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關鍵詞：應用型 金融 操作系統

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.022

操作系統課程是計算機專業的一門專業基礎課，是學生深入理解計算機的基本運行原理、使用和管理計算機以及進行軟件開發所必需具備的理論基礎，也是計算機專業人員必須掌握的專業基礎知識。操作系統課程的特點是理論性較強，實驗教學難開展。

1 操作系統課程教學目標

目前，培養社會急需的金融行業的計算機專業人才是一個緊迫的任務。因此，計算機專業教學也必須以社會需求和現實條件為根本進行調整與改革，尤其是作為計算機專業基礎課的操作系統課程。我院教師們力求通過多年金融院校操作系統課程教學的實踐經驗，在進行市場調研的基礎上，以社會需求為基礎，從培養目標、課程體系、教學內容等多個方面對操作系統課程的教學進行研究與探討，探索出一種適合應用型金融本科院校的計算機操作系統教學使用，能激發學生學習興趣、保證課程教學質量、有利于學生提高專業素質的操作系統課程教學的新型教學模式與教學方法。

國內本科院?？纱笾路譃閼眯?、工程型、研究型三個層次。目前，以就業為導向，加強應用型本科院校的課程建設，以培養出適應社會需要的應用型人才是眾多應用型本科院校積極研究的課題。我國的各類應用型本科院校都設有計算機系，其中以上海金融學院、哈爾濱金融學院等應用型金融本科院校居多。如何在應用型金融本科院校的計算機專業開展操作系統課程教學，使該核心專業基礎必修課程更好地為即將就業于金融服務企業的本科生服務，是應用型金融本科院校亟待研究的問題之一。

2 應用型金融本科院校計算機系學生的培養目標和專業特色

應用型金融本科院校在知識層面上所培養的計算機系學生，除了要掌握基本的計算機和軟件應用技能、軟件工程領域基礎理論知識和先進的開發技術，同時要具有較強的自我發展能力和實踐應用能力，另外，還要具備基本的金融理論知識，了解金融行業軟件應用、設計與開發的前沿技術，力求在畢業后能從事金融行業的軟件系統的分析、設計、開發，成為適應國際現代金融信息服務業發展需求的國際化、復合型、實用型的高素質現代金融信息服務專業人才和高級軟件人才，以滿足金融領域對計算機人才的需求。

3 金融業操作系統應用分析

我國金融業的主機系統一般采用SUN的Solaris、IBM的 AIX、微軟的Windows等操作系統。但是，由于金融業的業務規模不斷擴大，業務量急增，導致了系統的復雜性不斷提高。另外，金融企業主機系統的特點是有效監管、客戶信息集中、系統復雜、速度提升。鑒于這諸多因素，金融業操作系統的選擇也不盡相同。

3.1 Linux操作系統

目前，眾多金融機構，特別是國外銀行，大多選擇了Linux操作系統。它不但可以使主機系統簡單化，提供虛擬技術，削減軟件購買和維護成本，而且可以提升軟件的標準化，有效地將眾多系統整合到Linux上。特別是在金融交易時，Linux不但能夠極大程度地提高數據運算效率，而且能更及時地評估風險，因此，其在我國金融業的應用已經越來越廣泛。

3.2 Windows Server 2008操作系統

Windows Server 2008 較2003有了非常大的改進，它不但能更好地支持虛擬機遷移和256個邏輯處理器，實現了DHCP故障轉移，利用Hyper-V來縮小VMware架構的差距，而且IIS、網絡和終端服務等以方面均有了極大提高。我國許多銀行是以Windows Server 2008操作系統為主。

目前，各金融企業所使用的操作系統基本上就是Linux和Windows Server 2008操作系統。并且為了實現機構涉及的各種業務，經常采用VMware將一個服務器虛擬為實現各個業務功能的多個服務器。針對當前金融業主機系統的使用情況，在課堂教學中，每一個操作系統功能的講解，最后均配以Linux和Windows Server 2008操作系統在該功能上的實現，使學生對Linux和Windows Server 2008操作系統有個全面的、系統的了解；在實驗教學中，可以讓學生通過對這兩個操作系統以及VMware的使用，更好地理解原理，同時加強這兩個操作系統的配置應用方面的實踐。

4 操作系統課程的教學內容

4.1 課堂教學

操作系統課程的教學目標是使學生系統地掌握操作系統的設計原理和實現技術，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時具備開發系統軟件的基本技能。為加強操作系統課程的教學效果，提高教學質量，使課程內容具有系統性和金融特色，針對不同學科和專業對操作系統知識掌握要求的不同，以及所具備的不同的專業基礎，我系開設了多層次的操作系統課程體系。

操作系統原理A：針對計算機科學與技術專業和軟件工程專業學生開設的必修課。在講解某個操作系統功能實現后，再介紹Linux和Windows Server 2008操作系統中實現該功能的方法，并引導學生分析其優缺點，促使學生勤動腦勤思考，對實際的操作系統有一個深層次的認識。

操作系統原理B：針對計算機系的電子商務專業和信息管理與信息系統專業學生開設的選修課。

操作系統原理及應用：針對全校非計算機系本科專業學生開設的選修課。在理論授課過程中，原理部分講最主要的內容，一般性的內容如實時任務的調度可以略去不講，只要能夠使學生在原理的基礎上理解并自如地使用Linux操作系統即可。

4.2 實驗教學

實驗教學的設置不但要考慮實驗對象群體的差異，同時還要保證實驗內容的循序漸進和豐富性，使實驗教學不但能提高學生的實踐能力，而且能更好地為課堂教學服務。對于應用型本科院校來說，無論是哪個專業的學生，層次都較為明顯。有的學生接受能力強，基礎扎實，確定級別為A級，而有的學生僅僅能掌握最基礎的理論知識，確定級別為B級。這就要求針對不同層次的學生，按其能力為其分配相應的實驗任務[1，2]。

在實驗設置方面，力求加大實踐應用能力的培養。因此，在實驗內容的設置上與其他類型的本科院校相比，應強調難度低、實踐性強、操作為主理解為輔。實驗內容可以分為三個版塊：

Windows Server 2008：包括進程管理器、系統監視器、存儲管理、設備管理、注冊表管理、磁盤文件系統、用戶管理。

Linux（以Red Hat為例）：包括VMware的安裝及使用、系統安裝及設置、進程管理、設備管理、文件管理、用戶管理。

算法模擬：包括進程控制與進程調度的短進程優先、可變分區分配中的最佳適應算法、分頁式存儲管理的地址轉換、最近最久未使用頁面置換算法、設備的分配與回收。

4.3 云計算環境下的網絡教學

在教學軟件設計方面，將操作系統功能進行分類，分別采用工作流程設計展現各功能的主要任務及相關策略；采用動畫形式加深學生的印象，從而使學生清楚地記憶相關知識點；為體現金融特色而精心設計Linux和Windows Server 2008操作系統具體應用案例。

在教學環境設計方面，操作系統課程組教師可以利用云計算平臺的特點，實現共同備課，并能即時討論，交流有關操作系統的最新技術；學生可以通過云計算的教學平臺進行師生互動和生生互動，并使用課程網站上的課程課件、講義及學習資源，所有的作業及實驗均可以通過該平臺進行提交[3]。

5 結束語

通過在操作系統課程教學內容中融入Linux、Windows Server 2008操作系統和VMware，再輔以后續課程“金融電子化”、“金融信息安全技術”等金融特色課程的開設，必將培養出具有金融特色的計算機人才，以適應社會的需要。

參考文獻：

[1]侯利娟.以專業為導向的“操作系統”梯度式實踐教學[J].中國電力教育，2010，（31）：118-119.

[2]楊燕，張新有，周杲，胡曉鵬.“操作系統”精品課程建設[J].計算機教育，2009，（14）：31-32.

[3]李儉.云計算環境下高?，F代教育技術的研究與探索[J].計算機教育，2013，（7）：20-22.

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    論文摘要：在《中級任職教育院校教學評價工作方案》中，針對課程建設要求教學內容做到“三貼近”原則：即貼近部隊建設實際、貼近崗位任職需要、貼近軍事斗爭準備。 

總參謀部下發的《中級任職教育院校教學評價工作方案》中，針對課程建設提出：“教學內容與教學目標相一致，即教學內容貼近部隊建設實際，貼近崗位任職需要，貼近軍事斗爭準備?！币陨戏Q為“三貼近”原則。“三貼近”原則適用于軍校，包括思想政治理論課在內的所有課程建設，它為進一步加強和改進課程建設指明了方向，同時也為豐富和完善教學內容開拓了途徑。貼近部隊建設實際，就是堅持立于世情、國情和軍情，把回答、解決部隊發展建設中提出的重大課題作為教學的重要任務，讓軍校學員了解世界的發展動態，知曉國家的發展狀況，把握部隊的發展環境和存在價值，從而使教學內容更加具有吸引力；貼近崗位任職需要，就是要教學內容滲透到部隊的現實中去，尤其是學員的崗位任職發展中去，使教學內容充滿任職色彩，反映崗位任職發展需要；貼近軍事斗爭準備，就是要教學內容深深扎根于我軍的軍事斗爭準備實際，把握軍事斗爭脈搏，了解軍事準備趨向，肩負起“打得贏”的歷史使命。 

一、貼近部隊建設實際，增強教學吸引力 

教學內容貼近部隊建設實際，就是要從部隊建設和發展的實際情況出發，根據新軍革和各軍兵種戰略發展的需要，及時調整充實教學內容，建設適應部隊轉型發展需要的新型軍事人才。 

一是聯系部隊實際。院校培養的是未來部隊建設與發展的骨干，教學內容必須以部隊建設實際需要為牽引，結合部隊作戰訓練各類專門人才培養需要進行，重點放在新理論、新戰術、新戰法、新裝備等方面，圍繞部隊建設需要，突出課程內容的針對性和吸引力。 

二是著眼部隊建設。部隊的建設狀況和所擔負的任務，是開展教育的基本依據。要把教育內容的統一性和部隊實踐的多樣性結合起來，摸清部隊情況，堅持有什么樣的問題就搞什么樣內容的教育，確保教育內容始終著眼于解決部隊建設的現實問題。例如，軍校思想政治理論課的教學內容要做到貼近部隊建設實際就需要積極研究部隊新情況。 

二、貼近崗位任職需要，增強教學實效性 

教學內容貼近崗位任職需要，就是要針對不同任職崗位的專業特點，緊密結合部隊工作中的重點、難點、熱點問題，構建各專業各培訓層次的教學內容。胡主席指出：“提高綜合素質，并由素質轉化為能力，要有一個學習、實踐、鍛煉的過程?！比魏螞]有經過實踐磨練的人，都不可能成為實際意義上的人才。因此，要堅持把工作崗位作為軍事指揮人才聯合培養的重要平臺。當前，軍校教育處于學歷教育向任職教育的轉型期。任職教育強調以“崗位需求牽引”的教學理念，明確的崗位指向性是任職教育的鮮明特征。我們軍校的人才培養工作就必須要瞄準任職崗位，增強教學的時效性，做到部隊急需什么樣的人才就培養什么樣的人才，任職崗位需要什么技能就教什么技能，學員任職缺什么知識就補什么知識。 

一是強調崗位指向。任職教育要求教學內容具有明確的針對性，要突出實踐性教學，增大專業操作、科學實驗和綜合演練的比重，加強模擬和實際崗位鍛煉，從而實現從知識本位教育向能力本位教育的轉變。 

任職教育的崗位指向性客觀上要求教員尤其是專業課教員，講授的應該是活的知識，是實際與理論的結合體，并讓學員把所學知識，變為開啟智慧、指導實踐的“金鑰匙”。教學的一般規律應是：從部隊建設的實踐到教學，從教學的理性指導再到部隊建設的實踐，周而復始，整體呈現螺旋式上升的狀態。只有這樣才能使教學活動緊緊貼近部隊的實踐，從部隊建設的特點和規律上認識問題、思考問題，才能使院校的教學活動源于部隊、先于部隊、高于部隊，真正發揮院校的人才優勢和智力優勢。傳統的以理性思維為主，以講授為主的教學方法已不完全適應任職教育教學的要求，必須大力倡導以啟發式為主導的自主學習法、示范教學法、案例教學法、研討教學法等互動式實踐教學，把學員的學習興趣激發起來，主動性調動起來，主體性體現出來，達到鍛煉思維、提高能力的目的。 

二是著眼發展需要。首先，教學內容的改革要著眼學員的長遠發展的需要，不斷打牢學員素質基礎，拓寬專業口徑，擴大軍兵種交叉培訓和輪訓，使學員能夠具備多種崗位轉換的任職能力。其次，教學內容的改革要著眼學員的能力培養。知識是能力的基礎，能力的形成依賴知識的轉化。要把能力訓練納入教學內容，加強實踐性教學內容，使實踐性教學發揮知識與能力互相轉化的橋梁作用。再者，教學內容的改革要著眼時代的發展特征，即實現教學內容的與時俱進。這就意味著教學內容必須著眼我軍跨越式發展的實際需要，按照共同基礎、專業能力、創新實踐、綜合擴展等模塊，構建必修、選修、自修相配合，自然、人文和軍事科學相融合，指揮、管理、技術相結合的課程體系。打破專業界限，注重知識的綜合性和超前性，在繼承傳統優秀教學內容的基礎上，注重課程體系建設的整體協調和可持續性，充分吸收先進的軍事理論和技術知識，大膽更新陳舊內容。 

三、貼近軍事斗爭準備，增強教學針對性 

教學內容貼近軍事斗爭準備，就是要著眼未來戰爭需要，針對軍事斗爭準備的現實情況，加大應急作戰使命性課題教學比重。著眼未來作戰需要，根據學員所在部隊的作戰任務，圍繞使命安排課題，研究解決完成使命任務的重點、難點問題；著眼未來戰爭特點，把戰斗精神的培養融入到教學中去，為完成使命提供精神準備；著眼未來戰爭形態，適應信息化條件下聯合作戰的特點，有針對性的提升教學層次，為部隊作戰訓練提供人才和智力支持。 

當前，我軍軍事訓練正在由機械化條件下軍事訓練向信息化條件下軍事訓練轉變，其實質就是實現戰斗力生成模式的轉變。人才是戰斗力的重要構成要素，構建軍事指揮人才培養模式就成為軍隊院校實現戰斗力生成模式轉變的重要內容。 

教學的實效性要求教學內容貼近崗位任職需要。利用在全軍各指揮院校和部分專設訓練機構成立的作戰指揮、部隊訓練、戰術仿真、信息作戰等模擬訓練實驗室和綜合模擬訓練中心，對各院校培訓的學員進行模擬訓練，使受訓者體會到各種在實兵訓練中難以遇到的困難，從而解決聯合訓練理論與實踐的接軌問題。 

參考文獻：

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首先，要培養寬視野的金融學本科人才。金融業作為第三產業的服務業，其發展依托的主體為各個領域的實業，只有能夠快速準確地把握各領域的通用知識，了解各領域的特點才能更好的為其提供有價值的金融服務，這就決定了具有單一金融知識的金融學本科人才的必須要在掌握金融技巧的同時還要具備合理的知識結構、較為寬闊的視野，才能在當前復雜的金融環境下快速發展。其次，要培養具備綜合能力的金融學本科人才。主要指能夠運用現代化基本通訊辦公工具的能力、快速學習陌生行業知識的能力、與人溝通協調的能力。金融業的快速發展不是單一形成的，必然伴隨著科技技術的發展而發展，為此，掌握基本的計算機網絡知識和操作技巧是金融學人才的基本技能;同時對于科技進步下產生的網絡金融等創新產品的學習和掌握也是應對競爭的必要技能;具有良好的理解、表達和溝通能力是其綜合素質基本體現。最后，要培養具有良好職業道德的金融學本科人才。要求不但具有良好的個人道德修養，更要具備愛國主義情懷，這也是能夠遵守金融從業者職業道德的基本要求。

2．金融學本科人才培養中存在的不足

近年來，我國在金融學的本科人才培養過程中不斷進行探索和改革，也取得了一定的成績，但是從當前各所高校的金融學本科培養中還存在著一些問題。首先，理論教學知識結構松散。目前很多大學的金融學本科培養計劃中的課程設置均按照基礎課、專業課、選修課等模塊進行設置，從理論上對金融學本科進行培養。但是在實際的教學中往往出現這樣一種狀況，各門課程的教學僅僅圍繞著本課程的內容進行教學，而忽略了課程體系間的聯系，從而無法讓學生感到該課程在整個金融體系中的實際地位以及和其他課程的內在緊密聯系。而實際上金融學是一門經驗科學，其發展是伴隨著整個社會的政治、經濟、地理和文化發展起來的，如果不能將理論課程中的內在聯系說明，則不利于學生知識結構的搭建以及專業能力的形成。其次，實踐教學難以實踐。金融學是一門實踐性較強的學科，為此，理論教學后的實踐是有效鞏固理論知識，進一步幫助學生做到理論聯系實踐的有效課程設置，有利于高校培養應用型的金融人才。但是在當前的高校實踐教學過程中還存在著一些不足。從形式上，校內實踐的硬件環境較差，機房和軟件等條件的落后讓校內實踐流于形式。而在校外實踐中學生又往往難以接觸到核心業務，隨機性較大，從而失去了實踐教學的根本目的，不利于學生寬闊視野的形成。最后，教師隊伍存在不足。由于當前高校的管理體制下，大多數的中青年教師多數為高學歷研究型人才，很多都不具備金融部門的從業經歷。為此，在培養應用行的本科金融人才過程中就難以做到理論和應用并重，這不利于應用型人才的培養。

3．金融學本科人才培養教育改革建議

根據我國高校在金融學本科人才培養中存在的問題，本文從以下幾個方面給出教育改革建議:

3.1優化理論教學手段，強化理論教學目的。

針對于當前金融技術化發展的趨勢，在培養金融人才的同時也要與時俱進，在教育手段上要根據授課內容有針對性的采用學生作報告、小組討論和情景模擬等互動方式對學生進行引導和啟發。這樣，更能夠通過輕松的環境和多樣的教學手段激發學生的學習熱情，使他們能夠更積極的參與到課堂的內容當中來，培養其課下研究討論的能力和習慣，樂于置身于假設的情景模擬中思考和解決問題。另一方面，所有的金融現象和問題并非由于單一原因產生的，就本質而言金融問題和現象均是各種問題的綜合體現。因此，在教學的內容或案例討論上也要結合金融學的特點，根據所教授的內容結合金融學原理進行講授，利用多學科的內容綜合全面的幫助學生分析案例，避免單一課程的分析，從而使課堂內容脫離實際選入乏味。只有不斷的啟發和引導，才能進一步擴大學生的思維空間，豐富課程內容，增加課程的應用型，提高教學效果。

3.2完善和提高金融學的實踐教學效果。

金融是一門經驗科學，需要不斷的實踐才能更好的鞏固理論知識，從而做到理論聯系實際。在對金融本科學生的培養中更加注重對課程實踐內容的模擬、訓練和實踐等環節，培養他們的應用能力、模擬操作能力，從而提高職業素養。因此，應適當提高實踐教學環節在整個培養計劃中的比重，增加金融學本科的實踐能力;積極建設不同金融行業的實踐教學基地，設計更切合實際的實踐教學內容和模式;進一步完善金融實驗室的功能，通過硬件和軟件的更新提高學生的實踐效果。

3.3不斷提高教師隊伍的教學水平。

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[關鍵詞]互聯網金融；應用型本科院校；金融學；課程改革

互聯網金融的蓬勃發展，為傳統金融業帶來了巨大的挑戰，使得金融行業對于人才的需求逐漸發生轉變。為順應社會需求的變化，培養出滿足互聯網金融時代所急需的“新金融”人才是應用型本科院?！敖鹑趯W”課程改革面臨的緊要任務。然而，目前高校的“金融學”課程更多強調的是傳統金融理論，與現代互聯網金融相脫節且缺乏對學生創新、實踐能力的培養。因此，應用型本科院?！敖鹑趯W”課程的教學模式、方法勢必會發生重大變革。

一、應用型本科院校“金融學”課程教學的目標

“金融學”課程是經濟管理類專業的基礎性學科，課程設置的目的是在人才培養過程中提高學生的辨析金融理論和解決金融實際問題的能力，為地方經濟發展的提供應用型人才。通過本課程的學習，使學生系統掌握證券、銀行、保險等基本理論知識，具有較強的應用能力和社會適應能力，能用所學知識思考金融生產生活實踐中的問題，能在傳統金融機構和依托互聯網技術進行金融運作的非金融機構等領域從事融資、投資、理財規劃、綜合金融服務等工作的高素質應用型人才。

二、互聯網金融背景下“金融學”課程教學中存在的問題

(一)教學內容與時代脫節教材內容更新滯后。目前的教學內容仍依托傳統金融理論，知識框架及內容體系上不能與現代金融發展有效銜接，互聯網金融、科技金融、數字經濟等尚未成體系納入教學內容中，未與時代緊密銜接。同時，教師師也沒有根據互聯網金融市場的變化，進行自我專業知識與能力的提升，影響了學生對于金融市場的認知，導致學生專業知識結構狹隘，大大削弱其分析與解決實踐問題的能力，使得學生畢業以后無法勝任工作，影響了學生的就業率。(二)多樣化教學方法難以落實由于長期以來受應試教育的影響，很多高校在教學中依舊存在著“填鴨式”的灌輸教學法，即“我教你學，我說你聽，我做你看”的模式。雖然近些年一直在提倡教學改革，眾多優質“慕課”“微課”以及智慧樹、超星等網絡教學平臺的涌現，也使得“金融學”課程中引入“線上”和“線下”混合教學模式，但因上課時長限制、學生人數較多等多種原因，導致大多數高校依然依然采用傳統授課方式。(三)實踐操作落后甚至缺失應用性人才的培養途徑之一是在授課中增強課程內容的實用性，也就是說實踐教學必不可少，才可使理論與實踐完美結合，達到學以致用。然而，一方面國內缺乏較為成熟的金融學應用型實踐內容，另一方面某些高校的實驗室硬件設備及相關配套軟件方面不完備，最終使得實踐環節流于形式。另外，專業教師也缺乏在銀行、證券等金融機構以及互聯網金融平臺的工作實踐經驗，金融實務操作及實踐能力并不強，難以引導學生實踐。(四)考核方式不完善課程考核是檢驗學生學習效果以及培養人才的標準。目前國內大學課程考核多采用平時成績與試卷成績加權平均綜合測算，其中試卷成績占比更大，這種考核方式會使部分學生出現期末突擊、“搭便車”的情況。對于應用型本科院校來講，“應用型”是教學標準并據此組織教學活動，而把期末成績作為學生學習效果的主要依據，缺乏過程考核、實踐操作能力考評，與應用型院校人才培養目的不符，不利于學生全方位發展。

三、互聯網金融背景下“金融學”課程教學的改革路徑

(一)豐富教學內容金融學是一門動態的、開放性的課程。世界經濟金融形勢不斷變化，金融創新層出不窮，金融教學內容也要與時俱進。首先，選用適合應用型人才培養的、包含最新金融形態的“金融學”教材，同時還可以利用開放性教學資源平臺構建課程資源模塊、教材資源模塊、案例資源模塊等輔助教材和輔助資料進行參考。其次，教師不但要強化現有金融學知識；而且要要加強對于互聯網金融行業的認知，在課程中融入互聯網金融的新理論和新創新；同時也要求教師在金融創新日新月異的形勢下，及時了解最新的金融業態，掌握最前沿的知識與技能，更加專業全面的傳授給學生。(二)優化教學方法“互聯網+”時代，金融學教師應該借助網絡信息技術優化實體課堂教學。一方面，通過微信、QQ、釘釘等軟件，搭建“金融學”線上學習與交流平臺，讓學生在課下也可以借助平臺進行“金融學”相關知識的學習；另一方面，教師自身進行改革，由傳統“教”為主向“學生”為主轉變，采取“啟發+互動”相結合的教學模式；同時將“翻轉課堂”應用到教學過程中，增加課堂交流探討時間，提升教學效率；另外，還要大幅度增加金融案例，引導學生關注實際金融問題，探究解決實際問題的方法，做到理論與實際的緊密結合。(三)提升實踐能力在“應用型”人才培養理念下，只有提升學生的金融實踐技能，才能讓學生更好的應對這殘酷的社會競爭，讓學生畢業即就業。首先，增加實驗實訓設備，引入模擬軟件操作系統并及時更新系統，如商行模擬教學軟件、股票模擬交易軟件等。通過模擬實操，不僅激發學生學習的積極性，也可以加深其對理論知識的理解。其次，鼓勵學生參與校內、省內、國內外的學科競賽，如金融知識競賽、“工行杯”大學生金融創意大賽等，進一步培養學生的實踐操作能力；再次，注重教師實踐教學能力的培養[1]，通過校企聯合等形式鼓勵教師到金融機構掛職鍛煉，提高業務操作能力，避免教學脫離實際。同時，也讓學生進入實踐基地實習，提前熟悉工作環境，為將來就業打下基礎。(四)科學構建考核評價體系應用型本科院校就是為社會培養和輸送基礎理論扎實、應用能力和社會適應能力較強的高素質應用型人才，以此目標導向為原則建立的考核機制，必須打破以成績作為考核的主要依據，建立多元化的考核方式。首先，增加平時成績占比并避免平時成績流于形式，同時要公正合理的測定。平時成績除日常出勤、作業筆記、課堂測試外，還要增加課堂互動、團隊項目任務匯報、專題討論、階段性測試等形式的過程性考核；其次，期末成績也可以采用多種形式，包括試卷、論文、調查報告、金融產品設計等。若采用考試形式，則題目結構應弱化純記憶性知識點，適當增加可以讓學生進行思考、分析、解決現實問題的題型。再次，將實踐教學納入考核范疇，包括學生參與的各種實踐活動，專業競賽和創新創業項目等。

四、“金融學”課程教學改革的實踐探究

以哈爾濱金融學院2020級、2021金融學專業學生的相關數據為例，運用線上線下混合式教學，并采用新的考核方式進行“金融學”課程教學改革實踐。(一)教學活動設計安排教學內容。在傳統“金融學”課程體系中融入互聯網金融知識，如貨幣與貨幣制度中加入數字貨幣、虛擬貨幣、互聯網支付等；信用與利率中加入大數據征信、網貸、LPR等；金融市場引入金融網銷平臺及金融創新產品等；金融監管中融入科技金融、互聯網金融監管等。教學方法。采用MOOC+翻轉課堂教學模式。課前預習，課堂討論及成果展示，課后鞏固及拓展，線上線下混合教學模式不僅培養學生自主學習能力和意識，還提高學生對金融學課程的學習積極性，改善教學質量。同時利用雨課堂記錄出勤、作業及測試。實踐教學。運用商業銀行模擬軟件進行柜面業務實操演練；指導學生參加創新創業大賽；組織學生分批次去校企合作的銀行參觀。多元化的考核評價體系，如圖1[5]。圖1多元化考核體系(二)教學效果評價平時學習情況。通過數據分析，學期內學生出勤率高達95%；作業完成率達到100%；從課堂測試參與度100%，通過雨課堂平臺統計出錯率獲得學生不懂、難理解的知識點，并針對這些知識點進行重點講解；翻轉課堂激發了學生學習的熱情與主動性，增加了師生間的互動交流；而小組項目匯報一方面給學生們展示自己的機會，另一方面也提高了學生應變能力和語言表達能力。期末成績。首先，從期末考試成績看，卷面100%的及格率且試卷平均分高于2020年前金融學專業學生，說明了“金融學”課程改革的有效性。其次，綜合運用能力上，情景模擬操作提高了學生們實踐能力；創新創業大賽的參與，塑造了學生的創新思維能力。從“金融學”課程最終成績即平時成績+期末成績看，金融學專業學生成績整體確有提升，彼此間差距也在縮減。另外，新的教學模式極大的增加了學生學習主動性和積極性，激發學生的創造性，提高學生認識社會和服務社會的能力。

五、總結

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隨著我國經濟的不斷發展，金融學專業逐漸成為一門熱門專業，就讀金融學專業的學生越來越多。金融學專業具有很強的實踐性，因此在實際教學過程中應重視學生的實踐能力，只有這樣才能培養社會真正需求的金融人才。目前金融學專業實踐模式主要有案例教學、模擬教學、校外實習基地參觀實習等。目前金融學專業實踐課程主要是以四階段集中實習為主，分別為認識實習、專業實習、生產實習以及畢業實習。金融學認識實習是為學生在學習專業課之前提供感性認識，激發學生學習專業課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，使學生初步了解本專業的學習內容，專業范圍，了解本專業的現狀和發展前景等，為進一步學習專業課奠定基礎。金融學專業實習使學生在掌握金融學專業理論知識的基礎上，加深對金融市場專業知識的理解，通過具體的軟件操作，實踐并掌握金融市場各種投資工具的投資方法，通過對投資方案的設計和投資決策過程，培養學生具備專業的金融市場投資分析技能。金融學專業生產實習是使學生了解和掌握基本生產知識，印證、鞏固和豐富己學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際，在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題，以及解決問題的能力和方法。金融學專業畢業實習是通過實際操作和鍛煉，使學生真正把理論知識運用實踐，為學生走向工作崗位奠定基礎。通過四階段的實習，使得學生能夠系統掌握金融實踐操作，更能理解好金融學理論知識。

二、金融專業模擬實訓存在的問題

我院金融學實踐教學主要采用以校內為主，校外為輔的模式，尤其是依賴教學模擬軟件。在金融學整個教學過程中，更多的是關注理論教學，實踐教學顯得還是很薄弱。由于銀行、保險、證券公司等金融機構本身的保密性特點導致這些金融機構接受學生實習的機會有限，因此我院實踐教學主要是在模擬教學方面，目前有證券投資模擬教學、商業銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學等。從運行的過程來看，模擬教學存在一些問題。

（一）模擬教學課程開設不足

模擬教學是通過相關教學軟件來模擬現實經營活動從而達到和掌握相關應用技能的目的。目前開設的模擬教學主要有證券投資模擬教學、商業銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學。但還有些實踐教學課程沒有開設，比如外匯模擬操作教學、期貨模擬操作教學、國際結算模擬操作教學等。這種教學安排沒有完整性，影響學生的實踐能力。

（二）模擬教學課程內容不系統

目前金融學實踐模擬教學內容有限，由于課時和師資有限，更多的是停留在部分操作，不能系統地完成業務操作。比如商業銀行模擬教學開設12課時、保險模擬教學開設20課時等，由于時間的有限性，進而只能講授部分內容，因此學生不能完整地掌握業務操作，進而會影響學生對專業課程的理解，也不利于學生掌握這些操作技能。

（三）模擬教學硬件建設相對不足

金融學實踐模擬教學能促進學生了解現實經濟經營活動，有利于學生實踐水平的提高，需要學生經常性的學習和操作。目前我院金融學教學主要是在實訓室完成，不能全院聯網，實習模擬教學延伸到學生宿舍，也不能延伸到教室，因此學生不能隨時學習，隨時操作，進而影響實踐教學效果。

（四）指導教師師資不足和教學實踐經驗有限

目前金融學教師數量有限，總體不能滿足實踐教學需求，理論教學老師同時也是實踐教學老師，使得教師任務很大，從而影響實踐教學效果。另一方面實踐指導教師普遍缺乏相關行業實踐經驗，一般是從高校到高校，因此理論知識比較充足，但實踐知識不足，因此在教學過程中有些可能與實際相脫節。由于教師大多缺乏金融行業從業經驗，導致實踐資料和教材不完善甚至相對滯后。另外對金融行業最新的操作和實踐也不能很好的掌握，因此難免會形成教學與實踐相脫節的情況，影響實踐效果。

（五）部分學生對模擬實訓不重視

少數學生上實訓課遲到說話或做其他事情，還有少數學生認為實訓課程沒用，以后走上工作崗位還有崗前培訓，因此不重視模擬實訓，甚至有少數學生上課不學習，上課做別的，對于老師布置的實習任何不用心，實訓成果不好好做，抄襲別的同學成果，對實訓報告不重視。這些現象總體影響模擬實訓效果。

（六）模擬教學操作與實際行業有時存在一定差距

模擬教學雖然可以模擬現實行業操作過程，但金融行業發展迅速，金融業務日新月異，而模擬軟件存在滯后性，因此在部分操作方面可能不能迎合金融行業發展，從而會導致模擬教學操作過程與實際行業操作過程存在一定的差距，從而導致模擬實訓的無效，進而影響實踐效果。另外金融學實踐指導教師實際經驗也相對不足，因此可能導致實踐教學與現實存在更多差異。

三、金融專業模擬實訓改進措施

金融學是屬于應用型學科，需要很強的實踐性。而金融模擬教學是金融學專業實踐教學的重要一環，充分利用好模擬教學能夠提高學生實際運用能力，進而有利于提高金融教學質量。針對以上我院金融模擬教學存在的問題，本文提出以下改進措施。

（一）完善模擬教學教學內容

一個完整的模擬教學有利于提高金融學實踐教學質量，也能夠提高金融學教學質量，因此要設計一個完整的模擬教學內容。金融教研室可從以下方面：可以在目前的金融教學模擬教學基礎上，再開設外匯模擬教學、期貨模擬教學、國際結算模擬教學等課程。同時也要考慮到金融學理論最新發展，在條件成熟的情況下，建設金融仿真實驗室，這樣可以進一步拓展學生的實踐能力。另外要完善數據資料庫，實時地反映金融行業信息，同時也為實驗提供數據支撐，通過數據資料庫，可查看股票、基金、債券、金融衍生產品、上市公司、經濟、行業、高頻數據，可進行集看盤、交易、分析、評分，為實踐教學提供了良好的數據資料支持。另外課程課時也要設計合理，在對學生、指導教師以及金融行業專業人士調研的基礎上，設計合理的課時安排，這樣可以系統訓練學生的專業操作水平，提高學生的實踐能力。另一方面需要定期調研學生對實訓課程的意見，因為這些調研意見可以看出實訓課程的部分不足，指導教師可以針對性的進行完善。

（二）建設相對完善的模擬教學系統

目前金融模擬教學設施相對比較封閉，不能形成全院聯網，使學生能夠在課外時間進行軟件操作，金融模擬教學課時有限，而課外能夠進行操作和學習有利于提高模擬教學效果。因此需要加大硬件投入，達成全院聯網，能夠使得學生在實訓室、宿舍和教室進行模擬操作，這樣就能強化學生實訓，也有利于指導教師安排課外作業，總體上提高模擬教學效果。同時也可以定期開展證券模擬比賽，充分調動全院學生的積極性，使得學生對金融有更好的認識，有利于提高金融實踐教學效果。另一方面，指導教師也要鼓勵學生進行社會調查，社會調查也是模擬教學的一部分，因為社會調查一方面可以讓學生接觸金融行業，另一方面也可以獲得數據資料，學生可以運用數據分析方法分析數據，使得學生更能感受金融行業的多樣性和豐富性，更好地完成模擬操作任務，有利于提高課程效果。

（三）提高指導教師的實踐能力

具有豐富實踐經驗的教學隊伍是金融學專業開展實踐教學的先決條件。金融行業是需要掌握熟練的操作水平，實踐性很強，這就需要任課教師具有一定的實踐經驗，而大部分教師都是從高校到高校，實踐經驗不足，因此需要提高教師的實踐能力，因此采取雙向交流方式提高教師的實踐能力：走出去，到金融行業進行參觀或調研，甚至可以脫產到金融行業進行為期半年或一年的行業實際工作，這樣有利于提高教師的實踐水平；另一方面請進來，教研室可以請金融行業專業人士來學校兼職指導實踐課、現場指導或對指導教師進行定期培訓，這樣可以培養一些實踐教學水平強的師資隊伍，有利于提高實踐教學水平。雙向交流可以使得教師提高實踐水平，提高操作水平，而且可以做到與實際行業相結合，保持金融學模擬教學的真實性和前沿性。同時金融實驗室也可以召開培訓課程，比如初步的金融行業證書培訓，為學院其他學生或教師掌握金融實際操作提供平臺。

（四）加強模擬實習考核要求和強化學生重視

目前金融模擬教學實訓考核主要是針對實訓報告，因此存在一些問題，不能很好地達到實訓效果，所以需要設計合理的考核指標。在學生紀律方面，應嚴格強化紀律，針對遲到或不認真的現象，要采用扣分制度；在實訓報告內容方面，要設計合理的成果框架。另外對于小組完成的實訓報告，需要標明小組成員的負責任務。在提高學生興趣和重視方面，金融教研室也可以邀請金融行業人士來我院進行專業實務講座，對當前的金融行業實際狀況和操作進行講解，這樣可以提高學生的實踐興趣，同時也為學生了解金融行業提供渠道。另一方面，金融教研室也可以邀請已畢業的學生來現場講解，為實踐模擬實訓提供多樣化的內容。

四、結論

篇6

【關鍵詞】公司金融 課程建設 教學方式 工科院校

一、引言

金融學的研究起源于貨幣,金融學一開始就是對貨幣與金融及其漫長演進史的研究。金融學作為一門比較獨立的學科存在則是從1939年開始的。標志性事件有兩件:一是美國金融學會(The American Finance Association)于1939年成立;二是《金融學刊》(The Journal of Finance)于1946年出版。從學科領域拓展來看,經過近70年的發展,已經形成四個方面基本命題:有效市場理論、收益與風險理論、期權定價理論和公司金融理論。從發展的模式看,西方國家金融學演進主要經歷了兩種模式。第一,經濟學院模式。貨幣金融學成為經濟學理論中極為重要的組成部分,金融學專業主干課程為貨幣金融學、國際金融學和中央銀行學,依托經濟學院培養具有宏觀金融經濟分析與研究能力的金融人才。第二,商學院模式。公司金融學成為管理學理論中的核心組成部分,主干課程為公司金融學、投資學和金融市場學,依托商學院培養具有微觀金融分析與實踐能力的金融人才。對于我國,則經歷了30年的“大財政、小金融”格局,只是在1978年改革開放以后,金融學才真正獲得新生,但相對于西方國家,我國金融學科的發展相對滯后。為了改變這種狀況,一般的做法是:在開設主要課程《貨幣銀行學》、《國際金融學》的基礎上,逐漸增加《公司金融學》等微觀金融課程,這實際上是一條具有中國特色的金融學發展模式。

二、工科院校金融學定位與重點建設公司金融學的意義

偏理工科類的多科性院校,盡管開設金融學專業較綜合性院校和財經類院校要晚一些,經驗和積累要少一些,但是這類院校也有自身的特點和優勢。一是具有現代金融學數理基礎――理工學科方面的優勢。長期以來,這類院校在數學、物理、計算機、信息技術等學科上積累了十分豐富的教學經驗,培養了穩定的教師隊伍,集聚了相對良好的教學資源,非常有利于培養對數理技術要求較高的微觀金融人才。二是具有歷史積淀少、轉型便捷多的優勢。相對于以貨幣金融學、國際金融學為主要課程教研見長的綜合財經院校、工科院校歷史積淀不多、教師等教學資源較易重新組合、重新優化,能夠很快轉型而定位到公司金融等微觀金融的教學和研究領域。三是金融產業等第三產業快速發展以及公司金融業務的不斷創新,提出了對理工與金融等復合性人才的巨大需求,從而為理工科背景的院校拓展金融學科提供了廣闊的空間。目前,比較流行的觀點是把工科院校金融學專業定位于商學院模式更適合大多數工科院校的辦學特色:即強調學生的創新能力和綜合協調能力,強調學生實踐操作能力與有效溝通能力,做到文理結合、理論與實踐結合、定量分析與定性分析結合。因此,具體到課程開設和學科發展上,應該給予公司金融學等課程以核心課程的地位。就目前而言,工科院校將課程建設的重點放在微觀金融領域和公司金融學,具有以下現實意義。

第一,就改革可行性而言,西方的兩種模式中,相比較而言,經濟學院模式對宏觀經濟金融教學體系、教學資源的依賴性要強一些,理工院校一般不具備這些先天優勢資源。而對于商學院模式,無疑更適合理工院校,辦學成本較低,資源整合和優化更為便利,創設或轉型更加可行。

第二,就服務國家建設而言,在世界和中國的經濟、金融實踐發生巨大變革的大背景和趨勢下,我國高等院校金融學科建設顯得嚴重滯后。21世紀的金融、經濟實踐,已不再局限于以銀行為中心的傳統經濟發展模式,長期以來形成的圍繞貨幣銀行學進行課程教學、以銀行為中心來展開研究的格局,也已不能適應這一變革和發展了?！昂暧^金融”和“間接金融”正在與“微觀金融”和“直接金融”相融合并向以后者為重點的方向演進。

第三,就金融學課程創新而言,有利于糾正兩種不良創新行為或避免兩種“誤解”。其一是認為改革傳統金融學課程,就是將宏觀金融微觀化,將貨幣銀行學、國際金融學和中央銀行學等加入微觀金融的內容,在教學上增加個案研究或案例分析。實際上,以貨幣銀行學為核心的金融學研究領域、方法和人才培養,與以公司金融學為核心的金融學差異很大,不可以簡單處理為“微觀化”,否則只能是“形式上”的創新。其二是將公司金融與會計學、財務學混同起來,認為加大會計學、財務學等課程的份量就是微觀金融課程改革。盡管公司金融學與會計學、財務學都需要使用會計工具、分析財務報表等來從事教學與研究,但是兩者的研究對象和研究出發點都是不相同的。因此,將公司金融學納入金融學專業核心課程建設,可以少走彎路,有助于金融學進行“實質性”創新與發展。

三、工科院校公司金融學課程教學界定與內容拓展

公司金融學的發展大致分為三個階段:第一階段,以融資理財為主的傳統理財階段;第二階段,以融資、投資和并購為主的綜合理財階段;第三階段,以MM理論、資本資產定價理論和期權定價理論等現代金融理論為指導,運用現代金融理論與方法進行風險管理為主的理財階段。一般認為,公司金融學講授的是微觀金融的基礎性課程,其基礎概念和原理是圍繞“3C”展開:Capital Budgeting(資本預算),是企業為了增加企業價值,進行比較和選擇長期資本投資項目的過程;Capital Structure(資本結構),是企業除短期負債以外的全部永久性和長期性資本占用項目的構成以及構成項目的比例關系,目的是企業通過安排企業資本中的負債和權益的比重,從而使股東權益價值最大化;Corporate Governance(公司治理),研究的是公司兼并收購行為產生的公司控制權轉移問題和公司的治理結構問題。這三個部分構成金融學專業公司金融學課程的基本知識與技能,是不可缺少的基礎性教學內容。

在完成上述階段教學的基礎上,相應地拓展以下教學內容。

1、公司金融學研究領域的拓展。首先,需要進一步講授公司融資、投資的基本理論與方法,并延伸到企業重組與并購領域,如結合當前資本市場股權分置改革分析其對公司并購產生的影響。也可以延伸開設新的相關課程,如企業并購理論與實務、公司并購案例分析等。其次,根據工科院校的具體學時設計情況,進入到第三階段,講授風險管理理財的相關內容,如結合上個世紀末亞洲金融危機講授投資、融資、重組、并購中的各種風險,進而結合當前美國次級貸款危機和全球金融風暴講授其對金融業、經濟實體的影響等,也可以另外開設風險管理或金融風險管理與實務課程,完善公司金融知識體系,提高學生理論聯系實際的能力。

2、公司金融學研究方法的拓展。為了在公司金融學的教學中反映該學科的前沿研究成果,需要突出兩個方面的研究方法:(1)行為公司金融學主要從兩個視角來展開研究:一是在假定公司管理人理性的條件下研究其對非理性市場的反應;二是在假定公司管理人非理性、存在心理偏差時研究非標準偏好與判斷誤差對公司投資、融資決策所產生的影響。(2)法和公司金融學是法和經濟學的延伸與發展,其所側重的是公司的金融行為不是普遍意義上的企業金融,而是經濟活動中的合法主體法人“公司”的金融行為,認為公司理論是公司金融學的基礎。

四、工科院校公司金融學教材教法改革與創新

現階段可以歸為公司金融學的教材繁多,教材名稱也各不相同。1998年由中國金融出版社出版的華東師范大學陳琦偉主編的《公司金融》,是我國較早的一部公司金融學教科書,是為適應我國經濟體制改革與金融體制改革需要并按國家“九五”教材規劃要求組織編寫的。隨后陸續出版的教材多達上百種,如《公司財務管理》、《財務管理原理》、《財務管理應用》、《公司理財原理與實務》等。但是,由工科院校金融學教師主編的公司金融教材非常的少,因此,組織編寫適合工科院校金融學教學需要的公司金融學教材十分必要,圍繞工科院校公司金融學教學方法的改革與創新也勢在必行。目前主要做好以下方面工作。

1、加強教材建設。教材的內容體系主要體現在“增減三性”上。(1)減少宏觀性,增強微觀性,加強微觀經濟金融行為的課程內容,加強適應各種經濟金融主體人才需要的培養力度。(2)減少理論性,增強應用性,強調理論聯系實際,強調教材能促進學生應用能力的提高和應用型人才需要信息的歸集。(3)減少封閉性,增強開放性,注重公司金融學科前言知識和研究成果的吸納和掌握,教材要動態反映理論與實踐中的新知識、新技術和新方法。

2、引導教師培養。教師隊伍的培養需要積極引導。一方面,要“走出去,請進來”,通過與實力雄厚的國內外高校、科研機構的合作,開拓一種“開放式”培養公司金融學科師資人才。另一方面,立足自身,積極轉型,整合內部教師資源,培養具有豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍,形成一批具有從事財會業務和金融業務資格、高級會計師(經濟師、工程師)職稱的教授、副教授、研究員和高級技師。

3、創新教學方法。要充分發揮具有綠色環保、直觀形象、信息集聚特點的多媒體教學的作用,以此為基礎深化教學方法改革。一是加大案例教學份量,精選案例和典型時事,啟發學生發現問題、分析問題和解決問題。二是采用聯合授課方法,聘請業界專業人士,分擔部分教學與實踐任務,將學校教學平臺延伸到社會。三是增加模擬實驗教學,在課堂教學與社會實踐教學中嫁接“中轉站”,提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。四是創新考試考核方法,可以考慮課程考試、課程設計、案例分析、社會調查和撰寫小論文等多種形式。

4、改革實踐環節?，F階段,盡管各高校增加了教學中的實踐環節,但份量偏低。財經院校如中南財經政法大學2004級金融本科的培養方案顯示,包括軍訓、實習、學年論文、課外活動在內的實踐環節學分為26學分,占全部總學分162學分的16%。工科院校如吉林大學金融學專業實踐環節占總學分的比重僅為12.6%。因此,需要花大力氣來改革實踐環節。一是大力拓展校外實習基地,實習基地要兼顧金融與非金融領域――應放在資本運作頻繁且投資、融資業務較多的經濟實體企業方面。二是積極鼓勵課外上機實驗,學生應充分利用大量的課外時間來實驗室從事收集信息、研判市場、模擬投資、熟悉操作,乃至拓展視野、教學互動、發現問題和研究創新,從而最大限度地利用教學科研平臺,最大限度地調動專業學習的積極性和科學研究的創造性。

(注:本文系湖北工業大學教研課題“凸現工科院校優勢的應用型經濟類人才培養模式研究”的階段性成果。)

【參考文獻】

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篇7

金融是現代經濟發展的核心之一，金融發展的關鍵在于人才，而金融人才的培養離不開時展的大背景。近年來，教育部啟動并實施了卓越工程師教育培養計劃，提出了“著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”以及“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型的工程技術人才”的目標。雖然該計劃主要是面向工程技術類人才的培養，但是，該計劃同時也指出“卓越計劃對高等教育面向社會需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質量，推動教育教學改革，增強畢業生就業能力具有十分重要的示范和引導作用”。因此，卓越工程教育培養計劃不僅推動了工程技術人才培養模式的改革，也必將會引導其他各類人才包括金融人才培養模式的轉變。不僅如此，隨著我國市場經濟體制改革和對外開放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場，多樣化、創新性的金融產品，多元的金融機構以及創新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個“大金融”時代，它對金融人才的需求必將發生深刻的變化;另外，上海已經明確提出“建設國際金融中心”的戰略目標，對金融人才的培養提出了更高的要求，上海理工大學作為上海市屬重點大學，必須要承擔起為上海國際金融中心建設培養大量復合型、高素質金融人才的重任。在上述時代大背景下，金融學專業傳統的教學及人才培養模式已很難適應新形勢下金融人才的需求，對傳統金融學專業教學改革已是大勢所趨。

二、金融學專業教學改革的目標

進行金融學專業教學改革，首先要確定改革的目標。從卓越工程教育計劃的目標和內容來看，其核心理念是以學生為本，促進學生的發展，提高其社會責任感、創新能力和實踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應社會經濟發展的高素質人才。根據這一理念，結合快速發展的金融深化和上海國際金融中心建設戰略目標對金融人才的需求特征，確定金融學專業教學改革的目標是:以實驗金融學教學體系為特色，培養出具有國際知識背景、適應國情需求的高素質、創新型和復合型的“卓越金融人才”。根據這一目標，金融學專業教學改革需把握三個關鍵點。(1)與社會經濟發展的要求相適應。金融深化的發展和上海國際金融中心建設戰略目標，要求我們必須面向“大金融”時代培養出具有良好綜合素質和多種能力的通用型金融學人才。尤其是上海理工大學作為上海市屬重點大學，金融人才的培養必須適應上海經濟發展特別是上海國際金融中心建設對金融人才的需求。(2)理論與實踐相結合。既要讓學生掌握扎實的金融基礎知識和理論，又要指導學生學習和了解最新的金融理論。更重要的是，培養和引導學生將金融理論和經濟社會發展的實踐結合起來，提高其實踐能力，并在實踐的過程中培養其分析問題、解決問題的能力，以及創新精神和創造能力。(3)國際化人才的培養。隨著中國金融市場的不斷開放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動不斷增強，中國社會發展所需要的金融人才一定是適應金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養是十分重要的。

三、教學改革探索和實踐

傳統的金融學專業的教學主要以理論講授為主，并由教師來主導與控制，學生是被動接受，其學習的積極性、主動性受到壓制，不利于學生的實踐能力、分析與解決問題的能力以及創新精神的培養。而且，傳統的金融學專業培養的主要是面向國內市場需求的金融內需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學狀況是難以滿足新時期金融人才培養要求的，不符合卓越工程教育的理念。

(一)調整教學內容

1．體現學科交叉性隨著金融理論的發展，金融學與數學、統計學、工程學、心理學、法學等相關學科的聯系日益密切，金融學已成為一門交叉性學科。而“大金融”時代對復合型金融人才的需求，也需要我們能夠將金融學和其他學科進行交叉融合，對教學內容進行調整。為此，上海理工大學在金融學專業的教學改革中充分考慮到了金融學科的交叉性特征，并據以調整教學內容。在課程設置上，將金融學課程與數學、法學、市場營銷、計算機網絡、會計學、外語等交叉融合，金融學專業分別開設了金融工程概論、金融計算與建模、博弈論、經濟法、金融法、銀行營銷學、電子金融學、商業銀行會計、財務報表分析及一些雙語課程。這種交叉性的課程設置適應了“大金融”時代對復合型金融人才的需求。

2．體現微觀化趨勢在“大金融”時代，多層次的金融市場、多樣性的金融產品、多元化的金融機構和持續的金融創新需要大量處理微觀金融問題的金融人才。在這種金融微觀化趨勢下，金融學專業的教學應轉變過去以宏觀金融為主、忽視微觀金融的狀況，重視和加大微觀金融課程的教學。在對過去宏觀金融課程進行適當調整的同時，增加了微觀金融課程。在共24門金融學專業課程中，微觀金融課程開設了14門，占比達到58%。

3．課程內容調整與自編教材、參考書相結合過去，金融學專業使用的教材，存在著內容重復，部分內容陳舊過時的現象，降低了教學效率。為此，在組織教師對教學效果進行研討的同時，對重復和過時的內容進行調整和改革，并根據卓越金融人才培養的目標和金融形勢發展的要求，組織編寫一系列金融學專業教材和參考書，包括1)高等院校金融專業教材:《外匯管理———理論與實務》、《金融工程》、《公司金融》、《證券投資分析:理論、方法和實驗》、《房地產金融》和《中央銀行學》等;2)高等院校精品課教材:《證券投資理論與實務》;3)教學參考書:《合理節稅:如何進行個人所得稅納稅籌劃》、《商業銀行中小企業貸款業務》、《匯市沖浪———如何進行外匯投資》和《沙里淘金———如何投資黃金》等。這些教材已經在多屆學生中使用，效果良好，受到了學生的歡迎，提高了教學效率。

(二)改革教學方法

卓越工程教育要求以學生為中心，培養學生的自我學習能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力和創新能力。因此，在教學方法上，改變了過去那種教師課上“滿堂灌”和學生課下死記硬背的教學方式，真正實現教學方法的轉變。

1．“引導—激發”式理論教學方法在理論教學中，采取“引導—激發”式理論教學法，培養學生分析問題和解決復雜問題的能力。具體包括以下三種形式。(1)案例教學法。結合教學內容，精選國內外金融領域的經典案例和與現實生活聯系密切的金融事件，組織學生運用所學的金融知識和理論，從多角度對案例進行分析和討論。(2)主題辯論法。就一些重要的、熱點的理論觀點或論題組織學生進行討論和辯論，激發學生的學習熱情。(3)微型報告法。每章內容講完之后，教師會提出一些問題讓大家回去思考、研究，做成小論文或報告，下次上課時請一位同學做約10分鐘的微型報告，之后對報告內容、PPT質量和報告方式進行簡短討論。以上三種方法都是通過在學生中間組織學習小組，引導組內和組間的學生分析、討論和辯論，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的團隊協作能力。引導—激發式教學方法不僅提高了學生自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，也培養了學生的口頭表達能力、研究和寫作能力。而且，課堂上的討論、辯論和報告以及團隊之間的協作也有助于提高學生的溝通交際能力，養成良好的社交禮儀，從而進一步提高了學生的綜合素質。

2．建立教學網站在傳統的金融學專業教學中，師生的互動交流主要是在課堂上，課下，老師和學生很少有機會互動交流，這不利于學生學習積極性的提高。為了在課堂之外加強師生之間的交流，進一步提高學生的自我學習能力，通過教學網站的建設(包括外網和內網建設)，將現代網絡教學手段運用于一些傳統金融學專業課程中，進一步拓展教學空間。目前，金融學專業的所有課程都已通過學校課程中心網，建立了自己的網站，學生可通過該網站獲得PPT教案、教學大綱、習題及答案等相關教學信息，并可與教師在線交流，收到了良好的效果。

3．創新考核方式和評價標準過去，學生的考核方式采用“一考定成敗”的考試模式，不利于學生創新能力培養和綜合素質的提高。現在的考核模式將教學過程考核與期末考試有機結合，不再主要以筆試的試卷成績作為考核的唯一標準，而更加注重平時的綜合表現和綜合素質，學生平時分占總成績之比甚至達到40%。而平時成績主要是對各小組的工作進行綜合評定，小組成員共享同等成績。評分標準包括小組成員遵守課堂紀律情況、小組討論情況、報告幻燈的質量、交流發言情況、團隊協作能力等。總之，新的考核方式更注重對學生綜合素質的考核。

(三)構建一體化實驗金融學教學體系

卓越工程教育計劃要求:要改變過去重理論輕實踐的教學模式，重視和加強實踐教學環節，著力提高學生的實踐能力和創新能力。金融學是一門應用性很強的學科，需要學生具有較強的操作能力。而要達到這一目的，只有通過實踐教學，才能有效培養學生的實踐能力和創新能力。為此，金融學專業通過課堂教學的情景模擬、實驗模擬、校外實踐拓展和畢業實習環節的強化管理，建立了一套以實驗金融學教學體系為特色的實踐教學體系。

1．開展情景模擬的課堂教學通過事先向學生提供一定的背景和分配角色，模擬時要求其以角色身份完成一定的活動或任務的情景模擬教學，提高學生一定的金融業務能力。如，在金融概論(A)課程中，結合金融市場相關內容，要求不同的小組分別扮演擁有項目的創業者、風險投資機構(VC)、私募股權投資機構(PE)以及投資銀行等，就創業者如何吸引資金投資、VC和PE如何選擇投資項目、投資銀行如何輔導項目上市等情景開展模擬教學，受到學生歡迎。

2．建立實驗室的實驗模擬(1)進行金融模擬實驗教學及模擬方案設計是金融專業實踐訓練的基本環節。本專業依托國家級經濟與管理教學示范中心，籌建了商業銀行綜合業務模擬實驗室、金融衍生品業務模擬實驗室、期貨與證券模擬實驗室，開設了商業銀行綜合業務、金融衍生品業務、保險業務、證券投資、金融理財模擬等實驗課程，并要求學生能借助金融模擬軟件，設計各種業務模擬方案，從而提高了學生在將來實際工作中應對實際問題的能力。(2)申請并獲得上海市教委2011年度“上海理工大學金融學專業研究教學型實驗室建設”項目。目前，該實驗室正在建設中。本專業以兩個金融實驗基地為依托，把金融學專業的課堂教學與計算機互聯網技術、數據庫技術、先進的計算軟件結合起來，促進了金融學專業教學模式的根本改變，進一步提升教學水平。

3．拓展校外的實踐通過校友網絡，努力拓展校外實習、實踐基地，通過校外實習、實踐基地建設，為學生搭建實踐、實習平臺，為培養學生實踐能力以及認識社會、適應社會能力提供了更加廣闊的舞臺。如，財政金融系通過組織“上海理工大學管理學院金融界校友沙龍”活動，積極拓展校外的實踐基地。

4．強化專業實習和畢業實習環節的管理專業實習是實踐教學的重要環節。為提高學生校外實習效果，本專業對學生的專業實習進行認真的組織規劃，畢業實習指導老師在學生實習過程中，通過電話與實習單位聯系，以了解并監督學生的實習情況，實習結束后，必須交一份實習報告，指導老師根據實習報告的內容、格式及規范進行嚴格評閱、打分，最后綜合評定畢業實習成績。通過以上四個方面的建設，初步搭建了一體化的實驗金融學教學體系。該實驗教學體系調動了學生的學習興趣和主動性，提高了他們對金融業務的感性認識和實際操作能力;進一步增強了學生認識社會、適應社會的能力。近年來，上海理工大學金融學專業的學生無論是在上海市大學生創新活動計劃項目，還是在一些沙盤推演競賽中都表現出較高的實踐和創新能力。如由金融學專業學生組成的團隊分別獲得了2011年全國大學生管理決策模擬大賽半決賽一等獎、第三屆全國高校“創意•創新•創業”電子商務挑戰賽上海賽區決賽二等獎等，另外，他們還獲得2011年上海市大學生創新活動計劃項目———小額農貸營銷風險管理演示系統。

(四)開辦金融學第二專業

從響應學校的卓越工程教育計劃、為社會培養復合型金融人才的角度出發，金融學專業開設了金融學第二專業學位教育，并根據非金融學專業學生特點制定單獨的教學計劃和課程體系，提高了非金融學專業學生綜合素質。自2007年開辦以來，本專業已經連續招收了四屆學生，總人數達390人，他們分別來自全校各個專業。目前，已畢業115人，為社會培養了一批復合型人才，顯示出上海理工大學卓越工程教育的成效。

(五)開設金融講壇

為了拓展學生的視野，還嘗試開設金融講壇，實行定期講座制度。要求財政金融系博士或副教授以上的教師每個學期必須為學生做一場學術報告，面向全校學生開放;同時，設法邀請校外的金融學專家和金融實業界人士到學校做報告。至今，相繼舉辦了證券投資、國際金融、風險投資等多場報告。場場報告都是座無虛席。通過開設金融講壇，組織校內外專家學者舉辦學術講座，進一步開闊了學生的思路與視野。

(六)多方并舉，推進國際化人才培養戰略

為了培養具有國際化視野的金融人才，通過國際化課程體系、國際交流平臺和國際化師資隊伍的建設，推進三位一體的國際化人才培養戰略。

1．國際化課程體系在課程設置上，除了開設國際金融、外匯管理、國際投資、國際結算等介紹面向國際金融市場的理論和業務的課程外，還開設了金融外語、金融文獻閱讀、金融市場學、國際結算等雙語課。

2．建立國際交流平臺在國際交流處的協助下，開展金融學專業學生的國際交流，促進國際化金融人才的培養。如財政金融系首次建立了與意大利摩德納大學經濟學院教師學生互換交流平臺，并在2010年下半年，摩德納大學派教師和學生來上海理工大學做訪問學者和學習交流;2011年度，金融學專業派學生作為國際生赴摩德納大學進行為期一年的學習。

3．國際化師資隊伍建設采取到國外進修、訪學以及引進具有海外留學背景的高層次人才方式，加強國際化師資隊伍建設。近年來，金融學專業派教師于2010—2011年到德國卡爾斯魯厄理工學院(KarlsruherInstituteofTechnology，KIT)、意大利摩德納大學、美國亞利桑那州立大學訪學;還有的教師即將出國訪學。同時也引進了具有海外留學背景的教師充實國際化師資隊伍。

(七)加強師資隊伍建設

高素質的金融學教師隊伍，是提高金融學教學質量、培養高素質金融人才的重要保證。要有多種激勵機制，鼓勵金融學專業教師通過各種方式提高自身的綜合素質。

(1)建立傳—幫—帶機制。系里指定一名教授負責帶一名青年教師，通過集體備課、定期聽課制度，幫助青年教師提高教學水平。

(2)鼓勵和支持青年教師參加師資培訓，在職攻讀學位，不斷提高教師隊伍的教學水平和整體素質。

篇8

【關鍵詞】社會主義市場環境金融學發展前景

改革開放以來，社會主義市場經濟制度體系始終在艱難和險阻中前行，盡管遇到了種種困難挑戰，但所幸憑借堅固信念和毅力取得了突出成就。而金融學理論和實踐也正是在此環境下形成了較完善體系，構建了相對健全社會主義市場經濟制度，為我國經濟發展創造了良好條件。但總體來說，金融學發展過程中仍面臨著較多亟待解決的問題，需引起相關人員高度重視。

一、關于金融學歷史演變的闡述分析

（一）計劃經濟階段

據相關歷史實踐了解到，計劃經濟市場下我國無論是產品消費支出還是資源生產提供均由政府部門事先計劃安排，隨后再將計劃指令下達到對應部門機構，部門機構再將計劃指令分發給具體性的生產運行等操作組織，這種經濟體制直接決定了我國金融學不會有太大發展。從金融學理論角度來說，其可以積極吸收借鑒他國優秀實踐成果和操作經驗，然而因我國并不具備金融學發展的最佳環境，致使出現了理論較早而實踐較晚情況。

（二）社會主義市場經濟階段

總體來說，我國社會主義市場經濟可謂是經歷了三個重要階段，即為：“以計劃經濟為主，以市場環境為輔”、“將計劃經濟制度看做是計劃和市場統一制度”及“全面開展社會主義市場經濟建設”等，相應的金融學也隨之延伸拓展，金融學實踐應用頻率也是愈來愈高。同時還可將金融學詳細劃分成財務學、銀行學、證券學及行為金融學等多個組成部分，各個環節分工明確共同指揮著市場經濟的運行發展。除此之外，在我國正式加入世界貿易組織后，社會主義市場經濟也漸漸轉變成橫向窄、縱向淺趨勢。由此可以了解到，我國金融學發展正朝著精細化方向前進，并且對金融學實踐應用也是愈發重視，這對我國市場經濟發展無疑有著十分積極作用。

二、社會主義市場經濟環境下金融學面臨的挑戰

（一）內涵缺乏明確性

就當前實際情況而言，國內針對金融學方面的內涵并沒有一個明確的定義，而這也是我國金融學必須面臨的重要挑戰之一。在市場經濟水平不斷發展的新形勢下，金融學早已成為術語之一，在這種誘因的基礎上，現階段我們所謂的金融學不但涉及到此種定義，并且還能夠為金融學未來發展趨勢奠定基礎。部分研究學者表明，我國金融學更注重圍觀，因此金融學最終所呈現出的內涵便會存有較強的為慣性，就如資本主義市場一般，因為金融學內涵出現的變化，其自身所具備的特性也就愈發突出。借助對金融學詞條內涵進行的分析與探討表明，其中主要涉及到金融、財政與融資等多種內涵。部分研究學者針對金融學做出了進一步的劃分，主要分成國際金融學以及貨幣銀行學兩個方面。與此同時，還將金融學與貨幣進行了有機的融合，以此讓金融學和銀行系統之間的關聯更為緊密。然而對比其他先進國家所提出的金融學理論，與國內經濟學家所提出的理論之間存有一定的不同，或者說完全不一樣，其他先進國家認為，在金融學之內主要涉及到兩方面的內涵：首先，和投資學之間關聯極為緊密的范疇。其次，企業之內具有較強特有性的金融體系。國內經濟學者針對金融學展開研究的過程中，多數會將金融學劃分到理財學的范疇之內，由此便產生了金融內涵與會計內涵界限不明的現象。

（二）學科理論缺乏前沿性

由于金融學自身內涵缺乏明確性，所以直接造成金融學理論缺乏前沿性的現象出現。在我國現階段的金融學經濟體系內，主要涉及到國際金融學以及銀行學兩個方面，特別是展開宏觀研究的過程中，多數都是把金融學歸類于銀行學之中。冉偉，無論是站在商業層面，還是管理學層面而言，金融學其實更傾向于金融與投資兩方面，具有一定的微觀性。如今國內在提出金融學理論的過程中，依舊需要建立在以往經濟機制的基礎上，然而卻未對二者展開精準的劃分，由此造成金融學研究長時間以來都處于較為局限的狀態。

（三）專業知識未能與實際生活接軌

金融學一直以來都是和社會群眾日常生活之間都具有密切聯系的學科之一，然而在具體的研究之內卻未遵循戰略發展指導，其已擁有的金融學知識與實際生活之間的距離不斷加大。我們無論是在日常生活，還是生產工作中，往往會應用到很多金融學方面的專業知識，然而在社會經濟市場不斷革新的影響下，金融學發展早已不能緊跟時代快速發展的速度，其所具備的專業理論知識和我們實際生活與工作之間的偏差越來越大?；诖朔N現況下，金融行業也便不能在市場經濟出現問題的時候及時找出有效的應對措施，以此便會導致很大的經濟損失出現。就如證券市場一般，若是想革新國有股現階段的減持現象，同時革新與之相應的監督管理理念或者是依法指導等多項內容，那么則都需要在與之相應的專業理論知識的輔助下所完成。以此若是金融學不能提供更為有效與準確的指導，那么其所面臨的金融學問題也就不能獲得很好的處理由此也就對金融行業的戰略發展造成了嚴重的影響。

（四）基礎理論缺乏前沿性

就金融行業現階段的發展情況而言，金融學所具備的價值也正處于上升階段。然而因為國內金融學中所設置的內容較為滯后，內涵定義缺乏明確性，知識體系建設較為粗糙，所以不但致使金融學教學內容缺乏全面性的現象發生，基礎理論缺乏前沿性的問題也較為突出，加之師資力量極為匱乏等多方面因素，都對金融學未來發展造成了一定的負面影響。

三、社會主義市場經濟下金融學的發展前景分析

（一）金融學理論分科勢必然愈發健全，更為注重學科交叉

就金融學理論現階段的發展趨勢而言，金融學日后發展方向能夠分成宏觀金融學、微觀金融學與交叉金融學三種類型。首先，宏觀金融學必然會更注重為社會主義經濟市場未來建設提供更全面的服務，會在金融市場戰略發展與設定、宏觀經濟制度編制與執行、金融媒介疏通及其管理等多個方面展現出珠聯璧合的作用與意義。其次，由于微觀金融學會涉及到投資學、企業金融以及證券市場微觀體系三方面，而這都極易對市場主體能否持續發展、市場能否更具一定自律性與自主性、市場能否達到微觀金融學相關理論前提的產生直接性的影響，并且還是重要基礎。因此，圍觀金融學日后發展需要更具實際性以及高效性，同時何況有為微觀市場的正常運行及順利發展提供良好的理論支持。最后，在社會分工愈發精細化的形勢下，學科交叉必然是無法逃避的。將數學與心理學和金融學進行有機的結合，并付諸實踐，能夠進一步展現金融思想工具由常規語言逐漸轉化至數理語言以及心理現象。而這對日后金融市場開展科學的管理具有一定的積極作用，促使所生產出的金融產品以及金融體系運作形式與市場未來發展需求相一致，并且不斷強化其可靠性。

（二）不斷提升金融學專業人才團隊培養力度

就國內金融學專業人才培養而言，早已形成標新立異的特性，然而在國際與國內金融學不斷進步與發展的影響下，金融學早已與我們日常生活與生產工作之間的關聯極為緊密，勇士互聯網金融也是主要的影響因素之一。由此表明，加大金融學教學及實踐力度就顯得極為關鍵。所以，在對金融學專業人才進行培養的時候，不能夠僅僅的照本宣科，而是需要對理論結合實際給予高度的重視，特別是現階段金融學范疇以及金融市場之內的熱門知識以及主要問題，都應該盡可能的積極面對挑戰，學有所得，以此促使金融學專業人才的專業理論知識更為豐富，職業道德良好以及實踐能力較強的高素質人才。

結束語

通過以上探討，筆者認為國內金融學未來發展方向需要從實際、實踐與學科結合等多方面著手，綜合性發展。其獲取的結果為：首先，促使國內未來經濟學更具社會主義市場經濟的特性，然后，促使國內金融學更具宏觀性，確保經濟運行的戰略發展。最后，開展與金融學相關的微觀研究，從所有細節著手，同時幫助優化系統建設及其發展。所以，在推動金融學不斷發展的過程中，還應該正確應對金融學發展所帶來的一系列挑戰，有條不紊，從而才可以推動金融學的迅速發展。

     【參考文獻】 

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[2] 張茹琪，王櫻潮.關于金融學教學改革的觀點與建議[J].經貿實踐，2017（21）：336-337. 

[3] 王程，余承謙，李振波， 等.金融世界觀與金融學知識體系淺析[J].消費導刊，2019（13）：178，182. 

篇9

我國經濟發展對金融學人才創新能力要求更高。文章分析了新形勢下金融學本科創新人才培養趨勢和問題，借鑒了發達國家金融學創新人才培養經驗，提出了更新授課內容、改善教學和考核方式、強化實踐教學等對策建議。

［關鍵詞］

金融學;創新人才;趨勢

一、我國金融學本科創新人才培養問題分析

(一)通識課與專業課融合不足，影響了復合型創新人才的培養我國金融學專業開設通識課、學科基礎課和學科專業課。通識課可以拓寬學生的視野，學科基礎課為專業學習打下基礎，學科專業課則主要是培養學生的專業技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問題，學生創新性思維難以形成。各門課程知識范圍、難點和深度、教學方法等銜接程度不足;學生對知識掌握的程度不夠深。影響了復合型創新人才的培養。

(二)傳統教學方式為主，創新意識形成較慢傳統教學一直占據主導地位，這種被動的學習方法在一定程度上限制了學生創新思維的活躍。能夠表現出追求創新意識，具有發現探索問題的心理取向，善于把握機會的敏銳性和應變能的才是真正的創新人才［4］。通過對3所重點大學金融學專業585名學生調查，發現學生普遍認為交流和溝通有助于提高創新能力，他們樂于參加學術交流，希望得到更多與導師和同學交流的機會(表)。應該為學生提供更多參與課題研究的機會，讓探究式學習激發學生的創新意識。

(三)教學內容國際化程度普遍不高，本科生能力難以適應金融新形勢引進外教和外文教材，對培養學生國際化視野具有推動作用。但是聘請外教給本科生講授專業課并不規范，選用的教材和課堂授課內容國際化不充分。高校應該在聘用專業教師、教材選用等方面與國際接軌，從而培養學生的國際視野，使金融學人才具備國際化特征。

(四)風險管理類課程案例和金融職業道德教育空缺隨著金融市場開放，金融工具和融資方式不斷創新，金融風險大大增加。然而課程設置依然以傳統的金融學課程為主，對現代風險管理技術案例和金融法律相關的內容涉及較少，學生的素質很難與新的金融監管趨勢相匹配。因此，應該加大風險管理課程案例所占的比重，向學生傳授最先進的風險控制和金融監管的技術，并培養學生的創新性思維。另外，鮮有高校對金融學本科生進行過職業道德方面的教育，導致部分金融從業人員的風險防范意識不強。

二、發達國家金融學本科創新人才培養經驗借鑒

(一)對學生進行分類教學，注重創新能力培養美國對學生實行分類教學，不同的學生開設不同類型的課程，考核要求也有差別。這將對學生的創新能力有所幫助，進而發掘學生的學術潛能。另外，從英國高校官網上可以看到，英國很多大學開設諸如Ac-counting＆Finance，Economics＆Finance等復合型金融學專業，這些專業將金融學與相關學科融合，夯實了學生的理論知識，并提高了學生的綜合素質。既拓寬了學生畢業后的就業方向，也更加符合社會對學生創新能力的需求。

(二)討論式和互動式教學占主導地位研討會、演講和討論等是發達國家高等學校常見的教學方式，此類自主學習方法可以培養學生探索知識的熱情和意識。相對于課堂授課的教學方法，團隊學習能使學生有更好的表現自己。發達國家的課程考核方式也更為豐富，多樣化的考核方式減輕了學生的考試壓力，也使學生更加重視學習的過程，能夠有效激發學生學習的積極性和創造性。

(三)課程設置涉及多種學科且可自主選擇國外大學通識教育涉及多個學科和領域，金融學專業的學生學習很多自然科學、人文社科類的知識。國外大學開設的通識課的結課要求較高，學生要為之付出大量的時間和精力才能通過課程。良好的通識教育可以為學生鋪墊良好的基礎，改善學生的思維方式，在以后的學習中可以用多種思維方式來進行專業知識的學習，這在一定程度上可以提高學生的學習能力和創新能力。

(四)實踐教學為學生提供良好的創新平臺1973年麻省理工學院等高校建立一個“創新中心”，組織學生從事技術發明與新產品開發等實踐活動［5］。英國也強調了學校與企業合作，為學生提供實踐學習機會和平臺，學生充分參加企業生產經營和管理活動，并對參與活動的結果負責。通過校企合作的形式進行實踐教學活動，可以讓學生直觀的理解理論知識在現實中的應用，為學生的創新能力培養提供幫助，同時也可以提高學生的責任感。

三、我國金融學本科創新人才培養的對策建議

(一)順應金融發展的新形勢，及時更新授課內容新形勢下應及時更新授課內容，增加數理、風險和技術分析等層面的內容，及時引進和開放國內外著名數據庫，提供優秀案例教學，以豐富和前沿的教學內容保障創新人才培養的知識先進，并注意尖端人才和具有國際視野人才的培養，以適應金融創新。此外，提高金融監管技術和提高金融從業人員風險防范意識也是金融學本科人才中的重要任務之一。

(二)改善教學方式，激發學習主動性和創新能力金融創新人才的培養應該在教學方法上加以改進，讓互動式教學與課堂講授相結合。教師講授基本知識，學生以討論組的形式完成作業或課題，教師引導學生掌握正確的學習方法和思維方式。教師加強對知識的梳理，以幫助學生構建清晰而完整的知識體系。討論課程也需要強化指導和限定比例，要讓學生在掌握基本知識的基礎上提高創新能力。

(三)改善課程和專業設置，培養復合型創新人才現代金融業充分體現了多種學科相互融合的特點，復合專業背景的學生在金融業受到更多的青睞。應該更加重視通識課的教育，讓學生熟悉其他行業和領域的運行規律和運行邏輯，以提高學生在新的金融形勢下的創新能力。另外，將金融和其他經管類專業融合，可以拓寬學生畢業后的輸出方向，有利于培養綜合能力較強的金融學創新人才。

(四)強化實踐教學環節，培養應用型創新人才校企結合的模式可以為培養人才構建良好的實踐平臺，是培養運用知識和分析問題能力的有效方法。

篇10

本文簡要介紹了在新時期經濟發展背景下，高校對國際金融學學科體系建設進行改革的必要性，并詳細探討了促進國際金融學學科體系發展的具體路徑，以期能夠有效提高我國國際金融學課程的整體教學水平。

關鍵詞：

國際金融學；學科體系；建設與發展；策略探討

在當今全球市場經濟一體化的發展形勢下，我國要想在激烈的國際競爭中取得一定的優勢，促進本國經濟的繁榮發展，培養精通國際金融理論知識和實務操作的高質量專業人才是關鍵。為了適應這一需求，國內各大高校紛紛設立了國際金融學課程，并將其作為經濟類專業的必修基礎課程之一。然而國際金融市場并不是靜止不變的，相反會隨著世界經濟一體化的不斷深入發展不斷出現新的狀況和新的問題，例如：國際上一些大規模的資金流動、匯率波動、經濟危機等事件。這些新問題、新現象不僅會嚴重破壞本國的國際收支平衡，還會通過匯率、利率等金融變量進一步傳遞給其他國家，從而給國際金融市場也帶來較大的影響。此外，在經濟全球化的推動作用下，國際市場與國內市場兩者之間的經濟活動界限開始模糊，逐漸融為一體，這就使得國際金融學學科體系的研究與發展面臨著諸多挑戰。

一、國際金融學學科體系發展的背景

我國自加入世界貿易組織后，與世界各國之間的經濟活動往來頻繁，對于國際金融專業的人才的數量和質量的需求也日益增長，這就對高校國際金融學學科體系的構建發展提出了全新的要求。

1、經濟全球化發展，需求高素質的金融人才

隨著經濟全球化的趨勢不斷增強，世界各國的金融市場正逐漸融為一體，在此背景下，對我國金融專業人才的綜合素質培養也提出了更高的要求，要求學生既要熟悉本國金融市場情況，也要掌握國際金融市場的運行規律。與普通金融專業人才的培養模式不同，國際金融專業人才培養更加注重培養目標、培養模式和培養方案的確立，這就要求高校根據自身情況從多個層次來實施創新，以滿足時展的新需求。

2、國際金融學發展迅速，教學內容亟需更新

近幾年來，國際金融學正逐漸呈現出數量化、交叉化的發展趨勢，理論知識部分偏向于微觀金融經濟活動的相關問題，如成本、風險、收益等金融數據的定量分析。尤其是在信息化時代背景下，令國際金融學學科課程設置的國際化成為一種可能，高校需緊密貼合國際金融市場的最新發展動態，及時更新教學內容，加快學生的知識更新速度，只有這樣才能培養出擁有競爭能力的優質國際金融人才。

二、國際金融學學科體系的發展路徑探索

1、明確專業發展路徑

高校需綜合國際金融學的學科體系發展趨勢、社會實際需求以及自身的辦學條件等多面因素明確國際金融學專業的發展路徑。從趨勢上來看，國際金融學的發展主要呈現出微觀化、數量化的趨勢；而從社會需求來看，我國的金融市場正處于由豪放型向集約型轉變的時期，加上科學技術的快速發展，國際金融機構對于專業人才的需求有限，但隨著市場化經濟發展進程的不斷加快，企業對于國際金融人才的需求不斷上漲。因此，高校要立足于本校實際辦學水平，遵循國際金融學的客觀情況，最大程度地發揮學科優勢，培養出面向全球金融市場、熟悉各項國際金融市場運作規則的“專通結合型”高素質國際金融專業人才。

2、優化整合國際金融學學科體系

構建科學合理的學科體系是高校完善人才培養模式的關鍵，具體可以從以下三個方面來著手建設國際金融學課程體系：第一，實現教學內容、課程體系與國際金融市場的接軌。國際金融學課程的核心要義在于要時刻與國際金融市場的發展情況保持接軌，所以高校在教學內容中要著重突出對國際金融問題的相關研究。例如，在安排選修課時，增設一些面向國際金融市場的課程；盡量使用國外原版教材，實行雙語教學，讓學生更加全面地掌握一些前沿理論。第二，結合國際金融市場發展趨勢，豐富學科教學內容。高校除了要培養學生“寬基礎”之外，還應根據自身的辦學歷史和條件，深入挖掘學科特色，設置一些創新型課程，滿足社會發展對“專通結合型”人才的需求。第三，彈性設置教學內容以及學科課程體系。國際金融市場處于不斷變化發展的動態過程，所以高校在設置教學內容和學科課程體系時要留有一定的彈性空間，以便當市場經濟環境發生變化時，能夠及時地修訂教學大綱，調整課時、優化學科體系，充分保證國際金融學教學內容的超前性，令學生具備更強的專業競爭優勢。

3、加強師資團隊建設，提高國際金融學綜合實力

高校要想提高國際金融學學科的教學質量，培養出符合社會發展需求，擁有較強競爭能力的優質人才，首先需要建立起一支高水平的教師隊伍。就目前的教學情況來看，大多數國際金融學教師對于一些前沿理論以及國際金融實務的研究并不是很深入，在教學過程中，很容易就脫離社會生產實際。為了改變這一現狀，高校應加強本校國際金融學師資隊伍的建設工作，采用繼續教育、國內外培訓等方式來鞏固并完善教師們的基礎理論知識結構。在選拔教師人才時，則應注重引入一些擁有不同學科背景的專業性人才，尤其是一些邊緣性學科，如法學、管理學、工程學等，打造出一支擁有一流學科與學術帶頭人的特色師資隊伍，全面提高國際金融學學科的教學質量。

4、改善教學手段，注重培養學生的專業實踐能力

在新時期背景下，高校要想實現國際金融學的人才培養目標，有必要改變以往傳統的教學手段，在課堂教學活動中，引入啟發式教學方法，開展研究性主題學習活動，鼓勵學生自主思考，鍛煉他們的思維分辨能力以及語言文字的組織表述能力。此外，高校還應與保險公司、證券公司等金融機構建立起良好的合作關系，創立教學實踐基地，既強化鞏固了學生對于知識點的理解，同時也有效提升了他們的專業實踐能力。

三、結論

綜上所述，在世界經濟全球化的發展趨勢下，國際金融市場也正朝著一體化的方向發展，為了適應我國社會經濟發展的最新需求，高校應不斷完善學生的國際金融學基礎理論知識體系的框架，培養他們運用所學知識自主探究、分析實際問題的能力，使其掌握基本的國際金融實務操作技能，為企業的國際化發展培養出高素質的實踐應用型專業人才。

作者：王蘭 單位：西安翻譯學院

參考文獻