導語：如何才能寫好一篇大學新生入學教育講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 高校 新生入學教育 思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Thinking on College Freshmen Entrance Education

Abstract College freshmen entrance education is the basis of university education， but also one of the important content of the ideological and political education， freshmen college students from the high school into a series of adjustment problems， enrollment education to help them back on track as soon as possible to become areal college students. However， the current freshmen education there are problems， poor educational results， a mere formality， and the urgent need to improve， had caused us to think about how to improve and strengthen the college freshmen education， make it play its real role.

Key words college； freshmen entrance education； thinking

高校新生入學教育拉開了高校思想政治教育工作的幕布，入學教育是思想政治教育的前奏，是思想政治教育的重要組成部分，是整個高等教育的起點和基礎，它直接影響著高校學生的全面發展和成才。各大高校都在進行著新生入學教育，然而，一些新生入學教育只是流于形式，沒有起到它應有的作用，不得不引起我們思考，找出癥結所在。

1 高校新生入學教育的現狀和問題

1.1 新生入學教育覆蓋面不廣

高校新生入學教育應該是對全部新生的教育，然而在實際中往往成了對一小撮人的教育，覆蓋面小。高校新生入學教育通常是由學校牽頭組織的，各院系配合完成。但是學校相關部門的時間精力有限，譬如，組織一場的講座，限定各院系出多少人去聽。這樣一來，大部分學生不能夠去聽講座，聽講座的個別人又不一定向其他同學傳播講座內容，最終使得大部分學生對新生入學教育感受不深。

1.2 新生入學教育內容傳統、面窄

大多數高校的新生入學教育內容主要是校史校情校風、校紀校規、院系專業介紹等，偏向于向新生宣傳學校、院（系）、專業優勢，而對于新生將要面臨的新生適應問題、人際溝通問題、生活技能、社會需求、大學生職業規劃及就業形勢等實際問題涉及較少。雖然各大高校都大張旗鼓的進行著一定的入學教育，但是遠遠不能滿足新生需求，許多困惑仍纏繞著新生。

1.3 新生入學教育實效性低

由于時間、環境、執行力等因素，高校新生入學教育容易雷聲大雨點小。高校雖然有相關職能部門組織要求進行新生入學教育，但是層層傳遞，重視程度不夠，內容大而空，一些措施可操作性不強。一方面學生工作者傷身勞心，花費時間精力組織教育，另一方面學生淡漠敷衍，積極性不高，最終流于形式，沒有起到它應有的作用。

1.4 網絡入學教育缺乏監管

網絡是這個時代的產物，已經滲入到我們生活的方方面面，可以說“沒有網的時間都不知道怎樣過”，一些高校跟著時代的步伐，積極利用網絡進行新生入學教育，貼吧、微博紛至沓來，網絡簡單、易行、不受時間、空間、人數限制、方便交流。但是，網絡缺乏監管，發言者身份虛擬，容易傳播小道消息、散布虛假信息。另外，一些高校開展的微博教育，初衷是師生互動，共同解決一些問題，但是學生利用電腦網絡程度層次不齊，學生參與人數少，一些學生根本不用微博，也不會去關注微博，最終是網絡教育效果不佳。

2 加強和改進新生入學教育的思考

2.1 擴大新生入學教育覆蓋面

高校新生入學教育不是個別學生教育，是全部新生教育，應覆蓋到每個新生，使其感受到學校對其進行的入學教育。學校聘請的專家教師進行的專場講座，受人員、時間、地點的限制，不能使每一位同學都能享受到專場講座。學校可以把現場講座做成視頻錄像，分發給各院系，各院系組織各班分別傾聽，所有同學都可感受到入學教育內容，使大部分同學都能夠有所收獲。

2.2 新生入學教育內容多樣化

新生入學教育大多是校史、校風、校紀、院系專業簡介，也會有個別心理講座。但是隨著社會發展，就業形勢日益嚴峻，高校學生對大學、社會有新的需求，他們中相當一部分，更傾向于了解就業形勢，怎樣去進行自己的大學職業生涯規劃，在這方面教育內容往往有欠缺。所以，高校在組織一場場講座的時候，應考慮一下就業、職業規劃方面的講座，滿足學生所需。

2.3 增強新生入學教育實效性

凡事都有目的性，入學教育亦如此。如果空談教育，卻無效果，那是教育的失敗。高校新生入學教育是大學教育第一課，有好的新生入學，則事半功倍。一是要保證入學教育時間。入學教育是一個過程，不是幾天的問題，所以，一定要有個時間跨度，有充分的時間去進行教育。二是要提高入學教育重視程度。雖然各大高校紛紛都在搞入學教育，但是領導重視程度不夠，從上到下都應重視起來，形成教育合力，認真組織新生入學教育。三是入學教育方式途徑要有可行性，便于執行可操作性強。做秀在這里是不可取的，要給同學們講一些實實在在的東西，防止大而空。

2.4 充分利用網絡進行入學教育

網絡有其兩面性，就看其怎樣去利用。網絡便捷，易于傳授。大學新生剛剛邁入大學殿堂，由于中學時代環境地域差異、貧富差距，有些學生電腦水平高，有些學生對電腦相對陌生，一些基本操作還沒有很好掌握。如果單方面高校進行教育，沒有形成良好互動，結果是可想而知的，是很難出效果的。這就一方面需要高校分層次對新生進行電腦方面補習，使其能夠很好利用網絡接受教育，另一方面需要高校組織安排好分時間段進行網絡入學教育，普及大一新生。

2.5 創新入學教育方式

大多高校新生入學教育普遍采用軍訓、講座、班會等形式，學生感覺枯燥無味。可以通過觀看電影、紀錄片及素質拓展訓練等形式開展入學教育。譬如，開展理想信念教育可以播放一些紅或人物紀錄，這樣更豐富生動，學生們易于接受。為了讓新生更快、更好地融入到新集體中，感受大家庭的溫暖，各院系老師可以動員各班召開新生入學主題班會或茶話會，讓同學們進行自我介紹，穿插一些有趣的集體游戲，加深彼此的認識和了解，增強班級凝聚力，增強集體榮譽感，共同感悟大學生活。

高校新生入學教育的主要目的就是要引導、幫助新生盡快熟悉并適應高等教育的管理模式和大學學習生活，了解學校校風校紀、所學專業的特點內容、就業環境形勢，認識自我、了解成才途徑，并領悟和學會自學、自省、自律、自立、自強。從一定意義上講，高校新生入學教育對于大學生意義非凡，因為良好的開端是成功的一半。高校新生入學教育，涉及到高校學生生活的方方面面。良好的入學教育給學生指明學習的方向，使學生能夠信心飽滿，充滿美好希望的度過大學生活。高校新生入學教育的效果如何甚至會影響他們的一生。我們要反思當前高校新生入學教育中存在的種種問題，改進新生入學教育工作的方式方法，有效的實施入學教育，盡可能的一切從學生的實際問題出發，講解學生關注的事情，增強入學教育的實際效果。

參考文獻

[1] 李霞，徐媛.大學新生入學教育的改革與創新[J].武漢工程大學學報，2010.8.

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【關鍵詞】大學新生；入學教育；現狀；對策

大學新生入學階段是大學生成長過程中一個重要時期。在此階段，大學新生從中學生轉變為大學生，從傳統的應試教育走向專業教育，面臨著來自新環境、新角色和新身份的適應等方面的困難。新生入學教育的任務和作用，在于幫助學生盡快適應大學生活，排除存在于他們生活當中的各種不利因素，讓他們盡快地完成從中學向大學的過渡，為學校順利地實現自身的培養目標和學生在校更好地成長與發展打下良好的基礎。有鑒于此，如何在現有高校入學教育工作的基礎上，轉變工作理念、創新工作模式，切實增強大學新生入學教育效果，是各大高校和每一位思政工作者義不容辭的責任。

一、大學新生入學教育現狀分析

當前，國內高校對于新生入學教育的重要性認識越發加深，新生開學報到后，各大高校均會投入大量人力、物力以及財力開展一系列新生入學教育。從總體來看，新生入學教育已經取得一定成效，但是在內容的安排、日程的設計、形式以及方法的采用等方面還是存在一些問題，以致入學教育的效果沒有達到預期目標，具體如下：

（一）入學教育的內容安排陳舊化。當今世界正處于一個史無前例的網絡時代，教育對象也從“80后”變成了“90后”。時代更新，教育對象在變，教育內容也必須要與時俱進。但是，很多高校在開展入學教育時，依然沿用以前的入學教育內容，如思想政治教育、校情校史教育、軍事訓練、專業教育、安全教育、心理健康教育、就業指導教育等等，沒有安排一些與時代特征、新生需求相結合的入學教育內容，自然也就缺乏針對性和實效性。

（二）入學教育的日程設計機械化。入學教育的整體設計是一個系統工程。因為教育內容的多樣性，教育主體既涉及學校各二級學院，又包括學校各職能部門如教務處、學生處、團委、組織部、保衛處等。實踐中，很多高校在新生開學報到后的一周之內，就安排集中式的入學教育。在內容繁多、日程緊湊的入學教育安排中，有些內容不適合采用集中教育形式，有些則不是一次教育就可以完結，有些則不是開學時就必須安排。

（三）入學教育的形式采用單一化。因為新生人數眾多的緣故，各高校在開展入學教育的時候，往往采用會議、講座、報告或者集體參觀等形式，對新生進行“灌輸式”教育。這樣的大課堂很難讓新生產生興趣、引起共鳴，實際效果也都差強人意。另外，入學教育往往被看作是單純的學生工作，入學教育各項具體工作的開展，往往是由各個二級學院的學生工作辦公室的輔導員來直接實施，使得原本全學校的“一盤棋”變成學生工作者的“獨角戲”，單一的教育形式直接使教育效果受到影響。

二、大學新生入學教育對策研究

綜合國內高校新生入學教育的實踐和研究成果，筆者認為，新生入學教育不能僅僅局限于原有的入學教育內容、固守陳舊的教育方式、堅持僵硬的日程安排，而要真正堅持“以生為本”的工作理念，結合時代特征、學校所在地域發展趨勢，根據新生的心理、生理及思想狀況的實際周密思考、統籌謀劃和精心設計。

（一）與時俱進，合理取舍入學教育內容。教育工作者要明確入學教育的目標，理清新生入學教育體系的內在邏輯。在對原有教育內容進行改進的基礎上，安排一些體現時代特征、學校發展趨勢以及新生喜聞樂見的內容。如在新生的適應性教育上，可以安排一些涉及全體學生的團體輔導活動，讓全體學生以班級為單位參與全校性集體活動。新生軍訓訓練，也可以考慮豐富形式，除日常訓練外，還可安排定向越野、野炊等項目，鍛煉新生的獨立生存能力。當今世界是個網絡世界，網絡思潮對于新生的影響巨大，有必要對新生設計一個體系完整的網絡教育，而不是僅僅作為安全教育的一部分開展。再者如筆者所在高校秉持“注重學理，親近業界”的人才培養理念，校企合作工作成效卓著，可以針對性安排新生到相關企業進行參觀，實地感受專業特點，充分激發其學習熱情。

（二）靈活機動，系統安排入學教育日程。入學教育的目的是使新生能盡快適應大學生生活和學習，順利完成角色轉變，因為教育內容的異質性，入學教育的日程安排僅僅集中于新生開學之初。有些內容如愛國愛校教育、安全教育、文明素養教育、網絡教育可以穿行，避開入學教育時的高峰，而且有些內容僅僅在開學時開展一下就沒有下文顯然是不能真正取得實效的。有些內容則不是開學時就必須安排的，如職業生涯教育，新生剛進大學，對于專業的認知、職業的規劃大多比較模糊，可以考慮在一年級之后對專業培養目標和就業方向有一定了解的基礎上再進行。

（三）因地制宜，創新豐富入學教育形式。要根據教育內容，有針對性地設計形式。除了一些集中式的參觀、講座、報告等，還可采取“團隊式訓練”，輔導活動，讓學生在集體氛圍下接受適應性教育。采取“交互式”方法，讓學生與知名校友互動、留念，增強學生的主體性意識；采取“體驗式”教學方法，讓學生到企業實地參觀，感受專業特點；采取個別談話法進行談心，開展心理健康教育。采取典型引路法激發學生斗志，開展勵志講座，通過榜樣力量、先進典型來引導新生。

總之，新生入學教育是一項系統工程，高校需要把“全員、全方位、全過程”育人理念貫穿于新生入學教育的全過程，營造規范、持續、良好的入學教育大環境，充分彰顯新生作為人的主體性，要尊重學生、理解學生，充分發揮學生的創造性和想象力，讓其積極、主動參與進來，在相互溝通中成長進步，輕松地開啟大學生活之旅。

參考文獻

[1] 張芝.“90后”大學生的自我管理及培養[J].創新與創業教育，2011（2）.

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關鍵詞：班主任；入學教育；優勢；方法

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）026(C)-0137-01

入學教育是整個學校教育的起點，是引導新生適應大學生活的關鍵環節，也是學校加強和改進思想政治教育工作的重要載體和手段。做好新生入學教育工作可以使新生熟悉學校環境、適應大學生活，順利完成角色、心理、行為等方面的成功轉變。班主任工作在大學生思想政治教育的第一線，在做好新生入學教育工作具有天然的優勢。

一、班主任開展新生入學教育工作的優勢。我國高校實行輔導員工作制度，大學生思想政治教育的任務是由輔導員、分管學生工作的書記和政工干部來完成的。在這種體制下，一個政工干部可能要面對幾百個學生，完成幾百個學生的思想政治教育工作。而班主任只針對本班幾十個學生進行思想政治教育，能夠比較細致、及時、全面地了解本班學生的思想動態。因此，班主任對于加強學生思想政治教育起著非常重要的作用和顯著的優勢。班主任有責任引導新生較快較好地完成角色轉變。班主任具有對學生進行管理、教育、服務三個重要的職能，是大學生學習和生活中的“導師”。班主任通過開展入學教育工作，可以給新生科學的學習、生活指導，使新生盡快適應、熟悉大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉變，開啟大學學習和生活的良好開端，為成長、成才、成功打下堅實的基礎。如何盡快完成從高中生到大學生的角色轉變、如何較快地適應大學的學習和生活、如何有效地掌握大學的學習方法、如何養成良好的校園生活習慣，這些都是新生班主任需要潛心研究的重要課題。

二、班主任開展新生入學教育的方法。1、角色轉換教育。新生從高中進入大學，角色的改變導致生活方式、學習方式、交往方式等都產生了巨大的轉變。由于個體的差異，有些同學可以很快適應這些轉變，而有些同學則不能。這就要求班主任要耐心、細致地做好摸底工作，篩查出適應性較差的同學，進行重點關注。做好新生的角色轉換教育，一方面，要組織好新生參加學校和院系邀請心理學專業人士舉辦的有關“新生角色轉換”或“新生入學適應”等講座。另一方面，還要以班級為單位聯歡、座談，開展角色轉換教育。2、行為規范及安全教育。（1）校規校紀教育。大學生遵守校規校紀是高校創建和諧校園的前提。遵守校規校紀，首先要了解校規校紀，這就要求班主任要做好校規校紀教育。首先，要組織學生參加學校和院系舉辦的校紀校規相關講座，通過參加講座，初步了解學校的規章制度。同時，還要召開班會向學生講解（也可組織學生學習）學校各類規章制度的相關章節，使學生了解學院的學籍管理和學生管理的各項規章制度，懂得各項規范要求，形成遵守紀律的自覺意識，養成良好的行為習慣，以創建優良的校風學風。（2）安全教育。大學生的生命安全和健康成長，關系到家庭的幸福和學校正常教育教學活動的開展。實施安全教育是事故預防與控制的重要手段之一。班主任要在進校伊始即向新生介紹校區情況、校園周邊的交通線路、治安情況和生活設施。同時還要提醒新生外出要結伴而行，注意交通安全、財產安全、飲食安全、用電安全，從而增強新生的安全防范意識。除此之外，還要組織新生參加學校和院系開展的安全教育活動或安全專題講座，也可以組織新生開展簡單易行的安全防范演練、安全知識競賽等活動來提高他們的自護自救能力。3、校史校情和專業思想教育。班主任可以通過介紹我校發展的歷史、現狀及未來的規劃，辦學的指導思想、發展定位、自身特色，使學生對學校有一個宏觀、系統的認識，初步樹立愛校思想。其次，要向學生介紹院系的發展、學科與專業的設置、教師隊伍的構成、本專業目前的發展前景、培養目標和教學內容、本專業的課程設置情況、要求掌握的專業技能、社會需求情況及畢業后的就業方向等，初步形成較為穩定的專業思想。第三，還要有針對性地開展主題教育，使學生明確學習目標，明確專業方向，熱愛所學專業，激發學生的學習積極性。4、就業觀念、就業形勢與職業生涯規劃教育。（1）就業觀念、就業形勢教育。高等教育的最終目的就是要培養出社會主義的建設者，大學生最終都要走向社會，實現自己的人生理想，建功立業，成為一個對社會有用的人。這就要求班主任要重視就業觀念和就業形勢的教育，指導學生正確認識當前我國的就業形勢和國家為解決大學生就業所做出的努力及取得的成就，引導大學生樹立正確的擇業觀，提高學生的求職擇業能力。（2）職業生涯規劃教育。個人在一生中有三分之二的時間是在職業生涯中度過的，一個人工作的質量就決定了他生活的質量。所以，班主任要適時對新生進行職業生涯規劃教育。通過職業生涯規劃教育，使新生認識自己的優勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么有一個初步的了解。大學生教育是一個長期、復雜、系統的工程，抓好大學教育的每一步對于培養優良學風、形成優良班風、培養高素質的創新人才，具有十分重要的意義。班主任工作雖然平凡，但在學校教育工作中發揮著巨大的作用，所以，班主任更應該具有使命感、責任感和緊迫感，不斷提高道德修養、改進工作方法，成為大學生的引路人和指導者，為大學生健康成長和順利成才做出貢獻。

作者單位：陜西中醫學院

作者簡介：高淼（1981.07― ），女，籍貫陜西米脂，陜西中醫學院學生工作部教育管理科教師，講師，西北農林科技大學人文學院教育學在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育、職業技術教育；張小嵩，男，陜西中醫學院大學生就業指導中心主任，研究方向：思想政治教育。

參考文獻：

[1]《醫學類專科生入學教育的對策探討》.管祥兵,李華瓊.《沿海企業與科技》,2008年12期.

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關鍵詞：專業學習興趣；實踐；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0139-02

北京大學/首都高等教育學科群項目組2007年首都高等教育質量問題調查中的一組數據顯示，有35.9%的學生對所學專業不感興趣。如此高比例的學生學非所好，有些學生的專業應該算是熱門的，但學了一段時間后才發現并不適合自己。有52.6%的高校教師認為，學生的學習積極性不高。在部屬高校和市屬高校中，該比例分別為42.7%和60.3%，對所學專業有如此高比例的不認同，極大地影響著學生對專業學習的情緒，導致學習動力不足，出現學習倦怠現象，同時也影響著學生的心理健康。興趣是最好的老師，只有所學專業能與興趣愛好匹配，才會使學生產生強烈的學習欲望和動機、積極的情緒和體驗、滿意的學習成績，也能使學生的心情愉悅，心理健康。因此，如何培養學生的專業學習興趣成為高校教育面臨的一大難題。

一、目前學生在專業認同方面存在的問題

筆者對北京農學院生物技術和生物工程2013級兩個專業120名同學當中的87位同學做了關于專業認同度的調查。調查結果顯示，學生在專業認同方面存在以下三個問題：

（一）部分學生填報高考志愿時存在盲目性

調查結果顯示，87人當中只有44人因為喜歡生物所以報考了生物專業，占50.6%。也就意味著，有43名同學、接近50%的學生并不是因為興趣而選擇生物專業，只是在報考時憑借“顧名思義”的理解報考了生物專業，非常缺乏對專業的理解，具有盲目性，從眾性。在44名喜歡生物專業的學生調查后，同樣發現，他們有學習的興趣，但是對專業的發展了解不多，對專業學習也不了解。因此，如何培養起具有盲目性、從眾性學生的專業興趣，如何培養好有興趣學生的學習熱情，成為我們專業教育的研究重點。

（二）大一新生對專業學習存在盲區

調查結果顯示，大部分新生一入學對專業學習存在濃厚的興趣，但是經過一段時間的學習后，隨著課程學習的深入，興趣逐漸下降，甚至產生學業懈怠，對專業的迷茫情緒。在對于“你入學后感覺所學專業和你想象的一樣嗎”這個問題的調查中，有55人即63%的人認為和想象的不一樣，僅有兩人認為比想象的好。有許多學生反映，他們感覺大一的學習就是高中課程的延續。經調查，我們發現，由于大一學生涉及到的都是基礎理論課程，而基礎理論課程又偏難，這讓部分學生產生知難而退的想法，由此產生的連鎖反應就是對專業也不再感興趣。與此同時，由于專業課程基本都設在大二以后，新生在課堂上基本接受不到本專業領域的知識，更沒機會接觸本專業的專業老師，因此更加重了學生對本專業的生疏和茫然。

（三）專業認同隨年級增長而呈下降趨勢

在對高年級學生的調查中發現，部分學生的專業認同隨年級的增長而呈下降趨勢。大一學生一入校，學生的專業學習興趣最高；大二學生的專業學習興趣開始衰減；到了大三，雖然接觸到的都是專業課程，但是，很多學生已經失去了學習興趣，產生了能畢業就行的消極想法。由此可見，從大一新生開始培養學生的專業學習興趣是至關重要的。

二、培養學生專業學習興趣的實踐與探索

當前，眾多高校都意識到培養學生專業學習興趣的重要性，紛紛采取不同措施。北京農學院通過開展新生入學教育，讓學生了解專業。北京農學院生物科學與工程學院更是以新生入學教育為抓手，針對在專業認同方面存在的問題，在培養學生專業學習興趣方面進行積極的探索和實踐。

（一）針對部分學生報考志愿的盲目性的問題，延長入學教育時間，用一年時間有組織有計劃地強化新生對專業的認同

新生入學教育一般以讓學生適應大學生活和了解所學專業為主題，在大一新生入學的幾周內開展。經調查，我們發現，新生入學后，由于剛剛進入一個新環境，面對的一切都是新鮮的，通過幾周的時間，讓他們適應大學生活，了解所學專業，難度較大。加上大部分新生在報考志愿時存在盲目性，他們對所學專業不是很感興趣，不是很了解，因此，只有延長入學教育時間，讓他們深入了解所學專業的前景，強化他們對專業的認同，才能培養起他們的專業學習興趣。為此，北京農學院生物科學與工程學院將新生入學教育時間延長至一年，組織近30名專業老師參與到入學教育中來，制定出由專業教師開展專業講座和實踐參觀為內容的培養新生專業學習興趣詳細方案，從而讓學生深入了解所學專業。

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關鍵詞：入學教育 學生 教育

為了解新生對入學教育的內容和方法的反饋情況，了解學生進入大學后思想狀況、學習及生活的影響狀況。以桂林電子科技大學信息科技學院為例，我們對2012級入校150名學生進行了調查，發出問卷150份，收回答卷150份，有效問卷150份。調查結果及分析如下。

1.調查與分析

1.1 新生入學教育的情況調查結果如下：

學生入學前兩個月內組織了入學教育的占96%；在了解學校采取了哪些形式進行入學教育通過采取開學典禮的形式占了21%，采取班會或講座的形式占28%，兩者都采取占有52.8%；在調查學生是否了解本專業培養目標、課程設置、教學管理等方面的信息熟悉的占有42.2%，不太熟悉的48%，不熟悉的占有5%；在學生是否了解有關課程免修免考、課程補修及學位申請方面的規定中選擇了解的占39.4%不太了解的占42.9%不了解的有17.6%；在調查學校是否介紹了專業課程學習所需技能和基礎知識、各課程的主要教學方法、教學手段、教學媒體、學習方法及獲得學習支持服務的途徑等內容64%的選擇了基本上都介紹過，9.2%的選擇基本上沒怎么介紹，26.8%選擇有的介紹了，有的沒介紹。

在入學階段，選擇班主任對自己影響最大的12.7%任課老師的占10.7%年級主任0.7%助理班主任42.3%老鄉5%同學37.3%；在是否認為應該在新生入學教育中加入生涯規劃的內容91.5%選擇“是”，1.4%選擇“否”，7.7%選擇“無所謂”；在選擇哪句話是在中學階段最經常被教育的選擇“只要把學習搞好了，其它的什么都不用你管”占10.6%，“現在辛苦一點，上了大學就可以輕松了”占31.7%，“只要能上大學，混一個文憑，你們這一輩子就不用愁了”占1.4%，“大學只是另一個起點，必須更加努力”占56.3%；在認為軍訓的模式在哪些方面需要做出改進，選擇“對學生更加嚴格的要求”占15.5%，選擇“降低體能訓練的要求”占19.7%，選擇“增加訓練的時間”占3.5%，選擇“采用更加規范的軍事化管理”占24.6%，選擇“采用更加豐富多彩的形式”占83.1%。在除以上新生教育內容以外，本校對新生還做了哪些內容的入學教育中89%的學生填了艾滋病教育、圖書館知識、心理教育、安全教育、等講座 90%效果為滿意，在對學校的入學教育還有哪些意見或建議中78%的填寫了建議多開一些講座、實踐類活動、地震演習、預演火災。

2.思考與實踐

新生入學教育實行效果是否有效，將對學生進校后產生一系列的影響。并且這種影響將伴隨學生很長一段時間，有針對性的進行入學教育將會讓學生身心得到健康成長。

2.1校園迎新活動，豐富多彩

新生入學，首先感受到的就是校園文化。迎新階段各種活動能夠充分讓新生感受校園熱情的氣息，減少陌生感。通過良好的迎新活動可以傳遞熱情和關愛，而各種社團活動可以培養興趣和友誼，一個良好的校園強文化，對新生盡快適應大學生活可以起到很好的促進作用，讓新生能夠更快的融進新集體，消除緊張感。

2.2班級建設，牢固基礎

班級是學生進行各種活動的基本單位，一個好的校園環境之下，也要營造一個好的班級氛圍和學習氛圍。建立良好的集體，是促進學生奮發學習的基礎條件。

2.3文明宿舍，勤于管理

宿舍不僅是學生休息居住的場所，還是一個重要的育人陣地。根據統計，學生一天至少有三分之一的時間是待在宿舍的。創建文明宿舍，從自我管理開始走上新的大學生活，就成了不可缺少的課題。很多學生從高中進入大學，忽然一下沒有了學習目標，因此，就更需要舍友進行督促，相互有好的影響。而輔導員也要經常到宿舍與同學交談，與每一個新生交朋友，想新生之所想，幫助他們解決問題，才能為宿舍的文化建設打好基礎。

2.4心理教育

每年大學新生入學后的一個月和大學畢業前兩個月是心理問題的高發期，這一時期最容易發生大學生自殺等意外事故。這就需要我們留心警惕新生入學后心理問題的出現。大一經過短暫的新鮮體驗后，在新鮮感逐漸消退后，各種各樣心理問題凸顯出來。從新生入學教育開始，教育和引導他們盡快走出迷茫，有個健康的心理迎接大學生活。

2.5貧困生工作

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【關鍵詞】入學教育；模式；創新

高校新生入學教育是高等學校人才培養、教育教學中的重要一環，是廣大學生進入大學的第一課，是學生適應新的學習模式和生活環境的重要途徑。在很大程度上影響著學生個體的學習生涯甚至人生發展。大學新生能否健康成長、出色的完成學業、能否擁有美好的前程，是教育工作者不斷關注和努力的目標。因此，了解新時期青年學生特點，切實有效做好新生入學教育，對廣大新生迅速適應大學的學習生活，盡快完成心理狀態、學習方法和生活方式的轉變具有極其重要意義。當前的新生教育多以教育者開展以說教為主的形式，并沒有真正達到實現幫助新生盡快適應大學學習和生活的目的。由于時間短暫、形式單一、內容空洞等原因，在很大程度上不能滿足廣大新生多維度的需求。

經濟管理類的大學生普遍思維活躍、樂觀開朗，愿意接受挑戰和嘗試新鮮事物。在入學教育中需根據學生的以上特點，精心設計和部署安排形式多樣，內容新穎并有較強針對性的系列模塊化的入學教育體系。華南農業大學經濟管理學院在這些方面進行了一些有益探索并取得一定效果和經驗。

一、新生入學教育的模式探析

（一）精心做好前期準備工作，確保“迎新”及入學教育工作的順利開展

在新生入學系列工作中引入學生“助理班主任”工作模式，做到優中選優，從高年級的學生骨干、黨員和入黨積極分子中選拔優秀學生組成新生班助理班主任團隊，給每個新生教學班的班主任配備一男一女兩名學生助理班主任，協助學院和老師開展新生工作。要做到未雨綢繆，及早準備。從每年5月份起，就開始著手進行當年新生助理班主任的選拔和培訓工作。選拔采取了“邊培訓邊淘汰”的“人才庫”模式，將通過多輪篩選層層選拔選出的助理班主任候選人組織起來，進行有關心理適應、團隊輔導、班級建設等多輪有針對性的培訓，根據候選人培訓的情況和表現進行考核和淘汰，最終確定出最適合的人選作為新生的、助理班主任。這些助理班主任在“迎新”工作和入學教育中發揮了巨大的作用，是新同學盡快適應大學生活的好向導。每年進入8月份，入學教育日程安排等工作便已展開。會根據當年新生招生規模和招生模式進行有針對性的精心設計、多次討論和協商最終確定入學教育時間和安排。比如2011年創新人才培養模式，推出了經濟大類招生的新形式，允許大學新生進入大學學習后再進行專業分流。新的專業培養方式也給新生入學教育提出了更高的要求，在學校、老師、各級學生組織和助理班主任的通力協作、密切配合下，周到細致的準備和創新入學教育有關安排，確保了入學教育的效果和時效性。

（二）重視心理健康教育和指導，構筑多層次心理關懷和干預體系

高度重視，積極引導。進入陌生的環境，面對全新的學習和生活，勢必會產生心理上的不適應，積極的關懷和引導是盡快適應的有效方式。因此，在新生報到的第一時間便安排心理健康的講座，邀請校內外的專家主講，主要針對新生從高中轉入大學的心理轉變進行講解，引導廣大新生如何調整心態，盡快適應大學的生活，積極面對人生，分享成功的經驗。此外，專門安排新生進行心理健康UPI、艾森克測試，以作為新生認識自我、找準努力方向的參考依據，同時用以及時發現心理狀況異常者，掌握第一手資料，利于后續心理干預工作的及時有效的開展。針對個體融入新集體的障礙問題，特意在新生入學教育中安排了班級人際關系“破冰”的團隊輔導等活動，有效的消除了拘謹和陌生感，逐步形成團隊凝聚力，為廣大新生迅速融入新的班集體創造了條件和機會。最后，構筑了有效的心理關懷和干預體系。每個教學班均配備一名經過專業訓練的朋輩心理輔導員——心晴使者，與學院的專業二級心理輔導站“心晴工作室”以及學校心理健康輔導中心一起，形成了“校—院—班”三級的心理關懷和干預機制，為及時疏導和解決廣大新生心理健康方面的問題奠定了堅實的基礎。

（三）創新“愛校榮校”教育的方式和手段，提高教學質量和效果

創新手段，保證效果。“愛校榮校”教育是新生入學教育的重要組成部分，也是培養廣大新生熱愛母校、建設母校熱情的主要途徑。經過精心的設計和安排，改進和創新了“愛校榮校”教育的手段。以學校百年發展的輝煌成就為感召，安排新生參觀學校的美麗校園，形成良好的第一印象；其次，通過參觀校史館、觀看校史紀錄片、邀請校史專家開展的校史專題講座等多方式結合，深刻了解我校的光榮歷史和優良傳統，使其形成以母校為榮的自豪感；最后，結合學科特色，邀請歷年在全國性學科競賽中取得優異成績的學生精英團隊進行學生科技創新活動成果的現場答辯和觀摩，激發廣大新生的學習熱情。并與其他方面內容穿插講解，包括學院科技創新活動、文體活動成果展示和醫保知識講座等，既避免了內容和方式的單調性又保證了教學質量。

（四）強化校紀校規和安全教育，狠抓紀律養成和學風建設

強化紀律，狠抓學風。紀律養成是入學教育的主要目的之一，考慮到學校的新生軍訓調整為冬訓，為了在大學入學一開始便養成良好的習慣，形成優良的學風，特意在入學教育階段大大強化了校紀校規和安全教育的力度。講座盡量安排成小班教學，將新生按班級劃分到不同的教室，每個教室由兩個經驗豐富的老師授課。此外，專門安排了校紀校規和安全教育的考試，并提高有關考試的要求，采取閉卷考查的形式，專門預留時間給同學們認真復習備考。最后，通過集中講解、分頭部署、層層落實等多種方式反復強調學習紀律性，嚴格進行紀律考核，樹立良好學風。

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關鍵詞: 大學新生 入學教育 特點 內容

新生入學教育是針對大學新生的特點,有目的有計劃地組織一系列教育,幫助他們盡快適應大學的學習和生活,順利完成從中學到大學的過渡。新生入學教育是大學教育的第一課,也是高校思想政治工作的一個重要內容,直接影響大學生涯的學習、心理健康和以后的成長成才。

一、大學新生思想的主要特點

1.學習不適應

大學與中學在課程設置、學習內容、學習方法等方面都有明顯差異,主要表現在中學階段主要是幾門主要課程的集中學習,老師不厭其煩地輔導,學生則被動地接受,因此學生對老師和書本的依賴性比較強,而大學每學期都要開設好幾門不同的課程,教學節奏也比較快,帶教老師與學生接觸比較少;在學習方法上,中學階段主要是應試教育,學生被動地接受教師輔導,而大學階段強調以自學為主,課余時間較多。部分大學生在進入大學后,面對大量的課余時間沒有能及時調整學習方法,不知道如何利用它去充實和完善自己,學習上處于被動狀態,學習成績也不理想,因此表現出空虛、無聊的情緒和莫名的煩惱。

2.缺乏團隊協作精神

現在的大學新生基本都是“90后”獨生子女,一直是家庭的關注焦點,享受著父母給予的優越的物質生活,處事容易以自我為中心,他們思想活躍,喜歡追求時尚元素,喜歡標新立異,過于追求展現自我,經常耍小孩子脾氣,缺乏交往的技巧,集體意識薄弱,不習慣集體宿舍生活,不能很好地處理同學關系,產生各種各樣的矛盾;在班級活動中,有些同學懶散得甚至不愿意參加集體活動,班委之間互相推卸責任,等等[1][2]。

3.理想與現實的差異

一些大學新生在入學前對新環境的期望值過高,憑空想象大學應該是天之驕子生活的地方,是神圣的“象牙塔”,對很多學生來說“心中理想的大學生活”應該是圖書館、籃球場、學生會……他們心目中的大學生活是豐富多彩的,沒有高考的壓力,沒有父母的嘮叨,可以自由支配自己的時間,一切都是美好的。經過幾年的拼搏終于實現了之后,然而進入了大學后發現這里的生活和高中沒有多大區別,學習依然是最重要的,生活也沒有什么改變,始終圍繞著宿舍、食堂和教室。嚴峻的就業形勢要求他們不斷完善自我,離開父母的管教要求他們學會約束自己,抵抗各種誘惑,如電腦游戲、小說、電視劇等。許多大一新生不知道該干什么,沒有了生活的目標和動力。

二、大學新生入學教育的主要內容

1.校紀校規及安全教育

“無規矩不成方圓”,在大學新生入校時校方就要從各方面嚴格要求,讓學生從進入校門的第一天起就養成自覺遵守校紀校規的良好習慣,使新生在大學期間不犯錯誤或少犯錯誤,少走彎路,順利完成學業。可以邀請學院分管學生工作的書記采用講座形式向同學講解學校的規章制度,以及不能觸碰的“高壓線”,如考試作弊等,也可以以班級為單位組織新生認真學習《學生手冊》,讓每一位新生明確怎么做才符合一名合格大學生的要求,讓學生從中學的紀律觀念向大學的具有人性化觀念轉變,使紀律的條文成為學生自身的行為準則,從而順利完成學業。

安全教育是新生入學教育的必要內容,是對新生可能會出現的安全問題進行預防教育,提出忠告,加強自身防范能力的有效措施。校方可以邀請校保衛處人員以典型安全事故案例向新生開展人身安全、財物安全、交通安全、消防安全等教育,讓新生增強自我保護意識。

2.專業思想鞏固教育

部分考生在填報高考志愿時,聽從家長的指點,選擇了自己不感興趣的專業,或受知識、閱歷的限制,沒有經過深思熟慮,想當然地填報了志愿,入學后理想與現實的差距使他們思想波動較大,他們既對所學專業不感興趣,又不想再回中學復讀一年,所以就留在大學里得過且過,在學習上常常應付了事,經常逃學,在生活上表現散漫,最后導致多科考試不及格,留級甚至退學。如何讓大學生了解自己的專業,更加熱愛自己的專業,這是新生入學教育的首要內容。校方可以充分調動專業教師特別是資深教授的積極性,結合本專業特點,通過專家座談、名師講座等讓學生對所學專業有感性的認識和濃厚的興趣,激發學生內在的學習動力。同時向學生介紹大學的教學方法、考核制度、學習要求,提醒學生合理有效地安排學習主體的角色轉變,把握學習的主動權,引導新生在高等教育大眾化的今天,重新客觀地認識評價自我,找準自己的位置,既不要以“天之驕子”而自居自傲,更不能高喊“60分萬歲”而自暴自棄,要做到珍惜學習機會,明確學習目標,掌握學習方法,順利完成學業,使自己早日成為合格的有用之才[3]。

3.職業生涯規劃教育

職業生涯規劃對于新生進一步明確大學學習的目標和奮斗方向,增強預見意識,具有重要意義。職業生涯規劃教育并不是簡單的幾場講座,應該是持續一段時間的課程教育,幫助新生進行自我評估,引導新生對自己的職業興趣、性格、氣質、能力等方面進行認識,分析自己的優勢和特長、劣勢與不足,幫助他們提前了解社會對畢業生素質的要求,了解應對未來社會的挑戰應做好的知識、技能、素質等諸多準備,使他們對成才方向和階段性目標更加明晰,使他們的責任感、使命感得到增強。校方可以安排理論課教育,通過邀請畢業生、用人單位領導或者人力資源管理專家作專題報告,邀請地方人才市場負責人介紹經濟社會發展與人才需求情況,邀請學校就業指導中心的老師介紹近年來學校畢業生就業狀況和發展趨勢,以及邀請校友為新生現身說法等形式,讓新生深切感受到什么是就業、什么是擇業、什么是職業、什么是事業,在此基礎上,指導他們根據自己的志趣和個性特點制定個人發展規劃,幫助他們為未來職業與人生定位做好必要的準備工作。

4.心理健康教育

很多同學在中學階段,為了升學,無暇顧及其他,進入大學以后,開始集體生活,由于缺乏社會經驗,不太懂得如何與他人相處,從而出現心理困惑和心理落差,產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾,甚至發展成為心理障礙。校方應通過組織心理學知識講座、心理專家面對面等形式,進行較為系統的心理健康教育,幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關系,以及出現心理問題如何化解或自助、互助途徑,等等,引導學生追求陽光心態,培養學生健全人格,促進學生和諧發展[4]。

三、結語

“良好的開端是成功的一半”,校方應通過大學新生入學教育環節,把大學的紀律、制度、學習方法等逐步教給新生,使他們盡快進行心理調適和角色轉變,端正學習態度,明確人生目標,自主學習,不斷充實自己,盡快適應大學學習、生活,并在學習和各項實踐活動中不斷培養和增強自我教育、自我管理能力,為以后的學習、工作打下堅實的基礎。新生入學教育作為高等教育階段的一項基礎工程,一定要與時俱進,朝著長期化、制度化、科學化、人性化的方向發展,才能真正實現它的目的和功效。

參考文獻:

[1]李帥英,曹秀芬,何麗英,孫義明.高校新生入學教育問題與對策淺析[J].河北農業大學學報,2009,11,(4):409-411.

[2]黨姍,代建國,曾永春.大學新生入學教育的對策與實踐[J].陜西廣播電視大學學報,2007,9,(2):36-37.

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一、入學教育工作

入學教育是對學生進行思想引導和教育的起點和關鍵，在很大程度上影響著大學生個體一生的發展。入學教育的內容應與時俱進，有時代特色，形式應靈活多樣，不拘一格。

1.軍訓工作。軍訓歷來被看做是對大一新生進行精神品質和組織紀律性教育的第一堂課，它的順利與否直接關系到今后學生管理的成效。軍訓中，學生的訓練強度大，身體疲勞，其個人言行和品德會毫無遮掩的表現出來。這時觀察到的新生情況是基本可靠的。江寧校區學工辦要求班主任（輔導員）利用軍訓這段時間，觀察新生的言談舉止、性格愛好、為人處世行為、為同學們服務的意識，并結合檔案中記載的新生以往表現、學習成績、家庭狀況、獎懲、是否當過學生干部等，全面準確地掌握每個新生情況，為今后班級管理、班干部選拔和思想政治教育工作儲備好具有說服力的資料。

2.專業知識教育。大學生的學習，其專業定位性很強，就是為了將來走向工作崗位，適應社會需要而學習，這就需要學生了解和喜歡自己的專業。江寧校區在新生報到后，以系部為單位組織專業老師舉辦專業知識講座，從專業的師資力量、課程設置、實踐技能以及就業前景作了詳細介紹，使同學們對所學的專業產生濃厚的興趣，增強學習動力，進而為實現就業奠定良好的基礎。

同時，因大學的學習內容、教師的授課方式等都和高中階段有著明顯的區別，部分同學進入大學后感到無所是從，江寧校區學工辦邀請了有豐富經驗和學術修養的教師、高年級的優秀學生，以召開座談會、交流會等形式，讓新生充分了解，促使他們盡快的養成新的學習習慣，以適應新的學習要求。

3.心理健康教育。很多新生面對大學的新的學習生活環境，有的心理調試不好，就會產生很多的心理問題。因此，做好新生的心理教育工作就顯得尤為重要。江寧校區所有班級在組建班委的時候，都會設立心理委員的職務，建立心理教育校區網絡。在學生入學后，都會開展新生心理健康普查，對每位同學進行網絡心理訪談，根據訪談情況進行分析和處理，并為每位同學建立了心理檔案。對特殊群體加強關注，包括貧困學生、入校考分較低的同學、少數民族同學等，根據情況開設系列團體心理輔導活動或心理講座，改變他們的觀念，并進行學習、交往、做事等具體行為訓練，幫助他們更好地適應大學生活。

二、學業教育工作

作為一名大學生，學習是首要任務。這也是大學生日后走進社會生存、競爭的基礎。很多新生進入大學后，沒有了老師的督促和父母的監督，學習動力消失，面對沒有約束的大學生活，很容易喪失學習的目標。江寧校區在新生開學后，通過組織講座、新老生交流等形式，讓學生了解大學學習的特點、大學學習的方法等。通過優秀校友的成才成功的案例分析起到榜樣作用。通過這些形式，幫助學生確立學習的主體地位，激發他們的學習主動權，主動去發現、探索問題，盡快適應大學的教學模式。

三、職業規劃教育工作

對大學新生進行職業生涯規劃教育可以減少因職業困惑引發的焦慮情緒、消極情緒以及相關的心理障礙。幫助大學生以積極的職業目標和生涯發展計劃指導大學生活。首先要幫助大學新生與學習的專業聯系起來，了解專業的培養目標、課程內容和未來的發展趨勢，想清楚為什么要學習此專業，對自己、家庭、社會有什么樣的價值，真正建立學習專業的興趣。其次在新生中強化職業生涯規劃的理念，系統開設職業生涯規劃教育課程，幫助學生通過自我剖析，加強專業和相關職業之間關系的了解，明確職業發展方向，確定大學期間的學習目標并設計切實可行的職業發展路徑，做好應對職業挑戰的準備。江寧校區每年都要組織新生參加職業生涯規劃大賽，引導他們在比賽中充分發揮自己的專業技能和特長，找到適合自己發展的職業環境，進行準確的自我定位和職業選擇，進行合理的職業生涯規劃，使自己能夠不斷適應社會，發展和提升自我。

四、美德教育工作

在目前的社會大環境下，大學生的的美德教育很容易被忽視。因此，我們要以美德教育為切入點規范大學生的行為。

為了倡導真善美，引導大學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，江寧校區開展了各種形式多樣的活動，如以“發現感動，表達感動，傳遞感動，共享感動”為主題的“感動校園”十大人物（團隊）的大型評選活動，并通過專題宣傳欄、校園網、廣播電臺等媒體進行廣泛宣傳。活動中，學生們時常被那些不平凡事跡而感動，被那些平凡的同學帶來的不凡成就而感動，起到了“身邊事教育身邊人”的效果。

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Abstract: College students' orientation education is the annual routine work and also an important work. It is the first part for students' entering the college. The freshmen orientation education is to let students know the characteristics of university life,its major and the development direction self-understanding and the way of succeeding in school. It is of great importance for students' healthy growth to do well in freshmen orientation work. So it is necessary to strengthen freshmen orientation work. Basing on the characteristics of freshmen,school entering educational mode should do the following: doing well in military training,building a systematic system and making good use of the carrier of campus culture.

關鍵詞:大學新生;入學教育模式;軍訓工作;校園文化

Key words: freshmen;orientation program;military drill;campus culture

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0196-01

1大學新生的特點

1.1 思想觀念和價值取向多樣化新生一般政治意識較薄弱,他們雖然關注國內外重大事件和社會的發展,但更關心個人的生存環境和發展,價值取向不斷向功利性、實惠型轉化。許多學生參加學生組織和大學生活動是為了加學分和獲得榮譽,對自己沒有好處和實惠的事情漠不關心。

1.2 獨立與依賴的雙重需要渴望獨立是大學新生的一個顯著特點。大學新生剛剛走過高中時期高強度的學習階段,特別渴望能有一個自由的空間發展自己的興趣愛好。進入大學后,新生面臨新的朋友和同學,新的環境和生活方式,擁有可以自由支配的課余時間,他們感到新奇和輕松,獨立意識更加強烈。家庭條件較好的學生大都缺乏獨立生活的經驗,涉世不深,不懂人際交往的技巧;自尊心強、自我意識強,對與同學和老師關系的處理上感到茫然和無助,在要求獨立的同時也易產生孤獨感。

2新生入學教育模式的構建

2.1 做好新生的迎新工作在新生走進大學校們之前,對大學的憧憬都是極其美好的,因為他們認為人生的價值體現和夢想的實現都是在大學時期完成的。迎新工作中的領導老師的解疑答問,甚至是一個支持的眼神、一個和藹的微笑對于他們都是非常重要的。這對于來自祖國各地的學子感到無比的溫暖。這時,無論他們提出多么不可思議的問題,都要細心地給予解答。

學院每年的迎新工作都是學生工作老師全員出動親自參加,并且配以教師情況的介紹,讓學生第一時間了解學院、了解專業,教師也能第一時間掌握學生的個別特殊情況,如來自單親家庭的,來自少數民族的,來自低保生活家庭的。對學生有一個整體的了解,對于接下來的入學教育工作有重要作用。

2.2 開展軍訓活動,深化愛國主義教育我國新兵役法規定,高等院校的學生就學其間必須接受軍事訓練,這是時代賦予高等教育和軍事部門的共同責任。軍訓是新生入學的第一課,是對新生的意志力、吃苦耐勞能力、組織性和集體榮譽感等方面的綜合考驗,開展軍訓對于學生增強愛國主義、集體主義觀念、牢固樹立國防意識,培養民族精神,養成良好的行為習慣和生活方式,具有極為重要的作用,是深化愛國主義教育的有效途徑。多年來,我校在入學教育環節中都是將軍事訓練與入學教育有機結合,特別是在軍訓中的各項考核評比及大型軍旅歌曲比賽,使學生在訓練同時增加團隊意識的培養,增強集體觀念,集體榮譽感。把軍人良好的生活習慣、學習習慣,良好的文明道德習慣帶到日后的學習和工作之中,對于學生是受用終身的。

2.3 開展全方位引導與思想教育工作告別了緊張與忙碌的高中學習生活,對于剛剛走進大學校園的學生來說,突然的放松,多人的寢室環境,集體用餐的食堂,十幾門的課程設置,外語計算機的等級考試,突如其來的一切改變,使很多學生不能很快很好的適應。特別是對那些在高考中失利的學生和被調劑的學生,對于沒有考到理想的大學和專業,讓他們很難過,再加上現實大學的環境與理想中的差異。會使部分同學感到壓抑,困惑,在迷茫中度過。如不及時解決學生心中的疑問,勢必影響他未來的學習生活,甚至影響心理健康,埋下心理疾病的嚴重隱患。這就要求輔導員老師能夠給予及時的解答與幫助調整。

3心理健康教育

3.1 心理測試新生入學后,我院都統一組織全體新生進行心理測試問卷填寫,并將資料匯總,進行分析。

3.2 心理健康講座根據心理測試結果,有針對性、有計劃、有系統地進行心理知識講座和學習。對學生進行環境適應教育,挫折教育,人際關系和諧教育,健康人格教育,心理衛生知識教育等,如出現心理問題如何化解以及自助、互助途徑等等,引導新生以良好的心態面對嶄新的學習和人際關系。面對可能出現的各種困難。

3.3 心理咨詢學生的心理困惑,僅靠思想教育工作難以解決,必須建立心理咨詢室,傾聽學生的訴說,幫助學生進行自我調試,讓學生了解自己,正確評價自己,克服障礙,有問題主動尋求幫助。

4建立良好的人際關系,培養交際能力

很多同學在中學階段,為了升學,無暇顧及其他。進入大學后,開始集體生活,由于缺乏社會經驗,不太懂得如何與他人相處,便會產生各種各樣的矛盾,處理不好就會造成心理失衡影響正常的學習與生活。可見,建立良好的人際關系是適應大學生活的一個重要方面。

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關鍵詞：高校新生；入學教育；職業指導

1、引言

新生入學教育是大學教學環節的重要一環，也是開啟大學生思想政治教育工作的第一步。新生入學教育指針對學生特點和教育教學要求，組織學生管理及教學等單位和人員，從思想、心理、學習、生活等方面引導學生盡快適應和融入大學氛圍，明確新的學習目標、樹立規劃意識，實現從中學生到大學生角色轉變的全部實踐活動。[1]新生入學教育是高校開展職業指導工作的起點和關鍵，對職業指導的教育與開展起到事半功倍的作用。高校要形成全員性、全程性、全方位的職業指導格局，必須搶占并牢牢抓住“新生入學教育”這一首要環節。[2]

2、新生入學教育中加強職業指導的必要性分析

“良好的開端是成功的一半”，合理的入學教育往往能使學生終身受益。在入學教育中，加大職業指導教育力度更是適應社會和學校發展的需要，就學生個體而言其重要作用表現如下。[3]

2.1 幫助新生迅速適應大學生活

從中學步入大學，新生在學習、生活、人際關系等諸多方面普遍存在著不適應癥狀，對專業學習存在著模糊的認識，更是缺乏科學的目標和規劃，迫切需要科學的指引。高校職業指導的重點工作之一就是幫助制定大學生活及學業指導，幫助制定未來短期及中期的個性化的職業發展計劃。與西方國家相比，中國的職業指導教育起步較晚，學生在大學之前很難接觸到真正意義上的職業指導，盡管各高校在新生入學教育中開展了不同程度、不同形式的職業指導內容，但重視程度不同，效果也不突出。如何解決新生面臨的問題，幫助其迅速適應大學生活，突出新生的主體地位，入學教育過程中的職業指導工作發揮著重要作用。從新生入學的第一天，就要幫助其理性認識大學生活，明確學習目的，轉變學習觀念，激發學習主動性，指導大學生樹立科學的職業生涯規劃意識。

2.2 提升對學校及所學專業認可度

目前對于一些院校尤其是新建院校來講，學校的社會認可度、公信度還相對較低。有一些學生非第一志愿報考學校，其中不乏因分數不高被迫選擇或為第二、第三志愿錄取者，即便是第一志愿錄取的學生，對于學校也缺乏了解，學校的辦學特色是什么，有哪些專業，專業的人才培養目標是什么，專業與職業有什么聯系等等了解甚少。不能及時的了解有關學校及專業學習的內容，新生就會出現諸如退學轉專業、學習動力不足、專業思想不穩定、專業心理適應性差、甚至出現抵觸厭學等惡性情緒，進而會引發諸多問題，對學校日常管理帶來挑戰。而解決這些問題的最有效方式之一是開展對學生的職業指導，抓住新生教育這一環節，從入學伊始幫助學生了解專業前景和就業去向，用職業指導的內容區豐富和完善新生入學教育的內容，提升對及所學專業的認可度，鞏固專業思想，激發學習熱情，從而為學好專業、順利就業奠定良好的思想基礎。

2.3 規避非正式群體產生的消極影響

“大學生非正式群體”是相對于學生正式群體而言的，是高校學生出于共同的背景、利益、興趣、需求形成的自發的，松散的非權力聯合體，是大學生對正式群體認同感和歸屬感淡化后自然形成的補充形式，逐漸成為大學生實現自我教育的重要平臺。[4]例如以地域親緣結成的老鄉會、以興趣愛好結成的協會、以網絡互動結成的網游群體、以核心人物、個人威望結成的其他非正式群體等。大學生非正式群體具有結構不穩定、感彩濃厚、自然形成的核心人物、信息溝通迅速、靈敏等特點，因而它既能產生正向功能，也能產生負面作用，其在新生入學之初的作用不容忽視。在新生入學初，對事物認識不夠充分，受非正式群體影響尤為嚴重，學校應謹防非正式群體對新生產生的消極甚至是破壞性的作用。學生教育必須在群體中進行，利用群體力量進行教育，只有充分發揮群體在素質教育中支撐和中堅作用，才能對其群體行為進行必要的管理。這就迫切需要學校積極主動的進行干預，新生入學教育中的職業指導以學生為主體，站在學生角度幫助其消除疑慮、謀求自身發展，找到歸屬感，可以減少非正式群體的消極影響。這種引導方式可以克服行政手段強加干預的負面影響，利于學生們的接受和內化。

3、重視和加強新生入學教育中的職業指導對策探索

3.1 加強領導、健全制度

新生入學教育時間有限，內容較多，不可能僅對于職業指導這一內容展開。在這里重點強調的是在入學教育中規范職業指導相關學時、內容，教授人員，引起學校各部門、教職工、新生乃至新生家長對職業指導的重視，目前各高校相關部門和人員正在通過各種方式積極探索新生入學教育中的職業指導工作，統一思想，整合資源，明確目標任務和指導方向，從工作程序、內容、方法手段上進一步融入和配合新生入學教育，確保了新生入學教育過程中的職業指導教育有計劃、有步驟的穩步發展。

3.2 立足專業、回歸系部

與當前擴大的招生規模和日益嚴峻的就業形勢相比，高校在畢業生個體職業指導和信息服務等方面工作相對缺乏，職業指導課程建設方面也還不夠系統、全面和規范，而新生得到學校層面的咨詢和指導就更為有限。在學校牽頭、統一思想下， 職業指導也必須立足專業、回歸系部，形成學校、系部優勢互補、合力出擊。[5]在新生入學教育過程中，系部職業指導是必不可少的重要環節，它對職業指導全程化的實際推動作用不言而喻。只有回歸系部，才能有針對性的從專業的視野審視學生，對學生的學業情況和個性特征因材施教。在新生入學之際，各系部應組織系主任、教研室主任、學術帶頭人等開展專門的職業指導講座，使學生了解所學專業的發展概況、課程體系、培養目標和所需的綜合技能，職業對所學專業學生綜合素質和要求，幫助學生了解專業前景和就業去向。組織開展校友聯誼工作，通過“榜樣示范”的形式把優秀畢業生請過來開展職業指導講座、交流會等，把系部當作一個獨立的品牌來打造， 努力塑造具有系部特色的優良傳統，傳承和發揚系部文化，增強學生們熱愛系部、熱愛專業、熱愛班級的情懷。

3.3 依托社團、延伸服務

在新生入學教育中，學生管理及教學單位承擔的分量和發揮的作用有目共睹，但也不要忽視來自社團等學生群體對新生入學教育的影響。高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用。新生入學之際往往是學生社團組織活躍之時，在新生入學教育目標、內容已經確定的情況下，形式多樣的活動和教育形式，無疑更能調動新生參與入學教育的積極性、主動性。因此，充分利用高校學生社團組織的獨特優勢，加強對學生社團的引導與規范，使其服務于新生教育的統一目標，把入學教育與豐富多彩的內容結合起來，進一步拓展新生入學教育的平臺和載體，營造出以人為本、健康向上的校園文化氛圍。學校可以將社團作為提升學生職業能力的重要載體來建設，校團委、各團總支可以依托社團這類學生自治組織開展延伸服務，通過新生研討會、職業與專業咨詢、校友沙龍等社團活動，使學生在寓教于樂中增強生涯規劃意識，進而提高新生教育的實效性和針對性。

4、結束語

高校職業指導緊密結合大學生的個體生理、心理特點進行指導，目的性、針對性強。在新生入學教育中加強職業指導的力度，是高校職業指導工作的起點而非終點，是職業指導的一個環節而非工作全部。通過職業指導對新生教育過程進行有效干預，為新生的順利過渡、健康成長、 長才開啟良好的開端。要進一步重視、規范、拓寬新生入學教育中職業指導的內容與作用，高校任務還相當艱巨。

[參考文獻]

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