導語：如何才能寫好一篇幼兒園教育教學匯報方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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西陂街道共有持證民辦幼兒園26所，在園幼兒數6699人。為進一步做好幼兒園疫情防控與復學復課工作，全力確保廣大師生安全健康和幼兒園有序復學復課，做到防控不留空白、不留死角，夯實防控責任，堅決打贏防疫攻堅戰，西陂街道教育辦統籌謀劃、主動作為，推動轄區內民辦幼兒園疫情防控工作有序有力開展。現將有關情況匯報如下：

一、復學評估工作

5月27日-6月29日期間，西陂街道辦事處協同區教育局和區衛健局、市場監督管理局對西陂26所持證幼兒園進行復學復課評估和督查工作。各部門實地查看了健康觀察室、疫情防控物資儲備室、廚房等重要場所；深入了解各園防控物資儲備、復學后師幼返園流程、應急處置、消毒消殺等工作的安排落實情況；對幼兒園的“兩案八制”、疫情培訓、師生員工健康檔案臺賬、消毒臺賬、教育教學工作安排等資料進行了仔細查閱。根據評估情況，在西陂街道辦事處的官網上對通過復課評估的幼兒園進行了公示，截止目前為止，已公布了四批共25所幼兒園符合開課要求，1所幼兒園因為裝修暫緩復學評估。另有3所幼兒園因為硬件條件有限，不符合復學評估的要求，幼兒園已主動停辦。二、防控工作進展

聚焦疫情防控這一“重中之重”，統籌謀劃各項準備工作，各園春季開學平穩有序。

1.健全機制，強化制度保障。各園制定春季開學前后幼兒園安全工作方案、特定場所預防指南，進一步指導幼兒園疫情防控工作開展。制定完善開學準備工作方案、幼兒園突發公共衛生事件應急預案等相關制度和預案，確保幼兒園疫情防控工作的針對性和實效性。

2.嚴把關口，做好人員保障。要求各園對校園實行封閉式管理，嚴禁無關人員進入校園，對確需進入校園的人員均要進行核實登記并體溫檢測，實行“逢進必測”。精準摸排學校四類人員（后勤人員、教師、幼兒、家長等其他人員）健康信息，并建立“一人一檔“，強化教職工日健康監控機制、幼兒晨午晚檢制度，每日動態掌握人員健康狀態。同時開展全員培訓，普及疫情防控知識，提高防護能力。

3.積極籌備，落實物資保障。在當前防疫物資緊缺的情況下，街道、幼兒園充分利用各方資源，積極采購籌備防疫物資，保障平穩開學。要求幼兒園確保物資消耗補給到位，配備足量的溫度計、消毒液、口罩等防護用品。設置充足的洗手水龍頭，配備足夠的洗手液、肥皂供師生使用。

4.立足空間，抓實環境保障。根據幼兒園師生教育教學活動空間，合理劃分幼兒園空間區塊，結合疫情防控要求，梳理制定特定場所疫情防控指南，如活動室的防護指南，進餐防護指南，寢室防護指南，戶外活動場所防護指南等。

三、下一步工作安排

1.持續摸排師生動態。做好省外、市外返回師生的登記及匯總，及時向街道、衛生等部門匯報高風險地區返回人員情況。

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一、總體情況

1、暑期政治業務學習有成效

我鎮依據工作計劃安排于8月25日～29日舉辦了XX年暑期教職工政治業務學習班，學習內容涵蓋法律法規、師德師風建設、黨的路線教育實踐活動、繼續教育、學前教育等方面，同時組織教職工打掃衛生、排除安全隱患、修改擬訂規章制度，著力做好開學前的各項準備工作。

29日上午，我們組織召開XX～XX年總結表彰大會。會議通報表彰了XX～XX學年度教育教學工作先進集體、先進個人暨xx鎮第十四屆師德標兵、師德先進個人，回顧總結了教育常規管理工作取得的成績和存在的問題，詳細部署了新學期教育教學工作計劃。會議強調各中小學、幼兒園要規范辦學行為，強化常規管理，努力辦好人民滿意的教育；加強教師隊伍建設，以先進模范為榜樣，愛崗敬業，樂于奉獻，加快促進教師專業化成長；完善安全制度，強化宣傳教育，落實應急措施，著力創建平安、和諧校園。會議還邀請了深圳道弘教育專家陳駿講師到會作《卓越教師團隊》專題報告。通過培訓和學習，增強了廣大教職工的責任心和事業心，激活了廣大教職工的創造力和戰斗力，為促進全鎮教育持續健康發展奠定了堅實的基礎。

2、開學工作準備充分，遵期開學

暑期總結表彰會結束后，各校、園積極行動起來，在開學前均將教材、作業簿本等領取到校。為有效控制學生流失，組織教師深入村居農戶開展大家訪活動，著力做好新生入學、老生返校工作。xx小學及六所幼兒園表現突出，成效顯著。

經檢查，各中小學、幼兒園于9月1日前已將學校行事歷、課程表、作息時間表、教輔教參發放到教師手中，確保教師提前制定工作計劃、提前備課。許多校、園在開學之前掛出了“歡迎新同學”等橫幅，利用板報、宣傳櫥窗等告知開學事宜。校園環境整潔，校容校貌煥然一新，開學各項工作井然有序。

各中小學、幼兒園都能認真按照新課程方案開足開齊課程，各科任教師備課均有一定提前量，多數學校首次作業批改時間為9月1日。

3、學期工作計劃具體，重點突出

通過查看學校的工作計劃和行事歷，各校、園在開學之初依據《xx鎮XX年9月～XX年2月教育教學工作行事歷》對本期各項工作作詳盡、周密的安排。教育教學、校園安全、大課間活動、校本教研等常規性工作安排具體細致、重點突出。

4、辦學行為逐步規范，效果明顯

通過查看相關資料和走訪學生，我們發現各中小學在課程設置、時間安排上均能執行xx省中小學辦學行為規范的要求，基本開足開齊課程，合理安排作息時間。幼兒園的課程設置主要以游戲和活動為主，小學化傾向基本消除。

收費標準張榜公布，程序規范。小學生每人只收10元、初中生每人收20元作業簿本費，對其他代收或服務性收費項目和標準均在校務公開欄公示，由家長自愿選擇購買簽字、登記造冊，票據及時發放到家長手中；普惠性幼兒園收費也未出現違規收費現象。

5、校園安全工作得到進一步加強

各中小學、幼兒園十分重視校園安全工作，在開學前對校舍、運動器材及場地等進行了一次拉網式安全隱患大排查。對于發現的隱患，均在開學前整改到位。各中小學均能在開學當日向學生家長發放“致家長一封信”，9月2日上午按時組織學生認真收看《開學第一課》，加強安全教育、博愛教育。各校、園均實行封閉式管理，切實保障了師生在校期間的人身安全。

寄宿制學校和幼兒園能嚴把食品采購關、加工關、餐具清洗消毒關，保證校園食品安全，預防師生食物中毒。多數中小學、幼兒園能夠落實晨午檢制度，預防各類流行性疾病的傳播。

6、藝體教育落到實處

各校的體育課、活動課課時充足，學生每天在校活動時間基本達到1小時。xx初中、德仁希望小學等學校還制定了學生晨跑鍛煉計劃。

二、存在的問題

1、偏遠學校師資力量短缺、生源流失嚴重。

2、安全形勢依然嚴峻，消防器材配備不到位；校車安全不達標，超載現象經常發生。

3、學校標準化建設配置的圖書、實驗和音體美器材使用效率不高。

4、常規管理不夠精細，制度落實缺乏監管.

5、留守兒童關愛工作未能持續、有效開展，結對幫扶名不副實。

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關鍵詞：學前教育；教育類課程；教學改革；實踐研究

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.014

中圖分類號：G619.21 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0065-03

一、問題的提出

近年來，各學前教育機構對教師的要求越來越高，現代的幼兒教師應該能對幼兒教育工作進行深入研究，能進行幼兒園課程的設計，開發幼兒潛能，做有發展后勁的教師。課程設置是專業建設的重要內容，是高校人才培養、專業建設的核心內容，結合教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》和《幼兒園教師專業標準（試行）》的要求，我校以“多方向、模塊化、重實踐、強技能”為基本指導思想，通過優化課程設置，強調課程的綜合化，形成了注重基礎理論、基本技能的培養和訓練模式，為學生的自主學習預留更多的時間和空間，形成了具有我校特色、充滿活力的課程體系。

二、確立新型教育理念，優化課程結構，整合教育類課程內容

結合幼兒園實際需求，高專院校應將學前教育專業課程進行優化，特別要把專業核心課程（學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童健康教育、學前兒童科學教育、學前兒童藝術教育）五大領域課程整合為“幼兒園活動設計與指導”，把學前教育專業教學內容和創新教育的教學內容進行有機綜合和疏理，形成整體融合的課程體系。做到橫向結合、縱向貫穿、多方滲透、全面拓展。為實現“課程為專業服務”，培養學生教育實踐能力和創新精神，對學科教材進行增減、調整、合并，使課程內容與幼兒園教育密切結合。

針對領域教法課程存在課程目標定位不清晰、課程內容重復、課程評價單一的情況，應確定以“寫、上、說、評’’為課程核心能力目標。“寫”即會設計幼兒園教育活動方案；“上”即會組織與實施教育活動；“說”即會說課；“評”即學會教育教學活動評價。從而優化了課程內容，確立“總一分一總”的課程內容體系，即“幼兒園教育活動基本理論+領域教育活動設計與指導+其他類型教育活動設計與指導”，這樣，就將學前教育專業核心課程“五大領域”分為三大模塊：

模塊一，幼兒園教育活動基本理論。包括幼兒園教育活動概述、幼兒園教育活動目標體系、幼兒園教育活動實施途徑、教學方法、教育活動設計程序及教案編寫、教育活動評價等內容。這一部分將教法課程重復的內容整合在了一起。模塊二，領域教育活動設計與指導。包括健康、社會、語言、科學、藝術領域教育活動的設計與指導。這一部分內容包括兩方面：一是學前兒童在健康、語言、社會、科學、藝術領域學習特點、發展規律的內容。二是各領域典型教育活動設計與指導，如藝術領域的歌唱、律動、打擊樂活動，科學領域的觀察、實驗、技術操作活動，健康領域的心理健康、體育、身體保健、安全自護活動的設計與指導，這是教法課程的核心內容。模塊三，綜合教育活動設計與指導。包括幼兒園綜合教學活動設計與指導和主題活動的設計與指導，這一部分內容是第二部分內容的綜合運用。在學生掌握了各領域教育特點和規律后，學習將各領域教育內容相互滲透，提升學生的專業技能。

目前，我校確立了以教育技能考核為重點的新的考試模式，制訂了相應的教育技能評價標準：如，幼兒園教學活動設計與指導：要求學生會設計幼兒園教學活動，會制作課件進行說課；教師口語：要求學生通過普通話水平測試并達到二級甲等以上水平，掌握朗讀、朗誦、演講等口語表達方式，會精講5個故事，會根據不同情境使用幼兒教師教育口語與教學口語；舞蹈：要求學生掌握漢族、藏族、蒙族、維吾爾族等五大民族民間舞的傳統組合及兒童舞蹈創編方法；美術：要求學生掌握造型、構圖、色彩、裝飾畫、水墨畫、構成基礎等基本技能，掌握簡筆畫、紙工、泥工、兒童水墨畫、廢舊材料利用、玩教具制作、幼兒園環境創設等實用技能。學校每學年都舉辦語言藝術大賽（漢語、英語）、英語兒歌抽查、視唱抽查、兒歌彈唱抽查、簡筆畫比賽、兒童舞創編比賽、幼兒操創編比賽、服飾藝術比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒園環境創設比賽、師范生課堂教學技能比賽、鋼筆字書寫比賽、學生課件說課等活動，以文化引領，活動育人，強化了學生教育教學技能，保證培養的學生“學做合一，即出即用”。

三、密切關注用人單位需求，積極進行分方向培養探索

為了突出學前教育專業人才培養的應用性與實踐性，我校嘗試將學前教育專業方向不斷細化，在原來一個標準的培養基礎上，開展了分方向培養的嘗試，師生雙向選擇進行培養，使得人才培養更加具有針對性和指向性，更加符合人才培養的要求，具備較強的可操作性，人才培養模式也更加科學。在深入調研幼兒園師資需求的基礎上，圍繞學前教育這一核心專業，拓展了幼兒園英語方向、科學教育方向、早期教育方向、體育教育方向、幼兒園環創方向、音樂教育方向、現代教育技術方向、舞蹈教育方向、兒童繪本方向等十個培養方向。在方向課的課程設置上，做到理論知識專題化，將理論知識貫穿于教學實踐中，體現“精品+實用”的原則。方向生的確定為雙向選擇，學生具有選擇權，教師具有淘汰權。學生自由選報方向之后，教師進行考核，不合格者建議其選擇其他方向。分方向課程采用項目教學，以任務驅動為導向，把知識點的學習轉化為具體的活動，使學生的學習、思考、行動融為一體，有效提高了課堂教學質量。每個方向在課程結束時，均舉辦成果匯報，集中展示學生特長，以體現高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的特色，凸顯高等職業教育重視學生職業技能培養的優勢。同時，又遵循幼兒師范教育要求，將專業理論素質與實踐技能的培養有機結合。

分方向課程采用項目教學，以任務驅動為導向，每個方向在課程結束時均舉辦成果匯報會，集中展示學生特長。在近幾年的畢業生素質教育成果匯報中，各個方向的學生均受到了幼兒園、早教機構、親子機構等用人單位的一致青睞，主管部門及領導也對我校分方向培養模式給予了高度評價。分方向人才培養的實施，使得學生能夠發現自己，喚醒自己，成就自己。我校的分方向培養模式，在鄭州地區乃至河南省都引起了較大的關注，為學校的招生工作、各專業宣傳工作都起到了極大的促進作用。

例如，科學教育方向采用“理論+實訓”的方式進行教學，以《幼兒園教育指導綱要》《3―6歲兒童學習發展指南》為依據，全方位滲透幼兒科學教育的理念，強化學生獨立探究的能力，形成自學求知的意識、習慣以及多元獲取信息和整合資源的能力，理念是“玩中學，做中學”，根據這一獨特的學習理念指導學生進行操作、設計、講解、改進，通過綜合主題創作和單一主題構建培養學生的創意想象能力、團隊精神以及解決問題能力、應變能力與表達能力等，幫助他們從容應對未來工作中的問題，實現與幼兒園的無縫對接。學生依據生活性和適宜性原則，制作幼兒科學玩教具，體現常用科學教育方法一實驗法、游戲法；科學內容涉及力學、聲學、光學、能量、平衡和科學模型等。自制關于幼兒數概念、集合、對應、圖形、時間、空間等概念的玩教具，寓教于游戲，促進幼兒的思維發展。

幼兒園環境創設方向具有很強的綜合性，既要熟知兒童學習的特點，以正確的兒童觀作支撐，又要具備實用美術的版式設計與手工制作能力。位于中原地帶的河南文化底蘊深厚，獨特的地域環境和悠久的傳統文化積淀造就了豐富的民間文化資源，開封的汴繡、朱仙鎮的木版年畫、登封的嵩山木雕、禹州的鈞窯、南陽的漢畫像石、方城的石猴、淮陽的泥泥狗等都具有很高的歷史價值和藝術價值。

環境創設方向的同學們收集了大量紙箱、廢舊報紙、飲料瓶，樹皮、樹枝、石塊，將這些廢舊材料作為他們環創的最好材料。環境創設的方向生專業能力深受幼兒園園長的贊揚，特別好就業。授課教師本著應知應會的原則，理論緊密聯系實際，在模擬案例中帶領學生開展探究性學習，這種具有地方文化特色的幼兒園環境創設會使幼兒在感知、欣賞中華優秀文化的同時，逐步培養其熱愛家鄉、熱愛自然的美好情感。

通過我校學前教育專業十個方向課程體系的系統構建，學前教育專業學生綜合素質得到了極大的提高。近年來，我校學前教育專業穩步向前發展，幼兒園更加信任學校，愿意為學校提供充足的實習和就業崗位；學校通過拓寬人才培養途徑，創新人才培養模式，健全課程體系，優化課程內容，強化教學管理，為幼兒園提供適合幼兒園實際的實用型人才，從而實現校、園雙贏。學前教育專業課程分方向培養是我校專業教學的嘗試與探索，通過幾年的實踐，在教學中，方向課授課教師密切關注幼兒園教育發展的新動向，及時根據幼兒園教育發展的實際調整教學內容，使教學內容更貼近幼兒園教育活動的實際。

四、結論與建議

1.完善專業課程管理體制，加強師資隊伍建設

科學修訂和完善各項專業課程管理制度，提高管理人員自身素養和業務管理水平，充分發揮教務處、學生處、招生就業辦等處室職能作用，確保教育質量。要著力抓好教師職業道德建設，以完善的制度要求教師轉變工作觀念、作風，扎實推進教師業務能力建設進程。加大師資隊伍培養經費的投入，用于專業帶頭人、骨干教師的外出學習、培訓、考察等多種形式的培養，為教師業務能力的提高創造良好條件，為教師的專業成長提供人文關懷。

2.擴大資金投入

不斷加大課程體系和教學內容改革建設經費投入，用于人才培養模式改革、課程體系改革、實訓實習建設、教學內容改革、教學方式方法改革、考核方法改革、多媒體課件開發、特色教材建設等。改善學校硬件設施，積極爭取多方支持，廣泛籌措建設資金。要保障師資隊伍建設的各項經費投入，包括青年教師導師制和專業實踐鍛煉經費；中青年教師學歷學位提升培養經費；教師外出短期進修培養經費；教師科研獎勵經費；“雙師型”教師培養經費；青年骨干教師培養對象、訪問學者培養經費；專業負責人、專業（學科）帶頭人和教學骨干培養經費；聘用校外兼職教師和校外專家的經費等，充分發揮人才、項目、資金和政策的綜合效益。

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幼兒教師的綜合素質主要包括政治素質、文化素質、業務素質、心理素質、職業道德等，這幾個方面是提高幼兒教育能力的關鍵。而幼兒教師教育能力又是其綜合素質的具體表現。如今有些幼兒教師綜合素質與其職業要求不相符。尤其農村幼師隊伍中不僅有大量二次進修或培訓獲得幼師學歷的老師，而且存在非幼教院校畢業，尚未接受幼師專業培訓的老師；另外部分幼師還缺乏實踐中的積極探索和運用理論進行深刻反思的精神。基于農村幼兒教師隊伍現狀，提高其綜合素質迫在眉睫。為此我中心校特制定以下方案：

一、把好幼師招聘上崗關，切實保證教師隊伍素質

我中心校地處農村，公辦教師只有幾名，在聘用教師時，我中心校下屬幼兒園，除了查看學歷情況和是否有教師資格證外，還要查看以前獲得的各種榮譽，讓她們談談自己對待這份工作的認識和對孩子是否有愛心，通過多方考察和面試，然后再決定錄用的人員。

另外，在日常的教學過程中，我中心校會結合幼兒園的實際，開展教育思想、教育理念的討論，除了開展各種相關的思想教育、法規教育和學習外，還及時將我中心校幼教教師中的優秀、典型事跡在每周的例會上進行表揚，從而弘揚幼兒園的正氣。

二、建立有效的學習機制，努力提高教師素質修養

古人云：“非學無以廣才，非志無以成學”，說的是不學習就不能增長才干，不立志就不能學出成效。可見，學習的重要性對每個人來說都不言而喻。對此，我中心校建立了有效的教師學習機制。教師們不僅要學習理論書籍，還要看各種其他的書刊；不僅要做到在工作中學習，還要在日常生活的點點滴滴中感悟學習；既要向書本學，還要向他人學；既要參加學歷進修，還要不斷進行自我提高的自學等等。

首先，我中心校建立了教師定期業務學習、政治學習、年級組學習、課題教研學習、專題講座等各類學習活動。

其次，我中心校建立教師自學機制，要求每位教師平時多讀書。

三、抓實各項常規管理，促進教師的專業發展

首先，為保證日常管理的規范化，我中心校要求各園做好一日三巡工作的檢查和記錄，（“一日三巡”是指行政值日教師在時間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，內容上做到“巡教學常規、巡安全服務、巡活動開展”）并及時指導，每周進行一次匯總。每周利用周一開大會的時間將上一周巡視的情況與各位教師交流，使教師們在互相學習的過程中，共同促進、共同成長。

其次，抓好備課環節的管理。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，也是教師自我學習的過程。

再次，做好課堂教學研究和課題研究的常規工作。在課堂教學活動中，我們努力在“研”字上下功夫，以務實、創新為重點，促進教師的專業成長，幼兒的全面發展。組織開展“青年教師匯報課”、“骨干教師展示課”、“中年教師常態課”、“各科教學評優課”等活動，每次活動除了要求教師們認真記錄外，還進行整個過程的全程錄像，然后通過活動、評議、看錄像，切實提高每位教師的教育教學反思能力，能夠以先進的理念科學地指導教育教學工作。

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為認真貫徹落實區委、區府關于教育優先發展的戰略，積極推進我鄉教育現代化創建步伐，促進我鄉教育事業持續發展，經、鄉黨委、政府研究，決定積極爭創"推進教育現代化示范鄉"，努力提高教育教學質量，提高教師隊伍素質，辦人民滿意的教育。

一、工作目標

根據區政府提出的"走在前列，再創一流，努力率先實現教育現代化"的要求，我鄉以推進教育現代化為目標，以提高質量為根本，以創新教育機制為動力，進一步優化布局，加大投入、整合資源，使全鄉教育事業得到快速發展，爭取到2012年8月創建成為區"推進教育現代化示范鄉"。

二、工作措施

1、統一思想，繼續加大教育的投入力度

鄉黨委、政府將繼續堅持教育優先發展的原則，把教育列入經濟和社會發展的總體規劃,在每年的財政預算中，保證教育經費預算這個重點。在鄉財政支出中,教育經費支出所占比例逐年提高。教育的財政撥款做到"三個增長，兩個提高"。根據區政府文件規定，按上限下撥生均公用經費，逐年提高教師的收入。

今后幾年將重點規劃中心幼兒園的投入、規模較小的觀嶺小學的撤并、中心學校的小山開發等項目。不斷增添現代教育設備，使每所學校真正擁有一流的辦學條件。

2、強化學校管理，提升學校品位

根據我鄉現有各校、幼兒園辦學條件的不同情況，提出不同的要求和目標。中心學校爭創省農村示范學校，金谷小學爭創市現代化教育達綱學校，中心幼兒園爭創三星級幼兒園，后隆幼兒園爭創二星級幼兒園，成人學校爭創省、市社區教育示范鄉。

3、穩定山區教師隊伍，提高教師福利待遇

為了穩定山區教師隊伍，提高教師的整體素質，鄉黨委、政府將逐年提高全鄉教師的福利待遇，使我鄉教師的每年人均經濟收入保持在全區上游水平。

4、形成激勵機制，提高教學質量

為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師的業務水平和教學能力，調動廣大教師的工作積極性、創造性，形成公平競爭，你追我趕，奮發向上的格局，鄉黨委、政府繼續實行并不斷完善龍觀鄉教師《獎教金》制度。以《獎教金》制度的實施來促進建設一支具有一流的敬業精神，一流的學識水平，一流的教育教學能力，一流的教科研意識的教師隊伍，提高我鄉學校的教育教學質量。

三、組織領導

為確保創建工作順利有序進行，龍觀鄉成立創建"推進教育現代化示范鄉"工作領導小組，具體組成人員如下:

領導小組全面負責"推進教育現代化示范鄉"的創建工作，加強對各校創建工作的指導和督查，明確職責，抓好落實，分解任務，責任到人。

四、工作階段步驟

第一階段(調研階段):2012年9月-12月

成立創建工作領導小組，對照標準，做好全鄉教育現狀的調研工作，制訂工作方案。

第二階段(具體操作階段):2011年12月--2012年6月公開招標采購，確保各類儀器設施按時到位。同時，要加強教育培訓，確保儀器的有效使用，切實提高教學效率。

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關鍵詞：學前教育；專業技能；現狀

一、引言

《中國兒童發展綱要（2011-2020）》中指出，兒童時期是人一生發展的關鍵期，隨著經濟和文化的發展與進步，人們對學前教育越來越重視的同時，對高素質幼兒教師隊伍的需求逐漸增加，學前教育專業學生的專業技能是幼兒教師素質的重要組成部分，也是學前教育專業畢業生是否合格的重要衡量標準。所以，師范院校不僅要教授學生相關的專業理論知識，還要加強學生專業技能的培養。本文從專業技能訓練的內容、方式、制約的因素等方面展開調查，以了解保山學院學前教育專業學生技能訓練現狀，對調查數據分析整理，發現其存在問題，探索解決策略，從而促進保山學院學前教育專業學生技能訓練更加規范化和實用化，以適應市場需求，縮短就業的適應期。

學前教育專業技能主要包括：一般的教育技能、教育教學技能和綜合教育技能三個層面。本文主要研究的是學前教育專業一般教育技能，包括鋼琴、舞蹈、歌唱、繪畫、手工制作、講故事等及教育教學技能：說課、試講、模擬教學。

二、保山學院學前教育專業學生技能訓練現狀分析

（一）課程設置及訓練內容分析。

我院學前教育專業人才培養方案中指出學前教育專業畢業生應具備幼兒園五大領域教育活動設計與組織的教學能力及幼兒園環境創設與手工制作、簡筆畫、講故事、幼兒舞蹈表演、幼兒歌曲即興伴奏等一般專業技能。通過課程學習和專業訓練，使學生獲得一定的彈（琴） 、唱（歌） 、跳（舞） 、畫（畫） 、做（泥工、紙工） 、演（表演）等方面的一般教育技能。

1.課程設置。

我院在注重專業知識的同時加大對專業技能課程的設置和比重，不同年級人才培養方案略有不同，以下是我院2013、2014和2015級學前教育專業人才培養方案開設專業課對比（圖表1）。

通過圖表1我們可以看出近三年人才培養方案的不斷探索改進，但課程設置仍具有一定局限性。

2.訓練內容分析。

（1）鋼琴基礎。

由于學生人數較多，硬件設施有限，《鋼琴基礎》課程采用分組上課的方式，每組30人左右，兩組授課教師不同，所學內容、進度不一致。大一大二學年進行鋼琴曲子練習彈奏，大三上學期學習鋼琴即興伴奏，大多為較簡單曲子，學生基本能完成作業，上課以老師講為主，不能進行一對一指導教學。

（2）形體舞蹈。

《形體舞蹈》課程采用分組教學的形式，由不同教師授課，學習內容根據授課教師準備決定，有：中國舞、民族民間舞、幼兒舞蹈等，學習內容、進度、效果存在差異。大一大二形體舞蹈課，大多以老師教學生學為主，同學們課上練習基本功及成品舞蹈學習，課后自己練習，基本能很好的完成作業，學習氛圍濃厚，積極努力。

（3）聲樂、音樂基礎。

《聲樂》課程10人左右為一組，每組授課教師不同，訓練內容，達到的效果不同。聲樂課安排在大一大二，大三以后就不再接觸，課上主要練習發聲、學習民族唱法、以民族歌曲為主，兒歌較少。

《音樂基礎》以集體授課形式開展，主要學習樂理知識，識譜、讀譜、唱譜，視唱練耳，由于課時安排少，對兒歌演唱練習不夠、人數較多不能訓練到每位同學。

（4）美術、手工。

《美術》以教師教學生畫為主，教師決定訓練學習的內容包括：兒童簡筆畫、水彩畫、水粉畫、剪紙及各種藝術品的制作，兩年的課程安排，內容寬泛、種類多，學習時間少，不夠深入。《手工》上課形式是集體授課，教師教學生做，因為是選修課，課時安排少，學習內容少，創新度不高，大多數作品由小M合作完成。

（5）教學技能訓練。

教學技能訓練主要包括說課，試講，模擬教學三方面內容，三項技能我院沒有專門開設課程，說課、試講大多是學院開展的活動比賽，個別參加，模擬教學接觸比較多，更多的是貫穿在專業課、五大領域的教育活動上，但訓練時間、次數相對較少。在課堂中都是分小組開展，依次輪流模擬教學，每學期訓練次數約1～2次，活動結束后執教學生進行活動反思和亮點分析，教師進行簡單的點評并給予指導。

（二）來自問卷分析。

問卷以保山學院學前教育專業2013級與2014級本科班為調查對象，總人數為150人，實際參與調查人數100人，其中有效問卷88份，無效問卷22份。在問卷中，本文對一般技能（鋼琴、舞蹈、聲樂、美術、手工）訓練的現狀進行調查。在88份有效問卷中，保山學院學前教育專業學生鋼琴技能訓練每周0-1次人數占19%，每周2-5次人數占39%，每周6-8次人數占34%，每周9次以上人數占8%，可以看出每周訓練2-5次人數較多，此數據包括課上課下，每周鋼琴課2個課時，每天可以到琴房練習一小時，除去課下練習，至少每周有課堂兩次的訓練，所以每周2-5次是相對較少，對于鋼琴技能練習也是遠遠不夠的。而訓練方式除了上課就是到琴房練習，形式單一，在難易程度調查中，大部分人認為此技能比較難掌握。

相對于每天可以到琴房練習的鋼琴技能來說，舞蹈、聲樂、美術、手工四項技能每周訓練次數就顯得較少，每周練一次或不練占了絕大部分，除了每周的課程，課下就對各門課程的作業進行簡單練習，還有每學年的晚會節目、結業匯報表演排練和手工作品展，日常訓練較少，對少兒舞蹈創編，創意畫、手工制作意識不強，在難易程度上大多數同學都覺得一般或者簡單，這也導致同學對自身訓練的要求不高，掌握不扎實。

其次，在對教學技能方面的訓練調查上，同學們說課、試講的訓練次數幾乎為零，模擬教學訓練大概每學期1-2次，訓練方式都是在五大領域課堂中，分小組進行模擬教學，但同學們反應出模擬教學分組，只針對個別，一人當老師，其余學生扮演幼兒，不能讓更多人得到鍛煉學習，同時，見習實習次數少，理論與實踐不能較好結合，缺乏組織教學經驗。

三、保山學院學前教育專業學生技能訓練存在問題

（一）學生先天不足，努力不夠。

學前教育專業學習的一般技能涉及廣、領域寬，大多學生在入校前完全未接觸這些技能學習，師范院校在對學前教育專業學生進行招收時，僅僅考慮學生的高考文化課成績，忽視了學生的藝術功底，導致學生藝術基礎薄弱，學起來十分吃力，兩年學習有所進步，但課程結束后，學生訓練的積極性不高，努力程度不夠，各方面原因制約著學生專業技能的發展。

（二）課程設置不合理。

通過學前教育專業人才培養方案可以看出，專業類理論課程安排較多，實踐類課程相對較少，學生技能訓練時間短、內容多但不深入。

其次，一般技能課安排在大一大二，大三大四多數學生就不再接觸，個別進行訓練，大四實習，相關專業技能已經生疏，學生不能很好運用自身技能開展幼兒教學活動，同時學前教育專業技能的種類決定了其課程多元化的特點，就目前學校開設的學前教育專業課程比較單調，對拓展學生能力，實踐性強的選修課程設計不足，缺乏新意與創意。

第三，各領域學習內容不明確，如：《美術》包括簡筆畫、素描、水彩畫、水粉畫、中國畫、剪紙等多種，但在教學中直接美術統稱，所學內容多但不深入，導致繪畫技能掌握不扎實；《音樂基礎》主要學習識譜、讀譜、唱譜、音準節奏等問題，對兒歌演唱、創作兒童歌曲等方面的能力不夠熟練；《舞蹈基礎》舞蹈種類較多，主要訓練基本功和成品舞，沒有安排相應課程學習幼兒舞蹈教學的基本理論和教學的技能技巧，學習時間短，內容不深入，舞蹈創編、表演、編排能力弱，存在較大個體差異。

（三）理論與實踐存在差異。

目前我院開設的專業課程學生學習內容大多來自于書本和授課教師的間接經驗，注重理論知識的學習和掌握，但缺乏對幼兒園真實教學活動訓練和教育。其次，我院每年開展“講故事比賽”、“說課比賽”、手工展和結業匯報表演等比賽活動，但涉及人數較少，個別參賽，整體不能得到訓練。第三，我院組織學生到幼兒園見習實習的機會少，四年中一個班大概見習一到兩次，見習時間短，畢業班于上學期集中實習一個月，下學期自主實習。教育實習與見習是本專業學生進行教育實踐提升自己的重要形式，但時間短暫，難以真正培養學生幼兒教學活動開展的能力，實習過程流于形式，真正訓練實踐機會少。

（四）師資力量薄弱，硬件設施不完善。

由于學前教育專業的實用性、綜合性、特殊性要求高等師范院校教師也需具備幼兒教師的基本教育素養與專業技能，只有兩者結合，同時兼備，教師才能從學前教育的特點出發，培養合格的準幼兒教師。目前，在保山學院中有很多音樂、舞蹈、美術的專業人才及教育學專業教師，但同時具備學前教育教師基本素養及上述領域專業人才不多，大多技能課都是藝術學院教師，學前教育專業教師也少，這就導致在教學中師資力量的薄弱，人員不足，無法兼顧所有學生。

其次，硬件設施的不完善，不能為學生提供訓練場地和訓練設備，目前我院沒有自己的鋼琴教室和舞蹈教室，練琴只能大一、大二兩學年借藝術學院琴房練琴，每天一小時，有時排隊也不能練到琴；舞蹈教室上課時才能進入，平時一律不外借，同學們缺少訓練場地。總之，學校的硬件設施不完善，師資力量薄弱，讓學前教育專業學生技能訓練增加了難度。

四、對策

本文通過調查分析，針對保山學院學前教育專業技能訓練主要存在問題提出以下解決策略：

（一）開展第二課堂技能訓練，提高訓練積極性。

本文提出的第二課堂是學生利用周末或晚自習的時間自發組織的一些豐富多彩，輕松愉快的活動，以學生自愿參加、教師選拔相結合來開展，在教師的鼓勵和支持下，學生自主成立各種感興趣或有特長的活動興趣小組，如：合唱隊、兒童故事表演隊、少兒歌舞組、玩教具制作小組、手工制作小組、繪畫小組、圍棋小組、書法小組等。在各小組中，選出兩人主管，與老師同學商量制定學習內容，小組探索學習為主，必要時請老師協助幫忙，可以集體學習，也可分組訓練，并在每學期結束前進行匯演展示。第二課堂學習不僅能豐富學生的業余生活，促進同學友好交際，培養良好的學習氛圍，也能對理論課程學習和教學實踐進行有效延伸。

同時，學院加大對學生技能競賽相關活動的組織開展，盡可能舉辦說課、試講、幼兒園教學活動設計、講故事表演、個人技能、自編自導兒童劇等全方面比賽活動，提高同學訓練積極性。也可以進行繪畫、手工、舞蹈有主題的創作展示和不同級組之間的專業競賽，結合我院正在開展的學前教育專業結業匯報表演及手工展，提供更多平臺展示學前教育專業學生扎實的基本功和良好的精神風貌。

（二）合理構建課程體系。

我院在突出學前教育專業特色的同時要調整課程結構比例，合理安排課程開設時間，必修課與選修課相結合，注重教學技能培養及一般技能培養，教學技能除了重視幼兒園五大領域教育活動設計與組織的教學能力同時要加大對幼兒教師口語、試講、說課、模擬教學訓練的比重。一般技能課程開設可適當延長，如大三、大四都可以適當開設訓練，將鋼琴、美術、音樂、舞蹈按類型分類開設課程，以提高學生的基本教學技能。

（三）增加幼兒園的實踐訓練。

除了加大校園內的實踐活動，學院應增加學前教育專業學生到幼兒園的實際教學活動訓練，它是其專業技能培養的重要途徑也是學生獲得進步的關鍵因素。所以要增加學前教育專業學生到幼兒園實習、見習的機會。大一安排學生走近幼兒、走進幼兒園活動，了解幼兒園的一日常規；大二到幼兒園參觀、學習并做好見習記錄，深入了解幼兒園教育教學狀況，積累實踐性經驗；大三上學期，集中實習一個月，結合五大領域教學內容及兩學年技能訓練，真實感受幼兒園一日常規及組織開展教學活動，查缺補漏，及時反思自己，下學期回到學校繼續學習訓練，完善提高自己，增強實踐能力；大四學年再次進行教育習，不斷積累實踐經驗。

（四）加大力度對各項設施的投入。

對于學前教育專業教師存在的問題，學院可從以下三個方面考慮：一是在招聘教師時錄用學前教育專業畢業且具有一定藝術技能的人才，入職后采取互幫互助方法，使她們較快地適應教學工作；第二，多組織提供教師進修學習的機會，夯實學前教育專業知識，更新教育理念。第三，學院與幼兒園達成合作協議，雙向溝通交流，學前教育專業教師以幼兒教師身份參加幼兒園的一日生活、游戲、保育等各個環節活動，了解幼兒教育的工作內容和工作特點。同時，學院特聘幼兒園的一線教師進入大學課堂，傳授相關經驗，教給學生幼兒園所需的基本技能，讓學生學有所用，用之有效。

參考文獻：

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[3]李秀芳. 學前教育高師生職業技能培養的問題與對策[J]. 人才培育， 2014，（8）.

篇7

以黨的教育方針為導向，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，認真貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，根據20xx—20xx年實施第二期學前教育三年行動計劃的精神，優化資源配置，加強師資隊伍建設，加強教育管理，提升教育質量。

二、主要工作目標

1．加強內部管理，提高辦園質量，加強教育教學管理，促進保教質量提高。提高一日活動的有效性，確保教育教學水平，張顯本園特色，既讓幼兒在安全、健康、和諧的環境中體智德美得到全面發展，又讓其個性得到張揚。加強內部管理，提高辦園質量。

2．加大教研力度，全方位地開展教研活動。加強教師隊伍建設，促進教師的專業化發長。加強理論學習，進一步更新教師觀念，提升教師的業務水平。通過多形式、多渠道，加強教職工隊伍建設，提高管理人員管理水平、教師業務水平，提高辦園水平。

3．做好安全、后勤等各項工作。

4. 通過各級各類檢查、驗收，如：綜治安全等。

三、具體工作任務與措施

（一）政治思想工作

1．堅持以人為本。樹立以人為本，以幼兒為本，以教師為本，一切的活動皆以“以人為本”為基礎、出發點、落角點。

2．加強理論學習。加強政治理論學習，開展內容豐富的學習研討活動。包括《幼兒園工作規程》、《幼兒園指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》及其它教育教學理論文章。

3．加強師德建設。加強師德建設工作，增強廣大教職工教書育人的使命感和責任感。加強政治理論學習，開展內容豐富的學習研討、比賽等活動，使工作更細致，服務更熱情，作風更嚴謹，做到內強素質，外樹形象。向家長發放調查問卷、征求意見表等，接受家長民主評議。大力提倡“全民閱讀”活動，鼓勵教師多閱讀《早期教育》、《幼兒教育》和《學前教育》等幼兒雜志，并鼓勵教師多動筆寫文章，參加中心小學定時開展的教學反思現場賽、讀書筆記展評、讀書心得現場賽、詩文朗誦賽、教師下水文與教育敘事現場賽、書香家庭評選等活動。

（二）保教工作

1.合理優化一日活動，提高一日活動質量。重視教師常規工作的管理，不斷健全、規范常規工作要求，向一日活動各環節要質量。加強檢查、指導、評比力度，使檢查促規范，指導促發展、評比促提高。在“常規工作大檢閱”活動中，將以推門聽課的形式深入班級隨機聽課，了解一日活動組織情況。

2．重視體育活動，豐富幼兒生活。一是豐富戶外體育游戲活動的開展，堅持每天的晨間戶外和體育游戲鍛煉，體育游戲做到常換常新。二是開展豐富多樣的幼兒競賽和節日活動等，創造機會為幼兒提供展示的舞臺，讓幼兒在活動中鍛煉成長。堅持開展民間體育游戲活動。

3.環境創設要為教育教學服務。為幼兒提供豐富多彩、安全的良好的幼兒園教育環境，教師要充分利用幼兒園現有的場地，保證區域游戲的空間。以游戲為基本活動，通過游戲活動的開展，讓幼兒在滿足快樂的同時，增長知識和經驗，獲得各種能力的發展。充分利用本土資源進行環境創設，合理布置各個區域，種類多、數量足；努力營造出一個良好的學習、生活環境。擬在12月份開展環境創設評比。

4.根據園內教師的不同特長資源，進行有針對性和實效性的利用和開發，不斷滿足不同層次教師能力的提高。對剛加入或加入不久的年青教師進行傳幫帶，結對子活動，使她們在互幫互助的過程中不斷提高理論素養和業務能力。

5.創設條件，加強骨干教師的培養。發揮園骨干教師的輻射作用，開展教學展示活動，并請有特色、有經驗的骨干教師開展帶教和園際互動交流。多途徑促進青年教師快速成長。一是充分發揮骨干教師的傳、幫、帶、模范帶頭作用；二是搭建舞臺、壓擔子、交任務給予她們施展才能的空間，讓她們充分發揮“領頭羊”的作用。

6．探討如何做好幼小銜接工作，促進小學與幼兒園的研究雙邊活動，幫助幼兒順利地過渡到小學的學習生活是各幼兒園下半學年的重要工作之一。①培養相應的能力，掌握學習的技能、方法；②培養幼兒做小學生的榮譽感、對小學的向往；③熟悉小學環境，激發上學的興趣。

7．根據實際開展特色教育，圍棋、陶吧、民間體育等，盡可能讓更多的幼兒參與其中。

（三）繼續教育工作

1．扎實開展各級各類進修、培訓活動。鼓勵教師參加各級各類培訓、進修等繼續教育活動，計算機等級考試、普通話測試、學歷提升等，力爭通過多種平臺，充電、學習、提升。

2．做好結幫扶互幫互學活動。以結對幫扶為契機，開展走進來、送出去形式多樣的結對幫扶活動，示范課、講座、研討會等等。

（四）教研工作

1.以“園內培訓”為抓手，促進教師專業能力發展。要積極創造條件，根據教師的專業發展需求，為不同類型的教師提供相應的培訓學習機會，促進其專業得到的發展。如、“師徒結對”、“新老教師的搭配”、“一幫一”活動等，讓每位教師在其原有水平上都得到提高，促進幼兒園自主地發展。

2.加強年段教研組的管理和建設，以教研組為基地，充分發揮教研組長的作用，帶領本組成員進行集體備課、“一課多研”和分年段教研等活動，結合教師日常的教學活動中存在的問題和困難進行收集、分類整理后，然后逐一進行探究教學，讓教研成為教師提高業務水平的重要陣地。

3．做好集體備課工作，形成方案、制度，持之以恒開展，切實提高備課質量。

4.積極開展各類競賽，進行優質課評選、展示活動。將以片段教學比賽活動為契機開展活動，進一步提高教師的專業素質和業務水平。

5. 尋找園本和地方教學資源，以課題為載體，積極開展園本教研，《利用本土資源開展民間體育游戲》摸索園本課程的開發與建設，制定園本課程建設的方案、逐步形成園本特色。通過同課異構、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學評價、教學反思等途徑，加強骨干教師的專業化培養，并對村、民辦幼兒園進行示范性展示。確定“如何有效開展表演游戲、區域游戲”為重點教研專題進行研究，切實提高其教育教學實效性。

6.發揮示范引領作用，做好與民辦園結對幫扶工作。加強區域間、園際間的互動、交流、學習。與樂幼、詩墩、城東新區旺旺幼兒園結成“愛心手拉手”結對子。通過采取教學觀摩、同課異構、跟班學習、業務培訓、送教下鄉、師徒結對、集體備課、網上交流等靈活多樣、形式多樣的幫扶活動，共享資源，共同提高。

（五）綜治安全工作

1．提高認識，進一步增強學校安全工作的緊迫感和責任感。堅持以服務師生為宗旨，切實加強領導，落實責任，采取強有力措施，消除各類安全隱患，建立健全預防學校安全事故的長效機制，將學校安全工作抓緊、抓好、抓實，確保學校的安全和穩定。

2．加強教育、完善制度。一是積極探索有效的教育形式，努力增強幼兒的法制觀念、防范意識和自我保護能力。二是進行交通、飲食衛生、消防、網絡、用電、防火、生活、防溺水等方面的安全知識教育。三是要加強師德師風教育和教學管理，禁止體罰和變相體罰幼兒。四是將安全穩定工作納入學校目標管理范疇，進一步明確組織機構，理順工作關系，健全工作機制，落實工作條件。五是進一步健全安全隱患排查治理、安全基礎臺帳、經費保障投入、部門協作聯動、突發事件處置等系列安全穩定工作長效機制。六是要建立健全安全教育應急演練機制，每學期舉行3次以上應急演練（消防、防震、防汛），增強幼兒自保自救能力。七是嚴格執行責任追究制度，按照“誰主管，誰負責”的原則，進一步完善責任制和責任追究制。八是完善事故匯報制，一旦發生非正常事件，要及時報告，不得遲報、漏報、瞞報。同時要采取有力措施，對事故進行妥善處理，并隨時關注事態的發展。凡隱瞞不報的，一經發現將嚴格追究當班者的責任，并對有關人員進行嚴肅處理，情節嚴重的要依法查處。

（六）行政后勤工作

1．完善管理機制。

（1）創新園務管理，以人為本，科學管理，硬性規章制度管理與人性、柔性管理相輔相承，進一步完善監督、考核、執行機制，加強對各類制度的執行力度，做到每項活動有計劃、有安排、有措施，確保工作落到實處。遵循各項制度，且人性化管理。

（2）轉變管理人員意識，不守舊，不盲從，樹立現代管理理念，在加強常規管理的同時，不斷探索管理體制的創新，以制度管人管事，反思并規避學校管理中的形式主義和無用功，勇于實踐，走科學化的管理道路。要認真落實責任書提出的工作要求，提升管理實效性，做改革的排頭兵。不做只是“指揮棒”、“傳話筒”的管理人員，而是以自身言行為表率，時刻走在前方，切實帶動廣大教職工積極為幼兒園盡心盡力工作。

（3）不斷完善競爭激勵機制，促進教職工提高工作能力、業務水平，提高教職工工作的積極性，吸納更多的教職工來園、全力為幼兒園服務，促進幼兒發展。如：績效考評，搭建鍛煉、展示平臺，各類優秀、先進評選等等。

（4）要建立充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷的校園人際關系，積極構建平安和諧校園。

（5）加強教師隊伍管理，堅持人文關懷與嚴格管理并舉，教育廣大教師適應在約束下工作，習慣在監督下干事，珍惜一份難得的工作崗位，進一步強化政治意識、政治紀律，確保政令暢通，對自由散漫的、不守紀律的、師德敗壞的、不認真履行職責的，要進行依法依規嚴肅處理。

（6）構建平臺。定期研討管理工作舉措，做到工作同部署、同落實、同反饋。

2．嚴格執行黨風廉政和行風建設。堅持“糾建并舉、標本兼治”的方針和“誰主管誰負責”，“管行業必須管行風”的原則，積極開展民主評議行風活動；暢通舉報投訴渠道，接受幼兒、家長和社會的監督和評議，突出行風建設,提升幼兒園形象。

3．園務公開工作。認真貫徹落實《德化縣教育局推行網上辦事公開工作方案》文件精神，做到內容全面、準確、真實、具體，公開更加多樣、方便、實用，公開時間更加及時，功能更加齊全，確保教師的知情權、參與權和監督權，接受群眾監督，達到“公開促廉政”和“公開促和諧”的工作目標。

4.關工委、退教協、工會、團小組工作。堅持以“服務、關愛”為宗旨，以“快樂學校”、“溫馨學校”為主線，全面貫徹落實省、市、縣退教協和關工委工作要求，圍繞我縣教育工作任務，積極爭取社會各方力量的支持，充分發揮退教協和關工委在構建和諧校園、和諧社會中的職能作用。組織教師參加健康體檢，組織職工開展小型比賽活動，組織慰問病困教職工等等。

5．收費工作。嚴格收費標準；經費專款專用。固定資產及時登記，損壞及時辦理報損手續；校產及時登記；不違規征訂、推薦、代辦教輔資料。不發生亂收費現象。

（七）衛生保健工作

1．嚴格執行衛生保健制度。加強晨午檢及幼兒全日觀察制度，配合衛生防疫部門，按時做好幼兒體檢及預防接種等常規工作。進一步健全完善后勤管理制度，以便更好地為保教第一線服務。加強食堂管理，嚴格把好食品關，保證餐點的質量安全，科學合理制定食譜。結合季節與傳染病流行階段，向家長宣傳防病知識，積極做好傳染病防治工作。

2．執行每天的晨檢制度，關注幼兒的口袋物品和手足口病前兆，確保幼兒在園安全。

3．做好傳染病防控工作。加強對活動室的消毒和對幼兒衛生健康教育，確保疾病不在我園蔓延。

4．做好師幼的飲食安全，嚴把購物、制作等質量關，不購買過期、腐爛變質的食品。一定要嚴格監督、管理飯菜質量，嚴禁食物中毒事件發生。

5．定期檢查、會議。每周一次全面檢查，并如實記錄存在優點及不足，并整改、完善。

6．各崗人員明確崗位職責，嚴格執行規范。組織相關人員進行專業學習培訓，兼職保健員、各班保教人員等密切有機配合，認真做好各項工作。

（八）開展社區工作

1．加強家園聯系工作。要定期召開家委會及家長會，共同商討學園大事、要事，讓家長參與幼兒園的保育、教育、保健以及幼兒園發展的話題沙龍。通過《家園聯系冊》密切與家長的聯系，互相了解幼兒在園在家情況。以多種形式：如通過家長開放日、主題展示、致家長的一封信、建構幼兒檔案及時與家長溝通、研討、交流，讓家長參與幼兒的活動，讓家長了解幼兒園、了解課程、了解孩子，使家長真正成為幼兒園工作的支持者與合作者，達到家園共育的目的。

2．充分挖掘、利用社區環境、文化和教育資源，做到有目的、有計劃，并體現在教育課程方案和各項活動中，以爭取家園、社區資源的有效利用價值化。

3．有效增進與民辦園幫扶教師的溝通聯系。做好與民辦園互幫互學活動，通過示范課、講座等相互學習、相互促進、提升。

4．扎實開展早教活動。扎實開展0-3歲嬰幼兒早期教育活動。

月份安排

八、九月份：

1.制定各種計劃，幼兒園環境布置。

2.招聘臨時教師及保育員并進行崗位培訓。

3.創編早操。

4.完成期初招生工作。

5.召開家長會、組建家長委員會。

6.做好幼兒園報表統計工作。

7.期初常規工作檢查。

8.組織開展防空緊急疏散演練。

9.食品衛生等安全工作大檢查。

10.開展慶中秋、教師節主題教育活動。

11.開展愛國教育系列活動。

12.民村辦園幫扶教研活動。

十月份：

1.慶祝國慶節系列活動，加強假期安全教育與檢查。

2.環境創設、區域活動檢查。

3.開展交通安全宣傳教育，開展安全知識教育、法制教育講座及心理健康教育與誠信教育。

4.新教師匯報課。

5. 對幼兒園午間休息及食品衛生消毒專項檢查，開展“食品安全進校園”活動。

6.開展教師讀書系列活動。

7.開展第一屆體育節——民間體育游戲系列活動。

8.開展家長教育講座。

9. 民村辦園幫扶教研活動。

十一月份：

1.承辦潯中片區教學開放日活動。

2.結合“11.9”消防安全日，開展各種安全教育活動。

3.幼兒手工比賽活動。

4.開展親子秋游活動。

5.開展家長開放日活動。

6.民村辦園幫扶教研活動。

十二月份：

1.戶外活動組織與指導抽查。

2.民村辦園幫扶教研活動。

3.教師制作戶外活動器械評比。

4.創造性游戲開展檢查。

5.開展第二屆合唱節系列活動。

6.第四季度“常規大檢閱”活動。

一月份：

1.開展迎新年系列活動。

2.撰寫各類總結、考核、結束工作。

3.教師績效考評。

篇8

課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園大2班（桃子班）為實驗班，實施研究課題。

下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

一、研究背景：

現在的孩子大都是獨生子女，他們往往享受到的是過多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，并思考運用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。

幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續發展，要著眼于兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產生影響的品質培養，為其后續學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。”所以說，培養幼兒終身受益的品質，重視對幼兒獨立、自制、專著、秩序、合作等品質的培養更為重要。特別是在我園獨生子女占大多數的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行為養成教育，結合幼兒的年齡特點和現實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節日禮儀為禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行為規范教育，家園逐步把幼兒培養成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。

本課題研究擬以本園大班幼兒為研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。

二、 課題研究目標：

（1）整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內容和形式，以幼兒發展為本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。

（2）通過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態度，養成自信、自尊、自愛的個性品質和文明習慣。

（3）通過對幼兒的文明禮儀養成教育的實踐研究，提升教師和家長的文明素質，促進幼園文明禮儀教育的發展，形成良好的學風、園風；

課題研究內容：

1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規則等禮儀；四是節日禮儀，包括“五一”國際勞動節、“六一”兒童節、母親父親節等禮儀。

2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內容和方法。

3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。

三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果

（一）研究方法：為了進一步培養幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發，為促進幼兒良好品格發展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。 五是自律的原則。 六是真誠的原則。

1、文獻法。通過文獻查詢了解當前幼兒園禮儀教育的現狀及問題。

2、問卷調查法。通過調查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。

3、觀察訪談法。通過觀察和訪談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。

4、行為練習法。將幼兒禮儀習慣的養成與幼兒一日生活活動、游戲活動、教學活動相結合，重在實踐練習。

（二）研究措施：

為了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：

（1）注重調查，掌握第一手資料

（2）創建環境，營造氛圍

（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養成。首先，要做好班級禮儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最后，注重個案分析，總結教育經驗。

（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動、開展“我為社區獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。

（三）研究步驟：

本課題計劃從2017 年1月至2017年6月（半年）分三個階段進行扎實有效地實驗研究。

第一階段：2017年01月—2017年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。

第二階段2017年03月-2017年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結等）。

第三階段：2017年05—2017年06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。。

（四）預期研究成果：

通過課題研究在教學中的實踐，預計最后形成的成果與成果表現形式有以下幾種：

1、文明禮儀活動文字資料。

篇9

大家早上好!

喜聞北大吳忠劍橋雙語幼兒園榮為"全國青少年文明禮儀教育示范基地"，我感到十分地高興，對工作在一線的幼教老師，對給予我們工作大力支持的家長朋友，表示由衷的感謝!

我園自201x年12月起，開始實施文明禮儀教育，從方案的制定、實行到階段性小結，從活動初期的廣泛宣傳、培訓指導、環境創設;到活動中期主題活動的開展，例如《好習慣伴我行》《文明進餐》《我是文明好寶寶》《文明每一天》《文明在我口中》《文明在我心中》《文明禮儀親子活動》，到活動后期的收集材料、整理圖片、總結匯報，無一不凝結了園領導和老師們的心血。

“文明之花結碩果” 通過開展文明禮儀實踐教育活動，培養了幼兒知禮儀、懂禮貌、講文明的良好日常行為習慣，全面提升了幼兒的文明禮儀素質。在幼兒園里，每天都能感受到幼兒向老師、長輩主動問好(道別);游戲時追逐打鬧現象逐漸減少;不亂扔、不采摘、不亂吐、不亂畫，養成把紙屑、果皮、包裝袋放到垃圾桶和隨手拾廢物的好習慣;用餐時不挑食、不交談，保持桌面地面干凈;參與活動遵守秩序，不擁擠，不吵鬧;教職工做到衣著整潔、大方、得體;師幼都能自覺愛護幼兒園環境，使幼兒園環境更加凈化、美化。我園開展文明禮儀教育實踐活動至今，共評出文明禮儀先進班級4個，評選出文明禮儀標兵2名，文明禮儀教師7名，文明禮儀之星28名，文明禮儀寶寶36名,創編出“文明禮儀教育”兒歌32首，有468名幼兒參加了“文明禮儀教育”意愿畫評選活動，有14名幼兒榮獲了禮儀寶寶繪畫創意獎。雖然幼兒園開展的文明禮儀教育實踐活動取得了一定的效果，但我們還將繼續努力，把文明禮儀教育實踐活動持續、深入地開展下去。

篇10

關鍵字：學前教育；專業發展；課程改革

2010年7月，我國頒布了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要2010―2020》（以下簡稱為《教育規劃綱要》），其中有兩條重要信息：基本普及學前教育和大力發展職業教育。這給當前高職校學前教育專業帶來了發展機遇與嚴峻的挑戰。機遇是，高職校的學前教育專業受到了前所未有的歡迎；挑戰是職業學校學前教育專業能否結合社會需要更新教育教學理念，構建更加科學的課程體系，進行教學模式的改革，真正提高人才培養質量。我覺得可從以下幾方面入手：

一、培養目標順應社會發展需要

《教育規劃綱要》中指出：職業學校要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。學前教育專業的培養目標應是當前社會政治經濟、生產力和科學技術發展對幼兒教師的要求。它不僅影響課程的構建、實施和評價，也影響本專業學生的長遠發展。我國傳統學前教育專業長期以來受到“課程本位”“教師本位”的影響，存在重理論輕實踐、重觀念輕技巧、重學歷輕能力的傾向，已無法適應當前教育改革和社會發展的新要求。

學前教育現狀調查表明，目前城鎮公辦幼兒園、民辦幼兒園、私辦幼兒園猶如雨后春筍般發展，幼兒教師的學歷層次普遍提高，但教師的專業化程度不高，尤其個體私立幼兒園，幼師專業畢業生數量不足，英語、音樂、舞蹈、美術、管理方面有特長的教師缺口較大。我校學前教育專業就以服務本地學前教育和社會發展為落腳點，結合本地幼兒園的需要和學科發展前景，以培養思想品德高尚、專業基礎扎實，職業技能突出、綜合實踐能力強，能夠適應學前教育改革和發展需要的高素質創新創業技能型人才為重點。我們突出“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學理念，提出“瞄準高職探新路、規模辦學增效益、圍繞市場找出路、重在素質育英才”的辦學指導思想，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的幼兒教師培養目標。雖然探索之路還在進行，但我們認識到，這必將是高職校學前教育專業培養目標改革的趨勢。

二、與幼兒園緊密結合，優化專業課程體系

學前教育專業明確的目標指向是幼兒園教育。我們的學前專業課程就與幼兒園緊密接觸。首先，應幼兒園需求建設課程體系，優化課程設置，改革教學內容。其次，將學生的綜合實踐教學與就業緊密結合，先后與武進高新區、遙觀鎮政府、臺灣投資方等洽談合作，本著“互利互惠，相互參與”的原則，成立“附屬幼兒園”，本校提供師資代為管理，并成為校外實訓基地，有計劃地開展實踐教學。切實貫徹了工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，既培養了學生，又提升了教師素質。

（一）優化課程體系，推動專業建設

課程居于教育的核心地位。我們在設置學前教育專業課程時，不斷從課程觀和課程目標、課程內容和課程結構等多方面進行綜合論證，與幼兒園、早教機構等用人單位共建課程，最大化地優化課程體系促進專業發展。我校實施課程整合，確立了文化課程、專業課程、實踐課程、隱性課程四大模塊。文化課程將自然科學、社會科學、人文科學都作為基礎學科正常開設，對培養高職學前教育專業的師范性有極大幫助；專業課程包括基礎專業課和專業技能課，是學前教育專業的必修課程；實踐課程主要包括兒童文學、幼兒園教育活動設計與實踐、幼兒園班級管理、保育員、學前兒童游戲、學前教育科學研究方法、學前兒童家庭教育、學前教育管理、學前教育法律法規、幼兒舞蹈、鋼琴彈唱、繪畫創作等課程；隱性課程從學生的興趣點出發，在學生的學習過程中自發而形成的系列活動：如以班級、年級為單位的文化科目競賽、專業技能匯報演出、專業技能成果匯報展、畢業生匯報演出，參加社會公益活動、社會實踐活動等。

（二）互惠互利，以智力支持用人單位

我們與幼兒園合作開展課題研究，將研究成果推廣到幼兒教育第一線，為用人單位提供智力支持。例如，我校有二級心理咨詢師若干名，和幼兒園結成了對子，到幼兒園去開展心理講座，進行幼兒心理發展的課題研究，幫助幼兒園、家長解決教育問題，取得了良好的效果。這是高職教育發展的潛在動力。同時，我們充分考查論證，采取產、學、研聯動形式，進行學前教育專業分方向人才培養研究。把學前教育專業分方向培養實行“三段式”目標：即第一、二學年打好學前教育專業和能力基礎，課程設置以職業基礎理論和職業技能課程為主；第三、四學年重點培養方向，以職業方向課程為主；第五學年以職業能力拓展、展示個性和特長、實踐實訓課程為主。隱性課程滲透在每個學年。

三、以特色辦學為目標，推進教學改革

（一）改革教學內容，體現能力培養

學前教育專業教學內容改革的依據以用人單位對學前教育專業人才的反饋信息、意見和建議為出發點；以新的《幼兒園教育指導綱要》為基點，實現健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的培養目標，構筑起以能力為中心、注重學生綜合素質的教學內容；以學生的原有基礎、求知興趣和能力需求為基點，照顧到大多數學生和學生的個別差異性。

在實施過程中，采取了如下措施：第一，廣泛采訪、問卷調查幼兒園對幼兒教師培養的素質要求，不斷明確培養目標，及時調整教學內容。第二，召開有關教學內容改革的專題討論會、論證會，形成共識，確定學期教學大綱和授課計劃；組織教師深入學習《幼兒園教育指導綱要》，聯系學科特點刪減教學內容。第三，堅持集體備課制度，要求每個教師在學期開始前寫出授課計劃，通過集體備課，發現問題，解決問題，做到集思廣益。第四，進一步修訂、完善主干課程的課程標準，不斷明確學科教學目標、教學內容、重點、難點，突出理論聯系實際，使教師教有依據，評有標準。

（二）抓好教材建設，促進師生共同發展

學前教育專業的教材建設包括兩個部分：

1.選用教材

我校選用教材的原則是優先選用規劃教材、教育部推薦使用教材，并且特別注重質量和教材的適應性、針對性，不斷提高教材選用的優秀率。

2.校本教材和自編教材

我校根據學生情況，還會選擇一些與學生接受水平相適應、具有較強實用價值的教材為校本教材。如，南師大唐淑的《班級管理》、徐卓婭的《我和音樂做游戲》等。同時我們倡導專業教師自編教材，努力形成有自己特色的專業課程系列教材，計劃每年自編教材2～5本。主要包括《學前兒童教育活動設計》《幼兒園環保教育》《幼兒常見心理問題及疏導》《兒童文學》《早期教育名著選讀》《幼兒英語教育》《常州方言歌謠》等，形成一個實踐操作型自編教材體系，以此有效推動教師與學生的共同發展。

（三）改進教學方法，促進學生個性發展

為了改革以教師和教材為中心的傳統教學模式，實現兩個重要轉變：一是從“教”向“學”轉變；二是從“知識授受”向“問題解決”轉變。因此，在教學方法上要實行“教學做一體化教學”的模式改革。“教學做一體化教學”是將理論和實踐有機結合起來，形成以培養學生動手能力為主線的一體化教學模式，使學生“做中學，學中做”。

1.引入多媒體，增加實踐性

首先通過多媒體設備讓學生觀看幼兒園教學活動，并進行分析總結，獲得實踐經驗，在此基礎上根據幼兒園教材讓學生進行模擬教學，初步體會幼兒園活動設計和組織的各個環節是如何開展的。

2.教學上采取“請進來”的辦法

把幼兒園教學一線的優秀教師請進來給在校學生上課，在教學改革中積極征求他們的意見，以便于縮短學與用的距離，達到最優化的教學效果。

3.把課堂搬到幼兒園

一些課程的教學可以實行“2+3”制度，即兩天在校進行課程學習，三天在幼兒園實習。在實習過程中，讓學生不斷發現問題并應用所學理論解決問題，教師有針對性地組織專題分析，使專業理論教學融入幼兒園教育實踐，增強學生的理論思維能力與實踐操作能力，增強求學的自覺性，實現應需要而學習。

4.模擬試教

通過說課、講課、評課等實踐活動，提高學生教育教學組織能力和參與實踐的能力。通過實踐課程，學生應基本掌握學前教育專業的知識和技能，為成為合格幼兒園教師打下基礎。

另外，我們根據學生現有水平和素質差異在舞蹈、聲樂、鋼琴等專業課程教學中實施分層次教學，對專業技能突出的學生實施專項培養，成立“興趣小組”，由專任教師指導，培養高素質學生。在課堂教學中，我們通過“案例”教學法、小組合作教學法、問題解決法、“學、創、教、評”教學法等，在提高學生學習能力和專業技能水平的同時，改變了傳統教學中存在的重理論講述、輕實踐分析的弊端，調動了學生學習的積極性。

（四）改革考核方式，突出過程及發展性評價

在評價方式上，轉變一次考試定分數的觀念，變總結性評價為過程及發展性評價，把學生最后應得的分數分散到平時的課堂上、實踐環節上、完成“任務”的質量上，賦予相應的權重，按照質量打分，平時成績的積累為學生的最后成績。這樣的評價方式更能督促學生的過程學習，給學生以學習的動力，達到激勵學習的目的。不僅關注學生的學業成績，而且發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展，發揮了評價的教育功能。

（五）注重校企合作，實現學生能力與幼兒園需求的對接

我校堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合”的辦學思路，把幼兒園教材帶進課堂，加強實踐環節訓練；我校學前教育專業教師進入幼兒園課堂，進行聽課、指導、調研。我們要求利用課余時間深入幼兒園聽課，要求有詳細的聽課記錄及聽課總結，聽課總結主要針對如何根據幼兒園教學的特點改進自己的課堂教學，還對實習學校教師觀摩教學、組織活動進行指導，通過學習調研調整人才培養方案與授課計劃。目前，深入的幼兒園有武進機關幼兒園、湖塘中心幼兒園、新城陽光幼兒園、鳴凰中心幼兒園、古方幼兒園、遙觀幼兒園等等。在幼兒園教師進課堂方面，我們通過實習實訓聯誼活動進行了交流，教法課中的個別實踐環節請資深幼兒園教師進行指導或舉辦專題講座；在學生進入幼兒園課堂方面，我們通過觀看優質課錄像及教師教學評比等活動，了解幼兒園教學的實際與要求；我們還關注幼兒園美術音樂方面的活動，如繪畫比賽、校園書法比賽、合唱比賽、操類比賽、舞蹈比賽、親子活動等，了解幼兒園學生的藝術水平及對幼兒園教師在課外活動指導方面的要求，以此強化學生專業技能的培養，教育每個學生掌握一技之長。

在學生的就業指導中，我們一是“引路子”，將學生的學習效果與成才就業結合起來，增強學生學習的方向性、主動性；二是“考本子”，著力培養一專多能型人才，縮短學校與社會的距離，實行多證書制度，結合專業課的教學，組織學生進行相應的專業技能考證（如鋼琴、舞蹈、聲樂考級等）和國家職業資格考試；三是“搭臺子”，千方百計地為學生搭建各種實踐舞臺，給學生的特長發展和素質鍛煉提供機會。如，積極組織學生參加社會各級與本專業相關的比賽活動、社會實踐等。這些舉措使我校學前教育專業學生參加工作時轉變角色很快，實現學生與幼兒園需求的對接。

我們通過跟蹤調查還發現，在學校里表現一般的學生，畢業后在工作崗位上歷練一段時間，也成了優秀的幼兒教師。眾多事例告訴我們，用發展的眼光看待每一個學生，努力為學生搭建舞臺，才能真正提高人才培養的質量。

參考文獻：

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