學期教學計劃方案范文
時間:2024-03-04 17:55:53
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篇1
關鍵詞:電氣技術、"一體化"教學計劃、"一體化"教師隊伍、"一體化"教學過程的組織。
隨著"一體化"教學的研究,"一體化"教學改革正在如火如荼地全面推進,職業教育的理念正在發生著翻天覆地的變化。建立師生互動的教學模式,倡導"自主、合作、探究"的學習方式,組織"一體化"教學,已成為我們一線教師的共識。實踐使我們深深地認識到,理念的轉變和策略的更新是重要的,更重要的是上課時操作層面的落實。在我院"一體化"教學的改革中,全體教師都參與到"一體化"教學的探索中。經過一個學期的探索,我結合學院教學改革的工作實際,就職業教育院校如何進行"一體化"教學進行了大膽的嘗試,打破了傳統的學科體系和教學模式,根據職業教育培養目標的要求重新整合了教學資源,使"一體化"教學真正體現其能力本位的特點。
結合學院教學改革的工作實際,就職業教育院校如何進行"一體化"教學進行分析和探討,打破傳統的學科體系和教學模式,根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源。
從"一體化"教學特點的分析到"一體化"教學計劃的修改,從教學計劃的修改到"一體化"教學大綱的制定,從教學大綱的制定到"一體化"教學環節和教學模式的設計,從教學環節和模式的設計到"一體化"教材的選用和編寫,從教材到"一體化"教案的編寫,從專業的學習到專業考核,從單一的教室授課到"一體化"車間授課,教學場所的改變,進行了大膽的嘗試和探索。并分析了以后的發展和努力方向等多個方面環節。
實施"一體化"教學需要多方面的一體化,它包括了教學計劃一體化、教學大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學組織一體化、教師隊伍一體化、教學場所一體化、考核一體化等諸多方面的綜合表現。
下面就個人教學過程中的一些看法和想法,淺談一下電氣技術專業的"一體化"教學的實施方案。
一、"一體化"教學計劃
專業教學計劃是組織、實施教學活動的綱領和依據,是實施"一體化"教學的前提。根據職業技能鑒定標準和社會的需求,以學生能力的培養和就業為導向,制定一體化培養目標,將學生所學專業的相關知識和技能分成若干個模塊,每個模塊都有核心技能和輔助技能,各技能模塊又都具體理論和技能要求。
例如:在制訂技師電氣專業教學計劃的時候,我們就圍繞現代社會發展的需要,注重能力培養,瞄準就業實際對電氣技術的需求,認真研究該專業培養目標培養要求。(如:下頁的圖表)
1、電氣技術專業培養目標
本專業培養具備電工電子技術、計算機技術、控制理論與工程、電力拖動及其自動化等方面基礎知識和專業技能,能夠從事電氣設備、自動控制裝置、供配電系統、電力拖動自動控制系統、樓宇自動化控制與管理系統的分析、設計、實驗、安裝、運行、維護和管理等工作的高級技術應用性人才。
2、電氣技術專業培養要求
本專業是以自動控制、電力拖動理論為基礎,電子技術、計算機技術為主要技術手段,對電氣設備、自動化設備、電力拖動自動控制系統、供配電系統等實施控制和應用的寬口徑專業。學生在掌握控制原理、分析方法、設計方法的同時,獲得工程實踐能力的培養。畢業生應具備以下知識和能力:
(1)具有先進的思想和良好的文化、道德修養,擁有健康的心理素質,體現文明舉止的行為習慣; 具有一定的社會、人文、法律知識與語言應用能力。
(2)系統掌握電氣設備自動控制、電力拖動自動化、供配電系統、樓宇自動化及計算機應用等領域的基礎知識,具有較強的自學能力和創新能力,以適應工業自動化控制等方面的需要;
(3)具有電氣設備自動控制、電力拖動自動化、供配電系統、樓宇自動化系統的設計、試驗、運行、監測和分析的能力;
(4)具備一般計算機控制系統的設計、應用、管理和維護的能力;
(5)具備初步的工程設計能力和分析解決工程實際問題的實踐能力;具有工程的質量和效益觀念以及一定的組織管理能力;
(6)獲取與本專業相關的職業資格證書。
綜上所述,可以看出教學計劃直接影響到專業的發展方向。
二、"一體化"教學大綱
根據"一體化"教學計劃,課程一旦確定以后,每一門課程都應制定出教學大綱,編寫相應的教材。教學大綱是學科教學的指導性文件,它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務;知識、技能的范圍、深度與體系結構;教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據,也是檢查學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則。
此外,教學大綱是教師工作的主要依據,因此,教師在應用教學大綱進行教學的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學參考書的選編,授課計劃的制訂,還是成績考核,教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。教學大綱明確規定本門課程在專業教學計劃中的地位和作用,確定本門課程教學的基本任務和要求,依據學科的知識系統與有關先行課、后繼課之間的聯系,確定各章、節的基本內容、重點和難點,并能反映出本學科的新產品和新技術的方向;同時要提出本門課程教學組織實施的原則和學時數,并分列講授課內容、實訓內容及其他實踐性教學環節的教學時數的分配。教學大綱不僅是講授大綱,還是指導學生自學和培養學生能力的綱要。
總之,教學大綱是課程內容合乎邏輯的構架,是教學順序、教學工作的指南,以及對該課程掌握程度的反映,是"一體化"教學中重要的部分。
綜上所述,可以看出教學大綱在教學過程中的指導性作用和重要性。所以在教學大綱的制定過程中要,圍繞著教學計劃,集思廣義,細化每一個教學環節。把每一個課程分成若干個課題或項目,再把每一個課題或項目分成若干個實訓。把相關的理論知識穿插到每一個課題和實訓中。使學生用知識去實踐,在實踐中學知識。
選定的教學課題滿足以下要求:
(1)課題所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內;
(2)學生對所確定的課題及其結果有著較強的興趣;
(3)課題所涉及的內容是學生所比較熟悉的:
(4)課題所涉及的知識和技能、所涉及的內容符合最近發展區理論,通過學生主動的探索和學習是有能力完成的;
(5)在課題完成過程中,最好能有利于對學生進行情感、態度和價值觀的教育;
制定課題必須考慮以下幾個問題:
(1)課題活動怎樣調用學生的已有知識?
(2)此課題能否讓學生感興趣?能否激勵學生收集有關資料,激發學習自覺性?
(3)如何讓學生們更加了解自己并相互學習?
(4)如何讓學生們把他們所學的知識與現實生活聯系起來?
(5)課題內容是否有助于樹立學生的自信心?
三、"一體化"教材
"一體化"教材選用和編寫,是實施"一體化"教學的基礎。依據教學大綱及技能鑒定標準,按科學性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫"一體化"教材。在教材的編寫中注重各模塊內容的比例,注意核心技能和輔助技能的分配。
"一體化"教材的科學性表現在書中內容體現了根據課題的需要"缺什么,補什么"的原則;合理性:統籌安排每一個模塊的順序,使整個教學過程循序漸進,層層深入;實用性:拋開純理論的講解,以生活實例和社會需求為例,解決生產實際問題;有效性: 用知識去實踐,在實踐中學知識,使學生學會學習的方法。
在《電力拖動基礎訓練》的編寫中各模塊的比重為(見下頁的圖表)。
四、"一體化"教案
"一體化"教案是"一體化"教學的重要組成部分,它給課堂教學帶來了生機和可操作性。教案的形式和內容直接決定了教學的結果,所以教案的編寫在教學環節中是十分重要的。它的編寫,需要老師充分理解教學大綱和教學目的,并具有豐富的實踐經驗,這就使得教師在課前,備課壓力在加大,必須付出艱辛的勞動;
為解決備課的問題,減輕老師的備課壓力豐富課堂內容,各課題老師采取集中備課的方式。
五、"一體化"教學場所
在教學過程中教學場所是十分重要的,決定了教學的效果,所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐"一體化"教學的專業教室,是融教室、實訓、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學設備,在各個專業教室都能夠進行多媒體教學,使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能,營造出了良好的職業氛圍和環境。教師在專業教室上課可以邊講邊練,使學生在模擬工廠的環境下學習,在學習過程中,既可以對照實物學習構造原理,又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活,教學形式生動、活潑,激發了學生的學習熱情,調動了學生能力培養的參與性與主動性,有利于拓展學生的能力,發展學生的潛能,培養綜合性人才,大大提高了教學質量。同時,也節約了教學時間,提高了教學效果。
例如,在電氣技術專業的理論與實踐"一體化"教學中,我們結合專業特點,圍繞某一種典型產品的設計制造過程,把教學與生產制造結合起來,營造一種教學工廠式的教學氛圍,師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程,實現"一體化"的教學模式。
"一體化"教室的不足屬于最難解決的問題,因為理論教室不但用于白天上課,而且用于學生晚上晚自習(我校大部分學生是住宿生)。所以,不可能將理論課室改造為"一體化"教學場地。為此,我們最大限度的發揮每個教室的功能,將文化基礎模塊和專業基礎模塊放在理論教室,再把理論教室和實習教室有機的結合起來。
六、"一體化"教師隊伍
教師是"一體化"教學中的重要組成部分,教師隊伍的水平高低直接就影響到了教學質量和學生能力的培養。
技工類院校所培養的人才,是面向各行各業的生產第一線,所承擔的工作是把成熟的技術規范、技術知識應用于現實生產并轉變為產品或直接的服務。也就是說,技工類院校是以能力培養為中心,這種高級應用型的人才培養方式,對教師的專業素質提出了新的更高的要求。而現在從事技工類院校的教師,尤其是專業課教師,除要求他們在所從事的學科有一定的理論學術水平外,還應具有較為豐富的實踐經驗以及較強的動手操作能力,也就是要成為既懂理論又會實踐的雙師型教師。但是從當前我院及其他技工類院校的教師隊伍的現狀看,現在達到雙師型教師標準的應該說只是少數,尚有大部分教師還達不到這一要求,并成為制約教學水平進一步提高的瓶頸。這一問題解決得好壞,不僅直接關系到學校教師隊伍的整體素質和水平,更關系到所培養學生畢業后的工作潛力和就業前景。而教師隊伍的水平高低,將決定學校教育教學質量的高低。
我院積極探索"一體化"教學師資隊伍的建設,教師隊伍的建設打破傳統的體系,成立了"一體化"教學研究室和"一體化"教學課題組及"一體化"教學責任老師(學科帶頭人)的"一體化"教師隊伍體系。
除此以外,我們還積極的從大型企業、公司聘請高級技師、高級工程師來校教學,滿足專業化發展的要求,為學生提供專業最前沿的知識技能。
(如下圖)
七、"一體化"教學過程的組織
隨著"一體化"教學的探索與研究,一體化的教學模式在我院已經初步成型。實現"一體化"教學,已成為我們一線教師的共識。實踐使我們深深地認識到,理念的轉變,策略的更新是重要的,在整個教學過程中,重要的是教學過程的組織,上課時操作層面的落實。
在教學過程中,教師和學生是課程的共同開發者和創造者。組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源是教師的一項重要職責。教師必須在構建自己教學風格,教育價值,精神世界的基礎上,將教案開發成豐富的情境資源,提供層次分明,逐步深入,便于拓展的題目,使學生在做這些課題時能從實際入手,從問題中找區別和聯系,形成猜想和頓悟,經過思考從中總結經驗。長此以往,逐步形成學生的問題意識,分辨意識,應用意識和創新意識。
事實上,問題是教學活動的核心,沒有問題的存在,教學就無法進行。什么樣的問題就決定著什么樣的思考,什么樣的思考就決定著課堂教學的成敗。我們要求問題要能引發學生的質疑、探索、發現、創新、提高,這就經常提到的問題式教學方法,問題式教學方法能夠激發學生的學習興趣。
使得每堂課上教師、學生共同去研討、探究、學習,使學習中的師生始終處于一種共生共長的和諧狀態。在這種狀態下,師生的知識、能力、情感、態度、價值觀不斷積累、培養、漸進。在這種師生的知識和能力漸生漸長的過程中,學生的技術能力逐步提高,視野逐漸開闊,并能進一步拓展延伸。由于課堂上師生都能及時反饋學習情況,便于調整、補充、矯正,這樣就搭建了師生互動的平臺。
對于教師來說,能否營造寬松愉悅的課堂氣氛比自身的學識是否淵博更重要。我在一體化教案的編寫中,多列寫與本節課相關的問題,通過這一類問題的解決讓學生在課上培養起來的積極的思維,飽滿的情緒延續到課后,以求課堂教學的持效性,充分調動學生的學習積極性。在平時教學中,以一體化的教學方案為依托,總是鼓勵學生先去做,做不出來可以相互討論,引導啟發。同時尊重學生的不同感受,尊重學生的思考方式,引導學生生動地、自主地、富有個性地學習,拓展學生的思維的空間。
結合問題教學法和行為引導教學法組合成項目教學方法。項目式教學方法靈活運用了問題教學法和行為引導教學法。
項目教學法的優點:
1、實踐性:教學內容與真實世界密切聯系,學生的學習更加具有針對性和實用性。解決傳統的理論教學與實際脫節的問題。用什么,學什么。缺什么,補什么的原則。改變學生被動聽講的局面,讓學生"動"起來,在技能訓練中掌握理論,在理論學習中提升操作技能,形成"用所學知識去實踐,從實踐中學知識"的教學模式。
2、自主性:提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會,學生能夠自主、自由地進行學習,從而有效地促進學生創造能力的發展。
發揮學生的主觀能動性,激發學生的興趣,使其能夠主動的去學習。 3、發展性:教給學生學習的方法,解決和處理問題的能力。為學生發展式地進行終身學習打下了一定的基礎。
4、綜合性:具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
學生在解決和處理一個任務或項目時,通過互相討論、查閱資料圖書和上網查找資料,制定方案,決策問題的解決和處理的方法。進一步拓展了知識的廣度和深度,突破了知識主要來源于教師和教材的限制,開闊了教與學的視野,為學生發展式地進行終身學習打下了一定的基礎。培養一專多能人才。
5、開放性:體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
在教學中充分尊重學生的個性,培養學生的自信心和自尊心。在教學中不允許批評學生,要充分肯定學生的每一點成績,鼓勵學生在不斷的練習中取得成功,促進健全人格的塑造和培養。
6、評價特點:注重學生在教學活動中能力發展的過程,測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。一張試卷,確定學生的學期成績或學生的能力。
項目教學法的教學環節設計
教學環節的設計直接關系到教學的質量,通過一個學期的探索,總結教學過程經歷如下幾個環節:
(1)復習導入新課,基本知識介紹,然后與同學們一起討論,最終確定項目的目標和任務;
各種方法的分析:分析每個同學的想法讓大家共同討論分析利弊,選擇最佳方案。
(2)由學生制定項目工作計劃,教師簽字認可;
根據最佳方案,制定工作計劃,包括工藝流程、材料的選擇,數量、工具儀表的選用。列寫材料清單。老師利用學生寫自己計劃的時間,進行學生的設計思路檢查,及時更正和修改。
(3)分組分工,以小組成員合作的形式,確立工作步驟和程序工作;
各組長進行,各組組員的任務完成情況。列寫小組工作計劃、工藝流程,總的工具材料清單。老師換身份成了倉庫保管員,各組長拿材料清單進行材料的 "購買",然后把購買的材料分給自己的組員進行施工。在教學過程中,針對實際情況,采用講解法、演示法、實踐操作法等教學方法,并在巡回指導時善于發現問題、總結問題。做到共性問題,集中講解;個別問題,個別指導。
根據每個小組不同的情況,進行教學。可以節約時間,照顧到每一位同學。
(4)檢查評估,首先由學生對自己的工作結果進行自評,然后由教師進行檢查評分。
任務的檢查評估,對各種設計方案的安裝進行總評,評出優秀作品,給予表揚,指出不好的作品進行批評指正。使其在學習中具有競爭意識。師生共同討論和評判在完成該項目工作中出現的問題,介紹同學們解決問題的一些較好的方法。
(5)布置課后思考作業。
課后思考作業,可以是課堂相關的也可以是課外的,課本以外的知識,讓學生利用課余時間學習更多的內容,通過互相討論、查閱資料圖書和上網查找資料,進一步拓展了知識的廣度和深度,突破了知識主要來源于教師和教材的限制,開闊了教與學的視野,為學生發展式地進行終身學習打下了一定的基礎。培養一專多能人才,也為學生代表學校參加技能競賽準備人才。
整個教學環節注重學生的主觀能動性,嘗試了一種開放、互動、創新的教與學的模式。學生在完成項目的過程中,通過互相討論和查找資料,進一步拓展了知識的廣度和深度,突破了知識主要來源于教師和教材的限制,開闊了教與學的視野,為學生發展式地進行終身學習打下了一定的基礎。
學生的組織。
分組教學的好處分析:
1、學生能力的培養。注重學生能力的培養,發掘這些學生的技能潛力,各小組發揮團隊精神團結協作,組長也可以得到多方面能力的提高;
2、學生的管理。現在每個班級都超過了50人,上課學生的管理也成了,老師頭疼的問題,采用小組制,可以解決學生的管理問題。各小組組長負著本小組紀律和考核,隨時匯報老師,進行小組量化評比。用學生管理學生,自己管理自己的方式。
3、實習材料的管理。學生多,實習材料的管理,同樣也是一個頭疼的問題。采用小組制,讓組長進行材料的領取和檢查回收,領取材料時小組長統一的進行材料質量數量的核實簽字,發放材料,責任到人。材料回收時,小組長認真檢查,回收倉庫。
七、學生的考核
學生的考核將單一的純理論考試調整為理論與實踐相結合、設計報告與實物制作相結合、整體與單元相結合的多種考試方法。特別是要利用多媒體教室和校園計算機網絡,積極探索考核學生應用電工電子技術知識解決實際問題的能力,主要注重學生綜合能力的考核。
八、努力的方向
實施"一體化"教學以來,教學工作開展得比較順利,教學質量明顯提高,學生動起來的同時,老師也動起來,教學取得了初步成功,形成了教學、教研的良好氛圍,并取得了可喜的教學成果。為取得更好的教學成果,我們將朝著更新的"一體化"教學方向發展。
篇2
一、工作目標
針對我縣疫情防控工作實際,充分發揮“互聯網+教育”作用,統籌利用各級教育公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡直播平臺,尊重職業教育特點和規律,發揮學校和師生能動作用,整合適配的教學資源,通過互聯網、電視、家庭電腦和智能終端等,有計劃有組織開展“一校一策”網上教學、在線授課(聽課)、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教學活動,指導家長督促學生延期開學期間在家學習,實現學生“離校不離教,停課不停學”要求,最大限度減少疫情對正常教學秩序的影響。
二、工作原則
(一)統一實施。市教育局(市教育學院)負責全市中職學校網上教學活動的統籌規劃、協調調度。縣教育局負責本地中職學校網上教學活動的監督落實、技術指導和跟蹤管理。中職學校充分利用現有國家、省和學校在線課程平臺、以及其他在線教育平臺和教學資源,負責本校網上教學活動的組織實施。
(二)精準施策。中職學校充分利用本校教育信息化資源和教學資源平臺,按照“一校一案”和快捷、易用、實用、普惠的要求,優先選用本地、本校應用成熟的平臺開展網上教學工作。科學調整課程計劃和課程安排,切實有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等,確保網上教學活動安全有序、務實高效。
(三)確保質量。中職學校要充分考慮城區、農村等信息資源差異化,制定差異化辦法和解決措施,靈活開展網上教學活動。不得組織線下集中學習和集中培訓,減少人員流動和接觸,確保師生安全。
三、組織實施
(一)落實“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位,把實現“延遲開學不停學、不停教”作為重中之重,最大限度實現中職學校春季延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低,教學活動覆蓋全體學生。2月17日前,中職學校要制定網絡教學計劃(方案)、課程表,做好自有自建自選網絡教學平臺建設和安排部署工作,完成網絡平臺班級、科任教師、學生等組建工作,并將教學計劃、方案等上傳至學習平臺,做好學生網絡學習的準備工作和教師網上培訓、備課。2月24日前,做好開展網上教學所有準備工作,并按照調整后的教學計劃適時啟動實施網上教學活動。中職學校在原計劃的正式開學日之前,不得提前開始新學期課程網上教學,可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教于樂等方面的網上學習內容,確保學生度過愉快的假期。
(二)強化“網絡資源”共享機制。中職學校根據實際情況,可采用“先借鑒,再研發”辦法,首次開課可選擇國家、省級在線課程平臺免費開放的在線課程或在白城市職業教育微信群中推薦的平臺(如高教出版社、智慧樹等中職學校學習平臺,可自行遴選)免費中職通識網絡課程,減少首次開課任課教師工作量和難度。學校信息化管理部門應為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持,確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展,提前做好網絡平臺應用測試。
(三)做好教學有序銜接。中職學校制定網絡教學計劃、方案過程中,要嚴格遵循《教育部中等職業學校公共基礎課程方案》,盡可能保障能開即開的前提下,以中職學校必修課程(基礎模塊)為主,做好跟蹤考核工作。學生線上網絡學習要留痕、存檔,與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。延期開學期間,一律暫停組織包括畢業實習、技能競賽實訓等所有的實習實訓活動,不組織不參加任何人員密集的各類活動。學生應通過學習平成任課教師要求的學習任務,及時與任課教師進行互動交流,確保學習質量。
(四)加大宣傳力度營造合力。中職學校要做好線上網絡教學的調查摸底和宣傳工作,強調家校密切合作的必要性和重要性,引導家長積極配合提前做好網絡教學的準備工作,督促學生按時參加網絡教學、完成網上作業,養成良好的作息習慣,控制學生使用電子產品的時間,防止沉溺網絡和電子游戲。
四、有關要求
(一)加強組織領導。縣教育局成立縣延期開學期間中職學校網絡教學工作領導小組,統籌負責教學計劃安排和教學內容安排,健全相關配套措施,中職學校、教師全面做好組織實施工作,并根據教學實效對相關教學方案進行優化調整。
(二)做好教師培訓。學校要加強對一線教師的網上教學指導培訓,按批次開展多批次遠程培訓,提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。市教育學院、縣教育局和教師進修學校要做好相關業務指導和服務保障工作。
(三)強化監督管理。市教育學院、縣教育局和教師進修學校要加強網上教學的監督管理,網上教學要做到有計劃、有課表、有教案、有作業、有答疑、有作息時間表。學生網上學習時間暫定為:上午時間(教學指導時間):8:00—11:00;下午(自學、答疑、作業時間):13:30—16:30。中職學校、任課教師要提前一天通過班級QQ群、微信群等網絡平臺給學生推送學習任務、指導重難點和有關要求。要指導學生在家學習,按時完成作業,每天對學生作業進行批閱指導,并及時反饋結果,通過網絡答疑解惑、糾錯。
篇3
[論文關鍵詞]精細化;教學質量管理;實施方案
教學質量管理是一個系統工程,它包含教學計劃管理、教學過程管理、教學設備管理、教師管理、教學信息管理和教學質量評價,也就是計劃、實施、信息反饋和評價。六大管理內容相輔相成,彼此關聯,密不可分,且包含獨立的子系統。教學質量管理由規范化管理向精細化發展就必須在規范化管理的基礎上,參照is09000質量認證體系,結合學校實際,確定六大管理內容,建立精細化教學質量管理實施方案。
一、精細化教學質量管理的內涵
(一)精細化教學質量管理體現管理的精髓化、精致化和規律化
精髓化是把握教學質量管理目標的核心,按照教學質量管理的規律制定規章制度和計劃;精致化是按照教學質量管理要求,實施疏密有致的管理方法,以貫徹落實教學管理的各項內容;規律化是體現教學質量管理的嚴格制度和規范,實施教學質量管理的具體指導方針和具體解決方案,是檢驗教學管理質量和水平的標尺。
(二)精細化教學質量管理體現管理的全面、全員和全過程
精細化教學質量管理是對教學管理進行科學合理的細化,細分對象、細分崗位、細化環節。管理的全面是指教學質量管理的范圍全面、內容全面和方法全面。范圍包括教學計劃管理、組織管理、學籍管理、檔案管理、信息管理到教師教學管理;管理的內容包括崗位職責、工作標準和工作要求;操作方法和流程;方法包括檢查和評估、績效考核等方面。全員是指參加教學質量管理的人員廣泛而全面。全過程是指教學精細化質量管理貫穿教學各個環節,包含教學管理工作的計劃、組織、實施、管理、控制和反饋等多個環節的全過程。通過對各級各類人員進行有關質量問題的宣傳教育,使學校全體職工都關心和參加到質量管理中來。
二、精細化教學質量管理的基本方法
精細化教學質量管理系統由計劃、實施、檢查和處理等四個要素構成。這四個要素需要不斷地循環進行工作,才能不斷地提高全面質量管理的工作成效。計劃主要是應用現代的預測技術,預測市場對學生質量的要求,經過對預測信息的分析研究,以此來確定質量管理目標和相應的質量管理方案;實施是根據預定的質量管理目標,經過優選的質量管理方案,組織具體部門和人員實施;檢查主要是質量管理部門組織有關人員檢查方案的實施情況,評價全面質量管理工作的成果,并找出管理過程中存在的問題;處理是總結全面質量管理工作中成功的經驗和失敗教訓,并采取相應的措施以鞏固成績和預防問題再度出現。并且將本次循環中尋找出的問題轉人下次循環中予以解決。
三、精細化教學質量管理實施方案
(一)教學計劃管理
教學計劃管理是學校組織教學和實施管理的主要依據,包括制定教學計劃、制訂課程教學大綱、編制學期教學實施計劃、下達教學任務書、編制授課進度計劃、編制課程表等多個環節。
教學計劃管理由上到下包含學校計劃(目標)管理一專業計劃(目標)一課程計劃(目標)管理一課題計劃(目標)管理。學校計劃(目標)主要包括學校近期、中期、長期的專業設置及教學目標、層次等,如中級工、高級工、技師,它是專業培養目標的綱領。各專業要按照總體目標,根據社會人才需求,結合本專業實際,制定專業課程開設計劃,確定專業應知、應會目標,充分體現文化課為技術基礎課服務,技術基礎課為專業課服務的教學理念,達到文化課、技術基礎課在專業發展中夠用和實用。同時,課程的開設力求模塊化,減少課程開設門數,自主開發精品專業課程。課程計劃(目標)在教學過程中十分重要,它是任課教師進行教學工作的依據,是教學基本文件之一。任課教師根據專業培養目標和教學大綱的要求,在詳細研讀教材的基礎上,結合社會對人才知識、技能需求,編制課程學期授課計劃(含編制說明、教學周期順序、教學章節、教學課題、教學內容、授課時數、學生應知、應會目標以及教學方法、教學手段、教學準備、作業安排等)。因此,任課教師要熟悉所教課程的整本教材內容以及與之相關聯的課程知識點,明確課程在本專業中的地位和作用。課題計劃(目標)是教學計劃(目標)的最末單元,主要體現在教師的教案與教學過程中,要充分體現出課題重點、難點,體現教學方法、教學程序設計、教學過程控制、教學效果評價。任課教師課程學期授課計劃制定后,由教研組討論,教研組長、專業科科長簽字,于開課前的一個學期結束前一周送教務科審核匯總,報教學副校長批準后執行。
(二)教學實施過程管理
教學實施過程管理包括理論教學過程管理、實習教學過程管理和生產實習教學管理。
第一,在理論教學過程管理中,要按照教學計劃(目標)、子計劃(目標)分項管理和控制,發現問題及時修正(包括教學計劃的修正)。教學管理人員,要根據職責,按照教學計劃(目標)開展多種形式的教學檢查;如隨機聽課檢查、教學進度檢查、教案檢查、作業批改檢查、教學效果檢查(抽考、學生問卷、座談會等),隨時掌握教學計劃執行情況及的出現的問題,做好每個課題計劃(目標)的管理和控制。對學期授課計劃執行情況,專業科每月檢查一次,教研組至少每兩周檢查一次,教學管理部門在教學檢查、督導及聽課過程中隨機抽查,并把檢查結果每月匯總后報送教學副校長審閱。
第二,實習教學管理是中職學校教學過程管理的薄弱環節,主要與管理理念和實習教師的專業素質有關。長期以來,我國實習教師隊伍不健全,職稱比例、學歷比例、人員比例等結構不合理,重理論輕實踐的思想得不到徹底解決,加上管理方法落后,造成實習教學過程管理流于形式,甚至達不到規范管理的要求。而中職學校學生專業技能質量的高低關鍵在于實習教學過程管理。因此,管理人員要根據實際,制定教師學期、學年技能培訓計劃,充分利用學校現有資源開展自我技能培訓,提高教師實際操作技能水平。同時,管理人員要從課題實習計劃、實習教案人手,加強實習教學過程檢查。實習教師要按照課題培養目標示范操作、講解、輔導和講評,對每位學生每個實習課題實習效果進行測評,并匯入平時實習成績。
第三,生產實習過程管理也應從專業實習計劃開始。學校專業課教師應走出校門,到企業調研,與企業等用人單位簽訂學生生產實習、頂崗實習協議,了解用人單位對學生專業知識和技能的要求,修改專業教學度進和課程計劃,同時定期派教師到學生實習單位進行指導、調研、鍛煉等,聘請企業專業技術人員作為學生生產實習指導教師,對學生生產實習實行定師傅、定課題、定期輪換制度,把學生在企業產實習和頂崗實習落到實處。
教學目標的實施,主要依靠教師充分利用現有教學設施、設備來完成。因此,專業科一方面要抓好教師管理,對每個教師提出不同階段的工作要求,另一方面要結合專業目標對實習設備科學管理,統籌協調,充分提高現有設備的利用率和完好率。
(三)教學質量檢查與評價
學生成績考核是教學過程中的重要環節,是評定學生成績,檢查教學質量,研究改進教學工作的重要手段。成績考核應堅持理論與實踐考核并重的原則,采用百分制評定,主要采取考試、考查兩種方式進行,實行教考分離,考試課要建立課程試題庫。考試是對學生所學知識、技能進行總結性考核的方法。可采用課堂理論考試(筆試、閉卷)、技能考評、實踐操作、實驗、課程設計、大型作業等多種方式進行。例如,一般情況下,課程平時成績可占30%~40%,期末考試成績占60%70%;實驗課考核成績計入課程平時成績,理實一體化教學的專業課技能操作考核成績以50%計入期末考試成績。考查是對學生所學知識和技能進行經常性考核的方法。主要是依據平時課堂提問、作業、實際操作和平時測驗等采集學生學習成績。
(四)教學信息反饋與處理
1.教育教學信息的收集、管理和使用
教務科、教研督導室、專業科應通過常規教學檢查、師生座談會、聽課等形式建立教學過程中的信息反饋網絡,通過畢業生調查、與用人單位座談等形式建立人才需求與畢業生質量的信息反饋網絡,通過各種層次的教學評估(包括社會評價)收集教學質量、教學管理水平、辦學效益的反饋信息,對收集到的各種信息,要及時進行整理、分析、歸納。
收集整理的各種信息要以紀要或報告等形式,及時報教務科和教學副校長,以便采取相應措施,修訂教學計劃和目標,改進教學實施過程,提高教學質量。
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一、教學方面:
1、 認真備課:本學期我采用的是書面備課的形式,按要求有單元教學目標、教材分析,每一課也都有教學目標、教學重難點、教學準備和詳細的教學過程(學生、教師活動預設)。
反思:在備課中,還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握,對學生活動的預設考慮不夠周全,應在備課之前增加對學生情況的分析,這樣才能在備課中更加全面和完善。
2、 認真制定教學計劃:在對各年級的學生進行分析、對教材進行了解的基礎上,以《音樂課程標準》為依據,制定出相應的教學計劃。當然教學計劃應根據兒童身心發展的規律,結合孩子的實際情況,教學計劃應該再詳細一點。
3、 認真上課:注意培養學生的學習習慣,如聽音樂起立問好、聽到相應的音樂保持安靜。按照備課的準備實施教學活動,完成教學目標,本學期期末,多數同學能達到優秀。
反思:在課堂教學中,雖然有預先制定的教學目標和詳細的過程,但是,學生的回答不可能完 全按照老師的意愿進行,這給教師提出了新的要求,要及時、靈活的對學生的回答做出有效評價,這是我在今后的教學中要改進的地方;另外,在制定教學目標和教學重難點上,要結合學生實際情況,不能過難或者過于簡單,除了活躍課堂氣氛外,要讓學生真正地參與到音樂活動中來,讓學生對音樂產生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應該努力和改進的地方。
4、 認真考核:按照《XX——XX年學年度上期期末檢測方案》對學生進行考核。
反思:在制定方案中,有些可能還不夠完善,檢測、評價的方式較單一,不利于孩子音樂素質的全面提高,這是我在今后的工作中還應該思考和努力的地方。
5、 課后反思:本學期,由于跨校區上課,聽、評課的效率不高,聽課的次數較少,反思不夠深刻和具體。在提高自身教學能力上,做的還不夠,特別是教學隨筆,沒能及時地記錄下來,對自己進行總結,在教學工作中留下遺憾。
總的說來,本學期,在教學工作中我做的還不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應該虛心向其他教師請教學習,多參與聽、評課的活動,努力使自己的課堂教學更為成熟,對學生和教材的理解、把握得到進一步提高。
二、 教育工作
本學期,我擔任一年級三、四班及三年級的音樂教學,開學初參加了學校組織的家長開放課,并且取得了家長的好評。在慶“六、一”的活動中,編排了腰鼓隊的表演和三年級的口風琴表演。并且參加了全縣小學音樂課堂教學設計大賽,在我的精心準備下,這節口風琴課《歡樂頌》身受同學們的歡迎,在這節課中同學們不僅學會吹奏樂曲,而且還認識了大音樂家貝多芬,了解了他的一生及他的作品。本學期的活動很多,但是我還的秉著以學生為本的宗旨,抓好課堂教學,使學生在期末的考試中取得優異的成績。
三、特色工作
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在市場營銷實踐性教學當中,必須有一個詳細的實踐性教學計劃作為指導。這就要求高校在市場營銷專業教學改革當中,要制定詳細的實踐性教學計劃。在編制實踐性教學計劃的過程中要體現出“以能力為本”的理念,明確市場營銷專業的職業能力框架,根據職業能力的形成要求確定專業教學目標,在此基礎上選擇合適的教學內容,組織教學活動。其中,在教學內容上必須與市場營銷專業所應該具有的能力和素質結合起來,不斷細化教學內容。在單元設置上,要嚴格按照“能力評估標準--能力培養設計--能力培養安排--能力評估考核”的模式進行設計,使教學內容能夠滿足職業能力的發展要求。在單元內容設計的基礎上,還要制定每個單元的能力評估標準和能力培養設計,設計能力培養活動,對學生的每個單元的學習情況進行全面的能力評估考核,形成一個完整的、有機的教學系統,保證實踐性教學的實際效果。同時,在制定教學計劃的過程中,還要走出校門,走到市場和企業當中,了解市場和企業對市場營銷人才素質能力的要求,充分聽取專業人士對市場營銷實踐性教學的意見,從而從使實踐性教學計劃經歷一個從學校到企業,再從企業到學校的循環過程,保證教學計劃的科學性和實踐性。
二、構建適合實踐性教學的教學體制
在傳統的市場營銷教學當中,采取的一年兩學期制,在課程教學上是以小時為教學單位安排教學進行的,市場營銷的多門課程是在同一個教學時間內交替進行的,教學活動大部分集中在課堂上、學校中,這樣的教學方式不適合應用型人才培養的要求。因此,在實施實踐性教學過程中,必須以學生的市場營銷職業能力作為教學組織的核心,但是職業能力形成是一種連續性比較強的活動,單純的在校外進行實踐性教學,一次教學活動兩節課的安排顯然也不切實際,這就要求改進傳統的教學安排。
第一,在制定教學計劃的過程中要打破傳統的理論教學框架。將課時安排分為分散和集中兩種形式,按照學生的職業能力要去對現有的課程體系進行整合,形成集成實踐性教學模塊和職業能力包。
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【關鍵詞】教學質量 監控系統 系統設計
為了建立完整的數字化校園系統,更為了保證和提高教學質量,學院致力于構建一個具有明顯“理實一體化”特色的,以市場和用人單位的需求作為教學工作的出發點和落腳點的,以相關的教學信息搜集處理為核心的,科學有效、嚴謹務實的教學質量保障體系,從而規范各種教學過程、教學活動及其他教學基本建設,最終實現學院的人才培養目標。
1 系統簡介
教學質量監控是對教學狀態進行監控,對教學效果進行評價,由學生、教師、督導專家、校領導等多個評價主體從不同角度對各教學管理、教研室、任課教師的教學計劃、教學過程及效果、考試、實訓等教學活動,以及學生學習情況及效果進行監控、評價。通過評價指標和公式,將評價內容數據化,并對數據進行搜集、加工處理,形成各種匯總報表,提供給教學管理部門考核分析,實現對教學質量的監控,為出現的問題提供客觀的數據依據,并及時提出整改意見。
1.1 系統目標
以校園網為依托,建立一套基于B/S的教學質量監控信息系統。以數據庫為核心,使教務處同學院各個教學部門、二級學院、系、部、處實現信息共享,數據互聯。
通過系統,能夠實現對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行全過程的監控;通過對日常教學活動的調控及監督,完成對教師教學質量的數據保存及評價,統籌教學資源,達到節約教學成本、優化教學資源、考察教學質量的目的,促進教學質量的提高。
1.2 教學過程質量監控的組織實施
我院對教學過程進行的監控主要分三個階段,以學期為單位進行,每學期為一個監控階段,完成一個監控流程的工作。
開學前:這一階段的主要監控內容是教學相關文件、教學規章制度、教學活動規范等文件及其執行情況;主要監控手段是檢查;主要任務是保證教學單位嚴格按照教學計劃和相關教學規范、制度執行教學。
2 需求分析
2.1 系統主要功能
2.1.1 教學文件(包括教學計劃、教學進程、授課計劃等)準備階段
教學資源調配,相關教務安排及;教師上傳上課前的教案,課程規劃。
2.1.2 教學過程監督及考評階段
教師上課考勤由指定學生完成,上傳數據,記錄教師上課考勤;教師授課內容評教:評教權重依次減弱,以學生考評為主;學生評教:學生對授課老師的授課內容進行階段性評價;督導評教:專家對教師的授課內容進行抽查性考評;同行評教:專業老師通過聽課對教師授課內容進行考評;領導評教:領導對授課老師授課內容進行抽查性考評。
2.2 系統功能劃分
2.2.1修訂教學文件
教務處根據專業建設方案,事先擬定好《教學計劃進程表》。
每學期末,教務處將擬定的《教學計劃進程表》分發至各二級學院教務部門,由各二級學院根據下學期的校歷和實際教學情況,制定出精確的《學期教學進程表》報教務處審核,審核通過后放入系統保存。
系統分發《學期教學進程表》給各二級學院,再由二級學院分發給各系部教研室主任,教研室主任根據《學期教學進程表》及教研室任課教師情況,制作《教學任務書》,并分派給對應教師。任課教師收到《教學任務書》,在假期中完成對應課程的《授課計劃》和《教案》,并在新學期開始前提交至系統。
2.2.2教學過程監督及考評
對各種教學對象的監控表格已事先由系統管理員制定存入系統,在學期中時,由教務處指定需要評估的教學對象,并授權對應權限的人(如教師講課記錄評價由教學督導員填寫,學生測評教學評價由被授課班級學生填寫,教學意見反饋表由聽課校領導填寫,班級周教學情況記錄由班級學習委員填寫等等),權限人登錄系統查看并需要時能夠打印待填寫的資料,于教學過程時根據實際情況填寫并將資料錄入系統保存,已保存的評估結果可由有權限的人登錄查看、存檔。
參考文獻
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作者單位
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一、學期備課
一般都是在開學前進行,主要包括以下幾個內容:
(一)熟悉了解教學計劃。專業教學計劃是綱領性教學文件。教學計劃貫徹了全面發展的方針,反映了學校的教學規律,體現了培養人才的原則和目標要求。通過熟悉了解教學計劃,可以明確:所任課程在整個課程設置中的地位,在達到培養目標要求方面所起的作用,理論教學與實踐教學的時間安排,教學計劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務。
(二)理解掌握教學大綱。教學大綱是根據教學計劃制訂的教學指導性文件,是為教師在教學內容和教學方法的掌握上規定了必須達到的要求和標準。通過鉆研教學大綱,可以明確:制訂大綱的指導思想,課程的性質和任務,課程體系建立的依據,基本理論、基本知識和基本技能的學習要求,各章、節的教學目的、主要內容、課時分配等。教師掌握了教學大綱的內涵,研究和處理教學教法就可以有的放矢了。
(三)通讀教材。教材是教學的基本依據,是學生獲取知識的重要來源。一般來講,教師要通過每一節課逐步完成一本教材的授課任務。通過通讀教材,可以熟悉課程的全部內容,了解教材,掌握每一個局部內容在課程中所處的地位和所占比重,按實際情況對教材內容進行舍取。
(四)了解學生。備課效果的好與壞,是要看備課能否從教學對象的實際出發。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”,還要考慮如何讓學生“學到手”。這樣就要求備課有針對性,要了解學生的學習目的、學習態度、學習方法和效果,以及學生的文化基礎、接受能力、思維特點、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析,確定教學內容的深淺,教學進度的快與慢,才能采用適宜的教學方法。
(五)參考資料。專業課教師備課時必須以教學大綱和教材為基本依據。要廣泛閱讀專業資料,以補充現代科技的新知識和新經驗,如:閱讀有關專業的報刊、雜志,也可以通過網絡進行調查研究,掌握本專業在國內外的動態和發展趨勢,以豐富教學內容。
(六)制訂學期授課進度計劃。學期授課計劃是教師教學進度的運行表。主要包括:教學內容的章節和課題,各課題的教學量和時間安排,各課題所需要的直觀教具和教學設備,以及結合實驗、實習對一些局部內容在講授上做適當調整,在學期授課計劃中應該確定下來。
二、章節備課
這是在學期備課的基礎上,講授每一章之前的備課。其在于對整個一章的教學內容進行分析研究,確定教學內容的重點和難點,及認真考慮確保重點、突破難點的教學方法,為課前備課打下基礎。
三、課前備課
課前備課是在講授每節課前的備課,是最重要、最細致的備課。主要包括以下幾個方面:
(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度,主要指:理解、掌握、補充和熟記。
1.理解:是基礎,對各種名詞術語、抽象概念、基本原理、應用技術等內容要懂,搞清楚教材內容之間的內在聯系,做到融會貫通,掌握教材的系統性。
2.掌握:掌握教材有兩個涵義:一是找出基本理論、基本知識和基本技能;二是確定教學內容的重點和難點。
3.補充:是根據科技發展的動態和趨勢,對教材內容作必要的補充,這是更新教學內容,使專業教學跟上科技發展形勢的重要一環。
4.熟記:是對前三者的鞏固。只有熟記,講課時才能擺脫照本宣科的呆板狀態,靈活自如,充分利用教學方法,調動學生學習的積極性。
理解、掌握、補充和熟記,四者之間有著必然的聯系,是個循序漸進,不斷深化的過程。
(二)編寫教案。教案是教師進行課堂教學的實施方案,是教師備課成果的結晶。教案體現了教師的教學意圖。如果教是教學的基本工具,教案則是經過教師反復琢磨,加工提煉,重新創造的內容豐富的活教材。教師是在掌握教學大綱、鉆研教材和了解學生實際的前提下編寫教案。其主要包括以下內容:
1.教案首頁。是學校印發的有許多欄目的首頁,分兩次填寫,第一次是編寫完教案之后填寫,內容有:授課班級,學科名稱,教學目的和要求,重點和難點,提問的問題和復習的思考題等。第二次是在講課后填寫教學小結,總結經驗教訓,以便不斷提高講課水平。
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關鍵詞:高職教育 專業教學 職業崗位 校企合作
校企合作是高職院校培養高素質技能型人才的重要模式,是實現高職院校培養目標的基本途徑。我院開展與企業聯合的“訂單式”“冠名班”培養,直接將企業需要的技術講授和培訓搬進課堂,大大加強了專業的針對性,提高了學生素質和企業需求的契合度。
一、校企合作實施方式
以我院精密機械技術專業校企合作為例,簡要說明校企合作實施的主要方式如下:
1、成立精密機械技術專業教學指導委員會
根據精密機械技術專業及課程特點,聘請天津海鷗手表集團有限公司等企業行業專家與學校教師共同組建“精密機械技術專業教學指導委員會”。共同商討、明確精密機械技術專業人才的培養目標,確定專業教學計劃方案和教學內容,提供市場專業人才需求信息,參與教學計劃的制定和調整,根據企業、行業的用工要求及時調整課程教學計劃和實訓計劃,協助學校建立校外實習實訓基地。精密機械技術專業教學指導委員會每學期組織一次研討,對一學期的教學活動進行總結,查找不足,調整和完善相關計劃,保證教學與企業需求同步。[1]
2、開展“現代學徒制”培養模式
本專業在原有“訂單式”人才培養模式基礎上,積極借鑒發達國家“現代學徒制”人才培養模式的相關保障制度與實施措施,通過“現代―海鷗”育人共同體,大膽構建與實踐符合本專業現有條件的“現代學徒制”人才培養模式。學生入校便與企業師傅簽定“學徒協議書”,學生三年的人才培養全過程由學校專業教師和企業師傅共同伴隨、各專所長、分工合作;師傅指導學生在校內實訓車間或企業實習崗位完成相關內容的學習,師傅在真實生產環境中的指導融入現代鐘表企業優秀文化理念,強化鐘表行業職業道德和職業精神培養,最終實現學生的多證書畢業,為企業培養和輸送手表裝配和維修等崗位高端技能人才。
3、見習模式
每學期安排學生到企業行業參觀和見習兩周以上,讓學生了解企業,了解生產流程和設備設施工作原理,學習企業文化,體驗企業生活。這樣有助于學生理論聯系實際,提高學習興趣和培養他們愛崗位敬業的精神。
4、輪崗實訓模式
學生前兩年(1-4學期)在校學習本專業的理論知識、實踐技能,培養職業基本素質;第5學期,在校外實習實訓基地進行教學實習和實訓,在企業實踐教師指導下實現輪崗實操培訓,熟悉企業一線自動車床操作、數控車床操作、數控加工中心操作、手表裝配、質量檢驗等崗位的實際操作標準與要求,提升職業崗位技能,實現與工作崗位“零距離”對接,培養學生未來從事職業崗位的實戰能力與競爭實力。
5、頂崗實習模式
第6學期安排學生頂崗實習,以企業的用工需求和學生在輪崗實訓過程中的表現擬定就業崗位,以“準員工”身份進行頂崗實際工作,熟悉企業環境,感受企業文化熏陶,完全履行其實習崗位的所有職責,完成畢業綜合實踐,為將來的就業鋪設道路。
6、校企合作開發課程和教材
課程開發應考慮到實現教學與生產同步,實習與就業同步。校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準。學生的職業基礎學習領域課程和職業技術學習領域課程由學校負責完成,職業技能學習領域(包括輪崗實訓、生產實習、頂崗實習)在企業完成,課程實施過程以工學交替、頂崗實習為主。
二、校企合作的重要意義
1、有利于實現專業技能與崗位技能無縫對接。
沒有企業參與教學的職業教育是落后的教育,學校按照專業人才培養方案按步就班的實施教學,實踐和實驗教學設備陳舊,專業理論和技能知識跟不上企業崗位需求的變化,造成職業教育與企業之間,校企之間出現了真空地帶,導致了人才供應數量、專業類型、人才規格層次無序的狀態。通過高職院校與企業深度合作,聯合開展“訂單式”“冠名班”教學,學院與企業評選優秀的專業教師和企業師傅組成專家團隊,根據企業用工要求,制定切合培養目標的教學計劃和開課計劃并與企業共同組織實施教學,對學生進行定向培養,使學生直接學習用人單位所急需的職業崗位(群)知識和技能,達到供需共識。[2]
2、有利于培養學生職業素養,激發學生創造力。
高職院校加強校企合作,實行頂崗實習、半工半讀教學模式,能夠為學生提供身臨其境的企業環境熏陶和必要的實習條件、難得的實踐鍛煉機會。生產實踐過程就是教學過程和管理過程,學生在師傅帶領指導下,把理論知識運用到實踐中的同時,也把在實踐中的體驗進行理論對接,從而加深對理論的理解,增強應用知識和解決實際問題的能力。這樣的實踐活動有利于學生良好職業素養的養成,能激發學生的創造意識、創造熱情和創造精神。
3、有利于建設一支專業素質過硬的師資隊伍。
目前,高職院校的老師大多是從高校高校畢業直接走上講臺的,他們專業水平高,理論知識豐富,但知識應用能力不強,實際操作水平不高,這極大地影響了教學質量的提高。學院內設立實訓基地,專業教師和企業師傅共同指導學生實訓;在企業創設校外頂崗實習實訓基地,為專業課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會,而且在實際工作中,教師把理論知識和生產實踐相結合,把教學與科研相結合,這有利于提高自身素質,提高教學的質量,對高職院校建立一支素質過硬的專兼結合的師資隊伍有著非常重要的意義。
三、校企合作存在的問題
目前,我院在校企合作中積累了一定的經驗,但在實施中也遇到過一些困難。一是政府推進校企合作的政策法規與管理機制不健全,造成校企合作不深入、不穩定。二是高職院校適應行業企業需求的能力不強,沒有形成與企業崗位職業能力相對應的獨立實踐教學體系,從而導致職業院校畢業生不能達到頂崗實習的要求。
因此,職業教育的發展呼喚國家和各級政府出臺有關校企合作的政策法規,以推進校企合作的進程;職業院校本身也要轉變觀念,從培養目標、專業設置標準、實訓基地建設、課程開發、實踐教學體系、人才培養與評價等方面與企業進行深層次合作。
參考文獻:
[1]. 張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].《中國職業技術教育》2012年4期
[2]. 廣州現代信息工程職業技術學院官網.校企合作實施方案
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關鍵詞:工學交替 頂崗實習 職業競爭力
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(a)-0043-01
工學交替頂崗實習是將學生在學校的理論學習與到企業頂崗實習相結合的教育模式,是以培養學生職業能力為導向,充分利用學校和合作企業的教學資源,學生把在學校學習的理論、實驗、實習、實訓教學和在企業直接參與實踐而獲得的實際工作經歷相結合,通過工作來學習,了解企業文化、企業管理、企業制度,將學習的理論知識應用在頂崗實習中,把學習任務與生產實踐相結合,在實踐中學會了與師傅的交流與合作能力,提高學生實踐能力和技術應用能力,提高了學生的環境適應能力,是他們畢業前就了解企業一線工作時,還需要學習什么,給自己回校后學習找到了目標、努力方向。有利于培養提高學生職業素質、技術應用能力、崗位任職能力,增加高職畢業生職業競爭力,保證高職教學質量。
我院機電一體化專業主要培養具備數控機床及典型機電設備安裝、調試與維修能力,能夠勝任機電設備安裝、操作、維修的專業人才。傳統三段式教學模式:即先講授文化基礎課,再講授專業基礎課,然后集中在學校內或到企業集中實習。通過實踐驗證人才培養方案于企業需要的人才培養存在較大的差距,學生的理論學習與企業實踐相脫節,不能有效的結合起來,造成學生走上工作崗位后,不能勝任企業崗位的需求。為此我們與企業技術能手、管理人員共同修改培養方案,系統的對機電一體化專業人才培養方案、教學大綱、教學計劃、開設的課程、課程內容等方面大膽的進行了改革。實施了學生“校內學習、企業實習、學校再學習、對口企業再實習”的學習模式。即學生入學的第一、第二學期在校學習一年,學習相關的基礎課程、基本技能模塊。包括基礎技能訓練、鉗工基本技能訓練、維修電工基本技能訓練、電力拖動技能等課程;第三學期學生到企業頂崗實習半年,由實習指導教師和企業師傅共同指導學生頂崗實習;第四、第五學期在學校內再進行一年的“核心技能模塊”專業課程學習與訓練。此階段包括機床電氣設備維修技能訓練、單片機綜合實訓、課程設計等;第六學期,結合學生畢業后就業意向,有針對性頂崗實習,增加學生就業能力。培養高職學生的綜合素質,提高學生職業素質、技術應用能力、崗位任職能力,增加高職畢業生職業競爭力,保證高職教學質量。
在校企合作理事單位中,我們選擇適合機電一體化專業的合作企業,建立了長期的合作機制,制定了本專業的人才培養方案。我院08級至11級機電一體化學生分別到青島地恩地機電科技股份有限公司、美利達自行車山東分公司、德州中大?貝萊特等大型企業頂崗實習。參加企業的生產,跟師傅一起參與電動工具的零件加工,電動工具的組裝;自行車零件架子的焊接、各零部件的加工,自行車裝配;空調設備的部件加工、檢驗,設備組裝、安裝等具體任務。通過實習,學生也掌握了各種生產設備的使用與操作。提高了學生實際生產操作技能。我們選派業務能力強、政治覺悟高的教師擔任指導教師帶隊,在企業選派技術過硬,責任心強具有豐富實踐經驗的技術能手為實習指導教師,根據學生的學習、未來選擇就業的情況,確定不同的工作崗位,學校、企業、學生三方簽訂頂崗實習協議,明確責任,制定詳細的管理辦法。每個學生配一個師傅,指導、監督學生實習,在企業實習階段,同時講授相應的專業理論課程。頂崗實習期間學生必須遵守企業各項管理制度,接受學校、企業的雙重管理。企業支付學生實習報酬。學校、企業共同做好頂崗實習的評價工作,即由學校、企業實習指導教師、師傅對所有頂崗實習的學生進行綜合評價、考核,根據學生的平時表現、學習,期末考試等做出綜合評價。通過頂崗實習,使學生親自體驗企業生產環境,親身觀察經歷企業生產過程,將學習到的理論知識應用在企業生產中,將所學知識轉化為自己的工作經驗,拓寬了工作思路,提高了實際操作技能,為學生參加工作打下了堅實的基礎,實現了學生畢業后工作“零距離”對接。通過頂崗實習,學生真正了解企業的管理制度、企業文化,直接參與企業的生產崗位實踐、參加崗位生產和管理,了解企業工人生活,學生學學會了與他人合作的能力,提高了學生的職業道德素質。從而培養了學生的團隊合作、協作精神,提高了職業能力競爭能力。
每批學生頂崗實習結束后,我們都召開學校、企業、學生座談會,了解在頂崗實習中存在的問題、不足,在學生中進行調查問卷。通過企業和學生了解我們的人才培養方案、教學計劃、教學大綱、教學內容、開設的課程等方面存在的不足,然后我們分類匯總、研究、討論,以企業需求為依據,以培養高素質人才為標準,與合作企業組成的專業學術指導委員會共同修訂我院機電一體化技術專業人才培養方案、教學大綱、教學計劃、教學內容;學習領域課程教學計劃和課程教學大綱;針對不同等級的學習領域進行課程教學計劃和課程教學大綱設計。打破原有的基于知識儲備的學科體系構架課程體系,重構基于知識應用的行為體系構架課程體系,凝練工作過程要素,在學生取得本專業的職業資格的基礎上,加開第二、三專業的專業知識的課程,鼓勵學生參加第二、三專業的職業資格的考試,取得第二、三專業職業資格證書,拓寬學生畢業后就業的路子,培養學生普適的職業資格,為未來的就業找到適合自己的工作奠定了基礎,提升了學生的“職業競爭力”,在我院的機電一體化技術專業教學中收到了良好的教學效果,在同類院校中示范引領作用。
參考文獻
[1] 管俊杰,楊海.高職學生頂崗實習教學環節的探索與實踐[J].遼寧高職學報,2008(12):75-77.
篇10
幵學初工作:
1、結合電訪和對幼兒觀察分析,完成對班級新生及舊生幼兒發展水平的初步評估。
2、根據幼兒情況及班級條件,制定詳細的幼兒教育計劃。教育教學目標及完成進度的日程安排及特殊情況的處理方法,對發展較差幼兒的補差措施,發展較快幼兒的提高。
3、根據教育教學計劃,布置好班級教育教學的小環境,預先設計好幼兒作品的存放處;及對班級整個環境的設計,對于班級物品實行五常管理。
4、班級保教人員共同制定各項教育活動的組織形式及基本常規,做到統一要求,建立班級教育活動的運轉機制,還要帶領幼兒熟悉環境,認識新進工作人員,了解班級的管理常規,初步建立師生友好。
5、做好期初的家長會工作,讓家長了解
學期中的工作:
1、每日事務:
檢查教育教學計劃,了解當日活動內容,準備好當日班級教育活動所需的材料,掌握好材料的分配情況,針對前一日教學情況進行鞏固、復習、新授、保證教育教學的連貫性。具體實施當日的教育教學方案,嚴格按計劃和規則進行教育教學活動,作好教學效果記錄,做好個別幼兒的輔導工作。
2、每周工作:
①提前一周備好課,制定周教育進度及活動安排、制定班級每日教育教學活動方案。
②根據教育教學活動方案,做好一周教具,學具材料的搜集與制作。
③對幼兒一周的學習表現與家長進行溝通。
④每周五班級召開班級會議,總結本周的工作、安排下周的工作,商討對本班問題的解決方法,研究班級教育工作的具體內容與措施、協調分工與配合。
3、每月工作:
①做好個別兒童教育的計劃與修訂措施,針對不同的小朋友實施不同的教學方法。
②每月在園所內聽課并做好相應的筆錄,吸取別人優秀的地方(取長補短),并總結個人心得、總結個人教育目標的實現、教育方法的運用情況。
期末工作:
1、整理教育活動筆記、電訪記錄、班級日志及對班級幼兒保教用品的完成。
2、做好幼兒全學期的評估工作,寫好幼兒發展情況及表現小結。
3、做好他們與小學的相關銜結工作。
其它工作:
1、班級交流活動:
2月11日元宵節,3月8日婦女節,3月11日期初家長會,4月22日春游5月1日勞動節,5月14日母親節,5月20日家長半天幵放日活動,5月31日端午節,6月1日兒童節,6月18日父親節,7月15日期末家長會,7月22日第一屆畢業典禮。
2、家長工作:
①主動及時地與家長溝通,交流幼兒在園內、園外的各種表現。
②幫助家長創設家教環境與生活環境,營造幼兒良好的家庭氛圍。
③向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導,定期了解幼兒在家里的各種行為習慣。
④宣傳正確的保教思想,爭取家長對園內班級管理的理解。