導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)財(cái)務(wù)管理類人才。由于會(huì)計(jì)類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報(bào)告管理。會(huì)計(jì)軟件操作和使用已成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會(huì)計(jì)類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。從社會(huì)各類單位對會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對會(huì)計(jì)軟件操作技能的需求，例如會(huì)計(jì)記賬與核算、報(bào)表編制與輸出、賬套審計(jì)與查詢等，這是對于會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對會(huì)計(jì)軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財(cái)務(wù)管控、資金集中管理等，這是對會(huì)計(jì)從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)的需求，例如財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)、Excel財(cái)務(wù)開發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告等技能需求，此類需求對計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，是對高級會(huì)計(jì)信息化技能的需要。針對會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識建構(gòu)過程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。這些需要在大學(xué)通識課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。

以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)開發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計(jì)類課程群。操作類課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語言等。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時(shí)無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競賽相結(jié)合。

通過組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績。將教學(xué)與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對手、應(yīng)對市場變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實(shí)際問題。

四、小結(jié)

篇2

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上，人們基本達(dá)成以下共識：不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，最關(guān)鍵的是要組織和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)工作。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的途徑較多，如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等，其中校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可能是目前各類院校比較普遍應(yīng)用的，其必要性和重要性不言而喻，但其中存在的問題我們應(yīng)該重視，筆者就自己在會(huì)計(jì)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)試作分析，希望為完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)提供一些思路。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1、過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)其他重要能力

一切教學(xué)手段的目的都是服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是從培養(yǎng)動(dòng)手能力的角度服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，即培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。在這三種能力中，做賬的能力是基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)工作崗位的核心能力。查賬的能力是對大專層次畢業(yè)生的特定要求，是會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)以及內(nèi)審機(jī)構(gòu)所需要的人才的關(guān)鍵能力。用賬的能力體現(xiàn)了一切會(huì)計(jì)工作的目的，沒有信息的運(yùn)用，一切會(huì)計(jì)信息都是垃圾。會(huì)計(jì)的目的就是要通過會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程進(jìn)行控制和在觀念上進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。沒有用賬這種能力的會(huì)計(jì)人員充其量只能算是一個(gè)“記賬員”。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證――賬簿――報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因是由于我們在準(zhǔn)備資料時(shí)，就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。在如何使用會(huì)計(jì)信息也即是用賬方面，目前的模擬實(shí)驗(yàn)也基本沒有涉及。

2、模擬實(shí)驗(yàn)缺少真實(shí)感

分析現(xiàn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不難看出，目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感和真實(shí)感。學(xué)生們只能通過實(shí)訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成記賬憑證和賬簿的登記。真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種，而實(shí)訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個(gè)模式繪制出的。由于學(xué)生沒有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理這些單據(jù)，甚至連最起碼的這些單據(jù)應(yīng)該怎樣裝訂都不知道。于是，每個(gè)學(xué)生就想當(dāng)然地在老師的描述中做自己想當(dāng)然的賬，結(jié)果學(xué)生做出來的既不像實(shí)際工作中的賬，也不像老師所描述的賬。

實(shí)驗(yàn)方式上，會(huì)計(jì)人員的分工不明確，牽制作用不能體現(xiàn)。一般在模擬實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生從頭至尾獨(dú)立完成一整套賬表，這對全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的，但哪些業(yè)務(wù)該由誰完成心理不清楚，會(huì)計(jì)工作中的相互牽制作用也沒有充分體現(xiàn)，這會(huì)對會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性及真實(shí)性產(chǎn)生不良影響。

3、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之間缺少銜接性

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容的綜合程度分為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。按實(shí)驗(yàn)室類型可分為會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。由于各門課程配備的教師不同，不同實(shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)教師各管一攤，或由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間、課時(shí)、進(jìn)度安排的不合理等等原因，使實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏整體性。導(dǎo)致某些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式，無實(shí)際效果，學(xué)生分析問題和解決問題的能力的不到提高，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

4、實(shí)驗(yàn)考核手段單一，要求偏低

目前通常的做法是主要對考勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡單考核，比如教師對賬務(wù)處理的規(guī)范性進(jìn)行檢查、打分，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或感想等，這往往成了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)匆匆去做的最后一件事，事后很少有機(jī)會(huì)就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些問題進(jìn)行師生交流、探討。而實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)也只能作為理論考試的一個(gè)“附屬品”，在總成績中占有很小的分量。當(dāng)這樣的考核流于形式，造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不夠重視，互相抄襲，扎扎實(shí)實(shí)去做人較少，很難有真正的提高。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1、更新觀念，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐所需的各種能力

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)國際化的社會(huì)，對財(cái)務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，對能力要求而言，未來的財(cái)會(huì)人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的高級應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其核心工程就是要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要達(dá)到提高學(xué)生做賬、查賬、用賬等三個(gè)方面能力的目的，必須按照能力的循序漸進(jìn)將實(shí)驗(yàn)分成多個(gè)不同的階段，不同的階段在不同的實(shí)訓(xùn)室能夠安排不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)，設(shè)置基本的賬、證、表等核算流程的一系列資料進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練；到中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)階段，就需要對有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進(jìn)行深入的剖析，到學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)審計(jì)”或“稅務(wù)查賬”等課程時(shí)，就要讓學(xué)生有賬可查，這里的賬證之中應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)了有代表性的案例，包括假賬、偷稅、錯(cuò)漏等等。通過找出這些問題，讓學(xué)生寫出審計(jì)報(bào)告。在這種教學(xué)模式下，當(dāng)教師講到順查法時(shí)，就可以讓學(xué)生每個(gè)人都先拿起原始憑證進(jìn)行審閱；講到逆查法時(shí)，就可以讓學(xué)生首先拿起會(huì)計(jì)報(bào)表分析問題可能存在的大致方向。在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”等課程時(shí)，需要有可供分析的賬證表及相關(guān)資料，分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)信息，寫出的改善經(jīng)營管理的措施就是可操作的了。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的改進(jìn)

（1）實(shí)驗(yàn)資料的配備要具真實(shí)感。當(dāng)講到會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的概念時(shí)，需要學(xué)生從形式和大體結(jié)構(gòu)上看到相應(yīng)的真實(shí)的賬證實(shí)物。做賬的基礎(chǔ)是原始憑證，原始憑證就不應(yīng)該是現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室這種完全合理合法的示意性的憑證。會(huì)計(jì)分析需要有分析的對象，提出改善經(jīng)營管理的建議要依據(jù)真實(shí)的會(huì)計(jì)信息。空洞的會(huì)計(jì)分析方法，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)室可以實(shí)際地操練了。這時(shí)的操練不再是由老師告訴數(shù)據(jù)，學(xué)生僅就那一點(diǎn)數(shù)據(jù)算算說說。這里需要學(xué)生從賬證表中自己去找數(shù)據(jù)，自己運(yùn)用數(shù)據(jù)來說明問題。只有心中有賬，才能做出理想的賬。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要靈活。教育要重在過程而不完全在于結(jié)果，主要著眼于意識的培養(yǎng)、知識的理解，并運(yùn)用這些知識，提高自己分析問題和解決問題的能力。

對于單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)來說，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，一般要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而對于綜合模擬實(shí)驗(yàn)，因其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強(qiáng)，具體實(shí)驗(yàn)時(shí)除可采用個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作外，還應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用分崗運(yùn)作方式。可設(shè)置如下：學(xué)生分成不同的小組，每組為5人。一人為出納，主管現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)原始憑證的填制；兩人為會(huì)計(jì)，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證、編制記賬憑證和負(fù)責(zé)登記明細(xì)賬；另一位為會(huì)計(jì)主管，審核各類憑證、編制科目匯總表并登記總賬、編制報(bào)表和編寫財(cái)務(wù)情況說明書。為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實(shí)習(xí)期間可輪流換崗。

另外，制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂。把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以用動(dòng)畫或情節(jié)、展現(xiàn)出來。如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結(jié)賬，把一個(gè)會(huì)計(jì)主體某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過影片演示出來。提高課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要有系統(tǒng)性

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中各要素要形成一個(gè)有機(jī)整體，各要素之間互相依存、相互制約，一個(gè)要素發(fā)生變化會(huì)影響另一要素變化。手工操作結(jié)束后，分小組上機(jī)，這樣使手工操作與上機(jī)操作銜接，學(xué)生既能掌握手工操作的基本技能，又能學(xué)會(huì)電算化的處理方法，并互相對照，融會(huì)貫通。

會(huì)計(jì)案例可以大量地應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中。首先，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)工具進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。

4、要健全模擬實(shí)驗(yàn)的考核環(huán)節(jié)

（1）考核辦法。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，考核不應(yīng)只在實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行，它在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都可以進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行所需要的基本理論知識的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，做到有備而來；實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行計(jì)劃完成進(jìn)度的抽查，讓學(xué)生清楚試驗(yàn)是否按計(jì)劃進(jìn)行，自己所做的工作是否符合要求；試驗(yàn)結(jié)束后的考核是對實(shí)驗(yàn)完成大綱內(nèi)容的全面檢查，也是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成效的主要依據(jù)，主要考核理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進(jìn)行量化，作為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。

（2）實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)的擴(kuò)展。配合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)可以每學(xué)期定期舉辦學(xué)生專業(yè)技能大賽。如舉行基于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的“手工賬務(wù)處理大賽”主要面向大學(xué)二年級學(xué)生；每舉行基于會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的“財(cái)務(wù)軟件操作技能大賽”主要面向大學(xué)三年級學(xué)生。所有大賽題目都來自于會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企事業(yè)單位的實(shí)際賬務(wù)，在豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)中檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5、師資隊(duì)伍不斷完善

要想提高對會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，就應(yīng)選擇那些既有深厚會(huì)計(jì)理論知識，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有高度敬業(yè)精神的雙師型教師，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)。這些對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

我國新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的是我國會(huì)計(jì)發(fā)展史上又一個(gè)新的里程碑。新準(zhǔn)則將使會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容從內(nèi)涵到外延都發(fā)生重大變化，對于會(huì)計(jì)教師來說是新的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要變壓力為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)新知識，參加新的實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)需要。

篇3

關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)專業(yè)；學(xué)生；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01

一、財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的

財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)一批理論知識過硬、專業(yè)技能熟練、實(shí)踐能力較強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)良好的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。眾所周知，知識最終是為實(shí)踐服務(wù)的，因此要求中職院校在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中要加大實(shí)踐的部分，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題

（一）財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程體系不夠完善

知識的完整性與系統(tǒng)性在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中是較受重視的，而知識的實(shí)用性則沒能引起足夠的關(guān)注，實(shí)踐課程體系不夠完善，導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很難適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。再加上缺乏自主創(chuàng)業(yè)理念的融入，使得學(xué)生缺乏市場競爭力，就業(yè)選擇機(jī)會(huì)較少。[2]

（二）培訓(xùn)安排不合理

很多中職院校僅僅安排了畢業(yè)前的崗前訓(xùn)練，而忽略了階段性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)技能無法滿足綜合實(shí)習(xí)的需要，實(shí)訓(xùn)效果自然不夠理想。

（三）實(shí)踐能力評價(jià)形式較為單一

大多中職院校將實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的主要形式。鑒于每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)較多，很難實(shí)現(xiàn)一人一個(gè)考核項(xiàng)目，因而實(shí)驗(yàn)報(bào)告在內(nèi)容上和形式上具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，難以確定學(xué)生的真實(shí)水平，實(shí)踐能力評價(jià)流于形式，沒能發(fā)揮出真正的作用。

（四）崗位的敏感性影響中職畢業(yè)生的實(shí)習(xí)

因?yàn)樨?cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)一般涉及財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、人力資源管理等敏感崗位，這些崗位的絕大部分資料需要做好對外的保密工作，即避免商業(yè)機(jī)密的泄漏，所以很多企業(yè)不愿意接納財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)生。受此影響中職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生很難找到合適的實(shí)習(xí)單位，實(shí)踐技能的培養(yǎng)也就無從談起，這對他們的職業(yè)生涯是極為不利的。[3]

三、中職財(cái)會(huì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施

知識的豐富和技能的熟練不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，要重視循序漸進(jìn)，所以實(shí)踐教學(xué)不可以是孤立的或者階段性的，應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。只有通過實(shí)踐教學(xué)，才能做到學(xué)以致用，為學(xué)生奠定良好的工作基礎(chǔ)。因此需要積極探尋加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施。

（一）完善財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程體系

完善財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)，應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，重視市場的人才需求。能力的培養(yǎng)即綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括知識掌握、技能實(shí)踐以及潛能開發(fā)等幾個(gè)方面。為了更好地完成能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建科學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，中職院校應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)階段化，如將教學(xué)目標(biāo)劃分為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)，除此之外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置課程，并因材施教，堅(jiān)持走“能力培養(yǎng)”的路線。[4]

（二）在課堂教學(xué)中融入財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐元素

對于財(cái)會(huì)專業(yè)而言，課堂實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合，是實(shí)踐教學(xué)的開始和最重要的部分，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)所在。前文提到，財(cái)會(huì)崗位本身具有一定的特殊性，因此通過社會(huì)實(shí)踐來提升自身的專業(yè)技能愈發(fā)難以實(shí)現(xiàn)。與此矛盾的是，用人單位卻更加重視并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。為了有效地解決這個(gè)矛盾，財(cái)會(huì)專業(yè)的在實(shí)踐教學(xué)方面已經(jīng)做出了相應(yīng)的調(diào)整，即校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合。也就是說，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生將更多的依賴課堂模擬教學(xué)來完成專業(yè)技能的培訓(xùn)，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐元素。

（三）提高教師實(shí)踐教學(xué)水平

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)通常采用教師講授的方式進(jìn)行，忽略了學(xué)生的主體性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣、潛能以及創(chuàng)新思維。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的實(shí)踐型人才。所以教師應(yīng)該提高自身關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平，比如通過情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高教學(xué)效果，滿足該領(lǐng)域的職業(yè)要求。[5]

（四）靈活運(yùn)用各種實(shí)踐教學(xué)成績評價(jià)方式

隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)成績評價(jià)方式也日益受到人們的重視。實(shí)踐教學(xué)涉獵廣泛，因而相關(guān)的評價(jià)方式也應(yīng)不拘一格。評價(jià)方式可以從下列兩個(gè)方面展開改善：一、在評價(jià)考試中，逐步加大技能操作部分所占的比重，并注重內(nèi)容的多樣性，從而引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展方向，落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)的思想，最終培養(yǎng)出理論、技能都過硬的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生；二、抽題考核，如在財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)考試中，將會(huì)計(jì)工作的整個(gè)過程細(xì)分為若干部分，就每個(gè)部分的內(nèi)容編制實(shí)操考題，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取，然后考核。由于抽題考核的隨機(jī)性，學(xué)生想要取得好成績，仍舊需要對會(huì)計(jì)工作的整個(gè)過程有一個(gè)全面的掌握，所以評價(jià)考核結(jié)果并不會(huì)太失真。另外，還可以節(jié)省大量的評價(jià)考核時(shí)間。

（五）建立社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地

讀萬卷書不如行萬里路，這句話充分說明了實(shí)際操作的重要性。加強(qiáng)理論知識的修養(yǎng)，開展模擬實(shí)踐雖然有一定的效果，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中職院校還應(yīng)該建立社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地以滿足財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求。社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地一般選擇和學(xué)校達(dá)成實(shí)習(xí)合作意向的企業(yè)。學(xué)校在選擇企業(yè)時(shí)要進(jìn)行充分的考察，最好選擇那些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類較多，規(guī)模較大，經(jīng)營理念超前的企業(yè)，這樣才更利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。選擇好合作企業(yè)后，定期組織學(xué)生去參觀以及開展可能的實(shí)際操作，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能。另外，學(xué)校還可以定期聘請企業(yè)財(cái)務(wù)高級會(huì)計(jì)師以及會(huì)計(jì)事務(wù)所的資深人員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場講座，用他們的言傳身教來縮短理論和現(xiàn)實(shí)的差距。[6]

四、結(jié)語

社會(huì)的快速發(fā)展給中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。中職院校應(yīng)及時(shí)地更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，加深學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批應(yīng)用型人才，這才是中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的最終目的與方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳讓軍.中職會(huì)計(jì)教育路在何方[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（08）.

[2]趙漢斌.淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)[J].經(jīng)營管理者，2011（24）.

[3]李文英.淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2010（12）.

[4]陳瓊.中職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的問題及其對策[J].職業(yè)，2011（17）.

篇4

摘要：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文在分析當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在普遍問題的基礎(chǔ)上，以遼東學(xué)院為例，介紹了該校會(huì)計(jì)專業(yè)在構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系過程中所進(jìn)行的改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型人才；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課程，一般是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》等單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對單項(xiàng)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過觀察與驗(yàn)證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實(shí)際會(huì)計(jì)操作的基本流程和方法技能，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)》、《電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《erp 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點(diǎn)鈔、珠算等會(huì)計(jì)手工操作的基本技能，同時(shí)能夠熟練使用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化并行。此外，通過ERP 沙盤模擬，以分組對抗的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，幫助學(xué)生更直觀的理解會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實(shí)驗(yàn)

綜合仿真實(shí)驗(yàn)是在單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》和《審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》兩門綜合仿真實(shí)驗(yàn)課程，所采用的實(shí)驗(yàn)資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實(shí)驗(yàn)

輪崗開放實(shí)驗(yàn)是針對不同學(xué)生對不同行業(yè)和不同會(huì)計(jì)崗位的個(gè)性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，自主安排崗位分工，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門，認(rèn)識真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動(dòng)來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP 沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20 多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì)，聘請知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會(huì)各界對會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”、“沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國家級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014 年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012 年開始對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評價(jià)主體，同時(shí)增加學(xué)生的自評與互評，將實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動(dòng)手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價(jià)調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫喜平.本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案之優(yōu)化[J]. 財(cái)會(huì)月刊.2013(6).

[2]初國清.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及建議[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(5).

篇5

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化課程；CDIO模式；課程重構(gòu)

CDIO教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是基于工程項(xiàng)目工作過程和做中學(xué)的集中概括和抽象表達(dá)。讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。

會(huì)計(jì)電算化課程改革以CDIO模式為教育理念，從課程構(gòu)思環(huán)節(jié)形成對課程的指導(dǎo)方案和定位，從課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新現(xiàn)有的課程教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，從課程實(shí)施運(yùn)作環(huán)節(jié)形成豐富的教學(xué)方式和內(nèi)容，從課程運(yùn)行環(huán)節(jié)作為課程教學(xué)體系修正和完善的依據(jù)，真正地將CDIO理念貫穿到會(huì)計(jì)電算化課程重構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、課程定位

會(huì)計(jì)電算化課程針對高職高專教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，區(qū)別于本科層次教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和專業(yè)知識的結(jié)合；區(qū)別于中職層次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理、職業(yè)判斷能力培養(yǎng)、解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)。另外根據(jù)對歷年會(huì)計(jì)人才需求調(diào)研得知，高職會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)的學(xué)生主要分布在中小企業(yè)及基層工作單位，因此作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)核心課程和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證必考科目，本課程旨在培養(yǎng)熟悉國家財(cái)會(huì)法規(guī)政策，掌握會(huì)計(jì)基本理論及實(shí)務(wù)，熟悉財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識，充分掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識與操作、會(huì)計(jì)電算化軟件理論與操作，具備較強(qiáng)的信息處理能力，能夠熟練運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行憑證錄入、審核、記賬、編制電子報(bào)表等電算化操作的具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和解決會(huì)計(jì)技術(shù)問題能力的高素質(zhì)技能型人才。

2、課程設(shè)計(jì)思路

會(huì)計(jì)電算化課程主要是利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，也就是用電腦代替手工做賬學(xué)習(xí)該門課程前學(xué)生必須學(xué)會(huì)手工做賬，所以該門課程的前修課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)該課程后學(xué)生可以進(jìn)一步利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)成果核算和財(cái)務(wù)分析，因此該門課程的后續(xù)課程是審計(jì)，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。該門課程的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的初中級會(huì)計(jì)崗位從業(yè)人員，該門課程的建設(shè)重點(diǎn)為一核心，二拓展，即將財(cái)務(wù)軟件中的賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表管理系統(tǒng)作為核心教學(xué)模塊，該核心包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的主要流程：建立會(huì)計(jì)賬套、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬薄、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、掌握會(huì)計(jì)崗位核心能力后，將工資管理、固定資產(chǎn)管理和應(yīng)收應(yīng)付子系統(tǒng)作為拓展教學(xué)模塊。

3、課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力（包括建立會(huì)計(jì)賬套填制和審核會(huì)計(jì)憑證登記會(huì)計(jì)賬薄編制會(huì)計(jì)報(bào)表等能力）、工資業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)和應(yīng)收應(yīng)付業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析和決策能力。

具體目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：了解會(huì)計(jì)電算化的基本內(nèi)容，明確單位會(huì)計(jì)電算化組織過程和相關(guān)內(nèi)容，掌握財(cái)務(wù)軟件各個(gè)模塊的操作過程，能夠熟練應(yīng)用掌握財(cái)務(wù)軟件的綜合業(yè)務(wù)處理。（2）能力目標(biāo)：以會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作的各個(gè)情境模塊為內(nèi)容，熟悉掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)，能熟練、正確的進(jìn)行操作，提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)處理的專業(yè)技能。（3）素養(yǎng)目標(biāo)：通過本課程的講授，鞏固前面所學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的同時(shí)，更進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)電算化的處理，培養(yǎng)學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。通過完成上述目標(biāo)，達(dá)到職業(yè)教育課程的功能：提高就業(yè)能力，全面發(fā)展智力，完善人格修養(yǎng)。

4、內(nèi)容定位

本門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生具有將財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)管理能力、賬套的初始化設(shè)置能力、賬套的總賬、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付日常業(yè)務(wù)處理能力和賬套的期末業(yè)務(wù)處理能力；掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識、會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和會(huì)計(jì)法等相關(guān)法律法規(guī)。該門課程的重點(diǎn)是賬套日常業(yè)務(wù)處理能力、賬套期末業(yè)務(wù)處理能力，難點(diǎn)是賬套期末業(yè)務(wù)處理能力。

5、教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)做一體化，實(shí)施三步走教學(xué)：第一步在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，通過項(xiàng)目形式實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的日常教學(xué)，每周四節(jié)共20周；第二步在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，通過完成真實(shí)企業(yè)的仿真案例實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)一個(gè)周；第三步學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地，通過參與企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行實(shí)習(xí)，為期兩個(gè)月；會(huì)計(jì)證考試和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步延續(xù)。

6、實(shí)踐教學(xué)

按照會(huì)計(jì)電算化工作過程分情境組織教學(xué)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致；其次，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)采用的會(huì)計(jì)軟件用友T3軟件，與職業(yè)資格考試和實(shí)際工作中使用的軟件一致；再次，實(shí)訓(xùn)采用的會(huì)計(jì)資料，是虛擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的仿真業(yè)務(wù)；最后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，學(xué)生分別以不同的會(huì)計(jì)角色進(jìn)行授權(quán)范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。實(shí)現(xiàn)了“所教即所需，所學(xué)即所做，所做即所用”的教、學(xué)、做、用一體化目標(biāo)。依據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”原則，同步操作，邊講邊練。做到在“講”中傳授基本知識、基本操作流程，在“練”中理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力，提高實(shí)務(wù)操作技能。

7、考核評價(jià)

由于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的多元化，因此采用實(shí)施階段考核和期末考核相結(jié)合、校內(nèi)考核和社會(huì)考證相結(jié)合的考核方式。本課程成績考核由形成性考核和期末考試兩部分組成，其中，形成性考核成績占課程總成績的30%（即30分），期末考試成績占課程總成績的70%（即70分）。形成性考核由學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和平時(shí)作業(yè)考核三部分組成，學(xué)生除完成一套賬的一個(gè)月的業(yè)務(wù)操作外，還需按時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。平時(shí)成績包括上課考勤、對所做賬套和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的檢查，比重為1:2:3。

期末考核內(nèi)容分為基本理論考核和操作技能考核兩部分，考核比例各占50%，期末考核采用在試題庫中抽取試卷的方式。把課程的成績考核與職業(yè)資格證頒發(fā)結(jié)合在一起，大大促進(jìn)了本課程的教學(xué)工作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

8、教學(xué)方法手段

課程將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于課程中，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)際商業(yè)（工業(yè)）企業(yè)為情境，在對會(huì)計(jì)崗位工作能力分析基礎(chǔ)上，以企業(yè)財(cái)務(wù)工作過程為主線，依照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，采用以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中實(shí)行“專業(yè)知識+實(shí)踐技能+職業(yè)資格證書”的教學(xué)模式。理論教學(xué)中融合模塊式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并強(qiáng)化職業(yè)資格考試。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采用“二結(jié)合，四階段”的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際崗位工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)—自主實(shí)訓(xùn)”四個(gè)步驟開展教學(xué)，將實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性融于課程教學(xué)中，提高學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的“零距離”結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國際化[J].中國大學(xué)教育,2008(5).

[2]覃蔚.以CDIO教育模式建造《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》新的課程架構(gòu)[J].物流與采購研究,2009(7).

[3]雷環(huán).培養(yǎng)創(chuàng)新型、多層次、專業(yè)化的工程科技人才[J].高等工程教育研究,2009(5).

作者簡介：

林文（1984－），女，山東煙臺(tái)人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院助教，會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化。

鄭翠菊（1976－），女，山東曹縣人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化。

王偉（1981－），女，山東棲霞人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程建設(shè)；宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)

作者簡介：孫建（1974-），男，四川崇州人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。（重慶 400067）

基金項(xiàng)目：本文系2009年重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)國家級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“基于3S技術(shù)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0121-02

目前在我國高等學(xué)校中經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要集中在實(shí)務(wù)操作方面，例如會(huì)計(jì)電算化、國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)等。在抽象程度較高的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)理論課方面，實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)嚴(yán)重滯后，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，開展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)的高校也比較少。這一方面是因?yàn)樵擃愓n程理論程度比較高，另一方面也是由于歷史原因，對該類課程實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)長期不重視。因此，在高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類課程要體現(xiàn)特色性、實(shí)用性的時(shí)代要求下，高等學(xué)校有必要加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)和建設(shè)。

一、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程概述

為了在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)和建設(shè)方面進(jìn)行嘗試和探索，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（國家級示范中心）于2007年成立“宏觀經(jīng)濟(jì)分析實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)小組”，經(jīng)過近4年的建設(shè)和運(yùn)行，建立起了以宏觀經(jīng)濟(jì)原理為基本指導(dǎo)，以計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析、統(tǒng)計(jì)分析為主要工具，以集報(bào)告寫作、成果匯報(bào)等諸多環(huán)節(jié)于一體的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制為工作形式的宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。

課程主要目的在于四個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)思想，理解宏觀經(jīng)濟(jì)整體經(jīng)濟(jì)變量的變化與作用規(guī)律。第二，提高學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題的分析技能。宏觀經(jīng)濟(jì)思想是在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析基礎(chǔ)上的理論總結(jié)，一方面必須在實(shí)際當(dāng)中獲得驗(yàn)證，另一方面必須應(yīng)用于分析、預(yù)測與指導(dǎo)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，這些都離不開對實(shí)際宏觀經(jīng)濟(jì)的分析技能。第三，獲得團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成有賴于團(tuán)隊(duì)作業(yè)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組需要自行解決組織機(jī)構(gòu)、技術(shù)分工和組員的激勵(lì)與監(jiān)督問題。第四，提高經(jīng)管類畢業(yè)生綜合職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，報(bào)告撰寫以及最后的工作匯報(bào)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生反復(fù)修改和事先演練，有助于學(xué)生提高兩個(gè)方面的職業(yè)能力。[1]

二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中存在的問題

重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程大致經(jīng)過了4年時(shí)間籌建就獲得正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際運(yùn)行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)題目實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，學(xué)生對該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣都比較高，積極性也比較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作過程中，對宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達(dá)能力也得到了有效提升，但在運(yùn)行過程中，也存在著如下問題需要進(jìn)一步解決。

1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級下半學(xué)期或二年級上半學(xué)期開設(shè)，這些低年級學(xué)生長期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，更缺乏對社會(huì)和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識，但由于缺乏對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對國家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中對經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來。[2]

2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高

通過實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻(xiàn)的分析，找到對項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過程中，方向性不夠明確，對項(xiàng)目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識準(zhǔn)備不足

“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對各個(gè)小組所涉及的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問題時(shí)顯得辦不從心。

4.對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報(bào)，實(shí)際工作時(shí)間只有四天半，時(shí)間較短，學(xué)生很難對相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對學(xué)生分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練不夠。

5.學(xué)生寫作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升

盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過學(xué)年論文的寫作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報(bào)告寫作能力沒有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實(shí)訓(xùn)成績分為三種，一是原始成績，二是學(xué)生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎(chǔ)上通過學(xué)生自評分修正而成。原始成績一般由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報(bào)只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來進(jìn)行口頭匯報(bào)（而以該生的匯報(bào)成績作為全組的匯報(bào)成績），因此匯報(bào)成績帶有一定隨機(jī)性。

三、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考

通過對當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過程中，要做到：以一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)收集等過程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)做如下改革。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展以前，要對實(shí)訓(xùn)用到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行簡要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個(gè)層次針對學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段

本階段對整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個(gè)部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時(shí)為學(xué)生歸納總結(jié)寫作技巧和理論知識。對學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，從而加深對所學(xué)理論知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段

本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過完整實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作和匯報(bào)PPT的制作對整個(gè)一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報(bào)PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報(bào)之前，對學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容和匯報(bào)PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時(shí)指出存在的問題和不足。

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)階段

本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長先進(jìn)行匯報(bào)，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時(shí)間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來對實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評。這一階段能對學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

四、小結(jié)與展望

“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”對畢業(yè)學(xué)生來說是極其重要的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其重要的理論性、工具性和綜合性是其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程難以比擬的。本文從實(shí)際工作出發(fā)，提出了教學(xué)改革的思路，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為綱，對改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核做了些許探索。實(shí)踐證明，本文設(shè)計(jì)的教改思路在教學(xué)活動(dòng)中取得了明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大程度的提高，文獻(xiàn)閱讀能力、綜合寫作能力、口頭表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紀(jì)平，熊維勤，孫建，等.宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)教程[M].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011：2.

篇7

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)信息化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施方案

《會(huì)計(jì)信息化》是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息科學(xué)和管理科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，是高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)的重要組成部分，它是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求、符合企業(yè)信息化需要的、懂得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的實(shí)用型人才服務(wù)的。因此，要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。具體實(shí)施方案設(shè)計(jì)如下：

一、授課對象、預(yù)修課程、教學(xué)目的

授課對象為高等院校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、經(jīng)管及相關(guān)專業(yè)的本科、專科層次。

預(yù)修課程為會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等。

教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目的是掌握會(huì)計(jì)軟件的工作原理，重在提高實(shí)踐操作技能。熟練應(yīng)用典型會(huì)計(jì)軟件完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的處理，明確手工核算模式與計(jì)算機(jī)核算模式之間的區(qū)別，特別是計(jì)算機(jī)核算的優(yōu)越性及在企業(yè)信息管理決策的應(yīng)用。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)當(dāng)前市場急需的初級或中級操作型人才。開設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課，各校應(yīng)根據(jù)不同的辦學(xué)層次、不同的專業(yè)特點(diǎn)、不同的財(cái)務(wù)教學(xué)軟件、不同版本的教材等，來確定相同的教學(xué)大綱即教學(xué)目標(biāo)，只是教學(xué)要求與教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。比如筆者所在的院校有專科層次的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，還有本科層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)。多年以金蝶財(cái)務(wù)軟件為主要教學(xué)軟件，業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)用友財(cái)務(wù)軟件及電算化考試軟件，一方面使學(xué)生們熟悉多種大型財(cái)務(wù)軟件，做到舉一反三，又可以順利考取會(huì)計(jì)信息化證。利用此軟件已成功為廣大的中小企業(yè)培養(yǎng)了一批會(huì)計(jì)信息化實(shí)用型操作人才。

二、機(jī)房軟件、設(shè)施配置

機(jī)房電腦要做到每人一臺(tái)，教師機(jī)配置應(yīng)高一點(diǎn)，并安裝所需各種軟件特別是會(huì)計(jì)軟件，多媒體教學(xué)軟件等。

學(xué)生機(jī)除安裝系統(tǒng)軟件和基本的辦公應(yīng)用軟件外，會(huì)計(jì)軟件一般應(yīng)安裝3-4種，如金蝶KIS 版、用友財(cái)務(wù)軟件、電算化考試軟件等。以一種軟件為主進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

另外應(yīng)配有多媒體設(shè)施，便于直觀教學(xué)演示。

三、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行

每學(xué)期一般16個(gè)周，一周4學(xué)時(shí)，共計(jì)64學(xué)時(shí)。利用32學(xué)時(shí)進(jìn)行理論講解，32學(xué)時(shí)上機(jī)，完成平時(shí)的模塊教學(xué)實(shí)習(xí)。

最后畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)再集中安排30學(xué)時(shí)（5天），其中18學(xué)時(shí)（3天）進(jìn)行手工實(shí)習(xí)，12學(xué)時(shí)（2天）利用會(huì)計(jì)信息化軟件上機(jī)實(shí)習(xí)，以讓學(xué)生感受到兩種實(shí)習(xí)手段的不同，充分顯示會(huì)計(jì)信息化軟件處理業(yè)務(wù)的優(yōu)越性。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課時(shí)配置

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)與所用教材相配套。本校選用的教材為山西財(cái)經(jīng)大學(xué)郭宗文教授主編的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)》，本書并沒有配套的實(shí)驗(yàn)教材，本人自編了一套以工業(yè)企業(yè)的案例數(shù)據(jù)為依托，以金蝶KIS小企業(yè)專版軟件為藍(lán)本，把整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)分成11個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的講義。突出特點(diǎn)是運(yùn)用案例教學(xué)，根據(jù)案例內(nèi)容安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)順序并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。列表如下：

（二）實(shí)驗(yàn)組織

1. 分小組實(shí)驗(yàn)，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。因?yàn)榻虒W(xué)班較大，多達(dá)100人左右，學(xué)生們可能分布在多個(gè)機(jī)房，上上機(jī)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課時(shí)，一個(gè)老師輔導(dǎo)不過來，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為避免這一問題的出現(xiàn)，把學(xué)生分成5人一組，并選出組長，明確職責(zé)。對操作中出現(xiàn)的問題，負(fù)責(zé)討論或指導(dǎo)，保證讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能很好地完成實(shí)驗(yàn)；并要求每組在每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，遞交撰寫實(shí)驗(yàn)情況說明。盡管把學(xué)生分成若干小組，但每位學(xué)生仍應(yīng)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣做不僅保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2. 試驗(yàn)應(yīng)注意的問題。在使用本實(shí)驗(yàn)講義時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)需要，有選擇地進(jìn)行操作練習(xí)。如只想熟悉工資處理流程，練習(xí)試驗(yàn)九就可以；試驗(yàn)中應(yīng)注意的問題很多，不可能在實(shí)驗(yàn)中全詳盡地列出來。系統(tǒng)提供了“賬套選項(xiàng)”及“幫助”功能，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用這兩項(xiàng)功能，以便掌握更為詳細(xì)的產(chǎn)品功能及應(yīng)用指導(dǎo)信息。

（三）實(shí)驗(yàn)考核方法

采取多種考核方式，靈活地培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)信息化課程成績考核由實(shí)踐環(huán)節(jié)考核與期末考核兩部分組成。

實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)考核成績占課程總成績的30%，其內(nèi)容為以上提到的前9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與理論課同步進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。學(xué)生應(yīng)獨(dú)立填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以磁盤介質(zhì)形式保存。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都按百分制評出成績，取總次數(shù)的平均值為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核成績。

實(shí)驗(yàn)理論課期末考核，占總成績的70%，采取考試軟件進(jìn)行，其內(nèi)容分為基本理論考核和操作技能考核兩部分，考核比例各占50%，理論考核以基本概念、基本原理、功能結(jié)構(gòu)、流程描述為主，同時(shí)可以考核學(xué)生的趨勢分析以及發(fā)展方向判斷的能力；操作技能考核以業(yè)務(wù)處理方法、操作技巧、注意事項(xiàng)為主，這種考核方式完全脫離筆試，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取給定的考題進(jìn)行操作并由計(jì)算機(jī)自動(dòng)判分給定成績。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色

從專業(yè)人才的培養(yǎng)及要求的角度來說，學(xué)生的能力可以分為兩類。一是技術(shù)性能力，如對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)用能力，對會(huì)計(jì)信息化軟件的運(yùn)用能力，用會(huì)計(jì)信息化軟件解決問題的能力等等。這類能力一般可以通過一定的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為其奠定一定的基礎(chǔ)。另一類是素質(zhì)能力，如創(chuàng)造能力，對問題的綜合分析和判斷能力。這類能力具有更高的層次和水平。為了提高和培養(yǎng)學(xué)生這兩類能力，特別是后一種能力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段就至關(guān)重要。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

首先改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容和該課的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)上強(qiáng)化實(shí)踐操作，并樹立學(xué)生是“主體”的思想，及時(shí)與學(xué)生溝通，調(diào)整教學(xué)中的不足，盡可能地開展模擬性教學(xué)，啟發(fā)性教學(xué)、案例教學(xué)和討論教學(xué)，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；實(shí)施“雙師型”教師任教本課，有助于用先進(jìn)的教學(xué)理念推動(dòng)教學(xué)與教法的改革，提高會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)質(zhì)量；系統(tǒng)講授與課后輔導(dǎo)相結(jié)合，課上教學(xué)與課下輔導(dǎo)相結(jié)合。注意實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生科研環(huán)節(jié)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；改革對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。考察的內(nèi)容主要是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、解決分析問題等活動(dòng)中的表現(xiàn)，考試的內(nèi)容主要是對學(xué)生掌握知識的熟練程度進(jìn)行測試。

（二）教學(xué)手段

以多媒體教學(xué)為主，以金蝶公司編制的財(cái)務(wù)軟件為例。學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化所有功能模塊，并在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生互動(dòng)的操作演示系統(tǒng)，直觀生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；邀請校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織學(xué)生成立會(huì)計(jì)信息化研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，針對性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；積極推動(dòng)和落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化中的運(yùn)用，讓學(xué)生在校園網(wǎng)的任一臺(tái)電腦上都能隨時(shí)學(xué)習(xí)并與同學(xué)、任課教師交流討論；把會(huì)計(jì)信息化課建設(shè)成校級或省級乃至國家級精品課將會(huì)更加使教學(xué)手段先進(jìn)，更有利于提高教學(xué)效果。

（三）上課學(xué)生規(guī)模

理論授課人數(shù)可以多些，可安排合堂。而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采取小班制，50人以內(nèi)，并分成由5人組成的小組，有條件的可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，配合任課教師共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以保證教學(xué)質(zhì)量的順利完成。

（四）技術(shù)信息手段

1. 建立網(wǎng)絡(luò)課堂。會(huì)計(jì)信息化課程根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁編制網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源――網(wǎng)絡(luò)課堂。其內(nèi)容包括教師介紹、學(xué)習(xí)方法、成績考核、教學(xué)大綱、精品案例、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、BBS討論等。該網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)延伸到課堂之外，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，并方便學(xué)生與教師之間交流，是有效的教學(xué)輔助工具。

2. 制作多媒體教學(xué)課件。主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，是助學(xué)的一個(gè)有力工具。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 陳旭，毛華揚(yáng). 《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》[M]. 清華大學(xué)出版社，2006.

[2] 郭宗文等. 《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度與電算化實(shí)務(wù)》[M]. 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2005.

篇8

基于目前國內(nèi)民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在忽略實(shí)驗(yàn)室投資，本科實(shí)踐教學(xué)條件落后，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力受限的客觀事實(shí)，分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資料更新慢、實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)教育、實(shí)驗(yàn)室開放程度低等問題，并有針對性地提出了一系列改革方案和建議。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）11014102

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)越來越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。民辦本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)有扎實(shí)理論知識和實(shí)踐動(dòng)手力的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)是，建設(shè)一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是很重要的環(huán)節(jié)。

1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

1.1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育部本科專業(yè)教水平評估的重要指標(biāo)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)將課堂學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)成實(shí)際操作能力的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，高校要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室，才可以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院（以下簡稱“華商會(huì)計(jì)學(xué)院”）“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。該中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期投資不足50萬元，包括兩間會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室和兩間會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，以及一間會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。2009年至2013年間，學(xué)院又陸續(xù)投資近300萬元，購置用友U8和金蝶EAS等教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，并擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室到17間。現(xiàn)在，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心基本可以滿足會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)習(xí)等需要，成為校內(nèi)最大、設(shè)備齊全的校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時(shí)也存在一些共性的、普遍的問題亟待解決。

（1）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備更新和會(huì)計(jì)軟件升級有一定困難。教育部規(guī)定學(xué)院每年投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要達(dá)到一定水平，經(jīng)費(fèi)可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實(shí)情況是民辦院校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)大部分來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，國家投入相對較少，而學(xué)院董事長出于辦學(xué)成本的考慮，不愿投入過多資金，制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)險(xiǎn)室建設(shè)。如華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦總數(shù)量500臺(tái)，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生總為8000人，為第一大學(xué)院，每學(xué)期的財(cái)務(wù)軟件課程都不能合理安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。由于現(xiàn)在財(cái)務(wù)軟件功能不斷加強(qiáng)，電腦設(shè)備不能達(dá)到財(cái)務(wù)軟件的要求，運(yùn)行速度很慢，影響教學(xué)進(jìn)度。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)要求。會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實(shí)際操作。雖然有些實(shí)驗(yàn)課老師在教學(xué)過程中不斷的把新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)際教學(xué)方法結(jié)合起來，編制一系列教學(xué)資料，但大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師沒有總結(jié)或總結(jié)后沒有形成文字資料，這樣難以為繼。

（3）實(shí)驗(yàn)管理員資源配備不合理，實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)管理員數(shù)量少，部分上機(jī)操作課程中出現(xiàn)電腦問題，實(shí)驗(yàn)教師不能當(dāng)堂處理，只能請實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)助，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理員解決問題時(shí)間過長。現(xiàn)階段華商會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來到學(xué)校從事教學(xué)工作，并且基本沒有在企業(yè)工作過的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會(huì)計(jì)師）型人才”，也都是在教學(xué)期間考取的。這樣直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不了解實(shí)際操作具體程序和方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完全照書本上的描述和認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，同一問題在不同班級出現(xiàn)偏差也時(shí)有發(fā)生。

（4）實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠大，使用率不夠高。因?yàn)楣芾碇贫鹊脑颍A商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室都是在有課的時(shí)候開門，沒課的時(shí)候關(guān)門。學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)驗(yàn)沒有辦法回到宿舍做，也不能在無課的實(shí)驗(yàn)室做，專業(yè)技能和專業(yè)知識都被課余時(shí)間沖淡，學(xué)習(xí)效果不好。

2加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

2.1加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資，及時(shí)更新升級財(cái)務(wù)軟件

由于實(shí)驗(yàn)室使用人數(shù)較多，設(shè)備老化問題嚴(yán)重，另外技術(shù)步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設(shè)備折舊的最低年限已降至3年；同時(shí)用友軟件、金蝶軟件等會(huì)計(jì)軟件更新升級速成度很快，有時(shí)一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)。況且會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有很多門課程都需要信化教學(xué)和操作，包括審計(jì)等模擬實(shí)訓(xùn)課程，而新升級高版本的軟件對客戶端、服務(wù)器等計(jì)算機(jī)設(shè)備要求更高。因此，需要學(xué)院通過增加預(yù)算或者申請實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等方法渠道爭取更多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專門用于軟硬件投資，確保會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦等設(shè)備快速更新，實(shí)驗(yàn)操作速度提高一倍，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行更穩(wěn)定。

2.2加快實(shí)驗(yàn)資料更新

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料主要購買的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，其次是各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作的專業(yè)性資料，應(yīng)當(dāng)及時(shí)隨著國家財(cái)稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調(diào)整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來符合學(xué)生的實(shí)際能力；應(yīng)該突出華商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇有代表性的行業(yè)會(huì)計(jì)比如商業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制；編寫指導(dǎo)不能只由一個(gè)課程主講編寫，而要成立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程組，共同組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)材料編寫組，按照程序編寫。一般每當(dāng)國家財(cái)稅政策發(fā)生重大改變，教學(xué)內(nèi)容都要隨之更改。

2.3重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理人員，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐素養(yǎng)

對實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)管理員的助教功能。加強(qiáng)對理論課教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，就要學(xué)院對老師的繼續(xù)教育的專項(xiàng)資金投入加大，鼓勵(lì)實(shí)教師進(jìn)入企業(yè)單位學(xué)習(xí)交流，到會(huì)計(jì)專業(yè)的第一線崗位去學(xué)習(xí)寫憑證、記賬、出報(bào)表和查賬等業(yè)務(wù)。同時(shí)，華商會(huì)計(jì)學(xué)院可考慮聘請?jiān)跁?huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師、企業(yè)的高級會(huì)計(jì)師等，到學(xué)院為實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；還可以通過培養(yǎng)和引進(jìn)具有資深會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)各專職教師提高教學(xué)水平和實(shí)踐素養(yǎng)。

2.4全天對學(xué)生開放，提高利用率

華商會(huì)計(jì)學(xué)院人數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)8000人，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是為華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生建設(shè)，就應(yīng)該以最大的開放限度滿足8000名學(xué)生的使用需求。實(shí)驗(yàn)室不要只是在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)開放使用，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)室打造成一個(gè)可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)駐學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)踐專業(yè)技能的開放性平臺(tái)。建議學(xué)院購買專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和全套的安保門禁系統(tǒng)，升級實(shí)驗(yàn)室的管理水平，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率。建議學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室配備兩名實(shí)驗(yàn)管理員之外多配備幾名實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，實(shí)行輪流值班的制度，對進(jìn)入專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)生全天開放。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件投資及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上不加大力度，保證每年都與時(shí)俱進(jìn)，還要盡量增加實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)段，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)技能，更要提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力，壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)在我國高職教育中存在的問題

(一)教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)計(jì)劃中，課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，一個(gè)有特色的高職專業(yè)首先應(yīng)體現(xiàn)在其合理的課程結(jié)構(gòu)上。目前，我國的高職專業(yè)大多是本科專業(yè)的“微縮版”。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，“本科”會(huì)計(jì)類專業(yè)在課程類型上設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課等，“高職”會(huì)計(jì)類專業(yè)則分為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和選修課等。經(jīng)過比對發(fā)現(xiàn)，兩者結(jié)構(gòu)相似，公共基礎(chǔ)課程、選修課如出一轍;在專業(yè)基礎(chǔ)課中，會(huì)計(jì)本科突出表現(xiàn)在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《管理學(xué)》及《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》等課程的增加;在專業(yè)核心課程中，本科為《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》，專科為《會(huì)計(jì)電算化》，本科專業(yè)還增加了《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)方法是指老師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和;而教學(xué)手段是指在教學(xué)活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而使用各種技術(shù)設(shè)備。目前，大多數(shù)高職院校仍然沿襲本科的“說教式”教學(xué)方式。教學(xué)條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校，提供的多媒體設(shè)備僅限于播放教學(xué)課件。會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室設(shè)備簡陋。有些學(xué)院為了節(jié)省成本，將會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室與其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室合二為一，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生“軟件沖突”，嚴(yán)重影響日常教學(xué)。(三)師資隊(duì)伍高職院校招聘的教師一般具有研究生及以上學(xué)歷。很多會(huì)計(jì)研究生對于一些具體業(yè)務(wù)，不知如何操作。隨著高職會(huì)計(jì)專業(yè)嚴(yán)重?cái)U(kuò)招，會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)很難充分開展。目前，國內(nèi)高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育上進(jìn)行“改革”。“改革”不是簡單的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，更不是單純的拿來主義。

二、我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新思路

(一)依據(jù)社會(huì)需求構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系眾所周知，企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品需要市場，只有適應(yīng)市場的產(chǎn)品才有競爭力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，90%以上面臨就業(yè)，極少數(shù)直接專升本。高端技能型人才強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備高端技能，尤其是掌握某一專業(yè)領(lǐng)域的技能。為此，高職院校教育思路應(yīng)有針對性地進(jìn)行調(diào)整，有所創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)行業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求研究，學(xué)院應(yīng)同會(huì)計(jì)行業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)人事部門共同研究、制訂課程體系，并形成自己的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。每所高職院校都應(yīng)根據(jù)自身所處的地域，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才。(二)更新教學(xué)手段，改革考試方式目前，所有高職院校為學(xué)生統(tǒng)一購置教材，教師根據(jù)教材備課。這種方式不利于教學(xué)方法的多元化。如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?可借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不再為學(xué)生購置材。教師在上課之前，指定幾本教學(xué)參考書。在教學(xué)中，教師應(yīng)降低對講稿和教科書的依賴性，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位各個(gè)模塊的內(nèi)容精心準(zhǔn)備資料，通過采用案例分析、小組協(xié)作、課堂研討等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理突發(fā)事件的能力。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。改變現(xiàn)有的考試方式。多數(shù)高職財(cái)會(huì)專業(yè)考試課成績評定仍然沿襲平時(shí)成績和考試成績按3:7的比例合成，很多試題的答案在教材上均有體現(xiàn)，這在某種程度上極大地迎合了學(xué)生投機(jī)取巧的心理，增加了學(xué)生考試作弊的機(jī)會(huì)。期末考試可以通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或者進(jìn)行相關(guān)的案例分析等形式進(jìn)行測試，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師主要根據(jù)學(xué)生分析問題的深刻程度及對問題的把握程度來評分，從而避免了突擊復(fù)習(xí)、背誦答案及抄襲行為的發(fā)生。(三)培養(yǎng)掌握技能的老師鑒于目前我國高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)老師進(jìn)行企業(yè)頂崗。因財(cái)會(huì)工作有一定的周期性和連續(xù)性，建議學(xué)院最少以一年為一個(gè)頂崗期，讓老師到實(shí)習(xí)基地或其他相關(guān)企業(yè)工作，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也正在逐步向國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則靠近，未來社會(huì)對財(cái)會(huì)人員的需求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也應(yīng)隨著社會(huì)的變化而變化，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新不是一朝一夕就能完成的，它是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，要兼顧各方面的因素。我們要遵循市場規(guī)律進(jìn)行有益嘗試，相信可以走出一條適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育創(chuàng)新之路。

作者：陳敏 單位：安徽文達(dá)信息工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系

篇10

財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)完《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后，基本掌握企業(yè)完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，已經(jīng)學(xué)習(xí)企業(yè)絕大部分實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)理論，但是理論與實(shí)踐還有差距，這一階段有些學(xué)校安排《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課，對企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，一方面彌補(bǔ)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生只掌握一般技能的知識，另一方面拓寬學(xué)生知識面使其縱深層次延伸，通過《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課，模擬企業(yè)（主要工業(yè)企業(yè)）完整會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生的技能接近于實(shí)際工作情景。但目前《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)存在以下幾方面的問題。

1.1課程教學(xué)目標(biāo)不明確

由于目前許多高校定位為建設(shè)全國或區(qū)域一流大學(xué)，實(shí)施精英教育，不愿把自己定位為應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)校認(rèn)為如果人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)職業(yè)技能型的學(xué)生，與高職高專區(qū)別不大，害怕招不到學(xué)生。于是在定位錯(cuò)位的情況下，全國大部分高校按照相同模式、相同目標(biāo)培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)滿足不了社會(huì)多樣化的需求。課程的教學(xué)目標(biāo)也受到影響，應(yīng)用型大學(xué)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，教學(xué)方法、手段，選用教材均要符合技能型人才要求，學(xué)生最終掌握何種技能應(yīng)由市場需求來決定。但是，目前大部分高校對《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程在教材選用、教學(xué)手段沒有多大區(qū)別，僅僅把這門課程作為學(xué)生的必修課程，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。

1.2實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)課程綜合性

綜合實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)體現(xiàn)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，但是此課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是單獨(dú)模塊，實(shí)驗(yàn)課絕大部分是演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。

1.2.1教材內(nèi)容體系單一，目前我國財(cái)會(huì)教育的課程體系絕大部分是以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主線，安排會(huì)計(jì)系列的教材，來培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，而現(xiàn)有財(cái)會(huì)類課程體系缺乏小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為內(nèi)容的相關(guān)中小微企業(yè)的財(cái)會(huì)類課程。這與應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。

1.2.2教學(xué)手段單一，偏向理論教學(xué)，上課過程中，學(xué)生把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分錄做出來，教師進(jìn)行講解，然后學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理。教師過分關(guān)注業(yè)務(wù)分錄，只不過加深學(xué)生對中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理解。

1.2.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，與電算化脫節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理，而沒有結(jié)合會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行賬務(wù)處理。而學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》階段基本掌握會(huì)計(jì)手工賬務(wù)流程，這門課與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》手工實(shí)訓(xùn)課區(qū)別在于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量大且全。學(xué)生也僅僅停留在感性認(rèn)識階段，影響教學(xué)的效果。

1.2.4教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要想做好《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)工作和課程教學(xué)的改革工作，就需要有業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。只有有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)加入，才能夠有效保證高校對《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》的課程體系設(shè)計(jì)、以及對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法的設(shè)置科學(xué)合理，真正解決學(xué)生的實(shí)際操作能力。現(xiàn)有高校為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程授課的教師多為學(xué)校財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生，這些教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，雖然有過硬的理論知識做支撐，但其絕大部分時(shí)間在理論的象牙塔中長大，缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生上實(shí)踐課，有點(diǎn)紙上談兵。有些高校鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)資格考試，如財(cái)會(huì)類教師參加中級會(huì)計(jì)師考試，這也是提升教師會(huì)計(jì)水平的方式，但是這代替不了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。許多高校也從企業(yè)招聘了有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者請企業(yè)人員到學(xué)校兼職，但是這一部分比例太少，解決不了實(shí)驗(yàn)課程師資缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問題，絕大部分的實(shí)驗(yàn)課程師資還是直接到學(xué)校工作的教師。

1.2.5課程安排不夠科學(xué)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程是一門注重實(shí)踐的課程，其目的是將課本理論知識與實(shí)際工作仿真結(jié)合，整門實(shí)驗(yàn)課包含了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的整個(gè)過程，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識。這門課的優(yōu)勢是可以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身理論知識的匱乏，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在具體的實(shí)踐中加深學(xué)生對于理論知識的印象。

2《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革的建議

2.1明確課程教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)目標(biāo)要與應(yīng)用型本科大學(xué)定位相吻合。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)定位為培養(yǎng)本土化的技能型人才，課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能素質(zhì)。應(yīng)用型大學(xué)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)服務(wù)地方中小微企業(yè)的應(yīng)用型人才，相應(yīng)地課程改革和設(shè)計(jì)均要圍繞此教學(xué)目標(biāo)展開。

2.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

2.2.1針對學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的用人要求，確保每一個(gè)學(xué)生都能真正掌握會(huì)計(jì)手工賬務(wù)流程、會(huì)計(jì)知識和會(huì)計(jì)電算化的操作方法，一定要有效將會(huì)計(jì)知識、手工會(huì)計(jì)賬務(wù)處理與會(huì)計(jì)電算化有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)踐能力和工作能力。沒有用人單位會(huì)耐心地等待一個(gè)剛從校門畢業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)工作崗位上職業(yè)能力的慢慢成長。會(huì)計(jì)崗位也是如此，用人單位總是希望招聘一些一到崗位就能上手的人才。為達(dá)到要求，應(yīng)科學(xué)安排此門課程的開課時(shí)間，作為解決學(xué)生就業(yè)最后一公里的核心課程。

2.2.2手工賬與電算會(huì)計(jì)做對照試驗(yàn)。如學(xué)生對記賬憑證、總賬、各種明細(xì)賬手工操作一遍，然后再用電算化生成，兩者可以進(jìn)行對比分析。

2.2.3教師實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還原成實(shí)際工作的情景。由于受各種環(huán)境因素的影響，教材上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與實(shí)際真實(shí)情景有很大的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)課程教師盡量要在實(shí)驗(yàn)課上把教材上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還原成實(shí)際工作的情景，這樣學(xué)生才有興趣聽、細(xì)心地感受、認(rèn)真地對待實(shí)驗(yàn)課，否則如果都是機(jī)械地告訴學(xué)生教材上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄答案，然后學(xué)生機(jī)械地登帳、出報(bào)表，學(xué)生的綜合能力無法培養(yǎng)。

2.2.4加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，作為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的延伸。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程代替不了實(shí)際工作場所的實(shí)習(xí)。由于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是仿真性的，與實(shí)際工作情景區(qū)別很大，比如實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述加仿真原始憑證，這已經(jīng)經(jīng)過人工處理并有一定假設(shè)條件，但是實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員首先拿到的是原始憑證，而原始憑證與工作的環(huán)境密切相關(guān)，會(huì)計(jì)人員可以根據(jù)工作環(huán)境作出一些判斷。但實(shí)驗(yàn)課上沒有這種真實(shí)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)效果將大打折扣。另外，財(cái)會(huì)類的學(xué)生與一般工科的學(xué)生有區(qū)別，接受財(cái)會(huì)類學(xué)生實(shí)習(xí)的場所大多是企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，受工作場所的限制以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密等要求，造成接收財(cái)會(huì)類學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)相當(dāng)有限。財(cái)會(huì)類學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地最好是財(cái)務(wù)咨詢公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，一次可以接納較多的學(xué)生，且學(xué)生接受校外實(shí)訓(xùn)的時(shí)間也較長，對提高學(xué)生的實(shí)際操作技能有很大的幫助，但要防止部分實(shí)訓(xùn)基地把學(xué)生當(dāng)做苦力，從事一些輔助的會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)果會(huì)適得其反。

2.3提高教師團(tuán)隊(duì)的基本素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

2.3.1要想做好應(yīng)用型本科院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革，就要不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的基本素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在教師選用與培訓(xùn)中重點(diǎn)注意以下幾個(gè)問題：（1）選用綜合型、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課教師。應(yīng)選用既懂會(huì)計(jì)、電算化、稅務(wù)等知識的教師，能夠有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠適應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在課堂上能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)中去，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)理論，并發(fā)現(xiàn)自身知識的匱乏，不斷進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。（2）做好教師的繼續(xù)教育，不斷提高其綜合素質(zhì)。培訓(xùn)的主要科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識、語言表達(dá)能力提升、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐以及多媒體的運(yùn)用等多方面的課程，全方位地提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，為給學(xué)生上好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程奠定基礎(chǔ)。（3）應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行合作，選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)并從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。只有到企業(yè)實(shí)際鍛煉，教師才能把理論知識與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的問題相結(jié)合起來，不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師自己要有一桶水，才能交給學(xué)生一碗水，只有實(shí)際操作過才能知道會(huì)計(jì)賬務(wù)處理其中的精髓和奧妙。（4）從企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所選聘既有理論又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)全職或兼職教師。這部分教師不僅擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教師，而且擔(dān)任年輕教師的導(dǎo)師，另外開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》示范課，讓擔(dān)任此門實(shí)驗(yàn)課的教師有一定的學(xué)習(xí)提升。

2.3.2建立科學(xué)的評價(jià)考核方式:（1）科學(xué)考核體系要定期對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評估，可以通過學(xué)生問卷調(diào)查的方式對教師的課程進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)相關(guān)的評價(jià)進(jìn)行科學(xué)的分析，針對結(jié)果對教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，并將教師的績效獎(jiǎng)金與教師課程反饋相結(jié)合，促進(jìn)教師不斷提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。（2）科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行考核，不能夠單純的以一次考試來判斷考生學(xué)習(xí)的情況。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程是個(gè)過程性的實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生也應(yīng)該以過程考核為主，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的表現(xiàn)，而不是學(xué)生最終提交的賬套。應(yīng)將學(xué)生的期末成績分為幾個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)賬套的成績占40%；實(shí)驗(yàn)過程占40%；出勤率成績占10%；課堂表現(xiàn)（如與教師互動(dòng)等）占10%。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》學(xué)生最終上交的實(shí)驗(yàn)成果是一套賬套和一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是占綜合成績比例不能太高，以防止學(xué)生抄襲。能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這需要實(shí)驗(yàn)教師在課堂上引導(dǎo)，并積極與學(xué)生互動(dòng)而不能僅僅讓學(xué)生機(jī)械地完成一套賬套。這樣能夠科學(xué)全面的分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供資源發(fā)揮的空間，這種科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既能夠?qū)W(xué)生對本課程的掌握情況進(jìn)行科學(xué)考核，又可以促進(jìn)學(xué)生知識能力的構(gòu)建、實(shí)踐能力的提升以及溝通協(xié)調(diào)的能力和語言表達(dá)的能力。并在分組的實(shí)驗(yàn)中鍛煉動(dòng)手能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，也有利于學(xué)生將來適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。

2.4科學(xué)地安排課程時(shí)間

此門課程是綜合性的課程，應(yīng)嚴(yán)格與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分。應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完財(cái)會(huì)類大部分課程后開設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力。另外，只有保證學(xué)生有充足的時(shí)間來上課才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)體系改革的成功。因此，學(xué)校在進(jìn)行本課程安排時(shí)應(yīng)盡量避開學(xué)生就業(yè)和考研的高峰期，保證學(xué)生能夠有充足的時(shí)間和精力全身心的投入到本課程的學(xué)習(xí)中來。盡量將此課程安排在三年級進(jìn)行，大學(xué)三年級時(shí)學(xué)生既對整個(gè)會(huì)計(jì)知識體系有相關(guān)的理解與認(rèn)識，又是一個(gè)由理論到實(shí)踐跨越的好時(shí)機(jī)。

3結(jié)語