導語：如何才能寫好一篇學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我認為在課上我們應該怎么做就沒必要說了，這個老師們每天不是講一遍兩遍，如果連課上自己應該干什么都不知道，那我后面講的內容也就沒必要去考慮了。

什么是好的學習方法？ 嚴格的說就是適合自己的、有效率的學習方法。它是符合學習者自身特點，并與學習內容緊密相連，可以高效率地完成學習任務、達成學習目標的措施、手段和辦法。注意，一定要符合學習者自身特點。任何想要照搬他人的學習方法，以期迅速提高學習效率的想法和做法都是不切實際的，極其錯誤的。一個總的原則是，不盲從、不迷信，絕不可以走別人的路，那樣會讓自己無路可走的。

雖說每一個人的學習有他自己獨特的風格，但肯定有一些具有普遍意義的方法。首先，學習需要有一個相對安靜的、良好的外部環境；其次，在學習內容的安排上，必須先易后難、先慢后快；在復習的時間安排上，我們要按照艾賓浩斯“遺忘曲線”所揭示的規律，遵循先多后少、先密后疏的原則；在學習時我們還需要同學、伙伴間相互的支持和鼓勵，始終保持積極向上的、樂觀自信的心態，等等。這些只是確定了我們學習的一個方向，怎么走就要看自己的了。

我首先要強調的是“學習效率”。我們知道效率和時間是成反比的，沒有較高的學習效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時間，這是學習中最忌諱的事。怎樣才能提高學習效率呢？關鍵就是要靜下心來，一定要做到專心致志，不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

然后再說一下時間安排。我覺得應該充分利用好早上的時間，不是指到學校以后的那幾分鐘，而是早上在家的那段時間。早上的學習時間以半小時為宜，重點應放在背誦上。這段黃金時間學習效率應該是最高的，可用在睡覺上做出的夢也是最美的，一分鐘也可以是一個好夢，我都可以理解。能不能用好這段時間就要看大家有多少毅力了。中午的時間應該用來休息，最好是睡上一覺。晚上學習時間不可太長，這只是對極少數同學說。對于大多數同學來說，現在的問題是學習時間太少。效率再高，沒有時間也是不實際的。雖然我不贊同晚上到十一二點，但我覺得到十點鐘也是應該的，也就是說晚上所學的時間至少應該和在學校上課的時間差不多，大約四個小時，而且一定要有很高的效率。不管對誰來說，學習都是枯燥的，這種耐力只能在平時的學習過程中積累。

對于時間的利用，我有以下幾點建議：1.突出重點，不要平均用力。這就首先要對自己和所學課程有一個全面的認識。所謂重點，一是指學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點；二是指知識體系中的重點內容。2.長計劃，短安排。要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課的具體目標。3.對自己要有時間限制。可以把所定目標分成若干個部分，對每一部分限定時間，這樣還不會產生疲勞感。4.計劃要留有余地。

篇2

    1.“循序漸進”──就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件,系統而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎,切忌好高騖遠,急于求成。循序漸進的原則體現為:一要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。

    2.“熟讀精思”──就是要根據記憶和理解的辯證關系,把記憶與理解緊密結合起來,兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯系、相輔相成的。一方面,只有在記憶的基礎上進行理解,理解才能透徹;另一方面,只有在理解的參與下進行記憶,記憶才會牢固,“熟讀”,要做到“三到”:心到、眼到、口到。“精思”,要善于提出問題和解決問題,用“自我詰難法”和“眾說詰難法”去質疑問難。

    3.“自求自得”──就是要充分發揮學習的主動性和積極性,盡可能挖掘自我內在的學習潛力,培養和提高自學能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書,應當把所學的知識加以消化吸收,變成自己的東西。

篇3

1.找到學習樂趣

我一直堅信，興趣是最好的老師。我聽到很多人都這么說：雖然我很努力的在學習，但是就是沒辦法發自內心的熱愛學習。以前的我也是這樣，比起學習，我更愿意看電影、讀小說。后來才明白，那是因為沒有從學習中獲得樂趣。我承認從學習中獲得樂趣并不是一件容易的事，但卻是一件非常有必要的事。如果你并沒有發自內心的熱愛學習，你會發現學習起來事倍功半。在這一點上，我是這么做的：每天給自己定一個小目標。比如，關于英語的學習，我計劃今天要背10個新單詞，只背10個，哪怕還有精力，還可以再背更多，但是，就只背10個。看起來這是一件很小的事，但是，每次背完這10個單詞，你都會產生一種完成學習的滿足感。正是這一點微不足道的滿足感，成為了我學習樂趣的來源，也使我能源源不斷的產生學習動力。

2.養成學習習慣

找到學習的樂趣之后，如何維持住這種樂，我覺得這就需要養成一個穩定的學習習慣。很多人會有一個誤區，就是為了養成習慣而去刻意安排作息時間。比如我自己之前就是這樣，早上明明還沒休息好就強迫自己起床學習，晚上明明還沒困就強迫自己上床睡覺，目的只為養成一個看起來很科學的生活學習習慣。但結果并沒有太大成效，自己也覺得十分疲憊。后來經過了解才知道，人到了一定年齡，生物鐘可能已經在不知不覺中形成，每個人精力比較旺盛的時間點可能都不一樣。福樓拜習慣白天睡覺夜晚寫作，巴爾扎克也如此，他往往在半夜12點鐘起床，一直奮筆疾書到第二天傍晚，他平時不沾煙酒，但在創作時卻拼命地喝濃咖啡。這里舉例并不是鼓勵大家也去這么盲目熬夜，而是要告訴大家，必須明白自己什么時候該學習什么時候該休息。因為順應自己的身體習慣，在精力比較充沛的時候去學習，在精神比較疲憊的時候去休息，會讓自己的學習時間得到最大化的利用。了解并遵循自己的身體，通過固定生活習慣，然后逐步養成適合自己的學習習慣。

3.堅定自身意志

學習有了樂趣，生活有了規律，剩下的就是堅定自身意志。堅定自身意志是一個漫長的過程，不僅是在學習方面，甚至在其他各個方面，我們都離不開堅定的意志力。堅定自身意志，是需要依靠一個良好的生活習慣來輔助培養額的。舉個例子，比如你早上給自己定了一個6點鐘的鬧鐘，但是實際上你并沒有養成這樣一個生活習慣，所以你極有可能賴在床上不起來，或者內心不斷斗爭：一邊想著，不行，我要早起學習，昨天明明給自己定好的計劃；一邊又想著，好困啊，好想再瞇一會，反正6點鐘也還早。這種意志上的斗爭，最后不論那種想法占據上風，最終你可能都不會在6準時點起床。如果我們已經養成了這種6點準時起床的生活習慣，那么這種思想上的斗爭是完全可以避免的。其實可以看到，這種意志力的消耗是完全不必要的，也是沒有意義的。我們要做的就是給自己養成一個好的生活習慣，制定一個合理的計劃并不遺余力的去執行，不要給自己糾結掙扎的空間，讓大部分的日程安排都變得自動化的完成，這樣一來，我們就不會為一些細微末節的事情消耗過多的意志力。從而把更多的精力放在學習上，進一步提高學習效率。

4.抵御外部誘惑

完成了自身的塑造，知道了自己應該做什么，還應該更清醒的知道自己不該做什么，這就要我們學會抵御外部誘惑。不可否認我們正身處于一個信息化數字化的時代，電子產品隨處可見，手機早已成為我們生活的“必需品”。然而現在智能手機的功能越來越多，遠遠超越了當初只是用來打電話發短信的功能。在為科技的飛速發展感到歡欣鼓舞地同時也應該深刻的認識到，我們不能沉迷其中。相信很多人都會有這樣一種感受，茶余飯后拿出手機，本想就只是看看當天的新聞，刷一刷朋友圈，結果緩過神來發現幾個小時就這么不知不覺的過去了，自己什么也沒做成。如果不能做到抵御外部誘惑，那么很可能我們有限的學習時間在不知不覺間就被剝奪，最終導致一事無成。要做到這一點，首先要明白自己該做什么不該做什么。可能你會覺得這還不簡單，我們應該學習不應該貪玩。但是，對于一個自制力比較差的人來說，僅僅知道是不夠的，必須要拿出一些比較實用的應對方法。比如，在要開始學習之前，把手機等電子產品放到離自己較遠的地方，或者找個可靠的人替你保管，借此保證不會受到誘惑的干擾從而潛心學習。時間久了你會發現，那些誘惑不過如此，離開它們，你一樣可以更好的生活。

篇4

學習沒有捷徑，無外乎多讀、多思、多寫、多練，態度端正、勇于實踐。來看看古代先賢給我們的建議吧！

譯文及解析：

指書讀的次數多了，其意思就自然而然顯露出來了，也自然而然明白了。

譯文及解析：

琢：雕琢。道：道理。

玉石不經過琢磨，就不能用來做器物。人不學習，就不懂得道理。

譯文及解析：

讀書只有讀透書，博覽群書，這樣落實到筆下，運用起來才能得心應手，有如神助一般。

漢代著名思想家王充說：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻癰者也。”古今中外，任何一個有杰出成就的學者大學，無一不是勤奮好學、博覽群書者。王充本人一生讀書近一萬三千卷，“博通眾流百家之言”，所以他才能寫出《論衡》這部偉大著作。

譯文及解析：

知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。 知：通“智”。

這是廣為流傳的一句孔子名言，后世被用來提醒人們用老實的態度對待知識問題，來不得半點虛偽和驕傲。要養成踏實認真的學習態度，實事求是的作風，避免魯莽虛榮的風氣。

譯文及解析：

喜歡學習，勤于思考，就能體會其中的含義。

譯文及解析：

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游晚年所寫的一首七言絕句，也是一首哲理詩，飽含了詩人深邃的教育理念：獲取知識首先要不遺余力，再者就是要親自實踐。原詩如下：

《冬夜讀書示子聿》

（南宋）陸游

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

示：訓示、指示。

子聿（yù ）：陸游的小兒子。

學問：指讀書學習，有學問的意思。

遺：保留

無遺力：用出全部力量，沒有一點保留，

不遺余力、竭盡全力。

少壯：青年時代。

工夫：（做事）所耗費的時間。

始：才。

紙：書本。

終：畢竟。

覺：感覺，覺得。

淺：膚淺，淺薄。

絕：完全，絕知：深入、透徹的理解。

行：實踐。

躬行：親自實踐。

譯文及解析：

溫習舊知識從而得知新的理解與體會，憑借這一點就可以成為老師了。

譯文及解析：

蘇軾號東坡居士，世稱坡。據說這是坡家大門上的對聯。

相傳坡年輕時自負其才，且酷愛讀書，有一次，他自撰了一副春聯，并書于大門上：上聯――“識遍天下字”;下聯――“讀盡人間書”。

此聯雖然表明自己愛讀書的思想，但聯中“識遍”與“讀盡”這樣的口氣實在是太大了。有一天，門前來了一個老者，一邊拿出幾本書，一邊對坡說：“聽說你識遍天下字、讀盡人間書，今天特來請教。”

坡接過書一看，頓時就傻了――這些書他根本沒看過，還有很多字他都不認識。老者微微笑了笑，轉身走了。

篇5

死記硬背，對于中學生來說，顯然是一種費力費時、效率低下的學習方法，為什么大部分學生仍然選擇它呢？究其原因，主要有：

一是學生對生物課學習不重視，平時不認真學習本科知識，只能考前臨時抱佛腳，此時除了用“背”的方法突擊，其它根本無從談起。

另外一個也是最主要的原因則是大部分學生沒有一個適合自己的正確的學習方法，或者說沒有獨立學習和復習的能力。

把學生從“背”中解救出來，我在這方面做了一些嘗試。

一、幫助尋找學習動力，提高學習興趣

高考不單獨考生物了，變成了綜合學科，而且占的比重不大，許多學生學習沒有動力，因此幫助他們尋找學習動力，使其產生濃厚的學習興趣就成為當務之急。只有想學了，才能在此基礎上傳授知識，培養能力。

1、滿腔熱情、恰到好處地宣傳學習生物學知識的重要性。

從緒論課開始，在傳授知識的同時就要滿腔熱情地向學生講明生命科學的現狀和前景，講明生命科學在工農業、醫學等生產實踐中的重要作用，講明人們的衣食住行離不開生物。人類社會所面臨的許多重大問題如糧食、人口、環境污染、自然資源短缺等的解決都依賴于生物學的研究，講明21世紀將是生物學的時代，使學生對生物學的重要性有一個基本的了解。

2、聯系實際、講求實效，使學生充分感知到學習生物的重要性。

僅憑教師的口頭宣傳是不夠的，我們還要充分地創造條件，讓學生自己去發現生命科學的重要性。如講課時密切結合生產生活實際，讓學生自己用所學知識去解答一些實際問題，看懂一些常見的化驗單，校園內各種花草樹木的識別，克隆羊到底是怎么回事等，再列舉國內外的一些科學研究動態、重要論文，甚至一些重要案例，以及發達國家對生物學的重視，每年用于生命科學研究經費等，使他們體會到生物知識無處不在，無處不有，與自己的生活息息相關。

3、銳意改革，想方設法激發學生的學習興趣。

在已喚起學生學習熱情的基礎上，我們還要以極大的熱情去上好每一堂課。采取靈活多樣的教學方法，使學生的每節課、每個環節都能有新鮮感、滿足感，注意力高度集中。只要我們努力去做，久而久之，學生就能對生物產生足夠的興趣。有了學下去的強烈欲望，就會在平時刻苦學習，而不至于考前臨時突擊，死記硬背了。

二、注意學生能力培養，提高學生素質

有了良好的素質，學習方法也就迎刃而解了，而要提高學生素質培養和發展各方面的能力應是最關鍵的因素。素質教育的主渠道應在課堂教學中。傳授知識與能力培養應是相輔相成、有機統一的。

1、探索式教學是培養學生素質的一種非常重要的教學方法。

以觀察、實驗、分析、比較、討論，最后得出結論為主的探索式教學法則可以使學生有充分地成為學習主體的機會。在這里教師要甘當導演，搞好教學過程設計，準備好充分的背景材料。在課堂中適時的指揮銜接、引導、總結，變一言堂為群言堂。學生在課堂上是演員、是主人。在不知結論的情況下，經過教師的啟發和自主的實驗、探索、討論、研究，最后總結出科學的結論，學生自然會在其中得到各方面能力的培養，如觀察能力、動手能力、歸納、分析、解決問題的能力等等。此外學生還會產生身臨其境的科學探索感覺，從而培養了學生的科學素質。

2、實驗課教學，培養學生的動手能力。

生物學是一門實驗性的科學，實驗是鍛煉學生技能、傳授生物學知識、培養學生各方面能力的一個重要手段。以往實驗和教學是脫節的，一般都是先講課，后做實驗，應付了事。現在我們則是邊做實驗邊講課，把新授課與實驗課結合起來，把能在實驗室上的課盡量在實驗室上。演示實驗盡量變成學生實驗，邊實驗邊討論講解。對于實驗中出現的問題，有時還可有意設置一些困難，讓其自己分析解決，甚至鼓勵學生自己設計實驗。這樣，既培養了學生動手能力和觀察、分析能力，還鍛煉了其求異思維、逆向思維能力，培養了創造能力。

3、讓學生發現問題、解決問題。

許多學生根本找不出問題。一看書，什么都懂，一做題又什么都不會了。學習就應該是一個發現問題、提出問題并解決問題的過程。所以教師就必須在教學中注意設置疑問，不斷創設新問題，啟發學生提出問題。對提出問題的學生要鼓勵、表揚，不論多么簡單的問題都要耐心解答，讓學生從中感受到分析問題、解決問題的樂趣。沒有任何包袱，學生思維開闊了，自然學起來就能舉一反三、觸類旁通了。

篇6

【關鍵詞】會計學習；思維方式；教育模式；實踐

一、會計學習中存在的問題

（一）會計思維引入困難

隨著經濟的發展，越來越多的人認為會計已經不是一門專門的學科，會計知識的學習需要以其他多門課程為基礎。在日常生活和會計實踐中，會計知識的學習和掌握并沒有看起來那么容易和簡單，筆者認為在會計的學習過程中，經常會碰到這樣一個問題，即初學者的會計思維模式形成問題，如會計等式、復式記賬、權責發生制等等。筆者發現，會計的基本原理與我們日常生活中以“錢”為核心——花錢、掙錢的思維不大一樣。會計的初學者對于這些問題的解決似乎是遇到一個瓶頸，在很長一段時間中處于一種混沌的狀態。我們拿一個生活中的實際例子來看，如自己去經營一家公司，首先要投資注冊公司、取得營業執照，還要租房子，然后買東西賣東西、借錢、存錢等等，這些經濟活動光想錢的問題許多學生能夠理解。但如果加上復式記賬的思路，例如借錢的同時資產和負債都增加了，問題似乎變得復雜了，特別是在加上“借、貸”記賬符號以及權責發生制的問題就更難理解了。因此在會計的學習中，需要盡快從日常生活中以“錢”為核心的思維模式轉變到會計思維模式。

（二）學生學習缺乏興趣

由于會計學的枯燥乏味、沒有樂趣，而學生在課堂上只有黑板、粉筆、PPT演示以及老師灌輸的死記硬背的知識，這個重要概念必須記住，這里是考試的重點要求掌握等等，從而導致學生對會計學習的興趣缺缺。學習興趣的缺失主要表現在兩個方面：一是由于教學方法和手段的落后，很多教師過多地注重細節、注重概念的講述，沒有將會計體系的全貌以及各部分的有機聯系宏觀的介紹給學生，結果是學生很多知識一知半解，缺乏興趣；二是有的學生對會計課程的重要性認識不足，尤其是一些經濟學和管理學等非會計專業的學生，他們總覺得自己的專業和會計沒有多大關系，加之會計學本身缺乏樂趣，當這種心理形成后，學習瓶頸就很難突破，學好會計則更難了。

（三）實踐機會缺乏

會計學作為一門獨立的學科，有其自身特有的規律。與其他學科相比，會計學帶有十分明顯的職業性特征，對這種技術知識的掌握需要更多地依靠實踐。而大多數教師對課堂教學采用“填鴨式”的教學方法。多數時間都在講解理論，實踐機會較少。這使得很多學生只是掌握一些理論，但是一旦今后從事會計工作很多細節的地方容易出現錯誤。

二、關于解決會計學習中存在問題的建議

（一）抓住重點，理清思路

只有抓住整體脈絡，才有助于形成會計思維。那么如何才能抓住課本脈絡呢？這就要求對課本內容進行橫向和縱向兩條線的分析。

從橫向來說，需從會計的六大要素來把握。掌握每一章節對應的是會計要素的哪部分內容，才能正確掌握本章中主要會計科目的借貸關系。很多學生學習中往往困惑于不同會計科目的使用，尤其是何時會計科目記“借方”而何時記“貸方”。之所以會出現這種情況，根本原因就在于沒有搞清會計科目的根本性質。舉例來說，一般會計課本上都是以會計科目表的形式對會計科目進行列示，而并不按會計六大要素的形式來列示。很多同學對會計科目表中的損益類會感到很困惑，分不清損益類會計科目的借方和貸方分別代表增加還是減少。對于這種問題，筆者認為可以對損益類會計科目按會計要素的劃分進行進一步明確，比如說能使企業收益增加的會計科目定性為廣義的“收入”，借方代表減少，貸方代表增加；反之使企業收益減少的會計科目定性為廣義的“費用”，借方代表增加，貸方代表減少。

從縱向來說，會計學的學習中涉及的知識點比較多，難以事無巨細的掌握每一個知識點。我們可以首先全面系統學習教材，了解全部內容和知識點，在此基礎上突出重點。這時需要對課本的重點章節和每一章的重點知識點分析到位，通過整體掌握課本框架之后再細化重點知識。

（二）改善教育模式

我國目前的會計教育主要采取“講授為主、學生非聽即記”的教學模式，主要圍繞會計技術性知識的教授。而作為教學水平先進的哈佛大學，其課堂教學中教師在整個教學過程中只是起著提示和引導作用，經常把學生置于實踐環境中，使他們用以往學過的理論及積累的經驗，回答和解決他們不知道或不熟悉的問題，最后經過總結，獲得寶貴的知識和親身體驗，并形成一種面向實戰的思維定勢。實戰模擬法、案例分析法以及在課堂中的敏捷性分析都是哈佛在培養學生能力、興趣方面的方法。這種方法我們可以很好地借鑒，學生通過案例教學可以巧妙地變間接經驗為直接經驗。做到了課堂與社會、生活緊密結合，調動每個學生的積極性。這樣可以增強學生對于會計學習的興趣，也有助于提高教師的教學質量。

同時在課堂上要打破或改變學生被動的學習習慣。采取互動式的學習方法，培養學生分析問題和綜合解決問題的能力。教師要充分調動學生的積極性，讓學生帶著問題去學習，去查閱有關參考資料，然后抽時間組織學生討論，闡述他們的觀點，并要求學生注意不同的觀點和意見，最后將所有的觀點和意見由學生進行整合，形成總結式的結論。這樣做不僅能夠開闊學生的視野，發揮學生主動性和創造性的潛力，同時還有助于學生學習興趣的培養，最大限度地激發學生的聰明才智，培養學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力。

（三）理論與實踐結合

實踐是學習知識最好的老師，在實踐方面，筆者認為可以采取兩種方式。一是學校建立自己的模擬實驗室，通過實驗教學，使學生掌握基本的會計核算程序和會計核算方法。從目前模擬實驗室的建立情況來看，可以說各個院校都有模擬實驗室和整套的會計模擬實習資料，學生可以通過在模擬實驗室中教師的演示和親自動手了解具體會計行為的操作。但目前許多學校都是手工模擬實驗室，而社會上的會計電算化已基本普及，我們應該在手工的基礎上，開展會計電算化模擬實踐教學，利用計算機模擬進行仿真，使學生從計算機上體驗會計工作的樂趣，體會到會計電算化下會計人員分工協作的必然性和嚴肅性。二是建立長期穩定的實習基地。實習是會計教學計劃中不可缺少的重要組成部分，包括崗位實習、專業實習和畢業實習。實習有利于學生了解到會計工作的重要性和會計信息的有用性，增強學生的使命感和適應性。有助于學生將所學的知識與實際的會計工作相結合。通過工作中出現的種種問題，學生就會知道在今后的學習中需要注意哪些問題。而對于今后要從事會計工作的同學來說，也有助于其畢業之后快速地融入工作中。

參考文獻：

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[2]謝曉妮.我國高校會計教育的現狀與對策[J].高教研究與探索,2005(2).

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[4]趙小河.網絡環境下學生自主學習能力培養的研究[J].才智,2010(6).

篇7

一、掌握科學的學習方法

1、制定計劃。恩格斯說：“沒有計劃的學習，簡直是荒唐。”多年的教學實踐發現，成績好的學生和成績差的學生重要的一點差異就是有無計劃性。優秀學生有比較明確具體的學習計劃，而后進學生大多是學到哪算到哪，或老師指到哪就學到哪，甚至是指到哪里也學不到哪里。二十多年來，我堅持強調計劃的重要性，引導一屆又一屆的學生制定適合自己的學習計劃。

我把計劃分為兩大類：一按時間分，有長期計劃、中期計劃、近期計劃和日計劃（包括休息日計劃）；二按學科分，有各科計劃、單科計劃，章節計劃。當然這兩大類不是截然分開的，更多的時候，它們是互相交叉的。

我要求學生一旦制定好了計劃，一般情況下要嚴格執行計劃，非常特殊的情況除外。執行計劃在一定程度上能克服懶惰行為，激發人的斗志，開發人的潛能。

2、認真預習。預習，即課前自學。是學習新知識的起始環節。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，為上課做好知識上的準備的過程。

預習從時間和內容上說，大致可以分為三種：（1）課前預習。是在老師講課以前，先自學下一節課要講的新內容；（2）階段預習。指預習下一個階段的學習內容，范圍往往是一章或幾章，需要一個比較完整的時間才能進行；（3）學期預習。指開學前在假期里，把新學期的教材先自學一遍。這三種預習，一個比一個要粗略。

預習的最大益處是有助于形成學習的良性循環。具體說來有有以下幾點好處：（1）預習可以提前掃除知識障礙。預習時，必然會有部分內容弄不懂。不懂的原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習可以發現知識上的漏洞，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“攔路虎”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。（2）預習可以掌握聽課的主動權。一般說來，預習不可能把新教材全都理解透，總會有一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講方向明確，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么，主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不透的地方，取人之長，補己之短。（3）預習可以提高筆記水平。由于預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心里很清楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。（4）預習能增強記憶效果。由于預習時已通覽了內容，經過了獨立思考，有了初步的印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進一步學習，理解更深刻了，理解了的知識是容易記住的。并且預習加強了新舊知識的聯系，也有助于記憶。

3、專心課堂。上課，是學習的中心環節。高中學生，學習的大部分時間在課堂上，各科知識的獲取以及智力能力的培養，主要通過上課這一環節完成。 凡是學習得法、成績好的學生都十分重視上課這一環。凡是未學好、成績差的同學，最主要就差在沒有專心上課上。

（1）重視聽講。充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學活動中的主導作用，在上課時表現得最充分，時而指引方向，時而啟發誘導，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學生的前列，為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性還是從方法的系統性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據課堂上學生的反應，不斷調整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率。可以說，在老師的指導下，學生走的是一條學習的捷徑。

（2）“小先生”學習法。即利用各學科的學習尖子生。如果教師講解后仍有困難，可以到學科的學習“尖子生”那里進行及時而具體的幫助。這不僅可以應對“大班額”制約下因材施教原則的落實，還可以大大提高集體對個人的積極影響，大面積提升課堂教學質量。

（3）合作學習法。這是一種充分利用課堂教學資源，班集體之間、小組之間、個體之間，個體與小集體之間多種形式相互影響的學習形式。不過，這種方法要求教師改變課堂教學觀念，壓縮講授時間，讓學生有足夠的時間當堂合作。

（4）自主學習法。教師堅守新課程教學理念，不講授具體內容，讓學生自主探究，布置彈性的學習任務，提出建議的學習方法，給出具體的學習指導的課堂教學模式。對于難度不大的章節，學生完全可以自主學習 。

（5）定位學習法。將課堂分為兩個階段：一是學生自主學習、合作學習階段；二是學生當堂考試階段。學生在指定的學習任務完成之后，就可以得到當場的檢測與評價。

（6）例習學習法。教師在課堂設計時為書本上或為自己想用的例題，尋找或設計一道相類似的題目――例習題，學生當堂動筆完成例習題。這種方法雖有模仿之嫌，但立竿見影，不失為一種切實有效的課堂學習法。

（7）問題學習法。教師根據教材內容提出適合的問題，以問題為中心組織課堂教學，引導學生學會通過課前預習、課內討論，自己提出問題并解決問題。學生不僅要能夠針對教材內容提出問題，還要提出與教材內容相關的自然科學、社會科學方面的問題，提出與實際生活緊密聯系的問題。這種方法能充分挖掘學生的潛能。

（8）感悟學習法。上完一堂課，完成一道習題，做完一套試卷，學生就要進行感悟性的總結，分析得失之處。這是有效提高學生學習效益的好方法。

4、及時總結。上完一節課，要及時對聽課內容進行總結，進行積極的回憶和必要的重新學習。要回味一下，這節課的重點是什么，哪些掌握了，哪些還比較模糊。這樣，記憶得到了強化，不清楚的地方要及時想辦法補救。

夸美紐斯曾形象的比喻，不進行總結就猶如把水潑到一個篩子里一樣。心理學上有一個艾賓浩斯遺忘曲線，它告訴我們，人的遺忘進程是不均衡的，剛開始遺忘得較多、較快，以后遺忘得較少。科學家們指出，在學習記憶9小時內，趁大腦中還有記憶痕跡時，重復練習，雖然只花10分鐘的時間，卻比5天以后用1小時復習效果要好得多。所以，在學習時要注意復習的時間安排，即要在遺忘尚未產生之前，通過復習來避免遺忘。

二、努力提升學習境界

“知之者不如好之者”，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常到了廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。

作為學生應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕松松中學好各門功課。過去我們一提起學習就講“頭懸梁、錐刺股”， “刻苦、刻苦、再刻苦”。學習好像是一門苦差事，這樣低層次的學習境界，長此以往，就會產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒。

從好學到會學，這是學習的行為境界。下面談一談學習的品質境界。

1、不唯“師”。很多同學上課時認真聽講，把老師的板書一字不差地抄錄下來，課后進行消化吸收，但卻很少能發現問題、提出問題，老師講什么是什么，教什么學什么，把自己變成了一個“知識容器”。瑞士著名的教育心理學家皮亞杰曾說過；“教育的主要目的是培養能創新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。”所以，我們主張學生要多與老師交流，當對老師講的內容有疑問或有不同看法時，要敢于堅持自己的觀點，敢于向老師質疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍而勝于藍”的必然。

2、不唯“一”。對于一個知識點的理解，可以從不同的角度去認識；對于一道題的求解，可以有不同方法；對于一個實際問題，可以從不同學科角度去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種不唯“一”的意識和品質，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。

篇8

2、接著海量的閱讀，多閱讀外語文章，閱讀能讓你產生更多語感。

3、掌握各種語法和句型。

4、做大量的外語聽力練習。

5、嘗試使用外語對話。

篇9

1、猜謎語記憶法。根據字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”（晶），“三口”（品）“長女的妹妹”（姿）等等。

2、故事記憶法。可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。

3、組合記憶法。可以把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”，“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有：路、明、冀等

4、對比記憶法。這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

（來源：文章屋網 ）

篇10

1、鉆研課本，打好基礎：在復習中，首先應將課本中的基本概念及解答問題中常用的一些基本思想方法進行梳理，注意挖掘和發揮課本中例題、習題的潛在功能，歸納整理基礎知識、基本技能；

2、練習重效率，切忌好高騖遠：做題若不注意消化吸收，只是一味地貪多求快，輕易重難，則會勞而無功。復習時，一要落實課本中練習、習題等探索性內容，二要精選近年來各地考試中的優秀試題，進行強化訓練；

3、注重思維過程，提高思維能力：要注意觀察解決問題的特點、挖掘其背后隱含信息、聯想有關的已學知識、尋求解決問題的突破口；

4、樹立自信，保持好心態：良好的心態對學習尤為重要，也是思路順暢的前提，過度緊張會導致思路不清，學會自我調控情緒，培養自信心，以積極的心態面對考試。

（來源：文章屋網 ）