導語：如何才能寫好一篇安全工程專業(yè)導論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：安全工程；課程導論；教學模式；教學實踐

一、引言

初入大學校門，安全工程專業(yè)新生絕大多數(shù)對本專業(yè)的認知甚少，僅有極少數(shù)做過一些調查和研究，但也不系統(tǒng)和不全面。他們對本專業(yè)既感到好奇又感到迷茫，迫切想知道本專業(yè)的性質、特色、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及就業(yè)去向。如果不加以引導，將對其今后的大學生活產生學習興趣缺乏、學習動力不足等負能量。為解析同學們的疑惑，提升其對本專業(yè)的認同感和科學研究興趣，按照學校的統(tǒng)一安排與要求，在大一新生中開設了《安全工程前沿》這門課程，由本專業(yè)教學經(jīng)驗豐富的教授授課，詣在使大一新生對安全工程課程體系有個總體了解，同時為其打開一扇通往安全科學技術領域新世界的大門。通過近幾年的教學實踐與思考，筆者所在教學團隊不斷完善課程教學大綱、授課計劃，在教學目的與教學方法上面進行了有益的探索。從學生的上課情況、提交的學習報告及其他反饋意見看，學生對該課程反響強烈，達到了預期的教學效果。

二、教學目的與意義

人才培養(yǎng)是高等教育的中心任務。安全工程本科培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應國家重大需求和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握安全科學、安全工程技術、安全管理和職業(yè)衛(wèi)生的基礎理論、專業(yè)知識、基本技能，具備從事安全工程方面的研究、設計、檢測、評價、監(jiān)察和管理等工作能力和素質，德、智、體全面發(fā)展的高級專業(yè)人才[1-3]。依據(jù)培養(yǎng)目標與計劃，專業(yè)導論課應為新生對所選專業(yè)進行解讀。主要回答專業(yè)（學科）是什么、為什么（學習這個專業(yè)）、學什么（專業(yè)內容）、怎么學（學習方法指導）、做什么（就業(yè)規(guī)劃）等方面的一系列問題[4]。因此導論課對學生的學習有認識論和方法論的導引意義，也有幫助學生開闊視野，樹立與職業(yè)相關的正確人生觀、價值觀，進行高水準的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導意義，對于學生具體專業(yè)或課程良好學習效果的取得及能力提高、思維方式養(yǎng)成等都有重要意義。簡言之，就是一個“賦能”過程，賦予學生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，助推其達到一個更高的平臺。成功的導論課可以輔助學生的成長，甚至影響學生的一生[5]。（一）喚醒學生自主學習熱情目前，我校教學計劃還沿用先基礎課，后專業(yè)基礎課，再專業(yè)課的“三步曲”。大一、大二主修基礎課，大三、大四主修專業(yè)基礎課和專業(yè)課。這樣的教學安排，部分學生在基礎課學習期間感到迷茫，主要表現(xiàn)為：其一，“我學了兩年的基礎課，怎么覺得對以后的專業(yè)學習沒有多大的益處”；其二，“學校有很多競賽或項目都需要專業(yè)知識支撐，我又沒有學過專業(yè)知識，我無法參加”；等等。這些困惑會導致學生基礎課學得不扎實或錯失很多參加競賽或項目的機會。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，究其根源，學生還是延續(xù)了高中時期的學習氛圍與習慣，沒有從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。為此，導論課應讓學生了解本專業(yè)的教學計劃體系、進度以及課程之間關系；正確認識基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間的關系，認識到打好基礎的重要性，只要有了堅實的基礎知識、基礎理論和基本技能，以后的專業(yè)課程才更容易接受。同時，鼓勵學生主動反復與專業(yè)課教師聯(lián)系，積極爭取參與其科研活動，期間針對性查閱相關資料，參與國家和學校層面的競賽和項目申報。令人欣慰的是，每年都有大一、大二的學生找教師探討問題或尋求相關的資料。由于提前介入，加之準備較充分，均能取得較好的效果。通過競賽和項目的鍛煉，既學到了知識，又提高了技能，大學生活豐富飽滿。（二）激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣古希臘哲學家柏拉圖說過：“良好的開始是成功的一半?！睂τ趧偛饺氪髮W學堂的新生而言，首先要激發(fā)其對所選專業(yè)的興趣，否則將對今后的大學學習生活產生不利影響。前些年，因專業(yè)推介工作不到位，曾發(fā)生過學生因不了解本專業(yè)，對本專業(yè)沒有興趣而轉投其他專業(yè)深造的現(xiàn)象。著名心理學家皮亞杰認為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。實踐證明，當人們對某方面事物感興趣的時候，這種興趣會引導他們積極地從事這方面的實踐活動。有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睘榇?，選擇近期發(fā)生的與本專業(yè)密切相關的典型案例為切入點，輔以多媒體等教學手段，剖析工程實例的解決方案，使學生了解所學知識在工程和研究中的應用，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，為課程學習做好鋪墊。例如，在回答“安全工程是干什么？”時，以2015年8月發(fā)生的天津港特別重大火災爆炸事故為切入點，引導出安全學科的研究內容。簡言之，就是預防生產事故的發(fā)生，確保生命財產安全和經(jīng)濟建設持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，并從如何預防此類事故的發(fā)生進一步引伸出專業(yè)課程的設置，這樣學生就對本學科有了整體印象，專業(yè)學習內容及其關聯(lián)性也有了清晰的認識，從而有針對性地規(guī)劃大學生活。

三、教學方法

（一）運用新生已知知識講解教無定法，貴在得法。一個深入淺出、合理而恰當?shù)慕虒W方法是教學效果優(yōu)良與否的保證。在導論授課中發(fā)現(xiàn)，由于課程中需要引用較多的專業(yè)術語，而學生不易吸收消化。鑒于大一新生知識結構停留在高中層面，理解與掌握知識的能力不夠，需對教學方法做適當改進，以新生的發(fā)展特點和已知知識為基礎，以啟迪學生思維為出發(fā)點，將創(chuàng)新理念、學習方法的指導融入到教學過程中。如，在講解礦山安全研究熱點之礦山采空區(qū)的危害、穩(wěn)定性評估、探測技術及控制技術時，就運用高中物理等相關知識，學生很感興趣，也容易理解和接受。教學時，采用通俗易懂的語言和啟發(fā)性的設疑，恰當提問，給學生制造更多思考和總結的時間與空間。鼓勵學生將理論學習和實際情況相結合，綜合運用所學知識解決生產生活中的實際問題。教學過程中，學生能保持高昂的學習興趣與熱情，達到了教學目的。（二）注重課堂教學互動課堂教學中發(fā)現(xiàn)，師生雙邊合作交流的單位比率低。究其原因可能為：師生之間、生生之間不熟悉；設置的質疑點有難度或提不起興趣；學生個體沒有充分表達的平臺；等等。學生是認知的主體，又是創(chuàng)造和發(fā)展的主體。教學應充分尊重學生的主體地位，合理發(fā)揮教師的主導作用。為此對課堂教學進行了探索：提前布置討論主題，討論主題側重與學生密切相關的話題或與專業(yè)相關的課題，如“你報考這個專業(yè)的理由是什么”、“學習安全工程到底對社會發(fā)展有哪些重要的促進作用”等問題；讓學生自由組成討論小組，并推薦代表上臺發(fā)言，并強調表現(xiàn)優(yōu)秀的在課程成績上給予加分；先學生后教師對各組代表的發(fā)言進行點評。每位代表發(fā)言完后，帶領大家鼓掌祝賀。在這種交流互動中，學生的相互合作意識、溝通能力得到了加強和提高，這對于“90后”這一“拇指一族”而言意義特別。同時，通過互動式教學這一橋梁，拉近了教師與學生的距離，有助于了解學生的想法與興趣，并根據(jù)學生的反饋調整教學內容與進度。

四、教學效果與建議

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關鍵詞：高等教育；建筑施工安全；安全工程學科；課程體系

一、引言

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產業(yè)之一。據(jù)住房和城鄉(xiāng)建筑部統(tǒng)計，2015年我國建筑業(yè)總產值達到46456億元，占全年國內生產總值的6.9%，年均增長7%左右。然而，在我國建筑行業(yè)高速增長的背景下，建筑安全事故依然頻發(fā)，安全生產形式依舊嚴峻。近幾年來，我國建筑行業(yè)事故年均造成1300余人死亡，對人民生命財產安全與社會和諧穩(wěn)定造成了巨大挑戰(zhàn)。建筑施工是事故多發(fā)的作業(yè)，受地形、地物、地質、季節(jié)、施工環(huán)境、工程特點、施工技術等多種因素的制約。建筑施工多為立體交叉作業(yè)，危險有害因素多而且復雜。如果建筑施工企業(yè)發(fā)生重大安全事故，輕則造成巨大經(jīng)濟損失，重則可能導致企業(yè)破產，而企業(yè)負責人則要承擔相應的管理責任，乃至刑事責任。建筑施工過程的安全有效管理不僅是支持建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也成為建筑施工企業(yè)生存發(fā)展的堅強基石。為了適應我國建筑施工企業(yè)對安全專業(yè)管理人才的迫切需求，近些年來，有越來越多的高校開始在安全工程專業(yè)本科階段設置建筑施工安全課程。南華大學作為較早的一批探索者，早在2009年就開始在安全工程專業(yè)設置了建筑施工安全課程，目前已形成了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，取得了可喜的成績。本文通過分析總結我校安全工程專業(yè)近7年來在建筑施工安全課程方面的教學實踐，主要從課程特點、先修課程、課程主干內容、課程設計、學習研究方法等方面進行探討，為相關高校設置《建筑施工安全》課程提供參考。

二、課程特點

1.政策性強目前，國務院及相關部委已出臺幾十部有關建筑工程安全生產的法律法規(guī)、規(guī)范標準，而且為了適應科學技術的快速發(fā)展，成熟的研究成果不斷以法規(guī)、標準的形式應用于工程實踐。因此，學習《建筑施工安全》這門課程要不斷關注國家的相關法律、法規(guī)、標準并把這些法律、法規(guī)、標準應用到以后的具體工作中。2.專業(yè)技術復雜建筑工程施工發(fā)展至今已有幾千年歷史，涉及方方面面的因素，是一門復雜的技術，已形成一門獨立的學科——工業(yè)與民用建筑專業(yè)。1998年國家教育部在核定專業(yè)名稱時，與橋梁工程、隧道工程、鐵道工程等幾個專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，增加了專業(yè)的知識面，使畢業(yè)生就業(yè)范圍更廣。管生產必須管安全，如果從事土木施工領域的安全管理，必須要了解建筑施工技術。土木工程的范圍較廣，有建筑、橋梁、隧道、鐵路、公路、水利等諸多領域。每一個工程類型都有其個性，都有其復雜的技術性，因此決定土木工程領域安全管理的技術復雜性。3.與人民群眾生命安全息息相關施工領域一般都是建筑工人在技術人員的指揮下進行操作，建筑工程在很多情況下既是肇事者，又是受害者。因此，安全工作具有廣泛的群眾性。要減少事故率必須要加強建筑工人的安全意識，努力提高他們的安全素質和安全技能?？梢圆扇《喾N形式的安全宣傳、安全培訓、技能訓練等活動，使安全意識和安全文化深入人心。對施工人員進行安全教育，使其能熟練掌握本崗位的安全操作規(guī)程，在施工生產中做到不傷害自己、不傷害別人、也不被別人傷害。

三、先修課程

《建筑施工安全》是一門高度交叉且偏向于工程實踐的復雜學科，涉及領域包括：安全工程、建筑工程、電氣工程、機械工程、管理科學與工程等等學科領域。因此，在開設本門課程之前，為達到培養(yǎng)目的，需要學生掌握相應的先修課程。我校安全工程專業(yè)通過多年的摸索與實踐，逐漸明確了可行的先修課程體系，并在2013版的本科生培養(yǎng)方案中得以明確。我校安全工程專業(yè)《建筑施工安全》先修課程主要包括：安全類專業(yè)導論、結構力學、安全學原理、安全法規(guī)、安全管理學、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、土力學與基坑安全、建筑結構、地下工程安全技術、職業(yè)衛(wèi)生防護、電氣安全工程、起重與機械安全技術等十三門課程。此外，《建筑施工安全》課程修滿后，學生將會開展《建筑施工安全》課程設計。

四、課程主干內容

根據(jù)目前我國建筑行業(yè)施工安全現(xiàn)狀，本門課程大體上可以劃分為六個部分：第一部分主要是梳理先修課程中涉及建筑施工安全的相關理論知識，同時還包括一些建筑工程專業(yè)領域的相關概念。主要包括：建設項目的劃分、基本建設程序、主要的建筑工程材料、建筑構造、建筑勘察、建筑設計、建筑分類、建筑工程產品及施工特點、建筑施工依據(jù)與順序、建筑工程施工組織設計簡介、建筑工程施工等。建筑施工安全牽涉到的法律法規(guī)眾多，第二部分主要是對建筑工程安全相關法律法規(guī)進行梳理，包括我國現(xiàn)行有關建設工程安全生產的法律法規(guī)與標準規(guī)范介紹、我國建筑工程安全立法歷程、建筑工程安全的主要法律法規(guī)規(guī)定等，重點應放在安全生產責任制度、安全生產教育培訓制度等方面。第三部分為建筑施工安全管理體制與施工企業(yè)的安全管理制度，包括建設主管部門對建筑施工安全的監(jiān)督與管理、施工企業(yè)對施工安全的管理、工程監(jiān)理單位對施工安全的監(jiān)理、施工現(xiàn)場的安全管理危險源辨識、安全檢查、職業(yè)病預防等方面。第四部分從目前我國建筑施工企業(yè)所涉及的施工安全技術出發(fā)，主要包括土方工程、腳手架工程、模板工程、主體工程、建筑施工機械、施工現(xiàn)場臨時用電、施工現(xiàn)場防火防爆等方面的安全管理與預防措施。第五部分主要涉及建筑施工防護用品，主要為“建筑三寶”的檢測步驟、技術要求、正確使用等方面。第六部分主要討論建筑施工傷亡事故查處方法和程序、施工傷亡事故的一般預防與處置措施。

五、課程設計

《建筑施工安全》課程修完后，學生將會開展為期2周的《建筑施工安全》課程設計。課程設計以具體工程項目為依托，從基坑開挖、基坑支護、腳手架、模板工程、施工機械、臨時用電等六個方面開展專項施工方案設計。通過該課程設計，進一步鞏固《建筑施工安全》課程的所學內容，并為學生以后從事相關工作打下基礎。各專項施工方案課程設計主要包括以下內容：工程概況，掌握建筑施工過程的基本情況、施工要求和技術保證條件；編制依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)行的國家法律法規(guī)、國家規(guī)范、行業(yè)條例等制定專項施工方案的編制依據(jù)；制定施工計劃，掌握建筑專項施工的進度安排；施工工藝技術，包括專項施工的技術參數(shù)、工藝流程、施工方法、檢查驗收、特殊情況的處理；施工安全保證措施，包括專項施工的組織保障措施、技術措施、監(jiān)測監(jiān)控、應急預案等方面，其中應急預案是本部分的重點內容；計算書，根據(jù)國家、行業(yè)規(guī)范對建筑施工專項施工方案進行安全驗算。此外，為了適應目前我國建筑行業(yè)對建筑施工安全從業(yè)人員的高要求，我校安全工程專業(yè)從杭州品茗安控信息技術有限公司購買了正版的品茗施工安全設施計算軟件和BIM腳手架設計軟件，要求所有學生熟練使用，并對所選課程設計進行校核。

參考文獻：

[1]趙挺生，應玲麗，葛莉，等.面向土木工程學科的安全工程課程探討[J].中國安全科學學報，2008

[2]郭雨薇.我國建筑施工安全管理問題研究[D].吉林大學，2015

[3]趙忠.淺談當前建筑施工安全管理工作中存在的問題及對策[J].建筑安全，2005

[4]楊一偉.建筑工程安全生產法律法規(guī)標準規(guī)范要目[J].建筑安全，2010

[5]安德鋒.淺談以能力為本位的工業(yè)與民用建筑專業(yè)課程體系改革[J].科技創(chuàng)新導報，2008

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關鍵詞:網(wǎng)絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓

青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業(yè)網(wǎng)絡技術方向的基礎上組建了網(wǎng)絡工程專業(yè)。在組建該專業(yè)時我們對市場做了充分調研,并根據(jù)教育部《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計劃,特別對實踐環(huán)節(jié)進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環(huán)節(jié)教學體系。經(jīng)過多年的實踐,我們取得了許多的經(jīng)驗和體會,下面做一簡要介紹。

1網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設思路

根據(jù)《規(guī)范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生的培養(yǎng)目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網(wǎng)絡工程專業(yè)又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業(yè),網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網(wǎng)絡工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、建設、管理和維護、網(wǎng)絡安全系統(tǒng)的設計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。

本專業(yè)培養(yǎng)計劃由通識課、學科基礎與專業(yè)基礎平臺課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業(yè)特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的比例;改革課程設計、畢業(yè)設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環(huán)節(jié)的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。

總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。

2網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐體系的具體內容

從學科平臺角度來看,網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學科實踐技能。包括:

學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)字邏輯、C++面向對象程序設計等。

一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(yè)(包括計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、軟件工程等專業(yè),以下簡稱3個專業(yè))的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環(huán)節(jié)。涉及課程有計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等。

(2) 專業(yè)實踐技能。包括:專業(yè)平臺實驗及課程設計――針對網(wǎng)絡工程專業(yè)的特點,體系上分為網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡信息安全、電子商務、網(wǎng)絡程序設計等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。

(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡程序設計、網(wǎng)絡信息安全技術、Web系統(tǒng)與技術、網(wǎng)絡系統(tǒng)設計與規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程、網(wǎng)站規(guī)劃與實現(xiàn)、電子商務、J2EE企業(yè)級開發(fā)技術、網(wǎng)絡互聯(lián)技術、Intranet組建與管理、計算機網(wǎng)絡協(xié)議分析。

(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數(shù)據(jù)結構課程設計、C++面向對象課程設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設計、操作系統(tǒng)課程設計。

(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網(wǎng)維護實習、網(wǎng)絡施工實習等)、畢業(yè)實習。

(4) 實訓:專業(yè)方向綜合實訓、網(wǎng)絡應用實訓。

(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網(wǎng)絡安全認證等(可選)。

(6) 畢業(yè)設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。

在課程與學時數(shù)上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補充。根據(jù)“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。

在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。

3網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐體系的建設與管理

3.1實驗室建設

我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網(wǎng)絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。

3.1.1網(wǎng)絡實驗室

網(wǎng)絡實驗室有4組網(wǎng)絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現(xiàn)對網(wǎng)絡設備的實驗配置,實現(xiàn)在多個網(wǎng)絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。

網(wǎng)絡實驗室承擔的教學任務有計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡系統(tǒng)設計與規(guī)劃、網(wǎng)絡互聯(lián)技術、網(wǎng)絡信息安全技術、計算機網(wǎng)絡協(xié)議分析、網(wǎng)絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網(wǎng)絡工程實訓、網(wǎng)絡應用實訓、開放實驗室、畢業(yè)設計等。

3.1.2綜合布線實訓室

綜合布線實訓室主要承擔網(wǎng)絡布線、網(wǎng)絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網(wǎng)絡布線是網(wǎng)絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學環(huán)節(jié)?！熬W(wǎng)絡工程實訓”、“網(wǎng)絡施工實習”等環(huán)節(jié)就在本實驗室完成。

網(wǎng)絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養(yǎng)學生按規(guī)范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養(yǎng)成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!

3.2實踐基地建設

目前我們已經(jīng)和學校網(wǎng)絡中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡中心為實習基地,開展校園網(wǎng)絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區(qū)的建設,其網(wǎng)絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協(xié)商,讓學生參與到校園網(wǎng)的建設當中。我們還與青島本地較大的網(wǎng)絡公司建立了良好聯(lián)系,定期介紹學生到他們那里實習。

3.3實訓基地建設

我院主要與青島軟件產業(yè)園建立了實訓基地協(xié)議,學生在那里主要進行網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡程序開發(fā)等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。

3.4資格認證

目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。

3.5師資隊伍建設

如果網(wǎng)絡工程專業(yè)的教師工程實踐經(jīng)驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養(yǎng)就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業(yè)的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網(wǎng)絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網(wǎng)絡安全工程師等資格認證。

(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發(fā)展和學科的前沿。網(wǎng)絡工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡安全技術”、“網(wǎng)絡規(guī)劃與設計”和“無線自組網(wǎng)技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。

(3) 加強“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業(yè)技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術職務證書”。

在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業(yè)設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)能力。同時安排專業(yè)教師到青島市軟件產業(yè)園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業(yè)技術培訓,考取專業(yè)技術職務證書。

3.6開放實驗室措施

課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學生,給學生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境,“網(wǎng)絡實驗室”和“網(wǎng)絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環(huán)境。

4網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特點

本實踐體系主要有以下特點。

(1) 本專業(yè)的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(zhàn)(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。

(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網(wǎng)絡中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡中心為實習基地,開展校園網(wǎng)絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發(fā)工作。與青島軟件產業(yè)園等實習、實踐基地聯(lián)合,實現(xiàn)基礎理論、專業(yè)知識與工程實踐應用密切結合。

(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網(wǎng)絡工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養(yǎng)僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環(huán)節(jié)是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環(huán)節(jié)設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業(yè)實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業(yè)技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現(xiàn)了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。

(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業(yè)平臺、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創(chuàng)新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡程序設計等。對于每一個專業(yè)方向(主要包括網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡工程、無線網(wǎng)絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要,可從事網(wǎng)絡工程的規(guī)劃、設計、開發(fā);開發(fā)基于網(wǎng)絡的計算機軟件;從事信息網(wǎng)絡安全工程的設計和維護等。

5總結

目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續(xù)組建新的實驗室,如信息安全、協(xié)議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

篇4

關鍵詞： 高職教育； 應用型人才； 司法信息安全； 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）10-30-02

Discussion on applied talent cultivation of judicial information security

Huang Shaorong

（Guangdong Justice Police Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520， China）

Abstract： Based on analysis of the social demands for information security talents， the importance of training applied information security talent is pointed out. According to the characteristics of the judicial information security talents of vocational education， some advice is presented in curriculum system， construction of teachers and professional certifications. Its cultured goal is to train higher technology applied talents that are needed， good at theory and application.

Key words： higher vocational education； applied talent； judicial information security； talent cultivation

0 引言

在云計算和大數(shù)據(jù)技術快速發(fā)展的形勢下，信息安全問題日顯突出，信息安全形勢持續(xù)惡化，信息安全事故不斷發(fā)生，信息安全建設已經(jīng)成為維護國家安全和社會穩(wěn)定的一個焦點。目前，我國信息安全產業(yè)已經(jīng)取得巨大成果，國家已制定了互聯(lián)網(wǎng)方面的法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章與地方性法規(guī)270多部，對信息和網(wǎng)絡安全保護起到一定的作用，但信息安全形勢仍然嚴峻，主要存在的問題包括：信息安全技術發(fā)展和相關法律法規(guī)制訂滯后、信息安全科研和教育落后、信息安全人才存在巨大缺口[1]。信息安全專業(yè)人才是當前社會急需的專業(yè)人才，在許多領域需要大量掌握直接技能型知識、有更具體實踐能力、動手能力強的應用型專業(yè)人才。因此，高職院校應加大信息安全人才培養(yǎng)力度，積極培養(yǎng)有良好職業(yè)道德和法律意識、有全面信息安全專業(yè)知識、能夠防范計算機犯罪的專業(yè)執(zhí)法人才和計算機網(wǎng)絡應用與安全管理方面的應用型技術人才。

1 司法信息安全專業(yè)特點

“七分管理，三分技術”，信息安全不僅是單純的技術問題，而是法律、管理和技術等問題相結合的產物，法律和管理在司法信息安全專業(yè)中發(fā)揮著重要作用。在對社會需求、行業(yè)需要、就業(yè)市場進行廣泛調查，明確了人才需求情況的基礎上，浙江警官學院、廣東司法警官職業(yè)學院和北京政法職業(yè)學院等警察類高職院校先后開設了司法信息安全專業(yè)。

司法信息安全專業(yè)主要面向政法機關、行政機關和各類經(jīng)濟管理部門，以及企事業(yè)單位的網(wǎng)絡管理中心、信息中心和信息安全部門，培養(yǎng)能夠從事計算機信息管理與維護、網(wǎng)絡管理與維護、信息安全設備維護和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與維護等技術工作和信息安全管理工作的人才。該專業(yè)的學生不僅要有信息安全技術專業(yè)知識，而且要有法律法規(guī)等多方面的素養(yǎng)，畢業(yè)后能夠在政府部門、商業(yè)、軍事等信息安全防范工程應用領域及信息安全防范工程行業(yè)的企、事業(yè)單位從事網(wǎng)絡信息安全工作。

司法信息安全專業(yè)的學生通過三年學習，必須具備如下三方面的能力。

⑴ 基本素質 具有較強的思維能力、語言文字表達能力和應變能力；具有良好的溝通、協(xié)作和公共關系協(xié)調能力；具備一般軍事隊列指揮、擒拿格斗、防身自衛(wèi)及機動車駕駛等警體技能；具有較高的英語應用能力。

⑵ 信息安全處理能力 ①計算機操作能力：具有較好的專業(yè)理論基礎和較強的計算機安全意識，能夠操作和維護計算機信息系統(tǒng)。②信息安全和網(wǎng)絡安全維護能力：掌握網(wǎng)絡的基本原理，熟練應用網(wǎng)絡安全防范技術、信息處理技術，能進行網(wǎng)絡設備的日常維護、局域網(wǎng)絡的設計實施和網(wǎng)絡安全的監(jiān)測及防范工作。③數(shù)據(jù)處理等能力：具有一定的數(shù)學推理和編程能力，能夠用數(shù)據(jù)庫解決基層部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、管理等問題。

⑶ 法律與警察崗位基本能力 掌握我國有關計算機信息系統(tǒng)安全保護的法律、法規(guī)，具有較高的執(zhí)法能力；掌握計算機與計算機安全犯罪的特點，能夠主動采取相應的技術防范措施。

2 課程體系建設

司法信息安全專業(yè)培養(yǎng)的是法律與信息安全的復合型、應用型人才，圍繞司法信息安全專業(yè)的核心目標以及畢業(yè)生的能力要求，課程體系設置必須以“強化能力，突出應用”為思想，以就業(yè)為導向，以崗位職業(yè)能力為主線[2]。我們根據(jù)社會需求設計課程體系和教學大綱，及時引入行業(yè)的最新技術，突出職業(yè)教育的應用實踐性。注重法律基礎知識，突出信息安全技術的專業(yè)性。

司法信息安全技術課程群建設可以從法律和信息安全技術專業(yè)的課程上進行外延和拓展，課程體系的設置可分為基本素質課程、職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課程和拓展課程等。

⑴ 基本素質課程 包括大學生健康教育、大學英語、大學語文、形式邏輯、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想與理論體系概論、廉政教育、大學生就業(yè)指導、形勢與政策、普通體育、警用槍械。

⑵ 職業(yè)核心能力課程 包括職業(yè)溝通、司法口才、禮儀訓練、畢業(yè)項目設計與論文。

⑶ 專業(yè)基礎課 包括法理、刑法、憲法、刑事訴訟法、網(wǎng)絡信息安全法規(guī)、高等數(shù)學、計算機導論、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、多媒體技術及應用、計算機組裝與維護、程序設計、數(shù)據(jù)庫技術與應用、安全防范技術與應用、動態(tài)網(wǎng)頁設計。

⑷ 專業(yè)核心課程 包括計算機網(wǎng)絡技術、信息安全技術應用、網(wǎng)絡監(jiān)控、電子取證、加密技術。

⑸ 拓展課程 包括軟件工程、網(wǎng)站建設與維護、信息檢索技術、警察業(yè)務、應用文寫作。

這樣培養(yǎng)出來的學生即能從事法律方面的工作也能從事信息安全技術方面的工作，為學生提供了更多的就業(yè)機會和進一步的發(fā)展空間。在教學時間安排上，由于教學內容比較多，課內教學時數(shù)中包括有大量的實踐性教學，實踐課教學時數(shù)占總學時數(shù)50%以上[3]。

3 實踐教學體系建設

司法信息安全是一個實踐性非常強的專業(yè)，許多安全技術和方法必須在實踐過程中才能認識和掌握，實驗、實訓、實習是實踐教學的三個重要環(huán)節(jié)。在課程體系建設中，為了突出高職教育的應用性，我們開設了大量的實踐類課程，包括計算機組裝C語言程序設計實踐、數(shù)據(jù)結構實驗及課程設計、操作系統(tǒng)課程設計、數(shù)據(jù)庫實驗及課程設計、計算機網(wǎng)絡技術實驗、網(wǎng)絡課程設計、網(wǎng)絡安全技術仿真實驗、網(wǎng)站建設綜合實訓等[4]。

高職院校的實訓中心是組織實踐教學、強化技能培養(yǎng)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要場所。為切實保障實踐教學的順利進行，給信息化人才提供先進的實踐場所，必須完善專業(yè)核心能力培養(yǎng)所需場地與設施，積極推進實訓基地建設，建立信息安全綜合實訓中心（包括信息安全綜合實訓室、網(wǎng)絡安全攻防實驗室、網(wǎng)絡應用實訓室、數(shù)據(jù)分析綜合實訓室、電子物證鑒定設備、電子商務實訓室、計算機基礎實訓室、電子數(shù)據(jù)取證實訓室等）和提高司法能力的實訓環(huán)境（如三維模擬監(jiān)控實訓室、模擬監(jiān)所現(xiàn)場、亞偉速錄室、模擬法庭、安全監(jiān)控實訓室、刑事照相實驗室等），形成系統(tǒng)的實訓環(huán)境。

對于比較復雜的信息安全實驗，需要的設備較多，如果目前的教學條件不能滿足大量學生進行并發(fā)實驗，也可以采用虛擬實驗，借助多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術在計算機上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關軟硬件操作環(huán)境，學生像在真實環(huán)境中一樣完成各項實訓任務[5]。

加強校內實訓的同時還要進行校外實踐，學校應積極與企業(yè)合作，建設穩(wěn)固校價企合作關系，聯(lián)系定點的對口實習機構，或者建立校外實訓基地，有計劃地安排學生到實習機構或實訓基地進行專業(yè)實踐，配備校外指導人員，對學生實訓、實習進行指導和考核，把實踐性教學落到實處。同時引導建立司法行政單位、公安機關和企事業(yè)單位接收畢業(yè)生實習的制度，為學生實現(xiàn)教學與實習結合提供條件，實行“教學實習+頂崗實習”的實習模式，為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力提供了有效的保障。

4 師資隊伍建設

教師資源是學校辦學資源中最為關鍵的部分，建設一支雙師型的教師隊伍是高職教育發(fā)展必不可缺的重要條件[6]。信息安全技術快速更新，這就要求專業(yè)教師要掌握信息學科的多個領域及物理等學科的知識，而且還要不斷跟蹤信息安全的最新動態(tài)。學校應組建一支結構合理的司法信息安全教學團隊，促進校內司法信息安全專業(yè)建設，為專業(yè)教師提供技術培訓和進修學習的機會，及時派送教師進行行業(yè)培訓以及參加各種學術交流會議，不斷提高專業(yè)水平，更新知識結構和內容，同時要求教師積極參與科研，倡導教師之間互相學習、集體備課、討論交流，進一步提高教學能力。為了提高教師的動手能力，學校還要有計劃地選派專業(yè)教師到企事業(yè)單位進行掛職鍛煉或頂崗實踐。此外，也可邀請企事業(yè)單位一線專家、技術人員到學校承擔一定的教學任務，指導學生實踐操作，定期為學生開設講座或座談會，拓寬學生的知識面，提高學生綜合素質。

5 引入職業(yè)資格認證

由于專業(yè)設置的特殊性，要求本專業(yè)的畢業(yè)生除了掌握信息安全防范技術的專業(yè)技能，還需要具有相應的IT行業(yè)從業(yè)資格。在國家職業(yè)大典中，網(wǎng)絡信息安全行業(yè)的職業(yè)資格有網(wǎng)絡技術人員、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師、安全防范評估師、信息安全工程師、數(shù)據(jù)恢復工程師等，國家頒發(fā)相應的職業(yè)資格證書。高職院校應結合專業(yè)，引入適合的職業(yè)資格認證，同時跟企業(yè)合作，完成訂單式人才培養(yǎng)計劃，通過職業(yè)資格認證+訂單培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[7]。

此外，為了提高教學質量，還必須在以下幾方面繼續(xù)改進：

⑴ 改革教學方法，以精品課程、視頻公開課教學等方法推動項目驅動教學法、分層教學法、任務實訓法、案例教學法和研究性教學法廣泛采用，建立視頻網(wǎng)站和教學資源庫，進行交互教學，與課堂教學形成互補。

⑵ 以工作流導向的實訓課程教學體系為基礎，建立課程配套教學資源庫，并以課程改革推動教材建設，編寫基于工作流導向的任務式實訓模式教材[8]。

⑶ 鼓勵學生參加技能大賽，突出學生的面向應用實踐能力，提高學生學習積極性。

⑷ 改進課程考核方式，實現(xiàn)無紙化考試，重點測試學生對知識的應用能力，以職業(yè)資格認證代替學科考試。

6 結束語

信息技術的高速發(fā)展，需要越來越多的信息安全專業(yè)人才，對其崗位能力的要求也越來越高。警察類高職院校必須從發(fā)展的角度來審視司法信息安全專業(yè)，時刻關注相關專業(yè)領域發(fā)展趨勢和熱點，加強高職司法信息安全專業(yè)標準訂制、課程體系建設、實踐教學體系建設、教學模式改革、師資隊伍建設和實訓基地建設，注重工學結合，與企事業(yè)單位形成良性互動，不斷改進人才培養(yǎng)模式，提高人才的理論水平和實踐技能，培養(yǎng)出真正符合社會需求的理論水平較高、實踐能力強的高等技術應用型司法信息安全專業(yè)人才。

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篇5

關鍵詞：教學團隊；教學研究；教育教學；化學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：16721101(2010)04009304

收稿日期：20100828

基金項目：安徽省高校重點教研基金項目資助（2008jyxm342）

作者簡介： 徐國財（1963-），男，安徽五河人，教授，博士，主要從事化學教學與研究工作。

Meditation on the construction of chemistry teaching team

XU Guo-cai,ZHANG Xiao-mei,

HE Jie,XING Hong-long,JI Xiao-li,YANG Yong-hui

(School of Chemical Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui232001, China)

Abstract: As strengthening the construction of teaching team is an important measure for implementing quality project of higher education, it is necessary to deeply comprehend the idea of constructing chemistry teaching team and to fully acknowledge the connotation of its construction. This paper expounds mainly the specialty and objectives of constructing chemistry teaching team in the two aspects of reform in chemistry practical teaching and chemistry education teaching.

Key words: teaching team; teaching and research; education teaching; chemistry

在國家教學質量工程建設中，教學團隊建設是其一項重要組成部分。所謂教學團隊，就是指以教學工作為主線，以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作的教師為主體，以先進的教育思想理念為指導，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標，開展教學研究和教學建設的一種創(chuàng)新型的教學基本組織形式。化學教學團隊是2008年我校首次評選出的五個團隊之一，2010年推薦申報安徽省級優(yōu)秀教學團隊。目前教學團隊共有教師26人，其中教授4人，副教授15人，具有博士學位5人，碩士學位19人。有教學輔助人員9人，其中高級實驗師1人。目前，化學教學團隊面向全?；瘜W工程與技術、材料科學與工程、環(huán)境科學與工程、礦業(yè)工程、安全工程與技術、地質工程、機械工程等一級學科下的16個本科專業(yè)開設普通化學、工科化學、無機化學、無機與分析化學、分析化學、有機化學、物理化學等基礎化學課程，年均教學班級100多個?；瘜W教學團隊是一支團結協(xié)作的集體。在教學上，有一批教學時間長、教學能力強、師德高尚、教學經(jīng)驗豐富、教學特色鮮明、深受學生愛戴的主講教師。不僅能夠講授基礎化學課程，還為化工學院相關專業(yè)開設現(xiàn)代儀器分析技術、高分子化學、納米科技導論、工業(yè)催化、化工安全導論等專業(yè)選修課或通選課。教學團隊成員都具有受教育個性化的背景。教學團隊成員大多來自全國著名高校，有理科類學校、工科類學校、師范類學校、農林類學校等，有化學知識背景或化工專業(yè)背景，帶有各自學校的專業(yè)特色，基礎知識扎實。大多數(shù)都受過高層次學歷專業(yè)教育，業(yè)務知識系統(tǒng)，形成了集體特色鮮明的教學團隊。

一、化學教學團隊建設的理念

化學教學團隊的建設理念首先是構建一個和諧的團隊環(huán)境。所謂團隊，是指有一定技能、愿意為了共同的目標而由相互協(xié)作的個體所組成的群體?；瘜W教學團隊就是基于化學教學平臺具有基本的化學教學技能和職業(yè)資格的教師構成的化學教學組織。所謂和諧就是融洽，和諧的本意就是和睦協(xié)調，和諧環(huán)境就是團結協(xié)作的氣氛。和諧環(huán)境的特征就是本環(huán)境中的成員彼此相互尊重相互學習相互促進共同進步?；瘜W團隊的和諧環(huán)境就是把化學教育教學演繹為生動活潑的舞臺，團隊成員都有一個共同的愿景，在團結協(xié)調的氣氛中酣暢淋漓的工作。團隊的每一位成員都有一致的目標，就是以責任心、高水平的教學相長態(tài)度對待每一位大學生、每一門課程和每一堂課。成員個體的目標也反映了團隊的目標，而團隊的目標不僅如此，同時還包括促進團隊成員成長和進步。構建一個化學團隊的和諧環(huán)境，有利于提升教師特別是青年教師的認同感和歸屬感、完善其職業(yè)認知、提高其工作積極性和創(chuàng)造性。和諧團隊環(huán)境可以促進教師之間知識的融合、思路的啟迪，可實現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢互補、相互借鑒和共同提高。在一個和諧的教學團隊中，圍繞化學教學進行溝通、交流，容易得到相互支持和尊重，能夠打造一個中流砥柱的教學組織。

化學教學團隊要構建成一個學習型組織。團隊中的每個人都具有一種共同使命、共同價值觀和共同目標，既是學習者又是助學者。學習型組織的最好體現(xiàn)就是為了完成共同的化學教學任務而開展各種化學教研活動，或是示范教學、嘗試教學等是團隊成員反思基本業(yè)務素質的良好時機；或是小型化學論壇、化學講座都是團隊成員拓展知識視野取長補短的平臺；或是板書教學比賽、實驗教學比賽都是團隊成員教學技能學習提高的機會。團隊成員的成長與發(fā)展離不開教師群體組織的影響和推動、離不開成員之間的相互學習和借鑒。學習型組織是化學教學團隊的建設理念的具體體現(xiàn)。

化學教學團隊要構筑成一個優(yōu)質教學資源庫。團隊成員通過開展教學觀摩、公開教學、示范教學等活動，展開探討、切磋經(jīng)驗，彼此間進行交流和溝通，提升自我認識知識駕馭知識的能力、內化教學意識，凝練教學內容、探索教學規(guī)律，提高教學技能，創(chuàng)新教學方法和手段，每一位成員都將逐步成為優(yōu)質資源，整個團隊成為一個優(yōu)質資源群，從而為課堂教學提供一個優(yōu)質的教學資源，從整體上提高教學質量和效果。

二、化學教學團隊建設的內涵

化學教學團隊內涵建設主要表現(xiàn)在教師隊伍建設、教學成果與學術交流等。隊伍建設是團隊建設的核心內容，而隊伍建設的主體內容是培養(yǎng)和造就成熟的青年教師，構建一個梯度合理梯級過硬的教學團隊。在教學與科研實踐中給青年教師提供更多的發(fā)展機會，把青年教師鍛造成教壇新秀和科研能手。制度保障是隊伍建設的規(guī)范性和常效性的基礎，優(yōu)化隊伍建設的政策環(huán)境和激勵機制。先后以優(yōu)秀教學團隊基金為基礎，制定了《關于青年教師培養(yǎng)的若干規(guī)定》、《青年教師指導教師職責》、《青年教師參加學術活動的規(guī)定》等規(guī)章制度，把隊伍建設中的制度建設推進一步，始終把青年隊伍的培養(yǎng)作為師資隊伍建設中的重點，以制度保障教師隊伍建設。

化學教學團隊依據(jù)學?，F(xiàn)行人才政策，實行引進人才和在職培養(yǎng)（國內外進修）相結合的辦法，不斷提高教師隊伍的學歷層次。加強對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，鼓勵教師攻讀高學位或進修提高，教學隊伍中現(xiàn)有8名教師在南京大學等國內高校在職攻讀博士學位，2名教輔人員在本校在職攻讀碩士學位。同時選送2名青年教師到美國和日本大學進修深造，開闊眼界，中外結合，提升自己。

重視科研工作是教學團隊隊伍建設的重要方面?？蒲信c教學互動是教師學術水平不斷提高，教學不斷進步的基礎?？蒲惺切轮R的源，教學是新知識的流，教學團隊的建設既要開源又要疏流，讓學生在新知識的源遠流長中受到滋潤和熏陶。教學團隊成員有幾個科研方向，諸如有機復合無機納米材料、有機手性合成技術、光功能高分子材料、煤化工氣化催化技術等，鼓勵教師結合書本知識把科研新知識及時傳授出來，讓學生領略科技發(fā)展的魅力，鼓勵學生發(fā)奮學習。良好的教學科研互動，尤其是青年教師在受到學生的欽佩和愛戴氣氛中增強了自信心和工作動力。化學教學團隊近幾年在科研成果的基礎上陸續(xù)出版了《納米復合材料》、《光固化技術理論與實踐》和《納米科技導論》等學術著作5部，團隊成員在提升自己的學術水平同時，有力地促進了教學水平和教學質量的提高。

積極參與或組織國內教學研討活動?；瘜W教學團隊每年都積極參加全國大學化學化工課程論壇，以及由高等教育出版社協(xié)調各高校主辦的教學研討會，取長補短，提高自我教學改革的創(chuàng)新意識和水平，促進教師積極總結和撰寫教學思想教學改革體會和教學研究成果。在每年的大學化學論壇的教學文集中，團隊成員都有2-3篇接受出版的教學研究文章。利用課程論壇，自我加壓宣傳自己，只有不斷地創(chuàng)新教學鉆研教學、及時總結自己教學經(jīng)驗，才能有的放矢介紹和宣傳團隊建設，才能贏得同行們的熱評和稱贊，才能進一步提升建設團隊的信心。2009年的大學化學化工課程論壇在合肥舉辦，利用天時地利人和的機遇，組織20多團隊成員參加了全部的會場教學交流，其中一人參加主題發(fā)言。認識教學改革的發(fā)展趨勢和最新成果，體會他人的教學特點反思自己的教學不足，提升自己的教學能力和教學質量。結合質量工程建設，2008年團隊組織了安徽省高校有機化學精品課程建設研討會，來自全省10余所高校的40多位代表進行了課程建設交流，增加了青年教師的見識，擴大了青年教師的視野，提高了青年教師鉆研教學改革的意識，增進了青年教師彼此間的友誼。在教學改革的交流中，更好地培養(yǎng)青年教師成長。目前化學教學團隊承擔安徽省級重點課程、精品課程等三門、國家級和安徽省級十一五規(guī)劃教材各一部。積極撰寫編寫富有自己教學特點的教學研究成果的教材，先后出版了《工科化學》、《普通化學》、《有機化學》和《化工安全導論》等教材。

三、化學團隊建設具有的特殊性――實驗教學的改革

化學教學團隊建設的一個重要方面是實驗教學建設，這是區(qū)別其他教學團隊的顯著特點。實驗教學的目的是使學生掌握化學實驗的基本操作和技能，理解化學理論課程內容，增強學生的實踐創(chuàng)新能力?；瘜W團隊發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)越性，在實驗教學中注重實驗的綜合性與實踐性的改革，探索綜合型和設計型實驗教學的新方法新內容。

所謂綜合型實驗教學，就是以教師輔導為輔，學生獨立操作為主，實驗過程蘊含多個實驗關鍵點的實驗教學模式。通過化學實驗內容、方法、手段的綜合，掌握化學綜合知識，培養(yǎng)全面思考和解決化學問題的思維方式，運用綜合分析問題、解決問題的方法和手段，達到培養(yǎng)綜合應用化學化工知識的能力和素質。同時培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和相互協(xié)作的團隊精神，并為后繼的實驗課程打下良好的基礎。在綜合型實驗訓練基礎上，為進一步訓練學生完整的實驗方法和科學研究思維，以培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新能力，設計型實驗課應運而生。所謂設計型實驗教學，就是指學生根據(jù)實驗指導教師提供的實驗項目和可選擇題目，自選感興趣的內容，用所學的理論知識和基本實驗技能，查閱有關資料，自行設計實驗方案和實驗路線，獨立完成整個實驗過程，達到實驗目標的實驗教學模式。設計型實驗是一種充分發(fā)揮學生的智慧、創(chuàng)新能力和動手能力，對操作技能訓練的實驗。團隊成員為了摸索綜合型和設計型實驗的可操作性，反復實驗，將原來單一化合物的合成驗證型實驗更新為綜合型的多步合成實驗；將原來單一驗證性的性質實驗及部分單一的基本操作技能訓練實驗更新為有關的綜合性驗，對設計型實驗的多種可能性加以推敲，篩選最佳實驗路線和方案，對學生可能選定的實驗題目及其實驗路線方案，團隊成員必須心中有數(shù)，具有現(xiàn)場甄別力和評判力。綜合型和設計型實驗的篩選和確認，凝結了團隊成員的心血和智慧，凝聚了成員對化學教育的熱愛和追求，在實驗類型和題目的認定過程中，增強了團隊成員的凝聚力，也提升了教師實驗操作水平。

綜合型和設計型實驗教學不僅是教學形式的變化，而且是實驗教學的內在本質的體現(xiàn)。團隊成員在篩選和判定綜合型和設計型實驗過程中，進一步加深對化學實驗教學內在規(guī)律的認識，加深對化學實驗的內在本質的理解。通過多步化學實驗的綜合，可培養(yǎng)學生多方位考慮問題的大局意識；通過化學實驗方案設計，可啟迪學生的創(chuàng)新意識；通過化學實驗項目中的設備和儀器的調試，可培養(yǎng)學生的實際操作技能；通過化學實驗中出現(xiàn)的問題，可培養(yǎng)學生思考解決問題解決問題的能力。

化學教學團隊在實驗教學中既注重實驗教學的實踐性和改革創(chuàng)新，也注重實驗教學改革的成果集成，先后組織相關教師編寫了基礎化學實驗系列教材，出版了《物理化學實驗指導》、《有機化學實驗指導》、《普通化學實驗指導》、《無機與分析化學實驗指導》等叢書。為發(fā)揮團隊成員的團結協(xié)作精神，確立了叢書編寫的基本原則：因才施教，既滿足教學基本要求，又為學有余力者提供能力訓練的機會；既是實驗教材，又作為撰寫實驗報告的范本。通過共同努力，從而形成完整的適合我院教學特點的實驗指導系列叢書。團隊成員經(jīng)過努力，富集智慧和創(chuàng)新精神的系列化學實驗叢書表現(xiàn)出應有的特色;在保證基本實驗操作得到訓練的前題下，編寫了部分趣味性實驗，使教材的趣味性增加；教材中各種實驗也盡可能從環(huán)保的角度進行選材，將實驗使用的化學試劑用量減少至最低量，以減少化學污染物的排放量，體現(xiàn)環(huán)保意識；綜合型實驗有較詳細的操作步驟，使學生運用綜合基礎知識、實驗技能和測試方法，培養(yǎng)化學實驗操的正確性和精準性。設計型實驗對學生提出實驗要求，提示實驗關鍵和參考文獻，要求學生獨立設計方案，完成實驗。

結合綜合型和設計型實驗的改革和探索，化學教學團隊針對實驗教學中存在的問題，目前正在錄制化學實驗示范教學片，結合實驗多媒體教學資源中心，創(chuàng)建可視化實驗室，把現(xiàn)場教學和可視化教學有機結合起來，以進一步提高實驗教學效果和實驗教學品位。

為了檢驗化學實驗的教學效果，化學教學團隊已連續(xù)舉辦三次大學化學實驗競賽，每次參賽學生有一千多人甚至二千人，競賽在筆試基礎上由抽簽方式?jīng)Q定具體實驗項目。大學化學實驗競賽，不僅提高了大學生學習化學的興趣，提供了展示大學生風采的平臺，而且檢驗了化學教學團隊成員組織化學實驗競賽的能力和化學實驗教學水平。

四、化學團隊建設的目標所在――教育教學質量提升

教師是人才培養(yǎng)質量保障體系中的第一要素。在化學團隊建設中，每一位團隊成員必須努力成為一名合格甚至優(yōu)秀的大學教師，能夠清楚地認識到如何提高教學質量，及時總結提高教學質量的要素。

化學教學團隊在建設過程中，倡導化學教學要興趣化教與學。興趣是導師，興趣化講授和興趣化學習是教育的一種境界，把教學過程興趣化，把課堂激情化，把教室活躍化。圍繞書本知識學習這個中心，適當安排優(yōu)秀學生自學講課，教師跟進補充完善，讓學生切身體會教師授課的艱辛，領受教師授課的風采。把教與學演繹為一種高尚的師生共同的游戲活動。

倡導團隊成員是做青年學生的朋友。做同學們的朋友，經(jīng)常給同學們集體或個別補課，深入同學之間了解同學生活、理解同學的喜怒哀樂，盡可能為同學們排憂解難，引導學生健康愉快生活，增進師生友誼，做青年學生的知心朋友。讓學生在師生彼此理解中學習，不僅提高學習效果，而且能夠學到如何做人。

倡導團隊成員博學多才。大學教育僅講授書本知識是不夠的，必須把與書本知識相關的知識融會貫通在教學過程中。三聚氰胺奶粉事件人人皆知，在講授有機化學的分子結構時，適時穿插三聚氰胺事件的原理和危害以及防范辦法；在化工安全授課過程中巧妙地引入食品蘇丹紅事件。把書本知識社會化，生活現(xiàn)象理論化，社會現(xiàn)象哲理化。借助青年學生的好奇心，即活躍課堂授課的氣氛，又增強課堂授課的效果，擴大同學們知識面。

倡導團隊成員實時傳授傳統(tǒng)文化知識。大學教師要不斷豐富和更新文化知識，近幾年中央電視臺的名家講壇掀起了傳統(tǒng)文化傳播與學習的大潮，我們應積極從中吸取營養(yǎng)，豐富自己傳統(tǒng)文化知識。在課堂上，把傳統(tǒng)文化與課本知識有機結合，讓同學們在現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化交匯中融匯古今，領略古人的智慧，吸納哲人的評判，欣賞前人的文采，內化自己的學識。傳統(tǒng)文化的傳播，展現(xiàn)愛國主義的精神，增強民族自豪感，熱愛自己熱愛祖國。

倡導團隊成員善于禮與德的引導。大學教育的任務是提升人的基本素質，教師應準確地引導青年學生知書達禮，把簡單事情做好，引導青年學生不闖紅燈，不在教室吃食物，按時上課，每個同學做到了，一個集體就做到了，一個局部良好的風氣就形成了，局部的整合就是整體，就能夠演化出一個良好的社會風尚。關心他人就是關心自己，和諧的集體是自己創(chuàng)造的，在大學時代個人成長借用孔子的話說：毋意、毋已、毋固、毋我。這樣才能提高品質，才能成為性格健全、品行端正的新時代大學生。

提高教育教學質量的根本所在是廣大教師的教育教學水平。化學教學團隊建設努力打造一批教學質量優(yōu)秀的教師，所謂教學質量優(yōu)秀的教師就是被廣大青年學生普遍接受、認可和歡迎的教師；是能夠激發(fā)和引導青年學生學習興趣的教師；是廣大青年學生的良師益友。

化學教學團隊的建設是長期的，每一位成員都在為團隊爭光、都以團隊建設為榮光。每一位成員都在用人格的力量內化自己，昭示學生，教學相長。

參考文獻：

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