導語：如何才能寫好一篇新生入學培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學生從小學進入初中，迎接他們的是全新的學習環境，新同學，新老師，新的課程，新的學習方法等。剛進入初中的初一學生從心理上對別人的依賴程度還非常之高，非常需要老師及時而積極的引導。因此，做好初一新生的入學教育工作是每一個初一班主任必須做好的第一件事，也是關系到整個班集體是否能健康發展的關鍵。以下幾點是如何做好初一新生的入學教育工作的思考。

一、從實際出發，制定出一套較為完整而容易操作的班規。

“無規矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規。有人說：“不是已經有一套校規，還需要班規嗎？”。理由很簡單：學校的校規的范圍太廣，內容太多，操作起來比較困難，而班規可以針對本班的具體情況對癥下藥，由班委會和全班同學共同制定出來，重點突出而且容易操作。有了班規，就有了班集體全體同學共同的行為準則，班主任開展工作就容易多了。因為，同學們從心里面認同了這些行為準則，如果誰違反了這些行為準則，那么誰就應當受到紀律批評，就要接受同學們和老師的幫助教育。同時，一套嚴格的班紀班規能幫助班主任在班集體中樹立威信。當然，在制定班規的時候，一定要注意以下一些問題：（一）公平、公正、合理。（二）具體細致，可操作性強。（三）不能與學校的校規相抵觸，應以校規為準。（四）調動學生積極性，讓全體學生參加班規的制訂并且做到自覺遵守班紀班規。

總之，班規要制定好，要落實好，這樣就為建設良好的班集體打下了良好的基礎。

二、創造機會，培養學生的集體主義精神。

一個真正的班集體，應該有明確的奮斗目標，健全的組織系統，嚴格的規章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優良的作風與傳統。“團結就是力量”，作為一個班主任必須深刻地認識到培養學生的集體主義精神的重要性。班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。蘇聯教育家馬卡連柯說：“一個班集體，使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量。”班集體也是促進學生個性發展的一個重要因素。班集體還能培養學生的自我教育能力。那么如何培養他們的集體主義精神？1、了解和研究學生。開學前通過學籍卡或重點家訪等方式了解本班學生情況，開學后通過觀察、談話、調查研究等方式了解學生。了解學生人數，男女生比例；學生家庭情況；學生德育情況，原小學班主任對學生的德育評語；學生入學成績，各科是否平衡；學生的興趣愛好性格等。2、確定集體的奮斗目標。目標是集體的發展方向和動力。培養班集體首先要使集體明確奮斗的目標。近期目標，如搞好課堂紀律，搞好衛生等；中期目標，如成為優秀班集體；遠期目標，如每個學生都成為全面發展的好學生。班主任要好好利用接手初一為學生上的第一節課，在這節課里頭我們最好注意滲透集體主義的觀念。我曾用一個數學式子作為一節課的開頭，式子是這樣的“59+1=1”。然后，要求學生去理解討論這句話。當然，這個式子僅從數學的角度，顯然是錯誤的。但從實際生活的角度去精辟地闡述這句話，對學生具有一定的教育意義：“59代表的是我們班的59名同學，1代表的是我，59名同學和老師團結起來，擰成一股繩，組建成一個大家庭，我們都是這個大家庭的一分子，我們榮辱與共”。而且運用給大家說明，他們都是班主人，而我是班主任。3、有計劃的開展集體活動。我們平時在教育學生時要學會抓住機會去增強他們的集體主義觀念，特別是在學校的國慶和成立20周年的活動中，抓住這一機會，號召同學多參與，多參加。

三、付出愛心，用愛去做教育的后盾。

世間上，有很多種愛，其中有母愛、父愛、師愛、情人之間的愛……它們都有一個共同的特點：愛能夠使人的心靈受到洗禮，使人的心靈受到熏陶，使人的靈魂得到升華。有人說，教師是太陽底下最光輝的職業，我們作為一名人民教師，歷史賦予我們重任，我們肩負這重任，我們都有責任做好自己的本職工作。我們要用自己的熱情，用自己真實而又感性的愛心去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”那么怎樣才算愛護學生，怎樣去愛自己的學生？教師的愛應該表現在對學生的學習、思想和身體的關心上，幫助學生克服困難，做他們的貼心人；在人格上要與學生平等相待，以誠相見；教師的愛還要體現對學生的嚴格要求和信任并且不能過分溺愛；對于雙困生，班主任更要愛護他們的自尊心，善于發現他們的優點，及時鼓勵，使他們在教師的關懷中成長。

四、見微知著，從宏觀上把握住整個班集體。

班主任一定要有的宏觀上把握住整個班集體能力。在我們身邊發生的任何事情，都會有它萌芽的狀態。我們要善于去了解和發現它們。例如，有些學生很喜歡打籃球，就積極去引導學生認識打籃球的好處：能夠放松身心，消除疲勞，鍛煉身體。但是如果過分沉溺其中，就會影響學習。教育學生要正確分配學習和打籃球的時間。如果沒有老師的積極的引導，由于中學生分辨能力不強，部分學生就會沉溺其中不能自拔，這樣就影響了他們的學習。所以，作為班主任要用發展的眼光去看待他的每一個學生。

篇2

一、迎新內容安排

（1）新生報到

時間：2005年9月8日至10日（三天）

地點：新圖書館一樓大廳（西邊院系報到點、東邊職能部門）

（2）新生軍訓 （3）新生入學教育

2005級新生入學教育采取全校集中教育和院系分散教育相結合的方式進行，時間為9月25日—26日兩天。教育內容包括愛國愛校教育、校情教育、教學制度教育、校紀校規教育、圖書資料借閱及利用教育、專業學習和學習方法教育、安全教育、國防教育以及評建相關知識等。

二、各單位迎新工作任務及其職責

1、院辦

（1）組織召開迎新協調會

時間：8月31日14：30

地點：綜合樓會議室

參會單位及人員：院辦、紀委、宣傳部、學工部、團委、招生就業工作處、教務處、財務處、總務處、保衛處、現代教育技術中心、后勤集團（宿舍中心、食堂）及各教學院系負責人。

（2）抽調機關干部（3人）參與火車站、汽車站迎新點的協調組織工作。

（3）新生報到現場總協調工作，解決迎新中出現的各種問題。

（4）負責新生開學典禮會務籌備工作。①布置會場；②制定大會議程（邀請與會領導、起草領導講話稿、確定教師代表和學生代表發言人選）。

（5）組織檢查迎新各事項的準備工作。

2、宣傳部

（1）根據實際需要制作學校簡介宣傳牌、歡迎詞宣傳牌、歡迎橫幅、歡迎標語牌。

（2）充分利用校內外媒體做好新生報到期間和軍訓等活動的宣傳報道工作。

3、紀委（審計處）

負責處理迎新過程中的亂收費及學生家長反映的其他違規情況。

4、學工部、團委

（1）負責制定迎新工作方案，組織協調迎新工作。

（2）制作火車站、汽車站迎新牌，安排迎新站值班學生。聯系迎新車輛（大交通兩輛）。

（3）設立學工部、團委現場報到咨詢點，為新生報到提供咨詢服務，協調迎新現場各單位迎新點的有關工作。

（4）團委收取團組織關系。

（5）新生開學典禮現場組織（各院系場地劃分、學生入場），升旗儀仗隊訓練準備工作。

（6）制定新生入學教育方案、新生入學指南，指導入學教育工作。

（7）開通新生入學“綠色通道”。

（8）協助安排學生住宿，指導三里公寓住宿安排。

（9）指導新生家長的住宿。

（10）協調學生購買軍訓服裝。

（11）組織新生軍訓工作。

（12）制作各單位迎新場地分布圖。

5、招生就業處

（1）設現場報到點，審核新生入學資格。

（2）編制2005年新生錄取（報到）名冊，分發到各單位。

（3）現場統計新生報到情況。

（4）為新生報到提供咨詢服務。

6、財務處

（1）辦理新生報到繳費工作。

（2）與銀行聯系新生貸款事宜。

7、教務處

（1）參加新生入學教育方案的制定和培訓指導，提供新生教育的有關資料，安排入學教育活動場地。

（2）根據軍訓安排制定新生上課安排和調整。

（3）負責新生錄取專業調整工作。

8、保衛處

（1）負責校園安全。a、維護各迎新報到點的秩序。b、做好重點地段的安全保衛工作（財務處、學生宿舍）。c、收齊各院系學生戶口及辦理身份證有關工作。d、加強夜間巡邏，加強對外來人員的糾察。

（2）迎新期間，對在校園內違規設點、兜售物品等無序現象進行糾察。

（3）負責新生報到期間外來車輛的指揮調度。

9、現教中心

（1）保障迎新現場網線的暢通使用。

（2）提供安排新生入學教育活動場地（學術報告廳、多媒體教室），配合做好相關工作。

（3）開學典禮現場音響設備準備，會場錄像、照相。

10、總務處

（1）制作擺放新的校園平面示意圖。

（2）協調做好迎新點的布置工作。

（3）協調新生住宿的有關事宜。

（4）校園各重要位置指示路牌。

（5）9月6日前做好迎新現場清理工作。

11、后勤集團

（1）負責同大園區迎新環境的布置，做好迎接新生入住的各項準備工作。

（2）制定新生住宿卡，辦理新生入住手續。

（3）凈化、美化校園環境，開放校園霓虹燈及噴泉。

（4）迎新現場辦理金龍卡。

（5）迎新現場供水供電及新生全天膳食供應。

（6）新生報到前組織人員對商業服務網點、餐廳、食品環境進行一次全面的檢查，確保安全衛生。

（7）做好軍訓教官的住宿、生活接待以及指派醫務人員到軍訓現場負責學生救治工作。

（8）負責新生體檢，提前將學生體檢表下發到各院系。集中四天體檢，8：00—18：00隨到隨查。

12、新技術學院

（1）全面負責本院新生報到工作。

（2）按照學校的統一安排，做好軍訓準備。

13、各教學院系

（1）按照學校的統一要求，設置本單位迎新點，迎新點盡可能體現學校特色和專業特色。

（2）制定迎新方案，發放新生報到程序表、體檢表、住宿卡，指導幫助新生辦理報到手續。

（3）協助做好學生購買軍訓服裝費、保險費和教材的有關工作。

（4）現場收取新生檔案、戶口、黨團組織關系，做好與有關部門的交接工作。

（5）安排值班人員接待值班時間外到校的新生。

（6）做好新生編班，選派班主任工作。

（7）組織新生參加開學典禮、軍訓和入學教育活動。

新生開學典禮升旗儀式由校國旗護衛隊擔任；汽車站、火車站迎新工作由土木系派20名學生參加（時間三天）；開學典禮的會務工作和學工部迎新點的布置由物理系派20名學生參加。

（8）指導學生軍訓工作。

三、迎新工作要求

一年一度的迎新是我校的一項重要工作，各單位要站在學校教育事業的發展和關心學生的高度，切實做好迎新工作，向新生、新生家長和社會充分展示我校教育工作的成就，展現全體師生員工的良好精神風貌，用周到細致的工作，熱情耐心的態度迎接來自全國各地的新生。為此，特提出如下工作要求：

1、加強領導。各職能部門、各院系都要高度重視本次迎新工作，做到領導掛帥，安排專班，責任落實，提前準備，周密部署，熱情接待，方便學生，主動服務。

2、各單位要在新生入學前對在校學生和全體教職工進行一次動員，各院系需召開新生班主任迎新專題會議，按照學校的總體部署，認真做好今年的迎新工作安排。

3、新生入學前，各院系要組織輔導員、班主任進行培訓，提高政策水平，熟悉工作程序，掌握新生思想動態，及時為新生排憂解難。

4、迎新工作人員要恪盡職守，主動熱情為新生及新生家長服務。

5、迎新期間，各院系在統籌安排好日常工作的同時，要有一主要負責人在迎新現場，負責處理有關迎新事宜。

篇3

一、工作目標與指標

（一）總目標

切實依法實施兒童入托、入學查驗預防接種證工作，規范各項工作措施，確保我市每一名入托、入學兒童按國家免疫規范要求接種疫苗，保護兒童身體健康，有效加強托幼機構和學校的傳染病控制。同時，通過預防接種證查驗工作，提高各級衛生、教育部門對預防接種工作重要性的認識，增進兒童及家長自覺接受預防接種的意識，形成全社會重視、關心兒童預防接種工作的良好環境。

（二）具體目標

1、建立適合我市實際情況的入托、入學兒童預防接種證查驗工作的有效、可行、科學的運作模式；

2、培訓一支具有兒童預防接種證查驗工作能力的專業隊伍；

3、開展兒童免疫接種預防控制傳染病的健康教育，提高健康教育覆蓋率；

4、使入托、入學兒童驗證率達100％；第一類疫苗接種率均達95％以上，使計免相應疾病的發病率控制在國家規定的指標內；爭取第二類疫苗接種率達85％以上。

二、查驗對象及疫苗接種種類

查驗對象：全市各托幼機構、小學20__年新入托、入學兒童。今后每年對新入托、入學兒童的查驗證工作，均參照本方案開展。

疫苗接種種類：入托、入學兒童預防接種證查驗必須接種的第一類疫苗包括：卡介苗、脊髓灰質炎疫苗、百白破疫苗、乙肝疫苗、麻疹疫苗、乙腦疫苗、吸附白喉破傷風聯合疫苗共7種。建議接種第二類疫苗包括：甲肝苗、風疹苗、麻腮苗、流腦苗、水痘苗、流感苗、麻腮風疫苗、傷寒Vi多糖疫苗、b型流感嗜血桿菌偶聯疫苗（HIB）、痢疾疫苗、肺炎球菌多糖疫苗、輪狀病毒疫苗，今后根據新的疫情發展和上級業務部門的要求，將不斷增加二類疫苗的種類，其免疫程序應按照《預防接種工作規范》的規定執行。

三、補種原則

根據《條例》要求，在入托入學查驗預防接種證時，對未完成免疫程序的兒童，按以下原則進行補種：

1、未接種國家免疫規劃疫苗的兒童，按照疫苗免疫程序進行補種；

2、未完成國家免疫規劃疫苗免疫程序規定劑次的兒童，需補種未完成的劑次；

3、未完成吸附百白破聯合疫苗免疫程序的兒童，3月齡～6歲兒童使用吸附百白破聯合疫苗，7～11歲使用吸附白喉破傷風聯合疫苗，12歲以上兒童使用成人及青少年型吸附白喉破傷風聯合疫苗；

4、未完成脊髓灰質炎減毒活疫苗免疫程序的兒童，4歲以下兒童未達到3劑次（含強化免疫等）的應補種完成3劑次。4歲以上兒童未達到4劑次（含強化免疫等）的應補種完成4劑次；

5、未完成2劑次麻疹減毒活疫苗免疫程序的兒童，應補滿至2劑次；

6、如需補種多種國家免疫規劃疫苗，兩種疫苗可以同時在不同部位接種。兩種減毒活疫苗可在同一天注射，如未在同一天注射，則接種注射時間應至少間隔4周。嚴禁將不同疫苗混合在1支注射器中接種。

四、實施安排

（一）組織分工

市衛生局、教育局負責對入托、入學兒童免疫接種及接種證查驗工作的組織和管理，明確各部門職責分工，保證工作的順利進行。

市疾控中心、各鎮衛生院：負責指導托幼機構和學校開展預防接種宣傳工作；同時，應加強對漏種兒童補種工作的領導和管理。

市直各托幼機構、各鎮中心小學：應將查驗預防接種證工作納入傳染病防控管理內容，開展定期檢查。充分利用多種形式向學生及家長宣傳預防接種意義和有關知識；將查驗預防接種證納入兒童入托、入學報名程序，在報名須知中明確告知查驗預防接種證的要求和國家免疫規劃要求接種的疫苗種類，要求沒有預防接種證或未按國家免疫規劃接種疫苗的兒童，在入托、入學前應到居住地的鎮衛生院補辦或補種（原臺城地區、附城地區的對象分別在市疾控中心計免所、城區醫院防保科補辦或補種）。

（二）人員培訓

由市衛生局、教育局組織全市各級各類托幼機構和學校開展查驗預防接種證的培訓工作。市疾控中心負責對各鎮衛生院及臺城地區所有負責入托、入學兒童預防接種證查驗工作的相關人員進行相關知識及技能的培訓，加強技術指導。各鎮衛生院在當地中心小學的協助下，負責對各鎮托幼機構和學校專（兼）職人員進行培訓。培訓內容包括：納入國家免疫規劃疫苗的種類及其免疫程序、預防接種證查驗、登記報表填寫、查驗結果報告（包括報告機構、時限、內容等）、漏種兒童補種等具體內容和要求。

（三）措施保障

1、市衛生局將漏種兒童補種工作列入常規計劃。市疾控中心在兒童入托、入學前做好全市漏種兒童補種的工作安排，提前將查驗預防接種證登記報表和補種（補證）通知單提供給托幼機構和學校。

2、在兒童入托、入學時，托幼機構和學校應按照《條例》要求，對兒童進行查驗預防接種證工作。根據我省的免疫規劃程序查對兒童各疫苗免疫針次，查驗情況必須如實填寫《新生入托、入園、入學計劃免疫驗證登記表》（見附表1）并報所在鎮衛生院存檔備查，兒童的預防接種證交還其家長保管。

3、市疾控中心、各鎮衛生院派業務人員指導、協助托幼機構和學校開展查驗預防接種證工作，發現未依照要求接種納入國家免疫規劃疫苗或無預防接種證的兒童，收集資料匯總后，以學校（托幼機構）為單位填報《新生入托、入園、入學計劃免疫驗證

統計報表》（附件2）報市疾控中心計免股和市教育局體衛藝股。同時將補種（補證）通知單交兒童監護人，督促監護人帶兒童到當地規定的接種單位補種。4、各鎮防保科應根據市疾控中心的安排按時對漏種兒童開展補種（漏種兒童的補種原則見上文），對遺失預防接種證的已種兒童經核對無誤后給予補證，將補種或補證信息及時反饋給兒童所在托幼機構或學校，按照要求報告兒童補種和補證情況。

5、托幼機構和學校應在兒童補種或補證后復驗預防接種證。托幼機構或學校對學期中新接收的轉學兒童也應當查驗其預防接種證，如漏種兒童應按要求補種或補證。

6、各鎮衛生院防保科人員按照要求對所負責的托幼機構和學校的各項資料進行匯總，及時上報市疾控中心計免股和市教育局體衛藝股。

五、監督檢查

市衛生局、教育局應加強對托幼機構、學校查驗預防接種證工作和漏種兒童補種工作的監督和管理，每年定期開展檢查，確保預防接種各項措施的實施。根據《條例》第67條規定，對兒童入托、入學時托幼機構、學校未依照規定查驗預防接種證，或者發現未依照規定受種的兒童后，未向疾病預防控制機構或者接種單位報告的，由市教育局責令其改正，給予警告；拒不改正的，對主要負責人、直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。同時，市疾控中心應根據年度工作計劃，定期組織有關專業人員進行監督指導評估，對工作效果做出評價，及時總結經驗，解決存在問題，并針對問題提出改進意見，撰寫總結報告，向市衛生局、市教育局反饋情況。

六、工作進度

1、20__年3-6月份，根據本市的具體實施方案開展宣傳、培訓工作；

2、20__年8-9月份，按照各項規范的工作措施完成查驗及補種工作；

3、20__年10月份上旬，資料匯總上報。

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一、基本原則

堅持義務教育階段學校招生實行“劃片、就近、免試”的原則；適齡兒童、少年戶籍與其父母(其他法定監護人)戶籍一致并與其父母單獨立戶，適齡兒童少年戶籍地址與其父母(其他法定監護人)的房產證地址一致，實際居住地與戶口薄、房產證地址一致“三個一致”的原則；公開、公平、公正的原則。

二、合理劃定學區

（一）根據適齡學生人數、學校分布、學校規模、班額規定、交通狀況等因素，按照確保公平和免試就近的入學原則，依街道、路段、門牌號、村組、河流等，采取單校劃片的方式，使學區內適齡兒童少年與學校招生規模大體相當，合理劃分公辦學校學區。

（二）通過區政府和教育局門戶網站向社會公布公辦學校學區劃分方案，義務教育階段學校要在學校公示欄、學校網站等顯著位置公示本校學區范圍，接受社會監督。

（三）學區劃定后將保持穩定，確需調整時須經區人民政府同意。

（四）學區無縫覆蓋，確保每位適齡兒童少年都有一個公辦學校學位。

三、新生入學辦法

（一）公辦小學新生入學

凡戶籍在xx區年滿6周歲的適齡兒童，按照“三個一致”的原則，由其父母(或其他法定監護人)持身份證、戶口簿、房產證（發證時間一年及以上）等材料在規定時間內到居住地所在學區學校辦理入學手續。小學入學年齡為年滿6周歲（2011年8月31日前出生）。若學校有空余學位，年齡可以適當放寬，但必須是當年12月31日之前年滿6周歲的兒童。有空余學位而放寬年齡招生的學校,必須公開規范辦理，公告辦法、流程和空余學位數。無空余學位的學校不得放寬入學年齡，任何學校不得接收無法辦理電子學籍的不足齡兒童入學。不得超班額、超計劃放寬年齡招收不足齡學生入學。

（二）公辦初中新生入學

適齡少年父母(其法定監護人)按照“三個一致”的原則，持戶口簿、身份證、房產證（發證時間一年及以上）、小學畢業證書、畢業學校打印蓋章的電子學籍表，在規定時間到居住地所屬學區學校辦理入學登記手續。

（三）民辦學校新生入學

1.民辦學校招生要按照國家有關法律、法規和政策規定，結合自身辦學能力，依法依規實行自主報名、免試入學。

2.民辦學校的招生計劃須報經區教育局同意，按計劃招生。當招生人數超過招生計劃時，需報請區招生工作領導小組批準變更招生計劃后方可實施。

（四）特殊群體入學

1.適齡殘疾兒童、農村留守兒童少年入學。公辦學校要按照公布確定的學區范圍和招生計劃，安排接收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年隨班就讀。任何學校不得拒收學區內具有一定學習能力的殘疾學生。無法接受隨班就讀的殘疾學生，要安排到特殊教育學校集中就讀。做好對農村留守兒童及貧困家庭兒童的關愛工作，摸清底數和情況，關愛到人，資助到生，確保每一個適齡兒童少年接受義務教育，鄉鎮寄宿制學校要優先安排留守兒童住宿。

2.進城務工人員隨遷子女入學。進城務工人員是指：非我市戶籍、阜南、臨泉、潁上、太和、界首戶籍和阜陽三區農村戶籍并在xx城區合法穩定居住的務工人員。

進城務工人員子女在我區入學需提供如下材料：（1）居住證明（隨遷子女父母雙方的居住證或在我區合法穩定居住的證明，當地計劃生育政策管理規定的相關證明材料街道計生部門出具、一年及以上,同時提供阜陽市不動產登記中心出具的在阜陽城區無房產證明等相關材料）；（2）戶籍證明（隨遷子女與父母同一戶籍的原籍戶籍證明及父母的身份證原件、復印件）；（3）務工證明（隨遷子女父母雙方的社保卡、合法真實有效的勞動務工合同或工商營業執照等相關材料）；（4）流出證明（戶籍所在地政府街道辦或鄉鎮以上人民政府開具的在當地無監護條件的學生流出證明）；（5）阜陽三區五縣務工人員子女在我區就學必須出具戶籍所在地中心學校登記、蓋章并報縣級教育主管部門同意的就學聯系函）。入七年級就讀的還需要提供小學當年頒發的畢業證書。

上述材料經學校審核無異議后，按居住地學區學校入學。若所屬學區學校學位已滿，由學校統一出具相關手續，報到區教育局，由教育局統籌、協調安排到相對就近有空余學位的公辦學校就讀。

3.政府引進特殊人才子女入學。按照省、市有關文件規定，可在居住地學區安排入學。區政府招商引資投資商、企業引進人才子女入學可比照執行。住廠企業員工子女入學可比照進城務工隨遷子女入學辦法執行。

4.現役軍人子女新生入學。按照阜陽市教育局《關于認真做好軍人子女入學工作的通知》（阜教基〔2012〕22號）和《阜陽市教育局轉發xx省教育廳xx省軍區政治部轉發教育部辦公廳總政治部干部部關于進一步貫徹實施軍人子女教育優待辦法的通知》（教基函〔2013〕35號）文件精神辦理。

5.漁民子女按照其上岸實際居住地和戶籍所屬學區入學。

6.父母雙亡的孤兒，在實際監護人居住地學區入學。實際監護人需提供孤兒證、監護人證明、戶口薄、身份證、房產證等有效證件。

（五）因特殊情況造成xx城區戶籍與實際居住地不一致的，按下列規定辦理：

1.適齡兒童少年父母中一方戶籍不在本區，其戶籍隨另一方在本區并實際居住，在實際居住地（符合“三個一致”）所屬學區學校入學。

2.房屋拆遷戶。因舊城改造、拆遷過渡等原因造成人戶分離的，拆遷后未安置、未購房的無房戶，憑拆遷協議、戶口簿和在阜陽城區無房產證明（阜陽市不動產登記中心出具），按其原居住地（原房產證地址）學區入學；重新購房（貨幣化安置）的，以新購房的房產證地址確定其入學學區；拆遷異地安置的，以實際安置地確定其入學學區，拆遷戶需提供拆遷協議書、原房產證和水、電、氣發票等原始證明材料。

3.自建房。對適齡兒童少年戶籍在學區內的自建房戶，需提供戶口簿、土地使用證、水、電、氣發票和符合當地計劃生育政策管理規定的相關證明材料（街道辦事處計生部門出具、一年及以上），在自建房地址所屬學區學校入學。

4.適齡兒童少年的父母（其法定監護人）有兩套或兩套以上固定房產，按實際長期居住的固定房產確定學區；同時有自有房產和租賃住房，以自有房產確定學區。

5.適齡兒童少年戶籍隨父母戶籍在其祖父母或外祖父母落戶且實際常住（要有相關證明）、戶籍從未遷移過（以戶口簿記載為憑證），其父母無產權住房的（以阜陽市不動產登記中心開具的父母雙方在阜陽城區無房產證明為憑證），在其祖父母或外祖父母的戶籍地址（與房產證一致、一年及以上）所屬學區學校入學。

6.適齡兒童、少年隨父母（其法定監護人）已入住新購房屋一年以上，但暫未辦理房產證、未遷移戶籍的家庭，憑購房合同、購房發票和水、電、氣、有線電視繳費發票和符合當地計劃生育政策管理規定的相關證明（街道辦事處計生部門出具、一年及以上）等有效憑據，在入住的新購房地所屬學區學校入學。

7.父母離異的（提供相關證件），按照“三個一致”的原則在其法定監護人的居住地所屬學區學校入學。

8.未取得房產證的低保家庭子女，由適齡兒童少年父母(其法定監護人)持低保證、戶口簿和符合當地計劃生育政策管理規定的相關證明（街道辦事處計生部門出具、一年及以上）等有效憑證到現居住地所屬學區學校入學。

9.其他特殊情況造成xx城區戶籍與實際居住地不一致的，由區教育局依據政策規定，結合具體情況，協調解決入學問題。

10.共有房產不得作為義務教育階段適齡兒童少年劃片入學的依據；空掛戶不能作為學位分配依據。適齡兒童少年的戶口掛靠在某一親友處（適齡兒童少年的非法定監護人），適齡兒童少年父母或其他法定監護人戶籍遷入xx城區掛靠在某親友處，但不在xx城區實際居住和工作，適齡兒童少年應回父母實際居住地或工作地接受義務教育。

四、時間安排

（一）6月上旬到7月中旬，區教育局組織生源調查工作，劃分、調整好學區、組織招生學校按規定條件對學區內適齡兒童少年摸底核查和登記（包括進城務工人員隨遷子女和文件規定的其他情況人員子女）。

（二）8月18日至22日，各中小學組織招生登記報名，對符合“三個一致”條件的學區內適齡兒童少年，第一次公示應入學人員名單。同時民辦學校組織招生登記報名，并公示入學人員名單。

（三）8月23日至27日，核查特殊群體和其它特殊情況造成城區戶籍與實際居住地不一致的適齡兒童少年報名材料，第二次公示符合入學政策的人員名單。

（四）8月28日，有空余學位的學校對空余學位采用電腦搖號方式確定，由學校自主搖號，第三次公示入學人員名單。

（五）8月29日至30日，發放新生入學通知書。

五、工作要求

（一）強化組織領導。成立以區政府分管副區長為組長，區教育局、人社局等為成員單位的新生入學工作領導小組，領導小組辦公室設在區教育局，負責招生工作。區教育局指導各義務教育學校成立新生入學工作領導小組，細化入學方案，認真做好新生入學工作。

（二）完善入學招生機制。義務教育階段的公辦和民辦學校一律實行免試入學，不準舉行任何形式的選拔考試。嚴禁任何中小學校單獨或與社會培訓機構聯合或委托舉辦以選拔生源為目的的各類培訓班；嚴禁小學向初中推薦擇校生源；嚴禁初中向小學摸底，索取優質生源；嚴禁學校簽約錄取學生；嚴禁任何公辦學校收取與入學掛鉤的各種捐資助學款或以后勤服務公司社會化的運作方式收取入學費用。嚴格按照標準控制班額，嚴格實行平行分班，嚴禁舉辦各種類型的“實驗班” “提高班” “創新班” “英語班”等。任何學校均不得擅自提前招生、超計劃招生、超班額招生。

（三）規范學籍管理。加強學生學籍的新建、錄入環節的管理，通過學籍系統控制學校招生計劃，遏制學生無序流動。規范入學手續，將學生原始入學依據材料復印存檔，作為學生紙質檔案材料。按照省市文件要求，嚴格實行“一生一籍”，不準重復注冊學籍。對于擅自違規招收的學生一律不予注冊學籍，所產生的一切后果由直接責任人承擔。提高學籍管理信息化、規范化水平。

（四）嚴明入學紀律。區政府將加強對中小學招生工作的領導，嚴格招生紀律，加強監督檢查，及時糾正、查處新生入學工作中的違規違紀行為，對違反招生紀律的人員根據有關規定嚴肅處理。

（五）加大對義務教育民辦學校招生的監管。我區將采取嚴格措施，堅決制止民辦學校招生過程中的考試招生、擇優錄取、無序競爭、惡性搶奪生源、重復招生和亂收費等違規行為。民辦學校招生簡章和招生廣告須經區教育局審核，并及時在學校和區教育局網站上向社會公示。招生簡章和招生廣告須含以下內容：學校的簡要情況（含學校的性質）；辦學地址；批準辦學文號或辦學許可證號；招生對象；招生層次及分類招生人數；經物價部門核準的學費、書籍、薄本、資料費、食宿費等及其他雜費的收費標準等。其招生簡章和廣告用語必須規范，有關內容必須與法律法規、國家現行政策和相關規定一致，不得做任何可能誤導學生的宣傳和虛假承諾。違規招生一經發現要依法糾正，對于拒不執行改正的，停止或減少其當年招生，直至吊銷辦學許可證。

（六）嚴格對招生違規行為的懲戒。違反招生政策、規定，有下列情形之一的，由教育主管部門責令限期改正；情節嚴重的，給予相應處罰并追究相關人員的責任：

1.未按規定執行學區劃分的；

2.采取考試、測試等形式選拔學生的；

3.違反規定招收擇校生和特長生的；

4.未妥善安置符合條件的隨遷子女就學的；

5.巧立名目收取與入學掛鉤的各種費用或其他亂收費的；

6.未按規定要求辦理新生學籍的；

7.未落實義務教育招生公開公示要求的。

（七）做好招生入學政策宣傳引導。通過區政府和教育局門戶網站、宣傳欄等多種渠道及時公布《xx區2017年義務教育新生入學工作實施方案》。區教育局指導各學校要通過公告、宣傳單、媒體、網絡等多種方式加強對義務教育免試就近入學政策的解讀和宣傳，引導好社會輿論，服務好學生。大力宣傳“家門口的好學校”，引導學生就近入學。

六、其他要求

（一）區教育局要指導各中心學校、區直學校、民辦學校加強對新生入學工作的領導，結合本校實際，細化各自的入學方案或實施辦法，由區教育局備案后實施。特別是要做好對農村留守兒童、殘疾兒童及貧困家庭兒童的關愛工作，摸清底數和情況，確保每一個適齡兒童少年接受義務教育。

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學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存是終身教育的四大支柱。煙臺一職專把“服務、責任、創新、實踐”作為學生的核心價值觀，既符合國家對人才培養的要求，又符合終身教育的理念。學校通過主題班會、技能比賽、社團活動、創業實踐等多種渠道強化學生對核心價值觀的認識，確保學生思想端正、健康成長、積極進取、開拓創新。

二、確立兩種評價體系

1.學生個人評價體系。學校實施德育學分制，通過組織編寫《德育評價手冊》、《中職生文明禮儀教育方案》、《學生手冊》和《“6S”管理手冊》，在思想言行、儀容儀表、衛生安全等方面制定詳細的標準，規范學生讀書學習、尊師守紀等十種良好行為習慣的養成。班主任對學生的德育學分每周一總結、每月一匯總，作為學期末評先選優和實習畢業優先推薦工作的重要依據。德育學分不及格的學生必須補修學分。2.班級集體評價體系。為培養學生的集體榮譽感和責任感，營造班級之間競爭趕超的氛圍，學校制定了《先進班集體考核方案》，從學習、紀律、衛生等方面對班集體進行考核，每學期評選先進班集體并頒獎。

三、強化三級管理機制

1.學校管理。學校管理由德育校長任組長，學生處具體負責全校德育工作。一是制定每學期的德育工作要點和德育配檔表，指導專業科及班主任開展德育工作；二是對專業科學生工作及班主任工作制定方案進行考核；三是制定班主任培訓計劃，定期組織學習、交流經驗，邀請專家講座，豐富班主任的工作方法、提升班主任的管理藝術；四是組織全校德育活動的開展，例如：升國旗、周末晚會、校園文化藝術節等活動。2.專業科管理。專業科根據自身專業特點和學生特點，有針對性地開展德育工作。一是做好年輕班主任的培養工作；二是協助班主任做好后進生轉化工作；三是組織班主任進行德育研討；四是組織專業科文體活動的開展，凝聚力量，展示專業科風采。3.班級管理。班主任是班級管理的第一責任人，是德育陣地的指揮官。一是做好學生的思想工作，尤其是問題生的轉化、穩定、提升工作；二是組建班委，制定班規，確保班級正常運轉；三是人性化管理，結合專業特點及實際情況打造特色班級；四是樹立終身學習理念；五是積極開展家訪工作，爭取家長對德育工作的支持。

四、建立四種制度

1.全員育人制。學校制定了《全員育人制度實施意見》，全體教職工參與德育工作建設，樹立主人翁意識，營造積極的德育氛圍。2.德育導師制。對于思想、心理有問題的學生，學生處組織各專業科安排有經驗的教師實行“一對一”德育導師制，關注學生在學習、生活、思想等各方面的成長變化，幫助學生逐步走出困境。3.首遇責任制。當學生出現問題時，遇到問題的第一位教職工必須采取措施積極處理，同時根據問題的嚴重程度及時通知學生處、專業科、班主任，以利于問題的及時有效解決。4.問責制。在德育工作開展過程中出現問題，學校會組織專人深入調查、分清責任，對學生、班級、班主任乃至專業科逐級問責，吸取教訓，避免問題的重復出現。

五、實施五項管理

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【關鍵詞】大學新生；入學教育；問題；對策

新生入學教育是高等教育教學活動中必不可少的組成部分，也是高校新生入學后接受教育的第一個重要環節。分析探討、建立健全與大學生成長成才相適應的新生入學教育體系、創新模式，對于引導和幫助大學新生盡快完成較色轉變，適應大學學習和生活的新環境、新特點，明確自身責任和使命、樹立新的奮斗目標、提升綜合素質、健康快樂成長，強化大學四年教育、教學和管理質量，有著積極而深遠的意義。

一、新生入學教育存在的問題

目前，我國大多數高校高度重視新生入學教育工作，能夠結合新生入學時存在的主要困擾，包括：較色轉變、學習方式、生活方式、交往方式不適應，奮斗目標不明確，專業學習迷茫，心理受挫能力差等問題[1]。積極開展適應性教育、專業思想教育、校情校史、校規校紀教育、榮校愛校教育、心理健康教育、安全教育、網絡文化教育、入黨啟蒙教育、學習方法教育、職業生涯規劃教育等教育活動[2]。雖然這些主題教育意義深遠，但由于教育內容覆蓋面廣范，以及高校在認識上的差異，使得新生入學教育工作在開展過程中出現諸多問題，嚴重影響了教育成效。

1.入學教育組織片面化，缺乏系統性和全員性

入學教育是一項系統工作，必須依靠學校全盤考慮、多方協調，利用學校各種資源做好新生入學教育工作。但在現實中，往往在學校層面上缺少整體部署，新生入學教育組織者、甚至實施者，僅僅局限于學生工作系統，在人員和內容上缺乏系統安排，各個職能部門、院系之間缺乏相應的交流，導致入學教育缺乏系統性和全員性，常常陷于學校教育邊緣的尷尬境地，并且與新生需要適應的形勢和社會發展的要求極不相稱，導致入學教育的效果差。

2.主題教育獨立化，缺乏滲透性和聯系性

目前，許多高校在開展新生入學教育的過程中，由于組織、實施者的不同，以及時間上的不連續性，各項主題教育存在單獨進行的現象，組織和實施者之間缺乏交流溝通，教育活動實施過程中缺乏主線設計，沒有合理進行銜接安排，導致入學教育的各個主題之間缺乏滲透性和聯系性。新生在頻繁參與單項主題教育后，并不能很好的將整體入學教育融會貫通，從而降低了入學教育的整體效果。

3.入學教育時間短期化，缺乏多樣性和連續性

通常來看，大多數學校將入學教育安排在入學后較為集中的一段時間。由于新生入學之初日常事物較為繁多，軍訓占據了大部分的時間，教育內容覆蓋面廣泛，需讓位于正常的教學安排等因素，很多教育活動的開展都是擠時間突擊進行的，各項主題教育能夠分配的時間很有限，致使部分主題教育多以集中開大會、講座、報告的形式進行，沒有運用符合學生心理特點的、喜聞樂見的形勢進行教育，形式單一，并且沒有后續銜接教育，導致學生參與積極性不高，教育效果不能盡如人意。

4.入學教育方式單項化，缺乏互動性和實效性

很多高校在入學教育時，往往將新生看成是純粹的受教育者，采取了無異于“填鴨式”教育的方式對新生進行單向灌輸，加之新生對新的環境還沒有太多感受，無法完全結合自身實際接受教育引導，只能是被動、機械地參與。由于缺乏與新生之間的雙向交流，不了解新生的所思、所感、所惑、所缺、所求，很難做到“對癥下藥”，即使能涉及到大學學習、生活的某一方面，但由于時間關系安排不夠合理，新生在以后的學習生活中一旦碰到問題，亦無法應對，進而使教育效果大打折扣。

二、新生入學教育對策分析

1.全面教育與重點教育相結合

新生入學教育是個系統工程，需要得到學校領導、專業教師、輔導員和本人等多方面配合，形成從上到下齊抓共管，黨政工團全員參與的局面。從學校層面統一安排部署工作，結合學校、學院、專業實際，確定新生入學教育工作主線，合理制定教育實施方案，豐富教育形勢，提供充足學時，有效結合主線內容將專項主題教育融會貫通。條件成熟的高校，可以將入學教育納入課程管理模式，進行量化管理。

2.集中教育與經常性教育相結合

高校需將新生入教育教學工作列入教育教學工作的整體規劃中，明確入學教育不只是入學一段時間的事務性工作，而是關系學生一生成長的長期性教育工作。集中教育期間在體現理論系統性、科學性、知識性的同時，應充分利用學校和身邊的典型事例、案例對新生進行引導、示范和啟發，提升新生參與積極性。在集中教育結束后，應有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導新生領會、消化前一階段的教育內容，進一步鞏固入學教育的成果。新生的入學教育應一直持續到新生入學的第一學期期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導和幫助，實現順利過渡。

3.師長教育與朋輩影響相結合

高校學生思想政治工作人員要從不同的角度向剛入校的大學生宣傳入學教育的重要性，使他們積極配合，共同完成新生入學教育工作，順利度過他們人生的重要轉折期。專業老師不僅要在課堂上向學生傳授先進的科學知識，還要身體力行，潛移默化地感染、熏陶、引導他們完成較色轉變，健康成長、成才。另外，在整個入學教育過程中，教育主題不一定完全由教師擔任，由學生、家長擔任教育主題往往能收到良好的教育效果。學校及參與入學教育的教師，可以通過培訓和調動高年級優秀學生擔任助理班主任、開展座談會、交流會等形勢，進一步發揮學生的主體作用，使新生在濃郁的校園文化氛圍中進行自我教育。

4.正面激勵與及時疏導相結合

對新生的教育要注意以激勵式的正面教育為主，善于激發他們內在的積極因素，喚起他們積極進取的內在精神，并轉化為主動的行為。但新生畢竟處于一個因環境、角色轉變而造成的心理情緒不穩定時期，這就要及時細心地了解他們的喜怒哀樂，了解他們的心理發展，多指導，多啟發，消除引起不良情緒和行為的種種因素，幫助他們形成健康的生活態度和積極的行為方式。

總之，高校和學生工作者要真正從大學生的實際需要出發，注重實效，精心組織，讓新生在形式多樣、內容充實的教育活動中重新審視自己未來的人生之路，找準,位置、認清方向、確立新的奮斗目標，并引導他們在人生新起點上邁好堅實的第一步。

參考文獻：

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【導語】

據悉，海南省為第二批新高考改革試點省份，另外三省份分別為北京、天津、山東。第二批試點方案為“文理不分科、實行3+3模式”。在2017年入學的高中新生進入新高考，執行時間為2020年。

11月8日，海南省教育廳下發《關于做好2020年海南省普通高等學校招生考試報名工作的通知》，11月13日報名啟動。

“這三年來整體是比較平穩的。”李燕儀稱，海南省為新高考做了充分準備。海南省有一個總體方案，還有10個配套方案，涉及教育教學改革、考試（特別是高考錄取方式）的變革。“目前學生的高考報名條件、考試、招生錄取的標準等等配套政策已經出臺。”

李燕儀表示，對于明年，海南省也做了充分準備，在培訓、教育教學管理、高考錄取等方面，建立了14個信息化管理平臺，通過信息化建設為新高考改革順利落地提供新的保障。

篇8

時代在招喚，師范學校如何順應時代的需要，培養出能夠勝任小學教育教學工作的合格畢業生，是我們義不容辭的責任和歷史使命。學校通過分析研究，制定了一系列改革方案和實施措施，加大加強對在校生的教育培訓的力度。促進師范生快速成才。具體做法如下：

一、小學教材過關考核

教材是教學的工具。畢業生工作后需要教學就必須全面接觸教材。與其畢業后才研究教材未免已晚，不如畢業前就充分接觸教材，做好工作前的知識儲備。學校決定在校學生入學后馬上就接觸小學教材，讓他們系統得了解小學教材的內容、編排體系和要求，并對其中一些重要部分進行學習、掌握和考核。考核之前制定可行的“小學教材過關活動實施方案”，然后根據方案制定小學教材過關措施。布置學生人手一套小學教材，集體開動員大會。布置好階段學習任務和考核要求，要求學生認真學習。考核方法是口試和筆試結合進行，成績計入畢業生檔案。這樣以來，學生非常重視，能夠按照學校的要求循序漸進地完成任務，效果很好。

二、學習和掌握《課程標準》

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。《課程標準》是教育法規性文件，作為合格的小學教師必須對課程標準全面理解。理解小學階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。因此我們把學生學習課程標準納入課堂教學之中，作為必修課進行嚴格要求。

《課程標準》的學習和掌握對學生來說比較困難。為了解決這個問題，提高學生學習課程標準的理論水平，學校每年還協調當地教育研究部門調派教研員對學生進行課程標準解讀，上示范課讓學生加深理解。教研員以示范課為例，有針對性地給學生剖析課程標準在示范課上的具體體現，使學生對課程標準的精神既看得到又聽得見記得牢。

三、培養學生的命題能力

命題能力是合格的小學教師應該具備的能力，所以我們把培養學生的命題能力作為師范教育的一項基本功來抓，對學生提出要求。我們有針對地培訓學生，讓學生學會能夠針對所教學生的特點出題，試題知識含量、能力測評、難易程度適合自己所教學生的要求。

經過幾年的訓練培養，學生能夠按照出題的基本要求、基本原則、試題編制、試卷結構出題。

四、了解班主任工作

班主任工作是學校中一項最重要的工作。班主任全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等。是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，更是溝通學校與家長的橋梁。讓學生了解班主任工作，有助于學生畢業后迅速適應小學班主任工作。方法是請學校里優秀的班主任對學生進行班主任工作意義，性質，內容和常規的講座。布置學生結合自己班班主任的實際工作，每學期寫一份學習體會，作為期末考察內容。

五、畢業前的求職應聘培訓

1.寫簡歷和自薦信指導。學生頂崗實習前要投遞簡歷和自薦信。學生生活經驗少，社會閱歷淺，社會活動能力差，頂崗實習第一步要把自己介紹給小學領導，讓小學領導接收自己。因此如何寫好自薦信就是重要的一步。學校安排專職教師指導學生如何寫自薦信和寫簡歷，然后讓學生練習，并把自己寫的自薦信在班級交流，要求人人必須發言，最后每人把自己的自薦信寫在稿紙上，在學校教學樓大廳展出，全校師生觀看，進一步交流。

2.說課專門訓練和考核驗收。安排專職老師進行說課的基本要求、結構、特點的培訓，利用一個月左右的時間加大強度訓練，以競賽的方式促進學生掌握說課技能。在學生頂崗實習前進行驗收：每人以抽簽方式抽取說課的題目，給半小時準備，由三名專職教師把關驗收。不過關者在學校繼續培訓練習，達標后方可實習。

3.加強粉筆字的培訓和驗收。粉筆字是小學教師的一項重要基本功。學生應聘時需要說課和教學片段講解。需要寫粉筆字，應聘單位的領導老師會看學生的粉筆字是否合格。因此學校把粉筆字列為學生掌握教學的主要環節來抓，有專門的書法老師，從新生入學開始每周上書法課。每周交一次小黑板作業，兩周進行一次粉筆字展評，一個月進行一次抽測。經過反復持久嚴格得訓練，學生粉筆字到畢業時人人過關。

4.進行聽課、評課訓練。聽課評課是合格教師必備的能力。從新生入學就對學生進行聽課評課教育。安排專職教師對學生聽課評課基礎知識進行專題講座，讓同學了解聽評課的方法和程序。請當地名師給學生上示范課；同時請進修學校教研員對示范課進行評教，讓學生學習如何評價一堂課。另外通過播放全國知名教師的錄像課和點評課，讓學生了解更高層次的上課評課，開闊視野。

5.寫教案訓練。寫教案是教師最基本而又最重要的日常工作。我們把寫教案列入師范學生應掌握的重要教學基本功之一，列入教育與訓練的重要內容。我們對寫教案的培訓采取如下的做法：專題講座如何備課、如何寫教案；教法課上介紹寫教案的要求；師范教師每年教案展出讓學生參觀；每名學生每次聽完講座后寫一份教案并打印出來在大廳展出。

6.教學片段講解訓練。教學工作是學校的核心工作。能上課是學生的最終目標體現。利用畢業實習前的2個月時間，強化訓練。方法是教法老師課堂示范，學生先模仿，然后教法老師命題給學生，學生練習寫教案，備課，上課。畢業前一周，教法老師牽頭組織各科老師檢查驗收打分。不合格者不允許實習，在校繼續訓練，直到合格方可實習。

7.教學方法的研究。指導學生上網查閱，了解教學方法與教學手段。探討適應小學教學的常用方法有哪些，書寫成材料，加深理解。

篇9

天津電子信息職業技術學院2008年被確定為國家示范性高等職業院校立項建設單位，通信技術專業是中央財政支持的四個重點建設專業之一。中興通訊是全球領先的綜合通信解決方案提供商，公司為全球140多個國家和地區的電信運營商提供創新技術與產品解決方案。中興通訊學院是中興通訊創辦的企業大學，中興通訊學院依托中興通訊強大的技術力量，憑借14年的專業培訓經驗，利用先進的培訓設施、規范的培訓管理和優秀的講師隊伍，為近13萬名國內外客戶提供了系統的、全面的職業崗位技能培訓。天津電子信息職業技術學院與中興通訊學院之間的合作，實現了強強聯合，優勢互補，踐行了工學結合人才培養模式。

經過3年的建設周期，通信技術專業在校企合作辦學方面有了突破性的進展，教育教學質量全面提升，以優異的成績通過國家驗收。

一、校企簽署合作協議

為了進一步加強課程改革與專業建設、強化教師培訓、提高師資水平、完善實訓基地建設，借助中興通訊學院企業培訓的資源，2009年4月天津電子信息職業技術學院通信技術專業與中興通訊學院簽訂了“天津電子信息職業技術學院NC教育框架合作協議”，校企雙方在實訓平臺建設、課程體系建設、教學評價環節、教學實施與信息化平臺開發、師資培訓與交流、教學管理體系等6個方面進行全方位合作。

二、構建“全程職業模擬”人才培養模式

在進行行業經濟和區域經濟發展狀況分析、畢業生跟蹤回訪、召開專家座談會、本地區高職院校通信類專業設置情況等廣泛的市場調研基礎上，由校方和中興通訊學院起草人才培養模式初稿，經反復切磋、修改，最終確定校企合作構建“全程職業模擬”教學環境的新型人才培養模式，設計了從新生入學到學生課程學習、就業，企業全程參與的人才培養方案。

所謂“全程職業模擬”即把三年專業培養過程轉化為通信行業的職業生涯模擬訓練過程，實踐把通信產品及通信工程的工作領域完整移植到通信專業教學過程的人才培養模式。這種模式可以引導學生提前進行崗前培訓和職業規劃，科學設計的專業課程體系、運用企業的培訓與評估方法為學生在校期間虛擬地創造了在企業中學習與發展的氛圍。

與企業合作，整合企業資源進入專業教學過程，借鑒企業的六大資源，與企業簽訂6個分項的合作協議，在整個人才培養過程中進行師資、教學評價體系、人才輸出、實訓平臺、課程體系、管理等方面的探索與創新，支持職業模擬環境構建。

“全程職業模擬”人才培養模式的實施分為三步：企業參與新生入學教育、與企業共同開發“職業模擬”的教學體系、服務區域經濟。

三、建立工學結合的課程體系

由電子信息職業技術學院與中興通訊學院共同組建“課程體系建設項目小組”，以企業工作崗位技能和職業標準為中心，把企業培訓課程與現有教學標準融合，項目小組全程負責和推進課程體系建設項目的執行。

通過優勢行業企業資源的整合完整地還原目標崗位的行動領域，轉化為符合知識成長規律的學習領域課程，形成校企合作通信技術專業的課程體系。在教學過程中，企業參與確定課程內容、編寫課程標準、制定教學計劃，參與教學、編寫校企合作教材、開發實訓項目和實訓指導書。

與通訊企業共建5門專業核心課程：《通信系統原理》、《程控交換與軟交換技術》、《光纖傳輸系統組建、運維與管理》、《3G網絡組建、運維與優化》、《電信工程項目實施》。校企合作課程在教學情境的設計、課程實施、實訓基地建設、教材等方面校企充分融合，實現真正校企合作。

目前，通信技術專業課程設置與傳統的課程比較，有了很大的突破。已經由原來偏向通信終端制造專業方向轉型為通信工程服務和通信終端集成方向，課程設置與企業所需人才崗位緊密結合。

四、建設與現網一致的實訓平臺

學院投入資金500余萬元，重點改造、新建了一批具有先進水平的模擬真實通信環境的實訓平臺，其中與中興通訊共建了數據通信、現代交換技術、SDH光傳輸、3G移動通信、電信工程5個實訓室。購置并使用中興通訊提供的與現網一致的實驗平臺和仿真軟件，由企業設計實訓室布局、進行布線、設備安裝調試、設計內外展板，創造真實的企業氛圍與環境。

五、組建校企混編的師資團隊

通過校企合作的方式，把中興通訊企業培訓師的培養體系與學校“雙師型”教師的培養體系相對接，校企共同組建混編型師資團隊，使教師具備企業培訓師的素質，從而建設一支更符合通信行業人才培養需要的、雙師型師資團隊。

通信技術專業教師為了適應課程改革，達到企業的要求，多人次到企業進行理論培訓和實習，通過培訓的教師均獲得了企業職業資格證書，并有3人獲NC講師稱號。以通信技術教研室為基礎，校企成立職業技術研究所，研究所由學校教師與企業人員構成，由中興通信公司按照企業方式管理。研究所除了進行教學以外，還將進行教學研究。

2011年雙方首次實現了師資互換。由于企業方缺少光纖方面的師資，急需具有企業資格認證的教師補充，我院派出已獲企業講師認證老師去企業授課以解其燃眉之急；同時企業派出老師完成學院3G移動通信系統組、運維與管理課程教學工作，從而實現了師資共享。

六、校企深度合作，辦學效果顯著

2008年以來，我院與中興通訊合作陸續成立“中興訂單班”、“中興特色班”實現校企全面合作，踐行“全程職業模擬”人才培養模式。在近幾屆新生入學教育中，邀請中興通信企業技術專家來校實施《通訊行業技術發展報告》，邀請知名企業人力資源專家為新生開展了《通訊行業企業與職業報告》，通過企業參與，把新生入學教育過程從傳統的學校和專業的認知教育轉換為對行業、職業的認知啟蒙，引導學生正式進入職業生涯模擬狀態。在此基礎上，引入中興通信《企業行業人才職業定向分析》系統為新生實施職業定向評并測對數據分項講評，使學生了解自己，依據自己的性格特點選擇通信行業的崗位，從而明確了今后學習的方向。在課程實施中，企業參與專業課教學，企業派教師親授《數據通信》、《程控交換與軟交換技術》、《光纖傳輸系統組建、運維與管理》、《3G網絡組建、運維與優化》、《電信工程項目實施》等專業課程。企業教師在講授中將職業標準融入到授課內容中，采取以證代考的方式進行考核，使學生在通過課程考核的同時取得企業或工信部職業資格證書。在專業課教學基礎上，企業實施職業素質教育，中興每學期派教師到校講授10學時左右的職業素質課程，包括有效溝通、職業形象與商務禮儀、團隊協作、執行力、心態調整、求職寶典、企業走進校園等，并通過與學生座談、交流等方式了解學生的心態，傳播企業的文化。中興還積極組織學生參加課外活動，如組織演講比賽，獲獎的2位同學到深圳參加企業組織的夏令營，學生通過到中興總部參觀、戶外野訓營、科技講座、考察等活動，感受了企業文化，培養了團隊合作、不畏磨難的精神；鼓勵學生參加各種技能大賽，2009年全國職業院校技能大賽高職組“3G維護及數據網組建”項目是中興通訊公司冠名、2011年全國職業院校技能大賽高職組“三網融合與網絡優化”項目中興通訊公司為贊助商、2011全國通信行業職業技能大賽“電信機務員——下一代網絡及信息技術應用”賽項是由中興通訊公司承辦，通信專業派各屆共24名學生參賽，分別獲得全國一等獎1個，二等獎4個，三等獎3個。對學習優異和在課外活動中表現出色的學生，中興通訊學院還設置了企業獎學金予以獎勵。目前，通過中興通訊推薦，已有40余位學生到南京嘉環、深圳中興通訊等通信相關企業工作，由于學生扎實的知識和過硬的技能，很快勝任崗位工作，受到用人單位的好評，多人已成為企業的骨干和項目負責人。

“全程職業模擬”將企業的生產流程復制到學校，使學生在3年的學習中加深了對企業生產流程的認識，掌握了行業最新信息，有效地提高了自身的業務能力和教學水平，實現校園與企業的“無縫對接”，實現學生畢業與上崗的“零過渡”。校企深度合作，實現了學校、企業、社會、學生多贏。在與中興通訊公司的合作中，學校得到了企業的全力支持，企業為學校提供了教學方法、教學資源、評價體系、師資等；企業融入了學院教師資源，積極參與教學，提升了企業教師的教學能力；社會得到了滿意的人才；學生獲得了實際的工作體驗，提升了就業競爭力。

參考文獻：

\[1\]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）.2010.

\[2\]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究.清華大學出版社，2011.

篇10

Abstract： In recent years， the problem for freshmen's adapting is becoming more and more obvious， causing the attention of majority of education workers. The paper constructs trinity's freshmen adaptability education system engineering integrating with perfecting work system， carrying out five projects counselling and taking four feasibility measures to help freshmen better pass adaptive phase.

關鍵詞： 大一新生；適應；工程

Key words： freshmen；adapting；engineering

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0231-03

0 引言

大學階段是人生發展的重要階段，而大一又是四年的關鍵，大一能否順利度過適應期，不僅關系到大學四年的發展，而且對大學生畢業以后適應各種環境、處理好人生道路上遇到的問題等都具有重要價值。因此，構建大一新生適應性教育系統工程具有重要現實意義。

相關研究表明，大一新生適應問題突出表現在以下幾個方面：因獨立生活不適應產生焦慮感；因人際關系不能適應產生孤獨感；因中學的優勢消失產生自卑感；因理想化與現實性落差產生失望感；因學習不適應產生苦悶感；

因奮斗目標不明確產生迷茫感；因學校管理制度不適應產生空虛感等。針對大一新生適應突出問題，大學新生的適應性教育不應該，也不可能是零散進行的，而應該建立具有系統性、整體性特點的集組織機構、教育內容、可行性措施三位一體的新生適應性教育系統工程。

1 完善工作體制，提高教育覆蓋率

新生適應性教育要充分發揮學校、院系、學生“三位一體”的工作體制作用。校“大學生心理健康教育工作領導小組”和校“大學生心理健康教育中心”要制定新生適應性教育工作整體方案，對學院輔導員、班主任、學生骨干等分層次進行新生適應性教育的專業知識和技能系列培訓，加強工作的指導與落實，提高工作的科學性和時效性。

各學院（系）學工辦在校“大學生心理健康教育中心”指導下，主要負責組織本院（系）的新生適應性教育工作，指導本院（系）的班主任和學生社團開展有關新生適應性教育方面的活動。

學生骨干隊伍開展朋輩宣教。學校在學生團體（主要是高年級）中招募和選拔一批學生骨干作為“陽光志愿者”，各班設有心理委員，心理協會設有朋輩咨詢員，他們皆以朋輩的身份開展新生適應性教育宣傳活動，以助手的身份協助老師開展工作，充分發揮助人自助的作用。

以上這三支隊伍互相配合、互相支援、有機結合，形成了涵蓋學校、院系、班級、社團在內的完整的工作網絡和體系，增強了教育的輻射廣度和強度，使每一位新生同學能得到及時有效地指導和幫助。

2 開展專題輔導，強化教育針對性

2.1 加強學習指導，使新生掌握大學學習方法 通過舉辦專業講座、學術報告、新老生學習交流會等活動，指導大一新生認清大學學習特點，盡快適應大學的學習方式，提高其自主、獨立學習的能力，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。要加強專業知識教育，增強專業認同感，從而安于專業，愿意鉆研，實現及早主動地適應大學的專業學習。還要讓學生懂得專業學習與能力培養的關系，在專業學習中要注重培養學生的創新思維，不斷提升學生的綜合素質。

2.2 加強職業規劃教育，幫助新生及早確立新的奮斗目標 職業生涯規劃步步為營才能步步為贏，因此應指導大一新生新生從入學開始，就要尋找適合自身發展職業所需知識、技能、興趣、愛好等，給自己盡早進行明確定位，克服“船到碼頭車到站”的松勁心理，結合自身的實際，確立自己在大學階段的各級目標，包括長遠目標、中期目標、學年目標和學期目標。要指導學生掌握職業生涯規劃的步驟與方法。

2.3 加強人際交往指導，幫助新生建立新的人際網絡 良好的社會支持系統有利于新生有效地應對新生活改變導致的種種壓力，順利地度過適應期。要指導新生掌握人際交往、人際溝通的技巧，如交往要主動，要真誠、講信用，學會謙讓，積極關心別人，學會賞識與贊美，善于傾聽，擺脫以我為中心傾向，對一些不拘小節的人，要學會容忍。與同學發生不快和矛盾時，應通過換位思考來冷靜處理。要關心熱愛集體，正確處理個人與集體的關系。有了良好的人際關系，人就有了支持的力量，心情才能愉快。

2.4 加強角色適應指導，幫助新生超越自卑，擁抱自信

指導大一新生正確進行角色定位，逐漸接受從中心角色向普通角色轉變的事實，適當降低對自己的期望值，接受“不完美”的自己。對于自己的缺陷要進行合理歸因，分清哪些是環境的變化或自己基礎薄弱造成的？哪些是自身能力所致？在看到自己不足的同時，要樹立克服不足的信心。要學會正確比較，恰當地正確認識、評價自我，揚長棄短。

2.5 加強情緒調適指導，幫助新生合理宣泄不良情緒 大一新生在適應過程中不可避免會產生各種負性情緒，為防止長期被負性情緒所困擾，應教給他們情緒宣泄的有效方法，如合理認知、向他人傾訴、哭泣、運動、轉移注意、升華等，使新生及時、適度、合理地宣泄負性情緒，從而獲得心理平衡、恢復正常心境。

3 采取可行性措施，提升教育實效

3.1 抓好新生入學教育，上好新生適應性教育第一課 及時開展新生思想狀況調查和新生心理狀況普查工作，把握大學新生入學后的適應問題種種表現，全面掌握每一位新生的基本情況，有針對性地幫助他們度過適應期。要明確入學適應的重要性，要將入學適應的指導貫穿于入學教育的全過程，通過多種渠道幫助大學生正確認識大學，熟悉大學環境。比如，通過實施本科生導師制，為學生提供學習和生活指導，不斷培養學生對專業的認同態度。授課教師和輔導員應加強對學生學習方法、人生觀、價值觀等方面的輔導，引導學生適應大學學習，樹立遠大志向。另外，還可以安排一些思想進步、有熱情、綜合能力強的高年級大學生作為輔導員助理，協助輔導員開展新生入學教育工作，或者請一些社會閱歷豐富的高年級學生舉辦講座、沙龍等，介紹他們的經驗，為新生更快地度過適應期提供借鑒。

3.2 加大宣傳力度，積極營造濃厚校園文化活動 充分利用網站、校報、廣播站、電視臺等宣傳媒體，廣泛宣傳新生適應基本知識，開辟新生適應教育專用宣傳欄。每年九月至十月，舉辦以新生適應為主題的心理健康宣傳月活動，幫助新生更快更好地度過適應期。通過宣傳展板、專題講座、心理沙龍等形式，大力宣傳普及心理健康知識。

校園活動是幫助新生適應新環境的有效載體，恰當地開展一些積極、健康、向上的活動，有利于學生之間的相互了解、相互接納，通過活動也可以拉近學生的距離，增進師生之間的溝通。在活動中還可以產生一支既有群眾基礎又有工作能力的學生干部隊伍，為學生工作的開展架起一座橋梁。同時，可以為不同需求的學生提供發揮特長的平臺，培養學生的專業興趣，激發學生對學校的歸屬感。在此基礎上，還能引導學生充分利用課余時間，幫助他們充實自己的大學生活，讓他們感到大學校園不是象牙塔，而是一個真實的生活世界，要學會生活，學會做人。

3.3 創設“多層輔導體系”，提升輔導效果 大學新生的適應問題不是個人獨有的，是成長中的一段經歷，它具有相似性、普遍性和暫時性特點。因此，創設多層輔導體系，以團體輔導為主，個案輔導為輔，朋輩輔導為重要補充，既有利于發揮團體輔導的經濟性、參與性的優勢和朋輩咨詢助人自助優勢，又可以重點關注個案，因材施教[2]。

3.3.1 大力開展團體輔導 團體心理輔導是高校解決大學新生入學適應問題可以采用的有效方法。大量研究證明：團體心理輔導可以改善成員入學適應過程中的精神癥狀；可以幫助新生了解自我、形成積極的自我形象；有助于新生獲得新的社會支持，提高個體的安全感，形成積極的交往體驗和交往品質；可以幫助新生明確大學學習的特點與規律，增強學習動機提高學習效率；有助于新生認識自己的職業價值觀與職業興趣，進一步明確自己學習、生活與職業的目標，幫助新生制定具體的學習計劃與職業生涯規劃；有助于新生縮短入學適應的時間，提高其社會適應能力[3][4][5]。

新生適應性團體輔導可以以班級為團體進行，如“相親相愛一家人”、“走過分水嶺”、“新生活、新起點”等。也可以針對新生適應過程中出現的帶有共性問題分不同團體進行輔導，如“學會學習”、“我的未來不是夢”、“拓展你的人際關系”等。

3.3.2 扎實推進個別輔導 團體輔導可以解決新生較為集中的適應問題，而個案輔導一般是“補救性”或“治療性”的，通常是學生意識到自己有不適應問題，但無法依靠自我調節加以克服，因而主動前來請求幫助。教育者要根據個案實際情況，制訂相應輔導方案，提高學生對問題的認知，提出解決問題的技巧，糾正新生不良心態，從而防止問題重現。

3.3.3 積極推廣朋輩輔導 與專業心理咨詢相比，朋輩輔導具有鴻溝小、防御低、共性大、互動強等特點，它將大學生心理健康教育從課堂延伸到大學生生活之中，可以有效緩解現實中對輔導人員的需要，具有較高的實踐價值和推廣價值。

由于朋輩輔導員本身就是一名普通的學生，他們與新生同處于一個年齡階段，有著相同的生活環境，相近的成長經歷以及相似的知識背景，曾體會和感受過新生的心理困擾，與新生有更多的共同語言并容易與之產生共情，從而能夠及時地觸及新生內心的實際問題，為及早發現和診治新生心理疾患提供信息和幫助。

新生朋輩輔導員的選拔，主要由高年級優秀學生干部、心理協會朋輩咨詢員和各班心理委員組成。通過分層次培訓使他們掌握團體輔導、朋輩輔導、心理素質拓展活動等基本知識和技能，提高朋輩輔導工作隊伍素質，使新生適應教育工作的觸角真正深入到同學中間[6]。

3.4 實施新生助跑“六個一”工程，強化落實 新生助跑“六個一”工程，即指導新生閱讀一本由大學生心理健康教育中心編印的新生適應知識手冊，安排聆聽一場適應性講座，組織一個“走過分水嶺”班集體團體輔導工作坊，開展一次心理普查、組織一次新生適應主題班會、進行一次職業生涯規劃輔導。實施新生助跑“六個一”工程旨在全方位、立體化對新生進行實用性教育和幫助，強化實施落實，幫助大一新生成功渡過適應期，促進身心健康發展，為四年大學生活奠定堅實基礎。

新生助跑“六個一”工程的實施，要抓好組織指導與檢查督導，防止走過場。要堅持短期教育與長期教育、全面教育與重點教育、教師教育與學長教育、引導教育與自我教育、日常教育與生活關懷相結合，通過開展心理健康教育、團學活動、發展規劃教育、基礎文明教育和學習型社區建設等，幫助大一新生樹立科學的世界觀和人生觀，端正心態，進一步明確學習目的，增強學習動力，更好地成長成才。

參考文獻：

[1]藺桂瑞，楊芷英.大學生心理健康與人生發展[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]于曉波.高校新生適應問題及輔導策略[J].四川教育學院學報，2010：48-50.

[3]葉玉清.團體心理輔導對大學新生適應入學的作用[J].黑龍江教育，2004：43-44.

[4]吳凱，葛利云.團體心理輔導在大學新生適應期的運用與研究[J].考試周刊，2012：（15）：159-160.