導語：如何才能寫好一篇入學教育體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   入學教育心得體會500字

  在這個希望的季節，我結束了我的高中生活，同時又迎來了我的大學生活，我懷著一份激動而又迷茫的心情來到了這個學校。

  在入學的四天里，我們計算機學院的學生接受了入學教育，在各位老師的講解中，我了解了許多心中不明白的問題，首先在第一堂課中，我感受到這是一所擁有嚴格而又完善制度的學校，對于家庭貧困、學習優異的學生，學校都有幫助和鼓勵，這給了我們努力學習，奮發向上的動力，同時對于違反學校規定的學生又有很嚴格的處分，這種獎罰分明的制度，可以很好的規范學生的一言一行。

  在老師的講課中我感到受益匪淺，最讓我銘記的是：大學的成功=身心健康+專業知識和職業技能+社會經驗+職業化心理素質和團隊意識+旺盛的人生成就欲望，連老師是一個很成功的人，對他的欽佩由心而發，連老師有問我們“你為什么而活著”我們都是有責任心的人，都是存希望的人，為了明天得更好我們努力、懷有希望的活著。

  每一位老師都是經歷過許許多多風雨的前輩，他們的話里都有許多的人生的真諦、從他們的話中我收獲了許多努力都得不來的知識。

  我們應該做一位自強不息，追求卓躍的大學生，在這個學校的生活我們都應該有一個很好的人生規劃，塑造完美的生活價值觀，在社會實踐和學習過程中總結經驗，更為以后的學習和進入社會打好堅實的基礎。

  最后，希望我在計算機學院的學習深涯中開心快樂。

  入學教育心得體會500字

  您們好！很高興多年后又回到了久違的校園！校園是這個社會中難得的一方凈土，就如上面陳學嘏同學所說的那樣校園了少了爾虞我詐、勾心斗角；多了一份師生情、同學情！ 在社會上摸爬滾打了這些年才真正懂得這份感情的難能可貴！我更加珍惜這次重返校園的機會。其實工作了這么多年，常常在工作中遇到很多自己不能解決的問題，才發現自己所學的知識很有限，所以才下定決心重回校園學習。很多年沒有碰過書本了，現在學習起來還是很費勁的，在以后的學習中希望老師和各位同學多多幫助！在這里特別謝謝李老師和李玟伽同學這段時間對我的幫助，因為工作太忙，很少能到學校來，多謝兩位對我的關心和幫助！呵呵，一定要支持我這樣的后進生，不要讓我拖了我們班的后腿。

  俗話說：人活到老，學到老。在這個知識經濟社會沒有知識是難以在社會立足的呀，為了懸崖勒馬，我來到了電大充電．能在這里學習是自己的一個大好機會，那么我定會珍惜這次學校和社會為自己創造的這個條件，讓自己回到了學生時代，通過獲取知識來充實自身頭腦．

  又說：不想當將軍的兵不是好兵．我也很贊同，大家為什么會聚到電大？我想沒有一個人會說為了好玩吧，我想都會統一認同是：想讓自己為社會能付出多一點，而得到社會回報大一點吧．

  入學教育心得體會500字

  時光如流水般飛快，不知不覺間，小學六年就這樣過去了。如今，我們告別了小學生活，來到了嶄新的初中校園。我們每個人都懷著對未來的希冀與憧憬，踏進了這相嶄新的校園，開始了人生的另一段旅程。

  入學教育課上陳老師給我印象最深的`一句話是：“我們要重新定位，不管是對自己，還是對別人，要以一個全新的角度去待人。如果在小學你給自己的要求是95分以上，那么到了初中，就象是站在新的起跑線上，我們也一樣要對自己的人生重新定位！”

  不僅如此，有了一個全新的開始，我們自然要樹立一個全新的目標，而且要時時刻刻記著自己定下的目標。當你到外面去和朋友玩的時候，你要想想你的目標；當你在學習時忍不住開小差的時候，你要想想你的目標；當你覺得累了想要休息的時候，你要想想你的目標。目標不是靠說的，它是靠無數個朝夕的堅持磨練出來，必須要有足夠的毅力，你才能始終向著自己的目標前進不泄氣。

篇2

大家下午好!首先，我代表高一(2)班對同學們的到來表示熱烈的歡迎!并預祝大家在新的班級、新的學期里取得新的輝煌!

怎樣度過下面這兩年緊張而又豐富多彩的高中生活呢?下面我來談談幾點看法：

第一、同學們應該做好以下幾點準備工作：

1.作好吃苦的準備

選擇理科，同學們將要面對更概括、更抽象、更難于理解的課程，要面對更激烈、更緊張的競爭環境，要面對更長的在校時間，這都要求同學們要樹立起一種意識、高考意識，要做好承受壓力、經受挫折、忍耐寂寞的心理準備。

2.盡快適應新環境

高中階段不僅所學知識深度、難度加大，而且新的學校、新的老師、新的同學會使人際環境較以前更復雜。所以大家要盡快適應新環境。

3.學會自主學習

較之初中階段，高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業，要逐步培養自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養成自主學習的好習慣。

4.重新自我定位

進入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態。記住，進入高中，大家站在同一起跑線上，有3年的時間足以不斷提高成績。因此，我們要明白強中自有強中手的道理，要客觀分析自己的長處和短處，給予自己正確評價，并激勵自己不斷向目標努力。

第二、同學們要養成九種好的習慣

1、堅持鍛煉身體的習慣

身體是革命的本錢，沒有健康的身體，就談不上愉快地生活，也不可能安心地學習，因此建議同學們從現在開始堅持鍛煉身體。

2、管理習慣

要學會管理自己，也要學會管理他人，可通過毛遂自薦的方法，進入班委會或學校學生會、團委會以及學校的其他學生社團。充分培養自己的管理能力。

3、要養成全神貫注的習慣

同學們聽說過會移動的黑板的故事嗎?大科學家安培經常邊走路邊思考問題，有一次，他走在大街上，正在思考一個問題的時候，忽然看到前面有一塊黑板，于是他便從口袋里掏出粉筆，在黑板上認真地演算起來，算著算著黑板開始移動，于是他也跟著移動起來，后來黑板移動得越來越快，他實在跟不上了，望著漸漸遠去的馬車，遺憾地說：“可惜我還沒有算完”，其實我們的學習要的不就是這種全神貫注的習慣嗎?

4、要養成持之以恒的習慣

當年求學的自勉聯：“貴有恒，何必三更起五更睡，最無益莫過一日曝十日寒”，就是他在學習上持之以恒的寫照。

5、思維習慣

高中的學習離不開思維的訓練和培養，養成良好的思維習慣是我們取得優異成績的重要保證。

6、閱讀習慣

“破萬卷，下筆如有神”，我們要不斷的擴大自己的知識面，開闊視野，就要加大閱讀量，并作好讀書筆記。

7、質疑、求教習慣

高中的知識比初中知識難度加深，不易理解，學習上會遇到許多困難，因此同學們要大膽質疑，虛心向老師或同學請教。

8、總結歸納的習慣

對每一階段的知識和學習，我們要及時進行歸納，總結出適合自己的方法，才能不斷提高。

9、合理安排時間的習慣

高中的學習，課程多、時間緊，要求同學們學習要有計劃性，要定出各個學科，各個時段的學習計劃，爭取最大限度的利用時間，這就等于贏得了大量的學習時間。

高中入學教育心得體會二：高中生新學期入學教育心得體會（722字）

九年寒窗終成桂山學子，當我提著行李踏入校門的那一刻，心里涌動著莫名的激動。往日的理想終成現實，桂山，我曾在心里把您召喚。今日我終于可以依偎在您的懷中恬憩。桂山，這間充滿靈秀之氣的百年老校已經孕育出一批又一批的國家棟梁。

在縈繞著濃厚文化氣息的校園內，學習是一種幸福。在學前教育中，我們回望了桂山的歷史，就像觀看一部電影。故事情節永遠是那么的高亢那么的激奮人心。雖然桂山的過去我們無法參與，但是桂山的未來我們可以共同創造。嚴格的校紀，獨立式的校園生活可以鍛煉同學們自強不息的優秀品質。在這里才是真正的獨立與自理。班級是組成學校的單位，不同的班有著不同的特點，于是形成了一道道亮麗的風景線。幾天的相處，我們同學之間結下了深厚的友誼。在團康活動中，每個人都是顯得那么積極。我們設計了本班的班名、班詞、班規還有班歌呢!每一樣都凝聚了同學們的心血，是我們智慧的結晶。

結束了學前教育，接踵而來的就是軍訓了。在依山傍水的國防教育基地給人一種為之一振的感覺。換上一身軍裝，肩上似乎也多了什么叫團結，什么叫服從，什么叫毅力……我們更體會到生活的酸甜苦辣。炎炎夏日，驕陽似火，酷熱難耐但是沒有人愿意倒下，沒有人愿意放棄人生的挑戰。迎難而上，開啟新的篇章。畢竟只有啟程，才會到達理想的目的地;只有拼搏，才會獲得輝煌的成就;只有播種，才會有收獲。所以我們滿懷希望地播下種子，灑下辛勤的汗水，最終摘取最豐盛的果實。

學前教育令我們明白要德馨學厚，軍訓令我們自強不息。短短十天的時間教我在迷茫中摸索，在徘徊中堅定，在風雨中成長。不管未來會是怎樣，只想執著地追求自己的理想，親手編織屬于自己的未來。我仿佛化作一只雛鷹，在桂山這片藍天下展翅翱翔，經歷風雨挑戰，最終沖向勝利的終點。

高中入學教育心得體會三：高一新生入學教育心得感想（4153字）

16歲的花季，是人生最美麗的年華。如何讓花季少年健康成長、全面發展，成為社會的棟梁之才，不僅是全社會和廣大家長關注的焦點，更應是廣大教育工作者特別是高中教員的神圣使命。由于青春期的特殊性，這個年齡段的學生正因身體、心理及外界的諸多變化，內心深處不斷聚變著、涌動著、迸發著。引導好了，向良性循環發展，他們可以作出一番偉業，成為對家庭、對社會、對民族有用的人才；而偏激了，誤入歧途，將貽誤終身，更有甚者將會給家庭、社會帶來極大的后患，這絕不是危言聳聽，新聞、報紙、廣播及我們身邊不乏事例。因此，我認為必須大力做好高中生的入學教育，把這一起點作為人生的第二次啟蒙期，打有準備之仗，全方位、有針對性地做好工作，防患于未然，防微杜漸。

由于教育對象、教學環境和教育方法的差異性，不同的教師可以采取不同的行之有效的方式進行入學教育。作為一名青年教師，經過幾年的觀察和思考，我個人認為在對廣大高中新生進行入學教育時，最重要的是突出強調兩點：

一、養成良好習慣

在《現代漢語詞典》中，“習慣”是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。可見，養成良好的習慣，不僅對高中階段的學習、成長有利，而且會受益終身。這里我所說的“良好習慣”，不僅僅指學習習慣，還包括生活習慣、心理習慣。

1、養成良好的學習習慣——以科學文化知識武裝頭腦。

21世紀是知識經濟的世紀，而21世紀的職業主體是技術性工作，這就對勞動者的技能水平提出了更高的要求。21世紀的勞動者應該成為受教育程度更高、對新技術適應能力更強、具備計算機應用和跨國語言溝通能力的全面發展的人才。要具備這樣的知識和技能，首要的是學好科學文化知識，而學生文化知識學習的狀況如何，很大程度取決于是否養成了良好的學習習慣。一個學生，如果能夠課前認真預習、課堂全神貫注地聽講、課后鞏固復習、思考發現問題，然后加以分析、解決、整理，這樣達到的學習效果往往事半功倍；而相反，如果課前不聞不問、課堂似是而非、課后似懂非懂，沒有自己的分析、思考、加工和整理，學習起來自然無頭無緒，久而久之，對知識的認識、理解和運用會比較混亂。這就提醒學生必須養成良好的學習習慣，注重學習方法的形成，從而可以系統地掌握所學的科學文化知識，以便以科學的理念武裝自己的頭腦。也要求任課教師特別是班主任把住關口，在入學初始階段就給學生打上深深地烙印，讓學生認識到養成良好學習習慣，快速地克服、解決過去存在的不良習慣，保證學習的質量，不斷提高自身的文化素養。

2、養成良好的生活習慣——以文明健康方式促進成長。

每一個人都是生活在社會大家庭中的活生生的一份子，其生活狀態如何，也直接或間接地關乎著社會發展的狀況。而作為學生，能否養成文明健康的生活方式對他一生的學習、工作、發展等意義重大。由于受到形形撲面而來的大眾傳媒的影響，許多青少年的生活受到了很大的沖擊，主要表現是心情浮躁、追求時尚、注重感官刺激，結果做事不負責任、不考慮后果、不設想將來，往往為了一時的瀟灑而耽誤了一輩子的前程，后悔莫及。這就要求老師要從學生的一生發展著想，指導學生認識到真正的生活應該是什么樣的，幫助學生處理眼前誘惑與長遠發展的關系，進而確立文明健康的生活方式，為人生奠定良好的基礎。這樣，學生才能夠克服困難，不懈地學習科學文化知識、鍛煉多方面的能力，確立長遠的人生目標，對自己的生活負責，為國家、社會發展盡義務。

3、養成良好的心理習慣——以積極樂觀心態挑戰羈絆。

隨著社會的發展與時代的進步，人們從關心改造自然界與人類社會逐步深入到關心人們的內心世界。在廣泛的人群中，青少年的心理健康問題不容忽視。心理學家經過多年的調查研究與分析，發現青少年學生中存在這樣那樣心理問題的不占少數，而且呈現上升的勢頭。我們在日常生活中，如果認真觀察，也不難發現學生中廣泛存在的厭學、情緒頻繁波動、早戀、缺乏明確的人生目標、對人對事缺乏信任感、缺乏自控能力等等情況。看到這樣的局面，我很著急，也很痛心，認識到學生養成良好的心理習慣的至關重要性，更在思考如何指引學生走出各種心理誤區，讓他們能夠健康、快樂、積極地成長，勇敢地面對、思考、解決人生不同階段存在的不同問題。經過反復思考，我認為最行之有效的方式還是多關心學生的內心世界，多觀察學生的情緒變化，多關注學生接觸的外部環境，同時，更要加強對學生的心理健康教育，鍛煉學生的意志品質，增加學生的心理健康知識，指導學生隨時進行心理調節。這樣在遇到問題甚至是難題時，學生才不會一味地退縮、逃避、恐慌，而是可以逐漸地面對、正視、調節，直至加以積極地解決。俗話說，心病還需心藥醫，而心病的“治療”絕不是一朝一夕的事，因此，我們要做好長期心理戰斗的準備，抓反復、反復抓、長抓不懈，方能逐步解決長期以來被忽視而又積聚很深的心理問題。

要成才，首先要學會做人，要做好人，做對社會、對他人有益的人，養成良好的習慣是必不可少和至關重要的。

二、學會理性思考

在進入高中階段以前，基于所處的年齡段、參與社會實踐的機會和能力以及個人的認知構成，學生們的思考方式以感性認識為主。步入高中之后，由于生理、心理的發育、成長，課程的科目設置、難易程度的增加，學生的抽象思維能力將會有一個跨越式發展，而跨越式發展的程度除了與個體差異相關外，還與能否盡快學會運用理性認識關系密切。

所謂“理性認識”是認識的高級階段，是在感性認識的基礎上，把所獲得的感性材料，經過思考、分析，加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判斷、推理。理性認識是感性認識的飛躍，它反映事物的全體、本質和內部聯系。高中新生由于特殊的年齡、心理、認知能力，使他們具有如下特點：從學生的心理、生理特征看，他們大多數正處于十六七歲的年齡，有著強烈的求知欲和好奇心，接受能力比較強，但興奮點仍主要集中在直觀感覺上；從思維特征看，仍未完成由形象思維向抽象思維的過渡；從認知結構看，通過初中的學習，他們已有一定的理論基礎，但由于剛剛接觸高中教材，因此對一些具體問題的認識未免存在一定的膚淺、偏頗和模糊。所以，對于處于青春期的青少年，遇到問題、困難是草率、沖動，還是理智、冷靜，我想結果可以說是截然不同的。而能夠自覺地運用理性認識進行理性思考，也不是一蹴而就的，需要一個逐步培養、形成的過程。而這里我強調的學會理性思考，既指這一過程，更是要突出思考的內容。

1、思考人生的價值取向——選擇什么樣的道路。

步入高中階段，應該說是人生進入了一個新的起點，思考的問題也應該更加成熟、理性，而其中無法回避地就要探詢人生的價值，也就是要逐步形成和樹立科學的價值觀。人們根據自己的需要去認識事物，利用事物，并在自己的思想意識中形成了判斷事物有無價值或價值大小的根本觀點和評價標準，這就是我們所說的價值觀。一個人能否形成科學的價值觀，對于認識世界和改造世界、對于人生選擇和人生道路具有不同的導向作用。青年學生更應該樹立正確的價值評價標準，樹立與當前時代相適應的正確價值觀，以便在認識世界和改造世界的活動中做出應有的貢獻，完成時代賦予青年的使命，同時也使自己得到發展和完善。可見，選擇什么樣的人生道路、確立什么樣的人生價值觀，就是選擇生命之舟航向的大問題。這同樣也是對“人類靈魂工程師”的一個大考驗。教師必須站在一個更高的角度，指導學生設計人生的藍圖、確立前進的方向、選擇適合自己特點的道路，從而能夠在認識世界和改造世界的大舞臺上有所作為。

2、思考未來的專業方向——成就什么樣的事業。

由于缺乏對人生的長遠規劃，很多學生學習知識、鍛煉能力很被動，特別是對于自己將來到底要選擇什么樣的專業方向，許多學生從來沒有慎重考慮，甚至出現很多隨潮流、大幫哄、憑感覺、看情緒的情況，高考報自愿、選專業很盲目，上了大學發現并不是自己的專長或者遠非自己的興趣所在，嚴重的還有所選方向早已落伍于時展的要求，以至于學習起來很痛苦，看不到前途。這就充分說明一句古訓“凡事預則立，不預則廢”的真理性。所以，在學生步入高中時，老師就應該提示學生在學習中不斷觀察時展的趨勢、思考自己的興趣與特長，這樣就可以提前很長一段時間探詢自己的專業發展方向，并且不斷地加以調整、完善，到報考時就可以水到渠成，縮短發展方向，少走很多彎路，人生道路就可以順暢、寬闊許多。

3、思考終身的歷史使命——實現什么樣的抱負。

由于青少年是跨世紀的一代，是中國21世紀的建設者和接班人。這就要求青年學生必須具有歷史責任感，擔負起時展的重任，而能否樹立起崇高的理想、遠大的抱負具有決定性意義。本著對國家、對社會、對人民負責的態度，我們必須加強對學生的思想政治教育，教育學生思考自己肩負的歷史使命。有了強大的精神支柱，就會有前進的巨大動力，對自己及國家的長遠發展就會有所思考、有所行動，不會為眼前的困難、浮躁所羈絆，做出一番偉大的事業。一個人特別是年輕人的使命感、責任感對一個民族、一個國家能否屹立于世界先進民族之林關系重大，所以這方面的教育尤為重要，而且方法必須得當，否則會流于形式、變成說教，反而讓處于青春叛逆期的學生反感，達不到預期效果。這就要求教師要不斷學習，把握住時展的方向、深刻認識中華民族教育的目標，又要了解學生的思想特點、心理品質，與時俱進地進行思想政治教育，激發學生建設偉大的社會主義現代化國家和實現中華民族偉大復興的強烈愿望，并能夠自覺地轉變為求知的欲望、品德修養和投身偉大實踐的行動，在實現遠大理想、抱負的同時促進整個社會的進步和國家的繁榮富強。

篇3

關鍵詞：多維體驗；學生品行；品德與生活

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0269-02

《品德c生活（社會）》作為一門活動型課程，集品德教育、生活教育、社會教育和科學教育為一體。它的目的是引導學生獲得直接經驗和體驗，養成良好的道德和行為習慣。《品德與生活（社會）課程標準》明確指出：品德與生活（社會）課要注重學生的道德實踐和體驗，在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。二十年的教學，我深切感受到在教學中，一定要從學生的生活實際出發，引導學生自主去認識、體驗。在課堂教學中如何引導學生多方位的體驗、感悟，以收到事半功倍的教學效果呢？

一、重視情感體驗，觸發學生心靈。

人不僅有認知，還有情感、態度。情感體驗是指通過體驗與反思，使知識進入學生的內世界，并與學生的原有生活經驗整為一體，實現道德情感的共鳴與升華。

我在教學《說說我家的故事》一課時，我先請一個學生在多媒體上展示自己的全家福，并在全班同學面前對自己的家庭進行介紹，介紹完后再把全家福貼到展板中。在學生一個接一個的介紹中，家庭氛圍越來越濃厚，學生已然進入了情境。于是，我又播放《相親相愛一家人》這一支歌。音樂一響起，課堂上充滿著濃厚的家庭氣氛。此時，全體學生的情感體驗已被充分地調動起來，他們說出了自己內心真實的話語：“太令人感動了……。”“好溫馨的一家人！”“我很想我的爸爸媽媽……”說著說著，幾個留守學生情不自禁地流下了眼淚。是呀，他們太想自己的爸爸媽媽了。幾分鐘的情感體驗，觸發了學生內心最深處的感受，激起了學生想家、愛家的情懷，這不正是我們教育的最終目的嗎？

二、多樣活動體驗，發展道德行為。

（一）表演，讓學生與教材中的角色心連心

表演是每個學生都喜歡的事情。品德與生活課程強調要引導兒童通過生活進行學習，讓他們在自身的活動中獲得一些體驗，形成正確的人生觀及生活態度，養成文明的行為習慣，構建良好的道德品德。教學中，教師可以根據一定的教學要求，引導學生表演教材中的不同角色，使學生從自己的表演中獲得體驗，并萌發出內心真實的感受。

在教學《走近殘疾人》一課時，我先讓學生從盲人、聾啞人、肢體殘疾的人中自主選擇一個角色進行模擬體驗。一聽說要表演，學生們都很高興，甚至有些興奮。因為他們覺得表演是一件很好玩、很有趣的事情。于是，我故意延長了體驗的時間，慢慢地，孩子們臉上的興奮沒了，取而代之的是難過與難堪。于是我趁熱打鐵，說：“同學們，你們剛才體驗的，只是殘疾人生活中的一小部分生活場景，那只是冰山一角呀！假如從現在起，讓你永遠聽不到大自然的聲音、看不到我們這個花紅柳綠的世界，甚至整日里癱瘓在床上，看不到外面的世界，你們的生活又會是怎么樣的？你們的心里又是怎么樣的感受呢？”此時教室里靜悄悄的，顯然，孩子們已經真正用心感受到了殘疾人的艱難與困苦，他們的心靈被震撼了，許多孩子都流下了眼淚。在后面的全班一起交流殘疾人的自強不息、堅忍不拔的具體事例時，他們顯得特別的嚴肅莊重，顯然，此時，學生心里裝滿了對殘疾人的同情、敬佩以及對社會的責任感。

又如在教學《引人入勝的京劇》時，我讓學生分組合作上臺模仿表演京劇，學生個個躍躍欲試，表演得惟妙惟肖。通過模仿表演，學生對京劇又有了更進一步的認識，激起了學生對京劇的熱愛之情。

（二）游戲，讓學生在愉悅中體驗道德行為

《品德與生活》（社會）課教學游戲按形式大致可分為以下幾類。

1.找朋友游戲。愛玩，是每個孩子的天性。基于這一點，我們在教學中要經常創設一些游戲情境，讓學生在玩中體驗道德情感。例如我在教學《我幫你，你幫我》一課時，我設置了一個“找朋友”的游戲，學生在玩游戲的同時，知道了人與人之間要互相幫助。游戲結束后，老師當小記者采訪學生，有的學生說：我找她做朋友，因為在我遇到困難時，她曾經幫助過我。另一個學生說：我找他做朋友，因為我摔倒時，是他扶我起來的……

2.競賽游戲。小學生好勝心強，競賽游戲為學生們提供了實踐和表現的機會，使他們把認知轉化為行動，慢慢地他們便知道在生活中要做到知行統一。我們在課堂上要多為學生創造一些競賽的環節，讓學生有表現道德行為的機會。例如：在《規則在哪里》一課的教學時，一上課，我便組織學生進行男女生的“扳手腕比賽”。我先不按比賽規則要求故意在班上選擇一個個子最高的男生和一個個子最矮的女生進行比賽。結果可想而知，男生輕而易舉就獲得了勝利。接著，我讓學生回憶剛才的比賽進行思考：剛才的比賽，你有什么發現？學生通過回憶思考，發現剛才的比賽很不公平，想到既然是比賽，就要定比賽規則。于是，我引導學生定出了比賽規則，組織學生在自己定的規則中，再一次進行比賽。學生在競賽游戲中體會到了規則的重要性，知道生活中需要規則。在接下來的整節課的教學中，我都以闖關競賽的游戲方式進行，這樣，學生在有趣的闖關游戲中學會了枯燥的規則知識，懂得了無論在學校、家庭還是社會，人人都要遵守規則。

3.角色游戲。孔子說過：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。”由此可見，只有親身體驗的事物，才是最可靠、最牢固的。意大利教育家蒙臺梭利也說過：“實踐是最好的老師。”角色游戲指的在課堂教學中創設一些與學生的生活相似的情景，把學生帶進相應的生活情境之中，使學生從不同的方位、不同的角度重新思考問題。在課堂中通過引導學生進行角色扮演，可以使學生學會換位思考，從而學會從他人的立場和角度去看問題，理解他人的處境，體驗他人在不同情境下不同的想法和情感。

我在教學《我們的大地媽媽》一課時，在引導學生進入教材故事后，通過讀文觀圖“大地媽媽哭了”，激發學生想象：小鳥的家沒了，小魚的家被污染了，會有怎樣的結果？學生望著畫面中小鳥被雨淋的無家可歸的具體形象、小魚因喝了污水被毒死的悲慘形象，聯系自己的生活實際，進入了角色。“小鳥全身都被雨淋濕了，它難受極了。”“小鳥在雨中冷得發抖。”“小鳥一定會生病的。”“我們再也看不到小魚了。”……借用角色扮演，學生真切地體驗到濫砍亂伐、河水污染所產生的嚴重后果，產生了“保護環境、美化家園”的強烈愿望，在情理交融中，提高了道德行為認知。

又如我在教學《關愛殘疾人》一課時，我特意設計了角色扮演的活動，讓學生分別扮演“殘疾人和少先隊員”，引導學生在扮演中體會殘疾人生活的不易，從而知道要尊重、理解和關愛殘疾人。

三、引導模擬體驗，強化道德習慣

小學生年齡小、閱歷淺，生活中的真實體驗相對來說比較少，特別是一些難以身臨其境的體驗和經驗。針對這一點，我經常在課堂上創設一些特定的情境，讓學生親自去嘗試，并從中獲得情感體驗。

例如，在教學《走進市場》時，我設計了一個跳蚤市場買賣的模擬游戲，讓W生體驗當售貨員、消費者。學生們買賣的東西多種多樣，有的學生賣書，有的學生賣筆，還有的學生規定東西可以進行等價交換……通過這項體驗活動，學生感受到了競爭與合作的心理。教師再根據學生在跳蚤市場獲得的體驗，引導他們把生活經驗和剛才的體驗結合在一起，使學生在道德認識中得到升華，道德行為得到進一步的發展。

體驗是維系品德與生活（社會）的重要環節，在教學中只有引導學生多些活動體驗，學生才能在自主學習過程中得以提高。沒有體驗，整個德育過程就不完整，因此在我們的教學中要時刻引導學生多方位地體驗，以增強小學品德與生活（社會）教育的實效性。

篇4

關鍵詞：小學語文教學；滲透；社會主義核心價值體系

語文作為母語，是學校教育的一門最重要的學科，是一門屬于人文學科范疇的基礎課程，也是一門讓學生學會運用語言文字進行交際的實踐性課程，承擔著祖國語言文化傳承的功能，同r也承擔著育人的任務。如何在小學語文教學中滲透社會主義核心價值體系教育，本人經過反復思考后認為：“應該根據語文學科的特點和學生的生理、心理特點，采取靈活多樣的方式將思想情感的教育、社會主義核心價值體系滲透于學習語言文字運用的過程之中，融入到課程實施的方方面面。”

一、創設情境有助于滲透社會主義核心價值體系

參加工作以來，本人聽了很多語文課，在滲透社會主義核心價值體系內容方面，大部分是采用單純說教灌輸的辦法，滲透效果不是很好。經過多年來的教學實踐，本人認為，對于小學生來說，形象直觀的教學情境能很快營造課堂氛圍，達到“潤物細無聲”的效果。

例如，在優質課比賽時聽李老師上的《伯牙絕弦》一課時，她就處理得很好。

首先播放《高山流水》，并在大屏幕上播放高山流水的風景畫，讓學生靜靜的欣賞、聆聽，一下子就吸引了學生的注意力，讓學生在最短的時間內輕松下來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊。

其次，她向學生介紹這段優美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學習的古文《伯牙絕弦》，接著她在后來的教學中讓學生通過想象情境，在頭腦中、在學生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長，引領學生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式補充說話“善哉，蕭蕭若春雨。”“善哉，皎皎兮若明月”理解所念的還有美好動人的事物后，教師引導：讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現這些美好的事物嗎？古人往往詩以言志，借物抒情，他在琴聲還表達了什么？學生討論交流出所念的還應有理想、抱負、情操、志向、心情等。

再次，她出示課件《警世通言》，讓學生了解伯牙和子期之間的深厚友情，加深學生對文本的理解。通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。

把聽，說，讀有機的結合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”在一遍遍朗讀中，學生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來，用情境的藝術感染力滲透社會主義核心價值體系內容，引導學生珍惜友情、熱愛朋友，既突出了重點，又突破了難點，同時更體現了語文學科工具性與人文性統一的特點。

二、感受參與體驗有助于滲透社會主義核心價值體系

滲透社會主義核心價值體系要求在課堂中創設各種活動，讓學生進入角色，眼前有畫，從而喚起學生的接受機制，讓學生在感受參與體驗中內化社會主義核心價值體系，從而指導日常行為。

王老師在教學《最后一頭戰象》時就注重創設這種讓學生感受、參與、體驗的情景。在“檢查預習”環節，王老師設計了這樣一個問題：“想一想嘎羧在臨死之前做了哪幾件事？”在引導學生歸納出“披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去”這三件事。在“品讀體驗”環節，王老師以第七自然段中的重點句子為憑借，讓學生抓住“淚光閃閃、久久地”等重點詞語開展討論，通過播放課件，讓學生觀看“披掛著象鞍，保護家園的情景。”引導學生將“久久地摩挲”轉化為具體的可視畫面，讓學生把自己當成了嘎羧，正在戰場上披掛象鞍，與戰友們一起浴血搏殺。在以上所有活動的參與中，學生的視覺、聽覺、口頭討論交流全部都用上了，可以說在學生的參與感受體驗中融進了學生的情感，融入了學生的體會，滲透愛國主義教育，是一個成功的滲透社會主義核心價值體系的例子。

三、課外作業的巧妙設計有助于滲透社會主義核心價值體系

在語文這個大課堂中，我們不但可以利用課內的教學設計滲透社會主義核心價值體系，還可以合理安排、巧妙設計課外作業，讓學生在動手實踐和動腦思考的過程中，自覺感悟、自我滲透和內化社會主義榮辱觀，從而指導學生的日常行為。

例如，“以勤儉節約為榮”的社會主義榮辱觀內容滲透到《慈母情懷》一文的教學中，我設置的情感、態度、價值觀目標是通過教學向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，從而使學生自覺踐行艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統。

篇5

通過這次教育教學觀摩活動，為我們新入職的英語教師提供了一次不可多得學習機會。我覺得在教育教學方面收獲很多。聽了兩節課，感覺收貨頗豐。這兩節課的教學結構設計十分清晰，教學環節緊湊，過度自然，部分細節方面設計很是細膩。雖然這兩節課的水平不一，風格各異，但是每一節課都有很多值得我們學習借鑒的東西。

一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。平時我們在這一方面做的不夠好。因此，聽課時我特別注意了兩位老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，著都會打擊孩子的積極性。

二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性。4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與他們的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉進距離，不斷進步。

篇6

關鍵詞：提高；小學英語；詞匯；教學實效

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-093-01

單詞教學是小學英語教學中的重要組成部分，單詞量的多少影響著學生學習英語的效果，尤其對于小學生來說，要打好英語學習的基礎就要努力掌握更多的英語單詞，不斷提高自己識記英語單詞的能力。然而目前的英語教學現狀為：小學生認為單詞學習起來較為枯燥、沒意思，在學習的過程中毫無興趣可言，使得教學效果不佳。詞匯學習的重要性，每位教師都心知肚明，要想學好英語，學生首先要做到的就是掌握足夠量的英語單詞。因此，作為一名英語教師應想方設法激發小學生的單詞學習興趣，采取各種教學方式吸引學生的注意力，從而提高詞匯教學實效。本文結合多年的教學經驗，就如何提高小學英語詞匯教學實效淺談以下幾點：

一、從學生的興趣點出發，更新教學方法

傳統的英語單詞教學方式就是教師指導學生進行朗讀，并進行死記硬背，讓學生機械的記憶，學生學習興趣不高，到頭來學生只會讀不會用，當單詞出現在閱讀文段中便不理解、不明白。因此，教師應從學生的興趣點出發，結合學生的身心發展特點，采取靈活多樣的教學方式，激發學生學習英語的熱情和積極性。在具體的教學中我常用的方法主要有以下幾種：

1、歌曲教學法

小學生都對歌曲感興趣，一聽到音樂就會高興地唱跳，并進行模仿。所以，教師可將歌曲教學引入到詞匯課堂教學中，為學生營造一個歡快的學習氛圍，讓學生有興趣地進行學習，不但可以提高學生記憶單詞的能力，還能讓學生懂得學習英語單詞的重要性。

2、語言情境教學法

學習英語單詞最直接的作用就是能夠很好地完成閱讀，能夠真正地融入到英語環境中。而通過語言情境教學法，可使學生做到詞不離句、句不離篇，在句子中學習，在語篇中感悟，從而掌握并運用更多的詞匯。在執教詞匯課時，我努力做到讓學生在具體的語言環境中感知、運用詞匯，在一定的語言環境中賦予詞匯具體的含義。

3、游戲教學法

小學生天生好動，對游戲充滿了濃厚的興趣。在游戲中獲取知識是他們喜聞樂見的學習方式。游戲能喚起學生的思維，在教學單詞時，運用游戲，會使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。常見的游戲有：Sharp eyes，What’s missing， Guessing game，Touch and guess，看口型猜單詞，大小聲游戲，聽聲音猜單詞，表演猜詞等等。我時常把游戲帶入英語課堂，孩子們愛上了英語游戲，戀上了我的課堂。

4、競爭教學法

小學生活潑好動，好勝心強，愛表現自己，并喜歡受到表揚，教師應充分利用學生的這一特點，在詞匯教學時為學生創造說和做的機會，并把競爭機制引入課堂，適當地把競賽引入課堂，從而激發學生的表現欲，使學生始終處于積極主動的學習狀態中。常用的競賽方式有很多，如“看誰舉例多”“看誰最快完成”等。競賽可用于詞匯教學的各個環節，還可將競賽滲透到前面所介紹的幾種教法中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

二、教給學生科學合理的記憶方法，提高記憶效果

1、帶領學生反復記憶

知識的記憶具有一定的遺忘規律，尤其在小學生的英語教學中，教師應認識到這一點，在詞匯教學中要帶領學生反復強化，不斷復習，增強記憶。英語單詞的記憶是英語詞匯學習過程中一個重要的環節。學生需要將所學的單詞不斷重復與強化，慢慢內化為自身的一種知識儲備。所以，我要求學生要對學過的詞匯進行及時的復習，并建議中、高年級段的孩子養成天天練習、記憶單詞的習慣，并不定期對學生進行單詞的聽寫測試，最后，對測試優秀的孩子進行表彰獎勵，讓學生體會到學習英語單詞的樂趣，從而能夠積極主動地進行學習。在詞匯教學中，我更注重把知識性和趣味性結合起來。學習單詞的最終目的在于運用，所以我要把單詞還原到語句中去。那樣，學生會更加容易地理解和記憶所學單詞。課后布置作業，讓學生進行模擬練習。如運動時，可用簡單的語句交流。讓學生在日常生活中感受到學習英語單詞是非常簡單的，并能夠在生活中進行練習，不斷提高自己的掌握能力。

2、教給學生整理歸納的方法

心理研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、檢索和應用。單詞之間有些是相互聯系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進行科學的分類，并將分類方法教給學生并使其掌握，將會提高單詞的記憶效率。歸類的形式有多種，如按話題歸類、按讀音規則歸類等。例如，我們可以將詞類分為水果類、動物類、動作類等。在具體的教學中可根據學生的興趣制作出單詞卡片，使學生主動地進行識記。

總之，在小學英語教學中教師應注重對學生進行詞匯教學，采取多種教學方法激發學生的學習興趣，并教給學生科學合理的識記方法，從而使學生掌握更多的單詞，為以后學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李仕囡.小學英語游戲教學策略分析[J].中國校外教育，2016（25）：112-113.

篇7

關鍵詞：初中體育教學 自主學習

“教以生為本，學以悟為根。”“教是為了不教，學是為了活學。”在實際課堂教學活動中，我們應該如何讓學生達到自主學習這一理想境界呢？我在初中體育教學實踐中，摸索出了六字方針──靜、競、徑、盡、鏡、進，對激發學生的內驅力，促進學生自主學習有很大的幫助。

一、靜──靜心寧神，為有效的學習提供可能性

初中階段的學生往往心浮氣躁，坐不住，往往打了預備鈴，還在追趕嬉鬧，上課很久都難以平靜下來。這樣的狀態能接受多少知識都難說，更不要說自主學習了。所以，學生能否靜下心來，平心靜氣地進入學習狀態，對整個課堂教學過程來說至關重要。所以，在體育課教學中我采用了“隊列對形”的教學內容來改變這種現狀：一是在新學期開學初的前一個月，利用每次體育課的準備部分進行“隊列對形”的教學。例如：隊形變換、三面走的步伐要求、齊步走、跑步走等等，要求每個學生都必須集中注意力，聽講動作要求和口令指揮，動作做到“快、靜、齊”。經過一段時間下來對治療這幫好動的學生起到很大的作用；二是在課前由小組長組織帶領學生對上次課的新學內容進行復習操練。只要打了預備鈴，所有學生必須馬上站位，按照小組長的口令指揮開始練習。這樣一來，為有效的學習提供了一個可能性。

二、競──競爭機制，激發積極參與學習的主動性

眾所周知，爭強好勝，不甘落后是青少年共同的心理特征。而競爭機制的引入正是利用了青少年的這一心理特征而成為激發學生外在動機形成的最有效果的手段之一。好的競賽不僅能有效地培養學生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取、鞭策落后的誘因去調動學生尚不成形的各種內在的學習動機，并使其活躍起來，強烈起來。不僅能夠調動學生的學習積極性，使他們“自我求成”的需要、積極向上的需要發展得更為強烈，而且有助于培養學生積極進取、敢于拼搏、不甘落后的精神和成功感等健康的思想品質。我們可以把所有學生按照優劣、動靜等進行合理的搭配組成小組，在課堂教學過程中進行小組競賽，并且制定完善的激勵機制進行評價，保證調動全體學生的學習積極性。

三、徑──方法路徑，教會學習的正確方法

布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。”自主學習更強調教學活動要教給學生學習的方法，所以我們在教學過程中不僅要教給學生知識，更重要的是要引導學生根據自己的發展需要，自主選擇，獨立思考、主動學習。同樣也要求教師在上課前一定要吃透教材，摸準學生，精心安排教學內容，設計教學程序，鼓勵學生大膽地去選擇，去發現、去感悟。例如，在以往學生覺得最為枯燥的田徑課教學中，改變單一的一節課或幾節課僅僅只學一種技術的教學安排，突出學生身體鍛煉的實效和身心的愉悅，設置了障礙跑練習、負重奔跑練習、兩人三足行、各種姿勢的跳躍練習、追逐球練習等，課前讓學生在教師指導下根據自己的興趣及特點組成練習小組，并要求學生邊練習邊探討哪一種動作能跑得更快、跳得更高、更遠、合作得更默契，最后在結課時由每個小組組長進行小結、評價。這樣，培養了學生主動練習的興趣和習慣，使學生在和諧的環境中真正發揮學生的主體作用。凡是教材中可以通過學生自己的需要去選擇、思考、觀察、練習和探討的內容教師都可以放手，釋放給學生一個獨立的空間，從而在課堂教學中營造出一種讓學生自己回味、思考的教學境界。

四、盡──各盡所能，完成各自層面的作業

教師可以依據學生學習基礎、接受能力的差異，在教學中注意設計有彈性的練習要求，讓學生根據自己的身體素質和運動能力進行練習，針對學生的不同層次設計各自相應的教學目標、教學要求、教學內容、教學方法及教學評價，使每個學生的特長和能力都得到充分的發展。這樣，一方面能夠解決“優等生吃不飽”的問題，另一方面也解決“困難生吃不了”的問題，充分發揮和挖掘每個學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展，激發學生的求知欲和創新意識，讓學生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學的效果。

五、鏡──以人為鏡，引導學生進行學習的反思

“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”實踐證明，會總結歸納自己的學習行為的學生，一般都是善于學習的人。只會努力學習，卻從不思考自己為什么這樣學，這樣學有多少效果的學生，往往成績平平，學習效果不突出。我們應該引導學生定期地進行學習上的反思，在反思中總結經驗，別人好的學習方法要學習，自己好的方面要堅持。每周都寫學習心得，反思自己一周的學習情況，既要寫收獲，更要寫不足之處。然后，再將這些反思拿出來共同分享，讓所有的學生都能做到以人為鏡，及時改進自己不足的地方。

六、進──共同進步，獲得學習的自我成功感

成功感是學生對自己的學習能力和學習行為影響學業成績所持有的有效或無效的主觀體驗。成功感的強弱，與學生實際獲得的學習結果緊密聯系。學習優秀的學生取得了理想的學習成績，有助于形成較強的成功感，較強的成功感又激勵學生繼續努力，進一步證實和加強最初的自我成功感；而學習困難的學生在學習上屢遭挫折，無法達到預期的學習效果，容易使他們覺得自己能力有限，即使努力也難以取得好的學習成績，因此便有可能形成較弱的成功感。

在實際教學過程中，教師要善于教會學生如何去達到自己的目標，并針對不同學生的不同目標提出具體的建議。如果學生有過失敗的經歷，應該讓他們從小的、容易的、力所能及的目標著手，同時讓學生自己記錄一下自己每一步的成功，教師也應該為這些學生的每一次進步給予鼓勵，增強學生的信心。

篇8

關鍵詞：高中；英語教學；學生主體性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-089-01

教與學是學習行為統一體的兩個方面，是不可分割的整體。在教學活動中，學生是英語學科實踐活動和英語認識活動的參與者和實踐者，是認識的主體；如何讓學生成為學習的主人，如何使學生在自主、合作、探究中提高課堂效率，是英語教師正在積極探索并實踐的問題。教師是這一活動過程的組織者和指導者，其作用在于引導學生發揮主體作用。因此，教師要牢固樹立“教是為了不教”的觀念，在英語教學實踐中凸顯學生的主體地位。那么如何才能充分發揮學生的主體作用呢？我認為應從以下幾點入手：

一、樹立新型的師生觀

教師的學生觀主要是指學生的發展觀和教師對學生的信賴與期待，是樹立不同的教育態度和教育方式，樹立學生發展中的可塑造的觀念，在教學中教師就會正確看待和適度寬容學生所犯的錯誤，教師不僅要立足于學生的當前發展，而且考慮到學生的終身發展：樹立 學生是有情感、活潑的生命體的觀念，在教學中就會關注學生的積極的情感態度和心里體驗，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓課堂充滿生命活力。將情感教育融于教育融于后進的轉化之中，要求教師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重和信任學生。也就是說，對學生既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，敞開心扉對你傾吐心聲，教師才成及時掌握他們的學習，生活和思想活動的情況，從而有針對性的進行引導和教育。反之，沒有信賴的教育就像沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生喜人是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的基金因素，使他們加倍努力：樹立學生在認知水平和智力上是有差異的觀念，教師就會注意增強教學內容的選擇性、因材施教，發展學生中的個性特長；樹立以學生為本的觀念，在教學中就會關注學生的主動性、自主性，為學生提供自主探究的發現式學習的機會和條件，引導學生從被動學習轉變為主動學習，從被動地接受教育發展為主動滴規劃自身發展。

二、開展趣味英語教學

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。聞名的生理學家布魯納說過：“學習的最佳刺激是對所學教材的興趣”，“興趣將直接影響學習的效果”。學習的興趣是學習動機的重要生理成分，首要表現在學生身上，就是要讓他們攜帶一種強烈的求知欲，踴躍愉快地去學習和思考。隨著社會的進步，學生更需要布滿激情的課堂。

學生感覺英語學習的枯燥最根本的原因，就是因為一直沒有一個合適的語言學習環境，尤其是英語接觸起來非常的枯燥。我們應該開展有趣的趣味活動，幫助學生來進行單詞的記憶，以及鍛煉他們英語的表達能力，相信學生一定會對英語學生產生興趣。我們可以在進行爆破音學習的時候，在桌子上擺放一些蠟燭，老師先不去進行講解，讓學生來自己進行尋找，哪些單詞讀出來能夠讓桌子上擺放的蠟燭滅掉，學生在反復尋找中，找到幾個單詞，老師在根據這些單詞的發音特點進行總結，最終，找到了爆破音的發音特點。學生在進行學習的過程中也是加入了自己的思考。所以，對單詞的理解記憶會更加深刻，加上有趣的吹蠟燭游戲，有效的調動了學生在學習方面自主性的積極性。

三、完善評價體系，營造和諧氛圍

高中英語新課程標準指出：“高中英語課程要建立旨在促進學生全面發展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發展，對學生的學習起到促進作用。”也就是說，在高中英語教學中，教師可以通過完善評價體系，營造和諧的氛圍，幫助學生營造發揮主體性的空間，使學生在自主、輕松地空間里找到學習的樂趣。所以，在實際教學過程中，教師要改變以往單一說教式的評價模式，要在評價學生學習結果的基礎上，還要對學生的學習熱情、學習動機、學習過程等都要作出準確的評價，以促使學生在和諧的氛圍中主動參與到英語學習的過程當中，從而，增強學生的學習信心，提高學習效果。

古語云：“授人以魚，不如授之以漁。”教給學生學習方法是優化教育的重要原則，新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養成學生有一定的自學的能力。”就充分說明了這個道理。因此，教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力，是創新思維的關鍵。學習是學生的自覺行為。教師要引導學生根據自身情況運用最佳方法領悟和運用語言，進而達到交際的目的；通過各種方式進行自我評價、自我判斷、自我控制、自我議論、自我監督，不斷向自己提出新的要求，使自我意識達到一定水平，真正成為教學的主體。

總而言之，學生自主學習能力的培養，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應逐步培養學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應具備較全面系統的學習和研究能力，而且，更為關鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自己的能力，實現“教”是為了“不教”的目的。同時，教師要鼓勵學生超過自己，并以此為榮，讓學生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果。

參考文獻：

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【關鍵詞】中學語文課堂 教學改革 體會

當今社會經濟突飛猛進，改革的浪潮一浪高于一浪。語文教學改革也在勢在必行。我們語文教師必須認真深入學習新課程理論，更新教育教學理念，摒棄語文教學中的弊端，大刀闊斧地進行教學改革，給學生注入生命之活水，讓其長出生命之綠洲。

下面，筆者來談談中學語文課堂教學改革的一些體會，以求拋磚引玉之效應。

一、建立新型的師生關系，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，煥發出智慧的光彩

在傳統的課堂教學中，教師是主角，學生是配角；教師是知識的化身，是主宰學生命運的“大神”，學生則是隨其任意擺布的“小巫”。教師喜歡你，你就有發展的優越條件；教師不喜歡你，你會是個“多余的人”。教師在課堂上喜歡學生“靜”，溫順得像綿羊。于是，教師便利用各種方式來壓制學生的動，以顯示自己的權威與尊嚴，樹立起自己的風范形象。

在課堂教學中，教師把學生當作機械接受知識的容器，采用“滿堂灌”的教學方式。教師一直講，唾沫橫飛亂濺；學生一直聽，不停地記。教師講得越詳細，學生聽得越明白；教師講得“云罩霧鎖”，學生聽得“云霧滿繞”。這種教學方法是固定的、呆板的、單一的，教學過程是封閉的。這樣就縮小了學生的視野，抑制了學生的思維能力，學生哪有創新意識和創新才能可言?

隨著時代的發展，現代教育思想的普及，籠罩在傳統時代教師頭上的神圣光環已消失了，師生關系也發生了變化。教師是為學生服務的，是學生學習的促進者、組織者、參與者和指導者，是學生學習的親密伙伴；學生是發展及獨立意義的人，是學習的主人，占有主體地位。師生關系是平等、民主、互動、互信、友好的合作關系，雙方都是學習共同體中的成員。在課堂教學中，教師應注意尊重、贊賞學生，千方百計地調動學生學習的興趣，挖掘其潛力，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生煥發出智慧的光彩。

筆者教《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，就注意營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調控好課堂活動的過程。課堂上，有個學生說，既然事物的正確答案不止一個，那為，什么我的成績那樣低呢？他的話立即讓全班嘩然，議論紛紛。筆者心里一怔，并沒有訓斥，而是平和地說：你這個想法很奇特，你能說說具體的想法嗎？和藹可親的態度和鼓勵商量的語氣，消除了學生的心理障礙。對于學生發言中的錯誤觀點，筆者沒有擺出長者的臭架子來說教，而是組織學生認真閱讀文中的相關語句和段落，反復推敲，以小組為單位展開討論，然后各小組發言，最后達成共識：任何人都有創造力，而發揮創造力的真正關鍵在于如何運用知識。這樣，教師充分尊重了學生的發言權，營造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，同時也使學生有了正確的思想認識。

二、優化課堂提問，培養學生提出問題的良好習慣

課堂上，教師問學生答，這是很正常的，但問題是有的教師把教學內容加工成一系列簡單的問題，這些問題無思維價值。如聽《小橘燈》一文時，老師這樣提問：我們學習了這篇課文，應該學習小姑娘的勇什么，樂什么，鎮什么的精神？這樣的提問沒有任何價值。又如，有的教師上課喜歡問好不好啊，喜不喜歡啊，是不是啊，對不對啊等，借此來產生齊鳴共應的效果，企求搞活課堂氣氛。這樣的問話大概成了其專利了，可惜沒轉讓給市場。甚至，有的教師對那種按教材內容推磨出來的一問一答的教學，誤認為啟發式教學，其實是灌輸式教學。針對以上的教學弊端，我們語文教師必須優化課堂提問。首先，教師要認真學習新課程標準，了解各單元的知識體系，熟知課文內容，以課文的重點，難點為突破口，認知目標；其次，必須要以學生為主體，教師為主導，采用有價值的啟發式的教學方法，以求達到教學目的。另外，課堂提問必須要做到活，就是靈活多樣，不求一致。課堂提問中，教師要隨機應變，不要墨守成規，不要生搬硬套，必須聯系學生實際情況，設置出發展學生思維能力的問題來。

課文課堂教學中，教師提出問題，然后利用各種方式組織學生分析問題和解決問題。但僅此還不夠，只有加上提出問題能力才是主人教育。孔子說過：“疑是思之始，當之端”高度評價問題及意義。宋代著名學者陸九淵說：“為學患不疑，疑則進，小疑則小進，大疑則大進，”這是對提問作用的充分肯定。我們要讓學生懂得提問題的重要性，要創造良好的“提問題”氛圍，鼓勵學生多置疑，教師也要加強保護和善于引導和幫助，讓學生的思維能力得到進一步發展。

篇10

關鍵詞：光電技術；教學內容；教學手段

作者簡介：安心蘭（1978-），女，湖北孝感人，湖北工程學院物理與電子科學技術學院，講師。（湖北　孝感　432000）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0073-02

一、“光電技術”課程目的性的定位

光電技術是一門在光學與微電子學技術基礎上發展起來的綜合性很強且發展迅速的交叉學科，同時它也是支撐21世紀信息技術的一個重要組成部分。由于其覆蓋的領域很多，如光子技術、微電子集成技術、計算機技術、控制技術、信號處理技術、材料學等，因此如何根據學生專業知識特點及發展需要來定位組織課程內容的講授是吸引學生的關鍵所在。

1.課程意義的介紹

很多時候學生并不清楚開設課程的學習意義，只是為上課而上課，為學分而上課，為考研而上課。作為教授這門課程的教師，如果能有意識地在第一次上課時通過生動的圖像演示和多領域的應用介紹引導學生領略課程的魅力及對社會發展的巨大影響，會加深學生對這門課程的興趣和學習欲望。

2.課程內容的選擇

課程內容的選擇上，筆者認為應該綜合考慮學生的專業背景知識結構、教授者的課程研究、教材編寫者的課程定位以及學生課程學時分配等，為不同專業的學生量身選定不同的授課內容。不主張整書內容泛泛一講到底，應該有所側重、有所增刪地精講、專講及深講。

二、課程教學的探索與體會

1.傳道、授業、解惑

自古以來，教師一直扮演傳道、授業、解惑的角色。而隨著社會的進步，科學技術日新月異的發展，舊的知識體系一直不停地被新的知識補充及更新，這要求教師要與時俱進地不斷補充并完善自身的知識容量和結構，以期能更好地適應現代課堂的教學任務及更好地服務學生。因此在對待這一門交叉課程的教學中，教師應該針對相應專業學生所欠缺的基礎知識及時補充，以保持學生課程學習中的知識連貫性。根據教育心理學原理，當受教者在受教過程中知識的連貫性被打破，而學生暫時無法自主地修復，則會影響學生對后續知識學習的積極性。如果教師能有意識地給學生銜接上，則學生對未知知識學習的畏懼心理自然會減少，學習的興趣自然相應地提升。當然這對教師知識的深度及廣度要求較高，故從教師這一角色考慮，對大學教學中教師的自我提升、自我發展的主動性要求更高。結合筆者針對本院大三學生教授這門課程的實際情況分析，進入大三的學生課程多且壓力較大，而且面臨多種的選擇。很多學生在這一情況下不會分配過多的精力在某門課程中，學習積極性及效率自然大打折扣，再加上課程本身對學生要求較高、難度較大，學生學習的興趣自然下降。針對這一矛盾，筆者認為，這樣一門選修課的教學應該尊重教育教學的規律，注重學生學習的多樣性，重點引導學生如何思考、如何解惑、通過什么途徑獲得對知識更深層次的理解，從而激發學生對知識主動的求索，進而增強學生探索未知領域的能力及信心。

例如筆者在教學中一般會把學生欠缺的或者薄弱的、教材無暇涉及或者很少涉及但阻礙課程學習的基礎知識先梳理一通，然后再進入該門課程的學習。當然有讀者會注意到，在學時有限的情況下，這樣的處理有可能不能保證教學內容的順利完成。光電技術課程是一門交叉學科，它主要講述四大技術領域（如紅外技術領域、激光技術領域、光纖通信技術領域以及信息顯示及存儲技術領域）的理論發展及技術應用。根據筆者對學生專業課程開設的研究、和其他課程教師探討及學生談話中發現，光信息專業的學生在大二、大三會陸續開設并學習到物理光學、激光原理及光纖通信原理等課程，提前或者同步于光電技術課程的學習。在此種條件下，為了避免課程內容的重復以及注重課堂效率及提高學習質量等，筆者重點把教學內容放在紅外技術及其相關技術和信息顯示存儲領域，把激光光源及光纖傳感器應用順利過渡到課程教學中。在注重理論學習的同時照顧應用，對激光技術及光纖通信技術的基礎知識不作要求。電工電信班學生由于沒有開設激光原理及物理光學這兩門課程，但由于他們的專業特點，筆者對他們的課程內容安排主要側重紅外技術、激光技術及信息顯示存儲技術，適當注意理論學習中重點側重實踐應用方面學習的拓展。

筆者在作了上述的安排后，一般在教學中會把課程調整及變化傳遞給學生，使學生的課程預習方向和內容能有條不紊地進行，使學生更加全面地認識這門課程的地位以及與其他課程之間的聯系，增加學生對這門課程的重視程度，提高學習效率。

2.教學活動開展的體會

（1）筆者在近幾年的教學及研究中發現，教材的選定很重要。合適的教材不僅深受學生喜愛，同時也深受教師喜愛。它能給學生較高的理論依據及全面的系統框架、更多的前沿技術知識介紹。當然教材中的錯誤失誤更少，這對授課者和聽課者的影響較大。

（2）筆者經常思考，知識框架體系整體具有一個時期的印記，而教授者卻可以靈活地捕捉這其中的變化進程，恰當地在教學中關注、積累，并形成一個相對完整的知識發展演變軌跡，可以適當地以些許風趣生動的話語調節，減少教學中的枯燥，起到啟發影響學生的作用。對知識的樂趣與興趣不是灌輸的，作為引導者的教師作用不可小視。例如筆者做過這樣的嘗試，在講授LED時，介紹它出現的歷史原因，隨后科技人員對它的興趣逐漸增加、不斷研發以及競爭，形成壟斷專利保護、產業鏈、多個應用領域以及對世界和國家經濟就業多方面的促進及影響等。這樣，增加學生對LED認識的深度和廣度，了解技術鉆研和創新中的堅持和投入，增強學生對自身和社會的使命感。筆者發現：學生對這樣的教學方式比較歡迎，教學質量提高明顯。當然這樣對某一個知識點的延伸講解機會很少。所以后來筆者在對CCD的授課中作了更加全面的延伸，重點側重它在工業精密測量自動化中的系統理論學習和應用探索、對比國內外的發展現狀和國內一些院所和企業的研究成果、在測量精度方面和國外一些發達國家方面的差距和不足，激發學生投入科學技術的熱情和毅力。

（3）在教學手段的利用中，如今的課堂教學方式相比以前有了更多的選擇和便利。黑板板書教學這種傳統授課方式的吸引力越來越小，更多的教師選擇多媒體方式組織課堂教學活動。這種現代化的教學方式有很多明顯的教學優勢：首先，學生不論在哪個位置都能清楚地看清屏幕上的內容；其次，圖片、視頻、動畫等信息都能更及時地呈現在學生面前，畢竟形象的視覺刺激有時候能達到意想不到的積極教學效果；再次，從教學容量方面看，在課堂教學中教師省下了板書的時間，相對地增加了教學的時間，學生實際聽課的容量確實增多了，同時減少了粉筆灰的粉塵污染；最后，這種教學方式使教師的教學更加靈活。

筆者在教學中發現，多媒體教學也存在一些隱性的問題。首先，多媒體教室的光線一般較非多媒體教室暗淡一些，學生更趨向靠后坐，而教師面向幻燈片的時間增多了，難以明顯地把握學生聽課的動向，不能及時調整授課的節奏，造成實際效果可能大打折扣。其次，從受教的自然舒適角度分析，黑板的上下高度差對學生而言基本是近似平視，左右跨度較大，這樣不易造成身體的不舒適感和眼睛的疲勞感，而多媒體教學中學生整體是近似仰視的角度注視屏幕，長時間地維持這樣的姿勢容易造成身體和眼睛的不舒適感，進而難以持續關注屏幕的教學內容。當學生連續接受這樣的教學，后面的教學效果將大打折扣。從實際學習規律而言，理工科教學中經常涉及到理論公式和結論的推導以及演算分析，在黑板板書中占據半個或者一個黑板的容量，演算推導過程的連貫性并沒有被破壞，學生對公式、結論的印象和嚴謹性認可度高。如果通過幻燈片來演示，則需要分成若干張幻燈片來完成，這樣連貫性被破壞了。學生對推導過程及結論的印象時間過短，學生的思維一時難以適應，造成前后知識的割裂，易使教學效果大打折扣。最后，對教師而言準備多媒體教學相對比較輕松，這樣易造成教師由于有現成的教學資源而對教學內容相對準備不足，一旦u盤忘帶，課堂教學無法進行，對學生易造成不良的影響，繼而輕視課程的學習。筆者在教學中注意發揮黑板板書的優勢，同時結合多媒體教學的便利，設身處地地從學生的角度評價教學質量和效果，對幻燈片的內容經常作一些調整，在熟悉教學內容的同時使學生重視上課的教學內容。經常有學生在下課后向教師拷貝幻燈片內容。如果幻燈片內容一成不變，那么學生自然有理由不重視課堂，甚至消極上課。

（4）在師生教學互動中，教師有時候可以扮演學生的角色，而學生也可以適當地擔任教師的角色。教師和學生很多時候其實并不是相互理解的：教師覺得學生不尊重自己的付出，而學生認為教師的授課要么晦澀難懂，要么枯燥乏味……總之對上課興趣不高，教學合作并不和諧。筆者在自己的教學中發現：學生探索知識的主動性是很強烈的。在一次關于縱向電光效應的教學中，筆者利用半個學時請班上一名學生就強度調制中的小信號線性調制條件推導和圖表分析給班上學生講述他的理解。筆者事先讓學生熟悉文獻檢索、查詢、下載的知識，提前做好充分準備。他在筆者設定的時間里在班上當了一回臨時教師（面向學生講解這個內容）。通過這次實踐增進了他對教師的理解，體會到教師授課的不易與付出。同時教師坐在下面體會學生的聽課感受和聽課質量，為雙方相互增進了解提供了機會。在后來的授課中，如果時間允許，筆者一般會就某一個知識點的延伸請學生上臺自由發言。這樣的小插曲中學生比較積極和踴躍。在鍛煉了學生的同時，教師可以充分發掘學生的潛力，可以幫助教師對學生的合理評價并提出發展建議。筆者在教學中發現，學生接受知識的渠道相比以前機會增多了。可以適當地在教學中促進學生鍛煉及培養能力，提供機會讓他們感受知識的獲得途徑、方式很多，以提高課堂教學的質量。

三、總結

筆者在教學中經常關注光電技術的發展與應用，把前沿的動態有選擇性地補充到課堂中，拓寬學生的視野和思路，啟發他們分析、解決問題的多維途徑，培養他們投身科學探索的興趣和意識。因此對于該門課程如何尋找更利于培養學生的教學方式是一個不斷探索的過程。筆者在今后的工作中會繼續鉆研。

參考文獻：

[1]安毓英，等.光電子技術[M].第三版.北京：電子工業出版社，2011.

[2]郭培源，等.光電檢測技術與應用[M].第二版.北京：北京航空航天大學工業出版社，2011.