導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談?dòng)變嚎茖W(xué)啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-14--01

幼兒在思想和行為上對(duì)很多事情還沒(méi)形成一個(gè)正確和有效的印象，對(duì)幼兒教育就是指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ^察身邊的事物，如何去分辨最簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)。所以對(duì)幼兒的教育尤其重要。對(duì)他們科學(xué)知識(shí)的啟蒙，也是以后開(kāi)發(fā)他們的興趣愛(ài)好，提高他們的思維想象能力的一個(gè)關(guān)鍵性階段。

一、信息技術(shù)帶給人們的是一個(gè)全方位的電子化、科技化時(shí)代，在利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒科學(xué)啟蒙教育的過(guò)程中，有如下優(yōu)勢(shì)：

（一）集中幼兒注意力

信息技術(shù)讓教育也可以使用電子技術(shù)。信息技術(shù)給幼兒科學(xué)啟蒙教育的改革帶來(lái)了廣闊的空間，視頻，音頻的播放可以讓抽象變?yōu)榫唧w，變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。通過(guò)形象的圖片和聲音的播放，可以將難以理解的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單而易懂。幼兒有注意力難以集中，愛(ài)動(dòng)，集中注意力的時(shí)間短的特點(diǎn)，并且在短暫時(shí)間后，如果不感興趣，就會(huì)很難再集中。但是觀看動(dòng)畫(huà)片卻是孩子們感興趣的事情，充分利用信息資源，例如：在教小孩子磁鐵的作用時(shí)，可以播放一段視頻，視頻里面一個(gè)小孩子捧著一盒鐵釘，摔倒了，鐵釘全撒在地上了，幾個(gè)小孩跑過(guò)來(lái)幫他，都拿著磁鐵幫他把地上的鐵釘吸起來(lái)。并且發(fā)現(xiàn)磁鐵2端的鐵釘吸的多。幾個(gè)小伙伴就總結(jié)出，磁鐵能吸引鐵，并且兩級(jí)的磁性強(qiáng)。

這樣幼兒們能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，小朋友們能被視頻中的小伙伴們吸引，又能學(xué)到知識(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。視頻和講解的配合，能把小孩子們的注意力集中過(guò)來(lái)，最后，可以拿幾塊磁鐵，讓孩子們自己在現(xiàn)實(shí)生活中擺弄放在一旁的鐵釘，達(dá)到了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的目的。

（二）、豐富教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的引入，打破了時(shí)空的限制，極大地豐富了課堂的教學(xué)資源。不論是何時(shí)何地，或者哪個(gè)領(lǐng)域的新知識(shí)，新技術(shù)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到。例如孩子們不容易了解的知識(shí)：跨時(shí)空，遠(yuǎn)古時(shí)代人們長(zhǎng)得是什么樣子，慢慢的又變成了什么樣子，而現(xiàn)在的人的長(zhǎng)相又是什么樣子的，做比較和對(duì)比。跨地域，南極的企鵝長(zhǎng)的是什么樣的，生活在什么樣的地方等。都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式讓孩子們了解到。現(xiàn)在的信息技術(shù)的運(yùn)用，可以很好地解決知識(shí)難以表述，難以教導(dǎo)的問(wèn)題，老師可以通過(guò)瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站，來(lái)得到各種不同的相關(guān)知識(shí)和信息，來(lái)讓孩子們有個(gè)準(zhǔn)確而形象的認(rèn)識(shí)和了解。

（三）、可以提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)可以讓課堂教學(xué)充分利用投影儀，幻燈片，錄像和錄音等現(xiàn)在很實(shí)用的設(shè)備去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，這些工具有機(jī)組合，能大大提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，是一種無(wú)可厚非并且行之有效的搭配組合。例如，在播放視頻的時(shí)候，孩子們可以知道羊是吃草的，兔子是吃蘿卜的等等。讓孩子們?cè)谟淇燧p松的氣氛下學(xué)習(xí)到新知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在下課鈴聲響起時(shí)，可以放一些愉快的音樂(lè)，既鍛煉了的欣賞能力，又陶冶了情操，還能讓孩子們一直記得這個(gè)愉快的童年。這種運(yùn)用信息技術(shù)和現(xiàn)代化手段的教育方式：一是幼兒興趣濃厚、印象深刻，二是形象、生動(dòng)、直觀，三是省時(shí)、省力、效率高。

二、充分結(jié)合幼兒時(shí)期的特殊性和信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代性

幼兒時(shí)期是家庭生活到學(xué)校生活的一個(gè)過(guò)渡時(shí)段，是培養(yǎng)自主能力和生活習(xí)慣的一個(gè)很重要的過(guò)渡時(shí)段，身體和心理都是一個(gè)需要大人密切關(guān)注的方面。隨著新課標(biāo)，新觀念，新學(xué)法的提出，以推動(dòng)素質(zhì)教育為目的，促進(jìn)孩子的身體和心理一起共同健康發(fā)展，并促進(jìn)幼兒的思維和動(dòng)手能力向著良性方向發(fā)展。可以播放基本的科普知識(shí)，或者自我保護(hù)知識(shí)，能提高孩子們基本認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)的能力，促進(jìn)思維的開(kāi)闊和提升，提高孩子們的科學(xué)文化素質(zhì)，宣傳科學(xué)的精神，科學(xué)的思想和科學(xué)的方法。通過(guò)信息技術(shù)的指引和利用，讓孩子們像科學(xué)家們一樣去愛(ài)好探討新知識(shí)和新生活，培養(yǎng)孩子們探索和發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，自由的飛翔在思維的藍(lán)天中。

三、信息技術(shù)也有弊端

因?yàn)橹R(shí)的寬泛，有時(shí)候老師們會(huì)忽略這些孩子們的接受能力，讓信息技術(shù)的手段成為灌輸幼兒的工具。老師們要注意讓幼兒們學(xué)段時(shí)間，休息段時(shí)間，有一個(gè)回味和吸收的過(guò)程。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，老師們或許會(huì)過(guò)度關(guān)注這些設(shè)備的運(yùn)用或者創(chuàng)新，也很容易忽略學(xué)生方面的情感交流，讓教學(xué)成了單純的展示而后陳列。

在教學(xué)和陪伴幼兒的過(guò)程中，因?yàn)檫@是個(gè)特殊的年齡段，小孩子們的思想或者情緒的關(guān)注，必須特別注意，要“以人為本”，堅(jiān)持讓孩子們學(xué)的快樂(lè)，并且思想健康。有時(shí)候信息技術(shù)也有些不良，不健康的信息，導(dǎo)致孩子們過(guò)早地知道了一些黃色，有害的方面，我們應(yīng)該保護(hù)孩子幼小的心靈，讓他們接受適合他們年齡的事物和知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)教育 科學(xué)探究

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，“想要認(rèn)識(shí)世界的欲望與仔細(xì)收集、驗(yàn)證及分享信息的方式組織結(jié)合在一起，就稱(chēng)之為科學(xué)”。科學(xué)教育不僅注重對(duì)靜態(tài)知識(shí)的傳遞，更強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童情感態(tài)度和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)兒童與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處，使幼兒在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。幼兒科學(xué)探究是幼兒時(shí)期進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要形式，是幼兒科學(xué)活動(dòng)行之有效的教學(xué)策略。

一、影響幼兒探索的因素

通過(guò)深入幼兒園調(diào)查，相當(dāng)一部分幼兒園教師覺(jué)得：幼兒科學(xué)探究活動(dòng)難以開(kāi)展，即使進(jìn)行科學(xué)探究，效果也不夠理想。從影響幼兒探究行為的因素來(lái)看，造成這一現(xiàn)象的原因主要有：

（一）教師素質(zhì)因素。

1.知識(shí)面相對(duì)狹窄

信息獲取能力是人們進(jìn)入信息時(shí)代最基本的技能，幼兒教師具備信息搜索和獲取的能力有限，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。同時(shí)缺乏自主學(xué)習(xí)和自我提高，沒(méi)有通過(guò)歸納與提煉，有效利用和整合各類(lèi)信息素材，并運(yùn)用于幼兒科學(xué)知識(shí)的教育與科學(xué)探究活動(dòng)的組織。

2.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相對(duì)欠缺

教師組織活動(dòng)的模式一成不變，難以激發(fā)幼兒的興趣。幼兒教師沒(méi)有主動(dòng)根據(jù)社會(huì)的變化、教育理念的更新、教學(xué)對(duì)象的改變和教學(xué)環(huán)境的改善等客觀因素，調(diào)整和改變自己原有的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新的活動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)工作中，多數(shù)教師缺少對(duì)活動(dòng)的探索、詢(xún)問(wèn)、研討、質(zhì)疑、反思態(tài)度。只有理性思維，才能使組織的幼兒探究活動(dòng)具有創(chuàng)造性的突破。

3.幼兒教師技能培養(yǎng)的偏差

長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的慣性，以及教育體制包括課程設(shè)置的影響，導(dǎo)致人們的教育觀念還未發(fā)生根本性的改變，幼兒教育仍在追求功利和迎合家長(zhǎng)的功利需要。特別是對(duì)藝術(shù)技能訓(xùn)練的需求，使得幼兒教師技能的培養(yǎng)發(fā)生偏差，較為注重彈、唱、跳、畫(huà)等藝術(shù)素質(zhì)的提高，忽視了科學(xué)素質(zhì)的提高。

4.職后培訓(xùn)未得到重視

社會(huì)在不斷變化發(fā)展，幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必然不斷調(diào)整和重組。但是，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的職后培訓(xùn)還沒(méi)有得到充分的重視，無(wú)論是個(gè)人或者幼兒園都沒(méi)把學(xué)習(xí)科學(xué)、提升科技能力提上日程。

（二）物質(zhì)環(huán)境因素。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”我市由于經(jīng)費(fèi)緊張或教學(xué)用房不足，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室開(kāi)設(shè)率不高，或雖然開(kāi)設(shè)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，但并未安排專(zhuān)人進(jìn)行管理。調(diào)查顯示，有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的利用率偏低；有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里的材料豐富，但缺乏變化，使用周期長(zhǎng)，孩子們?cè)谥貜?fù)操作之后逐漸失去興趣；有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)的目標(biāo)性差，除了給予幼兒較大的活動(dòng)自由度外，缺少對(duì)幼兒的引導(dǎo)。

（三）安全的心理氛圍因素。

幼兒教育研究中心研究員劉占蘭認(rèn)為：“心理上安全的氛圍是幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。”在幼兒園探究過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出的探索欲望經(jīng)常被教師視為“搞破壞”。如：有一幼兒為了綠豆芽快點(diǎn)長(zhǎng)出來(lái)，迫不及待地將豆殼剝掉了。另一幼兒看到魚(yú)缸里的水混了，趕緊給金魚(yú)換了自來(lái)水，導(dǎo)致魚(yú)死了，等等。這些所謂“搞破壞”的行為正是幼兒在探索學(xué)習(xí)，然而教師要么嚴(yán)厲制止批評(píng)，要么中斷幼兒的探索行為，從而失去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的最好時(shí)機(jī)，使幼兒的探索不能得以保持和延續(xù)。

二、幼兒科學(xué)探究的模式

（一）觀察自然，探究自然現(xiàn)象。

奧妙無(wú)窮、變化莫測(cè)的大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最佳場(chǎng)所。在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中，我們要組織幼兒走出教室，有計(jì)劃、有目的地經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到廣闊的大自然中去觀星辰、察風(fēng)雨、聞花香、聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊幼兒的視野，使他們理解簡(jiǎn)單的自然物體與現(xiàn)象，理解它們簡(jiǎn)單的相互聯(lián)系和因果關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的積極態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展認(rèn)知能力。

例如植物研究的重點(diǎn)在于植物的生長(zhǎng)與發(fā)展、各部分的內(nèi)在關(guān)系、它們的需求及生命周期，依賴(lài)于定期的、有規(guī)律的室內(nèi)外探究活動(dòng)及觀察；動(dòng)物研究的重點(diǎn)在于動(dòng)物身體的各個(gè)部分及功能、它們的行為與需求及生命周期，依賴(lài)于對(duì)生物養(yǎng)育箱中的動(dòng)物及戶(hù)外自然環(huán)境中的動(dòng)物的有規(guī)律的探究活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)幼兒不斷地進(jìn)行持續(xù)的探究和記錄，然后組織各種分享活動(dòng)，讓幼兒交流各自的記錄，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一些研究的焦點(diǎn)。觀察自然界的動(dòng)植物，使他們對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生好奇。

（二）運(yùn)用各種感官，探索科學(xué)問(wèn)題。

在自然啟蒙教育中，要讓幼兒直接感知大量的自然物，這些自然物有各種各樣的視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸摸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和味覺(jué)，在看一看、聞一聞、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、嘗一嘗等一系列的感知活動(dòng)中提高幼兒的感知能力。在觀察活動(dòng)中，教師要教會(huì)幼兒觀察方法，比如從整體到局部，從局部到整體；先觀察一部分，再觀察一部分；從外向內(nèi)，從內(nèi)向外；把兩個(gè)物體放在一起進(jìn)行比較性觀察；從不同側(cè)面或角度進(jìn)行多視角觀察；對(duì)某一事物發(fā)展過(guò)程的長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察等。指導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察、探索問(wèn)題時(shí)，要有的放矢地進(jìn)行，否則會(huì)出現(xiàn)“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”等現(xiàn)象。

（三）建立自然角，探究生命規(guī)律。

種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動(dòng)。幼兒年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。種植植物應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)要求不高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較短的植物如蘆薈、水仙、蒜、蔥等。養(yǎng)殖的動(dòng)物應(yīng)選擇一些比較溫順、對(duì)飼養(yǎng)要求不高、不易死亡，對(duì)幼兒沒(méi)有傷害的，且不會(huì)傳染病菌的小動(dòng)物，如雞、鴨、鴿子、金魚(yú)、小烏龜、兔子、春蠶等，讓幼兒經(jīng)常親近這些小動(dòng)物。

在種植與飼養(yǎng)的過(guò)程中，幼兒對(duì)對(duì)象進(jìn)行觀察、分類(lèi)、比較等，在感受到付出的艱辛和收獲的喜悅后更加自覺(jué)地關(guān)心身邊的動(dòng)植物。種養(yǎng)殖活動(dòng)的開(kāi)展，不但使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)成果的情感。此外，我們還應(yīng)該在教育過(guò)程中滲透生命教育。比如，當(dāng)幼兒想把戶(hù)外發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物帶回教室時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)建一個(gè)盡可能接近自然環(huán)境的生物養(yǎng)育箱，短時(shí)間飼養(yǎng)后，再將動(dòng)物放回原來(lái)發(fā)現(xiàn)它的地方，而不是將動(dòng)物棄之不顧甚至殺害它們，從而讓幼兒熱愛(ài)自然、尊重生命、珍惜生命；還應(yīng)該追求客觀和真實(shí)的價(jià)值取向，縱使幼兒關(guān)注真實(shí)生物，對(duì)真實(shí)狀態(tài)而非虛幻狀態(tài)中的生物感興趣。

（四）開(kāi)展科學(xué)游戲，獲得科學(xué)知識(shí)。

“游戲是加強(qiáng)洞察力、整合知識(shí)及發(fā)展個(gè)人的自我認(rèn)同感的一種方式”。開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)，能使幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鞏固已獲得的知識(shí)，發(fā)展他們的觀察能力和思維能力。

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，教師不僅是組織者，還是參與者。幼兒教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，鼓勵(lì)他們通過(guò)不斷的探索獲得經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)游戲的興趣。如“怎么讓馬鈴薯浮起來(lái)”操作游戲，可以先讓幼兒將馬鈴薯放入水盆中，玩一會(huì)兒，然后提出“怎么讓馬鈴薯浮起來(lái)”，讓幼兒發(fā)散思維。有的說(shuō)“用小竹筏”，有的說(shuō)“放個(gè)救生圈”，有的說(shuō)“請(qǐng)小烏龜幫忙背在背上”，有的說(shuō)“請(qǐng)小船幫忙”……教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好一些材料，讓幼兒自主選擇材料進(jìn)行游戲，之后還可以進(jìn)行拓展探究，例如改變介質(zhì)，在水中加鹽也能使馬鈴薯浮起來(lái)。

這些科學(xué)游戲的開(kāi)展，有助于幼兒鞏固基本科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)好奇心，促進(jìn)幼兒的記憶力、觀察力、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的操作能力。

（五）接觸科技產(chǎn)品，了解科技應(yīng)用。

科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展及其向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的日益滲透，極大地改變了世界的面貌和人類(lèi)的生活。人們的衣食住行無(wú)一不和科學(xué)技術(shù)的成果息息相關(guān)，所以，讓幼兒認(rèn)識(shí)并探索現(xiàn)代家用電器、現(xiàn)代浴具及現(xiàn)代廚房用具等，了解其用途及使用方法；認(rèn)識(shí)各種農(nóng)業(yè)和工業(yè)機(jī)械，使他們理解各種機(jī)械在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；認(rèn)識(shí)空中、陸地、水上的各種交通工具；了解科技在城市建設(shè)方面的應(yīng)用等。初步了解科技與生活的關(guān)系，以及科技給人們生活帶來(lái)的方便。

（六）利用發(fā)現(xiàn)室，挖掘探究資源。

要做到真正重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，重視幼兒在其中進(jìn)行的活動(dòng)，需要幼兒教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，真正了解課程的概念，合理利用多種課程資源。要讓幼兒愿意發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)，需要很多條件，其中一個(gè)重要的條件就是教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，發(fā)現(xiàn)不同的材料蘊(yùn)含的科學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)材料、工具與方法之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)幼兒操作的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)確保幼兒持續(xù)探究的條件和方法等，否則就無(wú)法真正有效引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)。因此，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的設(shè)計(jì)過(guò)程就是教師不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和探索的過(guò)程。教師有了這些發(fā)現(xiàn)，不但能不斷完善科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，更重要的是能將培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)精神落實(shí)到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

科學(xué)就在我們的身邊，我們每天都在享受科學(xué)文明帶來(lái)的生活便利。科學(xué)探究不只是幼兒教師與幼兒參與，不僅要求幼兒教師與幼兒共同保持對(duì)科學(xué)的濃厚興趣及探究欲望，還應(yīng)該包括家庭與社會(huì)，因?yàn)榧彝コ蓡T是唯一能夠持續(xù)引導(dǎo)和支持兒童科學(xué)探究的人，社會(huì)則提供大量的科學(xué)教育資源，包括科學(xué)博物館、科技館、動(dòng)物園、天文臺(tái)、圖書(shū)館，組織科學(xué)活動(dòng)、夏令營(yíng)、科技比賽等活動(dòng)，這些都能使幼兒在樂(lè)趣中獲益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒；學(xué)前教育；方法

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)前教育提出了更新、更高的要求。學(xué)前兒童正處于快速發(fā)展的時(shí)期，且對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，而個(gè)體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段。”可見(jiàn)，學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的三觀形成有很重要的決定性作用，好的學(xué)前教育能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣，讓幼兒在未來(lái)的生活中終身受益。

一、從主觀方面來(lái)引導(dǎo)

1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣不可能一蹴而就。我們要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側(cè)重。小班幼兒應(yīng)該培養(yǎng)他們自理能力，衛(wèi)生教育和有禮貌等；中班要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養(yǎng)孩子自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知水平低，還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，還需要成人的提示和幫助，因此要加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導(dǎo)。同時(shí)還要堅(jiān)持正面教育，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育小朋友的最有效的方法。但是多表?yè)P(yáng)并不代表不批評(píng)不懲罰，也需要適當(dāng)?shù)膽土P教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛(ài)子們喜歡模仿，年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響，老師是非觀觀的評(píng)價(jià)能使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我，有利于發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項(xiàng)目，每周五下午通過(guò)橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次，對(duì)于有進(jìn)步的孩子給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。審美的感知能力是對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感，讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中進(jìn)行藝術(shù)上的熏陶。首先是要做到精心設(shè)計(jì)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)，使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時(shí)教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學(xué)的過(guò)程中讓孩子去親近自然，在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。

二、從客觀方面去完善

1.智力開(kāi)發(fā)。智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展以促進(jìn)幼兒觀察力的提高，如：通過(guò)美妙的聲音來(lái)表達(dá)人們的思想感情，宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律可以給兒童帶來(lái)無(wú)比的喜悅，音樂(lè)能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們?cè)趫D形上涂上顏色，從而加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂(lè)不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。2.科學(xué)引導(dǎo)。幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導(dǎo),父母長(zhǎng)輩們給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對(duì)父母產(chǎn)生了過(guò)分的依賴(lài)心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性，正確的引導(dǎo)能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”是幼兒工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。幼兒期理解能力和表達(dá)能力都處于發(fā)展期，其能力的發(fā)展需成人正確的指導(dǎo)與啟發(fā)。首先要解放頭腦，解放頭腦是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐，導(dǎo)致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦的習(xí)慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。最后是解放眼睛，生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最生動(dòng)的材料。3.情感溝通。幼兒入園后，與教師交往的時(shí)間逐漸增多，老師的眼神和動(dòng)作都會(huì)使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂(lè)意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展。可見(jiàn)，愛(ài)是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻能建立起和諧的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。4.搭建平臺(tái)。為了擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，應(yīng)力求讓幼兒在愉快的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)護(hù)物品，講究衛(wèi)生等良好行為習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵(lì)的融洽關(guān)系，并允許幼兒自由結(jié)伴選擇活動(dòng)，并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關(guān)系。也可以構(gòu)建跨班級(jí)幼兒及校內(nèi)小學(xué)生間互動(dòng)式的活動(dòng)空間，讓孩子們充分體驗(yàn)到新的信息刺激帶給他們的樂(lè)趣。如：課間玩耍時(shí)，已經(jīng)讀小學(xué)的大孩子能夠?qū)⑺麄冊(cè)诨顒?dòng)中的經(jīng)驗(yàn)介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。總之，幼兒學(xué)前教育是提高我國(guó)幼兒學(xué)前教育水平的主要渠道，教師利用科學(xué)合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來(lái)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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