與外校教師、教師與教師等各方交流。而實戰型競賽項目正是這樣一個促進交流的平臺，其通過競賽活動拓展教師、學生、企業間的相互交流，在交流中，既可以了解外校該設計專業的教學能力和學生的設計水平，也能看出本校學生的創新能力、實踐能力和教學水準，從中找出自己的不足并及時進行必要調整。從而促進教學質量和教學水平的提升，促進地方高校廣告設計工作室產學研的良性發展。因此，在地方高校廣告設計工作室中引入競賽的產學研研究，既是提高專業實踐教學質量的需要，也是促進專業良性發展的需要。
近年來，越來越多的高校參與到實戰型競賽中來，如由教育部高等教育司主辦，中國高等教育學會廣告教育專業委員會與中國傳媒大學共同承辦的“全國大學生廣告藝術大賽”，由2005年500多所高校的2萬多件作品，增加到2011年的868所高校，參賽人數近60萬人。又如現在國內設計界公認的一項權威設計大賽“金犢獎”，由臺灣于1992年開始主辦，2011年參賽作品總件數高達22355件，參賽人次突破30萬人。以上數據表明，已有越來越多的高校意識到參賽的重要性。因此，地方高校應揚長避短，將實戰型競賽引入廣告設計工作室，促進廣告設計產學研的發展。
三、競賽對地方高校廣告設計工作室產學研的影響
將實戰型競賽引入廣告設計工作室產學研中，既豐富了地方高校廣告設計工作室的實踐內容，又拓展了學生的交流平臺，調動其積極性，培養創新精神、實踐能力、溝通能力、團隊合作精神，增強競爭意識和競爭能力，為本校教師與外校教師搭建交流平臺，促進教學質量和教學水平提升，發現問題及時調整，豐富教師的教學經驗。
（一）豐富廣告設計工作室的實踐內容
地方高校由于地域與經濟等原因的限制，企業項目很少或者幾乎沒有，廣告設計工作室產學研面臨虛設的尷尬境地，而實戰型競賽的引入可以擺脫這種困境，把一些大型企業的產品或服務引入到廣告設計實踐教學中，如just us情侶首飾、永和豆漿、雀巢咖啡、加加醬油、奧鵬遠程教育等，豐富了廣告設計工作室產學研的實踐內容，讓學生真正接觸到了企業實戰項目，了解企業營銷廣告設計的流程、制作方法及表現形式等，為培養其創新能力與實踐能力奠定基礎。
（二）競賽對廣告設計工作室中學生的影響
1.增加學生的積極性
每逢競賽，學生都有很高的參與熱情與制作
激情，如2011年報名參賽的人數超過藝術設計專業總學生數的50%，由此可見，競賽能調動學生的積極性，而積極性又是獲取知識和創新能力的原動力。因此，在地方高校廣告設計工作室中引入實戰型競賽，能使學生積極參與到實踐教學中。雖然僅有少數學生能夠獲獎，但大多數學生都會受益匪淺，設計能力都會得到不同程度的提高。參賽學生認為，這種競賽是機遇，是創新能力和實踐能力的挑戰，是綜合素質的檢驗，也是模擬的職業競技場，對他們思考今后設計之路具有鞭策作用。
在廣告設計工作室實踐教學中，要注重培養學生的信心，使其對設計競賽產生興趣，積極克服設計過程中遇到的難題，努力排除各種干擾，讓其樂于設計、享受設計，從而提高學生的積極性和創新能力。
2.促進交流，開拓視野
地方高校廣告設計工作室引入實戰型競賽，拓展了地方高校學生的交流平臺，為學生與企業、學生與教師、本校學生與外校學生、本校學生與外校教師建立了溝通、交流的橋梁。通過語言、文字、網絡等交流，進行認知、情感、價值觀等多方面、多層次的人際交往或相互作用，在這一過程中，參與者建立了多層面的人際關系網，進而增進了相互間的情感交流，學習到怎樣理解、寬容和博愛。
3.培養溝通與團隊協作精神
廣告設計工作室產學研研究，長期以來注重學生創意能力和實踐能力的培養，而忽略了人與人之間的交往活動，而實戰型競賽是企業營銷的廣告設計，難度較大，小組成員需要多方面的技能才能完成，參與競賽項目設計的學生需要團隊協作，在與他人的討論過程中選定主題，溝通主題的創意表現方案。同時學生在小組中分別負責各自任務，可以揚長避短、拓展視野、加深對知識的理解，同時學會如何與人溝通，表達自己的見解，尊重別人的觀點，相互影響，形成民主和諧的氣氛，增進團隊協作精神。
4.增強學生的競爭意識和競爭能力
地方高校廣告設計實踐教學，只能是本校同專業的學生進行比較，競爭面普遍較窄，競爭力不大，學生的競爭意識也會隨之淡漠，進而失去競爭能力。要想打破這種瓶頸，廣告設計工作室需引入實戰型競賽，讓本校學生站在全省、全國廣告設計競技臺上，為同一個項目主題競技，獲獎與否成為了競爭能力強弱的表現，通過競技了解同專業學生的創新與實踐能力，進而增強學生的競爭危機感，及時調整與完善不足之處，以增強競爭能力。
5.促進創新思維和實踐能力培養
培養創新思維與實踐能力是藝術設計教學的重點，也是廣告設計工作室產學研研究的重點。企業之所以參與到競賽中來，是因為其廣告設計需要新鮮的血液，嶄新的、獨創性的企業營銷廣告設計能為其帶來巨大效益。因此，企業需要創新性強、制作能力強的設計，這也就要求廣告設計工作室教師教學的重點是創新與實踐能力的培養。學生在創意、制作過程中需突破原有的習慣性思維，可以遵循以下步驟：主題發散思維訓練——圈出閃光點——閃光點提煉圖——討論、確定方案——進行相關素材收集——尋找執行榜樣——進行設計制作——整體修正完善。當然，這些步驟不是絕對的，中間也有可能反復，但在這一過程中，學生會在思維交流、查找、制作、修正之間學習完善自己，使創新與實踐能力得到鍛煉與提升。
結語
把實戰型競賽引入地方高校廣告設計工作室，既讓地方高校原本缺少商業案例的工作室真正運作起來，又完善了學校廣告設計的實踐教學環節，同時對工作室產、學、研的一體化起到了積極的促進作用。這種形式的轉變，不僅給學生搭建了一個學習、交流的平臺，而且在開拓學生視野、培養學生的團隊協作精神上起到了積極作用。在具體的商業案例中，學生的競爭意識與競爭能力都得到了提高，創新思維和實踐能力也得到了培養。從另一方面講，實戰型競賽引入地方高校廣告設計工作室也為社會輸送優秀廣告設計人才、促進廣告設計市場健康發展做了良好的鋪墊。
（注：本文為湘南學院立項資助課題，項目編號：2012y029）
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Kinect技術的產生標志著人機互動掀開新的篇章，但是目前體感技術本身還有些不成熟的地方，應用方面也受到了限制。廣告設計專業在新媒體時代下地位和作用也越來越突出。文章將Kincet引入廣告設計教學課堂，使學生親身參與到教學中來，提高學習效率和興趣。
一、隨著計算機技術的不斷發展，傳統的基于鼠標和鍵盤的接觸式
人和計算機交互模式，逐漸會被過渡到非接觸式的體感交互模式。這種交互模式更接近人的日常行為，通過動作、手勢、語音等來控制計算機的操作。在這種體感的交互模式中，kinect因不需要額外的穿戴電子傳感器產品而可以直接完成人機交互而深受歡迎。
傳統的教學模式中，就是老師在上面講，學生在座位上聽，一堂課下來，將本來應該為主角的學生牢牢的捆綁在課桌上，而本來應該為配角的老師卻往往唱獨角戲，這樣的教學效果可想而知。Kinect技術的出現，可以讓學生充分融入課堂，學生可以充分運用肢體動作，參與到課堂上來，特別廣告設計類的課程，學生可以通過kinect的設備與專門的裝置進行互動，直接看到實際的設計效果，從而對廣告設計的色彩、內容進行修改，對廣告效果進行預測等。不但可以提高學生的學習興趣和積極性，而且也極大提高學生的學習效率。
Kinect是微軟在2009年6月2日的E3大展上，正式公布的XBOX360體感周邊外設。Kinect徹底顛覆了游戲的單一操作，使人機互動的理念更加徹底的展現出來。它能捕捉操作者全身的動作，用肢體來代替游戲操作工具，并且可以捕捉聲音，全方位立體式的指揮系統運行。微軟發明kinect的本意是用在游戲行業上，但是Kinect的應用顯然不只是在游戲上，現在已經用到各個行業中。比如廣告產業、教育教學行業等、試衣鏡、運動捕捉等方面已得到了廣泛的應用。
二、Kinect不足之處
1.對計算機的配置要求比較高。因為Kinect產生的數據量比較大，所以占用資源比較多，普通低配的機器沒辦法及時處理這些數據。
2.有延時。相對于接觸式交互模式來講，Kinect技術有相當長的時延。
3.Kinect技術目前對動作的支持還十分有限。主要表現在兩個方面，一是距離方面，Kinect只能捕捉1.5-3米之間的動作，在這個范圍之外，動作的信息誤差比較大。二是動作幅度和旋轉角度有限。
三、廣告設計課程的特點
目前，很多高校都開設了廣告設計專業，因為在長期的生產、經營、銷售過程中，人們逐漸發現，在產品質量、科技含量及功能等相關因素無太大區別的情況下，如何推廣產品成了該產品在市場上能否取勝的決定性因素。隨著科技的不斷發展，正在由產品科技含量控制市場轉向產品設計和廣告設計及推廣來控制市場。由于現代廣告設計專業在我國目前還是比較新興的學科，大多數高校的專業設置中還存在一定的問題，辦學條件有待進一步改善。特別是目前先進的設備和廣告設計專業結合不夠，不能適應現代教學科研的需要，這些因素都可能會影響到教學質量。另外，目前的廣告設計專業隨意性比較大，輕理論重實踐，大多僅局限于美學觀點和表現方式的闡述，并不能真正從內涵上來表達效果。傳統的廣告設計屬于平面設計的范疇，由于近年來傳播媒介的發展，廣告形式從以前以平面媒體為主要媒介的表現形式轉化成多元形式的表現方式，特別是通過電視和網絡廣告媒體，不再是以前的平面設計為主的廣告設計模式，這就給把Kinect引入廣告設計的課堂帶來了契機。
四、與Kinect結合及課程設計
Kinect技術的產生的本意是為游戲操作者提供方便，但是這項技術產生以來，其在數字媒體廣告方面的應用遠遠超乎了微軟的想象。在各大視頻網站上我們可以看到很多大型企業如：東風日產、銀行、可口可樂、蒙牛等，運用體感技術制作的互動廣告設計深入人心，給人留下很深刻的印象，通過體感設備讓消費者參與互動，消費者反應非常熱烈，很好的達到了廣告目的。如何將Kinect技術引入廣告設計的課堂，讓學生在學校就能接觸到最前沿的技術。一門新的技術想要融入課堂教學，很關鍵的一點就是做好課堂設計。在廣告設計課程中采取任務驅動及問題解決的教學策略設計，對一門新的技術來講，目前沒有很成熟的教材和教案，甚至技術本身也不太成熟，所以在教學的過程中，采取由學生提出問題、老師布置任務的方式，結合多媒體及體感技術設備與學生進行互動，提高學生的學習興趣。體感技術的教學涉及到軟件的開發和應用，廣告設計專業的學生往往在軟件的開發方面不是強項，我們將開發階段分為教學軟件制作、習題制作、廣告設計作品制作等3個部分，在廣告設計作品制作上主要以體感互動廣告為主，形成了一批具有一定質量的廣告設計作品。
五、教學系統架構
學生在課堂上只是學習的一部分，課下的學生如何利用網絡資源來進行體感知識技術的學習呢？這就要求課堂上給學生留出接口，讓學生有機會在課下學習Kinect技術。我們借用互聯網的優勢，將學習內容表現在網站上，網站留有學生的入口，學生可以通過電腦終端設備在網站繼續課堂的設計和制作工作，網站上即有老師的在線演示，也包含課堂內容和習題，有效提高了學生學習興趣。
人機互動部分是體感技術參與課程的重點部分，主要是體感互動技術的系統設計，系統設計通過微軟的VisualStudio開發環境進行架構，Kinect的程序集引用只能在VisualStudio2010以后的版本中才有。Loaded()和Window_Closed()函數。在Loaded()函數中聲明KinectSensor對象并對其進行初始化設置。設備本實例用到了視頻數據和骨骼追蹤數據，其中骨骼追蹤數據用來對演講者進行姿態捕捉，而視頻數據只是用來輔助測試姿勢識別的結果。
添加kinectSensor_ColorFrameReadyC事件處理函數，用以顯示Kinect捕捉的視頻數據。Kinect技術進入課堂的目的，就是提高學生的學習興趣，有效增加課程容量，使學生能夠主動運用信息技術提高學習效果。系統的視覺性、參與性的操作方式，可降低學生學習的難度，結合Kinect互動體感，更能有效幫助學生運用更嚴謹的態度學習廣告設計課程。
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一、當前廣告設計教學中存在的問題
（一）重技術、輕理論
廣告設計強調技術的學習本無可厚非，但目前的形勢是缺乏廣告基礎理論的指導，缺乏對廣告流程的認識，孤立地強調藝術的表現而忽視了廣告是科學的原則，因為廣告效果的影響因素存在于廣告策劃的各個環節。認為學好技術就可以做好廣告行業這是一種片面的看法。廣告的運作是協作式的，團體作戰的，不是個人的創作，所有的廣告設計都涉及到廣告策略、廣告創意以及最后所追求的廣告效果。把廣告理解為單一的技術不利于學生的廣告設計意識發展。沒有廣告理論的指導使諸多學生在以后的廣告實踐中因缺乏良好的平臺而難以有長足的發展。
（二）強制作、弱創意
學生在學習與實踐的過程中把重心放在廣告的設計與制作上，而不是廣告作品本身的創意上。學生學會的只是對廣告設計作品的色彩等表面元素進行細微的修正，而忽視廣告作品當中的創意。一個廣告從形式上來講，要通過形式賴引起注意，但內容與形式應該配合完美。沒有學會創造性的思維能力使學生總在重復模仿和抄襲的過程中反復。更為重要的是現在廣告公司招聘設計人員主要還是看學生的創意思維能力和把創意轉化表現的能力，而不是看制作的效果。
二、廣告設計實戰模式的思路探索
廣告設計教學的目的是要用于“實戰”，不能僅僅紙上談兵。我們知道商場如戰場，學生畢業后就要真刀真槍地干了，如何開闊思路勇于實踐，讓我們的“戰士”能夠在上戰場之前受到“身臨其境”的訓練，這是對完善辦學體系，提高思想意識和改進教學觀念的新挑戰。探索如何用廣告設計的理論與實踐相結合的方式進行教學，如何有意識地引導學生從課堂教學向商品市場過渡，這是我們在教學中要思考和研究的重中之重的問題。我們嘗試把單元作業按幾個基本戰略走。
實戰之一：鎖定目標：教室——市場——社會
在以往的廣告教學中，學生幾乎不出校門就可以完成作業。教師講解有關理論，學生畫草圖，修改，制作。可以說教學要求與市場要求完全脫節，學生幾乎不用了解企業產品的相關情況，閉門造車就完成作業。在本次的實驗中，一開始我們就將廣告實戰提到首位，告訴學生：你要為本地企業量身訂做系列形式的商業或公益廣告。這就要求學生走出以往的框架式學習狀況，先步入社會了解企業產品相關信息，避免設計與生活的脫節，從而讓學生真正理解廣告設計的目的性。
第一步，成立合作小組。目的是培養學生集體協作的能力。采取自由組合的形式，分若干小組，從一開始就讓學生明白團體運作的必然性。設計不是孤立的，而是集體協作能力的體現，要求學生以小組為單位，明確設計目標，這樣更有利于學生與學生的協調、學生與企業之間的聯系。
第二步，確立設計目標。目的是讓學生初步認識個體與集體的關系，選擇感興趣的目標能刺激學生的積極性。任務明確后，許多學生懷著極大的興趣走出教室，投入到廣告設計的前期工作中。他們有目的的上網查閱、下載所需文字圖片資料；有針對性的到圖書館借閱相關文獻；有的走上街頭接受信息；有的深入企業索取更為詳盡的商業信息。資料積累的形式有三種，一是“卡片法”，二是“剪貼法”，三是“記錄法。”（當然，如何更有效地調動學生學習積極性也是一個重要的環節。）在本階段搜集、查詢、整理資料的基礎上，許多小組經過論證確立了設計目標，不再是以往隨意假設的企業，而是捕捉到身邊與他們生活息息相關的如“聚仙莊牌楊梅醋飲”“紅黃藍牌童裝”“天明眼鏡”“知音琴行”“雙色棒冰”等。學生在選擇目標對象上不再盲目，而是慎重經過小組的討論，這樣為以后的工作進一步爭取了主動權。
第三步，引導。確切地說第二步和第三步是相互穿插，共同進行的。在構思階段中教師始終起著引導作用，聽取每組的匯報，肯定每一小組的工作，并對下一階段的工作進行總體部署，鼓勵學生多看、多聽、多問、多畫，從多渠道獲取對于設計有幫助的信息。
實戰之二：確定戰略：社會——市場——教室
學生通過前期資料的積累，對設計目標有了初步了解，這一階段需要與消費者進行溝通。廣告設計離不開大眾的審美和時代的特點，更離不開消費者心理的需求，所以設計者不可能只按個人的喜好進行設計，應針對消費者的實際需求，結合市場狀況等因素進行詳細地考證與研究。這就要求設計者與企業溝通，對消費者的全面了解。都說商場如戰場，試想不去了解對象的任何狀況設計出的廣告只是應付教學的作業，談不上設計。
第一步，調研。每一組同學都很用心地設計出問卷調查表的內容，認真作好回收統計、分析工作，調查對象包括市場、消費者、商品。如“恒潔餐具”廣告策劃小組對青年、中年、老年消費者進行分類調查，了解他們的購買動機、消費習慣、對產品的偏好、購買頻率等，后來又進行產品顏色、結構、式樣、性能的調查，價格特點、耐用程度的調查，競爭產品的情況調查等。
第二步，分析。廣告作為一種信息傳遞技術，它的主要任務在于有效地傳遞商品和服務信息，樹立良好的品牌和企業形象，刺激消費者的購買欲，并能在精神上得到美的享受。我們要通過對現象的分析，才能“對癥下藥”。
第三步，提出切入點。學生在小組討論中擺出自己的觀點和看法，提出可供選擇的建議、方案，預測可能出現的風險。通過同學的質疑、點評，使最具說服力、最能打動人、最能引起反響的選題逐漸浮現出來。同學的質疑、點評會促使學生進一步琢磨、推敲自己的觀點，完善思路。應該講我們重視“結果”，更要重視“過程”。
以往的廣告設計教學認為學生只要將廣告設計得精美，字體、版式設計得美觀就可以，至于是否適應企業發展需要與教學無關，缺乏系統調查分析研究，導致廣告設計脫離現實。離開了市場，再完美的設計也只是溫室中的花朵。教師中在傳授專業技能的同時，鼓勵學生面向市場、走向社會，提高學生綜合運用知識的能力。
實戰之三：捕捉創意：教室——機房——教室
第一步，鑒賞作品。中國傳媒大學丁俊杰教授這樣定義廣告：廣告是付費的信息傳播形式，其目的在于推廣商品和服務，影響消費者的態度和行為，博得廣告主預期的效果。按照這個思路認識廣告，廣告并不像我們所理解的那樣簡單，其內涵十分豐富，涉及的因素眾多。應該說，廣告學是跨學科的學科，涉及到新聞傳播學，社會學，心理學，營銷學的理論知識。而很多學生對于廣告存在著片面的認識，在設計廣告的實踐中，只注重畫面的表現力，沖擊性，而忽視廣告設計中創意存在，元素組合以及是否與產品特征相符合。因此，在技術上化去很多時間，卻沒有很好的注意培養廣告審美和創意所在。我們就要培養學生這樣的廣告意識：廣告是藝術也是科學同時還是營銷。不要過于簡單地看待廣告作品背后的復雜影響因素。只有這樣才可以讓學生從多學科的角度看待廣告作品的內涵與表現，深入分析作品，為自己的廣告設計提供經驗。學會分析廣告作品是設計好廣告的前提條件。
為此，在廣告設計教學中，應該考慮添加經典廣告鑒賞與分析課程，通過對廣告的鑒賞讓學生感受經典平面廣告的創意，同時通過具體作品結合實際市場背景來分析廣告，并傳達與廣告相關的知識，如廣告語設計、消費心理、產品營銷等。學生在具體的分析中就會逐步培養一定的廣告審美水平，知道什么是好廣告，知道什么是大創意，就知道好廣告的標準。在以后的設計中就會有意識地學習或模仿經典平面廣告的方法去做有創意的廣告。
第二步，制作草圖。時代的發展與進步，對廣告設計理念提出了更高的目標領域。設計的個性化特征也更具深度，我們的學生有著不同的興趣愛好，不同的世界觀，在設計過程中有著不同的設計意識。教學中只要教師教法得當，給予學生適當的設計空間，讓他們自由發揮想象，張揚個性空間，會出現許多意想不到的閃光點。
第三步，定稿。要求學生完成三個以上的較滿意草案提交集體討論研究。通過陳述自己不同的設計思路，談自己的想法和感受，提高學生自我推銷能力，逐步完善小組整體設計的方向。教師在鼓勵學生、獨立創意的基礎上，結合學生實際將自己的構想表述出來，進一步啟發學生，開拓學生的視野。如“長頸鹿童裝”策劃小組在方案討論中根據前期廣告戰略，體現童裝的重點要素——搭配明快，富有童趣，決定以親和力較強的童話故事貼近消費者的心。該組一位同學提出給長頸鹿穿上衣服，特別要利用長脖子戴圍巾的局部。另一位同學在草圖中勾畫長頸鹿與孩子一起上課的鏡頭。小組討論后最后將兩位同學的想法合二為一。再如，“鴻泰保險”的策劃小組抓住保險重點要素——穩定、值得信賴，選取某一學生獨特的創意：母雞面對數只垂涎三尺的狐貍圍攻仍能穩坐雞窩。圖中的動物呈倒三角排列，構圖也很好的吸引觀眾注意，達到了廣告主題表達強烈，引人注目的特點。
實戰之四：制作成型：教室————機房
創新是觀念，電腦和手繪是表現手段。如今，我們邁入數字化社會，我們的教學方法和手段必須跟上時代的發展，廣告表現手段不必局限于手繪上，也可以結合電腦輔助設計。PHOTOSHOP、CORELDRAW等電腦軟件代替其中的手繪技術，不僅速度快、質量好，且可反復修改，從而把時間和精力集中于構思和創意上。但是，雖然廣告表現形式電腦化已成主流，也沒必要非要全方位使用電腦不可，可以在構思階段結合鉛筆、鋼筆草圖，再用電腦加工完善并最終成圖。因此，沒有必要將二者割裂開來，而應根據不同類型作業的需要，選擇恰當的表現手段，使手繪和電腦二者相輔相成，達到事半功倍的效果。
三、廣告設計教學的感悟
