導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任工作帶教計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先是指導(dǎo)思想：繼續(xù)以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的思想政治教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，抓好班級管理工作，提高學(xué)生道德素質(zhì)，努力使班主任工作再上一個新臺階。

二、工作要點(diǎn)

（一）班主任隊(duì)伍建設(shè)

1，新老幫扶結(jié)對

在青年班主任和本年級段的優(yōu)秀班主任之間開展“師徒結(jié)對”活動，師徒之間經(jīng)常性地進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，“師傅”要無私幫助，“徒弟”要虛心學(xué)習(xí)，圍繞制定班隊(duì)工作計(jì)劃、確立班級目標(biāo)、營造良好班風(fēng)、開展班級活動、培養(yǎng)小干部、幫助后進(jìn)生等方面，通過研討、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高青年班主任的思想素質(zhì)和管理能力。期末，要求“徒弟”認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)心得。

2，組織交流討論

每月舉行一次“班主任例會”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)。組織班主任學(xué)習(xí)教育理論和班級管理知識交流班主任工作計(jì)劃范本，取長補(bǔ)短，共同提高；樹立先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)班主任；引導(dǎo)學(xué)期班主任工作總結(jié)自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，并把總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教育科研結(jié)合起來。

（二）、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1．安排班級活動

要以全國少工委頒布的“加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育和深化體驗(yàn)教育的意見”為基礎(chǔ)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃安排，引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動。活動要加強(qiáng)對少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。活動之前要制定好計(jì)劃，明確活動要求，設(shè)計(jì)好活動并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動，如主題班隊(duì)活動、校園文化活動、社會實(shí)踐活動等，友誼中隊(duì)舉辦一些聯(lián)誼活動。

2．營造向上氛圍

根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級氛圍。（1）制定班級公約、班風(fēng)，給自己班級、小隊(duì)取個新名字，創(chuàng)作班歌等。（2）布置教室環(huán)境。如設(shè)立“袖珍圖書角”、“衛(wèi)生角”、“金色童年”、“我們在這里成長”等文化背景。（3）讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3．指導(dǎo)培養(yǎng)小干部

班級小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

（三）、班級考核評比

1．加強(qiáng)常規(guī)檢查評比

在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，并繼續(xù)開展各項(xiàng)常規(guī)檢查評比活動，每天公布檢查結(jié)果。班主任要切實(shí)從班級自身出發(fā)，加強(qiáng)宣傳發(fā)動，指導(dǎo)訓(xùn)練，將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)，力爭主動、科學(xué)、民主管理班級，切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時認(rèn)真抓好班隊(duì)課、夕會課等，并經(jīng)常開展形式多樣、生動活潑的班隊(duì)活動，使班主任工作的管理更合理化、規(guī)范化、藝術(shù)化。

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查評比。本學(xué)期，圍繞“規(guī)范秩序”的學(xué)校工作思路，加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)的檢查，要求班主任協(xié)助個人可教師做好教學(xué)常規(guī)的宣傳、指導(dǎo)、訓(xùn)練工作，同時將班主任考核與學(xué)科質(zhì)量掛鉤，與語文、數(shù)學(xué)、英語三科合格率掛鉤，班主任要組織協(xié)調(diào)好各科老師合理安排拉差補(bǔ)差人員和時間，朝消滅不合格率的目標(biāo)奮進(jìn)。

在每日檢查評比的基礎(chǔ)上，每月匯總成績，并評出“常規(guī)優(yōu)秀班集體”與“單項(xiàng)先進(jìn)班集體”。期末，進(jìn)行“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀雛鷹中隊(duì)”、“優(yōu)秀班主任”及各個單項(xiàng)先進(jìn)班集體的評選。

（四）針對特殊學(xué)生，開展特殊教育

1．期初排出特殊學(xué)生名單（貧困家庭學(xué)生、智力障礙學(xué)生、自控力差生），學(xué)校建立特殊學(xué)生檔案。

2．通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學(xué)生開展教育。

班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動家長的積極性，取得共識，配合學(xué)校教育好孩子。

3．針對行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生，學(xué)校成立行規(guī)學(xué)習(xí)班，由退管會的老師和學(xué)校有關(guān)老師對特殊學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

4．開展幫困助困活動。學(xué)校設(shè)立愛心基金，通過“結(jié)對助困”等活動，從生活、學(xué)習(xí)等方面對貧困學(xué)生進(jìn)行關(guān)心幫助。

篇2

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教師；班主任；工作；優(yōu)勢

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0001-01

1、引言

班主任是介于專職學(xué)生工作者和一般教師之間，不以學(xué)生工作為職業(yè)，又在學(xué)生工作中扮演著重要角色，是高校學(xué)生工作中一支特殊而重要的力量。通常，學(xué)生工作者即輔導(dǎo)員承擔(dān)著宏觀面上工作，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生在校期間的思想政治、心理健康、安全穩(wěn)定，班主任工作重心則在于微觀點(diǎn)式工作，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展、學(xué)有所得。因此，班主任工作的有效與否，影響到高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展。

土木工程專業(yè)畢業(yè)生可從事教學(xué)、設(shè)計(jì)、研究工作，也可以在管理、運(yùn)營、施工、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事技術(shù)工作，畢業(yè)去向廣泛，應(yīng)注重拓展對學(xué)生的個性培養(yǎng)；該專業(yè)是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)加大對學(xué)生在校期間工程意識及能力的引導(dǎo)；該專業(yè)也是一個男生占多數(shù)的專業(yè)，具有張揚(yáng)的個性，但普遍尊重任課教師。在班級管理工作當(dāng)中，適當(dāng)?shù)囊雽I(yè)教師，特別是青年教師，有利于加深師生關(guān)系，有助于為學(xué)生答疑解惑并充當(dāng)好學(xué)生與教研室交流的橋梁，拓展學(xué)生培養(yǎng)的廣度和深度。

隨著高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更多高學(xué)歷的人才被引入到教學(xué)隊(duì)伍中，為嘗試將專業(yè)教師安排承擔(dān)班主任工作提供了很好的條件，對于提高高校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的提高。筆者以某地方高校土木類專業(yè)近年來班主任工作為例進(jìn)行了相關(guān)的論述。

2、專業(yè)教師班主任工作的優(yōu)勢

2.1改善師生關(guān)系

土木工程專業(yè)以男學(xué)生為主體，這個群體具有較張揚(yáng)的個性，學(xué)生工作者在有效管理這個群里的時候往往倍感壓力。擔(dān)任班主任的專業(yè)教師普遍承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這一特殊身份一方面容易獲得學(xué)生的尊重，另一方面以教學(xué)為中心任務(wù)的專業(yè)教師作為兼職管理者較易獲得學(xué)生的接受，拉近了與學(xué)生的距離，也能在學(xué)生工作者與學(xué)生之間起到緩沖、協(xié)調(diào)作用，并進(jìn)一步改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生管理工作的多層次發(fā)展。

2.2培養(yǎng)工程思維

我校土木類人才的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專長突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才，對學(xué)生培養(yǎng)需要注重工程實(shí)踐能力的鍛煉。按照培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在校期間通過課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，測量學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)等有組織實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)實(shí)踐能力。專業(yè)教師承擔(dān)班主任工作，打破了學(xué)生與授課教師局限在教室見面的常態(tài)現(xiàn)象，教師可以在與學(xué)生的談心、探討等交流過程中潛移默化的灌輸工程性思維。

2.3拓展個性培養(yǎng)

大學(xué)不是一個簡單的“人才加工廠”，它應(yīng)該成為一個“人才孵化基地”，學(xué)校應(yīng)該盡力為每一類學(xué)生的成長成才創(chuàng)造條件。我校土木類專業(yè)以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為基準(zhǔn)，也重視對拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，通過參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目、申報(bào)大學(xué)生研究型創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參加大學(xué)生科技競賽等途徑，構(gòu)建個性培養(yǎng)平臺。班主任對本行業(yè)的深刻了解可以讓其有條件做好學(xué)生的個性培養(yǎng)工作，有部分學(xué)生適合求學(xué)深造，有部分學(xué)生適合做技術(shù)工作，有部分學(xué)生適合做管理工作，甚至個別學(xué)生適合自己創(chuàng)業(yè)，班主任可以盡早采取不同手段，適度引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在校期間做好相關(guān)知識素養(yǎng)的的原始積累。

2.4提升就業(yè)質(zhì)量

大學(xué)教育的目的就是讓學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。專業(yè)教師擔(dān)任班主任，一方面可以方便進(jìn)行個性培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的合適就業(yè)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在本行業(yè)內(nèi)樹立正確的就業(yè)理念，再一方面通過在校友間與應(yīng)屆畢業(yè)生之間搭建良好的渠道等途徑提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

3、專業(yè)教師班主任工作的優(yōu)化

3.1建立健全制度

要使專業(yè)教師班主任制度能最大限度的發(fā)揮作用，首先就是制度保障。校、院兩級應(yīng)該建立相關(guān)的規(guī)章制度，主要應(yīng)從以下幾個方面著手：明確責(zé)任，讓學(xué)生工作者和班主任都能權(quán)責(zé)清晰，不至于重復(fù)工作或是因擔(dān)心責(zé)任而少做或不做；調(diào)整考核方式，專業(yè)教師目前考核主要限于教學(xué)工作量，這會讓專業(yè)教師在教學(xué)和班主任工作之間難于取舍，挫傷他們的積極性，應(yīng)把專業(yè)教師擔(dān)任班主任作為考核的一部分，各項(xiàng)評優(yōu)評先也可以向兼職班主任傾斜。

3.2提倡以老帶新

專業(yè)教師擔(dān)任班主任，應(yīng)提倡以老帶新。一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任能事半功倍，并能使班級管理持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。我校土木類一般采取班主任跟班制度，即學(xué)生從進(jìn)校到離校都由同一位專業(yè)老師擔(dān)任班主任，各個班主任一般在這一過程中自我摸索并積累經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)改變新設(shè)班主任直接上崗傳統(tǒng)，提倡并要求待選班主任上崗前先承擔(dān)班主任助理工作半年，在老班主任帶領(lǐng)下有準(zhǔn)備的進(jìn)入角色，保證班主任制度的良性發(fā)展和班主任管理經(jīng)驗(yàn)的傳承。

3.3重視教師選拔

專業(yè)教師擔(dān)任班主任制度的健康發(fā)展，教師的合理選拔也是很重要的一方面。班主任工作，很大程度上是一種奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)，付出的多，學(xué)校能給予的卻很少；想要更好的了解學(xué)生，就得經(jīng)常性的深入學(xué)生當(dāng)中，對專業(yè)教師來說，承擔(dān)繁重的教學(xué)、科研任務(wù)之余要管理好學(xué)生，就要有旺盛的精力；在校期間，學(xué)生與班主任接觸最多，很多學(xué)生心中的榜樣也許就是他的班主任，因此班主任自身要博學(xué)多聞、積極上進(jìn)，通過自身努力持續(xù)的給予學(xué)生正能量。綜上，班級管理教師選擇要向熱情、年輕、處于奮斗期的專業(yè)教師傾斜。

篇3

多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對班級進(jìn)行管理，我個人認(rèn)為對班級的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來管理班級。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生，就有可能對學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。上學(xué)年，我接任了初三的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，這個班是學(xué)校的二類教學(xué)班，全都是后進(jìn)生，由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，有的受家長的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼，個別的家長干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫曖，在校受個別教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，再用真誠、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個交談，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，用心去撫平他們受傷的心理，使他們在愛護(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，接受老師的勸說，產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動。因此，我這個班的每個學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識到，這個新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個班會課，在班會上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎罰分明的處理。處理了第一個學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認(rèn)識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念，慢慢地會受到養(yǎng)成教育。不過對被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的吳錦江同學(xué)就沒有佩戴胸卡，文明班評比被團(tuán)員檢查時扣分，我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個個表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級。之后，有個別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛。對于我班這樣的二類教學(xué)班，大部分同學(xué)都是“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。抓一個，轉(zhuǎn)化一個，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。 再次，班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學(xué)生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學(xué)生的更具體的情況。 班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚(yáng)，他們工作有失誤時，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心。以表揚(yáng)為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄儯С炙麄儯鸩脚囵B(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時。上學(xué)年，我班一個女同學(xué)，由于有一個早上沒有來上課，也沒有請假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：她故意不來返學(xué)上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動，但是，第二天她就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了，他說:"這個孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學(xué)，是因?yàn)樗昧烁忻埃俏医兴灰シ祵W(xué)的。”再細(xì)問該同學(xué)，她說：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學(xué)，文明班評比時被扣了分，我覺得很對不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向她的爸爸道歉，向該同學(xué)道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育，她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學(xué)校與家長的聯(lián)系。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此，教師的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被團(tuán)員扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點(diǎn)時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來，我?guī)У亩惤虒W(xué)班拿了全校最多流動紅旗，被評為學(xué)校的“文明班”。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。畢業(yè)考試之后，我?guī)У倪@個學(xué)校二類教學(xué)班也有五位同學(xué)考出了東升之外的高一級學(xué)校。

篇4

二,工作要點(diǎn)

（一）班主任隊(duì)伍建設(shè)1,新老幫扶結(jié)對在青年班主任和本年級段的優(yōu)秀班主任之間開展"師徒結(jié)對"活動,師徒之間經(jīng)常性地進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流,"師傅"要無私幫助,"徒弟"要虛心學(xué)習(xí),圍繞制定班隊(duì)工作計(jì)劃,確立班級目標(biāo),營造良好班風(fēng),開展班級活動,培養(yǎng)小干部,幫助后進(jìn)生等方面,通過研討,指導(dǎo),學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高青年班主任的思想素質(zhì)和管理能力.期末,要求"徒弟"認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)心得.2,組織交流討論每月舉行一次"班主任例會",有計(jì)劃,有重點(diǎn)地對班主任進(jìn)行思想,業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn).組織班主任學(xué)習(xí)教育理論和班級管理知識交流班主任經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,共同提高;樹立先進(jìn)典型,表彰先進(jìn)班主任;引導(dǎo)班主任總結(jié)自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),并把總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教育科研結(jié)合起來.

(二),加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1.安排班級活動要以全國少工委頒布的"加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育和深化體驗(yàn)教育的意見"為基礎(chǔ)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)校德育工作安排,引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動.活動要加強(qiáng)對少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.活動之前要制定好計(jì)劃,明確活動要求,設(shè)計(jì)好活動并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施,力求取得主題教育的最大效應(yīng).班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動的主題,組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣,富有情趣的課內(nèi)外活動,如主題班隊(duì)活動,校園文化活動,社會實(shí)踐活動等,友誼中隊(duì)舉辦一些聯(lián)誼活動.

2.營造向上氛圍根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),努力營造平等,圍結(jié),和諧,進(jìn)取的班級氛圍.(1)制定班級公約,班風(fēng),給自己班級,小隊(duì)取個新名字,創(chuàng)作班歌等.(2)布置教室環(huán)境.如設(shè)立"袖珍圖書角","衛(wèi)生角","金色童年","我們在這里成長"等文化背景.(3)讓學(xué)生參與班級管理,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心,使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會和成就感.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會,在潛移默化中逐漸形成自理自治能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)掘創(chuàng)新精神.

篇5

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；職校；班主任隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0071-02

2005年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。2012年，教育部又出臺了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》。頂崗實(shí)習(xí)是相對于教學(xué)實(shí)習(xí)而言的，又區(qū)別于畢業(yè)生就業(yè)，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是工學(xué)結(jié)合、校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，可以走向社會，接觸實(shí)際生產(chǎn)過程，增強(qiáng)對專業(yè)知識的感性認(rèn)識，拓寬知識面，既鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，又能培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神和良好的人際交往能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，頂崗實(shí)習(xí)也是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。但從頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，卻不盡如人意，存在許多值得探討和亟須解決的問題。

職校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生

存在的問題及原因

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間最大問題是曠工、離崗、辭職、頻頻“跳槽”，甚至回家等發(fā)畢業(yè)證書。原因是學(xué)生自身缺乏職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的工作制度；學(xué)生過高強(qiáng)調(diào)工資待遇及專業(yè)對口。

2007年5月，在職校做班主任的筆者被要求帶學(xué)生赴南京某公司頂崗實(shí)習(xí)。2008年3月，又帶另一批學(xué)生赴揚(yáng)州某公司頂崗實(shí)習(xí)。這兩次帶不同班級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使筆者了解到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的不少情況，筆者感性地認(rèn)識到，部分學(xué)生的曠工、離職，在校的班主任也有責(zé)任。2010年2月，筆者所在學(xué)校有三個班級的學(xué)生同時在江蘇某集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)，雖然每個班級都有學(xué)生曠工離職，但較多地發(fā)生在在校期間就管理不嚴(yán)、紀(jì)律松散、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的班級。

2011年4月，筆者所在學(xué)校一頂崗實(shí)習(xí)生離開學(xué)校指定的實(shí)習(xí)企業(yè)，自找實(shí)習(xí)單位，在晚上下班后未及時回家休息，而上網(wǎng)到深夜才回家，途中自己開車撞上停留在路邊的卡車身亡。將他一手拉扯大、年近八旬的老奶奶（該生父母離異）傷心欲絕地說：“要是在第一個班主任手上，我孩子就不會出現(xiàn)這樣的事，第二個班主任根本管不住我孩子上網(wǎng)。”（筆者所在學(xué)校曾是高一混合班，高二時分出就業(yè)班和升學(xué)班，班主任因此作相應(yīng)調(diào)整。）由此種種，筆者認(rèn)為職校頂崗實(shí)習(xí)生存在的不少問題，與他（她）在校學(xué)習(xí)期間的班主任有很大關(guān)系。

職校優(yōu)秀班主任的作用

職校班主任是職校學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是職校學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是職校學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。職校班主任和學(xué)生的關(guān)系密切。不少職校的班主任從早到晚都與學(xué)生打交道，幾乎成了班級學(xué)生的“家長”。有其“父”必有其“子”，班主任不同，班級學(xué)生的思想觀念及行為習(xí)慣也不同。品德高尚的班主任帶出來的學(xué)生與缺乏上進(jìn)心的班主任帶出來的學(xué)生則完全不同。對自己嚴(yán)格要求的班主任帶出來的學(xué)生也能嚴(yán)格要求自己，無目標(biāo)的班主任帶的學(xué)生通常目標(biāo)不明確。不同的班主任帶出的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)也大相庭徑。雖然頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到企事業(yè)單位后也接受培訓(xùn)，但大部分培訓(xùn)都集中在技術(shù)上，管理、紀(jì)律、做人等方面的培訓(xùn)滯后。并且，兩年的職校班主任影響，不可能在一個月的企業(yè)崗前培訓(xùn)中一下子改變，不少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后還是按班主任在校時的管理標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。所以，職校班主任對學(xué)生的影響，在學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)期間，甚至更長時間的工作和生活中都能體現(xiàn)出來。

大多數(shù)職校學(xué)生是在基礎(chǔ)教育階段經(jīng)常被忽視的弱勢群體，他們或多或少存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。但這些學(xué)生也有不少優(yōu)點(diǎn)和特長，只不過應(yīng)試教育忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)和特長。職校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。職校優(yōu)秀班主任關(guān)愛學(xué)生，善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用一顆心去感化學(xué)生的一顆心；職校優(yōu)秀班主任務(wù)實(shí)真干，對學(xué)生的不良行為敢于糾正；職校優(yōu)秀班主任勤于思考，善于發(fā)揮聰明才智，用智慧讓學(xué)生看到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)；職校優(yōu)秀班主任也善于學(xué)習(xí)，積極用先進(jìn)的、學(xué)生能夠接受的管理理念去管理學(xué)生。這樣，職校優(yōu)秀班主任就能讓學(xué)生看到自我，并讓學(xué)生相信通過努力，能達(dá)成自己追求的目標(biāo)；讓學(xué)生正視人生的挫折，遇到困難不低頭；使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神，能吃苦耐勞；使學(xué)生學(xué)會遵守紀(jì)律，學(xué)會服從；教會學(xué)生為人處世，善待他人；從不同角度談頂崗實(shí)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自愿積極參與頂崗實(shí)習(xí)，為日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。優(yōu)秀班主任還能教會學(xué)生知錯能改，從而有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)時解決各種實(shí)際問題，處理好人際關(guān)系，做好本職工作，走好邁向社會的第一步。

職校優(yōu)秀班主任對職業(yè)教育的發(fā)展和社會的進(jìn)步發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀班主任以黨和國家的教育方針為宗旨，以教育好學(xué)生為己任，不計(jì)個人得失，積極思考在自己的崗位上任勞任怨地做好學(xué)生工作，對學(xué)生的為人處世產(chǎn)生積極正面的影響，從而教育出優(yōu)秀職校學(xué)生來推動社會的進(jìn)步。而職校學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于整個國民素質(zhì)的提高，進(jìn)而推動我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

不可否認(rèn)，職校班主任中有不少人以評職稱為目的，不重視學(xué)生的身心發(fā)展和技能進(jìn)步，得過且過，“混”班主任年限。那么，這樣的班主任會帶出什么樣的學(xué)生呢？就頂崗實(shí)習(xí)生的曠工離職（有些曠工離職是完全可以避免的）而言，不少學(xué)生在校兩年期間表現(xiàn)出的不少問題沒得到解決就走上了頂崗實(shí)習(xí)崗位，他們在頂崗實(shí)習(xí)崗位上仍存在著問題，不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，還導(dǎo)致企業(yè)對職校所培養(yǎng)人才的素質(zhì)產(chǎn)生了質(zhì)疑，堵塞了日后職校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)渠道。同時，這也使不少家長及其鄰里親朋對職校產(chǎn)生了偏見，還波及一些在校生的學(xué)習(xí)信心，削減了他們的學(xué)習(xí)熱情與職業(yè)理想；在一定程度上降低了社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度，給學(xué)校招生帶來了不利影響，給職業(yè)教育帶來了負(fù)面影響。古語就曾有“庸匠誤器，器可它求；庸婦誤衣，衣可別制；庸師誤子弟，子弟復(fù)可胚？”①

因此，職校班主任的作用極大，職業(yè)教育要重視職校班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

職校班主任隊(duì)伍建設(shè)思考

近幾年國家對職業(yè)教育非常重視，對職校學(xué)生的成長成才十分關(guān)注，對職校教師及班主任隊(duì)伍建設(shè)工作也十分關(guān)心，出臺了許多有益政策。我們應(yīng)乘其東風(fēng)，思考職校學(xué)生培養(yǎng)，研究職校班主任隊(duì)伍的建設(shè)，做好職校學(xué)生的管理工作，為職校學(xué)生繪藍(lán)圖，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；為職業(yè)教育謀發(fā)展，構(gòu)建有利于社會發(fā)展的職業(yè)教育。為此，筆者從以下幾個方面，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)職校班主任隊(duì)伍的建設(shè)，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，不做“庸師誤子弟”。

加強(qiáng)職校班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè) 2009年8月，在教育部出臺的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。”“教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。”這些規(guī)定都隱含著班主任隊(duì)伍的專業(yè)化問題。面對職校學(xué)生的特殊性，職校班主任隊(duì)伍更要加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)。從利于學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，需改變不利于職校班主任隊(duì)伍建設(shè)的條文，如在不少地方的職稱評定規(guī)定中，過于強(qiáng)調(diào)班主任工作經(jīng)歷的重要性，這使得不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在選擇班主任時不能堅(jiān)持“符合選聘條件后”方可聘用的原則，讓不少為評定職稱的人“混”進(jìn)了班主任隊(duì)伍中來。金無足赤，人無完人，并不是所有教師都能做班主任，應(yīng)健全職稱評定制度，為班主任的成長創(chuàng)造條件，逐步形成一支融學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、管理型、責(zé)任型為一體的專業(yè)化班主任隊(duì)伍，提升職校管理水平，提高學(xué)生管理質(zhì)量。

強(qiáng)化班主任職責(zé)的履行，認(rèn)真執(zhí)行班主任到企業(yè)實(shí)習(xí)或考察計(jì)劃 2010年9月，教育部、人力資源和社會保障部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中，從五個方面對職校班主任工作職責(zé)作了規(guī)定，其中的職業(yè)指導(dǎo)工作和溝通協(xié)調(diào)工作都與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)緊密相連。班主任不僅要從國家宏觀上認(rèn)識職業(yè)教育的重要性，還要從微觀上認(rèn)識職業(yè)教育系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。例如，充分認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)，單個學(xué)生情況；全面了解每一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)；了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理方式。也要糾正一些認(rèn)識偏差，如大部分班主任認(rèn)為學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，離開了學(xué)校，班主任工作就算結(jié)束，甚至頂崗實(shí)習(xí)前，就開始放松對學(xué)生的管理和要求。其實(shí)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不是畢業(yè)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況甚至畢業(yè)后工作的情況，正是檢驗(yàn)班主任工作、班級管理工作是否到位的一個不可忽視的方面，是職校優(yōu)秀班主任總結(jié)、提高的重要環(huán)節(jié)。總而言之，職校班主任要解放思想，提高對職業(yè)教育的認(rèn)識，才能愛崗敬業(yè)，出色地做好班主任工作，做好學(xué)生的成長導(dǎo)師，為職業(yè)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

抓好班主任培訓(xùn) 新班主任上崗，對班主任工作還不夠了解，尤其是未帶頂崗實(shí)習(xí)的班主任不甚了解公司的管理方式，以及相關(guān)企業(yè)需要什么樣的人才，不熟悉一些學(xué)生問題該怎么處理等等，這些都需要通過培訓(xùn)來解決。培訓(xùn)能使班主任迅速成長，使班主任認(rèn)清職教形勢，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、管理方法、人才培養(yǎng)方向，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)社會需要，少走彎路，從而有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的和諧。

總之，應(yīng)從學(xué)生理論學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題入手，切實(shí)解決職業(yè)教育的基礎(chǔ)問題，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)時展的職業(yè)青年，創(chuàng)造職業(yè)教育美好明天，構(gòu)建和諧社會。

注釋：

①引自宋代許棐著《樵談》一卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫務(wù)海.中職頂崗實(shí)習(xí)生頻繁離職透析[J].高教論壇，2009（10）.

[2]王琴.中職生頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析[J].職教論壇，2008（9下）.

[3]黃育堅(jiān).關(guān)于中職校班主任工作的一些思考[J].中等職業(yè)教育（理論版），2012（2）.

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班主任；班主任隊(duì)伍

班主任是職業(yè)學(xué)校的中堅(jiān)力量，建設(shè)一個好的班集體的關(guān)鍵在班主任。新時期加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是提高職業(yè)學(xué)校德育質(zhì)量的重中之重，而培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍則事關(guān)學(xué)生成長、事關(guān)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，意義重大而深遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍存在的幾個問題

第一，知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的需要不相適應(yīng)。許多班主任參加工作后沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的訓(xùn)練，班主任工作理論素養(yǎng)和思想道德教育的專業(yè)技能比較欠缺，對學(xué)生中的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題存在困惑和不理解，缺乏有效的方法和對策，常常出現(xiàn)工作滯后的現(xiàn)象，從而制約了班級和學(xué)生管理水平的提高。

第二，隊(duì)伍年輕化，新手型班主任較多。新班主任和年輕班主任在工作理念、班級管理、學(xué)生活動、學(xué)生個體的指導(dǎo)教育等各方面有欠缺，常常出現(xiàn)“事先不知所以、事后不知所措”的現(xiàn)象，開展班主任工作難度較大。

第三，班主任職業(yè)認(rèn)同感和使命感還需進(jìn)一步深化。職業(yè)學(xué)校班主任大多是兼職，他們教學(xué)、科研工作繁忙，許多教師仍然存在教書是硬任務(wù)、育人是軟任務(wù)的認(rèn)識，當(dāng)班主任不是出于自愿，有的是為了達(dá)到評定職稱所規(guī)定的班主任年限、有的是領(lǐng)導(dǎo)安排了不好推辭，內(nèi)心深處的想法是“能不干的時候就不干了”。既沒有班主任職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有長期從事班主任工作的思想準(zhǔn)備，對本職工作缺乏激情，導(dǎo)致班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定。

第四，對班主任的使用重選拔、輕培養(yǎng)。對于班主任的選拔，職業(yè)學(xué)校一般都是精挑細(xì)選，要求由師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的老師擔(dān)任，但往往忽略了一位新教師如何成為一位班主任，一個普通教師如何勝任班主任工作等問題。“一年熟悉工作，三年站穩(wěn)講臺，五年嶄露頭角”這些要求僅針對“教學(xué)業(yè)務(wù)”，不包括班級管理能力的過關(guān)和提高。于是，就出現(xiàn)了班主任“斷檔、難選”的現(xiàn)象。

二、職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)對策

（一）提高認(rèn)識，強(qiáng)化制度建設(shè)

要解決以上班主任隊(duì)伍中的實(shí)際問題，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。第一，育人工作與教書工作同樣重要。從為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的角度來看，學(xué)生在校期間思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與掌握專業(yè)知識和技能是同樣重要的。班主任工作不應(yīng)只是教學(xué)工作的輔助，每一名職業(yè)學(xué)校的教師都有責(zé)任和義務(wù)參與到這項(xiàng)工作中來，擔(dān)任班主任是每個教師應(yīng)盡的義務(wù)，從而形成全員育人的良好氛圍。第二，從事班主任工作，教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展是統(tǒng)一的。作為班級的組織者，班主任組織開展的班級建設(shè)和各項(xiàng)教育活動，對于教師來說都是有益的教育實(shí)踐。同時擔(dān)任班主任還能更好地了解學(xué)生，有利于教學(xué)工作，因此兩者的發(fā)展是完全統(tǒng)一的。

其次，要強(qiáng)化制度建設(shè)。針對班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們應(yīng)從制度層面入手，一方面可通過學(xué)校職代會等形式明文規(guī)定“擔(dān)任班主任是每個教師應(yīng)盡的職責(zé)”，將班主任工作由教師的自愿動作變?yōu)榻處煶砷L的規(guī)定動作，并要求全體教師必須在一定時期內(nèi)通過校內(nèi)外班主任培訓(xùn)獲得相應(yīng)證書或?qū)W分，作為教師任職的必備條件；在此基礎(chǔ)上，實(shí)行“班主任資格證書制度”，逐步做到持證上崗，激發(fā)班主任的崗位責(zé)任感；還要讓教師、學(xué)生和家長逐步達(dá)成一個共識，即：只有能當(dāng)好班主任的教師才能成為好教師。另一方面，對教齡一年以內(nèi)的教師，實(shí)行“見習(xí)班主任”制度；對教齡2-3年的教師，實(shí)行“副班主任”制度；在現(xiàn)職班主任中實(shí)行“骨干班主任”評選制度。

“見習(xí)班主任”制度包括：閱讀學(xué)校指定的班主任工作原理、經(jīng)驗(yàn)介紹等資料，撰寫心得體會；參加見習(xí)班主任培訓(xùn)班；與現(xiàn)職班主任一起參與家訪；帶一個“學(xué)困生”，幫助學(xué)生改變面貌；每學(xué)期在現(xiàn)職班主任指導(dǎo)下開一次主題班會；進(jìn)行見習(xí)班主任結(jié)業(yè)匯報(bào)。

“副班主任”制度包括：跟班、分擔(dān)班主任的部分工作；幫助班主任診斷學(xué)生的問題，提出建設(shè)性建議；撰寫一份班級學(xué)情分析報(bào)告；主持一次以上大型班級活動，接受班主任與領(lǐng)導(dǎo)的評判；每學(xué)期進(jìn)行副班主任工作體會匯報(bào)；為將來的班主任工作寫出工作方案。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)、高效的校本培訓(xùn)體系

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。”班主任需要經(jīng)過專門的培養(yǎng)，才能成為具有專業(yè)知識、技能與道德的專業(yè)工作者。班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)便是促進(jìn)班主任快速成長的必要且高效的方式。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校班主任的培訓(xùn)方式主要有：派出部分老師參加國家、省、市組織的培訓(xùn)；由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)或請專家講座；召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會等。但由于這些培訓(xùn)方式具有短期、無系統(tǒng)、難預(yù)設(shè)的特點(diǎn)，專業(yè)化程度不夠，它無法承擔(dān)起讓班主任快速地掌握系統(tǒng)知識、較好地?fù)碛袑I(yè)技能的任務(wù)。這就要求我們職業(yè)學(xué)校建立一套系統(tǒng)、高效的校本班主任培訓(xùn)體系。

班主任成長的大致路徑是：崗前培訓(xùn)――接受選聘――持證上崗――崗位培訓(xùn)――崗位高級研訓(xùn)，環(huán)環(huán)遞進(jìn)，螺旋上升。因此校本班主任培訓(xùn)也應(yīng)該根據(jù)不同階段的需求進(jìn)行分層培訓(xùn)，形成有機(jī)銜接的班主任培訓(xùn)體系。

第一階段為崗前培訓(xùn)。這一階段的培訓(xùn)主要是給初次走上班主任崗位的教師提供工作榜樣，讓他們學(xué)習(xí)和模仿，同時傳授班主任工作的基本技能和規(guī)范；參加相關(guān)的見習(xí)班主任培訓(xùn)班，接受正規(guī)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，確保教師走上班主任崗位之前做好知識、專業(yè)和心理的充足準(zhǔn)備。

第二階段為崗位培訓(xùn)。這一階段的培訓(xùn)主要是讓現(xiàn)職班主任對帶班情況進(jìn)行反思、提煉和總結(jié)，這是班主任工作的中級培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)切合班主任的需求、有助于班主任開展工作與專業(yè)成長，形式可以多種多樣，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在先進(jìn)理念的引領(lǐng)上，要幫助班主任突破認(rèn)識瓶頸。

另外，由于職業(yè)學(xué)校的班主任需要根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，針對不同年級、不同專業(yè)的教育目標(biāo)，協(xié)調(diào)任課教師，對接市場需求，有針對性地開展班級活動、常規(guī)管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)引領(lǐng)工作，因此，這一階段還可以嘗試分年級開展班主任培訓(xùn)以及進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。

第三階段為高級研訓(xùn)。這一階段培訓(xùn)是班主任工作的高級培訓(xùn)，目的是讓已經(jīng)走向成熟的骨干班主任有所創(chuàng)新和超越。在這一階段可以組織班主任外出學(xué)習(xí)參觀交流，或者請專家學(xué)者來校對他們的工作進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，同時可組織他們收集整理工作中積累的教育案例、主題班會設(shè)計(jì)、活動方案、教育體會等資料并進(jìn)行研討，從而把零散的工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)與理淪，從無形轉(zhuǎn)化成有形。

為彌補(bǔ)班主任時間和精力不足的現(xiàn)狀，使百忙中的班主任進(jìn)行校本培訓(xùn)成為可能，我們應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)建“班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”，使班主任們可以隨時隨地在平臺上便捷地學(xué)習(xí)、交流和探討疑難問題、研究教育案例、設(shè)計(jì)主題班會、與同事分享經(jīng)驗(yàn)甚至接受專家的在線指導(dǎo)等等。從而可以大大提高校本培訓(xùn)的適應(yīng)性，使培訓(xùn)更加高效。

在此基礎(chǔ)上，可以考慮將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)規(guī)劃與繼續(xù)教育考核之中，作為年終考核、評優(yōu)評先、職稱評聘、職務(wù)晉升、選派外出學(xué)習(xí)等的重要依據(jù)。而且應(yīng)對培訓(xùn)、考核的全過程詳細(xì)記錄，并據(jù)此設(shè)立學(xué)校班主任人才庫，為建立班主任資格準(zhǔn)入制度奠定基礎(chǔ)。

（三）開展活動，重視引領(lǐng)促成長

班主任的工作能力是班集體建設(shè)的關(guān)鍵因素，班主任工作需要多方面的能力。提高班主任的工作能力需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，需要班主任在學(xué)習(xí)中提高、在實(shí)踐中磨煉、在反思中培養(yǎng)。而開展集體活動是提升工作能力的有效載體，因此職業(yè)學(xué)校可以有計(jì)劃地開展鍛煉工作能力和展示個人魅力的班主任基本功競賽和技能比賽、由全體班主任參與探究的班主任論壇、三人行必有我?guī)煹陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)交流會、由年級領(lǐng)受任務(wù)和調(diào)動全年級班主任智慧和力量的主題班會觀摩課等活動。

與此同時，為進(jìn)一步幫助班主任提高班級管理能力，減少班主任自己摸索的時間，促使班主任迅速成長，學(xué)校應(yīng)重視對班主任的引領(lǐng)。第一，通過設(shè)立“班主任帶頭人”、“年級德育組長”、“師徒結(jié)對”的方式，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，以優(yōu)促劣，優(yōu)化班主任工作的氛圍，全方位提高班主任隊(duì)伍的整體能力。第二，設(shè)立以班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展為引領(lǐng)的“班主任工作室”，由工作室負(fù)責(zé)完善班主任績效考評方案，開展班主任工作和隊(duì)伍建設(shè)的理論和實(shí)踐研究，帶領(lǐng)班主任積極開展德育課題研究。第三，成立系部“青年班主任研修小組”，小組成員為35周歲以下的青年班主任。研修小組主要是對青年班主任的思想積極引導(dǎo)、工作方法正確指導(dǎo)，讓他們盡快成長為班級管理的能手、成為學(xué)生的良師益友。

（四）注重反思，促進(jìn)班主任自我發(fā)展，打造學(xué)習(xí)型與研究型的班主任隊(duì)伍

班主任工作說到底，還是一種實(shí)踐，班主任的知識和能力需要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，也要在實(shí)踐中發(fā)展和提高。反思是指班主任用批判和審視的眼光，對自己的實(shí)際教育問題進(jìn)行回顧和分析的過程。通過對教育問題的反思，對自己的教育行為產(chǎn)生新的認(rèn)識，促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升教育能力。

美國心理學(xué)家波斯納曾說過，“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。”在工作過程中，班主任要以研究者的眼光對自身的行為進(jìn)行反思，在反思中研究和總結(jié)，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，然后再反思升華，把“學(xué)習(xí)―反思―研究一總結(jié)―實(shí)踐一反思升華”作為班主任自我發(fā)展的基本模式，提倡在學(xué)習(xí)中反思工作中遇到的問題，帶著問題去研究，然后尋求解決問題的辦法，改進(jìn)教育工作實(shí)踐。在實(shí)際工作中，我們建議把“班主任月工作例會”改為定期的“班主任工作反思交流會”或“個案研討會”，以引領(lǐng)每個班主任逐步成為反思型教師。

此外，受我國傳統(tǒng)的“重普教，輕職教”教育理念的影響，在職業(yè)學(xué)校中對班主任工作的專題研究很少。許多人認(rèn)為“科研”是教學(xué)的事情，班主任只要做好“瑣事”就行。對于班主任的管理和引導(dǎo)，更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)“盯緊學(xué)生”、“搞好活動”，忽視了對班主任工作的提升和研究。因此，需要強(qiáng)化班主任的科研意識，要努力擺脫傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教育管理模式，科學(xué)地研究學(xué)生群體和心理，探索取得最佳教育效果的規(guī)律和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的途徑。建議職業(yè)學(xué)校成立以年級德育組長為首的班主任教研組，它類似于常見的任課教師教研組。這種教研組可以把班主任團(tuán)結(jié)在一起共同研究班主任工作方法、選取相關(guān)課題進(jìn)行系統(tǒng)研討，特別是可以圍繞疑難問題開展“研究一行動―總結(jié)―反思”的行動研究，將學(xué)、研、思、行緊密結(jié)合，可以促進(jìn)班主任之間的交流與合作，從而滿足班主任自我發(fā)展的需要，打造學(xué)習(xí)型與研究型的班主任隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲懷志.班主任隊(duì)伍建設(shè)之廣東模式[J].班主任，2009.9.

篇7

一、優(yōu)秀班主任工作的功能定位

北京市優(yōu)秀班主任工作室分小學(xué)第1工作室、小學(xué)第2工作室,中學(xué)工作室,首批研修成員是14位獲得過“北京市十佳班主任”榮譽(yù)稱號或“全國優(yōu)秀班主任”稱號的班主任。工作室的基本功能是:

(一)加速班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人的形成

專業(yè)化的班主任需要培養(yǎng)、需要培訓(xùn),更需要班主任群體中優(yōu)秀分子的示范和引領(lǐng)。在一個群體中能夠發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用的人就是帶頭人,能夠在班主任專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的人是班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人應(yīng)該是班主任工作的專家,即對班主任工作精通并有獨(dú)到見解的人。他們既夠按著育人規(guī)律高效工作,又能夠揭示育人的規(guī)律;既能夠把班主任工作做得非常漂亮,又能夠說出為什么這樣工作以及是怎樣工作。其典型的標(biāo)志是已經(jīng)形成了育人思想,并通過著作或文章表達(dá)出來。

北京市有一批影響全國的老一輩優(yōu)秀班主任,在北京市乃至全國發(fā)揮了較好的帶頭作用。如,丁榕老師等老一輩優(yōu)秀班主任,不僅有著感人的事跡,也有著豐富的智慧,還形成了獨(dú)特的教育思想。他們以其事跡感染著年輕人,以其智慧迪啟著年輕人,以其思想引領(lǐng)著年輕人。北京市有一批正在成長著的優(yōu)秀班主任,在4萬余名中小學(xué)班主任中,已經(jīng)有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號,有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽(yù)稱號(2006年和2008年兩屆),有數(shù)十位獲得了全國優(yōu)秀班主任(教師)和模范教師的榮譽(yù)稱號。他們做出了一定的業(yè)績,在北京市乃至全國產(chǎn)生了一定的影響。

但是,從北京市班主任群體的現(xiàn)狀來看,優(yōu)秀班主任的數(shù)量不少,但特別有影響力的不多;優(yōu)秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想還很少形成;優(yōu)秀班主任自身工作得特別好,但發(fā)揮引領(lǐng)作用還不夠。優(yōu)秀班主任工作室的作用之一,就是使優(yōu)秀班主任盡快成長為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人。

(二)促進(jìn)優(yōu)秀班主任的可持續(xù)發(fā)展

從前期的資料分析和訪談?wù){(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),工作室成員都是模范教師:他們認(rèn)真貫徹黨的教育方針,創(chuàng)造性地開展工作,努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展,表現(xiàn)出高度的責(zé)任感;他們愛崗敬業(yè)、激情投入,持續(xù)地創(chuàng)造著一個又一個班級發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的奇跡,表現(xiàn)出高尚的道德情操。他們也是智慧教師:他們智慧育人、科學(xué)工作,無論什么樣的班、什么樣的學(xué)生到他們手里,他們都會化腐朽為神奇,表現(xiàn)出高超的教育智慧。他們也是個性教師:他們每個人都有“獨(dú)門絕技”,他們用不同的教育風(fēng)格成全著他們的學(xué)生,也成就著自己;他們的個性體還表現(xiàn)在他們以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到極致。

但是,他們要成為班主任工作的專家,要成為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人,還需要將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、提煉,升華為思想;需要將實(shí)踐智慧顯性化,升華為理論。這是優(yōu)秀班主任的智慧實(shí)踐從自發(fā)走向自覺的過程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧從隱性走向顯性的過程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧結(jié)構(gòu)化為操作思路的過程,也是一個探尋班主任專業(yè)成長規(guī)律的過程。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化和飛躍,一方面需要班主任的自主反思、自覺提升,另一方面需要專家的點(diǎn)化和引領(lǐng)。前者需要班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,后者需要專家的理論水平和指導(dǎo)能力。優(yōu)秀班主任工作室致力于通過提升班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,實(shí)現(xiàn)班主任的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)秀班主任工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)

優(yōu)秀班主任工作室的項(xiàng)目目標(biāo)是:“建立優(yōu)秀班主任工作室旨在總結(jié)優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗(yàn),提煉優(yōu)秀班主任的教育思想,促進(jìn)其專業(yè)能力不斷提高。發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用,推動北京市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè),打造一批在北京乃至全國有一定影響的知名班主任群體。探索中小學(xué)班主任成長的規(guī)律,研究班主任專業(yè)發(fā)展的途徑和方式。”(《北京市教育委員會關(guān)于做好2008年班主任隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作的通知(京教德〔2008〕2號)》)

圍繞上述目標(biāo),優(yōu)秀班主任工作室確定的基本工作思路是:以教育科學(xué)研究為主線,以優(yōu)秀班主任為主體,以指導(dǎo)老師為主導(dǎo),以形成班主任教育思想、打造優(yōu)秀班主任群體、探索優(yōu)秀班主任成長規(guī)律為目的,按照統(tǒng)分工作原則,采用理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等形式加速優(yōu)秀班主任帶頭人的成長。

(一)“三主”工作指導(dǎo)思想

1.以教育科學(xué)研究為主線。教育科學(xué)研究是揭示教育本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。優(yōu)秀班主任工作室的研修班成員已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),形成了高超的實(shí)踐智慧。通過教育科學(xué)研究活動,可以提煉工作經(jīng)驗(yàn),揭示經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的原理和理念,使具有特殊性的工作經(jīng)驗(yàn)升華為具有普遍指導(dǎo)意義的理論。工作室采取敘事研究、行動研究和理論研究相結(jié)合的方式,開展基于優(yōu)秀班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究。開班之前,要求研修成員撰寫成長報(bào)告;開班第一天,要求每個人講述自己的成長故事;指導(dǎo)教師給予點(diǎn)評,并提出修改成長報(bào)告的建議與要求。開學(xué)后,要求研修成員撰寫工作案例、工作思考(或工作經(jīng)驗(yàn)),并進(jìn)行了案例指導(dǎo)和課題研究指導(dǎo);第一學(xué)期末,研修成員初步確定自己的研究主題;第二學(xué)期開學(xué)初,經(jīng)過雙方選擇,工作室為每一位研修成員配備了研究指導(dǎo)教師;第二學(xué)期末確定研究課,第三學(xué)期初進(jìn)行了開題答辯。第二年進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。

2.以優(yōu)秀班主任為主體。入室研修成員都是在北京市乃至在全國已經(jīng)產(chǎn)生一定影響的優(yōu)秀班主任,已經(jīng)取得了驕人的成績,也具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力;每個研修成員都有著不同的成長經(jīng)歷和成長環(huán)境,進(jìn)而形成了不同的經(jīng)驗(yàn)和工作特色。因此,工作室以優(yōu)秀班主任為研修主體,促進(jìn)研修成員的自主研修。研修成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制定研究計(jì)劃并開展個性化研究,目的是促進(jìn)優(yōu)秀主任的思想形成。14位班主任都確定了源于自己的特長、反映自身特色的又能促進(jìn)自己工作的研究課題。如甄珍確立了《現(xiàn)代小學(xué)生班級閱讀生活體系的設(shè)計(jì)》的研究課題,鄭丹娜確立了《“全接納,慢引導(dǎo)”理念指導(dǎo)下的師生溝通方式研究》的課題,孫鳳香確立了《運(yùn)用成長樹進(jìn)行目標(biāo)管理的研究》的課題,王保東確立了《關(guān)于農(nóng)村地區(qū)示范高中學(xué)生自我教育和自我管理的研究》課題,何艷梅確立了《通過真實(shí)記錄促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的研究》課題。各個工作室根據(jù)研修成員的興趣和積累確定研修主題,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展專題研究,目的是形成關(guān)于班主任工作的研究成果。如,小學(xué)1室確定了“家校合作,攜手共育”的研究課題;小學(xué)2室確定了“營造班級文化,滋養(yǎng)學(xué)生心靈”的研究課題;中學(xué)室確定了“強(qiáng)化自主管理,實(shí)現(xiàn)自我教育”的研究課題。

3.以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)。優(yōu)秀班主任已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具有著高超的實(shí)踐智慧,但理論基礎(chǔ)尚待夯實(shí),理性思維能力尚待提高,科研能力尚待加強(qiáng)。因此,優(yōu)秀班主任的研究需要專家的理論指導(dǎo)與適時點(diǎn)撥。為此,優(yōu)秀班主任工作室成立了由高校知名學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教師和一線實(shí)踐專家組織的專家團(tuán)隊(duì)。在組建團(tuán)隊(duì)時,充分考慮了專家的影響力、理論水平和學(xué)科結(jié)構(gòu)。從影響力來看,我們聘請了理論界中有較大影響的檀傳寶教授、在實(shí)踐領(lǐng)域有較大影響的丁榕先生和王寶祥老師、在班主任培訓(xùn)領(lǐng)域有較大影響的陳愛老師;從理論水平來看,無論是高校學(xué)者還是實(shí)踐專家,都具有較高的理論水平,并對教育有獨(dú)到的見解。從學(xué)科結(jié)構(gòu)來看,教育基本理論老師、心理學(xué)老師、德育理論(含班主任理論)老師各占三分之一。

一方面,導(dǎo)師幫助學(xué)員認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我,如張紅老師在與鄭丹娜老師的交流與對話中,幫助鄭老師理清了其教育思想,將之確定為“全接納,慢引導(dǎo)”。另一方面,對研修成員的研究給予理論上的支持,如何艷梅老師為“真實(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)意識與行為的形成”經(jīng)驗(yàn)找到了“評價(jià)―激勵―強(qiáng)化”的管理心理學(xué)基礎(chǔ);孫鳳香的“發(fā)揮成長樹的激勵作用,引導(dǎo)孩子自主發(fā)展”,原來蘊(yùn)含了目標(biāo)管理的原理。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)之下,研修成員找到了自己的理論基礎(chǔ),使自己的工作特色逐漸明晰,研究方向逐漸明朗。

(二)“三項(xiàng)”工作策略

1.精耕細(xì)作。本項(xiàng)目的培訓(xùn)對象一共14人,分3個工作室,每個工作室配備一名指導(dǎo)教師,同時還配備由一線專家、高校學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師組成的導(dǎo)師團(tuán),在設(shè)立導(dǎo)師團(tuán)時還考慮了教育科學(xué)與心理科學(xué)教師的搭配。在課題研究階段,根據(jù)班主任的研究方向和選擇意愿,為每一位班主任配備一名課題研究指導(dǎo)教師。工作室活動有設(shè)計(jì)有方案,活動過程有記錄有反思有總結(jié)。工作室為10天的異地研修制定了異地研修方案,印制了異地研修手冊和研修專家資料;異地研修結(jié)束后,形成了《記錄集》、《體會集》和《總結(jié)集》,制作了宣傳片,召開了總結(jié)會。

2.高端引領(lǐng)。參與工作室活動的專家,都是在全國有較高知名度的高校學(xué)者或一線班主任。如教育基本理論專家楊啟亮、張華、李政濤等教授,教育實(shí)踐專家楊瑞清、李希貴、李烈等中國當(dāng)代第一批教育家叢書作者;德育理論專家朱小蔓、檀傳寶、齊學(xué)紅等教授;全國知名優(yōu)秀班主任丁榕、黃靜華、王立華等。優(yōu)秀班主任在與知名學(xué)術(shù)專家面對面的過程中,進(jìn)一步理解了教育的內(nèi)涵和功能,體味學(xué)者的理性之魅;在與著名實(shí)踐專家面對面的過程中,進(jìn)一步理解了教育工作者的使命和作用,體味專家的人格之魅;在與優(yōu)秀班主任面對面的過程中,進(jìn)一步理解了班主任工作的責(zé)任和價(jià)值,體味著同伴的智慧之魅。

3.行動提升。“且行且思”和“且思且行”反映了這一策略。“且行且思”,是指工作室成員要邊學(xué)習(xí)邊思考、邊探索邊思考。每一次專家報(bào)告都留三分之一的時間讓研修成員與專家對話;每一次工作和思考交流,都要進(jìn)行同伴間的互助和指導(dǎo)教師的指導(dǎo);每一次活動后,研修成員都要寫出活動心得。研修成員在積極參與中得以提升。“且思且行”是指研修成員將所思所感轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為和育人行為,或指導(dǎo)影響他人的行為。

(三)“四五”工作模型

優(yōu)秀班主任的成長離不開政府的政策支持,更離不開學(xué)校的培養(yǎng)。在此前提下,工作室確立了四大加速優(yōu)秀班主任成長的途徑:專家引領(lǐng)、自主研修、同伴互助、榜樣示范,四種途徑貫穿于整個研修活動之中,并相互作用;設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性工作和個性化研究兩大類研修工作和四小項(xiàng)工作;安排了理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等五種基本研修方式;形成了如下研修工作模型(見表1)。

第一年主要開展基礎(chǔ)性工作,如通過自學(xué)讀書、專家報(bào)告等形式開展理論學(xué)習(xí),以開闊學(xué)術(shù)視野;通過撰寫成長報(bào)告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作經(jīng)驗(yàn),以聚焦工作特色;通過講述自己的成長軌跡和工作經(jīng)驗(yàn),通過點(diǎn)評他人經(jīng)驗(yàn)并提出發(fā)展建議,開展匯報(bào)交流活動,以實(shí)現(xiàn)共生共榮;通過現(xiàn)場展示和現(xiàn)場點(diǎn)評活動,可以盡顯展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的認(rèn)識水平、鑒別能力和指導(dǎo)能力。

第二年主要進(jìn)行個性化研究,如通過名家對話和高端引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)到教育思想的理性升華;通過課題研究和系統(tǒng)思考,形成論文、專著(或研究框架),初顯思想觀點(diǎn);通過對共同感興趣的問題探討或聚焦某位成員特色的專題研討,形成工作室的研修成果;通過報(bào)告和論壇展示等形式,匯報(bào)研修成果,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

三、優(yōu)秀班主任

工作室的活動成效

在各方面的支持下,在研修成員的努力下,優(yōu)秀班主任工作室取得了一定的成效,優(yōu)秀班主任的帶頭人正在形成,這主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)促進(jìn)了優(yōu)秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提煉

通過研修成員對自身成長和工作的回顧與反思、研修成員之間的分享與交流以及專家學(xué)者的指導(dǎo)與引導(dǎo),工作室成員的工作經(jīng)驗(yàn)得以提煉,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老師引領(lǐng)學(xué)生享受現(xiàn)代閱讀生活,進(jìn)一步實(shí)踐“真知真愛,育真人”的思想;萬平老師提出“教育是溫暖的”,并以此作為專著題目;全斌提出了“讓每一個孩子都適宜發(fā)展”的教育理念。何艷梅老師聚焦于“用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長”的研究;袁鳳芹致力于“家校合作,共奏教育和諧音符”的研究;孫鳳香的班主任工作特色是“發(fā)揮成長樹的激勵作用,促進(jìn)學(xué)生自覺成長”;王保東的班主任工作特色是“強(qiáng)化學(xué)生自我教育,促進(jìn)學(xué)生自主管理”;李志偉的班主任工作特色是“創(chuàng)造屬于教室的力量”。

(二)加速了優(yōu)秀班主任的成長

研修成員在工作室有著不同方面和不同程度的收獲。甄珍、萬平、鄭丹娜在入室前已經(jīng)是全國優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任,甄珍老師出版了《真知、真愛,育真人》、《班主任應(yīng)該做好的七件事》等兩部專著;萬平老師出版了《馬方日記》,鄭丹娜老師360萬字的“悄悄話”已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。入室不到兩年的時間里,甄珍、萬平、鄭丹娜老師分別獲得了“德育特級”、“全國勞動模范”等光榮稱號,甄珍將自己的研究進(jìn)一步聚焦到帶領(lǐng)孩子享受現(xiàn)代閱讀生活,并正式發(fā)表了文章,萬平的專著《教育是溫暖的》即將作為北京教育叢書付梓,鄭丹娜的專著《走進(jìn)心靈》(暫定名)已經(jīng)入選2010年北京教育叢書。馮勉在2009年獲得了“全國模范教師”的榮譽(yù)稱號;何艷梅于2009年獲得了“全國優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”的榮譽(yù)稱號,擬撰寫的專著入選2010年北京教育叢書編寫計(jì)劃;袁鳳芹的專著框架已經(jīng)形成。工作室最年輕的李志偉(32歲)老師也評上了高級職稱。所有的工作室成員都入選了2009《北京市師德楷模》叢書寫作計(jì)劃。

(三)發(fā)揮了榜樣示范作用

研修成員在學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域內(nèi)、全市乃至全國發(fā)揮作用。隗金枝老師的工作室先于北京市優(yōu)秀工作室成立,在市工作室的影響下加速發(fā)展;鄭丹娜老師的學(xué)校工作室和區(qū)工作室、甄珍老師的區(qū)級工作室、何艷梅老師的學(xué)區(qū)工作室、袁鳳芹在學(xué)校范圍內(nèi)的合作研究小組,都是在進(jìn)入市級工作室之后成立的。工作室成員經(jīng)常把參加工作室的體會與自己的工作室成員分享,同時也帶自己的工作室成員參加市工作室舉辦的現(xiàn)場展示活動和與名家對話的活動。班主任們還通過為北京市乃至全國各類培訓(xùn)班主任做報(bào)告發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

四、優(yōu)秀班主任

工作室的工作經(jīng)驗(yàn)

(一)政策導(dǎo)向,行政推動

北京市優(yōu)秀班主任工作室以項(xiàng)目形式開展活動。在北京市教委正確策劃下,北京教育學(xué)院成功地申報(bào)了由市財(cái)政支持的2008年和2009年教師培訓(xùn)項(xiàng)目,并得到了資金支持。市教委和教育學(xué)院分別進(jìn)行項(xiàng)目的申報(bào)與論證、評估與總結(jié)環(huán)節(jié),使項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性不斷提高;項(xiàng)目的過程性管理,使項(xiàng)目實(shí)施的針對性和實(shí)效性不斷加強(qiáng)。市教委和北京教育學(xué)院等各級領(lǐng)導(dǎo)都高度關(guān)注并悉心指導(dǎo)本項(xiàng)目的實(shí)施,極大地推動了工作室的工作,有效地激勵了優(yōu)秀班主任的研修。

(二)組織合理,職責(zé)明確

本項(xiàng)目成立了由市教委副主任羅杰和北京教育學(xué)院書記馬憲平為組長,市教委德育處、人事處、北京教育學(xué)院、市德育中心、班主任雜志社等有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的工作團(tuán)隊(duì)。

設(shè)立1名項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全面工作,主要包括制定項(xiàng)目實(shí)施方案,安排各工作室的集體活動,協(xié)調(diào)各工作室的活動,對研修工作進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行總體把握。設(shè)1名項(xiàng)目秘書,負(fù)責(zé)三個工作室活動的教學(xué)、教務(wù)和日常行政管理。每個工作室設(shè)1名指導(dǎo)教師,共同研究、協(xié)調(diào)各室的研究工作;協(xié)助成員制定研究計(jì)劃,為成員提供理念、方法和資源支持;了解成員需求和教學(xué)的全過程,對成員反映的問題及時與導(dǎo)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通;負(fù)責(zé)聯(lián)系各工作室的導(dǎo)師和臨時指導(dǎo)專家,對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行協(xié)調(diào)解決;負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各工作室的教學(xué)實(shí)踐活動;記錄活動全過程,撰寫活動新聞、工作紀(jì)要和工作簡報(bào);為成員提供相應(yīng)的理論、方法和資源支持;共同研究協(xié)調(diào)各室的研究支持工作;活動記錄和活動資料收集。及時向項(xiàng)目組提交活動情況,并將重大活動報(bào)學(xué)院宣傳部。

工作室還建立了由未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)專家組成員及部分高校科研人員、中小學(xué)優(yōu)秀校長和在全國有影響的優(yōu)秀班主任組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),其基本職責(zé)是:審定培訓(xùn)實(shí)施方案;指導(dǎo)工作室成員的學(xué)習(xí)和研究;對班主任在工作室的研究情況做出評價(jià)。

(三)誠心服務(wù),啟發(fā)自覺

工作室成員是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。讓他們來到工作室感到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂,是我們思考和追求的管理目標(biāo)。我們的做法是,確立研修成員的研修主體地位,明確研修成果的發(fā)展方向,激發(fā)他們的內(nèi)在發(fā)展動力;楊秀治、張紅、遲希新三位指導(dǎo)老師努力發(fā)揮自己的專業(yè)特長,竭誠為他們的發(fā)展著想和服務(wù),使他們能夠在工作室里感到發(fā)展有奔頭,成長有方向,增強(qiáng)了他們自動自發(fā)的力量。

五、優(yōu)秀班主任

工作室的行動特色

(一)團(tuán)隊(duì)影響與個別指導(dǎo)相結(jié)合

縱觀全國的優(yōu)秀班主任工作室,北京優(yōu)秀班主任工作室建立了穩(wěn)定的專家團(tuán)隊(duì),以集體的力量影響優(yōu)秀班主任,產(chǎn)生群體共振效應(yīng);同時,為每一位研修成員配一名課題研究指導(dǎo)老師,進(jìn)行個別指導(dǎo),提高指導(dǎo)的針對性。

(二)整體推進(jìn)與個性研究相結(jié)合

工作室整體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案,明確各學(xué)期工作任務(wù)、工作時間和活動進(jìn)程。與此同時,所有工作又根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的形式。工作室的整體研究,定位于研究優(yōu)秀班主任成長的規(guī)律與機(jī)制,由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)一設(shè)計(jì)并組織實(shí)施;各工作室的研究定位于工作室研修成員共同感興趣的話題,由各工作室指導(dǎo)教師組織實(shí)施;每一個研修成員的研究都是基于自己的興趣和特色,著眼于自己的教育思想的形成,由各位成員自主設(shè)計(jì)自主開展。

(三)學(xué)習(xí)榜樣與示范引領(lǐng)相結(jié)合

工作室一方面組織研修成員學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)大師和實(shí)踐大家的思想和品格,為他們樹立追趕的目標(biāo);另一方面也通過研修成員的現(xiàn)場展示、做專題報(bào)告、當(dāng)專家評委、帶本校或本區(qū)徒弟等形式,發(fā)揮榜樣示范作用。工作室還通過研修成員在各區(qū)、各校成立班主任工作室充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

(四)心靈激蕩與情境對話相結(jié)合

工作室通過自學(xué)讀書、理論講座、學(xué)術(shù)報(bào)告,開闊研修成員的學(xué)術(shù)視野,激蕩研修成員的心靈,提升理性思維。王保東在與楊啟亮對話后說,他遇到了生命中的第二個“貴人”,是使他立志要做學(xué)生人生導(dǎo)師的“貴人”。袁鳳芹老師在聽了丁榕老師的報(bào)告后以“溫暖一生的感動――為時史的丁榕老師”為題寫了近3000字的活動體會。

篇8

一、學(xué)習(xí)研修，加快成員專業(yè)成長速度

先進(jìn)的理論是班主任工作和德育科研的先導(dǎo)，因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論修養(yǎng)，始終是工作室工作的重點(diǎn)。工作室組織成員采取獨(dú)立自學(xué)和集中學(xué)習(xí)、自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，以理論熏陶的方式提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)。

1.向書本學(xué)。工作室特別注重在班主任隊(duì)伍中營造愛讀書、讀好書、議好書的氛圍。學(xué)校為工作室成員訂閱了多種優(yōu)秀報(bào)刊和書籍，要求每位成員每3個月精讀一本與德育有關(guān)的書籍，并撰寫讀書心得；工作室還定期開展讀書交流活動，并將讀書活動上成員的心得收集匯編成冊。現(xiàn)在讀書已成為工作室成員的習(xí)慣。

2.向?qū)＜覍W(xué)。工作室采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，多次組織成員聆聽專家學(xué)者的授課和講座，為工作室成員的成長打下堅(jiān)實(shí)的理論功底。近年來，工作室先后組織我校班主任團(tuán)隊(duì)前往江蘇、上海、浙江、安徽、山東、四川等地的優(yōu)秀學(xué)校訪問學(xué)習(xí)；工作室還多次邀請郝京華、吳永軍、潘慧芳、齊學(xué)紅、唐云增、盧雪梅等專家來校為班主任們開展專題培訓(xùn)。

3.向同伴學(xué)。如進(jìn)行“穿門式”交流——每周一次的班主任例會，輪流在各班級召開，各班主任進(jìn)行班級文化介紹，分享班級管理經(jīng)驗(yàn)，訴說管理困惑。還有問題式研討——定期開展班主任沙龍研討活動，就班集體建設(shè)中的共性問題進(jìn)行研討。

二、健全機(jī)構(gòu)，營造良性專業(yè)成長環(huán)境

1.完善機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)

為了確保班主任工作室的正常運(yùn)行，工作室成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，校長助理具體分管工作室工作，德育處負(fù)責(zé)日常管理工作。工作室下設(shè)三個年級分室，分工合作，各司其職。2012年4月，我校專門成立了培訓(xùn)處，協(xié)助工作室開展班主任培訓(xùn)工作。另外，我們還制定了班主任工作室培訓(xùn)工作制度、培訓(xùn)章程等一系列規(guī)章制度，提高了工作室培訓(xùn)的實(shí)效性。工作室的每次培訓(xùn)活動做到有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有反思、有調(diào)整。我們還經(jīng)常聽取來校學(xué)習(xí)的班主任的培訓(xùn)感想和建議，及時反思總結(jié)培訓(xùn)工作，調(diào)整接下來的培訓(xùn)內(nèi)容，使來我校受訓(xùn)的班主任都能有更多的收獲。

2.常規(guī)例會，明確中心

工作室堅(jiān)持每月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的例會制度，研究工作和學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)和體會，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。每次的例會上都有一個中心話題，例如本學(xué)年度9月主要是“思想引領(lǐng)，目標(biāo)設(shè)定”話題，10月是養(yǎng)成教育沙龍研討活動，11月是班級管理藝術(shù)及班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)典型案例展示，12月是“做幸福的班主任——管理與策略讓幸福生根”話題……活動由工作室成員輪流主持、主講，其他成員參與討論，互相啟發(fā)。

三、分類培訓(xùn)，量身定制成長路線

根據(jù)班主任培訓(xùn)的不同需求，我們把班主任培訓(xùn)工作具體分為以下三種：

1.入門型培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為班主任工作職責(zé)、學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)要求、班主任一日工作流程、怎樣建設(shè)新的班集體、班主任工作計(jì)劃和總結(jié)的撰寫、開展班會的重要性等。指導(dǎo)方式為崗前培訓(xùn)、開展“青藍(lán)結(jié)對”工程。

2.提升型培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為班級文化建設(shè)的共性要求和個性舉措、家校合作的有效性、積極心理學(xué)在班級管理中的運(yùn)用、特殊學(xué)生的成因和對策等。指導(dǎo)方式為開設(shè)講座、沙龍研討、合作探究。

3.深入型培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為提供學(xué)習(xí)平臺，與名師結(jié)對，讓他們成為培訓(xùn)師，促其專業(yè)化成長。指導(dǎo)方式為帶領(lǐng)課題小組開展針對性課題研究等。

四、輻射引領(lǐng)，助推成員成長

我們希望通過班主任工作室這一輻射源的示范引領(lǐng)，進(jìn)一步提升班主任工作室成員的專業(yè)化水平，進(jìn)一步提高班級管理水平，提高育人工作的藝術(shù)性和實(shí)效性，切實(shí)推動班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，為骨干班主任持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。具體來說是基于三個方面的需要。

1.班主任工作室的輻射是學(xué)生終身發(fā)展的需要

中小學(xué)班主任的教育對象——青少年是社會中最活躍的一個群體，當(dāng)前社會形態(tài)的種種變化第一時間反映到青少年的身上。獨(dú)生子女教育問題，網(wǎng)絡(luò)德育問題，學(xué)生獨(dú)立意識、平等意識、權(quán)利意識的增強(qiáng)等問題，都對班主任工作提出了挑戰(zhàn)，要求班主任在工作中作出積極的調(diào)整，否則難以應(yīng)對學(xué)生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。基于解決當(dāng)下學(xué)生成長中遇到的這些新問題的需要，更是基于學(xué)生未來終身發(fā)展的需要，包括健全人格的培養(yǎng)、情操的陶冶、潛能的挖掘、個性的張揚(yáng)、特長的發(fā)展、優(yōu)點(diǎn)的放大等，我校成立了班主任工作室，希望以此為平臺，積極探討怎樣讓班主任工作適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的需要，為學(xué)生打開通向未來的大門提供一把金燦燦的鑰匙。

2.班主任工作室的輻射是班主任專業(yè)成長的需要

隨著教師專業(yè)化運(yùn)動的深入，班主任自身成長發(fā)展的需求越來越迫切和強(qiáng)烈。班主任專業(yè)發(fā)展是班主任自身主體發(fā)展的需要。為了幫助班主任專業(yè)發(fā)展，各地區(qū)、各學(xué)校紛紛把班主任培訓(xùn)作為班主任專業(yè)發(fā)展的重要手段。但是，我們在對部分地區(qū)的班主任的培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：班主任培訓(xùn)工作還沒有上升到專業(yè)化的層次，存在組織管理不到位、培訓(xùn)內(nèi)容太隨意、培訓(xùn)方式太陳舊等問題。班主任們最希望的培訓(xùn)者是一線班主任。因?yàn)橐痪€班主任能了解他們的實(shí)際需求，更容易溝通、交流，班主任希望從一線教師身上學(xué)到真正實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和方法，以解決教育實(shí)踐問題。基于此，我校依托班主任工作室成員均為一線優(yōu)秀班主任的優(yōu)勢，以點(diǎn)帶線，以線帶面，輻射引領(lǐng)，以期讓越來越多的班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

3.班主任工作室的輻射是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要

班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，是落實(shí)學(xué)校育人目標(biāo)的關(guān)鍵崗位。一個好班主任就是一個好的班級，一群好班主任就是一所好學(xué)校，班主任培訓(xùn)工作是一個關(guān)系到未來的工程。提高班主任隊(duì)伍的工作能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，是振興教育、增強(qiáng)民族發(fā)展力的需要。基于此，我們依托我校班主任工作室的影響力，通過開展班主任培訓(xùn)工作，拓展學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的空間，為創(chuàng)建學(xué)校特色、提升學(xué)校教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校品牌競爭力注入活力。

五、德育科研，謀劃專業(yè)成長長遠(yuǎn)思路

科研是形成教育智慧的重要方式，也是教師專業(yè)提升的有效途徑。“教而不研則淺”，研究是班主任工作室的要務(wù)之一。工作室負(fù)責(zé)人在自身積極開展班主任工作研究的同時，帶動并鼓勵全體成員從事研究，積極撰寫德育論文，研究德育案例，開展課題研究。工作室以課題研究為抓手，圍繞“學(xué)校課題——團(tuán)體課題——個人課題”三級課題模式，開展了《家校合作提高初中生自主管理能力模式研究》《初中小班化模式下提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的模式研究》《小班化初中德育特色課程構(gòu)建的實(shí)踐和研究》等課題研究工作，積極探索當(dāng)前班主任有效德育途徑。工作室成員在主課題研究范圍內(nèi)，選擇一項(xiàng)研究內(nèi)容，申報(bào)子課題，并在班級組織實(shí)施研究。為了將這些課題做實(shí)、做細(xì)，許多成員關(guān)注課題的研究過程，將日常德育活動與課題研究有效地結(jié)合在一起，收到了很好的研究效果。如付樂老師以習(xí)慣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，積極開展自主管理教育實(shí)踐，如營造“班級是我們共同的家園”的班級氛圍和輿論導(dǎo)向，組織班級感動人物評選，強(qiáng)化學(xué)生班級主人翁意識。黃俊老師組織學(xué)生排演《一棵蘋果樹的故事》，要求學(xué)生交流感受；組織開展“學(xué)會感恩”的系列主題教育活動，讓學(xué)生與父母互通書信，交流感情，并邀請父母參加主題班會。在課題研究的過程中，工作室經(jīng)常邀請省、市、區(qū)教科研方面的專家來校指導(dǎo)課題研究工作，指導(dǎo)班主任提升研究水平。學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研，讓班主任智慧地工作，在工作中感受快樂，在成功中體驗(yàn)幸福，同時也為工作室建設(shè)提供了源源不斷的動力。

篇9

關(guān)鍵詞：中職班主任；工作難點(diǎn)；原因；對策

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0150-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著教育空間多元化和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職教育面臨著空前的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中職教育受到社會各界的重視，班主任的管理效率與水平直接影響學(xué)校的教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)。因此，在實(shí)際工作中，必須加強(qiáng)班主任管理進(jìn)程，根據(jù)中職學(xué)校管理存在的問題及學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地加強(qiáng)各項(xiàng)管理工作，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、中職班主任工作的難點(diǎn)及原因

1.中職班主任工作的難點(diǎn)

（1）缺乏積極性和主動性。從中職學(xué)校的發(fā)展情況來看，師資力量跟不上時代節(jié)拍，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，甚至還存在缺編現(xiàn)象。班主任待遇不高，在學(xué)生思想整頓、雙操、班風(fēng)建設(shè)、社會活動、晨檢等繁重的管理任務(wù)中缺乏積極性，甚至認(rèn)為班主任工作是學(xué)校強(qiáng)加于自己的包袱和負(fù)擔(dān)。在工作不夠積極、主動的前提下，對班級管理不夠，出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。

（2）缺乏明確的工作目標(biāo)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要陣地，教育目標(biāo)十分明確。而部分班主任在工作中，根本不知道所帶班級的具體情況，缺乏有針對的專業(yè)教育，由于不能及時劃分非主流與主流、非本質(zhì)與本質(zhì)之間的區(qū)別，導(dǎo)致對因材施教的具體要求大打折扣。單純依靠降低德育量化分?jǐn)?shù)等生硬、簡單的方法，不僅不能讓學(xué)生接受，反而給教學(xué)管理造成了極大的負(fù)面影響。

（3）缺乏科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)。中職學(xué)校人員安排欠佳、結(jié)構(gòu)不科學(xué)，具體表現(xiàn)在：首先是年齡層次上，中年少，年輕多；其次是知識體系，師范專業(yè)較少，非師范專業(yè)較多，很多教師在總結(jié)、計(jì)劃、論文管理中出現(xiàn)原本不該出現(xiàn)的問題；最后是工作水平，缺乏富有創(chuàng)造性和積極性的工作，大多是上傳下達(dá)。部分班主任只停留在事務(wù)性管理中，對學(xué)校工作的重心造成了很多不利影響，也就不可能從根本上做好班級活動和班風(fēng)建設(shè)。這些因素造成班主任結(jié)構(gòu)不科學(xué)，對學(xué)生管理與教育也會產(chǎn)生影響。

（4）缺乏健全的管理體系。首先，缺乏科學(xué)的制度建設(shè)，很多制度沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制，而是參照普通中學(xué)設(shè)定，對制度建設(shè)有較大的影響；其次，缺乏健全的制度體系，很多制度沒有明確的內(nèi)容，表達(dá)模糊，讓人無所適從；最后，執(zhí)行力度與穩(wěn)定性有待加強(qiáng)。制度雖然貼在墻上，但執(zhí)行力度不夠。在實(shí)際工作中，受多種因素影響，很多制度只能實(shí)施一段時間。針對這種現(xiàn)象，中職班主任必須根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)制度建設(shè)，讓實(shí)效和形式從根本上結(jié)合起來。

2.具體原因

（1）缺乏管理力度，受社會環(huán)境干擾。中職教育重技術(shù)培訓(xùn)，對班主任管理工作不夠重視，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心不夠，學(xué)校時間緊、事物多、工作忙，不能及時從工作、思想、生活中對班主任給予幫助；缺乏科學(xué)配置，班主任工作大多由學(xué)生，其他科室與班主任工作沒有直接聯(lián)系，不會積極配合工作。在大鍋飯、平均主義理念的影響下，班主任津貼不能完全根據(jù)績效進(jìn)行分配，影響了工作積極性。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，金錢至上的觀念逐漸在頭腦中滋生，組織觀念越來越淡化，都對班主任思想理念造成了不同程度的影響。

（2）生源質(zhì)量的影響。隨著高中教育的普及，中職逐漸成為沒有門檻的教育，對生源質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。中職生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念不成熟，易受外界的不良影響，法制觀念差、曠課、早戀、網(wǎng)游、打架斗毆等現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及其專業(yè)范圍進(jìn)行有針對性地管理和引導(dǎo)。

二、解決對策

1.優(yōu)化選聘過程，保障當(dāng)代教育

為了保證教育質(zhì)量，必須選用業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的老師當(dāng)班主任。通過選聘，增強(qiáng)班主任的業(yè)務(wù)能力和工作水平。在自愿的基礎(chǔ)上選聘年級長，增強(qiáng)班主任的工作管理進(jìn)程。在報(bào)名自鑒的基礎(chǔ)上，任用業(yè)務(wù)、綜合素質(zhì)都很強(qiáng)的班主任為年級長，在教職工大會上宣布，給予對應(yīng)的補(bǔ)貼與獎勵。選聘有意愿成為班主任的教師，不能選用只要補(bǔ)貼、做不好班主任工作的教師。為保障選聘流程和結(jié)果，必須有明確的定位，遞交申請后，明確初選人員，再上交研討。聘期則以學(xué)年劃分，為保障班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定性，不能隨意更換。

隨著時代的快速發(fā)展，除了利用常規(guī)方法管理班主任以外，還可利用博客、貼吧、人人、MSN、QQ討論組等對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理。充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓教師做到為人師表、遵紀(jì)守法、勇于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)，促進(jìn)師生之間的交流。為了讓教師樹立良好的教育管理意識，時刻將學(xué)生和班級作為管理對象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級長、學(xué)生科應(yīng)充分利用139、飛信、QQ討論組有針對地對班主任工作進(jìn)行安排與指導(dǎo)，讓缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師快速成長。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)系統(tǒng)，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)工作

為了讓班主任適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和班級管理，必須強(qiáng)化培訓(xùn)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)、年級長、學(xué)生科的共同監(jiān)督下，對不同專業(yè)的班主任有針對性地進(jìn)行教育，具體內(nèi)容包括：管理水平、知識業(yè)務(wù)、思想教育等方面。在思想上，要學(xué)習(xí)黨的政策、方針，增強(qiáng)中職生的思想水平，掌握中職教育管理方法、措施；在知識業(yè)務(wù)中，及時組織班主任學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，在實(shí)踐中得到進(jìn)一步提高，以適應(yīng)時代對中職教育的要求；在管理水平上，必須將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析與探究。培養(yǎng)形式可分成離職與在崗培訓(xùn)，還應(yīng)做到多種多樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視年輕班主任的學(xué)習(xí)和成長，幫助他們做好工作總結(jié)與規(guī)劃。班主任工作的考核體系必須客觀公正，量化考核指標(biāo)，并及時將結(jié)果反饋給班主任。得到應(yīng)允后，在全校公布，兌現(xiàn)獎懲體系。

中職學(xué)校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，營造中職教學(xué)管理的新局面。

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[2]楊娥.以點(diǎn)帶面：中職班主任工作的基本策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（10）.

篇10

2、上學(xué)期還擔(dān)任了193班的班主任。193班因紀(jì)律衛(wèi)生成績綜合評價(jià)比較突出，被評為長沙市優(yōu)秀班集體。在各位科任老師和全體學(xué)生的共同努力下，在高考中本科一次性上線人數(shù)居文科班第二，其中上重點(diǎn)的人數(shù)居文科班第一。

3、201x年下學(xué)期任教高一五個班，并擔(dān)任備課組長。和袁老師配合很默契、很愉快，感覺在新課程的教學(xué)中挑戰(zhàn)了自己，也提高了自己。我們兩個人經(jīng)常是花大量的時間研究教材、教參，聽取長郡錄播課并整合其資源以適應(yīng)我們學(xué)生的學(xué)情。雖然作業(yè)試卷看得很少，壓力也沒有那么大了，但常常覺得在備課上花的時間比教高三時還多。在教學(xué)中，面對基礎(chǔ)教差的學(xué)生，更培養(yǎng)了自己的耐心和寬容，也提高了自己的教學(xué)技巧和教學(xué)水平。

4、201x年下學(xué)期擔(dān)任了高一年級組德育組長。在開學(xué)前的班主任會議上，為促高一各班整體推進(jìn)，根據(jù)自己當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，就開學(xué)后的紀(jì)律衛(wèi)生等常規(guī)工作的具體操作毫無保留地和班主任進(jìn)行了細(xì)致的交流。幫班主任制作了高一學(xué)生個人檔案表、問卷調(diào)查表和兩個課件——《迎新班會》《勵志班會》。

開學(xué)后，重點(diǎn)檢查了文化建設(shè)的布置情況、德育學(xué)分的執(zhí)行情況。并配合政教處常規(guī)檢查的要求，根據(jù)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，利用班會課對學(xué)生進(jìn)行了一次廣播講話，一次面對面的集體交流。從寢室教室包干區(qū)衛(wèi)生，早晚自習(xí)的紀(jì)律，早中晚到位的時間要求，跑操、午休、晚就寢、課間、上課的紀(jì)律，進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。

配合班主任，召開了寢室長會議，部分學(xué)生座談會，對237班、238班、239班、240班、244班、245班進(jìn)行過一次以上的集體談話，并對40位以上的學(xué)生進(jìn)行過一次以上的個別談話，了解了學(xué)生的思想動態(tài)、班級存在的問題，并鼓勵學(xué)生挖掘自己的潛力，為班級利益付出自己的努力，達(dá)到了較好的教育效果。

協(xié)助政教處修改了《班主任工作規(guī)程》，落實(shí)貧困生名單，收校徽、照相等款項(xiàng)，檢查儀容儀表，抓各類集會時學(xué)生的紀(jì)律，組織學(xué)生的跑操，處理一些突發(fā)事件，建立了德困生檔案。還經(jīng)常與政教處聯(lián)系，了解紀(jì)律衛(wèi)生扣分情況并及時向班主任反饋。協(xié)助總務(wù)處收好脫水桶的款項(xiàng)，協(xié)助團(tuán)委落實(shí)感恩卡的征訂情況。協(xié)助工會、體育組和付老師一起組織了高一年級教職工運(yùn)動會。協(xié)助各部門開好運(yùn)動會和家長會。

5、在這里連續(xù)當(dāng)了七年班主任，每天都是匆匆忙忙，感覺沒有悠閑地散過步，沒有和朋友聚過會，沒有盡興的購過物。走路都是帶小跑，工作、學(xué)生幾乎是我生活的全部。201x年終于卸下了班主任的重任，并走進(jìn)了一個大家庭——科教樓三樓辦公室。在這里，我才有時間想想自己、看看別人，才明白要努力工作，也要好好生活。

人生的意義是多方面的，關(guān)注丈夫、關(guān)愛孩子、怎樣吃的健康、怎樣穿的更美、怎樣美容，怎樣讓自己看上去容光煥發(fā)也是生活的一個部分。所以在此，也要感謝辦公室各位美女老師，讓我的生活變得更豐富，讓我對生活有了的感悟。

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