導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1學(xué)習(xí)能力、接受能力強(qiáng)幼兒較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受力是幼兒語(yǔ)言教學(xué)高效進(jìn)行的前提，幼兒可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握新詞匯，并將其運(yùn)用到實(shí)際交流中。所以基于幼兒語(yǔ)言這一特點(diǎn)，要加大對(duì)幼兒語(yǔ)言新詞的教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)新的詞匯后會(huì)更積極地進(jìn)行語(yǔ)言交流，大大提高了幼兒的主動(dòng)性，使幼兒語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的提高。

1.2語(yǔ)言表達(dá)欲望大，語(yǔ)言運(yùn)用不夠準(zhǔn)確幼兒具有極大的好奇心，處于不斷探索的階段，語(yǔ)言表達(dá)欲望強(qiáng)烈，然而由于語(yǔ)言?xún)?chǔ)備量不足，能力有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用不準(zhǔn)確的問(wèn)題。因此，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中要借助幼兒喜歡表達(dá)的特性，豐富幼兒的詞匯量，糾正幼兒的詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。

1.3語(yǔ)言發(fā)音不清晰，語(yǔ)言表達(dá)能力有待提升幼兒的語(yǔ)言發(fā)育狀況存在較大的差別，幼兒大腦中的詞匯、語(yǔ)言習(xí)慣和發(fā)音都各不相同，由于年齡的限制，存在不同程度的發(fā)音錯(cuò)誤，詞匯發(fā)音不清，這就阻礙了語(yǔ)言交流的正常進(jìn)行，不利于語(yǔ)言能力的提升。幼兒教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音，側(cè)重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培訓(xùn)，確保每個(gè)發(fā)音的正確性，給予幼兒充分的鼓勵(lì)，增加幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的喜愛(ài)程度。

2幼兒教育中語(yǔ)言教學(xué)實(shí)施因材施教的策略

由于幼兒存在個(gè)體發(fā)展、能力、認(rèn)知等方面的差異，在語(yǔ)言接受和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也大不相同。在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，如果單純地采用某種方法和手段，運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，會(huì)造成部分幼兒不能完全接受教授的知識(shí)，而有些幼兒又不能得到能力之內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教授之前，必須做好準(zhǔn)備工作，諸如對(duì)所教授的幼兒群體進(jìn)行了解，制定個(gè)性化幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案，從而達(dá)到因材制宜的效果。

2.1以幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性教學(xué)方案由于不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和語(yǔ)言認(rèn)知接受能力存在差異，致使幼兒的語(yǔ)言教學(xué)存在特殊性和差異性，做好因地制宜、個(gè)別關(guān)注、統(tǒng)籌整體的教學(xué)戰(zhàn)略尤為重要。結(jié)合具體教授幼兒群體的情況，尋求多手段、多途徑和多種方法的語(yǔ)言教學(xué)方案達(dá)到個(gè)性化教學(xué)，以滿(mǎn)足不同幼兒的需求。因此，個(gè)性化的幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案的制定是保證幼兒良好接受語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在科學(xué)、完善、合理、個(gè)性化的個(gè)性方案的引導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)踐才能取得滿(mǎn)意效果，才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.2充分掌握幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，首先必須深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)具體情況對(duì)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力和特點(diǎn)進(jìn)行合理、有序的類(lèi)別歸化，從而為制定和實(shí)施個(gè)性化幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案提供有利的條件。此外，在制定幼兒個(gè)性化語(yǔ)言學(xué)習(xí)方案時(shí)，還要依據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的幼兒的具體特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面、科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的教學(xué)分類(lèi)，保證方案的有效性。

2.3評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案，提高教學(xué)效果在完成規(guī)劃和制定幼兒語(yǔ)言個(gè)性化方案后，按照規(guī)劃循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題以及實(shí)踐效果，進(jìn)行綜合性的教學(xué)方案評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主題內(nèi)容和焦點(diǎn)問(wèn)題側(cè)重于幼兒語(yǔ)言個(gè)性化教學(xué)方案的可行性、科學(xué)性、指導(dǎo)性、完善性和效果，得出合理完備的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和修改完善建議，從而不斷促進(jìn)教學(xué)方案的優(yōu)化，進(jìn)一步提高教學(xué)成果。

篇2

西塘麗景幼兒園

王琪

【摘

要】四到五歲的中班幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段中班幼兒語(yǔ)言教育的有效展開(kāi)對(duì)于提升其語(yǔ)言能力將會(huì)起到事半功倍的效果。然而目前我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的整體水平還偏低，存在諸多的問(wèn)題，這大大的限制了中班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。本文通過(guò)對(duì)目前中班幼兒語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)橛變赫Z(yǔ)言教育水平的提升做出有益探索。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;語(yǔ)言教育;問(wèn)題;對(duì)策

語(yǔ)言教育是幼兒階段最重要的教育內(nèi)容之一，充分利用幼兒這一階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教育，將能夠?yàn)橛變阂院蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在中班幼兒的語(yǔ)言教育效果方面并不理想，無(wú)論是在教育方式，還是在教育內(nèi)容層面都存在很多的不當(dāng)之處。在幼兒教育不斷發(fā)展的背景下，語(yǔ)言教育所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何采取有效的措施來(lái)改善以及提升中班幼兒語(yǔ)言教育成為了幼兒教育者必須要面對(duì)的一個(gè)課題。

一、中班幼兒語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題

中班幼兒語(yǔ)言教育目前存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要包括語(yǔ)言教育目的不正確，教學(xué)方式不恰當(dāng)以及教學(xué)者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足等，具體分析如下:

1.教學(xué)目的不正確

目前幼兒教育小學(xué)化的趨勢(shì)非常明顯，在教學(xué)目的層面，很多幼兒教育老師都將知識(shí)傳授作為最重要的教學(xué)目的，在此教學(xué)目的的引領(lǐng)下，很多老師都將與中班幼兒年齡不符的教學(xué)知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這種拔苗助長(zhǎng)的模式對(duì)于中班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)負(fù)面的影響。與此同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，幼兒園形成了一個(gè)不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即認(rèn)為幼兒懂得知識(shí)越多，就證明教學(xué)效果越好，在這種教學(xué)目的的引導(dǎo)下，幼兒的語(yǔ)言技能并沒(méi)有得到很好的鍛煉，語(yǔ)言教育因此走向了一個(gè)錯(cuò)誤的通道。

2.教學(xué)模式的單一

教學(xué)模式單一也是目前中班幼兒語(yǔ)言教育中存在的突出問(wèn)題之一，目前中班幼兒語(yǔ)言教育中最普遍的教學(xué)模式就是灌輸模式，這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮到四到五歲心理以及生理特點(diǎn)。這一階段的幼兒在注意力方面很難超過(guò)十分鐘，采用灌輸式的教育模式自然效果不佳。除此之外，灌輸式教育模式的另外一個(gè)負(fù)面結(jié)果就是幼兒語(yǔ)言的自我組織能力得不到鍛煉，幼兒預(yù)言教育灌輸模式使得幼兒都是被動(dòng)的接受現(xiàn)成的語(yǔ)言教育，自己對(duì)于語(yǔ)言的理解、把握和運(yùn)用能力無(wú)法得到提升。

3.教師專(zhuān)業(yè)能力差

無(wú)論是教學(xué)目的的不正確，還是教學(xué)模式的單一很大程度上都是因?yàn)榻處熢趯?zhuān)業(yè)能力方面不足，事實(shí)上目前我國(guó)幼兒教育師資水平偏低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而幼兒教育，尤其是語(yǔ)言教育學(xué)科對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)能力要求極高，沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)技能是很難勝任中班幼兒語(yǔ)言教育這一工作的。幼兒語(yǔ)言教師專(zhuān)業(yè)能力差的外在表現(xiàn)是教師的學(xué)歷層次偏低，內(nèi)在表現(xiàn)就是在語(yǔ)言教育崗位勝任力方面存在差距，鑒于此，要想從根本上解決目前中班幼兒語(yǔ)言教育中存在的各種問(wèn)題，根本性的措施就是提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)中班幼兒語(yǔ)言教育效果的策略分析

對(duì)于幼兒而言，語(yǔ)言教育的重要性不言而喻，結(jié)合筆者中班幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出以下幾個(gè)方面的措施來(lái)加強(qiáng)中班幼兒語(yǔ)言教育效果:

1.端正教學(xué)目的

教學(xué)目的引領(lǐng)者語(yǔ)言教育的開(kāi)展，目前錯(cuò)誤的中班幼兒語(yǔ)言教學(xué)目的這一情況應(yīng)盡快得到糾正。幼兒語(yǔ)言教育的目的應(yīng)回歸本質(zhì)，即主要鍛煉幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，而不是單純的以教會(huì)幼兒背誦唐詩(shī)多少為目的。而要想使正確的教學(xué)目的獲得幼兒語(yǔ)言教育者的認(rèn)同關(guān)鍵就是進(jìn)行宣傳教育，通過(guò)不斷的宣傳教育來(lái)讓幼兒教師樹(shù)立正確的教學(xué)目的，這樣才能夠有效剎住幼兒語(yǔ)言教育小學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然幼兒語(yǔ)言教學(xué)目的的回歸也應(yīng)得到家長(zhǎng)的理解與支持，家長(zhǎng)也應(yīng)改變對(duì)于幼兒教育目的的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這樣幼兒園以及家庭能夠有效的合作，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育效果的大幅度提升。

2.完善教學(xué)模式

教學(xué)實(shí)踐證明灌輸式的語(yǔ)言教育模式的效果極差，這種有違幼兒心理、生理特點(diǎn)以及語(yǔ)言教育學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式應(yīng)被徹底的加以摒棄。中班幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)采取提問(wèn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等適合幼兒心理以及生理特點(diǎn)的教學(xué)模式。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更加愉悅以及主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言的思維組織與鍛煉。在利用上述教學(xué)模式時(shí)還應(yīng)注意對(duì)教學(xué)輔助工作，尤其是多媒體的使用，通過(guò)多媒體來(lái)為幼兒營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)情境，從而讓幼兒在感官刺激中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.提升教師專(zhuān)業(yè)能力

針對(duì)幼兒語(yǔ)言教育老師的專(zhuān)業(yè)能力的欠缺，本文認(rèn)為加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)能力的提升是一個(gè)必然舉措。提升中班幼兒語(yǔ)言教師專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵就是加強(qiáng)培訓(xùn)，幼兒園管理者應(yīng)高度重視培訓(xùn)，通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)力度來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)工作能力。在培訓(xùn)工作的具體開(kāi)展中，培訓(xùn)內(nèi)容的制定應(yīng)在充分調(diào)查分析教師能力存在的不足基礎(chǔ)之上進(jìn)行制定，這樣能夠確保內(nèi)容的有效性。在培訓(xùn)方法層面應(yīng)注意結(jié)合幼兒教師的訴求進(jìn)行，從而提升教師參與培訓(xùn)的積極性，加強(qiáng)培訓(xùn)效果。

綜上所述，中班幼兒語(yǔ)言教育效果的提升是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要從教學(xué)目的、教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)力，這樣才能確保中班幼兒語(yǔ)言教育效果的不斷提升。與此同時(shí)，考慮到幼兒語(yǔ)言教育研究在我國(guó)還處于一個(gè)起步階段，更需要廣大幼兒語(yǔ)言教育者不斷的去探索實(shí)踐，從而有效的提升語(yǔ)言教育效果。

參考文獻(xiàn):

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[3]樊俠.對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的幾點(diǎn)建議[J].信息系統(tǒng)工程，2011(2).

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0211-01

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力，而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能。因此，在幼兒園的教育中，我們必須給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)、且有個(gè)性化的語(yǔ)言教育，全面促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。下面是我對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方面的幾點(diǎn)見(jiàn)解與大家共同探討。

1.幼兒語(yǔ)言教育――開(kāi)啟幼兒智力發(fā)展

語(yǔ)言是一種表意性符號(hào)，它通過(guò)一定規(guī)律的音律與書(shū)寫(xiě)規(guī)則來(lái)表達(dá)世界萬(wàn)事萬(wàn)物。幼兒語(yǔ)言能力的掌握是從零開(kāi)始的，從最早發(fā)出的單音節(jié)開(kāi)始，然后通過(guò)幼兒的語(yǔ)言教育擴(kuò)展到詞匯和句子。幼兒最初的語(yǔ)言反射只是一種生理性的回饋，通過(guò)與他人的交流逐漸理解整句話(huà)直至掌握。同時(shí)，語(yǔ)言教育也是一種習(xí)得性教育，長(zhǎng)期的積累，潛移默化的理解最終才能取得語(yǔ)言教育的突破。使幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得以認(rèn)識(shí)世界、理解世界，使語(yǔ)言教育擴(kuò)大了幼兒的眼界與知識(shí)面，相應(yīng)也提高了幼兒的聯(lián)想能力與表達(dá)能力。幼兒時(shí)期的幼兒處于一生中語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，一般來(lái)說(shuō)，具備一定語(yǔ)言素質(zhì)就可以正確運(yùn)用語(yǔ)言。

2.幼兒語(yǔ)言教育――創(chuàng)建相應(yīng)氛圍及環(huán)境、選擇相應(yīng)內(nèi)容

2.1 心理氛圍的創(chuàng)建。就幼兒教育而言，越是寬松的教育氛圍越能放松幼兒的心情，幼兒才能樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)。幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，不要怕幼兒說(shuō)錯(cuò)話(huà)，更不要給幼兒制訂講話(huà)的規(guī)矩，如哪些話(huà)可以說(shuō)，哪些話(huà)不可以說(shuō)。要知道，幼兒時(shí)期的孩子還不知道規(guī)則為何物，講錯(cuò)話(huà)是常事，童真童趣也來(lái)源于此。很多時(shí)候幼兒教師一聽(tīng)幼兒說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，馬上就打斷甚至喝止，不讓幼兒把話(huà)說(shuō)完。實(shí)際上，這樣的方法非常不可取，幼兒教師應(yīng)該讓幼兒完整地把話(huà)說(shuō)完，把要表達(dá)的意思表達(dá)清楚之后再表態(tài)。之后再教幼兒怎么樣把話(huà)說(shuō)對(duì)，怎么樣說(shuō)話(huà)才適合。這樣教育才能讓幼兒保持語(yǔ)言表達(dá)的積極性，教師的傾聽(tīng)才能讓幼兒感覺(jué)到尊重與平等。輕松而安全的心理氛圍是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)，教師在交流時(shí)要明白幼兒間的差異性，一視同仁的同時(shí)因材施教，讓師生間、幼杭淠芷降冉渙鰨各有發(fā)展。特別是對(duì)于特殊情況的幼兒，還要給予特定的幫助，以達(dá)到幼兒語(yǔ)言教育的平等性。

2.2 教室環(huán)境的創(chuàng)建。幼兒的心理自有其特點(diǎn)，愛(ài)鮮艷色彩，喜歡卡通漫畫(huà)人物，對(duì)于新鮮事物好奇，喜歡探索。這些都是幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)關(guān)注的地方，做好教室環(huán)境的創(chuàng)建就在于關(guān)注幼兒此階段的心理特點(diǎn)。幼兒園在進(jìn)行創(chuàng)建時(shí)，對(duì)于幼兒常處的空間，教室設(shè)施等地方應(yīng)進(jìn)行精心的設(shè)定，吸引幼兒主動(dòng)去看，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引起幼兒提問(wèn)與對(duì)話(huà)的興趣。傳統(tǒng)幼兒教育，考慮到幼兒的安全問(wèn)題，墻壁會(huì)布置得很高，各類(lèi)動(dòng)畫(huà)環(huán)境與人物也離幼兒很遠(yuǎn)，以幼兒的身高來(lái)說(shuō)，不僅要仰視，甚至只能看清其輪廓。實(shí)際上，幼兒教室的周邊環(huán)境是引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言交流的最佳場(chǎng)所，要利用多彩的壁畫(huà)，各類(lèi)小評(píng)分框，卡通人物小對(duì)話(huà)來(lái)引起幼兒說(shuō)話(huà)的興趣，讓它們與幼兒視線平齊，讓幼兒與墻壁達(dá)成互動(dòng)關(guān)系。

2.3 語(yǔ)言教育內(nèi)容的選擇。幼兒語(yǔ)言教育并不是什么都說(shuō)，什么都聊。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重頭戲，其教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容都來(lái)自于幼兒學(xué)習(xí)生活，選擇的范圍要廣泛，內(nèi)容深度則要保持淺顯易懂。

3.幼兒語(yǔ)言教育――游戲與創(chuàng)新

游戲是幼兒最重要的智力開(kāi)發(fā)，幼兒最?lèi)?ài)的也是游戲。通過(guò)游戲幼兒得以認(rèn)識(shí)世界，知道規(guī)則的用處，并理解與體驗(yàn)生活的各種情景。幼兒很多語(yǔ)言素材都來(lái)自于游戲指令，幼兒在游戲中的交流不僅意味著幼兒開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，同時(shí)也代表著幼兒交際能力的提升。游戲由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒有著天生的吸引力，幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)著重與引入交流類(lèi)游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中交流。除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)外，幼兒教師不應(yīng)成為幼兒游戲的關(guān)注點(diǎn)，幼兒教師的作用應(yīng)該是激發(fā)幼兒說(shuō)出更多的話(huà)。

篇4

關(guān)鍵詞： 整合課程 幼兒教育 語(yǔ)言教育

整合課程理念對(duì)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，幼兒教育內(nèi)容涉及語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、體育、生活常識(shí)與計(jì)算等不同的部分，涉及多個(gè)領(lǐng)域。新的幼兒教育綱要更明確了幼兒教育的新內(nèi)容與新目標(biāo)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒教育活動(dòng)。幼兒教育應(yīng)當(dāng)將幼兒的全面發(fā)展作為教學(xué)工作的目標(biāo)，基于幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整合，利用整合課程的模式，優(yōu)化幼兒語(yǔ)文教育。

一、整合課程下幼兒語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題

1.整合課程衍生出分科課程

在整合課程理念出臺(tái)時(shí)，許多教師已經(jīng)習(xí)慣了分領(lǐng)域開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)。在幼兒教育理念創(chuàng)新過(guò)程中，沒(méi)能正確理解整合課程理念，使得整合課程活動(dòng)從全面性的教學(xué)活動(dòng)變成分科教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)言教育中，幼兒教師在設(shè)計(jì)整合課程時(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言教育的內(nèi)容不夠突出，需要加入更多的語(yǔ)言教育內(nèi)容或者增加語(yǔ)言教育的時(shí)間。有的教師過(guò)于追求綜合課程中各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的平衡，增強(qiáng)了課程的分科性，不利于整合課程的發(fā)展。

2.形式化整合弱化語(yǔ)言能力培養(yǎng)

為了突出幼兒教育的現(xiàn)代化，許多幼兒園為了應(yīng)用整合課程而整合課程。在組織幼兒主題活動(dòng)時(shí)，為了完成整合課程任務(wù)，一些幼兒教師會(huì)將語(yǔ)言、藝術(shù)、體育等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容拼湊到主題活動(dòng)中。教師根據(jù)主觀理念對(duì)各領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行組合，活動(dòng)看起來(lái)有靜有動(dòng)，十分科學(xué)，但活動(dòng)之間缺少連續(xù)性，并不利于幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)致語(yǔ)言教育的功能有所弱化。

3.整合課程的全面性不足

整合課程下的幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生橫向能力與縱向能力的發(fā)展，讓幼兒在整合課程活動(dòng)中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，也要讓幼兒獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)。主題活動(dòng)是幼兒園教育的重要形式，教師往往選擇幼兒熟悉的生活場(chǎng)景作為語(yǔ)言教育的背景，這樣的活動(dòng)只利于幼兒橫向語(yǔ)言能力的提高，不利于其縱向語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、整合課程下幼兒語(yǔ)言教育的方法

1.加強(qiáng)科學(xué)整合課程觀念的建立

幼兒園的教育活動(dòng)本身具有整體性的特點(diǎn)，具有生活性與娛樂(lè)性，每一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)都具有其他領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，整合趨勢(shì)越來(lái)越明顯。將各個(gè)領(lǐng)域的教育結(jié)合在一起，利用幼兒園、社會(huì)與家庭的資源成為必然趨勢(shì)，幼兒園的教育活動(dòng)就是對(duì)課程的一種處理。當(dāng)代幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的整合課程理念，既要堅(jiān)持整合課程的理念，對(duì)各個(gè)教育領(lǐng)域的內(nèi)容與資源進(jìn)行挖掘與利用，又要重視語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)綜合活動(dòng)進(jìn)行利用。在整合課程背景下，開(kāi)發(fā)其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言教育價(jià)值，才能保障語(yǔ)言教育的質(zhì)量。

2.重視語(yǔ)言教育的語(yǔ)言?xún)?yōu)化作用

語(yǔ)言教育是幼兒教育的核心，在整合課程中，語(yǔ)言教育與其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容整合在一起，這就使語(yǔ)言教育打破了傳統(tǒng)的教育限制。語(yǔ)言活動(dòng)可以以綜合活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言理解能力的提高是十分有利的。幼兒教育中語(yǔ)言教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓幼兒在語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中逐漸形成正確的語(yǔ)言觀念，適應(yīng)不同的語(yǔ)言環(huán)境。整合課程活動(dòng)能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境，提供不同的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。比如“我是小畫(huà)家”的綜合活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒作畫(huà)，可以讓幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中交流顏色的選擇，利用學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)中的平等地位，讓幼兒與同伴交流。在過(guò)家家游戲中，教師讓幼兒扮演不同角色，學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，進(jìn)行體育鍛煉，站在不同的角度思考問(wèn)題、使用語(yǔ)言，有利于突出語(yǔ)言教育核心地位。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言教育為必要部分的活動(dòng)體系建設(shè)

在整合課程背景下做好幼兒語(yǔ)言教育，需要幼兒園教育工作者重視語(yǔ)言教育的重要性，將其納入到綜合活動(dòng)體系中。對(duì)幼兒教育活動(dòng)的各要素進(jìn)行多樣化整合，是整合課程理念的重要觀念。將語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)與健康等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合在一起，引導(dǎo)幼兒在綜合活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)、探究知識(shí)，才能促進(jìn)語(yǔ)言教育方式的多元化。將語(yǔ)言教育融入到整合課程元素中，與每一個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)形式聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，會(huì)讓幼兒園的語(yǔ)言教育工作質(zhì)量不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是啟蒙教育，具有全面性，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著直接影響。在整合課程背景下，幼兒教育工作者需要建立正確的整合課程理念，組織有利于幼兒全面發(fā)展的課程活動(dòng)，對(duì)多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。只有教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法有效，才能讓語(yǔ)言教育的開(kāi)展更加順利，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪可沁.整合課程背景下幼兒語(yǔ)言教育的探索[J].才智，2009，36：249+78.

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒語(yǔ)言；對(duì)策

幼兒語(yǔ)言入學(xué)準(zhǔn)備是指對(duì)幼兒在進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的語(yǔ)言發(fā)展水平的期望或能夠適應(yīng)新的小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。幼兒園語(yǔ)言入學(xué)準(zhǔn)備為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求，為了促進(jìn)兒童身心發(fā)展的需求。但目前我過(guò)幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中存在很多誤區(qū)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也不是很重視等。本文從三個(gè)方面對(duì)其提出了相關(guān)的改善措施。

一、改變幼兒教師觀念，注重對(duì)幼兒語(yǔ)言入學(xué)培養(yǎng)

教師自身的影響會(huì)對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)造成很大的影響力，所以，作為一名學(xué)前教育工作者，首先要自己改變觀念，不斷加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，注重語(yǔ)言的規(guī)范性。如教師在給孩子上課時(shí)候都用普通話(huà)，并且盡量標(biāo)準(zhǔn)。其次，.重視早期閱讀、加強(qiáng)對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。早期閱讀理解能力可以說(shuō)是幼兒入小學(xué)的必備能力，也是幼兒順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的必需知識(shí)儲(chǔ)備。因此，幼兒園要有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的早期閱讀能力，讓幼兒在入小學(xué)之前接觸一些簡(jiǎn)單的兒童讀物，并掌握一些簡(jiǎn)單的句子、復(fù)句，同時(shí)幼兒園教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和條理性的能力。讓幼兒不僅具有一定的閱讀理解能力，同時(shí)還要有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)動(dòng)轉(zhuǎn)換能力，使其具有較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)品質(zhì)分為任務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、注意力、堅(jiān)持性和獨(dú)立性等五個(gè)方面。作為幼兒園教師，在教育教學(xué)的過(guò)程中理應(yīng)有意識(shí)地對(duì)幼兒的聽(tīng)動(dòng)轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言理解能力。另外，教師還要有意識(shí)地對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他品質(zhì)，諸如語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、堅(jiān)持性等進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓幼兒在入學(xué)后，以及在以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供利于幼兒語(yǔ)言入學(xué)準(zhǔn)備的環(huán)境和政策

教育貴在重視，作為關(guān)注幼兒成長(zhǎng)下相關(guān)單位要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有利條件。首先，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言教育環(huán)境。幼兒園語(yǔ)言教育環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著潛移默化的影響，總體而言，幼兒園創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境相對(duì)于小學(xué)要豐富得多，并且現(xiàn)在多數(shù)幼兒園對(duì)語(yǔ)言教育環(huán)境還是比較重視。比如目前一些條件比較好的幼兒園有自己的圖書(shū)館，教室中開(kāi)設(shè)了圖書(shū)閱讀區(qū)，墻面、走廊上有幼兒的“文學(xué)作品”等，這在無(wú)形中為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部條件。其次，開(kāi)展意義充實(shí)、形式多樣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要手段和橋梁。如說(shuō)學(xué)習(xí)拼音呀、兒歌呀、故事、看圖講述、反義詞、近義詞……。還有那個(gè)“詞匯接龍”，這可以讓孩子們積累很多詞匯，為他們以后上小學(xué)打下基礎(chǔ)，但主要還是通過(guò)課堂為他們上小學(xué)一年級(jí)打下基礎(chǔ)。其次，可以選擇內(nèi)容豐富、適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)言教材。語(yǔ)言教材可以說(shuō)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要載體。自從我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革之后，幼兒園教材也由以前的“一綱一本”走向了“一綱多本”，這在一定程度上講是社會(huì)多元文化價(jià)值理念的凸顯，對(duì)促進(jìn)我國(guó)幼兒園教材的多樣化發(fā)展也有著重要的推動(dòng)作用。現(xiàn)在的幼兒園語(yǔ)言教材雖較以前有了多方面的改進(jìn)，但在實(shí)際的教育教學(xué)中仍存在著不同程度的問(wèn)題。如有的語(yǔ)言教材難度偏難，而有的又偏簡(jiǎn)單；有的語(yǔ)言教材上面的漢字較多，而有的語(yǔ)言教材上面的圖畫(huà)又較多等。造成以上問(wèn)題的原因也可以說(shuō)是多方面多層次的，如現(xiàn)在國(guó)家實(shí)施的“一綱多本”政策，各個(gè)幼兒園使用的語(yǔ)言教材不一樣，其質(zhì)量也參差不齊。這直接就影響到了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的狀況，以及幼兒的入學(xué)水平和質(zhì)量，這要求我們具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)性的提出相關(guān)方法。

三、注重家庭教育的啟蒙作用，樹(shù)立正確的家庭教育觀

家庭教育觀念可以說(shuō)是影響幼兒家庭教育的最為重要的因素，一般而言，有什么樣的家庭教育觀念，就有什么樣的家庭教育方式。整體而言，目前不少家庭的教育觀念較以前都有了很大的改善和提升，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和進(jìn)步，不少家庭在幼兒教育的觀念方面也存在著多方面的問(wèn)題。如家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒語(yǔ)言入學(xué)準(zhǔn)備是幼兒園的事，把孩子在幼兒園的成績(jī)作為衡量好壞標(biāo)準(zhǔn)，部分家長(zhǎng)把幼兒語(yǔ)言入學(xué)準(zhǔn)備等同于幼小銜接，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到二者在年齡階段、介入視角和關(guān)注群體等方面的區(qū)別等。在家庭教育中。首先要?jiǎng)?chuàng)造和諧的家庭語(yǔ)言教育環(huán)境。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)其語(yǔ)言影響重大。和諧的家庭語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，但從現(xiàn)實(shí)層面看，目前我國(guó)“留守兒童”的數(shù)量越來(lái)越多，不少孩子從小都是和自己的爺爺、奶奶等父輩們一起生活長(zhǎng)大。由于他們?cè)诮逃^念、教育方式等多方面的原因，幼兒和父輩之間在某種程度上存在著隔閡，這對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)效應(yīng)。鑒于此，父母教育使命的復(fù)歸理應(yīng)成為時(shí)代的最強(qiáng)音，同時(shí)在家庭中，父母及其家長(zhǎng)都應(yīng)與孩子和諧相處，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，與孩子平等相處、相互之間多交流、對(duì)話(huà)，走進(jìn)孩子的心靈深處，了解孩子的內(nèi)心世界。這對(duì)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，以及幼兒入學(xué)后在語(yǔ)言上的發(fā)展都有著重要的價(jià)值。其次，.購(gòu)買(mǎi)適量的課外圖書(shū)，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。課外圖書(shū)對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展還是很重要的，比如可以培養(yǎng)幼兒的前閱讀技能、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣等各個(gè)方面。然而，從幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)分析，家長(zhǎng)為幼兒購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)并非越多越好，其主要目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣，同時(shí)發(fā)展幼兒語(yǔ)言各方面的能力。另一方面，圖書(shū)的質(zhì)量也是家長(zhǎng)理應(yīng)考慮的一個(gè)重要因素，一般而言，為幼兒購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)要是圖文并茂的，而且上面的內(nèi)容從難度上講不宜太大，而應(yīng)在幼兒可以理解的范圍之內(nèi)。如何為幼兒選擇圖書(shū)，以及如何為幼兒編制一套適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的圖書(shū)也應(yīng)成為理論研究者們關(guān)注的一個(gè)重要教育課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢、余珍有.幼兒園語(yǔ)言教育[M.北京:人民教育出版社，2004.

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；語(yǔ)言教育；教學(xué)改革

一、前言

幼兒年齡尚淺，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育，具有隨機(jī)性、計(jì)劃性和目的性的基本特點(diǎn)，要滲透于幼兒的一日生活中，這樣才能逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而從目前來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)還存在一系列亟待改進(jìn)的問(wèn)題。為了促使幼兒健康、愉悅地成長(zhǎng)，解決這些問(wèn)題勢(shì)在必行、刻不容緩。

二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育教學(xué)的重要性與必要性

據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期是人的一生中發(fā)展與運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵期。只有具備一定的語(yǔ)言素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，幼兒才能獲得全面發(fā)展。這是因?yàn)椋?/p>

其一，在人的素質(zhì)系統(tǒng)中，人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)書(shū)寫(xiě)能力是最基本的素質(zhì)。一個(gè)人如果不能正確地應(yīng)用語(yǔ)言，他如何在這個(gè)社會(huì)生存？

其二，語(yǔ)言是思維的重要表現(xiàn)形式。人類(lèi)要發(fā)展思維，必須依靠語(yǔ)言來(lái)鞏固和傳遞，可見(jiàn)語(yǔ)言能力的重要性。

其三，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，知識(shí)信息急劇膨脹，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已然成了一個(gè)人的基本能力，而語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的重要工具，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種活動(dòng)，方能獲得知識(shí)信息。

由此可見(jiàn)，開(kāi)展學(xué)前兒童教育教學(xué)，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展，具有至關(guān)重要的作用，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育教學(xué)具有不容小覷的重要作用，但由于種種原因所限，學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育教學(xué)走出了一系列誤區(qū)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.幼兒語(yǔ)言教育“小學(xué)化”

有些幼兒教師采取小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，對(duì)幼兒提前實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，甚至對(duì)幼兒進(jìn)行考試，美其名曰是為幼兒打下基礎(chǔ)。殊不知這種方式會(huì)扼殺幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師“導(dǎo)演”幼兒的語(yǔ)言教育

在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，教師只顧自己講，卻忽視了幼兒的主體性。有的教師為了迎合家長(zhǎng)的需要，將教育重心放在幼兒識(shí)字方面，忽視了幼兒的口頭語(yǔ)言能力培養(yǎng)。

3.幼兒語(yǔ)言教育沒(méi)有計(jì)劃性

有些幼兒教師沒(méi)有針對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)制定行之有效的教育計(jì)劃，他們即興發(fā)揮，想到哪教到哪，無(wú)法體現(xiàn)教育內(nèi)容的有序性和系統(tǒng)性；有的教師是年年照搬一些教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地注入一些新的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有借助幼兒教育的最新科研成果對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育。

4.孤立地實(shí)施語(yǔ)言教育

幼兒教師沒(méi)有意識(shí)到幼兒語(yǔ)言教育的全面性，只在語(yǔ)言課程中進(jìn)行語(yǔ)言教育，而沒(méi)有將其與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起。其實(shí)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他方面的能力發(fā)展有著統(tǒng)一性，幼兒教師必須正視這一點(diǎn)。

四、促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育教學(xué)改革的建議

針對(duì)已經(jīng)存在的一系列問(wèn)題，可以從以下幾點(diǎn)入手予以解決：

1.營(yíng)造寬松的應(yīng)用語(yǔ)言的教學(xué)氛圍

毋庸置疑，寬松的教學(xué)氛圍是幼兒敢于表達(dá)、勇于表達(dá)的基礎(chǔ)條件，可以體現(xiàn)出幼兒教師的幼兒的信任與尊重，有助于構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，拉近幼兒與教師之間的距離。

在課堂教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到幼兒的主體性，不要害怕幼兒說(shuō)錯(cuò)話(huà)，即使幼兒說(shuō)錯(cuò)了，也不要為了糾正他們的錯(cuò)誤而任意打斷他們的話(huà)，否則會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生畏懼心理，不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)。幼兒教師要允許幼兒暫時(shí)說(shuō)的不對(duì)、不全面，要相信他們的能力。在幼兒愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)候，教師要成為幼兒的傾聽(tīng)者，耐心聆聽(tīng)他們的話(huà)語(yǔ)，教師的這種行為無(wú)疑增強(qiáng)了幼兒愿意表達(dá)的信心。

另外，由于幼兒存在性格、能力等方面的差異，教師要全面照顧到每一個(gè)幼兒，實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.選擇合適的教育內(nèi)容

在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，教育內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。教師要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容。比如針對(duì)小班幼兒，可以選擇“扮演爸爸、媽媽”、“我的小房間”、“玩具展覽”等說(shuō)話(huà)內(nèi)容；針對(duì)中班幼兒，可以選擇“有趣的故事書(shū)”、“靈巧的手”等說(shuō)話(huà)內(nèi)容；針對(duì)大班幼兒，可以選擇“去超市購(gòu)物”、“生活中的有趣現(xiàn)象”等說(shuō)話(huà)內(nèi)容。幼兒的語(yǔ)言能力是在應(yīng)用的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，幼兒教師要切實(shí)結(jié)合幼兒的身心特征選擇教育內(nèi)容，使幼兒有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。

3.重視幼幼之間的對(duì)話(huà)

現(xiàn)在的幼兒基本都是獨(dú)生子女，回到家后只能和爸爸媽媽、爺爺奶奶等大人對(duì)話(huà)，缺乏同伴群體交往的氛圍。所以教師在幼兒園中要鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間進(jìn)行對(duì)話(huà)。幼兒之間的交流，不僅可以促使他們交換彼此之間的想法，也能讓他們逐漸鍛煉語(yǔ)言能力。教師要多鼓勵(lì)幼兒之間的交流，避免自己一直成為幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)。

4.帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然

幼兒天玩，讓他們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)抱中發(fā)展語(yǔ)言能力大有裨益。誠(chéng)然，黎明的朝陽(yáng)、黃昏的落日、夜晚的星空，可以讓幼兒感受自然造物的無(wú)窮魅力；花間的蜜蜂、草里的小蟲(chóng)、水中的小魚(yú)、空中的飛鳥(niǎo)，可以對(duì)幼兒產(chǎn)生莫大的吸引力，使他們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)河山。處在這樣的氛圍中，幼兒會(huì)敞開(kāi)心扉表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)，進(jìn)而發(fā)展起語(yǔ)言能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒的一生發(fā)展中，語(yǔ)言能力的發(fā)展具有不言而喻的重要作用，這就要求幼兒園要重視學(xué)前兒童語(yǔ)言教育。其實(shí)，生活中有著諸多進(jìn)行語(yǔ)言教育的良好素材，只要教師用心發(fā)現(xiàn)，必能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的種類(lèi)

對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)應(yīng)以現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的相關(guān)，尤其是現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的獨(dú)特理論為基礎(chǔ)，以“語(yǔ)言”領(lǐng)域的相關(guān)語(yǔ)言教育目標(biāo)為基本依據(jù)。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)涉及如下幾方面的內(nèi)容。

1.談話(huà)活動(dòng)。開(kāi)展有關(guān)語(yǔ)言教育談話(huà)活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)與他人的溝通、交流，以培養(yǎng)幼兒的表述行為與傾聽(tīng)行為。談話(huà)活動(dòng)常常依托于一個(gè)有趣的中心話(huà)題展開(kāi)，需幼兒調(diào)動(dòng)起多種感官，調(diào)動(dòng)起各方面的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其中對(duì)中心話(huà)題的探討、交流之中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒圍繞中心話(huà)題展開(kāi)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的探究，教師切忌對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)束縛，教師此時(shí)只能充當(dāng)組織者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者的角色，只有幼兒自己才是談話(huà)活動(dòng)的“主角”。教師可以通過(guò)隱形示范的策略，當(dāng)然也可以通過(guò)提問(wèn)的策略，間接性地引導(dǎo)談話(huà)活動(dòng)的展開(kāi)。

2.講述活動(dòng)。講述活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言表述行為向縱深發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與講述活動(dòng)，以引領(lǐng)幼兒逐步提升完整連貫地進(jìn)行表述的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是幼兒參與講述活動(dòng)時(shí)需借助一定的媒介。比如，可以圖片為媒介，可以以實(shí)物為媒介，可以以多媒體課件為媒介等，同時(shí)，還需要為幼兒的講述活動(dòng)構(gòu)建相適宜的語(yǔ)言情境，讓幼兒在適宜的講述活動(dòng)情境中表達(dá)對(duì)某人、某物、某事的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行語(yǔ)言交流。

3.聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)。顧名思義，這種類(lèi)型的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是以游戲的方式展開(kāi)，是圍繞“聽(tīng)”與“說(shuō)”而展開(kāi)的游戲活動(dòng)。這種類(lèi)型的語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是讓幼兒能夠按照一定的規(guī)則進(jìn)行口頭表達(dá)的鍛煉，以提升幼兒的傾聽(tīng)能力，鍛煉幼兒語(yǔ)言交往的機(jī)智靈活性。值得一提的是聽(tīng)說(shuō)游戲需實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)比較具體，教師在設(shè)計(jì)與組織聽(tīng)說(shuō)游戲時(shí)宜將依據(jù)教育目標(biāo)所確定的教育內(nèi)容演變?yōu)榍袑?shí)可行的一系列游戲規(guī)則，以讓幼兒遵循游戲規(guī)則進(jìn)行“聽(tīng)”與“說(shuō)”的游戲，則自然而然地鍛煉了幼兒的“聽(tīng)”與“說(shuō)”的技能。

4.早期閱讀活動(dòng)。早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的作用是為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的情趣，初步理解書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量讓口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行整合。

二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)的過(guò)程本質(zhì)上是將語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式等轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程。

1.科學(xué)確定語(yǔ)言教育目標(biāo)。語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)包括終期目標(biāo)、階段目標(biāo)以及活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次，三個(gè)層次的目標(biāo)互為聯(lián)系。教師制訂語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)著眼于幼兒的發(fā)展，應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展作為最終“落腳點(diǎn)”。語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)涉及認(rèn)知領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域，三大領(lǐng)域缺一不可。

2.合理選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容。語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)避免出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容，力求在幼兒的“新”與“舊”的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立有關(guān)的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確這個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)在哪些可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升，有哪些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教師應(yīng)心中有數(shù)，應(yīng)有目的性，切忌隨意性、盲目性。比如，談話(huà)活動(dòng)需借助于一個(gè)中心話(huà)題來(lái)展開(kāi)，如，以“交通工具”為中心話(huà)題的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師就可以引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞中心話(huà)題展開(kāi)語(yǔ)言交際，可以讓幼兒以陸地上的汽車(chē)、摩托車(chē)、電瓶車(chē)等為主要的語(yǔ)言交際對(duì)象，也可以以天空中飛行的飛機(jī)、宇宙飛船等為主要的語(yǔ)言交際對(duì)象。

三、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)遵循的相關(guān)組織原則

為了讓幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)能夠順利地開(kāi)展，毫無(wú)疑問(wèn)地必須遵循一定的組織原則。

1.讓幼兒自主參與活動(dòng)的原則。幼兒的發(fā)展緊緊依據(jù)于相關(guān)的活動(dòng)。幼兒才是語(yǔ)言教育活動(dòng)的主人，教師的重要責(zé)任在于去努力激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐，大膽操作，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，大膽探究。教師應(yīng)努力與幼兒構(gòu)建語(yǔ)言操作的平臺(tái)，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鞏固語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

2.遵循促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則。教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“語(yǔ)言”領(lǐng)域的教育目標(biāo)，遵循兒童語(yǔ)言習(xí)得的相關(guān)規(guī)律去設(shè)計(jì)與組織幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)。教師應(yīng)始終明確到幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的“落腳點(diǎn)”在于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言 教育 發(fā)展

幼兒語(yǔ)言教育是幼兒教育的重要組成部分，更是幼兒教育的基礎(chǔ)。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎到幼兒未來(lái)表達(dá)能力和交際能力的高低，更會(huì)間接影響幼兒對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，所以，我們要給予語(yǔ)言教育充分的重視，本文在此就如何開(kāi)展語(yǔ)言教育教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、了解幼兒實(shí)際語(yǔ)言水平，合理制定教育方案

凡事預(yù)則立，在幼兒園語(yǔ)言教育中我們老師組織教學(xué)不能盲目，而要從教育的實(shí)際出發(fā)，提高教育的針對(duì)性和有效性，所以教師要充分了解幼兒實(shí)際語(yǔ)言水平，可以通過(guò)互動(dòng)交流的方式掌握幼兒語(yǔ)言的實(shí)際發(fā)展水平，從何為合理制定教育方案提供依據(jù)，并優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，既要避免浪費(fèi)教育資源，又不能拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)該通過(guò)融洽的互動(dòng)活動(dòng)，提高幼兒語(yǔ)言水平。

二、注重教育內(nèi)容前后統(tǒng)整性，提高幼兒語(yǔ)言水平

教育活動(dòng)的開(kāi)展要建立幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)之上，把握幼兒的發(fā)展水平，注重教育內(nèi)容前后統(tǒng)整性，在新舊語(yǔ)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，幫助幼兒統(tǒng)整優(yōu)化，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，提高幼兒語(yǔ)言水平。幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)的常用方法主要有五種，即談話(huà)、游戲、閱讀、講述和學(xué)習(xí)文學(xué)作品，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還要適當(dāng)進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言和交際語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素養(yǎng)，為今后幼兒學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教育過(guò)程中做到因材施教，提高幼兒語(yǔ)言水平

每個(gè)孩子因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境的不同導(dǎo)致他們的語(yǔ)言和發(fā)展水平有所差異，所以，在幼兒園語(yǔ)言教育中，為了保障教育教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒共同提高，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)水平和發(fā)展能力給予幼兒最需要的幫助，保證每個(gè)孩子都能獲得受教育的機(jī)會(huì)。比如，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們的教學(xué)要面向全班幼兒，尊重幼兒的意愿，給予幼兒自由的空間，讓每個(gè)孩子又都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，說(shuō)出自己的想法，以此激發(fā)幼兒“說(shuō)話(huà)”的沖動(dòng)，讓幼兒的口語(yǔ)水平在原有基礎(chǔ)上獲得顯著的提高。只有這樣才能照顧全體，讓所有幼兒都能得到語(yǔ)言方面的鍛煉和提高。

四、合理組織實(shí)施課本劇表演，提高幼兒參與的積極性

孩子模仿性強(qiáng)，“玩”又是孩子的天性，而課本劇既可以滿(mǎn)足孩子“玩”的天性，又給幼兒提供了角色模仿，情節(jié)表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在玩中提高語(yǔ)言水平，有效的吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒參與的積極性。因此，教師要利用教材內(nèi)容進(jìn)行課本劇表演，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)。例如，教師可以將《龜兔賽跑》一文以話(huà)劇的形象表演出來(lái)，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的表演天份，活躍課堂氛圍，在玩樂(lè)中獲得語(yǔ)言水平的提高。因此，作為幼兒教師我們應(yīng)充分尊重幼兒的心理、年齡特點(diǎn)，將語(yǔ)言教育內(nèi)容以課本劇形式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)參與積極性，讓孩子們?cè)诒硌葜刑岣咦陨淼恼Z(yǔ)言水平。

五、有效利用多媒體輔助教學(xué)，提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是孩子最好的老師。”因此，我們的教學(xué)要從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，以趣促思，引發(fā)幼兒求知的欲望，從而主動(dòng)的去說(shuō)、去思，獲得語(yǔ)言水平的提高。如果將教學(xué)內(nèi)容配合動(dòng)畫(huà)畫(huà)面及影像視頻呈現(xiàn)出來(lái)，形象具體的表現(xiàn)方式和動(dòng)態(tài)的展示效果可以給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，刺激其感官意識(shí)，多角度刺激幼兒，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)《春天的秘密》這首詩(shī)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)展示由冬入春的變化過(guò)程，畫(huà)面形象逼真，極具動(dòng)感，該幼兒帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)的目的，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

六、教育過(guò)程中培養(yǎng)幼兒自信心，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)欲望

幼兒園孩子們的性格千差萬(wàn)別，有些孩子性格活潑，喜愛(ài)與人交流，在教育這些孩子的時(shí)候就會(huì)顯得特別輕松，教學(xué)任務(wù)也能在孩子們的積極參與和配合下迅速完成，但也有些孩子性格內(nèi)向封閉，不愿與人交流，更不敢主動(dòng)去說(shuō)、去唱，在別人面前展示自己，其實(shí)這都是缺乏自信心的表現(xiàn)，面對(duì)這些孩子，教師要另辟蹊徑，不能采用一般的教學(xué)方法，而要首先對(duì)幼兒進(jìn)行信心教育，教師要多關(guān)注性格內(nèi)向的孩子，多鼓勵(lì)他們，一開(kāi)始就要將自信的種子移植到孩子們的心田，給予這些更多的鼓勵(lì)和關(guān)心，了解孩子生活和學(xué)習(xí)上的困難，與之交流溝通，幫助孩子敞開(kāi)心扉，逐漸接納老師，將老師當(dāng)成可以信任的朋友，從而形成一種融洽平等的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，同時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交流溝通，敢在大家面前講故事、唱歌、提出自己的看法，使孩子形成積極向上的健康心理，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，在互動(dòng)的過(guò)程中逐漸敢說(shuō)愿意說(shuō)，在不斷與人交流的過(guò)程中提高語(yǔ)言水平。

總而言之，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的研究任重而道遠(yuǎn)，是每一位幼兒教師的責(zé)任。幼兒期是人類(lèi)語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，因此，我們要利用好這個(gè)黃金時(shí)期，通過(guò)整體角度探究語(yǔ)言教學(xué)的方法，提高幼兒語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言工具，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言與人進(jìn)行必要的溝通和交流，從而具有更快適應(yīng)社會(huì)的能力，為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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篇9

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-148-01

幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼兒教師，必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。那么，如何才能對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育？教師們以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的有效性為目標(biāo)，通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索與積累，最終探尋出有效的幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法。

一、幼兒語(yǔ)言教育的重要性

教師想要實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育的有效性就必須知道語(yǔ)言教育的重要性，我們可以從兩個(gè)方面談?wù)撜Z(yǔ)言教育的重要性。

1、語(yǔ)言教育能夠開(kāi)發(fā)幼兒智力

語(yǔ)言是人生智慧最直接的表達(dá)方式，美國(guó)教育學(xué)家加特納將人的智力結(jié)構(gòu)總結(jié)為七種，即：音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、邏輯智力、語(yǔ)言智力、空間感智力、人際交流智力、內(nèi)在智力。加特納認(rèn)為這七種智力相互影響、相互發(fā)展。比如幼兒通過(guò)在幼兒園學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒能夠在這一小團(tuán)體中初步學(xué)會(huì)人際交往，從而加強(qiáng)兒童語(yǔ)言智力的培養(yǎng)，這樣同時(shí)也提升了幼兒的交際智力。在幼兒交際智力得到提升后，幼兒可能設(shè)法參加更多的課外活動(dòng)、文化活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，這些活動(dòng)也就會(huì)影響到幼兒今后的音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、邏輯智力等智力結(jié)構(gòu)。所以，加強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教育不再是簡(jiǎn)單的規(guī)范普通話(huà)教學(xué)，更能夠提升幼兒的智力發(fā)展，完善智力結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)語(yǔ)言教育開(kāi)發(fā)幼兒的想象力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。”幼兒階段的兒童就像一張白紙，尚沒(méi)有固有的思維方式束縛，是想象能力、創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言教學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特征，抽象的語(yǔ)言能夠激發(fā)幼兒對(duì)未知詞匯和事物的想象。比如幼兒園教師在講述“大海”這一詞匯的時(shí)候，兒童就會(huì)通過(guò)自身的想象，描繪出心目中大海的形象。因此，幼兒園語(yǔ)言教育能夠促進(jìn)兒童通過(guò)想象來(lái)理解抽象的詞匯和事物，對(duì)提升兒童的想象力具有重要的作用。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

“興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個(gè)“未知”世界的動(dòng)力源泉，是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。我們知道幼兒心理發(fā)展的突出特點(diǎn)是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)，凡是他們感興趣的，覺(jué)得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動(dòng)中注意力集中，因此，內(nèi)容的選擇應(yīng)注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

那么如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？例如，喜歡游戲是幼兒的天性，教師可以根據(jù)幼兒這一特性帶領(lǐng)他們做各種游戲，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)首先要考慮游戲的內(nèi)容和形式，孩子們是否會(huì)感興趣。為了激發(fā)孩子們積極參與的興趣，設(shè)計(jì)的游戲必須要能調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，只有有了好奇心的驅(qū)動(dòng)，他們才能會(huì)興高采烈、積極主動(dòng)地參加到游戲中來(lái)，并在教師的引領(lǐng)下充分鍛煉孩子們自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 。其次，善于捕捉和觀察幼兒感興趣的事物，將教學(xué)的內(nèi)容與此密切掛鉤，如幼兒喜歡看卡通片，那么就可將卡通片的人物、情節(jié)等文字利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示給幼兒。再次，要為幼兒選擇趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言圖書(shū)來(lái)閱讀。教師通過(guò)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)提高他們語(yǔ)言能力，這一策略是有效可行的。

三、在課堂上培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺(tái)，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使孩子得到心理上的放松，在課堂充分表達(dá)自己的所思所想，猶如進(jìn)入說(shuō)話(huà)樂(lè)園。

在課堂上，教師可以結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，這樣不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力，而且能使幼兒加深對(duì)知識(shí)的印象。教師還可以利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒時(shí)期，孩子的特點(diǎn)就是對(duì)新事物有一種新鮮感、未知感，而且孩子最喜歡動(dòng)畫(huà)片了，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用多媒體教學(xué)，給孩子提供更多的大自然畫(huà)面，讓孩子去親近大自然，感受大自然，在介紹大自然的過(guò)程中，教師要用普通話(huà)作介紹，這以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。幼兒時(shí)期孩子的情緒不是很穩(wěn)定，喜歡大哭大鬧，在這種情況下，教師可以讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，吸引孩子的注意力，也可以讓孩子扮演動(dòng)畫(huà)片中的角色，這能更好地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。

四、大膽想象，發(fā)展幼兒思維

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)言是思維的定型，思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。”發(fā)展語(yǔ)言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中幼兒語(yǔ)言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。

篇10

關(guān)鍵詞：閩南童謠 幼兒園語(yǔ)言教學(xué) 運(yùn)用 創(chuàng)新

前言：閩南童謠因其特有的優(yōu)勢(shì)逐漸成為幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重要課程，閩南童謠不僅是傳統(tǒng)文化資源，而且還是難得的教育資源，其通俗易懂、情意俏皮有趣的表達(dá)方式深受幼兒的喜愛(ài)，除此之外，閩南童謠還蘊(yùn)含著豐富的生活情景，做人道理和簡(jiǎn)單地哲理等。將其運(yùn)用到幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中是幼兒教學(xué)的一種創(chuàng)新，閩南童謠的融入更加豐富了幼兒語(yǔ)言教學(xué)的形式，進(jìn)一步提高了幼兒語(yǔ)言教學(xué)的效果。下面我們就對(duì)閩南童謠在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行介紹。

一、通過(guò)閩南童謠，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性

幼兒因其成長(zhǎng)的環(huán)境不同和個(gè)性不同，所以其語(yǔ)言表達(dá)能力也存在著差異，一部分幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，而且比較活躍，動(dòng)手能力很強(qiáng)，能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己的情感，而另一部分幼兒比較內(nèi)向，沉默寡言，不喜歡與人交往，并且很少向別人表達(dá)自己的情感，語(yǔ)言表達(dá)能力很差。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)選擇好合適的語(yǔ)言素材，不能夠僅僅依靠多媒體或者靜態(tài)的圖片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。可以選擇閩南童謠的形式，通過(guò)童謠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自主的唱，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跳，這樣不僅能夠引起幼兒的注意力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒作為一群特殊的教育群體，教師應(yīng)當(dāng)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，不然不僅達(dá)不到教學(xué)的效果而且會(huì)影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)閩南童謠，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和身體協(xié)調(diào)性，當(dāng)幼兒敢于在其他同學(xué)的面前唱歌的時(shí)候，就能夠無(wú)形中培養(yǎng)他們的自信，久而久之就能夠提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力

采用詩(shī)歌的教學(xué)模式，不僅能夠提升幼的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。但由于幼兒作為一群特殊的教育群體，其對(duì)于詩(shī)歌的理解能力不夠，無(wú)法理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，如果教師選擇不好教學(xué)所用的詩(shī)歌，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)影響幼兒后期的詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣。閩南童謠很好地解決了這一問(wèn)題，閩南童謠獨(dú)特的通俗易懂的表達(dá)形式和活潑俏皮的演唱方式深受幼兒的喜愛(ài)，其內(nèi)容不僅容易被幼兒理解，而且容易被幼兒接納和吸收。將閩南童謠運(yùn)用于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力。通過(guò)童謠的演唱能夠提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力和表達(dá)能力。教師在采用閩南童謠教學(xué)的過(guò)程中，可以采用動(dòng)態(tài)的唱和靜態(tài)的教相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中，通過(guò)圖片來(lái)想想自己所處的位置，以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)童謠內(nèi)容的理解能力和想象力，實(shí)現(xiàn)渲染教學(xué)氛圍的效果，讓幼兒能夠入境，入情。除此之外，幼兒可以通過(guò)童謠的演唱提升自己對(duì)語(yǔ)言的感知力，提高對(duì)文字的運(yùn)用能力和通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感的能力。

三、搭建想象空間，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性

幼兒因其對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知程度不夠，所以其想象力沒(méi)有受到限制，其想象力也是最豐富的，他們可以隨意想象出我們所想象不到的東西。閩南童謠的運(yùn)用使得幼兒在學(xué)唱的過(guò)程中想象出更多地事務(wù)。教師可以在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生搭建想象的空間，利用多媒體技術(shù)將童謠的演唱內(nèi)容配以文字和圖片說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的豐富化，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)童謠內(nèi)容的理解，而且能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力。

四、通過(guò)童謠教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果

通過(guò)童謠教學(xué)能夠增加幼兒說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生融入到童謠的情境中來(lái)，打消了幼兒羞澀的情感和害怕。譬如《天上一塊銅》這首童謠，幼兒在學(xué)習(xí)這首童謠的過(guò)程中能夠夠聯(lián)想到天上銅掉下來(lái)會(huì)壓著人，人跑的時(shí)候會(huì)嚇著狗等等事物，教師可以在這首童謠的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自由的聯(lián)想和發(fā)揮，在保證正常教學(xué)的情況下教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這首童謠歌詞的理解自由的溝通，這樣不僅能夠提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠提高其理解能力和與人交流的能力。相比于其他語(yǔ)言教學(xué)的形式而言，通過(guò)閩南童謠的教學(xué)模式，可以大幅度的提高教學(xué)的效果，因?yàn)檫\(yùn)用其在教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。選擇閩南童謠進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)是未來(lái)幼兒教學(xué)的首要選擇，即受到幼兒的喜愛(ài)，也有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為一群特殊的教育群體，只有選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式才能夠進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力。

五、通過(guò)閩南童謠教學(xué)，能夠拓寬幼兒的思維，在教學(xué)過(guò)程中豐富幼兒的詞匯

幼兒主要是通過(guò)形象，色彩和聲音來(lái)思維的，在教學(xué)過(guò)程中抓住幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。而將閩南童謠運(yùn)用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)中正符合了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在童謠的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒需要認(rèn)識(shí)圖像和聲音，只要教師采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，那么就能夠吸引到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總結(jié)

閩南童謠因其獨(dú)特的演唱方式受到幼兒的喜愛(ài)，教師將閩南童謠運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，不僅能夠提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)因地制宜的選擇與幼兒相適應(yīng)的童謠進(jìn)行教學(xué)，否則只會(huì)適得其反。本文分析了閩南童謠在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用，筆者認(rèn)為，在未來(lái)的幼兒教學(xué)過(guò)程中，會(huì)越來(lái)越多的采納類(lèi)似于閩南童謠教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅是對(duì)幼兒教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，也是從幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的一種人文關(guān)懷。

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