導語：如何才能寫好一篇會計專業實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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社會實踐。對于一個大學生生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過,親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在,以便在以后畢業后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我來到了永康市童大福科技有限公司，開始了我為期一個多星期的實踐。親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎

二.引言

這一段時間的實踐給我的感觸太深了，仿佛一下子長大****，懂得了更多地做人與做事的道理，真正懂得學習的意義，時間的寶貴，和人生的真諦。讓我更清楚的看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。這次的實踐經歷讓我終生受益匪淺。走向社會，人際關系有時真的比工作能力還要重要，良好的人際能給我們的工作帶來順利，帶來成功，帶來機遇。在工作中把每個人都當作良師益友，那么才有可能在工作中收獲的更多. 在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。所以，做會計的切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

三、實踐單位情況

永康市童大福科技有限公司目前經營產品：防盜門系列、木門系列、鎖具、移門、整體衣柜系列等家居產品。是最早將地區性產品集合在一起，采取租賃、托管、合作、合資和加盟的形式，逐步建立全球性的連鎖經營網絡的專業集團公司之一。秉承'打造中國的世界名牌'的經營理念，以提升“中國制造”的品質、提高“中國制造”國際美譽度己任，以打造精品服務，追求顧客滿意;盡心盡意，盡善盡美。用心服務，盡善盡美，悉查客戶需求，超越客戶期待為服務理念，在國際五金產品領域辛勤耕耘，目前童大福在國際上已有20家辦事處，在60多個國家有銷售網點。國內的銷售網點遍及各省、地、縣市。

童大福聚集了一批專業人才，其中不少是海外辦事處回來的優秀人才，他們把國際先進的經營理念和管理技術與中國實際情況相結合，始終堅持低成本運作，在日趨激烈的市場競爭中，不斷創新，不斷發展。

我們的宗旨是以創新謀發展，以質量求生存，發展企業，造福員工，奉獻社會。我們誠懇地希望與社會各界通力合作，共同推動國內五金產品的發展，打造中國五金行業的航母。

童大福定制衣柜，引源于德國制造工藝, 是一直致力于定制整體家具的研發，設計、生產、銷售、安裝、售后服務等一體化專業大型企業，浪漫、時尚家居的設計風格，形成以衣柜為主的整體家具專業定制系統，堅持以顧客需求為導向，倡導科技創新，真材實料，專業打造品質卓越、時尚前衛、完美實用的家具系列產品。童大福以締造完美藝術空間，營造溫馨舒適家居環境為己任，努力打造至高性價比衣柜品牌，不斷研發推出新穎的衣柜、書柜、衣柜門、隔斷門、梳妝臺、梳妝凳、精致大床、床頭柜、鞋柜、酒柜、間廳柜、電視柜、寫字臺等產品，種類眾多，款式豐富。無論是在臥室、書房，還是在客廳、陽臺、廚房、衛生間，您都可以體驗到這種法式生活帶來的愉悅情調, 享用童大福產品，享受高品質生活。童大福營銷網絡遍布全國,現以穩健的步伐向前蓬勃發展，不斷完善服務網絡，打造衣柜行業領軍品牌。多年來的發展，為無數幸福家庭提供了大量的整體家居解決方案，營造了無數的溫馨居室

三、實踐感悟和體會

我一直以為有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬到實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。平常在學校學到的都只是課本上的知識，缺乏工作經驗，還不能滿足會計工作的需要。為了積累關于會計專業的工作經驗，這里的同事對我非常和氣，他們耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑也是有問必答，尤其是會計的一些基本操作，都給予了細心的指導，我很感激他們對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實踐不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他們的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情

實踐真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實踐時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢?社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。

經過這次暑期為期一個多星期時間的實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我三年高中職業技校與一年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實踐時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數，也算是此次實踐的目的了。實踐的日子不長，但它為我踏入社會上了很重要的一課，是我人生當中非常重要的一次經歷，我會把這次經歷中學到的當****生的財富，并且好好的運用這筆財富，創造人生更大的財富。也通過這次的學習，讓我知道在學校的期間我們是很幸福的，不用考慮太多只要好好讀書就行，就算同一個地方犯錯了很多次老師還是會耐心的指導你改正回來，出了社會以后，你犯錯只會提醒你一次。下一次犯錯就不知道會有什么樣的結果了，這讓我知道做會計其實并不容易，而且面對一大堆數字，更應該小心謹慎，一不小心公司就會有大的損失

還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

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關鍵詞：高職會計專業；實踐教學；改革

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

會計專業作為一門專業學科，其綜合性極強，不僅要對會計專業理論知識進行學習，還需要與實踐相結合，運用科學教學方法，設置高效的教學課程，以此來提升學生知識水平和專業技能。但是從高職會計專業的實際來看，師資隊伍實踐經驗不足、實踐教學體系流于形式、考核制度單一等都在一定程度上制約了高職會計專業實踐性教學水平的提高。因此我們需要針對性的進行問題探討，認真分析和總結發展經驗。

一、高職會計專業實踐性教學存在的問題

（一）實踐教學體系流于形式

會計專業的實踐教學一般分為課堂實踐教學和綜合實踐教學。在教學過程中有一些問題如缺乏仿真的原始憑證作為業務資料，“綜合實踐教學”并不真正意義的仿真式“綜合”實訓而是指單個項目或者一門課程的綜合實訓，實踐教學體系缺乏系統規劃，課程標準不統一，課程之間重復交叉，沒有做好銜接。

（二）考核制度單一

高職會計專業人才培養是多個維度的，對人才的考核也應該是呈現多種形式，而目前大多數考核方式，選擇閉卷考試。閉卷考試有它的優點，所有的會計專業課程都選擇這種考核方式勢必顯得單一死板，不能綜合的考察新形勢下會計專業人員的實踐素質、綜合素質。

二、高職會計專業實踐教學改革措施

為實現新形勢下高職會計專業的高效發展，有效推進高職會計專業的實踐教學改革，針對現階段高職會計專業現存在的缺陷和不足，采取有效性措施，實現教育的有效改革。

（一）創新實踐教學體系和教學方式

為實現高職會計專業人才高效、高素質培養，需要科學的設置教學實踐課程。以會計職業能力為目標，按照會計職業感性認識、專業理論知識學習、初步實踐和綜合提升四個層次構建實踐教學體系。

第一層次會計職業感性認識可以組織新生到企業或校企合作單位參觀考察，讓學生了解企業的經營管理，運作流程和單據；了解會計的作用和地位，了解會計崗位分工及職能。通過這些感性認識，提高學生的學習興趣，提高了理論知識的可理解性。

第二層次會計理論知識的學習，本階段堅持學生為中心，以工作任務為驅動，以角色扮演為體驗，采用“做中學”的教學手段，運用啟發式、討論式、探究式等教學方法，有效調動了學生的學習興趣。

第三個層次是初次實踐，讓學生小試牛刀。這個過程是在上述課程學習結束后用實踐實訓教學進一步鞏固理論知識，讓學生運用學到的知識進行會計核算和財務管理，嘗到會計職業的甜頭。

最后一個層次是綜合實踐，完成職業能力的提升。學生分崗位綜合的完成某個企業全部會計核算和財務管理，手工或者會計軟件完成都可，且要求學生輪崗實訓。另外，在這個階段選擇的企業可具有行業多樣性，不同行業的會計核算、財務管理和納稅申報等呈現不同的特點，學生接觸的行業越多，求職就業時越有自信。

通過上述四個層次和多個循環的實踐實訓教學體系，將會計理論知識與市場、行業等要素進行有效的結合，實現學生的全面發展，為新形勢下的高職會計專業培養更多的優秀專業人才。

（二）積極推進會計專業教學教法和考核制度改革

對于初學者而言，會計課程的學習的確比較抽象。因而力求在教學方法上的創新探索，教學做一體化，有效調動了學生的學習興趣，在考核方法上由過去的終結性考試向形成性考核方式轉變，開創一條高職會計專業實踐性教學新路。下面選取《財務會計》中《固定資產的折舊》為例，探索會計專業一些教學教法和考核制度改革。

首先設計教學任務。根據這一節的教學目的、重難點，教師可以選取三個任務，分別是折舊的涵義、折舊計算、會計賬務處理。三個任務環環相扣，啟發學生由淺入深分析、思考固定資產折舊的問題，在完成任務的過程中培養學生職業能力。

教學流程安排。先由教師闡述背景，呈現資料，企業購入固定資產后，其價值如何轉化成為費用，引出“折舊”。教師布置第一個任務，學生分組討論，教師總結，接下來在教師的帶領下完成第二、第三個任務，師生交流、教師總結評價。

“做中學”環節。要完成第二個任務固定資產折舊方法和第三個任務賬務處理需要教師操作、演示，教師集教練、參謀、導師、師傅于一身，向學生提供指導；學生通過思考依靠自身掌握的知識和能力完成任務，再進行成果展示和交流感悟。

角色扮演環節。角色扮演是模擬業務場景，組織學生參與角色互動。這里設計兩處角色體驗：在完成任務二中，一部分學生扮演會計人員分別用不同的方法計算折舊；另一部分學生扮演財務經理，分析結果，作出固定資產折舊方法決策；在完成任務三中，會計折舊核算隨固定資產使用部門不同而不同，可設計一問一答兩組角色進行對抗的形式進行，讓學生在游戲中記住會計核算涉及的會計賬戶。

考核方式的改革。形成性考核代替傳統的終結性考核，即由結果控制轉向過程控制，不僅是知識考核，更突出了能力考核，兩者相輔相成。《財務會計》的每一次課，都可以設置成一場考試，學生本門課程最后成績應該是由每一次的成績組合而成。本次課有三個任務，分別賦值一定的分數，教師可以根據每次完成任務的質量和時間、討論和游戲階段表現情況等給學生或小組團隊打分。

整個教學安排堅持以學生為主體，教師主導教學活動的過程。啟發學生從多角度了解及思考所接觸的資料信息，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

總之，高職院校要結合高職教育的特點，根據我國高等職業教育教學改革的基本要求，通過各種有效途徑提高學生的實踐能力，加強實踐性教學環節的改革力度，提高學生的實踐動手能力和綜合素質以適應社會對高職會計學專業學生的各種需求。

參考文獻：

[1]財政部.企業會計準則2006.北京：經濟科學出版社，2006.

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一、網絡教學平臺應用到高校會計專業教學中存在的問題

1.理論課與實踐課分配不合理

隨著時展，教育部對各高校學生的實踐能力要求越來越高。當今社會對各高校學生的動手能力越來越看重，以前那種理論課成績好就可以找到好工作的現象已經不存在了。但是如今很多高校在課程配置上并不能滿足時展的需要，在會計專業教學計劃當中，理論課的配置好比實踐課多好幾倍，各高校會計專業學生的動手能力不能得到提高。各高校很多教授依然采用傳統的授課模式，過分強調枯燥乏味的理論知識，過分看重學生的理論課成績，有些教授極其不重視會計專業的實踐課，甚至把實踐課的時間拿來講解理論課程。除此之外，高校會計專業的實踐課對軟硬件設施的要求要比理論課高。例如，要想順利開展高校會計專業實踐課程，各高校應該定期開展校內實訓，在校內實訓過程中常常會用到一些仿真的納稅申報平臺軟件、仿真的企業會計綜合實訓軟件等。這些仿真軟件是高校會計專業實踐課順利開展的必需品，但是同時這些仿真軟件業價格不菲，很多高校受經濟條件的限制，無法購買這些軟件，這就會降低高校會計專業教學的效率，勢必會使教學效果大打折扣。

2.課外實訓課程流于形式

會計專業的特殊性以及有些校企合作的機制不合理，使很多院校的課外實訓課程流于形式。各高校中的校企合作一般都是“2+2”或者“3+1”的辦學模式，其中兩年或者三年在本學校上課，兩年或者一年在企業進行實訓，但是在企業進行課外實訓時效果并不能令人滿意。主要有以下幾個原因：第一，由于會計專業的特殊性，企業在對各個高校會計專業的學生進行實訓時并不能泄露企業的商業機密，因此各高校會計專業的學生去了企業以后并不能接觸到實質性的業務，只能做做文職工作，寫寫表面文章及實習報告等。很顯然這種只在企業當中跑跑腿，做些與專業匹配度不高的工作，并不能提高各高校會計專業學生的專業技能與實踐動手能力。第二，由于企業中各部門人員配置的問題，導致很多會計專業的學生進入企業以后不能夠找到與該專業相匹配的實習崗位，這無疑就會使課外實訓課程變得毫無意義，既無法提高學生的專業水平與綜合素養，又浪費了學生寶貴的時間。第三，企業的整體環境與學生在高校時的學習環境不同，企業的整體環境普遍比較松散，企業對校外實訓沒有整體的教學計劃與教學方案，企業中進行課程實訓的導師僅僅根據自己的經驗對學生進行實訓，教多教少都看自己的心情，這就會導致很多學生無法把握實訓的精髓，無法對實訓內容有整體的認識。這幾個主要問題的存在，使整個課外實訓幾乎流于形式。

二、高校會計專業中開展網絡教學的措施

1.利用計算機網絡作為輔助工具

?⒓撲慊?技術融入高校會計專業的教學當中有很多優點，這種全新的教學模式會給傳統的高校會計專業授課模式注入新的活力，既豐富了教學形式，又提高了學生對會計專業的學習熱情，激發了學生自主學習的能力，也很大程度上改善了課堂效果。由于會計專業的特殊性，在理論學習的過程中經常會有對很多圖形的分析，如果僅靠課本上的內容和教師上課板書，很難使學生對于該知識點有一個全面深刻的認識，但是如果將計算機技術引入高校會計專業教學當中，就可以解決這個問題。教師可以在上課前準備好課件，將所需要的復雜的圖形以圖片的形式在幻燈片上展現出來，在課堂上可以直接使用，極大節省了課堂時間，豐富了課堂內容，也提高了課堂的質量與綜合水平。

2.改進教學方法，理論與實際相結合

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，對高校會計專業的教學尤為如此。各高校的會計專業本身就是一個實踐性很強的學科，會計專業對學生的整體素質要求較高，既要求學生熟練掌握理論知識，又要求學生有很強的實際動手能力。因此，為了迎合市場的需要，為了順應時代的發展，各高校應該比以往更看重會計專業的實踐課程。各高校應該及時調整會計專業教學計劃，增多實踐課在課程總數中的比例，為會計專業的實踐課程制定一個新的教學標準，提高會計專業實踐課的質量與綜合水平，同時加大對實踐課經濟的投入，及時購買學生實踐課需要用到的各種仿真平臺軟件，以確保高校會計專業實踐課程順利進行，使會計專業的學生有更強的專業知識和動手能力，為他們日后走出高校大門打下堅實的基礎。

3.教師著重對課程的評價與管理進行研究

課程的評價與管理對高校教師而言及其重要，正如總結反思在學生學習過程中是一個不可忽略的環節一樣。教師要及時對課程進行評價管理，學生根據教師給出的指導建議，總結反思上一階段學習中的不足并且及時調整下一階段的學習計劃，以提高學習質量。

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一、會計教學中遇到的問題

1．培養方向不明確

中職、高職、本科、研究生層次都有會計專業。但是各自的培養方向卻不盡相同。我國中職教育的目標是培養具有職業化特征的中等技術應用型人才。所以中職教育應重視對學生應用能力的培養，通過實踐教學。教育應該面向社會需求。根據社會對會計人才的需求開展與之相適應的教學活動，以此提高中職學生的整體專業素質。很多中職學校會計專業的學生畢業后從事的都是與會計專業不相關的職業。因此，確定中等職業學校會計專業的培養方向，并據此制定與之相適應的課程，才能夠培養學生的綜合能力，包括理論學習與實踐相結合的教育教學體系。

2.課程設置

中等職業學校的會計專業課程一般參照高等院校會計學專業的課程設置。包括基礎會計、企業財務會計、財經法規、經濟學基礎、成本會計、預算會計、商品流通企業會計、基礎會計實訓、財務會計模擬實訓、會計電算化、財務報表分析、賬簿書寫等專業相關課程。課程的開設高等院校少了部分理論課程。針對中等職業學校的生源狀況，學生素質良莠不齊，有些學生知識掌握比較好，但部分學生理解能力較差。理論知識往往不能與實踐較好的結合，導致課程結束后，不能很好地掌握實踐操作，在實習時不能很好的適應工作崗位。理論好的學生輕操作，動手能力強的學生理論又不扎實。

3.專業實踐體系的不完善

雖然中職會計專業已經開設一系列實踐環節的課程,取得了不錯的效果，但是從近幾年的授課情況來看，仍然存在一些缺陷。如：會計實踐系列課程內容沒有考慮系統性和完整性；由于經費等原因，教學手段和方法沒有緊跟會計環境變化而調整；由于實際工作單位財務部門工作環境的限制，業務實習難以取得令人滿意的預期效果等。因此，會計專業的實踐教學必須不斷進行改革創新：因為只有通過加強會計專業的實踐教學，才能提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養社會所需的合格會計人才，滿足社會對專業人才需要。

二、針對會計專業教學中問題的思考

1.建立科學的實踐課程體系

根據最近幾年用人單位對畢業生的需求,其需要的是理論技能型人才。然而中職畢業生在學歷上的劣勢導致其就業的層次比較偏向于實踐操作。因此，在現有的實踐課程體系基礎上,可從以下兩個層次構建實踐課程體系。①實際操作性實驗層次。教學目的是培養學生掌握基本操作技能,并且加強實驗能力的訓練,起到鞏固和深入的作用。包括點鈔、收銀、計算機操作、辦公軟件等實際操作技能。②變被動學習為主動學習。目的是培養學生主動學習的興趣和能力,培養學生獨立分析問題和解決問題的能力,而且把課堂理論教學和實踐更為緊密地結合起來,設計的結果可以證明理論的正確性。

2.整體有效切合實際,編制實踐課程教學大綱及教材

會計專業實踐教學是會計學專業教學中一個重要的環節。作為貫穿會計學專業課程體系始終的會計實踐活動,其教學內容應從整體性進行考慮安排,以避免重復,提高效率。在設計實踐上,協調好各門課程的關系,使實踐內容能將各門課程聯系起來。

隨著會計國際化進程的不斷深入及我國會計準則、制度的不斷推新與修訂,會計的理論教學內容也在不斷地更新。因此,會計專業的實踐教學內容也要符合時代要求,不斷進行調整,保持有效性。

3.針對不同的實踐課程,構建與之相匹配的教學方法、體系

由于實踐環節課程的教學目的、要求、內容不一樣,應針對不同的課程采用不同的教學方法。目前常用的教學方法有:案例教學、分組討論、課堂教學、模擬練習、演示、指導性自學、實踐、問題教學等。為了保證教學質量、提高學生素質,應針對每一門實踐課程的不同內容設計一套教學方法體系。

教學改革是一項系統工程,探索改革就是逐步完善事物的過程。任何事物的改革都需要經歷試點摸索、總結經驗、修正完善、全面推行的過程,決不能急于求成、操之過急,把改革看得過于簡單。同時,不也能搞花架子,片面地以為修改一下教學或考核方式、課堂上講授一點新知識、能進行出一兩個新實驗就自認為是改革,更不能全盤照搬、照抄別人的經驗。他人的做法只能借鑒,具體怎么去做,應當從實際出發,具體問題具體分析。首先,要摸清各方面的情況,初步制訂出可實施的改革方案;然后,逐步進行改革嘗試,如果發現問題應及時改正并調整方案,使方案更趨合理和完善。對那些條件還不具備的環節應暫緩改革,努力完善條件后,再開始著手推進改革。

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在高職院校日常教學管理中，非常重要的一項內容就是實踐教學質量監控，它是為了對實踐教學質量進行監督和評價。實踐教學質量監控具體來講，指的是監控者監督和控制實踐教學質量，對實踐教學質量信息進行充分有效的搜集，然后進行必要的分析總結和處理，對實踐教學中存在的各種問題進行發現，然后調節和控制，實現實踐教學質量得以提高的目的。

一、全面監控

全面監控的對象不僅是高職會計專業的校內實踐教學，還需要將校外實踐教學質量納入監控的范圍。在監控校內實踐教學質量的時候，主要可以從這些方面入手，一是對教學目標進行健全和完善，除了要充分結合會計專業的特點之外，還需要將高職會計專業實踐教學目標充分納入考慮范圍。二是對實踐教學準備工作進行強化，制定和完善實踐教學文件。三是要對會計專業實訓教材進行完善，將教學目標充分體現出來。四是大力建設會計專業教師隊伍，提高教師隊伍的整體水平和綜合素質。五是要不斷完善會計專業實驗實訓條件。

在監控校外實踐教學質量方面，可以從這些方面來努力，一是為了可以對畢業生頂崗實習學生頂崗實習情況以及畢業論文指導情況進行實時監控，就需要對會計專業畢業生頂崗實習網絡系統進行不斷的完善，保證畢業生頂崗實習的質量。二是要大力建設會計專業的校外實訓基地，讓學生在實訓的時候除了可以鞏固基礎的專業知識之外，還可以了解到以后工作的內容和特點，迅速接軌。三是校內外的指導教師需要密切聯系，對畢業生頂崗實習質量進行全面監控，對于出現的問題，需要及時溝通，采取措施來進行解決。

通過調查發現，目前在會計專業實踐教學質量監控的過程中，往往會忽視對校外實踐教學的監控，需要引起相關部門和人員的注意。

二、全程監控

高職院校在監控會計專業實踐教學質量的時候，需要結合具體的教學情況制定相關的指標標準，涵蓋于教學過程中的各個階段和環節，對實踐教學監控效果等信息進行全面的搜集和整理以及總結，及時將教學過程中出現的問題找出來，采取一系列的措施進行完善，實現實踐教學質量得以提高的目的。具體來講，需要從這些方面來努力：

一是要對事前監控進行強化，也就是從實踐教學客觀環境方面來進行質量監控，監控的內容包括實訓教材、教學文件、教學條件以及教學目標等。

二是要對事中控制進行強化，也就是全面監控會計專業實踐教學的全過程，監控的內容包括教學方法、教學手段以及課堂組織和課程考核等等。

三是要對事后控制進行強化：也就是完成了會計專業實踐教學之后，需要采取多種評價方法來對實踐教學效果進行反饋，比如教師評學、同行評價、學生評教等，對實踐教學過程中出現的問題找出來，采取一系列的措施進行解決。此外，還需要通過多種方式來對畢業生的就業情況進行掌握，跟蹤這些畢業生的工作狀況，從而有效控制教學質量。

三、全員監控

全員監控指的是會計專業實踐教學質量需要由相關人員共同來監控，比如學校的督導、同行專家以及任課教師、學生、企業的指導教師等等。督導的工作主要是監督教風和學風，找出出現的問題，進行指導，然后評價任課教師的實踐教學質量，及時發現存在的問題，給予相關的意見和建議來進行提高。同行專家主要是采取多種形式來發現在實踐教學過程中存在的問題，比如聽課、教師座談等等，結合這些存在的問題提出相應的措施來進行改進。學生也可以發現在教學過程中出現的問題，然后將相應措施來反饋給教師，教師來給予必要的改進。相關的企業同行專業和指導教師需要不斷的監控，發現在校外實踐教學中，哪些環節不能夠有效結合校內實踐教學，對實踐教學內容進行及時修改。

四、多元評價

多元評價指的是在對高職會計專業實踐教學質量進行評價時，要實現多元化，多元化不僅體現在方法和標準方面，還體現在主體的多元化。評價主體的多元化指的是對于實踐教學質量的評價，需要相關人員共同參與進來，比如學校的督導、學校的同行專業以及教師和學生等等，有機結合起多種評價方式，比如師生自評、學生評教等等，對實踐教學評價體系等進行完善。評價標準的多元化指的是在評價實踐教學時，需要結合不同的階段和環節，選取不同的質量評價標準，對目前的評價指標體系進行完善。評價方法多元化指的是在評價實踐教學質量的過程中，需要有機結合定性評價和定量評價。

五、結語

通過上文的敘述分析我們可以得知，目前在會計專業實踐教學質量監控與評價中還存在著諸多的問題，需要不斷的完善和健全，實現會計專業實踐教學質量提高的目的。

參考文獻：

[1]馬正凱，卿松.財會會計課堂教學質量評價指標體系研究[J].河南科技學院學報，2012，2（4）：123-125

[2]葉韶娟.會計模擬實訓教學質量監控與評價體系的探究[J].廣東教育，2011，2（9）：43-45

作者簡介：

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1明確高職院校會計專業培養目標

高職教育的培養目標是:為社會主義現代化建設培養千百萬誠信、敬業、有責任意識、遵紀守法的高素質技能型專門人才和德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。因此,高職專業人才培養目標應當突出職業性、行業性的特點,培養技術應用型人才是高職院校專業人才培養目標的基本內涵。高職會計教育必須適應會計職業要求,結合學生將來的就業特點,以“培養高素質技能型會計人才”為中心開展教學工作。

基于以上討論,高職會計專業要依靠實踐教學基地,進行教學活動來實現人才培養目標,讓學生掌握會計相關崗位必需的知識結構和基本技能。在專業層面上,應強調實訓課的開設,突出實踐能力的培養,要求專業培養目標與職業活動零距離,課程標準與職業標準對接;在課程層面上,應按照“實際、實用、實踐、實效”的原則設置課程和精選內容,要求以知識講授和實際操作相結合,重視教學規范化、科學化。由此可見,高職會計專業的培養目標定位:面向基層一線會計崗位,熟悉相關的會計法規和會計制度,能很好地完成日常核算工作。

2突破傳統教育模式,依據培養目標確定課程體系

科學合理的課程體系是培養高素質合格人才的基礎,因此必須搞好課程體系的頂層設計,為會計專業的教學改革提供保證。眾所周之,以往的高職課程體系往往沿用的是普招院校的課程體系,分為公共課和專業課兩部分。但是普招院校學生的培養目標和高職院校學生的培養目標是大相徑庭的。因此,我們不能完全照搬照抄普招院校的課程體系,必須依據高職院校自身的培養目標確定自己的課程體系。

高職會計專業課程體系的構建應突出會計職業的定向性要求,以培養學生的會計基本核算能力做為重點培養目標。依據培養目標,高職院校會計專業的課程體系設置,可以分為四大塊,(1)公共基礎課程。這部分可按照國家教育部對高職教育的要求進行設計和安排。(2)會計基本核算課程。主要包括《:基礎會計學》、《財務會計學》、《成本會計學》等。(3)會計實訓課程。主要包括《:出納業務實訓》、《中小企業會計實訓》、《成本會計實訓》、《納稅實務》等。(4)會計相關證書課程。主要有:會計從業資格證、助理會計師、稅務咨詢師、會計電算化等相關課程,力求將會計師、審計師、稅務師、ERP電算化資格證等證書考試納入到整個教學的課程體系,實現課證合一。

總之,高職院校會計專業課程設置,要針對培養目標,認真研究會計專業系列教材之間的銜接關系,理清會計專業知識的理論框架及各門教材的理論構架,課程設置應以“實用、必需、夠用”為原則。

3改變傳統教學模式,進行教學方法改革

以往的教學過程都是以老師教為主,忽視了學生學習的主觀能動性。特別是高職院校學生,其學習的主動性和積極性都比較差“,滿堂灌”的教學方式很難適應高職院校的教學。在依據高職培養目標重構了會計專業課程體系后,教學方法和手段也要隨之變化。

在傳統的高職教育中,教學雖然也注重實踐技能的訓練,但這種訓練往往是抽象的脫離實踐的教學。比如說,以往的會計實訓課上,學生所接觸到實訓資料只是一些文字描述性的內容,與具體的典型工作實踐是相分離的。這就會導致學生在校所學到的知識和專業技能與將來所從事的真實的工作環境相差深遠,造成職業教育的教學內容和方式脫離于企業的工作實際。我們的教學應實現與工作實際零距離的對接。要做到這一點,必須將工作過程融于教學之中。而會計專業作為職業技能教育非常重要的學科,以工作過程為導向的會計實踐教學就顯得更加重要了。

工作導向的教學方法,主要可分為以下教學步驟:一是工作任務描述導入;二是圍繞任務啟發學生積極思考或討論并動手操作;三是教師指導,學生自主尋找知識點;四是學生自主總結或辯論;五是教師課堂總結,布置課后學習任務。實踐證明,這種教學方法可以大大提高學生學習的主動性和積極性。

4強化會計實踐教學,提高學生實踐操作技能

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論文摘要:辦學特色是一所大學賴以生存和發展的重要生命線,是一所大學的優勢所在,專業辦學特色更是一個學校辦學特色的重要組成部分。文章試圖探索會計專業辦學特色及其實現途徑。

一、學科專業特色是大學辦學特色的重要的組成部分

2004年教育部新頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中對辦學特色的描述是:辦學特色是在長期辦學過程中積淀形成的,本校特有的,優于其他學校的獨特優質風貌。①這一描述用簡練的語句概括出了辦學特色的本質——獨特性、穩定性、優質性等。“辦學特色是一所大學賴以生存和發展的重要生命線,是一所大學的優勢所在。凡有一定成就的大學無不把培育辦學特色作為孜孜以求的目標”。②所以,象廣東工業大學這樣追求強勢本科的學校一定要培育自己的辦學特色,才能確保優勢。

高等教育學的研究認為,大學共有三大基本職能——教學、科研和社會服務,大學辦學特色也就體現在這幾方面。大學辦學特色的主要構成因素有:人才素質特色(包括教職工和學生)、培養模式特色、學科專業特色、科學研究特色、管理機制特色、社會服務特色和辦學環境特色等幾個方面。其中學科專業特色是一所學校辦學特色的重要組成部分,沒有學科專業特色,其他的特色如科學研究特色及社會服務特色等也無從談起。

二、會計專業辦學特色的探索

(一)會計專業辦學特色不能脫離學校的辦學特色

學校發展的關鍵在于有無辦學特色,有特色才有生命力,有特色才有發展后勁。在高校發展日新月異的今天,競爭日趨激烈,一個沒有特色的學校很難生存下去。學校的發展如此,專業的發展也是如此。現在各個大學都非常重視辦學特色的探索。如廣東外語外貿大學的特色在于:加強專業教學與外語教學的融合,著眼于培養具有國際視野與創新意識,具有扎實的外語基本功和專業知識,以及跨文化交際能力,能夠直接參與國際競爭與合作的專業人才。所以他們會計專業的特色是會計專業加外語,他們的會計專業的畢業生既有一般會計專業學生的會計專業知識,還有過人的外語基本功和專業知識。再如浙江工業大學以“浙江精神辦學,與浙江經濟互動”為核心的辦學特色。他們的會計專業重視學生動手能力的培養,特色是會計專業加實踐,實踐教學在整個教學環節中占較大的比重。所以一個學校會計專業辦學特色不能脫離學校的辦學特色,要善于挖掘本校的辦學特色,注重突出特色項目,體現“人無我有,人有我強,人有我優”的思想。辦學特色要具有獨特性,強調優質性,體現創新性。

(二)會計專業辦學特色不能一蹴而就,需要積累和凝煉

特色的創建要在教學實踐之中不斷總結提煉。在長期的辦學實踐中,學校才能在本科教學、人才培養方面形成自己的特色。學校要進一步總結、發揚和凸顯這些辦學特色。從目前我國創辦會計專業的學校看,有綜合性大學,有財經類的院校,也有工科院校。有的學校會計專業已有幾十年的歷史,有的僅創辦十余年,可以說沒有幾代人的傳承,想在一日之間形成特色幾乎是不可能的。教育部對普通高等學校進行本科教學工作水平評估,這是一個總結和創建學校特色的有利契機。雖然教育部對學校進行本科教學工作水平評估已暫告一段落,但仍要以評估為契機,適應國內外形勢深刻變化和高等教育飛速發展的趨勢,始終不渝地貫徹“以創新求特色,以特色求發展”的思路,推進會計本科教學工作不斷創新。在今后不僅要重視硬件建設,更要重視軟件建設,辦出自己的專業特色來。

(三)會計專業要辦出特色,理念是關鍵,人才是基礎

學會計專業出身的人,也許是囿于專業的原因,從接觸會計專業開始,在學習工作別強調規則、制度、準則等,凡事要按制度、準則辦理,這是這門學科的性質所決定的。但會計專業要辦出特色,沒有現成的路子可走,也沒有已成的模式可循,因循現有的制度勢必會走進一條死胡同。所以會計專業的師生應該有創新意識、憂患意識、風險意識、開放意識、多元意識等新的理念,不斷創新進取,才能有所成就。雖然專業特色的影響因素有多項,但人的因素仍然還是第一位的。會計專業要辦出特色,人才是基礎,這里所說的人才不僅僅是指學生,還包括教學、科研、管理、教輔等多方面的人才,會計專業要能吸引人、凝聚人、發展人,人才在發展專業中成長,專業因有了人才才能發展。

三、廣東工業大學會計專業辦學特色的思考

廣東工業大學的會計專業由于創辦時間短,底子薄,基礎弱等原因,到目前為止,尚無明顯的辦學特色而言,與經濟管理學院經管類其他專業相比較而言,差距仍很大,這與學校打造強勢本科的目標是不相符合的。所以未來如何走出一條工科院校辦出會計專業特色的路子,任重而道遠。

(一)要有會計專業辦學特色的戰略性規劃

戰略與戰術原是軍事上的一對術語,戰術著眼于短期,集中精力打殲滅戰,戰略則著眼于長期,圍繞一個長遠的目標可以放棄一些眼前的利益。會計專業辦學特色的建立不是一朝一夕的事情,所以應該用戰略的眼光來看待。會計專業辦學特色的戰略性規劃涉及會計人才素質(包括教職工和學生)、會計專業培養模式、會計科學研究、會計專業管理機制、社會服務和辦學環境等諸多方面。會計專業辦學特色的戰略性規劃應該由學校、學院及系本著長遠、系統、統籌發展的原則來制定。會計專業有整個廣東工業大學的工科背景,有經濟管理學院經濟管理的多學科的平臺,只要始終如一地堅持會計專業辦學特色的戰略性方向,日積月累,必有所獲。

(二)要有一個善于創新,勇于拼搏的教師隊伍

分析一下廣東工業大學會計專業教師隊伍的現狀,可以發現,同質化現象非常嚴重。教師隊伍中,大多30-45歲之間,畢業于國內某大學會計專業,研究生學位教師約占總教師人數的一半,教師隊伍中僅有屈指可數的幾位具有博士學位。他們從學校到學校,畢業前后均無實際工作的經驗,僅有少數幾人有社會掛職的經驗,他們大多忙于完成日常的教學工作,很難有精力考慮會計專業特色的發展的問題。為了晉升職稱,他們才會考慮、申請課題之類的科研活動。他們普遍反映缺乏科研活動帶頭人,更缺乏科研活動氛圍,社會服務也流于形式。因此要想辦出廣東工業大學會計專業特色,學校及學院必需給予一定的政策傾斜,走出去,引進來,建立一支多元化、知識結構互補、理論與實踐相結合、教學與科研相長,善于創新勇于拼搏的教師隊伍,勢在必行。

(三)會計專業要在教學、科研和社會服務中逐步創建品牌與知名度

如前所述,大學共有三大基本職能——教學、科研和社會服務,會計專業也要從這三方面入手,逐步創建品牌與知名度。在教學上應明確會計專業的畢業生今后大多服務于廣東省及珠三角的中小企業,所以要鼓勵學生一專多能,一人能兼多職,鼓勵會計專業學生輔修其他專業。在專業教學上,要立足講透“中小企業會計制度”、“企業會計制度”、“企業會計基礎工作規范”等課程,而不能象有的重點院校一樣,把學習的重點放在上市公司實施的新會計準則上。在科研上,現階段還是以橫向科研項目及發表專業論文為主,以橫向科研項目及發表專業論文促進縱向科研項目的申請。在社會服務上,要通過橫向科研項目擴大學校的知名度及美譽度,擴大廣東工業大學會計專業在社會上的影響。

注釋:

①教育部普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行),2004.8.9.

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【關鍵詞】理論教學 社會實踐 就業指導 教學手段 課程設置

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0172－02

中職會計專業培養的目標可概括為：培養具有良好的會計職業道德，熟悉《會計法》《企業會計準則》及相關法律、法規，具備會計工作崗位所需的基礎理論知識及一定的會計職業技術能力，畢業后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初中級應用型專門人才。

一 目前農村中職學校會計教學中普遍存在的問題

1．教學對象學習基礎差、不良行為習慣多，不能適應概念抽象、謹慎嚴密的會計專業教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。然而在農村，對職業教育缺乏足夠的認識的偏見依然存在，許多家庭不愿送孩子到職業中學就讀，學校的招生難度很大。因而招生的不成文規則就成了“剜到籃里都是菜”。相當多的學生學習基礎差，不良行為多。會計專業教學不僅體現在專業技能和技巧上，更重要的是培養學生具備遵紀守法、堅持原則、求真務實、認真仔細的職業道德。當前的招生原則給會計專業的實際教學帶來了一定的難度。

2．教學體制不健全，教學計劃不系統，授課內容隨意性強

農村職業學校會計專業教學沒有長遠的培養規劃和培養目標，課程設置根據學校的實際狀況和師資結構制定。特別是應試教育依然為農村學生家長所看重，學校則順應這一愿望，針對高考開設課程，刪減了會計學科的基礎課、技能課和相關的配套學科，嚴重脫離了會計專業的教學實際，造成相當一部分學生單招落榜，同時，由于所學專業不系統，缺乏實際操作能力，畢業生就業無望而怨聲載道，從而失去了中職學校辦學的吸引力。

3．教學經費投入不均衡，教學手段滯后

目前的中職學校都在積極建設重點專業或精品專業，這些專業的開設會得到相應的政策性經費撥款。因而學校把相當大的人力和財力都投放到這些專業上，忽略了其他專業建設。例如，會計專業教學設備陳舊，教學手段滯后，依然是教師一支粉筆在黑板上進行著賬務處理演示，學生一支筆在作業本上練技能操作。學生沒見過支票、匯票及相關的結算憑證；會計憑證、賬簿的填寫沒有系統操作過；手工記賬模擬室、操作臺，會計電算化系統軟件這些現代教學設備是可望而不可即的。基本的教學硬件得不到改善，嚴重制約了專業的生存發展空間。

4．理論教學、技能實踐與專業就業脫節

農村中職學校會計專業的實踐課徒有虛名，實現不了理論與實踐相結合這一基本要求。學生的專業技能實習找不到愿意接手的單位或企業，甚至連一套完整的會計實務資料都無法索取。學生沒有動手機會，實際操作技能得不到鍛煉與提高，動手操作能力差，直接影響了學生的就業去向。

二 針對農村中職學會計教學中現存問題的應對策略及實現目標

1．走近學生，正確引導，培養興趣

正如一位心理學家所言：“學生心理健康，貴在疏導。”給學生灌輸既來之則安之，既安之則學之，既學之則精之的會計專業學習理念，用會計專業優秀畢業生就業和創業的事跡去鼓勵學生，使學生真正看到希望，自覺主動地學習所選擇的會計專業并產生濃厚的興趣。興趣是學習的動力。教師應在基本概念上下工夫，將抽象的概念進行分解，逐步教會學生。教學中可采取傳幫帶的方法，將學生分成小組，組內成員相互幫助，共同提高。同時，將會計職業道德課貫穿于教學過程中，多渠道收集經濟犯罪案例，鼓勵學生參與探討分析這些案例的成因及后果，通過潛意識的培養，讓學生從最初接觸會計專業的學習開始就養成自覺遵紀守法等良好的行為習慣，為以后走向工作崗位奠定堅實的基礎。

2．根據教學目標要求，建立健全科學完整的專業學科體系

要實現教學目標必須有教學計劃、實施方案及效果監測，克服盲目性、隨意性，要根據會計學科的特點設置專業課程及相關課程體系，具體設置內容包括：（1）會計職業道德：會計職業道德是規范和約束會計人員工作行為的準繩，明確會計人員哪些該做，哪些不該做，甚至要自覺抵制不良習慣及誘惑，也是從事會計工作最基本的要求。（2）會計原理：亦稱會計基礎，是會計人員必須掌握的基本理論和基礎知識。（3）財務會計：指通過對企業已經完成的資金運動的全面系統的核算與監督，以為外部與企業有經濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門提供企業的財務狀況與盈利能力等經濟信息為主要目標而進行的經濟管理活動。（4）統計原理：主要講述統計及其分析方法，是人們認識社會和客觀世界的重要手段。（5）稅務基礎：是與會計息息相關的一門課程。（6）會計電算化：會計電算化實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統。（7）會計社會實踐活動：將所學的理論知識交由社會去檢驗。（8）就業指南：科學地指導學生根據自身特點合理選擇就業方向。

3．均衡教學資源，改進會計專業教學手段

學生在學校的學習是獲取人類知識、經驗和文化的重要途徑，是掌握基礎知識、基本技能的一個重要的途徑。農村中職學校肩負的就是培養操作性強的初中級實用人才，這就要求學校必須兼顧各個專業生存，改造或引進實用的教學資源，因此，采用先進的教學手段已成為必然。同時要注重對教師自身的培養，養成終身學習的習慣，及時了解專業知識結構的更新、財經法規的修訂，始終堅持傳授給學生最新的實用性最強的專業知識。不斷強化實際操作水平的訓練，開展專業模擬、見習、實習等活動，對賬務處理要求學生在教師的全面輔導、個別指導下最終完成獨立操作，教師再對其操作結果進行綜合評定、分析總結，使學生真正擁有豐厚的專業知識、精湛的專業技能，讓學生學到立足生存的本領。

4．建立理論教學、實際操作、就業指導一條龍的教學模式

學生只有成為一個復合型人才，才能適應社會的需求。因此，在會計專業教學上要重基礎強技能并使其有機結合，可以采用與企業聯合辦學的方式，讓企業定期提供會計核算資料，及時運用到教學環節之中；可以帶學生走進企業開展實際見習的實習活動；可以開辟豐富多彩的第二課堂活動，引導學生多動手、多動腦、多操作、多參與，增強其競爭意識和協作能力。此外，學校招生就業部門應注重就業信息的搜集，建立信息資料庫，盡可能地為學生提供就業機會，真正做到教學、實踐、就業一條龍的辦學模式。

參考文獻

篇9

目前在國家大力倡導應用型人才的培養背景下，地方各大高校紛紛響應和落實。民辦高校作為高等教育的組成部分之一，也在為之而努力著。為全面提升民辦高校會計實踐教學水平，本論文對當前民辦高校會計實踐教學中存在的問題開展探討，并結合民辦高校和會計專業的特點提出相應的對策。

關鍵詞：

民辦高校；會計專業；實踐教學；對策

一民辦高校會計實踐教學水平現狀

經過多年的發展，我國的民辦高校的發展規模越來越大，在我國高等教育體系中的地位越來越重要。我國的民辦高校在高等專業人才培養和教學研究等方面做出了很大的貢獻，并為所在地經濟建設提供了大量的專業技術性人才，促進了當地經濟的發展。我國經濟的發展中需要大量的會計專業人才，我國的民辦高校中也根據經濟發展的需要開設了會計專業，會計專業的教育目標是培養掌握充足理論知識、具備基本的會計業務處理能力、能夠適應會計工作崗位需要的應用型專業會計人才。這個教育目標整體上是非常科學的，但是在實際的教育教學工作中多數的民辦高校中都將教學重點放在了對會計專業理論知識的教授中，對于學生實際操作能力和工作能力的培養工作沒有足夠的重視，多數的學生都不具備會計實際操作能力，這是與應用型專業會計人才培養目標不相符的，需要進行相應的改進和完善。

二民辦高校會計實踐教學水平存在的問題

（一）民辦高校會計專業學生自律性差

民辦高校生源特殊，進入大學后，大多數學生在寬松的環境中更是不認真學習，生活沒有規律，女生聊天，泡劇；男生游戲。這些沒有意義的活動占據了民辦高校會計專業學生的大多數閑暇時間，學生們基本上沒有時間也沒有精力去圖書館中進行課外學習。而且民辦高校中的學生多數的家庭條件都比較好，在家庭中養成的懶惰的生活習慣一時間難以改正，這些學生也缺乏自主性和自律性。但是這些學生也具有思維活躍、見識廣的優點，對于新鮮事物充滿著好奇心和探索欲，所以只要教師能夠根據這些學生的特點制定正確的教學方案是能夠取得較好的教學效果的。

（二）民辦高校會計專業課程體系不合理

一方面，課程設置不合理。我國民辦高校中會計專業的課程主要包括公共基礎課、專業必修課和專業選修課三個部分，這種課程設置模式是與一般的普通高校中相同的。而且專業必修課中多數都是《基礎會計》、《財務管理》、《高級財務會計》等一些會計理論知識課程，這些課程的學習固然能夠增強學生的會計理論知識水平，但是這與當前我國經濟建設中技能型人才的需求是不相符的，也影響著我國民辦高校會計專業人才培養目標的實現。在民辦高校中會計專業的實踐課程僅有《會計電算化》、《會計信息系統》等，這些課程在實際的會計工作中難以得到有效的運用。另一方面，民辦高校會計專業的必修課和選修課的安排也缺乏科學性，多數的學生只重視必修課的學習，眾多的選修課程很少有學生去報名，極少數的去選修課的學生也僅僅是將其當做一種緩解學業壓力的手段，并沒有從選修課中學到有用的知識。

（三）會計教學方法落后

隨著經濟的不斷發展，與之相關的會計理論也會進行相應的改變，但是民辦高校中的會計教學方式卻沒有進行相應的改進和完善，傳統的教學方法難以適應當前會計理論知識和會計工作的需要，這嚴重影響著我國民辦高校中會計專業教學目標的實現和整體教學質量的提高。通過對民辦高校中會計專業學生的調查可以得知，會計專業四分之三的學生都認為學校中的會計專業課程教師講課方法沒有吸引力，枯燥的課堂難以激發他們的學習熱情，這嚴重影響了學生們的學習效果。傳統的教學方法教師在課堂中多數情況下都是一味地向學生灌輸會計理論知識，學生缺乏自主思考的空間，許多學生都難以理解教師教授的內容，更難以將其運用到實際的會計實務中。這是當前影響我國民辦高校會計專業教學水平的重要問題。

（四）會計理論與實踐不對口

一方面選用的教材因為時間差異導致不能與最新的會計準則一致，理論都是泛泛之談；另一方面學校的實踐都是封閉式的，都沒有走出學校，只是在機房里使用U8系統，教師也只是把書上的實驗和學生講一下，同學們并不了解其用意。最后很多同學雖然選擇了會計專業，但是卻沒有到企業里面去看看會計到底是怎樣一個流程，也不了解自己是否適合這個行業。理論掌握很好的同學到了企業中，常常會摸不清頭緒。

三民辦高校會計實踐教學水平措施對策

（一）增強思想意識，全面提升學校對實踐教學的認識

從民辦高校實際情況出發，學校應開展宣講活動營造積極向上的大環境，使學生逐漸被熏陶和影響。同時學校也要嚴格要求學生提高自身素質，學校應該針對自己的學生，在課程設置中應該設置比較貼合自己學校學生的課程，提高同學們的興趣度，揚長避短。雖然有專業課和選修課之分，但是應該讓同學有一個意識所有的課程都是融會貫通的，應該注重知識和眼界的全面性。

（二）提升民辦高校課堂教學質量

長期以來，由于會計專業課程知識的枯燥性，使很多會計專業的學生在學習專業知識過程中興趣不高，沒有學習熱情，如何在枯燥的理論教學中，激發學生的學習熱情，一直是會計專業老師苦惱的問題。情境教學是先給學生模擬一個具體的工作場景，讓學生先熟悉工作環境，然后將課本上抽象的知識融入到具體情境中，主動從情境中發現問題，嘗試著自己解決問題，在解決問題的過程中不斷總結方法，學習新知識。這種教學方法變枯燥為有趣，集形象、直接和趣味等特點于一體，使枯燥的知識變得容易理解和掌握，學生帶著興趣主動去理解有關專業知識。以財務管理課程的“存貨管理”章節為例，首先，教師可以通過多媒體向學生展示一些圖片、圖表及一些實例，讓學生了解存貨管理的必要性；然后提出問題讓學生解決如何來管理存貨等；再通過學生實際運算找出解決問題的辦法；最后總結存貨管理的方法。

（三）民辦高校注重校內外實踐基地的建設

第一，校內實踐基礎建設。完善校內會計信息系統，會計電算化的軟件。可以建立如“手工模式實驗室”、“電算化實驗室”、“ERP沙盤實驗室”、“電算化審計實驗室”等，在這些專門的實驗室中，通過配備與之相聯系的各種仿真教學軟件，給學生營造一個模擬仿真的會計工作環境，完成會計專業各課程實踐實訓的教學要求。第二，校外實踐基地建設。民辦高校要特別注重在校外實訓基地的建設上下工夫，安排學生校外實訓。可以向國外會計職業教育學習，在區域范圍內建立學生的實習和實訓基地，進行深層校企合作，按照職業資格要求或者以就業為導向安排學生進行專業課程實踐，切實提高學生的實踐應用性教學效果。和一些好的實習平臺進行對接，讓學生們提前感受到企業的信息。通過與高管面對面的交流，更好的了解企業對于人才的需求。

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篇10

（北京經濟管理職業學院 北京 100102）

摘要：專業建設是高等職業院校提高人才培養質量、提升綜合競爭力的關鍵要素。本文通過對高職會計專業特色與品牌建設國內外研究現狀的比較，以北京經濟管理職業學院會計專業的專業特色與品牌建設為例，探討我國高等職業院校會計專業建設與品牌建設的意義。在此基礎上提出高職會計專業特色與品牌建設研究的主要內容、基本思路、研究方法，并指出高職會計專業特色與品牌建設研究的重點難點，旨在將專業特色和品牌建設有機結合在一起，形成獨具特色的高職會計專業。

關鍵詞 ：高職教育；會計專業；特色品牌建設

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0130-05

高職會計專業特色與品牌建設國內外研究現狀

當前，關于會計專業特色及品牌建設的相關研究文獻主要集中在國內，大致可歸納為以下幾個方面：

（一）關于專業特色及品牌建設的內涵研究

關于高等職業院校專業特色的研究，一部分業內專家認為，專業特色是指高等職業院校改革和專業建設過程中，在人才培養模式、人才培養方案、人才培養質量等方面具有顯著的特征，培養的學生在某些方面的素質優于其他院校該專業學生，并得到社會的普遍認可，有較高社會聲譽。強調內涵建設的專家則結合專業建設中的普遍現象，總結出專業特色應具有三個特征：獨特性、優質性、發展性，并據此提出專業特色建設的內涵：有明確的建設目標、思路和科學的人才培養方案；師資隊伍素質好，教學與科研水平高；教學設施精良，實踐教學條件好；專業的教學內容、課程體系改革突出；人才培養質量有保證，社會聲譽高。有專家學者將高等職業院校專業特色的內涵歸納為三個方面：與時俱進的專業發展理念、穩定互助的產學合作機制、學以致用的人才培養模式。

關于品牌專業的內涵，也存在類似的情況，不同學者的界定不盡相同。有學者認為，品牌專業是指其培養出的人才質量高，在市場上具有相當的知名度和競爭優勢，受到廣泛歡迎的專業。也有學者認為，所謂品牌專業，一般是指專業條件、建設水平、改革成果、人才培養質量整體達到一流水平并適應經濟社會發展需要，在社會上知名度高、競爭優勢強并受到廣泛歡迎的專業。

（二）關于專業特色及品牌建設的內容研究

有學者認為，專業特色可體現在不同層面：（1）體現在專業辦學過程中的辦學理念、辦學思路。（2）體現在專業培養模式、人才培養質量與特色上。（3）體現在專業教學上的特色——課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等。（4）體現在專業教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。甘婭麗通過專業建設的常規性分析總結出會計專業建設的六要素，即培養目標、教學計劃、教學大綱、教學模式、師資隊伍、管理方法等，并提出專業特色建設六要素基本架構和閉路循環管理體系。李翠蓮、喻穹認為，還應將“充分保護和發展學生的個性”作為專業特色建設的內容。黃世秀從品牌專業建設方面提出幾項措施：制定科學合理的品牌專業建設規劃；以轉變觀念為先導創新教學；以技術應用能力為主線突出特色，加大品牌專業建設的軟硬件投入；加強品牌專業的宣傳等。

（三）關于專業特色及品牌建設的策略研究

有學者認為，品牌、特色專業建設與專業核心競爭力培養可從以下幾方面著手：（1）師資隊伍建設合理化，構建學習型教師團隊。（2）產學研一體化，促進專業建設創新。（3）分類培養與崗位就業緊密結合，加強教學模式改革。（4）充實完善實訓設施，加強實踐教學改革。（5）以學生為主體，切實提高人才培養質量。有學者認為，高等職業院校專業特色的培育分四步走：學習研究——思考規劃——投入實踐——總結提煉。劉沂蒙在《關于高等職業院校專業設置特色化的思考》一文中提出“師資隊伍為先、專業帶頭人為重、外部市場為導、教學條件為要、學風建設為基、特色方案為本”的方針。關于如何進行品牌、專業特色建設，有學者提出以下戰略：（1）品牌、特色專業建設戰略要有明確定位與目標。（2）將研究教學型理念貫穿于品牌、特色專業建設始終。（3）建設一支科學、合理、高素質的教師隊伍。（4）加強教學實習基地建設，走產、學、研結合的道路。（5）建立科學的教學管理和評價體系。有學者認為，要創建品牌、特色專業，首先必須有一流的培養方案，一流的培養方案必須有整體優化的課程體系和實踐教學環節支撐；為了有效地實施方案，還應具備相應的教學資源和管理制度，包括一流的師資、實踐條件、優質課程資源和實施辦法等。

（四）關于會計專業特色建設的國際比較研究

有學者總結目前國外高職課程體系的幾種模式：（1）起源于德國的“雙元制”模式。（2）模塊式技能培訓模式，又可分為以美國、加拿大為代表CBE模式（Competency Based Education）和以英國、澳大利亞為代表的CBET模式（Competency-based Education and Training）。（3）澳大利亞TAFE（Technical And Further Education，即職業技術教育學院）模式。（4）以美國社區學院教育為代表的合作教育模式。（5）以印度為代表的遵循企業技術路線來開發專業課程的NIIT（National Institute of Information Technology，即印度國家信息技術學院）模式。劉曉紅認為，我國的職業教育課程模式屬于知識本位型，而國外的職業教育課程模式屬于能力本位型。歐陽麗君對國內外高職會計專業課程設置及教學內容進行比較后認為，目前我國大多數高職院校會計課程一般分成普通文化課、專業課、實踐課三大塊，沿襲“三段式”的學科式課程模式。這種課程體系和布局本質上還屬于學科導向的“知識本位”模式。

目前，雖然國內各職業院校都在專業特色和品牌建設上進行著一些有益的探索和創新，甚至有的院校有的專業已經具備了一定的影響力，但能在國內乃至國際享有自己獨有的專業特色和品牌優勢的院校及專業還是鳳毛麟角。在這樣的背景下，如果我們能在專業特色和品牌建設上集中優勢，重點突破，早立項，早實施，早出成果，必將在此領域的研究和建設中走在前列，形成自己的專業品牌風格。

高職會計專業特色與品牌

建設研究的意義和應用價值

（一）高職會計專業特色與品牌建設研究的意義

理論意義 高等職業院校在形成自己的辦學特色過程中， 專業是重要的載體， 辦學特色正是通過特色專業來實現的。抓好專業特色建設、精品建設，對高職特色的形成具有重要意義。從這個意義上講， 高質量的專業特色是學校教育質量的重要標志和特色辦學的重要內容， 高等職業院校必須有反映教育特色的精品專業。盡管目前有許多專家學者對高等職業院校的品牌建設進行了大量的研究分析，也提出了不少的建設性理論，但如何打造和建設高等職業院校的專業品牌，創立高等職業院校的品牌學說，還有待進一步探討。在考慮我國高等職業教育的特征和當前狀況下，結合許多高校品牌建設實踐，在理論上分析我國高等職業院校的品牌建設問題，具有重要的理論意義。

現實意義 （1）國家關于高等職業教育要主動適應區域經濟社會發展，著力內涵建設、改革創新、提高質量、特色立校的總體方針為專業品牌建設提供了政策保障。具有特色的專業品牌建設研究必然會促進高職教育事業科學發展，最終也會有助于區域經濟社會發展與城市建設。（2）會計專業特色建設，優勢在于我們有條件在發揮自身教學經驗和教學創新成果的基礎上，將已經形成或正在形成的專業特色轉化為具有社會影響力的品牌價值。而具有優秀教學質量的品牌建設可以在提高專業影響力的同時吸引更多高品質的生源和社會資源，鎖定更多的用人單位到高等職業院校選拔人才。

（二）高職會計專業特色與品牌建設研究的應用價值

一方面，對于高職院校來說，近年來各職業院校競爭激烈，普通高校和民辦院校的擴招也給我們帶來潛在的生源危機。所以，盡早地進行專業特色與品牌價值研究，有助于化解專業乃至學院發展過程中的潛在危機，對于學院品牌建設必將起到促進作用。

另一方面，對于學生來說，在競爭激烈的人才、勞動力市場上，只有真正注重專業能力培養，在日益殘酷的就業競爭中才能凸顯高職學生的職業能力優勢，轉變企業及社會對職業教育的偏見，樹立新形勢下的高等職業教育和技能型人才的良好形象。

高職會計專業特色與品牌建設

研究的主要內容、基本思路、研究方法

（一）研究的主要內容

第一部分：按照各級院校“十二五”發展規劃的精神，圍繞會計專業建設現狀，總結歸納目前會計專業建設中的特色之處，發現會計特色建設中存在的問題及不足，研究問題存在的原因及解決問題的辦法。

提煉會計專業人才培養模式的創新之處，構建品牌價值 在實踐育人過程中，體現校企融合、實踐育人、就業導向的培養模式，成為會計專業的特色，而品牌建設需要的恰恰就是上述特色和獨創性，在此基礎上加以深化和凝練，從而有效地樹立起自身的專業品牌。

在課程體系方面，結合會計工作崗位群開發專業課程，成為品牌建設的核心內容 課程體系是建立在對會計崗位群進行深度分析基礎上開發的若干門會計專業核心課程。設計一套強調能力培養的課程體系，使學生的職業素養、職業能力和學習能力在校內學習階段階梯狀遞進。如在會計系會計專業課堂上，按業務流程設計教學內容，與靈活多樣的教學手段相結合，會大大激發學生的興趣，也會使教師享受到一種成就感。能夠與企業業務流程接軌、激發學生學習興趣。寓教于樂的課程內容，必然成為品牌建設的核心內容。

形成性考核方式有助于品牌價值的提升 會計專業課程考核亟待創新，只有與人才培養模式相匹配的考核方式，才能達到能力培養的目標。針對青年學生爭強好勝的特點，我們精心設計了各門專業核心課程的能力通關考核，可以是三級、五級、若干級。這樣，學生如果一次沒有通過，還有第二次、第三次機會。此舉明顯提高了學生的參與熱情，并在一次次能力過關中找到自信，職業能力穩步提升，學生反響熱烈。具有特色的考核方式促進了專業品牌價值的提升。

第二部分：在充分分析會計專業特色的基礎上，結合專業品牌建設，研究具有特色的會計專業品牌建設的目標、特征、內容及舉措，從而提升專業影響力。

在專業建設過程中，不僅僅側重于教學質量的提高研究，同時要注重專業建設對高等職業教育的外部影響力，不但要提高專業教育的教學質量，還要盡可能地擴大專業的影響力，讓準備接受高等職業教育的學生和需要聘用畢業生的企業充分了解這個專業的實力，使會計專業成為我院提高競爭力的品牌。

（二）基本思路

第一步：首先，對國內外相關專業建設和品牌建設做深入細致的調研，然后，結合會計專業人才培養目標，開展國內國際對比、分析、研究。

第二步：開展專業調研活動。結合各級院校會計專業的專業特色、專業建設方案，總結提煉出會計專業的特色，作為品牌建設的價值支撐。

第三步：借鑒國內外會計專業特色及品牌建設的先進經驗和研究成果，針對目前會計專業特色建設的優劣勢， 在專業建設環節中找出“人無我有、人有我優、人優我特”的本質特征，以明確特色會計專業建設的發展方向，完善會計專業的特色建設方案。結合自身優勢和院系資源，制定本專業品牌的內涵。實施精品戰略， 形成師資品牌特色；加強實踐教學建設， 形成實訓基地品牌特色；服務人才培養目標， 形成會計課程品牌特色。以1～2門成熟的會計核心課申報國家級精品課程為突破口，以教學團隊的方式打造精品課程，借以提升專業知名度。

第四步：歸納、匯總包括調查問卷在內的調研成果，做進一步的研討。然后，由項目組成員進行分工整理，結合專家意見，在會計專業內部展開研討、論證，完成專業品牌建設定位工作，形成具有會計專業特色的品牌建設方案，并做可行性分析。

第五步：根據上面的研究結果，總結項目調研報告的結論，從學院、系部、學生和企業等的角度，分別提出相應的對策和建議。

（三）研究方法

文獻研究法 本研究就選題研讀有關高等職業教育及其專業設置方面的代表性理論著作，借助CNKI中國知網平臺，搜集整理學術期刊、學位論文、工具書、重要會議論文、年鑒、專著、報紙等方面的研究成果，同時輔以google等學術搜索引擎，獲取國內外相關文獻資源，為本研究奠定深厚的理論基礎。

比較研究法 專業特色是一個內涵極其豐富的概念，為了比較直觀地說明專業特色對高等職業院校發展的重要作用，課題組對高職教育和本科教育進行比較分析，以期更為準確地歸納出專業特色。

調查研究法 本項目主要通過調查訪談的方式，圍繞品牌專業中的師資隊伍建設、人才培養模式、課程改革等內容，對高校的品牌、特色專業建設狀況進行訪談，旨在發現可借鑒的內容。

案例研究法 課題組收集國內多家高等職業院校的會計專業建設案例資料，并運用案例研究法進行剖析，歸納出會計專業特色建設的普遍規律。

訪談法 通過對北京市重點行業的典型企業財務相關崗位人員，高等職業院校會計專業在校生、畢業生、教師等進行訪談，了解相關工作崗位職責、工作崗位需求狀況、崗位職業能力、職業素質要求等相關信息，在訪談中總結出各方的具體觀點。

系統分析法 將學生、高等職業院校和用人單位等看成一個系統，運用系統論的方法研究系統內部的多方主體，研究系統的機構層次及關系。

具體的研究思路、研究方法見圖1。

高職會計專業特色與品牌建設

研究的重點難點、基本觀點及創新之處

（一）高職會計專業特色與品牌建設研究的重點難點

高職會計專業特色與品牌建設研究的重點難點是：（1）如何將本專業的特色及優勢轉化為一種品牌價值。（2）針對本專業的優勢如何創立特色中的品牌。（3）如何通過品牌建設促進專業建設的水平和速度。

（二）高職會計專業特色與品牌建設研究的基本觀點

我們認為：高質量、有特色的教育永遠是稀缺資源；要建成會計特色專業品牌，就要從以下方面著手。

一要注重品牌的內涵建設 我們將會計專業建設目標定位為：建成符合區域經濟特點，具有先進職業教育管理理念、先進教學方法、擁有一批雙師型教師、深度的專業課程開發和良好的會計人才輸出體系的特色專業。我們認為，高等職業院校會計專業的特色建設主要體現在以下幾個方面：（1）在辦學理念、辦學思路凸顯專業人才培養模式的改革與構建。（2）以課程體系改革和課程建設為中心的人才培養方案。（3）以教學手段、教學方式為重點的實踐教學條件建設。（4）以解決教改中重點問題為能力導向的教學團隊建設。（5）基于網絡教育資源的教學資源庫建設。（6）科學高效的質量監控與評價體系建設。（7）以教學質量工程為重點的社會服務能力建設。（8）體現民族特色、區域特點、行業特征的專業文化建設。因此，結合上述八個方面，我們初步構建了本專業的專業特色，即“特色引領型”的專業特征。

二要開展品牌的外延建設 （1）積極開展廣泛的社會活動、特色工程，利用各種媒體加強對外宣傳力度。（2）對于已開的定向班適度控制生源，變粗放型教育為集約型教育。（3）彰顯會計文化教育，強調素質教育，有計劃地進行品牌推廣。

（三）高職會計專業特色與品牌建設研究的創新之處

第一，專業品牌建設提倡精品課程做加法、小班教學做減法、校企合作做乘法、教學資源做除法。正如企業的品牌建設需要有拳頭產品一樣，學校專業建設也需要有國家級精品課程作支撐。過去，精品課程的開發、建設及申報主要靠個人的力量，而我們提倡靠團隊的力量創建會計專業課程的院級精品課程、市級精品課程乃至國家級精品課程。這會有助于專業品牌影響力的快速提升。

正如生產力越發展，社會分工就越細一樣，職業教育越發展，市場對個性化的教育需求就越強烈。所以，適度分層教學、適度減少與實踐脫節的教學內容，可以更好地將有限的教學學時讓給實踐環節。充分利用包括實驗室、校企合作在內的教學資源，可以提高資源利用率、提高工作效率。

在專業建設過程中將企業的利益、學生及家長的需求、教師的利益與國家、學校的方針政策緊密結合，促進品牌建設的凝聚力。

第二，以專業系部為平臺，爭取更多項目資金的支持，提高教師隊伍的科研能力，申請國家級科研項目，鼓勵教師主持院校級重點項目，從而獲取廣泛的資金支持。同時，作為一項立體化工程來建設，在全方位開展專業品牌建設的過程中，要注重提升專業品牌價值。只有樹立一流的品牌形象，才能吸引更多的社會資源。考量職業院校專業建設的成效，唯有獲得來自行業企業、培養對象的認可和歡迎，才能真正樹立起品牌形象，專業才能辦出特色。

第三，在職業教育領域，將創新工程引入一個專業的特色與品牌建設中，要在一定時期內結出豐碩的果實，不僅需要對自身的困境與逆境、優勢與劣勢有審慎的自省，同時也離不開克服困難、解決問題的創新工具、離不開對于行業發展潮流與趨勢的觀察與洞見。

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