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一、大學生新生的身心發展特點

（一）大學生新生的生理特征

目前我國普通高校的新生入學年齡一般在18～20歲左右，按心理學觀點，屬于青年中期。處于青年中期的大學生，身體發育在經過第二次生長快速期后，身體形態發育趨于成熟，顯現出成年人的許多特征，體內機能健全，神經系統發達，內分泌系統、呼吸系統和血液循環系統得以發展，新陳代謝旺盛，生殖機能開始成熟，促使性意識覺醒。

（二）大學生新生的心理特征

從心理發展的角度看，大學新生是生理上的成人，心理上的準成人。一方面，他們的智力逐漸成熟起來，邏輯思維能力提高，獨立意識增強，情感豐富，富有理想和創新意識；另一方面，他們的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和價值觀走向成熟而又未達到真正的成熟，處于心理上的“疾風怒濤期”。成熟與幼稚、積極與消極、合理與不合理交織在一起，表現出特殊的心理發展定勢。他們的思想和行為沒有完全模式化，缺乏較為穩固的動力結構，自控能力較差，不善于按照外界的變化來調整自己的心理功能，不能靈活地應變大學里錯綜復雜的生活環境。因此，一旦受到外界不利因素的影響和強烈刺激，部分同學就會產生非理性化行為，情緒波動特別大，容易感情用事。

二、大學生新生入學教育的內容

（一）安全教育

安全教育是學校管理方面的重中之重。新生入校后，首先要帶他們熟悉校園環境，介紹相鄰單位及往返的安全路線，介紹學校內部主要各處室的位置和相關負責人，指導他們提高自己的安全意識和自我保護能力，防止不安全事件的發生。同時，教育學生在公共場所要自覺保護環境、遵守秩序，增強他們的安全、環保意識，有效地防范不安全事故的發生，營造一個和諧的學習環境。

（二）紀律觀念教育

新生一入校，高校就要從各個方面嚴格要求，讓學生從進入校門起就養成自覺遵守校規校紀的良好習慣，讓新生感受到學校寬松舒適的學習氛圍。以班級為單位組織新生認真學習《學生手冊》和有關校紀校規，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格大學生的要求，增強他們主動選擇正確行為的自覺性，使個別紀律觀念差、自律自制能力不強的學生也能夠在群體的優化中接受健康的道德熏陶，增強紀律觀念。

（三）專業學習及能力培養教育

新生入校后，高校應進行一次專業學習教育，讓學生對所學專業有所了解，包括所學專業開設的主要課程及專業特點、該專業的考研就業情況、學院師資情況以及學院的學風教風等。幫助學生穩定專業思想。樹立專業學習信心，激發學習動力，以積極的心態投入學習。教育新生要有明確的學習目標。掌握科學的學習規律，不斷改善學習方法，端正學風學紀。此外，在學習專業知識的同時，應注意培養新生分析問題、解決問題的能力“，授人以魚不如授人以漁”，讓學生學會如何學習，是高等教育的職責所在，也是高等教育區別于其他教育的關鍵。

（四）集體觀念教育

進入大學之后，學生開始逐步編織起自己的人際交往網絡。每個大學生都有進一步發展人際關系的需要，每個學生也都有這方面的潛能，確立健康的群體意識，建立和諧的人際關系，把自己真正融于集體之中。幫助某些適應能力差和依賴性強的新生迅速融入到新的集體生活中來，培養學生互相幫助、樂于助人的寶貴品德。

（五）生活與人格教育

新生入學教育應倡導自信、自強、友善、誠信的生活理念和健全人格。要特別重視貧困生問題，一方面，要告知其國家和本校在解決貧困生學習生活問題方面所采取的政策、措施和做法。另一方面，鼓勵貧困生自立自強、樂觀向上、艱苦奮斗、逆境成材，以正確的心態對待生活困難和各種社會現象，化困難為學習動力，靠自己的努力創造輝煌的明天。

（六）心理輔導

大學生心理健康越來越被重視，高校為了幫助學生盡快適應和全面認識大學生活，在入學一周內對新生做一次心理輔導，入學—個月內對新生進行一次心理普查，讓新生盡快適應大學生活，學會與師生和諧相處。每班選舉心理健康委員，幫助了解學生遇到的困惑和難題，及時疏導溝通，及時與輔導員或心理輔導老師溝通。

（七）職業生涯教育

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關鍵詞: 大學新生 入學教育 特點 內容

新生入學教育是針對大學新生的特點,有目的有計劃地組織一系列教育,幫助他們盡快適應大學的學習和生活,順利完成從中學到大學的過渡。新生入學教育是大學教育的第一課,也是高校思想政治工作的一個重要內容,直接影響大學生涯的學習、心理健康和以后的成長成才。

一、大學新生思想的主要特點

1.學習不適應

大學與中學在課程設置、學習內容、學習方法等方面都有明顯差異,主要表現在中學階段主要是幾門主要課程的集中學習,老師不厭其煩地輔導,學生則被動地接受,因此學生對老師和書本的依賴性比較強,而大學每學期都要開設好幾門不同的課程,教學節奏也比較快,帶教老師與學生接觸比較少;在學習方法上,中學階段主要是應試教育,學生被動地接受教師輔導,而大學階段強調以自學為主,課余時間較多。部分大學生在進入大學后,面對大量的課余時間沒有能及時調整學習方法,不知道如何利用它去充實和完善自己,學習上處于被動狀態,學習成績也不理想,因此表現出空虛、無聊的情緒和莫名的煩惱。

2.缺乏團隊協作精神

現在的大學新生基本都是“90后”獨生子女,一直是家庭的關注焦點,享受著父母給予的優越的物質生活,處事容易以自我為中心,他們思想活躍,喜歡追求時尚元素,喜歡標新立異,過于追求展現自我,經常耍小孩子脾氣,缺乏交往的技巧,集體意識薄弱,不習慣集體宿舍生活,不能很好地處理同學關系,產生各種各樣的矛盾;在班級活動中,有些同學懶散得甚至不愿意參加集體活動,班委之間互相推卸責任,等等[1][2]。

3.理想與現實的差異

一些大學新生在入學前對新環境的期望值過高,憑空想象大學應該是天之驕子生活的地方,是神圣的“象牙塔”,對很多學生來說“心中理想的大學生活”應該是圖書館、籃球場、學生會……他們心目中的大學生活是豐富多彩的,沒有高考的壓力,沒有父母的嘮叨,可以自由支配自己的時間,一切都是美好的。經過幾年的拼搏終于實現了之后,然而進入了大學后發現這里的生活和高中沒有多大區別,學習依然是最重要的,生活也沒有什么改變,始終圍繞著宿舍、食堂和教室。嚴峻的就業形勢要求他們不斷完善自我,離開父母的管教要求他們學會約束自己,抵抗各種誘惑,如電腦游戲、小說、電視劇等。許多大一新生不知道該干什么,沒有了生活的目標和動力。

二、大學新生入學教育的主要內容

1.校紀校規及安全教育

“無規矩不成方圓”,在大學新生入校時校方就要從各方面嚴格要求,讓學生從進入校門的第一天起就養成自覺遵守校紀校規的良好習慣,使新生在大學期間不犯錯誤或少犯錯誤,少走彎路,順利完成學業。可以邀請學院分管學生工作的書記采用講座形式向同學講解學校的規章制度,以及不能觸碰的“高壓線”,如考試作弊等,也可以以班級為單位組織新生認真學習《學生手冊》,讓每一位新生明確怎么做才符合一名合格大學生的要求,讓學生從中學的紀律觀念向大學的具有人性化觀念轉變,使紀律的條文成為學生自身的行為準則,從而順利完成學業。

安全教育是新生入學教育的必要內容,是對新生可能會出現的安全問題進行預防教育,提出忠告,加強自身防范能力的有效措施。校方可以邀請校保衛處人員以典型安全事故案例向新生開展人身安全、財物安全、交通安全、消防安全等教育,讓新生增強自我保護意識。

2.專業思想鞏固教育

部分考生在填報高考志愿時,聽從家長的指點,選擇了自己不感興趣的專業,或受知識、閱歷的限制,沒有經過深思熟慮,想當然地填報了志愿,入學后理想與現實的差距使他們思想波動較大,他們既對所學專業不感興趣,又不想再回中學復讀一年,所以就留在大學里得過且過,在學習上常常應付了事,經常逃學,在生活上表現散漫,最后導致多科考試不及格,留級甚至退學。如何讓大學生了解自己的專業,更加熱愛自己的專業,這是新生入學教育的首要內容。校方可以充分調動專業教師特別是資深教授的積極性,結合本專業特點,通過專家座談、名師講座等讓學生對所學專業有感性的認識和濃厚的興趣,激發學生內在的學習動力。同時向學生介紹大學的教學方法、考核制度、學習要求,提醒學生合理有效地安排學習主體的角色轉變,把握學習的主動權,引導新生在高等教育大眾化的今天,重新客觀地認識評價自我,找準自己的位置,既不要以“天之驕子”而自居自傲,更不能高喊“60分萬歲”而自暴自棄,要做到珍惜學習機會,明確學習目標,掌握學習方法,順利完成學業,使自己早日成為合格的有用之才[3]。

3.職業生涯規劃教育

職業生涯規劃對于新生進一步明確大學學習的目標和奮斗方向,增強預見意識,具有重要意義。職業生涯規劃教育并不是簡單的幾場講座,應該是持續一段時間的課程教育,幫助新生進行自我評估,引導新生對自己的職業興趣、性格、氣質、能力等方面進行認識,分析自己的優勢和特長、劣勢與不足,幫助他們提前了解社會對畢業生素質的要求,了解應對未來社會的挑戰應做好的知識、技能、素質等諸多準備,使他們對成才方向和階段性目標更加明晰,使他們的責任感、使命感得到增強。校方可以安排理論課教育,通過邀請畢業生、用人單位領導或者人力資源管理專家作專題報告,邀請地方人才市場負責人介紹經濟社會發展與人才需求情況,邀請學校就業指導中心的老師介紹近年來學校畢業生就業狀況和發展趨勢,以及邀請校友為新生現身說法等形式,讓新生深切感受到什么是就業、什么是擇業、什么是職業、什么是事業,在此基礎上,指導他們根據自己的志趣和個性特點制定個人發展規劃,幫助他們為未來職業與人生定位做好必要的準備工作。

4.心理健康教育

很多同學在中學階段,為了升學,無暇顧及其他,進入大學以后,開始集體生活,由于缺乏社會經驗,不太懂得如何與他人相處,從而出現心理困惑和心理落差,產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾,甚至發展成為心理障礙。校方應通過組織心理學知識講座、心理專家面對面等形式,進行較為系統的心理健康教育,幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關系,以及出現心理問題如何化解或自助、互助途徑,等等,引導學生追求陽光心態,培養學生健全人格,促進學生和諧發展[4]。

三、結語

“良好的開端是成功的一半”,校方應通過大學新生入學教育環節,把大學的紀律、制度、學習方法等逐步教給新生,使他們盡快進行心理調適和角色轉變,端正學習態度,明確人生目標,自主學習,不斷充實自己,盡快適應大學學習、生活,并在學習和各項實踐活動中不斷培養和增強自我教育、自我管理能力,為以后的學習、工作打下堅實的基礎。新生入學教育作為高等教育階段的一項基礎工程,一定要與時俱進,朝著長期化、制度化、科學化、人性化的方向發展,才能真正實現它的目的和功效。

參考文獻:

[1]李帥英,曹秀芬,何麗英,孫義明.高校新生入學教育問題與對策淺析[J].河北農業大學學報,2009,11,(4):409-411.

[2]黨姍,代建國,曾永春.大學新生入學教育的對策與實踐[J].陜西廣播電視大學學報,2007,9,(2):36-37.

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關鍵詞:新生；入學教育；分析；重要環節

大學新生經歷了高考的艱辛，帶著無限的好奇和憧憬走進了大學的校門。大學的生活習慣和學習方式都完全不同于中學時代，新生對全新的大學生活會表現出不同程度的迷茫。因此，在新生入學以后，學校要對新生進行規章制度、專業學習、心理調試等方面的專題教育。

一、大學新生入學教育存在的問題

當前我國高校對大學新生進行入學教育還存在著較多問題，主要體現在責任感、教育方式、教育的重要性、教育周期等方面。

1.1 教育方式單調。當前很多高校對新生入學教育的重視程度不夠，造成新生入學教育形式過于單調。有些學校或者院系進行入學教育就是搞專題講座，幾場講座下來學生收效甚微，講座缺乏與學生的溝通和互動，形式比較單一。另外，對新生開展的入學教育很多時候都是流于形式，勢必使入學教育缺乏長期性，大大降低了新生入學教育在實現學校培養目標過程中的實際作用。

1.2 缺乏責任感。我們經常強調大學生要樹立社會責任感，要培養自己的責任意識，而我們教育者自身卻忽視了自己的責任感。對大學新生進行入學教育是我們高校義不容辭的責任，我們在整個新生工作中要把入學教育的實效性放在第一位。另一方面，由于部分高校缺乏對新生入學教育的責任感，致使教育活動缺乏系統性和連貫性，新生接受到的教育內容也是零散的，不完整的，更談不上學生對教育內容的進一步升華。

1.3 教育周期過短。國內高校大學新生入學教育普遍在開學報到后第一學期進行，持續時間從半個月到兩三個月不等。除去新生軍訓時間，學校實際用于對新生入學教育的時間較短。與國外高校為期一年的入學教育課程學習相比，如此短的入學教育周期要想收到較好的效果有很大難度。

1.4 忽視教育的重要性。一直以來我們的教育事實上更多的時候是在關心學生的升學率和就業率，學校教育淪為升學和就業的工具。高校以學歷和職稱作為評價教師的重要尺度，參與新生入學教育的老師不但數量少，還得不到應有的重視，使得整個新生入學教育的重要性得不到大家的認可。

二、大學新生入學教育的內容

2.1 文明禮儀教育。禮儀是一個人思想水平、社會修養、交際能力的外在表現。從社會而言，禮儀是精神文明的重要組成部分；從學校而言，禮儀是學生素質的重要體現之一。加強文明禮儀教育是現代社會人才規格提出的客觀要求，禮儀風范直接關系著學生未來的發展。在大學新生入學教育中開展文明禮儀教育，有利于提高學生的道德修養，促使良好的思想道德素質的形成。

2.2 法制教育。在新生入學教育過程中我們不僅要給他們講授一些最基本的法律知識，還應該用發生在身邊的事例警示大家。筆者在對大學新生進行法紀觀念教育的過程中加入了案例分析，用具體的案例教育引導學生增強法紀觀念。安全教育在新生入學教育中也不容忽視，要教育學生時刻提高警惕，防火、防盜、防詐騙、防人身傷害，在宿舍嚴格遵守學校的住宿管理規定，從大一開始培養學生良好的紀律意識。

2.3 心理健康教育。隨著我國社會主義和諧社會建設的不斷推進和人才競爭的日益激烈，加強大學新生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措。筆者所在學校從08年開始就針對新生開設了《大學生心理健康教育》課，通過心理健康概述、自我意識、情緒管理、健全人格、挫折應對等多方面的教育幫助大一新生優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活能力。同時學校構建了“學校—院（系）—班級”三級工作網絡，打造高效工作隊伍，確保大學新生心理健康教育工作的針對性和實效性。另外，每年新生入學，我們都選擇SCL-90、UPI等心理測驗量表，為學生進行心理測試，并為每一名學生建立心理健康檔案。同時，學校對新生不定期開展心理危機排查工作，篩選出存在心理危機的學生后，組織專兼職心理咨詢教師做好診斷、分流和轉介工作。

2.4 專業學習方法教育。學習方法是提高學習效率，達到學習目的的手段。由于大學課程設置包括專業理論課、專業實踐課、公共選修課等，進入大學后自學逐漸成為最主要的學習方法，同學們需要在課后用大量的精力自主學習去完善自己的知識結構。這就要求我們在對新生進行專業介紹和學習方法教育中，要重點向學生介紹專業培養目標、教學計劃、教學手段以及學習方法，幫助他們了解專業的教學方法和課程設置，引導新生端正學習態度，激發學習動力，掌握科學有效的學習方法，進而提高學習效率。

2.5 感恩教育。在新生入學教育中我們應當特別重視感恩教育，幫助新生學會知恩、報恩和施恩，引導他們在家里做一個好子女，在學校做一個好學生，在單位做一個好職工，在社會做一個好公民，為父母爭氣，為母校爭先，為祖國爭光，為人民謀幸福。筆者在每年的新生入學教育工作中會充分利用班會、主題團活、座談會、演講等方式開展靈活多樣的感恩教育。總之，對大學新生開展入學教育應當具體化，針對學生的不同性格和特點制定有效的教育方案，幫助他們找準自己的位置、認清自己的方向、確立新的奮斗目標，并引導他們開啟大學學習和生活的良好開端。

2.6 職業生涯規劃教育。職業生涯規劃是指在實踐的基礎上，根據自己的能力、興趣、價值觀等內部條件，結合職業環境等外部條件，進行綜合分析和決策，確定自己的職業發展方向，并采取有效的行動去實現既定目標的過程。那么對大學生而言，職業生涯規劃就是指結合自己的特點，根據社會要求，為自己設計最適合的職業和職業發展道路。在對新生的職業生涯教育中重點是引導新生在了解自身的基礎上確定適合自己的職業方向和目標，并制定相應的規劃，以避免就業的盲目性，設計出合理可行的職業生涯發展方案。

參考文獻

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（一）當代大學新生特點

1、積極方面當代大學生的主流是好的，他們思想積極向上，關心國家大事，熱愛祖國，擁護黨的領導；他們有積極的價值觀和積極的生活態度；他們思想活躍，喜歡新鮮事物，擁有一定的創新意識和創新思維，接受事物的能力比較強；他們視野相對開闊，對事物有一定的見解；他們中大部分人有較強的獨立意識，能夠承擔自身的責任；他們比較重視自由、平等，注重公平，接受競爭，喜歡追求自身價值等等。

2、消極方面在升學的壓力下，大學生在過去的生活中只有學習一項任務，生活自理能力相對很差；由于他們大都是獨生子女，在人際交往中很難為別人著想，造成了一定程度的人際交往問題；集體主義意識相對淡薄，團隊合作意識相對缺乏；自主學習的能力不強，學習動力不足，沒有明確的學習目標；心理承受能力不足也是大學生比較顯著的特征，光明日報一項對274名大學生的心理壓力調查研究報告顯示，當代大學生的心理壓力按程度大小排列依次為前途壓力、人際關系壓力、適應壓力、學習與個人能力壓力。

（二）當代大學新生入學后主要問題

大學新生學習適應狀況令人擔憂，新生感覺失調發生率達65—70％，其中第一位的是學習適應障礙。

1、學習上不適應學習不適應，主要是指學生學習心理、行為與客觀學習環境不能很好協調矛盾引起的不適應。應試教育體制下成長起來的大學生，普遍存在一種上了大學就不用學習的心態。需要能產生動機，走進大學相當一部分人沒有了繼續學習的內在需要，因而學習動機不強。“騰訊一麥可思2010級大學新生月度跟蹤調查結果顯示，61％的本科新生認為入學后遇到的主要問題是學習問題，在學習問題中排在首位的是”缺乏學習動力”。

2、生活上不適應生活的不適應主要是指學生面對新的生活環境，不能很好地調整自己的狀態達到自身與環境的協調。長期的以學習為中心的單一模式生活，使得大部分新生很難料理好自己的生活。比如新生報到跟來十幾位家長，每周把臟衣服寄回家，每月上旬生活費就用光，不能很好的融入寢室、班集體，經常性地丟三落四等等。

3、人際交往上不適應人際關系是人與人之間通過交往與相互作用形成的直接交往關系，包括認知、情感、行為等因素。大學的同學們來自全國各地、各民族，他們的思想觀念、價值取向、風俗習慣、生活習慣等都不盡相同，較之中學階段發生了很多變化，這些變化讓很多新生感到了人際交往障礙，造成了一些學生不善于交際，自尊心又強，一旦遇到不如意的事情，就會引發一些情緒和心理問題。

4、心理上不適應步入大學的新生經常會面對兩個落差：一是理想與現實的落差，一是自我認識的落差。他們被灌輸了大學就是人間天堂的概念，可是當他們發現大學根本沒有想象中的美好時，會產生強烈的失落感。還有一些同學在高中備受老師和同學關注，是眾人的“寵兒”，可是到了大學，高手如林，失去關注的他們產生很強的不平衡心理，久而久之，負面情緒越來越多，心理負擔也越來越重。

二、創新入學教育的主要內容

入學教育以提升學生的適應能力為核心，做好入學教育必須根據時代特征和大學新生的特點，完善和更新教育內容，做到有的放矢地解決新生的適應問題，幫助新生順利渡過人生的重要轉折期，為即將開始的大學生活做好充分的準備。

（一）生存和適應教育

2014年8月，女大學生失聯、遇害的事件接連發生：8月9日，20歲的女大學生高渝在重慶“搭錯車”不幸遇害；8月21日，22歲的女大學生小金在濟南被黑車司機綁架、囚禁4天，并慘遭毆打、；8月28日凌晨，江蘇吳江19歲女大學生高秋曦失聯半個月后確認遭搶劫被殺害等等，這些問題的出現，不排除有一些社會因素，但大學生的生命安全意識薄弱是重要原因。加強新生生存教育也成為一項迫在眉睫的工作。

（1）生存教育應該包括：

①責任教育。培養學生的責任感，激發學生的擔當意識，沒有責任感的人很難對自己、對他人、對社會負責。責任教育就是要提高學生對責任的認識水平，幫助學生建立正確的、科學的責任觀念，使學生勇于擔當，善于盡職盡責。

②安全教育。引導學生樹立安全意識，包括人身安全、出行安全、交友安全等等。在入學教育中通過安全知識講座，防火、防盜、防震等安全演習，分發安全教育手冊等方式，引導學生參與其中，提高防范意識。

③生命教育。近年來大學生遇到小挫折就傷害自己傷害他人甚至自殺、他殺的事件時有發生，反映了大學生生命意識淡薄，缺乏對生命的尊重與熱愛。我們應該在第一時間通過各種形式進行生命教育，引導學生尊重生命、珍惜生命，樹立積極樂觀的人生態度。

（2）新生適應教育，就是指根據學習、環境的變化，對新生進行自我、環境等接續教育，使其順利過渡到新的環境中來開展學習和生活的教育活動。包括：

①環境適應教育。新生入校首先面對的是新的環境，入學教育應該幫助新生在短時間內多角度全方位地了解自己即將面對的環境，引導新生盡早地從父母呵護備至的生活環境中解脫出來，為開始新的生活邁出堅實的第一步；

②學習適應教育。入學教育應該幫助學生了解大學的學分制、選課管理制度等，讓學生依據相應的制度調整自己的學習方式與方法，培養學習的主動意識。

③人際交往適應教育。在大學新生適應教育中，將人際關系適應教育擺在了重要位置，這對新生的人際適應和交往己起到了促進作用。入學教育應引導學生包容、信任、尊重、理解和悅納他人，學習與人交往的方法和技巧，積極建立和諧的人際關系。

（二）道德和心理素質教育

良好的道德素質和健康的心理素質是人的立身之本。道德作為一種社會上層建筑和意識形態，并不是孤立存在和發生變化的。因此在全社會營造一種講道德的濃厚氛圍，對于公民道德建設的健康發展很有必要。入學教育中應加入道德教育和心理素質教育的內容，增強學生的道德素養，提升學生的心理素質。道德教育應該包括：

①理想信念教育。在新生中及時進行理想信念教育，可以通過形式豐富的活動如開展專家講座、影片展播、學術交流與研討、征文比賽等活動，引導學生樹立崇高的理想，培養學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設的合格公民。

②誠實守信教育。在新生中開展誠信教育，引導新生樹立誠信意識，避免出現考試作弊、拖欠貸款等現象，讓學生養成良好的誠實守信習慣，為將來步入社會打下良好的人格基礎。

③法制校規教育。學生只有明確學校的相關規定，才能做到自覺遵守，因此應該在新生中普及法制教育和校規校紀教育。可以通過宣講相關法律知識、學習《學生手冊》、講解相關案例，讓學生懂法、知法、守法。

（2）心理素質教育應該包括：

①建立新生心理健康檔案。可以通過心理測量開展心理普查、通過個別訪談發現心理問題，通過開展活動深入觀察等方式，建立新生心理檔案，為進一步開展幫扶做好準備。

②開展心理健康知識講座。心理學博大精深，不是一次活動就能明了的，需要在新生中長期開展心理健康知識講座。采取多種形式做到讓學生參與其中，讓學生充分體會心理學的魅力，化解自己對心理問題的誤解和恐懼，能夠運用心理學知識調解自己的情緒和心理，并敢于向專業教師咨詢。

（三）專業和職業規劃教育

當前部分學生出現學習動力不足、主動性差等學習不適應問題，與學生對專業認識不清有很大關系。在新生中開展專業和職業規劃教育就是要深化學生對專業的了解，增強學生對專業的興趣，引發學生對專業和未來的思考，增加學生的學習動力。專業和職業規劃教育包括：

①學習養成教育。引導學生轉變學習方式，變高中的被動式為大學的主動式，積極調整自己，根據大學的課程制定一套符合自己的學習方法。樹立終生學習的觀念，掌握學習的方法和技巧。

②專業培養方案教育。新生入學后，通過專題講座、學長交流、專家指導等方式，講解課程設置和人才培養方案，與學生共同探討本專業的學習方式。

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關鍵詞： “90后” 大學新生 入學教育 建議

高校新生入學教育是一項十分關鍵的工作，目的是引導和幫助大學生盡快適應大學生活、學習、人際交往的變化，完成由高中生到大學生的角色轉換，開啟大學學習和生活的良好開端。“90后”大學生有著較為鮮明的思想特點，傳統的入學教育已經無法滿足其學習成長的需要。隨著“90后”逐漸成為高校新生的主要人群，高校入學教育的理念、內涵和方式方法必須隨之發生變化。

1.當前高校入學教育普遍存在的問題

1.1內容片面。

目前我國新生入學教育在內容上主要包括以下九方面：適應性教育、校規校級教育、專業學習教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育、黨啟蒙教育。有的學校在一定程度上演變成了制度教育，教育內容在教育過程中只停留在表面，未能深入。隨著“90后”新生大規模進入高校，入學教育對象已經發生較大改變，但入學教育內容卻未能真正滿足學生身心發展的需要，影響了入學教育的效果。

1.2時間短。

目前，大多數高校入學教育采用集中式模式，形式上仍以傳統的“報告周”為主，時間大多集中在一周時間內，有些還和軍訓或者專業課教育穿行，時間緊、內容多，且不夠細致、具體。因此效果往往并不明顯。這種短暫式、集中式的入學教育，對新生適應大學生活有一定的幫助，但遠不能讓新生真正理解入學教育的實質，掌握入學教育的內容，運用入學教育的知識。

1.3形式單一。

新生入學教育中集體教育所占的比重仍較大，大多數高校在形式上依然采用集體式的報告、講座、班會等傳統方法，較為深入、細致的個別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個性化的指導，新生與教育者互動的機會極少，影響了入學教育的效果。此外，在新生入學教育過程中，雖然有統籌的規劃和思考，但是缺少短期教育和長期教育的結合和謀劃，入學教育沿用講一講、訓一訓、看一看、等一等的舊方法。

2.“90后”大學生群體的特點

“90后”大學新生是伴隨著改革開放和市場經濟發展一起成長起來的一代，較為優越的成長環境、急劇變革的社會環境和不斷侵入的西方價值觀都對這個群體產生了較大的沖擊。目前的“90后”大學新生思想上呈現如下時代特點。

2.1自我意識強，缺乏理性思考。

“90后”大學生生活方式呈現逐漸多樣化趨勢，有很強的自我意識，主體意識濃，維權意識強。但是，由于時代的影響，這一代人對中國的歷史、國情、傳統文化缺乏了解，對西方價值觀念也僅限于片面的解讀，缺乏深入、系統的了解。這導致他們缺少理性思考、判斷能力，在觀察分析復雜的社會現象時，往往主觀、片面、固執，容易迷失自我。

2.2創新意識強，缺乏毅力。

“90后”大學生成長于網絡時代，擁有各種信息接收的渠道，使得他們見識廣，知識面寬，好奇心強，容易接受和嘗試新鮮事物，崇尚創新精神。但正是由于多種信息的轟炸，各種知識的灌輸，他們略顯浮躁，在求知的過程中遇到挫折時容易放棄，缺乏持之以恒的堅韌毅力和鉆研精神。

2.3追求物質享受，自理能力差。

受市場經濟和社會現實中負面因素的影響，“90后”大學生思想觀念趨于現實，經濟意識增強，對個人的經濟利益看得較重，對于物質和財富的追求超過了對精神文化生活的追求，普遍缺乏遠大的理想、信仰、信念，沒有明確的人生目標，在追求物質享受的同時，精神世界相對空虛。由于父母的溺愛和家庭條件的優越，許多新生入校后，常常因為不會照料自己而苦惱，因為不懂為人處世而焦慮，自我管理能力明顯不足。

2.4心理素質弱，抗挫折能力差。

“90后”大學新生在相對優越安逸的環境中成長，絕大多數是獨生子女，一直在家長和親友的寵愛中生活，自理能力較差，缺乏面對困難時迎難而上的品質，遭遇挫折時多選擇逃避和一蹶不振，很容易產生非理性的處理方式，心理承受能力明顯不足，缺乏吃苦精神和敬業精神。同時，“90后”大學新生亦具有一些大學新人普遍存在的入學適應上的心理問題。

3.加強大學新生入學教育的建議

為拓展高校新生入學教育的內涵，豐富入學教育的內容，創新入學教育形式，我們結合“90后”大學生的自身特點和以上分析，特提出以下幾點建議。

3.1延長入學教育時間。

3.1.1注重入學前教育。

高校招生宣傳可視為對新生的預教育。現代社會網絡發達，高校應注重網站建設對招生宣傳效果的影響。錄取結束在送達錄取通知書的同時，附上學校的相關基本情況簡介、專業課程設置和專業發展前景等內容，推薦學生和家長上網了解學校及專業信息，也可以組織專業教師和優秀在校生集中訪問新生，幫助學生們有效利用假期做好入學前的準備，縮短學生入學后的適應期。

另外，學前教育需要家長的密切配合，發動家長共同對新生做好教育工作，往往能取得令人意想不到的效果。在錄取通知書中同樣可以給家長提出具體要求：幫助孩子了解社會與他人，學會與人相處；幫助孩子認識與了解自己，客觀看待自我；幫助孩子確定新的生活目標，盡早適應生活；幫助孩子養成良好的生活習慣，學會自我管理，等等。

3.1.2加強入學后教育。

加強入學教育工作要做好新生的入學接待工作。新生接待應結合前一階段的工作準備，將新生和家長之前一段時間所形成的書面印象具體化、生動化，樹立學校良好的形象。要建立“家校互動”機制，發動家長長期參與學校教育與管理工作。目前，各高校在新生報到期間，主要通過開展“家長見面會”、“家長座談會”等活動，架起學校與家長的溝通橋梁。為了能讓家長了解更多孩子大學期間的生活、學習和成長狀況，各院（系）可以通過QQ群飛信和E-mail等方式建立與所有家長的可持續溝通平臺，共同引導督促學生成長成才。

在入學教育的具體形式上可以適當減少集體報告的時間安排，設立更多的現場咨詢和雙向交流溝通環節。其中貫穿始終的是側重適應性教育，引導新生深刻認識并適應角色、生活、學習、人際、管理等方面發生的新變化，突出學生的主體地位，了解其所想、所惑、所缺、所求，及時給予其各方面所需要的必要幫助。

3.2規范入學教育的組織。

3.2.1加強在入學教育師資力量上的投入。

目前多數高校的新生入學教育沒有專業團隊，對教育內容研究不夠。目前在教育過程中，團隊組成往往是臨時性的，而且目前的教育模式帶有較強的行政管理形式，而非學術性模式。在高等教育普及化的今天，我們應該注重團隊的建設，尤其是內涵建設，這樣才能適應高等教育發展的需要。因此，高校應該加強入學教育師資力量投入，成立專門機構，負責入學教育中一些學術問題的研究和探討。再者，在整個教育過程中，要重視輔導員的地位和作用。輔導員是在新生入學教育活動中最重要的組織者，他們易于與學生溝通、交流，很多信息就是雙方在不斷地接觸中獲取的，因而團隊不能忽視輔導員的力量，要充分調動輔導員的積極性。一個成功的團隊不僅能解決目前新生教育中不斷涌現的新情況，而且能促進整個學校人才培養模式的改進。因此，我們可以看出，加強在入學教育師資力量上的投入是必要的。

3.2.2系統規范入學教育管理。

目前高校的新生教育活動往往是各個學院（系）自行負責安排，并展示自己的特色。高校新生的開學典禮和圖書館新生教育一般是全校性的集體活動，而其余的教育活動是各自單獨進行。從目前的情況看，高校部分職能部門的效力顯現出幾點不足：一是重復且低效，學校的相關部門在院系的安排下，有可能對不同院系作的報告、講座內容相近或相同的；二是雙層獨立，學生入校后被過于定位化，某專業的學生就是某專業特有的學生，相互間沒有過多的交流。要處理好這樣的問題，首先是學校層面要統籌安排，相關部門要依據以往經驗和暑期調研，找出新生中存在的問題，采取相應的教育方案。各個院系在學校相關部門的統籌安排下進行新生教育，在這樣的情形下，可省去一些人力、物力和財力。其次，在招生錄取的過程中，有一些學生所填志愿是自愿服從，入校后要對該部分學生給予關注，可以通過院系之間的交流互動幫助他們去客觀地了解學生所夢想的專業，從而解決本專業學院所不能解決的問題。最后，進一步完善新生入學教育方案評比制度，有指導性、針對性地統籌規劃，科學合理地確定每年的新生入學教育的核心。各職能部門應該緊密圍繞核心展開方案的制訂與落實，同時各職能部門之間和院系之間要加強交流、學習與合作，對于優秀的較突出的教育方案，相關部門要拿出來讓大家共同學習，破除形式化和樣板化。

3.3修正入學教育內容。

3.3.1轉變教育理念，注重發揮學生的主觀能動性。

“90后”大學生的特點要求高校在進行大學新生入教育時教育理念必須有所調整。在教育的內容上，只有那些啟迪人生的新知識，才能引起學生的興趣、注意，才能被學生理解、接受，并對其日后的思想、行為產生導向作用，成為內化的素質。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”這種教育思想值得繼承和發揚。比如通過具有典型實例的剖析，啟發學生自己去分析、思考，得出自己的結論；引導新生以發展的眼光看世界、看社會、看自己，幫助新生確立自身的成才目標，激發其全面提高自身素質的主動性和自覺性。

3.3.2建立以人為本的適應性教育。

拓展入學教育的內涵，要將一些傳統教育比較回避但是與學生息息相關的內容納入教育體系。在新生入學教育時，要引導學生們樹立正確的戀愛觀及自我保護能力；要求他們清楚自己在大學中的主要任務，清楚戀愛及將涉及身體健康、心理健康、經濟財力、責任、失戀、今后工作等一系列問題，有意識地引導灌輸正面的戀愛觀。再者，面對“90后”大學生特有的思想特點，及時更新傳統教育內容。如面對其具有較強的自我意識這一特點，注重向新生介紹與學生有關的各類機構名稱、基本職能等，讓新生明白遇到困難尋求幫助和咨詢時該找哪個部門，增強新生的自我管理意識。順應“90后”大學生更加張揚的個性，可在教學中鼓勵學生努力增加自身才能，強化特長，張揚個性，脫穎而出。

4.創新入學教育形式和方法

入學教育形式和方法的創新，即入學教育的形式、方法要具有針對性，應采取靈活多樣的方式，學生樂于接受的方法，調動學生的積極性，因地制宜、因材施教。每一個人都是獨特的個體，教育管理工作必須從每一位同學的生理、心理和家庭實際出發，對癥下藥、因材施教，注重個人自身發展和個性發展，努力開發其潛在的個性優勢，引導他們以自己的勤奮和創新思維去施展自己的理想和抱負。

4.1革新教育形式，引入“體驗式”等新的教育模式。

進入大學后，新生在生活、情感上會產生不適應，對此高校可采取多種方式，從新生的思想特點和情感依歸出發，以新生為教育主體，學校教育者和新生雙向互動，采用活動、游戲及情境創設等方式，充分發揮學校教育者的引導作用和學生主動性、創造性。例如新生入學后，學校可組織優秀的高年級學生走近新生，解答新生生活、學習上的各種困難；對于情感上的不適，可以班級為單位，由班主任或者輔導員組織新生進行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點團體輔導游戲，以盡快建立新生的歸屬感，使新生快速融入集體。

4.2以黨團活動為抓手，豐富入學教育活動方法。

新生一入學，首先要精心組織策劃黨團教育活動的內容，積極開展一系列大學新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動和實踐活動，在方法上不斷創新，提高黨團教育活動的質量，把發展優秀大學生入黨和對新生的思想政治教育有機地結合起來，全面加強和推進學生思想政治工作。通過一系列豐富多彩的黨團教育活動，一方面幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把個人的奮斗融入社會主義建設中去。另一方面豐富新生的業余文化生活，培養和發展新生的愛好特長，提升團隊精神和凝聚力。

4.3注重現實教育和網絡教育相結合。

營造良好的網絡教育氛圍，建設優秀的網絡教育陣地，將現實教育和網絡教育結合起來，是“90后”大學生起點教育的迫切需求。在教育的過程中，創建優秀德育網站，用科學的、健康的、積極向上的信息感染、熏陶學生，引導學生樹立正確的世界觀、人價值觀；建立網上師生交流平臺，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學生喜聞樂見的溝通方式開展交流，在交流中引導學生，起到潛移默化的教育作用；通過網絡活躍校園文化建設，利用媒體手段豐富學生生活，開展靈活德育活動。

綜上所述，“90后”新生，因不同的教育背景、不同的成長環境、不同的生活經歷和不同的高考體驗，具備各自不同的特點和不同的學習目的和追求。高校要秉承尊重、認同和寬容的態度，與時俱進，深入了解分析“90后”新生鮮明的時代特點，有針對性地開展入學教育工作，修正教育內容，創新入學教育形式和方法，使大學新生盡快轉變角色，適應大學生活。

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篇6

Abstract: College students' orientation education is the annual routine work and also an important work. It is the first part for students' entering the college. The freshmen orientation education is to let students know the characteristics of university life,its major and the development direction self-understanding and the way of succeeding in school. It is of great importance for students' healthy growth to do well in freshmen orientation work. So it is necessary to strengthen freshmen orientation work. Basing on the characteristics of freshmen,school entering educational mode should do the following: doing well in military training,building a systematic system and making good use of the carrier of campus culture.

關鍵詞:大學新生;入學教育模式;軍訓工作;校園文化

Key words: freshmen;orientation program;military drill;campus culture

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0196-01

1大學新生的特點

1.1 思想觀念和價值取向多樣化新生一般政治意識較薄弱,他們雖然關注國內外重大事件和社會的發展,但更關心個人的生存環境和發展,價值取向不斷向功利性、實惠型轉化。許多學生參加學生組織和大學生活動是為了加學分和獲得榮譽,對自己沒有好處和實惠的事情漠不關心。

1.2 獨立與依賴的雙重需要渴望獨立是大學新生的一個顯著特點。大學新生剛剛走過高中時期高強度的學習階段,特別渴望能有一個自由的空間發展自己的興趣愛好。進入大學后,新生面臨新的朋友和同學,新的環境和生活方式,擁有可以自由支配的課余時間,他們感到新奇和輕松,獨立意識更加強烈。家庭條件較好的學生大都缺乏獨立生活的經驗,涉世不深,不懂人際交往的技巧;自尊心強、自我意識強,對與同學和老師關系的處理上感到茫然和無助,在要求獨立的同時也易產生孤獨感。

2新生入學教育模式的構建

2.1 做好新生的迎新工作在新生走進大學校們之前,對大學的憧憬都是極其美好的,因為他們認為人生的價值體現和夢想的實現都是在大學時期完成的。迎新工作中的領導老師的解疑答問,甚至是一個支持的眼神、一個和藹的微笑對于他們都是非常重要的。這對于來自祖國各地的學子感到無比的溫暖。這時,無論他們提出多么不可思議的問題,都要細心地給予解答。

學院每年的迎新工作都是學生工作老師全員出動親自參加,并且配以教師情況的介紹,讓學生第一時間了解學院、了解專業,教師也能第一時間掌握學生的個別特殊情況,如來自單親家庭的,來自少數民族的,來自低保生活家庭的。對學生有一個整體的了解,對于接下來的入學教育工作有重要作用。

2.2 開展軍訓活動,深化愛國主義教育我國新兵役法規定,高等院校的學生就學其間必須接受軍事訓練,這是時代賦予高等教育和軍事部門的共同責任。軍訓是新生入學的第一課,是對新生的意志力、吃苦耐勞能力、組織性和集體榮譽感等方面的綜合考驗,開展軍訓對于學生增強愛國主義、集體主義觀念、牢固樹立國防意識,培養民族精神,養成良好的行為習慣和生活方式,具有極為重要的作用,是深化愛國主義教育的有效途徑。多年來,我校在入學教育環節中都是將軍事訓練與入學教育有機結合,特別是在軍訓中的各項考核評比及大型軍旅歌曲比賽,使學生在訓練同時增加團隊意識的培養,增強集體觀念,集體榮譽感。把軍人良好的生活習慣、學習習慣,良好的文明道德習慣帶到日后的學習和工作之中,對于學生是受用終身的。

2.3 開展全方位引導與思想教育工作告別了緊張與忙碌的高中學習生活,對于剛剛走進大學校園的學生來說,突然的放松,多人的寢室環境,集體用餐的食堂,十幾門的課程設置,外語計算機的等級考試,突如其來的一切改變,使很多學生不能很快很好的適應。特別是對那些在高考中失利的學生和被調劑的學生,對于沒有考到理想的大學和專業,讓他們很難過,再加上現實大學的環境與理想中的差異。會使部分同學感到壓抑,困惑,在迷茫中度過。如不及時解決學生心中的疑問,勢必影響他未來的學習生活,甚至影響心理健康,埋下心理疾病的嚴重隱患。這就要求輔導員老師能夠給予及時的解答與幫助調整。

3心理健康教育

3.1 心理測試新生入學后,我院都統一組織全體新生進行心理測試問卷填寫,并將資料匯總,進行分析。

3.2 心理健康講座根據心理測試結果,有針對性、有計劃、有系統地進行心理知識講座和學習。對學生進行環境適應教育,挫折教育,人際關系和諧教育,健康人格教育,心理衛生知識教育等,如出現心理問題如何化解以及自助、互助途徑等等,引導新生以良好的心態面對嶄新的學習和人際關系。面對可能出現的各種困難。

3.3 心理咨詢學生的心理困惑,僅靠思想教育工作難以解決,必須建立心理咨詢室,傾聽學生的訴說,幫助學生進行自我調試,讓學生了解自己,正確評價自己,克服障礙,有問題主動尋求幫助。

4建立良好的人際關系,培養交際能力

很多同學在中學階段,為了升學,無暇顧及其他。進入大學后,開始集體生活,由于缺乏社會經驗,不太懂得如何與他人相處,便會產生各種各樣的矛盾,處理不好就會造成心理失衡影響正常的學習與生活。可見,建立良好的人際關系是適應大學生活的一個重要方面。

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大學生活與中學生活存在著巨大的差異，學習和生活環境都相對寬松和自由，但并不是無章可循。大學法規校紀是維持大學生正常學習生活的制度保障，是學生自我管理、自我教育、自我服務的外部制度化規定。開展校規校紀教育，可采取報告會、集體學習、知識競賽等形式。首先，邀請學工處、教務處的負責人為新生作學風教育報告、法規校紀報告及安全教育報告，解讀相關的規章制度；其次，以班級為單位組織新生學習《學生手冊》，了解學籍管理、成績考核、獎懲制度相關方面內容；在集體學習的基礎上，組織“新生杯”校規校紀知識競賽及有獎競答比賽，加深學生們對校規校紀的深刻理解和靈活應用。

二、專業教育是新生入學教育的關鍵

新生進入大學以后，最關注的是專業課學習。學校全面系統地向新生介紹專業課情況，將有助于他們安心學習。首先，請學院分管教學的領導向學生們介紹本專業的發展前景與現狀、師資隊伍與配置、就業前景與成就，穩定新生情緒，培養專業氛圍，引導新生聚精會神投入到專業課學習中來；邀請各專業課教師與新生見面，介紹專業課的設置和授課情況，讓學生了解專業學習設施；組織高年級的優秀學生代表和黨員代表與新生開展學習經驗交流會，通過“我看這門課”、“我和我的大學”等系列講座，介紹專業課學習的方法，使新生盡快地適應大學的專業學習。

三、適應教育是新生入學教育的重要內容

新生入學面臨的是全新的環境、全新的伙伴、全新的生活、全新的學習方式，會出現一些困惑和迷茫，需要學校給予必要的經驗性的引導。輔導員應從學習、人際關系、社會實踐、生活等方面對學生進行適應性教育。在學習方面，引導學生從“填鴨式”學習向自主學習的方式轉變，主要從培養學生的專業興趣入手，可以根據條件開展企業參觀、實踐體驗等活動，讓學生從現實生活中體驗到專業學習的重要性和意義，從而激發學生專業學習的主動性和積極性；在人際關系方面，可以通過集體班會、集體出游等形式，培養學生的集體主義觀念，正確處理好與室友、同學、老師之間的關系；在社會實踐方面，開展義務勞動、志愿者活動，讓學生從關注自我的層面上升到關注社會的層面；在生活方面，指導學生獨立安排自己的時間，自主支配金錢的使用，邀請優秀學生分享經驗，以榜樣的力量教會新生做自己生活的主人。

四、定位規劃是新生入學教育的基石

大學生活除專業課學習之外，豐富多彩的社團活動和學生組織也讓人眼花繚亂。繁重的專業課學習和層出不窮的社團組織，一定程度上給新生的選擇造成了盲目性和不穩定性，因此輔導員要在尊重學生興趣和特長的基礎上給予適當的指導。基于以往的經驗，新生入學之初呈現的問題無外乎兩種，一種是每天碌碌無為、迷茫地度過大學最初的時光；另一種則是每天忙得焦頭爛額，卻收獲甚微。針對這樣的問題，根據每個班級的實際情況，及時召開了《定位•規劃》的主題班會，為學生們解答疑惑、重新定位。在自我定位方面，積極引導學生運用SWOT工具分析自身的優勢與劣勢、外部的機會與威脅，在充分了解自我的基礎上確立大學目標、發揮自身優勢、彌補自身不足；在大學規劃方面，讓學生對大學里的學習、生活、人際交往、社會實踐等方面進行統籌安排。

五、團隊合作是新生入學教育的創新

中國學生與外國學生存在的差異并不是能力本身，更多的是團隊合作的程度。中國學生的個人能力和自身素質較高，但大局意識、協作精神和服務精神仍存在不足。為了進一步增強新生的集體榮譽感，培養團隊合作精神，組織策劃素質拓展訓練，旨在打造一個具有凝聚力和向心力的班集體。在素質拓展的過程中，每個團隊的成員都扮演不同的角色，或是創意的提出者，或是團隊的決策者，或是任務的執行者，或是團隊中的觀察者，但無論哪種角色，學生們都認識到他們之間相互協作、各展所長對于團隊獲得成功是至關重要的，沒有個體的貢獻，團隊將會以失敗告終；在共同的目標面前，大家都對團隊懷著認同感和自豪感，團隊成員產生了“我們風雨同舟”或“我們共命運”的感覺；通過體驗式教育，讓學生學會面對面的溝通是對于團隊是最有效的，妥善解決矛盾和沖突，任何的獨斷專行和個人主義只會加深矛盾，導致團隊的失敗。

六、總結

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關鍵字：大學新生；入學教育；“五藏”理論

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0214-02

一、思想教育等同正“心”

在教育中，人們常常把思想政治部分比作“五藏”里的“心法”，可以這么解釋：心主神志，是人的思維通過各種器官相互協調，在精神上得到體現。很多的入校大學生，他們普遍存在心理發展不成熟，他們的價值觀、人生觀、愛情觀沒有得到健全的發展。在進入大學時，因為擺脫了父母的約束，他們開始變得自由。對外面的世界，具有強烈的新鮮感，他們開始解脫自己。在不成熟的思想指引下，他們容易受到外界的影響，沒有應對困難的決心，沒有堅強的意志力。在新生進入大學期間，他們的塑造性非常好。要對學生加強思想教育，幫助學生進一步完善人生觀、世界觀、價值觀。在學習中使他們樹立正確的生活態度，提高他們的心理承受能力，在面對困難時能夠迎難而上，用平靜的心態處理問題，讓學生養成良好的心境。

“90后”學生，在穩定發展的歷史背景下出生，他們沒有遭受政治動蕩，沒有經歷歷史變革，沒有遭遇社會經濟波動。一般“90后”的家庭家境都比較優越，他們生活環境舒適，沒有經歷過苦難，一直是父母掌心上的明珠。“90后”的這些特點使得他們在離開父母之后，步入大學生活時，思想健全程度非常差，思考問題的思維也比較簡單，容易受到外界的影響，容易出現從眾心理。他們生活在信息化的社會下，他們的理解能力更加的理性化和人本化。但同時也存在諸多問題，他們缺乏信念和理想，網絡成癮大以及功利性心理強等不良現狀。在高中的學習中沒有形成正確的世界觀，沒有汲取我國優秀的傳統文化，缺乏內心沉淀，對學生進行思想教育勢在必行。在社會主義價值核心的領導下，幫助大一學生樹立正確的“三觀”理念，引導學生把精神和物質、理想和現實有機地統一起來，使得學生個人的思想融入到社會大家庭思想中，把個人的人生奮斗同中國特色社會主義建設相結合，讓學生養成寬大的情懷，自覺的肩負起社會主義事業的建設。

二、專業教育等同疏“肝”

人們將專業教育比喻成“五藏”中的“肝法”，這個比喻非常形象。“肝法”在“五藏”書中這樣理解：肝主疏泄，可以幫助全身進行放松，特別是對臟腑組織的氣機升降，有著疏通協調平衡功能。對剛進入大學的學生來說，他們對專業課程的了解還比較模糊，學習專業課程的主動性比較差，沒有明確的學習計劃目標，每天跟著教師的PPT教程不停的記錄筆記，自己缺乏思考的能力。該現狀極大的影響了教學質量，嚴重阻礙教學建設。

在大學生進入大學時，要及時的對他們進行思想教育，引導他們樹立正確的學習觀念，幫助他們樹立正確的專業課程學習思想。適當開展專業知識普及課程，讓學生明確學習目標，具有清晰的學習方法，進而提高學生學習專業知識的積極性和主動性。這就如肝之功用，它幫助調節臟腑氣息，讓臟腑氣機升降有著規律可循，提升身體健康強度。專業知識的教育主要是為了解決學生在進入大學時，專業學習迷茫，幫助學生提高對專業知識的認知。在學生沒有進入課堂學習期間，首先對學生進行思想教育，該教育的內容有：專業性質、專業基本狀況、專業職業道德以及專業特點，讓學生全方位的理解專業學習的重要性。學生對專業學習還要涉及到更廣的范圍，教師要結合市場發展的情況，把專業的就業前景讓學生提前感知，從而提高學生學習緊迫感。讓學生有明確的學習目標，使思想教育有效的提高學生學習的積極性和主動性。在學生理解了本專業的知識上，結合市場經濟發展規律進行有特色的專業課程學習，讓學生提高學習興趣，這樣才能加強學生的思想教育，才能把教育工作落到實處。

三、感恩教育等同補“脾”

人們將感恩比喻成“五藏”中的“脾法”，這樣的比喻恰到好處。“脾法”可以這樣理解：脾在五行中屬于土，土生萬物，這是亙古不變的真理，土占據著重要的作用。脾居中焦，是人體氣機升降的樞紐地帶，它連接著各個身體器官，促進器官的和諧運行。脾主運化，水谷在生長中化為精微，并將這營養物質傳送到身體的各個器官中，以致達到濡養四肢百骸以及養臟腑組織的作用。該“脾法”中有一句話形容學生的情懷非常恰當，“地勢坤，君子以厚德載物，”講述的是，具有恩情的教育，能夠激發學生的學習欲望，能夠讓學生懂得受之于滴水之恩，應當涌泉相報。感恩是我國的傳統民族文化，該文化根深蒂固在每個人的心中，它代表了人性的光輝點，學生擁有一個感恩父母、感恩教師、感恩社會的心，將幫助學生健康地生長。他們的友愛會在實際生活中得到傳遞，進而感染更多的人。在新生進入大學期間，要把感恩教育放在首位，讓學生懂得養育之恩、懂得知遇之恩的珍貴，在學習中，懂得回報社會、回報家人。培養學生樂善好施、助人為樂等優良美德，把感恩作為教育的起點，把教學目標定在感恩中，內心具有愛的學生才是社會真正的有用人才。

四、感染教育等同宣“肺”

“五藏”中的“肺法”被形象生動的比喻成感染教育，“肺法”可以這樣理解：肺主氣為司呼吸，指的是在肺部的呼吸下，大自然新鮮空氣可以通過背負呼吸傳入，吸入自然界之清氣。呼出的氣體是濁氣，這樣的交換方式在肺法”中最常見。人們深感體會感染有好壞之分，學生提倡感染教育主要是考慮到讓學生養成良好的學習習慣，讓學生感受到感染的重要性，不良的感染要被取消，大學是學生學習的美好殿堂，學生應該好好把握住該學習機會，吸收先進的學習理念，拋下傳統的舊思想，這樣學生才能真正的融入到學習中。從以往的教學中看出，學生最容易受到榜樣感染的影響，高校教師都是高素質人才，他們是學生學習的榜樣，教師在感染學生的同時，不僅是在學術上影響學生，更要在人格魅力上影響學生，讓學生的學習處在濃厚的學習氛圍中，不斷提高自身的文化修養。學哥學姐可以給新生帶來榜樣，他們在學習上的成功，可以分享給學弟學妹。用正能量指引學生不斷前進，幫助學生樹立正確的“三觀”，幫助學生完善自我。學長是新生的學習對象，對新生學習能起到感化的作用。因此，學長要做好本職工作，用陽光的形象給新生帶來榜樣。良好的環境氛圍，能夠讓學生在無形中被感染，影響到學生的一言一行。

五、約束教育等同固“腎”

“五藏”中的“腎法”被比喻成約束教育，“腎法”可以這樣理解：腎主藏精。腎對身體有著重要的作用，它可以對精微物質進行過濾，對物質具有閉藏作用。個體在大千世界中，都屬于精微物質。教育約束類此腎之封藏，讓學生在校期間遵守校園學習，用積極的方式影響學生的正常生活和學習。約束教育指的是堅持學校的管理制度下，狠抓學生日常規范，這是紀律觀念在學校中最好的體現。這些紀律最重要的是，學生要具備自動學習的心理，對紀律的認識形成自主性。剛剛進入大學的新生，紀律約束學生最主要的兩個方面包括：學校的校規校紀教育方面以及社會公德和國家基本規則教育。在新生入學之后，可以開展班級社會公德教育，評定學生的學習表現。

眾所周知，校規主要是管理學生的主要方式，它要求學生必須遵守學生規章制度，該制度制約著學生的行為。學生在學校中獲得了培養，當他們步入社會時，會自覺的遵守法律，會通過自己的行為影響其他人。在法律觀念以及紀律意識上不斷的升華，在學生心里形成自我約束力，從而更好的約束了學生的行為。教育和五臟的關系并非是獨立而行，它們是相互聯系的。只要在輕松的學習氛圍中，學生才會感受到學習的樂趣，在學習中不斷完善自己，不斷提高專業素養。用舒暢的心情去面對學習，這樣可以在短時間內讓學生融入到學習環境中。新生的“三觀”發展還不健全，在進入大學時，教師要幫助學生完善“三觀”，讓學生的學習呈現出積極向上的姿態。

六、結束語

我國具有博大精深的傳統文化，中醫基礎理論屬于文化的一部分，它的內容豐富，有著悠久的歷史。對剛進入大學的新生，用“五藏”理論體系教育他們，具有深遠的教育意義。“五藏”理論體系主要體現在中醫治療上，而新生在進入大學時，他們表現出的學習態度，讓人們不得不感嘆教育事業艱巨而長久。對新生要采用專業、思想政治、約束以及感染的教育模式教育學生。讓學生體會到“五藏”理論體系的重要性。大學生是祖國的未來，學生的學習和生活同社會發展緊密聯系，要關注“五藏”理論體系的教學，提高學生的管理工作。

參考文獻：

[1]周有芒.東京五藏本店[J].建筑創作，2012，（6）.

[2]王紅旗.連山易與五藏山經[J].福建師大福清分校學報，2009，（4）.

篇9

關鍵詞： 農科大學生 專業教育 現代農業 優秀校友

大一新生剛入校即面臨適應性的挑戰，他們的身份從高中生變為大學生，學習內容由基礎理論改為專業知識，學習方式不再是被動接受而是自主學習。新生入學教育是大學生涯的第一課，是新同學盡快了解大學，適應大學學習和生活，樹立新的奮斗目標的重要一環。如何順應時展、結合年輕人的思維特點創新入學教育方式，進一步提高入學教育的感染力和實效性是各大高校面臨的挑戰。山東農業大學園藝學院結合學院自身實際，通過廣泛調研、聽取意見，經多方努力拍攝出山東農業大學首部專業思想教育宣傳片――《園藝讓生活更美好》，并以宣傳片為切入點創新新生入學教育方式。

一、專業思想教育是新生入學教育的核心

新生入學教育主要包括：適應性教育、專業思想教育、愛國愛校教育、文明修養與法紀安全教育、心理健康教育等。其中專業思想教育是新生入學教育的關鍵和核心，因為學科專業知識是區別高等教育和普通教育知識體系的重要標志，是促進大學生認真學習專業知識從而具備就業能力、職業素養的基礎。

專業思想教育是指，向新生介紹專業培養目標、課程設置、教師隊伍狀況、就業前景、就業發展方向等內容，讓學生了解本專業的學科背景、行業現狀、師資力量、學習資源，從而幫助學生提前確定學習方法，了解就業方向，明確就業崗位應具有的理論基礎和實踐素質，使新生初步樹立熱愛專業的思想，為今后的專業學習打下良好的基礎。

二、園藝學院宣傳片的制作背景

通過調查了解到，對于剛入校的新生，他們普遍存在的困惑是：來到山東農業大學園藝學院，大學四年我能學到什么？園藝產業主要是指什么？畢業之后我能干些什么？新生入校后對于專業、學院課程設置、專業前景的迷茫是阻礙他們適應大學生活、保持學習主動性的最大障礙。

大一新生由于專業思想教育的不足，容易產生兩方面問題：第一，專業迷茫導致厭學心理。新生對所學專業的具體內容和知識體系缺乏了解，面對大一看似與專業毫無關聯的基礎課程及驟增的知識量無法理解與接受，最終產生厭學心理，學習的被動性和盲目性嚴重，上進心松懈，學習主動性不強。第二，對于出路的焦慮導致專業歸屬感、榮譽感淡薄。由于不了解專業深造前景及園藝產業現狀，很多大一新生產生“園藝等于下地種菜”的錯誤思想，對專業不自信、對前途不自信，導致某些學生盲目推崇“好就業”的熱門專業，忽略自己的興趣盲目轉專業，不僅造成學院人才流失，從長遠看不利于學生走好自身的學業、職業之路。

為做好新生入學教育，園藝學院一直認真組織開展院長論壇、導師論壇、校友論壇和學子論壇等新生教育論壇，但效果未盡如人意。一方面，傳統論壇形式單一，宣講手段局限，讓愈發追求新鮮感的年輕人稍感枯燥。另一方面，傳統論壇的宣講者大多從自己所在的專業和產業闡述園藝學院，內容深刻，術語專業，學生不易理解和接受。因此，園藝學院積極探索創新入學教育工作方式，多方籌備拍攝園藝專業思想教育宣傳片。

三、園藝宣傳片的主要內容及創新點

《園藝讓生活更美好》宣傳片共分為《開篇》、《F狀》、《貢獻》、《根基》、《啟航》五個部分。其中主要以現代園藝產業為背景，以園藝學院的學科發展現狀、園藝學院對園藝產業的科技和人才貢獻、園藝學院的師資力量以及學術科研成果之根基、園藝優秀學子未來發展起航為主線，以“果、菜、花、茶、設施”為切入點，將各部分緊密結合，蔚為大觀又極具教育意義。宣傳片以“園藝，讓生活更美好”為主題，深入果菜花茶的生產、加工、銷售的各個領域，展現出園藝產業與其他產業的交叉融合，使學生全面地認識園藝產業，從而結合自己的興趣找準自身發展的方向。本片還介紹了園藝學院培養的多位校友自主創業、扎根生產一線進行科技推廣的事例，同時也介紹了園藝學科所擁有的院士、長江學者、泰山學者、山東省教學名師等雄厚的師資力量，在贊揚了他們為園藝產業做出突出貢獻的同時，激勵青年學生樹立學好園藝的信心，提高創新創業能力，將來在園藝產業和園藝學科的發展上做出自己的貢獻。

《園藝讓生活更美好》宣傳片作為園藝學院新生入學教育的新型手段，其創新點在于：（1）創新媒介，用現代方式介紹老牌學院。（2）轉換角度，以新生視角闡釋學院內涵。園藝學院有著悠久的學科歷史和豐厚的科研成果，宣傳片利用視頻媒體，融合圖片、表格、動畫、訪談等多種講述手段，做到形象直觀、典型生動、案例豐富，讓新生在觀影的和諧共振與情感認同中增進對園藝學院及所學專業的了解。另外，園藝學院在制作宣傳片前做了大量調研，一方面從學科背景、專業體系、未來出路、產業現狀等方面充分了解新生的困惑與需求，另一方面在宣傳片腳本撰寫、宣傳片內容剪輯的過程中多次邀請學生代表參與討論，力求真正從新生的角度答疑解惑。

四、園藝宣傳片的實際效果和現實意義

凝聚著園藝人心血、歷時半年之久拍攝的《園藝讓生活更美好》宣傳片，一經播放立即引起社會、學校、學院、學生各方面的強烈反響和一致好評。尤其對于園藝學院剛入學的2015級新生，學院在新生報到之前即通過迎新工作通知、主題班會渲染、新媒體平臺預告等渠道向新生宣傳該片，使新生對于宣傳片的首映不僅抱著好奇和期待，更帶著探索園藝專業的渴望。實際結果證明，宣傳片讓新生產生強大的專業歸屬感和自豪感，激發他們認真學習、投身專業深造的熱情。2015級園藝三班的王紫涵同學說：“宿舍里的同學在高考填志愿時，對大學和專業并不了解，大部分是誤打誤撞進了園藝學院。之前一直對以后的學習和就業充滿迷茫，觀看完宣傳片后，非常感謝學院對新生成長的關懷和用心，更感覺一定要認真學好專業知識，走好專業道路，將來在園藝產業的發展中找到自己的位置，實現自己的價值，不愧對‘園藝人’的身份！”

《園藝讓生活更美好》宣傳片取得了良好實際效果的同時，作為園藝學院新生入學教育的重要載體，更具有顯著的現實意義：

第一，答疑解惑，讓學生了解專業，培養專業興趣。園藝學院以宣傳片的方式，形象生動地向新生進行專業教育，幫助新生盡快明晰大學規劃，增進學習動力，營造園藝學子“愛專業、愛園藝、愛學習”的良好氛圍。

第二，為完善專業思想教育工作體系打下基礎。一方面，宣傳片以視頻為載體，在有限的時間里高度濃縮了大量信息，將專家教授從工作繁忙、時間難協調的困難中和年復一年重復宣講的疲勞感中解脫出來。另一方面，《園藝讓生活更美好》宣傳片為新生專業思想教育工作開創了良好局面，配合“舌尖上的園藝”果品專業認知班會等活動，共同打造更系統、直觀、有吸引力的專業思想教育工作體系。

第三，增強新生的專業歸屬感、自豪感，打造園藝學院品牌形象。本片作為“獻給為園藝產業發展做出貢獻的科學家、企業家和新入學的青年學子”的山東農業大學首部新生專業思想教育宣傳片，讓園藝學子在增進專業了解的同時有強烈的自豪感。同時，宣傳片以新生為紐帶，面向全校、面向社會，有利于塑造園藝學院形象，樹立教育品牌，增強社會認同感，為學校、學院的招生工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]王建成.關于大學新生入學教育模式的思考[J].山東省青年管理干部學院學報，2009（9）.

[2]魏劍波，唐依，曾永輝.新生入學教育的設計與探討[J].教育管理，2009（3）.

[3]劉鑫.提高大學新生入學教育效果的對策研究[J].學工廣角，2011（14）.

篇10

關鍵詞 獨立學院　“四個一”　入學教育

大學新生入學教育，是大學生接受高等教育的一個重要組成部分。如何組織好大學新生的入學教育，關系到大學生能否盡快地適應大學學習和生活，關系到他們對未來的規劃和發展的方向，關系到對自我身份、自己專業和所在學校的認同，更關系到思想政治教育工作能否真正取得實效。獨立學院的學生在本科三批錄取，較本科一批和二批的分數線低，獨立學院的學生具有興趣愛好廣泛，接受新事物能力強，學習自主性差，自我意識強等特點。因此，了解獨立學院新生的特點和問題，探尋良好的教育內容和方法，切實做好獨立學院大學新生入學教育計劃，對于獨立學院大學新生的成長和進步都具有十分重要的現實意義。

一、獨立學院新生入學教育存在的問題

經調查，獨立學院新生入學教育（以泉城學院為例）存在著以下幾個方面問題需要研究解決：1.新生入學教育在時間安排上基本是集中在新生報到后的一個月左右，過度集中的入學教育，信息量太大不利于新生消化領會；2.新生入學教育的實施者大部分是學生工作者，輔導員對學生的專業學習引導，包括學涯和職業規劃教育上所起的作用是有限的；3.新生入學教育大多采用集中講授的方式，形式比較單一，而且對新生的專業和個體差異也沒有針對性；4.各專業雖已在開學后第一學期為新生開設了專業導論課程，但并未很好地解決學生專業歸屬感不強的問題。

二、獨立學院大一新生“四個一”入學教育計劃

獨立學院大一新生“四個一”入學教育計劃（即第一周、第一個月、第一個學期、第一學年），將入學教育內容合理分配到各個時間段，將新生卥學教育貫穿于整個大學一年級。針對新生在不同時間段所要面臨的主要問題，通過研究分析，最終確定各個時期新生入學教育計劃的內容和形式，使入學教育更見實效，并將入學教育計劃在學院新生中實施并在一定氛圍內推廣。

（一）第一個“一”，即第一周。

在第一周內開展軍訓、安全教育、校史校風校規教育。軍訓是大學新生入學的必修課，一般從新生開學的第一周開始，持續時間為兩周左右。通過軍訓，可以培養學生堅強的意識和紀律觀念，增強學生我約束、自覺守紀意識，培養良好的集體生活習慣。在軍訓期間讓新生了解校史校風和校訓，讓新生比較全面的了解學校的概況、教學科研力量，學校的特色和優勢，學校的人才培養方案和目標以及學校的歷史和未來發展的前景。

（二）第二個“一”，即第一個月。

在第一個月內陸續開展學涯規劃教育、教學管理與學習指導教育、心理健康教育等入學教育內容，進行《學生手冊》考試和大一新生心理普查工作等。

所謂學涯規劃教育，是指作為新的學生教育管理方法，運用科學有效的方法，幫助、引導大學生盡快找到人生坐標，合理的進行大學生涯規劃，在此方面，泉城學院通過邀請大學生設計專家開展名師講座、邀請杰出校友回校作專題報告、開展新老生交流會等形式，激發大學生的活力和潛力。此外，學院還通過開展主題班會、專業調查、頂崗實習等活動，在輔導員、專業老師的指導下，適時調整學涯規劃，完善行動計劃，促進個人的成長、成才。

在教學管理與學習指導教育方面，學院請專家向學生介紹本專業的現狀、就業狀況、專業教師隊伍和專業前景，同時讓學生了解專業學習實施；邀請分管教學的學院領導給學生介紹專業的課程體系、選課方式、專業學分的構成以及選修課等情況；輔導員培養學生養成熱愛專業的情操；邀請高年級學生與新生進行經驗交流。

（三）第三個“一”，即第一個學期。

針對心理普查的結果初步建立大一新生的心理健康檔案，對普查有問題的學生進行個別談心與指導，進一步完善心理健康檔案。根據心理測試結果，有針對性、有計劃、有系統地進行心理知識講座、心理沙龍、心理情景劇。對學生進行環境適應教育、挫折教育、人際關系和諧教育、健康人格教育、心理衛生知識教育等。如：在新生入學后一個月的時候，召開小型班會，傾聽學生講述對大學學習、生活的種種不適。對于他們產生的不適進行疏導。建立心理咨詢室，傾聽學生的訴說，幫助學生進行自我調適，讓學生了解自己，正確評價自己，克服障礙，有問題主動尋求幫助。