導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)目標(biāo)；分層分類；運(yùn)用分層教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，提升對(duì)機(jī)械專業(yè)的認(rèn)知程度，逐步形成正確的機(jī)械思維。機(jī)械專業(yè)教學(xué)面向不同層次的學(xué)生，因此在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的接受能力以及個(gè)性特點(diǎn)，采取分層分類的教學(xué)方法開展教學(xué)，不再過于強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)、論證和知識(shí)的灌輸性，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)感受，只有這樣才能夠有效提升機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的機(jī)械知識(shí)，提升學(xué)生的機(jī)械思維能力與機(jī)械運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)機(jī)械人才的培養(yǎng)目的，教師要明確技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，還原機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程最原本的特征，讓學(xué)生理解機(jī)械經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)的過程。同時(shí)根據(jù)企業(yè)對(duì)于機(jī)械人才標(biāo)準(zhǔn)的反饋，進(jìn)一步明確機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)化。將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及到的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，實(shí)現(xiàn)機(jī)械理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將掌握基礎(chǔ)知識(shí)、理論運(yùn)用以及機(jī)械技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程分層分類教學(xué)方法

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是較為專業(yè)、復(fù)雜的課程，涉及到知識(shí)面較為廣闊，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。但由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不相同的，因此有必要針對(duì)不同水平的學(xué)生開展分層分類教學(xué)。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程分層分類教學(xué)分班是按學(xué)生上學(xué)期或上學(xué)年的綜合排名分A、B班，A班為學(xué)習(xí)能力接受較好的學(xué)生，B班為學(xué)習(xí)能力接受一般的學(xué)生。對(duì)于B班教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主。以齒輪教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握齒輪的定義、常見的損壞形式、齒輪中心距和傳動(dòng)比的計(jì)算，要求學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)內(nèi)容要熟練地掌握。對(duì)于A班教學(xué)主要以能力提升為主，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行能力拓寬，能夠運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際的工程問題。同樣以齒輪教學(xué)為例，要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)內(nèi)容前提下，能夠結(jié)合實(shí)踐完成齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算。

三、分層分類教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）針對(duì)不同水平的學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)在任何教學(xué)階段都應(yīng)該放在首位，這是因?yàn)槿说恼J(rèn)知影響著人對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)，機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、極限測量、機(jī)械制造技術(shù)等課程都可以采用啟發(fā)式教學(xué)。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問題提出來讓學(xué)生多加思考，并針對(duì)不同水平的學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)主線進(jìn)行開放性思考。例如在進(jìn)行齒輪知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓B班學(xué)生們學(xué)習(xí)思考齒輪有哪些種類，不同類型的齒輪有哪些特性？常見的齒輪損壞類型有幾種，分別發(fā)生在什么樣的場合？什么情況下齒輪可以和軸做成一體？齒輪的安裝定位方式有哪些，怎樣才能保證齒輪的安裝定位準(zhǔn)確可靠？對(duì)于B班學(xué)生主要是幫助學(xué)生理解最基本的齒輪知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ邶X輪形成較為直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于A班學(xué)生則在B班教學(xué)的基礎(chǔ)上，提問大齒輪和小齒輪的強(qiáng)度計(jì)算以及如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)過程中遇到的相關(guān)問題如何解決？教師通過層層設(shè)問，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終解決問題。同時(shí)也提出了按學(xué)生學(xué)號(hào)個(gè)位數(shù)分組的教學(xué)方法，教學(xué)效果很好。

（二）增設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

太過單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種疲憊。學(xué)生有自己的思考方式、對(duì)于社會(huì)、學(xué)習(xí)都有自己的想法，會(huì)形成一種自我認(rèn)知的心理。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)已經(jīng)不再是對(duì)于更廣闊知識(shí)的追求，更多的是看重一些實(shí)際的應(yīng)用。教師需要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想辦法讓學(xué)生去挑戰(zhàn)、去探索難題，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自身的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于B班學(xué)生教學(xué)來說，要以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。站在學(xué)生的立場，去精心地編排課件，用心構(gòu)思教學(xué)方式。運(yùn)用情景教學(xué)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課件或者學(xué)習(xí)課題，上臺(tái)來講述自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使學(xué)生參與到教學(xué)中去，作為學(xué)習(xí)主體存在；對(duì)于A班學(xué)生來說要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，以平面四桿機(jī)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，以四桿機(jī)構(gòu)四桿長度之間的關(guān)系來判斷四桿機(jī)構(gòu)屬于雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)還是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生去分析四桿機(jī)構(gòu)在運(yùn)動(dòng)時(shí)如何沖過死點(diǎn)，每個(gè)桿件在運(yùn)動(dòng)中的速度、角速度以及受力情況都是怎么樣的，增設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）改革目前的考核方法

教師要注重考核檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，監(jiān)測教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握最基本的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力，這些綜合能力才能體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)。為了更好地提升考試的作用效果，應(yīng)該針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的測試。對(duì)于B班學(xué)生的測試要以書本上的基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)、概念、理論能夠掌握，并能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，熟練運(yùn)用基本知識(shí)；對(duì)于A班學(xué)生的測試，應(yīng)該包含各個(gè)方面的考核，才能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用程度。可以包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、大作業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)過程中的以人為本思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在考試中，應(yīng)該加大開放性試題以及實(shí)驗(yàn)性試題在總分?jǐn)?shù)中的比例，引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中注意觀察，不斷思考，細(xì)心總結(jié)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（四）加強(qiáng)繪圖軟件分層教學(xué)

繪圖軟件是機(jī)械類專業(yè)必須掌握的軟件，只有學(xué)生掌握了CAD、UG、CAXA、SolidWorks等繪圖軟件后，才能夠?qū)C(jī)械件有更為清楚的認(rèn)知。對(duì)于B班學(xué)生可以要求其必須掌握CAD的基本操作，對(duì)CAD繪圖的快捷鍵、圖層的設(shè)置、線型線寬的調(diào)整、塊插入等命令要熟練掌握。在學(xué)生掌握基本的繪圖命令后，可以讓學(xué)生去繪制一些較為復(fù)雜的機(jī)械零件，再結(jié)合繪圖中的全剖、旋轉(zhuǎn)剖、半剖、階梯剖、向視圖等內(nèi)容，從而以一種循序漸進(jìn)的情感教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握CAD繪圖技術(shù)；對(duì)于A班級(jí)學(xué)生則不僅要求其掌握CAD，同時(shí)要求其對(duì)SolidWorks、ProE、CATIA等三維軟件也能夠熟練運(yùn)用，并能夠運(yùn)用三維軟件進(jìn)行機(jī)械件的設(shè)計(jì)。通過零部件相互之間的位置以及配合關(guān)系，在保證零部件之間配合的前提下，完成零部件設(shè)計(jì)。除此之外在通過施加裝配約束以及裝配分析，可分析裝配體各零部件之間的關(guān)系，同時(shí)通過隱藏(顯示)某些零部件，進(jìn)而清晰地顯示出裝配體內(nèi)部結(jié)構(gòu)。機(jī)械專業(yè)是制造行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)，機(jī)械專業(yè)人才不僅要擁有專業(yè)的機(jī)械理論知識(shí)，而且還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了較高要求。通過運(yùn)用分層分類教學(xué)法，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升機(jī)械理論實(shí)踐能力，加快學(xué)生對(duì)于機(jī)械新理論、新方法的掌握，從而有效促進(jìn)機(jī)械人才的培養(yǎng)。

作者:王宏臣 單位:淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陸萍,董玉平.機(jī)械設(shè)計(jì)課程CAI系統(tǒng)設(shè)計(jì)探討[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2009.

篇2

關(guān)鍵詞：民辦高校 機(jī)械專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0029-02

制造業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的支柱產(chǎn)業(yè)。目前，我國面臨著從制造大國走向制造強(qiáng)國的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)機(jī)械專業(yè)不同層次人才的要求越來越高，當(dāng)今世界工程技術(shù)迅速發(fā)展，為適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，中國的工程教育迫切需要形成多層次、多類型的機(jī)械工程教育人才體系。

民辦高等本科高校是充分利用我國公立高校的辦學(xué)資源，拓寬多元化辦學(xué)渠道，在高等院校大眾化的推動(dòng)下迅速發(fā)展起來。目前民辦高校辦學(xué)還在發(fā)展中，由于受到多種因素的影響，民辦高校教學(xué)存在一系列問題。民辦高校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備本科層次的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)。還應(yīng)具備良好的機(jī)械工程素質(zhì)，現(xiàn)場實(shí)際操作和應(yīng)用技能。由于機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是較為薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)民辦高校本科培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型的人才質(zhì)量產(chǎn)生影響。大連科技學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行十分必要改革，建立能夠適合民辦高校新的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 民辦高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

民辦高校機(jī)械類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，大連科技學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)注重理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，工程實(shí)踐和技能實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)，將實(shí)踐技能作為教學(xué)的重要組成部分。合理的實(shí)踐體系能夠促進(jìn)學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)生的工程實(shí)踐和實(shí)際動(dòng)手能力得到提高，將實(shí)踐技能作為教學(xué)的重要組成部分。為了培養(yǎng)在能夠在機(jī)械行業(yè)一線成為應(yīng)用工程師的應(yīng)用型人才，經(jīng)過幾年來的探索，建立了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的新的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系分為四個(gè)階段包含五部分內(nèi)容，有機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、工程實(shí)踐、個(gè)性創(chuàng)新實(shí)踐和綜合實(shí)踐。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐體系見圖1。

第一階段：學(xué)生修完現(xiàn)代工程制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理，機(jī)械設(shè)計(jì)等機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程后，進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐。工程制圖實(shí)踐，時(shí)間為2周。工程制圖實(shí)踐進(jìn)行一周手工繪圖和一周計(jì)算機(jī)制圖，使學(xué)生機(jī)械制圖基本功加深，熟練計(jì)算機(jī)操作；工程訓(xùn)練4周，學(xué)生要完成車、銑、鉗和焊接工種的工程訓(xùn)練，通過工程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)工程觀初步認(rèn)識(shí)；3周機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生動(dòng)手拆裝減速器，對(duì)減速器進(jìn)行三視圖繪制。機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐階段學(xué)生通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐，加深了對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)掌握。

第二階段：包含專業(yè)實(shí)踐和工程實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)，機(jī)電傳動(dòng)和機(jī)械制造技術(shù)等專業(yè)課，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐3周機(jī)械工藝設(shè)計(jì)訓(xùn)練和4周機(jī)液電綜合課程設(shè)計(jì)。機(jī)械工藝設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生獨(dú)立繪制工序圖，完成加工設(shè)備選用和機(jī)床加工參數(shù)的計(jì)算和選用。4周機(jī)液電綜合課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)機(jī)床、液壓和電氣知識(shí)進(jìn)行相互融合。

工程技能實(shí)踐主要包括數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練，夾具課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。5周的數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練，2周數(shù)控車床訓(xùn)練，3周加工中心訓(xùn)練。在數(shù)控車床訓(xùn)練是對(duì)數(shù)控車床硬件和軟件進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)行手工編程，在加工中心訓(xùn)練時(shí)側(cè)重于計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程。在學(xué)習(xí)完機(jī)械裝備設(shè)計(jì)課程之后，培養(yǎng)學(xué)生零件加工工藝設(shè)計(jì)和工藝裝備設(shè)計(jì)等能力，設(shè)置3周夾具課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)的專用組合機(jī)床夾具進(jìn)行設(shè)計(jì)，把機(jī)械制造技術(shù)理論和裝備理論進(jìn)行結(jié)合，提高了學(xué)生工藝和裝備水平。生產(chǎn)實(shí)習(xí)為2周，學(xué)生去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過機(jī)械加工現(xiàn)場，學(xué)生對(duì)機(jī)床、液壓、電氣、刀具；對(duì)工件的工藝過程，工裝設(shè)備都有了更深的認(rèn)識(shí)。在第二階段學(xué)生在掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用機(jī)械專業(yè)和工程知識(shí)，去分析問題，解決問題。提高了學(xué)生實(shí)際分析和解決工程問題的能力。

第三階段：個(gè)性創(chuàng)新實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加具有學(xué)科特色的技能競賽和課外科技活動(dòng)，工程能力競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械電子競賽等。通過競賽開闊了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供充足的硬件保證，使學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力得以提高。

應(yīng)用型人才應(yīng)具備一定的職業(yè)技能，學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD之后，以個(gè)性課的方式，學(xué)生可以采取自愿原則參加2周的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)二維設(shè)計(jì)職業(yè)資格訓(xùn)練，2周的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)三維設(shè)計(jì)職業(yè)資格訓(xùn)練。考試合格可以分別獲得計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)二維，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)三維設(shè)計(jì)職業(yè)資格證書，學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)二維和三維職業(yè)資格認(rèn)證有利于使機(jī)械制圖水平得到用人單位的認(rèn)可。在大學(xué)三年級(jí)之后學(xué)生可以采取自愿原則參加6周加工中心編程（中級(jí)）訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生都能獲得勞動(dòng)部頒發(fā)的“職業(yè)技術(shù)等級(jí)”證書。加工中心編程（中級(jí)）的職業(yè)資格證書，可以使學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的獲得較好的通行資格。

第四階段：綜合實(shí)踐是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過綜合實(shí)踐能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，綜合實(shí)踐是指校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)已去就業(yè)單位的學(xué)生以及由學(xué)校幫助聯(lián)系用人單位，在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)所在單位進(jìn)行符合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的題目和內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)校支持學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，給予提供校外畢業(yè)設(shè)計(jì)便利條件。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)單位提供。校內(nèi)教師進(jìn)行圖紙和論文的檢查。校內(nèi)畢業(yè)指導(dǎo)教師，教師選題由教學(xué)，科研和生產(chǎn)進(jìn)行選題。第四階段學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和工程知識(shí)進(jìn)行綜合分析解決實(shí)際問題。

2 民辦高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐的改革措施

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力和學(xué)生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)理論內(nèi)容學(xué)分縮減，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)方案中科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)在大學(xué)四年教學(xué)不少于37周，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占大學(xué)四年總學(xué)分的30%以上。

2.2 提高教師實(shí)踐能力

民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短，擔(dān)任專業(yè)課的老師大多是碩士或博士畢業(yè)后就到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的，沒有機(jī)械行業(yè)的工作經(jīng)歷，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、年青的教師具有很好的專業(yè)理論知識(shí)，但工程知識(shí)存在很大缺陷。基于此類情況，學(xué)校采取了以下措施。

（1）提高工程實(shí)踐能力。指導(dǎo)實(shí)習(xí)的老師從工程訓(xùn)練開始，首先對(duì)校內(nèi)工程訓(xùn)練中心進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)，提高基礎(chǔ)工程實(shí)踐能力。指導(dǎo)實(shí)習(xí)的老師對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的產(chǎn)品、加工工藝、工裝設(shè)備，生產(chǎn)流程進(jìn)行觀察，深入校外實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)第一線。鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場去實(shí)習(xí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐素質(zhì)。一年派出3名教師到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，教師工程實(shí)踐能力得到提高，也能帶動(dòng)企業(yè)和學(xué)校之間的良好發(fā)展。

（2）鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師參與科研活動(dòng)，提高了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及教學(xué)知識(shí)面加寬，教師在教學(xué)中結(jié)合科研進(jìn)行教授學(xué)生。鼓勵(lì)青年教師參加各種機(jī)械相關(guān)會(huì)議，加強(qiáng)了機(jī)械專業(yè)知識(shí)的交流，了解機(jī)械行業(yè)的發(fā)展的趨勢(shì)。使青年教師獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成機(jī)械專業(yè)具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

2.3 實(shí)踐采用的考核方式

在考核內(nèi)容上，傳統(tǒng)的考核方式，是以考核學(xué)生知識(shí)為主要部分、考核實(shí)踐能力為輔助部分，考核方法不合理，對(duì)于實(shí)踐能力沒能較好的從成績上體現(xiàn)。現(xiàn)把考核方式改為能力考核為主要部分、知識(shí)考核為輔助部分。在實(shí)踐考核中并把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)加入，在具有創(chuàng)新性的實(shí)踐性質(zhì)的考核中加入創(chuàng)新能力考核。對(duì)于實(shí)踐中的職業(yè)資格實(shí)踐考核，根據(jù)推行職業(yè)資格證書制度實(shí)行培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試的考核模式。

3 結(jié)語

通過對(duì)民辦高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的分析，構(gòu)建了具有科學(xué)性和可操作性的實(shí)踐教學(xué)新體系。通過在大連科技學(xué)院機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了嘗試和實(shí)施，取得了較好的效果，提高了機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用。為機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了可靠的保證，為培養(yǎng)高素質(zhì)的民辦高校機(jī)械類專業(yè)工程應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔彥平，谷進(jìn)軍.地方高校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革實(shí)踐[J].中國電力教育，2009（4）：112-113.

篇3

1. 機(jī)械制造行業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

1.1 機(jī)械制造產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì) 機(jī)械制造產(chǎn)品領(lǐng)域，特別是加工與測試設(shè)備，自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)器人等技術(shù)的深化應(yīng)用一直是全球制造業(yè)技術(shù)進(jìn)步所追逐的目標(biāo)。由于柔性制造技術(shù)的興起，對(duì)各種加工設(shè)備的柔性要求也越來越高。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，芯片成本的不斷降低，在機(jī)械制造中大量的數(shù)字化技術(shù)已廣泛采用。

1.2 機(jī)械制造企業(yè)營銷發(fā)展趨勢(shì) 在機(jī)械制造領(lǐng)域，由于新技術(shù)不斷采用，企業(yè)管理水平的提高，運(yùn)營成本的下降，促使企業(yè)不斷開發(fā)新的技術(shù)和新的材料，提高機(jī)械產(chǎn)品性能。在機(jī)械制造行業(yè)對(duì)成本有不斷要求降低的趨勢(shì)，并且要求的交付周期也日益縮短，因此，對(duì)企業(yè)提出了更高的運(yùn)營要求。

同時(shí)由于技術(shù)趨同化，使產(chǎn)品差異縮小。機(jī)械制造企業(yè)紛紛尋求其他方面的競爭差異，提供整個(gè)產(chǎn)品生命周期的增值服務(wù)，例如，在服務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)差異化競爭。隨著用戶要求服務(wù)的越來越多，要求配件供應(yīng)及時(shí)，為了縮短服務(wù)半徑，出現(xiàn)了專業(yè)化服務(wù)分工。以往機(jī)械制造企業(yè)的主要銷售模式即自產(chǎn)自銷方式，將與專業(yè)機(jī)械商結(jié)合，提供本地化、專業(yè)化的設(shè)備安裝與維修服務(wù)。

1.3 機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì) 機(jī)械制造常以機(jī)床設(shè)備為代表，技術(shù)的發(fā)展也帶動(dòng)其他機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展。

加工過程自動(dòng)化、柔性化：自動(dòng)化指加工工藝、過程控制、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造和生產(chǎn)管理主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助完成；柔性化指整個(gè)系統(tǒng)包含加工、運(yùn)儲(chǔ)、刀具和夾具管理等部分，可以靈活改變生產(chǎn)對(duì)象，分步實(shí)施新的工藝流程，不必象已往加工必須重新建立生產(chǎn)線。切削向高速、高精度、高硬度、干切削發(fā)展，帶動(dòng)刀具、機(jī)床部件、加工理論等方面產(chǎn)生較大的變化。

2.對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基本要素的認(rèn)識(shí)

機(jī)械設(shè)計(jì)首先要保證的是產(chǎn)品的功能及其可靠性，并保證產(chǎn)品有良好的工藝性。機(jī)械設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，新穎的設(shè)計(jì)要求有新的構(gòu)思，對(duì)比，設(shè)計(jì)人員一方面應(yīng)大膽地采用新理論和新結(jié)構(gòu)，另一方面也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)采用原有的成功的技術(shù)和結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)探索的過程，在設(shè)計(jì)的起始階段，應(yīng)該允許發(fā)揮創(chuàng)造性而不受各種約束。即使發(fā)生許多不切實(shí)際的設(shè)想，也沒關(guān)系，這可以在設(shè)計(jì)的早期，在繪制圖樣以前加以糾正。通常要有幾套設(shè)計(jì)方案，要在各方面對(duì)這些方案進(jìn)行對(duì)比，從中選擇最佳方案。最后選定的方案可能是各套方案中最好部分的組合，也可能是未被接受方案中的某個(gè)構(gòu)思。

產(chǎn)品要便于使用和減輕認(rèn)得勞動(dòng)強(qiáng)度。設(shè)計(jì)人員要使所設(shè)計(jì)的機(jī)器適應(yīng)人，就必須考慮人的作特征，其中包括：工作場所的空間分配，通風(fēng)條件，色彩和照明，手柄、開關(guān)及踏腳的位置和尺寸，作人員的體力，安全保護(hù)，作人員的心理和習(xí)慣等。

3.機(jī)械設(shè)計(jì)方法

3.1設(shè)計(jì)步驟

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)的第一道工序。在設(shè)計(jì)中要求對(duì)機(jī)器的工作原理、功能、結(jié)構(gòu)、零部件設(shè)計(jì)，甚至加工制造和裝配方法都確定下來。因此，不同的設(shè)計(jì)者可能有不同的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)步驟。但是，機(jī)械設(shè)計(jì)的共性規(guī)律是客觀存在的，需要不斷地總結(jié)和完善。機(jī)械設(shè)計(jì)的一般步驟：動(dòng)向預(yù)測；方案設(shè)計(jì)；技術(shù)設(shè)計(jì)；施工設(shè)計(jì)；試生產(chǎn)。

3.2方案設(shè)計(jì)

根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書提出的對(duì)所設(shè)計(jì)機(jī)器的工作要求，首先對(duì)能滿足工作要求的多種設(shè)計(jì)原理方案加以分析比較。由于任何工作原理都必須通過一定的運(yùn)動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)，所以這一步驟也是確定設(shè)計(jì)所需運(yùn)動(dòng)的方案。例如設(shè)計(jì)一臺(tái)往復(fù)運(yùn)動(dòng)的機(jī)器時(shí)，可采用的設(shè)計(jì)原理方案很多，有電動(dòng)的，有氣動(dòng)、液壓及其他組合機(jī)構(gòu)等形式的，每種形式中還有多種機(jī)構(gòu)能達(dá)到預(yù)期的運(yùn)動(dòng)。確定設(shè)計(jì)原理方案時(shí)，可把設(shè)計(jì)對(duì)象當(dāng)作完整系統(tǒng)，并將它分成具有各種分功能的機(jī)構(gòu)及零件為子系統(tǒng)和元素，進(jìn)行系統(tǒng)分析和機(jī)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)綜合和加以比較，選擇最優(yōu)方案。

3.3技術(shù)設(shè)計(jì)

在技術(shù)設(shè)計(jì)中，要擬定設(shè)計(jì)對(duì)象的總體和部件，具體確定零件的結(jié)構(gòu)，對(duì)所設(shè)計(jì)的機(jī)械產(chǎn)品提出的要求是：制造和維護(hù)經(jīng)濟(jì)，縱方便而安全，可靠性高，使用壽命長，為了能達(dá)到這些要求，零件應(yīng)滿足一些準(zhǔn)則。

所謂明確主要指結(jié)構(gòu)的形狀和尺寸關(guān)系清晰，作用關(guān)系可以預(yù)測和計(jì)算，功能明確，也即能量、信息和物料的轉(zhuǎn)換與流動(dòng)走向明確。一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)應(yīng)避免產(chǎn)生附加載荷、附加變形和可能的劇烈磨損，應(yīng)盡可能見效載荷和溫度應(yīng)力引起的變形。明確的 結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品預(yù)定技術(shù)功能的前提。所謂簡單，一般是指形狀簡單，零件數(shù)少，相對(duì)運(yùn)動(dòng)副少，磨損件少，使用、維護(hù)、保養(yǎng)方便等。但對(duì)于具體情況要具體分析。不希望某一方面的簡單導(dǎo)致另一當(dāng)面的復(fù)雜。一旦出現(xiàn)這種情況應(yīng)予協(xié)調(diào)。

設(shè)計(jì)人員按照他所繪制的初步設(shè)計(jì)總圖，簡單計(jì)算或估算機(jī)械的各主要零件的受力、強(qiáng)度、形狀、尺寸和重量等、如發(fā)現(xiàn)原來所選的結(jié)構(gòu)不可行或不實(shí)際，則要調(diào)整或修改結(jié)構(gòu)，還要考慮有沒有發(fā)生過熱、過度磨損和過早發(fā)生疲勞破壞的危險(xiǎn)部位，并采取措施解決。

4.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)

隨著制造制造技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、管理技術(shù)的發(fā)展，制造自動(dòng)化已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了傳統(tǒng)的概念，具有更加寬廣和深刻的內(nèi)涵。自動(dòng)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，提高了產(chǎn)品質(zhì)量，降低了成本，增加了產(chǎn)量，改善了勞動(dòng)條件，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。機(jī)械自動(dòng)化由單機(jī)自動(dòng)化已經(jīng)發(fā)展為制造過程自動(dòng)化。

制造自動(dòng)化技術(shù)代表著先進(jìn)制造技術(shù)的水平，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，促使制造業(yè)有勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型和信息知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，是制造業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)和重要標(biāo)志。

4.1自然社會(huì)科學(xué)及技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)雖然有時(shí)候顯得比較枯燥，但卻是不可或缺的。如同蓋房子的地基，根基不穩(wěn)固就無法建出高樓大廈。。力學(xué)、機(jī)械學(xué)、加工工藝等都是我們必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。如今企業(yè)中機(jī)械的生產(chǎn)已經(jīng)規(guī)模化，整個(gè)制造過程都離不開良好的管理，而機(jī)械這一行不能離開市場而獨(dú)立存在，所生產(chǎn)的產(chǎn)品有必須迎合市場需求。因此市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)也是必不可少的。

4.2專業(yè)能力和技術(shù)

機(jī)械不同于其他行業(yè)，它的專業(yè)性很明顯。只有掌握了某個(gè)專業(yè)方向所必須的專業(yè)知識(shí)，所必須的專業(yè)知識(shí)，才能夠在此基礎(chǔ)上，把所學(xué)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的應(yīng)用。

4.3嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的精神

機(jī)械生產(chǎn)要求嚴(yán)苛，如果有絲毫差錯(cuò)，就很容易發(fā)生意外。記得在課堂上，老師曾給我們看過一個(gè)關(guān)于汽車和飛機(jī)制造生產(chǎn)的視頻，令我很有感觸，從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)到組裝以及后期的加工，每一個(gè)零件都要精確到位，每一個(gè)細(xì)節(jié)都盡可能為使用者提供方便。看著視頻可以想象到參與制造的所有人都有一種喜悅感和自豪感。他們身上這種嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的精神深深地打動(dòng)了我。

結(jié)語：在簡化設(shè)計(jì)中，選擇最優(yōu)的方案可以與機(jī)械的使用者和對(duì)該項(xiàng)機(jī)械有經(jīng)驗(yàn)分的人員共同商定。在確定設(shè)計(jì)原理方案時(shí)，還必須體現(xiàn)機(jī)械工業(yè)的技術(shù)發(fā)展政策。根據(jù)機(jī)械的實(shí)際工作情況，盡量采用微電子技術(shù)和新型材料，對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

篇4

教學(xué)內(nèi)容延伸的方法

第一、以互動(dòng)討論式教學(xué)代替填鴨式教學(xué)模式。講相應(yīng)內(nèi)容前留給學(xué)生要查的相關(guān)資料及了解該內(nèi)容的最新動(dòng)態(tài)的作業(yè)。老師要大量查閱相關(guān)資料,仔細(xì)篩選與該內(nèi)容相關(guān)的有必要讓學(xué)生掌握的知識(shí)。上課時(shí)講完教材基本內(nèi)容的前提下留時(shí)間討論相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用情況。討論的時(shí)間老師根據(jù)課堂內(nèi)容及學(xué)生的互動(dòng)情況靈活掌握,有必要時(shí)基本內(nèi)容的講解和討論交叉進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)生討論的情況結(jié)合老師課前準(zhǔn)備總結(jié)本次課堂內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)需掌握的基本知識(shí)及相應(yīng)的新技術(shù)新理論以及這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

第二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理布局。講授不是把教材內(nèi)容一成不變的講給學(xué)生,而是以教材為參考重新組織內(nèi)容,多一些參考書和資料。比如濮良貴,紀(jì)名剛主編的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材中把螺旋傳動(dòng)放在第二篇聯(lián)接里跟螺旋聯(lián)接一起講解。而卜炎主編的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材中把這部分內(nèi)容放到機(jī)械傳動(dòng)里講解而且講解也較詳細(xì)。對(duì)機(jī)制專業(yè)來說機(jī)械傳動(dòng)是重要內(nèi)容,所以講授這部分內(nèi)容時(shí)放到機(jī)械傳動(dòng)講解較合適,講解這部分內(nèi)容時(shí)可參考卜炎主編的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材的螺旋傳動(dòng)部分。

第三、教師的知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先、教師單純以課本為準(zhǔn)講解,跟學(xué)生自己學(xué)沒什么區(qū)別。

這種教學(xué)使學(xué)生對(duì)課堂失去的興趣、對(duì)老師失望。作為專業(yè)基礎(chǔ)課教師,必須時(shí)刻充實(shí)完善自己的專業(yè)知識(shí),讓自己的專業(yè)知識(shí)始終更新保持活力。方法有讀研讀博,或跟自己的導(dǎo)師及原來的科研團(tuán)隊(duì)時(shí)刻保持聯(lián)系,隨時(shí)掌握最新專業(yè)動(dòng)態(tài)。具備條件可申請(qǐng)課題,科研教學(xué)并行,以科研促進(jìn)完善教學(xué)。

其次、機(jī)制設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這要求教師要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教授時(shí)理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,這樣講解不僅課堂效果好、學(xué)生的知識(shí)掌握更有目的性,提高學(xué)生的課堂熱情。老師多參觀生產(chǎn)一線,多跟企業(yè)聯(lián)系。有條件利用假期可以到優(yōu)秀的先進(jìn)的的制造行業(yè)去進(jìn)修,提高自己的實(shí)踐水平。

注意的問題

首先、內(nèi)容的延伸必須以掌握機(jī)械設(shè)計(jì)基本知識(shí)為前提。我院用的教材是濮良貴,紀(jì)名剛主編高等教育出版社出版的“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材。該教材從1906年開始由人民教育出版社出版第一版,到現(xiàn)在的第八版,經(jīng)歷了40多年的教學(xué)實(shí)踐和先后七次精心修訂,該書的內(nèi)容體系得到了不斷提高和錘煉。

內(nèi)容是介紹整臺(tái)機(jī)器機(jī)械部分設(shè)計(jì)的基本知識(shí),重點(diǎn)討論一般尺寸和常用工作參數(shù)下的通用件的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一般機(jī)械的能力,該課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中有承上啟下作用。所以內(nèi)容的延伸必須以教材為基礎(chǔ),在掌握基本知識(shí)的前提下延伸,好比地基打好才能建高樓大廈。特別注意的是內(nèi)容的延伸不能把機(jī)械設(shè)計(jì)課的教學(xué)變成新技術(shù)新方法介紹的概述性教學(xué)。

其次在內(nèi)容延伸時(shí)講究方法策略,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸,充分考慮學(xué)生的接受程度和課時(shí)允許范圍內(nèi)。比如講齒輪傳動(dòng)時(shí),一般情況下齒輪傳動(dòng)不易用于傳動(dòng)距離過大的場合,講這部分內(nèi)容時(shí)可以簡單介紹齒輪傳動(dòng)自行車,學(xué)生易理解而且與實(shí)際聯(lián)系緊密。齒輪傳動(dòng)自行車的原理結(jié)構(gòu)詳細(xì)講解的話課時(shí)就不夠了,想進(jìn)一步了解的同學(xué)們自己查找資料,有問題可以課后討論。

結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；“機(jī)械設(shè)計(jì)”；教學(xué)；線上線下

“機(jī)械設(shè)計(jì)”是高校機(jī)電工程專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是機(jī)械制造人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。隨著新工科教育理念的不斷滲透，尤其是一流專業(yè)建設(shè)的實(shí)施，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式雖然能夠滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造知識(shí)的熟悉和理解，但是忽視了學(xué)生工程能力和通識(shí)知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。因此基于“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，高校要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線上+線下的“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)模式。

1多媒體技術(shù)在“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值分析

“機(jī)械設(shè)計(jì)”主要分為機(jī)械原理和機(jī)械零件設(shè)計(jì)。縱觀機(jī)械設(shè)計(jì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不難看出，該課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。雖然經(jīng)過多年探索，“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式改革取得了巨大成功，尤其是2020年肺炎疫情后，催生了高校線上教學(xué)模式的發(fā)展，“機(jī)械設(shè)計(jì)”在線教學(xué)平臺(tái)日益完善。但是就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)成效分析，高校“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)工作仍然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，例如教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及課程考核方式單一等問題。針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在的問題，急需將多媒體技術(shù)融入課程教學(xué)，一是，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供立體式的教學(xué)模式。長期以來由于“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程包含大量的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥、難懂。而利用多媒體技術(shù)則可以將枯燥的理論知識(shí)以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。二是，能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)性。通過構(gòu)建多媒體教學(xué)平臺(tái)為師生互動(dòng)提供高效的溝通平臺(tái)，為構(gòu)建差異化教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。三是，有助于拓展課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式，突出對(duì)學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)考核。

2多媒體技術(shù)在“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用方案設(shè)計(jì)

為了更加準(zhǔn)確地分析多媒體技術(shù)在“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用，本文以“齒輪機(jī)構(gòu)”為例進(jìn)行分析，以適應(yīng)多媒體技術(shù)教學(xué)要求，構(gòu)建線上+線下教學(xué)模式。主要從以下方面進(jìn)行改革優(yōu)化。

2.1提升教師信息化素養(yǎng)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到“齒輪機(jī)構(gòu)”教學(xué)中關(guān)鍵就是要構(gòu)建與線上教學(xué)模式相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。例如2020年為適應(yīng)肺炎疫情開展的“在線教學(xué)”平臺(tái)，要求高校要具有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。對(duì)于高校而言，校園網(wǎng)絡(luò)基本達(dá)到最優(yōu)化水平，但是師資隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)還存在較大的提升空間。因此高校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)：一是，要開展大數(shù)據(jù)技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師制作電子課件的能力，尤其是增強(qiáng)教師合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材的能力。二是，要增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)教育，樹立工匠精神。教師為了適應(yīng)多媒體教學(xué)工作，必須要深入企業(yè)了解機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以此為教學(xué)工作注入新元素[1]。

2.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，在“齒輪機(jī)構(gòu)”章節(jié)中，要結(jié)合在線教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體就是要遵循“框架清晰、精簡凝練、突出重點(diǎn)”的原則，選取貼近學(xué)生生活的案例作為切入點(diǎn)，搭建能夠激發(fā)學(xué)生課堂參與性的內(nèi)容體系。例如在具體的教學(xué)過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的判斷工作，將企業(yè)中最常用的齒輪機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)備引入多媒體教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的熟悉度。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生注意力

在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性搭建教學(xué)平臺(tái)：一是，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施多元化的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。例如在講解知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、空間感突出的知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要借助多媒體技術(shù)工具，而講解基礎(chǔ)性知識(shí)時(shí)教師要采取常規(guī)的“黑板+粉筆”的模式，以此加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力；二是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，避免過度使用多媒體技術(shù)而降低課堂教學(xué)效率。

2.4注重課件設(shè)計(jì)，做好學(xué)情反饋整改

利用多媒體技術(shù)教學(xué)的最終目的就是提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中必須要利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。在教學(xué)前教師要根據(jù)往年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行優(yōu)化，突出教學(xué)資源共享性。例如在電子課件制作的過程中要深入企業(yè)，了解該知識(shí)在企業(yè)崗位中的具體應(yīng)用，以此提高課堂教學(xué)的有效性。另外還要利用多媒體教學(xué)模式做好學(xué)情反饋總結(jié)。

3“齒輪機(jī)構(gòu)”多媒體技術(shù)教學(xué)的實(shí)施步驟

3.1課前線上自學(xué)，完成知識(shí)傳遞階段

在課堂教學(xué)前，為了提高課堂教學(xué)效率，教師需要利用多媒體技術(shù)構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，推送關(guān)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的微視頻。具體課前設(shè)計(jì)措施為：一是，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置微視頻，通過微視頻的方式將本節(jié)課的難點(diǎn)提前推送給學(xué)生，由學(xué)生完成預(yù)習(xí)。同時(shí)在預(yù)習(xí)視頻的結(jié)尾處要預(yù)留思考問題，像如何設(shè)計(jì)滿足實(shí)際應(yīng)用的齒輪機(jī)構(gòu)等。學(xué)生通過對(duì)問題的反思可以促使學(xué)生對(duì)教師的微視頻等內(nèi)容進(jìn)行重新梳理與總結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，從心理層面降低了學(xué)生逃課等不良行為的發(fā)展；二是，要通過線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中會(huì)遇到不懂的問題，為了增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互探討，而教師則要利用多媒體技術(shù)及時(shí)對(duì)學(xué)生所提交的問題進(jìn)行解答，以此提高教學(xué)的實(shí)效性[2]。

3.2課中觀看教學(xué)視頻輔以師生互動(dòng)

在上課的過程中，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供虛擬的環(huán)境：一是，教師在教學(xué)的過程中要合理利用多媒體設(shè)備，構(gòu)建情境教學(xué)模式。由于“齒輪機(jī)構(gòu)”章節(jié)要求學(xué)生必須要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，尤其是要具有空間想象思維能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以為學(xué)生提供立體式的示范教學(xué)，所以在教學(xué)中通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生提供情境化的學(xué)習(xí)空間。比如在學(xué)習(xí)齒輪機(jī)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)齒輪機(jī)構(gòu)的布局存在空間局限障礙，教師可以利用虛擬技術(shù)構(gòu)建虛擬場景，以此將齒輪的結(jié)構(gòu)以三維立體圖畫的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解其內(nèi)部立體構(gòu)造；二是，要采取模塊化教學(xué)。對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)而言，實(shí)施模塊化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中，教師要利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生布置任務(wù)清單，根據(jù)實(shí)際齒輪機(jī)構(gòu)的具體應(yīng)用，設(shè)計(jì)尖頂式、滾子式直動(dòng)從動(dòng)件的齒輪機(jī)構(gòu)。為了突出教學(xué)的針對(duì)性，在教學(xué)中要結(jié)合不同學(xué)情的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建不同的任務(wù)項(xiàng)目，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測；三是，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。

3.3課后隨堂測試與討論

教師在完成上課任務(wù)之后，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)：一是，合理布置課堂測試，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。課堂測試是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，教師要在教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置課堂測試題庫，學(xué)生按照自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃選擇完成課堂測試的時(shí)間，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生完成課堂測試的成績進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生存在的問題，并且在線指導(dǎo)學(xué)生，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；二是設(shè)置多元化的作業(yè)。長期以來高校齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作業(yè)的布置主要是以理論知識(shí)作業(yè)為主，難以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此教師要利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生布置設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生通過合作的方式完成任務(wù)，以有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4多媒體技術(shù)教學(xué)的實(shí)施成效

多媒體技術(shù)在“齒輪結(jié)構(gòu)”教學(xué)中的應(yīng)用有效地提高了教學(xué)實(shí)效性，具體表現(xiàn)為：一是，教學(xué)的自學(xué)能力大大提高。在“齒輪機(jī)構(gòu)”中運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了良好的平臺(tái)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是，打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的便捷化。通過構(gòu)建在線教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的登錄系統(tǒng)觀看回放，以此加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。但是過度應(yīng)用多媒體教學(xué)模式會(huì)制約學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、不利于學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)，因此需要教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，以此提升學(xué)生的綜合能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊迪，隋艷.多元素信息化在線教學(xué)在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（9）：95-97.

篇6

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；輪機(jī)工程；工程案例；項(xiàng)目化教學(xué)

0前言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是我國高等院校機(jī)械類和近機(jī)械類工科專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程之一，也是浙江海洋大學(xué)輪機(jī)工程專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程注重多學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用[1][2]。近年來，國家對(duì)輪機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。而傳統(tǒng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方式存在機(jī)械式灌輸，課堂氣氛沉悶，學(xué)生活躍性低，教學(xué)效果差等問題[4]。導(dǎo)致原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在國家和社會(huì)對(duì)輪機(jī)工程畢業(yè)生的需求。為了適應(yīng)全球化的時(shí)代需要，培養(yǎng)工程技術(shù)人才的高等工程教育的學(xué)制與質(zhì)量必須進(jìn)行多方互認(rèn)，即開展工程教育認(rèn)證[5]。工程教育認(rèn)證作為國際上公認(rèn)的工程教育質(zhì)量保證制度，是實(shí)現(xiàn)我國高等工程教育和工程師資格與國際互認(rèn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)[6]。本文則基于工程教育認(rèn)證的基本理念，通過修訂教學(xué)大綱，增配教學(xué)資源，改進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)方法，完善考核方式，建立閉環(huán)教學(xué)反饋系統(tǒng)等措施，完成了對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革探索。可為相近的工程類專業(yè)工程教育認(rèn)證提供一定的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國高級(jí)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)。

1工程教育認(rèn)證背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求和目標(biāo)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程》是連接輪機(jī)工程基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁，涵蓋多學(xué)科理論、知識(shí)點(diǎn)散而雜、理論性強(qiáng)，要求理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用。工程教育認(rèn)證對(duì)本課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都提出了新的更高的要求[7]。理論教學(xué)應(yīng)一改傳統(tǒng)的滿堂灌、機(jī)械式教學(xué)，運(yùn)用靈活、新穎的方式，理論教學(xué)的內(nèi)容包括：一是“機(jī)構(gòu)的組成和機(jī)械設(shè)計(jì)概論”等機(jī)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)的共性基礎(chǔ)知識(shí)；二是連桿、凸輪、輪系等“常用機(jī)構(gòu)”的工作原理、應(yīng)用和運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)方法；三是帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪和蝸桿傳動(dòng)等“機(jī)械傳動(dòng)”的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和設(shè)計(jì)計(jì)算方法；四是軸承、軸、聯(lián)軸器、離合器和制動(dòng)器等“軸系零部件”的工作原理、組合設(shè)計(jì)和選用計(jì)算方法；五是常用機(jī)械靜聯(lián)接和彈性聯(lián)接的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和計(jì)算方法[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)改變以往單一性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的機(jī)械套路，在實(shí)驗(yàn)的安排上，將原本的單一知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為三級(jí)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。分別為要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本方法的第一級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決工程實(shí)際問題，融入項(xiàng)目化教學(xué)并要求理論與實(shí)踐結(jié)合的第二級(jí)核心實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成的第三級(jí)突破創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，通過三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的遞進(jìn)式培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)由理論知識(shí)點(diǎn)到工程運(yùn)用實(shí)踐的過渡[9]。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作動(dòng)手能力、靈活的創(chuàng)新思維以及分析、解決實(shí)際工程問題的能力。為培養(yǎng)出能夠從事輪機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、監(jiān)修與監(jiān)造、設(shè)備維護(hù)和管理等工作的綜合性應(yīng)用型工程技術(shù)人才打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)[10]。

2《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程存在的問題

2.1大綱制定不合理

原本的教學(xué)大綱對(duì)課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的課程量規(guī)劃不合理。理論教學(xué)時(shí)長占比過大，達(dá)到了90%，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)被大量擠壓。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在熟練地掌握常用機(jī)構(gòu)和零件知識(shí)的同時(shí)，具備良好的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際工程問題的能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)過少，直接導(dǎo)致無法有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。原有的考核方式為學(xué)期末筆試占總成績的60%，平時(shí)分占總成績的40%（20%的課堂出勤、20%的實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成），存在無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際成績，不能通過考核反向刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等問題[11]。多數(shù)學(xué)生通過期末短時(shí)間的突擊便可以達(dá)到較高的最終考試成績，成績的水分過高，不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)際成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。而課堂教學(xué)的平時(shí)成績僅將課堂出勤率作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，無法驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)成績占比過少，則無法改善學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的輕視現(xiàn)狀。

2.2理論教學(xué)枯燥無味

目前教室理論知識(shí)教學(xué)仍然采用黑板板書加多媒體課件的教學(xué)方式[12]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有其優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)更甚。首先，這種教學(xué)方式對(duì)老師的教學(xué)水平要求極高，大多數(shù)老師都無法將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，只是按部就班地機(jī)械式灌輸，導(dǎo)致學(xué)生大都提不起學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體課件內(nèi)容沒有及時(shí)更新，且重要的機(jī)構(gòu)和零件的內(nèi)容沒有做到圖文并茂，通俗易懂。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一向都是教學(xué)效果較不理想的環(huán)節(jié)。一方面，通常實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)分別是由兩個(gè)老師負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)課老師往往應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果要求不高，且二者之間沒有做到無縫對(duì)接。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的單一性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還未形成系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉與實(shí)際工程需求不符[13]。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)脫節(jié)，無法有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，學(xué)生不能在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生隨大流做完實(shí)驗(yàn)，卻并不知道做的實(shí)驗(yàn)是在證明什么或有什么實(shí)質(zhì)性意義。

2.4教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源緊缺不光是浙江海洋大學(xué)面臨的問題，也是眾多高校面臨的共同窘境。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材章節(jié)中，包含眾多的典型機(jī)構(gòu)和重要零件。這需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間思維能力和想象力，而能夠輕松理解這些機(jī)構(gòu)和零件的立體形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生少之又少。課堂教學(xué)缺少可用的立體教學(xué)素材，比如典型的機(jī)構(gòu)和零件三維模型。學(xué)生無法形成一個(gè)直觀的感受，理解不了書本的內(nèi)容，也自然喪失了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器設(shè)備資源的短缺問題更加明顯。實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備一方面數(shù)量嚴(yán)重不足，另一方面儀器和設(shè)備老舊，部分零件丟失。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一部分學(xué)生在做，一部分學(xué)生在旁邊看，另一部分學(xué)生則完全脫離了實(shí)驗(yàn)課堂。

2.5師資力量不足

學(xué)校缺少可以同時(shí)擔(dān)任理論和實(shí)踐教學(xué)的雙向老師，理論課老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課老師理論知識(shí)又儲(chǔ)備不足。導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間沒有相互銜接、相互促進(jìn)，理論無法指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也不能反作用于理論。

3《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教改探索

3.1教學(xué)大綱的修訂

第一，針對(duì)學(xué)時(shí)占比不合理的問題，對(duì)大綱中的課堂理論教學(xué)時(shí)長和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)長進(jìn)行了調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)由原來的10%增加到25%，其中包括5%的校外企業(yè)參觀實(shí)踐時(shí)長。第二，根據(jù)輪機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)要求，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的五大部分內(nèi)容以及各章節(jié)的教學(xué)時(shí)長進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減。突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握得更牢靠，縮減不必要的課程內(nèi)容，以減小學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)壓力，提高整體的學(xué)習(xí)效率。最后，考慮到原有的考核方式無法準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際成績，對(duì)考核方式進(jìn)行了修改和完善。其中，期末閉卷筆試占40%，課堂成績（課堂出勤與問答情況15%，工程案例報(bào)告15%）占30%，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐成績（實(shí)驗(yàn)成績占25%，校外參觀實(shí)踐占5%）占30%。

3.2理論與實(shí)踐教學(xué)方式改革

針對(duì)課本和多媒體課件內(nèi)容陳舊，與當(dāng)今實(shí)際工程問題和科技前沿相距較遠(yuǎn)的問題。在課堂教學(xué)中引入當(dāng)前行業(yè)相關(guān)的前沿科技成果，以多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，將課本知識(shí)與前沿科技接軌。同時(shí)及時(shí)更新多媒體課件，在重要的機(jī)構(gòu)和零件的章節(jié)，加入直觀的實(shí)物、動(dòng)畫視頻和三維模型，幫助學(xué)生理解機(jī)構(gòu)的工作原理和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)具有范圍廣、數(shù)量多、內(nèi)容雜、原理難的特點(diǎn)，相鄰章節(jié)的內(nèi)容相差很大，學(xué)生很難將前后章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起。而在課堂理論教學(xué)中融入工程案例，則可以較為有效改善這個(gè)問題[14]。例如汽車的自動(dòng)變速箱，由行星齒輪機(jī)構(gòu)、軸系等組成[15]。它將齒輪、軸系的傳動(dòng)、摩擦與等知識(shí)點(diǎn)綜合于一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中，自然將各部分的知識(shí)點(diǎn)融合到一起，以變速箱為載體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)每一個(gè)工程案例都設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生撰寫案例報(bào)告。融入工程案例既可以讓學(xué)生見識(shí)到實(shí)際工程中基礎(chǔ)零部件的應(yīng)用，又能拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與工程創(chuàng)新能力。建立三級(jí)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一級(jí)是基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理一般性方法。第二級(jí)是核心，要求學(xué)生能拓展書本的理論，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，做到實(shí)踐與理論結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。為了達(dá)到第二級(jí)的教學(xué)目的，在這一級(jí)中融入項(xiàng)目化教學(xué)，以學(xué)生為主體，從計(jì)劃、實(shí)施到總結(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成，老師作為項(xiàng)目的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者[16]。例如：設(shè)立內(nèi)燃機(jī)的拆裝和性能分析項(xiàng)目，將項(xiàng)目分為齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)三個(gè)部分，并在每個(gè)部分設(shè)置幾點(diǎn)相應(yīng)的工作學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目涵蓋的課程內(nèi)容不夠全面，可在全班設(shè)立不同的項(xiàng)目，將學(xué)生分組完成不同的項(xiàng)目，最后在課堂上一起交流匯報(bào)。第三級(jí)是突破，要求同學(xué)能夠自己獨(dú)立地設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。三級(jí)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)從基礎(chǔ)到核心到突破，層層遞進(jìn)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和解決實(shí)際工程問題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 資源優(yōu)化與共享 機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是工科院校中機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，在本科教學(xué)工作中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。通過學(xué)習(xí)這些課程，培養(yǎng)學(xué)生的“工程綜合”和“工程應(yīng)用實(shí)踐”能力[1，2]。近年來，隨著普通高校的擴(kuò)招，學(xué)生的個(gè)性差異較大，許多高校本科生為多批次錄取，雖為本科，但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。在社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方針指導(dǎo)下，以學(xué)生為本，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，把教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.課程教學(xué)資源的優(yōu)化與共享

機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)為技術(shù)基礎(chǔ)課程，屬于本科生的必修課程，該課程與工程應(yīng)用聯(lián)系緊密，具有公式多、圖表多、圖形多等特點(diǎn)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的存在，過去單一的教學(xué)方法已無法滿足培養(yǎng)需求[3]，因此，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方式應(yīng)由過去以教師和教材為中心向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂為主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教材為主導(dǎo)、課程資源為中心轉(zhuǎn)變。新時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分利用課程資源實(shí)現(xiàn)自主、自助學(xué)習(xí)。為此，課程組充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及兄弟院校的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法、教材建設(shè)、課件設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行資源的優(yōu)化整合。

隨著多媒體技術(shù)的深入發(fā)展，教學(xué)方法要改革，要綜合分析運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生心與心的碰撞與情感交流，是任何媒體不及的；借助多媒體，可以節(jié)省時(shí)間，信息量大，利用動(dòng)畫功能，形象、直觀地反映機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，較靜態(tài)圖片易于理解，使不便于描述的難點(diǎn)有所突破。為此，課程組進(jìn)行大量調(diào)研，借助課程研討會(huì)與兄弟院校交流經(jīng)驗(yàn)，合理制定教學(xué)大綱，編寫教學(xué)要求，制作多媒體課件，為適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的要求，同時(shí)考慮不同教師的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)課件以求大同存小異為原則。同時(shí)，在課件的制作過程中，讓不同層次的學(xué)生參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于理解和掌握，制作滿足不同層次和不同教學(xué)需要的教學(xué)課件，提高資源共享率。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以刺激學(xué)生的感官，動(dòng)畫部分可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其突出的是連桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)和輪系等。如果整個(gè)授課過程全部采用多媒體課件，時(shí)間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，產(chǎn)生教學(xué)形式過于單一的感覺，可采取例題用黑板講述，或講課過程中增加實(shí)例討論，實(shí)踐證明多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生良好的效果。總之，在課堂教學(xué)過程中，教師將多媒體課件與板書有機(jī)的結(jié)合運(yùn)用，將增進(jìn)師生間的情感交流和良好互動(dòng)，使得學(xué)習(xí)氣氛和諧，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，尤其是每年有許多學(xué)生要參加研究生入學(xué)考試，機(jī)械基礎(chǔ)課程作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課是所考科目之一，學(xué)生需要課下學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。為此，課程組編寫了相應(yīng)的教材，有《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》和《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，教材中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，即在每章后附加實(shí)踐環(huán)節(jié)練習(xí)，此練習(xí)通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦熟悉和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程練習(xí)，比如在學(xué)完“鏈傳動(dòng)”一章之后，設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為：“觀察一輛變速自行車的滾子鏈傳動(dòng)，分析有幾種傳動(dòng)比，松緊邊的位置，鏈接頭形式，并觀察張緊輪的位置，如何調(diào)整鏈條的松緊程度。”這個(gè)環(huán)節(jié)可以由老師帶著做，也可以由學(xué)生課下自己做。同時(shí)，為方便學(xué)生自學(xué)，課程組專門為學(xué)生制作多媒體課件，該課件模擬教師課堂教學(xué)流程，深入淺出地詳細(xì)講解，例題量大且題型多，并附加基礎(chǔ)知識(shí)測試，重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，放置于我校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”精品課中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助學(xué)習(xí)功用實(shí)現(xiàn)自主、自助學(xué)習(xí)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，通過教學(xué)資源的優(yōu)化與共享，學(xué)生方便靈活地廣泛涉獵知識(shí)，提高能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下良好的理論基礎(chǔ)，以便更好地服務(wù)社會(huì)。

2.改革工程實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與共享

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。我國的某些理工科重點(diǎn)高等院校如清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)，針對(duì)“重實(shí)踐”提出的教學(xué)理念、教學(xué)方式和方法及教學(xué)內(nèi)容的改革已經(jīng)全面展開。因此，應(yīng)針對(duì)我校特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)共享，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)資源整合優(yōu)化，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

我校是由幾所學(xué)校合并而成的，許多實(shí)驗(yàn)資源重復(fù)，如機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)演示臺(tái)就有多套、同類減速器若干臺(tái)、動(dòng)平衡機(jī)多臺(tái)、齒輪范成儀多臺(tái)等，并且多而雜的教學(xué)模型占據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)室空間，為此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，淘汰落后和多余的模型和儀器，改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備，對(duì)“機(jī)器與機(jī)構(gòu)陳列柜”研發(fā)配置聲控裝置，并與機(jī)構(gòu)的測繪實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更翔實(shí)、有趣。為豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，購置一些新型的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)出能夠培養(yǎng)工程意識(shí)和綜合能力的實(shí)驗(yàn)。購置了QM-ZXI型組合式軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)箱，通過此套設(shè)備學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)拆裝軸系。通過購進(jìn)HK2B-Ⅱ型機(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)臺(tái)，開設(shè)了“機(jī)構(gòu)系統(tǒng)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)”，利用此平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，再到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上搭接組裝，然后對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析改進(jìn)，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)課程增強(qiáng)了自選性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作的素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)室向全校師生開放，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計(jì)的“高壓電線除冰裝置”獲得2010年河北省首屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽河北省一等獎(jiǎng)，“火災(zāi)逃生地震避險(xiǎn)多用桌”、“救援千金頂”獲得2010年河北省首屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽河北省三等獎(jiǎng)，“社區(qū)太陽能路燈電池板清潔裝置”獲得2012年河北省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；“自行車一體化鏈?zhǔn)匠錃馔病鲍@得2012年河北省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

2.2建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

多媒體技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)提供了便利條件。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、三維造型技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)等創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步豐富精品課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。如“桿機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)分析”可以改變構(gòu)件尺寸觀察運(yùn)動(dòng)軌跡變化，“軸系裝配工藝”可以清楚說明零件間的相互位置關(guān)系、零件裝配工藝等，“軸系結(jié)構(gòu)改錯(cuò)”指出尺寸的合理性及如何修正錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)。將大量的實(shí)例分門別類，不但在不增加教學(xué)設(shè)備的情況下加大了實(shí)踐教學(xué)比重，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3完善課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)是非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。以往課程設(shè)計(jì)安排在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，現(xiàn)在將課程設(shè)計(jì)任務(wù)安排在相應(yīng)課程的教學(xué)過程中，將任務(wù)書下發(fā)給每一位學(xué)生，教師以課程設(shè)計(jì)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)利用課外時(shí)間收集資料和考慮各種復(fù)雜問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)計(jì)方案，利用實(shí)驗(yàn)室資源，不斷完善自己的設(shè)計(jì)方案，通過課程設(shè)計(jì)主線，使學(xué)生感受到本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，將學(xué)生合理的設(shè)計(jì)方案補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)中，使課堂教學(xué)不再停留在課本上。根據(jù)我校的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，編寫《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》教材，并將有關(guān)內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有益的幫助，深受學(xué)生的好評(píng)。

3.結(jié)語

通過對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程資源優(yōu)化與共享的研究，提高教學(xué)信息資源收藏質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合和深加工，豐富教學(xué)內(nèi)容，完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，多手段、多方法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的共建、共知與共享的目的。今后將不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，為人才的培養(yǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的資源，進(jìn)行交流與共享。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

(1)課程需要遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)繪圖課程因其獨(dú)特的專業(yè)課程特點(diǎn)，一方面需要教師的入門引導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生的想學(xué)、肯學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會(huì)的心理狀態(tài)，遠(yuǎn)程開放教育計(jì)算機(jī)繪圖課程是在師生間的互動(dòng)下來實(shí)現(xiàn)的。

(2)社會(huì)需要計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)目標(biāo)是為開放教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，具體落實(shí)到機(jī)械特色崗位群，即培養(yǎng)社會(huì)需要、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有繪圖知識(shí)、計(jì)算機(jī)使用能力和機(jī)械專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2開放教育計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)繪圖是國家開放大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（本科）學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握一種計(jì)算機(jī)繪圖軟件的主要功能、特性以及軟件的使用方法和技巧，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制工程圖樣的能力，為今后更好地從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

3、開放教育計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)模式的理論研究

根據(jù)教育理論延伸定義的教育模式，來把握開放教育《計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和功能，本課題從開放大學(xué)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)程序及教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)模式理論與實(shí)踐分析，幾個(gè)方面的具體研究內(nèi)容如下：

(1)教學(xué)思想和教學(xué)理念決定課程教學(xué)模式開放遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比，在時(shí)間和空間上都有本質(zhì)的不同，其主要借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多種媒體支持下教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式開展的學(xué)習(xí)模式。就計(jì)算機(jī)繪圖課程而言，教學(xué)模式以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育思想為指導(dǎo)，充分運(yùn)用各種國內(nèi)外教學(xué)資源和軟件，按照一定的教學(xué)程序有策略、有針對(duì)性的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)繪圖課程中。

(2)課程的教學(xué)目標(biāo)計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)目標(biāo)是為開放教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，具體落實(shí)到機(jī)械特色崗位群，即培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有繪圖知識(shí)、計(jì)算機(jī)使用能力和機(jī)械專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

(3)課程的教學(xué)策略在分析開放大學(xué)學(xué)生的基本學(xué)情和總結(jié)往屆學(xué)生遠(yuǎn)程網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，既做到課程特色教學(xué)，又兼顧學(xué)生特點(diǎn)，提出計(jì)算機(jī)繪圖課程的有效教學(xué)策略。在本課題的研究中主要從網(wǎng)上資源優(yōu)化配置、網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)、面授學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)答疑、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式分組教學(xué)、同步與異步網(wǎng)上實(shí)踐互動(dòng)等策略進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)策略研究。

(4)課程的教學(xué)程序遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)程序是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展課程的具體步驟，本課題開展的計(jì)算機(jī)繪圖課程擬開展的教學(xué)程序可以總結(jié)，進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)。以“圓的繪制方法”為本次課程的整體教學(xué)項(xiàng)目開展教學(xué)，通過演示法和練習(xí)法完成教學(xué)，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為主要手段。在講授新課的過程中，利用演示法將已知“圓心和半徑”和“圓心和直徑”的圓的繪制方法演示完成后，運(yùn)用練習(xí)法鞏固講授的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)利用“三點(diǎn)”和“二點(diǎn)”繪制圓的命令，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)繪圖中遇見的問題，通過仔細(xì)考慮問題增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。待我講授利用“三點(diǎn)”和“二點(diǎn)”繪制圓的命令時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟的感覺。也就是采用先苦后甜的方法教學(xué)，最初的繪圖方法比較笨拙，通過演示后使學(xué)生逐漸的掌握?qǐng)A形繪制的簡單技巧。

4開放教育計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)模式的實(shí)踐研究

4.1實(shí)踐研究思路

遠(yuǎn)程開放教育在項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)思想指導(dǎo)下，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過面授演示法、現(xiàn)場機(jī)房實(shí)踐練習(xí)法、遠(yuǎn)程分組教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、同步與異步網(wǎng)上實(shí)踐互動(dòng)法來設(shè)置開放教學(xué)課程，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和繪圖基本技巧為課程整體目標(biāo)，從而提高學(xué)生自主分析、動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)同學(xué)之間相互協(xié)作、相互信任的體驗(yàn)感悟。

4.2實(shí)踐教學(xué)研究方法

篇9

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是化工專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的裝置設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)工程意識(shí)具有重要的意義。隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)急需改革。本文分析了課程設(shè)計(jì)面臨的問題，以課程的教學(xué)目的為依據(jù)，提出在設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)題型、學(xué)科交叉、設(shè)計(jì)規(guī)范、成績考核等方面的改革方案。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)水平，起到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

化工機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工程意識(shí)

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課程，涉及化學(xué)、化工、機(jī)械、材料、物理、力學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)[1]，具有學(xué)科交叉復(fù)雜、內(nèi)容豐富、理論聯(lián)系實(shí)際緊密、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的工程力學(xué)知識(shí)，熟悉材料特性，學(xué)會(huì)常用化工裝置的設(shè)計(jì)方法，了解化工機(jī)械安全使用的檢驗(yàn)原理[3-5]，對(duì)于提高化工專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)工程意識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力具有重要的意義[6]。化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是繼該理論課程之后的一次集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[7]，能夠起到將機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)揮理論與工程實(shí)際、基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)之間的橋梁作用[8]。學(xué)生在設(shè)計(jì)化工裝置時(shí)，既要基于學(xué)科理論，又要遵循國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)定；既要裝置結(jié)構(gòu)合理，又要保證安全經(jīng)濟(jì)，是多門學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，多種專業(yè)技能強(qiáng)化鍛煉的重要過程，為化工類學(xué)生更好地服務(wù)化工行業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，應(yīng)予以足夠的重視。

一、課程設(shè)計(jì)面臨的問題

針對(duì)化工專業(yè)學(xué)生開設(shè)的化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)開課于大三，這個(gè)階段，學(xué)生剛接觸專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)知識(shí)體系還不熟悉，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)更是知之甚少，急需專業(yè)教師悉心指導(dǎo)，同時(shí)，一直沿用的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、課程安排及考核形式等都無法與高等教育改革的新形勢(shì)相適應(yīng)，課程設(shè)計(jì)急需改革。1.課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，與理論課銜接不合理一般化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)安排在理論課結(jié)束后一周內(nèi)完成。要做好課程設(shè)計(jì)，學(xué)生要查閱相關(guān)裝置的設(shè)計(jì)資料，熟悉涉及物料的性質(zhì)，了解國家設(shè)計(jì)規(guī)范，選擇合適的設(shè)備材料，合理設(shè)計(jì)裝置內(nèi)部結(jié)構(gòu)，完成設(shè)計(jì)尺寸計(jì)算及強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性校核，繪制裝置設(shè)備條件圖，編制設(shè)計(jì)說明書[9]，設(shè)計(jì)工作量大，專業(yè)知識(shí)要求高，學(xué)生很難在一周時(shí)間內(nèi)完成。而此時(shí)段，學(xué)生已完成理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)于設(shè)計(jì)中用到的知識(shí)已經(jīng)淡忘，需要重新查找復(fù)習(xí)，不利于理論知識(shí)的學(xué)以致用。同時(shí)課程設(shè)計(jì)處于期末考試階段，考試壓力較大，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試，很容易出現(xiàn)應(yīng)付或抄襲現(xiàn)象，無法真正起到增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、提高裝置設(shè)計(jì)水平的作用。

2.課程設(shè)計(jì)題型少，裝置結(jié)構(gòu)簡單以往的化工設(shè)備設(shè)計(jì)題型比較單一，只做一些壓力容器設(shè)計(jì)，課本中有該類裝置的設(shè)計(jì)例題，學(xué)生只需將設(shè)計(jì)條件帶入，參考例題，按部就班地計(jì)算就可以完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，完成質(zhì)量也不高。設(shè)備一般不進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，只進(jìn)行外部殼體計(jì)算，設(shè)計(jì)難度較小，無法激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差[10]。

3.不同學(xué)科間知識(shí)交叉少，裝置設(shè)計(jì)不完整化工裝置的設(shè)計(jì)包括工藝設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分[11]。工藝設(shè)計(jì)是根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)提供的原始數(shù)據(jù)和生產(chǎn)工藝要求確定設(shè)備的主要尺寸；機(jī)械設(shè)計(jì)是根據(jù)工藝尺寸設(shè)計(jì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)材料及進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算，給出設(shè)備與零部件的條件圖。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生來說，化工原理課程設(shè)計(jì)做的是工藝設(shè)計(jì)，化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)做的是機(jī)械設(shè)計(jì)。教改之前，這兩個(gè)設(shè)計(jì)沒有交叉點(diǎn)，學(xué)生每門課程只做一部分設(shè)計(jì)，而沒有化工裝置設(shè)計(jì)的完整訓(xùn)練，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高[12]。學(xué)生提交的設(shè)備條件圖，大多采用手畫的形式，而不采用現(xiàn)行各設(shè)計(jì)院普遍采用的AutoCAD繪圖軟件，無法鍛煉學(xué)生機(jī)械制圖的能力。設(shè)備條件圖繪制簡單，各物料進(jìn)出管口、自動(dòng)控制方案都無法體現(xiàn)，化工設(shè)計(jì)及化工自動(dòng)控制課程所學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用到化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力無法得到鍛煉。

4.學(xué)生工程意識(shí)不強(qiáng)，設(shè)計(jì)不規(guī)范生產(chǎn)中使用的任何機(jī)器或設(shè)備的構(gòu)件都應(yīng)滿足適用、安全和經(jīng)濟(jì)三個(gè)基本要求，其中，安全是核心。為了保證裝置安全可靠運(yùn)行，降低生產(chǎn)成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，便于構(gòu)件互換，國家和有關(guān)部門制定了各類化工裝置設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[13]。學(xué)生對(duì)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不熟悉，容易造成其無法將標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范應(yīng)用到化工裝置的設(shè)計(jì)中，與生產(chǎn)實(shí)踐脫離。比如，計(jì)算容器的物料接口尺寸，很多學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后沒有規(guī)整，即使規(guī)整了，也沒有查閱國家制定的各種鋼管公稱直徑的規(guī)范，采用標(biāo)準(zhǔn)尺寸。在選擇設(shè)備材料時(shí)，一般選擇適用范圍廣，性能優(yōu)異的材料，沒有考慮會(huì)使設(shè)備成本大大提高的風(fēng)險(xiǎn)。在設(shè)計(jì)壓力容器時(shí)，計(jì)算出的容器殼體壁厚與封頭壁厚不一致，很多學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)的原則，沒有設(shè)計(jì)為相同尺寸，影響容器的焊接和安全。這些都是理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際偏離、工程意識(shí)不強(qiáng)的體現(xiàn)，沒有達(dá)到強(qiáng)化工程概念的教學(xué)目的[14]。5.考核方式不合理，無法體現(xiàn)設(shè)計(jì)水平以往的課程設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告給成績，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)的合理性、規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)程度沒有體現(xiàn)[15]。設(shè)計(jì)報(bào)告抄襲或模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，單純憑借設(shè)計(jì)報(bào)告無法反映學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)水平，不能體現(xiàn)公平、公正、合理的考核原則。針對(duì)化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)存在的這些問題，按照高等教育改革的要求，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。

二、課程設(shè)計(jì)改革措施

1.提早布置課題，合理銜接理論教學(xué)針對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，與理論教學(xué)脫鉤的問題，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排進(jìn)行改革。在完成第一章工程力學(xué)和第二章化工設(shè)備材料教學(xué)之后，我們便將每位學(xué)生的設(shè)計(jì)課題布置下去，理論課程結(jié)束后兩周上交相關(guān)設(shè)計(jì)文件，進(jìn)行考核。在布置課題時(shí)，利用兩節(jié)課的時(shí)間，介紹各類裝置設(shè)計(jì)的流程，每個(gè)環(huán)節(jié)用到的理論知識(shí)也事先向?qū)W生明確，使學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)有大致的了解，并對(duì)今后會(huì)對(duì)用到的知識(shí)引起重視。同時(shí)，理論課授課教師在今后介紹各類化工裝置機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)也要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用加以說明，并結(jié)合課程設(shè)計(jì)詳細(xì)講解。學(xué)生了解設(shè)計(jì)課題之后即可隨著理論課的講解開始設(shè)計(jì)，學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)即刻能夠應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，真正起到了學(xué)以致用的效果。在設(shè)計(jì)過程中，遇到困難，學(xué)生可以在理論課堂上提出，經(jīng)過老師講解得到解決，提高了設(shè)計(jì)效率，也方便指導(dǎo)教師掌握學(xué)生設(shè)計(jì)情況。由于設(shè)計(jì)時(shí)間由原來的一周延長為多半個(gè)學(xué)期，學(xué)生在理論課結(jié)束時(shí)便完成了大部分的設(shè)計(jì)計(jì)算及校核，利用兩周時(shí)間整理數(shù)據(jù)，繪制裝置圖，撰寫說明書，不會(huì)耽誤期末考試復(fù)習(xí)，避免了應(yīng)付抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，真正鍛煉了學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。2.增加設(shè)計(jì)題型，重視設(shè)備內(nèi)件設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題型的選擇關(guān)系著化工實(shí)踐教學(xué)的效果。為了使學(xué)生熟悉各類化工裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉化工設(shè)計(jì)能力，我們編制了多種化工裝置的設(shè)計(jì)題型，包括壓力容器設(shè)計(jì)、板式塔設(shè)計(jì)、填料塔設(shè)計(jì)、管殼式換熱器設(shè)計(jì)和攪拌反應(yīng)釜設(shè)計(jì)，共計(jì)五個(gè)設(shè)計(jì)題型。這些裝置是化工生產(chǎn)中最常用的，體現(xiàn)了理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)，理論教學(xué)講授的設(shè)計(jì)知識(shí)在這些裝置的設(shè)計(jì)中能得到充分的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，保障了裝置設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)于裝置的主要部件，比如板式塔的塔板、填料塔的填料層、反應(yīng)釜的攪拌器等，也要求學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)，并且給出部件的條件圖。通過內(nèi)部構(gòu)件的選擇、設(shè)計(jì)和校核，加深學(xué)生對(duì)化工裝置的認(rèn)識(shí)。

將每個(gè)班的學(xué)生分成5組，每組負(fù)責(zé)一類裝置的設(shè)計(jì)，并且同組學(xué)生的設(shè)計(jì)條件各不相同。學(xué)生要完成自己裝置的設(shè)計(jì)，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，搜集各種物料性質(zhì)，學(xué)會(huì)各類裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)方法，參考化工容器設(shè)計(jì)的國家標(biāo)準(zhǔn)，這種形式徹底改變了課程設(shè)計(jì)形同虛設(shè)的尷尬局面，鍛煉了學(xué)生查找科研資料，積極探索未知領(lǐng)域，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，獨(dú)立完成科研任務(wù)的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正提高了化工裝置的設(shè)計(jì)水平。3.加強(qiáng)學(xué)科交叉訓(xùn)練，完善裝置設(shè)計(jì)流程化工裝置的工藝設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)是互相影響、密不可分的，工藝設(shè)計(jì)為機(jī)械設(shè)計(jì)提供工藝條件及設(shè)備主要尺寸，而機(jī)械設(shè)計(jì)的結(jié)果又反過來影響工藝設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生對(duì)化工裝置設(shè)計(jì)有完整的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，我們聯(lián)合化工原理課程設(shè)計(jì)，將這兩個(gè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在做完化工裝置的工藝設(shè)計(jì)之后，根據(jù)工藝條件及計(jì)算出的裝置尺寸，接著進(jìn)行化工裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)，使學(xué)生知道裝置的設(shè)計(jì)流程，為學(xué)生將來從事化工設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生提交的設(shè)備條件圖及主要內(nèi)件結(jié)構(gòu)圖，嚴(yán)格要求用AutoCAD繪制，并且標(biāo)出各接管及自動(dòng)控制儀表的安裝方位，在設(shè)備條件圖的右側(cè)表明工藝要求、安裝要求、各接管尺寸、材質(zhì)、采用的國家標(biāo)準(zhǔn)等。

通過這些方式，學(xué)生熟悉了化工裝置的設(shè)計(jì)流程，將化工原理、化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工制圖、化工設(shè)計(jì)、化工自動(dòng)控制等專業(yè)課所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于設(shè)計(jì)能力的提升。4.嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程意識(shí)作為一名合格的化工專業(yè)學(xué)生，必須了解國家制定的有關(guān)化工設(shè)計(jì)的各種行業(yè)規(guī)范和國家標(biāo)準(zhǔn)。在做任何裝置設(shè)計(jì)之前，都要先查找有關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，絕不能閉門造車，無據(jù)可依。與化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)有《鋼制壓力容器》《管殼式換熱器》《鋼制塔式容器》《塔器設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)定》《石油化工鋼制壓力容器》《石油化工自動(dòng)化儀表選型設(shè)計(jì)規(guī)范》等。學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，遇到有關(guān)尺寸的確定、內(nèi)件的選擇等有疑問的地方，一定要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度，做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)者。同時(shí)，要注意適用、安全、經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的原則，密切聯(lián)系工程實(shí)際，強(qiáng)化工程意識(shí)。5.完善考核體系，激發(fā)設(shè)計(jì)熱情考核對(duì)于課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著重要的導(dǎo)向作用，公平、公正、合理地對(duì)課程設(shè)計(jì)做出考核，對(duì)學(xué)生有著監(jiān)督、鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用。實(shí)踐類課程的成績考核不同于理論課，決不能單純依據(jù)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告定成績。化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的考核分為平時(shí)成績、設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量和答辯三部分，分別占總成績的10%、70%和20%比例。其中，平時(shí)成績包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量包括報(bào)告的完整性、設(shè)計(jì)的合理性、計(jì)算的準(zhǔn)確性、圖紙繪制的規(guī)范性等。答辯環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容做成幻燈片，利用3分鐘的時(shí)間陳述工作內(nèi)容，然后由考核教師提問有關(guān)問題，學(xué)生作答。這種考核形式督促學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做設(shè)計(jì)，認(rèn)認(rèn)真真地抓質(zhì)量，只有付出努力，才能取得好成績，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、總結(jié)

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是化工專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端日趨顯現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)急需改革。針對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)間短的問題，我們提早布置課題，與理論教學(xué)合理銜接，避免了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。增加設(shè)計(jì)題型，由原來的單一裝置設(shè)計(jì)增加為五種裝置設(shè)計(jì)題型，并且對(duì)裝置的主要部件也要進(jìn)行設(shè)計(jì)。加強(qiáng)與化工原理、機(jī)械制圖、化工設(shè)計(jì)等交叉學(xué)科的聯(lián)系，完善裝置設(shè)計(jì)流程。裝置設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵守國家規(guī)范和行業(yè)規(guī)定，注重適用、安全、經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的原則，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。完善考核體系，公平、公正、合理的對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量得到提高，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中，自覺依據(jù)國家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，將理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了工程意識(shí)，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)水平，起到良好的教學(xué)效果。

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篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造 自動(dòng)化 專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸、深化與檢驗(yàn)，也是提升當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的有效手段。在教育教學(xué)改革的背景下，如何對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，已經(jīng)成為很多學(xué)校面臨的重要問題。因此，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，為培養(yǎng)更多的機(jī)械類創(chuàng)新人才具有重要意義。

一、更新教育教學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工科人才方案中不可或缺的一部分，為了解決目前一些學(xué)校培養(yǎng)人才方面所面臨的問題，就要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不斷更新教育教學(xué)理念。新的時(shí)代要求機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)必須建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)理念：理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且進(jìn)行相互間的促進(jìn)和融合，利用理論教學(xué)來引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，利用實(shí)踐教學(xué)來促進(jìn)理論教學(xué)，做好之間的互動(dòng)，使二者能夠達(dá)到統(tǒng)一；技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；專業(yè)與地方機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，主要是通過與他們建立合作關(guān)系，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，必須更新教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的力度，以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)性訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的和實(shí)踐能力的提升都有重要的作用。

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革。在以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)踐教學(xué)主要是以教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的演示和驗(yàn)證為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著實(shí)踐教學(xué)的改革，要求對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須符合課堂教學(xué)實(shí)踐要求，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須與工程實(shí)踐相互結(jié)合，同時(shí)專業(yè)學(xué)生必須在掌握基礎(chǔ)課的同時(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.建立專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，探索專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。建立專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，探索專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，可以為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。通過實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行整合，給學(xué)生建立一個(gè)既能學(xué)習(xí)，又能參與實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，例如，建立機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等等。通過建立實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的綜合能力，為學(xué)生日后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

三、拓寬實(shí)踐訓(xùn)練渠道

1.與校外實(shí)習(xí)單位建立合作關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行日常實(shí)踐實(shí)習(xí)或者進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)該在校外就近選擇幾家實(shí)習(xí)訓(xùn)練單位，要求單位生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)生所學(xué)專業(yè)能相互吻合，并且具有完善的生產(chǎn)設(shè)備。同時(shí)在營銷方面，能夠樹立科學(xué)的營銷理念，這樣才能讓學(xué)生通過在各個(gè)實(shí)習(xí)層次中得到真正的鍛煉，進(jìn)而逐漸了解機(jī)械工作生產(chǎn)的類型和特點(diǎn)，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理方法和熟悉各種零部件的加工方法。與校外實(shí)習(xí)單位建立合作關(guān)系，有利于開拓學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練渠道，對(duì)學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng)起著重要作用。目前，我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)與就近的一些企業(yè)建立了比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且在為長期的合作進(jìn)行努力規(guī)劃中。

2.就業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐。在近幾年來，由于大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，為了使畢業(yè)學(xué)生能夠很快的找到對(duì)口工作，為此，我們?cè)趯W(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期里，主要是大力開展學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐。其中，培訓(xùn)分三個(gè)步驟：一是讓學(xué)生通過比賽的形式提高機(jī)械制造水平，二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，三是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)制造方面能夠擁有自己的創(chuàng)新思維。

四、增加機(jī)械設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)過程中，如果所設(shè)計(jì)的題目太少，這樣就不利于學(xué)生動(dòng)腦思考，很容易出現(xiàn)照搬照抄別人設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。因此，教師在題目的選擇上面一定要符合本專業(yè)特點(diǎn)，盡量做到每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)出來的內(nèi)容都不相同，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力。

五、建立課外實(shí)踐訓(xùn)練管理體系

課外實(shí)踐訓(xùn)練是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校必須以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生參加課外實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)創(chuàng)造條件。例如：

1.選擇一些學(xué)生參與到教師的科研工作中來，讓學(xué)生能夠及早的接觸機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化實(shí)際的工程中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查閱相關(guān)資料，并且制定可行性方案，利用科學(xué)的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在參與的過程中做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.組織學(xué)生參加一些機(jī)械設(shè)計(jì)比賽，通過比賽，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

六、利用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件完善課程設(shè)計(jì)

針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)階段安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)完課程以后，安排時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)綜合起來，在計(jì)算機(jī)輔助下能夠正確的對(duì)一些比較復(fù)雜的零件工藝規(guī)程設(shè)計(jì)問題進(jìn)行分析。其內(nèi)容包括掌握零件生產(chǎn)的基本類型，對(duì)零件的加工工藝進(jìn)行分析，利用計(jì)算機(jī)將零件圖形繪制出來，了解毛坯制造的具體方法，利用計(jì)算機(jī)將毛坯圖繪制出來，在計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的輔助作用下，制定出零件的機(jī)械加工規(guī)程，掌握加工零件余量和尺寸等等。這樣做，可以有助于加深學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝流程的理解，同時(shí)也提高了實(shí)際操作能力。

2.運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化實(shí)踐訓(xùn)練。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，CAD軟件技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革過程中，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)時(shí)，可以運(yùn)用CAD來進(jìn)行機(jī)械制圖，通過作圖，事學(xué)生能具有一定的圖示能力，讀圖能力。

七、聘請(qǐng)專業(yè)的工程師來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐

確立人才培養(yǎng)方案，聘請(qǐng)專業(yè)的工程師來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力能夠起到積極的效果。由于學(xué)校教師隊(duì)伍人員力量薄弱，教師自身能力并不能滿足高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，為此，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的工程師來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，具體做法如下：

1.聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的工程師。

2.由教師和工程師一起對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

3.建立一支比較穩(wěn)定、素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)指導(dǎo)隊(duì)伍。

總結(jié)：

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型人才是我國一些學(xué)校所面臨的重要任務(wù)之一，實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。在近幾年來，通過對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，逐步構(gòu)建了科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)機(jī)械類人才創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]董小平，王青，楊麗穎.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（8）.