導語：如何才能寫好一篇技術融合教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息技術；通用技術；融合教學

一、信息技術與通用技術的概念

信息技術：毫無疑問，信息技術即借助計算機和通信技術相結合的技術手段，通過這種技術來對現實生活中的各種信息進行處理。在教學中，信息技術主要是用來輔助多媒體教學，將課程中使用的相關教學資源進行編輯，比如動畫或視頻等，達到使課堂生動形象的作用。通過信息技術的運用，可以使課堂更加趣味化，將課程變得更加具體，告別以往枯燥乏味的教學過程，迎來生動、趣味的教學過程。

通用技術：通用技術在現實生活中應用比較廣泛，對廣大學生來說也是很有必要掌握的一種生活技能。在教學中，通用技術主要是在理論教學的基礎之上加以實踐輔助，注重學生綜合能力的培養，不僅要提高學生的學習成績，還要想方設法地加強學生人文素養的培育，這就是通用技術在教學過程中的目標。通用技術是一門立足于實踐，同時又注重理論、提倡全面發展、倡導人文融合的課程，它不僅可以促進學生的全面發展，還可以有效地培養學生的學習興趣。

二、信息技術和通用技術融合的重要性

眾所周知，信息技術和通用技術各有其特點和優點，但是假如將兩者融合起來，相信對教學的幫助會更大。將信息技術和通用技術的融合運用于課堂教學中，在豐富課程教學內容的同時，又能大大地提高教學的前沿性，使學生學習的技術與現代化接軌，最重要的是能極大地提高學生的學習興趣，可以培養學生的創造性。將信息技術和通用技術融合的必要性主要體現在以下幾個方面：

1.有效提高教學質量

現如今的我們正處于信息時代，科學技術飛速發展，信息技術和通用技術在教學中的融合已勢在必行。相信未來的教學目標將是如何提高學生的信息素養，在信息化社會，學生能有效地掌握、利用和處理各種信息是很重要的。所以，將信息技術和通用技術融合到教學活動中，不僅能增加學生的知識面，豐富學生的學習資源，還能很有效地提高學生對前沿性知識的了解和探索，極大地提高教學質量。

2.有效培養學生的創新精神

進入信息化社會，創新精神對一個人的發展是很重要的，所以，培養學生的創新精神在當今的教學中顯得尤為重要。然而，將信息技術和通用技術進行融合，不但能拓寬知識面，加強學生自主學習的積極性，還能培養學生的動手能力，從而有效地培養學生的創新思維和創新精神，使學生利用信息化來思考問題，進行探究和協作等學習活動，來解決實際生活中存在的問題，在潛移默化中增強學生分析和解決問題的能力。

3.有效促進教學模式的改革

伴隨著信息技術的發展，信息技術已經影響到了我們生活中的各個方面及領域，給人們的生活和工作帶來了極大的方便。然而，將信息技術引入教學活動中，同樣也對教學活動中的教學內容和教學方法產生了很大的影響，它改變了以往傳統的填鴨式教學模式，使學生成為學習的主體，進而推動學生積極主動地去學習，可以說是教育史上的又一革新。

三、信息技術和通用技術的融合手段

1.通過與教學方法的融合

在信息技術和通用技術融合后，改善了教學方法，使新課堂的教學方式更加新穎和有趣。毫無疑問，信息技術運用到教學活動中打破了傳統枯燥乏味的教學模式，利用多媒體和圖像視頻教學使課本上的含義更加完美地表現出來，同時使教師在教學方式上尋找突破，在講課時聲情并茂，吸引學生的注意力，因此，利用這種教學模式，不僅能提高學生學習的積極性，還有利于學生的探索創新。

2.通過與教學實踐的融合

傳統的教學方式主要是以理論教學為主的，然而將信息技術和教學實踐融合以后，可以利用信息技術來培養學生的實踐能力。伴隨著計算機大規模的普及和發展，很多信息應用軟件在生活中呈現出來，同時，在教學領域也一樣，利用這一點，學生可以在課堂上學習足夠豐富的理論知識，然后借助于計算機中的學習軟件親自動手模擬實踐，來監測是否完全掌握了知識，在實踐的過程中，可以很好地使學生發現問題、解決問題，進而提高學生的實踐能力。

在這個多元化的信息化社會里，我們必須與時俱進，才能有立足之地，在教育教學領域也一樣，只有打破傳統教學模式的弊端，探索出一套屬于當今時代的教學模式。然而，信息技術和通用技術的融合正是屬于這個時代的教學模式，利用這種模式，我們才能培養學生的動手實踐能力和創新能力，才能為現代化的建設培育出更多的人才。

參考文獻：

[1]曹翌.基于任務驅動式教學的學生綜合能力培養[J].職業技術教育，2009（20）.

[2]唐小俊，顧建軍.當代技術觀的轉變與我國基礎技術教育改革[J].教育周刊，2008（11）.

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關鍵詞：工學融合；辦學模式；課程教學改革；工作室；創新能力

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0001-02

近20年是我國建筑裝飾業迅速發展的20年，根據《中國建筑裝飾行業“十二五”發展規劃綱要》指出“建筑裝飾行業到2015年工程總產值力爭達到3.8萬億元，年平均增長率為12.3％左右；行業從業人員將達到1800萬人以上。到2015年，建筑裝飾行業從業者隊伍中，受過系統高等教育的人數力爭達到250萬人，比2010年增加100萬人，年平均增加20萬人。每年新增從業者中，受過高等教育的人員爭取占到50％左右。”建筑裝飾行業的迅猛發展要求全面提高行業整體素質，迫使從業人員不斷更新知識和觀念，提升業務技能，也為高職教育發展建筑裝飾工程技術專業提供了難得的發展機遇。

建筑裝飾工程類專業已經成為熱門專業，如何辦好建筑裝飾工程技術專業是我們必須深入研究和大膽探索的工作方向，柳州城市職業學院在過去三年里，對建筑裝飾工程技術專業的發展做出了一些探索與實踐，主要從以下幾個方面進行。

一、工程類與藝術設計類專業辦學模式的融合

建筑裝飾工程技術專業屬于土建大類設計小類專業，與環境藝術設計、室內設計技術等專業同屬于這個小類，國內開辦這些專業的院系主要分兩類，一類是工科類院系；一類藝術設計類院系，形成了兩種截然不同的辦學模式與文化，工科類辦學模式參照工科專業實踐模式，以技術操作為主，缺乏創意教育環境與手段；藝術設計類辦學模式重視對造型與表現的教育，缺乏行業技術標準、工程管理意識，均有較大的局限性。另外，兩種類型都缺乏對行業環境的認識，對設計與施工業務流程、工作成本、團隊合作、客戶溝通等職業素養也難以在實踐性課程中充分體現，因此，高職建筑裝飾工程技術專業必須走兩種辦學模式融合的道路，并不斷創新，形成適合于當前建筑裝飾行業的人才培養模式。

兩種模式的融合首先反映在人才培養方案中對學生專業能力與職業素養的定位，課程設計與實踐體系的建設均要依據于此，教學團隊與行業專家共同通過工作分析會的方式對建筑裝飾工程技術專業人才培養的定位進行討論，將設計師助理和工程監理助理作為該專業畢業生首次就業崗位的目標，對崗位技能與素養進行提煉，設計方面的技能與素養和工程管理方面的技能與素養將會得到具體化，在比重上可能每個學校會有所不同，但是兩個方面的能力培養必須并行，這是建筑裝飾行業普遍的要求，也是建筑裝飾行業又便于土建工程行業的區別所在（土建行業設計單位與施工單位分離）。按照柳州城市職業學院的人才培養方案，建筑裝飾工程技術專業學生在第五學期分為設計與施工兩個模塊，即學生可以根據自己的專業發展情況選擇不同的崗位發展方向，但是基礎技能與素養是均需要具備的，只有按照這樣的設計思路才能保證兩種模式的融合。

其次是實踐性環境構建，即滿足于設計、創意、表現的實踐環境與滿足于施工工藝實踐的環境同步發展，不能偏廢一方，我們在很多院校看到的建筑裝飾工程技術專業的實訓室均以設計類實訓室為主，施工工藝實訓室的建設相對滯后，更多的院校的是把施工實踐寄托于校外企業和實際的施工場地，穩定性不夠，學生應該在校內就能夠經常接觸到裝飾工程中常用的裝飾材料和施工技術，具備了一定的施工技術知識才能完成行之有效的設計方案，所以實踐性環境構架的合理性是確保兩種模式融合的關鍵點之一。柳州城市職業學院在2010年獲得了自治區示范性實訓基地-建筑裝飾工程實訓基地的建設項目，構架了由六個實訓室組成的大型實訓基地，包括建筑CAD實訓室、三維造型實訓室、工程制圖實訓室、創意模型設計與制作實訓室、建筑裝飾工種實訓室、燈光照明系統設計與展示實訓室等，涵蓋裝飾工程中設計與施工的主要工作流程，教師與學生在該基地即能完成人才培養中的主要技能實踐工作。

第三，師資隊伍的綜合性構架與建設是保障兩種模式的核心工作，由于兩種辦學模式自身的歷史背景，往往工科類的院校缺乏創意設計類教師；藝術設計類院校缺乏工程技術、工程造價、營銷與服務等類型的師資，教學團隊的中教師專業來源的單一化嚴重制約專業建設的發展，并影響整個團隊的發展與辦學方向的決策，形成一個，結構合理，專業來源廣泛的教學團隊十分重要，是今后專業發展的根基。柳州城市職業學院建筑裝飾教學團隊經過三年的發展，形成了一個包括有建筑空間設計與表現、水電路設計、工程施工與管理、工程預算等專業領域的教師，80%的專任教師具有室內建筑設計師、景觀設計師、計算機輔助設計AutoCAD高級應用工程師、高級裝飾美工、建筑行業工種考評員等行業資質。

缺少其中一個方面都有可能使得兩種模式的融合成為紙上談兵，難以實施，只有將以上三個方面落實才能保障兩種辦學模式的融合，為今后的專業建設和教學改革打下堅實的基礎。

二、以課程教學改革落實工學融合的辦學理念

課程建設是專業建設的基礎，辦學理念的真正落實體現在每個課程的設計與實施，如何體現工學融合的辦學模式，首先要從課程標準修訂入手，構建適應工學結合的課程體系，突出實踐操作能力，融入崗位職業規范，在考核方式上，推行校內考核與企業考核、崗位資格標準與課程內容相結合的考核體系；在教學方法上堅持以真實任務項目為主，開展項目式教學法，以精品課程建設為抓手，全面推進教學改革。

為了推進建筑裝飾工程技術專業課程教學改革，全面實現工學融合的教學模式。柳州城市職業學院藝術與傳媒系提出了“教學內容真實化、教學形式項目化、專業技術標準化、創意風格多元化”的教學改革理念。并著重從以下三個方面找到突破。

（一）堅持“項目進課堂”的教學改革

常見的設計類專業學生實訓可以分為“假題真做”、“真題假做”、“真題真做”，大部分院校的課堂實訓基本上以“假題真做”和“真題假做”為主，“假題真做”一般由教師命題，要求學生完成一個不具有商業意義和行業要求的設計項目；“真題假做”是把一個已經用于商業市場的已有項目讓學生重新體驗設計的過程。這兩種實訓模式是學生專業實踐初期階段的必要實訓模式，但是在實際的教學中教師往往不能按照企業所要求的典型工作任務的完成時間、方案質量和技術指標來要求學生，這是造成學生日后進入企業以后難以適應崗位要求的原因。因此必須擴大“真題真做”實訓項目的比例，我院藝術與傳媒系的改革嘗試是在設計類專業學生進入二年級開始，所有技能型課程均要求實訓項目的全真實任務實訓課時不少于整個課程實訓課時的80%，讓學生在畢業實習之前就完成了20個以上的真實實訓項目，對企業在設計項目中工作時間、工作效率、設計和制作質量以及相關技術指標有切實的體驗，通過真實的項目訓練形成企業工作的方式。

（二）積極推進“企業文化進班級”

學生職業素質不高與學生對企業文化的體驗和理解不足有一定的關系。創意設計類企業由于是知識型企業，所以比較注重員工自身的發展，企業對員工個體的創造性能力和文化素養有一定的要求，平時工作的組織形式和員工管理形式也與一般生產性和經營性企業不同，學生在校內課堂上提前體驗企業文化對今后進入該類企業有較強的優勢。

企業文化的教育主要從平常的課堂教學和班級管理工作入手，對學生的著裝、語言、禮儀，以及課堂環境進行具體和規范化的要求和改造，以建筑裝飾工程企業為典型，將這類企業的企業文化要素引入課堂。首先，對常規的教室和實訓室進行企業化氛圍營造，突出創意交流和任務管理功能的設計，使得學生進入課堂猶如進入企業。其次，對學生的著裝提出要求，適應創意性企業的特點，形式上不要求統一，但要求莊重而有親和力，可以適當施展個性和品位，以及作為知識型企業相應的禮儀素養要求。第三，將創意性企業工作形式引入課堂，改變常規課堂教學師生臺上臺下的關系。

（三）將職業素養融入學生專業成績評價體系

過去的學生專業成績多以作品和技術論英雄，以設計類課程為例，我們常見的學生專業成績考核形式是以學生在每個專業技能課完成的最后一個設計作品或者項目方案作為該門課程的期末考試成績。為切實提高學生的就業能力和職業素養，就不能以最終“文本式”的作業作為學生專業學習結果的唯一評價指標，而是要將學生的創新意識、創意能力、溝通意識和表達能力、團隊協作意識等指標納入學生專業成績的評定，而不是將這些職業素養的教育和考核單列出來，應該融入到每一門課程之中。柳州城市職業學院藝術與傳媒系在每門設計類課程中不同程度的改造了學生專業考核的指標，促進了學生職業能力的培養。

以《住宅裝飾設計》課程學生成績考核體系為例，學生綜合成績總評由實訓項目平均分和職業能力分組成，前者占80%，后者占20%，職業能力考核指標包括行業意識與學習態度、實訓項目完成量、工作效率、信息收集能力、團隊合作、溝通與表達等，事實上在這樣的考核體系中獲得優異成績的學生一定得到企業的青睞，在職場中占有一定的優勢。

通過以上幾個方面作為突破點，在每個階段確立幾門專業課程作為重點建設課程，通過課題研究帶動教學改革，以校本教材開發為課程改革固化成果，擴大影響，推動其它課程的改革。

三、通過創意型工作室實踐方式提升學生職業素養與創新能力

創意型工作室是校內學生專業實踐進一步拓展、自主承接項目和創業實踐的舞臺，很多高職院校的教師也做了大量的研究與實踐，但依然存在很多認識上的誤區，事實上高職教育所倡導的“工學結合、校企合作”的人才培養模式和“以工作過程為導向”的課程設計和專業實踐模式并沒有真正在這些工作室中得到體現。要切實提高學生的就業能力和職業素養，將真實任務和企業文化有效的融于工作室的專業實踐中，工作室環境的專業實踐模式改革與探索是提升學生就業能力十分重要的途徑。

柳州城市職業學院藝術與傳媒系近年來積極推行創意型工作室建設與專業實踐模式的研究，大部分專業教師參加了廣西教育廳新世紀教改工程項目課題《高職藝術設計類專業創意型工作室教學模式的開發與研究》，主要改革成效體現在解決了傳統創意型工作存在的缺乏企業環境創設，缺乏對業務流程、技術崗位、技術標準的設計與管理，缺乏創意思維激發的手段與過程，缺乏企業文化環境構建等問題，有針對性的設計和開發了一批創意型工作室，為學生提供企業化或企業模擬的專業實踐基地。

以柳州城市職業學院方向創意設計中心（裝飾設計工作室）的建設為例，工作室按照小型創意型企業的功能分區和布局設計，營造了現代企業的環境氛圍，有創意設計區、客戶洽談區和行政區等區間，能夠完成裝飾工程設計和客戶服務的典型性業務。然后，教師幫助學生構建了工作室的主要崗位和人員分工，引導學生模仿企業建立工作室管理制度和業務流程，制定和修訂一系列業務技術文檔和技術標準，以及企業行政相關制度和文件。第三，建立業務引進以教師為主，項目實現以學生為主的管理和工作模式，教師把握商業項目的技術難度和市場的外部接口，經過一個階段的實踐，參與工作室專業實踐的學生明顯優于普通學生，在就業的時候體現其能力的優勢。

通過創意型工作室建立校企合作平臺，面向社會承接各類工程項目，體現了教育服務于社會、服務于地方經濟建設的功能，同時，通過自身的建設和積累成為具有創新活力的機構，營造創新教育氛圍，影響著整個專業和其它相關專業的教育氛圍和校園文化。

參考文獻：

\[1\]譚秋華.高職藝術設計專業工作室制教學模式的探索與實踐\[J\].教育與職業,2009,(6).

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產學融合的實踐教學模型通常由五個要素組成，并且每一個要素對教學環節都有著不同的要求：第一個要素，教學方法的融合。為了服務于產學融合的教學模式，在教學方法中我們教師需要根據教學內容不斷采用項目依托式的教學方法、案例牽動式、內容探究式等教學方法，讓學生帶著問題去學習，從而培養學生在生物技術專業上的基本理論技能。第二個要素，實踐與理論相聯系。在這個階段，我們所說的實驗通常是針對已經學習的理論知識，進行課程實驗、課程見習、頂崗實習、技能訓練等，以鞏固所學的理論知識為基礎而進行的模擬性實踐。第三個要素，師資隊伍的完善。為了貫徹產學融合的教學體系，在師資隊伍方面需要充分考慮到校內教師與企業技術人員雙導師制的模式，在教師層面先做到理論與實際接軌。第四個要素，完善平臺建設。為了適應產學融合的教學模式，在傳統的教學保障平臺、實踐教學平臺的基礎上，需要增加校企實踐平臺，以保證產學融合的順利實施。第四個要素，多維度考核制度。產學融合的教學實踐下，傳統的理論知識的考核方式或者傳統的實踐教學的考核方式已經不再適用，需要根據產學融合中學生具體進行的實踐生產操作來進行評定。通過以上幾個要素的教學模式的構建，讓學生在傳統的掌握基本能力和專業能力的基礎上，進一步培養學生的實踐素質以及創新的能力。通過這一系列的教學體系的構建，讓學生可以在學校期間就可以適應社會所需的工作素養，從而實現了理論與實際的接軌，學校與企業的需求對接。

二、構建生物技術專業“產學研一體化”實踐教學體系

首先，建立科學、合理的課程體系，培養應用型的生物技術人才。生物技術作為一門生命科學與其他高精尖學科融合的綜合性學科，課程設計的是否合理，不僅直接影響到教學效果，同樣對影響著學生在實踐融合過程中的應用。因此，在課程設計上需要構建“生物技術專業課程+特色課程”這一創新課程體系，在專業基礎課、專業必修課、專業選修課間形成特色課程。其次，搭建實踐教學平臺，保障實踐教學順利實施。通過對教學保障平臺、實踐教學平臺、校企實踐平臺三個平臺的構建，實現學生將基礎知識融會貫通到實踐和企業崗位上的目的。教學保障平臺：本著以提高學生“專業實踐能力”為核心，以“就業”為導向，與生物產業零距離對接為最終目標建立完善的實踐教學管理制度。實踐教學平臺：主要是指在教學過程中開展的實驗課程、項目教學過程中的實踐項目、以及頂崗實踐過程中的實踐平臺，主要的目的是培養生物技術專業人才的公共實踐基礎。校企實踐平臺：強化校企合作，建立實踐教學基地，在實踐教學中處處與社會企業的需求相聯系，并且建立起穩定的合作關系。校企的合作可以幫助學生們有固定的與社會接軌的實習機會，實踐教學基地開展生產學習和畢業實習等項目，以滿足生物技術及應用專業的實踐教學需要，有效的培養出應用型人才。

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關鍵詞：互聯網；信息技術；大學英語教學；融合

1引言

“互聯網+”時代背景下，網絡信息技術的發展日新月異，以移動互聯網、人工智能、云計算、大數據分析等為標志的新興信息技術影響和改變著傳統的教學環境。互聯網信息技術和課程教學的融合已經成為當今教育的發展趨勢。現代信息技術的迅猛發展推動著傳統教學方式的變革，對大學英語教學也提出了更高的要求和挑戰。2017年，教育部頒發的《大學英語教學指南》中明確指出：“大學英語應大力推進最新信息技術與課程教學的融合，繼續發揮現代教育技術，特別是信息技術在外語教學中的重要作用。”大變革的新形勢下，大學英語教學如何順應潮流，如何有效利用互聯網信息技術，將互聯網信息技術和大學英語教學有機結合，推進課程的創新發展，是當下研究的熱點和重點。

2互聯網信息技術在大學英語教學中應用的必要性

互聯網信息技術的發展一直伴隨和推動著大學英語的改革發展。21世紀以來，基于信息技術的外語教學已成為當前高等外語教學的主要實踐方法（胡加圣，陳堅林,2013:3）。互聯網信息技術的介入，使教學與學習環境更加多元化，教學方式和教學手段也更多樣化，為大學英語教學帶來便利和生機。教師可以利用網絡信息資源，拓展教學內容，利用在線教學平臺、移動教育教學工具創建課程，組織教學活動，豐富教學形式，也可以了解學生的學習情況，獲得及時的教學反饋。學生的學習活動由課堂內延伸到課堂外，學習內容和學習方式的多樣化，便于學生開展個性化自主學習。因此，互聯網信息技術與大學英語教學的融合，一方面，有利于教師優化教學，提升教學質量；另一方面，又有利于促進學生自主學習，提高學習效率[1]。

3大學英語網絡信息化教學中呈現的問題和困難

3.1學生面臨的問題

網絡化學習環境下，新的學習模式將課程學習從課堂內延伸到課堂外，學生課前和課后的在線學習時間增加，學習廣度也增大。如果大學里的所有課程都要求學生在線上完成一定量的學習任務，學生的課外時間受到擠壓，也為學生分配學習時間增添了煩惱。此外，學生還會受到學習碎片化的影響，學生利用零碎時間獲取信息，因沒有充足的時間對學習內容進行梳理和整合，而難以進行有深度的、批判性的思考。還有，學生長時間使用移動設備不僅不利于身心健康，也為教學管理增加了難度。在課堂上使用移動設備來組織教學一直是有爭議的話題，有的學生自覺性差，容易分心，不利于課堂學習，增加了監管的難度。

3.2監控學生自主學習和參與度的困難

網絡化自主學習環境中，學生要自主調整和安排學習時間和學習節奏，學生的自控力、學習動機和興趣等都會影響學習效果。比如，在混合教學模式中，課前需要學生在線完成一定量的學習內容，缺乏自主學習能力的學生如果無法高質量地完成線上學習任務，會影響課堂活動參與。而且，教師不可能時刻監看學生真實的學習過程，難以了解真實情況。學生移動學習存在潛力，但是還沒有發揮其應有的作用。從學習目標到學習內容和學習步驟都需要課程教師的介入，甚至教師可以有組織地對學習進行評價來驅動和引導學生的學習（胡杰輝，李京南，2018：127）。教師如何對學生自主學習和參與度進行有效監督，如何控制、如何操作，都是實際教學中面臨的困難。

3.3教師面臨的挑戰和考驗

互聯網信息技術和大學英語教學的融合，給教師帶來了巨大的壓力和挑戰。大學英語教師現有的專業知識和技能無法完全適應網絡信息化教學。在實踐中，各種新技術的應用讓教師感到應接不暇，對教師的信息技術應用能力要求更高。其次，開放式教學大大增加了教師的負擔，工作時間延伸到課外，教學任務更加繁重，制作電子課件和教案、篩選網絡學習資源、編輯測試題、為學生在線答疑等都需要教師投入大量的時間和精力[2]。

4推進大學英語教學網絡信息化的途徑和策略

4.1重視課堂教學的重要性

基于互聯網信息技術的教學模式以諸多優勢沖擊著傳統教學，我們要重視課堂教學的優勢，網絡教學應該作為課堂教學的延伸和輔助。大學英語是語言類課程，語言與現實世界緊密聯系，脫離課堂的語言使用和交流是缺少生機的。師生通過互聯網平臺的情感交流，與教師在課堂面授所傳遞的情感有差異。在課堂教學中，學生置身于現實的世界中，學生之間和師生之間進行真實的交流和互動，教師在教育過程中對學生的思想、情感、心理進行潛移默化的影響，面對面的課堂教學有利于激發學生的情感，增進師生之間的情感紐帶。

4.2完善學校的課程教學管理體系，保障網絡信息化教學條件

互聯網信息技術融入教學對學校課程的安排和設計提出了更高要求。學校要改變教與學的方式，要對所有課程進行統一設計，而不是局部或零星的調整。（趙欣龍，2017：56）學校教學管理部門應基于網絡和課堂教學結合的實際，調整課程體系，完善考核評價機系，制定相應的準則對教師的工作和學生的學習成果進行考核評價，促進大學英語教學向信息化的多元發展。同時，學校要為網絡信息化教學提供保障服務和技術支持，加大對教學設施的投入，搭建和開放校本網絡教學平臺，豐富校本在線教學資源。培訓教師使用信息技術開展教學，也要培訓學生善于使用互聯網開展個性化和多元化學習，引導師生積極參與信息化教學改革。

4.3建設優質的教學資源庫，甄選高質量的教學資源

大學英語課程教學需要大量真實的語言資源，教師要整合優質的教育資源，甄選高品質的教學資源，推送給學生，幫助學生高效利用時間，提高學習效率。為緩解教師個人在完成繁重的課程資源準備工作帶來的壓力，減少個人“單打獨斗”耗費在搜集教學資料上的時間，可以成立大學英語教學團隊。任課教師協同合作，根據本校的大學英語教學課程大綱要求，設計和開發外語教學資源，建設精品課件，制作微課、PPT、電子教案、學習視頻、音頻、測試資料等，創建校本大學英語學習資源，避免學生在面對海量資源時缺少針對性。同時，學生是教學的主體，也是教學過程的參與者，教師可以激發學生的創造性，開發優秀的學生學習作品，可以將學生完成的精品任務和創作納入教學資源庫，促進學生互相學習[3]。

4.4建構合理的評價體系，引領技術研發

互聯網信息技術的應用，改變了傳統的教學模式、教學方法，傳統學業評價體系難以適應，需要進行相應的調整。基于技術手段的數據評價更加便于教師對學生的了解，教師利用技術手段對學生的學習進行跟蹤和輔導，將學生平時在網絡學習平臺上的表現作為評價指標。對學生的學習過程進行數據化記錄和診斷性分析，有利于教師對學生進行精準培養，真正實現因材施教，幫助學生更好地學習和發展。這也能促進計算機專業人員根據學校師生的應用體驗更新程序，設計更精準的評價方式，對軟件進行有針對性的優化，加大對學生學習過程的有效診斷，激勵學生主動學習。

4.5提升大學英語教師的綜合素質

網絡信息化外語教學的發展促進教師的轉型發展。大學英語教師要更新教學理念，改革和創新教學手段以及教學模式、豐富教學方法和教學形式、改變傳統的教學思路，研究教學方式和課程教學設計，根據大學英語課程的特點和教學要求，合理設計和安排信息技術在大學英語課前、課中和課后教學環節中的融合應用。同時，大學英語教師也要提升信息技術素養和應用能力、在線課程設計與運行能力，增強對信息處理、資源檢索和整合的能力，掌握融合互聯網信息技術與外語教學的方法。了解和熟悉新技術、新應用，利用互聯網信息技術手段優化和改進教學管理，開展更具特色的教學活動[4]。

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【關鍵詞】語文教學；現代教育技術；融合策略；探究

現代教育技術的飛速發展，徹底的改變了傳統教育形式和學生學習的方式。那么我們應該如何去實施現代教育技術與小學語文課堂教學有效融合呢？筆者結合自己在萬全區第六小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，談幾點粗淺體會。

一、理性的認識融合意義

經過課堂教學實踐，現代教育技術以它獨特的優勢徹底改變了傳統不變的“灌輸式”教學模式，真正為小學教育注入了活力。具體表現在以下幾點：

1.改變了傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為小學語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引小學生的注意力。

2.改變了學生的學習活動方式。利用多媒體輔助教學能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高學生學習興趣，又能減輕師生負擔。

3.改變了學生的學習狀態。眾所周知，傳統的教室和教學方式很難建構一種讓學生身臨其境的學習環境，而現代教育技術卻很方便地建設這樣的理想學習環境，體現在學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，逐步轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態。

4.改變了學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學生一定的搜索技能，再加上我們的有效指導，就可以讓農村孩子通過網絡，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。更為重要的是更加有利于農村學生的自主發現、自主探究，進行個性化學習。

5.改變了我們教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，我們學校的教師也可以通過多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，引進最貼近新課標的教學資源，自己進行重組，以備上課使用。

二、正確處理融合中出現的問題

現代信息技術帶給我們小學的教學意想不到的方便和快捷，不過我們也需要冷靜的對待融合教學過程中一系列急需解決的問題。

1.適時設置教學情境

應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但對于我們萬全的小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過大屏幕反復的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。”到此，本課的教學目的也就基本達到了。

2.發揮優勢突破重難點

毋庸置疑，實施高效教學就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，如果我們合理地將現代教育技術與語文教學進行有機的融合，就可以迎刃而解。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發了學生的參與意識。

三、培養學生利用網絡進行課外閱讀的習慣

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關鍵詞： 高職院校 信息技術教學 融合對策

1.引言

20世紀90年代隨著美國信息高速公路的發展提出了教學信息化的概念，其信息管理和應用水平堪稱世界最高。目前，我國大部分高職院校處在信息化建設的初級階段，無論在硬件設施還是在軟件配備上都已經投入很多人力和物力，需要進一步開拓創新，加快融合的進展。

國外高職院校信息化起步早，發展快，國內高職院校要趕上國外高職院校信息化建設水平，首先要分析國外高職院校信息化發達的原因，調整信息化建設思路，加快信息化建設步伐。下面就國外和國內高職院校信息技術與教學融合的一些對策做比較。

2.國內外高職院校信息技術與教學融合對策比較

（1）國家重視程度。

從1993年美國政府正式提出“國家信息基礎設施”（即俗稱的“信息高速公路”）建設計劃開始，各國就在大力發展以Internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術在社會各個領域的廣泛應用。高等職業教育作為國家教育事業的重要組成部分，在推進高職院校教學信息化進程中逐步踐行教學現代化。在美國，在國家重大教育戰略中就高度重視信息技術的作用，在NETP規劃強烈要求國家關注教育研究和發展中存在巨大挑戰的問題，它們需要集中山科學家和研究者組成的共同體的力量一起尋找運用信息技術革新教育的解決方案。

為推動高職教學信息化，美國各州政府采用多種手段，歐盟政府一個題為“信息社會的學習：歐洲教育創意行動規劃”，旨在加速高職院校的信息化進程，同時推出多項有關教學信息化和教學改革的開發計劃。英國政府與1995年推出了一個題為“教育高速公路：前進之路”的動議，日本在其公布的教育信息化實施計劃中明確提出，加快教育信息化進程，加快所有公立學校與因特網的連接，并為公立學校的每個教師配備一臺計算機。新加坡于1996年推出全國教育信息化計劃，投資20億美元使全國每個家庭和每個教室連通因特網。

近年來，我們國家非常重視教學信息化建設，在政策鼓勵、資金扶持等方面為教學信息化建設創造了良好的宏觀環境，高職院校應深刻認識信息化建設為職業教育發展提供的機遇和挑戰。1995年，中國教育科研網開通，2001年國家投入巨大財力建設全國遠程教育資源庫和教育軟件開發基地，啟動高等學校遠程教育實驗。“十一五”期間，政府提出以跨越式發展的步伐，加速建立覆蓋全國各級各類教學信息化的網絡，公共教學信息資源初步實現全面共享。2012年頒布了《教育信息化十年（2011-2020）發展規劃》描繪了未來幾年的教學信息化藍圖。

（2）校企合作重視和開展程度。

高職院校進行校企合作是發達國家高職教育的一大特點，美國在信息技術的運用和學校網絡建設中，十分重視企業參與。從企業角度講，為提高本企業職工的素質，擴大企業影響，十分愿意與高校合作。2015年美國政府對教育信息化經費有所削減，為減少經費支出，在一些美國高職院校中出現了“外包”現象。完善的職業教育法律保證體系，是德國校企合作運行機制的基礎；雙元制是德國職業教育享譽世界的制度設計，突出實踐特色。企業積極參與職業教育是校企合作中的核心要素，它是一切職業教育的出發點。

我國高職院校校企合作經過十多年的發展，在取得令人矚目的成就的同時也存在許多問題。應認真研究發達國家如何重視和促進校企合作的成功經驗，推進我國高職教學信息化校企合作的發展，促進培養合格的高等職業技術人才。在進行信息化建設的時候，更要重視與企業的合作，可以參考國外高職院校與企業合作的經驗解決高職院校信息化經費不足和減少開支等問題。

（3）完善高職院校開展信息化教學的基礎設施建設。

高職高專院校信息化教學基礎設施建設總的指導思想要堅持以應用為導向。信息化教學基礎設施建設既要有超前意識，又要以應用為導向，應用始終是信息化教學基礎設施建設的出發點和歸宿。

在一些發達國家，高職院校信息化教學的基礎設施建設相當完善，在2002年的調查就發現，美國各類院校都在積極發展無線校園網絡，已有67.9%的調查對象建成了無線局域網絡。其中，有10%的被調查對象建成了覆蓋全校的無線網絡。

隨著近幾年我國高職教育的飛速發展，校園基礎設施和網絡信息資源的購置在教科研改革、教學和學生管理等方面起到了積極作用，但高職院校在信息化建設方面經驗較少，信息化基礎建設滯后于校園建設，制約高職院校信息化建設。教學信息化硬件基礎設施的建設應從教學信息化的技術屬性角度出發，即從數字化、網絡化、智能化、多媒體化、現代化等技術屬性角度進行投入和建設。

（4）重視教學信息資源建設。

在教學信息化建設中，硬件建設是基礎，教學信息資源建設是教學信息化工作的核心，美國在教學信息資源建設方面的主要經驗是設計與開發分開，由高職院校教師做好資源的教學設計，媒體公司負責制作。有些發達國家高職院校把現代信息技術與學科的教學內容緊密結合，充分發揮其強大的功能，建設了相當豐富的信息資源，從而在課堂教學中體現出了現代教育教學理念：共享性、開放性、自主性、交互性和探究性等。

我國非常重視教學信息資源的開發與建設，部分高職院校也是教師提出設計，由公司參與制作的建設模式，并取得了一定效果。但是在建設過程中，重硬件輕軟件的問題嚴重，建設缺乏平衡，忽視創建友好型、人性化的用戶操作界面。與發達國家相比，還不夠完善，要進一步加強教學信息資源建設。高職院校可以根據實際情況積極開展現代信息技術與學科內容的研究、融合，尋找新的教學模式，加強各科的試題庫、素材庫等資源庫的建設，使學生在信息資源平臺中不僅學到知識，更學到創新的理念，提高個人能力。我國高職院校要克服急功近利的思想，在應用軟件建設方面要進行有效的系統集成，使信息數據便于交換和共享，實現互聯互通和共建共享。

（5）加強師資培訓，更新教師教學觀念，提高教師信息素養。

美國總統科技顧問委員會組織的一個教育技術專家組建議將教育技術投資中的30%用于師資培訓。英國政府曾將1998年宣布為英國的網絡年，實施全國上網學習計劃，并將其重點放在“為全國教師提供機會，以更新他們的信息和通讀技術能力”。日本從2000年開始在教師培訓階段設立“信息設備操作”的實用課程。

目前我國高職院校也非常重視教師信息化教學技能的提高，近年來“全國職業院校信息化教學大賽”重點考察教師充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，突出教學重點，解決教學難點，系統優化教學過程，完成特定教學任務的能力。但是由于起步比較晚，能夠主動運用現代教育技術的教師還不是很多。在教育行政主管部門把教師信息技術應用能力考核與職稱評定結合起來，一些高職院校在教師業績考核中加入使用信息技術的相關條款，從而激勵教師把信息技術運用到教學實踐過程中輔助教育教學，高職院校也可以建立一定的評價機制，對教師的信息技術能力給予評價，強化培訓效果。

教育部《關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》（以下簡稱《通知》）指出：現代教育技術是提高教學質量、推進素質教育的重要手段，是推動高等教育現代化的重要方面，《通知》還要求，力爭在“十五”期間基本完成對全國高校教師技術培訓。

（6）肯定學生主體地位，重視學生信息素養的培養。

在國外，過去三十年里，提高信息素養已經成為館員和學者們的主要目標之一，美國是發達的信息社會，大學生的信息素養水平較高，如一項調查顯示55%的美國大學生認為他們有能力使用圖書館提供的各種聯機數據庫。高職院校教師要樹立良好的教育服務意識，建立以人為本的教育觀念，發揮學生的主體能力，塑造學生的主體人格，培養具有創新精神和創新能力的全面發展的人力資源。信息時代的到來為學生提供了多種渠道及廣泛攝取知識與鍛煉思維的機會。

我國高職院校的學生對網絡以外的信息源、獲取渠道、檢索技巧所知甚少，應引導學生從使用網絡設備以看新聞、聊天為主轉變以為學習和研究為主。1999年，全國第三次教育工作會議作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，指出：“要培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”，“激發學生獨立思考和創新的意識”。這就表明，發展學生的信息素質是當今高等教育的重要內容之一，高等職業教育也不例外。

（7）高職教學信息化均衡發展。

美國為了幫助貧困地區高職院校，由聯邦政府通訊委員每年從通訊服務基金中向有待幫助的高職院校在高速上網、Internet配線和長途通信方面提供資金費用折扣，還為經濟上處境不好的學生規定了有關技術的投資。特困高職院校的學生和殘疾學生將有機會運用相對于其他高職院校的學生來說同等先進的技術。

我國在推進高職院校教學信息化方面雖然已經取得很大的成績，但總體來講，與發達國家相比，仍有相當大的差距。地區之間，尤其是東西部之間，同區域高職院校之間，尤其是公辦高職院校和民辦高職院校之間的發展不平衡。國家必須積極借鑒國外信息化教學發展的成功經驗，采取強有力的統籌舉措，通過政策導向和資金投入向中西部和民辦高職院校傾斜，加強高職院校的交流與溝通，廣泛征求意見，學習借鑒兄弟院校的信息化教學經驗，實現信息資源共享，可以在信息技術與教學融合過程中少走很多彎路，加快全面實現我國高職院校信息技術與教學的融合的步伐。

（8）重視對信息技術應用狀況的調查研究。

在美國，信息化教學開展得比較早，其相應的調查研究工作比較系統、完善。“信息化校園計劃”項目展示了美國高職院校信息技術應用的現狀和未來發展趨勢，為世界各國高等教學的信息化進程提供了許多可借鑒的經驗。在日本，國立東京大學多媒體教育研究所從1999年起對日本大學的多媒體應用狀況進行調查研究，為日本高校的信息化建設進行提供了依據。

近年來我國關于信息技術應用狀況的研究如雨后春筍般出現，只是由于起步較晚，詳盡、完備的調查還不夠。我們應繼續加強此方面的研究，以便發現我國高職院校教學信息化過程中存在的問題，找到努力的方向。

3.結語

信息技術的發展，為教育的發展創造更多的可能，打破時空的界限，讓教育隨時隨地都可以進行。國外高職院校教育信息化起步早，發展快，國內高職院校教育信息化發展僅十余年，尚處初級階段，本文分析了國外和國內高職院校信息化建設的對策，找準國內與國外高職院校教育信息化建設的差距，及時調整信息化建設思路，加快信息化建設步伐。總之，無論國內還是國外，實現信息技術與教學融合是一項復雜的工程，需要政府、高職院校、教師、學生乃至全社會的共同努力。

參考文獻：

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一、運用現代教育技術整合數學課程資源，增加教材厚度

由于教材編寫的限制，有鮮明時代特征的數學教學素材和內容難以在教材中反映出來。學生所要學習的教材知識，是幾千年來人類積累的直接經驗，具有很高的抽象性。僅憑課堂上教師的傳授和單一的媒介，要使學生能理解、接受和消化是很困難的，所以要充分利用信息資源跨越時間和空間的特點，將現代教育技術融合到高中數學課程教學中。根據學生的實際需要，將不同版本的教材整合，充分利用網絡資源，充分利用時代性的信息資源，與教學內容相結合，更貼近生活，提高教材的質和量，達到有效促進教師的“教”和學生的“學”。

二、創設真實教學情境，激發學生內在性的學習需求

學生應該是學習的主體，教師應該是主導。學生活潑好動，易于接受新鮮事物。現代教育技術可以提供這種生動、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲。利用多媒體教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，用直觀的圖形，使枯燥和抽象的知識變得生動和具體，使數學教學具有很強的真實感和表現力。使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體。例如：利用幾何畫板講橢圓的定義。打開幾何畫板，做一個圓心為A的圓，在圓內任取不同于A的點B，在圓上取一點C，連接線段AC、BC，做線段BC的中垂線AC交于點P，連線段PB，引導學生發現|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|，然后讓學生操作電腦拖動點C在圓上運動，得到P的軌跡――橢圓。啟發學生得到橢圓的第一定義。再進行發散思維訓練，當點B在圓外或圓上時，點P的軌跡是什么圖形？通過這樣的設計，使學生參與橢圓形成過程的探索，有利于學生數學知識的建構，讓學生完成了對數學知識的再發現，體驗了數學美的魅力。運用多媒體手段變抽象為具體，變靜為動，使教學內容在實際情境下進行學習，激發了學生的聯想思維，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識某種意義。

三、利用現代教育技術，轉變學生的學習方式

數學學習不應是一個被動吸收知識、反復訓練和強化的過程。學生獲得數學知識幾乎沒有實驗，多半是在聽數學，缺少發現過程。有意義的學習過程，是學生以積極的心態，調動儲備的知識和經驗，同化新知識，建構新認知結構的過程。如果能給學生創造一種積極的探索問題的情境，創造一種活動的空間和條件，就能在解決問題過程中，理解和掌握抽象的概念。這樣才能使學生在解決問題過程中獲得真正的數學經驗，而不是一些抽象的數學結論。

幾何畫板提供了一個十分理想地做數學的環境，可以利用它來做數學實驗。曾經有兩個美國學生應用幾何畫板發現了又一個任意等分線段的方法，以研究者的角度去發現知識，這將對學生的終身發展和可持續發展產生深遠的影響。利用幾何畫板讓學生做數學實驗，由于過程主要是讓學生自己做實驗，教師要考慮如何組織學生進行協作學習和交流。在以往的數學教學中，教師往往只強調邏輯思維過程，比如證明之類，不太考慮學生直接的感性經驗和直覺思維。幾何畫板可以幫助學生在動態中去觀察、探索對象之間的數量變化關系與結構關系，能充當數學實驗中的有效工具，使學生從聽數學轉變為做數學。

四、運用現代教育技術，促進學生學會學習

運用現代教育技術，調動非智力因素，形成良好的心態。借助技術把優美的藝術形式與學科內容結合起來、展示出來，引起學生的興趣和注意，調動學生的各種器官，增強學生的求知欲，促進非智力因素的發展，幫助他們克服困難情緒，激發學習內驅力，使這些非智力因素轉化為學生學習的動力，并形成良好的學習心態；遷移的實質是概括，遷移是靈活的運用知識的基礎，在形成新知識結構過程中，教師通過選擇內在邏輯聯系比較密切、便于加強比較和概括的課件，這樣學生有了正確的思維方向，有利于推導出新的知識，同時學會了遷移的學習方法。恰當的電教技術會促進學生學會學習。例如，在概念學習中，以知識為載體，運用電教技術揭示概念本質，引導學生學會抽象和概括的學習方法，便于深刻理解。在上《函數單調性》內容時，運用多媒體課件：第一次演示時，幫助學生直觀的感受單調性的概念；第二次使用時，幫助學生理解單調性概念的本質。在兩次使用多媒體課件的過程中，引導學生掌握抽象、概括的學習方法。

五、利用網絡技術進行自主學習、探索和合作

如今的Internet，是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介，Internet可以稱為世界上最大的學校。學生通過網絡收集提取相關課件，各種教學視頻和微課程，對相關素材進行分析和研究，通過觀察、實驗、交流、歸納和綜合，實現意義建構。教師和學生的角色和行為方式發生了變化，教師不再是主要的信息源，而是教學活動中的導航者、設計者；學生是教學活動的主體，是知識的發現者。自主學習成為學習的主要方法，學生在學習過程中學會學習以及如何組織、協作、思考和交流。可以利用E-mail、聊天室、BBS和blog進行交流和聊天；可以使用同步多媒體環境的虛擬教室；可以讓遠方的專家和教師來替代計算機進行有針對性的幫助，讓學生通過交互和討論、合作解決問題。供助網絡，會給個別化教學提供另一種解決方式，合作學習就大大發展了。

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【關鍵詞】體育教學 現代教學技術 融合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0149-01

經濟市場競爭日益激烈的根本在于對人才的競爭。因此，教育的根本職責在于培養可造人才，以促進國家、社會和企業的良性發展。體育是我國教育的重要組成部分，它能強健學生體魄，促進身心協調健康發展；塑造學生健全的人格，對社會發展具有極為重要的作用。然而，受傳統教學方法的影響，在實際教學過程中，體育的價值并沒有得以有效發揮。對此，本文提出了有效的建議來促進體育教學與現代教學技術的融合，以培養學生的學習能力，樹立其正確的人生觀、價值觀，以適應并推動新課程教學改革。

一 體育教學弊端

第一，受傳統教學觀念的影響，部分學校體育教學和以往教學模式大同小異，仍是“講解示范學生練習”的流程施以教學，使得體育教學極為單調，很難調動起課堂活躍性，長此以往，學生的體育積極性便會日益降低直至喪失；同時，現行的體育教學中僅注重傳授技巧，忽略對理論及其相關文化的教授，使學生不能全面認識體育。第二，各教育階段間普遍存在教學內容重復的現象，很多體育教學甚至期末考核的內容與方式都沒有太大變化，難以激發學生的體育興趣。第三，學生對體育的認知不夠清晰，使得學生并不能在生活中進行體育鍛煉。部分老師受傳統觀念的影響，沒有給學生進行終身體育的培養，極為注重強制性教育，進而使學生參與體育的動機不純，并使學生產生體育的厭惡感，久而久之，部分學生喪失了自主積極性、主觀能動性以及終身體育等價值取向。

二 現代教學技術的重要性

現代教學技術是在1994年由AECT提出并定義的，它是利用現代信息技術和現代教育理論，通過對教與學及其資源的設計、開發、利用、評價以及管理等，使教學理論和實踐得以優化。一般地講，現代教學技術的重要性體現為，利用多媒體技術的外部刺激作用，教學內容與教學方法更為豐富靈動；教學過程中具有交互性，拉近了師生間的關系，有利于教與學的信息傳遞與交流；現代教學技術使教學更為智能化，教學過程更為簡便快捷等。

三 體育教學和現代教學技術的融合

1.動畫技術

通過變換圖片、調控動畫速度以及動畫顏色變化等方式，再賦予老師的語言解說使教學內容得以充分傳遞。動畫教學能使學生的注意力更為集中，從而使教學實效有效提升。如在籃球教學中，利用Flas模擬技術演示籃球的運行軌跡，介紹助于摩擦力、重力和拋物線等物理或數學知識的講授，學生能更好地掌握籃球投擲過程中所要掌握的外界因素，有利于學生對出手角度與力道的把握，從而提升體育教學的實效。

2.影視技術

在如今的課堂教學中，網絡與多媒體技術運用較為普及，合理運用影視進行課堂教學是有效的。通過播放相關體育影視作品，老師能實時的對實際動作等進行分析、講解，通過動靜結合的方式，學生能更為直觀的學習與掌握相關體育項目的基本知識和運動技術，從而有利于學生在學習運動技術動作時進行有效的效仿。在籃球教學中可以給學生播放NBA視頻、各種籃球技術動作視頻，這不僅能通過那些熱衷于籃球運動、對NBA極為崇敬的學生來帶動并活躍課堂氣氛，更能通過對相關知識、動作的講解和分析，使那些基礎薄弱的學生直觀的掌握相關運動技能、技巧，通過分析運動員的投籃動作、時機以及戰術運用能使學生充分認識到體育的魅力，以利于樹立正確的體育認知，促進學生終身體育的養成。

現代教學技術中CAI課件教學技術、音頻技術以及錄像對照分析法等，都能通過有效的外界因素，激發學生的體育興趣，使其主觀積極性與能動性得以調動，從而養成更好地學習習慣，有利于問題的分析與解決能力的培養，有利于拓展學生的視野，以養成正確的人生觀、價值觀。同時，在體育教學中，現代教學技術不受天氣、氣候等條件的影響，即便在天氣惡劣時，學生亦能學習并掌握到實際的體育知識與技巧。

四 結束語

綜上所述，將諸如動畫技術、影視技術以及CAI課件教學技術等現代教學技術，融合于體育教學中，不僅能使體育教學滿足現行課改的素質教育的相關要求，還能根本實現體育教學的價值。相對于傳統教學方式而言，現代教學技術能有效規避部分外界環境對教學的影響，使教學內容更加豐富，教學氛圍更加活躍，從而使學生的綜合素質與能力得以培養，以利于養成終身體育的習慣。

參考文獻

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【關鍵詞】語文教學 信息技術 有效整合

在初中語文的教學中，教師利用信息技術手段營造良好的語言學習環境、創設直觀形象文學意境，將現代教育技術內容整合到語文課堂的教學中，把信息技術基礎能力的培養和初中語文課堂教學緊密結合起來，通過這種以課程有效整合來實現學科教學的最優化探究，已成為學科課堂教學研究的突出任務。這對于推進學科教學整合、提高教學質量、促進教學模式、教學方法轉變具有十分重要的意義。那么在語文教學中如何整合才能實現與信息技術的完美融合呢？結合初中語文教學實踐，我認為應重點做好以下幾個方面：

一、轉變教學理念是實施語文教學與信息技術整合的前提

實施課堂教學改革關鍵在于一線教師的思想，要將信息技術與初中語文課程有機整合，首先是語文教師要明確教育方向，對傳統教育模式、教學方法進行反思，在現代教學理論的指導下轉變教育觀念；信息技術的飛速發展為教學方式的轉變提供了可能性，不僅可以滿足學生多樣化的學習需求；而且信息技術強大的信息承載功能，可將復雜抽象的文學場景以賞心悅目、新穎活潑的形式畫面呈現，創造了一種生動活潑的教學環境，對學生進行多重感官的刺激，有利于學生理解和掌握知識。可以激發學生自主學習的欲望，使學生完成知識的自我建構；只有教師真正明確了語文課堂教學理念，感受到信息技術給語文課堂帶來的形象直觀的變化，他們才有可能發自內心的愿意接受并逐步將信息技術內容融合到語文課堂教學中。

二、合理引導是語文教學與信息技術整合的保證

（1）運用信息技術時千萬別忘記了語文的根本。加強對學生信息能力的培養，培養學生具有終身學習的態度和能力，培養學生良好的信息素養，培養學生掌握信息時代的學習方式這些是語文課程標準的基本要求，但語文課具有工具性與人文性的特點，在教學過程中，不能丟失語文課的特性，要與傳統語文學習方法相Y合，要注意對語言的理解與揣摩，要注意訓練學生豐富的想象能力；在強調學生自主建構的同時，不能拋棄朗讀、感悟等語文學習方法，不能忽視了字詞句的教學，不能忽視聽說讀寫的訓練。

（2）恰當地運用信息技術，制作符合教學需要的課件。教師在上課前應做好充分準備，將與該課有關的資料進行整理或者做成課件，甚至網頁、網站。在做課件之前最好對適合的課件類型做到心中有數，選擇恰當的工具制作適合自己要求的課件、制作符合學生發展水平的課件。信息技術多媒體雖有著無可替代的重要性，但僅僅是輔助手段，絕不是媒體使用越多越好，越復雜越好。媒體的選擇和使用得有個度，要做到“恰到好處”。在教學過程中利用媒體，體現學生為主體，激發學生的學習興趣。無論導入新課的動畫展示，還是課中的音樂設置、拓展延伸，都應圍繞學情而設，充分而且必要，不能什么內容都做成課件。且課件不能代替板書，在使用課件時，簡潔美觀的板書仍是必要的。

三、探索教學模式與方法是初中語文課程與信息技術整合的關鍵

（1）運用信息技術，讓學生在課前就參與到課堂教學中來。傳統的學習方式忽視了學生的發現和探索，使學生學習變成了死記硬背書本知識，被動接受、記憶的過程。轉變教學方式，充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題是我們永恒的追求。利用信息技術可以讓學生在課前就參與到課堂教學中來，培養學生自主學習的習慣和能力。例如：學習《背影》一文時，學生在課前初讀課文的基礎上，對作者朱自清先生的生平，主要作品，業績經歷，在社會地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達的是什么樣的感情？這種探求知識的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，上網搜尋。課堂交流時學生圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文，個個都能說上幾句。這種引導學生利用信息技術查閱資料勤于思考的學習方法是培養學生開啟學習和創造之門的鑰匙，是學生終身學習的有效方法。

（2）運用信息技術，營造愉悅氛圍，激發學生自主學習興趣。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是開啟自主學習這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動畫情景融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造了一個圖文并茂、動靜交融的教學場景，使學生多種感官受到刺激，大大激發了學生濃厚的學習興趣。在教學《春》一文時，可先用FLASH展現在同學們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學們感受到了春天的氣息，激發了學生學習的欲望。

（3）運用信息技術，培養學生觀察能力，提高寫作水平。在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素使學生有學習的動力，自覺地投入到學習活動中去。例如：在教《貓》一文時，學生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機我告訴學生老師為大家準備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學生瀏覽圖片時我說：“你們怎樣把這漂亮的圖片介紹給你的家長或同學呢？請大家應選取自己喜愛的一幅加以認真觀察，通過畫面展開合理想象，進行仿寫。”這時大家興趣高昂，解決了學生作文時“無米之炊”的難題。

篇10

中等職業教育是培養某一領域初、中級專業人才的教育,其根本任務是為各行業、企業培養從事生產實踐活動的高素質勞動者。當前,以物聯網、云計算和人工智能為代表的現代信息技術發展迅猛,對實訓教學的影響日益深刻,外部技術條件的發展要求中等職業教育實訓教學必須迎接工業4.0時代,全面引入信息技術,提升技術融合的教學理念,創新開展實訓教學,全面提高實訓教學成效,為人才培養助力。

二、實訓教學與信息技術融合的必要性

當下,中等職業學校的實訓教學中,主要存在三個突出問題:

(一)實訓設施設備管理難度高

實訓設施設備的管理主要是指設施設備的登記、分配、使用、維護、安全等方面以及實訓耗材的購買、儲存、使用記錄、再利用等。在實訓教學中,由于實訓設備種類多、數量大、易損耗等特點,對實訓設施設備的使用效率、效果造成一定的影響,體現在設備易損,缺乏專業的維修與保養,耗材使用不規范等。另外,由于相關管理體制機制問題,導致設施維修、耗材采購困難,極大地影響了實訓教學的開展。

(二)實訓課教師工作強度大

實訓課上要求學生動手操作的環節多、頻率快、時間長,學生容易出現知識了解不準確,技能掌握不熟練等問題,一般的實訓課堂配備1~2名實訓教師,由于學生在實訓過程中遇到的問題各不相同,受實訓教師的時間和精力所限,極易發生設施設備使用不規范、損壞和安全事故等問題,又因實訓教學的工作量通常是正常理論課堂教學的1~3倍,在專業教學中,實訓教師的數量嚴重缺乏,以一頂十,工作強度巨大,嚴重影響了實訓教學的效果。

(三)實訓教學內容學習效果低

由于實訓教師精力有限,無法完全關注所有學生,做到分層教學,因材施教,因此,學生對實訓內容的理解和掌握不同步。實訓教師在操作演示時,學生又會因設備、場地及環境等因素的影響,出現看不全、看不清、看不懂的情況;當學生個人進行操作練習時就會做不好、做不對,甚至無從下手;如果學生盲目操作則容易導致設施設備的損害和教學安全事故。同時,由于經常出現看不清、學不會、做不對的情況,學生的學習自信心和學習興趣受到嚴重挫傷,導致學習效率不高,學習效果低。為切實解決上述問題,需要將現代信息技術融入專業實訓教學中,通過信息技術完成實訓教學中的資源存儲、統計記錄、虛擬仿真、在線測評等功能;實現實訓教學的全程、全境、全員、全信息管理,提高教學效果和管理成效。

三、信息技術與實訓教學的融合模式

(一)環境融合

中等職業學校實訓教學與信息技術融合主要通過流程管理信息化、實訓內容數字化、設備管理智能化和系統評價自動化等方式共同實現。建立實訓管理系統及與實訓設備相兼容的終端設備,并以終端設備為載體,通過文字、圖紙、三維仿真模型、動畫、視頻等多種手段搭建實訓教學應用環境,學生可以根據自身實際各取所需,選擇合適的學習資源。實訓教師可以通過實訓管理系統精準診斷問題,科學管理實訓設備,記錄設備使用情況,合理控制學生的學習進度,培養信息化的實訓學習習慣,實時掌握學生的學習和實訓情況。

(二)流程融合

1.實訓準備

實訓教學開始前,實訓教師通過實訓管理系統根據實訓班級導入學生名單,并且給予學生實訓課的時間授權和科目授權。實訓教師上傳實訓資料。實訓課上,學生按照預定時間來到指定設備前劃卡,如果授權正確則進入學生使用界面。在此界面,學生可以看到自己已完成的實訓項目和得分,還可以了解需要學習的實訓項目。之后學生進入實訓內容。實訓內容包括:實訓的目的、實訓設備的介紹、實訓安全及注意事項,還可以觀看實訓操作視頻。觀看完操作視頻后,學生已經對該實訓項目有了基本的認知。

2.操作實施

在操作實施階段,學生通過終端設備機進行模擬操作。當出現實訓步驟不理解、不掌握的時候,還可以通過終端設備觀看該步驟的動畫資料和視頻文件。如果仍然沒有操作把握,可以使用終端設備的分步驟操作提示功能進行反復學習和練習,直至熟練。當完成操作后,進行思考題的回答,有基礎和興趣的學生還可以了解該實訓項目的擴展內容。3.實訓評價在實訓操作完成階段,由實訓教師劃卡,學生通過終端設備進行模擬操作考核,并由終端設備給出該學生的此項操作得分。當分數合格后,學生就可以按照終端設備上的操作步驟對實訓的真實設備進行操作。經過反復模擬操作練習后,學生就可以脫離終端設備,對真實的實訓設備進行獨立的實際操作;在實際操作過程中,遇到不清楚的步驟,還可以隨時調取終端設備上的相關知識,進行學習和練習。

四、實訓教學與信息技術融合的成效

(一)有效提升教與學的效果

信息技術融合于實訓教學各環節,能夠最大限度地虛擬仿真出常見的實訓設備及容易出現的問題,且帶有步驟分項演示、人機交互操作、智能評分等特點,極好地解決了當前的實訓問題。在實訓教學中以實訓管理系統為支撐,以多媒體終端設備為載體,通過文字、圖形、動畫、視頻、模擬仿真等多種手段代替實訓教師為學生提供多角度的講解,學生可以自主選取所需的教學資料,解決在實訓中遇到的問題;實訓教師通過權限控制管理實訓設備的使用,記錄設備使用情況和學生的學習成績與學習進度,檢測與評價功能可以替代傳統考核模式檢測學生的學習效果。將傳統的實操訓練與數字化虛擬手段相結合,容易激發學生的學習興趣,實現學生自主探究問題、自主收集資料、自主解決問題、自主考核評價等主動學習行為,培養學生的自主學習能力。

(二)科學管理實訓設施設備

通過物聯網和云存儲功能管理實訓設備更加科學規范,如登記、分配、使用、維護、安全以及實訓耗材購買、儲存、使用記錄等事項均實現動態的信息化管理,實現實訓資源的有效整合。可以極早地發現問題、準確預測操作行為,最大限度地發揮實訓設施設備效能。如,實訓設備是通電類設備,學生授權沒能通過,設備不能通電,無法啟動。一旦設