導語：如何才能寫好一篇爬山虎的腳教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.通過文字了解作者觀察到的爬山虎的樣子和如何爬的，體會作者的用詞準確、生動。

2.抓住“一腳一腳往上爬”這個學生疑惑處，仔細觀察后，比較準確地表達觀察所得。

3.感受作者長期細心的觀察方法，激發留心觀察周圍事物的興趣。

［教學重點］

通過理解重點詞句，了解爬山虎的腳的樣子以及爬山虎是怎樣爬的。

［教學難點］

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

［教學準備］

多媒體課件（爬山虎的腳爬墻的動畫）

［教學過程］

一、激趣導入，聚焦觀察習慣

今天，我們就向一位語言大師――葉圣陶老爺爺學習一種本領，學習如何觀察的本領。葉老先生說他的寫作秘訣之一就是：觀察。我們看看葉老是怎樣進行觀察的，到底觀察了什么？

二、走進課文，整體感知文本

1.通過指名讀、齊讀等形式朗讀課文，大致了解每個自然段的內容。明確文章的第一段主要寫爬山虎生長的地方，第二段主要寫爬山虎葉子的特點，第三段主要講爬山虎腳的位置、形狀和顏色，第四段寫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，最后一段寫爬山虎的變化。

2.教師總結概括課文的主要內容。

三、揣摩詞語，體悟作者語言之精妙

（一）了解爬山虎腳的位置，感受細致觀察

1.哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？（3~5自然段）

2.葉老觀察到這腳長在哪里？請同學們自由讀第三自然段。教師邊根據學生的回答邊板畫爬山虎腳的位置。

3.重點抓住“反面”體會葉老語言的精準與生動，引導學生有感情地朗讀，讀出“反面”的味道。

4.除了腳的位置，葉圣陶爺爺還從哪幾個方面來寫爬山虎腳的特點？葉老從位置、形狀、顏色三個方面清清楚楚地寫出了爬山虎的樣子。請同學們自己再讀一讀，邊讀邊想象它的樣子，爭取背下來。

5.葉老是怎樣觀察到腳的位置的呢？引導學生學習葉老仔細觀察的習慣。

（二）了解爬山虎之“爬”，感受細致準確，用詞精準

1.請同學們自由讀課文第四自然段，找出寫爬山虎怎樣爬的關鍵詞語。

2.同學之間互相交流找到的動詞，學生邊回答，教師邊出示課件。

3.引導學生用自己的手指當爬山虎的腳，一邊讀句子，一邊做動作，說明爬山虎是怎樣爬的。著重理解“觸”的意思，體會作者用詞的準確。

4.師生合作讀文，邊做動作，邊體會爬山虎的腳是如何向上爬的。

5.播放視頻資料，直觀演示爬山虎的腳向上爬的經過。

6.重點體會“一腳一腳”的含義，與“一步一步”進行比較，體會葉老用詞的精準。

7.引導學生進一步學習葉老仔細觀察的習慣。

（三）學習第五自然段

1.自由讀課文第五自然段，思考：從哪些詞語中可以發現葉老一直在觀察，且時間很長呢？

2.這一段寫了爬山虎的什么？

3.引導學生學習葉老不但仔細觀察，而且長期觀察的習慣。

四、寫字指導

1.出示含有本課生字并概括課文主要內容的語段。

2.學生觀察田字格中的生字，重點指導：“虎”“莖”“柄”“逐”的寫法。

3.學生進行仿寫。

五、反觀前文，質疑文本構架

篇2

【關鍵詞】 優化；作業設計；語文；有效性

作業是課堂活動的延伸，對于學生的課堂學習與知識的鞏固具有重要的意義。優化作業設計，能夠保證學生鞏固知識內容，全面提升語文教學水平。在語文作業的設計中，為了提升教學的有效性，需要根據學生的學習規律，選擇教學策略，并且對學生的學習能力進行有效分析，針對學生的需求進行作業設置。有效的設計語文作業設計，能夠最大限度的激發學生的學習興趣，提升語文教學效果，豐富課余生活，發展獨特個性。

一、重視課文作業的趣味性

在語文作業設計中，為了激發學生的作業興趣，根據學生的心理需求，做好教學設計指導，添加一些趣味性的設計，從而提升作業的樂趣，讓學生提升語文知識。在作業的設計中，筆者采取以下的作業設計，提升學生的作業熱情：①結合課文教材，做好指導性與活動性閱讀作業，使學生在作業的過程中，增加學生的信息量，并且將課外閱讀納入到班級活動中，從而增強學生的課外閱讀能力，提升學生的作業興趣。②畫圖、制作作業設計，為了提升作業的質量，增強學生對課文的理解能力，筆者通過針對性的進行作業設計，對于一些課堂作業，采用畫圖等方式進行設計，提升學生創造性技能，加深對課文的理解。③觀察作業，觀察是每隔學生必須掌握的技巧，為了提升學生的觀察技巧，交給學生觀察方法，并且指導學生從課文內容出發，結合實際生活做好觀察，提升對課文的理解。

案例1：在針對《爬山虎的腳》的課文教學中，筆者為學生布置作業，讓學生能夠觀察爬山虎的樣子、爬山虎接觸墻壁與不接觸墻壁的樣子，并且采用手中的筆將爬山虎畫出來。通過將實際觀察的爬山虎與課文中的爬山虎相對比，從而更加深刻、明了的理解課文內容。采用畫畫的方式，能夠提升學生的觀察技巧，加深對知識的理解。

二、重視作業的開放性

開放性的布置作業，能夠提升學生的作業熱情，并且采用自主選擇作業的方式，能夠讓學生根據自身的情況，有選擇的做好工作，從而讓學生能夠自我支配時間與空間，從而促進學生的全面發展。有效的布置作業，采用多層次的設計作業，實行開放性的作業實際，能夠讓學生是根據自身的只是體驗完成作業設計，從而促進個體學習目標的完成。開放性的作業設置，能夠極大的提升學生的自主性與積極性。語文課文的內容豐富，在課文作業的設計中，針對一些作文進行開放性設計，引導學生的想象訓練，能夠提升學生加深對文章的理解，并且能夠將語文教材內容與自身的經歷結合起來，激發語文創造潛能，加深學生對課文的理解，從而促進語文能力的全面提升。

案例2：在《只有一個地球》的課文作業中，筆者采取開放性的作業布置，將作業的主動性與自主給學生。在作業的布置中，筆者對學生提出要求，鼓勵學生根據自身的興趣以及學習能力訂制作業目標、計劃，并且對學生的計劃給出指導，讓學生能夠根據教材大綱的內容，完成開放性的作業。通過本文的作業練習，筆者采取課堂討論和匯報的方式，讓學生能夠在學習中掌握到收集材料、獲取知識的能力，從而激發學生的自主學習能力，提升學生的學習興趣。

三、重視作業的實踐性

語文作業的目標是為了提升學生的學習能力，并且對相關的不足進行完善，從而不斷的加強學生的語文讀寫能力。在作業的布置中，應該重視作業的實踐性，可以采取以下的方式提升作業的實踐性：①讀寫結合，采用仿寫、續寫等方式，提升學生對語文閱讀的能力，激發學生的寫作興趣，從而提升讀寫能力，加深對課文的理解。采用讀寫結合的方式，能夠培養學生對課文的深層次的理解，激發學生的想象能力，激發學生的創造能力。②超越文本，拓寬學生的知識面，一些語文教材的選擇，是從名著或是大師之作中選取的章節，因此在學習的過程中，可以對相關的章節進行指導，讓學生能夠做好課外閱讀的預習，延伸性的做好課外閱讀，讓學生能夠對課文內容進行拓展，從而提升學生對語文學習的理解。采取延伸性的閱讀與拓展式的閱讀方式，增加了語文教學的無窮魅力，采用讀書報告的方式，加深學生的理解能力。③結合實踐活動，提升學生運用語文的能力。采用活動課、讀書會、戲劇表演等方式，能夠對現有的教材進行加工，提升學生運用語文的能力。

篇3

我省全面推廣信息技術教育始于2001年，在這10年當中，山西省電化教育館開展了大量的信息技術教育培訓工作：“十•五”和“十一•五”全國現代教育技術實驗課題研究及山西省“13150”課題研究工作的開展，為各學校培養了一批現代教育技術的研究人員，他們已成為各校區的現代教育骨干，帶動了全省信息教育技術的開發和應用；“山西基礎教育信息網”的開通，為廣大教師提供了豐富的免費教學資源；“全省中小學現代教育網絡資源庫建設特色交流”活動的開展，掀起了全省資源建設的，遠程教育網以及校校通、村村通工程的建設，使鄉村學校的現代教育技術水平有了很大的提高。這些工作對全省教師信息技術教育觀念和素質的提高以及教育的均衡發展起到了一定的作用。從來自城鄉參賽教師的比例以及教師對信息技術手段應用的準確定位上，從教師在短短一天的備課時間內能做出如此優秀的教學課件上，可見一斑。

二、從學科特點來看，教師的現代教育技術應用

定位準確，即利用信息技術促進教學方法創新，在此基礎上，有效支撐教學方法實施以語文學科為例來說吧。語文教學的性質是：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文教學的總目標是：全面提高學生的人文素養。培養學生語文實踐能力，培育適應現代社會要求的素養，培養學生的語文學習品質。語文教學的性質和目標定位了其信息技術教育應用的方向———語文教學應把理解文本語言作為重點，這樣才能實現理解的多元性和多重性，才能使學生自我構建文本所描述的情景，充分讓學生根據自己的想象理解作者的思想，達成語文教學的目標。而不能在學生閱讀文本之前用信息技術手段展示課文情境，這樣就失去了語文教學的意義。比如，一位教師在《鴻門宴》的教學中，其教學設計就安排了初讀、熟讀、賞讀、展讀四個教學環節，在學生對文本有了充分的理解和想象的基礎上，教師利用投影展示了鴻門宴上的人物座次排列，解決了學生理解上的難點，并通過項羽這樣安排宴席位置，反映了項羽妄自尊大的性格特點。在小學課《爬山虎的腳》教學中，教師也是首先讓學生反復閱讀文本、理解文本，讓學生想象“爬山虎的腳”是什么樣？它是怎么爬的？為什么它的葉都是朝下的？等等，然后通過課件展示，使學生豁然開朗。這樣的教學設計，才使信息技術與語文教學融為一體，既體現了學科特點，又體現了信息技術應用的意義。

三、長遠的發展看，現代教育技術的深入和推廣是必須的

1.信息技術與學科的整合有待加強

教師應該根據學科本體特點研究教學方法，科學構建理想教學模式，準確挖掘整合點。然而在應用中我們發現雖然所有參賽教師都用了信息技術手段，但沒有發現一例真正的把信息技術作為一個平臺，讓學生通過自己探究的方式獲取知識的案例，而在所選的課題中不乏可用之處。比如，《紅樓夢》選段、《林黛玉進賈府》、《水滸傳》選段《林教頭封雪山神廟》等等，都可以讓學生在網絡上進行學習，搜集人物資料，獲取人物信息，理解作者意圖。我們新課程改革中要改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，那么通過網絡自主的獲取知識不是很好嗎？

2.教師在信息技術應用的時機選取上有待指導

通過信息技術手段突破教學中的難點，是信息技術的特點，但在什么時候展示，展示多少，這要依據教材的特點來設計。比如，在語文教學中，我們如果先播放了視頻，這雖然解決了學生理解課文的難點，但也抑制了學生的想象，與語文教學的目標相悖了。

3.教師在信息技術應用的質量上存在很多問題

比如，很多老師只是利用信息技術將教材內容簡單映射到學生的大腦當中，而不是通過信息技術建立知識之間的聯系，從而使學生能夠掌握解決問題的體系以及應用方法，并轉換為解決問題的能力。一些教師甚至在課件的制作上一味追求表面的花哨從而犯一些低級的錯誤。再如，部分教師常在頁面一角插入圖畫、動畫等，致使學生注意力轉移，無法集中思考問題，效果適得其反。

總體來講，信息技術發展對于課堂教學來講，已然是錦上添花，前景大好。信息技術的普及已經逐步深入人心，深入邊遠地區，絕大部分教師都能夠主動的應用信息技術來服務于課堂教學。相信在全省電教工作者辛勤努力下，信息技術會為學生的發展開拓出更大的空間。未來的發展建議重點挖掘下列類型的整合點：

1.需要還原知識，改變知識形態的教學步驟。

2.理論知識與實踐操作緊密聯系的教學步驟。

3.知識系統學習的教學步驟。

篇4

【關鍵詞】交互式電子白板；課堂教學；高效課堂

一年多來，我們發現我校的“活動引領”課堂教學活動變得更加和諧順暢，學生學習的主體地位得到明顯的提高，學生探究能力得到較大的提升，全校教師信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富了，課堂教學效率高效了。

一、運用交互式電子白板，創設情境、激發興趣

在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。所以在課堂導入環節，教師通過教學資源的精心設計，創設能激發學生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學生處于一種良好、積極的心理狀態。教師可以根據教學的需要，將一些抽象的數學知識化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機。例如在教學“圓的周長”一課時，應用多媒體課件，出示動物運動會的場景，將學生熟悉的龜兔賽跑的場景，通過視頻的形式搬上了屏幕，瞬時間學生興趣倍增，課件不是為了播放故事，隨著比賽的結束，問題隨即出現了，兔子繞著直徑為1km的圓跑一圈，而烏龜繞著邊長為1km的正方形跑一圈。大家猜一猜最后誰跑的路程遠？而兔子跑的圓形如何計算，是擺在學生面前的難題，一時間學生躍躍欲試，探究欲望增強了。教師順勢啟發我們能不能想出一個好辦法來測量它的周長呢？接著課件出示求圓的周長的兩種方法：滾動法、繞線法。學生通過觀察、填表、計算，推導出計算圓的周長的計算公式。這樣的舉例和演示，步驟清楚，要求明確，重點突出，激發了學生的學習興趣。

二、運用交互式白板，拓展學習的廣度和深度

在小學語文課文中的許多事物，距離學生生活實際比較遠，由于受時空限制，使學生難以挖掘文本的廣度和深度。交互式白板教學通過聲像向學生頭腦輸入生動的立體形象，由此傳遞的語言清晰明了，更加形象具體了。我在教學三年級語文《爬山虎的腳》一文，在課外拓展學習這一環節，我設計了這樣一個環節：“畫出你身邊的植物”。我們學校地處偏遠山區，校園內綠色植物很少，周圍樹木品種單一，為了讓孩子們畫出的植物品種更多。借助白板，我給孩子們搜集了生活中很多的植物品種，課件播放時孩子們全神貫注地看著，滿臉的驚喜，在白板的幫助下，既彌補了孩子們在事物認識方面的缺陷，有效地完成了教學任務，又讓學生領略了大自然的多樣與偉大。平行四邊形單元結束后，我組織了這樣一節充滿“數學味”數學復習課，上課時我并沒有采用常規的知歸納+操練的教學方法，而是圍繞圖形變換和轉化這一數學思想，開展”蘇格拉底”式的數學討論，并進一步拓展，讓學生初步體驗數學的“變與不變”。交互技術（白板技術、即時反饋技術）融入到數學討論過程中，而不是簡單地用于檢查反饋操練的“對和錯” ，真正變革了課堂，課堂上我精心設計了3個討論問題：

（1）兩個等底等高的平行四邊形拼在一起，是否還是平行四邊形？

（2）把一個木條釘的長方形拉伸，什么不變，什么會變？

（3）把一根長16厘米的繩子圍成一個長方形，為什么正方形面積最大？

圍繞發展圖形變換與轉化思想，通過問題導引和課件演示，讓學生參與到活動中來，將平行四邊形的認識進一步深化了，有效挖掘了教材的廣度和深度。

三、運用交互式電子白板，實現優質教學資源的重組、生成與分享

運用交互式白板進行教學，可使媒體信息資源師生共享，給教學提供很大的時空自由度。例如，我在教學六年級數學下冊“圓柱的表面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱表面積計算的方法這一重點，通過動畫演示學生發現圓柱的上下底面是相等的，讓后課件畫面中，圓柱的側面徐徐展開，看到一個長方形，這是再通過課件演示，學生發現長方形的長就是圓柱的高，長方形的寬就是圓柱的底面周長，這樣反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與圓柱的側面積是完全相等的。從而導出求圓柱的側面積公式。因此，運用交互式白板動畫展現，可化抽象為具體，變深奧為浮淺，使學生的理解難度降低，加深了學生的印象。如我在教《家鄉特產知多少》時由于學生生活圈小，社會活動較少，對家鄉特產不太了解，很多學生只知道家鄉少量的幾種特產，讓電腦圖片進課堂，提升孩子的情感體驗，豐富學生的知識積累。這節課我設計了三部分活動，在第一部分中我設計了看一看的活動，讓學生通過看說出圖片中實物的名稱及出產地。第二部分，課堂實現多向互動，通過圖片引導，讓學生說出圖上馬坡鄉的特產，讓學生看、品、評，不再是空洞的描繪，立體化的課堂形式會使他們的感受更完美。第三部分，夸夸家鄉特產。學生帶著自豪的情感介紹了家鄉的特產，但對于家鄉特產的形狀、特點、經濟價值等描述的過于簡單，這時我出示了一組電腦圖片，圖片中有馬銜山的牦牛、馬銜山的貝母、馬銜山的蕨菜，以及馬坡地區種植的馬鈴薯、花椰菜、百合等圖片，再配以詳細的文字介紹，使學生更進一步了解了更多的家鄉特產，從而發出感嘆，原來我們的家鄉有那么多特產，他們深深地體會到了家鄉的富饒、家鄉的可愛，從而激發了他們愛家鄉的情感。在老師適時適度地課件演示中，學生處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。這樣的教學，學生不但不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，從而積極主動地投入到學習活動中，進入忘我的境界，實現了優質資源的分享。

四、運用交互式電子白板，提高課堂交互與生成的質量