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關鍵詞 國家空間數據基礎設施（NSDI）；基礎測繪設施項目；單位工程；傳輸網絡體系；生產技術體系；管理服務技術體系

1 概述

國家基礎測繪設施是國家空間數據基礎設施（NSDI）的主要組成和基礎。當前正在實施的國家基礎測繪設施項目，其建設的總體目標是建成由航空航天遙感數據處理系統、基礎地理信息管理服務技術體系、基礎地理信息數據生產技術體系和國家基礎地理信息系統數據傳輸網絡所組成的基礎地理信息獲取與處理、存儲與管理、分發服務與應用的產業基礎設施。國家基礎測繪設施的建設和逐步完善對NSDI和"數字中國"的建設起重要的推進作用。

廣西基礎測繪設施項目（簡稱"廣西單位工程"）為國家基礎測繪設施項目的A類子項目。項目即將正式啟動，并以兩年時間完成其主要的建設工作。該項目對廣西基礎測繪技術升級和產品結構調整，整體推進廣西測繪的技術進步等方面均有十分積極的作用。廣西單位工程的內容，主要包括基礎地理信息數據生產技術體系、基礎地理信息管理服務技術體系和基礎地理信息系統數據傳輸網絡。研究項目各體系的具體構成，提出項目建設目標和總體方案，將為其具體化和實施方案的科學化提供保證。

2 單位工程的目標及構成

信息技術、數字測繪技術的發展和實施"數字中國"戰略的需要，提出了構建新型基礎測繪技術體系的迫切需要。廣西單位工程應以基礎測繪更新周期、應用目標等具體需求為牽引，以先進的數字測繪、空間數據庫與GIS及網絡的理論和技術方法為驅動，促進基礎測繪產品結構由單一的模擬產品向4D及其復合產品組織結構，從而整體推進基礎測繪技術水平提高和生產組織體系優化。因此，廣西單位工程建設的目標應是：建成廣西基礎地理信息獲取與處理、存儲與管理、分發服務與應用開發的產業體系，構筑"數字廣西"空間基礎框架，為經濟建設和西部大開發提供及時可靠的測繪保障。

與其內容相應，廣西單位工程的構成包括：（1）基礎地理信息數據傳輸網絡；（2）基礎地理信息數據生產技術體系；（3）基礎地理信息數據管理服務技術體系。

基礎地理信息數據傳輸網絡的設計目標是：數據快速傳輸；與NSDI、廣西黨政機關網互聯；Internet接入和測繪業務信息化管理的載體。

基礎地理信息數據生產技術體系建設的設計目標是：（1）規模化4D數據及4D數據、遙感影像圖復合產品的生產；（2）利用航空航天遙感影像進行基礎地理信息數據更新；（3）航空、航天遙感數字影像產品應用開發；（4）通過IS09000質量體現認證數字產品生產過程質量控制體系。

基礎地理信息管理服務技術體系的設計目標是：（1）基礎地理信息數據庫的建庫、管理、更新、維護；（2）數字、模擬產品生產、應用系統開發；（3）基于網絡或傳統模式的數據查詢和數據分發服務；（4）與廣西黨政機關網絡互聯高速網，以便自治區領導或有關部門可實時獲取各類現勢地理信息資料。

3 單位工程設計依據的技術指標

3.1 數據生產和存儲的技術指標

廣西區（省）級基礎測繪的主要為：三、四等控制和C、D級GPS網，1：1萬基本圖4D產品的生產、建庫與更新。廣西單位工程的數據生產、數據管理技術體系應具備規模化的數據采集、更新和存儲能力。根據廣西基礎測繪更新周期、設備選型、技術指標和臺套數等，可測算廣西單位工程的數據生產、存儲、傳輸能力應達到的設計指標如表1。顧及廣西測繪局的總體生產規模和管理模式，存儲系統設計存儲能力應達到TB級。 注：生產過程數據交換量認為是存儲量的5倍

3.2 產品類型與數據庫種類

廣西基礎地理信息數據主要產品類型與數據量見表2。

單位工程的基礎地理信息系統主要包括下列基本數據庫：

（1） 矢量數據庫；（2） 地名數據庫；（3） 數字柵格地圖數據庫；（4） 數字高程模型庫；

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【論文關鍵詞】工作過程　任務　教學內容

【論文摘 要】《計算機應用基礎》發展到今天，其改革、發展、創新可謂是百花爭艷、百鳥爭鳴，但其改革和發展的實質，不外乎“面向人才培養”和“基于工作過程”。本文是作者通過大量的調查研究，在基于工作過程的基礎上，對計算機應用基礎課程的內容進行的設計。

《計算機應用基礎》是高職非計算機專業學生必修的公共基礎課，是一門操作性很強的課程，內容著重介紹計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧辦公應用軟件的使用，為學生今后的工作和生活奠定基礎。

按照傳統教學，教師講學生聽，或者，教師演示之后學生練習；而高職的學生來自全國各地，計算機的水平參差不齊，給教學帶來了很大 困難，而且教學效果不好。

近年來，全國各高職院校都在進行課程改革，我院也在不遺余力的對各專業的各門課程進行革新。本人長期從事《計算機應用基礎》課程教學，在基于工作過程的思路下，對《計算機應用基礎》課程的教學內容進行了重新設計。

1 課程設計理念

工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序” 。工作過程導向的課程內容是來自職業行動領域的工作過程。

高等職業教育的培養目標是在各行各業基層直接參與組織、實施、保障生產（流通或服務等），為社會直接提供物質產品或各種服務并“承擔具有高度技術性和負責性工作”（引自《國際教育標準分類》）的技術人員或經營管理人員 。《計算機應用基礎》課程是一門公共課，是學生將來工作和生活的工具，為學生達到高職的目標奠定基礎。也就是說，課程要為不同的科類和專業服務。因此，在以工作過程為導向進行課程開發與建設的過程中，首先要了解社會崗位群對計算機應用的要求和特點，其次要分析學生的特點，從兩個方面來整合，從而重新設計學習內容。

基于大量的研究調查，筆者認為本課程開發的理念應體現以下三個特性：

1.1 職業性:通過對各就業單位工作崗位需求、本校各專業學生培養方案、畢業生追蹤調查、在校生學習需求等進行了調查與研究，我們分析了各職業群對計算機應用的需求。通過分析和總結，我們認為以職業崗位的應用需求為出發點和落腳點，使職業性貫穿于整個課程體系之中，是本課程的基本特性。

1.2 開放性:計算機是現代人的工作、生活和學習的必備工具，而且各職業崗位對計算機應用的要求不同，同時計算機軟件和硬件的更新速度非常快。這就要求我們不能局限于當前的應用，而要著眼于未來的發展，要培養學生的自學能力。通過對專業負責人和職業崗位人的調研，來充分考慮它對學習能力的培養，以體現它的開放性。

1.3 實踐性:本課程的開發要充分考慮教師和學生，對教師和學生進行認真調研，怎樣方便學生學、教師教，就采取怎樣的方式，并且在整個教學過程中間特別重視實踐操作。

2 工作過程分析

高職非計算機專業涉及到不同的科類和專業，不同類型的學校有不同應用需求的專業。本文以筆者近年來所教授的不同專業（包括醫學、文秘、辦公自動化、農業、外語等）為分析對象，在社會崗位群中進行了大量的走訪和調查，了解和明確了部分崗位對計算機應用的需要。

2.1 文秘人員:文秘人員的主要職責是起草文件，同時需要對單位的材料進行整理。這要求他們要有較好的文字及表格的處理能力，對文件進行分類管理。

2.2 企劃人員:企劃人員包括市場營銷、廣告設計、產品分析等人員。他們要寫分析報告、寫產品說明、制作廣告宣傳冊，甚至做與財務相關報表，還有可能向客戶介紹產品。這要求他們除了有文字處理能力之外，還要有一定的電子表格的處理能力和演示文稿的應用能力。

2.3 中小學教師:每年的學年工作計劃，每學期的工作計劃，成績分析，學期、學年工作總結，備課等。中小學教師需要具備文字處理能力、電子表格處理能力和簡單課件的制作能力。

2.4 外語工作人員:外語工作人員主要工作是對話翻譯和文字翻譯。文字翻譯是完全的字表處理，而語言翻譯又需要作備忘錄，同樣也要有字表處理能力。

2.5 農業干部:我院承擔了一村一名大學生的培養任務。農業干部除了要掌握農業的相關知識外，還擔任著國家政策宣傳、基層管理、基層數據匯總及上報等任務。使用計算機、字表處理、電子表格和演示文稿是他們必不可少的能力。

2.6 醫護人員:按國家衛生局規定，醫護人員應當具有國家計算機等級考試二級水平。他們主要是病歷及藥方的整理、藥品管理、財務管理、醫療保健講座等工作。對計算機文件的管理、字表的處理、電子表格、演示文稿是他們最基本的要求，也是學級相關知識的基礎。

綜合以上社會崗位群對計算機應用的需要，并與我院相關教學研究室主任進行討論，筆者認為，計算機應用的工作過程分為6個情境，分別是計算機基本應用、文字處理、圖表處理、數據的分析、網絡的應用、計算機演示。通過以上情境，培養學生用計算機處理日常事務能力，培養學生基本的信息處理能力及信息素養。

3 課程內容設計

根據工作過程分析出的6個情境，并與我院選擇的教材《計算機應用基礎》 進行反復的對比和推敲，我們認為內容設計應當從Windows基本應用、Internet的應用、Word、Excel、PowerPoint五個方面入手。

針對這五個方面，再結合職業崗位的需要和現實工作中的實際應用，我們將教材中的知識點進行拆分和解構，再按任務進行整合，設計出了十個任務。

3.1 Windows XP的基本應用:我們發給學生一個壓縮文件，在教師機上建了一個共享文件夾。要求學生完成以下任務：（1）用“畫圖”軟件制作“樹型結構圖”；用“記事本”做“自我介紹”；（2）解壓教師給的文件；下載“PDF閱讀器”并安裝，打開所給的PDF文件，截圖生成新的文件；（3）通過映射網絡驅動器，獲取教師機共享中的文件；（4）建立“文檔”、“圖片”和“電子表格”三個文件夾，將解壓后的文件和自己做的文件按類型分類管理；（5）將三個文件夾壓縮到一個文件中；（6）給老師發電子郵件，以壓縮文件作為附件。

知識點主要包括文件的分類管理、Windows的基本操作、Windows組件應用、網絡磁盤影射、壓縮軟件、電子郵件等。本任務來源于工作過程的計算機基本應用情境。

3.2 圖文混排:這是一個開放式任務，學生自行選擇文字錄入到Word之中，并插入相關的對象（如圖片、音樂、表格等），各個對象均要求進行格式化設置，添加文檔的背景及藝術邊框。要求錄入中不能出現空格和空行，整個文檔要占滿1至2個A4頁面，整體布局美觀大方。

知識點主要包括文字的編輯和排版、對象的插入和設置等。任務來源于工作過程的文字處理情境，是各職業崗位的基本要求。

3.3 求職簡歷:此任務的目的是表格處理，要求文檔有四頁，包括封面、自薦書、個人簡歷和學業成績，其中，后三頁均為表格形式。這是學生步入職場的必經之路，對應工作過程的表格處理情境，是學生真實的第一個工作任務。

3.4 電子小報:這是Word的高級應用，要求學生完成以下任務：（1）了解報紙的編排方法；（2）為小報的內容進行布局草圖設計；（3）準備文字、圖片等素材；（4）完成小報的錄入與排版任務。

任務的要求是：（1）要有四個不同的主題，相關內容各自占滿一個頁面（A4頁面），按報紙的形式打印；（2）必須用適當的對象（如藝術字、圖片、文本框、表格等）對欄目進行修飾；（3）對一般的欄目均應進行分欄處理；對合適的欄目設置首字下沉；（4）設置不同的頁眉和頁腳，每版的頁眉左端為本版主題，右端標明版數；單數版頁腳為班級名，雙數版頁腳為學生姓名；（5）整個小報的版面應當美觀大方。 轉貼于

知識點主要包括文字的排版、圖片的處理、文本框的應用、自選圖形的應用、對象疊放層次的設置等。任務對學生今后在廣告宣傳冊、海報、節目單等的制作會有很大幫助。

3.5 長文檔排版:這是Word的又一高級應用，學生對給定的文檔完成以下操作：（1）為素材文檔改名；（2）進行頁面設置；（3）設置文檔屬性；（4）使用合適的樣式；（5）自動生成目錄；（6）插入分節符；（7）設置頁眉、頁腳；（8）添加文檔的腳注或尾注。任務要完全達到學院畢業論文的排版要求。

知識點主要是應用樣式，頁眉和頁腳、文檔屬性、目錄、域等。任務來源于學生畢業的最后一項學習任務，既畢業論文排版。

3.6 成績單:使用Word表格和Excel表格制作信封和成績單，這是一項特殊功能，稱為郵件合并。

其知識點就是郵件合并，但要求使用不同的數據源來完成指定任務。任務對將來學生制作批量請柬、成批明信片的打印、大批量的郵件處理等會有很大的幫助。

3.7 成績表:任務模擬了教師的成績匯總過程，要求學生在同一個Excel工作簿中建立5張表，第1張為成績冊，2至5張分別是四門不同科目的成績。各科成績均由平時成績、作業成績、考試成績組成，均要求按比例計算總成績；成績冊中的成績均引用科目成績的總成績；成績冊中的成績要進行總計、平均和排名等計算；分科目統計不同成績段的人數；用統計的結果制作各科成績的人數比例圖表。

知識點包括數據輸入、數據排序、公式應用、數據引用、簡單函數應用、圖表等。這個任務來源于工作過程的圖表處理，是電子表格的基本應用。

3.8 銷售數據分析:任務來源于一個電腦銷售公司，公司有四個分店，主要銷售組裝電腦，每個月都進行產品分析、店員銷售分析，以確定下個月的進貨方向和店員的獎勵。給予學生一個Excel工作薄，內含三個表（配件價格、職工、銷售記錄），讓學生先在配件價格表中定義數據區域，再用定義的數據區域填充銷售記錄表中的相關列，并進行相應計算；為職工表設置有效性規則，使性別中只能填入男或者女；將銷售記錄表復制三份，分別改名為“各店銷售匯總”、“配件銷售匯總”、“職員銷售匯總”，按各自的要求進行匯總；用“數據透視表”分析各店各職工銷售情況；制作自定義圖表。

知識點包括數據有效性設置、數據區域的引用、數據表的復制、分類匯總、數據分析等。

3.9 自測題的制作:該任務來源于中學教師的無紙化考試，用Excel制作一份自測題試卷。

知識點包括函數應用、數據的隱藏、控件設置、工作表的保護等。

3.10 演示文稿制作:這是一個開放式任務，學生可自由選擇主題，如：一個風景區的簡介，一位人物的生平介紹，一項產品的展示等等。任務要求為：（1）演示文稿至少包含8張幻燈片，其中第1張為標題幻燈片，第二張為全部演示文稿的內容提要；（2）幻燈片要包含文字、圖片、聲音、動畫或視頻等幾類對象中至少3類；（3）有基本一致的外觀風格；（4）除第1張幻燈片外，其余幻燈片要有固定的徽標；（5）第1張幻燈片要與其他幻燈片有異，標題文字用藝術字；（6）每張幻燈片均要有切換效果；（7）各對象都要有自定義動畫效果；（8）在第2張幻燈片中設置超鏈接，當單擊某標題時即切換到相對應的幻燈片；超鏈接的配色方案為單擊前為“黑色”，單擊后為“紅色”；（9）在第3張及以后的幻燈片中設置動作按鈕，當單擊時返回內容提要幻燈片；（10）在第2張幻燈片上設置動作按鈕，單擊它結束放映。

任務來源于工作過程的計算機演示情境。由現實中，公司的演講、產品的介紹、醫療保鍵知識講座、教師的課件等總結、概括而來。

任務1為Windows方面內容，任務2至6為Word方面內容，任務7至9為Excel方面內容，任務10為PowerPoint方面內容，所有任務以Internet的應用為主線，通過網絡提交作業，各任務均與Internet的應用相關聯，從而體現了五個方面，6大情境。

上述任務是按教材順序，按職業崗位需要，由易到難，由淺入深，全部為實戰，全部來源于現實，使學生在校即感受到職場的需求。這樣的課程內容設計符合實際工作任務要求和真實工作過程，且能促進學生可持續發展，有一定的難度梯度，符合職業教育的規律和特點。

參考文獻

[1] 姜金鑫.工作過程導向的實踐性課程構建［J］.職教通訊，2008，（5），11

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關鍵詞：基礎工業工程；微課；建設思路

一、引言

當前，人們對微課的認知程度越來越高，微課作為現代教育的一種新手段已經涵蓋了教育的各個層面。高等教育層次方面微課發展較為迅猛的是職業類院校，無論是對微課的理解、制作方面，還是在實際應用方面都走在了前列。對于高校的專業課程來說，微課可以作為傳統課堂講授的有益補充。基礎工業工程作為工業工程專業的一門專業必修課程，它要求學生能夠熟練掌握相關理論知識并在實際中靈活應用。為了提高該門課程的教學效果，結合微課教學時間短、內容較少、主題突出等特征，筆者特選擇其相關的知識點進行微課的建設，以作為正常課堂教學的有益補充。

二、基礎工業工程課程的特點

基礎工業工程是工業工程專業的核心主干課程之一，具有專業技術特色顯著、實踐性強，各知識點之間聯系密切、課程涉及的基礎性內容寬廣、知識點之間共性與個性融一體以及課程的內容具有發展性等諸多特點。（一）專業技術特色顯著基礎工業工程的核心內容是工作研究，其又可以分為方法研究和作業測定兩大部分，這兩部分內容又各有自己特定的技術方法。方法研究部分主要分為程序分析、作業分析和動作分析，各部分內容又由粗到細，由宏觀到微觀地形成一個過程，有相應的技術工具分別予以實現。作業測定方面則又分為直接測定法和間接測定法等內容，直接測定法主要是秒表測時法和工作抽樣法，間接測定法則包括預定動作時間標準法和標準資料法。而上述的方法研究以及作業測定的技術方法都是基礎工業工程特有的內容。（二）實踐性強基礎工業工程又稱為經典工業工程，它最初是由生產實踐經科學化、標準化后得到的，因而具有很強的實踐性。這就要求學生在學習本門課程時不能僅僅學習理論知識，還要有較強的動手操作能力，將理論和實踐緊密結合，方能真正掌握基礎工業工程的實質。鑒于基礎工業工程課程實踐性強的特點，特別需要說明的是在正常的課堂講授過程中就需要結合教學進程及時地進行實際訓練。（三）各知識點之間聯系密切基礎工業工程課程各個知識點之間聯系比較緊密。比如，方法研究和作業測定兩大內容，前者是后者的基礎，一般是在良好方法的基礎上進行作業測定才有意義。又如方法研究中程序分析部分的工藝程序分析和流程程序分析，前者是對整個生產過程的概略分析，后者則是對一道工序或一個零部件的較為詳細的分析。（四）涉及的基礎性課程內容寬廣基礎工業工程課程的基礎比較寬廣，進行基礎工業工程課程的學習時就需要人因工程、設施規劃與物流分析、數學、物理學以及一些社會科學等方面的知識，具有這些廣泛的先導性知識是學好基礎工業工程的良好保障。（五）共性與個性融為一體基礎工業工程課程中的許多內容之間具有共性與個性互融的特點。如工藝程序分析和流程程序分析所采用的分析符號、設問技巧以及改善的基本原則是相同的，只是后者更加深入和細致。再比如，程序分析、操作分析以及動作分析的共同點是優化作業、操作或動作，但各自的側重點不同。（六）課程內容的發展性基礎工業工程課程自產生以來已經得到了較大的發展，并且隨著社會生產的發展及需要，其內容也在相應地發展。

三、基礎工業工程微課的建設思路

對基礎工業工程進行微課建設可以改變傳統正常課堂教學方法單一、教學手段不完善等方面的問題，可以從以下幾個方面進行該門課程的微課建設。（一）做好微課知識點的精選針對基礎工業工程課程的上述不同特點，結合微課及傳統課堂授課各自的優缺點來選擇適宜用微課表達的知識點。具體到該門課程來說基本的概念、定義以及需要重點掌握的原理、技巧和方法均是基礎工業工程微課需要選擇的知識點。（二）選擇適當的表現方式微課的表現形式多種多樣，在實際應用中要根據不同的課程內容加以選用。針對基礎工業工程這門課程來說，主要采用的是幻燈片講解式的微課，其特點是操作起來簡單，如果經過精心的設計和制作能獲得良好的效果。但是對于一些比較難理解的概念，如果教材上的講解也不夠清晰時則需要采用創新的表現形式，如創設情景、提出問題、實例展現等方法來表現相關的知識點。（三）微課素材的精心組織設計既然選擇了相關的知識點，那么接下來就是針對不同的知識點，結合眾多的素材進行精心組織，從而使相關的知識點能夠更好地呈現出來。具體來說微課素材的組織包括片頭素材的選擇和設計，知識點之間圖像、圖片的選擇和設計以及單個知識點呈現的邏輯關系等方面的內容。（四）微課推廣平臺的選擇微課制作完成后，還有最重要的一個步驟是推廣和應用。根據微課使用范圍的不同，可以選擇不同的推廣平臺，如各大視頻網站或者網盤等。而對于僅用于滿足本校學生使用的微課，可以選擇學校內部的網站予以推廣。筆者選擇了學校的教務系統Sakai（賽課）平臺進行推廣應用。（五）微課應用效果的評估與改進微課可以作為課堂教學的有益補充。在微課的使用過程中，要隨時跟蹤其使用及反饋情況，根據反饋的信息對相關的知識點和內容進行更新和優化，確保微課的應用效果。如在每個微課視頻之后設置針對該微課知識點的思考題以幫助使用者進一步鞏固學習到的知識點，同時還需要定期組織就生產實際中出現的問題結合本門課程進行討論，以激發學生學習該門課程的熱情和興趣。

四、結束語

以上只是對基礎工業工程微課建設的初步嘗試，根據微課的特點以及該門課程的較強的實踐性的特征，可以考慮將工業工程實驗內容的操作步驟和方法以及課程設計等實驗實踐方面的內容以微課的方式進行呈現。隨著對微課教育理念及相關技術的理解和掌握，教師可以在已有微課建設經驗的基礎上對該門課程相關的知識點采用更高層次、更加深入、更加形象的表現手段進行呈現，以收到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳佳.探究微課模式在大學英語教學中的作用[J].江蘇理工學院學報,2016,(2).

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關鍵詞：基礎工程；教學方法；教學改革

基礎工程是土木工程、水利水電工程、港口工程、建筑、交通工程等專業學生必修的專業基礎課。它系統地介紹了土木工程地基與基礎的有關設計理論、計算方法和施工要點。該課程的內容涉及其他學科較多，因而要求有較廣泛的先修知識，如工程地質、土力學、材料力學、結構力學、結構設計原理和房屋構造等。為了構建一個面向21世紀、適應高等工程技術應用性人才培養需要的實踐教學體系，我們對教學內容、教學手段、教學方法進行了一系列改革探索。

一、教學中存在的問題

1.學時少，內容多

基礎工程課程具有內容多而雜、經驗公式多、理論不完善、實踐內容多等特點。在“大土木”寬口徑的培養模式下，各高校通常會對專業基礎課的課時進行壓縮。而基礎工程作為一門專業基礎課，就筆者所在的學校來講，已由原來的32學時壓縮為28學時。為了滿足培養應用型人才的需要，除了教授最基本的設計理論知識教學外，還要對不斷涌現出的有關基礎工程方面的新技術、新方法，作以教學內容的補充，這無疑形成了教學學時壓縮與教學內容擴充之間的矛盾。

2.教材內容的更新與學科發展相比滯后

近年來，我國建設了超高層建筑、特大型橋梁等眾多國際一流工程，新技術發展迅猛，新科技、新理論不斷涌現。而教材內容遠遠滯后于工程實踐行業的發展，也無法反映出基礎工程這個領域科技日新月異的變化。如《建筑樁基技術規范》最新版本為08版，而教材的內容還是依據94版規范給出的，明顯陳舊。

3.涉及相關課程內容多

由于專業課程學時的減少，不少學生對專業知識掌握不夠扎實，而且本門課程涉及的相關其它課程知識又比較多，例如土力學、結構力學、材料力學等，許多學生難以適應。此外，有的學生在學習本門課程時，一些相關的專業課知識甚至還沒有接觸過。

4.教與學的矛盾依然存在

教學內容更新緩慢，課堂教學手段及方法相對單一，課堂教學習慣于教師講、學生聽。學生學習積極性差，學習主動性、自學能力不足，教學效果難以達到預期目的，在一定程度上影響了能力培養目標的實現。

二、基礎工程教學內容與模式的改革

1.有針對性地設計教學內容

在當前“大土木”的背景下，基礎工程的教學內容必須涵蓋房屋和橋梁基礎，但房屋和橋梁基礎設計所依據的規范不同，前者依據的是《建筑地基基礎設計規范》，而后者依據的是《公路橋涵地基與基礎設計規范》。事實上，不論是房屋基礎、橋梁基礎，還是其他建筑物的基礎，它們的設計原理和方法都是相同的，只是因建（構）筑物所受荷載特點、所處環境條件、施工方法等不同而在某些內容和表達方式方面表現出不同，但這些均不是本質性的不同，因此在教學上，兩者的內容是完全可以有機融合的。

在教學內容組織上，可以在兩大內容中選擇其中之一作為基本教學內容，并依此組織主線，保證教學內容的條理性和連貫性。另一部分內容則以補充的方式在兩者存在不同或區別的知識點處穿來，實現“主輔結合”，保證教學內容的全面和完整。

2.優化教學內容

由于基礎工程課程學時的減少，這就要求教師在教學過程中必須抓基礎、抓重點、做到有的放矢，提高課堂教學效率。因此，我們充分利用多媒體，將《基礎工程》的教學內容劃分為三個模塊：淺基礎、連續基礎、樁基礎。教材中擋土墻、特殊土地基、基礎配筋等部分內容在土力學、鋼筋混凝土等課程中已經講授，故可不講，減少重復內容。同時，盡量減少高深理論知識的講解，達到在課時有限的條件下，課堂教學重點突出的目的。

3.改革教學方法與手段

（1）傳統的填鴨式教學模式已不適應現代教育發展需要

這種教學模式遏制了學生學習的主動性，不利于培養學生獨立思考的能力，因此我們在教學中采用多元化教學模式。多元化教學模式就是在課堂上仍采用以多媒體與板書相結合的教學方法，輔以討論課、習題課來加強師生間的互動，啟發學生思維。要讓學生跟隨教師的講課內容積極思考，引導學生理解并掌握，最后由教師總結設計原理與設計步驟，達到鞏固知識的目的。

（2）針對教學內容的3大模塊開展2個專題講座

如淺基礎設計模塊，為了使學生能夠掌握常見淺基礎設計的一般原理，選擇所參與的工程實例舉辦“基礎綜合設計專題講座”，從如何閱讀和分析工程地質勘察報告、荷載的傳遞講到基礎的選型，最后講解具體設計過程。通過實例教學能夠激發學生的學習興趣，使學生對講授的內容有了直觀了解，增強實踐觀念，加深對所學理論的理解，鼓勵學生用所學的知識分析和解決平時所能見到的工程問題，引導啟發學生從專業角度思考問題，培養他們分析問題、解決問題的能力。

（3）充分利用多媒體教學優勢

多媒體教學圖文并茂，可以使用聲音、視頻等技術手段加大教學信息量，能直觀反映設計步驟，從繁瑣的公式書寫中解脫，節省時間，提高課堂效率。此外，由于學時緊張，現場實踐教學十分困難，可以充分利用多媒體教學的優勢，在教學過程中播放工程實踐錄像，比如不同樁基施工過程、基坑施工建設等，讓學生有直觀感受。

4.加強基礎工程課程設計教學

實踐性教學是高等工程教育、素質教育中培養學生綜合素質的一個重要環節，它作為全面素質教育的重要手段，在培養學生的動手能力和獨立分析問題以及解決問題的能力方面具有無可替代的作用。為了保證每個學生能夠得到充分的實踐機會，我們在基礎工程的課程設計中，把一個班分成若干個小組，每個小組4～5名學生，每個小組采用不同的地質資料，并做到及時、細致并耐心地指導。在指導過程中，教師結合自己的科研與生產經驗，啟發、引導學生去分析、解決設計中所遇到的問題，激發學生的學習熱情。

從課程教學改革實施情況來看，基礎工程課程的教學效果有了明顯提高。本課程建設的創新研究與實踐改革，不僅極大提高了學生的學習積極性，拓展了學生的視野，提高了學生的綜合素質，而且深化了與之相關的各專業課程的教學工作，促進了教學管理的改革和教師素質的提高。

參考文獻：

[1]何承義，盛可鑒，丁劍霆，王麗榮.基礎工程課程教學方法改革的探索與實踐[J].教書育人(高教論壇)，2010（7）：90-91.

[2]王小平.基礎工程課程教學實踐與思考[J].價值工程，2011，30（22）：249.

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【關鍵詞】《化學工程基礎》教學現狀分析改進措施

中職《化學工程基礎》課程是一門工程學科，要求學生要具有良好的數學、物理基礎，思維嚴密，邏輯性強，并具備良好的綜合分析能力，因而學習難度較大；另外《化學工程基礎》也是一門實踐性很強的課程，學生在接觸本課程前，基本上是沒有接觸過化工生產實際的，對設備和生產流程缺少感性認識。雖然有課程實習，但由于實習學時和實習經費的制約，不可能去很多企業參觀學習，一個企業也不可能包含所有的單元操作，從而使學生對化學工程的認識缺乏。對此，為了提高教學質量，達到較好的教學效果，本文將對中職《化學工程基礎》教學的現狀進行分析，并提出本人的一些改進措施。

一、目前中職《化學工程基礎》教學的現狀

《化學工程基礎》課程是中職化學工程與工藝專業學生必修的一門重要的工程技術基礎課程，是運用物理、物理化學的基本原理來研究和分析化工生產中的動量傳遞、熱量傳遞及質量傳遞的原理，以及“三傳”原理在各單元操作中的應用。課程的目的是培養學生學會運用工程觀點和基本方法分析解決生產過程中單元操作的問題，如操作中的物料衡算、能量衡算、過程速率、平衡關系以及典型設備的設計及選型。內容涉及了流體的輸送、傳熱、蒸餾、吸收、以及反應工程等方面。課程強調工程概念、定量計算、實驗技能和設計能力的綜合培養訓練，強調理論與實踐相結合，化學工程基礎還為后續的專業課程打下基礎。化學工程基礎所學知識可直接應用于生產中，而且普遍應用。因此，學好本課程可為將來做工程技術工作打下良好的基礎。目前中職生可以說幾乎沒有工廠的實際概念，同時該課程內容涉及多門學科，交叉性強，公式圖表多，其內容多而雜，完全不同于學生以前所學課程。學生學習時普遍感到這門課程概念多、物理量多、公式多、方法多，而且計算繁雜，尤其是對課程中半理論半經驗公式和準數、準數關聯式感到頭痛，特別是面對大量的工程概念和工程計算，往往會感到無從著手，不知用哪個公式去計算適宜。因此在學習過程中困難較大，不易學透。另外本課程還要緊密聯系工程實際，教學難度很大。因此，中職《化學工程基礎》課的教學改革顯得尤為重要。

二、中職《化學工程基礎》教學的改進措施

1、合理安排教學內容。中職《化學工程基礎》課程包括三部分內容：化工單元操作、基本反應器和典型化學工藝，濃縮了化工學科中化工原理、化學反應工程和化學工藝學3大課程的基本知識。內容繁多，涉及的知識面廣，而教學學時數有限，內容與時間之間產生了矛盾。為此我們可以對教學內容進行了一定的調整，在教學中重點講解化工單元操作內容：如流體流動與輸送、傳熱、吸收、精餾等。同時，對于一些主要內容，我們還會安排專門的習題、例題討論課，還會給學生布置一些課后作業，通過做習題可以使學生牢固地掌握基本概念、基本定理和基本計算，同時通過習題還可以了解和解決生產實際中可能遇到的一些問題，包括設計性和操作型問題。

2、豐富教學手段。對于中職《化學工程基礎》課程的課堂教學環節，考慮到這是一門實踐性很強的課程，如果還采用“書本加黑板”的傳統教學方法，就會導致教學效率不高，教學效果欠佳。為此，我們在課堂教學過程中，采用多媒體教學，大量引用圖片、設備模型、投影、動畫等直觀教學方式，幫助學生深人理解單元操作過程的原理，形象直觀地了解和掌握設備原理與結構，既培養學生的學習興趣，又加深學生的理解和記憶。每一章內容在講授前會先讓學生了解本章的主要內容，讓大家先做到心中有數，然后再展開具體的介紹，而在每一章內容講解完以后，又會與學生一起共同討論總結，引導同學們在理解的基礎上活記，抓住事物的內在聯系進行比較記憶。為了避免給學生造成這門課程知識離散、內容支離破碎、雜亂而不成體系的現象，在教學中加強各章、節內容之間的銜接，同時也指出其差異。另外，我們在教學的過程中不忘聯系生活實際，采用聯想教學的手段。我們根據所學內容，巧取生活中的素材進行聯想，把學生引入到實際生活中去，培養學生用化學的眼光來觀察世界，用化學科學來實踐生活，在生活實際中學習知識。事實證明，在教學中聯想生活常識，無形當中就拉近了課本知識與實踐的距離，讓學生真正認識到了知識的重要性。通過聯想生活常識教學，不僅使學生掌握了理論知識，而且培養了學生運用知識的能力，同時也培養了學生的創新思維能力。

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[關鍵詞]案例教學法;機械制造基礎;工程案例

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.176

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）20-0-01

案例教學法最早由哈佛大學法學院教授朗代爾提出，廣泛應用于法學和醫學的教學中，后來案例教學法衍生為工程案例教學法，廣泛應用于工科教學領域，上世紀八十年代傳入我國。案例教學法是通過教師設計的場景，學生將自己置于場景內，通過討論或研討等方式學習教學內容，完成教學任務的一種教學方法。機械制造基礎高等教育機械關專業的專業必修課，包含了工程材料、熱加工工藝和機械加工工藝等方面的內容，教學內容涵蓋面廣，實踐性比較強，傳統以教師為主體的教學方式效果不明顯，學習積極性不高。為進一步提高機械類專業學生的工程素質和工程創新能力，將工程案例教學法應用到機械制造基礎課堂教學非常有必要，同時也是新一輪應用型教學改革的需要，有利于培養學生成為應用型、實踐型專業人才。

1 機械制造基礎傳統教學存在的主要問題

1.1 不能與工程實際相結合

機械制造基礎是機械類專業的專業基礎課，涵蓋了工程材料、熱加工工藝和機械加工工藝等多方面的教學內容，是多門專業必修課的前置課程。因教學內容多，涵蓋知識面廣，大多數教師采用傳統教學方式，傳統黑板或投影等進行滿堂灌的方式，教學質量不高，教學效果較差，學生只是掌握了一些基礎理論知識，不能與工程實際相結合，教學內容與工程實際脫節。學生在課堂教學過程中，教學內容過于理論化，枯燥無味，課程內容過于抽象，難以理解。大部分學生學習積極性不高，學習興趣不濃，不愿意學習這門課程，不利于后續課程的學習。

1.2 不利于提高學生的的工程素質

機械制造基礎教學內容陳舊，仍然以理論知識為主，實踐知識比較缺乏，不利于提高學生的工程素質。教學過程中教學方法和手段單一，學生的工程理念得不到實踐，工程創新思維不強，實際機械工程問題解決能力不強。只有訓練學生的工程實際靈活運用的能力，才能拓寬學生的工程視野，才能培養出高素質的機械人才。

1.3 不能正確評價學生解決工程問題的能力

機械制造基礎課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大部分學生只能死記硬背基礎理論知識，不能正確評價學生解決工程問題的能力。機械制造基礎實踐性比較強，涵蓋了許多熱加工工藝和機械加工工藝方面的內容，要求學生掌握并實踐操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學生的課堂學習效果，不能評估學生解決實際問題的能力，不利于培養學生的創新能力。

2 工程案例庫的建立

機械制造基礎實施工程案例教學，設計和建立工程案例庫非常重要。教師在設計和建立工程案例庫時，應選取那些學生感興趣的、緊扣教學內容的機械工程案例，通過多種形式表現，比如，可以建立金屬切削機床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要注意不斷更換和增加案例庫，保證案例的時效性和實用性。

3 案例教學法在機械制造基礎教學中的實施

3.1 現場教學法

為使學生掌握更多的實踐經驗，教師應組織學生到工廠，實習車間等開展現場教學。通過現場教學，讓學生了解和現場學習機械基礎理論知識。另一方面，通過現場教學，讓學生真正了解實踐應用知識，了解機械制造過程和制造工藝。機械制造基礎的現場教學可分為兩部分，一部分工實習，通過該部分讓學生掌握基本的機械加工方法，培養他們的實踐動手能力，另一部分進行機械制造基本技術觀摩，讓學生了解某一類工藝的全生產過程，消化機械制造基礎某一方面的理論知識。例如，可以開設機械加工工藝方面的技術觀摩課，結合一個具體的零件，了解一個零件從毛坯至合格零件的全過程，掌握工序、土步、工位、走刀等機械制造基本概念，分析毛坯的選擇、定位基準的選擇、工藝規程的編制等等，真正提高學生學習機械制造工藝的興趣。

3.2 分組討論法

工程案例教學時分組討論是必不可少的，教師可根據學生的學習興趣和差異性，6人一組分為不同組，每組選一個組長，設計不同的工程任務，讓每個小組自己去設計解決方案，進行內部討論最后形成解決方案。對于不同組的解決方案，由組長代表該組進行闡述，由全部同學來進行比較、評價，讓每個學生認真分析每組方案的優缺點，進一步優化方案，最后形成每組的最終方案。例如，講解零部件機械加工工藝時，教師可以事先布置一項設計典型零部件的任務，由各個小組討論形成各自的方案，課上各小組進行集中討論，任課教師對各小組方案進行點評，指出各自的優缺點等。這種分組討論的方法非常適合案例教學，通過該方法可以鍛煉學生的分析能力、團隊能力和解決工程實際問題的能力。

4 結 語

總之，機械制造基礎是一門實踐性較強的專業必修課，傳統的為教師為中心的教學方法不利于學生的專業發展，學生的工程素質較差，工程實踐能力較弱，不利于應用型人才的培養。高校機械類專業教師應該結合工程案例教學，探索一種新的教學方法，通過工程案例來開展教學，通過現場教學法和分組討論法，讓學生對十金屬切削機床、刀具、機械加工等工藝有更深的了解，進一步掌握機制制造的基本技能，為成為合格的機械制造師做技術準備。

主要參考文獻

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關鍵詞：油田工程 預算編制 重要性 注意事項 工程造價

做工程預算的專業人員都知道，工程預算的內容主要包括工程量、材料消耗量、預算單位等一系列內容，在進行預算編制的工作中，由于其具有專業性、政策性與知識性，因此這也決定了其具有全面、精確、系統的特點。在做油田工程預算編制的時候，要求相關專業工作人員在掌握工作流程、了解工程量等內容的基礎上，深入到工作的一線中去，通過不斷的工作實踐，努力豐富自己的預算經驗。通過對各種注意事項的總結，不斷提高油田工程預算編制工作的質量。提高油田工程預算編制的質量對油田企業的可持續發展具有至關重要的意義。本文也就油田工程預算編制的重要性及在其中需要注意的事項進行了分析。

一、油田工程預算編制的重要性分析

在油田工程中進行預算編制的工作具有至關重要的作用，它不僅能夠準確的計算出工程量，而且還能為準確的工程造價奠定基礎，以下也就幾個方面的內容論述了油田工程中預算編制的重要性。

1.了解油田工程現場情況

進行油田工程預算編制之前，做好工程的施工組織設計，是開展預算編制工作的基礎。如果不能準確了解油田工程的現場情況，就會導致工程造價的偏差，直接影響到預算編制結果的精確。

2.工程量

能否進行對工程量的精準計算，直接影響到工程成本費用的投入及工程造價的準確與否。

2.1做好施工圖紙的會審

施工圖紙作為一項重要的基礎施工資料，是確定油田工程各項目中的結構部件尺寸，從而精準計算工程量的依據，全面熟悉、掌握施工圖紙，才能進行精準的工程預算編制。由此可見，做好施工圖紙的會審對預算編制來說是尤為重要的，是確定工程量的先決條件。

2.2嚴格依據工程量計算規則

精準的工程量是預算編制開展的基礎，也是預算編制中一項重要的內容。是否能夠精準的計算工程量，直接決定著工程造價的準確與否。因此，嚴格依據工程量的計算規則開展工程量的計算是非常重要的，可以有效避免出現錯誤漏洞、計算錯誤等問題的出現，保證工程量計算的精準、可靠。

在進行工程量的計算時，要寫清楚計算公式，并且每一個部分的工程量都要使用標準的圖集號進行標記，使無論是工作者還是審核者都能看的清楚，看的明白。

2.3準確了解行業規范

為了精準的計算油田工程的工程量，就必須要清楚、準確的了解行業的各種規范標準，避免出現漏算等各種問題。

2.4掌握各種標準圖集

圖集是一種可以重復使用的工具，并且其具有簡單、精準、直接的特點，掌握標準圖集的使用方法，能夠及時、精準的計算出油田工程量。所以說在日常油田工程的工作中，注意數據的收集工作，積累豐富的圖集使用經驗，為更好的開展預算編制工作奠定基礎。

3.工程項目的直接費

在進行對油田工程直接費的計算時，必須要實事求是，從實際出發，不能存在高估、冒算的情況。

3.1當出現工程內容與定額內容不相符的情況并且允許相互之間換算時，必須要依據定額的換算方法與其標準范圍進行換算，之后再計算定額直接費，并且要予以注明，方便今后工作中對其的審核檢查；當出現工程內容與定額內容不相符且不允許進行換算的情況下，必須要執行定額，不能隨意調整或者是修改定額。

3.2依據從實際出發的原則，按照圖紙設計與定額說明在制定定額直接費，避免出現高套定額而與實際情況不相符的問題出現。也就是說，合理使用定額基價，避免出現高套、重套或者是錯套的問題。

二、做好油田工程預算編制的注意事項

1.加強專業知識的學習

必須要求油田工程的造價工作者加強對造價工作的重視程度，在做好本職工作的同時，還要在日常工作中不斷學習、不斷進步，掌握油田工程施工方面的知識，為做好工程造價奠定堅實的專業基礎。

2.保證工程量的精準

是否能夠準確、及時的計算出工程量，是直接決定著工程造價與設計預算質量的一項核心內容。在油田工程實施的過程中，只要在竣工結算中存在著很小的偏差都會直接為今后的工程項目埋下重大的安全隱患。因此，預算工作者必須要在掌握相關專業設計規范、設計標準以及施工規范的基礎上，深入了解工程量的計算準則，并在嚴格依據計算準則的基礎上進行工程量的計算。

除此之外，在深入了解、把握工程量計算規則的基礎上，還要深知預算定額中所有子項目中所包含著的或者是未包含著的一切工作內容，這樣是為了有效避免計算工程量時發生露算、重算等計算錯誤。在計算完工程量之后，還應注意要與其他相似工程做對照、分析的比較，找出本油田工程中存在的哪些錯誤，對于出現錯誤的工程要徹查其根本原因，及時進行糾正，避免下一次施工中出現同樣的錯誤。

三、結束語

總而言之，在油田工程的預算編制工作中，必須要秉承著從實際出發的原則、堅持實事求是的態度，在不斷的預算工作中分析問題、解決問題，不斷摸索與總結，豐富預算經驗。同時，要求預算工作者必須要深入到油田工程的施工一線中去，親身實踐，了解施工流程、熟悉施工程序，把握各項注意事項，避免出現預算錯誤。只有這樣，才能在工作中不斷提高油田工程預算編制的質量，為有效、合理、規范的制定工程造價奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊有蘭.論工程造價信息的管理[J].中小企業管理與科技（上旬刊）.2009（10）.

[2]王亮.淺析做好施工圖預算編制的作用[J].無線互聯科技.2011（05）.

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關鍵詞：機械制造基礎課程；新體系；構建舉措

1.前言

機械制造基礎課程是高等工科院校機械類和近機械類專業學生必修的一門重要的專業技術基礎課，它包含機械工程材料、金屬熱加工基礎、機械加工基礎等內容，是一門知識覆蓋面廣，厚理論、重實踐、強工藝的課程。整合機械類和近機械類部分專業基礎、專業課程及有關的實踐環節等內容，可形成一門新型的體現應用型人才培養特色的核心基礎課程。學生通過對機械制造基礎課程的學習，可初步掌握各種成型方法、零件加工工藝和結構工藝性等基本知識，具有選擇毛坯、零件加工方法及進行工藝分析的初步能力；可了解現代機械制造有關的新材料、新工藝、新技術及其發展趨勢；為學習其他相關后續課程、從事機械設計和機械制造工作，奠定必要的基礎。

2.機械制造基礎課程的現狀

《機械制造基礎》課程脫胎于《金屬工藝學》，其課程內容普遍存在三種問題：一是課程的教學內容一般存在知識陳舊的部分，有些內容很少反映現代科技水平；二是內容上未能很好地協調，有些內容在相關課程間重復是普遍存在的問題。金屬工藝學課程與后續的金屬切削機床、金屬切削原理及刀具、機械制造工藝學等工藝性專業課在教學內容上重復較多，比如零件的結構工藝性分析、特種加工等內容就與機械制造工藝學課程中的相關內容重復；三是課程的教學內容順序銜接都不同程度地存在不利學生能力培養的問題。

機械制造基礎是一門實踐相當強的技術基礎課程，同時也是機械加工領域的核心專業基礎課程，原有的課程《機械制圖》、《工程力學》、《機械設計基礎》、《工程材料與熱處理》、《公差配合與技術測量》等，圍繞專業能力的培養進行了一定程度和范圍上的改革，但由于僅限于單門課程或1—2門課程之間的局部改革，難以與其他相關課程很好地協調和銜接。本應課堂教學和實踐教學各有側重，互為補充，但目前關系仍沒有理順，理論教學與工程訓練相互獨立和分離，其間隔時間有時相隔一學期甚至兩學期，這樣一方面在一定程度上影響了理論教學的教學效果，如只在課堂上講授加工設備和加工方法，由于學生缺少感性認識，變得十分枯燥，教學很難達到好的效果。另一方面不利于工程訓練教學本身提升到更高的水平，因為沒有理論教學支撐的工程訓練必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上，這就難以滿足對學生工程素質教育和創新能力培養的要求。

在實驗教學上，一是課程總學時不斷減少，實驗學時數減少更多；二是現有的實驗主要為驗證性實驗，缺少綜合性和設計性的實驗，不利于學生能力的培養；三是重理論輕實踐、重設計輕工藝的思想觀念在長期制約著制造業發展的同時，深刻地影響著工科大學機械制造基礎課程的教學。

工程訓練作為十分重要的實踐環節，可為機械設計打下較好的實踐基礎的同時，也為機械制造提供了較好廣闊的實踐空間。但由于客觀條件和訓練時間的限制，學生僅通過短暫的工程訓練所獲得的制造基礎知識既比較零散和片面，又難以達到為后續課程打基礎和在實際工作中應用的程度。

3.構建機械制造基礎課程新體系的意義

機械制造基礎課程的知識體系既含有科學理論知識，又含有工藝技術知識，還含有工程實踐知識，因此在課程教學活動中，對突出學生的工程創新意識，培養學生的工程實踐能力，提高學生的工程綜合素質，具有重要和深遠的意義。

3.1我們以能力為本位構建模塊化的機械制造基礎課程新體系。課程模塊化是在總結國外經驗的基礎上，兼容我國以學科為中心的傳統三段式課程模式和以工作能力為中心的能力本位課程模式的長處，形成具有我國特色的又符合教育內在規律，并考慮學生個性發展的課程模式。所謂模塊，是一個自身相對獨立但又能與其他模塊保持一定聯系的課程組成元素，一門課程可以由多個模塊構成。一般情況下，模塊本身并不發生變化，但隨著市場需求的不斷變化發展，部分陳舊的模塊內容將會被淘汰，一些新的科技發現可以隨著經濟的日益發展而逐漸形成新的模塊。一方面，機械制造基礎課程新體系能夠使學生滿足行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化發展所需的知識和能力的要求，另一方面，機械制造基礎課程新體系使學生具有知識內化、遷移和繼續學習的能力。新的課程體系具有靈活性、模塊化特點，圍繞專業培養目標，拓寬學生的知識面，培養學生的工程素質和提高學生的應用能力，采用理論教學與實踐教學合一的教學模式，滿足行業崗位對知識和能力的需求，培養學生更能適應行業和社會對應用型人才規格多變的需求。

3.2通過對機械制造基礎課程的課程內容的整合與改革，力求做到“寬、淺、精、實”。在原工程材料與機械制造工藝基礎課程的基礎上，吸取相關的最新知識和研究成果，對課程內容進行整合，如精選保留傳統教學內容中的基本原理和重要的工藝方法，刪除那些陳舊過時的內容，把技術上較成熟、應用范圍較寬的“三新”，即新材料、新技術、新工藝內容作為基本內容引入課堂教學，再通過吸收過去機械制造及其自動化專業課程的部分基礎性內容，并對主干課程和相關教學環節組成一個系統，進行統一規劃，與后續課程形成一組系列的基礎課程群，這樣既能加強課程之間的內在聯系，又能減少不必要的交叉重疊，使課程設置更加精練，使之在有限的課時基礎上，最大限度地拓展課程空間；同時在課程體系上，使機械制造基礎課程的改革與選修課、并行課和后續課配套進行，避免教學內容簡單重復，達到整合優化的目的。

3.3機械制造基礎工程訓練作為十分重要的實踐環節，它可為機械設計打下較好的實踐基礎，同時也為機械制造提供較好廣闊的實踐空間。因此，必須對機械制造基礎課程進行歸納、拓寬、加深和應用，尤其當專業面進一步拓寬，制造技術專業課進行合并和學時銳減的情況下更應如此。

4.構建機械制造基礎課程新體系的舉措

4.1構建模塊化的機械制造基礎課程的新體系。課程模塊化中的模塊課程又稱為“積木課程”，其最大的優點就體現在其組合特點。我們可以把模塊課程定義為一個自我包容的包，它包括有計劃的一系列學習經驗，設計這些經驗的目的是幫助學生達到具體的目標。在實施進程中，模塊式課程主要由主體、定向、輔助三個模塊組成。主體模塊具有奠基功能，由機械工程材料、金屬熱加工基礎、實踐教學環節等組成；定向模塊具有專業功能，包括機械加工基礎、公差配合與技術測量等組成；輔助模塊具有發展功能，由納米技術、新型高能材料、高溫超導材料、激光技術、大規模集成電路等組成，用于擴大學生的知識面。

4.2對機械制造基礎課程內容進行整合優化，使之成為一門適用于機械類和近機械類專業學生的專業基礎課程。

4.2.1根據整合優化的總體思路，將該課程分為兩部分。第一部分安排在第三學期進行，內容涵蓋工程材料、材料的性能和材料的成形，該部分將形成以材料和工藝為核心內容，以工程材料和成形原理為基礎理論，以選材料、毛坯、工藝和設備為主線的內容體系。其任務和目的是培養學生能夠運用機械工程材料、成形加工技術手冊，在材料和材料成形方面具有較寬的知識面，具有合理選用常用材料及常用熱處理、成型方法及工藝過程的初步能力。在具體講授內容上加強手冊的使用方法的學習，在工程材料方面重點介紹工業用鋼、鑄鐵、常用合金等金屬材料的性能、改性和選用，增強對常用非金屬材料的介紹；在材料成形方面，著重對成形原理的理解，去掉繁冗的工藝細節，適當增加新工藝和非金屬材料成形的內容。第二部分安排在第四學期進行，內容涵蓋公差配合與技術測量、切削原理、切削機床、機械制造工藝、機床夾具和刀具、機械裝配等，該部分將形成以機械加工工藝為核心內容，以切削原理為基礎理論，以工藝過程和加工質量，為主線的內容體系。其任務和目的是培養學生在機械加工方面具有較廣泛的知識面，具有選擇零部加工方法和制定加工工藝、控制機械加工質量，以及綜合運用工藝知識，分析零件結構工藝性的初步能力。在具體講授內容上，加強機械加工工藝過程和加工質量的影響因素及其控制，將公差與配合融入具體的工藝過程中，以強調其應用性，并通過應用場合實現概念清楚，應用目的明確，同時要簡化互換性原理的計算和分析，重點突出尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的一般選用、查表方法，適當講授先進加工技術，拓寬學生的知識面，激發深入學習專業課程的興趣。

4.2.2吸收科學技術發展的最新成果。隨著科學技術發展的突飛猛進，機械制造基礎課程的有關領域無論是科學理論研究，還是應用技術成果，新技術、新成果不斷涌現。大學生更需要了解科學技術發展的新動態和信息，了解先進科學技術的目的是將來能在激烈的市場競爭中生存發展，更好地服務于社會，造福于人類。因此，機械制造基礎課程的教學應重視知識的更新換代，及時吸收先進的科學技術發展新成果，在教學中向學生介紹機械制造基礎領域的科學技術發展最新成果、新知識、新理論，如納米技術、新型高能材料、高溫超導材料、激光技術、大規模集成電路等，開闊學生的視野，豐富科技知識。同時結合教學進度，組織學生參觀工廠和實驗車間，加深對高科技知識的認識，提高其鑒賞和分析問題的能力。

4.3改革機械制造基礎課程的教學方法和教學手段。在機械制造基礎課程的建設與改革中，我們要重視教學方法和教學手段的改革與創新。本課程要求教師在教學過程中體現“工學結合”的理念，采用融“教、學、做”為一體的教學手段，充分利用多媒體技術，把實際生產的教學錄像以多媒體形式展現在課堂上，對見習和實習內容進行情景再現，幫助學生鞏固知識。多媒體教學能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質量，有助于加強基本技能訓練。

4.4建立一支思想穩定熱愛專業基礎教學、刻苦鉆研、積極上進、年齡和知識結構較為合理的教學隊伍。打造一支既具有扎實理論知識，又具有豐富實踐經驗的課程建設團隊是課程改革與建設成功的關鍵所在。同時，提高教師的教學與學術水平，是機械制造基礎課程生存和發展的必要條件，在機械制造基礎課程新體系的構建中，院系可通過安排課程組教師，特別是中青年教師到企業頂崗實踐或可以安排理論教師到實訓場所學習，使教師積累實踐工作經驗，提高課程組教師的實踐教學和綜合素質能力，從而提高教師的綜合素質與教學能力。

5.結語

機械制造基礎是在將一些專業和專業基礎課程的部分內容進行整合后形成的一門適用于機械類和近機械類學生的專業基礎課程。該課程體系的構建充分考慮了其實踐性強的特點，將理論、實驗、工程實訓和課程設計有機結合，形成“四位一體”的課程新體系格局。

參考文獻：

［1］付勝，李曉陽，程文彬，安國平.機械制造基礎課程建設應拓寬專業口徑［J］.理工高教研究，2004，（6）：92-93.

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關鍵詞：工程管理；應用型本科；專業課程；交叉；滲透

中圖分類號： E271 文獻標志碼：A

0引言

根據《獨立學院設置與管理辦法》（教育部令第26號），獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的，以實施本科學歷教育為主的高等學校【2】【3】。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，介于本科和專科之間，也就決定了獨立學院在培養人才方面主要以應用型為主而非研究型。其辦學特點是：理論性高于高職高專院校，實踐性略高于本科院校，因此，獨立學院的工程管理專業也應該圍繞應用型本科人才的培養來設置。那么，本文將以獨立學院應用型本科教育的角度出發，以川外南方翻譯學院為例，進行工程管理專業課程之間交叉與滲透的研究。

在工程管理專業的相關專業課程教學中，普遍存在這樣一種現象：相同的知識和內容會多次的重復出現和重復講解。尤其是學生在大三、大四期間，教師在教學過程中會發現這種重復的頻率會更高。這也是本文要研究的重點內容―工程管理專業課程間知識的交叉與滲透的問題，同時，這一問題，是長期困擾各校工程管理教學的一個迫切需要解決的問題。為了培養出以適應社會主義市場經濟條件下新型人才，在教學實踐中，針對專業課間知識的交叉與滲透的問題，按照本校教學計劃的基礎上對原有的教學計劃，教學大綱以及教學方法進行了改革，并且一定程度上有所進步。

1 專業基礎課及專業課教學大綱的改革

教學大綱，是根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準【4】。各個學校在教學過程中均要嚴格按其執行。我國過去高等學校公共課、基礎課的教學大綱是由教育主管部門統一制訂的，隨著形勢發展的需要，對教學大綱的執行允許有一定的靈活性，即逐漸采用課程教學基本要求來代替課程統一的教學大綱。這樣，各高等學校可以以課程教學的基本要求為依據，結合本校和本專業的特點以及目前人才市場的需求不斷更新，自行擬訂各門課程的教學大綱。具體做法如下：

1.1改變原有教學大綱教學安排

改變原有教學大綱中專業基礎課與專業課間交叉或者是同步進行授課的教學內容安排，首先將學生在校期間的學習時間劃分為兩個階段，第一階段：學習工程管理專業所必備的基礎知識（以專業基礎課為主）。第二階段：以工程管理專業的專業課為主，并兼顧與工程管理專業相關的其他專業，或者根據市場所需的社會職業崗位開設相關專業課程，并由學生自助來選修。

1.2 壓縮專業必需課門數、增加選修課門數

在壓縮其原有教學大綱中專業必修課門數的基礎上，增加選修課程的門數，以滿足社會主義市場經濟條件下，對新型人才的需求【5】。

1.3 原有教學大綱內容改革

對教學大綱（包括專業基礎課和專業課）內容的改革，將其類似的知識及內容盡量在同一門專業基礎課或專業課中進行講授，若在其后的其他課程也涉及到此部分內容時，只做滲透處理，不進行詳細講解。也就避免了相同知識的交叉授課，達到其節約教學資源及時間的目的。

通過對原有教學大綱的改革，給工程管理專業教育一個寬松及有效的辦學條件環境，進而培養出以適合社會主義市場經濟條件下新型人才的需求。這樣一來，課堂教學、實驗及實踐全部是以目前市場對工程管理專業人才需求為目的來開設【6】【7】。各科目教學內容講授順序安排，則由各高校根據自身的實際情況進行編制，最終確保正確的教學內容及教學方法，因此，專業課之間知識及內容的交叉與滲透，是教學大綱改革的關鍵。

2 專業基礎課及專業課教學內容的改革

工程管理專業涉及到的學科知識很多，包括：土木工程、經濟學、管理學、法律法規（包括經濟法、合同法、建筑法、招投標法等）等等。但其又不僅僅是以以上各學科之間知識簡單的匯總，因此在教師講授之前，有必要將涉及到的學科有機的整合到一起，又符合獨立學院培養學生的目標。

2.1合并、增設、更新專業基礎課及專業課

1）合并專業基礎課及專業課

表2.1 專業基礎課及專業課合并

2）增設專業基礎課及專業課

可將11G101《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》系列圖集增設成授課內容，可幫助學生更好的識圖以及計算鋼筋工程量，這也是大部分高校就工程管理專業未涉及到的知識內容。具體可落實到《工程結構》及《AUTOCAD》課程中，用以提高學生的動手能力，便于進行預算軟件的操作。學生進入大四階段可將相關工程造價預算軟件，例如《廣聯達預算軟件》加入授課內容；

3）更新專業基礎課及專業課

可在《土木工程材料》及《建筑工程施工技術》等課程中，不斷的收集現目前工程實際應用中的新材料、新工藝、新技術融入到授課當中。通過實踐證明，對教學內容的改革，在不同程度上解決了工程管理專業課程間的交叉和滲透。在教學活動中增加了學生較高的專業技術能力，一來可以適應社會工作大環境，縮短學生進入做工作狀態的時間；二來為了讓學生畢業時基本獲得工程造價員，以及為工作一定年限后考取工程造價師等執業資格類證書打好基礎。

2.2調整專業基礎課及專業課課時

工程管理專業主要是培養學生在建設工程項目的整個壽命周期內進行工程造價管理和控制的能力，其專業性質既不屬于土木工程類專業（工業與民用建筑方向），也屬于建筑工程經濟專業，因此尤其是專業基礎課應平衡設置，具體做法類似于多數獨立高校，例如：將三大力學―《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》縮壓成一門課《工程力學》（總學時51課時，實踐課時12課時），將《建筑識圖與構造》改為《建筑識圖與制圖》，重點培養學生的認識和熟悉圖紙的能力。

3 專業基礎課及專業課教學方法的改革

3.1統一案例

在教學講授過程中，盡量使用相對統一的案例，以實現課堂資源的優化，例如：《AUTOCAD》、《建筑工程計量與計價》、《安裝工程預算》及《建筑工程造價預算軟件》等課程中都必須采用工程實際圖紙作為課堂教學的輔助工具，這樣可以增加其形象性，便于學生理解。因此，在教學過程中固定一套難度適中的工程圖紙進行案例分析，將其應用到相關課程中去，這樣一來學生也無需浪費更多的時間去熟悉不同的圖紙，而是對工程圖紙案例越來越熟悉，越容易理解，最終所達到的效果也越好，同時也節約了課時。

3.2理論講述換為精講多練

在課堂授課時，主要是教師精講完后，給學生留一部分時間分小組進行案例分析討論，充分發揮學生的主觀能動性。

3.3盡量采用現代化教學工具

工程管理專業或者工程類專業，是一門實踐性很強的學科，為使得學生直觀的對建筑物的施工過程，機械設備等的認識，高校會常常在課時安排中，引入施工現場進行實習參觀。為了避免學時沖突、學生安全、經濟費用、施工單位經營方式等，現目前為了在施工現場教學實習，若要安排理想的場地的難度越來越大。更重要的是由于某些地方不能達到，無法全方位的進行參觀，整個施工流程因為時間原因也不能全流程展現。另外在現有的工程管理教學中，常常引入圖片、動畫來幫助學生直觀理解。但該形式也具有不夠自由，不能達到人機交互，不利于教師授課講解。在此形式下，建立了基于可視化技術（教研室正在進行項目）的土木工程實訓系統，全方位，全過程的展示工程構造、各種構件、施工設備、臨時設施、裝備機械、施工流程。

4 結論

本文并以獨立學院―川外南方翻譯學院為例，針對工程管理專業課程之間交叉滲透的問題進行研究和探討。以應用型本科教育的角度出發并指出：對工程管理專業基礎課及專業課程教學大綱、教學內容及教學方法的改革是解決好課間交叉滲透的關鍵、重點及保證。以適應社會主義市場經濟條件下對新型人才的培養和需求。參考文獻

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篇10

機械控制工程基礎是機械類專業的必修課，是一門非常重要的專業基礎課，在機械類專業的人才培養體系中起著承上啟下的作用。①它基于經典控制理論，結合機械工程中的實際控制應用，介紹經典控制理論的基本概念、控制系統的數學模型、頻率特性、穩定性分析、快速性分析、準確性分析及控制系統性能校正等。通過該課程的學習，使學生了解機械控制系統的基本結構和工作原理，掌握自動控制理論在機械工程中的具體應用；學會分析機械工程系統的穩定性、準確性、快速性等基本性能，掌握系統設計和校正的本方法；培養學生分析問題和解決問題的能力，為后續學習專業課以及從事相關工作打下基礎。②機械控制工程基礎是數理基礎課程與專業課程之間的一道橋梁，課程中有大量的公式、定理、判據，涉及時間域、頻率域和復數域，課程內容較枯燥。筆者通過多年的教學經驗發現：學生感到該課程難度較大，對所學內容不易消化和吸收。這使得一部分學生在學習中的主動性變差，產生厭學情緒，從而嚴重影響到了課程的教學質量。這導致學生整個機械專業知識體系不完善，出現了中斷，從而影響了人才培養質量。因此，結合機械控制工程基礎的課程特點進行教學改革，對于提高該課程的教學質量，是十分必要的。本文根據機械控制工程基礎課程特點，結合我校機械類專業特色，從課程的教學內容、教學手段及實驗教學等方面開展了一定的探索和研究，對于促進學生學習的主動性和學習效果有一定的參考作用。

1我校機械類專業特色

長沙理工大學的“機械設計制造及其自動化”專業是學校的骨干專業，其起源于原湖南交通學校1956年創辦的“船舶技術管理”專業和隨后開設的“筑路工程機械”專業。1978年經國務院批準，在湖南交通學校的基礎上創辦長沙交通學院，歸通部直接管理。自1979年始，筑路工程機械專業面向全國招收四年制本科生。1987年長沙交通學院開設機械制造工藝與設備專業，當年開始面向全國招收三年制大專班。1996年經教育部批準，在原機械制造工藝與設備專科專業的基礎上創辦“機械電子工程”四年制本科專業。1998年，“筑路工程機械”和“機械電子工程”兩專業合并為“機械設計制造及其自動化”，設工程機械和機電一體化兩個方向。幾十年來，已培養了近三千名主要在機械和交通領域相關行業就業的畢業生，具有鮮明的機械行業和交通行業特色，形成了“立通和工程機械行業，傳承‘鋪路石’精神；夯實基礎知識，突出機電一體化；強化工程實踐與動手能力，培養面向基層的高級應用型人才”的專業特色。

2改革措施

根據機械控制工程基礎課程特點，結合我校“機械設計制造及其自動化”專業特色，從教學內容理論聯系實際、優化教學內容、實踐環節注重虛實結合、多樣化的教學手段、將CDIO教學理念引入教學等方面采取了措施進行了課程改革。

2.1教學內容理論聯系實際

機械控制工程基礎所討論的問題源于工程實踐，是進行自動控制系統性能分析和設計所面臨的共性問題。隨著工業化進程的不斷加快和科學技術水平不斷提高，控制理論的應用面越來越寬，知識體系越來越成熟。但由于本課程偏重理論基礎的介紹，往往使學生在學習中對實際的控制系統缺乏感性知識，他們感到學習的內容比較抽象，和他們接觸的控制系統差距很大，影響學習效果。因此，教師在教學過程中應注重理論聯系實際。比如，講到機械控制系統的組成時，多舉一些工程機械控制系統和數控機床控制系統的實例，很容易提高學生的學習興趣。這樣既克服了該門課程的理論性和抽象性，又增加了學生的學習能動性，開闊了學生視野，從而很好地促進教學效果。

2.2優化教學內容

機械控制工程基礎內容比較多而且也比較抽象，我校“機械設計制造及其自動化”專業培養計劃中機械控制工程基礎安排為2.5學分，40學時。由于課程知識點較多，在規定的時間難以把所有內容講完。所以，我們必須加強課程知識體系的研究，對教學內容進行優化。根據我校機械工程專業狀況，我們把課程教學內容重放在控制理論的基本概念、控制系統的數學模型、系統穩定性分析、系統快速性分析、系統準確性分析及系統性能校正等幾部分，而對于要求較高的內容，如非線性控制系統、離散控制系統系統及根軌跡法等只作簡要闡述，感興趣的學生可以在課下和老師進行交流。

2.3實踐環節注重“虛”、“實”結合

機械控制工程基礎是一門注重實踐、實踐性很強的專業課程。實踐環節對于培養學生分析問題并運用所學知識解決問題的能力起著非常重要的作用，有利于學生工程實踐能力的提高。很多高校機械控制工程基礎的實踐環節一般借助MATLAB軟件實施，通常是上機實驗。③④然而，單純采用MAT-LAB軟件進行虛擬實驗，不夠直觀，與工程實際有些脫節，激發不起學生興趣，實驗效果不是很理想。為此，我們對傳統實驗方式進行了改革，采取了“虛”、“實”結合的實驗方式，一部分實驗借助MATLAB軟件平臺上機進行，同時還開設了實物實驗。學院為本課程購買了自動控制工程基礎試驗臺，可以進行控制系統的時域響應分析、頻率特性測試、校正設計等實物實驗。相對于軟件實驗，利用真實的控制器件，更能激發學生的學習興趣，提高學生主觀能動性，學生也普遍反映更加喜歡這種實驗形式，取得了較好效果。

2.4多樣化的教學手段

機械控制工程基礎課程中的許多概念和原理等內容，學習過程中需要大量復雜的計算、分析、作圖，這使得傳統的常規的課堂授課方法很難使學生充分消化吸收。要想獲得較好的教學效果，必須對傳統教學方法進行改革，采用多樣化教學手段。為此，我們在課堂教學中采用“以多媒體教學為主，板書為輔”的方法，改變傳統“板書教學”方式。同時，針對該課程理論性強、計算復雜、繪圖工作量大的特點，將MATLAB軟件引入教學中。MATLAB軟件中有專門的控制系統分析和設計工具箱，比較容易繪制系統的時間響應曲線、Nyquist圖、Bode圖等，利用Simulink模塊可以方便地進行控制系統的性能分析和設計，獲得了良好的教學效果。

2.5將CDIO教學理念引入教學

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Imple-ment）、運作（Operate）等四個英文單詞的縮寫，⑤代表了產品、系統或過程的整個生命周期的所有環節。CDIO工程教育教學模式的核心思想是把整個學習過程利用“工程項目”來組織，以學生在項目實施不同階段的知識需求為驅動來安排教學內容和方法。由于機械控制工程基礎這門課程系統性強，適合借助工程案例借助CDIO模式進行教學。作者針對機械控制工程基礎課程特點提出的CDIO教學模式包括四個過程：構思、設計、實施和考核。老師針對所講授的知識點結合具體的工程實例，提出了幾個適合機械控制工程基礎的“工程項目”，并力爭把本門課程的主要知識點融入到“工程項目”中。在實施過程中，把學生分成若干小組，給每個小組分配不同的“工程項目”，針對所要學習的知識點，查閱資料，進行分組討論，加深對知識的理解，并提出解決“工程項目”的具體方案。然后，合理綜合課程內容，通過綜合性實驗或模擬仿真加以驗證。最后，改革傳統考核方式，加大學生在“工程項目”實施過程中和實踐部分的考核分值，根據學生的考試成績、“工程項目”實施中的表現、實踐動手能力、創新能力等來綜合評分。

3結語