研究生成績(jī)范文

時(shí)間:2023-03-29 21:13:47

導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇研究生成績(jī),這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

研究生成績(jī)

篇1

2020年廣西研究生考試成績(jī)于2020年2月20日開(kāi)始公布,考生在2月20日后可以登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)或報(bào)考單位研究生招生系統(tǒng)查詢(xún)自己的初試成績(jī)。各個(gè)招考單位的成績(jī)公布時(shí)間不一樣,考生要密切關(guān)注院校官網(wǎng)通知。

擴(kuò)展資料

廣西研究生成績(jī)公布時(shí)間是2020年2月20日以后,考生可以通過(guò)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)或者報(bào)考單位提供的查詢(xún)方式查詢(xún)自己的考研初試成績(jī)。成績(jī)復(fù)核時(shí)間及方式會(huì)視疫情防控情況另行通知,考生在此期間需要耐心等待,可以密切關(guān)注廣西壯族自治區(qū)招生考試院官網(wǎng)或微信公眾號(hào)了解招生單位的相關(guān)告知。報(bào)考廣西大學(xué)的.考生,在2月22日上午九點(diǎn)以后可以登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)查詢(xún)本人的初試成績(jī),申請(qǐng)成績(jī)復(fù)核的時(shí)間是3月7日0時(shí)至3月8日24時(shí),逾期學(xué)校不再受理。

(來(lái)源:文章屋網(wǎng) )

篇2

寧夏考研成績(jī)查詢(xún)有兩種方式:

1、網(wǎng)上查詢(xún)(免費(fèi))

考生可以登錄各招生考試院或各大院校研究生招生網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)。

2、電話(huà)查詢(xún)(付費(fèi))

撥打聲訊電話(huà),進(jìn)行付費(fèi)式查詢(xún)。各院校都有開(kāi)通自己的查詢(xún)電話(huà),考生可輸入考生編號(hào)和身份證號(hào)最后六位數(shù)字(不含字母)或軍官證號(hào)查詢(xún)。具體電話(huà)信息需根據(jù)各地區(qū)情況。

考研成績(jī)查詢(xún)?nèi)肟?/p>

查詢(xún)途徑1:考生可直接登錄考研成績(jī)查詢(xún)專(zhuān)題:51test.net/kaoyan/kycj/進(jìn)行成績(jī)查詢(xún)。

查詢(xún)途徑2:考生可登陸院校研招網(wǎng)查詢(xún)和打印成績(jī)單。

查詢(xún)途徑3:登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)查詢(xún)?nèi)肟冢簓z.chsi.com.cn/apply/cjcx/

點(diǎn)擊圖片可直接查詢(xún):

部分院校考研成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)開(kāi)通后,希望考生提前注意,由可能查詢(xún)的人太多,希望家不用著急,稍等一下。

考研成績(jī)查詢(xún)注意事項(xiàng)

(1)一般來(lái)說(shuō),各大考研院校均不再另行寄發(fā)書(shū)面成績(jī)單,以打印的成績(jī)單為準(zhǔn)。

(2)成績(jī)?yōu)?1表示缺考,-2表示違紀(jì)。

(3)對(duì)初試成績(jī)有疑義的考生,可申請(qǐng)復(fù)查,具體時(shí)間、要求請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)上通知。

(4)如要打印成績(jī)單,請(qǐng)用A4紙橫向打印。(打印時(shí),請(qǐng)?jiān)凇拔募保?“頁(yè)面設(shè)置”中設(shè)置頁(yè)邊距的上下左右值均為15毫米。若使用非IE瀏覽器,請(qǐng)自行調(diào)節(jié)成績(jī)單上下頁(yè)邊距使其為一頁(yè)。

寧夏考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線(xiàn)公布時(shí)間

2018年寧夏將在3月上旬公布考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線(xiàn),考生應(yīng)核實(shí)自己是否通過(guò)考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線(xiàn),準(zhǔn)備復(fù)試或調(diào)劑。3月上旬,教育部考試中心將公布全國(guó)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線(xiàn)。國(guó)家按照12大學(xué)科門(mén)類(lèi),對(duì)A、B、C三類(lèi)地區(qū)以及單獨(dú)考試和特殊專(zhuān)業(yè)考試進(jìn)行復(fù)試分?jǐn)?shù)線(xiàn)劃分。3月底,各研招單位復(fù)試工作陸續(xù)進(jìn)行。復(fù)試時(shí)間、地點(diǎn)、科目、方式由招生單位自定,一般在4月上旬結(jié)束。

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篇3

查詢(xún)方式

2020年廣東研究生考試成績(jī)查詢(xún)?nèi)肟谝延?月20日下午5:00起陸續(xù)開(kāi)通,考生可以通過(guò)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/apply/cjcxa/)碩士初試成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)登錄后查詢(xún)成績(jī),請(qǐng)使用網(wǎng)報(bào)時(shí)注冊(cè)的用戶(hù)名和密碼登錄查詢(xún)。

考生如對(duì)成績(jī)有異議,可在2月24日至26日向報(bào)考單位提出復(fù)查申請(qǐng)(具體要求請(qǐng)查看報(bào)考單位官網(wǎng))。復(fù)查范圍只限于答題有無(wú)漏評(píng)、漏記分、加錯(cuò)分等項(xiàng)目,不涉及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)掌握問(wèn)題。復(fù)查結(jié)果由報(bào)考單位統(tǒng)一通知考生本人。

為保證考生隱私,此招生單位已設(shè)置登錄后才可查詢(xún)成績(jī),請(qǐng)使用網(wǎng)報(bào)時(shí)注冊(cè)的用戶(hù)名和密碼登錄查詢(xún)。

查詢(xún)?nèi)肟?/p>

注意:部分院校研究生招生考試成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)開(kāi)通后,希望考生提前注意,由可能查詢(xún)的人太多,希望家不用著急,稍等一下。

2020廣東考研成績(jī)查詢(xún)?nèi)肟?點(diǎn)擊進(jìn)入

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篇4

隨著研究生教育規(guī)模的跨越式發(fā)展,貴州大學(xué)作為地方211高校,研究生規(guī)模已達(dá)7000余人。但反觀近年來(lái)我校研究生的培養(yǎng)狀況,培養(yǎng)質(zhì)量仍有待提高,特別是在創(chuàng)新能力方面亟待加強(qiáng)。研究生創(chuàng)新能力的欠缺表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱,創(chuàng)新精神缺乏,創(chuàng)新思維不足,實(shí)踐能力較弱等多個(gè)方面。究其原因,有傳統(tǒng)研究生教育理念問(wèn)題,有學(xué)位論文選題、開(kāi)題、答辯的管理問(wèn)題,有培養(yǎng)模式的問(wèn)題,有學(xué)科發(fā)展的機(jī)制問(wèn)題,也有導(dǎo)師的問(wèn)題。[1] [2] 

作為研究生導(dǎo)師,在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的過(guò)程中,課程教學(xué)無(wú)疑是其中重要一環(huán)。如何創(chuàng)新課程體系,改革課堂教學(xué),也應(yīng)是每一位研究生導(dǎo)師著力思考的問(wèn)題。[3] [4] [5]通過(guò)對(duì)研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我們對(duì)研究生課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐,本文談?wù)勗谶@方面的體會(huì)。 

一、認(rèn)真做好研究生課程體系設(shè)計(jì) 

(一)首先要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃 

研究生的課程除外語(yǔ)和政治公共課外,專(zhuān)業(yè)課分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),必須夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ),并從本科教育過(guò)渡到研究生教育。例如,在光通信方向的研究生培養(yǎng)中,我們?cè)O(shè)置了高等量子力學(xué)、量子光學(xué)等前沿基礎(chǔ)的物理理論課程,使學(xué)生能夠從物理根源上更好的理解技術(shù),并為更前沿的光信息技術(shù)研究打下根基;第二個(gè)層次是研究基礎(chǔ),為學(xué)生完成從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)研究的轉(zhuǎn)變。從知識(shí)學(xué)習(xí)到研究能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,我們安排了激光技術(shù)與應(yīng)用、工程光學(xué)、近代光學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程;第三個(gè)層次是學(xué)科前沿,通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、論文選講、論文選讀等方式讓學(xué)生獲取本專(zhuān)業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài),拓寬思維視野,為學(xué)生確定研究方向,選擇論文題目打下基礎(chǔ)。總之,在課程體系設(shè)計(jì)中,一定要考慮課程的前后銜接,層次遞進(jìn),不重復(fù),重要內(nèi)容不遺漏,改變研究生課程教學(xué)的隨意性現(xiàn)象。 

(二)豐富和提升課程內(nèi)涵 

1.注重學(xué)科的交叉和滲透。創(chuàng)新性成果往往產(chǎn)生于多學(xué)科的交叉點(diǎn)上。課程教學(xué)中注意學(xué)科交叉滲透,不僅拓寬學(xué)生知識(shí)面,擴(kuò)大視野,使學(xué)生了解學(xué)科間的關(guān)聯(lián),也了解交叉性、邊緣性、跨學(xué)科領(lǐng)域研究的動(dòng)態(tài),更使學(xué)生可以吸收不同學(xué)科的學(xué)術(shù)思想,形成多學(xué)科的能力架構(gòu),有利于創(chuàng)新。例如在光信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中,我們同時(shí)講述了與電子、生物、材料以及數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生了解其他研究領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和前沿,豐富了學(xué)生的科學(xué)研究背景,讓學(xué)生尋求到學(xué)科交叉的契機(jī)。 

2.充分體現(xiàn)學(xué)科的前沿觀點(diǎn)。不僅在專(zhuān)業(yè)課、論文選讀等課程關(guān)注這一點(diǎn),基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)有意識(shí)地聯(lián)系前沿的研究動(dòng)態(tài),學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),這不僅能引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)探求的興趣,體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,也有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng),選擇科研方向,從而獲得有意義的新成果。 

3.在課程教學(xué)中,踐行“授之以魚(yú)不如授之以漁”。一是以課程的內(nèi)容為載體,注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)和分析比較的基礎(chǔ)上,提出自己的觀點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生布置一些研究性作業(yè)。讓學(xué)生自主收集文獻(xiàn)、閱讀、總結(jié)歸納,并在課堂上作報(bào)告,特別要求學(xué)生給出自己對(duì)所報(bào)告內(nèi)容的見(jiàn)解,指出所涉及方法的優(yōu)勢(shì)、不足,應(yīng)用范圍及努力方向。不僅如此,通過(guò)知識(shí)積累、演化、擴(kuò)展、提高過(guò)程,通過(guò)研究范例的解析,使學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法,體會(huì)深刻而有本質(zhì)意義的問(wèn)題如何提出,針對(duì)所要解決的問(wèn)題,如何尋求解決問(wèn)題的途徑,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中,不僅學(xué)習(xí)知識(shí),也學(xué)習(xí)了方法。特別在后期課程中,要注意方法論和研究方法的引導(dǎo)。學(xué)術(shù)報(bào)告也能讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)研究方法,使研究生在課程學(xué)習(xí)中,不僅建立了較為堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)方法和研究方法上也有了質(zhì)的飛躍,逐漸形成問(wèn)題意識(shí)、求異精神,逐步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法。 

二、課程教學(xué)形式的多樣化 

課程體系設(shè)計(jì)中力求科學(xué)化,目的明確,層次感強(qiáng),課程內(nèi)容多元豐富,為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,還需采取靈活多樣的課程教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合信息學(xué)科的特點(diǎn),用多種形式的教學(xué),取得較好的效果。 

(一)互動(dòng)式教學(xué)模式 

課堂教學(xué)中,改變由老師唱獨(dú)角戲的局面。根據(jù)課程內(nèi)容,結(jié)合貴州大學(xué)學(xué)生實(shí)際,由老師先做示范講解,再由學(xué)生歸納總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后,由學(xué)生分頭準(zhǔn)備報(bào)告,然后組織學(xué)生討論,其他的同學(xué)提問(wèn),補(bǔ)充或質(zhì)疑,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何提出問(wèn)題,如何分析問(wèn)題,如何解決問(wèn)題。老師參與討論并點(diǎn)評(píng),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的基本規(guī)律,在各種應(yīng)用中的物理實(shí)質(zhì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,取得了良好的效果。 

(二)采用案例和討論式教學(xué) 

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),就一些重要的典型結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行案例和討論分析。如,光學(xué)諧振腔是光信息技術(shù)中常見(jiàn)結(jié)構(gòu),可由學(xué)生根據(jù)不同的諧振腔及其應(yīng)用方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。針對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生就方案的設(shè)計(jì)原理、重要技術(shù)手段、方案的優(yōu)劣、改進(jìn)意見(jiàn)等進(jìn)行討論,可能的情況下,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證討論的結(jié)果,讓學(xué)生受益匪淺。在討論過(guò)程中,學(xué)生積極思考,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)批判精神,有學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解和新技術(shù)方案,其研究成果已作為。 (三)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 

紙上談兵難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,在條件艱苦的情況下,應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自行設(shè)計(jì)方案,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象,不斷改進(jìn)方案,逐步形成相對(duì)成熟的實(shí)驗(yàn)方案,收集整理數(shù)據(jù),分析結(jié)果并得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)光纖鎖模激光器的原理時(shí),先讓學(xué)生重復(fù)別人的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果,使之深刻體會(huì)這一系統(tǒng)的原理以及各種參數(shù)對(duì)系統(tǒng)的影響,然后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生采用新的技術(shù)方案,得到新的研究成果。許多學(xué)生讓通過(guò)類(lèi)似的課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,參與到教師的科研課題中,科研水平和創(chuàng)新能力得到較大的提高。 

三、完善研究生課程評(píng)價(jià)機(jī)制 

有了科學(xué)的課程體系,多樣化的教學(xué)方法,還應(yīng)有完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制才能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。 

(一)重視課程教學(xué) 

由于各種原因,包括評(píng)價(jià)機(jī)制的非科學(xué)性和急功近利思想的影響,有的學(xué)生剛到學(xué)校就急于,甚至不擇手段,用拼湊,抄襲,花錢(qián)等方式達(dá)到目的。這不僅不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),還出現(xiàn)學(xué)術(shù)不規(guī)范甚至學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的,正如牛頓所言,“只有站在巨人的肩上,才能看得更遠(yuǎn)”。從本科生進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí),必要的課程學(xué)習(xí)是達(dá)到學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)型的途徑。為了使學(xué)生重視課程學(xué)習(xí),第一年度的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定,以課程學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生潛心下來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。 

(二)改革考核重點(diǎn)和考試的方式 

由于受我國(guó)盛行的“倉(cāng)庫(kù)理論”的教育觀念影響,過(guò)分重視知識(shí)積累,片面強(qiáng)調(diào)記憶的功能,因而考核的重點(diǎn)往往是對(duì)已有書(shū)本知識(shí)的記憶,局限于已有的理論、方法、思維方式,無(wú)疑制約了研究生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,形成模式化教學(xué)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力,應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,對(duì)新的問(wèn)題不斷探索,并提出自己的想法和見(jiàn)解。 

過(guò)去的考試方式崇尚標(biāo)準(zhǔn)化,學(xué)生可以在書(shū)本中找到標(biāo)準(zhǔn)答案,造成學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)化”的思維方式,從而使得學(xué)生的個(gè)人興趣、想象力、創(chuàng)造力受到抑制,更缺乏敢于質(zhì)疑,敢于提出不同見(jiàn)解的勇氣。 

為了改變這種狀況,考題應(yīng)更加開(kāi)放,更加靈活,甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造性,用自己的知識(shí),方法去解決問(wèn)題,鼓勵(lì)多種思路,多種答案。例如把某些已中的系統(tǒng)方案拿出來(lái),讓學(xué)生分析其工作原理,指出可能存在的問(wèn)題,甚至提出修改的方案和手段。通過(guò)考核,學(xué)生意識(shí)到不能僅僅機(jī)械記憶,還要融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用,從知識(shí)的產(chǎn)生和運(yùn)用過(guò)程體會(huì)到創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 

(三)建立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定體系 

成績(jī)?cè)u(píng)定體系,對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。為了全面把握研究生學(xué)習(xí)的整體效果,避免一張考卷,幾個(gè)小時(shí)考試定成績(jī)的弊端,更要杜絕個(gè)別學(xué)生期末依賴(lài)教師針對(duì)性輔導(dǎo),劃重點(diǎn)而過(guò)關(guān)的心態(tài),需要建立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定體系,將平時(shí)成績(jī),課堂討論成績(jī),課程論文成績(jī),期末考試成績(jī)按一定權(quán)重納入評(píng)價(jià)體系。 

1.平時(shí)成績(jī)。包括學(xué)生的平時(shí)作業(yè),考勤,聽(tīng)課情況,聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告,聽(tīng)講座等方面的內(nèi)容,使學(xué)生關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程,關(guān)注日常積累,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。平時(shí)成績(jī)可占到20%。 

2.課堂討論是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)課下的充分準(zhǔn)備,討論中的口頭表達(dá),對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更為準(zhǔn)確的把握。作為信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,清晰表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)是十分重要的??陬^表達(dá)有利于培養(yǎng)學(xué)生與別人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力,在討論甚至在辯論過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)既堅(jiān)持正確的觀點(diǎn),也能修正自己的偏誤,并能用正確的態(tài)度對(duì)待不同觀點(diǎn)的人。這部分學(xué)習(xí)可占總成績(jī)的20%。 

3.課程論文成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,在一些章節(jié)學(xué)習(xí)后,給學(xué)生布置相關(guān)的研究性作業(yè),以論文形式提交。要求學(xué)生自己制訂方案,進(jìn)行理論仿真或?qū)嶒?yàn),并根據(jù)其結(jié)果分析總結(jié)。這是學(xué)位論文的必要訓(xùn)練和準(zhǔn)備。小論文寫(xiě)作過(guò)程中,多給學(xué)生指導(dǎo),以便較深刻的了解學(xué)生個(gè)人興趣,知識(shí)掌握情況和研究能力,從而更好地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。這部分成績(jī)占20%。 

4.期末考試無(wú)疑在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中占有較大的比重(40%)。由于改革了考試的方式,開(kāi)放性試題有一定比例,其評(píng)分也不是標(biāo)準(zhǔn)式的答案對(duì)錯(cuò),簡(jiǎn)單計(jì)分,而是通過(guò)學(xué)生在答題中反映出來(lái)的對(duì)知識(shí)的理解,方法應(yīng)用,以及學(xué)生的思維是否開(kāi)闊,是否有創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行打分、評(píng)判。 

總之,在對(duì)研究生指導(dǎo)過(guò)程中,需不斷改革課程教學(xué),認(rèn)真做好研究生課程體系設(shè)計(jì),實(shí)施教學(xué)形式的多樣化,改革研究生的課程評(píng)價(jià)機(jī)制,使課程教學(xué)的水平提高,研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到加強(qiáng),從而為國(guó)家培養(yǎng)合格的研究生。 

[ 注 釋 ] 

[1] 王得忠,胡榮.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境因素分析[J].學(xué)位與研究生教育,2007(6):22-26. 

[2] 朱紅,李文利,左祖晶.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究2011(2):74-82. 

篇5

一、初試成績(jī)2月4日由重慶市教育考試院統(tǒng)一公布,考生請(qǐng)登錄重慶市教育考試院網(wǎng)站cqksy.cn或重慶招考信息網(wǎng)cqzk.com.cn查詢(xún)。

二、考生對(duì)本人考試成績(jī)有異議的,可以申請(qǐng)查分。申請(qǐng)查分考生請(qǐng)?jiān)?018年2月5日9:00至2月6日16:30以?xún)?nèi)按以下格式填寫(xiě)本人詳細(xì)信息后發(fā)送電子郵件至sisuyzb@126.com登記查分,逾期不再受理:

郵件題目統(tǒng)一為:2018年考生查分申請(qǐng)(不按統(tǒng)一標(biāo)題要求填寫(xiě)的不予受理)

請(qǐng)?jiān)卩]件正文填寫(xiě)以下信息(不要以郵件附件形式提交,以郵件附件形式提交的不予受理)

①考生姓名:

②準(zhǔn)考證號(hào):

③身份證號(hào):

④申請(qǐng)查分科目及原始得分:(如:611基礎(chǔ)英語(yǔ)110分;請(qǐng)務(wù)必填寫(xiě)清楚科目代碼、名稱(chēng)及網(wǎng)上查詢(xún)所得原始得分)

三、查分僅對(duì)試卷各題得分及總分進(jìn)行復(fù)查,不對(duì)試卷進(jìn)行重新評(píng)卷。

篇6

【關(guān)鍵詞】 研究生教育;教育成本;投資收益率;回收期

一、研究生教育成本及投資收益的研究?jī)r(jià)值

2008年,由于世界金融危機(jī)的爆發(fā),國(guó)家為緩解就業(yè)大學(xué)生壓力,進(jìn)一步擴(kuò)大了2009年度研究生的招生規(guī)模,這就使本已捉襟見(jiàn)肘的研究生教育資源更加緊張,人大、北大、北師大等高校相繼出臺(tái)了“自費(fèi)研究生”的收費(fèi)方案,學(xué)費(fèi)額每年5 000元~12 000元不等。那么,花幾萬(wàn)元讀研到底值不值, 是選擇讀研還是就業(yè)? 自費(fèi)讀研的成本和收益的研究就顯得越發(fā)重要了。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)教育投資問(wèn)題日益關(guān)注,而且已經(jīng)有一些專(zhuān)門(mén)對(duì)研究生教育投資收益的研究。其中,孟東軍、褚超孚(2004)估算出2003 年本科生、碩士生、MBA、博士生教育的收益率分別為:73 %、72 %、109 %、- 5 %。本文從研究生個(gè)人的視角來(lái)審視當(dāng)前中國(guó)研究生教育的成本與收益問(wèn)題,幫助畢業(yè)生判斷究竟是就業(yè)好,還是讀研佳?

二、研究命題的提出

為了將研究生的教育成本與收益問(wèn)題具體細(xì)化,以便有的放矢,本文提出了三個(gè)研究命題。

命題一:攻讀研究生的收益是否高于投入成本,即讀研值不值的問(wèn)題。

在2008年金融危機(jī)背景下,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)困難,導(dǎo)致越來(lái)越多的本科畢業(yè)生加入到考研大軍中來(lái)。目前,考研人數(shù)早已突破百萬(wàn),同時(shí)各大高校紛紛開(kāi)展學(xué)費(fèi)改革,減少公費(fèi)擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金,研究生在校的教育成本呈上升趨勢(shì)。另外,研究生供給的增加也加劇了研究生就業(yè)的難度,工作難找已不單是本科生問(wèn)題,許多研究生都忙于考取各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格證來(lái)為將來(lái)的就業(yè)增加砝碼。研究生學(xué)習(xí)究竟值不值已是畢業(yè)生所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,投入大量的時(shí)間考研,同時(shí)還要承當(dāng)屢考不中的考試風(fēng)險(xiǎn)和三年的無(wú)工作收入狀態(tài),這都是選擇讀研之路的投入成本。

命題二:如果研究生的收益高于成本,什么時(shí)候這種收益才能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的成本,即投資的回收期問(wèn)題。

如果命題一得出的結(jié)論是讀研有益,那么這種“益”什么時(shí)候才能被感知,什么時(shí)候才能抵銷(xiāo)投入的前期成本。如果讀研收獲的知識(shí)是厚積薄發(fā)型,即對(duì)畢業(yè)研究生工作若干年后的收入才有顯著貢獻(xiàn),那么讀研的投資回收期就可能會(huì)比較漫長(zhǎng)。但并不是所有研究生家庭都是殷實(shí)富裕的,如果家庭經(jīng)濟(jì)情況不好,盡早的收回投資現(xiàn)金流無(wú)疑對(duì)他們來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

命題三:研究生的投資收益率是多少,即人力資本投資收益率與資本市場(chǎng)投資收益率的比較。

北京大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心宋國(guó)青(2007)認(rèn)為,目前中國(guó)物質(zhì)資本投資的平均回報(bào)率為8 %~9 %。如果研究生的人力資本投入的收益還比不上物質(zhì)資本投資收益,那么為什么要將有限的資源投入到研究生教育中呢?所以,從合理配置社會(huì)資源的角度出發(fā),也很有必要來(lái)測(cè)算一下研究生的投資收益率。

基于此,筆者希望得到:(1)用量化數(shù)據(jù)來(lái)證實(shí)研究生的收益高于成本;(2)研究生教育投資的回收期數(shù)值;(3)研究生教育的投資收益率數(shù)值,并且該值高于資本市場(chǎng)投資收益率。

三、研究生教育的成本收益分析

(一)成本分析

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看,教育是一種生產(chǎn)活動(dòng),是需要考慮投入產(chǎn)出關(guān)系的投資行為。由于教育活動(dòng)不是一般意義上的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),因此,其成本有自身的特點(diǎn)。本文在此僅計(jì)算出針對(duì)研究生個(gè)人的成本,而不考慮政府對(duì)教育這種正外部性產(chǎn)品的投入補(bǔ)助。

接受研究生教育服務(wù),必然要用一定的成本費(fèi)用來(lái)?yè)Q取這項(xiàng)服務(wù)的收益。本文將研究生個(gè)人教育成本劃分為直接成本和間接成本。直接成本包括兩部分:一是考研期間的費(fèi)用,包括信息查詢(xún)費(fèi)、教材和輔導(dǎo)資料費(fèi)、參加輔導(dǎo)班費(fèi)、報(bào)名費(fèi)等;二是讀研期間的費(fèi)用,包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和書(shū)本費(fèi)、生活費(fèi)等。間接成本包括兩部分:一是機(jī)會(huì)成本,即個(gè)人因接受碩士研究生教育而放棄的工作收入;二是因投資研究生教育而放棄的利息收入、工作經(jīng)驗(yàn)和晉升機(jī)會(huì)的損失、風(fēng)險(xiǎn)成本、就業(yè)成本、時(shí)間成本和心理成本等。風(fēng)險(xiǎn)成本是指在就讀研究生期間,由于市場(chǎng)變化和社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮牟淮_定性而承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。比如此次全球金融危機(jī),對(duì)就業(yè)造成很大的沖擊。因?yàn)槌源┬惺敲總€(gè)人都要面對(duì)的事情,所以在進(jìn)行成本分析時(shí),生活費(fèi)不予考慮,并忽略個(gè)人間接成本的影響。

假定當(dāng)前一個(gè)本科生準(zhǔn)備考研,碩士研究生學(xué)制為三年,那么個(gè)人投資于研究生教育的成本由考研期間的費(fèi)用和讀研期間的費(fèi)用組成,成本的凈現(xiàn)值用公式表示為:

C: 個(gè)人投資于研究生教育的成本凈現(xiàn)值;C1:考研期間的費(fèi)用;Tn:碩士研究生第n年的費(fèi)用(假定每年期初支付費(fèi)用);i: 貼現(xiàn)率。

1. 考研期間的費(fèi)用(C1)

研究生考試是一個(gè)高門(mén)檻的考試,每一個(gè)考研的人為了能在考研大軍中獲勝,不但投入大量的時(shí)間和精力,還發(fā)生一定的支出,從查找報(bào)名信息、購(gòu)買(mǎi)教材和輔導(dǎo)資料、參加輔導(dǎo)班到支付報(bào)名費(fèi)都是考研過(guò)程中的花銷(xiāo)。筆者通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析,在剔除極大值、極小值的影響后,發(fā)現(xiàn)考生的平均考研花費(fèi)為1 200元,取C1=1 200元。

2.碩士研究生每年的費(fèi)用(Tn)

首都經(jīng)貿(mào)碩士研究生的學(xué)費(fèi)是每年5 000元,其中公費(fèi)研究生的學(xué)費(fèi)全部由學(xué)校承擔(dān),自費(fèi)研究生的學(xué)費(fèi)全部由研究生個(gè)人承擔(dān)。無(wú)論由誰(shuí)承擔(dān),學(xué)費(fèi)都是一種成本。在目前學(xué)校研究生收費(fèi)改革的形勢(shì)下,研究生收費(fèi)是必然的趨勢(shì)。本文在這里忽略公費(fèi)、自費(fèi)的影響,假定所有的研究生每年都要支付5 000元的學(xué)費(fèi)。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果,每位研究生每年住宿費(fèi)為750、1 200、1 500元不等,在這里取均值1 150元,平均每位研究生每年書(shū)本費(fèi)為320元。

讀研期間的費(fèi)用,由學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和書(shū)本費(fèi)組成,因此取T = 6 470元。綜上所述,可得到投入成本表如表1所示。

3.貼現(xiàn)率(i)

貼現(xiàn)率以銀行現(xiàn)行的貸款利率為準(zhǔn)。因?yàn)榇蟛糠盅芯可鷽](méi)有收入來(lái)源,無(wú)論是考研期間的費(fèi)用,還是讀研期間的費(fèi)用,都假定他們選擇用銀行貸款來(lái)支付費(fèi)用?,F(xiàn)行銀行本幣貸款六個(gè)月以?xún)?nèi)利率為4.86%,六個(gè)月至一年貸款利率為5.32%,一年至三年為5.4%,三年至五年為5.76%,五年以上為5.94%。因?yàn)檠芯可逃顿Y期限長(zhǎng),一般為三年,在教育期內(nèi)投入的資金無(wú)法轉(zhuǎn)移,均為沉沒(méi)成本,所以本文選擇三年至五年期利率為貼現(xiàn)率,即i=5.76%。

通過(guò)公式(1)的計(jì)算,得出C=19 572元。

(二) 收益分析

研究生的教育收益可分為預(yù)期未來(lái)增值收入、學(xué)術(shù)能力提升、獎(jiǎng)學(xué)金收益、社會(huì)認(rèn)同感等。其中,社會(huì)認(rèn)同感指的是由于中國(guó)社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的價(jià)值認(rèn)同而產(chǎn)生的潛在收益。例如更多的升遷機(jī)會(huì)、更高的尊重??紤]到工作經(jīng)驗(yàn)和晉升、學(xué)術(shù)能力提升、社會(huì)認(rèn)同感這些成本和收益一方面難以貨幣化計(jì)量。另一方面它們與未來(lái)的收入都有很高的正相關(guān)性,所以本文假定這些非貨幣類(lèi)成本和收益都能在研究生教育的機(jī)會(huì)成本和預(yù)期未來(lái)增值收入中得以體現(xiàn)。

對(duì)于讀研的收益分析,本文主要是通過(guò)本科生畢業(yè)后的年薪與研究生畢業(yè)后的年薪之間的差異來(lái)分析的,采用的數(shù)據(jù)是中華英才網(wǎng)第九期薪酬調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)再經(jīng)北京統(tǒng)計(jì)局的北京市人均工資增長(zhǎng)率調(diào)整后的薪酬數(shù)據(jù)。

根據(jù)調(diào)整后的2008年收入數(shù)據(jù),本研究得到了研究生同本科生的年薪比的趨勢(shì)圖。

如圖1所示,隨著橫軸年齡的增加,研究生的年薪增長(zhǎng)速度在工作后的前六年中對(duì)工資增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是顯著的。也就是說(shuō),研究生的高學(xué)歷和高技能可以在工作的初始階段帶來(lái)一個(gè)強(qiáng)勁的上升動(dòng)力,筆者把這一工作時(shí)期稱(chēng)為上升期。但是,這種學(xué)歷驅(qū)動(dòng)到了33歲以后就驟然停止,研究生和本科生的收入比值穩(wěn)定在1.6∶1的水平上,筆者把這一工作時(shí)期稱(chēng)為定型期。這種變化可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的信息不對(duì)稱(chēng)理論來(lái)解釋,由于組織對(duì)新入職的員工的性格、品行、能力都不了解,就只能依靠他的學(xué)歷來(lái)判斷這個(gè)人的能力高低,于是高學(xué)歷的人就容易得到表現(xiàn)和晉升的機(jī)會(huì)。上升期的高速加薪趨勢(shì)是一個(gè)職場(chǎng)新人的工作能力逐步展示和逐步被組織認(rèn)同的過(guò)程,當(dāng)工作六年后,一個(gè)人的性格、品行、能力就都已經(jīng)能被組織充分認(rèn)識(shí)了,這時(shí)期學(xué)歷的價(jià)值信號(hào)作用失效,于是研究生們的加薪速度和本科生們趨同了。因?yàn)樵谏仙谥醒芯可懈嗟臋C(jī)會(huì)晉升,他們就能以相對(duì)高的職位和薪金水平進(jìn)入定型期,所以在定型期里研究生的平均年薪能穩(wěn)定的高于本科生,大約是4萬(wàn)元的水平。正是由于這些持久的工資優(yōu)勢(shì),所以讀研的收益還是遠(yuǎn)高于成本的,圖1在感性層面上回答了命題一,讀研是值得的。

根據(jù)本科生和研究生的收入數(shù)據(jù),用SPSS軟件的散點(diǎn)圖分析發(fā)現(xiàn),年齡對(duì)本科生和研究生收入的影響呈分段線(xiàn)性函數(shù)關(guān)系,在上升期即33歲以前隨著年齡的增加,收入水平呈現(xiàn)出快速上升的勢(shì)頭,到了定型期即33歲以后,收入水平就隨著年齡呈現(xiàn)一種緩慢遞減的趨勢(shì)。

筆者決定以年齡作為一個(gè)反映工齡的自變量來(lái)與因變量收入作回歸分析。假定本科生的收入為income1,研究生的收入為income2,年齡為year。對(duì)年齡33歲以下(含33歲)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸,得到的回歸方程Income1=-76 620+5 123*year,回歸方程的R2=0.902方程擬合度很高,t值為9.109說(shuō)明回歸系數(shù)顯著,方程擬合良好。Income2=-224 104+10 744*year,回歸方程的R2=0.978方程擬合度很高,t值為16.226說(shuō)明回歸系數(shù)顯著,方程擬合良好。對(duì)年齡在33歲以上的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸,得到的回歸方程為Income1=122 737-1 140*year,回歸方程的R2=0.990方程擬合度很高,t值為-35.988說(shuō)明回歸系數(shù)顯著,方程擬合良好。Income2=189 368-1 696*year,回歸方程的R2=0.972方程擬合度很高,t值為-20.782說(shuō)明回歸系數(shù)顯著,方程擬合良好。

本科生及研究生學(xué)歷平均年薪對(duì)年齡的回歸曲線(xiàn)如圖2所示。可以發(fā)現(xiàn),研究生的年薪整體上顯著高于本科生。在33歲前的上升期階段,研究生的收入線(xiàn)斜率大于本科生收入線(xiàn),表示該階段研究生的平均工資增長(zhǎng)率高于本科生,而后在33歲后的定型期階段,研究生和本科生的年收入開(kāi)始以同等的速度緩慢的下滑。這與圖1的分析結(jié)論是一致的。

(三) 回收期的計(jì)算

投資回收期是指以投資項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)凈現(xiàn)金流量抵償原始總投資所需要的時(shí)間。采用的數(shù)據(jù)來(lái)自上文分析所用的研究生收益與成本數(shù)據(jù)。研究生的學(xué)制為三年,項(xiàng)目初始,即第零年的投資是考研期間的費(fèi)用,C1=1 200,第一年到第三年是碩士研究生每年的費(fèi)用,T=6 470,第四年研究生就業(yè)領(lǐng)取工資,營(yíng)業(yè)凈現(xiàn)金流量使用上文分析得出的兩年收益數(shù)據(jù)。

因?yàn)槭紫茸x研期間不能工作,研究生不能獲得他們本科同學(xué)的工作收入。其次,研究生工作后的收入減去本科生的收入才是讀研后體現(xiàn)出的增量現(xiàn)金流。所以,投資回收期的計(jì)算應(yīng)充分考慮到機(jī)會(huì)成本因素。根據(jù)研究生投資項(xiàng)目的現(xiàn)金流量計(jì)算表可知在12年后,讀研產(chǎn)生的收益才能彌補(bǔ)成本。投資回收期(PP)=(12-1)+ 13 006÷24 266=11.54(年)。也就是說(shuō),要在畢業(yè)八年六個(gè)月后即大概在35歲左右,研究生們才能彌補(bǔ)因讀研而損耗的所有資源。這八年時(shí)間在個(gè)人的生命周期中,正是風(fēng)華正茂的黃金歲月,有多少人愿意堅(jiān)守八年的清貧(相對(duì)的)生活,難怪許多本科生們選擇了直接就業(yè)。但是,曾說(shuō)過(guò)“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼看”,如果一個(gè)理性人能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看問(wèn)題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)26歲不畢業(yè)的研究生的工作生命是34年,頭8.5年處于投資回收期,而后還有25.5年的投資回報(bào)期,長(zhǎng)久來(lái)看這個(gè)人力資本投資還是合適的,研究生教育的價(jià)值是長(zhǎng)期的。

(四) 投資收益率的計(jì)算

以上的分析解決了命題一和命題二的問(wèn)題,但是投資的方式多種多樣,除了人力資本投資,還可以將資源投入到資本市場(chǎng)進(jìn)行間接投資,也可以直接投資于實(shí)體經(jīng)濟(jì)。筆者并不知道人力資本的投資是否合適,所以需要知道研究生的投資收益率是多少,只有人力資本投資收益率高于資本市場(chǎng)投資收益率,才能證明將資源投資于研究生教育是值得的。

首先,計(jì)算每年的凈現(xiàn)金流量值NCFn。將研究生入學(xué)考試的年份作為投資的初始年即第0年,將第n年的研究生年薪減去本科生年薪,求得第n年的凈收入。由表1可知研究生教育的直接投入成本,凈收入減直接投入成本就得到了凈現(xiàn)金流量值。

接著,將凈現(xiàn)金流量值代入公式(2)中,即可求得研究生人力資本投資的內(nèi)含報(bào)酬率IRR。

因?yàn)槿肆Y本投資在個(gè)人的工作生命周期中一直發(fā)揮著作用,這種投資的效益類(lèi)似于復(fù)利,所以可以用投資的內(nèi)含報(bào)酬率來(lái)替代人力資本投資收益率。

根據(jù)研究數(shù)據(jù),筆者求得人力資本投資收益率為13.75%。將資金投入到研究生教育的收益顯然高于長(zhǎng)期儲(chǔ)蓄。北京大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心宋國(guó)青教授認(rèn)為,中國(guó)目前物質(zhì)資本投資的平均回報(bào)率為8 %~9 %,這也低于人力資本投資收益率,說(shuō)明在中國(guó)高級(jí)的人力資本要素還是稀缺的,研究生的擴(kuò)招還是符合社會(huì)發(fā)展要求的。當(dāng)前,中國(guó)許多產(chǎn)業(yè)存在著投資過(guò)剩的矛盾,資源重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致資本的邊際收益不斷下降,很有必要增加教育的投入來(lái)提升人力資本的質(zhì)量,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí),以高智力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)來(lái)替代高污染高能耗的舊產(chǎn)業(yè),實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排、構(gòu)建和諧社會(huì)。

四、結(jié)論

從本文的分析結(jié)果上看,雖然研究生教育投資的回收期長(zhǎng)達(dá)12年,但按現(xiàn)有的首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),個(gè)人攻讀碩士研究生還是有較大收益的。近些年,由高校本科擴(kuò)招帶來(lái)本科生就業(yè)難,工資水平下降,促使本科生迫于就業(yè)壓力而選擇考研,出現(xiàn)了“考研熱”現(xiàn)象?!翱佳袩帷笔窃趥€(gè)體理性預(yù)期下作出的合理選擇,不是社會(huì)的盲目跟風(fēng),而是內(nèi)在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的理性選擇。并且,從社會(huì)總體角度來(lái)看,將資源投入到高等教育中是合適的,能帶來(lái)社會(huì)的整體帕累托改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

(一)建設(shè)目標(biāo)

在3-5年內(nèi),把本專(zhuān)業(yè)建成專(zhuān)業(yè)方向明確,在學(xué)校學(xué)科(專(zhuān)業(yè))布局中占重要基礎(chǔ)地位;與水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求實(shí)踐緊密結(jié)合,人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制獨(dú)特,突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng);師資水平高、科研實(shí)力強(qiáng)、基礎(chǔ)條件好,在四川省農(nóng)業(yè)水利工程領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用,成為人才培養(yǎng)、行業(yè)服務(wù)和科技創(chuàng)新的重要基地。

(二)建設(shè)思路

1.精心凝煉專(zhuān)業(yè)方向。針對(duì)西部大開(kāi)發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建中“三生”(生產(chǎn)、生活、生態(tài))需水的迫切需求和特點(diǎn),確定本專(zhuān)業(yè)的主要研究方向?yàn)椋阂园l(fā)展民生水利為核心,以保障農(nóng)民飲水安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和改善城鄉(xiāng)水環(huán)境為目標(biāo),緊密?chē)@農(nóng)村防災(zāi)減災(zāi)、農(nóng)業(yè)高效節(jié)水、農(nóng)民安全飲水保障等建設(shè),構(gòu)建新時(shí)期農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的新方向,主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態(tài)水利工程等。

2.形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)行業(yè)崗位人才需求的調(diào)查、在由農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)家、技術(shù)人員組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)下完成對(duì)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過(guò)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋意見(jiàn)適時(shí)、動(dòng)態(tài)修正人才培養(yǎng)方案。

3.促進(jìn)師資水平、科研實(shí)力和基礎(chǔ)條件的提升。通過(guò)校地研合作,建立由農(nóng)業(yè)水利工程行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員和專(zhuān)職教師組成的結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的高水平教師隊(duì)伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊(duì)伍的科研水平,將最新成果融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

4.強(qiáng)化畢業(yè)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建校地研良性互動(dòng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、建設(shè)方案

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專(zhuān)業(yè)將圍繞我國(guó)及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢(shì),對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)。基于水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求,針對(duì)農(nóng)村病險(xiǎn)水庫(kù)整治、水工建筑物安全檢測(cè)、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及整治等問(wèn)題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項(xiàng)目為抓手,積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》以及教改項(xiàng)目《農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手,通過(guò)改革課程內(nèi)容和課程體系,構(gòu)建更加有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。

2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及野外教學(xué)實(shí)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面:實(shí)驗(yàn)類(lèi)型:專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)———專(zhuān)業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí),避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑:必修實(shí)驗(yàn)-選修實(shí)驗(yàn)-開(kāi)放實(shí)驗(yàn)-探索實(shí)驗(yàn)。通過(guò)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施,營(yíng)造工程意識(shí)、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實(shí)習(xí)方面:校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源,地緣優(yōu)勢(shì)特別突出。根據(jù)西部大開(kāi)發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會(huì)需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢(shì),從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面努力探索,改善實(shí)踐效果,大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.以學(xué)?!半p支計(jì)劃”和百名博士招聘為平臺(tái),加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)校“雙支”計(jì)劃為平臺(tái),大力加強(qiáng)師資培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)外合作;加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流;派遣校內(nèi)專(zhuān)任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作;積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師相結(jié)合,以此作為現(xiàn)有專(zhuān)職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。

4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口,強(qiáng)化并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度,加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理,依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律,著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)行校、院、系三級(jí)管理,以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點(diǎn),切實(shí)調(diào)動(dòng)師生的積極性,強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和具體教學(xué)實(shí)施者的作用。

三、建設(shè)進(jìn)展

1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托,從大三上學(xué)期開(kāi)始,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目,切實(shí)做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,探索定單式培養(yǎng)、開(kāi)放式辦學(xué)模式;聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)、外高級(jí)專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師,增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的和生產(chǎn)一線(xiàn)接觸的機(jī)會(huì);對(duì)具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行科研專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo),積極參加學(xué)術(shù)交流,發(fā)表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人;構(gòu)建專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人———專(zhuān)業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專(zhuān)業(yè)梯隊(duì);增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修,加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報(bào)工作。

3.大力推進(jìn)科學(xué)研究與國(guó)際交流。突出優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)特色。積極組織申報(bào)省部級(jí)以上縱向課題,力爭(zhēng)國(guó)家課題,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)及水利部門(mén)的橫向合作力度。

篇8

【關(guān)鍵詞】 成敗歸因;成就動(dòng)機(jī);優(yōu)生;差生

A Comparison on the Attribution of Success or Failure, Achievement Motivation be tween High-achieved and Low-achieved Students.Wang Xiaolin, Liu Peiz hen. School of Education, Qufu Normal Universitiy, Qufu 273165, P.R.China

【Abstract】 Objective To examine differences of attribution and motiva tion between the high-achieved and the low-achieved. Methods Th e subjects were administrated with the Attribution Scale and the Achievement Mot ivation Scale. Results ①When successed, significant interaction s were found under ability(F=4.64, P

【Key words】 Attribution; Achievement motivation; Iow-achieved student s; High-achieved students

歸因(attribution)一直是心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。既往對(duì)中學(xué)生歸因與成就動(dòng)機(jī)的研究 多集中于探討年級(jí)、

性別差異及影響因素[1,2]。區(qū)分出優(yōu)、差生,探討成敗歸因 與成就 動(dòng)機(jī)差異的研究一直較為薄弱。本文通過(guò)優(yōu)、差生的成敗歸因及成就動(dòng)機(jī)的比較研究,揭示 優(yōu)、差生成敗歸因與成就動(dòng)機(jī)的差異,為后繼深入研究?jī)?yōu)、差生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)提供實(shí)證依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 優(yōu)生與差生選擇標(biāo)準(zhǔn):①期中與期末考試平均成績(jī)位于班級(jí)前10名和后10名 者;②班主任教師的評(píng)價(jià);③剔除智商特高與特低者。在濟(jì)寧城、鄉(xiāng)中學(xué)選取有效被試529 人:優(yōu)生266人,差生263人;城市253人,農(nóng)村276人。

1.2 工具 ①考試歸因量表:由考試成功和失敗量表組成。5

點(diǎn)記分,得 分越高歸因傾向 越強(qiáng)。量表再測(cè)信度為0.81(P

1.3 方法 以年級(jí)為單位召集被試統(tǒng)一施測(cè)。采用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行處理,進(jìn)行多元方 差分析。

2 結(jié) 果

以?xún)?yōu)差生、城鄉(xiāng)為自變量,對(duì)考試成敗的8種歸因項(xiàng)做多元方差分析。

2.1 成功情境下優(yōu)、差生歸因特點(diǎn)分析 表1可知:①成功情境下,在能力、持久努力、身心狀態(tài)、臨時(shí)努力和教學(xué)質(zhì)量歸因上,優(yōu) 、差生的主效應(yīng)顯著。進(jìn)一步分析可知,優(yōu)生在上述歸因項(xiàng)上的得分顯著高于差生。②優(yōu)差 生和城鄉(xiāng)因素在能力歸因上交互顯著,簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明,城市(±s=3.88±0.57)和農(nóng)村((±s=3.61±0.68)的優(yōu) 生能力歸因得分皆顯著高于城市((±s=3.2±20.72)和農(nóng) 村((±s=3.21±0.72)的差生。③優(yōu)差生和城鄉(xiāng)因素在教學(xué)質(zhì)量歸因上 交互顯著,簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),城市優(yōu)生(±s=4.42±0.51)教學(xué)質(zhì) 量歸因得分顯著高于城市差生(±s=4.22±0.61)。

2.2 失敗情境下優(yōu)、差生歸因特點(diǎn)分析 ①失敗情境下,在能力、持久努力和身心狀態(tài)歸因上優(yōu)、差生的主效應(yīng)顯著,進(jìn)一步分 析可知,優(yōu)生在上述歸因項(xiàng)上的得分顯著高于差生;②優(yōu)差生和城鄉(xiāng)因素教學(xué)質(zhì)量歸因 上有顯著交互。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),城市差生(±s=2.23±0.86)教學(xué) 質(zhì)量歸因得分顯著高于城市優(yōu)生(±s=1.84±0.70)。

2.3 優(yōu)、差生成就動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) 自變量不變,成就動(dòng)機(jī)(追求成功、避免失敗和成就動(dòng)機(jī) )為因變量進(jìn)行多元方差分析。結(jié)果顯示:①在追求成功、避免失敗和成就動(dòng)機(jī)上優(yōu)差生的 主效應(yīng)顯著;②優(yōu)差生和城鄉(xiāng)因素在避免失敗上交互顯著,簡(jiǎn)單效應(yīng)發(fā)現(xiàn):城市差生(±s=23.11±7.66)避免失敗動(dòng)機(jī)顯著高于城市優(yōu)生(±s=1 7.02±9.87);③優(yōu)差生和城鄉(xiāng)在成就動(dòng)機(jī)上交互顯著,簡(jiǎn) 單效應(yīng)發(fā)現(xiàn):優(yōu)生(城:±s=14.18±12.13;農(nóng):±s= 11.37±12.17)成就動(dòng)機(jī)水平顯著高于差生(城:±s=3.61±9.20;農(nóng): ±s=6.15±9.30)。

3 討 論

3.1 成敗情境下優(yōu)、差生歸因特點(diǎn) 成功情境下,優(yōu)生較之差生多做能力、持久努力、身心狀態(tài)等內(nèi)部歸因,且積極肯定教師的 作用。這種歸因模式有利于激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。此外,城、鄉(xiāng)的優(yōu)生能力歸因都顯著多于城、鄉(xiāng) 的差生,優(yōu)生較之差生成功時(shí)多做能力歸因。這是因?yàn)閮?yōu)生有更多成功經(jīng)驗(yàn),自我效能感強(qiáng) [3];差生失敗經(jīng)歷多,自我效能感弱。城市優(yōu)生較之城市差生成功時(shí)多做教學(xué)質(zhì) 量歸因;農(nóng)村的優(yōu)生與差生教學(xué)質(zhì)量歸因差異則不顯著。此結(jié)論從側(cè)面反映了我國(guó)城、鄉(xiāng)教 學(xué)質(zhì)量存在差異的問(wèn)題。

失敗情境下,差生較之優(yōu)生多做能力、持久努力、身心狀態(tài)等內(nèi)部歸因[4],這種 歸因模式 容易使得學(xué)生產(chǎn)生自卑的情感,不利于后繼學(xué)習(xí)行為的激發(fā)。此外,較之城市優(yōu)生,城市差 生更傾向于將失敗歸因于教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量屬于外部因素,將失敗歸因于外部是運(yùn)用自我 防御機(jī)制的體現(xiàn),它有利于減少失敗帶來(lái)的焦慮,保護(hù)自尊心。城市差生之所以具有這種歸 因特點(diǎn),可能與其不良家庭教養(yǎng)方式有關(guān)。城市中學(xué)習(xí)不良兒童的家長(zhǎng)一般過(guò)于溺愛(ài),這使 得他們失敗后更傾向于從外部找原因,將責(zé)任歸于他人。

3.2 優(yōu)、差生成就動(dòng)機(jī)比較 優(yōu)生成就動(dòng)機(jī)顯著高于差生。優(yōu)生把成功歸因于內(nèi)部因素,這有利于增強(qiáng)個(gè)體后繼行為的動(dòng) 力[5],因此優(yōu)生的成就動(dòng)機(jī)水平高于差生。此外,城市差生的避免失敗動(dòng)機(jī)顯著 高于城 市優(yōu)生。一般而言,城市父母對(duì)其子女抱有較高的教育期望,差生往往會(huì)選擇避免失敗來(lái)緩 解父母期望帶來(lái)的壓力。

4 結(jié) 論

4.1 成功情境下,優(yōu)、差生能力和教學(xué)質(zhì)量歸因存在顯著城鄉(xiāng)差異。

4.2 失敗情境下,優(yōu)、差生教學(xué)質(zhì)量歸因存在顯著城鄉(xiāng)差異。

4.3 優(yōu)、差生避免失敗動(dòng)機(jī)存在顯著城鄉(xiāng)差異。

5 參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞:就業(yè)勝任力;就業(yè)率

中圖分類(lèi)號(hào):G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)17-0029-03

一、大學(xué)生就業(yè)勝任力的構(gòu)成

勝任力是指為使個(gè)體或組織能勝任某項(xiàng)工作并取得優(yōu)秀績(jī)效的技能、個(gè)性特征、知識(shí)能力等特質(zhì)或行為的表現(xiàn)。這個(gè)定義是學(xué)術(shù)界通過(guò)對(duì)特征觀和行為觀的研究得出的。

大學(xué)生就業(yè)勝任力是指求職者成功獲取就業(yè)工作崗位的能力,即求職時(shí)的綜合心理狀態(tài)與其針對(duì)需要所展現(xiàn)的熟練行為模式,也可稱(chēng)為就業(yè)能力。就業(yè)勝任力是促使大學(xué)生成功就業(yè)、滿(mǎn)意就業(yè),并在以后工作中取得高績(jī)效的相關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)或特征。它不僅包括個(gè)體獲取工作的能力,還包括保持、完成工作的能力。通過(guò)對(duì)本科生就業(yè)勝任力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢(xún)及研究,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納,得出就業(yè)勝任力的30個(gè)特征因子,歸結(jié)為五方面,分別是人際智慧、部門(mén)才能、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)管理能力、工作心態(tài)品質(zhì)和解決問(wèn)題能力。人際智慧是指能夠善解人意、與人有效交往的才能,包括溝通、團(tuán)隊(duì)合作和交往能力;學(xué)習(xí)成長(zhǎng)管理能力是指?jìng)€(gè)體在有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)并對(duì)自己成長(zhǎng)資源進(jìn)行合理運(yùn)用及組織管理,包括學(xué)習(xí)能力、積極進(jìn)取、創(chuàng)新、堅(jiān)持;工作心態(tài)品質(zhì)因子是指面對(duì)工作時(shí)個(gè)人的道德、心態(tài)等,包括責(zé)任心、態(tài)度、吃苦耐勞、自信、個(gè)人修養(yǎng)和心理承受能力;部門(mén)才能體現(xiàn)個(gè)體專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用及對(duì)自我人格心態(tài)與工作互動(dòng)時(shí)的行為管理,包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、協(xié)作、動(dòng)手能力、流程管理和自我管理;解決問(wèn)題的能力是指?jìng)€(gè)體面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí),如何處理問(wèn)題的能力,包括分析解決問(wèn)題、組織策劃、提出改善方案和執(zhí)行力。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近10年我國(guó)經(jīng)濟(jì)均保持了8%以上的增長(zhǎng)速度,這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形勢(shì)最好的階段。然而,我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)最好的幾年卻是我國(guó)就業(yè)壓力最大的幾年。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速增長(zhǎng)的同時(shí),城鎮(zhèn)登記失業(yè)率節(jié)節(jié)攀升,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高速度沒(méi)有帶來(lái)與之相匹配的就業(yè)增長(zhǎng)速度,新增勞動(dòng)力尤其是大學(xué)生人群進(jìn)一步擴(kuò)大,逐漸成為突出的新問(wèn)題。

自從大學(xué)擴(kuò)招以來(lái),培養(yǎng)了一批又一批的大學(xué)生,從教育部公布的數(shù)字上我們可以看到每一年的大學(xué)生的畢業(yè)生人數(shù):114萬(wàn)(2001年)、145萬(wàn)(2001年)、212萬(wàn)(2003年)、280萬(wàn)(2004年)、338萬(wàn)(2005年)、413萬(wàn)(2006年)、495萬(wàn)(2007年)、559萬(wàn)(2008年)、611萬(wàn)(2009年)、631萬(wàn)(2010年)、660萬(wàn)(2011年)、680萬(wàn)(2012年)、699萬(wàn)(2013年),但是近年來(lái)高校畢業(yè)生的就業(yè)率并不高,尤其是初次就業(yè)率更不容樂(lè)觀:80%(2001年)、80%(2002年)、75%(2003年)、73%(2004年)、72.6%(2005年)、72.6%(2006年)、70%(2007年)、68%(2008年)、68%(2009年)、86%(2010)、89.6%(2011年)、77.8%(2012年)。由此得出,學(xué)生的初次就業(yè)率總體呈下降趨勢(shì),雖然2010、2011年有顯著提升,但2012年仍顯著回降。

就業(yè)率是一個(gè)國(guó)家政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo),全球化的進(jìn)程和技術(shù)進(jìn)步在激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和崗位增加的同時(shí),也加劇了工作的不穩(wěn)定性和求職者的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。就業(yè)率是各個(gè)國(guó)家都在面臨的巨大挑戰(zhàn)?,F(xiàn)如今,一方面是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)帶動(dòng)了崗位的增加,加大了人才需求量,一方面初次就業(yè)率仍持續(xù)走低,造成人才崗位需求與人才就業(yè)供給配置不平衡這種現(xiàn)象的原因可謂是多方面,但究其根本,還是要從學(xué)生自身角度抓起,對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)勝任力進(jìn)行更深層次的挖掘,找出提高就業(yè)率的有效方法。

三、大學(xué)生就業(yè)勝任力弱的原因分析

通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)勝任力的研究分析,得出削弱就業(yè)勝任力的直接原因主要包括三個(gè)方面:

(一)缺乏求職技能

缺乏求職技能主要因?yàn)閷W(xué)生不主動(dòng)去了解就業(yè)和求職的相關(guān)信息,也沒(méi)有提升自己的求職技巧,對(duì)企業(yè)招聘的筆試面試流程一無(wú)所知,不了解招聘企業(yè)的信息和所需崗位的信息,盲目求職,導(dǎo)致了學(xué)生在求職中缺少與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,從而削弱就業(yè)勝任力中的人際智慧和解決問(wèn)題能力。

(二)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題

就業(yè)心態(tài)問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面,第一是學(xué)生對(duì)自我不了解,第二是學(xué)生存在就業(yè)價(jià)值認(rèn)知偏差。

學(xué)生對(duì)自我不了解,對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí),沒(méi)有適合自己的人生規(guī)劃,不了解自己適合什么職業(yè),于是便導(dǎo)致了擇業(yè)的盲目性,應(yīng)聘時(shí)缺乏自信,應(yīng)聘了不適合自己的崗位而缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,這種情況下學(xué)生容易態(tài)度不端正,缺乏自我管理的能力,便削弱了就業(yè)勝任力中的工作心態(tài)品質(zhì)和部門(mén)才能。

就業(yè)價(jià)值認(rèn)知存在偏差。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)著重物質(zhì)條件的優(yōu)越和工作環(huán)境的舒適等外在條件,而對(duì)于自己的興趣和服務(wù)他人、社會(huì)的價(jià)值等因素考慮的比較少。大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值認(rèn)知呈現(xiàn)了更注重個(gè)人,講究索取大于奉獻(xiàn),但是對(duì)于企業(yè)和社會(huì)來(lái)講,具有奉獻(xiàn)精神的員工才是真正受歡迎的人才。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)著重物質(zhì)條件的優(yōu)越性和工作環(huán)境的舒適度便會(huì)導(dǎo)致缺乏積極進(jìn)取和堅(jiān)持的意志品質(zhì),同時(shí)不愿意吃苦,無(wú)責(zé)任感,這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾的主要因素,從而削弱了就業(yè)勝任力中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)管理能力和工作心態(tài)品質(zhì)。

(三)學(xué)生綜合素質(zhì)不足

學(xué)生綜合素質(zhì)不足主要指三個(gè)方面:第一是學(xué)生心智不夠成熟,第二是專(zhuān)業(yè)能力不足,第三是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生的心智還不夠成熟,學(xué)生人與社會(huì)人有一很大的區(qū)別:當(dāng)社會(huì)人遇到不想完成的工作和事情,也會(huì)努力面對(duì)并想方設(shè)法地完成,而學(xué)生人面對(duì)這種情況會(huì)很容易拒絕。學(xué)生人往往不夠圓滑,缺乏與人溝通交往的能力,同時(shí)學(xué)生人責(zé)任心、吃苦耐勞、心理承受能力方面都有欠缺,很難堅(jiān)持己任,從而削弱了就業(yè)勝任力中人際智慧,學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能力和工作心態(tài)品質(zhì)這三力要素。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致心智相對(duì)不成熟的學(xué)生人面臨失業(yè)或者被社會(huì)淘汰。專(zhuān)業(yè)能力不足。許多大學(xué)生在校期間只把時(shí)間放在應(yīng)付考試、考取證書(shū)上。大部分學(xué)生對(duì)于社會(huì)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)思維這樣的問(wèn)題很少思考。專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新很快,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能很快過(guò)時(shí),所以導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)工作時(shí),專(zhuān)業(yè)能力弱,很難快速完成。缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為依托,學(xué)生執(zhí)行力、解決問(wèn)題的能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面都會(huì)有所欠缺,也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,從而削弱了就業(yè)勝任力中的問(wèn)題解決能力、部門(mén)才能和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)管理能力這三力要素。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。社會(huì)是個(gè)大熔爐,在社會(huì)生存,必須能接受其帶來(lái)的種種負(fù)面情況。許多剛畢業(yè)的學(xué)生,剛從校園的象牙塔中走出,很難接受社會(huì)中的很多現(xiàn)象??赡軐?dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作后只會(huì)做事,而不懂事,為人處事能力弱,缺乏與他人溝通合作交往能力,不能吃苦,心理承受能力弱,遇到問(wèn)題不能勇于面對(duì),解決問(wèn)題的能力和協(xié)作執(zhí)行能力有所欠缺,削弱了就業(yè)勝任力中的人際智慧、工作心態(tài)品質(zhì)、部門(mén)才能和問(wèn)題解決能力。

四、提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策

通過(guò)對(duì)影響結(jié)業(yè)勝任力因素的分析,我們得出了影響就業(yè)勝任力的直接因素,下面我們將從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)角度,提出提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策。

(一)基于社會(huì)視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策

1.繼續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)就業(yè)崗位增多。維護(hù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)平衡多為本科生提供就業(yè)崗位。就業(yè)崗位增多可以緩解一崗難求的問(wèn)題,從而減小學(xué)生的就業(yè)壓力,改善學(xué)生就業(yè)價(jià)值認(rèn)知偏差。

2.完善勞動(dòng)力市場(chǎng)。政府和主管部門(mén)應(yīng)該完善人才市場(chǎng)機(jī)制,把政府職能轉(zhuǎn)向市場(chǎng)就業(yè)上來(lái),為本科生就業(yè)掃除政策性的障礙。本科生就業(yè)需要公正、公平的市場(chǎng)環(huán)境。在畢業(yè)生就業(yè)之際,常常會(huì)在勞動(dòng)力市場(chǎng)遭遇不公平、不公正的待遇,即“就業(yè)歧視”。這使得這些學(xué)生一離校,就成為就業(yè)市場(chǎng)中的“弱勢(shì)群體”,所以社會(huì)應(yīng)給予勞動(dòng)力市場(chǎng)足夠的重視度,改善學(xué)生就業(yè)認(rèn)知問(wèn)題。

3.完善政策制度。國(guó)家和社會(huì)要在就業(yè)政策和就業(yè)環(huán)境上給予幫助。國(guó)家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控,完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。改善國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位招收本科生的部分政策,合理利用人才。出臺(tái)相應(yīng)的政策制度,規(guī)范用人單位用人行為,給予大學(xué)生權(quán)利的保障,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、接觸企業(yè),增加學(xué)生的求職技能,完善學(xué)生的就業(yè)價(jià)值認(rèn)知。

4.引導(dǎo)正確社會(huì)觀。社會(huì)要給本科生創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論,不要給他們過(guò)大的壓力,要鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè),積極地幫助他們,使其感受到大集體的溫暖,營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)應(yīng)宣揚(yáng)正能量,提倡奉獻(xiàn)精神,改變大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值認(rèn)知,同時(shí)通過(guò)正確社會(huì)觀的引導(dǎo),使學(xué)生心智更為成熟。

(二)基于企業(yè)視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策

1.企業(yè)的積極引導(dǎo)和自我優(yōu)化。伴隨著擴(kuò)招和金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的沖擊,企業(yè)要樹(shù)立更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感,各大企業(yè)單位更應(yīng)給予大學(xué)生支持和幫助,創(chuàng)造一個(gè)寬松的就業(yè)環(huán)境。明確用人標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生提升自我能力以便成功就業(yè),增強(qiáng)大學(xué)生的求職技能,改善大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值認(rèn)知問(wèn)題。

2.與學(xué)校合作做知識(shí)講座。企業(yè)用人單位應(yīng)與高校加強(qiáng)聯(lián)系,承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任,幫助高校完善就業(yè)服務(wù)體系,幫助大學(xué)生提高求職技能,改善大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值認(rèn)知偏差問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的溝通,使學(xué)生明白企業(yè)所需人才的類(lèi)型,增強(qiáng)學(xué)生的心智成熟度。

3.給予公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。企業(yè)要轉(zhuǎn)變用人觀念,優(yōu)化用人環(huán)境,給予大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、透明競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),從而改善學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)知的偏差。

(三)基于學(xué)校視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策

1.提高教師職業(yè)化素質(zhì)。在師資力量方面,有些院校的師資力量顯得薄弱,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量就有一定影響。因此,應(yīng)定期考核教師資格,實(shí)行教師評(píng)價(jià)體系,提高教師的素質(zhì),從而提高老師的授課水平,提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程。大部分高校很少開(kāi)設(shè)一些與市場(chǎng)需求相關(guān)的課程,使學(xué)生一直處于學(xué)校這個(gè)小環(huán)境的保護(hù)圈中,對(duì)社會(huì)實(shí)際的需求了解甚少,不能適應(yīng)工作的需要,滿(mǎn)足不了新時(shí)期社會(huì)的需求。學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置上加大有關(guān)教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相關(guān)課程,讓學(xué)生參與一些當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的某些課題,使課程與社會(huì)相適應(yīng),與實(shí)踐相結(jié)合,真正為大學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)自我更了解,對(duì)社會(huì)更了解,在提升專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)也豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo),要從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向注重綜合能力。高校要培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),突出技能的培養(yǎng),獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),從而使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力提升的同時(shí),心智更成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更豐富。

4.就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要給學(xué)生準(zhǔn)確定位,突出特色教育。幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析,了解自己的長(zhǎng)處和不足,對(duì)以后職業(yè)規(guī)劃做出明確分析。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作和投遞、面試、筆試、社交禮儀、獲取就業(yè)信息等就業(yè)技能的輔導(dǎo)。地方高校可與企業(yè)用人單位加強(qiáng)聯(lián)系,完善高校就業(yè)服務(wù)體系。從而使學(xué)生對(duì)自我更了解,增強(qiáng)學(xué)生的求職技能,糾正學(xué)生就業(yè)價(jià)值認(rèn)知的偏差。

5.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性。一些高校的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置,多培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,防止專(zhuān)業(yè)人才供大于求,由此改善學(xué)生的就業(yè)價(jià)值認(rèn)知問(wèn)題。

(四)基于學(xué)生視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,不僅注重書(shū)本知識(shí),也要注重培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用能力;不僅注重專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)要注重人際、合作等方面的知識(shí)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一名復(fù)合型人才,提升自身的求職技能,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生只有走向社會(huì),親自體驗(yàn)就業(yè)環(huán)境,才能更好地了解自身存在的不足,從而加以改正,更適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)自我的了解,提升自身的求職技能,使心智更成熟,運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力更強(qiáng),豐富自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.參與校園活動(dòng)。多與同學(xué)溝通,加強(qiáng)自己的社交能力。在不同類(lèi)型的校園活動(dòng)中,豐富自己多方面的知識(shí),對(duì)自我能力更了解,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,使心智更成熟,專(zhuān)業(yè)能力更強(qiáng)。

4.確定職業(yè)規(guī)劃。一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃包括自我評(píng)價(jià)、確立目標(biāo)、環(huán)境評(píng)價(jià)、職業(yè)定位、實(shí)施策略、評(píng)估反饋。如果畢業(yè)生對(duì)自我的分析和對(duì)職業(yè)的分析都能比較客觀,比較正確,那么求職就業(yè)就會(huì)變得有章可循。增強(qiáng)求職技能和對(duì)自我的了解。

5.提高思想素質(zhì)。本科畢業(yè)生對(duì)社會(huì)缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí),受家庭因素和傳統(tǒng)的擇業(yè)觀影響,在選擇工作時(shí),大多把個(gè)人利益得失作為主要因素來(lái)考慮,忽視了自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)提高思想素質(zhì),在求職上懷有奉獻(xiàn)精神、職業(yè)精神。從基層做起,主動(dòng)承受艱苦的環(huán)境,改善就業(yè)價(jià)值認(rèn)知的偏差,使心智更成熟。

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篇10

關(guān)鍵詞:女研究生;就業(yè)壓力;調(diào)適

自擴(kuò)招以來(lái),研究生招生數(shù)量逐年增加,僅在2005年就已經(jīng)突破100萬(wàn)人。研究生的畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出跳躍式的增長(zhǎng),社會(huì)需求卻并未相應(yīng)的增加,就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了重大的變化。研究生的平均供需比逐年下降,研究生普遍面臨著巨大的就業(yè)問(wèn)題。在這個(gè)群體中,存在著一類(lèi)高知識(shí)層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀女性群體――女研究生群體。她們面臨就業(yè)時(shí),性別和角色成為了制約他們的不利因素,外界和自身的原因也影響了他們的就業(yè)。這使得女研究生群體承受著巨大的壓力,亟需我們予以關(guān)注。

一、女研究生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

女碩士研究生是指在高?;蚩蒲性核プx碩士學(xué)位的女性研究生,這一解釋強(qiáng)調(diào)了她們的擇業(yè)壓力與其他學(xué)生群體有著本質(zhì)的區(qū)別。“女研究生就業(yè)壓力是指在就業(yè)過(guò)程中因?yàn)楸姸嘀T如專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、競(jìng)爭(zhēng)力大、就業(yè)歧視現(xiàn)象普遍等外在因素與個(gè)人內(nèi)在心理因素交織所產(chǎn)生的心理緊張現(xiàn)象。”[1]調(diào)查中發(fā)現(xiàn),“就業(yè)壓力已經(jīng)成為誘發(fā)高校學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素,對(duì)高校學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了巨大的影響”[2]。有學(xué)者在2009年的研究表明,“女性研究生在就業(yè)前途壓力上顯著高于男性研究生”[3]。另有學(xué)者在最新的調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn),“同等條件下,女生比男生容易遭受就業(yè)歧視,并且受到歧視的概率高于同類(lèi)男生20 個(gè)百分點(diǎn)以上”[4]。從研究結(jié)果中可以看出,女研究生正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且這個(gè)壓力是超過(guò)男性的。“女研究生面對(duì)對(duì)就業(yè)壓力事件進(jìn)行主觀反應(yīng)時(shí)會(huì)形成持續(xù)緊張的心理狀態(tài),”[5]這危害著她們的健康。

二、女研究生就業(yè)壓力成因分析

(一)社會(huì)原因

1.社會(huì)處在快速轉(zhuǎn)型階段

我國(guó)當(dāng)前正處在社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化結(jié)構(gòu)分化重組、遞升躍遷,整個(gè)社會(huì)經(jīng)歷著由僵滯走向變革、由封閉走向開(kāi)放、由落后走向文明的現(xiàn)代化過(guò)程。在這個(gè)快速轉(zhuǎn)變的社會(huì),就業(yè)難問(wèn)題也是伴隨社會(huì)轉(zhuǎn)變所出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。

2.就業(yè)市場(chǎng)缺乏完善機(jī)制

就業(yè)市場(chǎng)中的供需問(wèn)題造成了女研究生的就業(yè)難。轉(zhuǎn)型的社會(huì)產(chǎn)生了更多對(duì)技術(shù)型人才的需求,導(dǎo)致對(duì)研究生的需求量的相對(duì)下降。同時(shí),地區(qū)之間的供需同樣存在著問(wèn)題,越來(lái)越多的碩士研究生涌向中心發(fā)達(dá)城區(qū)。就業(yè)市場(chǎng)缺乏完善的規(guī)制機(jī)制,人才和市場(chǎng)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性不適應(yīng)。缺乏政策的引導(dǎo),作為研究生中的特殊群體,就業(yè)市場(chǎng)的不完善更是對(duì)其產(chǎn)生了重大的影響。

3.就業(yè)環(huán)境存在性別歧視

現(xiàn)在社會(huì)中還普遍存在著性別歧視。女性有別于男性的,在一生中面臨著許多的階段,比如結(jié)婚、生育等等。用人單位出于各種利益的考慮,會(huì)在女性員工的錄用中設(shè)立更高的門(mén)檻。社會(huì)輿論中也存在著各種不當(dāng)?shù)膱?bào)道,會(huì)強(qiáng)化人們對(duì)女性形成的刻板印象,歧視女性的觀念更加難以消除。各種政策的制定很多都反映出這樣的問(wèn)題,如男性女性退休年齡的不同。

(二)學(xué)校原因

1.高校研究生的擴(kuò)招

中國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,高學(xué)歷也不再是找到好工作的利器了。研究生數(shù)量的不斷擴(kuò)增,教育質(zhì)量某種程度上有所降低,畢業(yè)的研究生能力和以往的畢業(yè)生相比,能力上也會(huì)有一定的差距。女研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降也是女研究生們?cè)诰蜆I(yè)中遇到困難的原因。

2.教育中缺乏相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)

女性和男性作為兩個(gè)不同的群體,天生存在著差異,優(yōu)勢(shì)不同、能力不同,設(shè)置的就業(yè)方向和規(guī)劃也應(yīng)該不同。但是目前的研究生教育中,進(jìn)行的仍然是男女混合教育的就業(yè)指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)雖然能夠?yàn)檠芯可峁┗A(chǔ)指導(dǎo),但是缺乏針對(duì)性。就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性,只會(huì)將好的資源浪費(fèi)掉。

3.教育中缺乏就業(yè)心理健康教育

就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,女研究生承受著重大的心理壓力。就業(yè)壓力所造成的焦慮和自卑體驗(yàn),短期可能不會(huì)對(duì)人造成危害,但是這樣的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致研究生們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的位置,更有甚者會(huì)影響到他們的生理健康。

(三)自身原因

1.成年初期的發(fā)展任務(wù)

根據(jù)埃里克森的八階段理論,女研究生畢業(yè)之后的就業(yè)階段正好處于成年早期和成年期。在這個(gè)階段,女研究生的發(fā)展任務(wù)是從精神上和經(jīng)濟(jì)上脫離父母并走向獨(dú)立。此時(shí),高學(xué)歷大齡的女研究生,很迫切的希望能夠盡快的脫離父母,希望能夠盡快的找到心儀的工作而獨(dú)立。迫切的發(fā)展任務(wù)使得女研究生產(chǎn)生了就業(yè)壓力。

2.婚戀影響了就業(yè)選擇

女研究生雖然在文化資本方面擁有較好的優(yōu)勢(shì),但是內(nèi)心中還是有難以消除的盲目從眾和過(guò)度虛榮的社會(huì)心理。她們?cè)趽衽紩r(shí),傾向于選擇大城市、條件優(yōu)良的伴侶,很大程度上造成了人才的不流動(dòng)。而由于伴侶的工作地點(diǎn),也會(huì)導(dǎo)致女研究生更多的選擇留在本地發(fā)展而不是去往外地。同樣,當(dāng)女研究生已經(jīng)生兒育女,他們更不大可能去外地工作。

3.對(duì)自身缺乏合理認(rèn)知

現(xiàn)在的用人單位越來(lái)越重視綜合素質(zhì)的評(píng)定,不僅要考察應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)能力、科研能力,同時(shí)也要考察工作中的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變等能力,越來(lái)越多的研究生拿著文憑卻找不到合適工作已經(jīng)是常態(tài)了。女研究生畢業(yè)后拿著高文憑,就認(rèn)為能力就比本科生高一等,不愿從事自認(rèn)為低端的工作,這種不合理的認(rèn)知導(dǎo)致了他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)眼高手低,既不愿意屈就,也夠不著好的工作。

4.職業(yè)目標(biāo)設(shè)置不合理

“女研究生們?cè)谇舐毦蜆I(yè)過(guò)程中,更注重工作的穩(wěn)定性,如收入高、福利好、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅、有醫(yī)療養(yǎng)老公積金、單位知名度高和交通便利?!盵6]她們認(rèn)為自己多花了三年的時(shí)間和學(xué)費(fèi),這樣的高成本使得她們更傾向于選擇穩(wěn)定且高收入的工作,但是這種高期望值和目前的就業(yè)形勢(shì)往往是不匹配的。職業(yè)目標(biāo)的不合理會(huì)讓她們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中失去位置,規(guī)劃的不清晰導(dǎo)致她們?cè)诰蜆I(yè)求職中迷茫焦慮。

三、女研究生就業(yè)壓力調(diào)適

(一)社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

1.貫徹政策法規(guī),促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)

女性權(quán)益的政策和法規(guī)都有相繼出臺(tái),現(xiàn)實(shí)中政策貫徹的力度還有待加強(qiáng)。還有很多政策是值得商榷和完善的,就像政策中提到的一樣,“禁止歧視婦女”,概念模糊,因此并未完全保障女性的權(quán)益。針對(duì)用人單位考慮到成本而不太愿意錄用女性的情況也需要相應(yīng)的政策來(lái)規(guī)范制約。只有維護(hù)女性權(quán)益的基石奠定了,女性的基本權(quán)力才能得到保障。

2.大力發(fā)展經(jīng)濟(jì),擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模

普遍存在的就業(yè)困難問(wèn)題很大程度上是供需矛盾。根據(jù)這樣的情況,社會(huì)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上加大力度,擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)模,提供更多的就業(yè)崗位,就業(yè)難的問(wèn)題也能夠在很大程度上得到緩解。同時(shí),改善人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也能起到一定的作用。人才培養(yǎng)的模式應(yīng)該更具有前瞻性,應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案,這樣才能將人才真正的培養(yǎng)和利用起來(lái)。

(二)學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)和心理援助

1.增加女研究生就業(yè)指導(dǎo)課程

有針對(duì)性的女研究生指導(dǎo)課程能夠引導(dǎo)女研究生群體準(zhǔn)確的把握自身的優(yōu)劣勢(shì),對(duì)自己和市場(chǎng)都有合理的認(rèn)知。合理的認(rèn)知能夠讓女研究生們?cè)诰蜆I(yè)潮中不至于迷茫和焦慮,能夠找準(zhǔn)自己的方向和定位,找到自己合適心儀的工作。在教育過(guò)程中設(shè)置和女性相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程,對(duì)女性研究生的就業(yè)做出相適應(yīng)的指導(dǎo),才能使得女性研究生在市場(chǎng)中人盡其才、人盡其用。

2.增設(shè)就業(yè)心理健康教育課程

心理學(xué)上,女性心理是一個(gè)單獨(dú)研究的領(lǐng)域,女性在承受壓力方面也是不同于男性的。針對(duì)女性就業(yè)壓力,應(yīng)該有相應(yīng)的就業(yè)心理健康方面的教育來(lái)引導(dǎo)她們走出心理困境。長(zhǎng)時(shí)間的就業(yè)壓力可能會(huì)使得她們產(chǎn)生焦慮、自卑心理,會(huì)影響她們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的狀態(tài);合理的心理健康教育,能夠給女研究生提供應(yīng)對(duì)壓力的辦法,比如心理學(xué)中的放松訓(xùn)練,可以使人脫離緊張焦慮狀態(tài)。

(三)自身要提升能力和學(xué)會(huì)釋壓

1.深化專(zhuān)業(yè)能力,提升綜合素質(zhì)

女研究生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中落敗,也有自身能力不足的因素。女研究生群體應(yīng)該在就業(yè)失敗后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到自己的不足,克服自身的劣勢(shì)。同時(shí)也應(yīng)該不斷的完善專(zhuān)業(yè)知識(shí),不斷提升自己的綜合素質(zhì)能力。知識(shí)儲(chǔ)備和自身素質(zhì)過(guò)硬,才能真正在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大軍中脫穎而出,面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就不會(huì)有過(guò)多的焦慮和自卑,就業(yè)壓力也就會(huì)相對(duì)的降低。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,杜絕眼高手低

女研究生求穩(wěn)的心理、不自信的心理、追求高回報(bào)工作的心理會(huì)讓她們?cè)跈C(jī)會(huì)面前畏葸不前、眼高手低。改變傳統(tǒng)陳舊的婚戀觀念,解放自己的就業(yè)訴求,不讓這些觀念成為自己就業(yè)方向的絆腳石。真正從實(shí)際出發(fā),認(rèn)清自己的能力和目前的就業(yè)形勢(shì),對(duì)自己合理的認(rèn)知,做出最適合的判斷。弄清自己的能力和優(yōu)勢(shì),女研究生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)會(huì)釋放壓力,正確面對(duì)壓力

在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生壓力是正常的,我們要做的應(yīng)該是自我調(diào)節(jié),化解這些壓力,并形成合適的動(dòng)力。加強(qiáng)一些心理知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何利用、一些心理知識(shí)來(lái)排解自身的壓力。比如心理學(xué)中常用的放松訓(xùn)練,在內(nèi)心焦慮緊張的時(shí)候,進(jìn)行放松訓(xùn)練能讓人逐漸平靜下來(lái),緩解壓力。心理學(xué)的知識(shí)也能夠幫助女研究生在有焦慮體驗(yàn)的時(shí)候,清醒認(rèn)識(shí)到這是在就業(yè)壓力下的一些正常反應(yīng),并正確認(rèn)識(shí)和及時(shí)的排解。

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