導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇野外拓展訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其實(shí)當(dāng)一個(gè)人站在地面的時(shí)候看上面，看見(jiàn)每個(gè)上去的人個(gè)個(gè)雙腳發(fā)抖，其實(shí)我心里在想這么簡(jiǎn)單有什么好怕的，當(dāng)我從地面爬上了一個(gè)高10米的柱子的時(shí)候，不知為什么好像這個(gè)柱子都在抖，腳好像不受控制一樣，不停的發(fā)抖，連聲音也會(huì)變的顫抖起來(lái)，當(dāng)眼睛往地面看去時(shí)候更加發(fā)抖了，雖然有保險(xiǎn)繩保護(hù)還是腦子空白一片，于是我先深呼吸盡量不往下面看，用眼睛注視著前面一個(gè)距離我們2米遠(yuǎn)的單杠.拋去雜念想著一定要抓住單杠，我叫地面拉保險(xiǎn)繩的伙伴放松繩子，把腳慢慢移出柱子，雙膝下蹲.伸出雙手像僵尸一樣，縱身往前一跳，可惜沒(méi)抓住單杠，雖然失敗了，不過(guò)還是收獲不少，起碼我還是勇敢的面對(duì)了危險(xiǎn).我也從項(xiàng)目中體會(huì)到，其實(shí)每個(gè)人都喜歡挑戰(zhàn)一些困難的事情，有可能會(huì)失敗但是還是會(huì)努力去拼搏一下的.

而且我也明白了為什么社會(huì)上有很多有才能的失敗者，因?yàn)樗粫?huì)當(dāng)傍觀者站在下面看戲，希望一些成功的人能失敗.不過(guò)成功者只有有充分的準(zhǔn)備，等機(jī)會(huì)一到就會(huì)奮力一搏不管成功與否，還是會(huì)像站在10米高臺(tái)上的人一樣縱身一跳.所以富人少，窮人多就是因?yàn)樗季S不一樣，富人膽大能?chē)L試和了解任何的信息，窮人永遠(yuǎn)喜歡跟潮流不敢輕易去相信一件事情.其實(shí)現(xiàn)在社會(huì)就是一個(gè)信息社會(huì)，只有有信息你就有可能賺錢(qián).所以說(shuō)人生不在于你的努力和奮斗，在于你眼光，對(duì)于信息的洞察力.我寫(xiě)這個(gè)體會(huì)也是想告訴看了我日記的朋友們，你們不要再做旁觀者跟潮流，要勇于接受一些好的信息，給你一個(gè)機(jī)會(huì).

我們四組挑戰(zhàn)完高空特訓(xùn)以后，跟另外四組調(diào)換了項(xiàng)目.我們?nèi)⒓恿艘粋€(gè)**特訓(xùn)，這個(gè)**特訓(xùn)主要是考驗(yàn)我們團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神.我們是第二組.我們來(lái)到一個(gè)水流湍急的地方，我是穿著皮鞋下去的，我們每個(gè)男生中間插一個(gè)女生，這樣搭配就是為了保護(hù)女生因?yàn)楸容^弱，怕被水流沖走，我們每個(gè)人手拉手下到冰涼的溪水里面，每個(gè)人手拉著手，跟著第一隊(duì)后面.

篇2

進(jìn)入 21 世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步速度越來(lái)越快，企業(yè)對(duì)于戶外拓展訓(xùn)練接受度越來(lái)越高，經(jīng)常組織公司同事去參加某一類(lèi)型的拓展活動(dòng)，并把企業(yè)文化融入進(jìn)來(lái)，既促進(jìn)了企業(yè)內(nèi)部同事之間的感情，又提升了企業(yè)凝聚力，讓大家在活動(dòng)中受益匪淺。成都市作為西南地區(qū)較發(fā)達(dá)城市，戶外拓展訓(xùn)練這個(gè)行業(yè)啟蒙較早，大概經(jīng)歷了十多年來(lái)的發(fā)展，已形成了各種各樣的培訓(xùn)模式，并隨著接受度的增加，近年來(lái)發(fā)展更加強(qiáng)勁。同時(shí)也產(chǎn)生了另外一個(gè)問(wèn)題戶外拓展訓(xùn)練進(jìn)入門(mén)檻較低，在發(fā)展中越來(lái)越多的同行攝入這個(gè)行業(yè)，帶來(lái)了更加嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，有的依靠自身特殊優(yōu)勢(shì)發(fā)展較快，有的模仿別人模式缺乏創(chuàng)新又被兼并或破產(chǎn)，使得整個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了泡沫危機(jī)。怎么才能在戶外拓展行業(yè)生存并發(fā)展下去將變得至關(guān)重要。本文通過(guò)對(duì)成都戶外拓展訓(xùn)練行業(yè)的生存空間、優(yōu)勢(shì)地位、發(fā)展現(xiàn)狀及其前景等因素的分析，希望能為成都戶外拓展訓(xùn)練行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略出謀劃策，并試圖為該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展尋求一條科學(xué)可行的方法與途徑。

二、結(jié)果與分析

（ 一） 拓展運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展

1、拓展運(yùn)動(dòng)的起源

拓展運(yùn)動(dòng)一開(kāi)始源于第二次世界大戰(zhàn)的英國(guó)，當(dāng)時(shí)屬于一種極限運(yùn)動(dòng)，里面包含刺激、求生、教育等元素，后面經(jīng)過(guò)勞倫斯倡議成立了專(zhuān)門(mén)拓展訓(xùn)練學(xué)校，增加了一些訓(xùn)練項(xiàng)目并逐步擴(kuò)展到管理培訓(xùn)當(dāng)中，它利用戶外活動(dòng)這種形式模擬出相對(duì)真實(shí)的戶外環(huán)境，對(duì)參與者進(jìn)行管理方面和心理方面的培訓(xùn)。目前，以 OUTWARDBOUND 命名的拓展培訓(xùn)學(xué)校在全世界各地都有學(xué)校，并形成一個(gè)國(guó)際性的組織，其總部是在渥太華。

2、拓展訓(xùn)練在成都的發(fā)展

（ 1） 以休閑旅游為主。戶外拓展訓(xùn)練有訓(xùn)練的意思，免去了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)門(mén)教育枯燥，而是把訓(xùn)練場(chǎng)地延伸到室外，讓經(jīng)常做辦公室的員工到戶外感受大自然、沐浴陽(yáng)光的美好環(huán)境，這不僅提高了大家的審美觀，還讓大家注重生活質(zhì)量，拋開(kāi)日常繁瑣的辦公事務(wù)以及工作壓力，用一種更具輕松、歡快的方式進(jìn)行消費(fèi)，這種愜意的方式常被大家稱為 "Happy 團(tuán)隊(duì)".

（ 2） 以管理培訓(xùn)為主。戶外拓展訓(xùn)練重在對(duì)企業(yè)同事在體能上、精神上的激勵(lì)，通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓大家參與進(jìn)來(lái)并和其他同事一起完成某項(xiàng)任務(wù)，從中展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的才干和管理能力，而每一項(xiàng)任務(wù)的協(xié)作又增加了上下級(jí)、同級(jí)之間的感情，使得企業(yè)員工更加具體向心力、凝聚力，最終表現(xiàn)在工作上有目標(biāo)感、有榮譽(yù)感和創(chuàng)造更多利潤(rùn)。所以在這里面更多的體現(xiàn) "以人為本"的理念，發(fā)揮企業(yè)員工的才能，用好員工的智慧，也提升企業(yè)員工的能力，有時(shí)候也把這種方式稱為： "拓展管理培訓(xùn)".

（ 3） 以學(xué)校體育教育為主。一般來(lái)講，戶外拓展訓(xùn)練都有一定的場(chǎng)地，其注重素質(zhì)教育、健康教育，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前 "開(kāi)放"和 "放開(kāi)"環(huán)境下，越來(lái)越多的新類(lèi)型運(yùn)動(dòng)進(jìn)入訓(xùn)練基地，改善傳統(tǒng)學(xué)校上教育方式的單一性、學(xué)業(yè)性，進(jìn)而才有多元化的教育方式培養(yǎng)出心理健康、身體健康的人才，并在這種環(huán)境里增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，讓越來(lái)越多的人能夠在社會(huì)上立足，還生活得越來(lái)越好，這種方式常被大家稱為"學(xué)校拓展訓(xùn)練".

（ 二） 對(duì)成都市拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置調(diào)查分析

1、拓展訓(xùn)練課程分類(lèi)拓展訓(xùn)練課程表 1 不同標(biāo)準(zhǔn)的拓展訓(xùn)練課程分類(lèi)表分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)課程名稱時(shí)間長(zhǎng)短長(zhǎng)課程短課程場(chǎng)地選擇高山課程、水上課程、原野課程、極地課程、基地課程、雪上課程、室內(nèi)課程學(xué)習(xí)目的溝通課程、激勵(lì)課程、團(tuán)隊(duì)課程、創(chuàng)新課程、解壓課程、大型會(huì)議增效課程、企業(yè)文化植入課程、軍事體驗(yàn)訓(xùn)練課程學(xué)員特點(diǎn)新員工融入拓展課程、儒商拓展課程、銷(xiāo)售人員課程、公務(wù)員拓展課程、家庭親子課程、中層管理拓展課程拓展重點(diǎn)心理拓展訓(xùn)練課程和身體拓展訓(xùn)練課程開(kāi)展季節(jié)冬季課程和夏季課程器械使用情況不需要器械課程、簡(jiǎn)單器械課程、復(fù)雜器械課程、專(zhuān)業(yè)基地課程開(kāi)展人數(shù)單人課程、雙人課程、團(tuán)隊(duì)課程。

從以上分類(lèi)中看出，拓展訓(xùn)練在課程設(shè)置上延伸出很多類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，匹配不同類(lèi)型的前來(lái)培訓(xùn)對(duì)象，彰顯出小眾化的消費(fèi)形式，滿足越來(lái)越多的消費(fèi)需求，適應(yīng)更多的市場(chǎng)要求，也從客戶口中需找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，在發(fā)展中把課程不斷完善科學(xué)。

2、成都市拓展訓(xùn)練課程設(shè)置

一般拓展訓(xùn)練營(yíng)在拓展項(xiàng)目設(shè)置上都有基本齊全，核算完整差不多有二百多種，每一種又有特定的消費(fèi)人群，不同的消費(fèi)體驗(yàn)，不一樣的訓(xùn)練設(shè)置，使得課程更加科學(xué)化。

在眾多的訓(xùn)練模式中，有一種來(lái)源于生活又高于生活的體驗(yàn)式培訓(xùn)項(xiàng)目，吸取生活中的創(chuàng)造源泉，提供訓(xùn)練方式。在拓展訓(xùn)練公司里各自都有自己有優(yōu)勢(shì)的課程設(shè)置思路、模式以及方法，大體來(lái)講基本滿足五項(xiàng)原則： 第一，訓(xùn)練課程不宜過(guò)多，難度過(guò)多，2 - 3 個(gè)就合適； 第二，課程講究運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，動(dòng)作里有動(dòng)有靜，參與人員在身體上和思想上都活動(dòng)起來(lái)，讓參與者有更多的參與感； 第三，課程設(shè)置在場(chǎng)地選擇上注重室內(nèi)室外相結(jié)合，既有合適室內(nèi)的動(dòng)作，又有室外的動(dòng)作，這樣不管刮風(fēng)下雨，均可參與，靈活性好； 第四，課程設(shè)置講求無(wú)重復(fù)，訓(xùn)練注重新穎性，讓訓(xùn)練者不需要前后做很多重復(fù)動(dòng)作； 第五，課程設(shè)置都基本會(huì)考慮到備選項(xiàng)目，如果遇到突然突發(fā)性事件，在條件相近的情況下，均有 1 -2 個(gè)項(xiàng)目可以及時(shí)換用，避免造成斷層。

（ 三） 拓展運(yùn)動(dòng)普及和發(fā)展的前景

1、在休閑體育中的發(fā)展前景

拓展訓(xùn)練基地在選址上需要考慮到場(chǎng)地因素，既環(huán)境優(yōu)美又山水相間，這樣在訓(xùn)練過(guò)程中可以讓訓(xùn)練者享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的提升，又有美麗環(huán)境陶冶心情，同時(shí)還可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。成都作為天府之國(guó)，素來(lái)環(huán)境適宜，所以當(dāng)前在設(shè)置上更多集中在龍門(mén)山、龍泉山、大青城山生態(tài)旅游綜合功能區(qū)里，過(guò)程中結(jié)合城郊附近農(nóng)家樂(lè)等，有依山傍水而建，有依托山地地形而建，整體設(shè)置上樣式多樣，比如旅游度假型，體育玩樂(lè)型，戶外運(yùn)動(dòng)型，因此在豐富拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，可以增加體育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)新意，也可以促進(jìn)文化旅游景點(diǎn)的資源開(kāi)拓。

2、在企事業(yè)單位中的發(fā)展前景

在企事業(yè)單位中作為凝聚力量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)潛力的途徑成為可能隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)逐漸認(rèn)識(shí)到影響企業(yè)發(fā)展的首要因素不是先進(jìn)技術(shù)和資金，而是員工素質(zhì)。為了使企業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)家們紛紛采取行動(dòng)來(lái)提高企業(yè)員工的素質(zhì)，而拓展培訓(xùn)作為一種有效提高員工素質(zhì)的培訓(xùn)方法，已經(jīng)開(kāi)始慢慢走進(jìn)了中國(guó)企業(yè)管理培訓(xùn)的核心地帶。通過(guò)訓(xùn)練，提高了員工個(gè)人素質(zhì)，改善了人際關(guān)系，增強(qiáng)了集體的凝聚力，從而更好地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的潛力，提高了企業(yè)的效益。?

參考文獻(xiàn)：

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[3] 賀志燕。 加強(qiáng)大學(xué)新生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究 [J]. 世紀(jì)橋。2008 （ 02）

篇3

關(guān)鍵詞高校素質(zhì)拓展體育課

一、問(wèn)題提出的時(shí)代背景

（一）當(dāng)代大學(xué)生自身的弱點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，大學(xué)生的要在這種大氛圍中，脫穎而出，不僅需要良好的身體素質(zhì)，還需要有良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

然而，現(xiàn)在的大學(xué)生是未經(jīng)受挫折教育的一代，很多還是獨(dú)生子女，在處處受到呵護(hù)的教育背景下，很少有機(jī)會(huì)接受吃苦教育，其心理的承受能力普遍脆弱。這些都將導(dǎo)致他們走入社會(huì)的過(guò)程中不能很好的調(diào)整自己與社會(huì)的關(guān)系，不能很快的融入工作環(huán)境，使工作和生活遭受挫敗，甚至影響到自身職業(yè)生涯的成敗。

（二）素質(zhì)拓展的起源與發(fā)展。素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練（Outwardbound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人的襲擊。許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底，針對(duì)這種情況，漢思等人便創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，外展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

拓展訓(xùn)練課程以培養(yǎng)合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨，崇尚自然與環(huán)保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環(huán)境，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增加團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力的目的。風(fēng)靡全球50余年的素質(zhì)拓展，1995年走進(jìn)中國(guó)。短短幾年不斷發(fā)展，倍受推崇，逐漸被列入國(guó)家機(jī)關(guān)、外企和其它現(xiàn)代化企業(yè)的培訓(xùn)日程。

（三）素質(zhì)拓展是大學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)的一座橋梁。素質(zhì)拓展訓(xùn)練由于其活動(dòng)內(nèi)容的新穎性、活動(dòng)過(guò)程的刺激性、活動(dòng)條件的特殊性以及對(duì)參與者生理、心理、智力、合作等全方位的挑戰(zhàn)性，對(duì)幫助大學(xué)生正視挫折，克服挫折，并不斷強(qiáng)化挫折承受能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神有作不可替代的作用。同時(shí)，它既有增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、磨練意志的共性化功能，更有培養(yǎng)人的適應(yīng)自然、挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、同舟共濟(jì)的生存生活技能和開(kāi)拓發(fā)展素質(zhì)的特殊功能。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂的組織與實(shí)施

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的課程教學(xué)方式，將健康教育與生存技巧緊密地結(jié)合起來(lái)，在吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)注意適應(yīng)中國(guó)人的心理特征與接受風(fēng)格。其最突出的設(shè)計(jì)，在于以體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)為基礎(chǔ)，通過(guò)參與各種形式多樣、生動(dòng)有趣的互動(dòng)式游戲和挑戰(zhàn)高難度的戶外體驗(yàn)項(xiàng)目，透過(guò)分享討論，把體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練和生存技巧等在活動(dòng)之中融會(huì)貫通，令每一位學(xué)生親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)，在分享感受和觀察中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清由體驗(yàn)中得出的成果。

1、素質(zhì)拓展師資隊(duì)伍的建設(shè)。素質(zhì)拓展教師首先要具備包括品質(zhì)、智力、決策能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、控制能力等方面在內(nèi)的基本素質(zhì)和能力。主要有以下三方面的體現(xiàn)：

（1）文化知識(shí)底蘊(yùn)：要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要具備捕捉知識(shí)、更新知識(shí)的素質(zhì)，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等理論基礎(chǔ)；

（2）戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：不僅要具備良好的文化素質(zhì)，還要具備包括野外生存能力在內(nèi)的戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，能夠給學(xué)生正確指導(dǎo)；

（3）組織協(xié)調(diào)能力：應(yīng)具備清晰的頭腦，敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要，來(lái)進(jìn)行拓展項(xiàng)目的設(shè)置和內(nèi)容的安排。

2、素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的分類(lèi)

（1）按場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行分類(lèi)。（1）高空項(xiàng)目：空中單杠、空中斷橋、天梯、獨(dú)索、空中獨(dú)木橋、飛奪瀘定橋（空中索鏈橋）、浮云橋、凌云飛步、勇往直前、空中相依、緬甸橋、合力橋、攀巖壁（勇攀高峰）、空中繩林橋、速降、速滑、繩網(wǎng)。（2）場(chǎng)地項(xiàng)目：逃生墻、信任背摔、模擬電網(wǎng)、有軌電車(chē)、孤島求生、飛行轉(zhuǎn)輪、依存共渡、雷陣、智闖敵營(yíng)、激流勇進(jìn)、穿越沼澤、穿越彎橋、巧過(guò)網(wǎng)陣、跨越高網(wǎng)、跨越巔峰、懸降塔、網(wǎng)攀架、梅花樁、金字塔、奪寶奇兵、人生棋盤(pán)、障礙臺(tái)。（3）野外項(xiàng)目：露營(yíng)、野炊燒烤、定向越野、野外生存、神秘拼圖、崖降、峽谷探幽、登山、定向探寶、模擬探雷、洞穴探秘、峽谷穿越、高空滑索。（4）水上項(xiàng)目：抽板過(guò)河、水上梅花樁、浮桶架橋、水上單索、跨越大峽谷、水上拉練、水木囤、勇渡天塹、借力索、山盟海誓（同心鎖）、溯溪、扎伐、劃艇、飄流溪降。（5）室內(nèi)項(xiàng)目：雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環(huán)手、盲人摸號(hào)、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾。

（2）按參與方式來(lái)分類(lèi)。（1）個(gè)人項(xiàng)目：空中單杠、斷橋、飛奪瀘定橋、水上滾桶、水上拉索、勇攀高峰、速降、速滑等。（2）集體項(xiàng)目：信任背摔、空中相依、水上三人行、人體多米諾、盲人方陣、有軌電車(chē)、孤島求生、依存共渡等。

3、素質(zhì)拓展場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)

（1）根據(jù)地理優(yōu)勢(shì)來(lái)考慮場(chǎng)地設(shè)施。合理利用校園周邊環(huán)境，不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，突出地方特色。在水資源比較多的南方院校可以偏重水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展。例如將水上列車(chē)、太空行走、同心協(xié)力、滑行索道、巧過(guò)網(wǎng)陣、叢林繩橋、蕩繩過(guò)橋、水上浮木橋等項(xiàng)目組合；在場(chǎng)地比較充裕的院校可在校園內(nèi)建設(shè)空中項(xiàng)目器械組合，例如，將斷橋、合力橋、空中單杠、空中相依、叢林繩橋、飛奪瀘定橋、攀巖、天梯等項(xiàng)目組合。（2）根據(jù)資金投入情況來(lái)考慮場(chǎng)地設(shè)施。資金投入比較充足的情況下，可以建立綜合型拓展訓(xùn)練器械設(shè)施組合，將高空項(xiàng)目、場(chǎng)地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行。反之，則可優(yōu)先考慮室內(nèi)項(xiàng)目如雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環(huán)手、盲人摸號(hào)、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾、鐵釘、橡皮筋、牙簽游戲、圓球游戲、筑塔游戲、荊棘排雷等項(xiàng)目。此外，在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，還可考慮建立基本的拓展訓(xùn)練器械設(shè)施，如背摔臺(tái)、梅花樁、穿越沼澤、孤島求生等項(xiàng)目。

4、素質(zhì)拓展訓(xùn)練開(kāi)展的組織形式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育課還處在一種嘗試階段。學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為課堂的教學(xué)內(nèi)容,其開(kāi)展形式可以是豐富多樣的,可以作為選修課,也可以作為必修課。根據(jù)學(xué)校的具體情況，可以先考慮將素質(zhì)拓展作為選修課進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，等時(shí)機(jī)成熟之后再進(jìn)行全校推廣，作為一門(mén)必修課讓每一位同學(xué)都能在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中受益。此外，根據(jù)學(xué)校具體的設(shè)施和師資力量，還可以組建校內(nèi)的拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部,或者是和幾所學(xué)校聯(lián)合起來(lái)成立訓(xùn)練中心,還可以與一些企事業(yè)單位合作進(jìn)行開(kāi)展。

5、素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐課之前做好必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備。理論課必須包含：1，素質(zhì)拓展的基本知識(shí)。例如在野外項(xiàng)目中，由于環(huán)境具有一定的未知性，在進(jìn)行實(shí)際拓展訓(xùn)練之前，必須介紹有關(guān)野外生存技能方面的知識(shí)及其傷病的自我急救與互救等。2，實(shí)踐課后的體會(huì)交流與總結(jié)。經(jīng)過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，每個(gè)人的體會(huì)深度和角度因人而異，通過(guò)交流和總結(jié)，可以進(jìn)一步加深印象。另外，在野外項(xiàng)目中，如野外生存、峽谷穿越等，還必須做好必要的體能儲(chǔ)備以及素質(zhì)拓展的心理訓(xùn)練。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練要將個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目的合理搭配。個(gè)人項(xiàng)目的目標(biāo)一般包括自我激勵(lì)、適應(yīng)能力和積極思考能力，增強(qiáng)個(gè)人自信心，挖掘自己的潛能，同時(shí)也可以啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，當(dāng)然也包括解決問(wèn)題和做出決策等能力。集體項(xiàng)目的目的是使一個(gè)小組作為整體面對(duì)各種挑戰(zhàn)。這些項(xiàng)目的目的在于促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。為完成共同的目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作，彼此為對(duì)方提供有利的條件，相互受益，共同提高，促使他們認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心，培養(yǎng)協(xié)作精神，從而改善人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

6、素質(zhì)拓展訓(xùn)練效果的評(píng)定。根據(jù)美國(guó)學(xué)者、威斯康星大學(xué)教授唐.柯克帕特里克提出的培訓(xùn)效益評(píng)估模型，他從評(píng)估的深度和難度將培訓(xùn)效果分為4個(gè)遞進(jìn)的層次——反應(yīng)層（reaction）、學(xué)習(xí)層（learning）、行為層（behavior）、效果層（effect）。即分別是學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿意程度、接受程度、由學(xué)習(xí)而改變行為或習(xí)慣、因行為改變而產(chǎn)生具體結(jié)果。

（1）拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。拓展訓(xùn)練的困難度決定了練習(xí)者需要付出的意志努力程度，通過(guò)努力完成一定難度的訓(xùn)練能較好的培養(yǎng)拼搏精神，增強(qiáng)他們的自尊自信，促進(jìn)訓(xùn)練對(duì)象具有正確評(píng)價(jià)自我的能力，有利于自我觀念的形成。

（2）拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，如信任背摔、空中相依、三人行等強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作與信任的團(tuán)隊(duì)精神。在訓(xùn)練的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員為完成共同的目標(biāo)，彼此為對(duì)方提供有利的條件，相互受益，共同提高。通過(guò)合作，每個(gè)成員都意識(shí)到自己對(duì)他人的依賴，只有相互幫助才能實(shí)現(xiàn)雙贏，才能使自己取得最大的成功。因此拓展訓(xùn)練能很好的協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、結(jié)論和建議

1、拓展訓(xùn)練能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，磨練意志，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的集體參與意識(shí)，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2、高校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。它還處于探索階段，應(yīng)引起廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加快完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)素質(zhì)拓展師資培訓(xùn)的力度。

3、高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，以靈活的組織形式進(jìn)行開(kāi)展，既可作為選修課，也可作為必修課，或者分階段的進(jìn)行，先開(kāi)選修課，等條件成熟，再開(kāi)必修課。

參考文獻(xiàn)

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3.鄧羅平.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育參與意識(shí)與體育行為的影響[J].體育科研，2007;（2）：94~95

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；野外活動(dòng)；實(shí)踐研究

一、研究目的

2002年在華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院召開(kāi)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，即高校開(kāi)展野外活動(dòng)研討會(huì)，這個(gè)會(huì)議將體育課程內(nèi)容從學(xué)校拓展到社會(huì)和大自然。野外活動(dòng)作為高校體育課程的拓展，把學(xué)校體育的基本內(nèi)容擴(kuò)展到大自然，增強(qiáng)體育課程的實(shí)效性和趣味性，對(duì)豐富和完善我國(guó)高校體育的課程體系有重要的意義。通過(guò)幾年的實(shí)踐，有必要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，為更好地開(kāi)展大學(xué)生野外活動(dòng)提供參考意見(jiàn)。

二、研究對(duì)象和方法

學(xué)生參加大明山實(shí)驗(yàn)基地野外活動(dòng)實(shí)踐基本狀況，本文主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)地考察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

三、結(jié)果與分析

1.野外活動(dòng)開(kāi)展的項(xiàng)目、動(dòng)因情況

（1）學(xué)生最喜歡野外活動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查情況分析

野外活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容和項(xiàng)目很多，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生到底對(duì)哪些野外活動(dòng)的內(nèi)容和項(xiàng)目感興趣呢？我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查（見(jiàn)表1）。

表1 學(xué)生最喜歡野外活動(dòng)項(xiàng)目的情況調(diào)查（N=142）

通過(guò)對(duì)部分高校開(kāi)設(shè)野外活動(dòng)項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果顯示，有71.1%的學(xué)生喜歡劃船；63.4%的學(xué)生喜歡速降；59.2%的學(xué)生喜歡索溜；50.0%的學(xué)生喜歡搭建帳篷；40.9%的學(xué)生喜歡器械攀爬；40.1%的學(xué)生喜歡竹筏制作；14.1%的學(xué)生喜歡野外路標(biāo)設(shè)置；13.4%的學(xué)生喜歡繩結(jié)。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)新型的、富有挑戰(zhàn)性的、刺激的野外活動(dòng)項(xiàng)目比較喜歡，如速降、索溜、劃船等較驚險(xiǎn)刺激的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（2）學(xué)生參加野外活動(dòng)實(shí)踐動(dòng)因的調(diào)查分析

野外活動(dòng)作為一種新的體育項(xiàng)目，是如何吸引學(xué)生參加的呢？學(xué)生參加的動(dòng)因又是什么？為此我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查（見(jiàn)表2）。

調(diào)查顯示，學(xué)生參加野外活動(dòng)的動(dòng)因主要是增強(qiáng)野外生存生活能力的占73.9%；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的占69.7%；鍛煉身體的占63.4%；鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志的占54.2%。經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，大明山野外活動(dòng)基地自然景觀豐富，環(huán)境優(yōu)美，有天然的速降、攀巖、索溜等場(chǎng)地，學(xué)生在這樣的環(huán)境里進(jìn)行野外活動(dòng)，不僅能利用自然條件鍛煉身體，而且能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。通過(guò)在野外尋水、搭建土灶、采食野果等又能增強(qiáng)學(xué)生的野外生存生活能力。除此之外，學(xué)生認(rèn)為參加野外活動(dòng)驚險(xiǎn)刺激、挑戰(zhàn)極限的占45.8%；娛樂(lè)身心的占45.8%；緩解學(xué)習(xí)、工作壓力的占49.3%；其他占7.7%。說(shuō)明大學(xué)生參加野外活動(dòng)的動(dòng)因是多方面的。

2.學(xué)校野外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（1）師資問(wèn)題

野外活動(dòng)課程作為新興體育課程，教師此前從未接觸過(guò)這門(mén)課程，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，因此，教師野外活動(dòng)的知識(shí)與技能對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐有一定的缺陷。

（2）經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

野外活動(dòng)課程除了場(chǎng)地設(shè)備以外，還需要購(gòu)置教學(xué)裝備和教師培訓(xùn)等，這些都需要經(jīng)費(fèi)。

調(diào)查結(jié)果顯示，60%的教師和59.1%的學(xué)生認(rèn)為野外活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)需要自理，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題會(huì)直接影響野外活動(dòng)的開(kāi)展。

（3）安全保障問(wèn)題

野外活動(dòng)主要在自然環(huán)境中進(jìn)行，有較多不可預(yù)知的因素，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和安全保護(hù)的問(wèn)題。這項(xiàng)調(diào)查反映，66.7%的老師和70.4%的學(xué)生認(rèn)為野外活動(dòng)有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，除加強(qiáng)組織紀(jì)律教育外，防范措施還不夠全面。

野外活動(dòng)能夠利用自然條件鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神，能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與工作的壓力，增進(jìn)交流，建立良好的人際關(guān)系。

學(xué)生比較喜歡速降、索溜、劃船等野外活動(dòng)項(xiàng)目。野外活動(dòng)具有鍛煉身體、增強(qiáng)生活能力等價(jià)值，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，學(xué)生普遍對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)表示歡迎。

目前高校開(kāi)展野外活動(dòng)課程存在的主要問(wèn)題是：師資力量不足和教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)；部分學(xué)生因家庭條件較差影響參與的積極性；隨著課程的不斷開(kāi)展，還存在組織管理難度大、安全保障不完善等方面的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]毛啟霞，毛童俠.北京高校開(kāi)展野外生存、生活訓(xùn)練教學(xué)調(diào)查[J].陰山學(xué)刊：自然科學(xué)版，2007（03）：103-104.

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篇5

拓展訓(xùn)練以野外環(huán)境為載體，以準(zhǔn)軍事化訓(xùn)練為組織手段，通過(guò)克服在自然環(huán)境中所遇到的各種艱辛、險(xiǎn)阻、挫折，提升團(tuán)隊(duì)的溝通能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力和逆境商數(shù)，打造忠誠(chéng)、敬業(yè)、高效、精銳的巔峰團(tuán)隊(duì)。

拓展訓(xùn)練源于英文“Outward Bound”，中文也有譯為“外展訓(xùn)練”，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難!這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，當(dāng)時(shí)盟軍大西洋船隊(duì)遭到德國(guó)納粹潛艇的襲擊，大部分水手在運(yùn)輸船被擊沉后葬身魚(yú)腹，只有極少數(shù)人得以生還。通過(guò)對(duì)生還水手進(jìn)行的調(diào)查，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)生存下來(lái)的人并非體能最好的，也不是年輕力壯的，而是那些求生意志頑強(qiáng)，心理素質(zhì)極強(qiáng)的中年水手。他們能在惡劣環(huán)境下求得生存，靠的不是體能而是良好的心理素質(zhì)。于是德國(guó)人庫(kù)爾特?漢恩創(chuàng)辦了“哈德伯威水手訓(xùn)練營(yíng)”，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)和生存能力。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。由于拓展訓(xùn)練這種非常新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，很快就風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域并在其后的半個(gè)世紀(jì)中發(fā)展到全世界。

在美國(guó)紐約曼哈頓的一次宴會(huì)上，世界著名管理大師彼得?德魯克以及有“世界第一CEO”之稱的杰克?韋爾奇被問(wèn)及同一個(gè)問(wèn)題：“在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者方面誰(shuí)做得最好？”出人意料的是，他們對(duì)此的回答既不是哈佛商學(xué)院，也不是某個(gè)世界知名的大公司，兩位傳奇人物都不約而同地選擇了軍隊(duì)。人類(lèi)組織發(fā)展的全部歷史證明：世界上最有效率的組織是軍隊(duì)；世界現(xiàn)代企業(yè)百余年管理實(shí)踐證明：軍隊(duì)的管理思想和管理方法是企業(yè)最好的榜樣。

現(xiàn)在的拓展訓(xùn)練中，將軍事理念與拓展技術(shù)、軍事思想與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理融合在一起，是一種獨(dú)特的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)模式。通過(guò)在野外環(huán)境里類(lèi)似軍旅生活的體驗(yàn)，讓每一位參與者深刻理解僅靠掌握專(zhuān)業(yè)技能、做好自己的工作并不足以保證一個(gè)團(tuán)隊(duì)走向勝利。群雄逐鹿，“贏”需要勇氣和付出代價(jià)，“贏”更需要智慧和策略!什么叫集體榮譽(yù)、什么是勇氣、什么叫執(zhí)行力、什么是團(tuán)隊(duì)的綜合戰(zhàn)斗力……

篇6

戶外教育源于傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練，這種訓(xùn)練起源于“二戰(zhàn)”期間的英國(guó)，它是全新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。其課程是通過(guò)體智結(jié)合的專(zhuān)業(yè)戶外教育項(xiàng)目，使參加者不斷探索，了解自我，感知他人和團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)與成員交流和溝通的能力，從而達(dá)到磨練意志、陶冶情操、挖掘潛能、完善自我、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的，使參加者學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)工作的培訓(xùn)方式，它是為了訓(xùn)練年輕的海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，這類(lèi)訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)。戶外教育可以使個(gè)人正確充分認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的潛力，克服種種困難，還可以培養(yǎng)個(gè)人與他人的協(xié)作能力，建立與他人的良好社會(huì)人際關(guān)系，促使人們有著積極的生活態(tài)度和認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，學(xué)會(huì)與他人的友好相處、與自然和諧共處。另外，通過(guò)戶外拓展訓(xùn)練可以學(xué)習(xí)掌握到野外生活必要的知識(shí)技能，使人終受益。

二、戶外教育與旅游教學(xué)的關(guān)系

戶外教育具體說(shuō)就是將戶外體驗(yàn)項(xiàng)目和體驗(yàn)游戲活動(dòng)加入有針對(duì)性的項(xiàng)目理念，按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的一種團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)。戶外教育融入旅游管理教學(xué)是一種很適合培養(yǎng)具有“團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉意志、溝通和表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)的人才模式。而且戶外教育這種新的教育方式符合當(dāng)前高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教育改革需求。戶外教育融入高校旅游管理教學(xué)存在著明顯優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)與目的上有著互補(bǔ)性，目前高校旅游管理專(zhuān)業(yè)普遍存在著所謂的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)理念，而戶外教育具有時(shí)尚性和突破性特點(diǎn)。并非體育加娛樂(lè)，也不是魔鬼訓(xùn)練，而是對(duì)正統(tǒng)教育的提煉和綜合補(bǔ)充，打破常規(guī)，產(chǎn)生新的教育意義，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)全身心地投入。而傳統(tǒng)的高校旅游管理培養(yǎng)出來(lái)的人才嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，與市場(chǎng)要求脫節(jié)，戶外教育中拓展訓(xùn)練剛好彌補(bǔ)了這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

三、戶外教育融入旅游管理教學(xué)的必要性

1、是進(jìn)一步深入貫徹實(shí)施高校課程綱要的需要

戶外教育是在自然環(huán)境中，充分利用大自然資源，與大自然互動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)自然條件可分為水上、野外和場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容體系。就運(yùn)動(dòng)內(nèi)容體系而言，水上河流、荒地、山脈場(chǎng)地和野外叢林等自然條件是和《全國(guó)普通高等學(xué)校課程指導(dǎo)綱要》關(guān)于高校旅游管理專(zhuān)業(yè)（體育旅游管理方向）的課程應(yīng)該利用空氣、水、湖、海、田野、森林、山地草原等自然條件的要求相適應(yīng)的。就運(yùn)動(dòng)形式而言，戶外教育的旅游拓展、紅色戶外教育是家庭教育和學(xué)校教育的積極補(bǔ)充，是一種行之有效的社會(huì)新的教育模式。

2、是高校旅游課程改革發(fā)展的需要

將戶外教育融入高校旅游管理教學(xué)是旅游教育改革的必然趨勢(shì)。目前國(guó)內(nèi)旅游管理教育還是以理論知識(shí)為主、教育知識(shí)較為固化、教育課程齊全但不夠深入。新世紀(jì)高校旅游教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有德、智、體、美、勞、群的人才以和適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求，并且能直接進(jìn)入旅游相關(guān)的工作崗位。如酒店的餐飲部，不僅需要為顧客提供相關(guān)的接待、服務(wù)，而且還要處理好與賓客之間的關(guān)系。而戶外教育的意義就在于通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，提高溝通與協(xié)作能力，建立好人與人之間的關(guān)系。目前的旅游管理教育知識(shí)過(guò)于老化、教育實(shí)踐仍停留在“旅行社＋酒店”的培養(yǎng)模式。這種傳統(tǒng)的教育理念沒(méi)有時(shí)興知識(shí)來(lái)滿足新業(yè)態(tài)下旅游發(fā)展的需要，也不利于學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)于新業(yè)態(tài)下的各種旅游形式。戶外教育是適應(yīng)當(dāng)代不斷完善人格、提高綜合素質(zhì)的要求，而且強(qiáng)調(diào)克服一切困難、挑戰(zhàn)自己的心理防線和體能、智能的一項(xiàng)教育形式，是順應(yīng)時(shí)展潮流，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的一種全新體驗(yàn)式活動(dòng)。

3、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的需求

旅游行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著中國(guó)改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)快速地騰飛，中國(guó)旅游業(yè)已經(jīng)樹(shù)起世界旅游大國(guó)的鮮明形象，成長(zhǎng)為推動(dòng)世界旅游發(fā)展的極富活力的重要力量，在這種情況下，社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)能力要求越來(lái)越高，客觀上需要人們要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有心理和體能的挑戰(zhàn)能力、有強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，有良好的人際關(guān)系，戶外教育在培養(yǎng)訓(xùn)練參加者具備責(zé)任感與他人協(xié)作能力、建立良好的社會(huì)人際關(guān)系有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以旅游管理教學(xué)可以吸收戶外教育的項(xiàng)目，來(lái)進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充旅游教學(xué)在學(xué)生心理素質(zhì)、敢于擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的不足，最后全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、戶外教育融入旅游管理教學(xué)的可能性

1、借鑒西方先進(jìn)的戶外運(yùn)動(dòng)教育理念

西方高校把戶外教育作為高校常見(jiàn)的教育手段，已經(jīng)發(fā)展多年，并從最初的戶外休閑發(fā)展到了具有先進(jìn)的教學(xué)理念、完善的戶外教育設(shè)施和完美的教學(xué)手段。如新西蘭戶外教育已經(jīng)發(fā)展150多年，其教育手段呈現(xiàn)多學(xué)科情況，涵蓋環(huán)境教育、戶外體驗(yàn)教育和野外生存等領(lǐng)域。目前這些形式多樣的戶外教育結(jié)構(gòu)，仍然風(fēng)靡全球各高校。由于戶外教育集娛樂(lè)、探險(xiǎn)、休閑等集為一體。相信日后戶外教育會(huì)成為我國(guó)高校一種新興的教育模式。

2、戶外教育在國(guó)內(nèi)高校發(fā)展前景良好

我國(guó)戶外教育雖然起步比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家晚，但隨著中國(guó)的改革開(kāi)放，戶外教育已經(jīng)蔚然成風(fēng)，如今戶外教育在國(guó)內(nèi)許多高校得到了蓬勃發(fā)展。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢校區(qū)）、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校開(kāi)展的戶外拓展訓(xùn)練課程已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。這些高校的實(shí)踐成果，為全國(guó)各大學(xué)開(kāi)展戶外拓展提供了必要和可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)。因此，我國(guó)高校開(kāi)展戶外教育的前景是非常良好的。

3、學(xué)校的先天優(yōu)勢(shì)為戶外教育奠定了開(kāi)展的基礎(chǔ)

在高校有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，為開(kāi)展戶外拓展創(chuàng)造了條件；戶外教育的開(kāi)展時(shí)間可以靈活多變，時(shí)間也較為寬松，可安排課外時(shí)間或雙休日來(lái)進(jìn)行；戶外運(yùn)動(dòng)拓展所需的材料費(fèi)用也不多，如帳篷、指南針等；戶外教育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自由選擇，如水上漂流、陸地空中斷橋、野外生存拓展訓(xùn)練。每個(gè)高校可根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求等情況具體實(shí)施可行項(xiàng)目。

五、結(jié)語(yǔ)

篇7

1.1社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步導(dǎo)致人類(lèi)生存能力下降

人類(lèi)依靠自身的聰明才智創(chuàng)造了強(qiáng)大的物質(zhì)文明和精神文明。尤其是在改造自然方面擁有了巨大的能力，這種進(jìn)步的積極作用是給人類(lèi)自身帶來(lái)的優(yōu)越舒適的生存條件和環(huán)境，消極作用是伴隨著這一進(jìn)步的人類(lèi)野外生存能力的不斷下降。人類(lèi)利用現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境當(dāng)然無(wú)可非議，但是以目前人類(lèi)的社會(huì)科技水平還遠(yuǎn)未達(dá)到完全拋棄在原始自然環(huán)境中生存本領(lǐng)的程度。因此，進(jìn)行戶外生存訓(xùn)練，可以提高人類(lèi)的戶外尤其是野外生存能力，當(dāng)面對(duì)各種突發(fā)事件時(shí)不再束手無(wú)策，這也是開(kāi)展戶外生存訓(xùn)練的真正價(jià)值所在。

1.2戶外活動(dòng)有利于身心健康

通過(guò)戶外生存訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)身體體質(zhì)，培養(yǎng)健康的體魄，同時(shí)，對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康也具有不可替代的重要作用。通過(guò)在戶外嚴(yán)酷惡劣的生存環(huán)境中的磨練，可以使學(xué)生對(duì)自己、朋友以及集體和團(tuán)隊(duì)的作用有更加深入的認(rèn)識(shí)，在最大限度發(fā)掘自身的潛能的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)集體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這對(duì)于大學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活提高職業(yè)能力具有重要價(jià)值。

1.3大自然是重要的課堂

大自然是人類(lèi)賴以生存的基礎(chǔ)，我們所有知識(shí)、技能都直接或間接來(lái)自于大自然。只有深入大自然，才能真正明白生存的價(jià)值和人生的意義，使學(xué)生真正明白“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理，使學(xué)生更加熱愛(ài)自然、珍惜生命，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2.4戶外生存教育的自我拓展價(jià)值在戶外生存教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)許多戶外生存的基本技能，還要去開(kāi)拓心智和體力上的巨大潛能。例如，在戶外生存訓(xùn)練中要去嘗試一些挑戰(zhàn)自己智力和體力極限的事情，通過(guò)這些挑戰(zhàn)對(duì)于大學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的性格特征的培養(yǎng)與拓展具有重要作用。

2高校體育教學(xué)開(kāi)展戶外生存教育的可行性

2.1開(kāi)展野外生存教育體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代教育理念的核心是學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。由于戶外生存教育內(nèi)容豐富、貼近生活實(shí)際，因此它不僅能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的興趣，有助于提高高校體育教學(xué)的實(shí)效性，而且特殊的教學(xué)內(nèi)容必須要求教學(xué)模式上的改變，戶外生存教育的實(shí)施是在教師組織的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的積極參與來(lái)獨(dú)立完成的，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.2戶外生存教育受到大學(xué)生的普遍歡迎和支持

調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍對(duì)高校體育課缺乏興趣，其原因是高校體育課程內(nèi)容陳舊與大學(xué)生年齡特征之間的矛盾。處于青年時(shí)期的大學(xué)生普遍富于冒險(xiǎn)精神，喜歡一些具有挑戰(zhàn)意義的項(xiàng)目，但是目前高校體育課仍然局限于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且體育課程資源集中在學(xué)校，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。戶外生存訓(xùn)練以其新穎的訓(xùn)練模式和內(nèi)容吸引學(xué)生積極地參與，改變了學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)和訓(xùn)練情緒，同時(shí)拓展訓(xùn)練形式多樣也使體育教師有更大的選擇余地，可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和訓(xùn)練興趣。因此戶外生存課程的開(kāi)設(shè)得到了大學(xué)生普遍歡迎和支持。

3戶外生存教育內(nèi)容的選擇原則

3.1有效性

戶外生存訓(xùn)練以各種野外活動(dòng)為載體,以符合大學(xué)生年齡特征的形式進(jìn)行包括身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。因此，戶外生存教育的內(nèi)容要有利于學(xué)生掌握戶外生存的基本常識(shí)和技能,提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康，充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神和個(gè)人創(chuàng)造性。

3.2安全性

由于進(jìn)行戶外生存訓(xùn)練的自然環(huán)境一般比較復(fù)雜,常常會(huì)面臨許多不可預(yù)知的危險(xiǎn)因素,如果不慎發(fā)生了人身傷害等意外事故,就會(huì)給戶外生存課程的正常實(shí)施和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要注意安全性。

3.3經(jīng)濟(jì)性

野外生存訓(xùn)練需要較大的資金支持，無(wú)論資金來(lái)源于學(xué)校還是學(xué)生，在能夠保證安全和教學(xué)效果的前提下，應(yīng)該盡量選擇相對(duì)經(jīng)濟(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

4戶外生存教育的校內(nèi)課程

4.1戶外生存的基本知識(shí)

在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)前，首先要以室內(nèi)理論課的形式對(duì)戶外生存的基本知識(shí)進(jìn)行講解。

4.2戶外生存教育校內(nèi)適應(yīng)性訓(xùn)練的主要項(xiàng)目

4.2.1心理訓(xùn)練項(xiàng)目。心理訓(xùn)練主要采用負(fù)重越野的訓(xùn)練模式來(lái)進(jìn)行，野外生存訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)遇到許多預(yù)想不到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，因此需要團(tuán)結(jié)互助精神和堅(jiān)韌的意志等良好的心理素質(zhì)去面對(duì)挑戰(zhàn)解決問(wèn)題。

4.2.2技能訓(xùn)練項(xiàng)目。因?yàn)樵谶M(jìn)行戶外生存訓(xùn)練時(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的停留在野外，并進(jìn)行長(zhǎng)距離復(fù)雜環(huán)境下的步行穿越訓(xùn)練，在參與者必須要具備辨別方向、閱讀地圖、搭建帳篷、尋找水源、攀爬技巧以及野外用火等基本技能。因此在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這些基本技能進(jìn)行校內(nèi)適應(yīng)性訓(xùn)練，對(duì)于順利進(jìn)行野外實(shí)訓(xùn)具有極其重要的意義。

4.2.3體能訓(xùn)練項(xiàng)目。戶外生存生活訓(xùn)練課程的實(shí)施對(duì)參與的大學(xué)生提出了較高的體能素質(zhì)要求,這些體能素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、協(xié)調(diào)性與平衡能力以及柔韌素質(zhì)等。目前大學(xué)生的體能素質(zhì)下降趨勢(shì)明顯，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能性訓(xùn)練是十分必要的。

5野外生存訓(xùn)練的組織與實(shí)施應(yīng)該意事項(xiàng)

5.1制定合理的出行計(jì)劃

為了保證戶外生存訓(xùn)練的順利實(shí)施，在進(jìn)行野外生存活動(dòng)之前，必須要制定出詳細(xì)的出行計(jì)劃,針對(duì)可以預(yù)見(jiàn)的突況做出詳細(xì)的預(yù)案，切忌無(wú)計(jì)劃盲目帶隊(duì)外出。在出發(fā)前要召開(kāi)專(zhuān)題動(dòng)員會(huì)，詳細(xì)說(shuō)明計(jì)劃內(nèi)容，并要求所有參與的師生根據(jù)出行計(jì)劃做好各種準(zhǔn)備。

5.2后勤保障

切實(shí)可靠的后勤保障是野外生存訓(xùn)練順利進(jìn)行的物質(zhì)保證，因此必需要高度重視，充分準(zhǔn)備。高校開(kāi)展戶外生存訓(xùn)練活動(dòng)的后勤保障工作主要包括經(jīng)費(fèi)保障、接送車(chē)輛、急救醫(yī)生和必要的藥品和簡(jiǎn)單的醫(yī)療用品配備等。

5.3環(huán)境保護(hù)教育

因?yàn)閼敉馍嬗?xùn)練所去的目的地大都是景區(qū)或保護(hù)區(qū)，應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。因此出發(fā)前要教育學(xué)生在野外開(kāi)展活動(dòng)時(shí)注意環(huán)境保護(hù)，這也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，帶隊(duì)教師或合作俱樂(lè)部的組織者也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情境對(duì)大學(xué)生展開(kāi)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的教育。

5.4要充分發(fā)揮帶隊(duì)教師的作用

帶隊(duì)教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是戶外生存訓(xùn)練活動(dòng)質(zhì)量或成敗的關(guān)鍵性因素，因此高校應(yīng)該選擇野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的教師作為帶隊(duì)教師，因?yàn)閼敉馍嬗?xùn)練是一個(gè)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)獲得能力的過(guò)程。教師的職責(zé)并不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)更為重要，鼓勵(lì)學(xué)生以最好的方式完成任務(wù)，以自己高尚的人格魅力來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和信賴。

6結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 意義 對(duì)策

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，需要大量的綜合性人才。大學(xué)的教育質(zhì)量越來(lái)越重要，大學(xué)教育就需要與時(shí)俱進(jìn)，使用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)出新世紀(jì)的復(fù)合型人才。拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的教學(xué)方式，所有的課程都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的，通過(guò)各種經(jīng)典的場(chǎng)景和活動(dòng)的形式，學(xué)生通過(guò)一連串的考研和磨礪，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的心理素質(zhì)，積極向上的人生觀與價(jià)值觀。

1高校體育教學(xué)中實(shí)施擴(kuò)展訓(xùn)練的原因

1.1大學(xué)生自身發(fā)展的需求

大學(xué)生雖然具有嚴(yán)密的辯證思維能力和抽象思維能力，但是他們往往過(guò)分的依賴教師。在體育課程中在完成基本的體育知識(shí)與技能之后，能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M(jìn)行很好的評(píng)價(jià)，大學(xué)生還具有一定的創(chuàng)造性。拓展訓(xùn)練正是針對(duì)大學(xué)生這種心理進(jìn)行量身定做，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的原理進(jìn)行仔細(xì)剖析，將相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行融合，以此來(lái)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.2傳統(tǒng)體育教學(xué)具有缺陷

雖然傳統(tǒng)的體育教學(xué)為我國(guó)提供了大量的緊缺型人才，具有一定的優(yōu)越性，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面還存在明顯的缺陷。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式比較單一，僅僅是通過(guò)教師和學(xué)生的單方面溝通，最大的缺點(diǎn)就是教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，把教會(huì)學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)技能最為教學(xué)目標(biāo)。雖然一直提倡以學(xué)生為主體，但是實(shí)際上還是傳統(tǒng)的教師為主學(xué)生為輔的教育模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式將知識(shí)的傳輸和人的精神培養(yǎng)全部割裂開(kāi)來(lái)，還區(qū)分了社會(huì)角色的指定和學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行，這樣的教育模式對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展極為不利。

1.3高校體育教學(xué)改革的需要

高效體育教學(xué)改革具有時(shí)代性，是繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的大膽改革。在授課內(nèi)容上，需要對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，還要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)新的體育項(xiàng)目，這樣才能有利于學(xué)生的終身發(fā)展。各類(lèi)高校的體育教材一般都是活動(dòng)類(lèi)的人選教材，這類(lèi)教材具有靈活性，更加符合大學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。但是目前各大高校都在不斷的擴(kuò)招，學(xué)校的體育場(chǎng)地與設(shè)施就成為了體育教學(xué)的瓶頸，有的高校在資金方面也十分緊張，這就導(dǎo)致了體育設(shè)備也是十分短缺的，所以就常常會(huì)選擇那些簡(jiǎn)單的拓展訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方式上，教學(xué)改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不單單是過(guò)去那些講解、示范的教學(xué)形式，要?jiǎng)?chuàng)作出主動(dòng)參加、樂(lè)于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境。

2高校體育教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練的重要意義

2.1完善傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)

素質(zhì)教育立足于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和受教育者的終身發(fā)展，對(duì)象是全體的學(xué)生，根本目的是全面提升學(xué)生的素質(zhì)。拓展練習(xí)讓學(xué)生深深的體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)能夠體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)的莫大樂(lè)趣，拓展訓(xùn)練能夠把教師和學(xué)生的關(guān)系更加拉近，站在共同的立場(chǎng)上，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，因此，拓展訓(xùn)練能夠完善傳統(tǒng)并死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自己的行動(dòng)過(guò)后學(xué)到新的知識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.2激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)造力是判斷科技人才的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，拓展訓(xùn)練的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力。在拓展學(xué)習(xí)中的特定環(huán)境之中，完成既定的任務(wù)只能依靠學(xué)生自己的頭腦和雙手，拓展訓(xùn)練也為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)作思維的空間。

2.3提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

隨著我國(guó)計(jì)劃生育的不斷發(fā)展，高校的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子，在家里都是養(yǎng)尊處優(yōu)的少爺、小姐，來(lái)到大學(xué)這個(gè)陌生的環(huán)境之中，每天同不同的人打交道，難免會(huì)有些困難，在拓展訓(xùn)練中學(xué)到了要想獲得成功就需要大家的齊心合力，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都要積極的參與和默契的配合；為了保證身邊同學(xué)得到更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也都在慢慢的適應(yīng)，學(xué)著去理解別人、關(guān)心愛(ài)護(hù)別人、體諒別人、原諒別人。

3高校體育教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練的對(duì)策

3.1建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的教師在教育活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，體育課堂的拓展訓(xùn)練需要專(zhuān)業(yè)的體育教師來(lái)施行。當(dāng)前大多數(shù)高校的體育教師都缺少拓展訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，甚至是不曾知曉的，所以國(guó)家才安排體育院、系建立拓展訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才，不斷向高校的體育教師隊(duì)伍傳送新的人才，各大高校也都安排許多在職的體育教師進(jìn)行在培訓(xùn)，讓體育教師掌握更多的理論知識(shí)和手段，通過(guò)熟練的掌握現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段，加上對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)氛圍，專(zhuān)門(mén)探討拓展訓(xùn)練教學(xué)。各大高校間還通過(guò)研討會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告、講座等方式進(jìn)行交流合作，推進(jìn)了高校體育拓展訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

3.2設(shè)計(jì)健全的場(chǎng)地設(shè)備和項(xiàng)目?jī)?nèi)容

由于許多高校都缺少專(zhuān)門(mén)的拓展訓(xùn)練課程，所以對(duì)于拓展訓(xùn)練教學(xué)不管是軟件配備上還是硬件配備上都缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此當(dāng)高校在開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)，要對(duì)學(xué)校的教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資力量、課程設(shè)計(jì)、管理方式上進(jìn)行充分考察，來(lái)保證拓展訓(xùn)練課程的有效開(kāi)展。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要包括兩個(gè)方面，首先，是基本素質(zhì)訓(xùn)練。該訓(xùn)練目的主要是鍛煉學(xué)生的自我控制能力和提升學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，不斷的沖擊自身的極限，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，主要以戶外訓(xùn)練為主；其次，是綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要是要培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交流與協(xié)調(diào)能力，鍛煉學(xué)生的組織與管理能力，主要是以室內(nèi)和野外為主，充分讓學(xué)生感受到真實(shí)的場(chǎng)景與氣氛，讓學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行分組討論，之后到野外去完成任務(wù)。

3.3進(jìn)行資金投入和管理工作

杜宇拓展訓(xùn)練所投入的資金并不是十分龐大，高校科研根據(jù)自己院校的情況進(jìn)行資金投入，首先要有必要的啟動(dòng)資金，之后訓(xùn)練設(shè)備的選定與購(gòu)買(mǎi)是依據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)確定的，一般都是戶外場(chǎng)地項(xiàng)目，學(xué)校來(lái)購(gòu)置相應(yīng)的器材，有條件的學(xué)校可以進(jìn)行野外或者水上項(xiàng)目，這些拓展項(xiàng)目還可以對(duì)社會(huì)開(kāi)放，這樣既達(dá)到了教學(xué)的效果，還可以讓投入的資金回籠，既“育人”又服務(wù)了社會(huì)，還可以為拓展訓(xùn)練的進(jìn)一步發(fā)展提供資金。

4結(jié)語(yǔ)

拓展訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，不但充實(shí)了高校體育課程的內(nèi)容，更增加了體育課程的實(shí)用性，最主要的是提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，為我國(guó)將來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潤(rùn)桃.高校體育教學(xué)中實(shí)施拓展訓(xùn)練的理性思考[J].科教文匯，2013，（6）.

[2]黃晶晶.高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的運(yùn)用與效應(yīng)分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（23）.

篇9

關(guān)鍵詞： 體育拓展訓(xùn)練 留守問(wèn)題兒童 身心健康

1.引言

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有著獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也會(huì)產(chǎn)生諸多煩惱、困惑與沖突。這時(shí)他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)，父母關(guān)愛(ài)的缺失極易導(dǎo)致他們性格的變化，內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻等因素直接影響到他們的行為習(xí)慣、心理健康和人格與智力的發(fā)展。

開(kāi)展體育拓展訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生身心健康水平，還可以從小培養(yǎng)學(xué)生克服困難的團(tuán)隊(duì)精神，相互信任，相互尊重，相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)遇到困難永不放棄的精神，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧，學(xué)會(huì)合理分配角色，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.留守兒童心理現(xiàn)狀

本文是建立在《利用體育拓展訓(xùn)練對(duì)農(nóng)村留守問(wèn)題兒童實(shí)施心理干預(yù)的研究》總課題組對(duì)九江地區(qū)的農(nóng)村留守兒童調(diào)查基礎(chǔ)上的。農(nóng)村留守兒童問(wèn)卷共發(fā)放3300份，回收問(wèn)卷3192份，回收率96.7％，其中103份問(wèn)卷因回答不完整或矛盾被剔除，有效問(wèn)卷3089份，有效率96.7%。

調(diào)查中，有1784個(gè)農(nóng)村留守兒童覺(jué)得“有時(shí)候會(huì)”感覺(jué)孤獨(dú)，占調(diào)查總數(shù)的57.8%；“經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)”的人數(shù)為273人，占8.8%；而“不會(huì)”孤獨(dú)的人數(shù)為933人，占總數(shù)的30.2%；“無(wú)所謂”的人數(shù)為99人，占3.2%。孤獨(dú)感會(huì)給孩子的心理造成很大的影響。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童處理人際間矛盾時(shí)：有734名留守兒童選擇“悶不吭聲”，占調(diào)查留守兒童總數(shù)的23.8％；其次是，選擇“向父母訴苦”，有987名，占32.0％；排在第三的處理方式是“采取某種行為發(fā)泄”，有937人，占30.3%；還有431人會(huì)選擇“吵架”，占總數(shù)的14.0%。長(zhǎng)期壓抑自己的感情，容易使孩子形成孤僻的性格。

3.體育拓展訓(xùn)練的功能

3.1體育拓展訓(xùn)練具有獨(dú)特的實(shí)用性和強(qiáng)烈的趣味性。體育拓展訓(xùn)練的科目涵蓋了預(yù)防水害、泥石流、雷擊、地震和火災(zāi)等方面。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互交流、教師指導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)常開(kāi)展合作和交流學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生既掌握了預(yù)防自然傷害的知識(shí)，提高了自我表現(xiàn)保護(hù)的技能，又感受到了知識(shí)的無(wú)窮力量，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了成就感和滿足感，進(jìn)而從中調(diào)節(jié)情緒，使緊張的學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來(lái)的焦慮感得以緩解。

3.2體育拓展訓(xùn)練能提高學(xué)生力量、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志品質(zhì)和積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)司體育處季克異說(shuō)：“體育拓展訓(xùn)練是一種全新的體育課內(nèi)容，把原有的僅限于學(xué)校體育課堂的、競(jìng)技性很強(qiáng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)和大自然中，不僅打破了體育課程長(zhǎng)期以來(lái)形成的封閉格局，而且還將豐富和完善我國(guó)高校體育的課程體系，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉身體、陶冶情操之余，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。”體育拓展訓(xùn)練包括心理訓(xùn)練，體能訓(xùn)練，意志品質(zhì)訓(xùn)練，野外定向訓(xùn)練，獨(dú)立獲取食物、飲用水訓(xùn)練，野外宿營(yíng)，防寒、防潮、防毒技能訓(xùn)練和攀巖等訓(xùn)練，這些活動(dòng)的教學(xué)大多采用集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，社會(huì)實(shí)踐時(shí)采用高年級(jí)和中年級(jí)男女混合組的形式，不同年齡、不同性格、不同技術(shù)能力的學(xué)生共同完成任務(wù)，既有單人動(dòng)作，又有集體合作練習(xí)。體育拓展訓(xùn)練看似是郊游，其實(shí)學(xué)生在完成拉、擺、提、扭、投、跑、跳、跨等動(dòng)作的同時(shí)頭、眼也完成相應(yīng)的動(dòng)作，身體的各個(gè)關(guān)節(jié)和韌帶都積極參加到運(yùn)動(dòng)中，從而促進(jìn)了身體各神經(jīng)組織的鍛煉和提高，對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育起到了積極作用。拓展訓(xùn)練的具體科目還包括有軌列車(chē)、智力電網(wǎng)、蕩繩過(guò)澗、智力梅花樁、高橋取水、連環(huán)手、人椅、盲人方陣等心理拓展游戲，學(xué)生在游戲中，樹(shù)立了團(tuán)結(jié)一致，密切合作，克服困難的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立了正確的集體主義觀念，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)信任與被信任感，促進(jìn)相互信任、相互尊重、相互學(xué)習(xí)。通過(guò)有計(jì)劃和明確的分工協(xié)作，感受到只有讓集體共同參與協(xié)作才能更快達(dá)到共同的目標(biāo)，體驗(yàn)遇到困難永不放棄的精神，克服畏懼，戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)自我，接受游戲中人為的挫折教育，樹(shù)立健康、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧，解決困難，發(fā)展綜合體能，學(xué)會(huì)合理分配角色，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，樹(shù)立甘為人梯的精神，見(jiàn)證整個(gè)集體的成長(zhǎng)，將集體精神推向。為此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)考核充分考慮到運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面的因素，使每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)與人相處，既愉悅了心情、豐富了課余生活，又提高了個(gè)人野外生存生活技能，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力。

篇10

Abstract: Information literacy is the key to determine the future war. This paper focus on military academy improves the quality of learning and teaching of field training through applying information platform.

關(guān)鍵詞： 信息平臺(tái)；訓(xùn)練

Key words: information platform；training

中圖分類(lèi)號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）21-0183-03

0 引言

每一年，有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀高中青年考入軍隊(duì)院校，這些人才將是未來(lái)信息化戰(zhàn)場(chǎng)上的主角，“培養(yǎng)軍事人才從院校開(kāi)始”這句話被賦予了嶄新的內(nèi)涵。

“過(guò)去打仗靠膽子，現(xiàn)在打仗靠腦子”。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，說(shuō)到底是心智與技能的較量，是信息素質(zhì)的拼殺。軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)軍事人才的主陣地之一，必須樹(shù)立信息素質(zhì)第一的觀念。目前，信息平臺(tái)已經(jīng)應(yīng)用于軍隊(duì)院校教學(xué)訓(xùn)練的方方面面，其在提高軍事人才的信息素質(zhì)方面取得了相當(dāng)大的成效。如何將信息平臺(tái)的應(yīng)用拓展到軍事基礎(chǔ)課程的野外訓(xùn)練，是我們迫切需要解決的難題。

1 軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教員在野外授課過(guò)程中普遍存在重知識(shí)、技能的傳授，輕信息傳播的現(xiàn)象，加上信息化平臺(tái)未能應(yīng)用到野外教學(xué)等因素造成學(xué)員信息素養(yǎng)不能通過(guò)軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練得到提高，特別是在野外教學(xué)過(guò)程中，存在一定問(wèn)題：

問(wèn)題一，知識(shí)傳播重傳授，輕交流。軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)存在班次多與教員少、內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。教員在野外課授課過(guò)程中，往往會(huì)特別重視知識(shí)的傳播，與學(xué)員交流的時(shí)間、機(jī)會(huì)就會(huì)減少很多。事實(shí)上，野外條件下，信息量是非常大的，教員必須通過(guò)信息交流的方式將知識(shí)傳授給學(xué)員。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)員之間的信息交流。

問(wèn)題二，技能訓(xùn)練重指導(dǎo)，輕發(fā)揮。在野外教學(xué)過(guò)程中，軍事技能的訓(xùn)練是師生關(guān)注的焦點(diǎn)。教員在技能訓(xùn)練的指導(dǎo)方面都下足了功夫，學(xué)員圍繞技能培養(yǎng)大都能接受教員的悉心指導(dǎo)，這種教與學(xué)的關(guān)系僅僅是立足于課堂教學(xué)，不能體現(xiàn)信息化條件下軍事斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備，究其原因，主要是因?yàn)椤敖獭獙W(xué)”的互動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮。

問(wèn)題三，課堂組織重繼承，輕發(fā)展。“練為戰(zhàn)”，要求我們必須關(guān)注信息化戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)特點(diǎn)，即必須關(guān)注戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)的變化，及時(shí)地根據(jù)情況變化展開(kāi)應(yīng)對(duì)。一方面，教員在實(shí)施野外課教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃安排，亦步亦趨的進(jìn)行，沿用多年來(lái)的教學(xué)模式，計(jì)劃性強(qiáng)而發(fā)展變化少；另一方面，信息裝備、信息平臺(tái)投入野外教學(xué)較少，從而未能在提高學(xué)員對(duì)信息的敏感性方面發(fā)揮作用。

2 信息平臺(tái)

信息平臺(tái)必須針對(duì)野外授課的特點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，如圖1所示。

2.1 構(gòu)成 軍事基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練信息平臺(tái)由支持保障系統(tǒng)、軍事理論學(xué)習(xí)模塊和軍事技能應(yīng)用模塊三部分構(gòu)成。

支持保障系統(tǒng)主要包括地形信息系統(tǒng)、任務(wù)目標(biāo)（決策）系統(tǒng)和情報(bào)偵察系統(tǒng)構(gòu)成。其中地形信息系統(tǒng)是核心，其目的是將野外授課的戰(zhàn)場(chǎng)信息進(jìn)行梳理，為軍事基礎(chǔ)教學(xué)、訓(xùn)練提供平臺(tái)支撐；任務(wù)目標(biāo)系統(tǒng)、情報(bào)偵察系統(tǒng)的作用是將情報(bào)信息進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化為教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)和行動(dòng)方向，牽引訓(xùn)練順利完成。該系統(tǒng)由教員負(fù)責(zé)保障。

軍事理論學(xué)習(xí)模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)員在室內(nèi)對(duì)軍事理論的自主學(xué)習(xí)；

軍事技能應(yīng)用模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)員在野外對(duì)軍事技能的實(shí)踐和把握。

圖中箭頭表示信息的流向。

2.2 特點(diǎn) 信息平臺(tái)是為了適應(yīng)未來(lái)作戰(zhàn)對(duì)指揮人才培養(yǎng)的要求而設(shè)計(jì)和搭建的。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特殊性，決定了基于信息平臺(tái)訓(xùn)練的必要性和必然性。所以，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)及其具備的本質(zhì)特征，決定了信息平臺(tái)的三個(gè)特點(diǎn)，即通用性、開(kāi)放性和聯(lián)合性。

2.2.1 通用性 通用性，是信息平臺(tái)的本質(zhì)屬性。無(wú)論何時(shí)何地，該平臺(tái)都能滿足廣大官兵的指揮訓(xùn)練需求，基于該平臺(tái)，教員、學(xué)員能夠展開(kāi)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，指戰(zhàn)員能夠?qū)崿F(xiàn)指揮和作戰(zhàn)。

2.2.2 開(kāi)放性 開(kāi)放性，指的是信息平臺(tái)對(duì)信息資源的獲取、分配是開(kāi)放的。一方面，該平臺(tái)面向戰(zhàn)場(chǎng)，將獲取情報(bào)信息視為本質(zhì)工作，即支持保障系統(tǒng)通過(guò)情報(bào)偵察系統(tǒng)的全程、全時(shí)工作，將戰(zhàn)場(chǎng)情報(bào)信息及時(shí)搜集至平臺(tái)信息庫(kù)，同時(shí)根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)變化不斷地進(jìn)行修正；另一方面，平臺(tái)的應(yīng)用模塊將教員（指揮員）-學(xué)員（戰(zhàn)斗員）的交互信息實(shí)時(shí)流轉(zhuǎn)，引導(dǎo)信息的及時(shí)交互，同時(shí)將情報(bào)信息轉(zhuǎn)化為靈活敏捷的作戰(zhàn)行動(dòng)。

2.2.3 聯(lián)合性 聯(lián)合性，指的是基于信息平臺(tái)遂行任務(wù)的特殊性。未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)，是基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)，必須在展開(kāi)訓(xùn)練開(kāi)始階段，就使廣大官兵樹(shù)立聯(lián)合意識(shí)。

信息平臺(tái)具備聯(lián)合性這一突出的優(yōu)勢(shì)，即其能夠?qū)⒔虇T和學(xué)員的集體智慧、意志轉(zhuǎn)化為高度協(xié)調(diào)、一致的集體行動(dòng)，為取得最顯赫的作戰(zhàn)、訓(xùn)練成果發(fā)揮作用。