導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇外籍教師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙方：_____咨詢服務(wù)有限公司（境外中介機(jī)構(gòu)資格證號(hào)：國(guó)家外專局_____）

為了加強(qiáng)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)力量，本著誠(chéng)實(shí)守信、互利互惠的原則，甲方委托乙方為其聘請(qǐng)外籍教師，雙方經(jīng)過友好協(xié)商，就聘請(qǐng)外教事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方的責(zé)任

1．甲方需向乙方提供完整的、詳細(xì)的學(xué)校介紹及填寫《聘請(qǐng)外籍教師需求表》；

2．甲方負(fù)責(zé)外教資格的最終審核，并為所聘外教辦理來(lái)華工作邀請(qǐng)信和簽證所需文件，負(fù)責(zé)為外籍教師辦理專家證、居留證和工作證；

3．甲方應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)《聘請(qǐng)外籍師需求表》上各項(xiàng)條款所承諾的待遇；

4．關(guān)心外教在學(xué)校期間的生活和工作狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通并妥善處理。

二、乙方責(zé)任

1．乙方受甲方委托，為甲方在國(guó)內(nèi)外招聘外籍教師，外籍教師年齡在_____歲至_____歲、身體健康，對(duì)中國(guó)人民友好，符合學(xué)校要求的英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等英語(yǔ)國(guó)家。

2．預(yù)先審核擬聘外教所有證件（包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、學(xué)位證書、各種資格證書及護(hù)照），并向甲方提供相關(guān)證件的復(fù)印件，并協(xié)助甲方與外教簽定聘用合同；

3．乙方負(fù)責(zé)對(duì)外教進(jìn)行初步測(cè)試，以確保其發(fā)音純正，具有良好的溝通能力，品行端正和具有擔(dān)任合格教師的品質(zhì)。

4．負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)甲方與外教之間的溝通。

三、中介費(fèi)用

1．甲方根據(jù)乙方提供的外教數(shù)量于外教到校后一月內(nèi)向乙方支付中介費(fèi)用每名外教rmb _______元（_______圓整）。

2．乙方在收款后一周內(nèi)向甲方提供正式的服務(wù)業(yè)發(fā)票。

四、違約賠償

合同期內(nèi)，如果外教自行毀約離校而非甲方解聘（外教解約的原因?yàn)椴豢煽沽Τ猓┗蛘咭驗(yàn)橥饨滩荒軇偃螌W(xué)校教學(xué)雙方解約，乙方需為甲方重新聘請(qǐng)新的合格外教，接替離職外教未完成的教學(xué)工作，工作期限以離職外教所簽合同為準(zhǔn)。如果乙方已收取離任外教中介費(fèi)，乙方不再向甲方收取新聘外教中介費(fèi)；如果因?yàn)榧追降脑蚨斐傻耐饨屉x校，乙方不負(fù)任何責(zé)任。

五、其它

1．本合同中未列舉的其他條款應(yīng)遵循國(guó)家外國(guó)專家局的相關(guān)條款執(zhí)行；

2．合同附件是《聘請(qǐng)外籍老師需求表》；

3．如雙方在合作過程中產(chǎn)生爭(zhēng)議，應(yīng)通過友好協(xié)商方式解決；

4．本協(xié)議一式兩份，具有同等法律效力，甲乙雙方各執(zhí)一份，經(jīng)雙方代表簽字蓋章后生效。（復(fù)印件有效）

甲方：___________________

代表簽字：_______________

_______年______月______日

乙方：___________________

篇2

論文摘要：隨著高等院校國(guó)際化水平的不斷提升，高等院校聘請(qǐng)外籍教師的數(shù)量在逐年增加。通過對(duì)南通市部分高校外籍教師的教學(xué)和管理情況進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上對(duì)外籍教師教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了存在問題及解決問題的對(duì)策。

19世紀(jì)中葉，英美等列強(qiáng)在我國(guó)設(shè)立教會(huì)學(xué)校，西方傳教士相繼來(lái)到中國(guó)執(zhí)教，這是外籍教師的雛形。南通聘請(qǐng)外籍教師始于通州師范學(xué)校，在1903年建校之初，張謄先生就先后聘請(qǐng)了6位日本籍教師講授理科、農(nóng)業(yè)等課程，1906年張警先生在通州師范學(xué)校開設(shè)測(cè)繪科，聘請(qǐng)8位日籍教師任教。外籍教師為我國(guó)的教育教學(xué)工作和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。經(jīng)江蘇省教育廳統(tǒng)計(jì)，江蘇省高等院校聘請(qǐng)外籍教師的數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)，2004年為599人，2005年為624人，2006年為657人，2007年為698人，2008年已達(dá)到733人。外籍教師已然成了一個(gè)龐大的教學(xué)隊(duì)伍，正以其獨(dú)特的方式影響著中國(guó)高等教育。筆者就外籍教師的教學(xué)情況、校方對(duì)外籍教師的教學(xué)管理等問題進(jìn)行了調(diào)查研究。

1調(diào)研的基本情況

(1)時(shí)間安排。從2008年10月開始到2009年1月，采用問卷調(diào)查對(duì)南通市高等院校外籍教師教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，并輔以訪談，以盡量使調(diào)查結(jié)果客觀真實(shí)。

(2)調(diào)查對(duì)象。此次調(diào)查對(duì)象為南通大學(xué)、南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院和南通職業(yè)大學(xué)三所高校的學(xué)生。

(3)調(diào)查詳情。發(fā)出調(diào)查問卷422份，回收有效問卷395份，回收率為93.6%。調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中本科生65名，?？粕?30名;男生162名，女生233名;英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生%名，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生35名，其他專業(yè)學(xué)生264名。調(diào)查的學(xué)生中大學(xué)一年級(jí)學(xué)生157名，二年級(jí)學(xué)生166名，三年級(jí)學(xué)生72名。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1外籍教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)準(zhǔn)備情況

外籍教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)準(zhǔn)備情況是決定教學(xué)效果的最主要的因素之一，具體調(diào)查情況見表1。統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)的外籍教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)責(zé)任心較強(qiáng)，但部分外籍教師把西方的生活方式和娛樂習(xí)慣帶入中國(guó)，卻不能處理好娛樂和工作的關(guān)系，從而影響了課前準(zhǔn)備工作及作息時(shí)間安排。故相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)外籍教師師德教育和教學(xué)常規(guī)管理，以避免各類教學(xué)事故，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2外籍教師的教學(xué)過程

課題組把外籍教師的教學(xué)過程作為重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，在調(diào)查過程中就課堂氣氛、教學(xué)手段、講授內(nèi)容、教學(xué)安排等指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)了解和調(diào)查，具體調(diào)查情況見表2。調(diào)查結(jié)果顯示:①大部分學(xué)生認(rèn)為外籍教師教學(xué)課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)較多，教學(xué)手段運(yùn)用靈活，變化較多，上課有新鮮感。課題組為進(jìn)一步了解外籍教師教學(xué)的實(shí)際情況，曾多次參與外籍教師授課過程，課題組發(fā)現(xiàn)外籍教師能經(jīng)常運(yùn)用電腦、多媒體、圖片、電影片斷、游戲、角色扮演等教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②外籍教師的教學(xué)過程在授課內(nèi)容以及教材使用權(quán)限等方面存在差異，調(diào)查發(fā)現(xiàn):本科學(xué)校的外籍教師在教材的使用上權(quán)限較大，教授內(nèi)容基本由外籍教師本人選定，而大多數(shù)高職院校給外籍教師選定教材，教授內(nèi)容按照課本進(jìn)行。課題組在與學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，外教自己選定教授內(nèi)容，往往教學(xué)缺乏目的性和系統(tǒng)性，教學(xué)安排不夠緊湊，教學(xué)目的不明確，上課隨意性較大。而選定教材進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生囿于書本，知識(shí)面得不到拓寬。故筆者建議，學(xué)校在選定教材的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)外教補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。③大部分外籍教師的教學(xué)責(zé)任心較強(qiáng)，個(gè)別外籍教師在教學(xué)中表現(xiàn)出隨意、自由、散漫的工作作風(fēng)。因此，相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外籍教師教學(xué)責(zé)任心的教育。

2.3學(xué)生對(duì)外籍教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

外籍教師教學(xué)考核和學(xué)生對(duì)外籍教師的教學(xué)評(píng)價(jià)見表3。課題組在就外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外籍教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核總體來(lái)說(shuō)難度較低，考試的形式隨意、輕松，隨時(shí)讓學(xué)生唱一首英文歌或進(jìn)行一組對(duì)話就算進(jìn)行了考試。大部分學(xué)生在綜合外籍教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)后表示，外籍教師的教學(xué)過程總體是好的、令人滿意的，但有些英語(yǔ)底子較好的學(xué)生卻并滿足外籍教師的教學(xué)，他們對(duì)外籍教師的滿意度不高，有些甚至對(duì)外籍教師產(chǎn)生了厭倦情緒。

3外籍教師教學(xué)管理對(duì)策與建議

本次調(diào)查取樣的樣本較大，可在一定程度上幫助學(xué)校涉外部門了解外籍教師的教學(xué)、生活狀況以及學(xué)生對(duì)外籍教師的評(píng)價(jià)?？紤]到學(xué)生的主觀因素會(huì)不可避免地影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果，課題組在采用問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，還輔以訪談等方式，以盡量使調(diào)查結(jié)果客觀真實(shí)。根據(jù)調(diào)查情況，課題組提出以下建議:

3.1堅(jiān)持聘請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把聘請(qǐng)質(zhì)量關(guān)

聘請(qǐng)外籍教師，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此必須堅(jiān)持聘請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格學(xué)歷和專業(yè)要求，要求外教出示學(xué)歷原件、TEFL證書、工作簡(jiǎn)歷以及原聘學(xué)校的推薦信，聘方應(yīng)著重引進(jìn)具有教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教，并看重外教在原聘學(xué)校的教學(xué)、生活實(shí)際表現(xiàn)[f21。同時(shí)注重把握以下幾點(diǎn):①聘請(qǐng)外籍教師母語(yǔ)必須為所教課程語(yǔ)言，以免影響教學(xué)質(zhì)量;②聘請(qǐng)的教師必須有一定的語(yǔ)言教學(xué)資質(zhì)，如教英語(yǔ)必須有TEFL或EFL等語(yǔ)言教學(xué)證書。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，擁有這些證書的外籍教師經(jīng)過語(yǔ)言教學(xué)方面的培訓(xùn)，教學(xué)效果較好;③所聘請(qǐng)的外籍教師必須有1~2年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在上一任學(xué)校工作、生活表現(xiàn)良好，學(xué)歷和專業(yè)背景最好為所教課程或與所教課程相關(guān)。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分外籍教師有學(xué)歷造假行為。因此學(xué)校在聘請(qǐng)審核外教時(shí)，應(yīng)要求其出示學(xué)歷證書原件;④所聘請(qǐng)的外籍教師必須有上一年任期學(xué)校的推薦信，如果條件許可學(xué)校可與外籍教師上一任期學(xué)校取得聯(lián)系，以全面了解外籍教師各方面的表現(xiàn)。

3.2加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，重視日常管理

為確保教學(xué)的順利進(jìn)行和保證教學(xué)質(zhì)量，考慮到外籍教師的特殊性，學(xué)校外事管理部門應(yīng)組織專人對(duì)外籍教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們明確課程要求、教學(xué)大綱、學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度、學(xué)生情況、教材內(nèi)容、課表安排等情況，鼓勵(lì)他們根據(jù)需要補(bǔ)充材料，若自帶教材經(jīng)相關(guān)部門審核后可提前交付印刷。同時(shí)還要向外籍教師介紹中外文化差異、中國(guó)的法律法規(guī)、學(xué)校在外籍教師生活管理方面的規(guī)定、生活指南、教學(xué)生活聯(lián)系人等等，并把上述內(nèi)容匯編成冊(cè)，分發(fā)給外籍教師。做好崗前培訓(xùn)的同時(shí)還應(yīng)重視外籍教師的日常管理。外籍教師到校后隨著時(shí)間的推移，教學(xué)的熱情會(huì)逐漸降低，生活圈子越來(lái)越廣，娛樂生活的過度和西方生活方式的影響可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。對(duì)比學(xué)校教學(xué)管理部門、相關(guān)系部和外籍教師生活管理部門應(yīng)根據(jù)各自的工作職責(zé)對(duì)外籍教師進(jìn)行跟蹤管理，以保證其日常教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

3.3要求外籍教師定期參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)中外教師合作

中外籍教師在外語(yǔ)教學(xué)上各有所長(zhǎng)，各有特點(diǎn)，外籍教師重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，他們?cè)谡n堂上活潑、風(fēng)趣，善于調(diào)動(dòng)各種積極因素，教學(xué)氣氛好。中方教師在課程安排上嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，對(duì)知識(shí)點(diǎn)傳授主次清楚，教學(xué)目的明確，教學(xué)效果好。條件允許的話可以一起備課、寫教案、共同到課堂授課。學(xué)校應(yīng)定期舉行教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)外籍教師參加，并根據(jù)外籍教師專業(yè)特長(zhǎng)組織學(xué)術(shù)講座等科研活動(dòng)，通過教研、科研活動(dòng)，雙方教師學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，互相交流教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高的目的。

篇3

論文關(guān)鍵詞：外籍教師績(jī)效；文化管理

一、基于合同之上的績(jī)效制薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度

由于當(dāng)前與外籍教師簽盯的是以時(shí)間限制為基礎(chǔ)的外事合同，導(dǎo)致很難要求外籍教師進(jìn)行額外的教研或者其他學(xué)校需要的活動(dòng)，資源成本較高，為了進(jìn)一步提高外籍教師使用效益，針對(duì)目前管理外籍教師的困難，從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行績(jī)效薪酬管理。

l、評(píng)價(jià)和保證教學(xué)質(zhì)量從課前的準(zhǔn)備，課堂的表現(xiàn)和課后的反饋這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)估和督促，起到用制度來(lái)管理保豇上外教教學(xué)質(zhì)量，具體考核條目和分值如下：

2、教學(xué)效果績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià)占20％，學(xué)生課后調(diào)查表占考核的20％，按照外教所帶科目教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試30％

3、教研備課占績(jī)效考核20％

4、活動(dòng)的配合和日常表現(xiàn)占10％

二．跨文化管理

在外籍教師管理中有效運(yùn)用跨文化管理可以增進(jìn)彼此理解增加工作效率。

(一)外籍教師與培訓(xùn)行業(yè)中方人員的主要文化差異：

1、受教育背景和過程不同。在從小的學(xué)校教育方式和體系以及周圍人們文化價(jià)值的影響下，雙方都有著不同的認(rèn)識(shí)觀，這樣雙方在一起進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)理解立場(chǎng)和教育觀念有文化差異；

!、人與人之間的表達(dá)方式不同。西方人的思維模式是直線思維，說(shuō)話比較直截了當(dāng)，東方人的思維模式呈迂同式表達(dá)，通常比較含蓄委婉，因此雙方在一起溝通時(shí)需要了解彼此特點(diǎn)才能進(jìn)行良好的合作。

2、個(gè)體生活環(huán)境和價(jià)值觀差別大。中西文化在人文，飲食，時(shí)尚，政治、經(jīng)濟(jì)、尊教信仰觀有著極大的區(qū)別，價(jià)值觀是民族心理的深沉結(jié)構(gòu)層次，它對(duì)人類的影響是深遠(yuǎn)的，怍用是無(wú)形的，中西方文化價(jià)值硯最主要的區(qū)別在下西方認(rèn)可個(gè)人本為，中方建立在集體奉為主義，這樣的價(jià)值差異需要經(jīng)過了解，掌握才能夠互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展。在政治經(jīng)濟(jì)方面的差異，有很多話題雙方都互不理解，所以只有中外雙方進(jìn)行跨文化溝通學(xué)習(xí)才能更大的提升外籍教師在培訓(xùn)行業(yè)中的作用。

(二)針對(duì)以上主要文化差異，組織培訓(xùn)消除跨文化交流壁壘。

1、來(lái)華之前的擬聘用外籍教師首先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的文化學(xué)習(xí)，為外籍教師提供詳細(xì)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于不了解外籍教師國(guó)家以上這些背景知識(shí)的中方管理人員，教師，學(xué)生也同樣進(jìn)行相應(yīng)的背景文化知識(shí)培訓(xùn)，組織學(xué)生競(jìng)賽，外籍敦師網(wǎng)上答題等等活動(dòng)，這種文化知識(shí)的集中學(xué)習(xí)可以有效的消除文化溝通障礙。

2、到崗培訓(xùn)具體在教學(xué)管理，進(jìn)行跨文化語(yǔ)言交際能力培訓(xùn)。在華教學(xué)的外籍教師學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步了解中國(guó)文化，促進(jìn)教學(xué)交流會(huì)有很好的作用，簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)溝通，讓學(xué)生同事家長(zhǎng)感到親切，具有了很強(qiáng)的文化歸屬感。

三、人本管理

以人為本進(jìn)行的人性化管理為人本管理，這種管理模式適對(duì)外籍教師管理，由于文化差異，身處國(guó)外所以尢論是住生活上還足存情感上都會(huì)碰到困難，盡管國(guó)際交流非常發(fā)達(dá)，但對(duì)于脫離自我文化圈后的外籍教師來(lái)說(shuō)，處在陌生的異國(guó)之地，身邊缺少家人和朋友的溝通會(huì)有一種深的孤獨(dú)感，這種情緒會(huì)導(dǎo)致教學(xué)噴量下降，影響學(xué)校業(yè)績(jī)，以人為本對(duì)外籍教師進(jìn)行人性化的管理能夠較好的解決這種情況。

外籍教師人本管理具體方面：

l、在前面對(duì)此提到過對(duì)外籍教師的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)對(duì)于外籍教師融人中國(guó)文化，熟悉了解異國(guó)知識(shí)，周圍環(huán)境同事，學(xué)生會(huì)有很好的向?qū)Ш蛶椭饔茫畲蟪潭鹊臏p少了初次來(lái)華教學(xué)人員的陌生感，為以后進(jìn)一一步生活和工作做了良好的開端。

2、工作成就感可以增加外籍教師的個(gè)人成就滿意度，產(chǎn)生主人翁精神感。正如前面筆者在績(jī)效考核中提到的對(duì)于外籍教師的績(jī)效考核法，既能監(jiān)控好教學(xué)，同時(shí)對(duì)外籍教師的工作也可以做出積極的評(píng)價(jià)，許多外籍教師對(duì)于自己的工作是認(rèn)真的，因此給予其合理的評(píng)價(jià)，是對(duì)其工作價(jià)值的公平回報(bào)和對(duì)其勞動(dòng)的尊重。同時(shí)也能讓外籍教師有主人翁感，減少了與學(xué)校的距離感。

3、適當(dāng)?shù)纳铌P(guān)注可以讓外教感受到集體對(duì)他們的關(guān)系和溫暖。許多外籍教師來(lái)華后都不會(huì)講漢語(yǔ)，加之學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要一定的時(shí)間和漢語(yǔ)本身的難度系數(shù)，他們生活采購(gòu)、出行等等生活方面的切實(shí)問題都需要管理人員的人性化指導(dǎo)和關(guān)懷，比如飲食，服裝，影像，交通道路，旅游。在飲食方面外籍教師喜歡吃本土的食品，這需要外事管理員帶其去提供西方食品的購(gòu)物場(chǎng)所購(gòu)買幾次，練習(xí)使用筷子這些外籍教師非常需要的事情，對(duì)于看不懂中文電視的外籍人來(lái)說(shuō)，看碟片或者上外文網(wǎng)站是其獲得新聞?dòng)嵪⒌闹饕篮拖矈蕵贩绞?，因此生活比較單調(diào)和容易乏味，需要外事管理員了專門負(fù)責(zé)此類事情。

篇4

[關(guān)鍵詞]文化理解 外籍教師 管理

一、日常生活管理中存在的問題

1.外籍教師日常生活管理通常由學(xué)校外事部門負(fù)責(zé)。外事工作者應(yīng)具備一些基本能力才能夠順利展開工作,例如,扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),良好的溝通能力,較強(qiáng)的組織能力等。近年來(lái),隨著許多具備這些基本能力的外事工作人員的加入,外教聘用和管理事業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。但是,外事工作人員在與外籍教師交流的過程中,仍然普遍存在一些問題。例如,他們只是向外教傳達(dá)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度,告知臨時(shí)變動(dòng),通知其參加例行活動(dòng)(如健康檢查等),利用漢語(yǔ)優(yōu)勢(shì)幫助其解決生活中遇到的一些問題等等。統(tǒng)而觀之,外事工作人員充當(dāng)?shù)木褪且粋€(gè)傳聲筒的角色,他們與外教沒有深入的了解和交流。于是出現(xiàn)這樣的情況,許多外教初來(lái)中國(guó),情緒飽滿,熱情高漲,對(duì)一切都充滿了好奇,可是,沒過多久,就變得無(wú)精打采,不愿甚至反感與中國(guó)學(xué)生或者中國(guó)人接觸,行為孤僻。

2.有些外教不理解學(xué)校相關(guān)管理制度,沒有足夠重視,擅自離校或者外出,有時(shí)還會(huì)滋生事端,在學(xué)校造成不良影響。有的外教雖然知識(shí)水平和教學(xué)能力非常強(qiáng),可是不注意課堂之外的言行,從而使自己的形象在學(xué)生中大打折扣,也給外事管理工作帶來(lái)麻煩。盡管工作人員會(huì)對(duì)其講解某些言行違反學(xué)校對(duì)教師的規(guī)定,影響教師形象,很多外教對(duì)此不解,認(rèn)為工作之外的自由受到干涉。歸根結(jié)底,這是因?yàn)樗麄儾焕斫庵袊?guó)社會(huì)對(duì)教師的期待。教師不僅承擔(dān)教書的責(zé)任,還被賦予了很多社會(huì)責(zé)任,教師應(yīng)該為人師表,有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感,即使日常生活中也應(yīng)如此。

二、教學(xué)管理中存在的問題

1.絕大部分學(xué)生希望外籍教師教授口語(yǔ)課程,因?yàn)樗麄冇械锰飒?dú)厚的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),無(wú)論是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還是對(duì)語(yǔ)義的把握和運(yùn)用都很準(zhǔn)確,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。此外,他們授課形式多樣,課堂氣氛隨意輕松,并且善用鼓勵(lì)的言辭,這些都利于激發(fā)學(xué)生熱情,啟發(fā)其思維,而對(duì)于以談?wù)摓橹鞯目谡Z(yǔ)課來(lái)說(shuō),這理應(yīng)創(chuàng)造出良好的授課效果。然而,事實(shí)并非如此。起初,學(xué)生熱情高漲,可幾周之后,新鮮勁就過了。究其原因,外教的教學(xué)大都停留在語(yǔ)言層面,不能深入,使本該生氣勃勃的口語(yǔ)課上得索然無(wú)味,有時(shí)還會(huì)死氣沉沉。語(yǔ)言是一種交流的工具,可它更是一個(gè)民族社會(huì)發(fā)展的歷史積淀,擁有豐富的文化內(nèi)涵,是文化的載體。如果不深入了解某一語(yǔ)言的文化背景,我們不僅很難精準(zhǔn)地掌握該語(yǔ)言,而且在對(duì)外交流中也必將遇到障礙,尤其是在國(guó)際化愈演愈烈的今天。

2.外籍教師沒有固定教材,授課內(nèi)容多為自行安排,選取其認(rèn)為對(duì)學(xué)生有益的,可以增強(qiáng)他們語(yǔ)言應(yīng)用能力的材料。雖然教學(xué)材料的豐富性使學(xué)生接觸到更廣泛的知識(shí)面,但是其隨意性也為他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾,尤其是使他們不知道哪里是重點(diǎn),學(xué)習(xí)起來(lái)比較盲目,這對(duì)他們參加各種外語(yǔ)等級(jí)考試的幫助不大。此外,不同的外教選擇的材料也不相同,有的甚至難度相差很大,而在課程考核時(shí),考試內(nèi)容也自行命題,于是出現(xiàn)了程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生成績(jī)卻高低懸殊。由于學(xué)生不了解其中原因,會(huì)懷疑自己的水平,從而缺乏信心,同時(shí),這反映在學(xué)生的成績(jī)單上,對(duì)其升學(xué)或就業(yè)都會(huì)有一定影響。探究個(gè)中原因,主要是因?yàn)橥饨滩涣私庵袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的模式以及他們的期待。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于目的明確、安排有序,他們期待的是循序漸進(jìn)。作為來(lái)華執(zhí)教的外籍教師,應(yīng)該對(duì)此有所了解,從而適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)材料和教學(xué)安排。

3.外籍教師對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)期待較高。許多外籍教師抱怨學(xué)生上課不配合,沒人主動(dòng)發(fā)言。有的外教因此懷疑自己的教學(xué)水平,甚至斷定學(xué)生不喜歡他,從而十分苦惱,情緒低落,影響了教學(xué)。而學(xué)生上課時(shí)面對(duì)外教的催促和期待的眼神,倍感壓力。久而久之,有的甚至形成了畏懼心理,一上外教的課就害怕,以至于整堂課都很壓抑,無(wú)心聽講。歸根結(jié)底,這還是文化沖突。外籍教師受到的是西方思想的教育,崇尚個(gè)性,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此這些外教們接觸的課堂是每個(gè)學(xué)生盡情暢所欲言,張揚(yáng)個(gè)性的的課堂;而中國(guó)的課堂里,學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩地聽老師講課,等待老師提問。這種文化碰撞產(chǎn)生了外教的困惑和學(xué)生的壓力。

三、促進(jìn)文化理解,完善管理

針對(duì)如何促進(jìn)文化理解,筆者有如下建議。

1.組織外籍教師上崗前的培訓(xùn)活動(dòng)。外事工作人員應(yīng)該意識(shí)到中外文化差異,建立“全球化心理定向”(付擁軍:15)并以此來(lái)指導(dǎo)自己的工作。例如,對(duì)中國(guó)教育體制和普遍的管理模式做一簡(jiǎn)介,使外教獲得一個(gè)輪廓式的認(rèn)識(shí)。之后,針對(duì)本校情況,介紹具體的管理制度,這樣有利于他們明白制定這些制度的淵源,從而更易于接受。此外,還應(yīng)該邀請(qǐng)本校中國(guó)外語(yǔ)教師向外教介紹學(xué)生總體外語(yǔ)水平,心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)等,使他們有思想準(zhǔn)備,從而避免對(duì)學(xué)生和課堂的期待和現(xiàn)狀之間的反差過于強(qiáng)烈。

2.外事工作人員本著以人為本的精神,加強(qiáng)與外教的情感交流,主動(dòng)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)和他們深入探討,增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)文化的了解。例如,可以選取一些具有代表性的人文景觀,組織外教進(jìn)行參觀,過程中可以對(duì)其進(jìn)行歷史文化等方面的講解;還可以在一些傳統(tǒng)中國(guó)節(jié)日之時(shí),舉辦慶?；顒?dòng),邀請(qǐng)外教和學(xué)生們一起參加。

3.增強(qiáng)中外教師的聯(lián)系。中外教師交流不僅可以為中國(guó)外語(yǔ)教師創(chuàng)造提升自己業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì),而且可以為外籍教師提供了解中國(guó)文化,包括中國(guó)歷史、傳統(tǒng)思想觀念、中國(guó)教育狀況、普遍外語(yǔ)教學(xué)模式等,因此雙方都可以受益,從而更有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。具體來(lái)說(shuō),可以采取鼓勵(lì)中外教師互聽課,定期開座談會(huì),鼓勵(lì)中外教師合作申請(qǐng)科研項(xiàng)目,特別是涉及跨文化交際的項(xiàng)目。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力倡導(dǎo)教育國(guó)際化的今天,大批外籍教師被引進(jìn)各級(jí)院校,已經(jīng)形成了一個(gè)數(shù)量龐大的隊(duì)伍,這對(duì)外籍教師管理工作提出了新的更高的要求和挑戰(zhàn),為了迎接這個(gè)挑戰(zhàn),完善外籍教師管理制度和模式,最大程度發(fā)揮引進(jìn)外籍教師的作用,促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育國(guó)際化事業(yè)的發(fā)展,文化理解的作用應(yīng)該得到重視。

參考文獻(xiàn):

[1]彭雁萍.外籍教師在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、問題及應(yīng)對(duì)策略[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007,(02):61-65.

篇5

關(guān)鍵詞: 依法聘用 合同管理 文化差異 文化鏈接

1. 前言

隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為了幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的聽、說(shuō)技能，了解世界和中西方文化的差異，越來(lái)越多的學(xué)校開始聘請(qǐng)外教，把外教作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助手段，這確實(shí)推動(dòng)了學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)。但在日常的管理中，我們常常會(huì)聽說(shuō)有的學(xué)校由于聘用的外教手續(xù)、證件不齊全而受到有關(guān)部門的懲處；有的學(xué)校和外教有這樣或那樣矛盾，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致外教不辭而別；有的學(xué)校的外教因不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睢⒔虒W(xué)工作而提出辭職。凡此種種給學(xué)校的管理帶來(lái)了不小的麻煩；嚴(yán)重的話，給學(xué)校的聲譽(yù)造成不可挽回的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)外籍教師的聘用和管理是一個(gè)不容忽視的問題。

筆者所在的學(xué)校有著近10年的外教聘用歷史，在外教的聘用和管理中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。筆者認(rèn)為，在外教的聘用和管理的過程中出現(xiàn)的問題主要在于兩個(gè)方面：一是聘用外教的合法性；二是我們和外教的文化差異。前者是鋼性的，屬于制度層面；而后者則是柔性的，屬于管理層面。鋼性的東西一定要嚴(yán)格執(zhí)行，而柔性的東西則要在具體的管理過程中加以運(yùn)用，具體問題具體處理。筆者根據(jù)自己在管理外教中的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)這兩個(gè)問題的一些看法。

2．依法聘用，合同管理

   聘請(qǐng)外籍教師的學(xué)校必須取得《聘請(qǐng)外國(guó)文教專家單位資格認(rèn)可證書》，也就是說(shuō)只有取得了《資格認(rèn)可證書》的學(xué)校才有資格聘請(qǐng)外教。一般來(lái)說(shuō)，聘請(qǐng)外教的途徑有三條：一是通過中介機(jī)構(gòu)。通過中介機(jī)構(gòu)是最便利的途徑，你只要把你的要求、條件告訴中介機(jī)構(gòu)就可以了，有的中介機(jī)構(gòu)甚至連外教所需的一切證件都辦好，但通過中介機(jī)構(gòu)，你必須花上一筆額外的中介費(fèi)用（大概是外教的一個(gè)月工資）。不過在你決定要通過中介聘請(qǐng)外教前，你必須了解該中介機(jī)構(gòu)是否合法？信譽(yù)如何？有沒有能力聘到你所需的外教？二是通過網(wǎng)上招聘。如果是網(wǎng)上招聘的話，你必須在一些專門介紹外國(guó)人來(lái)華工作的網(wǎng)站上，刊登招聘廣告，如：浙江林學(xué)院主辦的“來(lái)華任教”網(wǎng)站（teach-in-china.com），或一些國(guó)外的網(wǎng)站，如DAVE’S ESLCLUB（eslcafe.com），在這些網(wǎng)站上你可以看到一些求職外教的基本情況，但沒有聯(lián)系方式，你必須付一定的會(huì)員費(fèi)，才能得到聯(lián)系方式。如通過網(wǎng)上招聘，你必須得到外教的信任，這時(shí)你如果能提供以前外教的E-mail地址，讓他們直接去咨詢前任外教，勢(shì)必起到事半功倍的效果。三是通過項(xiàng)目交流。項(xiàng)目交流主要是通過一些友好城市的結(jié)對(duì)，校際的交流，或通過獲得一些支助項(xiàng)目，如像一些“退休教師協(xié)會(huì)”等組織，聯(lián)合國(guó)教科文組織的GAP項(xiàng)目等。如能得到這些項(xiàng)目，那在招聘外教上可以省去不少事。當(dāng)然，在你決定是否聘用外教前，你還得了解你所聘請(qǐng)的外教是否持有TEFL、TESOL或ESL證書，因?yàn)橥饨掏ㄟ^了TEFL、TESOL或ESL的培訓(xùn)，那就說(shuō)明這些外籍教師具有任教的資格，也容易申請(qǐng)到《外國(guó)專家證》。

     在外籍教師來(lái)校的當(dāng)天，你必須到你所在地的派出所登記并領(lǐng)取“外來(lái)人員臨時(shí)居留證”，接下來(lái)到指定醫(yī)院進(jìn)行體檢，體檢合格取得“國(guó)際旅行健康檢查證明書” 后，和外教簽訂工作合同。和外教簽訂的工作合同一定要詳細(xì)、規(guī)范，包括：月薪、年旅游費(fèi)、食宿費(fèi)、往返機(jī)票費(fèi)（一般來(lái)說(shuō)簽訂半年合同的，校方提供單程機(jī)票；而簽訂一年合同的，則提供往返機(jī)票）、電話和網(wǎng)絡(luò)的使用、周課時(shí)量、工作時(shí)間、醫(yī)療、請(qǐng)假制度、課堂上禁止傳播宗教思想、校規(guī)及違約金等等事項(xiàng)，合同一定要中英文對(duì)照，一式兩份。

在與外教簽訂工作合同的同時(shí)，你必須向上級(jí)有關(guān)部門（如浙江省教育廳）提出“某某學(xué)校關(guān)于聘請(qǐng)外籍教師來(lái)校任教的請(qǐng)示”，并提供外教的工作經(jīng)歷、學(xué)歷證書復(fù)印件（最好是TEFL、TESOL或ESL證書）、護(hù)照及簽證（必須是工作簽證）的復(fù)印件及推薦信，申請(qǐng)辦理“外國(guó)專家證”。

在取得“外國(guó)專家證”后，到當(dāng)?shù)氐某鋈刖彻芾硖帲瑢?duì)外教所持的簽證進(jìn)行變更（一般外教是持工作簽證入境的，只有1個(gè)月期限），并申請(qǐng)“臨時(shí)居留證”。至此，外教的聘任具有合法性。

3．了解文化，理解差異

在外教到崗工作后，在外教的管理上要尊重外教所在國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)老師一定要了解中西方差異，要懂得中西方文化上的價(jià)值取向上的不同，只有了解和掌握了這些不同文化的維度，才能更好地和外教進(jìn)行交流。

在日常的外教管理中，我們常常會(huì)聽到外教對(duì)調(diào)課和調(diào)休的抱怨和不理解。而調(diào)課或調(diào)休在我們看來(lái)是習(xí)以為常的事，如有老師外出聽課需要調(diào)課，期中考試需要調(diào)課，開設(shè)公開課需要調(diào)課，輪到節(jié)假日則需要調(diào)休。外教常常因頻繁調(diào)課而惱火，有時(shí)甚至拒絕調(diào)課。我們可能會(huì)認(rèn)為西方人氣量小，不通情達(dá)理。而實(shí)際上，這是因?yàn)橹形鞣饺嗽趯?duì)于“時(shí)間”這個(gè)問題上的認(rèn)識(shí)有著很大的差異。我們認(rèn)為時(shí)間是“圓式”（circular）的，這就意味著時(shí)間在周而復(fù)始地作著循環(huán)運(yùn)動(dòng)，是取之不盡的，所以我們會(huì)臨時(shí)決定或取消做某事，反正這次不做，下次還可以做；而西方人，特別是美國(guó)人，他們認(rèn)為時(shí)間是“線式”（linear）的，時(shí)間好比一條直線，是一種單向的持續(xù)運(yùn)動(dòng)，他們時(shí)刻都有一種時(shí)間“緊缺”（time short）意識(shí)，一切都要按“既定”的去做，你既然安排我去上這節(jié)課，臨時(shí)換了，那我這節(jié)課的時(shí)間沒有安排好，這就是浪費(fèi)時(shí)間。了解這一差異后，今后在調(diào)課問題上，盡量不要和外教調(diào)課，如實(shí)在需要，則提前一至二天通知外教，或在第一時(shí)間和外教取得聯(lián)系，把事情解釋清楚，才能消除誤會(huì)。同樣，你如果要在業(yè)余時(shí)間去拜訪外教，或者在星期六、星期天約外教練口語(yǔ)或出去玩，你一定要事先和外教約好，征得他（她）同意，決不可貿(mào)然行事。

同樣，由于節(jié)假日放假，或迎考復(fù)習(xí)，或?qū)W校開展一些活動(dòng)，我們需要沖掉幾節(jié)課，這時(shí)教務(wù)人員往往首先想到的是沖掉一些“副課”，如：音、體、美、勞、口語(yǔ)等課，而我們對(duì)沖掉課這事感到非常平和，因?yàn)檫@是“副課”，不重要，要沖課的話理應(yīng)充“副課”，再者我們可以少上幾節(jié)課了?？赏饨滩皇沁@樣認(rèn)為的，如隨便沖掉他們的課，他們認(rèn)為是對(duì)他們學(xué)科的不重視，甚至是對(duì)他們的侮辱。這是由于我們對(duì)“權(quán)力距離”（power distance）的不同的理解。在我們看來(lái)，下級(jí)服從上級(jí)，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排是天經(jīng)地義的事，因?yàn)槲覀冇懈摺皺?quán)力距離”感；而對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)，他們尊重個(gè)體自由，老板和伙計(jì)有著平等的距離，因?yàn)樗麄兙哂械汀皺?quán)力距離”感。因此，在和外教的交往過程中，沒有必要對(duì)外教進(jìn)行特殊的照顧、優(yōu)待等，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，人人平等。

篇6

關(guān)鍵詞：高校；外國(guó)專家；聘用效益

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0047-02

隨著我國(guó)改革開放深度和廣度的不斷加深、加大，近年來(lái)高校教師資源的國(guó)際化程度也在逐步提高。“引進(jìn)國(guó)外智力”促進(jìn)教育的多元化發(fā)展，借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和科研經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校的教學(xué)、科研水平是各高校積極聘請(qǐng)外國(guó)專家和外籍教師（以下簡(jiǎn)稱外專外教）的源動(dòng)力和主要目的。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)聘用效益的最大化，是各高校在外專外教聘請(qǐng)和管理上遇到的普遍問題。本文將結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，提出提高外專外教聘用效益的建議和舉措。

一、外專外教的聘請(qǐng)

“聘請(qǐng)工作的優(yōu)劣，直接關(guān)系到效益的發(fā)揮。聘用對(duì)象本身水平的高低，是決定聘用效益大小的根本因素?！?/p>

（一）積極開拓聘請(qǐng)渠道，多管齊下

由于我校地處西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這使得學(xué)校在聘請(qǐng)外專外教工作上遇到了比其他地處東部及沿海地區(qū)高校更大的困難。即便如此，學(xué)校利用各種有效渠道尋找符合國(guó)家外國(guó)專家局有關(guān)外專外教聘請(qǐng)條件規(guī)定以及我校教學(xué)和科研要求的外專外教：①通過有校際交流關(guān)系的大學(xué)推薦合適人選。②利用學(xué)校中方教職員工或外專外教推薦合適人選。③通過政府正規(guī)引智中介機(jī)構(gòu)推薦人選。④將來(lái)我校進(jìn)行短期講學(xué)訪問的外專轉(zhuǎn)聘為長(zhǎng)期外專。

（二）分工合作，嚴(yán)把聘請(qǐng)質(zhì)量關(guān)

我校外專外教的聘請(qǐng)工作由校國(guó)際合作與交流處（以下簡(jiǎn)稱國(guó)際處）和各外專外教使用單位共同負(fù)責(zé)。使用單位根據(jù)每年上報(bào)至國(guó)際處的聘請(qǐng)計(jì)劃，按需聘請(qǐng)。外專外教人選的物色工作主要由各人員使用單位負(fù)責(zé)，國(guó)際處進(jìn)行監(jiān)督和協(xié)助。人員使用單位除了參考應(yīng)聘者所提供的個(gè)人學(xué)歷、教育背景、工作經(jīng)歷等相關(guān)書面材料外，根據(jù)應(yīng)聘者的具體情況，通過發(fā)郵件、打電話、與應(yīng)聘者面對(duì)面交流等多種手段對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)估。若應(yīng)聘者之前在國(guó)內(nèi)其他大學(xué)工作過，我校國(guó)際處的工作人員將會(huì)與其工作過大學(xué)的國(guó)際處相關(guān)人員聯(lián)系，了解應(yīng)聘者在該校工作期間的教學(xué)表現(xiàn)、工作態(tài)度、個(gè)人性格、嗜好、生活習(xí)慣等方面的情況，為人員使用單位提供依據(jù)和參考。

（三）及時(shí)簽訂聘用合同，明確聘用雙方的權(quán)責(zé)

人員使用單位經(jīng)過評(píng)估、篩選，確定出最終人選，報(bào)國(guó)際處審批。經(jīng)國(guó)際處批準(zhǔn)同意后，學(xué)校將與外專外教簽訂聘用合同。合同中除了明確外專外教的工資待遇、每周授課課時(shí)數(shù)、是否享受帶薪假期、是否享受免費(fèi)醫(yī)療、是否報(bào)銷往返機(jī)票、病事假及無(wú)故曠課、曠工的處理、來(lái)華簽證、居留許可、體檢費(fèi)用的支付、節(jié)假日安排等問題外，還明確了學(xué)校應(yīng)為外專外教提供的必要生活條件和設(shè)施。我校在制定合同時(shí)力求詳細(xì)縝密，不留隱患。聘用合同經(jīng)雙方簽訂之后即為生效，聘用雙方各保存一套原件，并嚴(yán)格按照合同中所規(guī)定的條款執(zhí)行。迄今為止，我校未出現(xiàn)過一起因合同引起的糾紛。

二、外專外教的日常管理

如何讓外專外教在學(xué)校工作期間，發(fā)揮最大的效益，為我校的教學(xué)、科研服務(wù)。除了前面所講的要從源頭開始抓起――廣開渠道，聘請(qǐng)優(yōu)秀外專外教來(lái)校工作之外，加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)外專外教的日常管理也是提高聘用效益的有效途徑。外專外教的管理工作是一項(xiàng)政策性和業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的工作，工作中稍有不慎，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。為了進(jìn)一步規(guī)范外專外教的管理工作，明確分工，貫徹“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，歸口管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)配合”的原則，我校根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定并總結(jié)以往的管理經(jīng)驗(yàn)制定了《外國(guó)專家、外籍教師聘用管理手冊(cè)》，內(nèi)容涉及外專外教的聘請(qǐng)、教學(xué)、生活管理、合同管理與爭(zhēng)議處理以及生活指南等方面，將管理工作制度化，做到有章可循。根據(jù)手冊(cè)中的規(guī)定，國(guó)際處歸口管理學(xué)校的一切涉外事務(wù)并對(duì)外專外教的日常生活進(jìn)行管理，各人員使用單位負(fù)責(zé)外專外教的教學(xué)、科研工作，國(guó)際處對(duì)人員使用單位進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

（一）外專外教的教學(xué)、科研管理

聘請(qǐng)外專外教的主要目的是從事課堂教學(xué)和科研工作，對(duì)外專外教的教學(xué)和科研工作進(jìn)行有效、合理的管理，才能提高外專外教的聘請(qǐng)效益。我校主要從以下幾方面著手：①各人員使用單位配備專人負(fù)責(zé)外專外教的教學(xué)、科研工作。由于我國(guó)的教學(xué)制度和科研方式與國(guó)外存在一定的差異，外專外教初來(lái)我校工作有時(shí)會(huì)感覺不太適應(yīng)或?qū)τ行┮蟛焕斫?，為他們配備專人能夠及時(shí)了解他們的想法，與其溝通，為外專外教提供必要的指導(dǎo)和幫助，以便他們更快的了解熟悉我校的教學(xué)、科研模式；另外，配備的專人會(huì)定期了解外專外教的工作表現(xiàn)，聽取學(xué)生和同事的意見、建議并以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o外專外教讓他們得以改進(jìn)。②外專外教除了完成日常的教學(xué)和科研任務(wù)以外，也要求他們積極參加課外的活動(dòng)，例如：參加英語(yǔ)角的活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生參加演講比賽、指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文等，并將此寫入合同中加以明確和規(guī)范。③外專外教在完成一學(xué)期的教學(xué)、科研任務(wù)后，需提交工作總結(jié)作為對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和日后續(xù)聘的參考和依據(jù)。④為外專外教建立檔案，進(jìn)行長(zhǎng)效管理。建立外專外教檔案是高校發(fā)展和正規(guī)化建設(shè)的需要，外專外教的聘請(qǐng)和管理工作作為外事工作重要的組成部分，需要留下發(fā)展的足跡為這項(xiàng)工作日后的發(fā)展提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

（二）外專外教的日常生活管理

提供優(yōu)質(zhì)快捷的生活管理服務(wù)是外專外教在學(xué)校安心進(jìn)行教學(xué)、科研工作的前提。我們秉承“管理即是服務(wù)”的理念，倡導(dǎo)“人文管理”，在外專外教的生活管理方面做了許多工作。①為了便于對(duì)外專外教進(jìn)行管理，為他們提供及時(shí)的服務(wù)，我校專門安排了一棟樓作為外專外教公寓樓并將國(guó)際處辦公地點(diǎn)設(shè)在該公寓樓的一層。②國(guó)際處配備專門人員為外專外教代辦各種證件，如來(lái)華工作許可、外國(guó)專家證、居留許可、工作證等；對(duì)外專外教上銀行、去醫(yī)院、訂機(jī)票等方面可能遇到的困難提供必要的幫助。③定期組織外專外教到市內(nèi)或周邊地區(qū)進(jìn)行游覽和采風(fēng)；在圣誕節(jié)時(shí)，組織聯(lián)歡會(huì)，豐富外專外教的課余生活，并借此加強(qiáng)外專外教與中方共事人員的交流，加深彼此之間的了解。

我校通過在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善管理取得了一系列令人矚目的成績(jī)。我校聘請(qǐng)的外國(guó)專家先后三次榮獲陜西省“三秦友誼獎(jiǎng)”；專業(yè)類外教除了開設(shè)雙語(yǔ)、全英語(yǔ)課程外，在國(guó)際著名期刊上發(fā)表多篇；語(yǔ)言類外教輔導(dǎo)的學(xué)生也在演講比賽中屢獲佳績(jī)。雖然我校在外專外教的聘請(qǐng)和管理上取得了一些成績(jī)，但是隨著外專外教聘用工作的不斷開展和進(jìn)行，還會(huì)出現(xiàn)新的問題，在這條長(zhǎng)路上，我們會(huì)繼續(xù)求索，不斷提高外專外教聘用效益。

篇7

關(guān)鍵詞：外籍教師；聘用管理；問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）05-0281-03

一、外籍教師聘用的相關(guān)概念

（一）外籍教師聘用制度及外籍教師的內(nèi)涵

外籍教師聘任制度是指學(xué)校和外籍教師在雙方平等自愿、“雙向選擇”的基礎(chǔ)上，以簽訂聘任合同的方式確認(rèn)外籍教師職務(wù)職責(zé)以及雙方權(quán)利和義務(wù)的教師任用制度。

1996年制定的《學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員管理辦法》又規(guī)定，外籍專業(yè)人員是指應(yīng)聘在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中工作的外國(guó)專家、外籍教師及教學(xué)和項(xiàng)目管理人員，對(duì)其管理工作納入國(guó)家對(duì)聘用外國(guó)文教專家（即在我境內(nèi)從事教育、新聞、出版、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生、體育工作的外籍專業(yè)人員）的管理系統(tǒng)，實(shí)施統(tǒng)一和歸口管理等等。這種定位觀念既構(gòu)成了現(xiàn)行制度的基礎(chǔ)，又受益于現(xiàn)行制度的支撐，多年來(lái)一直居于主流地位，并在高校及其他教育機(jī)構(gòu)有著廣泛的影響。

根據(jù)國(guó)家外專局的相關(guān)規(guī)定，從2004年10月1日起，在外國(guó)專家申辦來(lái)華職業(yè)（Z）簽證時(shí)，實(shí)行《國(guó)專家來(lái)華工作許可證》的辦法。即凡需要辦職業(yè)簽證的外國(guó)專家，應(yīng)憑國(guó)家外國(guó)專家局《外國(guó)專家來(lái)華工作許可證》、被授權(quán)單位的簽證通知函（電）及本國(guó)有效護(hù)照或能代替護(hù)照的證件，到中國(guó)駐外使、領(lǐng)館（處）申請(qǐng)職業(yè)（Z）簽證。外籍教師是屬于文教類外國(guó)專家。

二、對(duì)Y民辦高校的外籍教師聘用情況的調(diào)查與分析

該民辦高校建校于1998年，是山東省教委批準(zhǔn)建設(shè)的一所全日制民辦高等院校并且曾是山東省前三所民辦職業(yè)院校之一，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，納入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃，具有統(tǒng)招資格的民辦普通高校。“外教多，外語(yǔ)強(qiáng)”是這所學(xué)院的特色，外教授課的范圍不僅僅是口語(yǔ)，還涉及寫作、翻譯、概況等科目，其中韓語(yǔ)、日語(yǔ)專業(yè)的師資主要以外籍教師為主。該學(xué)校外籍教師有二十余名，其聘用途徑如下：一種方法是通過在校外籍教師的介紹；一種方法是通過友好學(xué)校的介紹；還有一種方式是通過外專局引進(jìn)外國(guó)專家，最后是網(wǎng)上招聘信息，對(duì)于該學(xué)院前三種是主要的途徑。通過調(diào)查，Y民辦高校的外籍教師應(yīng)聘動(dòng)機(jī)與滿意度分析如下。

（一）外籍教師來(lái)校任教的動(dòng)機(jī)分析

根據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，歷年來(lái)外籍教師來(lái)Y民辦高校工作的動(dòng)機(jī)有以下幾種動(dòng)機(jī)。

1.對(duì)Y民辦高校所在的城市感興趣

許多外籍教師選擇在Y民辦高校工作的原因是Y民辦高校所在城市是偉大教育家孔子的故鄉(xiāng)，對(duì)他們有特別的神秘感和吸引力，這樣一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的內(nèi)陸小城市，能夠體會(huì)原汁原味的中國(guó)傳統(tǒng)文化。圣城的魅力，使得外教一定要親身體會(huì)一下，這類外教占15%。

2.對(duì)中國(guó)的自然景觀和文化感興趣

這類外教大多是旅游愛好者和美食體驗(yàn)者，他們希望通過在中國(guó)工作，可以利用周末和節(jié)假日在周邊和有名的地方進(jìn)行旅游，體驗(yàn)中國(guó)文化，游覽名勝古跡，工作報(bào)酬為他們旅游提供了資金支持。這類外教所占比例大約為10%。

3.積累經(jīng)驗(yàn)型

這類外教在他本國(guó)是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，工作經(jīng)驗(yàn)尚無(wú)，他們想來(lái)體驗(yàn)一下中國(guó)，積累一定工作經(jīng)驗(yàn)，順便學(xué)習(xí)一下漢語(yǔ)，然后決定留在中國(guó)還是回國(guó)發(fā)展，這部分外教雖然很年輕，但是適應(yīng)能力較強(qiáng)，能和學(xué)生打成一片，學(xué)生也很樂于與他們交流，唯一一點(diǎn)就是這類外教對(duì)教學(xué)主動(dòng)研究會(huì)少一點(diǎn)。這類外教流動(dòng)性較大，一般工作1-2年，這類外教的比例大約為25%。

4.發(fā)揮余熱型

這類外教的年齡大約在60歲之上，他們大多數(shù)在本國(guó)已退休，在本國(guó)有一定科研成果或是職業(yè)成就，他們中有的已經(jīng)來(lái)過中國(guó)，有的他們朋友也在中國(guó)從事各類工作，他們向往中國(guó)，希望發(fā)揮他們余熱，為中國(guó)教育和中外交流做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，他們能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)，而且認(rèn)真負(fù)責(zé)，這類外教占到35%。

5.對(duì)中國(guó)高等教育感興趣

這類外籍教師多為民辦高校與友好學(xué)校的合作內(nèi)容之一，友好學(xué)校的即將畢業(yè)的在校生。他們以交換生的身份來(lái)，要有專門的教師給他們教授漢語(yǔ)之余，他們也擔(dān)任幾節(jié)口語(yǔ)課，和中國(guó)學(xué)生交流，了解一下他國(guó)高等教育狀況以及出國(guó)留學(xué)等事宜。這類外教只占到5%。

（二）外籍教師心理滿意度差異分析

心理滿意度是指人們將現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)與主觀期望進(jìn)行比較而呈現(xiàn)出的心理差別。心理評(píng)價(jià)高于預(yù)期目標(biāo)，心理滿意度就高，反之就低。心理滿意度會(huì)影響人們情緒、興趣、積極性以及對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)。

經(jīng)過對(duì)Y民辦高校的外籍教師的調(diào)查與訪談，得出以下結(jié)論。

1.外籍教師對(duì)該高校的外籍教師管理滿意度低

80%的外籍教師對(duì)該高校的外籍教師管理滿意度低，15%的外籍教師認(rèn)為還可以，只有5%的外籍教師認(rèn)為滿意。對(duì)于滿意度低的原因，不少外教認(rèn)為，學(xué)校對(duì)外籍教師的管理體制不夠完善；沒有對(duì)外籍教師的激勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)措施，獎(jiǎng)懲不分明；學(xué)校對(duì)外籍教師的日常生活關(guān)懷不夠；外籍教師沒有完善的醫(yī)療保障體系。

2.外籍教師對(duì)課堂中的言語(yǔ)互動(dòng)滿意度低

英語(yǔ)課堂需要很多互動(dòng)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。然而，對(duì)外籍教師的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明：75%外籍教師認(rèn)為師生間的言語(yǔ)互動(dòng)不足，學(xué)生習(xí)慣使自己處于被動(dòng)地位。究其原因：課堂上的互動(dòng)始終受傳統(tǒng)課堂上授課模式的影響；外教課堂的互動(dòng)受學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

3.外籍教師對(duì)學(xué)校自然環(huán)境滿意度高

所有的外籍教師對(duì)學(xué)校周邊的自然環(huán)境表示非常滿意。Y民辦學(xué)院地處郊區(qū)，一所自然景區(qū)內(nèi)，空氣清新，俗稱“天然氧吧”，周邊環(huán)境安靜，非常適合學(xué)習(xí)與工作，所有的外教都表示喜歡這里的天然環(huán)境。

三、Y民辦高校在外籍教師聘用上存在的問題研究

（一）聘請(qǐng)外教的目的和作用認(rèn)識(shí)不夠

隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生生源的減少，作為高等教育的一股后起之秀，民辦高校經(jīng)過了迅速發(fā)展，又面臨生源緊張的困擾，作為Y民辦高校跟大多數(shù)民辦高校一樣，聘用外籍教師除了擔(dān)任語(yǔ)言教師之外，更多的是把外籍教師作為招生主要宣傳點(diǎn)，來(lái)吸引家長(zhǎng)和學(xué)生的眼球，那么外籍教師到底有沒有得到充分利用，還得進(jìn)一步去落實(shí)。

（二）選聘條件的確定和把關(guān)不嚴(yán)

由于Y民辦高校地處縣級(jí)市的郊區(qū)，聘請(qǐng)外籍教師的渠道不夠暢通。學(xué)校里的大多外籍教師受過正規(guī)的師范教育和相關(guān)培訓(xùn)，也有極少數(shù)的外籍教師沒有受到正規(guī)的教育或相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)待教學(xué)不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，脾氣古怪，很難與學(xué)生打成一片，嚴(yán)重影響的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

（三）崗前培訓(xùn)不到位

崗前培訓(xùn)是外籍教師管理工作的第一步，也便于以后外籍教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。外教來(lái)該校后，學(xué)校外事辦部門就安排外教的崗前培訓(xùn)。此外還會(huì)分發(fā)給外籍教師學(xué)校印發(fā)的各部門負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式和校內(nèi)電話簿，外事辦人員需要把外籍教師的來(lái)華日期，護(hù)照簽證的復(fù)印件以及外籍教師需要辦理報(bào)到及體檢等程序盡快安排好，提前給外教一個(gè)通知，以便外籍教師安排好時(shí)間。

（四）考核制度不完善

對(duì)于Y民辦高校的外事辦有兩名人員組成，一名是主管領(lǐng)導(dǎo)，另一名則是外事辦的辦事人員。外事辦人員是由外語(yǔ)系推選一名英語(yǔ)教師或普通行政人員兼任外教管理人員。聘請(qǐng)外籍教師時(shí)只是經(jīng)過簡(jiǎn)單的面試甚至沒有面試就直接聘用，沒有事先做好外教的教學(xué)計(jì)劃，只是將課程表、教材交給外教，口頭解釋一下教學(xué)課時(shí)、進(jìn)度及要求，對(duì)他們的實(shí)際教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果未給予足夠的重視，對(duì)他們的實(shí)際教學(xué)情況不做調(diào)查，沒有對(duì)外教進(jìn)行科學(xué)、有效管理。

（五）評(píng)估反饋不及時(shí)

Y民辦每到學(xué)年末，都會(huì)由教務(wù)處組織以問卷打分的形式對(duì)本國(guó)教師和外籍教師進(jìn)行一次評(píng)估，但是學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作也不夠重視，而學(xué)生對(duì)此次打分也不夠認(rèn)真，他們認(rèn)為打多少分也無(wú)所謂，不會(huì)影響外教的去留，所以評(píng)估只停留在表面，把信息再反饋到學(xué)?；蛲庹Z(yǔ)系，再到外籍教師本人，又會(huì)有一段時(shí)間。

四、民辦高校聘用外籍教師的對(duì)策研究

（一）明確外籍教師的聘用原則和聘用目標(biāo)

對(duì)于一所民辦高校，我們要有清晰的聘用原則和聘用目標(biāo)。對(duì)于聘用原則和目標(biāo)，我們總結(jié)如下，專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的原則，可以有專門領(lǐng)導(dǎo)或者校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)，制定聘用計(jì)劃并全面負(fù)責(zé)實(shí)施；按需聘用的原則，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求，聘用外籍教師，而不是盲目聘用；依法聘用，外籍教師的聘用，要遵守教育法規(guī)，以及外專局制定的有關(guān)規(guī)定；擇優(yōu)錄用的原則，民辦高校在聘用外籍教師時(shí)一定綜合考察，嚴(yán)格把關(guān)，聘用最優(yōu)的外籍教師。

（二）規(guī)范外籍教師的聘請(qǐng)工作和聘用制度

1.擬來(lái)華任教的外籍人士必須持職業(yè)簽證入境，入境后由聘請(qǐng)單位為其辦理居留許可證；持旅游簽證入境的外籍人士在抵達(dá)目的地之后不能改簽為居留許可證，也即不能合法在中國(guó)工作。

2.擬來(lái)華任教的外籍教師必須提供相應(yīng)的材料：《外國(guó)專家來(lái)華工作許可申請(qǐng)表》、個(gè)人簡(jiǎn)歷（包括學(xué)歷、工作經(jīng)歷）、最高學(xué)歷證書或?qū)I(yè)資格證明材料復(fù)印件、經(jīng)中國(guó)駐外使、領(lǐng)館認(rèn)證的外國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)或中國(guó)政府指定的衛(wèi)生檢疫部門出具的健康證明書、原任職單位推薦信、護(hù)照復(fù)印和兩寸照片等材料。

目前，來(lái)華任教的外籍教師必須至少擁有學(xué)士及以上學(xué)位。如果有隨行家屬的，必須同時(shí)提供隨行家屬的護(hù)照復(fù)印件、隨行家屬與擬任外教的關(guān)系等相關(guān)證明材料。這里需要特別說(shuō)明的是健康證明書。擬任外籍教師必須在入境前向聘請(qǐng)單位提供健康證明書，且此健康證明書需經(jīng)駐外使、領(lǐng)館認(rèn)證。

（三）積極開辟外籍教師的聘用渠道，確保聘用外籍教師的質(zhì)量

1.積極開拓官方渠道

通過我駐外使、領(lǐng)館教育處、駐華大使館或領(lǐng)事館推薦人選；通過我國(guó)政府相關(guān)部門與國(guó)外政府部門或組織簽訂協(xié)議，聘請(qǐng)符合條件的外教；通過各省成立的正規(guī)引智中介機(jī)構(gòu)推薦人選。

2.建立非官方渠道

通過有校際交流關(guān)系的大學(xué)推薦人選；通過海外校友或國(guó)際間的民間友好組織推薦人選；充分利用現(xiàn)代通訊手段的功能，通過互聯(lián)網(wǎng)向世界發(fā)送招聘啟事，擴(kuò)大選聘范圍；充分利用學(xué)校中方教職員工或外教推薦合適人員。

（四）認(rèn)真及時(shí)簽訂聘用合同，加強(qiáng)外籍教師的崗前培訓(xùn)

外教到達(dá)學(xué)校后，由外事辦人員代表學(xué)校盡快與外籍教師簽訂合同。該合同是由國(guó)家外專局統(tǒng)一印制的中英文對(duì)照合同，由外教審閱后在沒有問題的情況下去簽訂。除了國(guó)家規(guī)定有關(guān)待遇外，也可以在其后附加條件，如是否享有帶薪的假期，是否享有一年幾次的往返機(jī)票，病事假如何處理都應(yīng)該寫清楚，合同簽訂后，就應(yīng)該認(rèn)真按合同的規(guī)定認(rèn)真執(zhí)行，如果在執(zhí)行過程中，如果發(fā)現(xiàn)由不妥之處，應(yīng)該與外教協(xié)商，修改或簽訂補(bǔ)充協(xié)議。

為了幫助外教更快地融入在校的生活，更好地開展在校的工作，對(duì)外教的崗前培訓(xùn)是很有必要的。崗前培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)全面、詳盡，具體內(nèi)容應(yīng)包括：培訓(xùn)內(nèi)容包括：介紹學(xué)校的概況和外事工作人員的分工；熟悉校園周圍環(huán)境；培訓(xùn)在華生活常識(shí)；介紹學(xué)校的課程體系及本校學(xué)生的接受能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等。通過到職培訓(xùn)，體現(xiàn)學(xué)校外事工作的專業(yè)化、規(guī)范化；更能夠消除外教初到中國(guó)的陌生感，贏得外教的信任和尊重，以方便今后更好地開展工作。

（五）健全外籍教師的考核機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量

為保證外教的教學(xué)質(zhì)量，提高聘用效益，對(duì)外教的教學(xué)工作應(yīng)該要做到有規(guī)劃、有監(jiān)督、有評(píng)估。

1.提出教學(xué)任務(wù)，制訂教學(xué)計(jì)劃

讓外教在執(zhí)教前首先熟悉教學(xué)大綱，清楚所教課程的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，了解授課對(duì)象的外語(yǔ)水平，明確教學(xué)任務(wù)。

2.對(duì)外教的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和檢查

組織日常教學(xué)檢查，教學(xué)管理人員深入課堂聽課，了解外教教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)；通過教務(wù)會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、座談會(huì)等方式與外教溝通信息，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；征求教師和學(xué)生對(duì)外教教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的意見和建議，并做好信息反饋和問題處理工作。

3.定期開展教學(xué)評(píng)估

外教教學(xué)評(píng)估，應(yīng)嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，本著公開、公平、公正的原則，采取學(xué)生、教師、外教單位領(lǐng)導(dǎo)、外教本人評(píng)估和集體評(píng)議相結(jié)合的方式評(píng)議，使外教感到一種約束力和推動(dòng)力，促使他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度、方法和效率等方面不斷提高。并將評(píng)估結(jié)果納入外籍人才信息檔案，作為提升工資或獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

（六）加強(qiáng)對(duì)外事人員、中國(guó)教師的外事教育

外事工作人員要和來(lái)自各個(gè)國(guó)家的人打交道，要解決各種各樣的問題。一個(gè)良好的外事人員要具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：要有一定政治素養(yǎng)和外語(yǔ)的專業(yè)水平；要熟悉關(guān)于外教的法律法規(guī)；要知曉各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化禮儀；要關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事，最重要的要有不斷學(xué)習(xí)的精神。另外，學(xué)校要有通過派出學(xué)習(xí)等形式，來(lái)使外事人員的素質(zhì)不斷提高，切實(shí)把外事工作做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]于亭亭.高校聘請(qǐng)外教工作要力求創(chuàng)新[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（3）.

[2]殷麗娜.對(duì)高校外籍教師管理工作的一些思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）.

[3]蔣川.論高校外教的聘用及管理[J]現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（17）.

篇8

有一則趣談：一所國(guó)際公寓鬧火災(zāi)，里面住有猶太人，法國(guó)人，美國(guó)人和中國(guó)人。猶太人急急忙忙先搬出的是他的保險(xiǎn)箱，法國(guó)人先拖出的是他的情人，美國(guó)人則先抱出他的妻子，而中國(guó)人則先背出的是他的老母。這一趣談反映了一個(gè)事實(shí)：不同的民族有著自己區(qū)別于其他民族的特殊的文化心理素質(zhì)，思維方式，價(jià)值尺度，道德規(guī)范和情感趣向。因此，當(dāng)中西方員工在一起工作時(shí)，由于價(jià)值觀和文化背景的差異，文化沖突就成為必然。

筆者以一名從事高職院?？缥幕芾碚叩慕嵌?，分析一些在管理實(shí)踐中產(chǎn)生的文化沖突事件，希望對(duì)你以后的管理有所幫助。

一、時(shí)間觀念的差異

事件一：學(xué)校舉行一年一度的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，不得不停課3天，但是由于工作的失誤沒將停課的消息告知外籍教師Peter。Peter老師照常用心地備課，并準(zhǔn)時(shí)來(lái)到上課的教室?？裳矍暗囊荒蛔屗麩o(wú)法接受，教室門緊鎖，打電話又被告知今天停課。他憤怒地找到了外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)理論，并要求為他支付備課費(fèi)用。對(duì)中國(guó)教師來(lái)說(shuō)，遇到這樣的情況肯定會(huì)生氣，但是不至于向院長(zhǎng)索要備課費(fèi)用。

事件二：由于學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)校在離主校區(qū)一小時(shí)車程的城市建立了新校區(qū)。部分教師需要做校車往返于兩校區(qū)間為學(xué)生上課，外籍教師也不列外。一次課兩小時(shí)，但是花在路上的時(shí)間也要兩小時(shí)，這樣一來(lái)大家意見就大了，Brandon老師非常氣憤，他要求：如果去新校區(qū)上課，就得減少總課時(shí)量或者支付往返路途的時(shí)間費(fèi)用，但是中國(guó)教師基本能接受，大家都是為了學(xué)校的發(fā)展。

事件中Peter和Brandon會(huì)出現(xiàn)這樣的反映主要是由于中西方“時(shí)間觀念”差異造成的。西方人的時(shí)間觀和金錢觀是聯(lián)系在一起的，時(shí)間就是金錢的觀念根深蒂固，所以它們非常珍惜時(shí)間，在生活中往往對(duì)時(shí)間都做了精心的安排和計(jì)劃，并養(yǎng)成了按時(shí)赴約的好習(xí)慣。Aries曾經(jīng)說(shuō)過“西方人，尤其是美國(guó)人，認(rèn)為時(shí)間是天生固定的，是圍繞在我們身邊的不可避免的一直存在的一部分，就像我們呼吸的空氣一樣無(wú)處不在。”美國(guó)人通常都很固執(zhí)謹(jǐn)慎地安排他們的日程計(jì)劃。一旦制定了日程計(jì)劃，他們就會(huì)按部就班地去做。如果沒有事先通知就擅自改變他們的計(jì)劃，他們就會(huì)非常惱怒并感到很不舒服。

在中國(guó)，人們注重整體，善于綜合性思維，因此趨向于采用多向時(shí)間制式。白野伊津夫說(shuō)過“P-time文化下的人們通常不會(huì)全面地安排時(shí)間。他們會(huì)同時(shí)與多個(gè)人交談或同時(shí)做不同的事件?！薄八麄儾徽J(rèn)為既定的約會(huì)是固定不變的，因此他們通常會(huì)臨時(shí)改變計(jì)劃。對(duì)多元制時(shí)間文化的人們來(lái)說(shuō)，時(shí)間是虛無(wú)的、無(wú)形的東西?！敝袊?guó)人在做事時(shí)注重審時(shí)度勢(shì)，行動(dòng)的每一個(gè)步驟是隨著周圍環(huán)境隨機(jī)變化、臨時(shí)決定的，因而靈活性很強(qiáng)。也正因如此，中國(guó)人通常不會(huì)提前指定日程計(jì)劃，中國(guó)人在進(jìn)行社交活動(dòng)時(shí)提前預(yù)約的較少，即便提前計(jì)劃了約會(huì)或活動(dòng)，也會(huì)因?yàn)樘厥獾氖虑椋?jīng)權(quán)衡而取消計(jì)劃，不去參加活動(dòng)。

二、價(jià)值觀差異

事件三：Paul是年齡接近60歲加拿大籍老師，這是他第一次來(lái)中國(guó)，之前，他對(duì)中國(guó)的文化做過一些了解。外事辦小劉到機(jī)場(chǎng)接待他，看到Paul帶的行李比較多，并且年齡有大，小劉就很自然地想搭把手，可是被Paul以“I can do it by myself”拒絕了。小劉覺得很尷尬。到了學(xué)校，安頓好住處，小劉把鑰匙交給Paul，并提醒保管好鑰匙。休息兩小時(shí)后，小劉來(lái)找Paul，準(zhǔn)備帶他去參觀校園和共進(jìn)晚餐。小劉再次提醒Paul，帶好鑰匙。話剛出口，Paul就很不高興地說(shuō)，“I am an adult. Please do not treat me as a baby”。這下小劉可真生氣了。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？在我們中國(guó)人看來(lái)主動(dòng)幫助別人是好事，為使別人不尷尬，即使不需要幫助也不會(huì)直接拒絕。而西方人比較看重個(gè)人的獨(dú)立性。他們從小就被教育要“independent”，強(qiáng)調(diào)以子女脫離父母獨(dú)立生活?yuàn)^斗為榮。西方人滿18周歲后，都要離開父母，自食其力，獨(dú)立生活。父母也不需要子女的供養(yǎng)，國(guó)家福利保險(xiǎn)已經(jīng)替他們解決后顧之憂，所以中國(guó)“四世同堂”的現(xiàn)象幾乎不存在。在他們看來(lái)，受人照顧往往被視為弱者。在給對(duì)方出主意或提建議時(shí)，不能使對(duì)方認(rèn)為自己小看他的能力，不必教人怎么做。中國(guó)人往往以出主意、提建議表示關(guān)心。

三、人生觀的差異

事件四：Robert和Sevgi是年過六旬的美國(guó)籍夫妻外教。學(xué)校為他們安排了三室一廳的公寓，并且配備了電視、計(jì)算機(jī)、熱水器、取暖器等生活必須品。在我們中國(guó)教師看來(lái)，這樣的待遇已經(jīng)非常優(yōu)厚，外教們應(yīng)該很滿意。但是他們?nèi)胱『?，首先?qǐng)來(lái)了粉刷工把房間進(jìn)行了整體粉刷，購(gòu)買了地毯和各式各樣的室內(nèi)植物和裝飾品，更換了液晶電視、床墊、沙發(fā)等，一共花費(fèi)了3萬(wàn)多人民幣。經(jīng)過一番精心的裝修裝飾，原來(lái)空蕩蕩的房間變成了溫馨的家園。

在中國(guó)老師看來(lái)，住的是學(xué)校出租房，而且是短期教學(xué)工作，何必花費(fèi)重金來(lái)搞裝修裝飾，況且購(gòu)買的家具飾品回國(guó)時(shí)都帶不走。而外籍教師注重的是生活的品質(zhì)，他們活一天就享受一天。中西方教師人生價(jià)值取向的差異，反映了他們?cè)谏顟B(tài)度上存在差別，中國(guó)人偏重精神享受，而西方人注重實(shí)用。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]，周紅玲，王婷.高?？缥幕芾碇械奈幕瘺_突案例分析.重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2010，24（9）：145-146.

篇9

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)外教;初中英語(yǔ);交互性教學(xué)

為了協(xié)助完成對(duì)外籍教師在初中階段英語(yǔ)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，本人觀摩、聆聽了外教教師在我們學(xué)校的英語(yǔ)課，發(fā)現(xiàn)外教們?cè)谟⒄Z(yǔ)交互性教學(xué)方法和活動(dòng)上有許多的創(chuàng)新，他們更多的是通過“show”，but not“tell”來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，形成有效的課堂。新課程新教材要求教師能夠以一種新視角來(lái)重新思量自己的教學(xué)理念，重新思考確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和設(shè)計(jì)教學(xué)流程的思路，從而進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生更加有效地、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。結(jié)合外教們的教學(xué)，本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“show”出瘋狂，喊出自信

瘋狂英語(yǔ)的倡導(dǎo)者李陽(yáng)這樣解釋“瘋狂”的意義：“百分之百全身心的投入！追求忘記自我，忘記事物，忘記時(shí)間！排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心！”心理語(yǔ)言學(xué)的研究表明，大聲朗讀可以促進(jìn)口腔肌肉和發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而在肌肉運(yùn)動(dòng)感、大腦聽覺反射區(qū)和記憶神經(jīng)細(xì)胞之間建立聯(lián)系，如果反復(fù)地強(qiáng)化這一聯(lián)系，關(guān)于英語(yǔ)的神經(jīng)聯(lián)結(jié)得到鞏固，能使人的外語(yǔ)意識(shí)達(dá)到或者接近母語(yǔ)發(fā)展的水平。

外教Joyce讓學(xué)生在整節(jié)課中都沉浸在瘋狂英語(yǔ)的氛圍中，不但自己“show”和大聲地喊出英語(yǔ)單詞或句子（同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、專注地聽），做“高音喇叭”，還積極鼓勵(lì)學(xué)生跟著他喊，并要求學(xué)生清楚地喊出每一個(gè)單詞，進(jìn)而大聲地喊出每個(gè)簡(jiǎn)短的句子。通過大聲地朗讀（喊），讓學(xué)生盡情地享受朗讀的樂趣，真正做到“讀書百變，其義自見”，從而讓學(xué)生在反復(fù)的大聲朗讀中領(lǐng)悟和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

外教Joyce讓學(xué)生大聲地喊，這種在喊叫樂趣中的學(xué)習(xí)機(jī)制和兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的機(jī)制很相似。學(xué)生通過專注地聽、大膽地開口、大聲地喊，有利于獲得英語(yǔ)語(yǔ)言核心知識(shí)，特別有利于積累英語(yǔ)知識(shí)的核心內(nèi)容之一――句子。

二、“show”出氛圍，沉浸學(xué)習(xí)

“如果一名學(xué)生生活在批評(píng)之中，他能夠?qū)W會(huì)譴責(zé);如果一名學(xué)生生活在恐懼之中，他能夠?qū)W會(huì)憂慮;如果一名學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他能夠變得自信;如果一名學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他能夠?qū)W會(huì)感激;如果一名學(xué)生生活在承認(rèn)之中，他能夠?qū)W會(huì)做任何事情都要有一個(gè)目標(biāo)?！蹦敲?，在外教教學(xué)的課堂中，學(xué)生們生活在什么之中呢？

外教Mark是英國(guó)人，他的課堂氣氛幽默詼諧，笑聲不斷，學(xué)生都非常喜歡這位充滿激情的“大男孩”老師。他的課堂始終讓學(xué)生沉浸在彌漫著“英語(yǔ)”的環(huán)境之中，在讓學(xué)生朗讀分類詞匯時(shí)，他很自然地組織學(xué)生開展各種朗讀活動(dòng)，并在朗讀中穿插一些小游戲，如“聲潮波”，不僅讓學(xué)生讀，還要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就像體育場(chǎng)里的“人潮波”，讓學(xué)生朗讀得有“wave”感。

外籍教師在課堂中使用的這種通過動(dòng)作、活動(dòng)來(lái)增加課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍、在潛意識(shí)上刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的敏感的做法被稱為沉浸式學(xué)習(xí)。沉浸式學(xué)習(xí)不僅有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。置身于這種英語(yǔ)文化氛圍中的學(xué)生們可以無(wú)拘無(wú)束地感知英語(yǔ)，并會(huì)有意無(wú)意地開始用英語(yǔ)進(jìn)行思維或者交流活動(dòng)。

三、“show”出情感，積極體驗(yàn)

人都有一種歸屬需要，特別是處于青春期發(fā)育特殊時(shí)期的初中學(xué)生，他們正處在由傾向于從父母和老師那兒尋求情感方面的支持轉(zhuǎn)向更多地從同齡人那兒尋求精神支持的發(fā)展階段。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)外籍教師們特別善于利用這種同輩群體的積極效應(yīng)，讓學(xué)生分組合作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，從而提高群體成員在學(xué)習(xí)過程中的投入程度。

外教Susan在課堂教學(xué)中經(jīng)常注意到自己角色的變換，她像是學(xué)生們身邊的一個(gè)大姐姐，更多的是聆聽和啟發(fā)。在知識(shí)的延伸和拓展訓(xùn)練階段，她先將學(xué)生分好組，然后自己扮演了一個(gè)初到中國(guó)的“老外”，向?qū)W生們請(qǐng)教她所不知道的東西。如她請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，讓他們來(lái)做一回“老外”的老師！學(xué)生們情緒高漲，在小組內(nèi)積極討論著什么是“老外”不知道的東西，該怎樣告訴她這些東西，該怎樣告訴她才能讓她聽得懂……Susan在教室里向?qū)W生求助，讓學(xué)生“好為人師”，討論他們知道的比她多的東西的時(shí)候，給了學(xué)生們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師！”教師能給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，就能讓學(xué)生興趣的范圍有所擴(kuò)大或者發(fā)展起一種新的興趣，讓學(xué)生與教師間發(fā)展起一種更加親密的關(guān)系，這樣學(xué)生將會(huì)回報(bào)你一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

設(shè)想，如果我們初中英語(yǔ)教師也能夠取外教所長(zhǎng)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手，通過理念的轉(zhuǎn)變和活動(dòng)方式的改變，并從七年級(jí)開始應(yīng)用交互性教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，那么我相信，“如何更有效、更全面地掌握英語(yǔ)”這座橫亙?cè)谡Z(yǔ)言教育家、英語(yǔ)教師和大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面前的一座冰山終將慢慢融化。

參考文獻(xiàn)：

[1]希爾伯曼.積極學(xué)習(xí)：101種有效教學(xué)策略[M].上海：華東師范大

學(xué)出版社，2005.

篇10

關(guān)鍵詞：高校中外籍教師體育鍛煉參與現(xiàn)狀

長(zhǎng)春作為吉林省的省會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心點(diǎn)，長(zhǎng)春的高校也成為省內(nèi)大學(xué)的佼佼者，越來(lái)越多優(yōu)秀的外籍人士來(lái)到長(zhǎng)春高校，成為一名普通的教師。如何讓高校外籍教師能盡快融入長(zhǎng)春的生活，怎樣提高自己的生活質(zhì)量？體育運(yùn)動(dòng)無(wú)疑是最佳選擇，它不需過多的言語(yǔ)溝通，在體育參與的同時(shí)，生活也越來(lái)越豐富。

中籍教師和外籍教師都是大學(xué)教育中不可缺少的中流砥柱，他們的身體狀況的好壞，直接影響著他們的教學(xué)成果，影響著學(xué)生的知識(shí)水平，因此本文通過對(duì)長(zhǎng)春市高校中外籍教師體育鍛煉參與情況的調(diào)查，從中找出影響他們參與體育鍛煉的因素，并對(duì)他們的現(xiàn)狀提出對(duì)策，為進(jìn)一步對(duì)他們的體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)提供可靠的參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象

本文以長(zhǎng)春市中外籍各高校教師的體育參與現(xiàn)狀為研究對(duì)象。調(diào)查了以吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長(zhǎng)春大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、長(zhǎng)春師范學(xué)院、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)等8所院校中的外籍教師（美國(guó)、英國(guó)、加拿大、意大利、菲律賓等國(guó)）和中籍教師各50人，共計(jì)100人。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎“百度”、“Google”等網(wǎng)站，查閱了大量相關(guān)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)視頻、國(guó)內(nèi)各體育院校網(wǎng)站等，為本研究提供豐富的研究素材和理論基礎(chǔ)。此外，通過搜集相關(guān)電視報(bào)道、專訪等媒體資源，從中汲取了大量有用信息，為本研究的深入開展提供了廣闊的思路。

2.2 問卷調(diào)查法

采用2005年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)問卷部分內(nèi)容作為本次問卷的內(nèi)容。

本研究共發(fā)放問卷100份，回收95份（其中外籍教師45份，中籍教師50份），有效問卷95份，回收有效率95.0%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

運(yùn)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析、百分比統(tǒng)計(jì)和多響應(yīng)變量（α=0.05）。

3 結(jié)果與分析

3.1 問卷因子分析

3.1.1 與運(yùn)動(dòng)的目的

從表1中可以看出，中籍教師的鍛煉目的主要是防病治病，外籍教師則把提高運(yùn)動(dòng)能力放到了第一位，但是兩者之間對(duì)社交的關(guān)注卻是最少的。

3.1.2 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

從調(diào)查結(jié)果可以看出，中外籍教師在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上也有差異，中籍教師比較喜歡步行（34.6%）、跑步（13.2%）等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大，而外籍教師則對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)和健身氣功（45.6%）非常感興趣，由于長(zhǎng)春處于我國(guó)東北方，冬季較嚴(yán)寒，因此外籍教師對(duì)冰雪項(xiàng)目也比較感興趣。

3.1.3 鍛煉感覺

從調(diào)查結(jié)果可以看出，中外籍教師的主要鍛煉感覺是呼吸、心跳略有加快、微微出汗，說(shuō)明他們的運(yùn)動(dòng)量達(dá)到了一定的程度。

3.1.4 平均每周鍛煉次數(shù)

從調(diào)查結(jié)果可以看出，外籍教師在鍛煉次數(shù)上較多，多集中在每周1-2次和3-4次上，這有可能是中籍教師由于社會(huì)和家庭的負(fù)擔(dān)普遍大于外籍教師，造成鍛煉時(shí)間上的缺乏而導(dǎo)致每周鍛煉次數(shù)小于外籍教師。

3.1.5 每周堅(jiān)持體育鍛煉時(shí)間

從表2中可以看出，中外籍教師大多運(yùn)動(dòng)時(shí)間在60分鐘以上，因?yàn)榭茖W(xué)健康倡導(dǎo)的就是低強(qiáng)度和長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)。

3.1.6 堅(jiān)持體育鍛煉時(shí)間

從表3可以看出，中籍教師堅(jiān)持體育鍛煉時(shí)間在6個(gè)月以下的最多，其次是1-3年；外籍教師堅(jiān)持體育鍛煉時(shí)間6-12個(gè)月的最多，其次是堅(jiān)持1-3年的。

3.1.7 鍛煉的場(chǎng)所

從調(diào)查結(jié)果可以看出，中籍教師主要青睞于校內(nèi)的免費(fèi)健身場(chǎng)所，而外籍教師主要選擇了社會(huì)上的收費(fèi)場(chǎng)所和校內(nèi)的收費(fèi)場(chǎng)所。

3.1.8 對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)

從調(diào)查結(jié)果可以看出，對(duì)待體育鍛煉的認(rèn)識(shí)上，中外籍教師都認(rèn)為體育鍛煉很重要。

3.1.9 鍛煉的時(shí)間段

從調(diào)查結(jié)果可以看出，中外籍教師都選擇在早晨和晚上進(jìn)行鍛煉。

3.2 閑暇因子問卷內(nèi)容的分析

從表調(diào)查結(jié)果中可以看出，中籍教師主要的閑暇時(shí)間是做家務(wù)（29.5%），其次是視聽娛樂（19.5%），然后是其它（10.8%）；外籍教師主要閑暇時(shí)間是游玩（23.0%），其次是視聽娛樂（19.7%），然后是其它（13.0%）。這就看出中外籍教師由于身處異國(guó)和自身喜好特點(diǎn)的不同，對(duì)待閑暇時(shí)間自然與中籍教師有所不同。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

中籍教師主要的鍛煉目的是防病治病，主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是步行和跑步，主要的鍛煉感覺是呼吸、心跳略有加快、微微出汗，鍛煉次數(shù)一般每周1次以下的居多，每周都能堅(jiān)持鍛煉在60分鐘以上，堅(jiān)持體育鍛煉在6個(gè)月以下的居多，他們主要的健身場(chǎng)所是校內(nèi)免費(fèi)的場(chǎng)所，鍛煉時(shí)間選在早晨和晚上；外籍教師鍛煉的主要目的是提高運(yùn)動(dòng)能力，主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是武術(shù)、健身氣功和冰雪，主要的鍛煉感覺是呼吸、心跳略有加快、微微出汗，鍛煉次數(shù)一般在每周1-2次和3-4次的居多，沒周都能堅(jiān)持鍛煉在60分鐘以上，堅(jiān)持鍛煉在6-12個(gè)月的居多，他們主要健身的場(chǎng)所是社會(huì)上的收費(fèi)場(chǎng)所和校內(nèi)的收費(fèi)場(chǎng)所，鍛煉時(shí)間選擇在早晨和晚上。

4.2 建議

通過對(duì)中外籍教師經(jīng)常參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等的調(diào)查，對(duì)他們感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多多投入人力、物力、財(cái)力，尤其是外籍教師喜聞樂見的項(xiàng)目，只有他們?cè)谥袊?guó)生活愉快，才能有更多的精力投入到工作中去；增加武術(shù)、健身氣功、冰雪等項(xiàng)目的社會(huì)健身指導(dǎo)員，使外籍教師能在參與體育鍛煉過程中得到相應(yīng)的指導(dǎo)；發(fā)動(dòng)體育教師（有體育院系的學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)體育院系的學(xué)生）組成健身指導(dǎo)小組，免費(fèi)為中外籍教師的健身進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，避免運(yùn)動(dòng)損傷，使他們能在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候減少后顧之憂；開放校內(nèi)主要場(chǎng)館，增加健身場(chǎng)地，為中外籍教師的體育鍛煉提供便利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫育.北京市普通高校教師體育鍛煉行為的調(diào)查與研究[D].北京體育大學(xué).2008.