導語：如何才能寫好一篇爬山虎的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

爬山虎的自述

重慶新世紀小學 羅瑞

我是一株爬山虎。

我的腳有七八根，我最討厭人類了，因為有一些人喜歡把我從高高的墻上拔下來，所以我非常討厭人類

有一次，我本來可以比其他的爬山虎長高一些,可是人類喜歡把我的莖從墻上拔下來玩。我不是來拔著玩的，我可是用來給你們這些討厭的人類來觀看和觀賞的。人類真是我的克星，這要是能讓人類聽到的話我就不會被這些可惡的人類給玩死了。

篇2

斯玉楠

指導老師 戴健群

在我們的學校里，長著一叢爬山虎。

冬爺爺一到，爬山虎的葉子都掉了，只剩下一根莖緊貼在墻上，像一個沒穿衣的小孩。但春姑娘一來到人間，爬山虎又長出嫩葉。由紅到嫩綠，爬山虎的葉子長得十分茂盛，又那么綠，看著非常舒服。葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣微風拂過，一墻葉子隨風“舞蹈”。真像大海上的波紋，美麗極了！在每一片葉子下，都有七八根細絲，他們和新葉子一樣，是嫩紅色的，這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻時，細絲上就長出小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，爬山虎就這樣一步一步往上爬的。爬山虎的腳在墻上十分牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。雖然爬山虎不像玫瑰、水仙花那樣嬌艷，但爬山虎有奮發向上、踏踏實實，一步一個腳印的精神。

篇3

大家好！我叫爬山虎，又叫做飛天蜈蚣、地錦、小蟲兒臥草等等。我的名字很多吧，你聽一聽也知道我喜歡爬墻吧！不過你千萬別以為我跟壁虎是同一類哦！我可是植物。你可知道我的適應性很強，喜歡陰暗潮濕環境，但不怕強光，不僅耐寒，耐旱，而且耐貧瘠，我對氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態。我耐修剪，但就是怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處，均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。而且我對二氧化硫等有害氣體有較強的抗性。

別小看我，我的價值可大了。首先是我的藥用價值。我的根和莖可入藥，有破瘀血、活筋止血、消腫毒之功效。果實可釀酒。其次是我的綠化作用。我的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，不僅可以遮擋強烈的陽光，而且由于葉片與墻面之間的空氣流動，還可以降低室內溫度。我作為屏障，既能吸收環境中的噪音，又能吸附飛揚的塵土。我的卷須式吸盤還能吸去墻上的水分，有助于使潮濕的房屋變得干燥；而干燥的季節，又可以增加濕度。瞧瞧，我厲害吧！

你們一定很喜歡我吧！那你們可要好好保護我喲！

篇4

春天無聲地到來了，爬山虎們鉆出了青綠色的嫩芽，給美麗寂靜的校園增添了一絲綠色。一些天過去了，嫩芽長出了嫩綠

的小葉子，小葉子們漸漸地長大，變成了一片片嫩綠的大葉子，他們像小孩子一樣用自己的手腳使勁往上爬，在教學樓的墻壁上編織著綠色的絲網------

夏天到了，爬山虎開花了，一朵朵雪白雪白的花兒，吸引著一群群五彩繽紛的蝴蝶在周圍翩翩起舞，風兒一吹，爬山虎們像綠色的瀑布一樣緩緩地隨風飄蕩，真美啊！沒過多長時間，爬山虎身上掛滿了一顆顆青綠色的小豆豆，葉子更加茂密了，為烈日下的校園帶來了絲絲涼意------

篇5

風兒，輕輕地掠過，亭外的爬山虎，在風中搖曳著，那片清新的綠色，在云霧中緩緩流動，流入眼睛、心底。

每天下樓晨練時，我都會第一時間跑到那種爬山虎的空地。以前那里是雜草叢生，臭氣沖天的土地。一次偶然的機會，一位老者抱著僥幸的心理，試著種植爬山虎——聽說這種植物的生命里非常頑強，但誰都沒有抱多大的希望。可誰知：第二年，一開春，那里便鉆出了嫩綠嫩綠的小芽。可還是沒有人在意它，更不用說是給它澆水施肥了。就在人們快淡忘它的時候，它猛地竄出了一米多高，這時，大家開始注意了。于是，大家便拿來竹竿讓它往上爬，再把周圍的垃圾全部清理干凈。爬山虎受到了很好的待遇，而我也幾乎每天都會下樓去照看那個小家伙。雖說每天看的都是一樣的植物，但每天都會收獲不同的快樂。

手里拿著照相機，尋找著喚醒快樂的景物。呀！那正長的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相機慢慢把鏡頭推進：哇！外面的葉片，被陽光曬成了深綠色，從遠處看就像穿山甲那硬硬的外殼保護它里面稚嫩的新芽，給人一種層次感，每一層給人的感覺都不一樣。我急忙按下快門，“咔嚓！‘’這美麗的爬山虎留在了相機上，更留在了我腦海的最深處。

篇6

爬山虎近些天來換了一套深紅色的裙子，每當風拂過爬山虎姑娘剛換上的新裝，她就翩翩起舞，宛如一位青春少女在動聽的音樂聲中跳舞，她那紅色晚禮服是那么的美麗，那舞曲好象永遠也奏不完似的……

沒有風的時候，大雁飛過來說：“美麗的爬山虎姑娘，你的衣服真美，可我就要到南方去，明年見！”

“再見。”爬山虎姑娘依依不舍地說：“明年我還在這里等你！明年我還會有更漂亮的衣服呢，等你來參觀！”

一陣秋風吹來，爬山虎姑娘發出“沙沙”的聲音，好象在彈奏一曲歡快的歌，我站在她腳下，看著她的優美舞姿，聽著她彈奏的曲子，使我陶醉其中。

篇7

【關鍵詞】外來工子女課堂有效性備課授課拓展

如何能讓學生在語文課堂上達到最佳的學習效果呢？這是我在藍塘小學任教以來一直在思考探索的問題。我所任教的藍塘小學，每班幾乎有75%學生是外來工子女，這些外來孩子的生活習慣、思維方式、文化背景都與我們當地孩子有著巨大的差別，以往的教育方式在這群孩子身上起不到良好的教育效果，他們問題凸顯為這四方面：一是基礎差。這校外來工子女大多數沒有接受過學前教學，給了小學老師的教學帶來巨大的負擔，這些孩子也學得非常吃力。二是課余學習時間少。由于外來工子女家庭的經濟狀況普片較差，父母忙于工作養家，根本沒有時間監督孩子們的學習，而且文化水平低，毫無能力對孩子們進行輔導，孩子放學后完全是放任自由。三是閱讀面窄，課外知識少得可憐。這樣群體的孩子，他們都沒什么機會閱讀大量的課外書，偶有一兩本屬于自己的課外藏書已是很了不起的事。四是學習意識不明確，積極性差。

以上的這些問題就造成了外來工子女的學習成績遠不如當地城區的孩子，那該如何改善這種情況呢？對他們家庭的情況，作為老師的我們是沒能力改變的，但在課堂上的這些孩子，我們是有辦法掌控的。對于這些小孩來說，學校幾乎就是他們唯一的學習場所，所以課堂上的效率顯得尤其重要。那如何在課堂上取得最好的教育效果呢？我根據這些年來的教學實踐，總結出以下的幾點教學心得。

一、結合現代化教學手段備課，確保課堂的有效性

備課是教學工作的前提和基礎，備好課便是上好課的先決條件。想要有一堂成功有效的課，先決條件就是要有成功有效的備課，對于像我校的學生而言，老師備課時對資源調配是否合理充分顯得尤其重要。像老一套只根據《教師教學用書》配上教案在書中點劃勾勒是遠遠不夠的，特別是這些外來工子女學生，他們的閱讀知識面原本就窄，要是教師在教授知識時，單單照本宣科，那他們的視野就得不到開拓。那如何在授課時豐富他們的知識，開拓他們的視野呢？多媒體的普及運用，為教師很好地解決了這個問題。如我在備《富饒的細沙群島》一課時，我通過制作課件進行備課，備課的重點突出了西沙群島的“美”與“富饒”，我的學生都沒去過西沙群島，甚至大海都沒接觸過，要是單靠文字的表述，孩子們是很難真正領略到西沙群島的美麗富饒，因此，在制作課件時，我出示了大量能體現西沙群島美麗富饒圖片，并配上相關的視頻，讓孩子們用眼睛與耳朵直接去感受。當我用多媒體平臺把這些圖片與視頻播放給他們看時，孩子們不約而同的發出“哇！”、“真美！”、“好漂亮啊！”等感嘆，這樣一來，不用老師再說什么，西沙群島的美麗與富饒就已經讓孩子們直觀地感受到了。我還運用多媒體對我國其它島嶼作了簡單的介紹，這樣就拓展了孩子們的視野，讓他們領略到祖國大好河山，激發了他們對生活的向往！

由于多媒體在課堂是運用，把文字抽象的描述轉化為直觀體會，這樣不單減輕了教師的授課壓力，同時也大大地提高了課堂的效率。對于物質資源缺乏的外來工子女學生來說，他們比別的孩子更為渴望能從老師那得到知識的拓展，教師運用上現代化教學手段來備課不僅滿足了這些孩子的需求，還為課堂效率提供了有效保證。

二、高質量地利用授課40分鐘，確保課堂的有效性

語文課堂教學應該是務實高效的，務實是課堂教學的手段，高效是我們課堂教學的目標。課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，掌握更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強，要在課堂40分鐘內最大限度地完成教學任務、達成育人目標。課堂幾乎是外來工子女學習時間的全部，課堂質量的保證即意味著他們學習效果的保證。

1．合作探究、小組交流， 知識達到量的積累

現有教學經驗表明，學生通過自己的努力和智慧，在充分嘗試歷經困難之后獲取到的知識，比起教師的詳細講解所獲得知識，留下的印象更加深刻，應用起來更加得心應手，因他們獲得的理解經歷了一個合情合理的觀察、思考、推導的過程。小組合作探究，不但發揮了學生的主觀能動性，還達到資源有效地共享，知識量適度擴展的目的。

例如教《桂花雨》時，我讓孩子們進行小組合作，充分發揮他們的主動性與探究精神，讓他們把課文讀通、讀懂后，小組討論，根據課文提出自己不能決絕的問題，小組內消化，小組成員不能解答者再在班中提出。我設了個“最會發問”獎，獎勵大家一致認為提出最具價值問題的那位同學，我還設了個“最佳解答員”獎，表揚那位最能解答問題的人，我最后設了個“最佳合作小組”獎，獎勵本節課合作得最好的小組。我事先把獎項與獎品告訴大家，激勵起孩子們我熱情，這樣，整一節課不單高效地完成了這課書的教學任務，還調動起了課堂氣氛，最重要的是一節課下來都是有學生自己主導完成，教師僅僅需要把握時間而已。外來工子女質樸純真，他們極其珍惜老師每一次表揚，每一份肯定，在這節課中我備的獎品并不珍貴，但卻令他們欣喜如狂，通過這種授課方式他們不但在這節課中學到了要學的知識，還得到了身心的愉悅！

2．因“地”施教，拓展課堂空間，知識落到實處

藍塘小學因地域問題，確實在很多方面不如城區學校，但也有著城區不能媲美的地方優勢。課堂不僅僅局限在一座幾十平方米的屋子之內，在標準意義上的課堂之外，還有一種天然形成的“大課堂”――大自然。自然和社會都是一部巨大的“無字之書”是語文教育最好的教材，運用得當會為我們帶來無盡的驚喜。例如在上《爬山虎的腳》一課的時候，我帶著學生們走出課堂，直接面對一大墻的爬山虎，從而導入：

師：“同學們，我們今天學的課文叫做《爬山虎的腳》，那么我們今天就來到好好觀察一下爬山虎的腳，好嗎？”

生（齊聲回答）：“好”

師：“那現在你們就細細去觀察一下爬山虎，特別是它的腳，然后告訴老師你的觀察所得”。

沒過多久孩子們紛紛來報告自己的發現。

生1：“爬山虎的葉子剛長出來時是紅色的”

生2：“爬山虎的葉子都往下長的”

生3：“爬山虎的腳長的像個小毛球”

生4：“爬山虎的腳貼在墻上貼得可緊了”

……

這樣教《爬山虎的腳》不僅能很好地完成了教學任務，還提高了學生學習的興趣。課堂的有效性基于它的實效性，實境學習就是要在小學語文課堂教學中追求一種實際效果，親近自然因地施教，有利于學生更為直觀地把握實際生活，通過標準課堂之外的教學，不僅培養了學生細致地觀察能力，同時也提高了學生在基礎教育階段的認知能力。

3．化難為易，化繁為簡，有效解決教學難點

在語文教學中，作文教學是大多數老師最為頭疼的難點，那對外底子薄，積累少的外來工子女而言就更是難中之難了，面對這個問題該如何應對？我們在基礎性教育的過程中，必須要注重知識的積累。比如要讓孩子理解課文內容，必須要讓他認識詞句的修飾作用，要想他們能認識詞句，他們必須要學會這些詞句，要學會這些詞句，就必須要學會如何拼音，如果再往下細分的話，拼音之中又有重點和難點，所以我們經常所說的“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”。

在三年級的寫作課上，我采取了一下方法：（課堂實錄）

師：同學們，我們今天來講一講寫作文，寫作文對大家來說難不難啊？

生（齊聲地）：難。

師：是的，寫作文很難，但是寫作文也有方法的。農民伯伯原來用肩膀扛面粉發現又重又累，所以他們就開動腦筋發明了推車，有了推車就發現再多的糧食也能輕松地運完。寫作文也要有方法，也要開動腦筋，讓難寫的作文變得輕松有趣。大家要不要學一學啊？

生（齊聲地）：要。

師：好，我們仔細讀一讀屏幕上的兩篇作文，然后說一說你們的感受。

大家都認真地開始讀屏幕上的作文。老師讓學生依次說自己的想法。

生1：這篇文章的語句很優美。

師：對，語句優美，你們知道這些語句是從那里學的嗎？

生1（搖頭）：不知道。

師：好。還有沒有其他的地方好呢？

生2：老師，我感覺這篇文章的讀起來很流暢。

師：對，但是為什么流暢呢？我們先放一放，再聽下一位同學的看法。

生3：老師這篇作文中寫到了“旋轉木馬”可我們從來都沒發現過。

師：恩，很好，這種旋轉木馬只有在城市的公園里才能看見。

……

先讓學生自己體會好作文究竟好在哪，最后老師作總結：①好的作文都是語句優美的，而這些詞句都來自于書本，教學生要善于記錄，還要多讀多練。②好作文讀起來都是很流暢的，因為它們的結構好，教學生抓好開頭與結尾。③要學生寫真實的作文。學生怕寫作文不是他們沒有題材，而是不會組織詞語，不懂布局謀篇，我從兩篇范文入手，指出寫作文的關鍵所在，從剛入手學寫作文就要掌握好寫作的方法，這樣就鋪順了他們以后寫作的路。

三、結合地方資源，課后拓展，鞏固課堂的有效性

我們學校位于藍塘村內，學生都居住在村子里，離校近，放學后，我組織學生進行課外活動20分鐘，這20分鐘的就是學生知識的鞏固與拓展時間。我常組織他們在小學的圖書室內進行，或小組通讀一本書，談談讀后感受；或記錄書中的好詞佳句；或找到與當天所學相關的資料閱讀等。課后的延伸起到了知識延續加溫的作用，是課堂有效性落實的一個好保證。

外來工是目前很多城市特殊的一個群體，他們的子女教育是學校面臨的新挑戰，針對他們的特殊性，找出一套保證他們學習成效的辦法，不僅是作為老師對學生應有的態度，更是教師作為這個社會成員該盡的責任。我將繼續努力，進一步探究，力求實現有效的、多向的、高質量的互動課堂。

參考文獻

［1］羅丹語《實驗?探索?創新》山東人民出版社2001年卷。

［2］葉圣陶《葉圣陶教育文集(1-5卷)》， 人民教育出版社，1994年 8月

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【關鍵詞】小學；作文；興趣

一、觀察生活，培養積累興趣

留心觀察是作文最有效的方式。教師在作文教學中要注意培養兒童的觀察能力和概括能力。我們要訓練兒童把觀察事物、思維、語言三者緊密結合在一起。這樣，兒童就不致憑空想象出話來寫。如我在教學人教版第七冊《爬山虎的腳》后，做到讀寫結合，要孩子寫仿寫爬山虎，就要以兒童的直接印象和教師組織的觀察做基礎，結合兒童的實際情況，先布置本班許學生到校門口墻邊去，引導學生模仿葉圣陶老先生從爬山虎的葉子、“腳”的動態、靜態方面進行觀察，并做記錄，然后還可讓學生閱讀一些有關爬山虎的文章，最后才要求學生作文。又如要讓學生寫“自己喜愛的一種動物”練習時，先教給學生從整體到部分等觀察方法，讓學生課后帶著目的認真觀察，可以從動物的外形特點，生活習性等方面入手，激發學生的觀察和習作興趣。

二、讀中積累，激發寫作興趣

《大綱》指出：作文教學要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學中使學生懂得怎樣選擇材料，組織材料，怎樣模仿作者的寫作方法，加以運用，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連段成文，并注意前后的內在聯系。作文教學時讓學生大膽地“抄”，指導學生靈活運用在閱讀教學中的知識和技能。這就說明作文教學與閱讀教學是緊密結合的。讀是為了吸取范文中好的寫作知識、經驗來指導寫作練習和實踐，而寫又是通過閱讀所獲得的綜合訓練和運用，二者是相輔相承的關系。要寫東西，除了要有生活基礎之外，就要平時多動筆、多讀書，寫起來才能有許多好詞好句加以運用。兒童作文總是有模仿到創造的，兒童模仿課文的寫法來表達自己所寫的內容，是極其有益的。因此，教師就要根據課文特點和學生寫作實際中存在的問題進行寫作知識的講述和相應的寫作訓練。因此，本人在平時教學中應注重培養朗讀的興趣，在讀的過程中積累。激發學生朗讀興趣，具體來說，可采取個人、自由朗讀、分角色朗讀、領讀、范讀、分組朗讀、全班齊讀等方式。如在教學人教版第六冊《 荷花 》第二自然段時，是這樣指導的：先讓學生找出描寫荷葉特點的詞語（挨挨擠擠、碧綠、大）并指導學生讀好這些詞句，“挨挨擠擠”要讀得稍慢，稍輕，“碧綠”、“大”應讀得重一些，以讀出荷葉的特點，再讓學生反復自讀體會。對于描寫“白荷花”的句子，先激發學生喜愛荷花的情感。練讀的方式：齊讀總述句“ 白荷花在……出來”；分三組分述“有的……有的……有的……”體會荷花給自己帶來的美的享受。通過課文的反復朗讀訓練，學生心中就有許多詞語和句子可以任自己選擇調用了。又如教“移步換景”的寫作方法時，教師就可以充分利用文本資源，人教版第七冊《頤和園》是“移步換景”的典型課例，為了讓學生體會這種寫作方法，可以先讓學生自由朗讀，初步理出作者的游覽順序，找出地點變換的詞語：長廊、萬壽山腳下、佛香閣、昆明湖；接著四人小組讀，以小導游就的身份介紹景點；最后點出“移步換景”的寫作方法，布置學生嘗試寫身邊的學校，附件的公園等。

三、教學相長，保持寫作興趣

事實證明，學生樂于聽自己所喜歡老師的課。教師要讓學生喜歡上自己的作文課，首先要做學生的朋友，在日常生活中就要注意培養師生之間的感情，多與學生溝通，主動接受學生，關心他們，幫助學生排憂解難，取得信任，從而讓學生喜愛自己。其次，教師要設法為學生朋友搭建習作平臺，讓學生充分感受成功的喜悅。有些同學作文寫得比較好，老師應精心修改、潤色、再采取班上范讀，打印上墻，組織對外投稿等措施，讓學生體驗到收獲的喜悅。這樣還會給其他同學帶來積極的影響，從而激起學生更濃厚的寫作興趣。

四、訓練自改，提高作文興趣

沱思妥耶夫斯基指出：“作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大。”由此可見，在教學中注意培養學生的作文自我修改能力對提高習作的整體能力是非常重要的。我十分注重教學中充分利用文本資源，如人教版第七冊《那片綠綠的爬山虎》中葉圣陶老前輩認真修改習作的榜樣作用，培養修改興趣，明確修改作文的重要性。我是這樣做的：首先，讓學生明確修改的內容，培養興趣和自改作文的能力，要讓學生明確自改的內容要求，如句子、詞語、標點符號，內容的調整補充和標題的擬訂等。其次，講明修改的意義：①修改是寫作過程的重要環節，文章寫好后，通過自我修改，發現并解決其中問題，才會不斷提高習作的水平；②修改也是學習寫作的有效方法。在習作過程中，只有經過自己的深入思考，反復琢磨，才有可能明白為什么這樣寫好，那樣寫不好，慢慢摸索到作文的規律，提高書面表達的能力；③修改促進認識能力的發展。即使是一字之改，也往往同認識水平有關。學生養成了自改作文的習慣，學生的寫作能力也就在反復的練習中提高了。實踐證明，提高學生的作文能力，興趣是前提，任務驅動是關鍵，是一個需要師生長時間不懈努力的過程。我們應該努力讓學生產生濃厚的寫作興趣，使學生敢“抄”，敢寫，不斷獲得成功的快樂和體驗。

參考文獻：

[1]劉艷妮.三年級起步作文教學談[J].現代閱讀（教育版），2012（13）

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關鍵詞：小學語文；背誦；能力培養

背誦是記憶的一種特殊形式，是對課文或相關語文知識的準確記憶，學生的智力與能力能在背誦中逐漸得到提升。我做了如下的嘗試。

一、創設情境，激發學生背誦的興趣

對一些學生而言，背誦是枯燥無味的。教師的責任，就是要調動學生背誦的興趣。心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”激發了學生的興趣，就能激起學生積極參與學習的動力。在教學《美麗的小興安嶺》第二自然段時，我先播放課文錄音，讓學生邊聽邊體會課文所描寫的情境，調動學生多種感官參與記憶，提高識記效果。當學生深入理解了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產后，我正確、流利、有感情地把這個自然段范背一遍。繪聲繪色的誦讀，感染了學生，有效地激發了學生的背誦興趣，學生情不自禁地跟著背。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文，要求邊讀邊劃出關鍵詞，讓學生背誦時真正做到眼到、口到、心到。

二、利用圖示，增強學生的記憶

學生就讀背整篇文章會覺得枯燥乏味，可是在文章中利用圖示記憶法，通過圖形來增加記憶的效果，使文章中的事物具有“形象性強的特點”。這樣一來，學生自然而然就記住了文章的內容了。如在《爬山虎的腳》這課中，我在教學爬山虎的腳生長過程的階段時，讓學生首先畫出爬山虎的腳的示意圖，了解爬上虎的腳是一腳一腳的往上爬的，而不是像我們人類是一步一步向前走的。接著讓學生根據示意圖來記住課文的內容，學生學起來就很容易了。如“爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細觀察那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”看著圖片這段就很好背誦了。“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”利用圖片加深了學生的印象，爬山虎的腳自然就印在學生的腦子里了。又如《泊船瓜洲》，讓學生讀完詩句時，讓學生看著示意圖，說說詩句的意思，學生一看示意圖基本都能說出詩句的意思。“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”通過示意圖形象的表述出了地理位置，學生們一看圖就能說意思了，“從京口到瓜洲僅是一江之隔，離南京也只隔幾座山。”這樣前面兩句背誦就不難了。真正理解了詩句，背誦便是很簡單了。

三、掌握記憶規律及時復習

“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，但是通過遺忘規律可以一目了然。從中我們可以發現：遺忘速度最快的區段是20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%；2-31天遺忘率穩定在72%-79%之間；遺忘的速度是先快后慢等。因此，學生在記住知識的同時，還要教給學生記憶和遺忘的規律，及時復習鞏固。“艾賓浩斯遺忘曲線”還告訴我們記憶的黃金時段在睡前醒后。睡覺前和醒來后是兩個絕佳的記憶黃金時段！睡前的這段時間內可主要用來復習白天或以前學過的內容，對于24小時以內接觸過的信息，根據艾濱浩斯遺忘規律可知能保持34%的記憶，這時稍加復習便可恢復記憶，識記憶材料易儲存，會由短時記憶轉入長期記憶。早晨起床后，由于不會受前攝抑制的影響，記憶新內容或再復習一遍昨晚復習過的內容，則整個上午都會記憶猶新。由此可見，我們可以教育學生充分利用睡前醒后的時間進行背誦，可獲事半功倍的效果。同時根據以上遺忘曲線，我在本班中教育學生每天的晚上復習當天的內容，每周復習本周的內容。并在課堂中適當地組織學生進行背誦比賽，結合測試、考試復習，看看誰把本周、以前背的內容記得牢，從而不斷地調動學生背誦的積極性。

四、鼓勵指導學生進行廣泛的課外閱讀、背誦

學生在課堂上掌握了積累語言的方法之后，要鼓勵指導學生進行廣泛的閱讀，把課外閱讀中遇到的優美詞、句、段摘抄下來背熟，運用到平時的說話、作文中，這樣有利于促進語言的積累，增加語言的儲備。為了培養學生課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，我采取“扶一把”的做法，向學生推薦適合閱讀、背誦和積累的文章，并讓學生建立“摘錄本”，有重點地進行積累和背誦。為了減輕學生的課業負擔，我盡量減少一些機械性的練習與作業，把盡可能多的時間留給學生進行閱讀和背誦。每周我還組織一次課外閱讀與積累經驗交流活動，讓學生談體會與收獲。經過一段時間的訓練，漸漸地，學生養成了課外閱讀的好習慣，也體會到了積累語言的益處。

五、堅持家長教育相結合

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一、   選用教學效果最優的現代化教學技術

所謂最優，是指在某一知識內容的教學中，幾種教學媒體都可用的情況下，選用教學效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。我利用CAI設計了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學生的眼前。學生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態各異。這樣突破了重點，解決了難點。

將CAI技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統教學中無法解決的問題。如古詩教學中，一般都強調通過學習想象古詩所描繪的意境，從而培養學生的想象能力。現在運用計算機教學，我們將詩上的畫面制作成一些動畫片，通過生動的畫面來取代教師枯燥的講解，幫助學生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩，我先讓學生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計算機請學生欣賞一個小動畫：在一個陽光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細細的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內容，進行情感朗讀打下了基礎。

二、  現代教育技術也要達到發展學生思維的效果。

現代教育技術要為現代教學服務，其一個重要特征就是要具有發展的功能。所謂發展，是指學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，其智力同時得到開發。培養小學生的觀察和思維能力，關鍵在于教師如何去指導。不能是教師拉著學生走一條固定的路，為了學生的智能發展進行多媒體教學時要認真思考，設計計算機軟件時充分考慮學生思考的余地，按照各自的思維路線去發展、鼓勵創新，啟發學生的發散思維和求異思維。這樣的教學媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。

如教《那片綠色的爬山虎》時，將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設計成小動畫，讓學生進行對比思考、遞進思考、換位思考、總結思考，來深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。本文教學目標也得以全面實現。