導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校的行政管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:隨著社會(huì)的發(fā)國(guó)家對(duì)中職學(xué)校越來(lái)越重視，中職教育得到了飛速的發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，對(duì)學(xué)生的管理成為中職學(xué)校的難題。特別是當(dāng)今面襯大部分90后的學(xué)生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對(duì)學(xué)生管理模式的一種探索。

    一、推行正副班主任的背景

    中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這種職業(yè)教育方向決定了我們對(duì)中職生生源挑選的寬松性，換句話(huà)說(shuō)，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求較低，不考察中考分?jǐn)?shù)，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學(xué)生，表現(xiàn)得尤為突出。如何管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為值得我們每一個(gè)職業(yè)教育者深思。為了更好的管理好學(xué)生，重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校在本學(xué)期開(kāi)始試行正副班主任管理制度。

    二、正副班主任管理制度的優(yōu)勢(shì)

    (一)真正體現(xiàn)齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對(duì)大部分是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，要把學(xué)生管理工作做得規(guī)范，就要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，僅僅依靠專(zhuān)職班主任是不夠的。實(shí)行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。

    正班主任一般情況下所帶的班級(jí)、人數(shù)都比較多，所帶學(xué)生的層次也參差不齊，有初中畢業(yè)的，有高中畢業(yè)的，要把學(xué)生管理工作搞好，不僅需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在大政方面對(duì)學(xué)生管理工作作正確領(lǐng)導(dǎo)，具體的學(xué)生工作還是要由班主任來(lái)抓，但僅僅依靠正班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)行正副班土任管理制度，讓學(xué)校專(zhuān)任教學(xué)老師或行政管理人員參與學(xué)生的管理工作，正好彌補(bǔ)了學(xué)生管理工作師資力量不足的欠缺。實(shí)行正副班主任制度，副班主任能及時(shí)全面地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更有利于開(kāi)展自身的本職工作，達(dá)到真正的教書(shū)育人。副班主任參與學(xué)生管理，學(xué)校學(xué)生管理的師資隊(duì)伍得到壯大，使學(xué)生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。

    (二)正副班主任自身價(jià)值的提升。實(shí)行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學(xué)生管理中來(lái)，在大家共同管理學(xué)生過(guò)程中，可以使老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)生實(shí)際管理中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓各自的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷增強(qiáng)，不斷的完善自己、發(fā)展自己，自身價(jià)值得到提升。譬如學(xué)校舉行迎新文藝匯演等一系列節(jié)目，讓副班主任參與其中來(lái)，一方面，彌補(bǔ)正班主任不擅長(zhǎng)文藝方面的知識(shí)，使正班主任在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)收獲;另一方面，拉近了副班主任與學(xué)生的距離，無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

   三、正副班主任管理制度的憂(yōu)慮

    (一)對(duì)正副班主任管理制度的優(yōu)勢(shì)過(guò)于樂(lè)觀。正副班主任體現(xiàn)了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實(shí)處。一味的強(qiáng)調(diào)齊抓共管，可能會(huì)出現(xiàn)齊抓但不共管的局面。擁有兩個(gè)指揮家的樂(lè)隊(duì)不會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)力，擁有兩個(gè)決策者的軍隊(duì)不會(huì)形成戰(zhàn)斗力，同樣學(xué)生管理如果不根據(jù)實(shí)際情況，可能出現(xiàn)大家都在管，但門(mén)不對(duì)路，路難對(duì)門(mén)；同時(shí)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)齊抓共管容易產(chǎn)生推誘扯皮的現(xiàn)象。一件工作無(wú)人主導(dǎo)，一件事情無(wú)人牽頭，一件任務(wù)無(wú)人擔(dān)當(dāng)，總是進(jìn)行分解再分解，攤派再攤派。因此對(duì)學(xué)生管理首先需要正副班主任形成合力，統(tǒng)一思想，口徑一致。同時(shí)需要分清正副班主任的職責(zé)，正副班主任的職責(zé)各有側(cè)重，正班主任發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富之長(zhǎng)，宏觀上把握班級(jí)工作的思路，對(duì)管理進(jìn)行全程控制，重大活動(dòng)決策，具體工作操作指導(dǎo)和把關(guān)。副班主任思維活躍，容易與學(xué)生生打成一片，協(xié)助正班主任對(duì)學(xué)生的管理。

    (二)正班主任過(guò)于依賴(lài)副班主任。實(shí)行正副班主任的管理制度，壯大了學(xué)生管理師資隊(duì)伍，無(wú)疑有利于學(xué)生的管理。從某種意義上說(shuō)，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔(dān)了部分工作。但過(guò)于依賴(lài)副班主任來(lái)加強(qiáng)學(xué)生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協(xié)助正班主任工作的。

篇2

關(guān)鍵詞 高校行政管理工作 有效性 提高 思路

高等學(xué)校的行政管理工作是以提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育工作為目標(biāo)。高校的行政管理與高校教育和高校科研活動(dòng)是高校日常工作的三項(xiàng)主要工作，其中高校的行政管理工作起到了輔助其它兩項(xiàng)的作用，其重要性不可忽視。

1高校行政管理工作的重要性

行政管理、教育、研究，這三項(xiàng)工作被俄羅斯著名教育家烏申斯基認(rèn)定為學(xué)校的三要素，缺一不可。高校的工作中心也必須符合這三項(xiàng)工作，即培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)研究以及學(xué)科建設(shè)等。高校以教育科研為中心，以學(xué)校師生為主體，通過(guò)行政管理工作實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究的工作目標(biāo)。因此，行政管理水平的高低直接影響著學(xué)校是否能培養(yǎng)人才，能否做出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)研究和科研成果。由此可見(jiàn)，行政管理工作是高校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。因此，提高高校行政管理工作的有效性，利用科學(xué)手段，加強(qiáng)高校管理制度的完善對(duì)于高校健康、科學(xué)發(fā)展有著重要的作用。

2我國(guó)高校行政管理工作存在的問(wèn)題

（1）行政管理理念滯后。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)信息化的時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展迅速，在這種背景下，高校教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代，進(jìn)行改革，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用到高校的行政管理工作中。然而，當(dāng)今很多高校還是以行政命令為主，在行政管理工作中缺乏必要的人性化，沒(méi)有做到以校為本、以人為本，這就很難實(shí)現(xiàn)高校各項(xiàng)資源的合理配置與整合。

（2）行政管理制度不健全。很多高校缺乏與自身相適應(yīng)的行政管理制度，有相當(dāng)多的一部分高校以政府機(jī)關(guān)管理體制為模本建立本校管理體制，這就造成很多規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)校資源浪費(fèi)、人才流失的現(xiàn)象發(fā)生。傳統(tǒng)的管理體制一般表現(xiàn)為：缺乏統(tǒng)一管理、調(diào)配的機(jī)制，很多工作脫離高校本身工作中心。往往很多人力、物力的投入沒(méi)有起到提高教育水平、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的作用，造成相當(dāng)大的資源浪費(fèi)等。

（3）機(jī)構(gòu)龐雜，效率不高。我國(guó)高校是以政府行政管理機(jī)構(gòu)為模板建立起來(lái)的管理機(jī)構(gòu)，通常會(huì)出現(xiàn)部門(mén)重疊、部門(mén)劃分過(guò)細(xì)、部門(mén)之間權(quán)責(zé)不清、工作人員隊(duì)伍臃腫等現(xiàn)象。這也就造成高校資源浪費(fèi)、辦事效率低下的現(xiàn)象頻出。不僅如此，很多高校還出現(xiàn)了為個(gè)人專(zhuān)門(mén)設(shè)立部門(mén)；或者有些高校因?yàn)椴块T(mén)劃分夠細(xì)，權(quán)責(zé)不清，人員冗亂造成辦事效率低、互相推脫責(zé)任的現(xiàn)象。

3提高高校行政管理工作的策略思考

3.1改善高校行政管理制度

制度作為工作開(kāi)展的主要依據(jù)，必須對(duì)制度適時(shí)進(jìn)行優(yōu)化完善。高校行政管理制度制度是高校行政工作人員開(kāi)展日常工作的主要依據(jù)，是高校行政管理人員必須遵守的規(guī)范[3]。健全的行政管理制度必將有效提高高校行政管理工作的執(zhí)行力和工作效率，促進(jìn)高校各項(xiàng)行政工作有序展開(kāi)。因此，要改善高校行政管理制度，從財(cái)務(wù)、科研、學(xué)生管理等多方面著手，對(duì)制度進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)促進(jìn)高校行政管理工作的有效性得到提高。

3.2深化高校行政管理的人力資源改革，提升行政管理人員整體素養(yǎng)

高校作為教書(shū)育人的地方，是為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃。行政管理人員素養(yǎng)的高低對(duì)高校日常工作產(chǎn)生直接影響，特別是在處理學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題的時(shí)候，一旦問(wèn)題處理不當(dāng)，極易對(duì)高校形成不利影響。因此，作為高校必須對(duì)行政高理人員的自身素養(yǎng)，進(jìn)行嚴(yán)格要求。一方面，在招聘行政管理人T時(shí)，要嚴(yán)格把關(guān)，設(shè)定嚴(yán)格的考核制度，公開(kāi)、公正、公平，擇優(yōu)錄取，對(duì)于不符合要求的應(yīng)聘者，及時(shí)阻擋在高校門(mén)外。另一方面，對(duì)在職的高校行政管理人員，定期進(jìn)行考核，對(duì)于考核不合格者，及時(shí)淘汰；設(shè)定完善嚴(yán)格的績(jī)效考核制度，實(shí)施優(yōu)勝劣汰，切實(shí)提升高校行政管理人員隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。

3.3建立健全高校行政管理工作的監(jiān)管機(jī)制

作為負(fù)責(zé)高校日常工作的行政管理部門(mén)，對(duì)高校的發(fā)展具有重要作用。因此，必須對(duì)行政管理工作設(shè)定必備的監(jiān)管機(jī)制，保障高校行政管理切實(shí)為高校服務(wù)[4]。建立和健全監(jiān)管機(jī)制，一方面，對(duì)高校日常的行政管理工作進(jìn)行監(jiān)管，保障高效行政管理工作的有效開(kāi)展；另一方面，對(duì)于行政管理職權(quán)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，嚴(yán)防出現(xiàn)、違法亂紀(jì)的事件，對(duì)于已有的作風(fēng)嚴(yán)肅懲處。此外，監(jiān)管人員要深入群眾，對(duì)行政管理工作進(jìn)行實(shí)施調(diào)查，對(duì)于可能出現(xiàn)或已出現(xiàn)的有損學(xué)校的行政管理工作及時(shí)糾正和制止，促使行政管理工作有效運(yùn)行，行政管理工作的有效性獲得提高。

3.4借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)改善高校行政管理工作的有效性

現(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)遍布各地，對(duì)生活和工作產(chǎn)生極大的影響。作為高校的行政管理工作，要積極借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，推行電子政務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校行政管理工作的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，切實(shí)提高高校行政管理工作的有效性。一方面，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校自主研發(fā)專(zhuān)門(mén)的行政管理工作系統(tǒng)，打破時(shí)間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師及高校相關(guān)的工作人員能夠?qū)崟r(shí)辦公，切實(shí)提升行政管理工作的效率。另一方面，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)行政管理工作中存在的違法亂紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行控制，通過(guò)系統(tǒng)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。網(wǎng)絡(luò)化的行政管理，不但可以實(shí)現(xiàn)行政管理工作效率的提高，改善行政管理工作的有效性，而且減輕了行政人員的工作負(fù)擔(dān)，一定程度上節(jié)約了人力成本。

4結(jié)論

高校行政管理工作對(duì)高校的持續(xù)發(fā)展具有重要的作用，對(duì)改善校園環(huán)境，提升高校社會(huì)形象有著重要意義。在新時(shí)期必須樹(shù)立正確的高校行政管理工作理念，切實(shí)提升高校行政管理工作的有效性，促使行政管理真正成為高校發(fā)展的有效推動(dòng)力，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：以人文本；學(xué)校；教育行政管理；內(nèi)涵；價(jià)值；具體措施

1以人為本的學(xué)校教育行政管理內(nèi)涵

最初的以人為本管理理念源自于20世紀(jì)30年代的行為管理學(xué)派，他們所提出的以人為本的管理理念注重尊重人格、強(qiáng)調(diào)人性、重視民主參與以及人情關(guān)切。同時(shí)重視組織當(dāng)中的非正式團(tuán)體的角色發(fā)揮和其在組織當(dāng)中的作用，注重人性化以及人性化管理，重視組織內(nèi)部士氣的培養(yǎng)以及提升。以人為本的管理理念的主旨是在進(jìn)行管理活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)將組織內(nèi)部的人以及內(nèi)部人際關(guān)系放在首要位置，要注重維護(hù)人的尊嚴(yán)，滿(mǎn)足人的發(fā)展需求，從而激發(fā)人的潛能，達(dá)成預(yù)期的管理目標(biāo)[1]。將其引申到學(xué)校教育行政管理當(dāng)中就是要以教職工為教育行政管理的中心點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教職工的主體地位，要深刻理解教育行政管理的本質(zhì)就是在于充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，從而使其在教育行政管理中發(fā)揮出更大的作用。以人為本的學(xué)校教育行政管理內(nèi)涵主要可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.1以人作為學(xué)校教育行政管理的中心

以人作為學(xué)校教育行政管理的中心主要相對(duì)于傳統(tǒng)的以事為中心而言，以事為中心的管理，注重工作的效率，其管理措施的主要目的在于不斷提升人的工作效率，忽視了人的健康、心理、價(jià)值需求。而以人為本的管理理念注重人以及人際關(guān)系，充分尊重人的人格尊嚴(yán)以及各方面的需求，注重調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和積極性，促使其自愿的、主動(dòng)地完成工作，從而確保工作效率的提升。以人為本的管理理念注重學(xué)校教職工的民主參與，通過(guò)增強(qiáng)教職工的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感以及對(duì)學(xué)校文化氛圍的認(rèn)同感，并給予其合適的平臺(tái)，使其充分發(fā)揮自身所長(zhǎng)，在完成工作的同時(shí)也能過(guò)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得一定的成長(zhǎng)，從而使其需求得到有效滿(mǎn)足。

1.2充分尊重人的需求

在傳統(tǒng)的管理理念當(dāng)中，僅僅只講人當(dāng)作經(jīng)濟(jì)人，認(rèn)為只要滿(mǎn)足人的經(jīng)濟(jì)需求即可，主要從薪酬方面來(lái)促使人在工作中盡自身最大努力。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，其自身的需求也逐漸呈多元化發(fā)展，因此，在進(jìn)行管理活動(dòng)中要充分滿(mǎn)足人的各方面需求。當(dāng)前，在學(xué)校教育行政管理過(guò)程中，要注意教職工的各方面需求，首先教職工是作為生物人的存在，也就是說(shuō)學(xué)校教育行政管理首先要滿(mǎn)足教職工的生物屬性，確保其收入可以滿(mǎn)足其生存需要。其次教職工是作為經(jīng)濟(jì)人的存在，學(xué)校教育行政管理活動(dòng)要滿(mǎn)足其經(jīng)濟(jì)屬性，保證經(jīng)濟(jì)收益可以達(dá)到教職工的心理預(yù)期。第三教職工是作為社會(huì)人的存在，學(xué)校教育行政管理要滿(mǎn)足其社會(huì)屬性，建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)給予其相應(yīng)的平臺(tái)，使其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值[2]。第四教職工是作為政治人的存在，學(xué)校教育行政管理活動(dòng)要滿(mǎn)足其政治屬性，注重教職工的政治參與，充分滿(mǎn)足其參與感。

2學(xué)校教育行政管理中融入以人為本理念的價(jià)值

首先，在學(xué)校教育管理中采用“以人為本”的理念，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的管理模式。受到傳統(tǒng)觀念等因素的影響，很多學(xué)校在教育行政管理上重視成績(jī)，以培養(yǎng)考試型人才為主，忽視教育的實(shí)質(zhì)，而這種管理理念和模式存在弊端，不利于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。將“以人為本”引入學(xué)校教育行政管理中，能夠改變傳統(tǒng)教育行政管理模式的限制，更加重視管理與教師之間的互動(dòng)，促使學(xué)校教育行政管理的各項(xiàng)制度更加開(kāi)放，并實(shí)現(xiàn)人性化的行政管理[3]。其次，提高學(xué)校教育行政管理工作的民主性。具有中國(guó)特色的學(xué)校教育行政管理應(yīng)突出民主性特點(diǎn)，而“以人為本”的理念能夠以最直接的方式體現(xiàn)出民主性，并促使教師親自參與到學(xué)校教育行政管理中。例如，學(xué)校在做出教育教學(xué)和發(fā)展決策時(shí)，可以召開(kāi)全體教職員工大會(huì)的方式，通過(guò)投票的方式來(lái)決定教育教學(xué)改革的方向和措施。

3實(shí)施以人為本的學(xué)校教育行政管理的具體措施

3.1建立以人為本的管理制度

實(shí)施以人為本的學(xué)校教育行政管理首席需要建立以人為本的管理制度，將人作為管理的中心，轉(zhuǎn)變管理理念，從以事為管理中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楣芾碇行摹９芾碇贫鹊闹贫ㄒ环矫嬉袭?dāng)前學(xué)校管理的需求，一方面管理制度也要注重融入以人為本的理念，建立人性化的管理制度。學(xué)校教育行政管理部門(mén)所服務(wù)的對(duì)象是學(xué)校的教師以及學(xué)生，為學(xué)校的教學(xué)工作和科研工作提供強(qiáng)有力的保障。教師群體往往知識(shí)層次較高，民主意識(shí)較強(qiáng)，而當(dāng)前的學(xué)生個(gè)性化特征比較明顯，主體意識(shí)較強(qiáng)，因此在建立相關(guān)管理制度時(shí)要綜合考量這些因素，充分尊重教師和學(xué)生去群體的需要，避免制度過(guò)于生硬。管理制度的制定要注重教師的民主參與，使其充分表達(dá)的自己的意見(jiàn)，同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)性化需要，避免由于制度的原因抹殺學(xué)生的個(gè)性化特征。

3.2精簡(jiǎn)學(xué)校教育行政管理機(jī)構(gòu)

實(shí)施以人為本的學(xué)校教育行政管理最終的目的在于充分調(diào)動(dòng)工人員的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，激發(fā)工作人員的潛能，從而使其在工作中發(fā)揮更大的作用，提升工作效率，也就是說(shuō)要以最小的人力資源投入創(chuàng)造出更高的效益[4]。學(xué)校管理人員要針對(duì)學(xué)校的各個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)深入考核，明確各個(gè)機(jī)構(gòu)的職責(zé)以及需要的人力標(biāo)準(zhǔn)，撤銷(xiāo)閑置、智能重復(fù)的機(jī)構(gòu)，重新厘定職責(zé)，只保留必要的行政管理機(jī)構(gòu)。通過(guò)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)來(lái)降低人力資源成本，提升行政機(jī)構(gòu)管理人員的各方面待遇，從而促使管理水平得到有效的提升。要充分發(fā)揮以人為本管理理念的作用，促使各個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)的人員在工作中發(fā)揮更大的作用，人在潛能得到激發(fā)的狀態(tài)下往往可以進(jìn)行超長(zhǎng)的發(fā)揮。

3.3合理運(yùn)用人力資源

要保證學(xué)校行政管理工作的有效性，為學(xué)校的教學(xué)工作和科研工作提供更有力的保障，就需要明確用人制度，知人善任，使各個(gè)工作人員都能發(fā)揮自身最大的價(jià)值[5]。學(xué)校管理人員要合理調(diào)配人力資源，將合適的人調(diào)配至合適的崗位這本身就是對(duì)人最大的尊重，工作人員在自身所擅長(zhǎng)的工作崗位上不僅可以發(fā)揮出更大的作用，創(chuàng)造更高的價(jià)值，同時(shí)其在開(kāi)展工作的過(guò)程中也能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得一定的成就感，滿(mǎn)足其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。學(xué)校管理人員在用人方面要本著量才使用、各盡其能以及公平公正的原則，避免出現(xiàn)大材小用或者小材大用的現(xiàn)象。管理人員要重視人的價(jià)值，給予工作人員適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，使其在自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮出自身的價(jià)值，這樣不僅可以獲得外界對(duì)自身的肯定，其內(nèi)心也能獲得極大的滿(mǎn)足，從而使其工作的意志更加堅(jiān)定，為學(xué)校行政管理工作作出更大的貢獻(xiàn)[6]。此外，管理人員要重視對(duì)工作人員的激勵(lì)，要將激勵(lì)寓于管理活動(dòng)之中，從物質(zhì)和精神兩方面對(duì)工作人員進(jìn)行激勵(lì)，在學(xué)校的環(huán)境中，由于大部分工作人員知識(shí)層次相對(duì)較高，因此在滿(mǎn)足其物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上要更多的進(jìn)行精神方面的激勵(lì)，從而激發(fā)其工作的積極性。

3.4構(gòu)建以人為本的校園文化氛圍

環(huán)境在潛移默化之中對(duì)人所產(chǎn)生的影響極為重大，因此學(xué)校管理人員要注重構(gòu)建以人為本的校園文化氛圍，注重學(xué)校工作人員生活和工作環(huán)境的改善，營(yíng)造出良好的文化氛圍，從而使工作人員在環(huán)境的影響下增強(qiáng)對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感[7]。校園文化氛圍的營(yíng)造要注重融入工作人員的價(jià)值觀念、道德觀念人際關(guān)系以及學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)精神、文化內(nèi)涵，從而促使工作人員在這種環(huán)境中高效率地完成工作。構(gòu)建以人為本的校園文化氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)校工作人員的凝聚力，形成一種極強(qiáng)的向心力，從而有效提升學(xué)校教育行政管理水平，更好地為學(xué)校的教學(xué)和教研工作提供保障。此外，構(gòu)建以人為本的校園文化氛圍，可以不斷地對(duì)學(xué)校師生產(chǎn)生積極的影響，從而提升學(xué)校的外在形象。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以人為本的學(xué)校教育行政管理就是將人作為學(xué)校最為寶貴的資源，學(xué)校管理人員要充分地認(rèn)識(shí)到人在學(xué)校教育行政管理中的作用和重要性，將以人為本的理念有效融入學(xué)校的教育行政管理當(dāng)中。在以人為本的管理理念下構(gòu)建一支優(yōu)秀的學(xué)校教育行政管理隊(duì)伍，從而更好地服務(wù)與學(xué)校的教學(xué)工作，促使學(xué)校培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：高校行政崗位；青年教師；可持續(xù)成長(zhǎng)；專(zhuān)業(yè)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0122-01

一、高校行政管理崗位人員在高校中的角色定位

由于歷史和文化傳統(tǒng)的原因，我國(guó)高校行政管理體制存在著集權(quán)化傾向和行政權(quán)力泛化傾向，管理職能擴(kuò)大化、高校行政管理人員過(guò)多干涉學(xué)術(shù)事務(wù)、行政權(quán)力濫用等現(xiàn)象比較突出，較多學(xué)者認(rèn)為，高校行政管理活動(dòng)是高校學(xué)術(shù)活動(dòng)的輔助活動(dòng)，高校行政權(quán)力是為了保障學(xué)術(shù)活動(dòng)的有效實(shí)施，行政權(quán)力應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的執(zhí)行功能和服務(wù)功能，以教學(xué)科研為中心開(kāi)展工作。因此，高校行政管理人員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)管理的服務(wù)功能。

我們也要認(rèn)識(shí)到高校行政權(quán)力的相對(duì)獨(dú)立性和對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的監(jiān)督制約作用，不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)權(quán)力，從而導(dǎo)致行政權(quán)力完全從屬于學(xué)術(shù)權(quán)力。因此，高校行政管理人員應(yīng)當(dāng)是掌握高等教育理論和完備的管理學(xué)知識(shí)技能，了解高等教育發(fā)展規(guī)律，圍繞為高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)功能提供科學(xué)、高效的管理和服務(wù)，同時(shí)維護(hù)學(xué)術(shù)公平與學(xué)術(shù)秩序的專(zhuān)業(yè)化管理人員。從事高校行政崗位管理的人員必須明確自身在高校組織中的角色與定位，才能發(fā)揮好應(yīng)有的功能與作用。

二、高校行政崗位青年教師可持續(xù)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)概述

高校行政管理的專(zhuān)業(yè)化，即要使高校行政管理成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。要使高校行政管理成為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，其基礎(chǔ)和前提是管理工作的主體――高校管理者隊(duì)伍要要專(zhuān)業(yè)化。

具體說(shuō)來(lái)，青年教師在整個(gè)行政管理專(zhuān)業(yè)化的生涯中，依托高校管理，通過(guò)終身管理訓(xùn)練，習(xí)得高校行政管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高自身的管理素質(zhì)，成為一個(gè)良好的高校管理的專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

三、推進(jìn)高校行政崗位青年教師可持續(xù)

成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)策略

（一）學(xué)校重視行政崗位管理工作專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

學(xué)校高度重視行政崗位管理的專(zhuān)業(yè)化，應(yīng)體現(xiàn)主要在：一是要求高校行政人員專(zhuān)職從事行政管理工作。二是按照職一能相配的原則配備行政管理人員，從事行政管理工作者要求具有相應(yīng)的管理能力。三是崗位設(shè)置體現(xiàn)了管理的專(zhuān)業(yè)性。崗位按照決策層、管理層、事務(wù)層柬設(shè)置。崗位設(shè)置合理，管理機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，人員分工細(xì)致、明確。四是有一支高水平的高校管理研究學(xué)術(shù)隊(duì)伍支撐，并在提高高校行政管理的專(zhuān)業(yè)化水平中能起到指導(dǎo)作用。

（二）建立一套適應(yīng)高校行政崗位人員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)特點(diǎn)的管理制度

1.以聘任制為主的用人制度。事業(yè)單位崗位聘任制為主的用人制度，激發(fā)了高校管理者的職業(yè)熱情、責(zé)任感和使命感，激活了用人機(jī)制，為建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)的高校專(zhuān)業(yè)化行政隊(duì)伍提供了保證。

2.精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、科學(xué)設(shè)崗。良好的組織機(jī)構(gòu)是科學(xué)設(shè)崗的前提，而科學(xué)設(shè)崗是實(shí)施聘任制的關(guān)鍵。機(jī)構(gòu)少，管理人員視高校行政管理為專(zhuān)業(yè)，盡職盡責(zé)且安心于行政管理工作。

3.以人為本的考核制度。幫助管理者發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力是高校考核管理者的重要目的。通過(guò)對(duì)管理者的考核，幫助高校行政崗位青年教師認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)理念及專(zhuān)業(yè)行為，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最終為提高學(xué)校的管理水平服務(wù)。

4.因校制宜的薪酬管理制度。所謂因校制宜的薪酬管理制度，就是指人員的工資水平受到學(xué)校規(guī)模、類(lèi)型、高校所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及行政管理崗位在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中重要程度等因素的影響，合理的薪酬管理制度激勵(lì)了教工不斷追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)。

5.完善的培訓(xùn)制度。進(jìn)修與培訓(xùn)是推進(jìn)高校行政管理人員專(zhuān)業(yè)化的有效手段，主要包括入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩種形式。工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作。實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的制度化、專(zhuān)業(yè)化、常規(guī)化。除了各管理人員的主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心、教育他們外，在校內(nèi)還經(jīng)常有各種專(zhuān)題講座，在各種專(zhuān)業(yè)組織的網(wǎng)頁(yè)上有各種專(zhuān)題討論，管理人員可隨時(shí)參與學(xué)習(xí)。高校行政管理人員的培訓(xùn)應(yīng)實(shí)行學(xué)分制與證書(shū)制，并且若不具備與崗位要求相符合的職業(yè)資格證書(shū)，是不能申請(qǐng)相應(yīng)的行政管理職位的，即使擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)，也要先參加培訓(xùn)。

（三）實(shí)施高校行政管理人員職業(yè)生涯管理

實(shí)施高校管理人員職業(yè)生涯管理，為高校行政管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供了人才保障。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔(dān)的職業(yè)角色的發(fā)展道路，它是由個(gè)體的自我概念、職業(yè)興趣和愛(ài)好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專(zhuān)業(yè)和工作的匹配等組成的有機(jī)整體。職業(yè)生涯是長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、多層面的，擁有一份有成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的職業(yè)是生活幸福、個(gè)人充分發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)于組織而言，通過(guò)對(duì)管理人員職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃與職工個(gè)人職業(yè)發(fā)展理想相合，在組織目標(biāo)與個(gè)人職業(yè)理想不斷匹配過(guò)程中，將工作與個(gè)人特長(zhǎng)有機(jī)協(xié)調(diào)，達(dá)到工作組織工作效率提高與職工實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的滿(mǎn)足感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]陳超.關(guān)于高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].黨史文苑，2005,(12):75．

篇5

學(xué)校的行政管理也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，向民主、科學(xué)、現(xiàn)代的方向發(fā)展。其實(shí)質(zhì)就是為了服務(wù)教育教學(xué)，學(xué)校行政管理人員的思想意識(shí)應(yīng)當(dāng)是服務(wù)，其管理工作應(yīng)當(dāng)圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為目的，明確自己的工作目的，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，建立完善良好的服務(wù)體系。

完善學(xué)校的規(guī)章制度

學(xué)校在實(shí)行行政管理的同時(shí)，要建立完善的學(xué)校規(guī)章制度，要讓相關(guān)管理人員意識(shí)到其管理的依據(jù)來(lái)源于規(guī)章制度，積極配合管理制度相關(guān)規(guī)定，促進(jìn)管理人員認(rèn)真履行自己職責(zé)。凡事都要有章可循，對(duì)于違反規(guī)章制度的要追究其責(zé)任，不斷提高管理人員依章管理的水平，樹(shù)立行政管理工作的良好形象。規(guī)章制度的建設(shè)要立足于實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的新問(wèn)題要有解決能力，同時(shí)要明確具體的操作方案。行政管理人員要樹(shù)立服務(wù)的觀念，老師和學(xué)生要樹(shù)立監(jiān)督檢測(cè)的觀念，這樣學(xué)校的規(guī)章制度才能夠發(fā)揮其最大的作用，得到事半功倍的效果。同時(shí)在進(jìn)行規(guī)章制度的建設(shè)工作時(shí)我們要明確，制度是用來(lái)防止工作中的不良行為和提高效率的，不是為了束縛人們思想的，只要是對(duì)學(xué)校的管理工作有積極作用的都應(yīng)當(dāng)?shù)靡詫?shí)施和貫徹。

富含創(chuàng)新精神，提高行政人員素質(zhì)

學(xué)校在管理工作上要樹(shù)立創(chuàng)新的理念，學(xué)校行政管理理念的創(chuàng)新源于其自身主體的綜合創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)行政管理部門(mén)人員的建設(shè)是保證中職學(xué)校進(jìn)行管理工作的首要條件，學(xué)校的行政管理人員要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，就必須具備較高的政治思想文化素質(zhì)，利用其高素質(zhì)來(lái)進(jìn)行行政管理工作，在工作中始終堅(jiān)持四個(gè)基本原則，在工作中落實(shí)和貫徹黨的教育思想路線方針政策的同時(shí)還要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)現(xiàn)道德知識(shí)，提升自身的素質(zhì)，在工作中積極發(fā)揮出所有的知識(shí)技能，以提高行政管理工作的效率。行政人員還要有一定的自學(xué)能力，根據(jù)所在的不同崗位進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大自身的知識(shí)覆蓋面，以期在行政管理工作中能夠迅速發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高工作效率。行政管理人員還應(yīng)當(dāng)具備組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)于沖突能夠進(jìn)行及時(shí)有效地解決，協(xié)調(diào)好各個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系，以發(fā)揮整體的作用。

實(shí)現(xiàn)技術(shù)現(xiàn)代化的管理

提高行政效率的物質(zhì)技術(shù)保證就是管理技術(shù)和工具，管理技術(shù)和工具的現(xiàn)代化程度越高，其產(chǎn)生的行政效率也就越高。行政管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它設(shè)計(jì)到的方面很廣，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生作用的因素也比較多，因此其必須借助較高的技術(shù)工具來(lái)完成。現(xiàn)如今社會(huì)高速發(fā)展，生活中的方方面面都已經(jīng)離不開(kāi)現(xiàn)代化的技術(shù)管理了，中職學(xué)校里的行政管理同樣如此。學(xué)校必須意識(shí)到行政管理如果單靠經(jīng)驗(yàn)和文書(shū)很難適應(yīng)現(xiàn)如今信息化發(fā)展的需要，其必須要緊跟時(shí)展的步伐，在行政管理方面加強(qiáng)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)處理學(xué)校的相關(guān)事務(wù)信息管理，實(shí)現(xiàn)辦公的自動(dòng)化，提高行政管理工作的速度和質(zhì)量。

篇6

高校是一個(gè)需要一直改革和發(fā)展的社會(huì)組織，整個(gè)高校的行政管理在日常管理中起到不可忽視的作用。高校應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展齊頭并進(jìn)，這就對(duì)高校的行政管理提出了更高的要求。高校的辦學(xué)規(guī)模、招生情況、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以及整體的教學(xué)質(zhì)量是否得到全社會(huì)的肯定，這一切都需要高校的行政管理統(tǒng)一協(xié)調(diào)。如果協(xié)調(diào)得當(dāng)，各方面的工作就會(huì)朝著一個(gè)好的方向發(fā)展;如果協(xié)調(diào)不好，就會(huì)起到反作用。高校的行政管理質(zhì)量也十分重要的，要根據(jù)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，制定一套合理的行政管理制度,設(shè)立專(zhuān)門(mén)部門(mén)來(lái)執(zhí)行高校行政管理，從而確保高校的順利發(fā)展。

二、高校行政管理效率的內(nèi)涵

行政管理效率是指根據(jù)設(shè)定的總體目標(biāo)要求，通過(guò)以盡可能少的資源消耗，獲取盡可能好的產(chǎn)出。高校行政管理的使命，是服務(wù)于教學(xué)和科研,它的效率同樣需要用“投人一產(chǎn)出”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量研究。髙校的行政管理所追求的目標(biāo)是效率與效益的綜合收益。管理效率的高低不僅是管理中諸多手段的綜合反映，也是檢查管理是否科學(xué)、是否切合實(shí)際的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，探索研究效率具有深遠(yuǎn)意義。管理效率是管理制度榮衰的重要標(biāo)志。制度的發(fā)展表現(xiàn)為管理效率提高。縱觀人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史，無(wú)論是企業(yè)還是社會(huì)制度，都與管理效率保持正相關(guān)的一致性，都可以通過(guò)管理的效率高低反映出管理制度的興衰。較高的管理效率必然具有較先進(jìn)管理制度，較低的效率必然伴隨著落后、不合時(shí)宜的管理制度。

三、提高離校行政管理效率的途徑與對(duì)策

1. 樹(shù)立效率觀念

提高行政人員隊(duì)伍的素質(zhì)是提高行政效率的基礎(chǔ)。無(wú)論是從質(zhì)的方面，還是從量的方面,行政效率的高低都與行政領(lǐng)導(dǎo)者及工作人員的素質(zhì)優(yōu)劣直接相關(guān)。因此，深化人事制度改革，引人競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，完善高校行政制度，建設(shè)一支髙素質(zhì)的.專(zhuān)業(yè)化行政管理干部隊(duì)伍,是提高行政效率的關(guān)鍵。主要途徑是加強(qiáng)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)思想政治教育和職業(yè)道德教育，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和忠于職守的道德準(zhǔn)則,加強(qiáng)行工作人員業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,合理使用人才,做到人盡其才，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2. 提高行政管理的技術(shù)水平

隨著我國(guó)社會(huì)水平的不斷提高,要不斷提高高校的行政管理技術(shù)水平,從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高高校的行政管理效率。首先，學(xué)校應(yīng)該加大校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),建立安全的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面,能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)資源的共享,最大化地實(shí)現(xiàn)信息資源的管理和分析，保證行政管理人員之間的信息交流，提高他們的信息處理能力。網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)管理方面，能夠節(jié)省大量的人力、物力’降低高校行政管理的成本費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)管理的髙效化。信息管理模式方面，可以及時(shí)了解人員的信息變化,提高管理的科學(xué)性，最終實(shí)現(xiàn)高校行政管理的作用和目的。其次,高校管理人員應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校行政管理的信息化。高校利用信息化管理能夠保證管理的科學(xué)性，以提高學(xué)校行政管理效率。管理人員在管理時(shí)可以借助計(jì)算機(jī)設(shè)備滿(mǎn)足遠(yuǎn)程辦公的需要，加快對(duì)管理信息的處理速度，從而實(shí)現(xiàn)管理的快速化與便捷化，實(shí)現(xiàn)髙效管理又快又好的發(fā)展。

3. 保障行政管理人員權(quán)益,提高管理效率

行政管理人員權(quán)益既包括物質(zhì)方面，也包括精神方面。物質(zhì)權(quán)益包括待遇、福利、人身保險(xiǎn)、保健等方面;精神方面包括社會(huì)地位、人格尊嚴(yán)、安全感、更多的自主權(quán)以及參與上層的決策權(quán)等。無(wú)論哪一個(gè)組織,哪一個(gè)部門(mén)，任何一名職工都是與這些權(quán)益分不開(kāi)的。此外’學(xué)校每年要定期進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)聘，各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選、表彰,從而滿(mǎn)足教職工的物質(zhì)和精神需求。

4. 優(yōu)化設(shè)施,推行電子校務(wù)

信息技術(shù)的發(fā)展和高校內(nèi)校園網(wǎng)絡(luò)的不斷建設(shè)和完善，為高校推行電子校務(wù)提供了十分便利的條件。利用電子校務(wù)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)信息、服務(wù)、交流等多方面的功能,實(shí)現(xiàn)了信息資源的管理和共享,節(jié)省大量的人力、物力、財(cái)力，將高校行政管理效率發(fā)揮到最大化。因此,要考慮在高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行電子校務(wù)建設(shè)，系統(tǒng)化、科學(xué)化地對(duì)電子校務(wù)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施,全面考慮硬件環(huán)境建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、管理規(guī)范建設(shè)和支持機(jī)制的建設(shè)，按照規(guī)劃協(xié)同有序推進(jìn)。

篇7

基于學(xué)生常規(guī)行政管理起著優(yōu)化育人環(huán)境，穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序等重要作用，各高校都設(shè)立了管理學(xué)生的機(jī)構(gòu)，建立了管理學(xué)生的隊(duì)伍，制訂了管理學(xué)生的制度。高校學(xué)生常規(guī)行政管理對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序、生活秩序，對(duì)培養(yǎng)人才確實(shí)起了重要的作用。然而，學(xué)生常規(guī)行政管理作為整體管理中的一個(gè)部分，也存在著不少問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有如下幾點(diǎn);并有待于探討。

(一)與其它管理工作配合不夠。在大學(xué)生系統(tǒng)管理中，如果各子系統(tǒng)或單位性能都是好的，其整體性能也會(huì)是好;“如果各子系統(tǒng)或單位不顧整體目的實(shí)現(xiàn)，僅僅只力爭(zhēng)自身的最佳效益，卻不一定能保證系統(tǒng)整體的效益”。①目前高校學(xué)生常規(guī)行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個(gè)管理層次的目的、職能和權(quán)限的不同以及管理對(duì)象的特點(diǎn)、方法和措施的差異等因素造成的。大學(xué)生常規(guī)行政管理要重視與其他管理的橫向聯(lián)系與協(xié)調(diào)，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時(shí)也起到提高整體管理效益的作用。

(二)與思想政治教育結(jié)合不緊。大學(xué)生常規(guī)行政管理主要是通過(guò)制訂和實(shí)施一系列合理的規(guī)章制度制約引導(dǎo)學(xué)生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內(nèi)容“有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地通過(guò)各種教育活動(dòng)探化到大學(xué)生的頭腦中，內(nèi)化為他們自身的品行和習(xí)慣”。②從理論上說(shuō)，管理能促進(jìn)教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結(jié)合。因此，應(yīng)克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實(shí)踐中，學(xué)生的常規(guī)行政管理與思想教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象。我們知道，作為管理對(duì)象的大學(xué)生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規(guī)章制度，但主體行為還是由思想意識(shí)和價(jià)值觀直接控制的。因此，常規(guī)行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

(三)缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)，管理效率不商。由于高校學(xué)生常規(guī)行政管理沒(méi)有統(tǒng)一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導(dǎo)，靠經(jīng)駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。

(四)管理學(xué)生的制度不夠完善。在大學(xué)生常規(guī)行政管理中，逐步確立一系列科學(xué)的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來(lái)說(shuō)，有三個(gè)環(huán)節(jié):一是管理制度的制訂;二是管理制度的實(shí)施;三是管理制度的補(bǔ)充修改。在高校管理過(guò)程中，對(duì)有些不完善、不成熟的管理制度，沒(méi)有及時(shí)加以修正補(bǔ)充，這影響管理效率。

另外，在常規(guī)行政管理過(guò)程中不同程度地存在著某些方面管得過(guò)細(xì)，而某些方面缺乏嚴(yán)格要求，有時(shí)視學(xué)生為被管理對(duì)象，有時(shí)管理的民主度放得過(guò)寬等現(xiàn)象，所有這些已不適應(yīng)時(shí)代的要求和當(dāng)代大學(xué)生管理的實(shí)際，需要對(duì)常規(guī)行政管理進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，慎重積極地進(jìn)行常規(guī)行政管理理論新建構(gòu)的探討，以便進(jìn)一步發(fā)揮“管理育人”的積極作用。

二、大學(xué)生常規(guī)行政管理的特點(diǎn)

大學(xué)生常規(guī)行政管理具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)統(tǒng)一性。它是指常規(guī)管理政策、法規(guī)、制度的統(tǒng)一。如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》以及其他行為管理的法規(guī)，是全國(guó)高校都要貫徹執(zhí)行的。這種政策的統(tǒng)一性，對(duì)管理好學(xué)生起著重要的作用，從某種程度上說(shuō)，它是學(xué)生常規(guī)行政管理的關(guān)鍵。學(xué)校其他規(guī)章制度的制訂和執(zhí)行都不能與此相背，否則，學(xué)生管理就會(huì)亂套，管理工作也就會(huì)因此而變得雜亂無(wú)章。

(二)強(qiáng)制性。它是指對(duì)學(xué)生具有非常嚴(yán)肅的約束力。大學(xué)生常規(guī)行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強(qiáng)制性的行政管理措施。學(xué)校行政管理的規(guī)章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現(xiàn)為通過(guò)知識(shí)傳授、人格感染以及啟發(fā)、誘導(dǎo)、說(shuō)理等方式，影響教育者成長(zhǎng)和發(fā)展。而常規(guī)管理總是同規(guī)章制度、法制紀(jì)律相聯(lián)系，是通過(guò)一定的規(guī)章制度、法制條文和紀(jì)律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長(zhǎng)和發(fā)展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會(huì)受到紀(jì)律處分。如《學(xué)生違紀(jì)處分條例》中的有關(guān)規(guī)定，就是針對(duì)那些不守紀(jì)律的學(xué)生而制訂的，只要觸及到就要受到紀(jì)律處分，以此來(lái)促進(jìn)他們改正錯(cuò)誤，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。

(三)程序性。它是依據(jù)一定的制度，在一定的時(shí)間內(nèi)，按一定的流程，完成常規(guī)行政管理任務(wù)。這種管理任務(wù)往往是基本不變的。如從學(xué)生人學(xué)至畢業(yè)，整個(gè)過(guò)程可分為人學(xué)階段:招生、新生報(bào)到、注冊(cè)等;學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)管理、生活管理、獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金評(píng)比、三好學(xué)生等獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生處分等;畢業(yè)階段:畢業(yè)鑒定、頒發(fā)畢業(yè)證明、調(diào)配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務(wù)和要求，但這都是常規(guī)性的任務(wù)，具有周期性流程的特點(diǎn)。

(四)動(dòng)態(tài)性。它是指常規(guī)行政管理要適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。每所學(xué)校的學(xué)生數(shù)雖處于相對(duì)穩(wěn)定，但亦有變化，每屆學(xué)生或多或少有些差異;往往同一屆學(xué)生人學(xué)時(shí)與畢業(yè)時(shí)相比，思想觀念、價(jià)值觀、人生觀和興趣愛(ài)好都會(huì)出現(xiàn)新的變化。更何況，作為被管理者的學(xué)生具有能動(dòng)性，“在管理對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的情況下，如何注意調(diào)節(jié)，適應(yīng)各種變化，以達(dá)到整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這就是動(dòng)態(tài)原理的實(shí)質(zhì)。”③因此，常規(guī)行政管理工作必須重視搜集信息，隨時(shí)進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)需要，要在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

三、大學(xué)生常規(guī)行政管理的作用

根據(jù)現(xiàn)代管理科學(xué)的原理和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生常規(guī)行政管理的基本作用主要有:

(一)約束作用。大學(xué)生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規(guī)定什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該做而沒(méi)有做或不應(yīng)該做而做了就要受到處罰。制度為大學(xué)生提供有約束力的行為準(zhǔn)則，許多規(guī)定具有“法”的作用，如學(xué)籍管理辦法、考場(chǎng)規(guī)則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的正常化。

(二)教育和激勵(lì)作用。學(xué)校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養(yǎng)合格的人才這一基點(diǎn)制訂的。約束學(xué)生的某些行為規(guī)范只是其中的一部分，更多的是指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)常規(guī)行政管理政策和制度，既是學(xué)生的行為規(guī)范，又是一種教育的手段，起著教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。對(duì)大學(xué)生的教育激勵(lì)作用，在執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)條例時(shí)，表現(xiàn)得尤為明顯。

(三)評(píng)估作用。“學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是通過(guò)貫徹執(zhí)行各種規(guī)章制度而進(jìn)行的。”④學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及各階段的培養(yǎng)要求，制定出一套對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲辦法和條例，依據(jù)這些辦法和條例，衡量學(xué)生的表現(xiàn)，確定獎(jiǎng)懲。大學(xué)生常規(guī)行政管理重要的一點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為、品德及遵守規(guī)章制度等方面有關(guān)情況或資料進(jìn)行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學(xué)生本來(lái)面貌的客觀評(píng)價(jià)。

(四)反饋?zhàn)饔谩３Ｒ?guī)行政管理過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，是對(duì)管理制度的一種檢驗(yàn)過(guò)程。常規(guī)行政管理的指導(dǎo)思想、組織協(xié)調(diào)和所訂的規(guī)章制度是否合理，管理過(guò)程是否得體，管理的手段和方法是否科學(xué)，管理的效率是否高，管理是否符合學(xué)生的實(shí)際，諸如此類(lèi)的問(wèn)題，只有通過(guò)反饋才有可能作出正確的回答。

四、樹(shù)立大學(xué)生常規(guī)行政管理的新觀念

觀念雖然是客觀的反映，但它同時(shí)又支配和影響著人們的行動(dòng)。要突破常規(guī)行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)耸郑挥谐Ｒ?guī)行政管理觀念的更新，才會(huì)有常規(guī)行政管理行為的轉(zhuǎn)變。

(一)樹(shù)立創(chuàng)新觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育改革的深人、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學(xué)生群體的變化，原有的一些程式化的常規(guī)行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光，借鑒國(guó)內(nèi)外的一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從常規(guī)行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進(jìn)行新的摸索，走前人和別人沒(méi)有走過(guò)的管理之路，逐步形成新的管理理論。

(二)樹(shù)立信息觀念。當(dāng)今的時(shí)代信息瞬息萬(wàn)變，大學(xué)生正處在接受知識(shí)、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時(shí)展的脈搏產(chǎn)生共振。因此，在大學(xué)生的管理過(guò)程中，要想隨時(shí)把握他們的發(fā)展趨勢(shì)，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問(wèn)題，就必須建立起信息觀念。比如，學(xué)生中橫向聯(lián)系的社團(tuán)組織，由少數(shù)發(fā)展到多數(shù)，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科，由學(xué)校發(fā)展到社會(huì)，向著縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)化組織發(fā)展。如果管理者還是墨守成規(guī)，閉目塞聽(tīng)，不樹(shù)立起信息觀念，要想對(duì)此進(jìn)行管理，是很難的。

(三)樹(shù)立服務(wù)觀念。常規(guī)行政管理者必須正確對(duì)待大學(xué)生在教育和管理活動(dòng)中的地位和作用，學(xué)生不僅是教育、管理的對(duì)象，也是管理的主體，所以管理者在把學(xué)生作為管理對(duì)象的同時(shí)，也要把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，從政治思想、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)生括等方面全面關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。因?yàn)椤耙愫萌说墓芾恚行У卣{(diào)動(dòng)人的積極性，就必須從人的心理規(guī)律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發(fā)”，⑤關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，正是考慮及滿(mǎn)足學(xué)生某些心理需要的表現(xiàn)，在常規(guī)行政管理中取得學(xué)生的理解與支持，使學(xué)生能自覺(jué)糾正某些片面的認(rèn)識(shí)和過(guò)激行為，真正起到管理育人、服務(wù)育人的作用。

(四)樹(shù)立整體觀念。學(xué)生常規(guī)行政管理工作，從橫的結(jié)構(gòu)關(guān)系看，有學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)斷面，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別;從縱的層次關(guān)系看，從校、系到班級(jí)，有行政管理部門(mén)又有學(xué)生各級(jí)組織，他們之間既有上下的關(guān)聯(lián)性，又有各自的獨(dú)立性;從常規(guī)行政管理活動(dòng)看，既有管理的連續(xù)性，又有其階段性，同時(shí)常規(guī)行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個(gè)整體協(xié)調(diào)的問(wèn)題。因此大學(xué)生常規(guī)行政管理工作，必須有全局觀點(diǎn)，有一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)籌規(guī)劃。堅(jiān)持管理工作與教育工作相結(jié)合，與思想工作相結(jié)合，堅(jiān)持常規(guī)行政管理與其他工作相結(jié)合，只有這樣，才會(huì)發(fā)揮其管理的整體作用，克服與教學(xué)管理、后勤管理等彼此脫節(jié)的狀況。

總之，大學(xué)生常規(guī)行政管理工作有其相對(duì)的獨(dú)立地位和作用，它在大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學(xué)生管理工作存在著層出不窮的新問(wèn)題和新情況，原先那套學(xué)生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行理論上的探討，以提高大學(xué)生管理的實(shí)際效率與水平。

注:

①顧翔主編:《大學(xué)生管理》，華東師范大學(xué)出版社1988年11月版，第70頁(yè)。

②④李錦坤主編:《大學(xué)生思想政治工作系統(tǒng)工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁(yè)。

③何鐘秀等著:(領(lǐng)導(dǎo)與管理》，山東人民出版社1986年12月版，第224頁(yè)。

⑤樂(lè)笑聲:《管理學(xué)》，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社l988年10月版，第l94頁(yè)。

篇8

    部分領(lǐng)導(dǎo)將專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、崗位素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的人員安排在了重要工作崗位上,使得很多行政管理人員,沒(méi)有足夠的能力勝任自己的工作,影響了學(xué)校行政管理水平。

    提高高校行政管理體制改革和創(chuàng)新的對(duì)策

    (一)增強(qiáng)高校行政管理人員的能力

    高校行政管理人員的能力直接影響了行政管理的效果。管理人員應(yīng)該主動(dòng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí),用先進(jìn)的行政管理方法,對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行管理。必須強(qiáng)化管理者的服務(wù)精神,履行自身使命和任務(wù)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該積極吸引高素質(zhì)管理人才,并對(duì)現(xiàn)有管理人員進(jìn)行切實(shí)有效的崗位技能培訓(xùn)。此外,高校管理者必須具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),在實(shí)際工作中,不斷鍛煉自身的工作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí),從而提高行政管理效果。

    (二)樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)

    高校一切行政管理工作都是以學(xué)生為重點(diǎn)而開(kāi)展的,管理者必須樹(shù)立主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),把滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求,為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境放在首位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),管理者還應(yīng)采取有效措施,為廣大教職員工辦實(shí)事、解難題,激發(fā)教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。此外,學(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)作為,滿(mǎn)足管理者的各種合理需求,為管理者創(chuàng)造良好的個(gè)人進(jìn)步環(huán)境,樹(shù)立工作好壞決定自身前途的用人機(jī)制,激發(fā)管理者的工作熱情。

    (三)完善行政管理制度

    高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該以現(xiàn)代管理學(xué)為抓手,實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的正規(guī)化、科學(xué)化和決策的民主化、法制化。這就要求,在行政管理人員具體工作中,必須樹(shù)立管理的服務(wù)意識(shí),堅(jiān)持法律規(guī)章對(duì)學(xué)校管理工作的指導(dǎo)作用,建立健全學(xué)校的各種規(guī)章制度,促進(jìn)學(xué)校行政管理效率的不斷提高。

    (四)加強(qiáng)行政管理部門(mén)權(quán)責(zé)對(duì)接

    隨著我國(guó)高等教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)日漸龐大。人員臃腫、權(quán)責(zé)不清的問(wèn)題日益突出。行政管理相關(guān)部門(mén)所擔(dān)負(fù)的職責(zé)發(fā)生交叉,造成相互間發(fā)生推諉的現(xiàn)象比較明顯。同時(shí),部門(mén)與部門(mén)間沒(méi)有做好工作的有序?qū)?也影響了高校行政管理的效率。因此,必須加強(qiáng)高校行政管理部門(mén)之間的溝通和聯(lián)系,做好工作間的良好對(duì)接,從而保證行政管理工作運(yùn)行在正確的秩序下。

    (五)創(chuàng)造性的開(kāi)展行政管理工作

    高校教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),這對(duì)于學(xué)校行政管理工作而言,同樣也是非常重要的。因此,必須提倡創(chuàng)造性的開(kāi)展高校行政管理工作,創(chuàng)新管理模式和管理方法,采用諸如自動(dòng)化辦公、網(wǎng)絡(luò)辦公等現(xiàn)代化管理方式,提高行政管理工作的時(shí)效性。

篇9

［關(guān)鍵詞］高校；行政管理；規(guī)范化

1當(dāng)前我國(guó)高校行政管理的現(xiàn)狀

近些年，我國(guó)高等教育事業(yè)取得了高速的發(fā)展，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生和教師數(shù)量的不斷增加，對(duì)高校的行政管理形成了一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何在高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，順利地進(jìn)行行政管理工作是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題之一。當(dāng)前，在高校行政管理的過(guò)程中，主要存在以下不足：第一，行政管理的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。許多高校對(duì)行政管理的重視性不高，從事行政管理的工作人員有很多都是從其他崗位上調(diào)過(guò)來(lái)的，更有甚者，一些高校的行政管理工作人員是從事教學(xué)崗位的教師親屬，學(xué)校為了吸引師資力量，往往會(huì)以為教師家屬提供工作機(jī)會(huì)作為條件之一，這往往導(dǎo)致行政管理的工作人員缺乏良好的專(zhuān)業(yè)水平。除此之外，高校對(duì)于行政管理人員的后期培訓(xùn)力度不強(qiáng)，導(dǎo)致管理工作者缺乏專(zhuān)業(yè)的管理技能，不能夠完全滿(mǎn)足工作崗位的要求。第二，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)。許多高校的行政管理采用的是與政府機(jī)構(gòu)相似的職能制或者科層制，導(dǎo)致管理機(jī)構(gòu)龐大渙散，管理部門(mén)多而雜，既浪費(fèi)了公共資源，又不利于工作效率的提高。在不同的管理部門(mén)之間，缺乏明確的責(zé)任和權(quán)力界定，導(dǎo)致部門(mén)的職能出現(xiàn)交叉重疊的現(xiàn)象，部門(mén)之間推諉扯皮也十分嚴(yán)重。第三，管理理念落后。當(dāng)前的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，新的管理理論和管理方法層出不窮，但是許多高校行政管理的工作人員卻并沒(méi)有形成新的管理理念，在工作中仍然是憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和方式進(jìn)行管理。更有一些行政管理的工作人員缺乏服務(wù)意識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，出現(xiàn)了管理工作不落實(shí)或者敷衍落實(shí)的不良現(xiàn)象。例如，高校科研經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)流程煩瑣，加之一些財(cái)務(wù)工作人員態(tài)度和服務(wù)問(wèn)題，使報(bào)銷(xiāo)一事飽受師生詬病。第四，管理框架不合理。高校管理的去行政化口號(hào)一直久唱不衰，但在真正的管理過(guò)程中，行政化色彩始終非常濃厚。在行政管理模式上也存在路徑依賴(lài)的情況，長(zhǎng)期的集中管理模式使各級(jí)管理機(jī)構(gòu)和工作人員都被限制在自己的崗位范圍之內(nèi)，由上到下形成層層壓制的現(xiàn)象，權(quán)力不斷向上集中，從而形成金字塔式的管理框架。這種模式盡管保障了行政管理工作的平穩(wěn)運(yùn)行，但也滋生了“官本位”的管理思想，在這種框架之下，缺乏民主氛圍，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威極大，管理人員唯上不唯下，削弱了科研和教學(xué)的核心地位。

2高校行政管理規(guī)范化的特征

解決高校行政管理中存在的上述問(wèn)題，首先必須形成規(guī)范化的管理模式，也就是說(shuō)，在一定的制度和規(guī)范的前提下，形成良好的管理秩序，使各級(jí)別的管理者以及被管理者都能夠在工作中遵循制度的要求。高校行政管理的規(guī)范化有如下四點(diǎn)要求：第一，明確性。高校的行政管理體制和結(jié)構(gòu)首先必須有明確的服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)群體、服務(wù)方式以及服務(wù)程序。不同的部門(mén)之間要形成明確的工作職責(zé)，避免出現(xiàn)職能交叉的現(xiàn)象。上下級(jí)部門(mén)之間也要優(yōu)化管理，上級(jí)部門(mén)合理放權(quán)、下級(jí)部門(mén)提高責(zé)任意識(shí)。第二，專(zhuān)業(yè)性。高校的行政管理不是“過(guò)家家”，也不同于企業(yè)或者政府管理。因?yàn)槠涿嫦虻氖菑V大的學(xué)生和老師，不僅人員多而且事務(wù)繁雜。行政管理的規(guī)范化，必須要由專(zhuān)業(yè)的行政管理人員制定專(zhuān)業(yè)的規(guī)范化管理標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，才有可能在面對(duì)人數(shù)眾多的管理對(duì)象和服務(wù)對(duì)象時(shí)做好本職工作。第三，科學(xué)性。規(guī)范化是以科學(xué)為前提，任何管理都離不開(kāi)高校的實(shí)際情況。實(shí)事求是是一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。在高校行政管理的過(guò)程中，既要堅(jiān)持普遍的管理規(guī)律，又要結(jié)合本校的實(shí)際情況，在具體的管理實(shí)踐過(guò)程中，摸索出一套行之有效的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)和管理方法。第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性與規(guī)范化并不沖突，在高校行政管理的體系中，要求在堅(jiān)持規(guī)范化的同時(shí)要注重不斷追求創(chuàng)新，而不應(yīng)該一旦制定了規(guī)范和制度，就一味地拘泥于制度本身。沒(méi)有創(chuàng)新，制度就不會(huì)進(jìn)步，規(guī)范化就會(huì)成為束縛管理效率提高的“枷鎖”。

3提升高校行政管理規(guī)范化的途徑

高校行政管理水平的提高離不開(kāi)行政管理的規(guī)范化，只有在規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)之上，管理工作才能有章可循，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和管理效率。

3.1加強(qiáng)行政管理規(guī)章制度的建設(shè)

任何管理都離不開(kāi)規(guī)章制度，高校的行政管理也不例外。完善的行政管理規(guī)章制度不僅包括管理人員內(nèi)部分工制度、工作人員管理制度，還應(yīng)當(dāng)包括針對(duì)全校師生的服務(wù)制度、就業(yè)分配制度、后勤保障制度和財(cái)務(wù)管理制度等。高校行政管理水平的提高離不開(kāi)行政管理制度的規(guī)范化，只有在規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)之上，管理工作才能有章可循，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和管理效率。只有建立健全規(guī)范制度，才能夠保障各項(xiàng)管理活動(dòng)的正常進(jìn)行。當(dāng)然，任何制度都是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，高效的行政管理制度也是如此，它對(duì)于行政管理工作起到了整體的控制作用，并且在管理的過(guò)程中不斷地調(diào)整和發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的要求。為了建立良好的行政管理制度規(guī)范，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地聽(tīng)取全校師生的意見(jiàn)，在制定規(guī)章制度時(shí)適當(dāng)?shù)刈龅矫裰鳌?/p>

3.2做好分工，完善責(zé)任制

當(dāng)前，高校各行政管理部門(mén)分工不明確，造成各部門(mén)之間推諉扯皮現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地影響了高校行政管理的效率。在以后的高校行政管理體制改革中，必須首先明晰各部門(mén)不同的職能范圍，確立目標(biāo)責(zé)任制。不同的行政管理部門(mén)，應(yīng)該有自己的工作內(nèi)容和具體的任務(wù)分工，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)制定出符合自己部門(mén)實(shí)際發(fā)展的工作制度。具體說(shuō)來(lái)，首先，學(xué)校要明晰各部門(mén)之間的職能和權(quán)限；其次，各個(gè)部門(mén)應(yīng)該針對(duì)學(xué)校分配的職權(quán)確立任務(wù)目標(biāo)，利用分級(jí)管理的理論和原則，將工作進(jìn)行分解細(xì)化，使每一個(gè)部門(mén)、每一層級(jí)別，甚至每一個(gè)管理人員都能夠清楚自己的工作內(nèi)容和職權(quán)范圍，防止一件事情出現(xiàn)多頭管理的情況，從而實(shí)現(xiàn)工作與責(zé)任全面落實(shí)的目標(biāo)。

3.3加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和作風(fēng)建設(shè)

風(fēng)氣對(duì)個(gè)人的影響是潛移默化的，而良好風(fēng)氣的形成需要管理者與被管理者、服務(wù)者與被服務(wù)者的共同努力。良好的校風(fēng)是指學(xué)校的整體氛圍，它體現(xiàn)在學(xué)校全體師生的精神面貌上，是高校精神的一種表現(xiàn)，加強(qiáng)校風(fēng)的建設(shè)，不僅是教育和管理的成果，同時(shí)也能夠促進(jìn)教育和管理的提升；學(xué)風(fēng)則是指全體師生員工的治學(xué)理念、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，也是全體師生在學(xué)習(xí)、科研上的綜合表現(xiàn)。而教風(fēng)則是對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中行為的約束，教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，其行為同時(shí)也影響著學(xué)生的品德；作風(fēng)則是人一個(gè)人在工作和生活中表現(xiàn)出來(lái)的做派與風(fēng)格。加強(qiáng)的建設(shè)，能夠促進(jìn)全校形成良好的學(xué)習(xí)、工作和生活氛圍，提高行政管理的效率，為全體師生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

任何一個(gè)行之有效的管理體系都離不開(kāi)統(tǒng)一的制度規(guī)范，高效行政管理體系也不例外，規(guī)范化程度越高，管理效果越明顯。在當(dāng)前全國(guó)高校改革的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，通過(guò)集體討論民主決策的方式，總結(jié)出具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、民主性的行政管理方法，不斷實(shí)現(xiàn)行政管理的高效性和完善性，進(jìn)而為高校的轉(zhuǎn)型成功創(chuàng)造良好的條件。

[參考文獻(xiàn)]

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篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校；行政管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

伴隨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，用人單位對(duì)于應(yīng)聘者的能力要求也在不斷提升，特別是大學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)逐漸成為用人單位的考核重點(diǎn)。其中主要的實(shí)踐能力有：大學(xué)生對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度、大學(xué)生個(gè)人的表達(dá)能力、調(diào)查研究能力和自身創(chuàng)新能力等。而在實(shí)際應(yīng)聘中，用人單位只是將以上能力作為基本考核標(biāo)準(zhǔn)，被錄用的行政管理專(zhuān)業(yè)人才還需掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、社會(huì)服務(wù)能力等。本文將主要基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)探索高職院校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的路徑與策略。

1、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，深化實(shí)踐教學(xué)改革

豐富和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是高職院校行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革第一步，也是最關(guān)鍵的一步。具體而言，可從如下幾個(gè)方面入手：

1.1基于案例教學(xué)理念建設(shè)豐富案例教學(xué)資源

案例教學(xué)理念對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。具體而言，應(yīng)從如下方面予以努力：一是，建立并逐步健全行政管理案例庫(kù)。通過(guò)信息共享的方式豐富案例庫(kù)數(shù)據(jù)資源，充分利用各信息來(lái)源途徑完善案例庫(kù)。創(chuàng)造一個(gè)信息共享的大環(huán)境為各高職院校行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供便利。二是，完善高職院校行政管理案例庫(kù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。擴(kuò)大對(duì)案例教學(xué)方面的資金投入，健全案例庫(kù)配套設(shè)施，如建設(shè)專(zhuān)用的案例課教室、行政管理案例庫(kù)和案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。三是，推動(dòng)行政管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法的推廣與應(yīng)用。案例教學(xué)法以案例為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生行政管理相關(guān)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，帶動(dòng)起學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)興趣的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

1.2基于實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

高職院校行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以強(qiáng)化。具體而言，應(yīng)從如下幾個(gè)方面努力：一是，基于實(shí)踐能力培養(yǎng)需求加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在建立實(shí)驗(yàn)室時(shí)要依據(jù)行政管理的相關(guān)教學(xué)需求建設(shè)與行政管理課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。例如，檔案管理實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室等等。此外，也可以根據(jù)課程中的一些專(zhuān)題安排創(chuàng)建例如決策實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)室。二是，加強(qiáng)行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多是在軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，需要學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)軟件的基礎(chǔ)建設(shè)，引入更加完善的電子政務(wù)系統(tǒng)、稅收管理信息系統(tǒng)等，使得教學(xué)過(guò)程更加接近實(shí)際，只有這樣才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生自身能力，達(dá)成教學(xué)目的。三是，鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校應(yīng)提倡教師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究中來(lái)，并且可以通過(guò)采取適度獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)起教師的積極性，使教師能夠自主、自覺(jué)的參與到行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材等工作中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3基于實(shí)踐能力培養(yǎng)促進(jìn)行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革

一是，創(chuàng)新行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。在實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)下，可以采取強(qiáng)制性集中實(shí)習(xí)與分散自由式實(shí)者有機(jī)結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。其中，前者是讓同一院系的學(xué)生都在學(xué)校的安排下，進(jìn)入同一個(gè)單位實(shí)習(xí)。該模式能夠縮小經(jīng)費(fèi)，便于管理，但不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，且實(shí)習(xí)場(chǎng)地難找。分散自由式則與其相反，在這一模式中，行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可根據(jù)興趣及職業(yè)規(guī)劃自由選擇實(shí)習(xí)單位，但是該模式不利于管理、很難保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。二是，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行合理的配置和安排。在滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)要求基礎(chǔ)上合理配置實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，學(xué)校可以利用寒暑假安排適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)教學(xué)，也可以利用正常的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生提供實(shí)踐時(shí)間，以此，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。三是，深化與周邊企業(yè)的合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的不斷完善，為行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供保障，為行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式的開(kāi)展提供基礎(chǔ)。

2、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，為實(shí)踐教學(xué)改革提供保障

良好的制度是教學(xué)質(zhì)量的保障。因此，完善教學(xué)管理制度十分必要。我們可以從以下幾點(diǎn)入手對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行完善:一是，完善實(shí)踐教學(xué)組織制度。建立以院系主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將實(shí)踐教學(xué)作為機(jī)構(gòu)核點(diǎn)。機(jī)構(gòu)應(yīng)分工明確，落實(shí)責(zé)任，提升實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、組織、監(jiān)督的效率。二是，健全和完善實(shí)踐教學(xué)考核制度。為了進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和特性建立考核指標(biāo)。如：學(xué)生的綜合表現(xiàn)指標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的在崗情況、教學(xué)參與度、實(shí)習(xí)單位教師的點(diǎn)評(píng)等情況進(jìn)行考核；學(xué)生能力成長(zhǎng)指標(biāo)，可以依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)踐能力、管理與組織能力等方面進(jìn)行考核；或者依據(jù)學(xué)生自身德、能、勤、績(jī)各方面成績(jī)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。

3、培育實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提升行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平

師資隊(duì)伍是影響教學(xué)水平的重要因素。因此，基于實(shí)踐能力培養(yǎng)，我們可以從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：一是，從實(shí)際出發(fā)，將社會(huì)上需求最大的應(yīng)用型人才作為教學(xué)重點(diǎn)，選取實(shí)踐能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)歷豐富的教師組成實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。二是，在原有的教師隊(duì)伍中，提倡教師擁有自我完善意識(shí)，鼓勵(lì)教師對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步鉆研，并為他們提供相關(guān)進(jìn)修渠道，進(jìn)一步提高教師的理論學(xué)識(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)該注重教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)老師對(duì)外掛職或?qū)嵙?xí)，并真正參與到相關(guān)行政管理崗位中去，讓教師能夠切身體會(huì)行政管理流程，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此，高職院校必須充分結(jié)合當(dāng)下行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理制度以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面著力，不斷地推動(dòng)行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深入。

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