導語：如何才能寫好一篇計算機科學技術專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】計算機 計算機科學與技術 教學改革

一、計算機科學與技術專業(yè)教學目標

我國教育不能注重學生學習成績，更應該重視學生綜合素質培養(yǎng)及自主學習能力培養(yǎng)，因此教師應該從綜合素質、自主學習能力等方面不斷提高學生知識儲備，幫助他們健康成長。而在計算機科學與技術課程中，使大學生對計算機有全面了解與認識，鍛煉大學生的思維能力和動手能力，努力提高學生合理使用計算機的能力。

二、計算機科學與技術專業(yè)教學現(xiàn)狀

近十幾年來，國內計算機課程設置極不完善，普遍存在問題，內容單一，趨于形式化，課程設置不能周全考慮與其他課程的關聯(lián)性，進而不利于提高學生對計算機知識掌握重要性的認知度，影響學生計算機知識掌握，阻礙學生計算機素質提高，一定程度上不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。雖然國內外的高校都在積極探索計算機科學與技術專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)模式，隨著社會對計算機專業(yè)人才需求條件的不斷提升，但是我國計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)所仍然存在許多問題。具體體現(xiàn)在：

1.教學方式單一，教學手段落后。有些高校存在資金短缺、師資力量不足，尤其是一些民辦高校，在教學中仍存在重理論輕實踐的培養(yǎng)傾向，導致人才培養(yǎng)與社會需求存在著較大的差距，學生畢業(yè)后無法勝任相應的工作崗位。即便有的高校安排了一些實踐課程，但是由于缺乏科學的實踐教學考核措施與標準以及缺乏實踐經驗和良好的實踐環(huán)境，導致學生與教師片面地重視理論學習與教學，使實踐教學流于形式。

2.課程設置與教學內容不能適應專業(yè)需求。為了滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，在進行課程設置時既要兼顧學生具有一定的理論基礎，又要強調培養(yǎng)學生的實踐能力，因此一些難度大、理論深的課程在教學計劃中就占用了很多課時比例，而另外一些實踐性較強的課程就很難安排在教學計劃中，造成了就是因學生對理論性較強的課程學不好，而對自己感興趣的實踐課課程因沒有教學計劃而學不到。這不僅挫傷了學生的學習積極性，也給教師授課帶來了一定的難度。

3.學生專業(yè)基礎知識參差不齊。我國高校部分學生來自小城鎮(zhèn)和農村，對計算機的基礎知識參差不齊，而這種差距很難通過傳統(tǒng)的刻苦和用功進行彌補，部分學生對電腦接觸早，他們在計算機實際操作方面的能力比較高，甚至個別學生超過了部分計算機專業(yè)教師，這樣一來專業(yè)基礎知識參差不齊對教學提升了難度，對教師提出了更高的教學要求。

4.專業(yè)教師團隊力量薄弱。由于很多高層次的計算機人才流入了國內外的工作待遇優(yōu)厚的企事業(yè)單位，導致了高水平計算機教師缺編，目前很多計算機專業(yè)教師屬于教學型教師，普遍存在實踐能力差、科研水平不高的情況，這在一定程度上影響了上課的質量，多數(shù)教師沒有項目制作、程序設計等實際真實項目的工作經歷，也就很難將自己所教授的課程真正與實踐結合起來，而將企業(yè)單位中的工作經驗穿插在課堂中教授給學生也就無從談起。

三、推進計算機科學與技術專業(yè)相關教學改革的策略

1.改革教學內容，將理論與實踐關聯(lián)起來。計算機科目實踐性很強，教師要把握好理論與實踐操作訓練的課時與內容分配，做到精講，這就要求教師對教學內容精髓給予講解，點出基本知識點，保證學生有充足時間進行實踐操作，做到理論與實踐密切結合。

2.轉變教學觀念，改革實踐教學手段。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。實踐教學必須保證學生在教師的指導下，自己動手、自行設計、自主完成的教學過程，重在培養(yǎng)和訓練學生的操作能力和創(chuàng)造能力，相對于課堂教學更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，在應用型人才培養(yǎng)過程中有重要意義。不斷進行實驗教學改革，把實驗教學逐步從理論課教學中獨立出來，統(tǒng)籌協(xié)調理論教學與實驗教學，建立實驗教學中心，強化實驗教學。

3.完善教W方法，進行創(chuàng)新性教學。教師還應該在教學過程中不斷總結經驗，改進教學方法，注重培養(yǎng)學生學習能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和靈活運用知識能力，注重培養(yǎng)學生的開放性思維，完善教學方法并在此基礎上對學生進行啟發(fā)和引導，鼓勵學生提出問題，就所提問題發(fā)表自己的看法，提高學生學習主動性，一定程度上激發(fā)學習興趣和求知欲。

4.改革考核方式，朝著多元化考核轉變。計算機專業(yè)不應該僅有單一的理論課考試方式，針對專業(yè)實踐性、工程性較強的特點，根據(jù)課程性質的不同可以采用多種形式的考核方法實行實驗和理論分別考核，還可以通過認證考試等形式，引入第三方考核。這樣做既可以促進學生實踐動手能力的鍛煉，真正考察了學生的專業(yè)能力和專業(yè)素質，激發(fā)了學生的學習熱情。

5.加強師資隊伍建設。計算機技術飛速向前發(fā)展的同時，師資隊伍建設同樣需要得到我們的重視，通過定期對教師進行培訓，要求他們擁有過硬的專業(yè)知識與專業(yè)技能，不斷提升自己的教學能力，更好地幫助和指導學生學好計算機科學與技術，并提高學校綜合競爭力，為教育事業(yè)長遠發(fā)展奠定基礎。

綜上所述，只有設置科學合理的課程體系，開展全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強大學生就業(yè)心理輔導，引導大學生積極參加各種社會實踐和創(chuàng)新活動，提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。應用型人才培養(yǎng)模式不斷改進，應用型人才的培養(yǎng)質量不斷提高。今后我們的重點是創(chuàng)新實驗室和開放實驗室的建設，完善學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)要進一步改革和探討。

參考文獻：

[1]張霞.淺談計算機科學與技術專業(yè)教學改革[J].福建電

腦， 2013（8）.

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關鍵詞：計算機科學與技術；實踐教學體系；問題；對策

中圖分類號：TP3-4

隨著社會的不斷發(fā)展進步，企業(yè)對于在人才也越來越注重實際動手能力的培養(yǎng)，而計算機學科的發(fā)展恰巧需要更多的實際操作與應用，需要學生具有較高的綜合素質與創(chuàng)新能力。因此在計算機科學與技術專業(yè)開展實踐教學是十分必要的。

實踐教學課程的設置一般包括：實驗課程、教學實習、科技訓練、社會實踐等多種形式。在實踐教學的過程中必須采取頂層設計的方法，著重培養(yǎng)學生的科學研究能力、社會實踐能力與團隊合作的能力。

1 計算機科學與技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題

具有超強的工程技術性質是計算機科學與技術專業(yè)學科的突出特點，實踐教學的實施正是基于這一特點做出的重大策略，而且實踐教學實施的質量直接影響到了專業(yè)教學的質量。但在實際生活中，實踐教學一直是我國教育當中一個薄弱環(huán)節(jié)。針對這些情況，我們總結出普遍存在的一些問題：

1.1 課程設置不合理，專業(yè)培養(yǎng)方案的定位不準確

由于一些院校的師資力量有限，學科匆忙結束，因此在課程設置方面比較容易出現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性與科學性。隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)行的一些人才培養(yǎng)方案已經跟不上時代的步伐，不能適應高等教育的理念要求，逐漸的脫離教學的客觀要求與社會對人才的客觀要求。學校的實驗設備、管理人員等諸多原因導致了教學質量低下，職業(yè)技術教育辦學的傾向嚴重。

1.2 師資力量和技術人員嚴重缺乏

隨著高校擴招的不斷盛行，計算機專業(yè)的學生與教師比例出現(xiàn)嚴重的失衡，嚴重超出了教育部規(guī)定的師生比例。再加上學校的待遇低，一般很難留住計算機專業(yè)的高材生，因此造成了高素質教師嚴重缺乏的尷尬局面。加之分配制度的不合理不公平，高素質的實驗教師與技術人員更是少之又少。

1.3 實驗教學內容與管理體制缺少與時俱進

許多院校普遍存在實驗室管理體制落后，實驗教學改革也相當滯后的問題，列舉如下：

（1）在教學內容上缺少與時俱進，與社會的實際需求嚴重脫軌，還停留在陳舊的內容層面，考核的方法也不規(guī)范。

（2）學生的實驗課安排不科學，教學模式落后，多呈現(xiàn)出隨意性，形式落后。

（3）實驗室的管理人員多表現(xiàn)素質低，對實驗器材的利用率低，實驗室并沒有發(fā)揮出真正的作用，基本上也很少開放使用。

1.4 實驗條件差，實驗設備不足

由于一些院校的經費不足和對實驗教學重視程度不夠，因此在一些院校實驗室少、實驗設備缺乏、實驗設備跟不上企業(yè)的發(fā)展步調的現(xiàn)象是十分普遍的。計算機技術專業(yè)實踐對硬件的要求很高，實驗條件和設備的落后與欠缺，直接影響著實踐教學效果。

1.5 實踐教學體系不健全，缺乏實習基礎

由于計算機科學與技術專業(yè)的學科特點要求學生在學習的過程中加強實習工作，然而一些院校不能為學生提供良好實驗條件，導致學生的實習完成的質量很差，這樣導致了計算機專業(yè)的畢業(yè)生在求職時缺少了一定的競爭力。

2 對策與措施

2.1 立足校情，依托市場，與時俱進，不斷改進專業(yè)培養(yǎng)方案

我國社會主義現(xiàn)代化建設的偉大事業(yè)需要千千萬萬個“專門的人才”來支撐。對于IT行業(yè)中的“計算機工程師”，市場要求這類人才不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，熟悉計算機行業(yè)環(huán)境，熟練掌握諸如編程、技術維護等專業(yè)技術操作，還要求他們有很強的抽象思維能力與創(chuàng)新能力。能夠很好的按照軟件工程的要求領導組織與開發(fā)，發(fā)揮團隊的創(chuàng)興能力，不斷更新專業(yè)技術，跟上時展的步伐，選擇出更加合適的開發(fā)技術。

因此，我們首先要從我們的意識上明確出計算機科學與技術專業(yè)不同于高等職業(yè)教育，雖然它們對技術提出了很高的要求。但是我們也要十分明確它與“應用型人才”本質區(qū)別，我們要防止職業(yè)化教育傾向的出現(xiàn)；其次我們要根據(jù)社會的實際要求，實事求是的制定出計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，更加科學的選擇教學的內容、課程體系。做到知識、能力、素質的全面發(fā)展，建設出一個包含教與學、課內與課外、理論與實踐內容的課程體系。在對計算機科學與技術專業(yè)的學生培養(yǎng)的過程中要更加注意對實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.2 構建獨立的實踐教學體系

實踐理論、驗證理論得以發(fā)展的關鍵是實踐的開展，學生的綜合素質、創(chuàng)新能力的提高也是靠實踐經驗的不斷積累，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要途徑。實踐教學體系包括課內實踐教學和課外實踐活動兩個方面，是由多個教學實踐活動組成的有機整體。對于一些以培養(yǎng)應用型人才為主要的目標的院校，不僅要在學校內為學生建立實踐的平臺，建立校內的實訓基地，而且還要建立校外的實習基地，這樣才能使我們培養(yǎng)出的學生具有較強的解決實際問題的能力，更好的來適應這個社會。

2.3 重視院校師資隊伍的建設

一些以培養(yǎng)應用型人才為主的院校應該強調院校教師的雙師型素質，擴大學校的師資力量。學校要加大對教師培訓的資金投入，派選教師到名牌大學進修學習，到優(yōu)秀的企業(yè)中去更新知識，學習企業(yè)的管理。在親身實踐中，教師才能制定出合理的實踐方案，更好的了解企業(yè)對于人才的要求，對癥下藥，培養(yǎng)出畢業(yè)生相應的知識與能力。建設出科學的教學體系，了解當前最新的科學技術，以便學校也做到與時俱進，更新學校的技術設備。此外，學校還可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才來學校交流探討，開展學術交流會。只有這樣做，才能保證學校有強大的師資隊伍，才能使學校更好的適應社會的需要，適應企業(yè)新技術的發(fā)展要求。

2.4 加大投資力度，更新企業(yè)的儀器設備

實踐教學的開展大多需要特意的實驗課程的設定，還需要相關的儀器設備。現(xiàn)今社會，學校的儀器設備與企業(yè)的實際應用設備差距越來越大。我們挑選儀器設備時要借鑒國外先進的技術經驗，購置的儀器設備要與社會實際需求緊密聯(lián)系在一起，更加符合工業(yè)實用性的要求。一個優(yōu)秀的校內實訓中心在技術水準上要體現(xiàn)出現(xiàn)代的理論與技術特征，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的應用型人才，使學生在以后的生活學習中更好的開拓出自身的能力。

2.5 強化實驗室管理提高實驗設備的使用率

我們只有強化實驗室的管理才能更好的發(fā)揮出實踐教學的作用。在選擇實訓項目時，我們要針對那些有較強的技術含量的實訓項目，要體現(xiàn)出工藝性、設計性、綜合性的要求。在實驗室的管理方面我們要發(fā)揮創(chuàng)新思維，充利用現(xiàn)有的實驗設備，提高學生的動手能力。擺脫以前實驗室封閉的束縛，處理好學生在選課與實驗時間上存在的矛盾，以便讓學生在有了創(chuàng)意的實驗方案后能夠充分的利用實驗設備完成。

3 結束語

總之，一個好的實踐教學體系對于學生能力的提高是至關重要的，尤其是對計算機科學與技術這樣一個對實踐要求相對就較高的專業(yè)來說。一個合理科學的實踐教學體系更是必不可少的。在真正提高我們學生的實踐能力，構建科學合理的實踐教學體系的道路上，我們任重而道遠。

參考文獻：

[1]王浩，胡學鋼，侯.計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的研究與建設[J].計算機教育，2007，22：73-74.

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關鍵詞：ACM；計算機科學；課程改革

作者簡介：王斌（1979-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學信息電子技術學院計算機硬件教研室主任，講師；史慶軍（1966-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學信息電子技術學院院長，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系2012年黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JGZ201201276）、2012年黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JG2012010616）、2012年佳木斯大學教育科學研究課題（課題編號：JKB2012-045）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0076-02

隨著科學技術的不斷發(fā)展以及信息化水平的不斷提高，計算機科學技術的發(fā)展突飛猛進，如今已經取得了令人驕傲的成績。但是為了能夠保證計算機科學相關技術的長久發(fā)展，不斷培養(yǎng)出具有計算機技術的高素質的人才，這就需要對相關的計算機科學與技術專業(yè)課程體系進行改革，從而使其順應技術發(fā)展的潮流。本文針對目前計算機科學與技術專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和弊端進行分析，提出了當前急需解決的問題，進而對基于ACM/ICPC的相應改革措施進行了較為深入的研究。

一、計算機科學與技術專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與弊端

1.課程中的實驗內容過于獨立，造成綜合性缺乏

在對高校計算機專業(yè)教學過程中的相關實驗內容進行研究和調查時發(fā)現(xiàn)，許多教師在進行程序設計類的課程教學時，還是采用按課本內容的先后順序進行實驗，根本就沒有注重將各個實驗相互結合起來。[1]如計算機語言程序設計類課程教學中，教師們往往都是按照各個語法知識點來設計一個個實驗。再如數(shù)據(jù)結構課程都是按照不同數(shù)據(jù)類型的組織方式來對實驗進行單獨的設計。這樣學生們就只會將注意力集中到每一個單獨的數(shù)據(jù)組織方式中，而對相關課程的整體把握就不會注意，從而忽略了對課程概念的整體性把握以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.實驗檢查費時，實驗過程枯燥

目前，許多高校計算機專業(yè)某些課程授課過程中，教師在布置實驗任務后，基本都是要求學生回寢室后在各自的電腦上完成。這種方式下教師在對所布置的實驗任務進行檢查時相當不便。[2]比如一個自然班大概有30個人，教師不但要對學生上交的程序一個個進行調試和修改，而且還要看是否存在相互的抄襲現(xiàn)象，這需要花費很多時間。更為重大的弊端就是，采用這種方式，多數(shù)情況下都不會提起學生對實驗任務的興趣，學生不愿主動完成實驗內容，有的甚至是全班最后的程序基本都大同小異，存在極為嚴重的抄襲現(xiàn)象，這樣就會導致比較差的實驗效果。

3.教學以課堂灌輸為主，實踐教學環(huán)節(jié)未得到充分重視

調查中發(fā)現(xiàn)，當今絕大部分計算機專業(yè)課程基本都是采用灌輸式的學習方式，課堂中的互動時間極為有限，學生基本都是處于一種被動的學習狀態(tài)，這樣就會導致學生們的創(chuàng)新意識以及主動進行學習的意識缺乏，特別是由于大多數(shù)的程序設計課程本身都是比較枯燥無味的，而且隨著不斷的學習，難度以及知識的關聯(lián)性也會隨之不斷加強，[3]如果學生們不自主進行預習，是很難將該門課程學好的。

二、需要解決的關鍵問題

通過以上對計算機科學與技術專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀與弊端進行較為詳細的分析后，筆者認為當前所需解決的關鍵問題有以下幾點：

第一，在對計算機相關的實驗課程進行講解時，需要增強各個實驗和相關學科的關聯(lián)性，實驗內容需要進一步完善和改進。

第二，課程評判的體制有待進一步的優(yōu)化和完善，進而使得學生能夠去學習更多的知識以及提高創(chuàng)新能力。

第三，制定培養(yǎng)方案時，盡量擴展相關學科知識。例如，為使學生更好地適應ACM競賽，可以適量加入數(shù)論、圖論、算法幾何等選修課程，積極培養(yǎng)學生對相關學科進行主動學習的興趣，改變以往滿堂灌的教學方式。

三、相應的改革措施

國際大學生程序設計競賽（即ACM/ICPC），是由美國計算機協(xié)會所主辦的世界上水平最高以及規(guī)模最大的計算機競賽，如今已被認為是當代大學生向世界展示自身計算機教育成果的最好舞臺，對培養(yǎng)計算機專業(yè)的人才有非常大的幫助。因此將ACM/ICPC中所用到的相關方式靈活運用于計算機科學與技術專業(yè)課程體系的建設中，探索出一些新的教學方案是非常值得去研究的。

1.實踐教學全程實行ACM/ICPC化

實踐教學是程序設計課程教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此在進行實踐教學時，為了能夠提高學生對實踐教學的熱情，增強其創(chuàng)新能力以及綜合能力的培養(yǎng)，就需要增加綜合性和設計性的實驗，而如果采取全程ACM/ICPC的形式，就能夠達到該教學目的。因為ACM/ICPC將題目趣味化，它往往將一個題目設計成故事形式，從而引起學生的興趣。同時，遞交的答案可在線即時判別正確與否，這也是ACM/ICPC吸引學生的第二個原因。利用這些原因可將程序設計的實踐教學改成ACM/ICPC性質，[4]例如在C語言程序設計課程的課內實驗中，在前面一些基礎知識講述完后，后面的實驗就采用ACM形式，每次實驗設計以相關知識點為主的三到五個題目，同時放開時間，如學生課堂上沒有做完，則課后還可以接著做。在C語言程序設計課程的前期，因為學生學習的知識有限，實驗一般采用程序設計填空或改錯的形式，由學生來完成以得到完整正確的程序，在后期則完全是由學生編寫程序。在實踐課程程序設計基本訓練中也可以采用ACM形式，每次實驗課在學校ACM網站上做綜合知識點的相關題目，將系統(tǒng)開放一個星期，若課堂上做不完可以用一個星期的時間去完成，這些都是比較好的將實踐教程全程實行ACM/ICPC化的措施。

2.將實驗課程和ACM/ICPC中的在線評判系統(tǒng)相結合

傳統(tǒng)的實驗課程中，都是通過學生在自己的電腦上完成實驗后附帶實驗報告來給教師來進行評判，這在一定程度上可以鍛煉學生編寫文檔的能力，對實驗的進度也能夠較好地進行控制。[5]但是這種方法容易受到地點以及時間上的限制，另外一個重要的問題是不能夠激發(fā)學生對課程的學習興趣，缺乏一個相互交流的平臺，有時遇到問題不能夠得到及時的解決。然而如果采取ACM/ICPC中的在線評判系統(tǒng)，這些缺點都能夠得到較好的解決。因為通過利用在線評判系統(tǒng)，絕大多數(shù)的實驗都能夠被設計成為相應的具有較高質量的練習題，通過在線的方式就較為容易產生一種競爭的氛圍，充分激發(fā)學生們對相關課程進行學習的樂趣，通過交流能夠較好地拓寬自己的思維方式和能力，將相關的任務作為導向，能夠形成一定的解決問題的能力，同時也不會受到地點和時間的限制。

3.結合ACM/ICPC提高學生的學習興趣

興趣是最好的教師，如果學生在學習時對所學的課程不感興趣，教師講得再好，對學生都是沒有什么作用的。因此，在計算機的課程體系建設中，為了能夠充分調動學生們的積極性，使其培養(yǎng)濃厚的學習興趣，就需要改變以往的以灌輸為主的教學方式，將ACM/ICPC較好地與教學相結合，能夠起到比較好的效果。特別是計算機學科中的一些基礎課程，如C語言、C++程序設計、數(shù)據(jù)結構等對于計算機專業(yè)的學生來說，都是大一、大二的時候開設的，而他們大多數(shù)人先前從來就沒有接觸過程序設計。

因此，如果將ACM/ICPC介紹給學生，讓學生充分了解這場大型賽事，會較好地激發(fā)出他們的學習興趣和學習動機。因為ACM/ICPC具有獨特的優(yōu)點：第一，該競賽里的題目都是全英文的，這樣更能夠體現(xiàn)其國際性，在問題描述中都給出了題目所出現(xiàn)的背景和需要解決的問題，而輸入樣例和輸出樣例中都分別給出測試數(shù)據(jù)以及輸入、輸出的格式，但是實際的判斷數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)規(guī)模上比測試數(shù)據(jù)要大得多。第二，題目的類型比較廣泛，所涉及到的知識點比較多且都是需要通過實踐才能解決的，這樣就會大力激發(fā)學生們不斷對新的知識進行學習的強烈興趣。第三，該種競賽屬于組隊賽，這樣就讓他們較早意識到團隊合作的重要性。第四，比賽時間長，比賽時間為5個小時，不僅考驗選手的編程能力，對其心理能力也是一種考驗。通過介紹 ACM競賽，可以讓學生們充分了解學習計算機相關基礎學科的重要性，從而明確自己的學習目標。同時，請參加過ACM 競賽的老隊員現(xiàn)身說法，談經驗和感受。讓新生有學習的榜樣，使得學生對于編寫程序充滿好奇，有學習的欲望。

四、總結

高等院校計算機科學與技術專業(yè)課程體系的改革是一項艱巨的工程。在信息技術時代，高校計算機專業(yè)教育要緊跟時代步伐，就需要隨之合理調整課程體系以及教學模式，才能培養(yǎng)出專業(yè)知識水平比較扎實，綜合素質比較高的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]沈凌.高校計算機類課程教學方法與手段改革[J].企業(yè)導報，

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[4]伍宏玨.由ACM看算法設計與分析教學改革[J].九江學院學報，

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關鍵詞：高職 非計算機專業(yè) 數(shù)據(jù)庫應用課程 教學

近年來高職學校對培養(yǎng)社會人才做出了巨大的貢獻，優(yōu)化高職生專業(yè)課程教育是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要內容。鑒于企業(yè)對于計算機人才的需求量持續(xù)上升，這為高職計算機課程教學給予了科學的指導。除了對計算機專業(yè)生實施專業(yè)教育外，還應注重非計算機專業(yè)生相關課程的教學改革。以數(shù)據(jù)庫應用課程為例，分析了非計算機專業(yè)生數(shù)據(jù)庫應用知識的培養(yǎng)對策。

1、高職院校非計算機專業(yè)學生計算思維的現(xiàn)狀

信息時代下，高職院校教育出現(xiàn)了新的理論概念，“計算思維”是隨著信息科技發(fā)展而產生的新思維方式。計算思維是科學三大思維之一，在學生素質培養(yǎng)中與讀、寫、算在同等重要的地位。目前我國的計算思維研究在占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校中尚處在空白階段。調查顯示，非計算機專業(yè)生對于計算思維缺乏深刻的認識，并沒有意識到計算思維的重要性。因而影響了其參與計算機專業(yè)知識學習的積極性，對其個人專業(yè)技能水平發(fā)展是不利的。例如，大學生僅熟悉計算機相關的理論知識，對如何應用計算機知識解決現(xiàn)實生活中的問題，這一方面的應用能力尚未成熟，限制了計算機專業(yè)教育功能價值的體現(xiàn)。

2、非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫應用課程的教學方法

大學生是當代社會發(fā)展的推動力量，積極培養(yǎng)大學生專業(yè)技能對個人發(fā)展是很有幫助的，特別是促進大學生順利就業(yè)方面的作用顯著。采用層次化教學是高校教育的常用方式，其本質上是“分層教學法”的靈活應用，如圖1。鑒于企業(yè)對計算機人才的諸多需求，高職院校既要重視計算機專業(yè)生的教育改革，也要注重非計算機專業(yè)生數(shù)據(jù)庫應用知識的教學創(chuàng)新，使其掌握更多與計算機相關的專業(yè)知識。基于層次化教學方法的應用，非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫應用課程教學工作應劃分為案例教學法、項目教學法。

1、案例教學法。案例教學法是通過某一專業(yè)知識案例講解，使學生掌握數(shù)據(jù)庫知識的內涵，提高其理解計算機理論的水平。教師根據(jù)學生對計算思維的理解情況，以及現(xiàn)有的計算機知識應用能力，弄清每一位學生計算思維水平的高低，進而合理地選擇案例內容。通過不同知識案例的講解，對所有學生提供更加全面的數(shù)據(jù)庫知識教學，以案例講解知識的教學效果更好。

2、項目教學法。掌握學生計算思維能力之后，編制切實可行的教學方案，以數(shù)據(jù)庫應用課程教材為主導，強化非計算機專業(yè)生的思維能力。教師應注重項目教學法的應用，當大學生掌握足夠理論知識后，擬定專業(yè)層次相對應的項目實施教學，使學生在實踐過程中熟練地掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)構成，如圖2，在此基礎上提高其專業(yè)水平。

圖2 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

3、一些教學思考

分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。本次高職非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫應用課程的教學探討，筆者思考后總結，得出應用課程教育的相關結論。具體情況：

（1）理論方面。理論是一切知識學習與應用的基礎，只有當學生掌握計算思維的理論內涵，才能更好地學習數(shù)據(jù)庫應用課程知識，懂得如何正確地利用數(shù)據(jù)庫處理實際問題。針對數(shù)據(jù)庫應用課程的知識體系，要弄清課程理論的框架，進而編制一套相對完整的教學方法，這樣才能綜合培養(yǎng)非專業(yè)生的計算水平。

（2）應用方面。堅持“學以致用”的思想理念，必須著重培養(yǎng)學生應用計算機數(shù)據(jù)庫知識的能力，這是發(fā)揮專業(yè)課程價值的根本表現(xiàn)。例如，層次化教學方案中，為每一位學生設計數(shù)據(jù)庫課程項目，讓學生獨立地完成課程設計任務，在設計與分析過程中進一步掌握了數(shù)據(jù)庫知識。

結論

隨著信息技術的發(fā)展，人們的日常工作、生活越來越離不開計算機。而其中核心之一就是數(shù)據(jù)庫，其技術經過幾十年的發(fā)展已經十分成熟。高職非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫應用課程是一門比較實用的專業(yè)知識，教師應結合當前課程教學的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有教學模式實施優(yōu)化改造，確保非專業(yè)生學習到更多與數(shù)據(jù)庫相關的知識。

參考文獻

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篇5

第一，美國大學公共基礎課所占比重小于中國大學。如果按照公共基礎課、專業(yè)課、選修課的三段式教學過程分類，中國的計算機科學與技術專業(yè)的課程學分和國際上總體相差不大。但是在公共基礎課方面蘭州大學和中國科技大學明顯高于美國的三所大學，中國科技大學的公共基礎課(占總學時的71%)之多是普渡大學(20%)的三倍有余，是UIUC(24%)大學的近三倍，同時是麻省理工大學(43%)的近兩倍。蘭州大學(37%)也是接近普頓大學(20%)與UIUC大學(24%)的兩倍。在我國，第一、第二學年主要是學習公共基礎課，這體現(xiàn)了基礎課教學的重要性。但是另一方面，在總學分有限的情況下，這會導致專業(yè)核心課程的弱化。由于基礎課大多數(shù)屬于必修課，必修課所占比重過高，課程的多樣性會受到限制，從而影響學生的自主選擇性，進而可能會影響學生的全面發(fā)展、個性塑造以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國三所大學公共基礎課比例相對較小，有利于學生把更多的時間、精力投入到專業(yè)基礎課、核心課程和實踐課程的學習。不僅扎實了學生的專業(yè)基礎知識，還培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。

第二，選修課課門類多，任選課學分比例大。雖然兩國在選修課學分比例方面不相上下，但是美國三所大學的選修課課程門類多，任選課比例大，每個學生選課的模式多種多樣，同一專業(yè)的學生注重差異性和獨特性的培養(yǎng)。美國的計算機科學與技術專業(yè)的課程采取主輔修制，學生除了主修學校規(guī)定的必修課以外，課程的設置通常包含與本專業(yè)無關的其它學科領域的課程內容，這樣就能加強計算機科學專業(yè)與非專業(yè)之間的橫向合作，有利于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，形成了一些新的與計算機科學與技術專業(yè)相關的新的專業(yè)和與此協(xié)調的課程。我國課程設置中任選課門類偏少，學分分值相對較高，學分和課程內容銜接較弱，學生自主選課的空間相對窄小。有一些選修課也是集體課程，對學生的個性發(fā)展以及知識面的擴寬有一定的限制。隨著近幾年教學改革的發(fā)展，雖然選修課的數(shù)量和范圍都有所增加，但仍然都局限在計算機科學與技術專業(yè)范圍內，難以有所突破。

2．啟示及建議

篇6

關鍵詞：計算機基礎課；分層教學；計算機教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10016301

隨著信息化的日益發(fā)展，計算機已逐步走進普通家庭，作為人才集中培養(yǎng)的大學校園，不可避免地要擔負起計算機教學的任務。計算機基礎課是以結合了公共計算機課程教學大綱、考試大綱的要求，以非計算機專業(yè)計算機等級考試為教學重要評價指標的一門課程，它突出踐性與應用性的特點，重在培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)與信息能力。

1 問題的提出

在大專階段開設信息技術課是必要的。其原因是：雖然學生在小學和中學階段都學習過此類的課程，但是，出于科目地位和升學方面的考慮，學生在校期間沒有系統(tǒng)性接受過這方面的知識，再由于考試時一些不正常的方式，導致了學生學習熟練的可能性幾乎為零。

大專階段已經普及了信息技術課的教學，并對課程體系進行不斷探索改革，取得了一定的成效，但在非計算機專業(yè)信息技術課教學中仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：

（1）采用統(tǒng)一式教學，忽略了學生基礎水平的差異。我校的生源主要是本省各市普通高中的應屆畢業(yè)生，他們在高中階段對高考科目比較重視，而對只列入會考科目的《信息技術》課，也只是應付了事，甚至考試時由其它同學代做。他們的信息技術基礎較薄弱且不系統(tǒng)。生源分布在各市，由于各市的教學條件和教育水平的差異，還有不可忽略的城鄉(xiāng)差別大，導致學生在入學階段對信息技術課的掌握存在明顯不同。班授課集中式教學很難考慮學生的個體差異。

（2）采用一刀切教學模式，忽視了不同專業(yè)的學生對計算機基礎知識的需求。信息技術課的教學，不論什么專業(yè)，均采用相同的大綱和教材，這實際上就忽略了各專業(yè)對信息技術的需求。對文科生來說，學習本課程的主要目的是訓練掌握計算機的基本操作和辦公軟件的應用；對理科生來說，除了要學會相關的理論外，還要學習計算機體系結構、程序設計等知識。

（3）采用了單一的理論加實踐教學方式，忽視了教學模式的多樣性。信息技術課是一門操作性很強的課程，同時又包含了一定的計算機基礎理論，多數(shù)院校均采用理論加實踐的教學模式，先是教師利用投影等技術手段，講授教學內容，再讓學生到機房或實驗室進行實踐操作，這種教學方式利于教師完成教學任務，但是很難保證學生的學習效果，由于某種原因，學生很可能領會到錯誤的知識或遺忘。

2 改善措施

（1）采用分級的教學方式。

分級教學可以貫徹分類指導，因材施教的原則，以適應個性化教學，從而提高學生應用能力，在教學要求上，可能提出幾個層次，比如一般要求，較高要求和更高要求。根據(jù)新生入學時，學生的水平差異，可以把他們分為不同的班級進行學習，這樣既能減輕教師的教學壓力，也能使學生在一個相對平等的環(huán)境中進行學習，它能最大地激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

分級教學的理論基礎是因材施教和“i+1”理論，科學合理分級教學是因材施的前提和保證，在提高教學質量、優(yōu)化師資配置、促進學生發(fā)展方面有積極的作用。北京某高校就采用了此辦法進行教學，把新入學的研究生按英語成績的等級分班，收到了良好的效果。

（2）建立網絡教學資源和開放性實驗室。

當老師通過對知識的理解，演示而使學生對這一知識已經有一個初步理解的時候，能不能讓學生將這一還比較模糊的概念轉變成自己思維體系中固有的，較清晰的認識；能不能使學生對這一比較陌生的知識逐漸熟悉起來，關鍵的一步就是能否讓學生自己去動、去實踐。

為了充分調動學生的主觀能動性，在教學計劃時間內可以分出部分學時讓學生自主安排學習內容，以便有針對性地進行自主學習，由實驗中心提供開放性實驗室，學生可能利用業(yè)余時間進行相應的實踐性操作練習，開放性實驗室應有老師參與指導，幫助同學們解決學習中遇到的問題。開放性實驗室要建設相應的網絡教學資源和環(huán)境，力爭提供新的軟件和技術，以彌補教材知識陳舊，更新不及時的缺憾。

（3）采用合適的教學模式和教學方法。

現(xiàn)在雖然改進了教學手段，使用板書和多媒體教學相融合的方式進行授課，同時加上一些學生的上機實踐，使教學內容表達直觀化，增大了課堂信息量，提高了教學效率。這些教學模式的缺點是教學過程仍以老師為中心，學生始終處于被動地位，在這種教學模式下，學生獲得的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的老師的教，受到學時數(shù)和環(huán)境的限制，無法把所有的知識都教授給學生，由于學生缺乏學習方法，不知道如何獲得學習內容相關的信息，導致學生學習的知識面窄。

在這里，向老師推薦兩個比較好的教學方法。

項目教學法是學生在老師的指導下親自處理一處項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學內的教學內容，學習全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學生的學習積極性。所以，這種以學生為中心的教學方法受到了多數(shù)學校的推崇。

任務驅動的教學方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。

篇7

關鍵詞　離散數(shù)學　教學內容　教學方法

1 引言

離散數(shù)學作為一門理論抽象、內容廣泛、結構嚴謹?shù)挠嬎銠C專業(yè)基礎課，它不僅與許多計算機專業(yè)課（如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、人工智能、編譯原理、邏輯設計、網絡理論等）有緊密聯(lián)系，而且對培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力有著重要作用，為學生今后從事計算機科學的研究與技術的開發(fā)提供了重要工具，因此如何搞好計算機專業(yè)離散數(shù)學的教學是非常重要的事情。目前，計算機專業(yè)許多大學本科生在畢業(yè)后，不能很快走上科學研究的軌道上去，這與他們的離散數(shù)學基礎學得不夠扎實、理解得不透徹有著密切的關系。筆者根據(jù)多年的教學實踐，對如何搞好離散數(shù)學的教學進行了探討。

2 選取合適的教學內容

離散數(shù)學課程不僅內容多，而且繁又難，同時課時又縮少，因此如何選擇教學內容是首要工作。筆者認為選擇內容時應考慮到它是否能覆蓋計算機科學所需的理論基礎。多年的教學實踐表明，離散數(shù)學課程的教學內容大致包括集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論和數(shù)理邏輯四個方面的內容。

上述四個部分的內容在講授時還應有側重點。集合論是學好后面幾部分內容的基礎，也是開展后續(xù)課程的基礎，內容相對比較簡單；而圖論部分比較直觀，也無需太多其他學科的知識作為基礎，所以這兩部分內容可以略講。代數(shù)系統(tǒng)比較抽象，是培養(yǎng)學生抽象思維能力的重要內容，可結合一種代數(shù)系統(tǒng)(如群)將其理論講深講透，而對于其他的代數(shù)系統(tǒng)――環(huán)、域及布爾代數(shù)，可以略講。

本課程的重點、難點是數(shù)理邏輯，它是培養(yǎng)學生邏輯推理能力的重要內容。著名的計算機軟件大師狄克斯特(Dijkstra)曾經說：“我現(xiàn)在年紀大了，搞了這么多年軟件，錯誤不知犯了多少，現(xiàn)在覺悟了。我想假如我早年在數(shù)理邏輯上好好下點功夫的話，我就不會犯這么多的錯誤。不少東西邏輯學家早就說了，可我不知道。要是我能年輕20歲，我要回去學邏輯。”由此可見，數(shù)理邏輯對于未來的計算機工作者來說是多么的重要，同時數(shù)理邏輯也比較難，理論性較強，因此，講授此部分的學時較多。

3 運用多種形式的教學方法

離散數(shù)學中有許多定義、定理、規(guī)則，內容多又“散”。在教學中筆者運用多種形式的教學方法，收到較好的效果，具體有以下幾種方法。

3.1注重類比教學法

離散數(shù)學中有一些概念很容易混淆，在教學過程中，如能充分運用比較的方法，講清它們的共同點和不同點，往往能讓學生加深對概念的理解，從而避免判斷的錯誤。例如集合的覆蓋和劃分兩概念定義分別是：設A是非空集合，A的覆蓋為C＝｛Aα|AαA,Aα≠φ}且滿足 YαAα=A; A的劃分為Π={Aα| AαA，Aα≠φ}且滿足①AαIAβ=φ,α≠β②YαAα=A。

在講授這兩個概念時，筆者講清它們的相同之處都是A的非空子集的集合，且這些非空子集的并集等于A。不同之處是劃分要求各個子集兩兩之交為空，而覆蓋沒有這個要求。因此劃分一定是覆蓋，而覆蓋不一定是劃分。這樣一比較，學生對這兩個概念的理解就比較透徹。

又如在偏序集(A，≤)中，A的子集B的最大（小）元、極大（小）元必須是B中的元素，而B的上（下）界可以是A中的元素，另一方面，極大（小）元是一種“局部”性質，極大元指在該集合中沒有比它更大，并不意味著它是最大，極小元指在該集合中沒有比它更小，并不意味著它是最小，而最大元指比所有的都大，最小元指比所有的都小，是一種“全局”性質。通過這樣比較，學生可以很好地理解這些概念，從而避免了在以后的判斷中犯錯誤。

3.2具體與抽象相結合

離散數(shù)學中的許多概念都很抽象，如果直接給出定義，學生往往感到很難理解，所以在講解這些概念時，先給出具體例子，再抽象出基本概念，使得學生對這些概念有更深刻的理解，加深學生對概念的印象。例如“代數(shù)系統(tǒng)”就是一個抽象的概念，在講解時，筆者先給出學生比較熟悉的非空集（如整數(shù)集I），并結合其上的運算（如加法運算），再得出運算在非空集上封閉，逐步引出代數(shù)系統(tǒng)的定義，這樣學生就不感到抽象、難理解了。又如在講解“群”的概念時，先給出具體一個代數(shù)系統(tǒng)，如(I,+)，然后得出該代數(shù)系統(tǒng)滿足群的三個條件：結合律、存在單位元和逆元，從而引出群的定義。

3.3理論與實際相結合

離散數(shù)學不僅內容“散”，而且枯燥無味。講課時，如果只講理論，學生往往感到很乏味。所以筆者在講授時，結合一些實際問題，特別是與計算機有關的問題，這樣既提高了學生的學習興趣，又使得學生更好地體會離散數(shù)學對研究計算機科學的重要性。例如在講授圖論中通路與回路概念時，給出它們在研究操作系統(tǒng)是否存在死鎖，程序設計語言中一個過程是否遞歸等方面的應用。在講授平面圖時，給出它們在印刷電路板、集成電路等方面的應用。在講授最短路的Dijkstra算法時，結合鋪設城市地下管網及架通信線路需考慮經濟效益等實際問題，學生聽后，收獲很大。

3.4注重方法的靈活多變

運用多種途徑、多種方法解決問題，使得學生更好地理解、掌握相關內容。例如在數(shù)理邏輯中判斷公式的類型及兩個公式是否等值，可運用真值表法、等值演算法、主范式法等。在集合論中判斷關系的類型，可運用集合、關系圖、關系矩陣等。

3.5注重歸納總結，掌握規(guī)律

通過研究發(fā)現(xiàn)，離散數(shù)學的內容雖然“散”，但可以用一條主線貫穿始終，這條主線是離散數(shù)學的主要內容，即靜態(tài)(組成成分)和動態(tài)(運算、操作、推理)兩個方面的內容。如集合論中是元素(靜態(tài))及其上的運算(動態(tài))；代數(shù)系統(tǒng)中是集合(靜態(tài))及運算(動態(tài))；數(shù)理邏輯中是公式(靜態(tài))和推理(動態(tài))。通過歸納總結，學生能夠理清頭緒，提高學習效率。

4結束語

總之，教無定法，教無定則，上好一門課，需要結合實際的教學情況進行不斷的探索，只要教師因人施教，站在學生的角度認真思索，就一定能夠找到較好的方法調動學生的內在積極性，充分發(fā)揮學生的潛能，達到良好的教學效果。

參考文獻

篇8

關鍵詞:高校;計算機專業(yè);數(shù)據(jù)庫;教學改革

隨著社會不斷發(fā)展，人們對高新技術手段的重視程度逐漸提升。使得計算機專業(yè)逐漸發(fā)展成最受歡迎的專業(yè)課程。在這種條件下必須對高校計算機專業(yè)教學模式進行有效改革，確保高校計算機專業(yè)課程教學模式與社會需求全面銜接。理論上來說，采取數(shù)據(jù)庫課程教學改革模式，能夠在一定程度上提升高校計算機專業(yè)教學質量，繼而實現(xiàn)高校計算機專業(yè)教學水平提升的目的。

1高校計算機數(shù)據(jù)庫課程教學中存在的問題

理論上來說，在實施高校計算機專業(yè)課程教學過程中，采取數(shù)據(jù)庫課程教學模式能夠在一定程度上提升學生對計算機專業(yè)相關知識的了解，對于減少高校計算機專業(yè)課程教學中出現(xiàn)的問題也起到非常重要的作用。但是由于多方面因素的干擾，導致高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學出現(xiàn)問題的可能性大大提升。

1．1認識程度不高

數(shù)據(jù)庫課程作為高校計算機專業(yè)重點課程，其對于提升學生對計算機專業(yè)的了解，推進計算機專業(yè)課程教學順利實施起到非常重要的作用。但是由于數(shù)據(jù)庫課程發(fā)展的時間不長，而且該課程僅體現(xiàn)在考查課程上，導致眾多計算機專業(yè)學生對數(shù)據(jù)庫課程教學的重視程度不高。在數(shù)據(jù)庫課程綜合考核過程中，大多數(shù)學生沒有按照規(guī)定對相應實驗知識進行分析總結，只是依靠書本進行知識點摘抄，直接影響學生對數(shù)據(jù)庫課程的了解。加上數(shù)課程本身屬于一項綜合課程，其中涉及多方面專業(yè)知識，不僅僅包括數(shù)據(jù)庫相關知識，還涉及軟件開發(fā)相關知識點，這就需要加強學生對數(shù)據(jù)庫課程的了解程度，借以保證學生計算機專業(yè)學習水平有所提升。但是由于學生對數(shù)據(jù)庫課程的認識程度不高，直接影響學生計算機專業(yè)素質涵養(yǎng)，對計算機專業(yè)發(fā)展也有非常嚴重的影響。

1．2設計選題不合理

在進行數(shù)據(jù)庫課程教學之前，需要按照規(guī)定進行數(shù)據(jù)庫選題，借以提升學生對數(shù)據(jù)庫課程的興趣。但是目前在實施數(shù)據(jù)庫課程之前，并沒有按照規(guī)定實施數(shù)據(jù)庫選題，造成數(shù)據(jù)庫課程在實施過程中存在問題。這不僅僅影響學生對計算機專業(yè)的學習興趣，還會造成高校計算機專業(yè)無法滿足社會發(fā)展需求。

1．3課程考核管理存在問題

在進行計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程學習的過程中，需要教師按照數(shù)據(jù)庫教學內容制定有效的考核制度，但是由于數(shù)據(jù)庫課程考核管理存在問題，導致數(shù)據(jù)庫考核管理制度不完善，直接影響學生數(shù)據(jù)庫課程考核效果。與其他計算機專業(yè)課程相比較，數(shù)據(jù)庫課程具有很強的實踐性，因此，在設置數(shù)據(jù)庫課程考核管理體系時，需要結合實際情況制定全面的考核系統(tǒng)，避免在數(shù)據(jù)庫課程考核管理過程中出現(xiàn)問題。但是目前在實施數(shù)據(jù)庫課程考核管理時，由于多方面因素的干擾，導致數(shù)據(jù)庫課程考核管理存在一些問題，影響課程考核管理制度與實際要求的貼合性，而且傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫考核只是對學生進行提問，不能發(fā)揮學生主觀性特點，造成學生對數(shù)據(jù)庫課程的了解不足，對學生創(chuàng)新能力等方面也有非常嚴重的影響。

2計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學改革

2．1引導學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

學生在不久的將來將會成為科技發(fā)展的棟梁，且肩負著科技興國的重任，為此應培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。數(shù)據(jù)庫課程教學設計中的應付了事反映了學生浮躁的學習態(tài)度，也體現(xiàn)了此學校當前的學習風氣，暴露了學科教師不嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。為此，學校應端正學生的學習態(tài)度，并在教學過程中引導學生養(yǎng)成嚴謹認真的科研與學習態(tài)度，促進學生形成良好的學習習慣。而這種嚴謹科學的態(tài)度會為其將來的工作與學習打下堅實的基礎。

2．2規(guī)范課程管理

在進行數(shù)據(jù)庫課程管理的過程中，需要教師對數(shù)據(jù)庫課程有一個全面的了解，并根據(jù)相應了解制定針對性課程管理措施。除此之外，在進行數(shù)據(jù)庫課程教學過程中，教師應按照教學內容向學生布置任務，并要求學生結合自身實際情況解決相關問題，這不僅僅能夠保證學生對數(shù)據(jù)庫課程相關知識點有一個全面的了解，對于保證數(shù)據(jù)庫課程管理的規(guī)范性也起到非常重要的作用。對于階段性數(shù)據(jù)庫設計來說，需要教師度學生階段性數(shù)據(jù)庫設計成果進行驗收，并對數(shù)據(jù)庫進行更新處理，并按照更新結果組織學生答辯。學生在完成相應答辯后，需要教師按照學生答辯結果進行綜合評定，在提升教學對學生知識素養(yǎng)了解程度的同時，提升學生自身對數(shù)據(jù)庫知識點的描述能力。從數(shù)據(jù)庫課程規(guī)范管理過程中，了解到按照規(guī)定的順序實施數(shù)據(jù)庫課程規(guī)范管理，不僅僅能夠減少學生在學習數(shù)據(jù)庫課程專業(yè)知識時的問題，對于提升學生對數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識的了解也起到非常重要的作用。

2．3構建科學的考核方式

理論上來說，每個學生在進行數(shù)據(jù)庫課程考核過程中，所選取的考核方法是不同的，因此，在這種條件下必須按照學生所選取的題目制定考核內容，避免在數(shù)據(jù)庫課程考核過程中出現(xiàn)問題，從根本的角度上提升數(shù)據(jù)庫課程考核效果。在進行數(shù)據(jù)庫課程考核之前，需要按照學生對該課程所掌握的知識點制定考核目標。為保證學生對數(shù)據(jù)庫課程相關知識點有一個全面的了解，可以制定分級別考核制度，并按照考核制度流程對學生進行綜合考核，明確學生對數(shù)據(jù)庫課程知識點掌握程度。除此之外，在進行考核的過程中，教師需要對學生進行數(shù)據(jù)庫課程知識點提問，確保學生對數(shù)據(jù)庫課程相關知識點有一個更深入的了解。

3結語

高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫在規(guī)范教學設計的過程中應特別重視引導學生注重學科的嚴謹性與創(chuàng)新性，這樣才可以充分調動學生的積極性與創(chuàng)新性，進而也可以提升學生分析與解決問題的能力。近年來，隨著數(shù)據(jù)庫課程的開展，人們已經總結了很多經驗，也提升了學生的學習積極性，但實際教學中依然存在部分亟待完善的問題，為此，教師應采取適當策略，并不斷提升教學的質量水平，以更好地實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化教學，以便為其他的課程設計也提供更多的經驗與方法。

參考文獻:

［1］蔣志強．獨立學院非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫(VF)課程教學改革探討［J］．電腦知識與技術，2015(06)．

篇9

關鍵詞：數(shù)據(jù)庫；高職教育；教學改革

1 引言

《數(shù)據(jù)庫技術與應用》課程是高職計算機類專業(yè)學習數(shù)據(jù)庫技術的一門專業(yè)核心平臺課程，擔負著培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫技術的基礎知識和SQL語言基本應用能力，為信息系統(tǒng)和網站開發(fā)建立穩(wěn)固的后臺基礎。而高職院校主要培養(yǎng)技術應用型人才，作為計算機技術開發(fā)離不開數(shù)據(jù)庫，因此要培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的計算機技術人才，數(shù)據(jù)庫技術必不可少。如何合理的組織課程教學，它是全體高職師生所面臨的重要難題。數(shù)年的實踐教學經驗表明，對數(shù)據(jù)庫課程構建以“實踐為主，理論夠用”的原則，拋開傳統(tǒng)的章節(jié)式的理論講解，通過項目案例式的教學模式，在項目實現(xiàn)過程中逐步牽引出相關理論知識的講解，教學效果提高較為明顯。

2 課程設置

根據(jù)高職教育的特色和要求，課程設置應本著“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的理念，根據(jù)崗位需要，模擬企業(yè)工作模式對學生進行專門的崗位技能培訓，使學生在充分了解企業(yè)需求的同時，既學習到知識技能，又獲得相關的行業(yè)認證資格證書。依據(jù)崗位系列課程構建原則和基本思路，廣泛開展市場需求調研，確立了本課程的職業(yè)崗位：數(shù)據(jù)庫管理員，針對數(shù)據(jù)庫管理員這一崗位進行能力分析，又確定了該崗位所需的知識能力體系：數(shù)據(jù)庫知識技能、數(shù)據(jù)庫應用技術、數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術。

3 課程實施

在課程實施過程中，依據(jù)所確立的知識能力體系，在教學方法上改變了由原來的主要針對教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對學生的“學”和“做”，相比傳統(tǒng)的教學授課模式，在該課程的內容組織、教學方法和考核方法上都有了突破和創(chuàng)新。

3.1內容組織

根據(jù)該課程設置所確立的知識能力體系結構內容的三大模塊：數(shù)據(jù)庫基礎理論、數(shù)據(jù)庫應用技術及數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術，如表3-1所示。不難看出各模塊所涉及的知識點不同，但總體也基本涵蓋了數(shù)據(jù)庫技術課程里相關理論，通過對各模塊的講解及實現(xiàn)，使學生能夠對數(shù)據(jù)庫技術理論中常用和必用的知識有個比較系統(tǒng)的了解和掌握。

表3-1 數(shù)據(jù)庫課程模塊設計

模塊設計教學內容設置技能訓練項目數(shù)據(jù)庫基礎理論1．數(shù)據(jù)庫技術概論SQL數(shù)據(jù)庫安裝與認識2．關系數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫及表的建立、操作及關聯(lián)3．關系SQL語言數(shù)據(jù)庫的查詢（含SQL命令）4．數(shù)據(jù)庫設計方法數(shù)據(jù)庫建模工具的使用數(shù)據(jù)庫應用技術1．數(shù)據(jù)庫管理SQL Server數(shù)據(jù)庫及表的建立、維護2．數(shù)據(jù)庫應用數(shù)據(jù)庫的多表連接查詢、視圖及游標3．數(shù)據(jù)庫編程數(shù)據(jù)庫的編程、存儲過程、觸發(fā)器4．數(shù)據(jù)庫保護數(shù)據(jù)庫安全性控制、完整性控制數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術1．數(shù)據(jù)庫開發(fā)（后臺）2、數(shù)據(jù)庫開發(fā)（前臺）SQL Server圖書數(shù)據(jù)庫開發(fā)綜合實訓

數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計綜合實訓

在各教學模塊實施過程中，盡量引導學生密切聯(lián)系實際，把與學生相關的圖書管理、學生成績管理等案例進行分析統(tǒng)計，這樣能讓學生在學習知識時產生親切感，避免由于抽象帶來的厭學情緒。

3.2 教學方法

（1）采用合作學習教學法，可以增強學生學習的興趣。合作學習教學法是教師依據(jù)學生的能力、所具備的知識等相關因素，將學生分成小組形式進行教學的一種方法。小組成員彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學習，從中既可以建構出自己對學習內容的系統(tǒng)知識，又能夠完成整個小組的共同目標。這樣，不僅增強了學生學習的興趣，還提高了他們與人合作的能力。適用模塊：數(shù)據(jù)庫基礎理論。

（2）采用案例教學法，可以提高理論知識的教學效果。由于數(shù)據(jù)庫原理及應用課程的理論部分比較抽象難懂，學生在學習的過程中容易產生厭倦的心理。而案例教學法符合人們的認知規(guī)律，它注重學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，它能循序漸進地引導學生掌握相應的知識和技能，可大大縮短教學情景與實際情境的差距。適用模塊：數(shù)據(jù)庫應用技術。

（3）采用任務驅動教學法，可以培養(yǎng)學生的自學能力。任務驅動教學法的基本過程可分為提出任務、分析任務、學生自主學習、交流討論、解決問題及總結經驗等幾個階段。其核心是在教師精心為教學設計的任務驅動下，學生通過各種學習形式完成任務。在此過程中，學生始終處于主體地位，教師是學生學習的組織者、服務者和導航者。其結果是學生既學到了知識，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，更重要的是提高了學生的自學能力。適用模塊：數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術。

3.3 考核方法

本課程是一門專業(yè)課，考核著重基本知識和應用能力兩方面，考核方法分期末閉卷和課程設計兩個環(huán)節(jié)組成，所占比重均為50%。

* 閉卷考試：要求學生在學完本課程以后，能比較系統(tǒng)的了解數(shù)據(jù)庫的基礎理論知識，為以后更深入的學習數(shù)據(jù)庫相關課程打下良好的基礎。

* 課程設計：是高職課程教學的要求，該課程是計算機專業(yè)非常重要的實踐性環(huán)節(jié)之一，學完后進行一次全面的綜合練習，以SQL Server 2005作為后臺數(shù)據(jù)庫，以所學的任一門高級語言作為前臺開發(fā)工具，完成一個小型數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的設計開發(fā)。本課程設計主要在于鞏固學生對數(shù)據(jù)庫基本原理和基礎理論的理解，掌握數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計開發(fā)的基本方法，進一步提高學生綜合運用所學知識的能力。

4 結語

數(shù)年的教學實踐結果表明，采用新的案例項目式的教學方法，學生的學習目標更加明確，學習興趣普遍得到提高，補考率明顯下降，學到的知識更加實用，但是，這種新的教學方法也存在一定的難度和不足，如對教師的教學水平和實驗實訓場所硬件設備都提出了更高的要求，校企合作需要更加深入，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1] 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論，薩師煊,王珊，2000.3，高等教育出版社

篇10

【關鍵詞】藝術設計專業(yè) 計算機輔助設計課程 教學

隨著計算機輔助設計軟件日新月異的發(fā)展,其功能越來越強大,為藝術設計的發(fā)展打開了廣闊的前景。計算機輔助設計手段更新了原有的藝術設計表現(xiàn)形式,為藝術設計提供了新的載體,為設計師提供了充分、高效、全方位的技術手段,創(chuàng)造了傳統(tǒng)設計無法比擬的創(chuàng)意空間與視覺效果,是“科學”與“藝術”的完美結合,是 “感性”和“理性”交融的藝術體驗。在現(xiàn)代藝術設計教育中,逐步形成了以計算機輔助設計為手段的藝術設計教學課程體系,并在具體的藝術設計教育教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

一、計算機輔助設計課程教學中存在的問題

計算機輔助設計在藝術設計專業(yè)中已經成為繼素描、色彩、三大構成之后的第四大類基礎課程。雖然計算機輔助設計與傳統(tǒng)的手繪設計相比具有非常大的優(yōu)越性,但藝術設計專業(yè)計算機輔助設計課程教學也出現(xiàn)了許多不容樂觀的問題和矛盾。

1、重計算機技巧訓練,輕設計思維培養(yǎng)

這一點集中體現(xiàn)在計算機輔助設計課程與藝術設計創(chuàng)意思維訓練脫節(jié)的問題上。教師和學生在教學和學習中重表輕里,過多強調計算機輔助設計軟件具體的操作技巧訓練,忽視了對學生現(xiàn)代設計思想和設計思維習慣的培養(yǎng)。①計算機輔助設計方法在具體的設計實踐過程中沒有得到有效的運用,學生設計作品只是從計算機軟件中調用現(xiàn)成的效果并加以拼湊,設計缺乏思維分析過程和剖析探討過程,畫面生硬、呆板,缺乏人情味、個性和創(chuàng)造力。

2、采用傳統(tǒng)教學模式,教學方法不盡人意

計算機輔助設計教學是新興的課程,目前仍缺少既能熟練使用計算機輔助設計軟件,又具有較強藝術設計經驗的雙師型教師。因此在計算機輔助設計課程教學中,一些教師依然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,教學方法陳舊、教條,缺乏靈活性和創(chuàng)新性。教師在授課過程中,只是根據(jù)教材的章節(jié)進行講解,每節(jié)課講解幾個操作命令,然后讓學生進行上機練習,練習不能很好的和設計實例相結合,學生學習缺乏積極性,教學效果不理想②。

3、過于依賴網絡資源,學生學習方向偏差

由于現(xiàn)在網絡資源異常豐富,學生學習過程中文化內涵不足,沒有設計創(chuàng)意,缺乏主觀因素;過于依賴網絡上的圖片和設計素材,設計作品雖然華麗精致,但抄襲嚴重,畫面混亂,形式單一,缺失個人特色。充滿幼稚錯誤的設計思想和嚴重脫離實際的設計結構,無法創(chuàng)造出優(yōu)秀、個性化的設計作品。

二、計算機輔助設計課程教學改革的舉措

面對計算機輔助設計課程教學的誤區(qū),該如何進行教學改革以顯得迫在眉睫,筆者在計算機輔助設計課程的課程設置、教學內容、教學手段方面進行了不斷的探索、改革和實踐,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、搭建模塊課程體系,服務專業(yè)方向

根據(jù)模塊化課程體系的設置,我校大學一年級開設計算機基礎課程,為以后的計算機輔助設計課程學習提供幫助。二年級開展平面設計軟件的教學,三年級開展三維設計軟件的教學。從平面到立體,從簡單到復雜,有利于學生學習掌握。同時,根據(jù)專業(yè)方向的不同,有選擇地開設計算機輔助設計課程,如(1)平面設計方向開設Photoshop,CorelDraw,Flash,Dream weaver等;(2)環(huán)境藝術設計方向開設Photoshop,AutoCAD,3dmax等;(3)動畫方向開設Photoshop,Flash,3dmax,Maya,After Effect,Premiere等。同一門軟件課程,根據(jù)不同的專業(yè)方向,教學的側重點又有所不同。如對于Photoshop課程而言,在平面設計方向教學中就側重招帖、海報、標志的設計應用,環(huán)境藝術設計方向側重于建筑效果圖的后期修飾,動畫方向的教學側重于Photoshop在繪畫和處理三維帖圖方面的使用。

2、加強設計課程學習,訓練創(chuàng)意思維

設計作品的核心問題是創(chuàng)作思想,這就需要設計教學不能只停留于審美情趣的培養(yǎng)和軟件操作技術的熟練,更需綜合素質的培養(yǎng)。一副優(yōu)秀的設計作品融合了色彩關系、素描關系、圖案基礎、文字基礎、表現(xiàn)技法、構圖法則、色彩理論、美學修養(yǎng)等諸多方面的綜合知識,這就需要在人才培養(yǎng)方案中包含這些課程。在這些課程教學大綱的制定及具體教學的實施中,都要把突出現(xiàn)代設計思維的培養(yǎng)放在首要地位,通過對傳統(tǒng)設計課程的學習和訓練才能提高學生的審美修養(yǎng)水平和對全局的把握能力,順利地完成表現(xiàn)與設計。因此,傳統(tǒng)設計課程的學習不僅沒有過時,而且還應加以重視和強調。

3、注重教學手段改革,引進案例教學

20世紀初,哈佛大學創(chuàng)造了案例教學法。即圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理,形成供學員思考分析和決斷的案例,通過獨立研究和相互討論的方式,來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

傳統(tǒng)的計算機輔助設計課程教學每節(jié)課的命令講解和上機練習都是單獨進行的,沒有很好地與設計實例相結合,學生不能靈活運用所學的操作命令,教學效果不理想。案例教學法不同于傳統(tǒng)教學模式,它不以教材為中心,不單獨講解知識內容,而是把它融入到設計實例中進行講解,可以激發(fā)學生的學習興趣,調動學習的積極性。

案例教學法是圍繞設計實例進行講解的,所以實例的選取直接影響到教學效果。首先實例所涉及知識點要貼近軟件的具體使用及操作重點和難點。其次,要選準典型實例,盡量選取具有范例性、規(guī)范化、針對性、啟發(fā)性的實例進行講解,起到開拓思路、舉一反三、融會貫通的作用。同時,在實例選取的難度上要由易到難、由淺入深,循序漸進地來教學。

在采取案例教學法教學時,也不能忽視對理論的講解。計算機輔助設計軟件所涉及的概念和名詞很多,如果學生沒有掌握這些理論知識就很難進行上機操作。所以在進行上機練習之前首先要打好理論基礎。在講解中首先要注意:要在具體的實例中逐漸滲透相關的概念和知識點,使學生在做中學,在學中做,這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,又提高了學習的效率。其次要注意:在實例中要設置問題情境,鼓勵學生質疑,這樣可以激發(fā)學生學習的主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力③。

4、構建實踐教學體系,培養(yǎng)動手能力

加強實踐教學,通過課內實驗教學和課外實習教學相結合的途徑培養(yǎng)學生的動手操作能力。計算機輔助設計軟件是實踐性很強的課程,一些工具的學習,必須依靠反復的實驗才能掌握,所以在課內教學中首先通過一些小練習來認識設計軟件的基礎模塊,然后通過對綜合性案例的訓練,使學生熟練掌握其使用方法。實習教學,特別是校企合作的實習教學能夠很好的鞏固設計軟件的實際運用。例如,我校在二年級暑期開展為期12周的認知實習,把學生送到企業(yè)參加實訓,通過企業(yè)實際案例的制作,培養(yǎng)動手能力,積累工作經驗,使學生掌握實踐工作中的工作技巧與常見問題的解決方法,系統(tǒng)的掌握設計規(guī)范、材料、生產流程等諸多方面的知識。

5、強調學習過程考核,考核綜合能力

強調學習過程的重要性,突破傳統(tǒng)的考核方案,考核學生的綜合能力。我校采取了改變傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式,代之以注重學習過程的“N+2”考核模式。其中的“N”(占50%)代表能夠反映學生平時學習過程的成績,“2”代表期末考試(占40%)的和課堂筆記(占10%)。在計算機輔助設計軟件課程中“N”一般取教學過程中3次具有代表性的綜合練習,以調動學生完成各個教學環(huán)節(jié)的積極性;期末考試主要是給出相關的設計方案,鼓勵學生動手動腦,用創(chuàng)意加工具達到理想的效果,充分考核學生的綜合能力。

目前軟件書籍相當多,網上也有相關的作品及案例,作業(yè)的真實度值得商榷。因此,我校經常在校園里舉辦小型的作業(yè)展覽,這樣一方面可以提高學生的積極性,同時也可以接受大家的監(jiān)督,防止作業(yè)的抄襲。

對藝術設計專業(yè)的學生而言,計算機輔助設計軟件不應只為表達設計,更重要的是輔助設計,推敲設計。計算機輔助設計課程的學了做好課堂教學之外,還要不斷鼓勵學生,引導學生在課外參加設計實踐,使之學之有味,用之有方。■

【本文為合肥學院教研項目,項目編號:2008jyyb01】

參考文獻

①楊新豫,《對環(huán)藝教學中計算機輔助設計的教學思考》[J].《教育與職業(yè)》,2009 (9):184

②陳妮娜,《高校電腦藝術設計課程教學存在的問題及改進方策》[J].《通化師范學院學報》,2009(9):112

③栗亮,《計算機輔助設計》教學淺談[J],《中國科教創(chuàng)新導刊》,2009(9):144