導語：如何才能寫好一篇幼兒園幫扶計劃和措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】幫扶實踐；切入點；轉變觀念；規范管理

為貫徹省、市《關于深入開展省、市示范幼兒園結對幫扶活動的通知》精神，充分發揮省級示范性幼兒園副射、引領作用，我園在進行城鄉幼兒園結對幫扶活動的同時，開展了省十二五重點課題《城鄉幼兒園結對幫扶實踐研究》的研究，通過課題組一年來的實踐與探索，感觸和體會如下：

一、城鄉幼兒園辦園條件和教育理念存在較大差異

受城鄉教育環境條件的影響，城鄉幼兒園的辦園條件有著明顯的差異。僑愛幼兒園是一所華僑村辦幼兒園，一幢兩層的教學樓，四周是寬敞而平坦的空地，對于鄉村幼兒園來說園舍條件相當優越。但除了園舍之外，其它的設施及其簡陋，沒有戶外大型玩具，沒有操場、跑道，室內沒有桌面玩具。必竟是自負盈虧的民辦園，除了集體的硬件投入，承辦者對設施的投入是有限的。難以想象，孩子們整天面對沒有玩具的幼兒園生活是何等的枯燥無味。東興幼兒園是城里一所有著多年辦園歷史的民辦園，園舍和保教設施相對較為齊全，但受場地的局限性，活動室、寢室、衛生間不配套，給幼兒的生活帶來諸多不便，不符合《幼兒園工作規程》對幼兒園園舍、設備要求。即便如此，城鎮幼兒園辦園條件相對鄉村幼兒園還是要優越得多。

從教育理念來看，鄉村幼兒園小學化教育較為嚴重。為了盲目追求生源，幼兒園一味迎合家長口味，教學以單調又而機械的識字、計算為主，完全與《綱要》精神相悖，不利于幼兒身心發展。幼兒一日生活隨意性強，沒有作息安排，園里連最起碼的工作計劃也沒有，甚至教師備課也沒有，整個保教工作一盤散沙。地處城區的東興幼兒園相對好得多，受教育環境的影響和競爭沖擊，教育理念基本符合《綱要》精神，幼兒一日生活安排基本合理，小學化教育不算嚴重。兩所幼兒園的教育理念和教育方法從我們課題組帶去的示范課所產生的不同效果可以體現出來，例如大班音樂活動《雨點沙沙》，鄉村幼兒園的孩子音樂感受力和表現力較差，課堂表現較為拘束而木納。而城里幼兒園的孩子音樂表現力和感受力要好得多，孩們表現較為自信而活躍，歌表演的表現力和感染力較強。課后老師們感慨：鄉村幼兒園小學化教育制約了孩子的全面發展，藝術潛能得不到培養和開發。

二、結對幫扶工作要結合實際尋找突破口和切入點

根據城鄉幼兒園存在的問題和差異，結合當前形勢，努力尋求幫扶工作的突破口和切入點，才能取得幫扶工作的可行性和實效性。

（一）轉變觀念

辦園條件的改善、教育理念的轉變與園長的辦園宗旨和理念是分不開的。因此，要改善辦園條件、轉變教育理念，首先要轉變園長的觀念。僑愛幼兒園園長沒有受過專業的學習和培訓，缺乏系統的專業知識和管理理念，在管理上存在一定的盲目性和隨意性。東興幼兒園園長有著多年的辦園經驗，但受傳統教育觀念影響較深，接受幼教新理念和新信息較慢，教育理念有待更新。針對城鄉兩所幼兒園存在的問題和差異，我們課題組通過談話、上示范課、解讀《幼兒園教育指導綱要》和《江西省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神、傳達《江西省學前教育三年行動計劃》和《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》等文件精神、開展專題講座、半日活動觀摩、邀請幫扶園園長觀看我園慶“六一”文藝匯演等一系列幫扶措施，讓園長明確正確的辦園宗旨，懂得規范辦園，使她們徹底從思想上提高認識，轉變觀念，從而改善辦園條件，努力“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要”（《綱要》要求）。 “堅持保育與教育相結合，堅決防止和糾正小學化現象，促進幼兒身心健康發展”《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》要求。

幼兒教師做為幼兒園的主體，是有目的、有計劃促進幼兒全面發展教育的實施者，對于幼兒園保教質量的提高起著決定性的作用。因此，轉變教師的教育觀念尤為重要。通過一系列的幫扶工作，教師們從示范課中得到啟發，從半日活動觀摩中獲得收益，從專題講座中得到理論的提升。他們不僅知道如何上好一堂課，教師應具備怎么樣的教育觀、兒童觀，教育活動中如何關注子孩子的“學”，真正讓孩子快樂學習，自主學習，從而發展幼兒的各種潛能，更能在教育教學實踐中自覺轉變教育觀念，轉化教育行為。

（二）規范管理

規范管理是辦好幼兒園，全面提高教育質量的根本保障。在管理上，對差別較大的兩所幼兒園要區別對待，提出不同的要求。對管理一盤散沙的鄉村幼兒園，首先指導他們制定各項工作計劃，包括園工作計劃，保教工作計劃等，使他們的保教工作做到有計劃、有目的，防止工作的盲目性、隨意性。同時幫助他們制定科學合理的幼兒一日生活安排，并監督實施。避免了教師上課想到哪上到哪，或者把孩子長時間關在教室寫字、做計算的小學化教育。為保證幼兒戶外活動時間，建議他們充分利用園外開闊的戶外活動場地，開展一些本土游戲活動如:：滾圈、打陀螺、跳繩、攻城等，讓孩子在游戲中享受快樂童年的同時得到能力鍛煉。對管理相對穩定和完善的東興幼兒園，則幫助他們進一步健全管理制度，包括保育、教育、衛生、安全等方面制度，使幼兒園工作做到有章可循，科學管理，規范保教。教研工作是該園的薄弱環節，為此，我們有針對性地進行指導，幫助制定教研制度，邀請該園教師來我園參加教研活動，讓他們明確開展教研活動的目的和意義，知道如何開展活動，并指導他們實踐，使他們園逐步形成教研氛圍，以研促教。

城鄉幼兒園結對幫扶工作是一項長久性的工作，在實踐中需要深入細致的了解，根據實際有計劃地組織實施，循序漸進，并建立長效機制，才能取得結對幫扶工作成效，真正發揮省級示范園副射、引領作用，實現資源共享，努力縮小公辦與民辦幼兒園，城鄉幼兒園之間差距，推動全縣學前教育均衡發展。

參考文獻：

[1]《幼兒教育指導綱要（試行）》2001年

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一、強化職業信念，提高師德修養

幼兒教育是“愛”的教育。幼兒教師必須要有一顆愛心，如果沒有對幼教事業、對幼兒的真心摯愛，便無法實施教育，更不能提高保育教育的質量。因此，我們高度重視教師師德修養教育，以促進教師內在素質的發展。一是加強師德規范和師德典型的學習，讓教師樹立崇高職業理想、牢記神圣教師職責；二是開展師德集體承諾活動，簽訂師德建設責任書，增強教師師德責任感和自我約束意識；三是開展“做幼兒最喜愛的老師”主題演講活動，促進教師師德水平提升；四是開展“師德評議”和“幼兒最喜愛的老師”評選活動，激發教職工工作的積極性、主動性和創造性；五是結合每年師德活動月，開展師德自我剖析，反思，整改，提高活動，提高教師師德素質；六是建立長效機制，堅持開展師德考核制度，每期結束結合年度、聘任、績效等考核，對教師師德進行專題考核，促進師德規范。另外，在工作中我們尊重他們，信任他們，寬容他們，增強愛園、愛崗、敬業、樂業的職業精神。

二、強化業務研訓，提升專業素質

幼兒教師，是保教活動的組織者，保教活動要求幼兒教師具備一定的綜合素質。因此，一個幼兒教師不僅僅要有較高的思想政治素質和職業道德，更應該具備專有的教育專業知識、教學基本技能和豐富的文化知識。我園堅持開展全員性的業務學習和培訓活動，讓每位教師的綜合素質得到了提升。

1、培訓提高，自學成才。一是組織參加“國培”計劃的崗位置換、骨干學習、轉崗培訓等，學習幼兒教育先進理念；二是組織教師到縣內部分幼兒園現場觀摩，學習先進的保育工作經驗；三是邀請市縣級優秀幼兒園教師、園長來園開展送教活動，促進教師深入思考，自主學習，自我修煉；四是開展園本培訓，每周四下午集中培訓1小時，培訓內容從常規要求開始，以專業技能為主；五是落實自學制度，要求教師制定學習計劃，開展自學，要求每位教師至少征訂一份業務雜志，一年讀一本幼教經典書籍，幼兒園組織讀書體會交流活動。通過培訓和自學提升教師自身專業素質。

2、骨干帶動，分層提高。充分發揮園內骨干教師的作用，定期開展骨干教師示范引領活動。為教師講示范課、做培訓講座，有效引領教師朝著專業發展目標不斷地學習進步，提高業務能力。對骨干教師，我們鼓勵他們先走一步，先研一步，努力形成自己的工作特色；對年輕教師，我們通過結對幫扶，活動培訓，使他們盡快成長，鼓勵他們一年入門，兩年勝任，三年成骨干。

3、搭建平臺，促進成長。一是搭建練兵平臺。結合“課內比教學”活動，每年組織一次“入門課”、“過關課”、“匯報課”練兵活動；二是搭建展示平臺。每學期組織一次集中看課、評課、競賽活動和才藝展示活動等；三是搭建成長平臺。每年組織一次聯誼活動，內聯百峰幼兒園，外聯馬良、馬橋幼兒園，開展保育工作研討活動，聯誼活動增進了園間的友誼，促進了教師專業成長。

三、強化幫扶措施，成長優秀團隊

能力強、水平高、素質優的幼師隊伍是提高保教質量的關鍵。幼兒園應把握好骨干教師培養和全體教師共同成長之間的關系，著力教師隊伍整體素質的提高。我們采取結對幫扶，重點培養，努力打造優秀的教師團隊。

1、結對幫扶，以老帶新，共同進步。由于新聘年輕教師多，我們采取結對幫扶以老帶新，以優帶新，以學促新的傳、幫、帶方式，促進新教師快速成長，同時也促進老教師不斷成長。幼兒園結合實際研究制定了“結對幫扶、共同提高”工作方案，對新招聘的教師，我們指派骨干教師與其結對子，其他教師搭配結對，一對一傳幫帶，我們還根據新老教師的個人特點組合分班，便于取長補短，共同進步。幫扶活動一學年一考核驗收，獎懲兌現。幫扶活動涵蓋保育、備課、講課、聽課、說課、評課、游戲活動、區角活動等方面，涉及一日保教活動全過程，要求結對教師通過示范培訓、相互學習、不斷實踐、經驗交流、問題研討、再實踐的不斷循環的辦法，用這種 “手把手”的“貼身”幫助，讓新教師快速成長起來。為了促進幫扶活動，一月突出一兩個重點，一月開展一次集體研討活動。如，九月的“保育工作培訓研討活動”，十月的“示范課、引路課、入門課、講、說、評活動”，十一月的“區角布置與研討活動”，十二月的“年級器械操展示活動”等，活動中，有效地督促和檢驗了幫扶的效果，也激發新老教師的自我發展意識。同時，加強對新教師的跟蹤指導，我們選擇具有良好的師德和較強的專業知識和技能的教師，作為新教師的帶教老師，重點輔導新教師抓好備課―講課―說課―評課等環節的指導，一周必聽新教師一節課，進行點評和指導，教導主任負責新教師跟蹤監測，以提高新教師的業務水平。通過這些方式，新老教師的教學組織能力和專業水平都得到了很大的提高。

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一、學校基本概況

xxxxxx為全縣教育文化大鄉，全鄉現有人口約   萬人，下屬行政村  個。xxxxx學校下設九年一貫制學校  所，完全小學  所，幼兒園  所，教學點  所。2018年9月統計，現有教師   名，學生,    名（幼兒園   名，小學生   名，中學生   名）。其中，九年義務教育階段學生為   人。無輟學學生，適齡幼兒均進入幼兒園接受學前教育。

二、深入落實教育扶貧資助政策

1.學校緊緊圍繞“決不讓一個孩子因貧困而失學，做到政策宣傳全覆蓋，資助對象無遺漏。”的工作目標，全力做好轄區內學校建檔立卡貧困學生資助工作，確保應助盡助、應補盡補，一個不少，一項不漏，實現不漏一人不錯一人。

2、扎實做好教育扶貧政策宣傳工作。對建檔立卡貧困戶子女及時發放資助政策明白卡、大學生信用助學貸款宣傳單、中職學校學生資助、“雨露計劃”資助資金告知單、資助資金告知書等，確保了學生及家長對政策、資助資金發放知曉率達100%。

3、扎實做好貧困寄宿生生活補助工作。認真摸底，準確提供校內住宿生信息；規范審批流程，確保在冊貧困戶子女寄宿學生100%享受；復核、公示、上報后嚴格按規定發放，確保了知曉率達100%。

4、扎實做好學前兒童資助工作。認真摸底，規范流程，確保在冊貧困戶子女100%享受資助政策；經復核、公示、上報后嚴格發放。，確保知曉率達100%。

5、扎實做好生源地助學信用貸款政策宣傳工作，動員在冊貧困戶家庭積極辦理相關貸款（力爭貸款比例達80%以上，最少不得低于80%），協助做好貸款申請工作。

6、切實做好本鄉戶籍在縣外就讀的貧困戶子女資助摸底工作，發放資助資金告知書，確保知曉率100%。

7、根據縣教育局安排，配合各普高、中職及縣外學校及時送達學生資助告知書到貧困戶，確保享受資助政策知曉率100%。

8、廣泛開展轄區內教育幫扶工作。中心學校組織九年一貫制學校輔導各小學、幼兒園、教學點廣泛開展結對幫扶，開展送教下鄉活動，促進優質資源共享，實現轄區內均衡發展。

9、及時與鄉扶貧辦及各村對接，做好貧困戶子女在校生的動態調整和已享受教育扶貧政策的信息登記、記入扶貧手冊工作。

三、控輟保學講實效

學校根據上級文件精神，做好了適齡流動人口子女、留守兒童、殘疾兒童少年按時入學工作，及時了解掌握了本校流動學生和留守兒童的去向，督促家長及時辦理學生異動相關手續，全面加強學生學籍管理，確保了義務教育階段學校流動人口子女、留守兒童、殘疾兒童少年全部按時返校。同

四、扎扎實實開展貧困戶結對幫扶工作。

1、改善生活條件。深入貧困戶，認真開展調查研究，充分聽取群眾意見，幫助貧困戶制定脫貧規劃，結合扶貧開發和民政救助政策，切實解決貧困戶出行、吃飯、穿衣、住房、子女上學、就醫等“兩不愁三保障”方面問題，幫助改善貧困群眾基本生存條件。

2、發展增收產業。幫助貧困群眾出點子、想法子，共同謀劃發展新思路和新舉措，堅持以產業為支撐，因地制宜幫助貧困戶發展特色增收致富產業，努力探索構建貧困群眾持續增收長效機制。增強貧困群眾自我發展能力，促進貧困群眾盡快脫貧致富。

3、提高幸福指數。堅持物的扶貧與人的扶貧有機結合，把改善貧困戶人居環境與提振精氣神有機結合起來，實現“業興、家富、氣神”，不斷提高貧困群眾幸福指數。

五、組織保障

1、中心學校校長是學校精準扶貧工作第一責任人，負責全鄉教育扶貧工作的部署、落實、監督、問責等工作；分管教育扶貧工作的中心學校專職副書記、各校校長、各教學點負責人、幼兒園園長是教育扶貧工作的直接責任人，負責相應范圍教育扶貧工作的組織實施與監管；其他人員為教育扶貧工作的具體責任人，負責對應工作的組織實施。

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摘要：在國家宏觀政策導向指引下，各地《學前教育三年行動計劃》的頒布與實施為普惠性幼兒園建設提供了政策支持，各地方政府積極推進已初獲成效。本文以學前教育經費、學前師資建設、學前教育管理、學前教育質量監督四個方面闡述各地普惠性幼兒園建設的經驗，從而為繼續推進普惠性幼兒園建設提供參考。

關鍵詞：普惠性幼兒園;普惠性幼兒園建設;思考

學前教育是教育公平的起點。當前“入園難”、“入園貴”已成為影響學前教育發展的因素之一。為緩解其現狀，中央于2010年、2011年相繼制定出臺一系列政策措施，將“普惠性”以法規的形式呈現，為我國普惠性幼兒園建設提供制度保障。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《綱要》）提出“基本普及學前教育”，而普惠性幼兒園建設對于構建“廣覆蓋、保基本、多元化、有質量”的學前教育公共服務體系具有重要意義。基于宏觀政策導向，各地積極推進普惠性幼兒園建設均初獲成效。本文就以學前教育經費、學前師資建設、學前教育管理、學前教育質量監督四個方面闡述各地普惠性幼兒園建設的經驗，從而為繼續推進普惠性幼兒園建設提供參考。

一、學前教育經費：對幼兒園、幼兒分別給予補助

《綱要》提出“加大學前教育財政投入，基本普及學前教育均衡發展。”普惠性幼兒園建設過程中最先解決的問題就是教育經費投入。普惠性幼兒園是在教育公平的前提下，面向大眾的、適齡兒童普遍接受的、收費合理的幼兒園。對于普惠性幼兒園教育經費投入主要分為幼兒園和幼兒兩方面，而各地依據經濟發展水平對其分別予以補助。如成都市建立“以縣為主”財政補助機制和傾斜扶持的獎補機制，即對幼兒按照不同區域和級別分別補助 2000元/年/生、800 元/年/生、600 元/年/生，市級補助比例分別為 30%、30%、70%;對農村幼兒園給予每所70萬元、50萬元的補助。重慶江北區主要對幼兒園進行建設經費補助，即用于幼兒園設施改造和教學設備添置，補助標準：一級園為5萬元/班，二級園為3萬元/班，三級園為2萬元/班。

二、學前師資建設：建立多層級學前師資培訓體系

完整的師資培訓活動通常由培訓制度、培訓者、培訓內容、培訓形式、培訓時間、培訓地點等要素構成。幼兒園教師職后培訓是提升園內教師專業素養和業務能力的“加油站”。傳統師資培訓通常依托教師進修學院進修培訓，培訓后效并不理想。普惠性幼兒園教師培訓應建立園級、區縣級、市級、省級、國家級的分級培訓體系，針對不同性質幼兒園、不同教齡的幼兒教師進行相應的培訓，形成自下而上的多層級學前師資培訓體系。以重慶江北區為例，該區為健全學前教育隊伍培訓機制成立學前教育研究指導中心。“中心”根據該區幼兒教師的具體情況、成長發展、教學困難等方面制定培訓計劃，3年內將對幼兒園園長、教研組長、保教人員進行一輪全員免費培訓，使“中心”成為系統性研究、專業化、一對一服務和指導的基地。

三、學前教育管理：初步構建準入機制，建立幫扶結對制度

近來“虐童”事件頻發，社會各界十分關注學前教育管理問題。辦園標準成為普惠性幼兒園準入制度的首要條件。以成都市為例，地方政府制定下發《成都市公益性幼兒園管理暫行辦法》從申報、認定、招生、收費、辦園、退出、監管等方面規范普惠性幼兒園管理，并按照“專業領辦，環境安全，配置達標，管理規范”的要求，建立起了市、縣、鄉三級辦園標準，初步構建普惠性幼兒園準入與退出機制。以廣西欽州為例，建立公辦、民辦幼兒園結對幫扶制度，由公辦園選派一名經驗豐富的管理人員到結對普惠性幼兒園掛職1年;選派1-2名教學骨干到結對園任教1年，幫助結對園提升學前教育保教質量。

四、學前教育質量監督：完善教育質量評價標準

目前我國仍未出臺《學前教育法》來作為學前教育領域的專項立法，以致學前教育在諸多方面未得到法律保障和保護。構建與施行關于學前教育質量監督的評價指標體系對普惠性幼兒園建設具有督導性的作用。以重慶江北區為例，一是成立由區內外專家組成的幼兒園師資評估組;二是為教師購買“五險”并逐年增加工資;三是完善普惠性幼兒園質量檢查評估標準，建立評價機制和辦法，成立專兼職教育督查人員不定期對幼兒園進行督查和考評。

參考文獻：

[1]葉詠.學前教育：教育公平的起點[J].教育導刊（下半月），2010，（2）.

[2]秦旭芳，王默.普惠性幼兒園建設的桎梏與突破[J].早期教育（教科研），2013，（3）.

[3]王元凱，劉傳莉.對發展農村普惠性幼兒園的思考[J].教育導刊，2011，（7）.

[4][8]奚冬琪.朱永新常委：借鑒成都經驗，發展普惠性民辦幼兒園[N].人民政協報，2014-7-1，（5）.

[5][7]譚茭，龍勇.發展普惠性幼兒園的江北思路[N].重慶日報，2011-8-30，（A05）.

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上團城中心幼兒園

一、指導思想

本學期，我們將在市教育局和鄉中心校的正確領導下，以《武安市教育局2019年教育體育工作要點》和《上團城中心校2019年教育體育工作要點》為指引，以《指南》為綱領，規范開展保教管理，全面規范保教常規，不斷深化教育改革，全面推進園內特色課程開展；加強園務管理，規范與細化管理過程，發揮領導小組團結合作、吃苦耐勞、以身作則的精神；加強教師教育教學管理，落實課程改革的具體措施；堅持保教結合的原則，重視師資隊伍建設和幼兒的素質教育，為創設良好的教育氛圍，提升保教質量而努力奮斗。

二、工作目標：

抓實主題課程，開展特色課程，創設環境課程，開發生活課程。

三、工作要點：

1、保育工作：做好衛生保健工作，加強安全管理，認真落實晨檢制度，科學開展戶外活動，環境衛生與消毒工作常態運行。

2、教育教學：繼續把《綱要》和《指南》精神作為教育教學的思想依據、行動標尺，加強環境與教育的互動與結合，關注幼兒學習的過程與一日生活中知識內容的有機滲透。圍繞“樂美”文化開展活動，主題課程游戲化，特色課程常規化。

3、隊伍建設：以人為本，剛柔并重，以開放而彈性的管理、靈活而務實的作風激發教職工工作內驅力。在統攬全局的基礎上，領導參與實踐教育教學第一線。通過結對幫扶機制，促進新老教師能力、素質、知識結構的提升，更好地促進幼兒園的內涵發展。

4、教研工作：落實推門聽課制度，組織好人人一堂實踐課活動。以骨干教師示范課作引領，老教師上好觀摩課，新教師上好匯報課。重視環境育人的教育功能，渲染“樂美”氛圍。開展新老幫扶，認真組織開展一課兩研活動，提升教育活動內涵。

5、家長工作：宣傳與溝通并舉，引導與合作并重。充分發揮家長委員會的作用，提倡家長進課堂，召開不同類型的個性化家長會，爭取家長的支持配合，提高家長的滿意度、提高社會的信譽度。

四、主要內容與措施

(一)保育工作

1、對一日常規細則、衛生保健要求，逐條學習，結合本園實際逐一落實。日托改制之際，實際操作中加強對保育工作的互查與自查工作，及時表揚典型，規范操作過程。

2、堅持每日的全園安全巡視工作，加強教師的安全防范意識，繼續嚴格幼兒接送制度，對發現的問題要及時匯報、及時指出，嚴格管理好幼兒，杜絕事故發生。

3、各室、各教師要做好幼兒園環境、物品的清潔衛生工作，值周教師負責安排并做好檢查記錄；做好財產的保管與利用工作，各類財產落實到人，責任到人。

4、重視幼兒的體育鍛煉，保證幼兒有足夠的戶外活動時間。教師不僅要自制一些小型多樣的體育器具，還要繼續發動家長參與體育器具的制作，不斷豐富幼兒體育器具。引導幼兒積極參與體育鍛煉和體育活動。增強幼兒的體質與自我保護意識，促進其身心和諧發展。

5、繼續根據上級保健要求做好幼兒的保健工作，消毒要按時到位，做好對多發病、傳染病的防范工作。加強對幼兒一日活動、用餐、午休的觀察。重視幼兒生活常規的管理，繼續抓好對幼兒生活常規的檢查與評比工作。

(二)教育教學工作：

1、幼兒常規教育是教育之首要工作，如何把班級工作做細做實，保證幼兒良好常規的形成，需要教師的愛心、耐心和用心，在常規教育中，鼓勵教師多加學習，學習先進的教育理念，學習園內優秀教師的教育方法，研究常規教育的內容、方法、形式、途徑，并運用相關的檢查方式，盡力使幼兒的生活常規、學習常規有不同程度的提高。

2、本學期，全園全面推開主題課程與特色課程相結合模式，對小康軒新教材的使用，協調對口幫扶園市二幼的工作內容與形式，創設主題墻，布置主題環境，重視對教師開展過程中的指導、檢查與調控。以奧爾夫音樂為全園特色，鼓勵各年齡段在區域活動中嘗試多種形式的特色內容，加強管理過程，推進教育質量。教師和幼兒做好階段性成果展示。

3、給教師留有創造性教育教學的空間，要求教師對通案的教學方案進行修改，體現個人的教育理念與教學風格，開展主題方案評比，力求主題方案在不斷的修改中加以完善，為逐漸形成具有本園特色的課程模式奠定基礎。

4、對教師繼續進行隨堂聽課，及時了解教師的教育觀念、教學水平及幼兒的學習常規、學習習慣、發展情況等。隨堂聽課后及時反饋，共同探討，對能解決的問題當場解決。

5、結合本園實際，本著促幼兒發展為目的，積極開展豐富多彩、寓教于樂的活動。圍繞各類主題與節日安排開展各種活動，本學期設想組織幼兒講故事活動、自理能力比賽、“迎中秋”、“慶元旦”系列活動等，發展幼兒的交往能力、生活能力、語言表達能力。

(三) 隊伍建設

1、要發揮領導小組團結合作、吃苦耐勞、以身作則的精神；團結合作是加強園務管理，規范與細化管理過程的有力保證；吃苦耐勞要求班子成員要講付出講奉獻，一切要從幼兒園整體利益出發，講大局識大體；嚴以律己，寬以待人，工作中要做教師的領頭羊，成為教師學習的榜樣，要幫助青年教師提高思想素養，提升業務水平，為教師營造美的外在和內在環境。

2、為教師樹典型立榜樣，帶教師勤學習多反思，并開展各類評比活動，增強教師的師德意識、責任意識和敬業精神。以飽滿的熱情，務實的態度投身于教育教學事業。

3、繼續要求教師通過集體學習與個人學習相結合方法來學習教育理論，做好讀書筆記的撰寫和教育理論的摘抄，圍繞課程的改革展開討論與研討，通過學習—實踐—反思這樣的不斷循環過程促進教師理論與實踐的統一。

4、教師要對照個人目標要求，對存在的差距，采取一些具體的措施，逐步來達成自己既定的目標。骨干教師、各級各類優秀工作者要發揮榜樣帶頭作用，“壓擔子、明任務”，認真完成上級的要求與規定。

5、繼續開展“幫扶結對”活動，每一組對子成員要嚴格要求自己，人人上一節公開課，共同研討,要有磨課研課的過程。每一節教育活動課幫扶對子的兩人要多研討多交流，不斷提高上課質量，互幫互學，共同成長。

6、不斷修改與完善教師考核制度，繼續執行“多勞多得、優績優酬”的分配制度，增強教師的緊迫感、責任感與集體榮譽感。

(四)教科研工作

1、結合幼兒園課程改革重點，要開展豐富多彩的教研活動，加強對單一教學活動的研究、對主題活動中教師整合理念落實的研究、對環境與教育與幼兒互動的研究，加強反思與實踐。

2、繼續落實推門聽課制度，扎實開展各班段的一課兩研教研活動。

3、重視環境育人的教育功能，要創設切合“樂美”主題的教育環境，創設與幼兒互動的教育環境，創設幼兒樂于參與的教育環境。

4、繼續做好課題的實驗工作。學期初確立課題后，重視課題的過程管理，重視活動過程中資料的積累，實驗人員要根據幼兒年齡特點，根據自身的專長特點做好課題的實施工作。組織教師教師及時總結實驗中的經驗與成績、反思實驗中的不足與教訓、研究科研給幼兒與教師帶來的促進與發展。

5、深化“傳統經典文化進校園活動”，并納入課程表。每天晨讀午誦時間，,有計劃地讓幼兒誦讀《三字經》、《弟子規》 、古詩、名篇等，并開展演講、經典故事比賽、朗誦比賽等活動。

(五)家長工作：

1、通過多種家園聯系方式，及時反饋幼兒在園的學習、生活情況，如：舉辦家長會、向家長開放半日活動、利用好微信群等平臺、出好宣傳欄等。讓家長更明確幼兒園的教育任務，以便家園更密切的加以配合。

2、發揮家委會的作用，聽取家長合理正確的意見和建議，努力改進幼兒園的保教質量，做好服務于家長，教育好幼兒的雙重工作。

3、繼續辦好幼兒園的展示欄，更換要及時，內容要豐富，要抓住園內主題教育的熱點，幼兒的亮點推出展示欄的內容，讓其成為家園的一座互動橋。

篇6

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(一)為做好我院20xx年幼兒園保育員短期集中培訓實施項目，根據《教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好20xx年“國培計劃”實施工作的通知》和《xx省20xx年“國培計劃”項目招(邀)標公告》精神，結合分析農村幼兒園骨干教師的實際情況，特制訂本方案。

一、培訓目標

(一)總目標

幫助保育員樹立科學的保教觀念，培養熱愛保教工作的思想情感，掌握幼兒園衛生保健基本技能和方法，提高科學保教能力。

(二)具體目標

通過培訓，使保育員做到：

專業理念與師德方面：初步明確幼兒園教師專業標準、幼兒園教育基本特征，樂意從事幼兒教育事業，具有正確的教師觀、兒童觀 、健康觀和保育觀。

專業知識方面:了解幼兒生長發育的一般特點及其影響因素;了解幼兒園衛生保健任務、目標、內容與實施途徑，初步掌握幼兒一日活動各環節保育基本規范與流程;熟悉幼兒園衛生保健制度，幼兒園安全措施和安全教育內容。

專業技能與能力方面：能參與制訂幼兒生活制度，協助班級教師制訂幼兒常規，創設班級環境，設計、組織衛生保健工作;熟練掌握幼兒常見疾病、傳染病和一般心理問題的預防及護理技能;培養幼兒良好生活衛生習慣的技能;幼兒日常生活活動組織與指導技能;具有測評幼兒身體生長發育狀況的能力和向家長及社會宣傳幼兒衛生保健知識的能力。

二、培訓對象

農村幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的保育員80名。

三、培訓方式

短期集中培訓10天，共計60課時。

四、培訓內容

分專業理念與師德、專業知識、專業技能與能力三個模塊，內容、學時及培訓方式見下表。

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(二)一、目標：

通過操作技能的培訓，使老師們熟悉并掌握幼兒園一日保育常規要求，提高保育員教師日常護理工作的技能技巧。

二、培訓內容：

環境衛生---擦拭鏡子、洗手池、地面。

生活管理技能---晨午檢、洗手、進餐(餐具使用的正確方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿脫衣服、疊被子、勞動(擦椅子)指導值日生

安全工作技能：幼兒意外傷害急救---一般性擦傷、鼻出血、鼻異物、耳道異物、眼部異物、蚊蟲螫咬、脫臼、燒燙傷、骨折。

日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒。

三、培訓方案：

1、集體學習：學習各項內容的質量標準與技能技巧。安全管理工作技能。

2、實際操作：環境衛生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。

3、觀摩指導：保健醫進班指導。

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(三)一、指導思想：

為了認真貫徹落實《臨汾市托兒所、幼兒園衛生保健管理實施細則》與《幼兒園工作規程》，加強我園的衛生、保健業務的規范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，以培養現代公民為主體。

二、目前保育員隊伍素質(現狀)：

1、85%的保育員是新上崗的(暑假期間面向社會公開招聘的)，即8個保育員中只有一名有工作經驗的。

2、新上崗保育員對幼兒生活護理專業知識欠缺。

3、新上崗幼兒常見病保健知識欠缺，如對班內體弱兒的照顧和護理等。

4、新上崗保育員對工作流程不熟悉。

5、保育員安全防范意識不強，意外事故急救能力差。

6、個別保育員責任意識、服務意識淡薄。

7、參與輔助教學能力差。

8、電腦操作能力差。

三、培訓目標：

1、認真學習《規程》、《細則》，提高認識，樹立良好地保育員隊伍形象。

2、組織對保育員有關衛生、保健、防病、營養等方面的學習、培訓。

3、要求保育員積極參加高一層次的培訓，進一部優化保育員隊伍的達標率。

四、培訓目的：

樹立正確的衛生保健觀念，把衛生保健工作和素質教育緊密聯系起來。世界衛生組織對健康的科學定義是：不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態和適應社會的能力。根據這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應從身體、心理和社會三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發育，沒有任何缺陷，而且還包括：良好的適應能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關系、開朗和樂觀的性格等品質的培養都屬于素質教育的內容。因此，那種認為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓學習提高認識、轉變觀念，確立幼兒園衛生保健與素質教育緊密結合的指導思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促進素質教育的管理目標。

五、培訓時間：

每周一上午理論培訓。

六、學習內容與方法：

1、學習傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。

2、每月對保育員進行相關知識的培訓和學習，不斷地優化服務質量。

3、各種常見病護理常識。

4、18種意外事故急救常識。

5、32種生活中易發意外防范常識。

9、開展保育組長幫扶新人活動，快速提高其衛生保健工作的質量。

10、每周對保育員進行一次理論培訓。

篇7

一、基本情況

2019-2020學年度全縣中小學校共17所，其中：小學15所，中學1所，九年一貫制學校1所；在校學生數4122人（小學生2686人，中學生1436人）；教師353人（小學教師264人，中學教師89人）；小學凈入學率99.8%，初中凈入學率98.7%，小學五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數1286人，教師54人。

二、重點工作

(一)嚴格落實控輟保學責任

繼續落實“六+二”長責任制”，建立完善“控輟保學”目標責任制和聯控聯保機制。受疫情影響，3個文化技能培訓中心的100名輟學少年兒童于4月20日開學。落實輟學學生勸還、登記和書面報告制度。嚴格按照2018年縣制定并下發的《縣加強義務教育階段“控輟保學”工作實施方案》，簽訂控輟保學責任書600余份。

（二）基礎設施建設

2020年計劃投入資金2400萬元。續建鎮幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬元，續建24所鄉村幼兒園，投入資金225萬元，目前完成工程總量的50%；續建縣中學教學輔助用房、學生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬元，續建校學生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬元。續建校教學輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬元，續建貢嶺中心校教學輔助用房，目前完成工程總量的85%。

（三）落實教育惠民政策

1.穩步推進免費教育。大力實施免費學前教育計劃，實施幼兒保教費，免費午餐補助計劃，認真落實義務教育階段“三免一補”政策，確保應免盡免、應補盡補。生均公用經費4122人、351.3萬元，1-6月份完成撥付80萬元；幼兒保教費97.18萬元、1286人，1-6月份完成撥付53萬元;學生取暖費4122人、82.44萬元，1-6月份完成撥付38.19萬元；營養餐4122人、313.27萬元，1-6月份完成撥付75萬元；寄宿制生活補助3136人、533.12萬元，1-6月份完成撥付265萬元；午餐補助1265人、101.2萬元，1-6月份完成撥付47萬元。

2.大力推進職業教育。加大職業教育宣傳力度，加強招生統籌管理。2020年計劃招生“9+3”40名、中職20名；完成上下達富民安康高中招生目標，目前正在開展中考政策宣傳。

（三）落實家庭經濟困難學生資助政策

3.資助高校生完成學業。一是在線申請特別資助；對升入高職、專科預科、專科、本科預科、一般本科到重本的非義務教育階段貧困家庭學生資助，升學當年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學期起，對全州建檔立卡貧困戶家庭新入學的全日制本專科學生（含高職、專科、本科），按照每生每學年4000元的標準給予資助，連續資助直到學業結束。2020年計劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬元。截止目前，完成春季中職學生資助157人，資金7.85萬元。大專學生資助時間9月份開學后開展工作；支持家庭經濟困難學生申請大學生生源地助學貸款。2020年計劃完成生源地助學貸款60人，貸款金額42萬元，貸款時間9月份開學后開展工作。

4.發揮教育基金作用。推動教育扶貧基金發揮作用，對貧困家庭學生開展資助，確保解決貧困學生在享受有關資助政策外的就學困難問題。2020年計劃資助300名學前幼兒、義務教育、中職以上學生，撥付資金50萬元。截止目前完成學生資助224人（其中，學前教育36人，義務教育186人，受疫情影響，目前尚未開展中職以上學生資助工作），資金16.68萬元

(四)推動扶貧宣傳進校園活動

使中小學生充分認識開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強扶貧、脫貧意識。指導學校在不影響正常教學計劃的情況下，利用班會、團會等形式向中小學生講解扶貧工作的背景、基本形勢，政策，并通過學生向家長做好宣傳。

完成時限：常態化

（七）推進對口幫扶成效

1、市對口幫扶

（1）縣在崗教師培訓學習工程項目年度投入幫扶資金30萬元（含增量資金調增安排10萬元），組織縣中小學骨干教師10人次以上到市優質中小學跟班觀摩教學，帶班實習；組織開展教育管理、教學專業人才培訓4期100人次以上，推動幫受雙方教學交流學習等，受疫情影響推遲到9月份開展。（2）縣義務教育救助基金項目年度投入幫扶資金60萬元，用于資助約100名品學兼優貧困農牧民學生，解決與義務教育直接相關的特殊困難。目前尚未撥付。

（3）縣教師結對提升提能工程項目（全域結對項目），截止目前區教育體育局選派送教送培人員共計17人，為我縣培訓150余名管理干部與骨干教師，選派優秀初中畢業生10人到高中學習（招生工作未開始，9月份才能完成），創建了4個特色研修室與學校。

2、機電學院對口幫扶

加強對接，集團資助縣教育獎勵基金160萬元。

3、市對口幫扶

加強與市教育局對接，已選派1名優秀教師到學校掛職學習。縣中與市十一中已結對，繼續做好學生聯誼和送教工作（疫情影響，該項工作未落實）。落實好援建項目建設資金，已達成15萬元資助意向。

（七）培訓工作

加大教師培訓力度，根據國家、省、州對培訓的要求，2020年計劃完成教師國培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓400人次。

（八）信息化建設

持續開展遠程網絡教學，加力推廣智慧教育云平臺，加快資源引進與開發，利用多種媒體手段向邊遠農牧區輸送教育資源。今年以來完成金珠鎮牧區重點寄宿制學校多媒體教學設備采購與縣中學課桌椅采購項目招投標工作，兩個采購項目預算資金100萬元。

三、保障措施

(一)加強組織領導。充實完善教育扶貧領導小組，指導各股室開展好教育扶貧工作。

(二)嚴格目標任務。嚴格按照方案中確定的目標任務，細化工作措施，列出時間路線圖，明確完成時限，責任落實到人，加快扶貧項目推進，確保任務順利完成。

篇8

第一，大班額現象普遍存在。我市地處福建省山區北部，隨著我市新區建設和城鎮化步伐的加快，城區學前兒童數量急劇增加，現有城區公辦幼兒園辦園條件較好，且收費相對便宜，資源稀缺的優質公辦園遠遠無法滿足幼兒入園的需求，造成城區實驗園、鄉鎮中心園班生數超額，形成“入園難”的現象；無法進入公辦園的幼兒均轉向部分辦學條件相對較好、規模較大的民辦園，一些規模小、設施簡陋、師資力量薄弱的民辦園同樣因外來務工子女入園人數劇增，也嚴重超編。由于班級幼兒數超荷載，無法拓展更多的空間開展游戲活動，造成活動場地受限，存在“小學化”的教育環境。

第二，公辦園游戲活動缺失。貫徹實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》多年以來，仍有許多幼兒園園長、教師的教育行為轉變不夠，集中教學活動組織過多，熱衷于“一刀切”式的班級常規管理；幼兒自發活動時間嚴重不足，游戲活動也僅是走過場，常常高控幼兒的游戲行為，缺乏必要的指導與介入，存在隱性“小學化”教育方式。

第三，部分民辦園教學內容不規范。出于生源競爭的原因，部分園所迎合家長急于求成的心態，提前教授小學內容。有些園缺乏必要的幼兒玩具、學具和圖書，卻四處可見小學拼音本、數字本、生字本。個別園甚至標榜自己的“特色教育”吸引生源，違規開辦強化訓練教學活動，既剝奪了幼兒童年快樂游戲的權利，又形成了不規范的讀寫習慣。

第四，農村園師資力量相對滯后。部分偏遠鄉鎮幼兒園經費短缺，投入不足，師資力量薄弱，組織幼兒活動能力較差。尤其是村級學前班招不到專任教師，只能招聘非專業的農村退休教師或代課教師，使用小學一年級的教學管理模式。一些鄉鎮中心園附設在小學校園內，習慣性地按照小學教室擺放課桌椅，組織活動像小學一樣“上、下課”。

幼兒園的教育存在“小學化”的現象，無論是教育內容還是教育方式的“小學化”，無論是顯性的“小學化”教育行為，還是隱性的“小學化”教育方式，給幼兒帶來的都有可能是無法彌補的傷害。我市在開展防止和糾正“小學化”工作中做了以下嘗試：

一、多措并舉，著力推動幼兒園建設

1.加快學前機構布局全覆蓋。認真組織實施“學前教育三年行動計劃”，全力推進公辦園項目建設。三年共新建、改擴建城鄉公辦幼兒園86所，實現了農村每個鄉鎮、城市每個街道都有一所公辦幼兒園的目標。充分利用中小學布局調整的富余資源，資助農村小學或教學點增設附屬幼兒園322個班，力爭做到村村有幼兒園（班）。全市共新增公辦園學位15600個，進一步緩解了城鄉結合部“入園難”，為學前教育提供了“保基本、全覆蓋、有質量”的公共服務格局。

2.確保教育惠民保障到位。全市各級財政每年逐增財政性經費對學前教育的投入，做到預算有科目、增量有傾斜、投入有比例、撥款有標準、資助有制度。實施貧困家庭幼兒入園資助，為低保家庭幼兒每人每年提供1000元的資助。實施學前教育專項工作獎補政策，對扶持民辦幼兒園、解決進城務工隨遷子女入園以及城市集體、企業、事業單位辦園向社會提供普惠性的學前教育服務等工作給予補助。

3.加強教職工隊伍建設。按照《福建省全日制、寄宿制幼兒園和小學附設學前班人員編制標準》進行核編和配備，2013年核定幼兒園公辦教師編制比2010年新增400名，今后還將逐步配齊公辦幼兒教師。實施“農村和民辦幼兒園教師（園長）教育教學能力提升計劃”，建立健全幼兒園園長和教師培訓體系，加大培訓力度，促進教師專業化成長。

二、深化改革，努力改善辦園條件

1.改革實驗園招生方式。為進一步規范公辦幼兒園招生，促進教育資源公平，我市自2011年起實行實驗幼兒園新生報名電腦派位抽簽入園，報名及搖號方式公開、公正、公平，由紀檢監察全程監督，適齡幼兒能夠平等享受優質學前教育資源，杜絕了實驗園招生遞條子、找關系的問題，同時也帶頭糾正了大班額現象，獲得社會的一致好評。

2.合理調整公辦園收費。為確保必要的辦園經費，保障受教育者和幼兒園的合法權益，經過大量調研，結合我市實際情況，市物價、財政、教育三家聯合下文，對我市公辦幼兒園收費標準進行合理調整提高，有效緩解辦園經費緊張，對改善辦學條件，保障教師待遇，提升辦園教學質量起到積極作用。

3.加大扶持民辦園力度。對民辦幼兒園制定相應的優惠政策，按照居民用水、用電、用氣價格執行，消防栓開口僅收取材料費，消防圖紙設計和消防培訓等費用減半收取。將民辦幼兒園的教育教學、師資培訓和安全防控等納入系統統一管理。實施普惠性民辦園財政補助政策，對取得辦園許可證、月保教費在150元以下的民辦園按在園幼兒數給予補助金，用于改善辦園條件，扶持民辦園發展，接受扶持的普惠性民辦園約占民辦園總數的65%。

三、推廣區角，有效克服“小學化”傾向

我市自1995年開展“幼兒區角活動”專題研究以來，歷時20年，廣大基層幼兒園積極開展試點，改變教學模式，創設區角環境，使區角活動成為我市幼兒園一日活動的重要組成部分，幼兒園的特色課程之一。出版發行的《幼兒區角活動》一書于2000年榮獲福建省人民政府頒發的福建省第四屆社會科學優秀成果三等獎；2009年再版修訂發行后于2011年榮獲南平市人民政府頒發的2010年度南平市教育教學成果一等獎。

1.廣泛開展區角活動培訓。幼兒區角活動從根本上變教師為主的教為幼兒自主的學，促進幼兒富有個性地發展，有利于教師觀念的更新，增進師幼間的情感交流，有效地克服了幼兒教育“小學化”傾向。我市多次開展專題培訓，大力推廣幼兒區角活動，指導幼兒園以游戲為基本活動，創設豐富多彩的教育環境和幼兒自主學習的空間，因地制宜發揮地方特色，全市400多名幼教干部、教研員、各級公辦和民辦園園長、骨干教師等參訓，以期全面提升辦園理念和管理水平，繼而帶動全市幼兒師資整體素質提升。積極組建市“幼兒區角活動”宣講團，開展巡回區角宣講活動，受益者達3000多人次。還應邀在南平電視臺主辦的“閩北教育大講壇”節目開設專題講壇，樹立閩北學前教育在社會的形象，進一步引導社會關心幼教事業。

2.推動各級各類幼兒園區角活動的開展。各幼兒園為滿足幼兒活動的需要，積極創設豐富多彩的區角活動環境，投放豐富、有趣的活動材料，充分調動幼兒的主動性和創造性，為幼兒自主學習和探索提供機會和條件。我市精選出一批經長期實踐、操作性強且經久耐用，體現鄉土資源、自然資源和廢物利用的區角活動教玩具，征集案例匯編供廣大基層教師交流分享，不斷舉一反三。原先部分農村園和民辦園對開展區角活動有所顧忌，擔心家長不理解。如今也積極參與進來，一些低收費普惠性民辦園利用補助資金努力改善辦園條件，添置玩具、器械和游戲材料，有的園還發動家長參與到幼兒區角活動環境創設中，讓家長親自體驗幼兒區角活動的魅力。

3.推廣輻射區角活動成果。該課題通過教研觀摩、教具評選、論文匯編、案例征集等形式，全方位面向各級各類幼兒園。研究成果不斷向全國、全省各地輻射，江西省鷹潭市、泉州市豐澤區、三明市梅列區等教師先后到我市觀摩幼兒區角活動，2012年6月中國教育電視臺到我市拍攝“幼兒區角活動”專題片，使我市區角活動經驗形成優質資源，在全國范圍分享、推廣。2012年9月武夷學院學前教育專業將《幼兒區角活動》作為專業方向限選課，幼兒區角活動再次獲得高校及社會的認可。

4.繼續深化“幼兒區角活動”課題研究。我市開展區角活動研究基礎夯實，成果豐碩，進一步深化對區角活動的研究，強化區角活動、游戲活動的開展，弱化幼兒園集中教學活動是我們今后研究的目標。利用試點園的優質資源，輻射帶動普通園，以公辦帶民辦、城區帶農村，從實際出發，全面了解我市各級各類幼兒園區角活動開展的現狀與問題并尋找對策，擬從行政、教研、培訓、培養四個角度，以區角活動為抓手，轉變教師的角色，提高教師課程實施和研究能力，促進教師的專業成長。

四、規范管理，大力提升保育教育質量

1.以準入促規范。嚴格執行幼兒園準入制度，對擬辦幼兒園的安全、辦學條件、人員配備、環境布局等進行實地評估，并由專家組成員投票表決，公示15天無異議后正式頒發辦學許可證。將民辦園規范辦園行為、辦學投入、保教質量、隊伍建設、安全衛生和經費管理等列入年檢評估的重要內容。

2.以年檢促規范。完善和落實幼兒園年檢制度，把幼兒園保育教育活動常規要求融入年檢評估細則中，每學期開展對公民辦幼兒園的常規管理工作檢查、督促、指導。強化落實保教工作要求和崗位責任制，對幼兒園環境創設和保育教育活動，特別是幼兒園區角、游戲活動提出具體詳細的要求，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。禁止以舉辦各種興趣班、特長班、實驗班為名違規進行各種提前學習和強化訓練活動，進一步規范幼兒園的保育教育行為，防止和糾正“小學化”現象。

3.以教研促規范。充實教研力量，加強堅持科學保教指導，改善不規范的辦園行為，堅持“以省級培訓為指導，市、縣（區）級培訓為重點，園本培訓為中心”的原則，組建本土專家團隊，深入城鄉各類幼兒園進行巡回指導，解決保育教育實踐中存在的問題，逐步完善市、縣、片、園四級教研網絡，確保城鄉各類幼兒園得到常態化的專業支持和指導，進一步規范幼兒園的辦園行為，糾正“小學化”傾向，推動《3-6歲兒童學習與發展指南》的貫徹落實。

4.以幫扶促規范。充分發揮各級示范性幼兒園的示范和輻射作用，以省、市級示范性園、公辦園為龍頭，帶動民辦園與農村園，形成“聯片互動、資源共享、協作提高”的管理格局。明確幫扶對象，確定幫扶內容和目標，通過開放觀摩、專題研討、經驗交流、課題研究等活動加強城鄉幼兒園的手拉手互助，促進城鄉幼兒教師的交流。達到公辦與民辦、城區與農村幼兒園保教質量的同步提高，共同發展的目標。

5.以創優促規范。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，我市及時修訂市級示范性幼兒園評估標準，推動幼兒園達標創優工作，發揮評估的正面導向作用。重視幼兒園設施設備建設，以新建鄉鎮中心幼兒園的教學指導和評估為抓手，激勵鼓勵各類幼兒園開展升級評估，提升全市整體辦園水平。

6.以宣傳促規范。加大社會宣傳力度，利用家長會、家教講座、家長開放日、宣傳欄等形式積極向家長普及科學教育知識，逐漸改變家長不正確的兒童價值觀，指導家長樹立科學的教育觀念和方法，自覺抵制幼兒園“小學化”。加強輿論宣傳，引導社會風氣，加快標本兼治，促進幼兒快樂健康成長。

幼兒園教育“小學化”實際上是應試教育前移的表現，需要各方面凝聚共識，必須完善幼兒園的評價體系措施，建立防止和糾正“小學化”現象的有關制度，強化對幼兒園的監督，促進幼兒園健康有序的發展。經過各方工作的齊頭并進及幼兒園的不懈努力，我市學前教育在原有基礎上有了進一步的提升，我們應當進一步明確在當前積極擴大學前教育資源、保障幼兒入園需求的同時，更應該著力規范幼兒園保育教育工作，全面貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，辦好人民滿意的學前教育。

參考文獻

[1]劉占蘭.“小學化”帶來對幼兒永久傷害[N].中國教育報，2012-4-1（1）.

篇9

[來自福建的鄭女士全家來到鎮江開發區做生意，新學期，她把雙胞胎孩子就近送進了鎮江新區平昌幼兒園。“我對這里的環境和師資都非常滿意”，她對記者說。這所平昌新城小區配套的幼兒園占地15000多平方米，2011年10月底交付使用，可容納1000名孩子入園。]

就這樣的幼兒園，鎮江到2015年要新建、改擴建近百所。“確保讓每一個適齡幼兒都人得了園、上得起園、能上好園”作為民生幸福工程的重點攻堅項目，正加大力度推進。目前，全市適齡兒童學前三年入園率達98%，公辦幼兒園占比達76%，在公辦園就讀的幼兒達80%，成型同中省優質園占比達62%，公辦幼兒園中公辦教師占比達4l%，基本形成了以公辦幼兒園、優質幼兒園為主，公民辦幼兒園并舉的發展格局，學前教育公共服務均等化的理想正逐步成為鮮活的現實。

一、城鄉同步規劃，讓每名幼兒都“上得了園”

如今，在鎮江市的大街小巷，市民談起入園，都會欣慰地說：“現存‘小伢子’就近人園已經不再是什么難事了。”

為補充、改善學前教育公辦資源，鎮江市規定：住宅小區配套學前教育設施按照“誰開發建設、誰完善配套”的原則，與小區開發建設統一規劃、同步施工。住宅小區建成50%前交付使用，在15個工作日內，將學前教育設施產權和管理使用權分別無償移交給住建部門和所在轄區教育行政部門。

“推動學前教育的改革發展，首先要根據‘十二五，期間的人口增長規模，科學編制好學前教育布局規劃，逐步加大建設力度。”2012年5月，鎮江市委書記張敬華在調研學前教育工作時作出明確要求。鎮江市計劃，在改革試點的五年內，全市將新建幼兒園60所、改擴建36所，實現萬人一所幼兒園的目標。

目前，鎮江全市財政投入近2.6個億，開工新建、改擴建一批幼兒園，已經達到每1.42萬常住人口設置一所幼兒園，每個鎮（街道）均按省優質園的標準配置一所以上的公辦中心園，規模較大的行政村也設置了中心幼兒園分園或辦園點，基本滿足了適齡兒童就近入園需求。

二、幼兒入園同等待遇，讓每個孩子都“上得起園”

揚中市新壩鎮幼兒園唐兆琴老師是一位縣級骨干教師，享受著和中小學教師一樣的獎勵和補貼。像她這樣的公辦教師在揚中市的公辦同中約占70%，他們的工資全部納入政府財政保障。市、鎮兩級政府還設立專項資金，給優秀幼兒教師發放津貼。此外，當地幼兒園獲得來自市、鎮兩級財政的500元生均公用經費，擁有教育附加在校舍維修方面的專項資金補助，并有8%的困難家庭子女享受入園資助。最值得稱道的是，2012年秋季學期起，揚中市率先在江蘇省農村幼兒園實行全面免費一年的學前教育。

據鎮江市財政局副局長戴堅介紹，鎮江市將學前教育經費列入各級政府財政預算，確保財政學前教育經費在同級財政教育經費中占5%以上，生均公用經費不少于小學的二分之一，并且設立了學前教育專項獎勵資金。學前教育經費保障機制的完善，從根本上解決了學前教育經費長期以來渠道不通、不順的問題。當地在省定學前教育資助制度基礎上，從2013年春季學期起，對城鄉低保家庭和特困職工子女、殘疾人員子女及殘疾兒童、孤兒等幼兒入園予以保教費全免，使各類特殊兒童全面享受到“一樣就近入園、一樣享受政策補貼、一樣享受優質學前教育的機會”。據統計，目前全市在同流動兒童占在同幼兒總數的33.42%，其中90%以上的流動人口子女就讀于公辦園或普惠性民辦園。

三、幼兒園同樣發展，讓每個孩子都“上好園”

眭晨是丹陽市的一名小學教師，熱愛學前教育的她經過一年培訓后，加盟丹陽市正則幼兒同，成為一名幼兒教師。像她這樣的轉崗教師，2012年鎮江全市有38位。

如果說完善經費保障機制是發展學前教育的基本前提，那么創新師資隊伍建設機制則是學前教育發展的有力保證。鎮江市一方面增加幼兒教師編制，一方面盤活現有資源，鼓勵中小學教師“轉戰”幼兒教育。同時，該市還通過面向社會公開招考幼兒教師、有計劃招收幼兒師范男生等舉措，使學前教育師資得到快速充實。僅2012年暑期，該市就新進編97名幼兒教師。

在不斷充實幼教師資隊伍的基礎上，被稱為“十百千”工程的幼兒教師和園長在職全員培訓提升行動也在鎮江進行得如火如荼。該工程以五年為一周期，培養10名“名、特、優”學前教育專家，組織開展100場專家講座和培訓，培養1000名左右的教學管理能手。同時，鎮江市通過建立學前教育名師工作室、舉辦學前教育名師研修班等，評選出區級教育教學管理能手300名、市級教育教學管理能手100名，有力提升了全市幼教師資的整體水平。

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然而調查發現，這些家長學校發展很不平衡，約70%的家長學校有名無實，存在著諸多問題，嚴重影響和阻礙了家長學校的教育效果和發展步伐。如何建設好幼兒園家長學校，使得幼兒園家長學校真正發揮作用，是幼兒園教育工作不可忽視的重要內容，也是成人教育研究的現實課題。

一、加強管理，健全規章制度和監督體系，促進幼兒園家長學校的良性運轉和均衡發展

教育行政部門應當切實加強對幼兒園家長學校的管理和領導，采取有力的措施保障和促進幼兒園家長學校的正常發展。把家長學校工作納入教育督導范圍之中，以確保幼兒園家長學校規范、持續、健康的發展。建立以政府加大投入發展此項公益事業給予必要的經費支持，也可以號召社會企業或民間資助為輔的多元投資共建機制。

相關部門還應該采取相應的措施促進幼兒園家長學校的均衡發展，譬如可以采用結對幫扶、資源共享、手拉手互助和人員交流等形式，將示范性幼兒園成功開展家長學校的先進經驗引進某些發展緩慢、建設滯后的幼兒園，以縮短公辦、民辦幼兒園在家長學校建設中的差距。

幼兒園家長學校應當設立由園長、家長代表、管理部門督導員等人員組成的幼兒園家長學校領導小組。健全幼兒園家長學校的組織管理制度，讓家長有組織、有目的、有計劃地參與幼兒園、班級各項教育、教學、管理活動中來，充分調動家長參與幼兒園建設的積極性，促進家庭和幼兒園之間的緊密合作。

二、拓展教育資源，提升幼兒園家長學校的教育質量

1. 建設穩定專業的幼兒園家長學校師資團隊。辦好幼兒園家長學校，建設專業穩定的師資隊伍是關鍵。幼兒園家長學校師資可以成立專職教師和兼職教師。由幼兒園領導、教學骨干教師和班主任作為幼兒園家長學校的專職基本師資，結合幼兒園實際情況，挖掘家長資源和社會資源，建設一支由家長和社會人員擔任的兼職教師隊伍，利用各種專業人員互補的方式來豐富和壯大幼兒園家長學校教師隊伍。

2. 建設專業化、系統化的幼兒園家長學校課程。各地應組織本地專業理論作者和教育實踐工作者盡快編寫針對家庭教育中存在的問題和家長認識的誤區，能結合不同年齡孩子的不同生理心理特點，結合生動鮮活的案例分析，開發適合家長需求的專題性、針對性、實用性課程，以適應和推動幼兒園家長學校健康、穩定、迅速的發展。幼兒園家長學校教材的內容要豐富，要有針對性，能夠從實際出發，適應和滿足家長的要求和需求。同時要有實踐性，講課的內容要能夠幫助家長解決家庭教育實踐中的各種問題和困難，替家長解決燃眉之急。還要有系統性和科學性，給家長以全面科學的家庭教育知識，幫助家長形成科學的教育觀。

三、滿足家長教育需求，調動家長參與的積極性

幼兒園家長學校應該脫離過去“一言堂”的傳統管理模式，凸顯家庭教育的重要性，突出家長在家庭教育中的主體性，采用“家園合作”的管理模式來激發家長參與幼兒園家長學校的積極性。幼兒園家長學校要把家長視為幼兒園教育者的伙伴，建立平等的合作關系，通過訪談、留言、面對面研討等形式為家長創造發表意見、參與管理、表達需求的機會和平臺。有效的溝通可以使得家長、教師和幼兒園三方更容易達成共識，形成家園合作的合力，能夠有效地推動幼兒園家長學校工作的開展。

1. 開辦形式多樣、生動有趣的學校活動，吸引家長主動參與。幼兒園家長學校可以采用多種形式相結合的策略滿足家長的不同需求，吸引家長主動參與活動。調查顯示，家長對于專題講座和研討活動是由衷喜愛的，專題講座一般都是由教育專家或擁有某一教育領域專長的人士擔任講師，具有權威性，能夠從專業的理論層面給予家長專業的指導；而研討活動可以挖掘家長教育資源，請家長講給家長聽，從實際的教育案例中給予家長更真實、更貼近生活的教育啟示，這樣家長會覺得更親切、更實用，更能解決他所面臨的教育問題。