導(dǎo)語：如何才能寫好一篇來龍去脈，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我一定會把這件事情的來龍去脈都整理清楚的。

2、這件事的來龍去脈我已經(jīng)搞清楚了。

3、我一定要搞清楚這件事的來龍去脈。

4、我花了很多時間，才知到這件事的來龍去脈。

5、來龍去脈是我們把握一件事情的邏輯關(guān)系的重要條件。

6、每當(dāng)?shù)燃壍膩睚埲ッ}不清楚時，應(yīng)加以闡明。

7、我知道你的意思就是讓我把他的來龍去脈都調(diào)查清楚。

8、老師一定要小明把他們打架事情的來龍去脈說清楚。

9、你要想真正的了解這件東西你就要去了解他的來龍去脈。

10、這件事很麻煩，()我花了三天時間才搞清楚它的來龍去脈。

11、把任何決定同它的整個來龍去脈割裂開去，就會歪曲其實質(zhì)。

12、星期一晚上她陪我坐了一個鐘頭，她把整個來龍去脈都告訴了我。

13、它們一脈相承，貫通各代，既有其邏輯上的前因后果，亦有其血統(tǒng)上的來龍去脈。

14、來龍去脈對你了解這件文物是一個很重要的過程。

15、我覺得你有必要把這件事情的來龍去脈都好好地想一下。

16、這就是美國試圖同蘇維埃制度的原動力搏斗的來龍去脈。

篇2

鼎之演變

鼎原本是古代烹飪之器的一種，用以燉煮和盛放肉食。鼎內(nèi)置物，鼎下足間舉火，功能與現(xiàn)在所用的鍋無異。“鼎”字屬于象形字，經(jīng)過甲骨文、金文、小篆、隸書直至當(dāng)今的楷書，仍保留著鼎的形體特點，擁有深厚的文化內(nèi)涵，帶有濃重的活化石色彩。據(jù)許慎《說文解字》：鼎，三足兩耳，和五味之寶器也。而出土的古鼎可以證明，三足圓鼎確實是通用形制，但也有特例。比如著名的“司母戊鼎”，就是四足方鼎。最初的鼎，是由黏土燒制而成。屬于陶鼎；后來因鑄造技術(shù)的進(jìn)步，青銅鼎逐漸成為主流。鼎也終于成為中國青銅時代文化的典型器物，曾長期被視為立國重器，象征著國家的威儀和權(quán)力。同時，鼎又是旌功記績的禮器。周代的國君或王公大臣在重大慶典或接受賞賜時都要鑄鼎，以旌表功績，記載盛況。

以鼎為祭器或禮器的作法，源遠(yuǎn)流長。禮儀源于先民的風(fēng)俗習(xí)慣，禮器則脫胎于生產(chǎn)生活用具并予以升華，鼎隨之也就從當(dāng)初的炊具被賦予了神圣的職能。據(jù)《墨子?耕柱》，早在夏啟之時，鼎已被作為祭器或神器。另據(jù)《說苑?君道》記述，商時，大旱七年，湯使人持三足鼎祝山川，天大雨，表明商代同樣以鼎為禮器。在殷墟甲骨文中，求雨用鼎之記錄不止一處。周代，重大祭典上重要祭品也被放置于鼎中?！兑葜軙?世俘》載，武王滅商后。返宗周告廟獻(xiàn)俘，殺祭商重臣百余。將人頭放在鼎中，奉上祭臺。

夏商時期，等級制度不斷發(fā)展。鼎作為祭器，也成為等級的標(biāo)志物。至周代，等級制度即所謂禮制繁瑣而嚴(yán)密，各種禮器的使用因貴族身份等級不同而有嚴(yán)格的規(guī)定，用鼎制度更占有核心位置。據(jù)《春秋公羊傳》載，桓公二年“夏四月取郜大鼎于宋”。漢何休《注》云：“天子九鼎，諸侯七，卿大夫五，元士三。”隨著用鼎制度的確立，鼎成了權(quán)力的信物，而“九鼎”則為最高權(quán)力的象征。

九鼎溯源

關(guān)于禹鑄九鼎的傳說，幾乎是家喻戶曉。但確切的文字記載，則較為晚近，最早見于成書于春秋時期的《左傳》。宣公三年(公元前606年)，楚莊王兵至伊川伐陸渾戎，后至洛水，在周王室境內(nèi)陳兵示威。周定王無奈，遣大夫王孫滿去慰勞，楚王借機詢問九鼎之大小輕重。王孫滿道：“政德清明，鼎小亦重；國君無道，鼎大亦輕。周王朝定鼎中原，權(quán)力天賜，鼎之輕重不當(dāng)詢問?！背鯁柖?，大有覬覦周王朝天命而代之的不臣之心，以致其后“問鼎”專指圖謀篡奪王位。在其后行世的《戰(zhàn)國策》里，也有秦臨周而求九鼎的記載。

春秋時代，禮崩樂壞，諸侯群起，逐鹿中原。楚莊王之“問鼎”，秦王之“求鼎”皆是對最高權(quán)力的覬覦；而周王為自保，便不斷神化“天子九鼎”，經(jīng)御用文人前仆后繼的加工創(chuàng)作，使九鼎最終成為大禹所鑄，三代相承之寶器，被蒙上一層層神秘色彩，且不斷向細(xì)節(jié)深化?！蹲髠鳌分斜阌型可酱髸挠涊d。禹大會諸侯于涂山，諸侯各帶朝賀禮物，大國獻(xiàn)玉，小邦獻(xiàn)帛。后九州所貢之金(即青銅)年年增多，大禹便受黃帝軒轅氏功成鑄鼎的啟發(fā)，將各方諸侯進(jìn)獻(xiàn)之金，鑄成九鼎。一州所貢之金用來鑄本州之鼎，并將州內(nèi)山川形勢與各種奇異禽獸、神怪等一并鑄于鼎上。五年后，九鼎成，即冀州鼎、兗州鼎、青州鼎、徐州鼎、揚州鼎、荊州鼎、豫州鼎、梁州鼎、雍州鼎。其中豫州鼎為中央大鼎，象征中樞。九鼎集中到夏王朝都城陽城，借以顯示禹為九州之主，天下從此一統(tǒng)。九鼎繼而成為“天命”之所在，是君權(quán)至高無上、國家統(tǒng)一昌盛的象征。大禹把九鼎稱為鎮(zhèn)國之寶，各方諸侯來朝見時，都要向九鼎頂禮膜拜。從此之后，九鼎成為國家最重要的禮器。

后夏朝為商所滅，九鼎遷于商朝的都城毫邑。商朝為周所滅，九鼎就遷于周鎬京。后成王在洛邑營造新都，又將九鼎安置在洛邑，謂之定鼎。這就是所謂“鼎在國在，鼎失國亡”。九鼎作為鎮(zhèn)國之寶、傳國之鼎傳徙三代約二千年。無論朝廷還是民間?！坝龛T九鼎”的神圣性，已不容置疑。

至西漢時，司馬遷采當(dāng)時流行說法予以總結(jié)歸納，《史記?封禪書》記載：“禹收九牧之金。鑄九鼎。皆嘗亨上帝鬼神，遭圣則興。鼎遷于夏商，周德衰。宋之社亡。一鼎乃淪沒，伏而不見。”“秦滅周。周之九鼎入于秦?；蛉账翁鹕缤?，而鼎沒于泗水彭城，下”可見，在周末戰(zhàn)火頻仍的混亂中，九鼎神秘失蹤，成為千古之謎。

秦始皇時，命制傳國玉璽，君權(quán)信物已由金轉(zhuǎn)玉，但其仍思得九鼎?！妒酚洝份d，秦王政二十六年(公元前221年)過彭城，齋戒禱祠，欲出周鼎泗水，使千人沒水求之，弗得。至漢時，文帝十六年(公元前164年)方士新垣平云“周鼎亡在泅水中，今河溢通泗，汾陰有金寶氣，周鼎要出現(xiàn)，要在汾陰南，臨河建廟迎周鼎”。后新垣平因詐稱“金寶氣”等事發(fā)被殺，并株連其家室宗族。但武帝即位以后繼續(xù)迷信鬼神，方士們在新垣平鼓吹迎取周鼎五十年后，詐稱汾陰出土寶鼎，獻(xiàn)于武帝。武帝大赦天下，改元元鼎。

鑄鼎余波

秦皇、漢武未得到九鼎，其后帝王便不再繼續(xù)尋覓，卻每有仿鑄之議。據(jù)《資治通鑒》載，武則天神功元年(公元697年)，夏四月鑄成九鼎，徙置通天宮。豫州之鼎名日永昌，高一丈八尺，受千八百石；冀、兗、青、徐、揚、荊、梁、雍八鼎，各有其名，高一丈二尺，受千二百石，各寫其州山川物象，共用銅五十六萬七百二十一斤?！端问贰酚涊d，宋徽宗崇寧三年(公元1104年)用方士魏漢津之說，備百物之象，鑄九鼎，取九州水土內(nèi)鼎中，置于九成宮；后又用方士言，鑄神霄九鼎。曰太極飛云洞劫之鼎、蒼壺祀天貯醇酒之鼎、山岳五神之鼎、精明洞淵之鼎、天地陰陽之鼎、混沌之鼎、浮光洞天之鼎、靈光晃耀煉神之鼎、蒼龜火蛇蟲魚金輪之鼎，奉安于上清寶篆宮神霄殿。欽宗靖康二年(1127年)金人大舉入侵，北宋帝后及宮中之物一并被擄。后無下文。

篇3

2、案發(fā)前幾日陳世峰來到江歌與劉鑫的住處與二人產(chǎn)生了爭執(zhí)，案發(fā)當(dāng)日，劉鑫約江歌一同回公寓，但在門口遇到了等候在此的陳世峰，劉鑫先行回屋，而江歌卻在走廊中被陳世峰刺傷，送醫(yī)院搶救無效身亡。

3、案發(fā)后兩天，江歌的母親江秋蓮披露了陳世峰疑為劉鑫的前男友，這一消息引起了網(wǎng)友們的關(guān)注，針對劉鑫的批評聲音很快就出現(xiàn)，很多人指責(zé)劉鑫是見死不救，江歌是為其“擋刀”而死。之后劉鑫為躲避這件事情長時間不見江歌的父母，也未參加江歌的葬禮。

4、江秋蓮公布了劉鑫及家人的個人信息，指責(zé)劉鑫在女兒的死亡過程中沒有盡到道德義務(wù)，還向國內(nèi)外公眾發(fā)起簽名征集活動，收集到了超過450萬份簽名，希望能敦促判處陳世峰死刑。

5、在有媒體的協(xié)調(diào)下，劉鑫在案發(fā)后第二年的8月首次現(xiàn)面與江秋蓮見面，雖然劉鑫表達(dá)了自己不愿意不見的歉疚，但是這次見面并沒有促使二人達(dá)成和解。

6、2017年11月，一期訪談節(jié)目《局面》了對江秋蓮和劉鑫的分別專訪，使得這起案件重新受到了國內(nèi)輿論的關(guān)注。網(wǎng)民對劉鑫及家人“冷漠”“見死不救”的譴責(zé)再一次達(dá)到了。

7、然而，當(dāng)時也有人認(rèn)為，劉鑫并不是造成江歌身亡的兇手，網(wǎng)民針對劉鑫的“道德審判”缺乏理據(jù)，也對劉鑫不公平，從某種意義上來說，她本身也是受害者。

8、這件事情一直到現(xiàn)在，時不時地還有些輿論對劉鑫的批判，甚至她改名的事情也被爆料了出來。

篇4

土地權(quán)屬爭議形成的原因

通過案例分析，我們認(rèn)為，土地權(quán)屬爭議的形成主要有以下四個原因：

1．由于年代久遠(yuǎn)等原因，爭議雙方難以提供確鑿的土地權(quán)屬證據(jù)。有些農(nóng)村集體、國有用地單位幾經(jīng)變動，很難找到當(dāng)時的審批文件及經(jīng)辦人，難以說清土地權(quán)屬的真實情況。例如：一些集體占用國有單位閑置的土地，口頭說法是在1962年納入“四固定”范圍耕種、且繳納了有關(guān)稅費而使用至今。但由于當(dāng)時的土地權(quán)屬缺乏文字記載和圖件檔案，究竟是哪塊地繳了有關(guān)稅費，當(dāng)年生產(chǎn)隊的土地劃定的范圍到底有多大，現(xiàn)在已無證可查。

2．一些行政指令與政策、法律法規(guī)之間不相吻合。由于一些地方重建設(shè)、輕手續(xù)，導(dǎo)致某些“重點工程”用地未批先占，而用地單位又不認(rèn)真履行用地手續(xù)，形成違法用地。對未履行批地手續(xù)的用地，盡管國家制定了補辦用地手續(xù)的政策，但沒有相應(yīng)的具體措施和辦理程序，導(dǎo)致用地單位無法補辦。

3．農(nóng)村土地管理工作長期薄弱，土地所有權(quán)確定后，沒有及時進(jìn)行土地初始登記。1962年《農(nóng)村工作條例修正草案》把農(nóng)村土地所有權(quán)下放到生產(chǎn)隊，1982年《憲法》確認(rèn)了農(nóng)村土地集體所有制。因此，“”時頒發(fā)的土地證，隨著土地性質(zhì)和使用情況的變化而需重新確認(rèn)土地權(quán)屬，但實際上并沒有執(zhí)行到位；同時，一些村、隊的合并與分離，行政界線和村與村之間土地權(quán)屬界線調(diào)整后，既沒辦理手續(xù)，也沒相關(guān)檔案等等，這些都給日后的土地權(quán)屬管理埋下了隱患。

4．土地資源的資產(chǎn)價值日漸顯化，全民法律意識不斷增強。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，土地因其固定性、有限性和不可再生性的特點，價值日益顯化。集體經(jīng)濟(jì)組織逐步意識到“寸土寸金”，依法維權(quán)意識也逐漸增強，紛紛要求用地單位對歷史上無償占用的土地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補償。

土地權(quán)屬爭議的類型及現(xiàn)狀

多年以來累積的各種土地權(quán)屬爭議，雖然情況不盡相同，但國有、集體土地所有權(quán)及土地使用權(quán)的界線不容混淆，這是依法解決土地權(quán)屬爭議的關(guān)鍵。根據(jù)歷史上的征、占用土地的情況分析，其土地權(quán)屬爭議大致有如下類型：

1．征而不用、征多用少，閑置后被農(nóng)村集體占用。例如：某用地單位為建大型軋鋼廠，于1960年征用土地1100余畝，并使用了部分土地進(jìn)行建設(shè)。后由于項目下馬，閑置的部分土地被農(nóng)村集體占用。1990年，在沒有弄清土地權(quán)屬的情況下，用地單位又與村集體簽訂了租地協(xié)議，且每年支付給村集體租地費。現(xiàn)在集體經(jīng)濟(jì)組織認(rèn)為：既然雙方簽訂了協(xié)議，所占用的土地既已形成事實，其土地所有權(quán)理應(yīng)屬村集體。

又如：某鐵路單位在1960年征用了某生產(chǎn)大隊576畝土地。并辦理了建設(shè)用地手續(xù)。1962年，根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于檢查國家建設(shè)征用土地使用情況的指示》，將暫時不用的約278畝土地交由生產(chǎn)大隊代管耕種，雙方簽訂了協(xié)議。后來，在未征得鐵路單位同意的情況下，該生產(chǎn)大隊將該片代管土地納入“四固定”范圍耕種，且繳納了有關(guān)稅費使用至今。1985年鐵路單位因建設(shè)需要在支付了征地安置費及地上物補償費后，收回了其中的9畝土地，并辦理了建設(shè)用地手續(xù)。現(xiàn)在雙方對其余的土地權(quán)屬產(chǎn)生了爭議，但集體經(jīng)濟(jì)組織認(rèn)為，按照歷史上的處理辦法，這那塊土地應(yīng)該屬于村集體，因為用地單位已變相承認(rèn)了原交給村集體代管的土地所有權(quán)歸村集體所有。

2．用地單位未履行批地手續(xù)，但占用農(nóng)村集體土地使用至今。例如：某單位在上個世紀(jì)60年代的歷次征地過程中，形成了沒有征地手續(xù)的空隙土地約270畝。這部分土地既未辦理征用土地手續(xù)，也未與農(nóng)村集體簽訂任何用地協(xié)議?，F(xiàn)在集體經(jīng)濟(jì)組織認(rèn)為：按照《確定土地所有權(quán)和使用權(quán)的若干規(guī)定》第九條規(guī)定，“未辦理征用手續(xù)的土地仍歸農(nóng)村集體所有”，該地塊應(yīng)歸村集體所有。又如：解放初期，根據(jù)國防需要，某通訊部隊僅憑首長的批示，占用某村土地蓋營房、栽天線桿和拉線桿，占用土地約700畝，而未對土地支付任何補償費。如今，因為人口增多、勞動力安置等問題，集體經(jīng)濟(jì)組織多次呼吁政府部門盡快解決土地問題，切實保護(hù)集體權(quán)益。

3．未取得合法批準(zhǔn)用地手續(xù)、但通過簽訂協(xié)議占(征)用農(nóng)村集體土地而使用至今。例如：1993年，某國企在沒有辦理合法手續(xù)的情況下，分別與兩個村集體簽訂約500畝的用地協(xié)議，并支付“征地費”一千多萬元。2005年，因建設(shè)工程項目另行選址，用地單位無法辦理征地手續(xù)，但一直使用土地至今。現(xiàn)在集體經(jīng)濟(jì)組織要用地單位歸還土地，理由是未按照國家征地程序取得批準(zhǔn)手續(xù)的土地，仍歸村集體經(jīng)濟(jì)組織所有。

本次調(diào)查中，我們從“尊重歷史、面對現(xiàn)實、兼顧雙方利益、有利于生產(chǎn)生活和維護(hù)社會安定”的原則出發(fā)，依法對土地權(quán)屬進(jìn)行確認(rèn)。對于因重復(fù)征用、重復(fù)劃撥引起的爭議，一般以后次征用、劃撥為準(zhǔn)確認(rèn)權(quán)屬；對于因?qū)嶋H界線、面積與原批準(zhǔn)用地面積不符引起的爭議，按界線確定土地面積。在這些原則的指導(dǎo)下，我們成功調(diào)解了數(shù)起土地權(quán)屬爭議案件，避免了雙方矛盾的激化，減少了社會不穩(wěn)定因素。

例如：上世紀(jì)50年代末，某水庫建設(shè)需征用農(nóng)村集體土地。由于規(guī)劃用地面積大，征地分步實施。60年代初，該建設(shè)項目停工，施工建設(shè)單位在不清楚實際征地范圍的情況下，將沒有支付征地費的土地上所建工棚賣給了某部隊。此后，該部隊一直駐扎至今。后來，生產(chǎn)隊在部隊院外種植農(nóng)作物。1999年，部隊要在院外打井，雙方發(fā)生糾紛。

我們采取下列辦法，成功解決了這起土地權(quán)屬爭議。一是向雙方當(dāng)事人宣傳講解有關(guān)土地政策和法律法規(guī)，使?fàn)幾h雙方清楚處理原則、土地爭議的危害以及不妥善處理的后果。二是調(diào)查取證，核實當(dāng)事人提交的證明材料，查清事實，提出初步的協(xié)調(diào)方案。三是召開調(diào)解會，詳細(xì)聽取雙方陳述及要求，征求雙方當(dāng)事人對初步方案的意見，并對方案進(jìn)行調(diào)整。四是確認(rèn)土地權(quán)屬，雙方認(rèn)可方案。最后由部隊以每畝土地一萬元作為土地補償費支付現(xiàn)村集體經(jīng)濟(jì)組織，并以會議紀(jì)要的形式確定下來，作為確定土地權(quán)屬的依據(jù)。

解決土地權(quán)屬爭議的建議

1．對征而未用、征多用少，閑置后被村集體占用(耕種)至今的，現(xiàn)集體經(jīng)濟(jì)組織無法證明征地單位已將土地退還村集體的，按照《確定土地所有權(quán)和使用權(quán)的若干規(guī)定》確定為國有土地，土地使用權(quán)暫確認(rèn)給集體經(jīng)濟(jì)組織。今后，征地單位按照依法批準(zhǔn)的項目使用該宗土地時，應(yīng)按照屆時規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對集體經(jīng)濟(jì)組織的地上物進(jìn)行補償后，再收回國有土地使用權(quán)。

2．1962年《農(nóng)村工作條例修正草案》公布前，用地單位占用農(nóng)村集體土地，雖沒有批地手續(xù)，但在地上已建有永久性建筑物且使用至今的，確定為國有土地。用地單位應(yīng)依據(jù)土地登記規(guī)則和程序，到土地管理部門申請辦理國有土地使用權(quán)證。

3．1962年《農(nóng)村工作條例修正草案》公布后，至1982年《憲法》頒布止，農(nóng)村集體將鐵路部門原已征用但后來閑置的土地納入村集體“四固定”范圍內(nèi)，并向國家交納了相關(guān)稅費而使用、耕種至今的，在對鐵路無直接妨礙的情況下，確定為集體所有土地?；蛘叽_定為國有土地，今后原用地單位按照依法批準(zhǔn)的項目使用該宗土地時，采取適當(dāng)支付安置費的辦法，并按照屆時規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對集體經(jīng)濟(jì)組織的地上物進(jìn)行補償后，再收回國有土地使用權(quán)。

篇5

杯具的是，開車的人卻不可能繞得過他們。有時候甚至?xí)覒c：至少我還買了保險是吧，至少還有人來收拾殘局是吧。

面對現(xiàn)實吧朋友，你會發(fā)現(xiàn)，為了愛車也為了自己，有一個隨叫隨到又辦事利落的理賠員是件多么美好的事。

工作四五年從不敢關(guān)手機

故事的主人公是一個帥哥，超過1.8米的個子，短發(fā)，羽絨服+牛仔褲，看上去很親切。他是一名車險查勘員，丁堅。我的任務(wù)就是跟著他，看看他們是怎么工作的。

2月24日上午，華泰財產(chǎn)保險股份有限公司湖南省分公司車險理賠大廳。辦公室里幾乎全是和丁堅年紀(jì)相仿年輕小伙，大家都很忙碌，不時有人進(jìn)進(jìn)出出。

丁堅的辦公桌上堆放了很多資料，“平時，如果沒有出險的話，我就會在辦公室整理案子?！眲傉f完這句話，手機響了，丁堅抱歉地沖我一笑。接完電話后，他說：“我平均一天要接二十幾個電話，最多的時候有一百個?！?/p>

這可一點不夸張，因為公司要求所有的理賠人員要24小時待命，如有重大的案件隨時行動，所以，做了理賠員就意味著沒有自己的時間、沒有節(jié)假日，逢年過節(jié)都要值班，不值班也要開機待命。

工作四五年來，丁堅的手機從不敢關(guān)機。“大多數(shù)客戶認(rèn)為，出錢買了保險，出了任何事故就都來找我們理賠，其實，有70%的客戶從不閱讀保險條款，如果他們的要求不在理賠范圍，或定損報價上存在差異起爭議時，一些客戶就會罵人，這時一定要忍著，還要耐心地解釋。”丁堅認(rèn)真地說，“有段時間，我晚上做夢都夢到和客戶交流。”

十分鐘的對話里，電話接了5個

現(xiàn)在的丁堅算得上是一名資深車險查勘員了，“怎么才能成為一名合格的理賠員？”他皺了皺眉，“首先肯定是要會開車，第二就是要熟悉路，”他頓了頓又補充，“還要知道劃分責(zé)任，了解配件的價格，還有就是懂得怎么溝通，要會策?！?/p>

說到“策”這個字時，丁堅語氣明顯加重，“到了現(xiàn)場，首先要告訴別人怎么處理，把自己能夠做的告訴他，主要是根據(jù)現(xiàn)場情況而定。像上下班的時候，車禍比較多，這時就更需要耐心?！?/p>

以上對話進(jìn)行了十分鐘，期間丁堅接了5個電話。

單方面的事故還是要親自去一趟

下午，丁堅接到任務(wù)，在平塘鎮(zhèn)，有個客戶的車被撞了。

我們迅速跳上一輛車身印有“華泰保險”的工作車，往平塘方向駛?cè)ァ?/p>

天空陰沉沉的，還下著點毛毛細(xì)雨，丁堅一手握著方向盤，一摁著手機鍵盤，“現(xiàn)在有快處快賠了，一般我們都會要客戶到快處快賠的服務(wù)點去處理，那樣比較方便，也快很多，如果是單方面的事故我們還是要親自去一趟?！痹谲嚿?，丁堅的手機差不多每隔兩分鐘就會響一下，出險的客戶不停地催促著，丁堅無奈地說：“我也不想邊開車邊打電話，沒辦法，只好時刻保持注意力集中了?！?/p>

過了猴子石大橋，丁堅指著前面的路說：“以前這邊的路稀爛的，很難走，現(xiàn)在修好之后好多了。”

手氣“塑”的時候，通宵忙不贏

正在這時候，手機又響了，是另一名客戶在橋底下撞了車，向他打電話求救，丁堅帶著耳機，耐心地告訴對方該怎么做，“您把現(xiàn)場的照片用手機拍下來，撞了的地方全都要拍，然后和另一個車主一起到林科大那邊的快處快賠的服務(wù)中心去定損理賠就可以了，到了那里就有人會幫您處理的?！?/p>

作為車險查勘員，他們天天都在接觸社會上形形的人，“大多數(shù)的客戶都是非常好的，也有一些個別的，就是刁蠻、不隨和。但我們都要用好的態(tài)度去對待?！?/p>

丁堅回憶起以前值班時的一件事情。有天晚上，12點過了，一名客戶打電話說自己的車壓了個石頭，要他們過去一趟，地點是長沙縣的鄉(xiāng)下。開了一個小時的車、下了高速，又在鄉(xiāng)里小路開了40分鐘，等丁堅到的時候，周圍漆黑一片，連路燈都沒有，等他剛剛趕到事發(fā)地，客戶卻打電話來說算了，他自己解決了。

“我當(dāng)時氣得要死。這種折磨人的事很多車險查勘員都遇到過，我們每隔四天就有一次24小時的值班，像昨天，我白天接7個案子，晚上7個。有些時候手氣‘塑’，一晚上就有十幾個，通宵忙不贏?！?/p>

現(xiàn)場勘查，用手反復(fù)摸著

到了平塘，經(jīng)過大約七八分鐘的路程，我們終于來到事故現(xiàn)場。

丁堅從車上拿出相機，定損單等，和客戶碰頭了。

“我倒車的時候撞到了后面的磚堆，車子旁邊也擠爛了?！笨蛻魩覀兊杰囄?，指著撞爛的地方說。

丁堅仔細(xì)看了看撞壞的地方，反復(fù)地摸撞到的磚，要求客戶把車再往后面倒一些，以測量撞車的磚堆與被撞的地方是否吻合。

經(jīng)過粗略的檢查之后，丁堅讓車主出示了駕駛證、行駛證、身份證等，給了一張紅色定損單讓他填。填的空當(dāng)，丁堅又開始對車的傷痕進(jìn)行詳細(xì)檢查，先到車頭把車牌和vi號碼拍下來，然后到車尾傷痕出一邊用手量著一邊拍照，對車尾的每一處都進(jìn)行仔細(xì)觀察，用手反復(fù)摸著，動作非常熟練。

普通事故十來分鐘處理完

拍完照之后，丁堅告訴我，這個單大概一千多元錢?！澳闶堑轿覀児韭?lián)系的修理廠去修還是自己聯(lián)系修理廠？”丁堅問，客戶說要自己聯(lián)系修理廠，丁堅點點頭，叮囑他下午4點之前去公司辦理手續(xù)。

我看了看表，不過十幾分鐘，一場小事故的定損理賠就完成了。

“我是老手了，比較有經(jīng)驗，處理一個這樣的案子一般就是十來分鐘，快的時候幾分鐘，不過有些時候要跑幾趟。我們都以修復(fù)為主，能修復(fù)的就盡量修復(fù)。”丁堅笑地說。

有點像當(dāng)警察的味道

處理完一切，我們開始往回走。我問他，如何辨別車子出險的真假，丁堅說，首先要看對方的動機，如果是以騙險為目的，其實是看車上有沒有舊痕。

“有點當(dāng)警察的味道啊?！蔽艺f。丁堅笑而不語。

丁堅告訴我，今天的案子算比較簡單的，如果遇到天氣突變，不管是變好還是變壞，事故就會特別多，最多的一次一天有33個案子。“像現(xiàn)在長沙的交通，我們要了解好哪個時候哪條路堵車，哪個路段不堵車，要以最快的方法趕到現(xiàn)場。”

丁堅的工作證照片笑得特別開心，我問他，是不是很喜歡現(xiàn)在的工作，“做我們這行雖然是有點累，但還是蠻充實的，可以了解到很多東西?！倍越o了我一個證件照式的微笑。

聊些車險之外的事吧。丁堅說，他今年29歲了，我表示不相信，他一下子激動了，“我連小孩都有了?！闭f到家庭，幸福感一下子洋溢在他臉上，“家里不反對我做這一行，都十分理解我?！?/p>

丁堅的心愿

1、希望大家都遵守交通規(guī)則、安全駕駛，盡量別出事。

2、如果出了事故也別著急，別不停地打電話催，車險查勘員已經(jīng)在路上了。

3、現(xiàn)在“快處快賠”很方便，如果不是特別大的事，能自己處理是最好的。

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篇6

9月17日,筆者在武義縣下楊中學(xué)聽了兩位教師關(guān)于《扇形及其面積公式》的課,所使用的教科書是浙江教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)(九年級上冊》,兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容也基本一致.兩位任課教師(王妃老師、吳旭峰老師)都很年輕,非常認(rèn)真負(fù)責(zé),在教學(xué)中努力滲透了新課程的理念,取得了一定的教學(xué)效果.但在這兩節(jié)課中,也存在一些小瑕疵；本文摘錄其中幾個教學(xué)片段,并談點自己的看法.

1 如何得到扇形面積公式一

教學(xué)片段

1.設(shè)問：扇形面積和哪些因素有關(guān)？

2.結(jié)論：當(dāng)圓半徑一定時,扇形面積隨圓周角的增大而增大.也就是說,扇形面積與半徑和圓心角有關(guān).

3.想一想：

分析 在這一教學(xué)片段里,師生一起從特殊到一般歸納出扇形面積公式；同時也體現(xiàn)了扇形與圓的關(guān)系,即部分與整體的關(guān)系.而這正是這一公式的本質(zhì)所在.

問題是,有必要花那么多時間來進(jìn)行這樣的探索嗎？事實上,上一課時求弧長公式,就是利用弧與圓周的關(guān)系,先分別求1°、2°、60°等特殊圓心角所對圓弧的弧長,再到一般角n°,來求得弧長公式.這種方法確實可以簡單地遷移到扇形面積公式的推導(dǎo).但是,我們也可以由弧長公式直接類比得到扇形面積公式.從圓的周長到弧長公式得到啟發(fā),可以直接由圓的面積得到扇形面積公式；只要抓住扇形與圓是部分與整體的關(guān)系這一本質(zhì),即可得到扇形面積公式,無需拐彎抹角.

教學(xué)中可以這樣設(shè)計：

又圓面積公式為S=πr2,那么扇形面積公式為S=？(其中半徑為r,圓心角為n°.)

由方法的遷移到公式的類比,學(xué)生所經(jīng)歷的時間可以簡短,但數(shù)學(xué)思維將會更精致,有更高層次的跳躍.而教師需要明確,新知識的生長點在于扇形與圓的關(guān)系,以及圓的面積公式.

2 如何明確扇形面積公式二

生：(學(xué)生朗讀和背誦.)

師：(若干時間后)記住了沒有？

生：(齊答)記住了.

分析 在這一教學(xué)片段中,教師“給大家15秒的時間記憶一下”以及學(xué)生的朗讀和背誦給筆者深深地觸動.在數(shù)學(xué)中,必要的記憶是需要的；但問題是,如何來記憶？是死記硬背,還是在理解基礎(chǔ)上的記憶？教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確這一公式,理解這一公式,給學(xué)生或者是和學(xué)生一起尋找一種簡潔、科學(xué)、合理、容易的記憶方法.

對這一公式,學(xué)生首先得知道公式是如何得到；這一工作,教師在教學(xué)中已經(jīng)做到了,找準(zhǔn)新知識的生長點：圓的面積公式和弧長公式,以及兩者之間的關(guān)系.其次,還應(yīng)尋找這一公式與其他內(nèi)容的聯(lián)系.事實上,我們不難發(fā)現(xiàn)以下聯(lián)系.

①與三角形面積公式的類比：作一個底為弧長、高為半徑的三角形,如圖1疊放.

這樣,數(shù)形結(jié)合,借助圖形的直觀,可以幫助學(xué)生記憶這一公式.章建躍和曹才翰先生在《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》［1］一書中指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng),不僅涉及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用(與問題解決能力相關(guān)),而且也涉及數(shù)學(xué)知識的記憶.教師強調(diào)數(shù)形結(jié)合,實質(zhì)是為學(xué)生提供視覺映像,是利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是數(shù)與形的統(tǒng)一這個特點,使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,從而使數(shù)學(xué)知識所具有的雙重表象的作用得到發(fā)揮,學(xué)生在記憶它時就可以形成言語記憶痕跡,又可以形式視覺記憶痕跡.

在硬紙上畫一個圓,把圓分成若干(偶數(shù))等分,剪開后,用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼.可以發(fā)現(xiàn),如果分的份數(shù)越多,每一份就會越小,拼成的圖形就會越接近于長方形.

從圖2中可以看出,圓的半徑是r,長方形的長是[SX(]C[]2[SX)]=πr,寬是r.因為長方形的面積=πr×r,所以圓的面積=πr×r=πr2.

這樣,把圓分割轉(zhuǎn)化為長方形,利用長方形面積公式和圓周長公式得到圓面積公式.而這其實就是上文②的逆過程.

進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的教學(xué)時,應(yīng)關(guān)注公式的“來龍去脈”.“來龍”即公式是如何得到的,“去脈”則是公式與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系.曹才翰先生在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論》［2］一書中針對公式的教學(xué),指出：(1)要重視公式的推導(dǎo)；(2)公式的外形與特點；(3)公式的條件是公式存在的前提；(4)要在體系中掌握公式(這要分三種情況來討論,其中第二種情況為要注意公式的正、反使用).我們不難發(fā)現(xiàn),這里的(1)即是“來龍”,而(2)與(4)則是“去脈”.就扇形面積公式二而言,上文中的①借助于圖形直觀以及與三角形面積公式的類比,關(guān)注到了“公式的外形與特點”；而②和③則是讓學(xué)生“在體系中掌握公式”,是在過程和方法上深層次地與圓面積公式建立起聯(lián)系.經(jīng)過這些活動,學(xué)生對扇形面積公式二有較深刻的理解.所以,教師對公式要有深刻和全方位的理解,對公式的“來龍去脈”要非常清楚.教師自身有理解,才能幫助學(xué)生理解,讓學(xué)生多角度理解這一公式,在理解的基礎(chǔ)上記憶公式,而不是死記硬背.

3 如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)

關(guān)注公式的“來龍去脈”,其中的“去脈”還表現(xiàn)在公式的應(yīng)用上.在教學(xué)中,教師設(shè)置了一定量的例題和練習(xí),來鞏固扇形面積公式.我們來看其中一個例題以及教師的講解.

教學(xué)片段

師：有這樣一個問題,如圖3,AB、CD是半徑為r的圓O的兩條互相垂直的直徑,以B為圓心作弧CED,求陰影部分的面積.

師：條件只有一個,半徑為r.找思路,先找思路.目標(biāo)圖形是個月形,象月亮一樣.……(對生1說)請你說一下你的思路.

生1：半圓面積減去弓形面積.

師：首先是半圓的面積減去塊弓形的面積.這個思路可行嗎？半圓面積好求嗎？弓形面積好求嗎？怎么求？

生：(齊答)扇形面積減去三角形面積.

師：扇形在哪里？

生：(齊答)BCED.

師：這個扇形減去三角形BCD.然后這個半圓面積減去這個弓形面積.所以,千奇百怪的圖形,你要把它轉(zhuǎn)化為正規(guī)的圖形.正規(guī)的圖形有扇形、三角形等.還有一種方法,就是遷移,把不規(guī)則圖形,組合成規(guī)則的圖形.碰到問題,要動動腦筋；我們學(xué)過的,也就只有這幾種.你要記住這一點.

分析 教師注意到這道題目的解決體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”的思想,在教學(xué)中,也向?qū)W生強調(diào)這一點.然而,給人的感覺是“就題論題”而“意猶未盡”.教師將這一問題作為練習(xí),求得月牙形面積等于半圓面積減去弓形面積,就到此為止.事實上,此題還可以作深入的挖掘,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考以下問題.

①有沒有其他的方法？

②你發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？(月牙面積居然等于那個三角形的面積.)為什么會這樣？(扇形的面積與半圓面積是相等的,而弓形恰好是它們的公共部分,那么剩下的月牙形面積當(dāng)然等于剩下的三角形面積.所以,在做題之前,應(yīng)先仔細(xì)閱讀題目,觀察圖形,找到聯(lián)系,這樣可以快速準(zhǔn)確地找到答案.)

③在圖3中,你還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？(比如,半弓形CEO與小弓形CB相等.)

④變式題一：如圖4,求等腰直角三角形腰上兩個月牙的面積.

⑤變式題二：如圖5,求直角三角形直角邊上兩個月牙的面積.

⑥變式題三：如圖6,求底角為60°的等腰梯形上三個月牙的面積.

⑦圖6可以變?yōu)閳D7,求正六邊形上六個月牙的面積.圖6象一朵六瓣葵花.

⑧六瓣葵花還可以再變?yōu)榘税昕?以至更多.

做習(xí)題,不在于數(shù)量的多少,而在于質(zhì)量.簡單重復(fù)不能提高學(xué)生的解題能力.習(xí)題的質(zhì)量體現(xiàn)在一個問題及其變式題組的廣度和深度上.教師在教學(xué)中要精選例題,并深入挖掘.

此外,數(shù)學(xué)問題教學(xué)有不同的層次,從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)有不同形式和層次的認(rèn)識.

①數(shù)學(xué)課上有太多的例題和習(xí)題,那么,學(xué)生就認(rèn)為數(shù)學(xué)只不過是一堆習(xí)題,學(xué)數(shù)學(xué)就是做習(xí)題.

②將歷史和文化帶入數(shù)學(xué)課堂,那么學(xué)生體驗到的數(shù)學(xué)則是文化的數(shù)學(xué)、歷史的數(shù)學(xué).在探究上述變式一和二時,教師不妨插入古希臘三大幾何作圖難題中的化圓為方和希波克拉底月牙,就可以讓學(xué)生體驗充滿歷史和文化的數(shù)學(xué).文［3］展示了數(shù)學(xué)史在“扇形面積”教學(xué)中的運用,其中的教學(xué)設(shè)計包含濃郁的歷史文化氣息,體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類的一種文化,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的悠久歷史,數(shù)學(xué)與人類文明的密切相關(guān)性；利用背景知識以及古人的問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)自主學(xué)習(xí).

③展示一些體現(xiàn)數(shù)學(xué)美妙、好玩的素材.數(shù)學(xué)不是一堆枯燥的數(shù)字和公式,數(shù)學(xué)還是美妙的,學(xué)數(shù)學(xué)并不是痛苦的,因為還有好玩的數(shù)學(xué).在探究上述變式三和四時,教師如能用多媒體展示六瓣葵花、八瓣葵花……,那么一朵朵盛開的數(shù)學(xué)之花則讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)的美麗和神奇.這一活動有點象一個游戲,而且是數(shù)學(xué)游戲.事實上,游戲是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)內(nèi)容與思想方法的有效方法之一,游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)態(tài)度.［4］

目前我們借《多元文數(shù)學(xué)課程的理論與實踐》這一課題,與中小學(xué)一線教師合作,開發(fā)一系列基于數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)案例.這些教學(xué)案例的設(shè)計思路是：從數(shù)學(xué)本質(zhì)(數(shù)學(xué)的文化本質(zhì))出發(fā),通過建立數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)史(或數(shù)學(xué)文化史)、社會文化、數(shù)學(xué)應(yīng)用、民族傳統(tǒng)等等的聯(lián)系(即創(chuàng)立文化關(guān)聯(lián)),將數(shù)學(xué)本質(zhì)與學(xué)生主體經(jīng)驗相聯(lián)系.基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)案例要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開放性及其向其他各個領(lǐng)域的廣泛滲透性,體驗到資源對其經(jīng)驗的支撐,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)者之間的互動交流對于知識構(gòu)建的意義,進(jìn)而體驗到“數(shù)學(xué)本質(zhì)上是一種文化”,從而使學(xué)習(xí)者達(dá)到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深刻文化陶醉與心靈提升.［5］我們有理由認(rèn)為,《扇形面積公式》教學(xué)中加入求月牙面積是一則值得開發(fā)與挖掘的案例.

參考文獻(xiàn)

［1］章建躍,曹才翰.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社.1999．

［2］ 曹才翰.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社.1990．

［3］ 王翎.數(shù)學(xué)史在“扇形面積”教學(xué)中的運用［J］.數(shù)學(xué)教學(xué),2007,(8):44―45,30．

［4］ 張維忠,汪曉勤.文化傳統(tǒng)與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化［M］.北京:北京大學(xué)出版社,2006．

［5］ 張維忠,徐曉芳.基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)案例設(shè)計述評［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2008,31(3):246―250．

［6］ 苗雪紅.盧梭對兒童生命之“自然”的認(rèn)識［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,35(3):32―37．

篇7

人老了必然感到孤獨嗎?從生理學(xué)上似乎說不通。人的孤獨感并不是身體退行性改變的一種必然的心理特征。在我們古代傳統(tǒng)的家庭生活中，人們都把晚年生活當(dāng)成一種樂趣加以描述，如人老了，退居山村，兒孫成群，團(tuán)聚一堂，老人享盡天倫之樂，這說明人在晚年自有一番樂趣，并不都是孤獨的。那么為什么許多談心理的文章，都把孤獨感列為老年人的心理特點呢?

翻開國外的一些報刊文獻(xiàn)，我們可以看到，人們確實在談?wù)摾夏耆说墓陋毟?，但那都是從國外社會條件出發(fā)，描述老年人處于孤獨的環(huán)境，以致使老年人產(chǎn)生了孤獨感。盡管在歐洲，在一些資本主義國家，由于人口老化的來臨，那里的政府在老年人福利事業(yè)方面做了一些工作，但是老年人在精神生活上卻非常貧乏。西方的家庭模式，社會的人際關(guān)系，都使老年人感到孤獨。兒女長大成人后紛紛離開家庭，老年人的家庭就成了一個“空巢”，老年人在離開社會群體以后，除了物質(zhì)享受以外沒有感情的依托，自然會感到孤獨。

中國和西方不同，有著傳統(tǒng)的家庭生活模式和倫理觀念。隨著社會不斷發(fā)展，我國的家庭模式雖然也在不斷變化，傳統(tǒng)的聯(lián)合式的家庭模式逐漸解體，但是古代傳統(tǒng)的倫理關(guān)系仍然存在于每個家庭。尊老愛幼的傳統(tǒng)不斷延續(xù)，父母子女之間都存在著感情和經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系，老人自然不會有西方式的孤獨感。很多在國外生活了幾十年的老華僑，仍然向往中國的家庭聯(lián)系、倫理關(guān)系，他們自然也羨慕中國的老年生活。

孤獨并不是老年人特有的心理狀態(tài)。青年、中年也會出現(xiàn)孤獨感，比如一個青年人離開了大學(xué)生活，剛剛步入社會，由于周圍環(huán)境的變化，使他感到生疏和孤獨。但青年人會很快適應(yīng)，因此一般孤獨的感覺是短暫的。中年人離開自己的祖國到國外去學(xué)習(xí)，開始也會出現(xiàn)一種孤獨的感覺，但繁忙的科學(xué)研究和學(xué)習(xí)生活，會使孤獨感很快消失。老年人卻不同，在他步入老年以后，在環(huán)境上發(fā)生巨大的變化，那就是老人離開了他生活幾十年的工作崗位，離開了社會群體，驟然變成了一個閑居者，這種巨大的變化，必然會使老人感到孤獨。加之老年人的適應(yīng)能力減弱，如果不能迅速改變這種環(huán)境，不能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，那么這種孤獨感就會長期纏繞在老年人的心頭。老年人的孤獨感如果長期持續(xù)，無疑會形成一種精神壓力，促使人加速老化，并會直接影響健康。因為精神壓力可激發(fā)一些激素的釋放，它能使血壓升高和心率加快。也可影響腦內(nèi)有轉(zhuǎn)變情緒作用的傳導(dǎo)素――神經(jīng)肽的含量。同時精神壓力還能降低白細(xì)胞數(shù)量，損害人體免疫功能，使人產(chǎn)生疾病。

孤獨感是一種精神因素，它與老年人生理上的退行性改變不同，它是可逆的，是可以通過老年人自我心理調(diào)節(jié)迅速消除的。在實際生活中，我們可以看到有許多老人雖已年近九旬，仍然在從事他所喜愛的事業(yè)，并不感到孤獨。

如何對待可能出現(xiàn)的孤獨感呢?

首先老年人要善于發(fā)現(xiàn)自己心理上的變化，正視孤獨感這種精神壓力的產(chǎn)生。許多老年人在剛剛離退休以后，就會產(chǎn)生許多心理變化。有的感到輕松，覺得繁忙一生，應(yīng)該休息了，這種輕松感繼而轉(zhuǎn)化為無所事事的寂寞，產(chǎn)生孤獨感，造成精神壓力，也有的老年人感到失望，覺得一生事業(yè)已經(jīng)結(jié)束，對今后的生活失去信心，這種失望感也會形成精神壓力。老年人善于發(fā)現(xiàn)這種心理變化，才能有效地改變這種心理狀態(tài)。

孤獨既然是一種精神因素，那么改變這種狀態(tài)，就必須使精神有所寄托。許多老年人在離退休之后，只注意于體力鍛煉，如打太極拳、氣功鍛煉等。但在鍛煉之后，精神仍然感到空虛。因此，老年人在進(jìn)行體力鍛煉的同時，還要注意“腦力運動”。老年人在離開自己的工作崗位后，最大的變化是腦力運動的減退，腦力運動的衰退是促使腦細(xì)胞加速老化的一個因素，也是產(chǎn)生一些消極心理狀態(tài)的因素之一。這是體力鍛煉所不能代替的。從許多資料來看，許多詩人、書法家、畫家，他們的平均壽命高于常人，其原因可能在于他們畢生從事創(chuàng)作活動，使他們保存著一種積極的心理狀態(tài)。所以老年人應(yīng)從事“腦力運動”。比如讀老年大學(xué)，從事老年人的咨詢活動，從事創(chuàng)作等等。這種積極的思維活動，可以改變和消除消極的精神壓力，而且使“腦力運動”和體力鍛煉相結(jié)合，從而使老年人既有一個健康的體魄，又有一種積極的心理狀態(tài)，這是長壽的不可缺少的條件。

許多老人在感到孤獨時，往往借酒澆愁。這種借酒澆愁的方法，僅僅是在酒的強烈刺激后，使腦神經(jīng)暫時抑制以減輕精神壓力，使一些消極情緒暫時儲存起來。但是一旦酒醒之后，儲存起來的情緒，仍然會交替出現(xiàn)。因此，這是一種有損于健康的方法。老年人應(yīng)該選擇一種有益的娛樂活動，既要參加一些適于老年人的娛樂活動，也可以參加一些青年人喜歡的娛樂活動，以增強老年人的活力。比如聽音樂、跳交誼舞、下棋等等，以健康的右腦活動，來使消極的心理活動轉(zhuǎn)移。長此以往則會使孤獨感形成的精神壓力逐漸消除。

篇8

舞蝶哭完了就睡了，她實在是沒有受過這么大的恥辱。金妃娘娘的話在舞蝶的耳邊回蕩。剩下的泔水在舞蝶口中怎么也咽不下去。她委屈，她不愿意看別人歧視的目光，也不愿意聽別人豬豬豬地叫她。她好難過。

舞蝶睡了一覺起來，就不停地找粉蝶。突然聽嫵蝶說粉蝶和金妃娘娘在門外打起來了。她急忙問是怎么回事。嫵蝶說粉蝶不想吵到舞蝶娘娘，可是對這件事實在是很好奇，便好聲好氣地問金妃娘娘。誰知金妃娘娘說了事情的來龍去脈，粉蝶的氣就不打一處來。結(jié)果兩人就打起來了。

舞蝶急急忙忙跑了出去。“你們兩個別打了。有什么事好好商量嘛?！眱扇烁揪筒宦犖璧脑挘钡轿璧f了一聲皇上駕到。兩人才停住手。一看皇上沒來，金妃也慌忙逃跑了?！澳锬锬愀墒裁?？她那樣對你你還護(hù)著她！”“粉蝶，做人呢，要心地善良，心胸寬廣才行的。像你這樣亂打一通，是不行的?！薄澳锬锬悻F(xiàn)在還心地善良，心胸寬廣，不管受了多大的委屈你都不會去找人評理。這是不行的?！薄奥犖业臎]有錯，快去休息吧?！薄澳锬铩！薄叭?！”

篇9

2、畫龍點睛

3、龍?zhí)痘⒀?/p>

4、筆走龍蛇

5、虎踞龍盤

6、魚龍混雜

7、老態(tài)龍鐘

8、降龍伏虎

9、龍盤虎踞

10、臥虎藏龍

11、葉公好龍

12、龍爭虎斗

13、龍鳳呈祥

14、龍馬精神

15、車水馬龍

16、望子成龍

17、藏龍臥虎

18、龍騰虎躍

19、生龍活虎

20、來龍去脈

21、攀龍附鳳

篇10

【關(guān)鍵詞】 發(fā)掘;激發(fā)興趣;探究精神;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）10-0091-01

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確立和尊重學(xué)生的主題地位，切實關(guān)注學(xué)生主體意識的形成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件和機會讓學(xué)生主動、能動地學(xué)”在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極參與者，是學(xué)習(xí)的主題。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。下面就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，談?wù)勎业囊恍w會。

1 發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)的興趣和信心

1.1 采用靈活多樣的教學(xué)形式

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“圓的周長”一課時，我改變了教師演示，學(xué)生看，教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法。而是讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨立做實驗，最后，教師稍加點撥，學(xué)生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。學(xué)生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。

1.2 用學(xué)生熟悉的生活事例作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感

在教學(xué)活動中教師可以通過生活實例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。用學(xué)生熟悉的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

2 引導(dǎo)學(xué)生參與揭示知識形成的過程

2.1 擴(kuò)展學(xué)生對新知識的認(rèn)識過程，使其了解知識的來龍去脈，

在以往的教學(xué)中往往重結(jié)果、輕過程，即忽視知識的來龍去脈，有意無意壓縮學(xué)生對新知識的認(rèn)識過程，讓學(xué)生去重點記憶標(biāo)準(zhǔn)答案。我們要把教學(xué)的重點放在教學(xué)過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示知識的形成過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理、定義、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論“活動”起來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。自始至終參與教學(xué)全過程,把握知識的來龍去脈。如在教學(xué)“三角形的面積”時，教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，讓學(xué)生拼、擺成以前學(xué)過的平面圖形。最后讓學(xué)生推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。這樣在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過親自動手操作、觀察、比較、討論、探究，發(fā)現(xiàn)并概括出三角形面積的計算公式。

2.2 運用前后知識的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行自我嘗試

教學(xué)過程中，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)教師提出的目的和途徑，運用已有的知識與生活經(jīng)驗，動腦、動手、動口，進(jìn)行觀察、計算、實驗、閱讀、思考等主動的研究問題，先練后講，先學(xué)后幫，探索知識。

例如，教學(xué)圓錐的體積時，課前準(zhǔn)備幾套等底等高的圓錐與圓柱透明容器，把全班學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生先閱讀課本了解實驗方法，在分組進(jìn)行倒水實驗。學(xué)生經(jīng)過操作實驗，仔細(xì)觀察，分析思考，不難發(fā)現(xiàn)圓錐體積是與他等底等高圓柱體積的三分之一，從而歸納推導(dǎo)出“圓錐的體積= sh”。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中積極動腦、動手、動口、進(jìn)行觀察、分析、比較、嘗試探索、既掌握了知識，又發(fā)展了能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動空間，讓學(xué)生全方位參與教學(xué)過程

教師在在課堂上要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空間，調(diào)動學(xué)生的多種感官，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)活動。使學(xué)生在生動活潑的實踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，可充分利用學(xué)具、教具讓學(xué)生分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說一說，把抽象的數(shù)學(xué)知識同具體的實物結(jié)合起來，化難為易，化抽象為具體。如“圓柱的表面積計算”教學(xué)，應(yīng)先讓學(xué)生將圓柱側(cè)面通過剪然后展開，觀察側(cè)面的形狀，思考側(cè)面面積的計算方法，再通過討論，發(fā)現(xiàn)并概括圓柱體的側(cè)面面積、表面積的計算方法。學(xué)生通過操作、分析、思考，經(jīng)歷了“圓柱側(cè)面積”計算公式的推導(dǎo)過程，領(lǐng)會了圓柱側(cè)面積計算公式的來龍去脈，更重要的是在操作發(fā)現(xiàn)獲取探求新知的技能。

3 精心設(shè)計練習(xí)、促使學(xué)生主動運用知識

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動運用知識航習(xí)慣。

在練習(xí)中，教師除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性外，還可設(shè)計一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在課堂練習(xí)的設(shè)計中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習(xí)題，變學(xué)生被動做題為主動參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動參與。

總之教師要善于抓住參與的時機，使學(xué)生有效地參與教學(xué)實踐活動，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，這樣不但有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

[2] 《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》

[3] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2006年1―10期

[4] 《人民教育》2006年1―20期