導語：如何才能寫好一篇電工實訓教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電工實訓；教學方式；組織形式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學的進步，人們要求各行各業(yè)的技術人員要盡多的掌握電工技能。而高校學生獲得電工技能知識主要是通過課堂教學和實訓教學來完成的。同時，學生在學習知識的時候要求速成，那么通過電工實訓教學就可以快速達到這種效果，所以電工實訓教學在當今教學體系中占據(jù)的位置是越來越重要了。學校開設的電工實訓，其主要作用是盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，通過學生自己動手的形式，將課本所學的知識與實際生活緊密地結合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅固的理論知識和實踐技能，讓他們逐漸成為國家的棟梁之才。

2 電工實訓現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實訓教學形式比較單一。實訓課上，學生按照教師的要求做實訓項目，整個過程中學生收獲不多。學生的動手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。

指導學生排除電路故障的方法不合理。對于學生實訓過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學生運用已有知識去分析問題的積極性。

實訓內(nèi)容缺乏吸引力有可能導致學生對實訓教學失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實訓項目，但也要及時增加能夠反映當代科學技術的實訓內(nèi)容。如果我們的實訓項目一成不變，那么學生了解和學習新知識、新技術的機會將會嚴重受到阻礙，從而，他們對實訓教學的興趣將會慢慢消失。因此，為了跟上社會進步的步伐，電工實訓教學必須做出相應的改革。

3 電工實訓教學改革的內(nèi)容和方法

3.1 教學方法靈活多樣

在電工實訓中，要把培養(yǎng)學生動手能力這個觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學形式和手法，運用靈活多樣的教學形式，鼓勵學生積極學習。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學模式，采取以專業(yè)性質(zhì)為標準來確定學生實踐項目的教學方式。例如對于電類、機電類、非電類等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實訓教學大綱的要求，設計適合相應專業(yè)的一系列實訓項目，按照要求組織實訓。根據(jù)每個班級多數(shù)學生掌握知識的情況確定教學方法和教學進度。再按照“基礎實訓、綜合實踐、開拓創(chuàng)新”分層次實訓的方法，引導學生循序漸進地進入相應的模塊，完成相應的實訓內(nèi)容。

3.1.2 引導式教學

在實訓教學中教師通過授課，提出問題，知道學生利用已掌握的知識擴展電路，找到解決實訓項目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機自鎖運行實訓項目時，學生通過教師的講解，完成本項目后，教師可以引導學生在此項目基礎上自己設計加一個指示燈，要求電機運行時，指示燈亮，停止運行時，指示燈滅，然后教師要讓學生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動的教學形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學習熱情和學習動力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實訓電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識時我們可以通過多媒體課件把一些實訓項目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學生的領悟程度也會相應的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓其為課堂服務。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動變?yōu)橹鲃?/p>

由于部分學生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個實訓項目完成后，現(xiàn)場進行一次實操競賽，然后將前幾名同學的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵學生的競爭意識，還可以使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱浞终{(diào)動學生學習的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學生團隊合作精神

考慮到有些學生的專業(yè)基礎相對薄弱，獨立完成復雜項目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學方法，即學生通過自由組合或由教師指定的方式組成團隊小組，共同完成實訓項目。在實訓過程中，學生們通過相互間的交流和談論，取長補短，明白了1+1絕對大于2的團隊精神，同時也提高了學生的社會適應能力。

3.2.3 綜合應用實訓

我們要學會把所學知識應用到實際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進行實訓訓練，全方面檢測學生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實現(xiàn)三相異步電動機七步段速控制，這就要求學生尋找相關材料，選擇合理方案，設計、安裝并調(diào)試電路，填寫報告等等，從而系統(tǒng)的進行電氣工程綜合應用實訓。

3.2.4 課堂總結與成績評定

課堂總結是電工實訓的重要環(huán)節(jié)。每次做完項目，教師應準確、概括地總結本次實訓項目。總結時要抓住學生課堂表現(xiàn)中的亮點，還應指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學生的實踐經(jīng)驗。同時，教師應該讓學生自己對本次課進行總結，這樣學生就可以進一步鞏固所學的理論知識，加深操作技能的印象。最后，教師應制定公平合理的實訓成績評定方法，對每一次實訓課進行考核，從上課聽講到實際連線，從實訓過程的規(guī)范熟練程度到填寫實驗報告冊的正確率等，都要進行公平合理的評定，并表揚實訓中成績突出的同學，激發(fā)學生的成就感和榮譽感。

4 結語

通過電工實訓改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實訓課極大地帶動了學生選修電工實訓的積極性，同時對電工實訓產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學生的眼見和思維，培養(yǎng)了學生的團隊友愛精神，提高了學生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]趙建文.高級電工實訓教學改革探討[J].科教導刊，2013，（16）：163-164.

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關鍵詞：實訓教學;電子電工;創(chuàng)新能力;教學設計

1 概述

電子電工實訓教學是中職學校重要的實踐課程，該課程的開設可以有效提升學生的學習興趣，促進學生對電子電工技術專業(yè)知識的理解和應用，使學生能熟練掌握電工作業(yè)的基本操作技能，以適應現(xiàn)代企業(yè)對電子電工專業(yè)人才的需求。各院校應對實訓教學引起足夠的重視，積極創(chuàng)設實訓教學環(huán)境，提升本專業(yè)的教學效果。

2 電子電工課程實施實訓教學的意義

2.1 實訓教學可提高學生的學習興趣

電子電工專業(yè)是培養(yǎng)學生基本的電子技術和電氣工程的理論知識，使之成為可勝任電子設備維護、制造、應用等崗位的復合型技術人才，因此該課程具有理論和實踐的特點。我國中職院校關于該課程的理論教學已經(jīng)形成了較為完整的教學體系，但在實踐方面還存在一些不足，學生的動手操作能力沒有得到有效提升。電子電工課程實施實訓教學后，可培養(yǎng)學生自己動手的能力，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生對專業(yè)知識有更深層次的理解。

2.2 實訓教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

電子電工專業(yè)的學習，不僅需要專業(yè)的理論知識，更需要扎實的實踐操作能力。每個學生都有其自身的特點，只有通過實踐操作，才能發(fā)現(xiàn)自身的特長和不足。例如，教師可通過電路設計制作課程的實踐教學，考察學生用同樣數(shù)量電器元件實現(xiàn)不同功能電路設計的能力，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 實訓教學有利于提升學生的綜合能力

隨著科學技術的不斷發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)和管理都實現(xiàn)了智能化管理，這就需要大量電子電工專業(yè)的人才。電子電工專業(yè)課程教學時，不僅要教學生專業(yè)知識，還應結合企業(yè)需求講解教材以外的內(nèi)容。開展實訓教學時，可通過校企聯(lián)合的方式，讓學生到企業(yè)工作崗位上進行實際操作，提高學生的學習能力和操作能力，縮短學生任職后的過渡期。實訓教學還可通過自主探究的方式進行，學生通過自主學習或分組自學的方式，了解本專業(yè)的應用方向和發(fā)展前景，從而樹立學習本門課程的自信。例如，教師可按學生的能力分組布置編程任務，學生通過自主探究完成教學，然后通過成果展示的方式進行教學交流，這種自主探究式學習可充分鍛煉學生之間的團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力等。

3 實訓教學在電子電工教學中的應用

實訓教學在提高學生學習興趣，改善教學效果方面具有積極作用，但當前中職院校在開展實訓教學時，由于實訓項目過于老套，教學方式過于陳舊，導致實訓教學無法發(fā)揮其應有的作用。為改善電子電工課程實訓教學效果，本文將對其應用策略提出幾點建議。

3.1 實訓項目設計要與工作過程相結合

電子電工實訓教學的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為將來就業(yè)奠定基礎，因此學校在設計實訓項目時，應將未來的工作內(nèi)容與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，并將學生是否能達到從事該類崗位應具備的操作技能作為課程評價標準。例如，機電專業(yè)的電子電工實訓項目，應以電器維修能力為主，對維修過程所需能力進行分析后，將其分解為技能模塊，針對不同的技能模塊設計開發(fā)實訓項目。一般實訓項目可分為電器安裝和檢測、繼電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等，各個教學模塊與實際工作相一致，極大的增強了課程的實用性。

3.2 教、學、做合一的教學方法

實訓教學是課程教學的重要組成部分，與一般的教學有相同點，也有一定的差異性。實訓教學與普通教學最大的不同是在教學方法的選擇上應將重點放在“做”上，教和學主要通過“做”實現(xiàn)，充分體現(xiàn)教與學、學與用之間的融合性。根據(jù)教、學、做合一的要求，教學時可采取項目教學法、案例教學法、任務驅(qū)動教學法等一系列有利于發(fā)揮學生操作能力的教學方法，使學生得到全面的提升。在實訓教學中，“做”具有舉足輕重的地位，既是教學的重要載體，也是培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在訓練照明電路的相關內(nèi)容時，教師可為學生布置“兩室一廳家居照明電路設計”的任務，通過照明電器元件的使用數(shù)量、布置的合理性、安全性、美觀性以及功能性等內(nèi)容的評價，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

3.3 實訓教學考核方式的改進

考核是教學的重要環(huán)節(jié)，合理的考核能體現(xiàn)學生的綜合能力以及教學效果，而不合理的考核不僅不能反應教學的真實狀況，甚至還會打擊學生的學習興趣，不利于學生綜合能力的提升。實訓教學是以培養(yǎng)學生實際操作能力的課程，因此其考核方式應該能真實反應學生的專業(yè)知識、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)水平。在實訓教學中，學生掌握的專業(yè)知識和操作能力較多，為全面反應學生的學習情況，考核應從理論成績、技能操作成績以及綜合成績?nèi)矫孢M行考察，根據(jù)實訓的目標和要求，確定各項成績的比例分配，降低人為因素的影響，使考核真正發(fā)揮檢驗教與學效果的功能，同時也為后期的教學改進提供參考。

4 結語

實訓教學能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的操作能力以及創(chuàng)新能力，因此被廣泛應用于各專業(yè)的教學中。電子電工是一門理論和實踐并重的課程，課程的主要目標是培養(yǎng)能適應企業(yè)需求的，具有專業(yè)理論知識、操作能力、創(chuàng)新能力的復合型人才。課程特點決定了教學過程中需要實訓教學，為提高教學效果，教師應結合工作內(nèi)容設計實訓項目，以“做”為中心，將“教”和“學”融入到“做”中，提升學生的學習興趣，改善課程的教學效果，為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的電工類專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]張勇.中職電子電工實訓教學的問題以及策略[J].文理導航（中旬），2015，09：94.

[2]閆小華.實訓在中職電子電工教學中的重要性分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，06：11.

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關鍵詞 電工電子 實訓 教學 開放實驗室

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

中職學校電工電子實訓教學的主要任務是講述或訓練安全用電常識、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識別與檢測、焊接技術、電路板手工設計印制、電路的調(diào)試與檢測、電子產(chǎn)品檢修技術基礎、家庭照明電路的設計與安裝等等 ，其中有不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推進陳新，企業(yè)對電子類人才的專業(yè)知識和操作技能的要求越來越高，電工電子課程的科技性、操作性、實用性更加突出，這就要求電工電子實驗實訓教學既要注意加強培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，又要注意提高學生掌握電工電子基本操作的技能和解決實際問題的能力，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，一定要在知識與技能傳授的過程上下工夫，出成效。

1 加強實訓課教學

1.1 備好課是上好課的先決條件

上實訓課應當和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經(jīng)驗的老師都知道，上一堂實訓課不難，真正上好一堂實訓課不下一番功夫是難達到預期的效果。要上好實訓課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實訓課教學質(zhì)量的基本遵循，備實訓課不僅要備教材，還要備學生，備教學形式、教學方法、備實際操作的各種方法。備課時，要按著教學大綱的要求全面考慮，要突出重點、難點、要考慮學生的理論基礎，還要預測學生在實際操作中或使用設備過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。另外，準備好原材料工具，實驗儀器儀表，各項儀器、設備的數(shù)量和質(zhì)量，準備好實訓場所，這些內(nèi)容都要寫在教案里。根據(jù)實訓的課題和內(nèi)容，精心制作多媒體課件。提前預做實驗，無論是學生實驗或演示實驗，都要進行預試，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數(shù)，使實訓課能順利進行。

1.2 講授

1.2.1 上好關鍵的第一堂課

中職學校的學生都是初中畢業(yè)生，他們來到中職學校初次上電工電子實訓課，對電工電子實訓教學一無所知，都感到新鮮、好奇，都想動手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個實訓教學的命運，正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半。”教師的開端不僅為整個教學過程奠定了基礎，鋪好道路，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關鍵一步。如果教師的開端很成功，就會一下子抓住學生的心，引起學生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時抓住學生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類教學儀器和設備進行現(xiàn)場教學，如：運用投影、CD、多媒體技術的圖像、文字、動畫、聲音等手段，把教學內(nèi)容生動形象呈現(xiàn)出來，讓他們認識到電工電子實訓課的重要性和意義，明確電工實訓課與電工電子元器件實際生產(chǎn)的關系，以及它在社會生產(chǎn)、生活中的重要地位，同時，舉一些生活中的例子，比如，電風扇的葉片是怎么轉(zhuǎn)起來的、洗衣機要求正、反交替運行，且工作狀態(tài)一樣，而脫水只做單向高速運轉(zhuǎn)，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學生直觀生動形象地了解電工電子產(chǎn)品在生活和生產(chǎn)的實際應用，感知專業(yè)工作領域先進的設備和技術，激發(fā)學生學習興趣和探索新知識的好奇心。“興趣是最好的老師”，對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實訓開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結合各種警示圖片、標語、視頻等對學生進行安全教育，采用以案說課，例舉一些電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，用生動的實例觸動學生的安全意識。如用幻燈機打出幾張用電不當引起火災的圖片，進行講解說明，告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來很大的災害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內(nèi)）觸電實驗，說明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領悟，只有通過事例講述。如某小區(qū)電工師傅由于違規(guī)操作，檢修時燒壞雙手，又如手機在充電時通話，手機爆炸燒傷臉部等。“水火無情，電更無情”，通過身邊的例子最能喚起學生對安全用電的重視程度，在實訓教學過程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實訓安全。

通過第一次課的教學不一定能使所有的學生對其產(chǎn)生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學生對電工電子實訓課產(chǎn)生濃厚的學習興趣并重視實訓課，為后續(xù)的學習打好基礎。

1.2.2 認真提高課堂講做水平

講和做是電工電子實訓課教師應具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識技能，講好電工電子實訓課，讓學生理解實驗目的、實驗原理，掌握實訓方法、步驟、操作技能，是提高學生學好專業(yè)技術課程的關鍵環(huán)節(jié)。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學生愿聽想聽，聽得明白，會動手去做實驗。教師的教學用語對教學質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，能提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規(guī)范性。教學語言除聲音外，還包含肢體、表情等語言，上課時教師的表情、手勢、動作、站姿、運動等，都會對學生產(chǎn)生很大影響。知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生學習積極性，從而促進教學效果的提高。二是導好課，課堂導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導課，要滿足電工電子實訓課內(nèi)容要求，要以滿足學生的要求為基本原則，課導得好，會引人入勝，瞬間抓住學生的心理。如在學習光控音樂門鈴實訓前，教師在實訓室按幾次門鈴，學生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實驗臺的門鈴上，引導學生的好奇心，產(chǎn)生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說出它的工作原理嗎？運用這種方法導入新課，課題明晰，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思考，對新知識也就很快地接受了。教師還可以為學生設置一些小的制作題目，例如，競賽搶答器、雙聯(lián)燈，組裝節(jié)日彩燈等等，總之，新穎別致的導課，必然會先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個教學氣氛便會立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。另外，我們可將每個實驗內(nèi)容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時間進行講解，使學生有更多的時間親自動手做實驗。實訓教學也要注意課堂上師生之間的教、學、做的互動，根據(jù)學生的課堂反應隨時調(diào)整教學方法，要注重動眼、動手與動口相結合，不斷提高實驗教學的效果。

2 教師在實訓操作中的示范指導

教師的示范指導是實訓課的重要環(huán)節(jié)，可以使學生直觀、具體、形象地進行學習，易于理解和接受，它在學生實訓中起著舉足輕重的作用。在演示實驗教學中，教師要操作規(guī)范，教師的每一個動作都會成為學生順利掌握實踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現(xiàn)象要明顯、生動，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，實際操作能力。在實訓教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內(nèi)容時，教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，教師只需要演示一遍，對于復雜操作，一兩次演示不一定使學生理解，要做重復演示，對關鍵操作要重點強調(diào)與演示。同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。

在教師演示結束后，還可讓個別學生上講臺來進行模仿演示，當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，教師要及時糾正錯誤，并提出注意事項。如元器件在線路板上的焊接實訓中，有的同學對電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時一定要放在烙鐵架上，時時都要提醒學生這些注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學。如我們分別學完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護器等的安裝實訓后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛(wèi)）示意圖展示出來，然后我們給學生布置了“家庭照明電路設計”的探索實驗，我們的目的是要學生知道家庭照明電路設計是現(xiàn)代民用建筑不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設計和安裝工作，試著去規(guī)劃與改善家庭的電路設計，并且鞏固和加深在電路課程中所學的理論知識和實踐技能。學生通過觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學生對照，最后帶學生到實地操作。為提高實訓質(zhì)量和效果，教學過程中應注重理論聯(lián)系實際，突出使用維修、安裝測試、故障處理等技能實訓，通過各項實訓培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

指導示范分為三個方面：集中指導、個別指導、巡回指導。集中指導是指教師將參加上實訓課的學生集中在一起，將實訓的內(nèi)容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動手示范操作。學生在實訓過程中，教師把發(fā)現(xiàn)的問題提出來研究再進行指導。如在講“使用萬用表判斷晶體二極管的極性和測量晶體三極管的放大倍數(shù)”的實訓課時，學生易將數(shù)字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學生講兩表不同的地方，重點強調(diào)數(shù)字萬用表的極性是紅正黑負，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚他們的學習態(tài)度。個別指導是指教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧出現(xiàn)的個別差異進行指導。這就要求教師在平常的學習和實踐中，能夠發(fā)現(xiàn)各個學生存在的問題，重視學生的個性差異，對技能掌握較慢的同學，要不厭其煩地盡心講解，反復示范給他們看，直至理解和領會。單獨輔導幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班同學。對“學困生”要尊重和愛護他們，即使是最簡單的知識也要耐心解答，對學習態(tài)度不好的學生要做細致的工作，使其感化。巡回指導是指教師不斷地在課堂上來回指導學生學習，巡視指導是電工電子實訓中的一個重要環(huán)節(jié)，加強巡回指導，要細心觀察每一位學生，隨時解答學生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發(fā)學生自己去思考。例如，在單相變壓器負載特性測試的訓練中，學生在接線和接測量儀器上，時常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯線，接錯線可能會燒壞變壓器或燒壞用電設備，此時教師幫助學生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關系，使學生對各元件的操作做到心中有數(shù)，然后對接錯的地方給予提示，讓學生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測出負載特性的測量數(shù)據(jù)。在巡回指導中要注意學生是否安全操作，操作是否規(guī)范，對操作不正確的學生要及時提醒和糾正。當出現(xiàn)問題時，幫助他們找出問題，耐心指導，有時還需要教師手把手地教學生操作，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加有印象，讓學生在實訓中掌握基本操作，提高操作技能。

3 開放實驗室

據(jù)了解，目前絕大多數(shù)中職學校實驗室采用的都是一種封閉式管理模式，這對學生在課余時間參與各種實驗、實訓都產(chǎn)生了一定的局限性。因此，開放實驗室是實驗教學改革的重要課題。

3.1 實驗室開放的意義

在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學中，實驗教學模式是全班同學在同一時間內(nèi)進入實驗室做同一個實驗，教師在講臺上講解實驗原理、實驗步驟、儀器設備使用的方法和實際操作等，這都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗，學生不必過多地動腦，束縛了學生的手腳，這樣使學生被動地做實驗，不利于學生的能力提高和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們應當打破傳統(tǒng)的實驗教學，優(yōu)化實驗教學過程。開放實驗室是指整個實驗室對學生全天開放，在指導教師的帶動下學生自主進行技能訓練。開放實驗室能最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學生提供實踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同的水平學生的要求，激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮學生各自的特長，由被動實驗變?yōu)橹鲃訉嶒灐W生在開放實驗室里自主進行實驗，獨立思考，自由發(fā)揮、提高了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.2 開放實驗室內(nèi)容

學校采用開放實驗室教學，實訓課內(nèi)容可以是教師精心編制的實驗，也可以針對不同學生的需求自主安排實驗內(nèi)容，教師按模塊或項目科學的來組織教學課題，學生針對自己的特點需求和興趣，來選擇學習。這樣，學生成為實訓課的真正主人。教師要嚴格實行開放實驗室的實踐教學和評價，這樣學生無論在實訓時間、內(nèi)容、次數(shù)都更有針對性、彈性、靈活性，更有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.3 嚴格規(guī)范的管理是開放實驗室的必要條件

開放實驗室首先要有一支“雙師型”的教師隊伍。他們不僅要業(yè)務理論水平高，還要具備較高的實驗技能。精通實驗原理、熟練地指導學生完成實驗，解決學生實驗中出現(xiàn)的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務育人、管理育人的意識，要有無私奉獻的精神。常規(guī)的實驗教學與開放實驗室的實驗教學是有區(qū)別的，常規(guī)的學生實驗采用教師集中講解，整班集體實訓的方式，因而存在一些問題，如整體實訓不要求考慮學生的個性差異，學生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，快的在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬用表測室內(nèi)交流電流時，學生隨意將萬用表換檔，導致一次實驗課數(shù)只萬用表被損壞。而開放實驗室，學生做的不是同一個實驗，要求實驗室開放時間長，實驗范圍大，儀器完好率較高。為了保證實驗室開放的正常運行，必須制定相應的開放實驗室的管理措施。比如，制定實驗室的規(guī)章制度，規(guī)定對做實驗的學生實行預約和登記制度，學生的每一次實驗要嚴格登記，包括實驗儀器儀表的使用情況，責任到人。學生進入實驗室后要自覺遵守實驗室的規(guī)章制度，指導教師要加強實驗過程的管理、巡視，要隨時指導或參與學生的討論。實驗完成后，要求學生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結論，寫好實驗報告交給實驗指導老師。實驗實訓教師對學生要嚴格電工電子技能考核和評價。實驗室的日常管理和維護效果如何，直接影響實驗室開放的程度，因此，實驗指導教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補充好，教學儀器維護、保養(yǎng)要經(jīng)常化，以便后續(xù)的實驗正常進行。

電子技術發(fā)展迅猛，電工電子實訓在電類教學中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實驗室開放對實驗室建設提出了全新的要求，實驗設備需要改造更新、增加，實驗指導教師要總結和改進教學內(nèi)容、教學方式、方法，不斷提高自己的業(yè)務知識、操作技能水平，全力提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實用性人才做出貢獻。

參考文獻

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[2] 如何上好電工實習課.來源于學海網(wǎng)收集整理.2009.3.26.

[3] 閆孝姮，朱風龍.電工電子實訓教學常見問題分析[J].實驗科學與技術，2009.9.

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關鍵詞：技工院校；電子電工；實訓課

筆者在技工院校電子類專業(yè)電子電工實訓中，實踐應用了一種新的教學方法，即“四階段七步教學法”，實訓效果比較好。下面對其詳細介紹和說明，供一線老師交流與借鑒。

一、“四階段七步教學法”的內(nèi)容

“四階段七步教學法”是在“四步教學法”基礎上發(fā)展起來的。所謂“四步教學法”指的是，將教學過程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評價總結階段。而“四階段七步教學法”是將“四步教學法”中的四個階段進行了細化，具體為師生準備、教師演示、教師示范、學生模仿、教師咨詢、師生評價、師生總結。下面以技工院校電子電工實訓教材中的“PLC控制三相異步電動機正反轉(zhuǎn)實訓”為例，說明“四階段七步教學法”的實施環(huán)節(jié)與操作要領。

二、“四階段七步教學法”實施過程

1.師生準備

教師的準備：準備有關的參考資料；實訓中需要使用的儀器設備，如熔斷器、轉(zhuǎn)換開關、接觸器等；PLC設備調(diào)試準備；已經(jīng)安裝好的示教板；可供學生觀摩的其他視頻資料等。學生的準備：實訓前對理論知識進行預習，掌握相關理論知識；準備必要的實訓工具，比如剝線器、老虎鉗、萬用表等；紙和筆等工具，方便實訓記錄，方便實訓課后進行總結，不斷提高自己的實踐操作能力。

2.教師演示

教師演示是在已經(jīng)安裝好的示教板上進行，教師向?qū)W生演示操作步驟與方法，讓學生對實訓項目有一個感性認識，使得實訓更有針對性。在演示過程中，老師還可以提出一些簡單問題，讓學生思考與回答，目的在于掌握學生理論知識預習情況。比如該實訓項目中可以提出的問題有：安裝電路過程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過程別要注意什么問題等。

3.教師示范

教師示范指的是教師先進行操作，向?qū)W生展示完成實訓任務的各個環(huán)節(jié)，提醒學生在操作的各個環(huán)節(jié)要注意哪些事項。該實訓項目中，教師示范的內(nèi)容包括：電路元器件的安裝，在安裝過程中，老師要提醒學生安裝注意事項，比如熔斷器安裝是上進下出的等；接線示范，接線的同時，老師應該提醒學生接線注意事項，扣按線時一定要嚴格按照線路圖完成；檢測的示范，老師在示范過程中，要根據(jù)學生的實際情況有針對性地確定示范形式。對于初學者示范時，老師應該對難點處進行反復示范，直到學生弄清楚為止。對于有一定操作技能的學生示范時，示范的重點是學生容易弄錯的環(huán)節(jié)以及注意事項。

4.學生模仿

學生模仿指的是學生根據(jù)老師示范進行實際操作。學生模仿是本教學法的中心環(huán)節(jié)，占實訓課比例比較大。在學生模仿階段，學生是主體，老師應該尊重學生的主導性，給學生足夠的空間和時間，激發(fā)學生的探索精神，以完成教學任務。

5.教師咨詢

學生模仿階段中，學生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說，在學生模仿階段，學生在操作過程中提到的難點要及時解答。跟蹤學生操作過程，看到學生操作失誤或者不足的地方，要及時指正，使學生最終能夠掌握操作技能。

6.師生評價

實訓之前，建立評價標準，完成實訓任務后，師生就可以根據(jù)學生的作品進行質(zhì)量評價，評價方式包括學生自評、學生互評、老師總評。評價時要指出實訓過程中的優(yōu)點和缺點，使學生吸取經(jīng)驗教訓，進一步提高自己的技能。7.師生總結總結在實訓過程中也是必不可少的。學生課后撰寫總結報告，了解本次實訓成績與不足，遇到了哪些問題，如何解決等。當然，老師也應該在每堂實訓課后進行總結，實訓有沒達到預期目標，影響因素有哪些等。教師通過總結，有助于教師在后續(xù)實訓課中制定更加科學合理的實訓項目，提高教師組織實訓課的能力。

三、小結

具體實施“四階段七步教學法”時，并不一定要按部就班全部執(zhí)行，而是應該根據(jù)實訓課的內(nèi)容以及學情適當簡化，使實訓課堂“活”起來。在具體實施“四階段七步教學法”時，也可以應用其他教學手段，比如小組討論法和現(xiàn)學現(xiàn)練法等。另外，在“四階段七步教學法”實施過程中，要處理好師生之間的關系，整個實訓課過程中，學生行為應該占主體地位，是主角，教師只是引導者與咨詢者，是配角。

參考文獻：

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一、積極引導，激發(fā)學習興趣

在實訓教學里倡導“樂學”，強調(diào)“興趣是最好的老師”，“興趣是學習的動力”，“興趣是邁向成功的起點”。因此，一個有經(jīng)驗的教師必將注重把知識性、思想性、愉悅性融為一體，使學生、學員在輕松活潑的氣氛中獲得知識，受到教育，并建立起穩(wěn)定興趣。

二、注重教學教法

維修電工是—個理論與實踐緊密聯(lián)系的工種。合格的維修電工要有出色動手實踐動手能力，同時也需要多方面的理論知識作支撐，這些理論知識包括電工基礎、模擬與數(shù)字電路電機及電力拖動、電氣控制、自動控制原理及PLc技術等。如此多的理論基礎要與學生的實訓相配合，對指導教師的教學教法提出了很高的要求。我在教學中總結出的經(jīng)驗是：在實訓教學中采用“學中做，做中學”教學方式，做到“理論實踐合理穿插、實踐訓練切近實際、勤于思考講授得當”。所謂理論實踐合理穿插，指的是維修電工實訓不是單一的操作訓練，而是綜合的技能鍛煉，與理論指導密不可分。

（一）實訓教學存在一些問題。

1.由于學校的理論教學體系與實訓教學體系的分離，使得實訓需要的理論基礎與實際情況發(fā)生偏差，因此實訓教師必須是雙師型教師。

2.學生自身的問題，由于種種原因，學生對一些理論知識掌握得不夠扎實，以致參加實訓時早已淡忘。因此實訓教師必須在教學上起到查漏補缺的作用，不僅要講授實訓規(guī)定的內(nèi)容，還要適時補充基本理論知識，以加強學生對理論基礎知識的理解與鞏固，也是更好的為實踐作準備。實踐訓練切近實際非常重要，它決定了學校培養(yǎng)的維修電工是否真正具備相應的工作能力。在完成一個課題時，必須讓每位學生通電試車，在通電時可以觀察各類元器件的動作過程，這樣更利于學生的直觀認識，加深對控制原理的理解。在通電時發(fā)生故障，可由學生來分析故障產(chǎn)生的原因，并逐一排除，對于一些典型的故障可由全班同學共同來討論，以增加經(jīng)驗。

（二）關于勤于思考講授得當。

1.教師在課前課后要勤動腦、善探索，在授課時使學生易于接受。比如時間繼電器觸點的種類較多，畫法又很相似，以致學生混淆不清，我通過比較總結出如下記憶訣竅：通電延時型觸點其符號中的圓弧是開口向右的，這與“通”字走之底的彎曲方向一致；斷電延時型觸點其符號的圓弧是開口向左的，這與“斷”字“斤”字偏旁撇的彎曲方向一致；在整定時間到后，通電延時型觸點其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相反，而斷電延時型觸點其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相同，比如一常閉觸點若是通電延時型，則它一定是延時斷開的，若是斷電延時型，則它一定是延時閉合的。以上兩點能使學生能很快地判別時間繼電器的觸點。

2.鼓勵學生自主思考。給學生一個充分展示自己的機會，并形成良好的學習氛圍。如通過晶體管收音機組裝，教師先把收音機工作原理、印刷電路板圖、裝配圖、安裝工藝講述清楚；教師再把收音機的組裝、調(diào)試整個工作過程詳細分析清楚，而不必拘泥于形式，具體安裝、焊接、調(diào)式等操作由學生自主完成。這樣學生不僅擁有自己組裝收音機，而且還激發(fā)他們學習電子技術的興趣。

3.適當運用多媒體課件。運用多媒體教學能把一些抽象的控制電路變得生動形象，可收到較好的效果。但最好的多媒體手段也無法替代真實的動手操作和老師的現(xiàn)場示范，在實訓教學中，多媒體課件適當運用即可。

三、加強教學管理

實訓教學的考核是確保實訓質(zhì)量的重要手段。好的教學效果需要好的教學環(huán)境和課堂紀律。對于實訓教學來講，除了常規(guī)的規(guī)章制度外還有其特殊性，就是要結合學校現(xiàn)有條件來營造一個企業(yè)環(huán)境，要以企業(yè)員工的要求來規(guī)范學生行為。這不僅更有利于鍛煉學生的實際能力，也更有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

教師務必注意以下幾點;（1）嚴格執(zhí)行考勤制度;（2）認真做好安全防護用品的常規(guī)檢查;（3）工具、儀器設備統(tǒng)一編號，專人專用，明確職責;（4）嚴格管理好學生操作工具;（5）文明操作，安全生產(chǎn)。

四、積極探索項目教學法

21世紀的高等職業(yè)教育教學模式是“以學生為中心”的現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式,而項目教學法正是“以學生為中心”的一種教學模式。它是由美國凱茲博士和加拿大查德博士共同開創(chuàng)的一種以學生為本的教學方法,它以學生活動為中心,教師扮演組織者、引導者的角色。

項目教學過程分為以下三個部分：首先布置一個相對獨立的任務或項目,然后從資料的收集，方案的設計與實施,最后到任務完成后的評價等都由學生參與完成;教師在項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難等作用;通過項目的實施進行,使學生能夠了解和把握完成項目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能。

篇6

【關鍵詞】電工技能 生產(chǎn)性實訓 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0135-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高級電工的需求越來越大，這就對電工的專業(yè)技能提出了更高的要求。電工專業(yè)是一個實用性較強的專業(yè)，它需要電工學習人員具備熟練的專業(yè)知識，而且這些專業(yè)理論需要通過實訓教學才可以得到進一步的鞏固，因此對電工技能進行生產(chǎn)性實訓技能教學對于培養(yǎng)高級電工人才來說具有重要的作用。在對電工進行生產(chǎn)性實訓技能教學時，我們必須結合社會對電工專業(yè)的實際需求，與社會實際接軌，培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標準的人才，更好地促進高級電工的進一步就業(yè)。

一、電工技能生產(chǎn)性實訓教學面臨的問題

（一）電工技能生產(chǎn)性實訓教學與企業(yè)需求脫節(jié)。在電工技能教學中，學校的培訓教師主要是對學生進行電工理論知識的講解，而忽視了對學生實際操作能力的培養(yǎng)，這對學生提高自身實踐能力是沒有太大幫助的。對于電工專業(yè)學生來說，不僅要學好理論知識，還要在生產(chǎn)性培訓中主動提高自身的實踐能力。教師也要主動地去熟悉與電工就業(yè)相關的企業(yè)的招聘要求，盡量在生產(chǎn)性實訓教學中向?qū)W生逐漸滲透就業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)，以更好地促進電工技能生產(chǎn)性實訓教學與企業(yè)需求的統(tǒng)一。

（二）電工技能生產(chǎn)性實訓教學設備陳舊。對于電工生產(chǎn)性技能實訓來說，必須讓學生熟悉最新的生產(chǎn)設備，這樣才可以實現(xiàn)學生更好地適應企業(yè)的發(fā)展需求。但是對于目前的電工實訓來說，部分學校的電工技能生產(chǎn)性實訓教學設備陳舊，根本不能滿足實訓教學的需求。對于部分教學設備來說，這些電器設備就好比是日常生活中常用到的家用電器，一樣需要使用者定期地進行維護或者保養(yǎng)等工作。尤其是對于教學設備這種器械而言，由于長期缺乏日常的維護及保養(yǎng)，設備很難正常運作。除此之外，由于部分學校缺乏資金，因此教學設備長期得不到更換，嚴重影響了實訓課堂的教學質(zhì)量和效率，不利于電工專業(yè)學生得到真正的鍛煉。很多院校電子線路相關課程使用的實驗器材都是已經(jīng)淘汰下來的舊產(chǎn)品，很少用新的單片機設備來進行教學，這導致教學活動與生產(chǎn)實踐使用的器械設備差距仍然較大。所以，對于電工技能生產(chǎn)性實訓教學設備陳舊的問題，必須通過投入資金，引進新設備加以解決，進一步提高學生適應企業(yè)發(fā)展的能力。

（三）專業(yè)教師資源相對缺乏。教師是電工教育改革的重要實施者，但是目前專業(yè)教師資源相對缺乏已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，大部分實訓課程由于要照顧的學生數(shù)量較多，使得教師需要耗費很大的教學精力，這對于提高電工專業(yè)學生的實際操作能力來說是非常不利的。在這種情況下，學生必須學會自主選擇學習內(nèi)容，主動尋求多種發(fā)展機會，提高自身學習的主動性。除此之外，要引進一些常年在電工崗位工作、培訓的教師，由于他們長期處于生產(chǎn)教學的第一線，與在校學生交流的機會較多，對學生有著直接的指導，而且對企業(yè)的發(fā)展需求有著非常明確的了解，所以他們可以更好地對電工實訓進行指導，進行實訓教學的改革與發(fā)展，不僅可以為學校教育贏得更加廣闊的發(fā)展空間，而且為學生的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的培訓教育。

（四）電工實訓教學成本較高。目前電工技能生產(chǎn)性實訓教學的教學成本還是較高的。因為在實訓教學過程中，需要對教學設備進行維護、引進專業(yè)的教師團隊，同時還要對學生的住宿、吃飯等問題進行解決。雖然學生繳納學費，國家也有相應的培訓補貼，但是電工實訓教學成本較高問題還是沒有得到根本的解決，所以必須采取科學的解決方案，進一步降低電工實訓教學的成本，為廣大學生提供參加培訓的機會，促進電工專業(yè)技能的提高。

（五）實踐教學環(huán)節(jié)得不到有效保證。在電工實訓過程中，電機與電氣控制是一門理論結合實踐較強的課程，其涉及的內(nèi)容較廣，這些內(nèi)容只有通過實踐才能夠真正理解與掌握。受制于現(xiàn)有的教學條件，學校對電工進行培訓時，在教學經(jīng)費、師資管理以及教學觀念上都缺乏對這門課的重視，甚至很多學校都沒有專門的電機控制線路實驗室，因此電機與電氣控制線路這門課無法正常進行。而在實訓上課的時候，老師僅僅是通過書本上對機床線路的理論知識、基本原理以及電子設備的操作流程進行講解，有的老師甚至是照本宣科，這導致學生在學習過程中缺乏自主性和主動性，也不能夠掌握電機與電氣控制線路這門課的精髓。學生在校學習電機與電氣控制這門課程后，真正到了社會上仍然對那些控制線路問題束手無策。所以在電工生產(chǎn)性技能實訓中，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生通過動手真正掌握知識，提高能力。

二、促進電工技能生產(chǎn)性實訓教學改革的策略

（一）加強校企合作，促進生產(chǎn)性實訓發(fā)展。促進電工技能生產(chǎn)性實訓教學改革，必須加強校企合作。因為在校企合作的過程中，學生可以到企業(yè)中頂崗，并且得到專業(yè)的一線技術工人的親身指導，這些經(jīng)歷可以更好地幫助電工專業(yè)學生獲得進步，比課堂上教師簡單地講解書本知識更加有用。所以要在實訓過程中加強校企合作，促進學生實踐能力的提高。

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【關鍵詞】電工電子；實訓教學；問題；模式

1.電工電子實訓教學過程中存在的問題分析

對于電工電子實訓教學而言，其不僅是通向理論及實踐的橋梁，且通過實訓教學也可增強學生理論知識的學習興趣，拓展其思維。但是，由于傳統(tǒng)電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發(fā)生嚴重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創(chuàng)新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。

1.1 各專業(yè)學生量大，且專業(yè)之間的差異性也較大

通常而言，各學校在培養(yǎng)電類學科學生的同時，也應重視計算機科學、環(huán)境科學以及化學工程等非電類專業(yè)學生的實訓教學，及時對于電類專業(yè)的學生，由于其專業(yè)基礎多少存在差異性，因而若對電類專業(yè)及非電類專業(yè)的學生采取相同的實訓教學模式及方法，不僅不會起到掃除電盲的效果，還會對許多電學基礎較差的電類及非電類學生的學習積極性造成打擊。

1.2 理論和實踐相脫節(jié)，對實訓教學造成了影響

隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。

1.3 實訓教學過程中不注重學生的差異性

對于電工電子實訓教學而言，其目的主要是為了對學生進行工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于不同學生間自主學習能力存在差異，而目前我國的電工電子實訓教學模式較為單一，僅僅能夠滿足學生的基礎性教學，對于能力較強的學生而言，并無多元化選擇，因而大大限制了其創(chuàng)新性發(fā)展。

1.4 傳統(tǒng)實訓評分模式較為落后

目前我國多數(shù)學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，構建新型電工電子實訓教學模式

2.1 對各專業(yè)進行相應教學體系的構建

應對電工電子實訓教學體系進行不斷改革，構建從基礎到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學體系。例如，對于電學專業(yè)而言，可將其實訓時間設為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設為一周，內(nèi)容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設為兩周，重點放在提高學生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設電子、電工及PLC實訓等內(nèi)容。確保整個教學過程由淺入深、從基礎到前沿，形成一個逐步深化的教學體系，以便對學生實訓技能及創(chuàng)新思維進行全面的培養(yǎng)。

2.2 對授課內(nèi)容進行改進和完善，爭取每個學生都能學有所用

了解企業(yè)所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內(nèi)容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。

2.3 構建啟發(fā)式實訓教學模式

為提高學生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學方法的不斷改進，采用啟發(fā)式教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。進行實訓指導時，通過啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生動手進行設計和研究，從而充分發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)其學習的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓項目。此外，教師進行實訓指導時應當注重引導，而非輔導，對于學生操作不正確的情況，應當引導其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學生真正掌握知識，提高動手、應用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學生變被動學習為主動學習，以適應知識的不斷更新與時代的逐步發(fā)展。

2.4 注重學生工程意識及工程應用能力的培養(yǎng)

在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學生的培養(yǎng)期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內(nèi)盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。

2.5 注重學生科研能力的培養(yǎng)

實訓要以培養(yǎng)學生工作能力為前提，提高學生的實際動手能力。讓學生自己動手去學習，不僅可以加強學生的工作能力，還能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過程中，每一步都讓學生自己動手，使學生親手將一堆原材料經(jīng)過加工后變成一個合格的產(chǎn)品元件，增強學生的自信心和成就感，從而提高學生學習興趣和科研能力。

2.6 實訓教學模式中應注意學生的差異性

針對實訓教學過程中缺乏差異性這一問題，可從如下方面入手：將實訓項目進行層次的區(qū)分，可分為基礎型、創(chuàng)新型以及個性化等層次。基礎型項目主要面向多數(shù)學生，創(chuàng)新型項目面向則是水平相對較高的學生，這些學生可以依據(jù)興趣進行選擇，而個性化項目面對的是學習能力相對較強，且有競賽要求的學生，由于其占用的多為學生課外時間，因而宜采用開放性實驗室。

3.結語

隨著電工電子實訓教育重要性的日益突出，如何對學生分析及解決問題的能力進行培養(yǎng)，并提高其實踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為擺在各教師面前的重大難題之一。只有不斷創(chuàng)新電工電子實訓教學模式，提高實訓教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出兼具實踐能力與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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篇8

一、當前職業(yè)學校電工電子專業(yè)開展實驗實訓教學的現(xiàn)狀

職業(yè)學校培養(yǎng)學生的實踐能力是大家的共識，但在培養(yǎng)途徑、方式方法以及培養(yǎng)投入上，不同的職業(yè)學校還是表現(xiàn)出不同的策略，這也跟學校管理者的認識、辦學實力以及教師的任教水平緊密相關。當前職業(yè)學校中電工電子專業(yè)開展普遍，但實驗實訓教學開展的現(xiàn)狀卻參差不齊。這主要表現(xiàn)為：一是電工電子專業(yè)課程實驗課時較少，實踐能力所占成績考核比重輕。電工電子課程是一門專業(yè)課，在該專業(yè)的教學體系中實踐練習所占課時較少，很多實驗實訓的練習都放在課堂授課的理論課時中，通過課堂上講解、電子零件展示、課件演示來完成，這使得本該在電工電子實訓中得到的練習機會變少，教學效果也就打了折扣。二是電工電子實驗實訓的設備仍然不足、陳舊或者跟不上專業(yè)發(fā)展需求，實驗內(nèi)容無法跟上教學需要。當前很多的實驗設備都是以前用過多年的或者還沒有購置先進的教學實驗平臺，難以滿足電工電子實驗的迫切需要，實踐實訓的客觀條件不足是很多學校必須面對的問題。這方面也受到每個學校自身條件的限制，有的職業(yè)學校實力不足，難以購置滿足教學的實驗實訓設施。三是專業(yè)師資自身動手能力不強，跟不上教學需求，這也反映了教師自身缺乏相應的培訓提高機制，對實踐教學準備不充分，導致實驗實訓難以正常開展。

二、改進電工電子專業(yè)實驗實訓教學的策略

（一）改變課堂教學組織模式，提高實踐能力培養(yǎng)

在日常教學中，我們要徹底改變課堂講授為主，只講不練或少練的教學方法，扭轉(zhuǎn)學生被動聽講，缺少主動參與的教學模式。有必要對教材內(nèi)容。教學組織進行科學地組織和整理，豐富動手實踐操作的課堂內(nèi)容。如采用逆向教學的方法，先講解實驗要領，讓學生直接動手操作試驗后，再轉(zhuǎn)到理論學習中，使學生意識到理論學習的必要性，調(diào)動學理論的興趣。如可控硅調(diào)壓電路這一節(jié)，教師可以先教學生用面包板和電子元件焊接組裝臺燈調(diào)光線路，讓學生自己調(diào)節(jié)電路的可調(diào)電阻，觀察燈光的明暗變化，然后再切入理論講授——可控硅調(diào)壓原理。這樣，學生很容易一開始就把精力集中在實際操作的內(nèi)容上，這樣的教學符合人類通過實踐懂得理論原理的認知規(guī)律，比照本宣科的講解要好得多，也更能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效果。教師通過改變原有的教學組織模式，通過實驗結合講解開展教學模式，能很好地降低學生接受新知識的難度，達到事半功倍的教學效果，體現(xiàn)出能力為本的教學理念。

（二）采用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣

電工電子專業(yè)教師應該充分利用現(xiàn)代化的教學手段作用于教學，如用多媒體技術來輔助教學。根據(jù)電工電子專業(yè)特點，把相關教學內(nèi)容制作成CAI，充分發(fā)揮其形象性、直觀性、豐富性、趣味性等優(yōu)勢，調(diào)動學生的聽覺、視覺等感官，通過多方面刺激把學生吸引到教學內(nèi)容中，調(diào)動學習的興趣，避免一直處于單調(diào)重復的滿堂灌教學模式中。被譽為“計算機里的電子實驗室”的計算機仿真軟件也是教師必須熟練掌握的工具，在進行驗證性、設計性等實驗中，可以通過學生在計算機上的操作，讓學生掌握相關的實踐內(nèi)容，并可有效避免實驗設備不足、實驗經(jīng)費緊張等不利因素，這是在當前教學改革中需要大力提倡的開放型的教學模式。如果客觀條件受到限制，教師也可以使用直觀教學法來在課堂上直接展示給學生學習。如很多教師經(jīng)常帶一些不同外形、不同型號的電子器件到課堂上，先引導學生熟悉元器件型號等，讓學生有感性的認識；還可以把相關的線路板展示給學生，引導學生在線路板上尋找不同型號的電子元件，這樣可以達到較好的教學效果。總之，教師要盡量避免單一的教學手段，枯燥乏味的教學模式很容易讓學生厭倦，產(chǎn)生厭學心理，失去學習的信心。教師盡量采用形式多樣的教學手段來調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學習的興趣，這對職業(yè)學校學習動因不足的學困生來說尤其重要。

（三）加大實驗實訓力度，努力提供動手操作機會

職業(yè)學校的畢業(yè)生要走上生產(chǎn)一線從事專業(yè)技術工作，因此，在校學習期間通過相應的實驗實訓獲得相關的操作能力是職校生必須完成的重要任務。因為理論知識只有在生產(chǎn)實踐中進行結合才能真正提高學生的實踐能力，職業(yè)學校要盡可能地為學生多創(chuàng)造實踐鍛煉的機會。學校的實驗實訓教學設施要充分利用起來，要根據(jù)學科特點，聯(lián)系日常生活現(xiàn)象，把教學內(nèi)容跟實際需要結合。如我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷陌谉霟艄埽處熆梢园咽褂玫囊恍┏ＷR一并教授給學生，并從節(jié)能環(huán)保角度來擴展學習的內(nèi)容，聯(lián)系生活中的新能源使用、新技術發(fā)展等內(nèi)容，引導學生善于思考，既具有實際的生活價值，讓學生體會到實驗的實用性，也有利于增強學生對這個知識點的印象，激發(fā)了他們的求知欲。

對于職業(yè)學校來說，僅僅依靠校內(nèi)的實驗實訓設施遠遠無法滿足教學需要，必須面向社會，努力創(chuàng)建穩(wěn)定的校外實訓基地，組織學生到車間等生產(chǎn)現(xiàn)場學習和鍛煉。因此，職業(yè)學校的校企合作對學生能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，在實際的生產(chǎn)環(huán)境中，學生才能真正把抽象的概念、理論原理跟具體的零件、工藝過程結合起來，把相關的知識轉(zhuǎn)化成實際的能力，也才能為日后的就業(yè)打下堅實的基礎。

篇9

【關鍵詞】一體化；電工實訓；教育

現(xiàn)代企業(yè)人才競爭日趨激烈，這給職業(yè)技術教育的發(fā)展既帶來機遇又面臨挑戰(zhàn)。職業(yè)學校電類專業(yè)的生存與發(fā)展也是如此，將面臨著優(yōu)勝劣汰的境況，以往的教學模式不利于理論與實踐有機地結合，影響學生整體素質(zhì)提高，這就要求必須通過實施一體化教學改革來確保教學質(zhì)量。所謂一體化教學，就是將技術理論課程與實習操作課程有機結合起來，實行以實踐為導向，按照實習課題將技術理論知識模塊化并融于每一個實習操作步驟之中，務必使每一個實踐環(huán)節(jié)根基扎實，行之有效，信心倍增。通過工學一體化教學實施可以掃除前進道路上的所有理論障礙，解決技術理論和技能操作的問題；實施過程中，如果出現(xiàn)偏差和失誤可以立即采用實戰(zhàn)套路予以排出。基于此，我們必須實施好工學一體化教學，樹立電類專業(yè)品牌，多為現(xiàn)代企業(yè)輸送實用型技術人才。下面以電工實訓中的一個簡單而又重要的課題——《雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路的設計與安裝》為例，講解在這次教學改革中的電工實訓的工學一體化探究。

1教學設計思路

采用工學一體化教學，即根據(jù)產(chǎn)品（或工作任務）的“工作過程系統(tǒng)”確定“學習領域”后，以學生為中心、以任務為載體，讓學生“做中學”，注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。該教學方法按照企業(yè)調(diào)研——職業(yè)分析——典型工作任務歸納總結——學習領域確定——課業(yè)設計（教學項目或教學情境設計）的步驟進行。

2教法方法的應用

在教法應用上，授課中采用“項目驅(qū)動”、“討論法”、“引導法”、 “角色扮演”等多種教學方法相結合的“基于工作過程”行動導向的一體化教學模式。教學過程中靈活運用多媒體課件、網(wǎng)絡課程等現(xiàn)代教育技術手段。通過精心的課堂組織，使學生由被動聽課變?yōu)橹鲃荧@取，在輕松愉悅的氣氛中掌握了專業(yè)技能，提升了綜合能力。

3教學過程設計

教學過程的設計以下圖為主要的設計思路：

以《雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路的設計與安裝》例，該課的教學設計如下：

4教學效果

從一學年工學一體化的教學實踐來看，目前學生對電工實訓這門課是越上越喜歡，越上越有勁，經(jīng)常發(fā)生學生要求晚自習去實訓工廠進行實訓操作，或是去閱覽室查閱相應的書籍進行充電的情況。對于這個現(xiàn)象，我肯定是持贊賞態(tài)度的，也常常設計一些切合實際的任務讓學生去完成。學生的學習積極性得到充分的吸引，學生的學習創(chuàng)造性也得到充分的展示，自學能力也得到充分挖掘，交際能力也得到提升。與課堂上得到的知識點或技能點相比，我覺得這些才是最重要的。

職業(yè)教育就是要在做中學，在做中教，以做促學，這樣才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。課程實施中以學生為主體，教師扮演了組織者、引導者、學習資源的建設者角色。這要求老師在課后要做大量的課堂教學準備工作。即所謂的“要使學生在課堂上流汗，老師就要在課下流汗。”工學一體化的教學對教師的要求更嚴格，但是“教學相長”，相信通過這種教學方法，教師的能力也會得到提升。

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篇10

項目化教學通常包括項目選取、項目分析、項目方案制定和項目方案實施等四個重要環(huán)節(jié)。下面就《電子電工技術》課程的實訓項目“安裝與檢修照明電路”案例來簡單闡述實訓教學中的項目化教學。

1.項目選取

在項目化教學中，選取合適的項目是最重要的，項目選取是市場人才需求與課程教學內(nèi)容雙向結合的成果，其設計的基本原則要以當前就業(yè)市場人才需求為依據(jù)，以所學課程教學內(nèi)容為基礎，該項目既要包含課程的基本知識和基本技能，又要能調(diào)動學生探究問題的積極性，使學生在項目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。“安裝與檢修照明電路”實訓項目的選取充分考慮到兩點:第一，該項目包含了《電子電工技術》中常用電工技術知識和技能;第二，每個學生家里都有照明線路，學生很感興趣，能調(diào)動學生探究問題的積極性、使他們在項目情境中鍛煉自己的綜合能力。

2.項目分析

首先，要讓全體學生特別是各個項目組長明確本項目的總體目標。本例中，通過項目“安裝與檢修照明電路”，讓學生經(jīng)歷一個項目完成的流程，綜合運用課程《電子電工技術》中所學知識和技能，并鍛煉團隊協(xié)作的能力等。其次，根據(jù)項目的總體目標，各小組在項目組長的主持下，把總項目分解為一個個小任務，并寫出項目流程的各任務要求。

1)項目方案設計。任務要求:(1)照明電路的設計思路和方案。(2)方案的成本預算。(3)方案的可行性報告。

2)項目知識儲備。任務要求:(1)常用電工工具的名稱、結構、使用方法等。(2)常用導線的剝削、連接、恢復的相關知識和技能。(3)照明電路常用器件的使用和維護方法。(4)照明電路安裝工藝要求。(5)照明電路常見故障檢測和排除方法。

3)項目評價。任務要求:(1)評價表的設計。(2)評價的實施。(3)評價的分析。

3.項目方案的制定

項目實施方案是完成項目的行動指南，項目組長應集合小組全體人員的智慧，制定項目方案。本案例中設立了三大流程:項目方案設計、項目知識儲備、項目評價。各子項目負責人完成該子項目的任務，并撰寫一份報告，能及時與組員溝通及修訂，達成更為科學、合理、可行的項目方案。

4.項目方案的實施

項目的實施有賴于全體成員的合理分工和通力協(xié)作。項目化教學一般以合作小組為單位，依據(jù)項目目標各小組獨立地組織、安排本組的活動，在活動過程中全體成員按照分工相對獨立地開展工作，同時又要與其他成員保持聯(lián)系，通過交流和協(xié)商，共同完成小組的項目任務。這樣，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和交流協(xié)作能力。在項目組長的主持下，依據(jù)實施方案，對小組成員進行合理分工。本案例中，綜合能力強的成員負責項目的整體規(guī)劃;計算機操作技能強的成員負責查詢資料;理論功底扎實的成員負責知識的儲備和調(diào)研報告的完成;表達能力強的成員負責評價表的設計和結論分析等。

二、項目化教學在實訓教學中的多元化評價

項目化教學的評價應注重學生在項目活動能力形成的過程，所以在評價主體方面、評價內(nèi)容方面和評價方式方面都應具有多元性。

1.主體的多元化

評價的主體應是變化和多元的，評價的主體應和評價的情境有關，應該強調(diào)評價主體的多樣化和評價信息的多元化，重視自評和互評的作用，評價的主體可以是教師、學生、管理者等。

2.內(nèi)容的多元化

項目化教學在評價內(nèi)容方面包括基本知識評價、基本技能評價、應用能力評價以及綜合職業(yè)能力評價這四個方面。(1)基本知識方面的評價

基本知識包括計算機應用基礎、電工技術、電子技術、儀器儀表、電子工藝等常識性內(nèi)容，評價可采用建立客觀題庫和工作頁的方法，對不同學習階段進行分類評價。

(2)基本技能方面的評價

基本技能評價是對學生計算機應用、常見電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評價。評價的重點應放在學生操作的速度、規(guī)范性及正確率。不僅要有學生在不同時期的階段性評價數(shù)據(jù)，更要有一個評價過程反映學生操作技能提高的幅度。通過一個過程的評價，激勵學生提高操作技能，實現(xiàn)評價的激勵功能。

(3)應用能力的評價

應用能力評價是評估學生運用所學到的知識、技能解決實際問題的能力，應用能力是專業(yè)教學的重要目標。對應用能力的評價，可以根據(jù)不同的學習階段分別進行。例如多安排探究性的實驗，故意設置設備或儀器的故障，讓學生集體分析與排除故障。這一評價的主體應該是多元的，在多元主體的評價過程中，為學生提供互相交流、互相學習、共同提高的機會，促進學生潛能的發(fā)揮，這是應用能力評價的宗旨。因此，應用能力評價也是一個學生再學習、再提高的過程。

(4)綜合職業(yè)能力的評價

教學的核心目標是培養(yǎng)學生故障分析能力以及綜合運用知識、技能排除故障的能力。綜合評價是激勵學生自覺運用技術、技能解決實際問題，提高實踐能力的有效手段。綜合評價無須統(tǒng)一的答案，結果可以是多樣化的。

三、項目化教學在實訓教學中的要求

1.師資的要求

項目化教學客觀上要求“以學生和項目為中心”來組織教學，任務重，工作量大，因此，要求教師具有良好的師德、深厚的理論功底、豐富的專業(yè)知識、較強的實踐經(jīng)驗和綜合能力，對教師的教學設計能力、調(diào)控能力和隨機應變能力等都有較高的要求。