導語：如何才能寫好一篇淺談幼兒科學啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[文章編號]：1002-2139（2013）-14--01

幼兒在思想和行為上對很多事情還沒形成一個正確和有效的印象，對幼兒教育就是指導他們如何去觀察身邊的事物，如何去分辨最簡單的對與錯。所以對幼兒的教育尤其重要。對他們科學知識的啟蒙，也是以后開發他們的興趣愛好，提高他們的思維想象能力的一個關鍵性階段。

一、信息技術帶給人們的是一個全方位的電子化、科技化時代，在利用信息技術進行幼兒科學啟蒙教育的過程中，有如下優勢：

（一）集中幼兒注意力

信息技術讓教育也可以使用電子技術。信息技術給幼兒科學啟蒙教育的改革帶來了廣闊的空間，視頻，音頻的播放可以讓抽象變為具體，變動變為主動。通過形象的圖片和聲音的播放，可以將難以理解的問題變得簡單而易懂。幼兒有注意力難以集中，愛動，集中注意力的時間短的特點，并且在短暫時間后，如果不感興趣，就會很難再集中。但是觀看動畫片卻是孩子們感興趣的事情，充分利用信息資源，例如：在教小孩子磁鐵的作用時，可以播放一段視頻，視頻里面一個小孩子捧著一盒鐵釘，摔倒了，鐵釘全撒在地上了，幾個小孩跑過來幫他，都拿著磁鐵幫他把地上的鐵釘吸起來。并且發現磁鐵2端的鐵釘吸的多。幾個小伙伴就總結出，磁鐵能吸引鐵，并且兩級的磁性強。

這樣幼兒們能在快樂中學習，寓教于樂，小朋友們能被視頻中的小伙伴們吸引，又能學到知識達到教學目標。視頻和講解的配合，能把小孩子們的注意力集中過來，最后，可以拿幾塊磁鐵，讓孩子們自己在現實生活中擺弄放在一旁的鐵釘，達到了學習和實踐的目的。

（二）、豐富教學資源

網絡的引入，打破了時空的限制，極大地豐富了課堂的教學資源。不論是何時何地，或者哪個領域的新知識，新技術都可以通過網絡學習到。例如孩子們不容易了解的知識：跨時空，遠古時代人們長得是什么樣子，慢慢的又變成了什么樣子，而現在的人的長相又是什么樣子的，做比較和對比。跨地域，南極的企鵝長的是什么樣的，生活在什么樣的地方等。都可以通過網絡的形式讓孩子們了解到。現在的信息技術的運用，可以很好地解決知識難以表述，難以教導的問題，老師可以通過瀏覽專題網站，來得到各種不同的相關知識和信息，來讓孩子們有個準確而形象的認識和了解。

（三）、可以提高學習效率

信息技術可以讓課堂教學充分利用投影儀，幻燈片，錄像和錄音等現在很實用的設備去實現現代化教學，這些工具有機組合，能大大提高教學和學習的效率，是一種無可厚非并且行之有效的搭配組合。例如，在播放視頻的時候，孩子們可以知道羊是吃草的，兔子是吃蘿卜的等等。讓孩子們在愉快輕松的氣氛下學習到新知識和發現新問題。在下課鈴聲響起時，可以放一些愉快的音樂，既鍛煉了的欣賞能力，又陶冶了情操，還能讓孩子們一直記得這個愉快的童年。這種運用信息技術和現代化手段的教育方式：一是幼兒興趣濃厚、印象深刻，二是形象、生動、直觀，三是省時、省力、效率高。

二、充分結合幼兒時期的特殊性和信息技術發展的時代性

幼兒時期是家庭生活到學校生活的一個過渡時段，是培養自主能力和生活習慣的一個很重要的過渡時段，身體和心理都是一個需要大人密切關注的方面。隨著新課標，新觀念，新學法的提出，以推動素質教育為目的，促進孩子的身體和心理一起共同健康發展，并促進幼兒的思維和動手能力向著良性方向發展。可以播放基本的科普知識，或者自我保護知識，能提高孩子們基本認識對錯的能力，促進思維的開闊和提升，提高孩子們的科學文化素質，宣傳科學的精神，科學的思想和科學的方法。通過信息技術的指引和利用，讓孩子們像科學家們一樣去愛好探討新知識和新生活，培養孩子們探索和發現的本領，讓孩子們展開想象的翅膀，自由的飛翔在思維的藍天中。

三、信息技術也有弊端

因為知識的寬泛，有時候老師們會忽略這些孩子們的接受能力，讓信息技術的手段成為灌輸幼兒的工具。老師們要注意讓幼兒們學段時間，休息段時間，有一個回味和吸收的過程。在信息技術發達的時代，老師們或許會過度關注這些設備的運用或者創新，也很容易忽略學生方面的情感交流，讓教學成了單純的展示而后陳列。

在教學和陪伴幼兒的過程中，因為這是個特殊的年齡段，小孩子們的思想或者情緒的關注，必須特別注意，要“以人為本”，堅持讓孩子們學的快樂，并且思想健康。有時候信息技術也有些不良，不健康的信息，導致孩子們過早地知道了一些黃色，有害的方面，我們應該保護孩子幼小的心靈，讓他們接受適合他們年齡的事物和知識。

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關鍵詞： 幼兒教育 科學教育 科學探究

對于兒童來說，“想要認識世界的欲望與仔細收集、驗證及分享信息的方式組織結合在一起，就稱之為科學”。科學教育不僅注重對靜態知識的傳遞，更強調對兒童情感態度和解決問題能力的培養，強調兒童與他人及環境的積極交流與和諧相處，使幼兒在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習并樹立正確的價值觀。幼兒科學探究是幼兒時期進行科學啟蒙教育的重要形式，是幼兒科學活動行之有效的教學策略。

一、影響幼兒探索的因素

通過深入幼兒園調查，相當一部分幼兒園教師覺得：幼兒科學探究活動難以開展，即使進行科學探究，效果也不夠理想。從影響幼兒探究行為的因素來看，造成這一現象的原因主要有：

（一）教師素質因素。

1.知識面相對狹窄

信息獲取能力是人們進入信息時代最基本的技能，幼兒教師具備信息搜索和獲取的能力有限，導致知識面狹窄。同時缺乏自主學習和自我提高，沒有通過歸納與提煉，有效利用和整合各類信息素材，并運用于幼兒科學知識的教育與科學探究活動的組織。

2.創造性思維培養相對欠缺

教師組織活動的模式一成不變，難以激發幼兒的興趣。幼兒教師沒有主動根據社會的變化、教育理念的更新、教學對象的改變和教學環境的改善等客觀因素，調整和改變自己原有的教學方法，設計新的活動，以達到更好的教學效果。同時，在教學工作中，多數教師缺少對活動的探索、詢問、研討、質疑、反思態度。只有理性思維，才能使組織的幼兒探究活動具有創造性的突破。

3.幼兒教師技能培養的偏差

長期文化傳統的慣性，以及教育體制包括課程設置的影響，導致人們的教育觀念還未發生根本性的改變，幼兒教育仍在追求功利和迎合家長的功利需要。特別是對藝術技能訓練的需求，使得幼兒教師技能的培養發生偏差，較為注重彈、唱、跳、畫等藝術素質的提高，忽視了科學素質的提高。

4.職后培訓未得到重視

社會在不斷變化發展，幼兒教師的知識結構必然不斷調整和重組。但是，幼兒教師科學素養的職后培訓還沒有得到充分的重視，無論是個人或者幼兒園都沒把學習科學、提升科技能力提上日程。

（二）物質環境因素。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用。”我市由于經費緊張或教學用房不足，科學發現室開設率不高，或雖然開設了科學發現室，但并未安排專人進行管理。調查顯示，有的科學發現室的利用率偏低；有的科學發現室里的材料豐富，但缺乏變化，使用周期長，孩子們在重復操作之后逐漸失去興趣；有的科學發現室活動的目標性差，除了給予幼兒較大的活動自由度外，缺少對幼兒的引導。

（三）安全的心理氛圍因素。

幼兒教育研究中心研究員劉占蘭認為：“心理上安全的氛圍是幼兒主動探索和學習活動的前提。”在幼兒園探究過程中，幼兒表現出的探索欲望經常被教師視為“搞破壞”。如：有一幼兒為了綠豆芽快點長出來，迫不及待地將豆殼剝掉了。另一幼兒看到魚缸里的水混了，趕緊給金魚換了自來水，導致魚死了，等等。這些所謂“搞破壞”的行為正是幼兒在探索學習，然而教師要么嚴厲制止批評，要么中斷幼兒的探索行為，從而失去引導幼兒進行科學探索的最好時機，使幼兒的探索不能得以保持和延續。

二、幼兒科學探究的模式

（一）觀察自然，探究自然現象。

奧妙無窮、變化莫測的大自然是幼兒學科學的最佳場所。在開展科學教育活動過程中，我們要組織幼兒走出教室，有計劃、有目的地經常帶領幼兒到廣闊的大自然中去觀星辰、察風雨、聞花香、聽鳥鳴，豐富幼兒的知識和經驗，開闊幼兒的視野，使他們理解簡單的自然物體與現象，理解它們簡單的相互聯系和因果關系，培養幼兒對自然的積極態度和良好的學習習慣，發展認知能力。

例如植物研究的重點在于植物的生長與發展、各部分的內在關系、它們的需求及生命周期，依賴于定期的、有規律的室內外探究活動及觀察；動物研究的重點在于動物身體的各個部分及功能、它們的行為與需求及生命周期，依賴于對生物養育箱中的動物及戶外自然環境中的動物的有規律的探究活動。教師要鼓勵幼兒不斷地進行持續的探究和記錄，然后組織各種分享活動，讓幼兒交流各自的記錄，并引導幼兒發現一些研究的焦點。觀察自然界的動植物，使他們對動植物產生好奇。

（二）運用各種感官，探索科學問題。

在自然啟蒙教育中，要讓幼兒直接感知大量的自然物，這些自然物有各種各樣的視覺、嗅覺、觸摸覺、聽覺和味覺，在看一看、聞一聞、摸一摸、聽一聽、嘗一嘗等一系列的感知活動中提高幼兒的感知能力。在觀察活動中，教師要教會幼兒觀察方法，比如從整體到局部，從局部到整體；先觀察一部分，再觀察一部分；從外向內，從內向外；把兩個物體放在一起進行比較性觀察；從不同側面或角度進行多視角觀察；對某一事物發展過程的長期系統性觀察等。指導幼兒調動多種感官進行觀察、探索問題時，要有的放矢地進行，否則會出現“視而不見，聽而不聞”等現象。

（三）建立自然角，探究生命規律。

種植和飼養是幼兒很感興趣的活動。幼兒年齡小，種植、飼養的技能差，在選擇種植、飼養的內容時，要根據幼兒的年齡特征及動植物本身的特點來進行選擇。種植植物應選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質要求不高、生長周期相對較短的植物如蘆薈、水仙、蒜、蔥等。養殖的動物應選擇一些比較溫順、對飼養要求不高、不易死亡，對幼兒沒有傷害的，且不會傳染病菌的小動物，如雞、鴨、鴿子、金魚、小烏龜、兔子、春蠶等，讓幼兒經常親近這些小動物。

在種植與飼養的過程中，幼兒對對象進行觀察、分類、比較等，在感受到付出的艱辛和收獲的喜悅后更加自覺地關心身邊的動植物。種養殖活動的開展，不但使幼兒增長了知識，還培養了他們熱愛勞動、熱愛勞動成果的情感。此外，我們還應該在教育過程中滲透生命教育。比如，當幼兒想把戶外發現的小動物帶回教室時，教師應引導幼兒在室內建一個盡可能接近自然環境的生物養育箱，短時間飼養后，再將動物放回原來發現它的地方，而不是將動物棄之不顧甚至殺害它們，從而讓幼兒熱愛自然、尊重生命、珍惜生命；還應該追求客觀和真實的價值取向，縱使幼兒關注真實生物，對真實狀態而非虛幻狀態中的生物感興趣。

（四）開展科學游戲，獲得科學知識。

“游戲是加強洞察力、整合知識及發展個人的自我認同感的一種方式”。開展科學游戲活動，能使幼兒在輕松愉快的游戲活動中豐富科學經驗，復習鞏固已獲得的知識，發展他們的觀察能力和思維能力。

在指導幼兒進行科學游戲時，教師不僅是組織者，還是參與者。幼兒教師應當尊重幼兒，鼓勵他們通過不斷的探索獲得經驗和自然科學知識，提高他們對游戲的興趣。如“怎么讓馬鈴薯浮起來”操作游戲，可以先讓幼兒將馬鈴薯放入水盆中，玩一會兒，然后提出“怎么讓馬鈴薯浮起來”，讓幼兒發散思維。有的說“用小竹筏”，有的說“放個救生圈”，有的說“請小烏龜幫忙背在背上”，有的說“請小船幫忙”……教師應事先準備好一些材料，讓幼兒自主選擇材料進行游戲，之后還可以進行拓展探究，例如改變介質，在水中加鹽也能使馬鈴薯浮起來。

這些科學游戲的開展，有助于幼兒鞏固基本科學知識，增強好奇心，促進幼兒的記憶力、觀察力、思維能力的發展，培養幼兒的操作能力。

（五）接觸科技產品，了解科技應用。

科學技術的高度發展及其向社會各個領域的日益滲透，極大地改變了世界的面貌和人類的生活。人們的衣食住行無一不和科學技術的成果息息相關，所以，讓幼兒認識并探索現代家用電器、現代浴具及現代廚房用具等，了解其用途及使用方法；認識各種農業和工業機械，使他們理解各種機械在工農業生產中的應用；認識空中、陸地、水上的各種交通工具；了解科技在城市建設方面的應用等。初步了解科技與生活的關系，以及科技給人們生活帶來的方便。

（六）利用發現室，挖掘探究資源。

要做到真正重視科學發現室，重視幼兒在其中進行的活動，需要幼兒教師從根本上轉變教育觀念，真正了解課程的概念，合理利用多種課程資源。要讓幼兒愿意發現、善于發現，需要很多條件，其中一個重要的條件就是教師要發現幼兒的興趣所在，發現不同的材料蘊含的科學價值，發現材料、工具與方法之間的關系，發現幼兒操作的特點和規律，發現日常生活中的科學現象，發現確保幼兒持續探究的條件和方法等，否則就無法真正有效引導幼兒自主發現。因此，科學發現室的設計過程就是教師不斷觀察、發現、分析和探索的過程。教師有了這些發現，不但能不斷完善科學發現室，更重要的是能將培養幼兒的發現精神落實到生活的各個環節之中。

科學就在我們的身邊，我們每天都在享受科學文明帶來的生活便利。科學探究不只是幼兒教師與幼兒參與，不僅要求幼兒教師與幼兒共同保持對科學的濃厚興趣及探究欲望，還應該包括家庭與社會，因為家庭成員是唯一能夠持續引導和支持兒童科學探究的人，社會則提供大量的科學教育資源，包括科學博物館、科技館、動物園、天文臺、圖書館，組織科學活動、夏令營、科技比賽等活動，這些都能使幼兒在樂趣中獲益匪淺。

參考文獻：

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【關鍵詞】幼兒；學前教育；方法

隨著基礎教育改革的不斷深入，對學前教育提出了更新、更高的要求。學前兒童正處于快速發展的時期，且對環境的適應能力較弱，而個體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導孩子們健康成長。《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段。”可見，學前教育對一個人的三觀形成有很重要的決定性作用，好的學前教育能培養幼兒學習和生活的良好習慣，讓幼兒在未來的生活中終身受益。

一、從主觀方面來引導

1.培養幼兒良好的行為習慣。習慣不可能一蹴而就。我們要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側重。小班幼兒應該培養他們自理能力，衛生教育和有禮貌等；中班要重點培養幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養孩子自我評價與調控等方面的習慣。由于幼兒認知水平低，還沒有很自覺的意識，還需要成人的提示和幫助，因此要加強日常生活中的反復練習，一個好習慣的養成需要潛移默化地的引導。同時還要堅持正面教育，對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育小朋友的最有效的方法。但是多表揚并不代表不批評不懲罰，也需要適當的懲罰教育。最后是發揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛子們喜歡模仿，年齡段的同伴會給予他們更多的影響，老師是非觀觀的評價能使兒童學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我，有利于發揮孩子的個性特長。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項目，每周五下午通過橫向評價與縱向評價相結合的方式一周評價一次，對于有進步的孩子給予肯定并獎勵，從而不斷培養孩子的自信心。2.培養幼兒審美感知能力。審美的感知能力是對幼兒進行審美感知能力的培養，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術的美感，讓孩子在學習美術中進行藝術上的熏陶。首先是要做到精心設計，在美術教學中，教師要合理設計，使孩子的能動性和創造性得到充分發揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學的過程中讓孩子去親近自然，在自然中激發他們更多地了解大自然。

二、從客觀方面去完善

1.智力開發。智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓練幼兒的動作發展以促進幼兒觀察力的提高，如：通過美妙的聲音來表達人們的思想感情，宛轉動聽的旋律可以給兒童帶來無比的喜悅，音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們在圖形上涂上顏色，從而加深對事物的理解和認識。舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂不僅可以鍛煉優美的體態，也可以培養還在們美好的情感和高尚的情趣。2.科學引導。幼兒的良好習慣養成需要教師和家庭的正確引導,父母長輩們給予了孩子無微不至的關懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對父母產生了過分的依賴心理。由于幼兒的身心發展具有可塑性，正確的引導能夠使其養成正確的人生觀和價值觀。“在快樂中學習”是幼兒工作的重點與難點。幼兒期理解能力和表達能力都處于發展期，其能力的發展需成人正確的指導與啟發。首先要解放頭腦，解放頭腦是學前教育不可回避的挑戰，傳統的幼兒教育是將所有知識細細嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學習套餐，導致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應該培養幼兒多動腦的習慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲既能激發幼兒參與活動的興趣、又能培養幼兒的動手動腦能力。最后是解放眼睛，生機勃勃、變化萬千的大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學教育提供了最生動的材料。3.情感溝通。幼兒入園后，與教師交往的時間逐漸增多，老師的眼神和動作都會使孩子的心靈受到很大的觸動。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對他們進行知識能力的培養。第二是是讓孩子樂意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發展。可見，愛是進行教育的基礎。在幼兒教育中，愛是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開學的時候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個關鍵時刻能建立起和諧的師生關系是教育成功的關鍵。4.搭建平臺。為了擴展幼兒的生活和學習空間，應力求讓幼兒在愉快的活動中獲得有益的發展。要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛護物品，講究衛生等良好行為習慣。幼兒教師應使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵的融洽關系，并允許幼兒自由結伴選擇活動，并注重培養同伴間建立間友好的伙伴關系。也可以構建跨班級幼兒及校內小學生間互動式的活動空間，讓孩子們充分體驗到新的信息刺激帶給他們的樂趣。如：課間玩耍時，已經讀小學的大孩子能夠將他們在活動中的經驗介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學習的過程中獲得有益的經驗。總之，幼兒學前教育是提高我國幼兒學前教育水平的主要渠道，教師利用科學合理的方式對幼兒進行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來教育打下堅實的基礎。

參考文獻：

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