導語：如何才能寫好一篇高校幫扶計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家上午好！

每次來到xx小學，都有不同的感受，總能看到石圳小學在發展，在進步。今天，我們在xx小學剛剛改造升級成功的運動場，舉行簡樸的雙到扶貧幫扶活動暨XX年元旦綜藝匯演。在此，我代表中心小學表示熱烈地祝賀！這次活動的開展，離不開大浪街道辦事處的鼎力支持，離不開xx黨委鎮府、xx村兩委、xx的高度重視，我提議：讓我們以最熱烈的掌聲感謝他們！

這幾年來，xx小學得到了長足的發展。學校在社會各界的關心下，在葉井源校長的帶領下，積極貫徹落實教育行政部門的方針、政策，克服了很多困難，創設了平安和諧的校園環境，教師安教樂教，學生好學上進，學校各項工作穩步推進。尤其是在學校的硬件建設方面，更是得到了大浪街道辦事處及xx村鄉賢的大力幫助，充實了圖書和教學電腦，安裝了一個多媒體電教室，安裝了路燈，完善了運動場，讓我們看到了石圳小學日漸美麗的校園，讓xx村的莘莘學子有了一個更好的學習環境。

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【關鍵詞】廣西高校 資助模式 改革 創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0006-02

隨著高校學生資助資金額度的逐年增加，學生本人和社會對高校資助的育人功能的多方面需求也在不斷調整和增加。以經濟資助為主的傳統的、單一的資助模式已經不再適應新形勢的要求，高校貧困生資助模式的改革與創新迫在眉睫。本文針對廣西區內高校貧困生資助模式的現狀，結合部分高校的先進經驗，探索廣西高校貧困生資助模式改革與創新的有效途徑。

一、廣西高校資助育人工作模式的現狀

（一）資助工作理念較為單一。部分高校貧困生資助工作仍然以“按照國家要求‘公平、公正、公開’的開展各種評選，按時、足額的發放資助金，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”為主要目標，在實際工作中，受到工作任務、崗位職責、職數配置等原因，對充分、有效發揮資助工作中的育人功能重視程度和措施不夠。

（二）資助工作內容較為單一。目前不少高校仍然是經濟幫扶為主、相對簡單的資助育人工作為輔。部分高校忽略了或者是忙于日常的經濟幫扶工作而忽略了“授人以魚，不如授人以漁”的育人成才理念和措施，更多是注重或者停留在經濟上的資助，對貧困學生在心理、學業、技能、人格、人際溝通和交往等方面的幫扶相對不足。

（三）資助無償化較為普遍。目前，部分高校只重視無償資助模式，而輕視有償資助途徑，給受助學生提供的勤工儉學崗位少，不再組織受資助學生進行義務勞動或志愿服務等，使得部分學生在長期接受無償資助時，逐漸產生了“等、靠、要”的思想，無法真正地自強自立。在日常工作中，我們發現有的學生甚至無法說出自己獲得資助的具體項目名稱、申請條件和資助金額，只知道填表、申請，等著資助金發放，不勞而獲的思想和現狀在學生中較為嚴重。

（四）能力開發資助模式正在得到嘗試。隨著國家對貧困生資助力度的不斷加強，社會及學生對資助育人工作的需求也在不斷加強，近年來，不少高校也在逐步嘗試著轉變現有的資助工作模式，即從以經濟資助為主轉向經濟資助與能力資助并舉的模式，不斷嘗試“授人以魚，不如授人以漁”的育人成才理念。

二、廣西部分高校貧困生能力開發的資助新模式

2013年，為了總結廣西高校資助育人的經驗，全面提升資助育人水平，廣西教育廳面向全區高校開展了首屆廣西高等學校資助育人優秀項目評選活動，部分高校在探索貧困生資助新模式中取得的先進經驗得到充分展示。現以部分高校為例進行介紹。

（一）廣西師范大學――金鳳計劃。“金鳳計劃”，全稱“女大學生職業發展能力提升計劃”，是2007年由廣西師范大學關心家庭經濟困難女大學生成長成才的青年教師發起的公益項目，目的在于幫助校內的女大學生成為健康、獨立、優雅、幸福的女性。該項目由“女大學生素養”系列課程、“金鳳巢 夢想中心”、“金鳳主題游學”三個核心公益品牌組成。參加“金鳳計劃”的女大學生可以參與到大型的公益事業中，培養社會責任感，在經歷中成長，開闊眼界，不斷提升自我，增強自信心。同時，“金鳳計劃”也是社會企業與高校學生資助工作充分融合的有力體現，資助資金的來源渠道得到有效拓寬。現在該項目已經成為廣西關心女大學生成長成才的知名公益品牌，先后被30多家新聞媒體報道其先進事跡。該項目開展至今已經有超過300名女大學生從中受益，走向個人成長成才之路。

（二）桂林理工大學――勤工助學服務公司。桂林理工大學勤工助學服務公司屬于市場運營，所有的管理人員都是在校學生，公司從經營、管理等各環節都是由學生自主管理。該公司開設有書店、文印店、咖啡屋、服務超市等，讓學生獨立經營，鍛煉自我，同時開設如收銀員技能競賽等各種技能比拼大賽，讓學生以賽促學，提升自我，這個項目主要針對家庭經濟困難且需要參加勤工儉學的學生或需要能力提升的學生群體，項目始終堅持“授人以漁”的工作理念，強化勤工助學在資助育人工作中的造血和育人功能，利用勤工助學平臺服務同學，提高自我，不斷完善勤工助學體系建設。

（三）廣西大學――自強服務與學習中心。廣西大學自強服務與學習中心是廣西大學專門為學校家庭經濟困難學生提供免費學習的培訓基地，從成立至今已經成功培訓一萬多名學生。該中心通過開設計算機、藝術、禮儀、普通話與口才、應用文寫作、就業技能等多種培訓班，對學生進行培訓。上課時間均為周末，利用學院的研究生給在校生上課。培訓結束后，組織結課儀式，讓各個培訓班級通過不同形式對學習成果進行展示，提升了學生的綜合能力，更好地把資助與育人有機結合起來，逐步實現從“保障性”資助到“發展性”資助的轉變。

（四）廣西國際商務職業技術學院――銀雁計劃。廣西國際商務職業技術學院“銀雁計劃”將貧困生比喻成雛雁，以“引導―孵化―高飛―反哺”為項目理念，以樹立正確的就業觀和創業觀為主線，以免費開展各種職業素養和專業技能培訓為核心，將創業意識貫穿于整個項目中，從而實現“職業能力+創業能力”雙提升，最終讓這只雛雁展翅高飛，受惠學生，反哺學校，感恩社會。該項目組織受資助的學生組建“校園文明監督崗”，主動勸阻校園內各種不文明行為凈化校園環境，組織他們到社區、敬老院、博物館進行志愿服務活動；在貧困生中開展商務禮儀、辦公設備維護、辦公自動化、茶文化、古樂器文化、東盟文化等職業素養提升培訓班；與培訓機構和企業密切合作，定期開展會計從業資格考證培訓班、微軟高級商務課程培訓班、中級茶藝師培訓班、點鈔真假幣識別培訓班；邀請創業明星、勵志明星、優秀企業家到校開展講座或沙龍活動；向考證成功的貧困生發放考證補貼。項目實施至今，學員已經超過1000人次，逐步實現經濟資助和能力資助全覆蓋。

三、廣西高校貧困生資助模式改革與創新的途徑

從以上幾所學校的注重以能力開發的資助模式來看，大多是圍繞提升學生的專業知識技能、通識技能等方面著手，通過強化或者專門化的教育來提升學生的綜合素質和技能，偏重對學生“發展性”的資助工作。可見，新形勢下，高校應建立起以經濟幫扶為基礎、以意志磨礪為支撐、以提升能力為核心的立體式資助新模式，使扶困、勵志和強能實現功能互補的有機結合。

（一）開展專業能力提升幫扶活動。專業能力是學生在學校所學的一項專門性的知識和技能，是不同專業學生之間擁有最大區別度的地方。因此，高校在資助育人活動中應體現專業特色，提升學生的專業能力，通過教學系部、專業帶頭人對專業學困生的學習情況和學習能力進行分析，擬訂有針對性的學習和訓練計劃，讓家庭經濟困難的學生能多學、多鞏固所學的專業知識，尤其對學業困難的學生而言，幫助他們逐漸掌握所學的專業知識和技能，幫助他們更好地就業，意義更為重大。

（二）開展職業能力提升幫扶活動。各高校在開展能力幫扶工作的同時，需注意圍繞學校自身辦學特色和社會對畢業生的需求，注重對家庭經濟困難學生職業能力尤其是職業通識能力的提升和幫扶工作，在完成專業課程的同時，開展諸如辦公自動化、社交禮儀、精神心理、舞蹈修身、演講口才、普通話等通用職業素養的培訓，以及職業資格認證、行業認證、專業技巧等職業技能的培訓，幫助貧困生的綜合素質得到全面發展，幫助他們更好地掌握職業通識能力，以便能更好、更快地適應職場需求。

（三）加強就業創業的實踐能力。在國家推行“大眾創業、萬眾創新”的“雙創”工作理念下，國家給予高校畢業生非常豐富的就業尤其是創新創業的資源。高校資助工作者應在這種背景下，充分挖掘家庭經濟困難學生創新創業的能力，提供更多鍛煉和實踐的機會，讓學生參與到社會實踐中，通過參與式的活動提升學生的社會責任感，增強創業機遇的敏感性。同時，加強對貧困學生就業能力和創業能力的提升，如開辦專門的創業培訓班、創業學院等，在貧困生中選拔一批有創造力、有主見的、管理能力強的學生，進行短期或長期的有針對性、循序漸進的集中培訓，提升學生就業創業的熱情，在有條件且條件成熟的情況下，也可扶持一批學生進行創業實踐。

（四）強化人文素質養成工程。人文素質是一個人氣質、修養和綜合素質的綜合，高校通過開展系列人文素質教育，可以將優秀的文化內涵和文化素養及人文綜合素質傳授給學生，讓學生通過受教育和實踐使這些優秀的品質內化成為自身的氣質、性格、修養及處世風格，并通過這些內在的品質轉化成職場所需的良好的職業素養。新形勢下，高校資助工作人員應加強如語言文字修養、文學藝術修養、倫理道德修養、文明禮儀修養、政治理論修養、歷史和哲學修養等人文素質修身教育，把對家庭經濟困難學生的資助和培養，朝著專業技能扎實、道德情操高尚的社會人這個方向培養。

（五）加強傳統文化的滲透力。中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，在這些優秀傳統文化中滲透著社會人所需的真善美，資助工作應重視并充分發揮中華傳統文化教育在資助育人工作中的積極作用，注重把資助育人工作與中華傳統文化教育緊密聯系，充分利用清明節、端午節、中秋節等傳統節日，開展“我們的節日”等系列活動，通過展示、體驗等方式傳承和弘揚中華民族優秀文化，在家庭經濟困難學生中掀起自覺學習、感受和體驗中華傳統節慶文化的熱潮，增強民族自豪感，不斷提升家庭經濟困難學生真善美的修為。

此外，高校應不斷拓寬勤工助學崗位，堅持讓受資助學生從事義務勞動，讓學生感覺到獲得資助是需要付出的，淡化無償資助的理念。同時，整合校內外各種資源，充分利用社會企業或校友基金會的影響力，既可以擴大資助金的來源渠道，增加受助面，又可以通過校企合作、推送人才的模式，讓資助與回報的形式更加靈活和豐富。總之，廣西高校貧困生資助模式改革與創新工作，還需和各學校的實際情況相符合，還需要各學校不斷地嘗試和探索。

【參考文獻】

[1]孫巍.創新創業教育背景下高校勤工助學育人工作實踐研究[J].科教文匯，2015（2）

[2]岑道權.新時期高校學生資助工作模式構建研究[J].教育與職業，2015（7）

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【關鍵詞】高校 大學生 就業困難 【中圖分類號】D630 【文獻標識碼】A

大學生就業問題直接關系到高校的可持續發展和社會的和諧穩定，現如今已經成為社會普遍關注的熱點問題之一。

高校就業困難學生群體可能面臨的問題

工作難找。工作難找、就業難，這是一個非常現實的問題，也是高校就業困難學生群體普遍面臨的一個實際問題。一些大學生投出的一份份簡歷往往石沉大海，而每一次面試的失敗無不考驗著這些學生的心理承受能力。如何才能找到工作一直困擾著高校就業困難學生群體，導致他們每天都輾轉反側、夜不能寐。

思想包袱過重。在很多大學生看來，知識可以改變命運，上了大學就意味著以后可以有個美好的未來。但現實往往是殘酷的，一些大學生十年寒窗苦讀卻換不來一份合適的工作，他們無法和父母交代，他們害怕讓父母失望，每一次父母的電話詢問都會讓他們“心虛”和難過，同時他們也更害怕會遭到周圍親朋好友的嘲笑，這會嚴重地刺傷他們的自尊心，種種這些問題都會讓高校就業困難學生群體背負著嚴重的思想負擔。

容易對未來產生悲觀、失望情緒。在面對屢次的求職失敗和無工作可找，在一定程度上會讓一些高校就業困難學生群體對未來產生悲觀、失望情緒，而這種情緒蔓延也可能會直接影響到他們今后對生活和做事的態度。這種不良情緒一般在短期內都很難消除，絕對不應小視，需要相關高校就業困難學生群體及時做好情緒調整，積極樂觀面對未來。

高校就業困難大學生的順利就業不僅需要國家相關機構的關心和幫扶，同樣也需要各級地方政府的關注和幫扶

國家的關注和幫扶。國家的關注和幫扶對于有效促進高校就業困難學生群體順利就業至關重要。國家對于高校就業困難學生這一特殊群體早有關注，為了有效解決高校就業困難學生群體就業問題，國家出臺了一系列相關文件，如《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知 》（〔2009〕3號）、《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發〔2011〕16號）、《財政部 國家稅務總局 人力資源社會保障部關于繼續實施支持和促進重點群體創業就業有關稅收政策的通知》（財稅〔2014〕39號）等，在政策和措施上予以了高校就業困難學生群體一系列力所能及的幫扶。此外，國家又要求教育部、人力資源社會保障部、財政部等相關部門和省市出臺相關政策和措施協同推M高校大學生就業尤其是就業困難學生群體的就業。可以說，有了國家、政府的關注和幫扶，在很大程度上緩解了高校就業困難學生群體就業難的問題，也讓高校就業困難學生群體更多地感受到來自國家的關心和關愛。

地方政府的配合和支持。高校就業困難大學生的順利就業不僅需要國家相關機構的關心和幫扶，同樣也需要各級地方政府的關注和幫扶。對于促進高校就業困難學生群體就業，光有國家的政策和措施是不夠的，它需要地方各級政府的貫徹和落實，同樣也需要地方各級政府根據地區實際情況出臺相應輔政策與措施，推動和促進高校就業困難學生群體就業。地方各級政府要爭取把幫扶高校畢業生就業困難群體納入政府公共就業服務困難群體幫扶體系，實施相應的援助項目在制定和完善各項政策的基礎上，要為高校就業困難學生群體提供更高效、更便捷的就業服務，此外，還要加強市場監管，為高校就業困難學生群體營造公平、安全、有序的就業環境。可以說，地方各級政府的作用是不容忽視的，有時它的一些政策和措施可能對于推動和促進高校就業困難學生群體就業有一定的作用和影響，讓大學畢業生直接感受到福利。因此，推動和促進高校就業困難學生群體就業離不開各級地方政府的支持和配合。

高校的幫扶與指導。高校要把大學畢業生就業工作擺在突出重要位置，加強對大學畢業生進行就業指導、管理和服務，要為大學畢業生提供高水平的就業指導、優質的就業管理和優質的就業信息服務。針對就業困難的學生群體，高校要建立就業困難學生信息庫，根據類型制定不同的、有針對性的就業幫扶計劃，要堅持按照“重點關注、重點推薦、重點服務”的原則，有針對性地開展就業指導、崗位推薦、技能培訓等，力爭幫助多數就業困難學生在離校前落實就業崗位。此外，高校還要設立專項經費作為經濟困難家庭畢業生的求職補助，或對已成功就業的困難家庭畢業生給予獎勵。

另外，由于高等教育日益大眾化、普及化，很多大學畢業生還沒有走出精英心態，“高不成、低不就”和“眼高手低”的狀況還不同程度的存在，高校要積極幫助大學畢業生認清就業形勢，引導就業困難的大學畢業生樹立正確的就業觀念，理性認識，正確定位，先就業、后擇業，或者通過繼續深造增加就業砝碼，等等。同時，高校還要根據不同類型的就業困難學生群體制定有針對性的培訓計劃，在就業前進行有針對性的技能培訓，切實幫助就業困難學生群體提升就業能力。與此同時，高校還要積極開展就業困難學生群體心理輔導工作，有效提高就業困難學生群體的就業信心，幫助他們緩解因就業困難帶來的心理壓力，鼓勵他們確立自信心，勇敢就業。最后，高校還應提高辦學質量、適應市場需求合理設置專業，積極拓寬大學畢業生就業渠道，大力開展大學生創新創業教育和創業實踐活動，建立大學生創業實踐和孵化基地，盡全力為大學畢業生求職創業創造條件。

社會各界要創造公平的就業環境，大學生要積極提升自身就業或創業能力

社會的關心和關愛。幫助高校就業困難學生群體實現順利就業離不開社會各界的關心和關愛。就實際情況而言，高校就業困難學生群體作為弱勢群體他們更需要一個公平的就業環境。因此，作為社會各界而言，應給予高校就業困難學生群體更多的關心和幫助，盡可能給他們創造公平的就業環境。各企事業單位應該敞開懷抱公平地接納就業困難的大學生，多給他們提供崗位和就業機會。對于有就業或創業培訓意愿的高校就業困難學生群體，相關機構應力所能及地給予他們免費的職業培訓或創業培訓，幫助他們提升相應的就業或創業能力，鼓勵和幫助他們實現就業或創業。

學生自身的努力。順利實現就業離不開高校就業困難學生群體自身的努力。提升自身素質和轉變就業觀念是高校就業困難學生群體實現順利就業關鍵。在現如今大學生就業越來越難的形勢下，高校就業困難學生群體要學會積極轉變就業觀念，先就業再擇業，要避開求職熱門和熱點地區，要勇于到中小企業和非公有制企業去就業，到城鄉基層或西部邊遠地區去就業，也可以根據自身實際進行自主創業，尤其是在國家對大學生創業給予了很多便利和優惠政策的前提下，自主創業也是一種很好的選擇。此外，高校就業困難學生群體還應積極提升自身就業或創業能力，從入大學開始就要進行自我職業生涯規劃，利用各種機會有針對性地鍛煉自己的專業技能、求職技能或創業技能，努力提升自身綜合素質，積極培養自己良好的人際交往能力、溝通表達能力和團隊協作意識。在求職過程中，尤其要找準自我定位，通過積極努力尋求各種渠道進行求職就業。

（作者分別為遼寧科技大學礦業工程學院團委書記；遼寧科技大學材料與冶金學院副教授）

【參考文獻】

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關鍵詞：輔導員；降級學生；難點；措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）11-0243-01

降級學生是大學里的一類特殊人群，無需排查，降級學生必是自身存在很大問題的一類學生，他們應該是我們高校輔導員工作的重點，但是，如何做好降級學生的幫扶引導工作，仍存在很大的困難。

一、降級學生的現狀分析

導致學生降級的原因是很多的，比較典型的有：自制力缺乏、生活學習目標缺失、沉迷游戲、家庭情況復雜、精神障礙、性格缺陷等。特別是存在精神障礙或性格缺陷的降級學生，還隨時有可能影響校園的安全穩定。

學生降級工作，一般從大二開始進行，對降級學生而言，降入低年級將使得他們作為一個陌生人面對一個新的環境：新的年級、新的班級、新的輔導員、新的同學、新的室友等，而處在這個環境中的同學是已經經過一兩年的磨合，彼此相對熟悉的同學，降級學生從中很難找到歸屬感。另一方面，由于學籍異動，教學計劃差異等原因，降級學生的課表與同年級同學存在較大差異，使得降級學生缺乏學習的“氛圍”。

降級學生大部分自我管理能力較差，又缺乏環境對其的正向影響，所以降級學生很容易在降級學習一段時間無明顯效果后，自暴自棄，最終繼續降級，甚至退學。

二、輔導員在降級學生幫扶工作上的難點

（一）管理困難

學生寢室的床位，一般是學生進校初期根據年級學生人數的情況緊湊分配的，降級學生屬于中途臨時加入某個年級，很難找到合適的床位，使降級學生能與同年級同班級的同學共同居住。這種情況使得輔導員在對降級學生的管理上存在很大困難，也不利于及時掌握降級學生動態并給予關注與幫扶。

（二）引導困難

降級學生自身的頑疾有時是根深蒂固的，輔導員在對他們進行引導時，很難通過常規的“目標管理”“正向激勵”等手段進行，特別是精神上存在障礙的學生，輔導員更是感到無能為力。

（三）家長不配合

對于存在精神障礙，性格缺陷的學生，個別學生家長對于自己孩子目前的狀況不理解不接受，不愿配合學校工作，希望更多通過輔導員給學生講道理的方式對問題學生進行引導，逃避專業心理健康治療。

三、針對降級學生的幫扶措施

（一）建立一對一的幫扶機制

鑒于降級學生自身問題以及管理上的困難，高校輔導員有必要針對降級學生安排一對一的幫扶聯系人。這個聯系人一定是生活在降級學生周圍，能隨時關注到降級學生動態且工作認真負責的同學。輔導員應要求該負責同學，定期匯報降級學生情況，如有無不假離校，曠課，異常行為等，以便針對性開展工作。

（二）定期與降級學生面談

根據對降級學生的情況了解，輔導員應定期與降級學生面談，鼓勵學生盡快融入新的環境，督促學生努力學習，解決學生遇到的困難。特別是每學期的期末復習階段，輔導員應幫助降級學生制定復習計劃，提醒學生認真復習，提高期末考試的通過率。

（三）保持與降級學生家長的溝通

輔導員應做好與降級學生家長的溝通工作，一方面讓學生家長了解學生情況以及輔導員的工作，另一方面也希望家長配合學校工作，共同幫助降級學生度過困境。

（四）及時尋求幫助

有時候降級學生的幫扶不是僅憑輔導員的力量就能完成，在輔導員對降級學生的幫扶工作受阻的情況下，應該考慮尋求學校心理健康教育中心等專業手段的幫助。

（五）做好工作記錄

降級學生別是存在精神障礙的學生屬高危人群，輔導員應做好相應的工作記錄，做到有據可查，在利用工作記錄及時總結自己工作的同時，也合理地規避工作風險。

四、小結

高校的學生工作要求輔導員在日常工作中利用好有限的時間和精力抓住學生工作的重點，要點，難點。降級學生由于其情況的特殊性，應屬于高校輔導員重點關注與幫扶的對象。雖然對降級學生的管理和引導上存在很大的困難，輔導員應抓住該工作的特點，克服困難，力爭使降級學生盡早走出人生的陰霾。

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【關鍵詞】高校；畢業生；創業；幫扶

我國的大學生創業教育最早始于1999年清華大學舉辦的第一屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽。此后，各所高校都非常重視大學生創業工作的開展，但這些工作大多局限于學生在校期間，對學生畢業后創業的扶持作用較小，缺乏一定的延續性。

學生在校期間，高校從創業基礎知識的培訓，到創業資金、場地的提供，對其實行全方位的扶持和幫助，學生一旦畢業，學校的幫扶也隨之停止。但對于剛步入社會的學生而言，大部分家庭不能夠為其提供創業的啟動資金，并且學生社會交際范圍有限，沒有可以依靠的人際關系網絡，與政府機構、銀行的聯系則更少，這使很多好的創業想法無法實現。

如果在大學生畢業之后，高校能夠繼續保持對創業學生的幫助與扶持，會大大提高學生創業的成功率，也會提升學生創業的層次。為此，高校可以從緩解創業大學生畢業后的心理壓力、資金壓力、家庭壓力等方面著手，幫助學生順利實現從院校創業者向社會創業者的過渡，最終實現自己的創業理想。

一、加強與學生家長的溝通，贏得家長支持

在很多家長的觀念中，受過高等教育的人應該有一份與學歷相適應的工作，諸如政府機關、事業單位、外資企業等單位的工作。而家長所持的觀念會在很大程度上影響學生的思想和行為，使學生處處受到制約，此外，如果沒有家長對學生的支持，學生很難有動力堅持下去。在校期間，很多家長對學生的創業行為大多持有觀望甚至鼓勵的態度，認為在讀書期間增加一些社會閱歷和實踐經驗，對畢業后找工作有一定幫助，而大學生在畢業之后如果不能夠及時找到滿意的工作，那么家長就會給學生施加壓力，從而中斷學生的創業之路。

因此，在學生畢業之后的創業過程中，對學生家長觀念的轉變也是高校幫助學生的重要內容之一。

學校應在學生在校期間就與家長建立聯系，暢通溝通的渠道。及時將國家和地方的各項創業扶持政策向家長宣傳，客觀地分析創業對于學生發展的利與弊，將學生的想法與家長進行交流，逐步轉變家長的觀念，減輕創業學生來自家庭的壓力。學校還可以通過多種途徑解決家長的后顧之憂，例如：延長學生在校園中經營場所的使用時間；聯系政府機構為學生提供醫保、社保等，保障創業畢業生的基本生活。

二、做好創業學生心理輔導，實現隨時“充電”

創業者需要具備創業心理素質，這種素質是指在人的心理素質的基礎上，在環境和教育的影響下形成和發展起來的，在社會實踐活動中全面地、較穩固地表現出來并發揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。但是，進入社會之后的創業畢業生面對復雜的社會環境，很多時候會產生消極情緒，對現有的生活狀態或創業過程并不滿意，此時必須要有適當的心理輔導和調適來調整其心理狀態，使創業畢業生能夠更好地從心理上認同創業、認同自己的創業行為。在這一調適過程中，高校可以在創業學生離校時，建立定期回訪機制，將學校建成創業畢業生的心靈港灣。

此外，除了心理上的輔導和調試外，財務知識、管理知識、專業技術等內容都是創業畢業生所需的知識，學校可以隨時為其提供創業知識、創業技能等方面的指導，實現隨時“充電”。這樣既可以幫助他們提升自己的創業能力，也能夠使學校的教育資源得到充分的利用，同時可以通過這個平臺，加強創業畢業生與在校學生之間的交流與溝通，完善目前的創業教育體系。

三、完善資金扶持制度，解決融資困難

為了解決創業初期的啟動資金問題，各個高校聯合政府，已經設立了各種創業基金，幫助學生實現創業成功。目前，高校設立創業基金的資金來源主要包括：學校專項撥款、校友專項捐款、社會企事業單位或個人的捐款、基金支持項目的本金回收經費、基金追加投資的所得、創業基地的收益等其他合法性收入。

這些資金的扶持主要集中于學生在校期間的創業活動，而對已畢業學生的扶持較少，同時由于各地政府對創業大學生的資金扶持政策有一定的限制，這就導致部分學生處于高校和政府扶持之間的真空地帶，無法得到及時的資金支持。因此，各高校可以因地制宜地通過多種途徑解決這一問題。

1.采用擔保方式提供貸款

高校在創業學生畢業后，可以通過擔保的方式為他們繼續提供小額貸款，貸款的金額可以限制在5萬以內，實行低息或免息，由學生家長或有穩定工作的其他親友聯合擔保，同時也可發揮高校自身擔保作用，通過向政府、銀行擔保，給創業畢業生提供一定貸款，同時將貸款的誠信信息納入銀行征信系統管理，從制度上加強資金的監管。

2.采用入股方式為創業畢業生注資

學校可以通過專業的項目評估，對較為成熟的創業項目，以入股的方式對創業畢業生提供一定的資金支持，安排創業教師以股東身份參與創業企業的管理和指導，幫助畢業生擴大經營規模，突破發展的瓶頸；在其創業盈利之后，也可以從中獲得一定資金收益，從而增值高校創業基金，使創業基金能夠良性循環。

四、搭建與政府溝通橋梁，解決實際困難

1.搭建政府與畢業生溝通的平臺

各地對大學生創業已有不少優惠政策，諸如大學生辦理營業執照實現一站式辦理，對其減免稅收、房租等，但由于創業學生和政府之間溝通的渠道較少，導致信息傳導存在一定延誤，不少學生即使在畢業之后仍不知道當地的各項政策，尤其是當地政策發生變化時，已畢業學生無法及時獲知，而學校卻能夠與學生保持緊密聯系。基于這種情況，高校在創業畢業生和政府之間應該做好政策宣傳、意見反饋等工作，使好政策能夠及時得到執行和應用。此外，高校還可與政府協調，建立創業政策宣傳網站，實現創業信息的無障礙傳導。

2.協助政府做好扶持政策銜接

在校期間，學校為有創業意向和已經實施創業計劃的學生提供了各種便利條件，諸如各種培訓、相對寬松的管理制度、比較全面的扶持計劃等等。一旦學生畢業，此類幫扶工作就轉而由政府承擔，那么在這個過程中經常會出現一個空檔期，即畢業學生還未正式在工商、稅務等機構注冊，或創業公司規模較小不符合相應要求時，就得不到政府扶持政策的覆蓋。此時，高校可以進行適當的政策延續，實現創業幫扶的無縫銜接。

3.幫助政府做好扶持政策監管

對于各地政府而言，所要幫扶的創業項目較多，不僅僅限于大學畢業生。因此，對各項政策、資金支持等方面的監管顯得力不從心，加之對處于創業初期的畢業生不夠了解，此時高校可以憑借其與學生的緊密聯系，幫助政府做好監管工作，進而逐步過渡到由政府來實施監控和管理。

五、搭建與合作企業溝通平臺，實現深層幫扶

各所高校都有一批長期穩定的校企合作單位，這些企業或單位大多具備一定規模，在相應的行業中也擁有一定的影響力，尤其是在企業管理、客戶資源、技術研發等方面已有一定的經驗積累。如果高校能夠充分協調企業為創業畢業生提供一定的幫助，諸如市場開發的合作，企業管理的指導等，會使其獲得一個較高的發展平臺，也能夠減少創業過程中可能發生的錯誤。

對于很多處于創業初期階段的大學生，尤其是已經畢業的大學生而言，高校的這種后續幫扶會在很大程度上幫助創業畢業生不斷完善企業的管理，逐步使企業規范化、正常化，將企業不斷做大做強；對于高校而言，這些是高校創業教育工作的延續，也是學校充分利用各種資源實現深度創業扶持的重要途徑。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：家庭經濟困難大學生；就業能力；幫扶機制

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）11―0017―03

一、家庭經濟困難大學生就業困難形成原因

就業困難的形成既有個人、家庭層面的因素，也有社會層面的因素。社會因素是指不同時期經濟的發展狀況、經濟形勢等，這是宏觀的，是學生、學校都無法輕易改變的。

1.個人、家庭層面

（1）個人層面

高校家庭經濟困難的學生主要來自于城鎮低保家庭、失業家庭以及偏遠山區家庭。這樣的成長背景下，學生主要分成兩大類：第一類是學習非常認真刻苦，幾乎大學每天的日常生活就是“教室―圖書室―宿舍”，所有的精力幾乎都用于學習相應的專業書本知識，而不太參加學校的社團、集體等活動，自身的溝通、組織等綜合能力在大學期間都沒有得到提高，畢業后還和高中生一樣，只是個會學習、會考試的學生，缺少基本的人際交往能力、表達能力，又或是缺少實踐、動手能力。第二類是由于家庭經濟困難，進入大學與部分地區、部分家庭經濟優越的同學住在一起進行接觸后，發現貧富差距太大（如：有的同學一餐費用就是他們一個月的生活費），或者發現不同的成長背景導致他們先天條件落后（如：有的同學從小學習樂器獲得相應證書，或者高中畢業就已經取得雅思等成績），使得部分學生產生嚴重的心理壓力，讓他們覺得社會不公、低人一等，對自己的未來產生自卑和自暴自棄的心理，對課業敷衍了事，對學生社團活動沒有熱情，虛度四年的大學光陰，有的甚至沒有達到學業的基本要求，由于掛科嚴重沒有取得相應的畢業證、學位證。

高校經濟困難的學生由于受到經濟原因的限制，尤其是女大學生，在形象體貌方面可能會有一些不利的影響。同時，由于家庭、個人長期的積累導致他們中部分同學產生了自卑或人際交往障礙等心理問題，這些不僅影響了他們的平時表現，間接地影響他們的就業，而且在求職過程中直接影響他們的求職表現，最終導致就業困難。

（2）家庭層面

對于高校經濟困難的大學生來說，在社會資源背景等方面，他們的社會關系能夠加以利用的比較少。再加上家庭經濟困難大學生的父母大多數都是社會中的弱勢群體，社會地位都比較低，他們無法給予子女相關就業發展和信息渠道的幫助，使得這類大學生接觸的信息量比較狹隘。此外，缺乏家庭經濟的支持，導致他們在找工作過程中錯失相應的培訓機會，與其他人相比這方面能力有所缺失，失去一些需要投入較多求職成本的工作機會。

2.學校層面

（1）專業相關的實踐內容較少

目前的大學教育已經成為大眾化教育，一紙文憑對用人單位已經沒有吸引力，他們更看重的是動手能力、創新能力等實踐性能力。而提高大學生的專業實踐能力，最有效的環節就是學校開設的專業實踐內容課程。然而，學校往往因為專業課實踐學時太少，或者合作的實習單位少等原因，對這一環節的設置并沒有那么豐富，所以才會出現本科生找工作反而沒有專科生好找的情形。

（2）幫扶后置

高校家庭經濟困難學生求職能力的養成不是一蹴而就的，而應該在本科四年的學習、生活之中不間斷地鍛煉和加強，因此，就業幫扶工作應該貫穿于學生大學四年的培養全過程。而目前，大多數高校的幫扶工作都是在畢業季通過校園招聘會的舉辦、招聘信息的、就業講座的舉辦等來進行。這樣開展的幫扶工作顯然是滯后的，等到畢業的時候發現了家庭經濟困難中的就業困難學生后再采取相應措施，一般都收效甚微，幾乎不可能短時間取得好的成效。

二、學校如何有效提高高校家庭經濟困難學生的就業能力

1.做好基本的經濟資助

經濟困難是造成家庭經濟困難大學生就業困難的原因之一，它不但會直接導致家庭經濟困難大學生錯失部分需要一定成本的培訓和能力提升機會，還會間接影響到這類大學生的心理健康。為此，學校通過“獎、助、貸、減、免、補、勤”這樣的資助體系來做好基本的資助工作，盡可能覆蓋到每一位需要幫助的學生，這樣才能解決他們最基本的生活問題，從而為提高他們的就業能力打好基礎。

2.提高資助結構中勤工助學比重

貧困生與非貧困生的差異主要是由于地域差異、城鄉差異帶來的經濟上的貧困差異，以及由于見得少、鍛煉得少形成的能力差異。在傳統資助方式上增加勤工儉學的比例，借用羅斯福“以工代賑”理念，高校中多設置些有技術含量的科研輔助崗位、行政管理輔助崗位，在工作成績方面增加一定的獎金項目，吸引并從實際角度為家庭經濟困難學生解決問題。積極參與到高校各部門工作中來的同學，除了能獲得相應的報酬減少經濟壓力，還能無形中獲得能力的提升、經驗的積累，能形成正確的工作思考方式，形成成熟的社會職業認知感和責任心，這將是他們未來人生規劃和發展中一筆不可估量的財富。盡管在社會上兼職也能獲得報酬，但由于大學生人生觀價值觀還未定型，在社會中飯店、娛樂場所打工容易受到社會不良風氣的影響，對未來的發展是不利的。同時，通過這種資助方式也傳遞著“勞動光榮，按勞分配”的中華民族傳統美德，讓他們體會到勞動的艱辛和不易，意識到通過積極參與勞動可以獲得報酬，明白有付出才有收獲，有付出才有改變。

3.設立就業資助資金

家庭經濟困難的大學生在找工作的時候，由于一般學校和國家給予的補助都不會特別多，只能幫助維持基本的生活水平，而畢業季找工作時期的花費比較多，對他們進行合理的補助有助于他們更好地找工作。比如正裝補貼、求職交通補貼、培訓補貼等，最大限度地減少經濟對高校畢業生就業的不良影響。

4.構建長效的家庭經濟困難大學生幫扶機制

（1）人員配備方面

形成以學生工作處就業指導中心、各院團委、班主任一起參與的家庭經濟困難就業困難大學生幫扶隊伍。由學生工作處就業指導中心、各院團委開展相應的能力提升活動，提升就業困難學生的能力；由輔導員、班主任多和家庭經濟困難就業困難大學生溝通交流，針對性指導，幫助他們提高綜合能力。對于那些心理和能力特別有困難的學生重點關注，對他們的短板采取針對性的幫扶措施。

（2）能力培養方面

在大一入學初就建立家庭經濟困難大學生就業檔案，在大一和大二學年中，利用就業指導課、職業生涯規劃課等，對每位學生的職業興趣、職業方向做測試，對學生成績、綜合能力做記錄，對相應的職業能力做評估，找出差距，引導他們形成職業意識，確立職業目標。并引導他們多參加學校和社團的活動，在活動中不斷提升自己的溝通、組織等綜合能力，而不是一味地只會學習。在大三學年中隨著他們專業知識的學習，多設置些實驗課、實習課，以提高他們的專業知識技能。還可以開設豐富的第二課堂，如會計、CAD等實用性較強的課程，以提升他們的綜合就業競爭能力。在大四學年，進入畢業季，要重點培養提高收集信息的能力，從多種渠道，如網絡、報紙、新媒體等收集各類就業創業信息。另外，還需要進行求職技巧指導，開設就業指導課，重點進行簡歷制作技巧、求職禮儀、面試技巧、就業政策介紹等內容。多創造機會增加他們對社會的認知程度，拓寬交際圈，增加與同伴和老師的互動，主動進行職業探索，對就業形勢、職業態度、職業心理、職場經驗等相關內容的生涯資訊進行學習了解。

對于有創業想法的家庭經濟困難學生，要引導他們樹立清晰明確的創業意識和堅定的創業信心，了解制訂計劃的重要性。通過相關課程的學習和相關書籍的閱讀，掌握創業計劃書的寫作方法，爭取獲得創業計劃支持。

5.建立心理幫扶機制

心理影響著人們的內心想法和情緒，進而對人們的行為舉止產生影響，所以要高度重視高校家庭經濟困難大學生的心理狀態，建立心理幫扶機制。

（1）建立以學校心理指導中心、學院心理專項輔導員、班級心理委員三級聯動機制。

（2）完善家庭經濟困難大學生就業心理幫扶體系。充分發揮學校思想政治工作者的力量，在多開展常規的自強教育、自信教育、挫折教育、激勵教育等內容的活動或者講座的基礎上，開展心理指導和服務，對家庭經濟困難大學生中存在心理敏感的學生進行重點關注和引導，形成強大的心理支持。針對家庭經濟困難就業困難學生存在的自卑、“破罐子破摔”的心理問題，多進行溝通談話，讓他們正確認識自己，教會他們相應的自我調節辦法，從而形成良好的心理狀態。培養高校家庭經濟困難學生就業心理方面的正能量，提高他們的責任心、感恩心、寬容心、進取心，從而形成開拓性、耐挫性等人格素質。并及時干預負面情緒，緩解他們的敏感性和自卑心等負面情緒。積極關注，不僅關注學業成績的提升，還要關注綜合素質能力的提升，肯定他們的進步，積極引導，鼓勵他們多參加集體活動。通過多姿多彩的校園文化活動，提高自身的溝通、協調、合作等職業能力。

（3）利用好新媒體進行宣傳。利用新媒體微信、微博等定期簡短的“心靈雞湯”等正能量信息，不斷傳遞積極向上的精神，引導家庭經濟困難大學生形成積極的心態。開設微博、微信群、QQ 群等，為同學們建立一個良好的溝通平臺，分享相關就業信息、實習信息。

三、家庭經濟困難大學生個人如何提高就業能力

1.學好專業知識技能，提高核心競爭力

大學生的本職就是學習專業知識，在大學期間的專業知識是否完備、成績是否優秀是許多企業在錄取時候考量的一個重要因素，直接影響到大學生就業。所以在大學期間學好專業知識，有一個優異的畢業成績是獲得一份好工作的重要籌碼。另外，國家英語四六級證書、計算機等級證書，在找工作時也具有明顯的優勢。

2.參加學校活動，提高綜合競爭力

大學生活除了學習專業知識以外，還有很大一部分是學校社團活動。積極參加，融入到各種學校組織的活動中去，有利于工作能力、團隊意識、責任心、溝通組織等能力的培養。這些能力在就業過程中也是不可或缺的，甚至有些企業會更加看重這些方面的能力，在面試過程中這些能力的體現直接影響到能否成功就業。

3.做好職業生涯規劃，樹立持久奮斗力

在正確認識自我的基礎上，確定目標，做好職業生涯規劃，有利于家庭經濟困難大學生在大學四年中不斷提高自己，一步一步朝著自己的目標前進。臨到畢業時，使自身的知識儲備和綜合能力都能達到崗位的要求。

4.充分認識自我，增強心理素質

家庭經濟困難大學生在進入大學后，可能會發現自身的綜合素質與一些成長環境優越的同學比有一定的差距，應該充分認識自我，增強自信心和競爭意識，在大學四年中通過參加各種活動提高自身綜合能力，而非產生自卑心理，或者只會怨天尤人。其次，在進入畢業季時，可能會發現找工作的時候與一些家庭背景深厚的同學比缺乏一定的社會關系和基礎。此時應當積極采取主動措施，認真學習基本的就業技巧，努力爭取就業機會。

四、結束語

隨著社會的不斷改革與前進，經濟的新常態化，高校家庭經濟困難大學生的就業能力也應當與時俱進，不斷提升。偉大的民族夢、中國夢的實現更依賴于目前正在高校接受教育的莘莘學子，家庭經濟困難大學生正是莘莘學子中的一部分，如何培養好他們的就業能力，提升他們的綜合素質，是我們應當不斷去探索實踐和總結的問題，這樣才能更好地將他們培養為家庭、國家、社會的有用之才。

[參考文獻]

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篇7

［關鍵詞］創業服務體系 創業教育 高等院校

［作者簡介］周軍（1972- ），男，遼寧沈陽人，石家莊鐵道大學建藝分院，副教授，研究方向為建筑學教育。（河北 石家莊 050043）劉曉輝（1973- ），女，河北石家莊人，河北交通職業技術學院基礎教學部，副教授，碩士，研究方向為高職英語教育。（河北 石家莊 050091）

［基金項目］本文系2011年度河北省哲學社會科學規劃辦公室社會科學基金項目“河北省高職創業教育現狀與對策研究”的研究成果。（項目編號：HB11JY053）

［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0099-02

隨著高校畢業生就業形勢日益嚴峻，政府和高校鼓勵大學生畢業后自主創業。創業服務教育體系是扶持和推進大學生創業的有效平臺，河北省政府與各高校、企業應合力創造條件，不斷優化教育內容，改進服務方法，完善人才培養模式，形成政府扶持、高校主導、企業參與的大學生創業教育服務體系，促進河北省創業型經濟的發展。

一、構建完善大學生創業扶持服務體系

（一）完善大學生創業政策的扶持體系

從2010年起，河北省開始實施“創業幫扶工程”，其中“大學生創業引領計劃”的目標是：“3年引領2萬名河北籍大學生實現創業；2011年，石家莊市人社局、市勞動就業服務局啟動創業幫扶‘131工程’公益活動，免費為10000人進行創業培訓，并幫扶3000人成功創業，帶動10000人實現就業，其幫扶對象主要是有創業愿望的高校畢業生，自活動啟動以來，共對4212人進行了創業幫扶，已成功創業2653人，帶動就業6178人”；“對有創業意愿的困難家庭的高校畢業生提供免費的創業培訓、政策咨詢、項目開發、創業孵化、開業指導等‘一條龍’服務；此外還享受登記注冊，減免稅額，一次性創業補助，貸款等多項優惠政策”；“2012年河北省會石家莊市發放的小額擔保貸款重點對高校畢業生進行創業幫扶，幫扶高校畢業生237人，放貸2568萬元”。

河北省各級政府部門積極落實各項大學生創業優惠及扶持政策，為大學生創業提供軟硬件服務與支持；鼓勵和推進大學生創業，但仍有很多需要繼續加強和改善的空間，如建立系統化的創業培訓服務體系，完善大學生創業的社會保障法律體系，完善大學生創業信貸融資機制等。

（二）構建創業服務網絡平臺

創業服務網站應由高校、政府、企業共同參與，學校提供相關的創業課程和教學資料，學生可根據需要選擇相關內容學習或查詢信息；政府及時相關的創業政策和信息；企業的參與必不可少，企業也可以通過創業計劃書選擇投資項目，或根據企業發展的需要，為學生提供實訓實踐及加盟創業機會。

河北大學生創業網、河北青年就業創業網、河北省創業指導聯盟網、河北科技新聞網等自創辦以來深受大學生的歡迎，但是政府、企業、高校的合作還遠遠不夠，網絡信息社會化水平亟待加強，大學生還希望得到政府更多的扶持，希望有更多的企業參與進來，為他們提供更廣闊的創業致富門路。

（三）設立大學生科技創新創業專項資金

為了發現、培養、鼓勵大學生創業創新，河北省將進一步加大高校科技創新人才隊伍建設力度，啟動“河北省大學生創新能力培養計劃”等，“針對大學生創新活動，河北省教育廳將設立大學生科技創新基金，專項資助擁有核心技術和自主知識產權的科技創新項目、發明專利等。高校的重點實驗室、工程技術研究中心以及各類專業技術服務平臺，要向大學生免費開放，為大學生創新教育提供技術支撐和服務”。

河北省政府還應設立以政府出資為主、多方集資輔助大學生科技創業專項資金，每人申請額度為2～5萬元，重點扶持支持具有創新思維、敢于創業的大學生創辦科技型小企業，幫助大學生解決創業資金難題。

二、構建創業教育質量保障體系

（一）完善創業教育課程體系建設

河北金融學院在深化教育改革中，確定了以“產、學、研”結合為支撐的創新創業特色教育，將創新創業教育確立為加快學院發展的一個重要戰略，構建包括創新創業理論類、創新創業實務類等課程群，本科專業可選課程達40余門，專科專業可選課程近30門。河北大學工商學院創建了平臺化、學科化、模塊化、體驗化的“四化”創業教育課程體系。

隨著河北省各高校對大學生創業教育的實施，使很多大學生實現了由被動就業到主動創業的轉變。（1）創業教育是一個教育理念模式的變革，并非鼓勵學生人人都去自主創業，而是對學生進行創業精神和創業能力的培養；一些高校對創業教育認識不足。（2）創業教育體系不僅僅是開設幾門創業課程，學生不能只靠課堂學習來掌握創業技能，它應由創業課程、創業講壇、創業競賽、創業實訓等組成；但目前大多數河北省高校還沒有統一的創業教育體系，即使有也缺乏系統性、針對性、可操作性。（3）建立科學的創業教育評估體系與評價機制是完善創業教育體系不可或缺的環節。

（二）構建高校創業服務中心

高校創業教育工作應責成院長主管統籌，設立校一級的創業教育中心，在創業教育中心下，可設立創業教育研究所、創業設計方案評審委員會、學生創業協會、創業沙龍等機構，強調機構的系統研究與科學規劃，加強創業教育的管理與科研工作，為大學生創業提供知識與技能保障。

河北省多數高校對創業教育認識不足，沒有專門的創業教育中心，多數由就業指導部門負責。創業中心旨在為高校學子提供近距離、全方位、有針對性的創業服務，如開辦講座、創業咨詢、企業調研、創業成果交流、開展豐富多樣的創業社團活動和創業計劃、科技創新競賽等系列活動，要打造創業中心的服務品牌，就要為大學生提供實實在在的創業指導與服務，形成系統化和可持續創業活動的局面。

（三）建立“導師制”創業工作室

創業工作室將創業教育的實踐教學、實踐操作、教學互動融為一體，為具有創業潛質又對創業感興趣的學生選派創業輔導導師，既有學校導師，又有企業導師。在導師輔導下，一是可以利用創業模擬軟件的創業教育網絡化平臺，在網絡上實施組建公司、確定公司架構、分析經營環境、企業登記注冊、嘗試經營業務、創業管理等實踐訓練。2011年9月河北省啟動了“就業（創業）服務進校園”活動，該項活動為高校引進了創業實訓軟件，有創業意愿的學生可以體驗“網上當老板”。二是按照“虛擬公司”的形式組成團隊，可采用具有市場前景的項目或科技競賽創新的成果，企業導師創業實踐的團隊提供可行性分析、市場預測、風險管理等方面的幫扶，學校導師為團隊中每個學生分派項目實施過程中的具體角色與任務，完成撰寫商業計劃書、開展可行性研究、市場調研、工商登記注冊、模擬企業經營管理等工作。通過參與創業工作室的仿真實踐體驗商業環境和創業行為，為同學們今后真正創業樹立信心，奠定基礎。

三、構建和完善創業實踐體系

（一）鼓勵大學生參與創業競賽

“挑戰杯”創業競賽是全國性大學生課外創業實踐競賽活動，每兩年舉辦一次，各省與全國同步進行省級挑戰杯比賽。2012年5月，第八屆“挑戰杯”河北省大學生創業競賽在河北聯合大學落下帷幕，參賽作品內容豐富，涉獵的領域廣泛，科技含量高，更具有投資價值，34件作品脫穎而出，獲得特等獎；河北化工醫藥職業技術學院在全國高職高專“發明杯”大學生創新創業大賽多次榮獲獎項，涌現了眾多技術創意類、發明制作類創業作品。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。每屆大學生創業競賽參賽學校、參賽作品和人數超過以往，說明越來越多的大學生認識到自主創業的重要性。

河北省會石家莊市首屆青年創業大賽于2012年6月孕育而生，鼓勵18～38周歲創業青年參賽，評出一等獎1名，獎勵創業基金10萬加20萬貼息（低息）貸款；二等獎2名，獎勵創業基金5萬加8萬貼息（低息）貸款等等。希望政府、社會、高校舉辦更多的創業競賽，以弘揚創業精神，激勵青年創業。

（二）建立和完善大學生創業基地

河北省各地區紛紛建立起大學生創業基地，河北省燕山大學科技園、河北工業大學科技園、河北唐山高新技術產業園區成為全國第一批高校學生科技創業實習基地。根據政策，實習基地要求為大學生開設的創業企業提供至少12個月的房租減免。大學生創業基地具有教育、培訓和實踐功能，優勢不僅僅在于提供免費場地和優惠政策，更重要的是能進行有針對性的創業服務和創業輔導，這是大學生創業者在起步階段最需要的，如建立公共信息服務平臺，相關政策、創業項目和創業實訓等信息；提供法律、工商、稅務、財務、人事、管理咨詢、項目推薦、項目融資等方面的創業咨詢和服務；為大學生創業者開展創業技術培訓以及相關的科技技術服務支持等。

（三）建立大學生創業孵化基地

河北大學，河北科技大學，河北金融學院等高校紛紛設立了大學生創業孵化中心，“河北大學工商學院大學生創業孵化園推行以‘夯基礎、筑基石、設基金、建基地、定基準’的‘5基’保障體系，著力培育、扶持、資助學生創業團隊與優質項目，以創業活動為切入點，以課程建設為依托，以創業孵化園為載體，全力構建創業理念內化、創業素質培養、創業平臺搭建、創業項目扶持的服務體系，全面推進創業教育工作，培養具有創新精神的創業型人才。”此外，河北省會石家莊市共有七家市級定點創業孵化基地，據了解，入駐創業孵化基地的創業者以大學生為主，通過為期6～12個月的孵化，以增強其參與市場競爭和駕馭市場應變能力。

大學生創業是一項復雜而系統的工程，就政府而言，應加強政策推動，為大學生創業提供完善的扶持保障體系，從根本上解除大學生“創業難”的束縛；就高校而言，應把培養大學生的創業精神以及創業能力作為人才培養的重要工作內容，大力發展創業教育，培養創業創新型人才；就企業而言，提供人力、物力以及創業實踐場地支持大學生創業，使更多大學生創立加盟企業，使企業越做越強。河北省政府以及各高校、企業應積極探索，加強溝通與協調，建設好大學生創業服務教育體系平臺，努力推動和促進大學生成功創業。

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篇8

以黨的十精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀，圍繞新農村建設這個中心任務，建立和完善政府為主、社會補充的人口和計劃生育利益導向政策體系，落實面向計劃生育家庭的優先、優惠、優待政策，拓寬幫扶形式，擴大幫扶規模，強化幫扶實效，充分發揮計劃生育“三結合”在引導社會公共資源，統籌解決人口問題的平臺作用。

二、目標任務

全鄉完成計劃生育“三結合”幫扶戶60戶，其中新增幫扶戶20戶，聯系戶20戶，幫帶戶20戶，新建團結村幫扶基地，鞏固富強村幫扶基地，新建基地要認真規劃，選擇當年無違法計劃生育的村或幾個組成片組成，基地范圍內所有計劃生育戶都能享受相關的政策、項目、技術、物資、信息、培訓等方面的扶持和服務，因地制宜開展主導特色項目，進一步完善政策，擴大范圍。

三、措施辦法

（一）落實機構人員，成立以政府鄉長為組長的“三結合”工作領導組，把計劃生育“三結合”工作納入目標管理，落實專人負責，確保計劃生育“三結合”工作的正常開展。

（二）落實幫扶政策，制定幫扶優惠政策，明確優先、優惠、優待對象，計劃生育戶落實了避孕措施的都是享受優先、優惠、優待政策的對象。

（三）鄉級各部門在制定各項政策時，對計劃生育合格戶都要制定相應的優惠政策，特別是獨生子女戶在子女入學、新批建房用地，計劃生育“三結合”、各種項目、民生工程的發展等都要優先考慮，讓他們優先享受黨委政府制定的各項優惠政策。

（四）提升優質服務，深入幫扶戶家中開展培訓、指導，幫助“三結合”戶制定生產發展規劃，指導改房、改水，改造環境和生存條件，要進村入戶為“三結合”戶提供避孕節育、優生優育知識的宣傳、咨詢服務，切實解決好計生“三結合”戶在生產、生活、經營計劃生育優生優有方面遇到的實際和困難。

(五）獨生子女戶和享受計生獎扶的戶參加農村新農合都享受財政補助。

（六）對計劃生育家庭戶和雙女戶考入高校本科以上的，憑學校錄取通知書，鄉政府給予500—1000元的補助。

（七）對落實計劃生育絕育手術后發生并發癥的，政府給予本人和子女享受農村低保的待遇。

（八）鄉每年組織開展1—2次“關愛女孩”行動，在春節和元旦期間組織對獨生子女和雙女戶困難戶進行慰問。

（九）計劃生育辦公室對優先、優惠、優待的對象建立相應的臺賬，便于查詢和落實政策。

篇9

[關鍵詞]學業困難；形成原因；聯合體系；工作要點

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0036-02

近年來，各高校招生人數的顯著增長，“問題學生”的數目逐漸增多，為高校的育人工作帶來了一定的困難。在所有“問題學生”當中，學業困難學生數量最多，也最容易形成，應受到重點關注。

學業困難學生是指智力水平正常，但由于多種主客觀因素引起學習成績下降，不能夠按學校教學大綱規定完成學業，課程考試不及格且學分達不到一定數量，并因此影響畢業，甚至影響心理健康狀態以及正常發展的大學生。在就業市場不景氣的大環境下，學業困難學生的學業完成、畢業去向、生涯規劃均出現了很大困難。本文提出“CUP”的概念，即輔導員、教師、家長聯合體系，總結概括出高校學業困難學生幫扶工作的幾條路徑。

一、學生學業困難問題的形成原因

（一）主觀原因

1.缺乏對自身行為的有效管理

在經歷了競爭激烈的高考后，大學生們離開家鄉，開始了獨立自主的大學生活。大學生活不像高中生活一樣，每天有家長、班主任陪伴在身邊，時刻督促著自身的行為。在大學里，任何事情都要自己親手去踐行、去體會，這就導致一些從來沒有獨立生活過的學生喪失對自身行為的控制，在其身上會接連出現過度沉迷于網絡游戲、在學習中投機取巧、對課程喪失興趣等現象，進而出現學業困難。

2.目標缺失、學習興趣不足

三年的寒窗苦讀是目的性極強的一段學習歷程，大學生在進入學校伊始，腦海中還殘留著高中時期的學習習慣，在日常的學習中，嘗試去尋找學習目的，試圖去弄明白是在為了什么而學習。而大學階段的學習，專業性強，自由度高，在學好專業必修課的基礎上，可以根據自身特點和喜好，學習不同的科目。有些同學習慣于被牽著走，到了自己做決策的時候往往無所適從，根本不了解自己的所長，再加上自身的懶惰，盲目的跟隨別人，一心想著早點“混”畢業。然而事實是，越想“混”卻越不好“混”，這類學生大多會出現學業困難，課程分數都不高，掛科現象屢有產生，甚至對其順利畢業、就業造成影響。

（二）客觀原因

1.生源地教育水平差異的影響

高校招生計劃富有多樣性，雖然每年來到學校的新生主體仍然是參加過高考的統招生，但也有大量的預科轉正、民族計劃班學生。高校對民族生的學習，有相應的照顧措施，導致這些學生學習動力不足。此外，高校學生中也有很大一部分來自中西部地區或偏遠山區，其生源地教育水平較差，尤其是在英語的教育上，遠遠落后于東部沿海地區。在當地他們都屬于很優秀的學生，但來到學校后，卻容易跟不上課程進度，很難通過四、六級考試，學習成績也不是很好，對其心理也造成了一定打擊。因此，在民族生和生源地教育水平較差的學生中，容易出現學業困難。

2.優越家庭條件的影響

在各高校中均有很大一部分學生家庭條件較好。在當今的社會環境影響下，學生父母都盡其所能的為孩子提供一個相對優越的成長環境。家長的出發點是好的，不想讓自己的孩子輸在“起跑線上”，但過多的溺愛對學生個人的發展是極為不利的。在出現學業困難的學生當中，有很大一部分屬于家庭條件優越的學生，他們缺乏學習動力，覺得只要能畢業，父母能幫上忙，回家就能有工作。最近幾年，各大國企均逐步采用網絡招聘模式，就業問題日益凸顯，這些有學業困難的生源，如果不及時糾正自己的錯誤觀念，很有可能將被社會所淘汰。

二、發揮“CUP”作用幫扶學業困難學生

學業困難學生的幫扶工作是關乎學生命運的一項重要工作，作為學生在學校的“第一負責人”，輔導員老師理應作為這項工作的主要參與者，但僅僅有輔導員老師一個群體的力量是不夠的，還需要教師群體和學生家長的幫助，三方面構成“CUP”體系，即輔導員、教師、家長聯合體系（Counsellor uniteProfessors&Parents），形成聯動效應，全面而有效的幫助學業困難學生，爭取早日讓他們擺脫困難，健康成長。

（一）輔導員（Counsellor）為主體，全面負責學業困難學生幫扶工作

1.加強班風及宿舍文明建設

班級和宿舍是大學生在校期間兩個最主要的學習和生活場所，是學風建設的重要抓手。班風好的班級，就業率、保研率都非常高；學習風氣好的宿舍，大家齊頭并進、相互扶持，經常會出現全部保研的現象。輔導員需要把班風和宿舍文明建設作為一項長期不懈的工作來抓。班級和宿舍建設還可以有效的促進成員的凝聚力、促進積極向上氛圍的形成、促進優良學風的形成。鼓勵班級內學習成績好的同學多幫助有學業困難的同學，形成“一幫一”、“多幫一”幫助體系，積極為有學業困難的同學創造學習空間，幫助和督促他們學習。

2.加強深度輔導，創新幫扶模式

深度輔導工作的要點在于“深度”兩個字，這不是為了創新而出現的文字游戲，它需要輔導員在深度了解學生的基礎上，根據學生在成長中出現的問題，運用科學有效的溝通技能，幫助學生解決學習生活各方面的問題。加強對學業困難大學生的深度輔導，要依據學業困難大學生的問題根源，運用科學的溝通方法和知識，有目的地對學生們進行學業上的深層次輔導，幫助他們找準問題根源，建立戰勝困難的決心。

（二）任課教師（Professors）高效而有針對性的助力學業困難學生幫扶工作

1.充分發揮班級導師的作用

為自然班配備班級導師，可以發揮專業教師在本科生培養上的優勢，導師也可以在學習生活、科技創新、社會工作和人生規劃等多個方面對學生進行引導、教育和幫扶。每學期，班級導師至少要與得到學業警告的學生進行一次深入交流，解答他們學習上的疑惑，幫助他們克服學習困難。“導師制”能有效的拉近教師與學生的距離，有利于教師與學生的相互了解，在今后的工作中，導師可以將精力向學業困難學生身上轉移，讓這類學生感受到學校、學院對他們的深切關懷，從而端正學習態度，徹底改正不良習慣。

2.加強對課堂紀律的要求

保持良好的課堂紀律、出勤率是養成與保持整個專業、班級學習風氣的根本，如果任課教師能加強對課堂紀律的要求、經常在課堂上點名，會對有學業困難的學生產生一定震懾，有利于他們將注意力轉移到課堂上，輔導員更多應注意對這類學生的政策教育，讓他們深刻體會出現學業困難對其完成學業以及未來就業的影響。將任課教師和輔導員的有限精力合理利用，對幫扶學業困難學生大有益處。

3.對學業困難學生予以關注

每學期結束后，輔導員老師會對學生的成績進行統計，按要求對學習成績特別差的學生予以學業警告，對其他掛科比較多、學習成績不好的同學做到心中有數。在下一學期的課程開始之前，輔導員應將這些信息及時傳達給任課教師，教師在授課時應重點關注這些學生，對他們的學習予以督促。任課教師如果發現這些學生有逃課或遲到現象，也應聯系輔導員對其進行及時批評，兩方面共同努力，幫助他們克服學業困難。

（三）家長（Parents）予以適當關懷，配合學業困難學生幫扶工作

1.不可放手不管，加強與輔導員老師的溝通

有很多學生家長認為，孩子進了大學，就應該獨立自主，不應該過多的插手孩子的生活和學習，有些家長一周甚至一個月都不與孩子有交流，孩子的學習出現了問題，學生家長完全不知。很多學業有困難的學生寒暑假回家時，還有很多未通過的科目需要在假期繼續學習，但學生家長并不知情，從而不能很好地起到督促作用，導致學生回到學校后無法通過補考，從而得到學業警告，形成學業困難。家長及時與輔導員溝通，有助于及時發現問題、解決問題，更好的輔助學生養成良好的學習習慣，將學業困難遏制于萌芽之中。

2.不可過度溺愛，注重培養孩子獨立生活的能力

篇10

甲方：_________

乙方：_________

_________以捐贈資金的方式，真誠與_________攜手，共同為中國西部的貧困地區做一件利國利民的公益事業。

根據_________教育扶貧項目贊助方案，甲方愿意贊助_________元。該資金贊助的項目可由甲方命名。

_________作為教育扶貧項目的承辦單位，認真承諾：在項目實施過程中發揚愛國奉獻、追求卓越的精神，以_________的工作作風，珍惜甲方的每一分愛心捐贈，使之在貧困地區發揮最大的效力。

甲方隨時可以指導和監督乙方的教育扶貧工作，隨時可以審計捐贈款的使用情況。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

負責人(簽字)：_________　負責人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點：_________簽訂地點：_________

延伸閱讀

2017年最新精準扶貧幫扶政策

易地搬遷扶貧

搬遷對象和規模：

搬遷對象主要是居住在一方水土養不起一方人地方的建檔立卡貧困人口。對貧困發生率50%以上、50戶以下的自然村寨優先實施整體搬遷。十三五時期我省的搬遷規模為建檔立卡貧困人口130萬人。

補助標準：

貴州省十三五期間易地扶貧搬遷住房建設實行差別化補助和獎勵政策：建檔立卡貧困人口人均住房補助2萬元，非貧困人口人均住房補助1.2萬元;簽訂舊房拆除協議并按期拆除的，人均獎勵1.5萬元。鰥寡孤獨殘(無生活來源、無勞動能力、無法定撫養義務人的三無人員)等特困戶先由民政供養服務機構進行安置，民政供養服務機構不能安置的，再由政府根據家庭實際人口統一提供相應的安置房，免費居住，產權歸政府所有。

建設標準：

按照保障基本的原則，防止貧困農戶因搬遷負債而影響脫貧，城鎮安置的人均不超過20平方米，農村安置的人均不超過25平方米，每戶住房面積根據家庭實際人口合理確定。

辦理流程：

自愿申請搬遷易地扶貧搬遷項目主管部門或實施單位公示搬遷戶名單搬遷群眾納入年度實施計劃下達年度資金計劃搬遷群眾享受補助資金。

教育精準扶貧

享受對象：

在普通高中、中職學校、普通高校(不含研究生階段)就讀，具有全日制學歷教育正式學籍和我省戶籍的農村建檔立卡貧困戶子女。

資助項目：

除執行國家助學金和免學費政策外，貴州省增加以下教育精準扶貧學生資助項目：

1.普通高中

(1)扶貧專項助學金，標準為1000元/生

(2)免教科書費，標準為400元/生(3)免住宿費，標準為500元/生年。

2.中職學校(一、二年級)

(1)扶貧專項助學金，標準為1000元/生

(2)免教科書費，標準為400元/生

(3)免住宿費，標準為500元/生年。

3.普通高校

(1)扶貧專項助學金，標準為1000元/生

(2)免學費，標準為本科3830元/生年、專科(高職)3500元/生年。

辦理流程：