導語：如何才能寫好一篇學前教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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橫縣職業教育中心 謝瓊

對于學前教育專業我有多年教學經驗，但擔任學前教育專業的班主任工作才剛剛開始。所以，在這方面雖算不上經驗之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見所感。在教育工作中，我認為班級管理是一個熱點，尤其在職業學校，學生這一群體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業學校的班級管理的難度相對其他學校的班級管理難度更大。下面我就班級管理方面談一談粗淺的看法，愿能起到拋磚引玉的作用。

“沒有對學生的愛心，就不可能對學生進行真誠的教育。”假如我們對學生沒有愛心，也就不可能去關心學生，更不可能對學生勤于觀察，當然也就不可能發現學生身上存在的問題，更不可能對學生進行及時的、必要的、有效的批評教育和指導，也談不上幫助學生排憂解難了。對待學生偶爾所犯的過錯，盡量采用善意的態度，用委婉含蓄的方式向學生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來得效果顯著，這點我深有體會。因為我性子急，發現學生有什么事情我都是直接地指出，改變方式后，覺得效果更好。

學前教育專業的學生大多是女生。在我的班級中有這樣一位同學，是位女生。剛開學幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀校規，基本面臨快要退學的邊緣。知道這些事情之后，我先是不動聲色的分別從正面以及側面去了解他，發現這個孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒時間去關心她。她缺乏家庭的溫暖與長輩的關愛。其次在學校里，可能也沒有受到老師、同學很多的關注，反而因為早已養成的壞行為習慣而導致老師、同學的嫌棄。所以在來校報道安靜了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況非常危險。我在了解情況之后，利用晚上值班時間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請他跟我面對面坐下，誠懇地幫她分析了好的現狀，曉之以理，動之以情。同時表態對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時根據她本人的特長，委以班級體育委員的重任。在我每次的晚自習值班中，我總是會跟她進行及時的思想交流與生活上的關愛。慢慢的，她本人的態度、表現都在改觀，同學們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了這位同學。而且我驚喜地發現，自擔任體育委員以來，她以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班干的表率作用。在她的感召力下曾經象她一樣的吊兒郎當的學生也不甘落后，生活、學習態度也有了明顯的轉變。看到這一切進步，作為班主任的我真是喜在心里，樂在眉梢。

所以說基本上每個學生都有某一個方面發展的潛能，都有自己的優勢和弱勢。因此在教育過程中，作為學生在學校最親密的人——班主任，尊重每一個學生的個性與尊嚴，關注她們的成長，對學生的健康成長是有著積極而無法估計的價值。把關懷貫穿在每一個教育環節中，為職業中學的學生營造一種和諧、溫馨、舒適的學習環境，對促進她們健康成長，是有著積極的意義的，給她們的成長營造一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建設和諧社會的高素質人才。

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關鍵詞：學前教育轉崗培訓心得

我從小學教師轉崗投身于幼教育事業已經快5年了，可是還從沒有機會參加幼兒保育、教育的系統培訓。這次有幸有機會參加了教育局組織的專家對我縣全體幼兒教師進行學前教育培訓。經過3天專家的集中培訓，我受益匪淺，感受頗多，對我今后在幼兒保育、教育工作上有很大的幫助。

通過幼兒專家、老師系統的、深入淺出的講解《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓我懂得了3-6歲學齡幼兒的身心發展規律，從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應怎樣科學的進行，而在實際的工作中，應該怎樣地去科學保育、教育幼兒。我們在以前的學前保育、教育工作中，雖然在認真努力地去做，而且有的在表面上看來效果還挺好的，但通過這次培訓方知，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發展規律的，我們在實際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯了，老師在整個幼兒的活動學習過程中占了決定性的作用，這不利于幼兒健康快樂地的成長。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學化”教學趨向，重幼兒知識技能的培養，為了迎合幼兒家長的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機械的東西，這可以說影響了幼兒身心健康的發展，不利于幼兒健康的成長，也不利于幼兒智力的開發。

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，我們應該在幼兒教學中采取游戲化的教學模式。醫學科學研究表明，孩子的各種肢體活動能幫助幼兒開發大腦智力，所以我們應該主張幼兒在活動中去學習，讓幼兒直接參與、經歷活動，使他們的大腦在活動中得到健康發展。為什么我們說幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫學科學依據。在幼兒教育中，讓他們在玩中學，這遠比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發育。我們應注重幼兒好的學習習慣和生活習慣的培養養成，讓他們學會講衛生，具有自理能力，具有自我保護的意識，生活上、學習上具有獨立性，做任何事情能專注，動作協調，在公共場所能遵守公共秩序，做一個公共場所的小文明人。我們要培養幼兒的自信，與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關系。

在這次培訓中提到了教師與幼兒家長溝通與交流對幼兒保育、教育工作的重要性。在我們幼兒園做得比較欠缺的是教師與幼兒家長的溝通與交流工作。幼兒教育是一個系統工程，不僅涉及到教師，還有家長、社會對幼兒的教育也起著非常重要的作用，甚至幼兒身邊的自然環境與社會環境也對幼兒的教育起著至關重要的作用。實際上，幼兒身邊能夠感受到的、聽得到的、看的到的一切，都與幼兒的學習與發展有很大的關系。我們每個幼兒的生活環境、家庭情況、個性特點都不盡相同，我們幼兒教師需要與幼兒家長經常交流、溝通，做到盡量了解孩子的一切，老師才能做到對幼兒教育時心中有數。幼兒保育、教育工作要有針對性，因幼兒而確立具體的教學目標方法，我們在教育上不能搞“一刀切”，一種教育“樣板”，社會上需要的人才是多樣的，我們在培養幼兒才能時也要多樣化，教學模式也不能搞傳統的“統一”教學模式，這才符合個人的自然發展。所以我們幼兒教師要想做好幼教工作，首先應該做好幼兒家訪工作。

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作為一名新世紀的教師，如何大力發展創新教育呢？

一、努力提高自身素質，做一名創新型教師

只有創新型教師才能培養出創新型的學生。作為一名教師，不但要精通業務知識，還要認真學習有關創新教育的知識，積極參加相關培訓。主席在黨的十六屆五中全會講話中強調必須提高自主創新能力，把自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節。總理指出，最重要的是提高自主創新能力，要把增強自主創新能力作為國家戰略，致力于建設創新型國家。這些論述表明了創新的重要性，對于我們教育界也有重要的指導意義，不創新就不能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才，不創新我們就無法適應時代的需要。

首先，教師要轉變觀念。“創新是人類歷史發展的原動力，是人類生存進化的內在需要，是經濟發展的唯一路徑，是人類文明與進步的必然選擇”。教師要充分認識到教育在新世紀培養創新型人才中的偉大使命，要深刻認識到生活在充滿競爭的二十一世紀，創新是我們唯一的出路。要結合新一輪的基礎教育改革的目標，轉變“為師之道”的教育觀念，以適應時代的需要。

其次，教師要主動進行創新教育方法的探索，采用新課程標準中“自主、合作、探究”等學習方式，使教學方法更具靈活性、創新性和實驗性，充分培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等。

二、營造創新教育氛圍，建立平等關系

新課程改革后的新教材無論是內容上還是形式上都更讓學生樂于接受。教材內容立足于學生發展的需要，體現了時代性和新穎性，把新的科學研究成果和新的科學概念及時地傳達給了學生，為學生思考、探索、發展、創新提供了很大的空間。教師要認真備好課，努力發掘教材中蘊含的信息，實施創新教育，培養學生的創新精神。

課堂上創造性教學是實施創新教育的基本形式，創新教育重在營造人才成長氛圍和良好的環境，而課堂教學氛圍是組織好教學的重要條件，也是學生創新意識和創新能力形成的基礎過程。課堂內既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的一個重要條件，所以首先要營造寬松和諧、輕松愉快的課堂氣氛和教學情境。第二，在教學活動中要建立民主平等的師生關系。新課程改革強制教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師要轉變原來一言堂、填鴨式的講授，做學生創新學習的交往者與促進者，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。

三、激發創新潛能，培養創新能力

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關鍵詞： 學前教育 舞蹈教學 創新

目前，素質教育觀念深入人心，素質教育是培養人才的基本理念，素質教育中，藝術教育是重要內容之一，要推行好素質教育就必須搞好藝術教育。藝術教育中比較基本的是舞蹈教育，所以推行素質教育必須重視舞蹈教學，由于舞蹈教學在學前教育中具有特殊地位，因此必須得到重視和不斷提高其創新水平。

舞蹈是學前教育專業的核心課程之一，目的是激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極性，培養幼兒的審美情趣和藝術鑒賞力。目前來說，學前教育專業舞蹈教學發展不全面，舞蹈基本能力有待加強，需要利用創新思維對教學理念、教學方法及教學思想觀念進行改進，提高舞蹈教學水平，提升學前教育專業學生舞蹈能力。

舞蹈其實在很多學校和專業都有開設，藝術學校相對開設得較多，但是學前教育專業中舞蹈教學和藝術學校的舞蹈教學其實有很大的區別，最主要的是教學目標和效果不一樣。學前教育專業中，舞蹈教學注重的是對舞蹈基本知識的運用，只需要用舞蹈基本動作展示舞蹈的優美，激發幼兒的學習興趣，使學前教育舞蹈教學順利高質量完成。

一、關于學前教育專業舞蹈教學的幾個問題

目前學前教育專業中，舞蹈教學存在不少問題，需要一一解決，才能增強舞蹈教學效果，本文從一些角度分析目前學前教育專業舞蹈教學存在的不足，并對這些方面進行重點探討和分析。

1.課程目標還不夠明確

課程目標不是很明確是學前教育專業舞蹈教學現狀，也是亟待解決的問題。學前教育專業的舞蹈教學對象是3～6歲的幼兒，對他們加強舞蹈訓練，主要是進行啟蒙教育，重點利用舞蹈培養幼兒的學習興趣，不刻意要求幼兒的舞蹈動作做到很規范、很到位，因此，要求學前教育專業中，舞蹈教育只需要學習基本舞蹈知識，學會如何利用舞蹈進行教學，把舞蹈知識傳授給幼兒。舞蹈要求動作特別優美，技巧特別嫻熟，這在藝術院校開設的舞蹈專業教學是要求比較高的，因為培養目標不一樣，所以學前教育舞蹈教學培養需要注意課程目標明確，做到有的放矢。

2.學生基礎較差

學前教育專業學生舞蹈基礎都是比較差的，甚至零基礎，給舞蹈教學帶來很大難度。沒有舞蹈基礎的學生，身體會顯得比較僵硬，對于舞蹈動作不能很快學會。學習舞蹈其實是有先天條件的，雖然說一些基本舞蹈知識和不太難的動作要領，通過基本訓練都能夠學會，但是身體柔韌性較好的學生對于舞蹈學習是有優勢的，學習起來較快，提升學習舞蹈的信心，加快舞蹈學習進度。

3.評價課程方法單一

評價課程方法比較單一是目前學前教育專業中舞蹈教學存在的不足之處，不僅是舞蹈教學，在其他專業教學中也存在同樣的問題，那就是對教學效果的評價問題，評價方式比較單一，不能很好地反映學生學習效果，對學生學習積極性造成打擊。目前，學前教育舞蹈教學評價內容和標準較為單一，成績在評價中占的比重過高是普遍問題。成績不是評價學生學習效果的唯一標準，占的比重過大，學生學習積極性就會降低。其實，評價學生學習效果時，應該讓學生參與，創新評價機制，不以成績為唯一標準，或者降低成績占比，讓學生之間互評及學生自評，最后與老師的評價綜合在一起，完成對學生學習效果的評價，這是完整的相對合理的評價方式。

4.教學課時少

教學課時較少是目前學前教育舞蹈教學的常見問題，舞蹈教學安排的課時過少，不能很好地實現舞蹈教學目標，使相關舞蹈教學任務不能按時完成。舞蹈是需要長期訓練才能得到很好的學習效果的，需要花費較多課時進行舞蹈基本訓練，加強舞蹈基本理論知識學習，舞蹈教學目標及任務。在幼兒教育中，舞蹈是一門非常重要的基礎課，能調動孩子們的學習積極性，因此在高校舞蹈教學中重視起來。

二、學前教育專業舞蹈教學特征分析

上文針對目前學前教育中舞蹈教學存在的問題進行了詳細分析，對每一種不足進行了探討和分析，這里對學前教育專業舞蹈教學的特征進行了分析和探討。學前教育專業學生基本都沒有舞蹈基礎，給舞蹈教學造成很大的阻礙。因此，平常教學中需要創新教學方法，增強教學效果。

在這種背景之下，學前教育中存在一些問題不可避免，重要的是如何創新方法解決這些不足。學前教育專業學生就比較年輕，年齡特點會給舞蹈教學產生很大的影響。對于這一特點需要在教學中創新方法，提高課堂效率，增強課堂教學效果。

學前教育中的舞蹈教學目的是培養德智體全面發展的學生，體現素質教育理念，使學生勝任現在背景下的幼兒教學。因此，舞蹈教學的最終目標需要加以確認，這樣才能更好地實施舞蹈課程教學，完成教學任務。舞蹈教學作為學前教育中比較重要的一門課程，其對培養合格的幼兒教師具有重要意義，幼兒教學的目的激發幼兒的學習興趣，使幼兒積極主動地學習。

三、學前教育中舞蹈教學影響因素和創新策略

1.學前教育中舞蹈教學影響因素分析

前面針對目前學前教育舞蹈教學中存在的問題及舞蹈教學特征進行細致的分析，這里我們對舞蹈教學過程中影響因素進行分析，有利于認清舞蹈教學中存在問題的原因，以及怎么創新性地改變這種不足，提升教學水平。首先對舞蹈教學產生影響的就是學生，學生是學習的主體，對課堂效果最有發言權，生源會對舞蹈教學效果產生很大的影響，因為舞蹈教學需要舞蹈基礎，這樣學起來才能很快。

2.學前教育中舞蹈教學創新策略探究

由于學前教育中舞蹈教學的重要性，針對前面出現的問題與不足，就需要創新性地解決這些問題，主要來說從以下幾方面增強課堂效果：

首先思想觀念需要有創新性改變。無論什么事，只有在思想上產生改變，才能更好地解決問題，學前教育專業舞蹈教學首要的是改變思想觀念，以學生為本，以學生興趣為出發點，創新教學方法激發學生學習興趣，進而增強舞蹈教學課堂效果。

其次學前教育中，舞蹈教學內容需要做一些創新性改變，才能與時俱進，提升課堂教學效率。將一些不適合目前教學的，或者落后的內容淘汰掉，增加一些舞蹈內容，不但能吸引學生的學習興趣，讓其主動積極地學習，而且能夠增強教學效果，一舉兩得。加入一些新元素和內容，極大豐富舞蹈教學內容，內容不會陳舊，因此舞蹈教學中，需要創新性改變內容，以增強課堂效果。

第三對教師的教學方法進行創新性改變，以增強課堂效果。無論是什么課程，教學方法是十分重要的，教學方法能給學生學習起到舉一反三的作用，教學方法不適當，導致學生多走彎路，因此要注重師生互動和生生互動，這才是好的教學方法，讓學生真正參與課堂教學，增強課堂效果。教學中，可以通過一些教學手段提高學生的學習積極性，創新方法使學生對舞蹈基本知識加深理解。

第四學前教育專業舞蹈教學評價要注重創新。要對學生進行多元化評價，注重評價主體的多元化和全面性。內容標準也要多樣化，通過評價樹立學生的學習信心等。

最后增加教育實踐環節。實踐是舞蹈教學中的重要環節。可以讓學生用已學過的知識創編排練節目或參加各種各樣的比賽培養對舞蹈的學習興趣，提高舞蹈理論和技法的實際運用能力。可拿出一定課時安排專業見習活動，就某一類技能在幼兒園的運用進行觀摩、體驗和總結。還可以聘請舞蹈教育方面有特長的幼兒園教師進行指導，直接學習他們的經驗，及時了解幼兒園的教育發展和改革現狀，提高學生實踐能力。

四、結語

學前教育專業舞蹈教學要從實際出發，在教學方法及內容等層面多樣化呈現，才有助于實際教學水平提升。此次通過理論研究，希望在很大程度上為實際教學提供有益發展思路，對實際教學進一步發展起到促進作用。

參考文獻：

[1]姜孛孛.聲樂表演與舞蹈藝術的融合性研究[J].藝術科技，2015（06）.

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一、創設問題情景，培養學生創新意識

教師必須尊重受教育者――學生在教學過程中的主體地位，為此要盡一切可能創造條件，最大限度地激發學生的主觀能動性。創設問題情景是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。興趣是最好的老師，當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，也就形成了學習的內動力，創設問題情景，是激起學生學習興趣，創新思維的重要途徑。因此在課堂教學中教師要注意創設學生喜聞樂見的教學情景，不斷激發思維的熱情和情趣，使學生處于一種積極思維的狀態。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識教學目標的完成，同時也為學生為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。

二、在教學過程中要發揮學生的主體地位，培養學生的創新思維

數學課堂教學中，我們要充分突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養學生的能力。在數學思維中最可貴的品質是創造性思維。創造性思維是創造力的核心。葉圣陶先生在《創造的兒童教育》中說；“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。”教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成為創造型人才。

為了使低年級學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數學的積極性，在課堂教學中要充分利用學具、教具，在教學時遵循學生的認知規律和性格特點，充分發揮學生的主體地位，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。

三、創設良好氛圍，培養學生的創新精神

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。

偉大的教育家孔于曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學“梯形面積公式推導”時，在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板(要求是兩個完全一樣的梯形)。當學生剪出后，教師設問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已經學過的圖形。學生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形)。當學生各自說出自己的拼法后，教師設問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關系?根據它們之問的關系，你能否得出梯形面積的計算公式?各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。

這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協作能力都得到了培養。

四、聯系生活實際，培養學生的創新能力

每個學生都有創造欲望。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。在教學中，要設法為學生安排“創造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。

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關鍵詞：教育心理學 英語教學 啟示

我國教育心理學的發展開始于20世紀70年代。在這30年期間。此理論對我國教育心理學界和學校教育實踐產生了很大的影響。教育心理學是研究學校教育過程中各種心理現象變化和發展規律的一門新興的學科。它最早只是僅僅將心理學的原理應用于教育的一門學問，隨著各國教育家對此理論的重視和不斷研究，它逐步壯大成為了心理學的一門獨立分支。它研究的對象是受教育者在一定條件的學校教育下，積極掌握文化科學知識和技能，逐步形成了全面發展的個性品質和道德行為的規律。據調查研究顯示，教育心理學涵蓋了學習心理、兒童發展心理學、教學心理學、課堂動力和管理與紀律、學習動機、學習的測量與評價等主題。本文預研究教育心理學理論對英語教學的啟示和作用。

教育心理學是通過科學方法研究學與教基本規律的科學，是應用心理學的一個分支？。教育心理學的研究包括：學生心理的研究，教師教學心理的研究，教育理論的研究和應用。在教與學的過程中，學、教及教學活動組成一個特殊系統，教師的教與學生的學，無時無刻不受教育活動的影響。同時，教與學的成效，又反作用于教育活動。教、學、教育活動三者，構成了一個“互動系統“（interactive system）。教育心理學研究互動系統中師生的心理現象和規律，讓這個系統運行更加高效，系統結構更加完善，系統內的關系更加和諧。

一、教育心理學的發展

中國是一文明古國，在古代的教育實踐中，開始萌發了教育心理思想。在春秋戰國時期，在孔丘、茍況、墨翟等思想學家的著作中，已有不少的教育心理思想。相關因材施教的有：“求也退，故進之；由也兼人，故退之”的敘述。中國古代思想學家的這些教育心理思想，到了漢、唐、宋、元、明、清各朝代雖然在不斷的充實和發展，但仍然沒有形成嚴密的知識系統，并沒有成為一門獨立的學科。教育心理學成為中國一門獨立的學科是在清朝末年間隨著師范教育的興起而出現的。在學科的心理學方面研究工作，20世紀20年代也相繼開展起來。20世紀70年代也是中國心理學與教育心理學重新得到恢復，并不斷發展的時期。

二、教育心理學對語言教學的影響

就學習的理論而言，教育心理學可以總結概括為行為主義、認知論和人本主義三大主流學派。行為主義的學習理論的基本觀點是學習以刺激――反應的原理從而形成了機械性的語言操練，是語言知識的灌輸，目的就是使學習者形成一種新的語言習慣。外語學習歸咎到底就是為了學習者提供語言輸入，并使他們能運用所掌握的語言來進行語言輸出的過程。Krashen提出，促進語言習得的前提就是教師應該把主要的精力放在為學者提供最佳的語言輸入上。他還列舉出了最佳語言輸入的四個必備的條件。簡而言之，輸入的內容應該是可理解的，不應過分強調語法。認知學派的基本理論就是教學引導學生進行有意義的學習，引導學生用原有的經驗、心理結構和信念為主來構建知識。其圖式理論成為了現代認知學派的核心。在語言學習過程中，圖式理論的研究意義在于：通過激發學習者的相關圖式來幫助他們對輸入的信息進行預測和分析，促使學生積極主動地思維。從而加強他們對學習內容的理解。

建構主義理論是認知學習理論的重要分支。建構主義認為，在教育的各環節中，學生成為建構知識的主體，而不是外部刺激的被動接受者以及知識的灌輸對象。交互是建構意義中的一個重要手段，課堂里最有價值的活動就是學生們組成小組和集體間相互的交流，共同形成知識。

行為主義產生了自我管理、自我言語等方法。雖然早期自我管理還是更多地以操作性條件反射為基礎，近來的自我管理開始含有認知的成分。自我管理的過程是這樣的：教師先采用傳統的行為分析法，塑造學生良好的學習行為，然后將這種外在的控制逐漸轉化為學生內在的控制。另一種偏向認知的自我控制技術是自我言語。魯利亞發現兒童年齡的成長，可以不靠成人教學，而靠對自己行為的信息來改變行為，所以自我言語很重要。自我教學訓練可以幫助教師對沖動性兒童進行訓練。先由教師出聲示范如何完成任務，然后讓兒童教自己完成任務，由出聲直到無聲完成任務。

國外的教育心理學研究技術也有了許多新的進展。如利用網絡，網絡具有方便，受眾廣，成本小等特點，許多教育實驗都可以利用網絡完成。再比如通過生理測量，進行教育心理學實驗。如采用瞳孔放大（pupil dilation）和腦自發電位兩個生理指標，研究認知負荷。

當代教育心理學開始更多地關注個體的認知、動機、情緒甚至情景，整合已經成為教育心理學的主流趨勢舊。結合新的技術，未來的教育心理學將會是認知主義、人本主義和行為主義相互融合的一門學科。

三、學生在英語課堂中的學習現狀

英語教學是師生合作的共同活動。教師為主導，學生是主體。教師對教育心理學進行研究，從而了解學生英語學習的規律以及語言技能發展的過程、影響著學習者的心理因素和學習者心理的個體差異等特點.這無疑會有助于教師在教學中發揮主導作用，從而提高學習效果。在英語教學當中，我們發現不少的學生厭學，那是因為他們還沒有找到正確的英語學習的動機與目標，缺乏英語學習的興趣。他們學習英語只是為了應付考試。他們的動機并不是自身能力的提高，而只是想通過考試拿到等級證書。而對于語言學習者來說，這些并不能說明任何問題的。

參考文獻

[1]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]桂詩春.新編心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社，

2000.

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一、利用學生的求知欲，培養學生的創新精神

求知欲比知識更重要.牛頓就是對蘋果落地感到驚奇而發現“萬有引力定律”的 .瓦特就是對水沸騰時掀動壺蓋的現象感到驚奇，而發現蒸汽是有能量的，從而發現明了蒸汽機.

有好奇心，就有尋求結果的欲望.求知欲是在好奇心的基礎上產生的.例如：在教學“多邊形內角和”這一節課時，可讓全體學生每人畫一個凸多邊形，并動手測量每一個內角的度數，然后說：“不管哪一位同學只要告訴我你畫的多邊形邊數及這個多邊形(n-1)個內角的度數，我就能立即猜出剩下一個內角的度數，不信，同學們可以試一試?”由于這個問題新穎，同學們感到驚奇，從而調動了學生認真鉆研的積極性，創造了最佳的學習狀態，學生的學習積極性很高，收到了良好的教學效果.

在教學中，恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”.問題高低適度，學生想知道問題的結果，而且學生通過努力能夠得到問題的結果，這樣的問題就會吸引學生，激發學生強烈的求知欲望，促使學生開動腦筋，學生就會因興趣而學，而思考，并提出新問題，自覺去解決，去創新.

二、利用學生的表現欲，培養學生的創新精神

每個人都有表現欲，都有好勝心，學生也不例外，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心，教師要創造適當的機會使學生感受成功的喜悅，增強他們的信心，并及時肯定他們的進步.例如：教學一元一次方程的解法時，出了一道簡單題讓兩位成績一般的學生到黑板前表演，并同時提出看誰做得好？誰做得快？而對學有余力的學生并對數學有興趣的學生，課余時間可找一些有趣的難度相對高一點的題目讓他們做，并同時提出看誰做得好，思路新，方法簡單等要求.在每次活動中學生發揮各自的特長，充分表現自我，感受自己勝利的喜悅，體會數學給他們帶來的歡樂，從而培養他們在數學方面的創新精神和創新能力.

三、利用表揚與鼓勵，培養學生的創新精神

在教學中，教師要熱情鼓勵學生主動學習的精神，肯定學生主動追求新知識的做法.對于新定的目標，應該是經過一定努力可以達到的，適合培養學生的求知欲望和興趣的.要鼓勵他們不斷追求新知識，不達目的決不罷休.在課堂上，要常用表揚用語，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教師的關注和贊許.

四、鼓勵學生自主探索和交流，培養學生的創新精神

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系.”有效的數學學習過程不是單純模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略.只有通過自己理解獲得的知識，學生才能進行創新學習.

五、運用多媒體創設多樣的問題情景，培養學生的創新精神

隨著計算機多媒體和網絡技術的發展，多媒體輔助教學在中學數學教學領域的應用越來越廣泛.多媒體課件以其形象生動的畫面，友好的交互界面和多媒體集成的優勢，將文字、數據、圖形、圖像等信息通過多媒體集成處理，使學生多種感官受到刺激，使學生注意力高度集中，引發學生的好奇心理，激發學生尋求知識、探索真理的熱情.同時由于多媒體在很短時間里顯示一個問題的不同方面，這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中，得以完善和提高.

六、善于質疑，培養學生創新精神

篇8

關鍵詞：中學體育教學；心理健康；作用；實施

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0058

一、問題的提出

我國中學生的健康成長直接關系到祖國的未來、民族的昌盛和社會的進步。真正的健康不僅指生理機能的健康，還包括心理健康和良好的社會適應能力。因此，以“健康第一”為指導的學校體育不但要提高學生生理機能健康，還要促進學生心理健康。體育教學活動對學生心理健康有什么作用呢？如何在體育教學中實施心理健康教育呢？

二、中學生心理健康狀況與分析

心理健康是指人們一種高效而滿意的持續的心理狀態，它包括智力發展、情緒穩定、道德高尚、意志堅強、人際關系和諧、年齡心理一致等方面。心理健康的學生能調動自身潛能，迎接生活中的挑戰及學習中的壓力和挫折，并積極樂觀地投入學習和生活。

身為體育教師，在體育教學實踐中時刻關注學生的心理健康，尋求促進學生心理健康的方法和途徑。筆者查閱有關資料得知，目前大約有32%的中學生存在不同程度的心理健康問題。這些學生的心理品質大多存在明顯的弱點，主要表現為情緒不穩定、自卑、逆反、意志力差、早戀、人際關系不好、暴力傾向、心齡不一，而且抗挫能力、意志力和團結協作精神較差。中學階段的學生正處于青春發育期，個性發展還不成熟，遇到挫折，易從一個極端走向另一個極端并產生心理障礙。我國的獨生子女日益增多，家長溺愛和不良的教育方式也會影響中學生的意志品質。現在農村學校留守學生較多，這些學生的家長為了生計長期在外打工，把孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆代管，或依靠親戚朋友照顧，還有部分寄宿在學校。留守學生長期缺乏親情的關愛會產生情緒不穩、焦慮不安、自卑、暴力傾向等不良心理問題。學習壓力過大，家長“望子成龍，盼女成鳳”非常關注考分，有的中學生一到考試就緊張，聽到考試就害怕，唯恐成績不好，經常自責、自卑，長期以往就會失去自信，造成意志力較弱。

三、體育教學對中學生心理健康的作用

體育教學活動能很好地調節學生的情緒狀態，從而改善心理健康。學生在繁重的學習后，如能參加一些輕松的體育活動（如：舞蹈、太極拳、健美操），歡快的情緒會油然而生，達到陶冶情操、振奮精神的效果。其次，體育項目一般都具有一定難度和競爭性，學生在參加鍛煉時，總有強烈的情緒體驗和明顯的意志努力，不但可以培養學生頑強拼搏、克服困難、積極進取的精神，又能培養機智勇敢、沉著果斷、謙虛謹慎等優良品質。還有，在體育活動中，學生可以用表情、身體動作等方式進行交往，隨著活動時間和次數的增多，彼此之間就會增進友誼，消除了學生的逆反心理，同時，學生在體育活動中同裁判、觀眾、同伴相處時增強了自我控制和約束能力，有利于培養學生的社會公德和團體意識，培養了學生的交往能力，和諧了人際關系。

四、在體育教學中實施心理健康教育的方法

體育教師要促進學生個性心理的發展，激勵學生正確對待不同壓力，調整好心態。在體育教學中應多為學生提供成功的機會，讓學生感受成功的喜悅，要鼓勵自卑、膽怯的學生，善于發現其閃光點，從而增強學生的自信心。例如，在進行九年級立定跳遠測驗時，有一名學生叫王碩，因身體瘦弱、導致成績不理想，情緒非常低落，筆者了解情況后，多次找該生談心，并明確地指出他的技術并不比別人差，只是先天素質差造成的成績不好，要勇敢地面對現實，加強下肢及腰腹肌肉的力量練習，準能取得好成績。在我的指導和鼓勵下，該生經過努力，最終取得了優異成績，自信的笑容又留在了他的臉上。在體育教學中設置形式多樣的集體項目，給學生合作交流機會，優化人際關系。如拔河比賽、長跑比賽、接力賽、球類比賽，齊心協力游戲等，培養同學之間的互助友愛，以及集體的凝聚力和向心力，鍛煉個人意志，培養耐挫能力和積極向上的健康心態。體育教學中要滲透性教育，引導中學生情感健康發展。在教學中要搞好心理和生理基礎知識的教育滲透，科學合理地組織男女同學一起進行體育運動，如太極拳、武術操、舞蹈類等項目。讓青春期的中學生在群體活動中更好地展現性別魅力，充分展示出青春健美形體及活力，提高其審美觀，在體育活動中分散已萌動的性意識，避免早戀，自然渡過性危險期。

總之，中學體育教學不僅能促進學生身體形態的發育，改善人體機能，提高運動能力，還對中學生心理健康有積極的作用：能很好的消除中學生的逆反心理；能培養學生堅強的意志品質，增強自信心；有利于情緒的改善和心理承受能力的提高；能改善人際關系，使學生形成樂觀、開朗的性格，保持中學生心理健康發展。在對中學生實施心理健康教育的時候，要以體育教學為載體，利用體育項目多樣性的優勢給學生提供合作交流機會，注重學生個性心理的發展，搞好中學生心理和生理知識的教育，避免早戀情況的發生。此外，教師要關愛、激勵學生，讓他們在興趣中參與，在快樂中提高，以便更好地培養學生健康的心理。

參考文獻：

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[2] 聞 君，金 波.心理醫生[M].北京：北京工業大學出版社，2008.

[3] 王 冰.體育教學與心理健康教育[J].廣州體育學院學報，2004（4）.

篇9

長期以來，在中職院校的學前教育專業開設的教育學、心理學等課程，還是延用傳統的教師口頭講述、灌輸，學生被動、機械接收的教學模式，完全沒有起到相關的效果，也沒有對學生將來的工作有任何的指導作用。因此，在為了提高中職學前教育專業教育學、心理學的教學效果，需要從學生的學法以及教師的教法等方面對其進行改革。

1.1將學生的實驗參與與教師的講授相結合

中職學前教育專業教育學、心理學的許多內容具有理論性、概念性強等特點，假如僅僅憑借教師在課上進行簡單的講授，中職學生們可能能記住某些理論知識與心理學條文，但是對于其實際的應用，往往還是感覺模棱兩可的。因此，需要將心理學的相關實驗引入到課堂的理論教學中去，讓學生們積極地參與其中，用親身的感受，去深化對其原理的理解。

1.2倡導學生們進行獨立的學習

現代的教育理念，往往是比較倡導學生們進行探究式、自主式學習的，因此，在中職學前教育專業講授有關教育學心理學新知識的時候，授課老師可以根據教學內容，設計好學習提綱，將學生們編排成獨立的學習小組，讓他們通過組內討論、合作等方式，完成對新知識的預習工作，然后再讓他們通過自學、合作學習等方式去掌握課程整個的體系，讓學生在獨立、主動探究中，將課本知識轉化為自己內在的認知。

1.3突出教學的實踐性

在中職學前教育專業開設教育學、心理學等課程就是為了幫助學生們掌握學前兒童心理發展的相關理論知識與原理，對其未來的學前教育工作具有指導性的意義。因此，為了早日讓學生們進入角色，中職學前教育專業的教學工作務必要突出其實踐性，通過一些案例教學、模擬學前學生的心理問題、帶領著學生們親自去幼兒園見習等方式，去培養學生們運用心理學知識，解決實際問題的能力，讓他們明確地認識到學科知識對將來職業崗位的實際應用價值。

2取得的教學效果

2.1提升了學生的職業能力

雖然說課本上的理論知識都是來源于生活的，但是在這兩者之間還是有些差距的，因此這便要求廣大中職學前教育專業的師生們，通過某些途徑將兩者結合起來。在廣大中職學前教育專業學生們以后的職業生涯中，心理學知識絕不僅僅是擺設，如何將其合理地、有效地運用到實際的職業生涯中，這必須要引起足夠的重視。廣大中職學前教育專業的教師們可以對幼兒園中的一些常見問題進行調查研究，然后把它們引入到課堂中去，放在相應的章節上進行講解。這樣不僅豐富了課堂內容，增添了實質性的問題，而且還對學生們起到了促進作用，促使他們進行思考，激發了他們的求知欲。同時，還可以讓學生到幼兒園進行實地考察，讓他們自己去發現問題，然后運用自己所學的知識去解決問題，培養他們的成就感，增強他們的自信心，讓他們在職業生涯中表現的更有信心。

2.2提高了課堂教學的實效

中職學校可以通過布置案例討論、資料查詢等任務，讓更多的學生共享網絡教學資源，開拓學生們的學習空間，讓他們學習到更多的知識。不僅增強了學前教育專業教育學心理學課程的開放性，而且還利用了網絡教學手段，去促進了學生們的自學能力。同時，還可以通過網絡多媒體教學手段，使用多媒體去開發課件，進行教學。特別是在講解一些枯燥空洞的內容時，多媒體教學可以使課堂更加的鮮活、生動，可以讓學生們更為形象、生動、立體的感受到教學的內容。

2.3提升了作業的實效

由于在當前的教育工作中存在著一個普遍現象，就是必須在有限的課時內，將大量的專業知識講解完畢。這樣往往會導致學生們對這們課程缺乏興趣，覺得它枯燥無味。假如想要改變這樣現狀，就必須從課外作業入手，改變其形式。這里就課外作業形式的改革方式舉兩個例子。一種方式可以是通過布置手抄報作業的形式，讓學生們對某章的重點內容，以手抄報的形式展示出來。通過這種方式，不僅可以鞏固學生對課本基礎知識的掌握程度，而且還可以鍛煉學生們的總結、歸納能力。第二種方式可以要求學生們課后去找一些學前兒童教育心理學的故事或者是案例，并把它們背誦下來，在課前進行演示，讓其他的同學對其進行評價。通過這種方式不僅增加了學生們的學習興趣，而且還可以在一定程度上，鍛煉他們的思維創造能力與語言表達能力。

3結語

篇10

我們面臨不少宏觀課題待解，學前教育需要更大的創新和突破：學前教育的公共服務該怎么提供？內涵發展的體制機制該怎樣建立？頂層設計、宏觀統籌、全面協調、體制機制的建設，確實需要以改革創新的精神和勇氣來盡快突破。學前教育的科學性、人自身成長的規律性，也需要專門的研究者去探索、求證、創新。這是影響和推動整個學前教育發展的根本性改革和創新。但是，如果在幼兒園層面，大家成天琢磨的是這種層面的變革和創新，做的是關乎頂層設計的課題研究，對一所幼兒園的成長雖然不能說全無用處，但至少作用是有限的。

任何頂層設計和宏觀改革，都不能取代園長和教師對每天遇到的具體問題的回答。任何宏大的創新，都不能取代從事實際工作的園長和教師解決具體問題的微創新。

走進全國各地的幼兒園，常常能發現園長和教師們凝聚著智慧的微創新：一個不起眼的角落里，有著巧妙的讓孩子喜歡躲進去藏起來增加神秘感和趣味性的設計；一條窄窄的巷道上，鋪設上幾顆石子，讓幼兒不經意間有不同的觸覺感受；一個小小的轉角包裹，讓孩子更安全，使桌子更美觀；甚至一個屋頂邊沿的接雨水設計，甚至衛生間的間隔設計……

這真是實實在在的微創新！看得見、摸得著、感受得到、學得了。今天的學前教育發展需要更多這樣的微創新。

學前教育的整體質量和內涵發展從哪里來？從辦好每一所幼兒園來。一所幼兒園的優質發展從哪里來？要從每位園長和教師科學的微創新中來。

學前教育的微創新必須基于規律和科學。我們也看到許多看似有效的微創新，比如某地某園通過方法創新，讓幼兒認字數量急劇增加；比如某地某園舉辦幼兒集體婚禮，說是為了讓幼兒度過所謂“婚姻敏感期”；比如某地某園引進工業企業的質量認證體系，建起了一套以“××9000”為基礎的管理體系……有的看似有效實則可笑，有的看似有益實則有害。如果教育微創新不以尊重教育規律和兒童成長為前提，帶來的可能是瞎折騰，這種“創新”不僅不能鼓勵提倡，還要堅決反對。

學前教育的微創新要著眼于“微”。微創新，顧名思義，就是小事情上的創新。幼兒園工作常常面對的是孩子怎么吃好、睡好、玩好等小事、細事、瑣事。教師不經意的一句話、一個舉動，都會對孩子成長產生影響。學前教育的微創新，所要解決的正是教師們在工作中可能遇到的小事、細事、瑣事。孩子的成長是大事情，教育的微創新要以小見大。

微創新要著眼于解決實際問題。幼兒園管理中有許多小問題，也有許多實際困難，這些正是微創新的切入點。微創新最可怕的敵人是“熟視無睹”，如果對日常工作中存在的實際問題看不到、看不出、看不進，也很難做出微創新。