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篇1

 

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篇2

一、我縣民辦學前教育的現狀、特點

回顧近年來，在國家大力支持發展民辦教育政策的鼓勵下，在一大批獻身民辦教育事業有志人士的積極參與和努力下，我縣學前教育呈現出了蓬勃發展的良好勢頭，大體有以下幾個主要特點：

一是發展速度快。短短幾年時間，民辦幼兒園已發展到所，在校學生數增加到萬人。

二是辦學規格參差不齊。目前，我縣民辦幼兒園中有一部分具有較高標準的硬件設施。除配備了常規教學設備外，還設置了電教室、手工制作室、學習成果展覽陳列室、趣味游戲等多種教學設施。××等幼兒園還建立了遠程教育網，充分發揮了現代化教學手段的作用。

三是辦學形式多樣。在投資方式上，有獨資辦學、合資辦學等多種形式。從辦學場地來看，有租用場地辦學的，有自征土地、自建校舍辦學的，但目前基本上在向自征土地、自建校舍、高投資、高起點的方向過渡。像××、××等幼兒園建成了自己的校舍，校舍在設計時也都考慮了小朋友的生長特點和需求，體現了人文性，形成了較好的辦學條件。

二、存在的差距與不足

雖然如此，但我縣的學前教育與上級的要求相比、與先進發達地區相比，還存在不小的差距，我初步歸納一下，是不是有這樣幾個方面：

⒈營利觀念較重，甚至由此導致急功近利，致使有的不能很好地按教育規律辦事。部分幼兒園在辦學指導思想上一開始就存在著這樣的錯誤認識，不是把辦好幼兒園當作是自己人生的一大事業來對待，而是純粹當作是一件贏利賺錢的手段來操作。這樣的辦學指導思想，必然會導致急功近利，為利是圖，沒有長遠的發展眼光，不能對孩子的健康成長、對孩子的終生發展負責。在對待教學的計劃制定、課程安排、活動場地、設施投入等等方面都是盡可能地能不投入就不投入，能省事就省事。可以想象，這樣的幼兒園能不能辦好，會不會辦成家長認可、小朋友喜愛的快樂之家。版權所有

⒉管理不夠規范。學校管理是一門科學，有它自有的規律，“管理出質量”說的就是這個道理。在當前幼兒教育發展壯大勢頭較好、生源競爭是個不爭的事實的環境下，更需要我們從事幼兒教育的投資者更要站在科學的角度來看待辦學，來管理你們的學校。這既是對你們的投資負責，更是對廣大幼兒及家長負責。但是，從我們××縣目前的情況來看，幼兒園的管理卻不容我們樂觀。有的學校實行家族式管理，董事會不健全或形同虛設，任人唯親親屬親戚，老板也是園長，教師又是保姆，沒有引進科學的管理機制導致管理素質偏低，管理行為隨意化，管理工作漏洞百出。這既不利學校穩定發展，也很難保證對孩子負責。

⒊對教育行政主管部門的工作要求置若罔聞。我們文教局職成教股是縣教育行政部門管理社會力量辦學的專門機構，雖然人員少，但肩負的任務卻是很重。有的幼兒園對我們職成教股的要求總是抱著無所謂的態度，可以說是很不上心，我們職成教股經過檢查了解，發現了問題，提出了整改意見，也總是頂著拖著不辦，比如：一些安全隱患就是不去消除，一些設施設備就是不去添置，教材也是不按規定的材來征訂，而是自行其事。這些問題的存在，是嚴重的不服從管理行為，你既然在做這一行，你就要遵守我們的正常管理，以后如果還有類似是問題，我們將嚴肅對待，絕不手軟，該在新聞媒體暴光的就暴光，該取消辦學資格的就堅決取消。版權所有

⒋招生競爭無序。在社會力量辦學招生中，一方面兩極分化越來越明顯，越好的學校招的學生越多，越差的學校越招不到學生，體現了優勝劣汰。但另一方面，為了多招生，民辦幼兒園之間、民辦幼兒園與公辦學校之間互相詆毀、互相攻擊、不擇手段搶奪生源的現象也時有發生；夸大其辭做廣告、降低收費亂招生、不顧后果作承諾的現象也為數不少。這樣做的結果，只能導致社會民眾對我們幼兒教育的整體不信任、行業效益的整體大滑坡，對大家都沒有好處。另外，個別民辦幼兒園還存在這樣一個問題，就是急于組建、急于形成影響，招生來者不拒，不管自己有沒有條件容納下，不管有沒有能力教好孩子，反正招進來了再說，這樣又帶來管理和教學更大的難度，與其以質量和辦學水平勝出的愿望背道而馳。

⒌教師隊伍急需加強。民辦幼兒園內中很多教師沒有接受過師范學校正規訓練，知識功底不扎實，教學經驗缺乏，有相當部分的教師到沒有取得教師資格證書。這種狀況，直接影響著民辦教育質量，從大的方面說，對民辦教育的持續發展極為不利。從小的方面說，對也影響和束縛你的幼兒園向高層次邁進，必然成不了什么大氣候，只能是“做一天和尚撞一天鐘”，“腳踩西瓜皮，滑到哪算哪”。在這里，我也隨便打個招呼，沒有取得教師資格證的，請你們園長們督促他們，×月×日前盡快到局人事股前去辦理申報手續。

⒍財務管理不規范。資金運行缺乏計劃和嚴格的約束，具有較大隨意性和盲目性，自行其事，一家一個樣，有些該投入的、急待改善的不去頭入，特別是有的連起碼的教學設施、安全設施都不完善，由此導致家長、社會紛紛埋怨責備，甚至最終與家長對簿公堂，這樣的結果你我都不希望看到。

篇3

【關鍵詞】高職 商務英語 跨文化商務交際

在經濟全球化、國際商務活動日益頻繁的大背景下，我國對外貿易保持較快增長速度。外貿企業需要大量具備較強的跨文化商務交際能力的外貿從業人員。2007年中國國家教育部正式批準部分高校增設商務英語本科專業。2009年對外經濟貿易大學擬定的《高等學校商務英語專業本科教學要求》指出，高等學校商務英語專業的培養目標旨在“培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化商務交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、貿易、管理、金融等工作的復合應用型商務英語專業人才。” 通過專家學者們的研讀得出：商務英語教學的最終目標就是培養學生在商務環境下的跨文化交際能力。高職院校開設的商務英語專業大都在2000年前后，那這些年高職商務英語專業學生的跨文化商務交際能力具體情況如何？

一、高職商務英語專業學生跨文化商務交際能力的現狀

為了具體了解高職商務英語專業學生跨文化商務交際能力的現狀，特對我院11級外語系商務英語專業學生進行問卷調查，從中管窺高職商務英語專業學生的跨文化商務交際能力的現狀。本次調查共實發問卷77份，收回問卷77份，有效問卷75份。調查內容主要涉及：他們對自己跨文化商務交際能力的看法如何；在校學習期間，商務英語專業是否強調了跨文化商務交際能力的培養；并要求他們對目前商務英語專業有關商務跨文化交際課程的開設提出建議。

下面對問卷調查中的部分題目進行數據分析說明。

1.作為商務英語專業的學生，你認為自己的跨文化商務交際能力如何？

70%的同學認為自身的跨文化交際能力一般，而只有6%的同學認為自身的跨文化商務交際能力很好。

2.你認為跨文化商務交際能力對從業發展有多大幫助？

64%的學生認為跨文化商務交際能力對自身的從業發展還是很有幫助的，而只有4%的學生認為，培養他們的跨文化商務交際能力對從業不是有很大幫助。所以高職商務英語專業學生意識到提高自身的跨文化商務交際能力已是當務之急。

3.你認為在校期間開設跨文化商務交際課程是否有好處？

68%的學生認為在校期間多開設一些與跨文化商務交際相關的課程是很有益處的，多增加跨文化環節的導入尤為必要。因此，商務英語專業教師在教學中要重視培養其能力，鞏固學生的跨文化商務交際知識并提升運用能力。

4.在跨文化商務交際遇到障礙時，自己能冷靜進行分析、比較和概括？

當高職商務英語專業學生在進行跨文化商務交際遇到障礙時，只有9%的學生能夠冷靜的進行分析、比較和歸納，而64%的學生還不能從容應對。

接受問卷的11級學生當時已是大三，即將走上工作崗位。通過本次問卷調查，可以看出現在高職商務英語專業學生的跨文化商務交際能力較弱，還不能在涉外文化商務交際活動中進行良好的溝通。

二、提高高職商務英語專業學生跨文化商務交際能力的具體對策

1.運用“文化移情”策略，克服母語負遷移的影響。在校園里營造真實的跨文化商務語言的文化氛圍，既可以轉變由本民族的思維方式和固有的認知模式而帶來的思維定式的影響，又可以在多元文化溝通和交流中形成文化移情的意識。通過交際情景的仿真模擬，讓高職商務英語專業學生親身經歷跨文化商務交際。再者通過多媒體設備，以圖、文、聲、像等方式向學生展示涉外文化的商務知識，以提高學生學習興趣。

2.改變教學模式，優化課程內容。高職院校要對商務英語專業的教學模式做出調整，需要對“語言、商務、文化”之間的關系能有正確的認識，并在教學大綱、課程設置、教材的選擇、課程的教學內容、教學方法等方面全面地體現出來。切實認識到培養學生的跨文化商務交際能力的重要性，感悟到英語教學不僅是傳授語言知識、商務知識，要能夠形成“語言、商務、文化”三者相結合的教學模式，從而使學生將三者所學的知識聯系在一起，構成一種知識體系。在教學中教師應把跨文化商務交際能力的培養有機地貫穿到整個教學過程中，積極推行以學生為中心，以能力為本位，以素質為根本，在“教中學，在學中練”的教學模式，同時，教師還要發揮更大的引導作用，這就要求教師自身要加強學習跨文化商務交際方面的知識，以便提高自身的綜合文化素質，這樣才能達到預期的教學效果。在教學中要注重學生對跨文化商務交際的敏感度及洞察能力，教師可以通過建立多樣跨文化商務交際形式，以任務為導向，來加強學生的參與度。

3.學生的自我學習與實踐能力。作為高職商務英語專業學生，必須要明確意識到跨文化商務交際對自身未來的從業發展起著至關重要的作用，首先要具備跨文化商務交際意識，指對外來文化有強烈的好奇心，有一定的自主學習能力，因為跨文化商務交際的學習本身就是有目的、基于比較的過程，因此自己在平時的實踐中要對它有一種認知能力，要做到尊重和互動的姿態，能更大限度地結合專業知識并利用學校提供的一切可以利用的學習條件，提高自身對跨文化的敏感度，使自己從中獲得跨文化商務交際的技巧，另外，學生還可以通過探究式學習方法和體驗式學習方法，熟悉文化行為規則、了解文化信息、從而形成文化理解意識和文化移情，讓自身的跨文化商務交際素養逐漸提高。

三、結語

隨著我國的外向型經濟的迅速發展，國與國之間貿易活動增多，目前許多高職院校對商務英語專業的課程設置及課程內容都在改善與優化中，教師改變教學觀念，優化上課內容，甚至花大量資金及可利用資源投入對學生的跨文化商務交際能力的培養中，目前已形成了基本的雛形。商務英語跨文化商務交際能力的培養是社會的要求，也是外貿從業人員優勝的機會，把握好這個方向，商務英語專業著眼于對學生跨文化商務交際能力的全方位培養，以服務地方企業為宗旨，提升個人商務跨文化交際能力為導向，順應當今社會發展的需求，高職商務英語專業必將迎來下一個就業。

參考文獻：

篇4

1、教育直屬部門的不重視

基礎教育在我國的重視程度遠不如高等教育，這種嚴重的思想偏差也是導致基礎教育不公現象的直接原因。首先提到的是國家沒有投入足夠的資金彌補教育水平較差的地區，進而導致城鄉教學水平高低懸殊。城鎮和鄉村的經濟發展速度不同，所在地區的教育事業進展速度也就不同。教育直屬負責部門對于基礎教育的意義認識存在問題，尤其是在鄉村。交通條件、信息通訊都相對不發達的情況下，學生沒辦法第一時間學到更新的教育理念和知識內容，從而在教學上忽視了培養學生的全面發展意識，對學生的個性培養落實不到實處。

2、經濟文化發展水平差距懸殊

城鎮與鄉村的經濟發展速度上的差距是長期存在的，變更這種狀況是一項艱巨的、長期的任務。地方政府對各自在教育領域投入的資金量不具合理性，導致地區教育資金投入量無法達到辦學條件的要求，造成受教育生源的學習效果不理想。教學水平上不去又會制約經濟水平的發展，二者在相互制約的狀態下存在。除此之外，加上文化因素影響的原因，鄉村文化發展速度落后于城鎮，在思想觀念上保守，傳統思想根深蒂固。鄉村人群的文化涵養相對不高，導致了自身對文化教育的重視程度不高。鄉村的孩子輟學現象嚴重，認為讀書沒有用處，不能及時改變家里的經濟狀況。大多在齡學生沒有完成學業，就會去城鎮靠體力打工賺錢，荒廢了自己的文化教育機會。

二、實現城鄉教育不公現象的方法策略

1、政府加強資金政策等管理制度

加大對鄉村地區教育資金的投入，減少教育的城鄉區域差別，從根本上解決由于資金問題帶來的基礎教育不公現象。經濟相對落后的地區，政府財政撥款項目開展相對困難，出現拖欠教職工工資等現象。這就要求政府要加強對農村經濟落后地區進行資金政策扶持，加強監督管理制度，確保教育經費用在實處，提高教育經費的使用效率。在財稅稅收上增加政府財力保障，提升政府對教育的宏觀調控職能。利用社會媒體力量，進行宣傳和鼓勵鄉村教育水平發展的政策和目標。提高人們對城鄉不公現象的認知度和帶來的弊端，地方充分配合中央對指定政策有效實施。在師資隊伍建設、資金投入、教學輔助設備上努力進行政策落實，完善鄉村辦學條件，以此來縮小城鄉基礎教育差距。

2、壯大師資隊伍建設、全面開展素質教育

師資隊伍建設是教學環節中必不可少的進程因素，也是教學水平和學生學習效果的直接影響因素。除政策資金支持外，科學的分配教師資源，加大對農村和落后地區的師資能源投入，改善學生的學習條件和課堂教學效率。對鄉村老師定期進行專業能力培訓，加強老師的職業道德素質建設。對老師的教學觀念加以引導，革新教學方式方法。充分迎合教學課改要求，帶給學生不一樣的課堂體驗，豐富課堂教學形式的前提下，更多的介紹給學生外面世界的精彩。激發學生對城鎮生活的向往，為了擺脫貧困而發奮讀書。在教學過程中，鍛煉學生的實踐能力，注重學生創新意識等方面的培養。使學生綜合素質全面發展，拉近與城鎮學生素質水平的距離。城鎮與鄉村的孩子都是在同一起跑線上開始進步，老師要積極引導學生全面發展，減少因教師教學能力不夠導致鄉村孩子與城鎮孩子產生綜合素質上的差異。

三、總結

篇5

然而，在電腦科技高度發展的今天，人們似乎忘卻了為國人驕傲的書法，青少年學生不知道書法是何物，許多青少年學生不要說書法，就連基本的漢字也寫不好，電腦打字已取代了手寫字。長此以往，孩子們普通漢字也不會寫，即使會寫也東倒西歪，不成體統，甚至連大學本科生、碩士生、博士生寫出的漢字也令人嘖舌。更有甚者，教育主管部門對此情況也熟視無睹，中小學校已取消學生寫字課，如果任其發展，我們將數典忘祖，丟掉我們的傳統文化精髓，這是很可怕的事情。

我們的民族是世界上文化發展最優秀的民族，而作為漢字，它不僅是承載記錄歷史的工具，而且發展成為一種藝術。人們常說，民族的，才是世界的。作為世界獨特的一種藝術形式，我們無理由不重視、不保留、不發展，更不能在我們科技高度發展的今天消失。

教育部、國家語委2010年中國語言生活狀況報告。這是教育部、國家語委第六次年度語言生活狀況報告。

報告指出，學生的漢語能力、漢字書寫能力在退化，需要引起注意。報告指出，一項對首都部分大學生漢語應用能力的測試顯示，不及格的學生占30%，770分以下的占68%，測試結果不容樂觀，人們不得不質疑學生的漢語應用水平。

我覺得造成青少年漢字書寫能力退化的幾個因素：

1.電子產品的廣泛運用。廣泛使用電腦、手機等電子產品，使得人們手寫漢字的機會普遍減少。

2.無規定。人們對漢字書寫要求不嚴、書法教育薄弱、書寫標準無明確規定，致使漢字書寫教學逐漸邊緣化，國人漢字書寫能力下降。

3.興趣性。據了解，現在的學生很少有對書法有興趣的。即使是有在學習的，幾乎也是家長要求的，很少有主動要求學習的。

4.盲目從眾性。導致青少年漢字書寫能力退化還有很大一部分是因為現在的教學。現在讀書一味追求成績，往往忽視了很多。有一點就是孩子的童年。現在的孩子很可憐，很少有玩樂的時間。家長們為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，從小就給孩子報興趣班。這其中是有書法班，可是更多報的是英語班、數學班等。我們家隔壁有一個還在上幼兒班的小朋友。她星期一晚上上一個半小時上英語班，星期三晚上上一個半小時上數學班，星期六、星期日也還要去上課。還有現在的學校不愿意開展書法班。學校往往更愿意用那一個星期一、二節課的時間去給學生們上主課，一味的追求高的升學率，因為這樣對學校有好處。

5.時間有限。現在的學生們功課繁重，無暇去練習書法。

篇6

關鍵詞：美術館；文創設計；教學改革

美術館文創產品開發，越來越多地參與到普通人的生活中，在剛過去的2019年中秋的相關產品中，有數十個品牌都與故宮這個博物館文創大IP進行品牌合作，產品涵蓋節慶食品、化妝品、禮品、酒類等多個行業，故宮博物院也領銜眾多博物館文創品牌，成為目前市場認知度最高的博物館文創品牌。作為人民接受美育的重要機構，美術館的文創設計與同類型博物館文創設計設計水平還有一定的差距。而高校藝術設計教學，需要推動“中國創造”的步伐，滿足人們日益增長的文化需要，增強文化自信。

一、美術館文創設計的內涵

美術館文創設計究竟是什么？它既包含了物質樣態的文化產品，是“帶得走的文化”，又包含了精神內容的非物質文化傳承，是十分具有生命力的表現美術館級別、特點、地域等特征的文化產品。其表達的核心包含了美術館在全球視野下的美術館級別屬性，也包含了美術館建筑特色、收藏特色等獨特屬性，還應表現美術館所在地域的風土民情等。文創設計中的內涵，主要將傳統文化觀念、美育文化觀念轉換成普通人能讀懂并符合現代人審美的設計產品，有一定的審美情趣，符合生活實用需求，傳播美術館文化價值，滿足美育觀念并傳播民族傳統文化情懷。美術館的文創產品設計中，應凸顯美術館所在地域特點、美術館館藏精品特點和表現美術館獨特美術內涵。

二、美術館文創設計對藝術設計教育提出新要求

近年來，博物館、美術館文創設計發展活躍，國家和教育部也多次出臺相關政策，鼓勵設計教育以創新創業為出發點，如“上新了故宮”節目中出現的新文創產品，就是和中央美院等專業設計院校的學生與設計師共同打造開發的，市場反響非常好。這也說明并不是市場上美術館、博物館文創產品太多，而是讓人印象深刻、有文化品位的文創產品太少。因此，美術館的大規模發展和人們對于有特色的文創產品的需求，對藝術設計教育提出了新的要求。

1.對課程改革的要求。目前市場上文創產品的熱潮依然在繼續升溫，它要求高校藝術設計教育的課程進行改革。以發展的眼光看待文創產品設計課程，開展探究制、項目制等靈活的教學方法改革和教學目標改革應同步進行。所謂探究制主要基于課程內容，了解課程信息，引導學生進行探索和發現式內容的教學，與現在提倡的“翻轉課堂”有不謀而合的契合點。而項目制教學，講究根據項目內容調整上課節奏，凸顯項目特色和課程特色。因為我們知道一套文創產品的開發周期不短并具有延續性，所以不應再以一門課結束作為該教學內容的終止，而是用多種復合型的評價標準來衡量課程效果。教學目標改革方面，主要表現在針對美術館文創產品的課程教學目標調整和教學體系微調聯系起來。打通高年級課程和低年級課程之間的壁壘，建立混齡的班級和改變授課方式等，為學生走向社會做準備。筆者在近兩年的《文創產品設計》選修課中就采用了類似的辦法，課程進行中和課后學生反饋良好，有些同學設計的文創作品參加了相關類型設計比賽并獲獎。

2.對學科建設的要求。藝術設計教育中對于文創設計的特點，需要整合相關學科知識體系，打破專業壁壘，實現跨學科教學設計。正是因為文創產品設計涉及了學科的內涵與外延等核心觀念問題，結合材料、物理、計算機等學科，課題的展開需要有專業知識背景的教師從不同角度加以指導。因此，學科建設不僅應該立足藝術設計專業發展現狀和各學校相關學院的特點，更可以在學科建設過程中增加跨學科導師，調整學科屬性，使非專業同學也能加入研發團隊，組織跨專業學生團隊模式，以此來降低藝術設計專業學生的專業局限對設計結果的影響。跨學科視角已經成為藝術設計領域中非常重要的專業特色，國際上MIT媒體實驗室在材料、媒介等形式上設計了優秀的設計作品，而我們國內以中央美院為首的院校，也在努力做出打破專業壁壘的教學嘗試。比如中央美院、四川美院的設計團隊在2018年11月召開的國際美術教育大會上，就了由他們的跨專業團隊完成的設計案例，獲得了非常好的設計評價。

三、針對問題的課程改革探索與實踐

1.根據協同創新，打造產學研共贏模式。產學研共贏，是高校和社會、企業等共同期待呈現的設計面貌。以美術館文創設計為核心的藝術設計類教育，主要應關注本地域輻射區域范圍內的美術館需要和社會需求，建立學科與專業間的關聯并注重教學、科研資源與社會美譽資源的整合發展和信息共享。在實際操作層面，筆者曾帶領部分同學進行本區域內美術館文創設計調研，通過走訪、問卷、焦點訪談等方法，收集整理美術館文創需求數據，并在這個過程中建立互動機制，利用線上交流等方式，促進學生協同創新能力的提升。協同創新的過程中，需要形成以藝術設計專業院校為主，聯合政府組織的創新平臺為輔助，根據知識主體疊加技術創新進行深入合作，產生良好的疊加和多種正向效能。能夠加速市場轉化，優化設計流程，打造優勢明顯的創新業態，推動藝術設計教育和其他環節的有效鏈接。

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一、寢室文化中的探究題型

案例1:張四海同學發現家里寢室用皮碗掛東西,皮碗所能掛的物體重力大小與什么因素關呢?(1)請你提出一種猜想:?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖;你猜想的依據是:?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖;(2)請你自選器材,提出一個驗證你的猜想的探究實驗方案。

分析:本案例選取的材料以寢室文化為背景,設計一道探究題,它的過程和結論是開放的、角度翻新的,該題是訓練學生綜合探究和創新設計的好題。

(1)①皮碗的面積大小。大氣壓相同時,壓力大小與受力面積有關。②墻面的光滑程度。壓力相同時,接觸面越粗糙,摩擦力越大。③皮碗和墻面的清潔程度。表面越臟,越不能充分接觸或無法盡力排氣。

(2)實驗方案:探究猜想①:選用兩個面積不同,但都是由同種塑性材料制成的形狀相同的皮碗;將干燥清潔的皮碗按在同一磁磚墻面(表面都干燥清潔)上,都盡力排除皮碗內的空氣,使皮碗表面與墻面緊密接觸;每個皮碗上掛一個塑料方便袋,分別向袋內慢慢加沙子,直至皮碗開始脫離墻面為止,比較所掛物體重力。探究猜想②:用同一皮碗分別按在光滑的磁磚和粗糙的水泥墻面上,盡力排除皮碗內空氣,再在皮碗上掛一個書包,向書包內不斷加書,至皮碗開始脫離墻面為止,比較所掛物體總重,得出結論。探究猜想③:用同一皮碗盡力按在同一磁磚墻面上,第一次保持皮碗干燥清潔,第二次在皮碗表面粘一些干燥灰塵,皮碗上掛一個塑料方便袋,分別向袋內慢慢加沙子,直至皮碗開始脫離墻面為止,比較所掛物體總重,得出結論。

評注:在教學中,教師掌握學生認知水平,引導學生依據自己掌握的知識和經歷提出不同的猜想,設計出不同的實驗方案,答案就會豐富多彩。教師要不失時期地利用有關寢室的內容去鼓勵學生,不斷張揚學生的個性。

二、寢室文化中的材料信息型試題

案例2:閱讀下面的文字,并回答問題。

城市噪聲來源有工業噪聲、交通噪聲和生活環境噪聲。控制措施有:將噪聲嚴重的工廠遷出市區;對噪聲大的機器安裝消音器并限制使用,未安裝消音設備的機車不得駛入市區;在市內規劃的安靜小區,不安裝高音喇叭,車輛盡量少鳴喇叭等;積極搞好城市綠化植樹,宜用多孔建筑材料;加強隔音,例如城市高架快速干道系統──某市內環線上,采用質量輕、強度高、隔音性能好且耐腐蝕的先進建材──聚碳酸酯板作為隔音材料,能盡可能降低高架干道上車輛行駛時產生的噪聲污染。此外,在市區有關地段如鬧市區等處設立噪聲監測及分貝數顯示裝置,以加強對噪聲的控制。同時應加強每個公民控制噪聲的環保意識,不制造噪聲并增強自我健康保護。

(1)噪聲是指發聲體做?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖的振動時發出的聲音。

(2)城市噪聲的來源有哪些?假如你是一位城市建設的規劃者,你將采取怎樣的措施減弱噪聲給人們帶來的危害?(舉出兩例)

分析:(1)我們回憶課本內容可知,噪聲是指發聲體做無規則的(或雜亂無章的)振動時發出的聲音。(2)由上文可知,城市噪聲來源有工業噪聲、交通噪聲和生活環境噪聲。減弱噪聲的措施有:將噪聲嚴重的工廠遷出市區;對噪聲大的機器安裝消音器并限制使用,未安裝消音設備的機車不得駛入市區;不安裝高音喇叭,車輛盡量少鳴喇叭等;搞好城市綠化植樹,用多孔建筑材料;加強隔音;教育公民不制造噪聲等。

評注:本案例以噪聲為背景,能增加學生保護環境意識,構建和諧環境,享受安靜的寢室文化樂趣。

三、開放型試題中的寢室文化

案例3:(2005年廈門第29題)有兩杯不同的液體牛奶和豆漿,現提供如下器材:①托盤天平(已調節平衡,不含砝碼);②彈簧測力計;③兩個質量和形狀完全相同的燒杯;④栓著細線的物塊(其密度大于這兩種液體的密度);⑤刻度尺。請你運用兩種方法比較它們的密度大小。要求寫出:所選器材的序號,并簡要說明比較的方法。

分析:此題以家庭寢室文化為背景,設計一個屬于過程開放性試題,而初中物理中涉及密度的知識點有很多,學生可依據自己掌握的知識進行設計,比較的方法也就各不相同,答題者有較大的自由度,但能達到同一目的。

方法一:所選用的器材:①③⑤或①③。

1.在兩個質量和形狀完全相同的燒杯內裝入這兩種不同的液體。2.用刻度尺測量使這兩杯液體等高。(1、2兩步合并為將這兩種不同的液體裝滿在兩個質量和形狀完全相同的的燒杯中亦可)3.將這兩杯等體積的液體分別放入已調節平衡的托盤天平的左右盤中。4.托盤偏重的一側的杯中所裝液體的密度大。

方法二:所選用器材:②④。

1.用彈簧測力測出栓細線的物體的重。(此步可省略)2.分別測出物體浸沒在兩種不同液體時彈簧測力計的示數。3.比較步驟2的示數,示數小的物塊受到的浮力大,則該杯所裝液體密度大。(步驟3也可寫成:分別算出物塊浸沒在不同液體中的浮力,物塊受到的浮力大,則該杯所裝液體密度大。)

方法三:所選用的器材:①②③或①③。

1.在兩個質量和形狀完全相同的燒杯裝入這兩種不同液體。2.將這兩杯不同的液體分別放入已調平衡的托盤天平的左右盤中,調節天平中的液體使天平重新平衡。3.利用刻度尺比較這兩杯等質量液體的體積,體積小的那杯所裝液體的密度較大。

四、學科交叉型中的寢室文化

案例4:在一次聯歡晚會上,歌唱家閻維文、蔣大為和西部歌手阿寶分別用美聲、民族及原生態唱法演唱《我的太陽》,當他們演唱相同曲調部分時,我們仍能辨別出他們每個人的歌聲,這主要是依據()。

A.響度B.音色C.音調D.用前三者共同判定

分析:音色是聽覺感覺到的聲音的特色,不同發聲體,其材料、結構不同,發出的聲音的品質不同,即音色不同。同樣,不同的人發出的聲音,其響度、音調可以相同,但音色是不同的,我們就是根據每個人發聲的音色不同來辨別是誰發出的聲音。

答案:B。

評注:在教學中,教師可利用寢室文化設計問題,讓學生正確理解聲音的三要素(音調、響度、音色)的含義。

總之,在教學中,我們要以發展學生能力為宗旨,注重多元文化的滲透,培養學生自主學習能力,努力把新課程改革推向新的。

參考文獻:

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關鍵詞：素描教學；設計創新；個性思維；教育改革

設計專業素描課程的教學，一直被我國各個藝術設計院校列為重中之重，它是藝術設計專業的必修基礎課程，其教學目的是培養設計能力和思維，工業設計、平面設計、環藝設計或者動漫設計等領域的思想和技巧大部分是從這一基礎課程獲得的，對于一個合格的設計師來說，設計素描是從事藝術設計活動的起點。因此，學校作為國家知識創新和技術創新體系的基礎發源地，自然要承擔起培養具有創新精神和實驗能力的高級人才的任務。由此可以得到以下結論“設計專業素描課程需改革創新”。在我國的藝術高校中，設計專業有兩種基礎教學，一種是繪畫基礎，另一種是設計基礎，在這兩種基礎學科中，我們通常會把繪畫基礎作為一切設計學的基礎，繪畫的訓練對于素描訓練是非常重要的。從當前的高校教學模式可以看出，很多教師采用傳統的素描設計進行教學，他們把素描局限于再現技能、技巧的基礎訓練，他們普遍采用的是源自俄國契斯恰柯夫的素描教學教育模式，強調結構，重視光影，重視長期作業的研究等。本文以以下幾個重點來闡述設計素描的重要性和課程設計，希望可以引起讀者的關注和思考。

1 設計專業素描課的創新理念與具體體現

1.1 設計素描是基本素描的進階與提升

基礎素描是繪畫和設計的入門，任何有關藝術設計的行為都要以基礎素描開始，基礎素描比較好學，從畫靜物開始，從最開始的新鮮感到最后的枯燥，再到每一次進階都越來越困難，基礎素描需要長期的練習和觀察。基礎素描去掉了色彩，保留了物體的形體光影，目的是幫助你如何用美術眼光看事物，體會如何把現實的畫面轉變成紙上的畫面。所有實物都可以概括為由點線面體方圓棱角等基本集合體構成的。光影的變化體現了物體和周圍環境的關系，技法也是在模仿開始，體會各個不同的畫家各種處理方法、筆法、調子，然后用在日常的寫生素描中[1]，讓繪畫技藝快速提高。而設計素描并不是單一的復制，而是需要設計師利用其本身靈感進行再創新。通常設計素描技巧應用于實際設計活動中，幾乎生活中的一切事物都要有一個設計雛形，在雛形確定后再被做成實物，因此設計素描在美學和基本生活中起到了橋梁的作用，因此也就成為了基礎素描的進階。

1.2 在設計素描課程中注重創新精神的發展優勢

在設計素描課程中，傳統的課程已經不是能滿足于現在社會的藝術文化需求。上文說過傳統的課程文化介紹，由于教學方式的保守性，所以教師和學生之間教學方式和學習方式現在已經露出了弊端。扎實的基礎是創新的根本，傳統的訓練是必不可少的，但是在創新思維一再受到重視的今天，在設計素描課程中強調創新精神已經勢在必行。當前設計素描課程實行過程中，很多高校已經意識到在設計專業素描課中進行改革與創新的重要性。設計素描是不斷鏟平轉化為使用物品之前的造型圖，在創作主題中不斷的融入自己的創作理念，并且要去了解自身思想的欠缺之處。在這個過程中既要考慮到產品的用途，還要考慮到大眾的審美需求，將美的意識融入到自己的作品中。由于作品中融入了很多自身和公知的思想，因此在設計素描中創新思維的重要性日益增加，在設計素描課程的不斷完善的過程中，創新精神教育理念的提倡呈直線上升的趨勢。

2 設計素描的主要特點

2.1 設計素描是設計與素描的有機結合體

設計素描是一種獨立的藝術形式，是表達產品設計概括的要素之一，為產品設計藍圖，以線條和結構為主來畫出來的素描。設計是一項有目標的造型活動，涉及眾多知識及運用，在設計素描的基本完成之后，設計師要把形態的理性和技能要素表達清楚，因此在設計的思維上，要有大腦和視覺的協同訓練。這樣才能抓住設計靈感，配合素描的基本功底，形成由大腦，眼鏡，肢體的行為來完成設計素描。設計與素描因此成為了設計素描的有機結合體。

2.2 設計素描需要積極的激發想象力

在設計素描過程中，想象力成為了我們在設計中不可缺少的一部分，更可以理解為我們在設計素描中的必備能力[2]。而且在設計素描的定義中，設計素描主要是通過欣賞經典的藝術作品，創造出具有時代價值和藝術價值的作品，由此在體現時代價值過程中，設計素描課程需要將作者的想象力發揮到極限，既要符合主流審美的發展，更要將自身的藝術靈感融入其中。設計素描課程殛需藝術工作者發揮其充沛的想象力。

3 利用創造性思維進行設計素描的學習

3.1 設計素描需要培養的理念和技能

設計素描是一種現代設計的繪畫表現形式，因此需要培養一種形象思維，通過形象思維來認識形態，以便形成具有沖擊力的藝術形象。由上可得設計素描需要培養的是一種具有形象思維和藝術表現能力的創新理念，隨著設計素描形式的復雜化，常規素描注重結構的理解成為了設計素描的必備基礎技能。設計素描需要進行事物的仔細觀察，因此多接觸自然，多做速寫練習和構圖練習也是培養專業技能的重中之重。

3.2 如何有效的進行設計素描的學習

在設計素描的學習中，除了傳統素描的基礎一定要打好以外，更要重視設計素描中的創作性。在學習的過程中多去積累各方面的材料，學習各類人文地理知識等也是重要的一項。在設計素描的學習中，主要是培養自己思維方式，如發散思維、聯想思維、正向思維、逆向思維等[3]，運用各類思維讓自己的技術和精神境界不斷的提高，從而擁有更好的想象力和設計靈感。設計素描的訓練要脫離傳統的訓練方式，用嶄新的思維去完善素描的內容。注重思想境界的提升和靈感的碰撞，對于設計課程的要點要更加深刻理解，正確的把握設計素描的內在的韻味和需求。提高觀察能力、分析能力、思考能力、感性認識和理性認識、同時要形成正確性的審美觀，這樣才可以全面提高設計素描的學習效率。

4 結論

在設計專業素描的改革與創新中，無數學者以及教育家提出很多建議以及很多改良的方法方式，但是萬變不離其宗，設計素描同樣強調扎實的藝術基本功底，創新的藝術思維和想象力。本文結合現實生活中設計素描的學習狀況，加上自己的一點見解，進而提出一點淺見希望能夠對設計素描教育課程的提升提供一點助力。

參考文獻：

[1]邱曉巖，李南，王剛.論設計素描中的“創意造型”[J].深圳信息職業技術學院學報，2011（02）.

[2] 張建龍.從素描的傳承發展談素描教學[J].藝海，2011（07）.

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關鍵詞：小先生制 大學生 自主學習能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0127-02

陶行知先生是偉大的人民教育家，行知先生在國民愚昧、千瘡百孔的近代中國背景下提出了生活即教育、社會即學校、知行做合一等先進的教育思想，也推動了平民教育普及運動、鄉村教育運動和師范生的培養，可以說行知先生為我國的教育事業的做出了不可磨滅的貢獻。尤其是行知先生所提出的教育思想，極大地豐富了平民教育、生活教育的內涵，其中的小先生制更是給人對于教育事業發展耳目一新的感覺。

1 陶行知“小先生”教育思想概述

所謂小先生制，用我們現在通俗地講，就是學生教學生，它比以往的教師制度更新穎，新就新在“小”字上，有多小？行知先生給出的答案是六周歲以上、十六周歲以下的兒童，行知先生甚至指出，“我們的社會沒有理由不信任小先生，小先生不僅僅教兒童，可以教大學生，可以教自己的父母，甚至可以教老人”。行知先生倡導這種平民教育，他甚至還做過一番比喻，說“中國有兩個妖怪，一個是守財奴，一個是守知奴，守知奴是守財奴的弟弟，它把知識一字一字的裝進去，頭是越裝越大了，就是不肯拿出來教人”，行知先生反對這種知識的占有，提倡知識的廣泛普及。

可見行知先生針對近代中國國力孱弱無力辦教育、國民愚笨教育缺失的現狀提出的小先生制這一符合當時國情的教育方式，通過小先生制，能使國家的希望―― 兒童在缺乏充足的教育投入的條件下，相互啟迪，互助互學，促進教育在全中國的普及，小先生制就是這樣一種背景下誕生的促進教育發展的合理教學方式，也是行知先生重要教育思想“即知即傳人、生活即教育”的重要體現和實踐方式。小先生制是針對近代中國教育提出的思想精華，那么對當今中國教育是否適合呢？

當今大學生自主學習能力缺失現狀：

大學教育作為我國高等教育最重要的組成部分，在整個國民教育體系中都具有舉足輕重的作用。在中國文化傳統上，對考上大學是極為看重的，儒家文化中人生有四喜，而“金榜題名時”就是最重要一喜，一人考上大學，全家、全鄉乃至全縣都視為榮耀驕傲之事。但如今，隨著大學普遍擴招，我國高等院校的毛入學率已經超過50%，隨之而來的是大學生素質的普遍下降，尤其表現在大學生自主學習能力缺失上，大學生到了大學，無法學習、不會學習的現象比比皆是，我列舉幾個大學生自主學習能力缺失的方面：

習慣獲得現成知識，缺乏獨立動手動腦的意識與能力。

一個大學生從小學、初中、高中一路走來，在我國應試教育的體制下，到了大學，習慣向中小學那樣被動的接受知識，一切等著老師教，上課拼命地記筆記、抄課件，下課就把書本扔在一邊，結果到了考試之前，發現知識不會，三拜九叩地求老師把范圍劃得細之又細，考試前一頁肯定是通宵達旦，終于沒有掛科，長舒一口氣，這就是現今大學生的學習現狀。到了畢業的時候，理科生不會動手，實驗做不成樣子，技能一樣沒學會；文科生不會動腦，自己的見解一句也說不出來，背過的觀點也忘了，自主學習能力嚴重缺失。經過我的走訪，發現每所高校都有這種情況，只是“211”以上高校與普通高校存在一個多少的區別而已。

2 及時為大學提供了優質的教學資源，卻不知如何利用

在我的走訪過程中，有幾所高校的圖書館都擁有無線上網功能，這可給平時既閑暇又精打細算的大學生提供了一個良好的娛樂場所，我在華東某大學的閱覽室看到，幾乎每個學生面前都擺著筆記本，但是，真正從電腦上抄錄學習資源卻沒有多少，大部分都在上網，更夸張的是，有幾個大學生湊在一起看電視劇。這樣的例子還有很多，圖書館作為一種優質的學習資源就是這樣被浪費掉，想上網查資料的同學因為流量被看電視劇的搶去而嘆息，想找個座位看書的同學因為座位被各種筆記本占滿而卻步，想學習的苦于沒有資源沒法學習，不想學習的占著資源不會學習，兩種大學生的結局是一樣的，那就是自主學習能力的弱化。

遠離父母，無所顧忌的玩，忘了來大學的真正目的。

雖然說我國已經基本步入小康社會，大學學費對于大多數家庭來說并不是一筆沉重的負擔，但也是一項數額不小的開支，再加上日常開銷，父母培養一名大學生著實不易。可是在一些大學生的思想里，不知是家庭管教過于嚴厲還是什么緣故，遠離父母，走出小山村，來到大城市，放開的玩，反正父母不在身邊，學校也是進出自由，一個優秀大學生的學習能力就這樣葬送在大學校園里。忘了自己來大學是為了學業有成，是為了讓父母過上好日子，在充滿社會氣息的大學校園忘乎所以，那他作為一名大學生的自主學習能力也就不復存在。

僅僅就我上文提到的三點，就可以看出我們現今大學生的自主學習能力弱化的程度，長此以往，大學生的自主學習能力都會泯然眾人矣，而大學教育也會飽受質疑。

3 “小先生”教育思想對大學生自主學習能力養成的借鑒意義

針對當今中國大學生自主學習能力缺失的現狀，我們來解答前文的問題，行知先生針對近代中國教育現狀提出的“小先生”教育思想是否會對當今大學生自主學習能力培養有借鑒作用呢，我認為作用很大，甚至可以作為大學教學模式的一種改革來實行，其意義有以下三個方面。

3.1 小先生制是學以致用的典型教學模式

我之前已經說過，小先生制在大學教學中就是大學生教大學生。一名大學生在課堂上仔細聆聽老師講授的知識，只有課堂上50分鐘的學習時間，而當他給同學們講授這一知識，他會花很大功夫查找資料，甚至還會有自己的疑問，許多附帶的知識點都能搞清楚，同時在這一過程中學會了如何列提綱，如何把教學課件做得精致，如何在課堂上表達清楚，調動自身所能的一切，去完成這堂課。當我們走訪一些學生，問他們自己講課時為何這么賣力？絕大部分學生給出的答案，是為了面子，講不好丟人。到就是我們中國人特有的面子，幫助這樣的教學模式在我國大學校園里有開展的土壤。為了這一份面子，大學生鍛煉了自己的知識概括能力、問題思考能力、口語表達能力、技能運用能力的一系列自主學習能力養成所必備的能力，可以說小先生制可以對自主學習能力的每一項內容加以鞏固，達到學以致用，舉一反三的目的。

3.2 小先生制的常態化會促使自主學習時間增加

我們走訪過一些大學生并結合自身實際體驗，如果讓你作為一名“小先生”向大學生講授新課，你會經歷：構思―仔細研究課本―查找相關資料―制作課件―設疑答疑―準備講稿―課前準備―課后反思等幾個階段，即使你講授的只有一個小章節的課程，你也必須在經歷過這幾個階段后才能取得很好的教學效果。這將會占用你大量的閑暇時間，占用你上網的時間、看電視劇的時間、逛街的時間等，增加了你的學習時間，你會覺得你的大學生活很充實。在我們走訪的大部分大學生都會有這樣的感覺。可見，小先生制會使你占用閑暇時間去學習，會使你合理安排利用時間，堅持下來，自主學習能力會隨著時間的日積月累而逐漸強化的。

3.3 小先生制對大學生學習自信和心態起到積極的影響

正如筆者在上文中所提到的，在我們的調查中，大學生講好一門課，絕大部分是為了面子，而一旦這門課順利地講下來，并取得同學們的認可的話，那自身的面子就得到滿足，會油然而生一種成就感，會對這門課，甚至是自身的學習產生極大的興趣，那么這門課的知識就容易在其腦海中得以鞏固。所以心態和信念對一個人的學習極其重要，而小先生制就是通過這種角色轉換達到學生對自身能力的滿足感，進而加深學習的興趣，保持一個樂學的心態，那么大學生的自主學習能力在潛移默化中就得到了提高。

4 綜述

筆者建議把小先生制作為一種常態化的教學模式移植到大學課堂中，以促進大學生自主學習能力的養成，但有人會質疑，如此的角色轉換，大學老師和教授的角色定位又該如何呢？這個問題不難回答，大學老師本來就是大學生對知識思考能力的啟發者，老師的角色和地位不會因小先生制教學模式施行而降低，相反，老師對學生講課要點的歸納總結以及對學生的肯定，更加激勵學生自主學習的興趣，在更深層次上促使大學生自主學習能力的養成。所以，筆者認為陶行知先生的“小先生”教育思想會對當今大學生自主行為能力的養成帶來變革性的影響，對當今大學教育教學有很強的借鑒意義，希望，有朝一日，這種教育思想真正的以一種教學模式在大學中普及，促進大學生自主學習能力的提高，改變當前大學教育的困境。

參考文獻

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關鍵詞:學前教育；美術手工教學；探討；研究

隨著我國社會逐步推行的素質教育，越來越多的孩子家長和教師開始關注如何推進孩子的全面發展，受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，學前教育更是受到前所未有地重視。其中學前教育美術手工的教學作為啟蒙教育的重要組成部分，近年來，各界人士也是在不斷探討與研究，旨在激發孩子對美術手工學習的興趣，提高對事物的審美能力，進而推進孩子更好地發展。

一、學前教育美術手工教學的目的和作用

（一）學前教育美術手工的教學旨在通過學習培養孩子的審美能力和鑒賞能力，同時手工的實際操作可以提高孩子的動手能力。在啟蒙階段引導學生逐步形成對美的認知，提升對美的敏感程度。美術教育手工教學對于提高學生的理解能力具有積極的作用，在親近自然，親近社會的過程中，在大腦中留住美好事物的表象，以幫助其形成對美的意識，陶冶情操。

（二）學前教育美術手工教學的作用在于讓學生在一種愉快的氛圍下，自由地表達自己，增加其接觸外界事物和環境的機會，感受美好的事物，接受美的熏陶以及藝術的培養。

二、當前學前教育美術手工教學的現狀分析

由于學前教育在近些年來才得到廣泛關注，所以在發展過程中存在著諸多的問題，下面主要探討美術手工教學的一些問題。

（一）課程設置上不合理，無法達到預期效果。在學前教育的美術手工教學中，大部門的內容仍舊停留在對美術作品的欣賞以及專業知識的灌輸上，一味地使用傳統的模式已經遠遠不能滿足當前教育的需要，同時脫離了課程開設的初衷。長期如此，學生的興趣將大大喪失，最終失去美術手工教學的意義。

（二）缺乏對學前教育中美術手工教學的重視程度。在當前的學前教育中，由于一些學校對美術手工教學的重視程度不夠，導致在師資隊伍方面嚴重匱乏，沒有統一的教學目標使得課堂教學相對隨意，沒有完整的教學規劃就會使不同班級在教學中存在較大的差距。其次課堂上教師往往是讓學生通過模仿完成作品，這也在一定程度上抑制了學生思維的發散，不利于創新意識的培養。

（三）教材的配備上嚴重不足。教材是學前教育課程的重要組成部分，教材的約束會嚴重阻礙美術手工教學課程的開展，對學生各項能力的培養目標也難以達到，同時沒有完整的教材也會使教學隨意設置，最終失去課程開設的目的。

三、學前教育美術手工教學的新思路

針對上文論述中學前美術手工教學中存在的問題，我們要想發揮美術手工在學前教育中的重要作用，可以從以下幾個方面著手。

（一）研究設置合理的、適合學前教育的美術手工教學課程。首先要區分學前教育美術手工課程不同于普通的美術課程，它更加注重對學生動手能力的培養，在課程設置上恰當加大實踐課程的比重，引導幼兒多動手。通過對幼兒的繪畫、手工教學，提升其對美的基本認知，同時在動手的過程中發散學生的思維，培養創新性意識。

（二）加強對師資隊伍的建設，培養學前教育美術手工教學的專業人才。教師作為教育教學的主體，教師的能力直接影響了課堂教學的效果。針對學前教育美術手工教學，首先要求教師正確對待教學，嚴格按照課程的標準進行教學計劃的設計，在課堂上要注重發揮學生的主體作用，引導幼兒積極動手，親身實踐感受動手的樂趣，逐步推進幼兒對手工美術的喜愛程度。

（三）提高對美術手工教學的重視程度，加強學前教育美術手工教學的投資力度。新時期，人們越來越重視學前教育，尤其重視學生德智體美的全面發展。所以學校要緊跟時代的發展步伐，高度重視對美術手工課程的設置與安排，加大各方面的投資力度，不僅引入高素質的師資隊伍，在教材的選擇上也要下大功夫，推進學前教育美術手工教學的發展。

四、小結

總而言之，學前教育作為啟蒙教育中的重中之重，學校要高度重視這一階段的培養，在課程中不斷發現具有藝術天賦的學生，加強引導，提高學生對美好事物的鑒賞能力。加大力度研究學前教育美術手工教學，不斷提高美術手工教學的水平和質量，為學生提供發揮自我的空間，在提升審美能力的同時，培養創新意識，使學前兒童的身心得以健康發展，促進其全面發展。

作者:劉穎 單位:宜春職業技術學院

參考文獻：

[1]王沅.學前教育美術手工教學的研究[J].藝術科技,2014(2).