導語：如何才能寫好一篇中學生衛生健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】農村中學；衛生健康；現狀；策略研究

《世界衛生組織》開明宗義的指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態?！彪S著農村經濟發展和農民生活水平的提高，農村中小學健康教育工作略顯滯后，農村人口與城市人群文化素質存在差異，在接受健康教育形式上兩者有所不同，農村學校健康教育工作的可持續發展面臨嚴峻考驗，因此，推進學校健康教育，探索適應農村中小學衛生健康教育的策略，提高學校健康教育效果，是值得探討和研究的話題。農村中學生衛生健康策略研究：加大政府職能部門的干預力度，抓住學校主陣地，積極開展學生衛生健康教育

1．農村中學生衛生健康的現狀

1．1 留守兒童比例增大，大部分是隔代管理，小部分是由親戚朋友代管理。在寄宿制學校，且大多數留守兒童周一到周五都在學校，遠離家長的關懷。

1．2 多數家庭多數學生衛生健康意識淡薄。據對我校初二年級一個擁有52名學生的班進行統計，在出生一年內按衛生部要求注射乙肝疫苗（97年前要求自費）的僅10人，不到20%。更不用說家庭對孩子良好衛生健康習慣的培養了。

1．3 多數學校未按規定設立醫務室或配備校醫?！秾W校衛生工作條例》規定:城市普通中小學、農村中心小學和普通中學設衛生室，按學生人數600比1的比例配備專職衛生技術人員。學生人數不滿600人的學校，可以配備專職或者兼職保健教師，開展學校衛生工作。而我們農村中小學多數學校對衛生管理的重視程度不夠，相當部分學校重視教學基礎設施、儀器設備投入，認為學校食品、飲用水衛生、傳染病管理工作無足輕重，未按規定設立醫務室或配備校醫，不愿對衛生設施、設備進行更新改造，致使學生晨檢、缺課學生隨訪、健康教育、傳染病管理等學校衛生工作走形式 ，根本無法正常開展。

1．4 食品衛生狀況讓人憂心忡忡。部分學校食堂及其小賣部證件不齊全，違法經營現象比較突出，持證率低于78%。部分食堂基本衛生設施不齊，如無食品粗加工區、備餐專間，操作間無防蠅、防鼠設施，無專用洗菜池、洗肉池，或與洗碗消毒池混用，無食品冷藏設施，使用固體燃料的未設置隔墻灶。半數以上的學校就餐場所設施簡陋，有的學校甚至違規向學生出售涼菜，有個別學校出售質量無保證的食品。以上問題的存在，給實施學校食品衛生監督量化分級管理工作帶來了很大難度。

1．5 學生宿舍衛生狀況極差，擁擠不堪。按照《中小學校建筑設計規范》的規定，寄宿學校學生宿舍人均居住面積應達到2.7，從檢查情況看，很多學校沒有達到上述標準，還是說我們農村學校吧：留守兒童的數量急劇加大，要求住宿的學生越來越多，而宿舍的改善程度并不樂觀。一米左右的下鋪，居然要容下兩名初中學生，一間不到12的學生寢室要住12名學生，人均面積不到1，宿舍內通風設施不怎樣。如果學校爆發呼吸道傳染等疾病，那將很容易誘發集體感染。

1．6 對健康教育課重視不夠。在農村中學，沒有專職的健康教育老師，主要由體育教師兼任。發到學生手上的《健康教育》教材，也沒引起師生的重視，學生對傳染病防治和食品、生活飲用水等衛生知識知之甚少，就連飯前洗手的習慣都有待養成。

2．農村中學生衛生健康策略研究

對學生進行衛生健康教育，既是素質教育的有機組成部分，也是老師的一項艱巨的任務。要做好中學生衛生健康教育工作，筆者提出以下策略：

2．1 加大政府職能部門的干預力度。

2．1．1 加大培訓力度。職能政府部門和學校要重視健康教育師資建設，把健康教育師資培訓列入在職教師繼續教育的培訓系列和教師校本培訓計劃，分層次開展培訓工作，不斷提高教師開展健康教育的水平。中小學健康教育師資以現有健康教育專兼職教師和體育教師為基礎，針對不同情況的學生，開展知識傳播與技能培養相結合的教學研究工作。

中小學校嚴格按照《學校衛生工作條例》規定，配置校醫和設立醫務室，切實承擔起學校衛生管理工作。城市普通中小學、農村中心小學和普通中學設立衛生室，按學生人數600比1的比例配備專職衛生技術人員；學生人數不滿600人的學校，配備專職或者兼職保健教師。編辦給各級學校按比例核定專職衛生技術人員編制，財政對專職衛生技術人員經費予以保障，以確保學校衛生工作的正常開展。

2．1．2 加大教學資源開發的力度。政府職能部門應加強教學資源的建設和開發，積極開發健康教育的教學課件、教學圖文資料、音像制品等教學資源，增強健康教育實施效果。

2．1．3 加大對衛生健康教育的評價和督導力度。政府職能部門和學校應將衛生健康教育實施過程與健實施效果作為評價重點。評價的重點包括學生健康意識的建立、基本知識和技能的掌握和衛生習慣、健康行為的形成，以及學校對健康教育課程（活動）的安排、必要的資源配置、實施情況以及實際效果。各地教育行政部門應將學校實施健康教育情況列入學校督導考核的重要指標之一。

2．2 抓住學校主陣地，積極開展學生衛生健康教育。學校衛生健康教育是學校教育的一部分，學校管理者應以大健康觀為指導，全面、統籌思考學校的健康教育工作，應將學生的健康教育與學校的整個健康環境創設、健康服務提供有機結合，為學生踐行健康行為提供支持，以實現促進學生健康發展的目標。

認真貫徹《學校衛生工作條例》和《中華人民共和國傳染病防治法》等法規。按照上級衛生主管部門提出的工作目標。結合學校實際，在全體師生中深入開展衛生、健康教育，強化學生的衛生意識和良好衛生習慣

2．2．1 培養全民健康意識。要培養學生健康的心理，教師應首先擁有同樣健康的心理。教師自身的健康是優化學校健康環境的前提。學校各學科的教學應當以素質教育的總體目標為依據，結合自身教育、教學的內容、要求等特點，建立相應的健康教育培養目標，使各科教學過程和學校健康教育相互滲透、相互促進。要重點教育學生養成良好的個人衛生習慣，增強學生的防范意識和防范能力，提高機體抵御疾病的能力。

2．2．2 創設有利健康發展的教育氛圍。我們充分利用廣播、黑板報、晨會、等各種宣傳陣地，對學生進行衛生習慣的常規教育，教育學生自覺養成衛生習慣，人人爭做文明學生。要求學生做到“不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不破壞綠化及設施，不損壞公物 ”等。結合季節特點、傳染流行和食物中毒發生特點，充分利用學校宣傳櫥窗、黑板報、廣播等各種陣地，做好衛生健康、預防疾病、膳食營養、心理健康、環保教育等宣傳教育工作，對學生進行針對性較強的防控傳染病和食物中毒的專項宣傳教育。學校要通過班會、團會、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報等多種宣傳教育形式開展衛生健康教育。秋冬季為感冒、水痘、猩紅熱等疾病的好發季節，我校除了向學生宣傳有關健康知識外，積極做好了各項預防工作。做到了一旦發現傳染病，立即進行消毒、隔離治療，并對其他學生進行有針對性的突擊健康教育及健康促進。及時消除校園內可能導致傳染病流行和各種危險因素。

2．3 家庭、學校、社會協調一致，深入開展衛生健康教育。

2．3．1 指導家庭對學生進行衛生健康教育。農村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關心成績之外的東西，更不明確衛生習慣的培養對孩子的重要性。對此，學校應設法為家長創造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座，還可以舉行家長會、家庭心理健康教育專題討論會，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環境，提高家長的教育水平。而家長要學會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創造溫馨和諧的家庭氛圍。

2．3．2 學校、家庭、社會密切配合，形成共識。良好的健康教育需要學校、家庭、社會結合起來，協調統一。健康教育是一項面向全體的系統工程，離不開三者的有效配合，必須建構起學校、家庭、社會三位一體的健康教育立體網絡。

總之，要實現教育的全面發展，離不開社會、家庭、學校的同心協作、互相支持和共同進步。努力營造良好的家庭、學校育人環境，轉變教育觀念，以學生為主體，才能實現青少年德、智、體、美、勞的全面發展。

參考文獻

[1] 《學校衛生工作條例》2004.

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關鍵詞：中職衛校；心理健康；心理教育；問題

一、引言

隨著中國社會經濟的不斷發展，對人們的心理素質要求也越來越高。中職衛校學生將來會從事醫院護理工作，她們不僅需要從事煩瑣雜亂的護理工作，而且還需要面對患有重癥的特殊患者，需要對這些患者進行心理干預護理，這就需要她們在工作崗位中能夠有良好的心理素質和健康的心理水平。因此，中職衛校對學生進行心理健康教育非常具有必要性。

二、中職衛校學生心理健康存在的問題

曾經人們對于健康的定義只限于生理健康，認為只要身體沒病就屬于健康。但在現代社會中，個體在社會環境中生存，在復雜的社會關系中個體極易受到心理干擾。所謂心理健康，其表現在對環境的適應能力，因此做好心理健康教育是中國素質教育的目標之一。[1]首先，衛校學生學習自信心不足。中職衛校學生大多處于十六七歲的青春期，這段時間正是他們心理品質形成的重要階段，因此必須要對他們的心理健康加以重視。很多學生選擇衛校主要是因為自身文化課基礎較差，很多學生存在著厭學心理，自由散漫、意志薄弱，心理自卑，他們受社會消極價值觀的影響，認為做護士沒前途，護理工作較為低賤，因此在心理上較為頹廢。很多學生年齡較小，缺乏自制力與明辨是非能力，難以接受教師的批評與學校的規章制度，逆反心理嚴重，缺乏適應能力，不能主動與同學和教師交往。很多學生讀衛校并不是自身所愿，而是受壓力逼迫，再加上醫學課程的難度很高，學生普遍對學習產生畏難心理。其次，人際交往存在障礙，很多學生家庭經濟條件不好，對待比自己家庭條件富裕的同學存在著嫉妒心理和心理自卑。中職衛校學生較為幼稚，依賴性較重，善于幻想，人際交往中存在心理障礙，難以妥善處理人際關系。在與異往過程中勇氣不足，出現不屑于交往與不愿意交往的心理，不夠寬厚與包容。最后，他們人生觀消極落后，很多衛校學生沒有豐富的人生閱歷與社會經驗，對待現實與理想的差距不能合理看待，活躍的思想讓他們對待社會亂象會產生心理壓力和矛盾，感覺無所適從或者盲目樂觀。很多學生在此時生理發育成熟，第二性征出現，對異性有強烈的欲望，很多學生陷入失戀、欲望得不到滿足等而深感壓抑。很多學生對未來前途與就業壓力感到迷茫與困惑，對積極樂觀人生觀產生影響。[2]

三、中職衛校學生心理健康存在的原因

第一是家庭教育方面。部分家長過分溺愛孩子，導致孩子心理難以成熟；很多家長見孩子學習成績較差，會感到心灰意懶，對孩子關心少，導致孩子自暴自棄。第二是學校教育方面。學校對于學生的心理健康教學沒有充分認識，沒有形成心理健康教育機制，心理健康教育方式老套，學生難以接受。很多教師只重視學生考試成績，將考試成績作為衡量學生的唯一砝碼，對學生心理素質培養重視程度不夠。第三是自我認識方面，普遍存在自卑、自私、自滿心理，不能處理理想與現實之間的矛盾，對新鮮事物與獨立自由較為憧憬，但是卻缺乏社會經驗，導致他們受到不良因素的影響。[3]

四、中職衛校學生心理健康教育的建議措施

第一，對學生進行情感教育。中職衛校學生面臨著中考的失敗，選擇衛校是形勢所迫，此時正是他們情感發展的重要階段，他們開始有了自我意識。學校開展情感教育，重視他們的情感發展，讓學生心理健康發展，克服不良情緒，從而形成健康人格。教師要針對學生的生理與心理特點，采用靈活的教學手段，讓學生能夠獲得情感體驗。教師要根據衛校特點，加強對教學內容的拓展，積極開展情感教育，提高學生的綜合素養，將所學知識與生活實際相聯系，形成良好的品質與職業操守。[4]第二，設置心理咨詢中心。衛校要建立心理咨詢室，并配置專業的心理學教師，輪班管理，保證心理咨詢室的正常運行。要對心理咨詢室規范管理，規范心理咨詢師輔導申請，過去學生進行心理輔導需要提交申請并經過領導批準，學生嫌麻煩便直接放棄心理咨詢，因此要簡化心理咨詢申請程序，為學生心理咨詢提供便利。第三，為學生心理咨詢提供渠道?？梢岳蒙鐖F開展心理咨詢欄目，由高年級學生和心理學教師分別作為欄目主持人與心理咨詢者，學生可以將自身的煩惱與困惑告知心理咨詢者，讓其給予建議。學?？梢云刚埿睦韺＜襾韺W校開講座，針對早戀、家庭問題等實際問題給予講述。學生可以現場互動，講座形式做好采用案例教學法。第四，學校要高度重視心理健康教育。要開設心理教育課程，由心理學知識扎實的專業教師負責授課。學校要設立心理健康小組，學校副校長打頭陣，心理健康教師為主力，針對學校發生的心理問題展開討論分析，尋求解決方案。要建立學生心理檔案，記錄學生從入學到畢業的心理測試結果，對學生在衛校里心理健康變化情況進行反映，從而防止學生心理問題的發生。

五、結束語

中職衛校學生是護理專業的人才培養搖籃。為了讓學生在今后工作崗位中能夠應對繁雜的事務并滿足患者的心理需求，學校必須要加強對學生的心理健康教育。讓他們形成正確的心理素質與三觀，保證他們在畢業之后能夠充分適應護理工作，為患者帶來優質護理服務。

作者:鄢淑清 單位:黑龍江省鶴崗衛生學校

參考文獻：

[1]胡丹.在中職衛校開展心理健康教育的實踐[J].才智,2016（32）:206.

[2]徐云鳳.新形勢下加強中職衛校學生心理問題干預的必要性[J].教育教學論壇,2013（43）:124-125.

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關鍵詞：體育教學;學生;主體;健康發展

著名教育學家陶行知先生說過：“民主是最能發揮創造力的重要條件?！惫P者認為如果在教學中充分尊重學生的主體地位，發揮民主，平等地對待、關心每一位學生，強化新課改理念，堅持不斷更新教育思想，開創性地開展教學工作，那么體育教學才能順應時代的要求，才能促進體育教學工作的健康發展。反之，如果還是采用過去傳統的“教師自我為中心”教學模式，那么教師在情感上、教學行為的各個環節中都會偏離新課改的基線，學生也會因沒有得到老師的尊重與理解而挫傷學習的積極性，最終勢必會影響到整個體育教學的工作。

一、“以人為本”，尊重學生的主體地位

新課程改革提出，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體。中學生正處于一個特定的轉型發展時期，身體和心理各方面尚未成熟，個人主義比較突出，叛逆性強，情緒易激動等。因此在體育教學活動中要做到以“以人為本”，尊重學生的主體地位，用心地去觀察每一個學生，熱心地去關懷每一個學生，發揮其主體性，促進學生全面和諧發展。

（1）課堂教學要在輕松和諧中進行，老師與學生要處在一個平等的地位。老師只作為課堂一個引領者，要強化學生在課堂教學中的主人翁作用，變被動接受為主動參與其中，給學生足夠的活動空間和自主能力，充分發揮學生的主觀能動性，引領學生向優質、高效、健康的課堂發展。

（2）教師不僅要修身、治學，還要追求育人的藝術化。在教育學生與處理問題時，措施要靈活得當，對出現的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，避免主觀、片面、不公正，甚至體罰學生。對于課中所出現的問題，可用眼神、肢體等適時提醒，對于個別問題嚴重的學生，可單獨談話，保留學生的面子。要根據事實與情況“寬嚴相濟”或“說一不二”，這樣既給教學工作贏得了時間，贏得了主動，也給學生足夠時間與機會改正錯誤。教師不會因分心而耽誤教學，學生不會因違紀而失臉面。

二、建立新型師生關系，充分發揮學生的主體作用

在管理和被管理、教育和被教育的單一的傳統師生關系下，我們根本無法談及發揮學生的主體作用。因為在整個教育的過程中，學生始終處于被動的地位，在跟著老師的思路亦步亦趨。學生的行為主要靠外因起作用，真實的意愿始終處于被壓抑的位置。只有建立新型合理的師生關系，充分發揮學生的主體作用，變被學為主動學。而新型師生關系應該是師生民主平等、相互尊重。教師既是學生的師長，又是學生的參謀、朋友。教師要博學多才，成為學生追求知識的楷模;要品德高尚，成為學生處世做人的榜樣;要一心一意為學生好，做學生最貼心的人;要多平等談心，“蹲下身子與學生交流”;教師與學生上課是師生情，下課則是朋友誼。

三、因材施教，尊重學生個體差異

教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。一個班幾十人，素質與性格各不相同，在教學中面面俱到不大可能，但可以盡可能做到以發展的眼光去關注每一個學生，讓每一個學生都能健康快樂地成長。尤其是對待中等生和后進生這些相對薄弱群體時，應該具有較強自我調控的能力和給予更多的關心與厚愛，教師應該努力做到變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。做到不讓任何一個學生因素質的不同而掉隊，讓他們同樣去感受，體會體育帶來的快樂。

（1）在體育教學中，有效促進學生身心全面發展的同時，注意對學生的興趣、習慣、意志品質的培養，力求智力因素與非智力因素相互促進、共同提高。在教學計劃設計、教學過程、內容難易程度，都做到充分考慮，使大部分學生能夠接受并主動參與到活動中來。而對于一小部分不好動、膽小害羞的學生，要針對性地開展教學，因材施教，適時適當地鼓勵鼓舞。

（2）根據場地、器材和學生的實際情況，改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學內容。為學生創設一個愉快、向上、進取的學習氣氛，從而培養學生的創新思維和能力。通過對教學內容的二度創作，使學生樂有所學，學有所獲。體育教師應把培養他們從事體育鍛煉的自信心和興趣放在首位，使之常態化，久而久之，體育鍛煉成為了學生生活的一部分。

在體育教學中，我們只要能做到以人為本，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，讓他們變被學為好學、樂學，帶來的不僅僅是學生思想道德品質和綜合素質的不斷提高，而且體育教學工作也必將出現嶄新的一面，必將躍上一個新的臺階。體育課教學必將會出現人人主動參與的良好局面，繼而促進整個體育課教學持續健康地發展。

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關鍵詞：中職學生；心理健康；素質教育；重要地位

中圖分類號：G441文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0020-01

中等職業學校,俗稱中專，現又稱中職，它在歷史的舞臺上曾扮演著重要的角色，在改革開放初期，我們國家的經濟實力基礎還比較薄弱，但由于中等職業學校（下稱中職）的學生能盡早參加工作減輕家庭負擔，對眾多農村的孩子來講又是脫離農村的羈絆，一躍入龍門的橋梁，因此中職的學生多是農村和各個城市優秀學生的最佳選擇。但改革開放的腳步加快之后，隨著社會經濟的大發展，國家對教育的重視，從1999年起的擴招到現在的自主招生，陸續加大對教育的投入。但隨著高校的擴招和自主招生，中職受到了強烈的沖擊，進入中職的學生不在是以前的優秀尖子生，而是在一定程度上學習能力、生理能力和心理能力較差的學生，那么，如何讓中職學生的生活、學習以及畢業后，最大程度的發揮個人優勢，首先應該做好的就是中職學生的心理健康教育問題。

一、中職學生生理、心理特點

中職學生是一個特殊的學生群體。中職顧名思義是實施中等職業教育的學校。它的招生對象是初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員，進行的是在高中教育階段的職業教育，也包括部分高中后職業培訓。因此中職學生正處于一個特殊的年齡階段，他們的年齡一般在15歲至18歲之間，仍然處于青春發育期，這個時期的特點就是身體形態的發展已經趨于完成，好奇心和求知欲特別強，大多敢想、敢說、敢做，較少受傳統習慣勢力的束縛，敢于標新立異，勇于解決新問題。此時他們的社會化程度產接近成人水平但還存在著差距，準確地說正處于一種“心理斷乳期”，他們的生活不斷充滿著矛盾和沖突，對社會知識的缺少導致社會生活能力的匱乏和對融入社會生活的強烈欲望，是引起矛盾和沖突的歸結。同時這也正是他們走向成熟但還未完全成熟的一種表現，由此可見這個階段是一個適應的過程，是理想、信念、世界觀、人生觀形成的重要時期。

踏入中職的大門后，由于學業不再繁重，個人可支配的時間增多，生活實踐內容的逐漸豐富，社會交往的增加，互聯網的極速發展，都在不斷地誘惑著他們。中職學生所表現出來的心理特點主要有：1.與父母、長輩之間：總覺得自己已經長大，但自控能力還達不到，心理上想要擺脫如父母、師長等的束縛，以獨立的人格出現，但由于生理、心理的迅猛發展和自身條件缺乏的差距，總會讓他們處在焦慮之中。2.與同輩之間。這又分二類，一類是與比自己優秀的同學、朋友相比。中職的學生大部分是基礎教育中就經常被忽視的群體，學習成績不好，長期還會受到老師、家長的指責以及同學、朋友的歧視，再和比自己優秀的同學相比，會更加覺得前途迷茫，自卑感增強，表現到行為上就會出現更加怪異的行為和強烈的反叛意識。另一類是會和與自己相同或不如自己的同學、朋友一起。因為有強烈的自卑感，中職的學生會選擇與自己相似或不如自己的同學、朋友相處，但這又會出現二種情況。一種是積極作用：如果說結交的同學和朋友是雖處劣勢但仍然有強烈的進取心，不斷想通過個人的努力取得社會、長輩的認可的話，這部分學生也會慢慢地改變，更特別渴望展示自己的才能，體現自己的價值，各方面都會有良好的提高。一種是消極作用：經常交往的同學如果沒有進取心，這部分學生也會出現心理缺失，久而久之會更加固執、多疑，為人處事能力更差，更甚者會存在社交障礙，直接影響日后的就業和生活。

正是由于中職學生的生理和心理特點，決定了在他們就學期間必須開展心理健康教育，心理健康指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人發展成最佳狀態。在現代的中職教育中，我們一直在強調要對學生進行素質教育，這里面又著重提出了全面素質，即全面提高學生的思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質和身體心理素質。在一定的程度上來講，身體心理素質又決定著各種素質的質量水平，因此良好的心理素質是個人全面素質發展中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。因此，要進行素質教育必然要進行提高心理素質的教育．即心理健康教育，同時也決定了心理健康教育在中職素質教育里的重要作用和不可替代的地位。

二、心理健康教育在中職學生素質教育中地位

中職學生的心理健康教育工作是學校素質教育工作的重要組成部分，加強心理健康教育也正是增強中職素質教育工作的重要舉措，淺認為心理健康教育的地位主要凸顯在以下三個方面。

1.心理健康教育在中職學生素質教育中的必要性。

2002年國務院頒發的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中第七條明確指出：在職業教育中要“認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。要加強‘愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會’的職業道德教育，加強文化基礎教育、職業能力教育和身心健康教育，注重培養受教育者的專業技能、鉆研精神、務實精神、創新精神和創業能力，培養一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才?！倍鼛啄陙硭l生的馬加爵殺人案，美國校園槍擊案，藥加鑫交通肇事案等一系列和學生相關的案件都傳遞我們一個訊息，在青少年學生中間開展心理健康教育的必要性。

中職的學生正處在身心發展的轉折時期，隨著學習生活的重心由義務教育向職業教育轉變，發展方向也由升學為主向就業為主轉變，心理健康教育對于中職學生的素質教育就尤為重要，占有著極其重要的地位，會直接影響中職學生以后的價值取向。良好的心理健康的具體表現有很多比如：能很好地適應環境，有著和實際年齡相匹配的心理年齡，有良好的人際交往能力，并能充分發揮個人能力，有高品質的生活方式等等。而這些優良的心理素質也會影響中職學生就業以后的處事態度和應變能力。因此在中職學生學習生涯中開展心理健康教育是非常有必要的，這也決定了心理健康教育在中職學生素質教育中的必要性。

2.心理健康教育在中職學生素質教育中的重要性。

從2002年國家專門制定相關政策來重申在中職開展心理健康教育的重要性，到近幾年來各中職轉變陳舊的教學觀念，樹立現代化的教學理念，有的放矢地開展心理健康教育教學改革，開設心理健康教育課程，開辦心理健康咨詢室，并對進行心理健康咨詢的學生實行保密協定，加強校園文化建設，營造心理教育環境等等。這些一系列的舉措旨在適應時代的需要，探討構建、培養他們的心理素質，都可以看出心理健康教育在中職學生素質教育中的重要性。為了使學生更加客觀地認識、了解自己，提升人際交往能力和團結協作精神，同時促進他們的身心發展，形成健全優良的人格魅力，提高綜合素質，更要開展心理健康教育，加快中職學生的全面發展，保持心理健康，提升畢業后迅速融入社會的能力。

3.心理健康教育在中職學生素質教育中的長遠性。

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關鍵詞 輔導員 心理健康教育 角色定位 工作策略

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A

1輔導員在心理健康教育中的角色定位

1.1 心理健康教育知識的宣教員

目前全國高校專職心理健康教育工作隊伍的總人數僅為3453人；而2007年，教育部統計全國普通本、專科在校生人數已達到188 489 54人，每萬名學生僅有專職人員1. 80人。面對如此巨大的學生規模，僅憑學校的1至2名專職心理咨詢人員開展工作顯然力不從心。面對專業心理咨詢人員的供需極其不平衡的現狀，只有充分利用輔導員的工作優勢，將輔導員隊伍納入到學生的心理健康教育工作中去，才能迅速有效的增強學校的整體心理健康教育水平。

鑒于心理輔導和心理咨詢的專業性，以及輔導員日常工作的繁瑣性和非專業性，要求輔導員開展專業的心理咨詢是不現實的。另外，輔導員面對的是學生群體，幫助更多的學生培養健康的、積極向上的心態，預防心理問題的發生應當是輔導員在大學生心理健康教育工作中的主要任務。

（1）培養大學生積極、健康的心態?？茖W有效的心理健康教育模式是以預防教育為主、防治結合，通過激發學生的心理潛能，使之提高心理素質。

輔導員可以借助心理健康教育與思想政治教育都遵循“發展模式”這一思維路線，把學生看成是成長中的人，開展以學生的健康成長和發展為目標的教育活動，并把培育學生的積極、健康的心態放在首位。

（2）引導學生關注自身心理健康、并樹立正確的心理健康理念。目前大學生群體中存在兩類人群：一是意識不到自身存在的心理問題；二是部分學生雖能認識到自身心理問題，也有心理咨詢的需要，但把心理問題當作心理疾病而不愿意告訴他人，也礙于面子不愿意找專業心理教師咨詢。

輔導員對這兩類人群可以開展工作?？梢岳霉ぷ鞯母鞣N時機（談話、班會、社團活動等），通過各種方式（談話、宣傳、講座、校園文化活動等）引導學生關注和察覺自己的情緒、認知以及因此而產生的行為，使之更清楚地認識自身的問題；同時也讓學生明白心理問題是一種正常的現象，許多人都存在著不同程度的心理問題。約見心理咨詢師并不意味著自己有心理疾病，而是為了進一步澄清自己、解除困惑、建立良好的心態、更大限度的挖掘自身的潛能。

（3）教會學生如何合理建立和利用社會支持系統。社會支持系統在增進和維護心理健康中的功能已經得到公認。社會支持系統的利用會顯著促進個體的心理承受和負荷能力，提高處理危機和沖突的水平。在日常工作中，輔導員要教會他們如何建立和維護自己的社會支持系統；同時也要時刻向學生灌輸“求助是強者的行為”的觀念，鼓勵他們在遇到問題時，積極主動地向學校、向輔導員、向心理咨詢中心、向朋友、向同學求助。使得學生的問題能在學生的主動求助中得到解決。

（4）普及心理調試的方法。大學生在目前復雜的社會環境中、在父母的期待中、在就業壓力中，都不可避免的會產生這樣或那樣的心理沖突。輔導員們也不可能總是適時地出現在他們身邊。因此，要教會他們一些心理調適的方法，當他們出現焦慮、緊張、悲傷等情緒問題時，能使用這些心理調適的方法，增強自身抵御心理危機的能力，達到自我成長。

1.2 大學生心理問題的鑒別員

2004年教育部、衛生部、的《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中對高校的危機干預工作有明確的表述：“高校要建立咨詢教師值班制、異常情況及時報告制，建立從學生骨干、輔導員、班主任到院系、部門、學校的快速危機反應機制，建立從心理健康教育機構到校醫院、專業精神衛生機構的快速危機干預通道。”

輔導員的工作性質使得輔導員成為發現學生問題的一個重要信息源。首先，發現學生出現心理問題這件事的本身，要求輔導員對學生心理健康不健康進行判斷和鑒別；其次，輔導員要依據學生的外在表現來判斷學生心理問題的程度，并依據判斷結果決定后面的處理程序。學生問題如果屬于常見的正常范圍的心理沖突問題，輔導員可以依據自身的能力對學生進行心理疏導或轉介給心理咨詢中心；如果屬于一般或嚴重心理問題，就必須要將學生轉介給心理咨詢中心進行專業的心理咨詢；如果屬于心理異常等較嚴重的心理或精神疾病時，則要及時轉介給相關的醫院進行治療，同時還要聯系學生家長進行配合治療。

1.3 大學生一般心理問題的咨詢員

高校輔導員作為基層學生工作者在參與大學生心理健康咨詢中具有不可替代的諸多優勢。

首先，與心理咨詢專家相比，雖然輔導員的理論知識不足，但他們更貼近學生，親和力強。一般說來，學生愿意主動與輔導員接觸，愿意接受輔導員的意見，輔導員可發揮心理工作的主動性和情感信任作用。

其次，高校一般是以院系專業為單位，分年級配備輔導員。由于同專業的學生存在著許多共性的問題，如專業發展、職業規劃、就業選擇、個人成長等。同時輔導員手中也掌握了大量該專業學生的發展和就業的信息。對學生心理狀態的把握和對相關信息的有效利用可以使得輔導員心理咨詢工作的開展更具有目的性和針對性。

最后，大學生心理問題多數是適應性與發展性問題，如學習壓力、戀愛問題、人際關系與弱勢貧困問題，輔導員在日常的事務處理中經常遇到這類的問題，輔導員有更多的機會積累這些問題的解決經驗和方法，也有更多的實踐機會提升這些問題的咨詢能力和咨詢效果。

2 輔導員做好心理健康教育的工作策略

2.1 做好知識儲備

目前學習心理學和教育學專業的輔導員占總輔導員人數的比例比較低，甚至許多輔導員是理工類專業出身。為實現大學生心理健康教育中的角色功能，輔導員須主動參與心理學知識的學習。用教育學、心理學理論知識武裝自己，了解當代大學生的心理特點及其發展規律，為深入細致的教育工作奠定基礎。

2.2 注重與學生之間建立良好關系

人本主義心理學家羅杰斯說“重大積極的人格改造必須在某種關系中才會產生”。由此可見，關系的建立對于心理健康教育是非常重要的。輔導員在與學生的關系的建立上，相對心理咨詢師而言，有天然的優勢，也有更多建立關系的機會和平臺。

但這種關系不是簡單的管理關系、服務關系，而是以情感為中介進行聯結的關系。以情感為基礎的關系有助于心理輔導的效果。因此，輔導員要與學生保持平等、相互尊重及信任的關系。學生遇到問題時，才會主動求助輔導員，并會以一種積極配合的方式使得問題以最有效的方式進行解決。

這種以情感為基礎的關系的建立可以有許多渠道和方式。首先，輔導員應主動培養和藹、可親近的人格特質，在與學生的交往中建立情感維系；其次，輔導員可通過較高的專業素養和道德素養，讓學生感覺值得信賴和依靠；再次，輔導員要以解決學生的實際問題為切入點，以問題的解決取得學生的信任和尊重。

2.3 注重心理教育實踐和積累

輔導員對大學生的心理健康教育的有效開展不是一朝一夕就能實現，這需要輔導員不斷的將所學的心理學知識在實踐中去運用和摸索。不斷的總結自己處理的學生案例，分析成功的原因和失敗的經驗，提煉總結出規律，并結合自己的專業特長和能力特點，形成一套自己行之有效的心理健康教育的方法。這同樣也是輔導員隊伍專業化、專家化的一條有效途徑。

2.4 建立并利用多層輔導體系，實施全方位的心理健康輔導

輔導員隊伍只是大學生心理健康教育體系中的一個部分，做為與大學生密切聯系的、工作在第一線的輔導員，必須清楚認識到這一點，不能將所有的心理健康任務攬在自己的肩上。一方面這是輔導員的精力所不允許的，另一方面也是輔導員的專業水平不能勝任的。

但是，輔導員可以充分利用自己的組織、協調優勢，充分發揮自己在心理健康教育中的主觀能動性，建立心理咨詢中心、家長、任課教師、學生同輩等多層的心理健康教育體系，調動和充分利用體系中的有效部分來為大學生的心理健康教育服務。實現多維度、全方位的心理健康輔導，達到心理輔導的深度和效力。

2.5 充分利用學生工作平臺開展隱性的心理健康教育工作

輔導員的工作擁有許多與學生接觸的平臺，如談心、班會、學生活動、黨支部、社團等。輔導員可以充分利用這些工作平臺開展隱性的心理健康教育。將心理健康教育要實現的目的揉進輔導員的工作平臺，實現輔導員教育的多功能性。

同時，輔導員也可以開辟新的活動形式來實施心理健康教育，包括輔導員博客、成長沙龍（含學習、情感、交際、職業規劃、抗壓能力）、互助小組、團隊素質拓展、專題心理訓練等。

參考文獻

[1] 吳靜.淺談高校輔導員對大學生心理健康的作用.科技信息，2010（16）.

篇6

本文對德州市城區各中學的學生進行了健康知識、健康行為和學校健康教育活動的調查,結果顯示:學校對健康教育的重視程度不夠;教學內容枯燥、形式單一,學生缺乏學習興趣;學生的健康知識知曉率和健康行為的形成率很低;學生心理壓力過大,身心健康受到嚴重影響。因此,建議加強師資隊伍建設;充實完善教材;面向全體中學生開展多種形式的健康教育活動;加強對學校健康教育工作的領導和科學管理。推動中學健康教育深入發展。

【關鍵詞】

中學生;健康教育;現狀;對策;德州市



隨著“全民健身運動”計劃的實施,健康教育已經引起學校體育界的重視。學校體育教育應如何深化改革、樹立以健康教育為宗旨,使全體學生達到育體、育心和適應社會發展的最終目標,是我們所十分關注的問題。

一、研究對象與研究方法

1、研究對象 

本研究以德州市實驗高中、德州一中、德州二中的部分學生為研究對象。

2、研究方法

(1)問卷調查法。隨機選取德州實驗高中、德州一中、德州二中高一至高三的學生450人,發放問卷。各高中高一55人(男生28人,女生27人);高二52人(男生20人,女生32人);高三43人(男生15人,女生28人)?；厥諉柧?30份,有效問卷91%。

(2)文獻資料法。通過查閱中學生健康教育的相關研究資料,了解健康教育的研究現狀,并對資料進行整理、概括和提煉,為本文提供理論依據。

(3)專家訪談法。對德州各中學部分領導、老師進行訪談、咨詢,內容包括學校健康教育開設情況,學生的健康知識知曉率相關訪談、咨詢等。

(4)實驗數據歸納及資料統計。在Excel軟件上對數據庫進行統計整理。

二、結果與分析

1、中學生基本情況調查分析 

(1)身高與體重。身高作為身體形態的一項基本指標,不僅反映了學生骨骼生長發育的基本特點,而且可以較為準確地反映學生身體縱向生長發育水平。由表1看出,高中三個年級的男女生身高體重基本符合正常標準。

2、學校健康教育開設情況

德州實驗高中、德州一中、德州二中三個年級均開設了健康教育課,并且一周開設兩節,任課老師基本都為體育教師,上課形式以班級為單位。

(1)上課形式與滿意度。德州城區高中健康教育上課形式是以班級為單位的,與學生希望的上課形式基本相符。94.27%的學生希望以班級為單位上課,只有5.73%的學生希望男女分開上課。學生對健康教育的滿意程度每個年級不盡相同,整體情況較為滿意者居多。

(2)學生獲得健康知識的途徑。養成良好的健康行為習慣,只通過上健康教育課是遠遠不夠的,德州城區三所高中除了進行健康教育課之外,還都通過衛生墻報、宣傳畫、標語、衛生錄像片、健康知識競賽的方式進行健康教育。

如表3所示,雖然大部分學生的健康知識主要來自學校的健康教育,但是多數同學最希望得到健康知識的途徑是互聯網,而不是學校。由此看出學校健康教育還存在一定的缺陷,不能使學生對健康教育課產生興趣,可能是由于健康教育課的內容與學生對健康知識的需求存在一定的差距。

3、學生的健康行為

通常,學生健康行為的正確率要高于或等同于學生健康知識的知曉率,而調查顯示,健康行為形成率從高一到高三分別為68%、57.3%、61.02%,隨著年級的增長健康行為形成率卻呈下降趨勢。因此,學校雖然開設了健康教育,但是健康知識知曉率和健康行為卻沒有形成統一,說明了學校健康教育所傳授的知識單一,對課后的評價工作仍然不夠。健康教育是培養良好的生活習慣和方式的一種有效策略,培養健康的生活方式,養成良好的生活習慣,對于中學生的健康成長有著十分重要的意義。

三、影響學校健康教育開展的因素

一是對學校健康教育的重視程度仍然不夠。表現在:教師隊伍的素質有待提高,有些教師的健康教育課很難引起學生的興趣;健康教育課時常被“主科”和一些其他活動占據,課時不夠;宣傳不到位。 

二是內容枯燥、教學形式單一,學生缺乏學習興趣,對健康教育的認識態度和實踐還處于較低水平。

三是學生壓力過大,由于受“應試選材”等多種社會因素的影響,學生的課業負擔不但沒減反而有上升的趨勢,由此造成學生心理壓力過大,身心健康受到嚴重影響。

四是學校沒有做好監督,有些學校雖然開了健康教育課,但監督工作沒有落實,導致學生的健康知識知曉率和健康行為的形成率很低。

四、結論與建議

1、加強師資隊伍建設師資是教育成敗的關鍵。如果沒有一支業務精良、責任心強的高素質的教師隊伍,學校健康教育也只能是一句空話。

2、充實完善教材

要從學生的健康現狀和生活實際出發,逐步充實和完善教材,使健康教育走向正規化和科學化,全面提高學生的健康水平。

3、健康教育要面向全體中學生

一方面學校有義務對全體中學生進行健康教育,中學生都應該從思想上接受健康教育。另一方面,學校在組織各種形式的健康教育活動時必須廣泛宣傳,充分動員,把全體中學生都組織到健康教育活動中來。

4、加強對學校健康教育工作的領導和科學管理

學校要有專門領導負責健康教育工作,體育教研室、校衛生所是健康教育工作的主力軍。領導和工作人員要齊抓共管,為實現學校健康教育目標而共同努力,在主管領導的組織下,建立健全學校體育衛生機構,制定出具體可行的規章制度,擬定科學的評價標準,體育教研室、校衛生所等各個職能部門要積極配合,使學校健康教育工作逐步走向制度化、規范化、科學化。

5、開展多種形式的健康教育活動

通過學校衛生檢查,健康行為抽查,利用學校墻報、黑板報、電化教學設施等對學生進行有的放矢的健康教育,內容要有針對性、實用性,要注重行為和習慣的培養。重視對學生良好衛生行為和習慣的培養,避免健康教育的學科化、理論化。

【參考文獻】

葉松梅.淺談體育教育與健康教育相結合的關系.科技創新導報,2007.33.

孟峰年.甘肅省中學生體育與健康行為的現狀調查與分析.西安體育學院學報,2007.4.

魏漢賢.國外學校體育健康教育現狀及對我國中學教育的啟示.科技信息,2006.9.

梁玉.兒童單純性肥胖的危害及防治措施.武漢體育學院學報,2005.8.

楊熙康.對體育課程標準的新認識.江西教育學院學報,2004.25(6).

胡志堅.觀念的改變:體育新課程標準解讀.楚天教論,2004.12.

篇7

關鍵詞：健康教育；生理健康；心理健康；道德健康；滲透；整體素質

世界衛生組織提出了健康的新概念：所謂健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面構成的健康的整體概念。生理健康是基礎，心理健康和道德健康建立在生理健康的基礎之上。中學學科中與健康教育聯系最密切的莫過于生物學，作為生物教師應借助學科優勢，挖掘教材內容，采取切實可行的措施在生物學教學活動中滲透健康教育，為每位學生整體素質發展打下堅實基礎。

一、生物學科教學中健康教育進行的必要性和可能性

學生時代是人一生中接受能力最強，可塑性最大，也是各種行為模式形成的關鍵時期。而要自我發展、自我完善，人就必須從多角度、多方面來認識自身，而這正是開展中學生健康教育的意義所在。在中學生物教學中，滲透健康教育，使中學生養成健康的生活方式和良好的衛生習慣，提高自我保健能力，是中學生物教學中的一項重要內容。

二、在中學生物教學中滲透生理健康教育

生理健康是人們正常生活和工作的基本保障，也是中學生能順利完成學業的基本保證。生理健康教育的核心是教育學生樹立健康意識，促使人們改變不健康的生活方式，養成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。

我曾對本校初二年級6個班的430名學生進行了幾項衛生知識問卷調查。從調查結果中發現，大部分學生缺乏保健知識和良好的衛生習慣。因此，我決定結合教材中的相關內容，在上課中幫助學生糾正不正確的衛生習慣和補充一些衛生保健知識。

例如，為了使學生了解齲齒對人體的危害，培養正確的刷牙方法和早晚刷牙的習慣。在講消化系統內容時，向學生介紹齲齒是被世界衛生組織認定為除惡性腫瘤、心臟病以外的第三大疾病。齲齒的形成主要是與口腔不清潔，牙面有污物使微生物滋生和發酵有關。預防齲齒的有效方法是刷牙，由于牙垢沉淀12小時之后，較難刷凈，所以一天必須早晚都要刷牙，并養成食后漱口的習慣。另外，結合教材內容，通過討論課、專題講座等形式宣傳有關合理營養，預防傳染病的知識，教育學生邊學邊用；使知識的傳授和衛生習慣的培養同步進行。

三、在生物教學中的滲透心理健康教育

目前，我國中學生心理健康狀況令人堪憂，中小學生心理疾患發病率呈直線上升趨勢。中學生心理健康問題主要癥狀表現為：冷漠與孤獨、過度自卑、嫉妒、抑郁和焦慮、缺乏耐力、注意力差、缺乏觀察力等等。這些問題如不能及時解決，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。然而，長期以來，由于學校教育過于強調升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學生心理因素的發展。許多心理問題，行為障礙往往又被視為思想道德問題，不能進行及時有效的疏導。因此，他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。

在生物學教學過程中滲透心理健康教育，有其獨特的優勢和特點。在學科教學過程中，我根據生物學學科的特點進行了積極地探索和實踐，初步掌握了實施心理健康教育的一些原則和方法。

(一)生物學教學中心理健康教育的基本原則

中小學心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，在生物學教學過程中進行心理健康教育應遵循以下一些基本原則：

1.針對性原則。根據學科特點，結合學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

2.全體性原則。在教學過程中，面向全體學生，通過各種形式的教學活動，滲透心理健康教育內容，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。

3.差異性原則。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教學活動，提高他們的心理健康水平。

4.激勵性原則。對學生施以積極的心理暗示。激發學生的學習動機、調動學生學習的積極性，培養良好的心理品質。

5.愉悅性原則。積極營造良好、和諧、輕松、活潑的心理課堂氣氛，減輕學生的心理壓力，提高學生學習的積極性和理解能力。

(二)生物學教學中心理健康教育的方法和途徑

在教學過程中，通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康，培養學生的心理品質是現代教育理論和社會發展對每一位教師提出的要求。為了在教學過程中能更好地實施心理健康教育，在接任新的教學班后，我首先給學生作了“做一個心理健康的中學生”的心理教育報告，使同學們掌握自我調適的方法，自覺的配合老師，提高自身的心理素質。

四、在生物教學中滲透道德健康教育

道德健康也是健康新概念中的一項內容。主要指能夠按照社會道德行為規范準則約束自己，并支配自己的思想和行為，有辨別真與偽、善與惡、美與丑、榮與辱的是非觀念和能力。但是，在多元文化面前，部分未成年人難免會受到一些社會消極因素的影響，產生與和諧社會的要求相違背的道德問題。因此，在生物教學中滲透道德教育有及其重要的意義。

(一)生物教學中道德教育應與心理健康教育有機結合

道德健康也是中學生素質構成中的一個重要方面，應該說道德的養成往往與學生的心理有著千絲萬縷的聯系。道德教育和心理健康教育雖存在一定的區別，但兩者又有緊密的聯系。因此，我覺得教育教學過程中，應該通過多種途徑實施道德教育與心理健康教育的整合，使學生的心理素質和道德素質得到共同提高。

(二)實現生物教學中道德教育與心理健康教育有機結合

首先，實現生物教學中思想道德教育與心理健康教育的有機結合，關鍵在教師身上。這就需要生物教師，不但要精通生物專業知識和生物教學法，而且還需要教師本人有良好的心理素質和道德素質，并掌握對學生進行心理輔導和道德教育的方法。

其次，通過生物教學中的各項活動實現思想道德教育與心理健康教育的有機結合。有效的利用生物教學中的各項活動，如：生物課上的討論、生物學實驗、社會調查等，減輕心理過重負擔，使學生的心理素質得到提高。

篇8

【關鍵詞】 公共衛生；生活變動事件；適應，心理學；學生

【中圖分類號】 G 479 R 181.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)11-0989-02

突發公共衛生事件是指突然發生，造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物或職業中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件［1］。學校是一個人群集中且年齡結構特殊的場所。近年來學校突發公共衛生事件頻頻發生，尤其是傳染病爆發疫情在學校時有發生［2］。筆者對北京市通州區中學生應對突發公共衛生事件能力進行調查，旨在了解中學生應對突發公共衛生事件知信行及知識需求。

1 對象與方法

1.1 對象 整群抽取北京市通州區4所中學（城鎮、農村各2所）高一、高二年級學生2 987名為調查對象，共回收有效問卷2 874份，有效回收率為95.8%。其中城鎮學生1 331名(男生606名，女生725名)，農村學生1 543名(男生690名，女生853名)。

1.2 方法 采取無記名自填問卷方法進行調查。問卷為北京市疾病預防控制中心健康教育所統一制定的“北京市中學生應對突發公共衛生事件能力調查表”。內容包括基本情況（性別、年齡等）、突發公共衛生事件的知識、態度和行為。以區健康教育所、區中小學衛生保健所、被調查學校校醫為調查員，調查前進行統一培訓，每次調查時接受北京市健康教育所督導員的現場督導。

1.3 統計分析 采用EpiData 3.0建立數據庫，用SPSS 13.0進行方差分析。

2 結果

2.1 突發公共衛生事件相關知識掌握情況 學生對食物中毒知識的總知曉率為63.0%，正確處理知識的總知曉率為46.6%，見表1。

學生預防呼吸道傳染病知識總知曉率為68.0%，正確處理知識的總知曉率為46.8%，見表2。

學生對傳染病爆發流行時公民的責任和義務的總知曉率為69.7%，見表3。

2.2 應對突發公共衛生事件的態度與行為

2.2.1

應對突發公共衛生事件的態度 72.7%的學生對發生“非典”、食物中毒等事件選擇聽從學?；蚪處煹陌才?，其中城鎮、農村分別為75.1%和70.2%，差異有統計學意義（χ2=8.484，P=0.004）；有64.5%和65.3%的學生選擇聽從家長的安排，城鄉之間差異無統計學意義（χ2=0.196，P=0.658）；有29.7%和38.0%的學生選擇主動搜尋消息，城鄉之間差異有統計學意義（χ2=20.919，P＜0.01）。

2.2.2 應對突發公共衛生事件的行為 66.8%的學生能以積極的態度對待突發公共衛生事件，并采取積極的行為，見表4。2.3 希望獲取健康知識的渠道 城鎮、農村學生首選獲取知識的渠道為電視（56.7%和58.7%）。其余排序，城鎮為網絡（42.8%）、報刊雜志（42.4%）、學校教學（39.3%），農村為學校教學（45.7%）、報刊雜志（43.8%）、網絡（41.6%）。

3 討論

調查結果顯示，北京市通州區學生對預防呼吸道傳染病知識及食物中毒知識掌握情況不容樂觀，總知曉率僅在65%左右。各知識點的知曉率高低不等，預防呼吸道傳染病知識中知曉率較低的有保證充足的睡眠、合理膳食、避免去人多的地方，食物中毒知識中知曉率較低的有久放冰箱的食物食用前未加熱、吃半熟的雞蛋。

在患呼吸道傳染病后的正確處理方法中，對臥床休息的知曉率僅在40%左右，自我隔離的知曉率在21.6%～26.8%之間，這與我國特殊的學業壓力有關，帶病上學已成為“正?！钡默F象，提示應對教師、家長開展相應的傳染病教育，有病休息是對自己的保護，也是對他人的尊重。對正確處理腹瀉問題中的及時就醫的認知不足2/5。據統計，我國70%以上的突發公共衛生事件發生在學校，80%以上的學校突發事件為傳染病和食物中毒。自2006年9月以來，全國突發多起傳染病、食物中毒的公共衛生事件，這些事件60%以上發生在中小學［3］。

學生對傳染病爆發流行時公民的責任和義務及對待突發事件的認知態度較好。調查結果顯示，電視是學生獲取健康知識的首選渠道，因此應繼續發揮大眾傳媒的重要作用，制作有針對性的健康教育專題片、專家訪談等電視節目傳播健康知識。網絡的發展雖然帶來了一些負面的作用，但卻是現代社會不可缺少的傳播、交流工具，因此在上好健康教育課的同時，教師應引導學生正確應用網絡以及書刊等資源，指導學生獲取更多的相關知識，尤其是城鎮中學。

綜上所述，學校必須探索有效開展健康教育的新模式［3］。健康教育的基本功能就是面對大眾，通過知識的傳播和信息的傳遞，指導、幫助公眾建立正確的認識和行為，來促進健康［4］。

4 參考文獻

［1］ 中華人民共和國衛生部.突發公共衛生事件應急條例.北京：中華人民共和國衛生部，2003.

［2］ 許國章，周愛明，朱利利，等.學校傳染病防治工作面臨的形勢與控制對策.中國公共衛生管理，2004，20（6）：539.

［3］ 汪玲.從公共衛生職能看學校衛生工作的目標和任務.中國學校衛生，2007，28（5）：385-386.

篇9

（一）我國中學體育教學機制對中學生體育素質的影響

在我國的中學體育教學實踐中過于傾向對于傳授運動的技術為目的，并且各種中學生運動會成為了純粹的競技比賽，直接導致了中學生體育教學機制以競技比賽項目為主的教學內容，這種教學機制阻礙了中學生身心的全面發展，并且這種教學機制與教育部的體育課程設置初衷相背離。教學機制應付考試現象特別突出，忽略了對中學生健身習慣，健身能力，健身意識的培養。在教學實踐中組織課程過多地強調“一致”，這使得中學生體育課缺乏活力，教學實踐顯得呆板，機械，并使得學生對體育課喪失了興趣。在評價考核問題上，對體育可行性過分重視，忽視了體育過程的評價，對于不同的體制用同一種尺度進行衡量，對于不同身體條件的學生，考評方式缺乏機動性，科學性，從而難以調動中學生學習體育的創造性和積極性。

（二）校方領導的重視體育問題對中學生體育的影響因素

校方領導重視的依舊是各種運動競技競賽中獲得的名次，并將此作為考評中學生體育教育成績的唯一工作標準，致使中學生體育教育違背了“健康為主”的指導思想。

（三）學校體育硬件設施差，課時過少

在許多中學中體育課上不上無所謂，體育場地及硬件設施太差，學生們對體育不甚了解，沒有機會及時參加鍛煉，在學生們的眼中，運動員就是四肢發達，頭腦簡單，沒有素質，所以，學生們對于活動積極性不高，對體育沒有足夠的興趣。并且體育課本來課時就太少，其他課還要占用體育課的上課時間，這些都成為了影響體育與健康教育有機結合的不利因素。

（四）社會，學校對于運動能夠增進健康的認識與意識不夠

不論在社會上還是在學校里，太多人對體育了解的太少了，他們對于健康和體育的真正含義，對于它們的相輔相成及千絲萬縷的一些聯系根本不知道。這是和我國的經濟不夠發達，人民生活水平不夠高，基本素質不夠高分不開的。

（五）健康教育認識不足，觀念滯后

中學教育在健康教育方面和觀念上仍舊停滯在身體健康方面教育，而忽略了對學生心理健康方面的教育，并且認識模糊。現階段，學生對于在人際關系，學業和升學問題的疑問及困惑，心理的病態是較為嚴重及突出的，并且心理疾病的發病率不斷的在節節升高。有學者做出了大量的研究及調查工作，表明有16.53%的城鄉的中小學生存在心理方面的健康問題，中學生的個別輕微的心理健康異常如果不對其及時的糾正和疏導，便有可能在日后形成難以救治的心理疾病，危害社會，家庭和個人。

二、中學體育和健康教育有機結合的應對措施分析

（一）科學合理的安排體育課的上課時間及課時

要真正實施中學體育與健康教育有機結合的改革，讓中學生能夠接受到健康教育，首先要做到的是增加體育課的學時，必須保證學生能夠有更多的時間參加體育鍛煉，并且接受健康教育的學習，改革的作用才能夠真正的起到。并且對于體育課所特有的特殊性，時間的安排要嚴格的遵循學生們的生理規律。由于還要考慮器材，場地的使用密度。當前，在很多學校的體育課只有填空式安排，而沒有優先考慮安排，這樣做必然的后果是造成有的課時器材和場地無法完全滿足體育課對學生們的活動要求。

（二）用科學創新的教學內容，激發學生的學習興趣

中學體育教師要對現有的學校運動項目和資源進行開發，確保有充足的器材，場地來滿足和適應體育課中學生們的實際需要，并且中學體育教育工作者可以將規則簡化，降低技、戰術要求難度，將體育項目的門檻降低，并將創造性充分的發揮，根據現有條件自制器材，改造場地等手段，編排開發新的體育課程內容。

（三）中學生體育教育要與保健指導和醫務監督相結合

在中學生的體育教學中要讓學生學習到科學的鍛煉身體基本的方法和知識，并且更重要的是要讓學生具備基本的保健知識；要有目的有意識的將保健知識的學習融入到體育教學活動中；還要教會學生對于常見的運動引起的損傷問題的預防和原因，使得學生可以因地制宜的根據自己的實際情況選擇運動項目進行學習和鍛煉，并且學習和掌握合適的運動負載及休息，學會自我監督。

（四）提高體育教師的理論水平，強化體育師資培訓

在實施新教育課程改革的當前時期。學生在接受體育知識學習的過程中還要接受健康知識的學習，不僅使學生掌握更多的健康衛生保健方面的知識，并且要讓他們將獲得知識對衛生保健方面的問題做出應答和進行相對的指導，這就要求體育教師必須掌握更專業，更多的健康教育方面的知識，來指導和教育學生樹立正確的健康意識和形成正確的健康行為。中學體育教師可以通過課余進修及在職脫產等學習形式來提升自身健康教育方面的技能和知識。

三、結論

科學合理的安排中學體育課，適度的增加中學體育課學時，豐富和創新體育教學的內容，保健指導和醫務監督相結合，增強體育教學中對學生社會適應問題的教育，并突出對學生心理健康問題的教育，強化體育師資培訓，提高體育教師的理論水平。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】艾滋病 預防教育 中學生

【中圖分類號】R195 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0192-02

隨著人們觀念的變化，青少年已成為艾滋病傳播的易感人群。聯合國艾滋病規劃署（UNAIDS）和世界衛生組織的2005年艾滋病疫情數據顯示，目前全球有HIV感染者約為4000萬，每天新感染艾滋病毒者有14000人，50%左右的新感染者發生在15～24歲的年輕人中。每5個HIV感染者中就有1個是20多歲的年輕人，每1分鐘就有1個15歲以下的兒童和4個15～24歲的青少年死于艾滋病。中國60%以上的艾滋病感染者也是29歲以下的年輕人。因此從某種意義上說，學校艾滋病預防教育已經到了一個十字路口，我們必須主動抗擊，關愛生命，扼制艾滋。

幾年前中學生對艾滋病危害性的認識不夠，有80%以上的人不相信任何人都有被感染艾滋病的可能性，拿到健康處方轉眼就把它扔了的學生也大有人在。在艾滋病預防教育的課堂上，學生們總是對艾滋病危害的說法不以為然，覺得過于危言聳聽。如把艾滋病比做SARS，可當在SARS傳播期間，整個社會處于一種“人人自危”的狀態，因此無論是各級領導還是社會成員，大家都高度重視；而艾滋病就像那“狼來了”的口號，雖然月月喊、年年講，但人們潛意識里對它的危害性認識卻遠遠不夠。有的學校還錯誤地認為一旦實施艾滋病預防教育，必然要涉及性教育這類敏感話題，一些教師也覺得在課堂上對此問題很難把握。

2003年松坪學校提出了生命教育的辦學思想，所謂“生命教育”，就是尊重生命主體，為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發展的教育。我們把生命教育作為重點內容實施，而生命教育其中一個重要內容就包括青春期成長教育。

2004年，松坪學校又被深圳市教育局定為性健康教育的試點學校，這對落實生命教育的理念，提供了再好不過的機遇。預防艾滋病是性健康教育的一個重點內容，中學生是預防和控制艾滋病的主要對象。我們采用健康教育課、多媒體等教學方法向學生進行艾滋病預防知識的傳授、宣傳和教育，為了了解學生的掌握程度，松坪學校和本區疾病控制中心聯合于2013年4月16日對三個年級344名初中學生進行了問卷調查，現報告如下：

一 對象和方法

第一，對象。共調查344人，其中初一年級為1、2、9班共116人（33.7%），初二年級為1、2、3班共119人（34.6%），初三年級為4、7、8班共109人（31.7%）。男生207人，占60.2%；女生137人，占39.8%；年齡11～18歲，平均（14.54±1.23）歲。

第二，方法和內容。利用班會課隨機在三個年級各抽三個班發放調查問卷，問卷共分為五大項內容：（1）基本情況：包括13個小題。（2）有關的健康知識：包括18個小題，第10小題里又包括15個問題。（3）獲得健康知識的途徑及健康需求：包括15個小題。（4）有關的健康態度：包括18個小題。（5）有關的健康行為：包括19個小題。問卷回收率100%。

二 結果

第一，艾滋病知曉率為100%，344人聽說過艾滋病。

第二，艾滋病全稱的知曉情況：271人知曉，占78.8%。

第三，知識來源分析。在被調查的344人中，330人（95.9%）回答在學校接受過關于艾滋病的健康教育，且61.0%認為幫助很大，22.6%認為幫助比較大，16.5%認為有些幫助；學生獲得艾滋病相關知識的途徑依次為：學校老師（84.5%）、衛生宣傳欄（58.9%）、電視廣播（57.2%）、醫務人員（54.3%），最少的途徑為朋友/同伴（27.3%）；與老師、同學/同伴、家長談過艾滋病的發生率依次為56.9%、67.8%、44.4%，認為最可信的途徑（前三位）依次為醫務人員（35.8%）、學校老師（24.2%）、醫學書籍（22.1%）。

86.3%希望了解艾滋病方面的健康知識，而13.7%無所謂或不想了解；其中最希望獲得的艾滋病知識依次為：預防措施（47.3%）、日常生活注意事項（24.3%）、如何與感染者交往（8.3%）；最希望的方式為由衛生課老師講授（70.4%），其次是發放宣傳材料（12.4%）；最希望的途徑渠道依次為：醫務人員（32.1%）、學校老師（30.0%）、醫學書籍（14.4%）、電視廣播（9.1%）。

第四，艾滋病相關態度得分。得分的計算：正向態度的條目分別為1、3、5、7、8、10、13、14、15，選擇1、2、3、4、5得分分別為5、4、3、2、1。負向態度的條目分別為2、4、6、9、11、12、16、17、18，選擇1、2、3、4、5得分分別為1、2、3、4、5。表2中 ±s的意義： 某態度的平均得分，越接近5表示回答的正確率越高，越接近健康期望；s為標準差。

第五，某些危險行為發生情況分析。

注：總人數低于344是由于有個別數據缺失。

三 討論

中學生正處于生長發育、獲得知識和培養習慣的關鍵時期，教育和動員他們積極參與到艾滋病預防和控制的各項活動中、消除對艾滋病患者的歧視、懂得如何避免艾滋病病毒的感染和珍愛生命是健康教育者的使命。本次調查結果顯示，把生命教育融入健康教育的教學過程中，通過課堂性教育、知識講座、墻報、宣傳欄、觀看DVD宣傳教育片，對初中生有針對性的傳授預防艾滋病的知識，收到了良好的教育效果。（1）教師和醫務人員在傳授知識方面起著至關重要的作用；（2）學生們在與艾滋病作斗爭的最大希望是通過深入廣泛的健康教育，幫助他們選擇比較安全的行為，使他們不易感染和傳播艾滋病病毒；（3）絕大多數學生想通過課堂教育獲得艾滋病預防知識，那么傳播艾滋病預防知識健康教育課是重要的手段；（4）絕大部分同學對待艾滋病病人的態度有了很大的轉變，能理性地以愛心對待艾滋病病人，消除了恐懼心理和歧視患者的態度；（5）了解到學生基本理解了健康與生命的重要意義，樹立自己對社會健康的責任感，有了積極進取的人生態度；（6）當學生獲得艾滋病預防知識后，能在自己的頭腦里真正樹立起健康的意識并在實際生活中采取主動的健康行為，為養成良好的衛生行為習慣打下堅實的基礎。

預防艾滋病任重而道遠，讓我們在學校這塊陽光地帶里通過自己的努力，為預防艾滋病發揮更大的作用吧！

參考文獻

[1]馬迎華、廖文科.英國和荷蘭預防艾滋病學校健康教育現狀[J].中國學校衛生，2004（1）：75～76