導語：如何才能寫好一篇學校教育教學改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學美術教育；教學目的；相關講授問題；創造性教育

隨著教育改革的深入，素質教育已經成為小學教育的主流。小學美術教育也以素質教育教學為方向，開始全方位轉變。社會的日益發展，現代化程度的不斷提升，這一切都需要人才從小培養教育。單憑以往的教學模式已經無法跟上時代的步伐。創造性思維方式和教育手段，成為小學美術教學中重點提倡運用的學習方式。小學美術與其他科目一樣，也需要小學生具有很好的觀察應變和理解能力，培養學生美術興趣和繪畫技能，成為現代小學美術教學的目標和方向。

一、創造性教學目標及特點

小學美術教學雖然知識較淺，但所涉獵的教學內容比較廣泛，同時在美術教學過程中，德育教育的滲透也至關重要，要讓學生在學知過程中，深入了解美術藝術，不斷增強知識與素質的自我更新和完善，就要通過美術藝術讓學生懂得欣賞、掌握技能，從學習中提高自身素質。新形勢下的教育方式要求學生以自由開放的思想方式進行學習，不被教條形式所約束，這種學習方式不僅能夠幫助學生通過接觸美術及美術作品來培養發現藝術美感，還能以此激發學生探索美術學習的興趣。正是由于這種因素，小學美術教育更加注重開拓性教學方式，通過開展相關教學活動，激發小學生對美術學習興趣，以各自對美術的理解和體會來學習美術，從而培養小學生在思維上的靈動性和創新性，改變以往沉悶的教學方式，培養學生獨立健全的人格。

二、當前小學美術課存在的問題

當前小學美術教學存在的問題有：模式化教學和沒有認真引領學生思維進行授課。模式化教學是教師在教學中，按照教學大綱進行講解，一切新知識都已模式化，死搬硬套的進行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學生學習美術興趣。對小學生的興趣點和認真程度沒有進行充分了解，只是以完成美術教學而教學的方式，這樣的授課學生根本不喜歡。其教條主義式教學，難以讓學生在思維和美術創作上有所體現，也為學生的學習進步設置了障礙。當前的小學美術課教育，已經從應試轉變為素質教育，提高小學生美術素養和語言知識的表達，才是小學生學習美術課的重點。教師對所教美術只是將教學內容進行細致描述，而忽略了小學生對美術有關自己獨特的個性追求和表達方法。在學生眼里，不同事物都有其不同個性，學生對這些事物的感知也各不相同。美術課不但要教會學生美術基本功，同時也要培養學生對事物產生獨特的心靈解讀。學生只有達到這種效果，才能發揮自由想象的空間了，產生獨創性。在這里教師不要限制學生思想行動的發揮，要讓他們展開想象的空間，如果老師只要求學生按照自己的教學思路去做，不考慮學生的思想和理解效果，最后的結果就是教出一群沒有特點，同一形式水平的學生。

三、小學美術教育對學生創造能力的培養方式

1.小學美術教育應對小學生進行自主創作性教育培養 這需要小學生徹底擺脫模式化形式學習，在自由的美學環境中感受生活和藝術美。培養學生健康的審美情趣。教師通過這種以美育來帶動美術教學的教育形式，要自身重視這種教學方式，深挖教材，能根據學生特點有選擇地進行相關美育教學。再者，美術教學的主體是學生，教師應以引導者身份，對學生進行適當點撥，可以指點學生美術基礎知識上的不足，對學生的獨特創作思路及時給予表揚，從而提升學生對美的感性認識和興趣。學生學習美術，首先要掌握美術基礎知識和基本技能。只有這樣，小學生才能在學習美術上，有能力創新和拓寬創作思路。但這種知識一定要循序漸進地進行，讓學生能夠從抽象的美術思維中得到理解和認知，能熟練掌握美術繪畫和藝術鑒賞的基礎知識。在此基礎上，加強學生在這方面的基礎訓練，讓學生在反復磨練中懂得美術基本技能。教師在教學過程中要耐心指導學生細心觀察、啟發想象、延伸思維，以使學生能盡快地掌握基礎知識并能獨立作畫。

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一、《消防管理學》課程教學服務社區安全建設的意義

高等院校擔負著培養高技能的技術型人才的任務，如何在高等院校教學模式上突出人才培養的針對性，突出高等人才的實用性，突出高等技術人才的實踐能力是高等院校老師一直在研究的問題。同國外成熟的社區學院相比，我國高職院校服務社區的功能還有很大的差距[1]。因此，高職院校的老師在專業課程的教學中，既要遵循高等教育的基本規律進行知識能力和知識結構的教育，還要提高學生的實踐能力，尤其是服務社區安全的能力[2]。社區安全中一個重要的部分是消防安全，“消防安全，人人有責”是消防工作的方針，消防安全是跟每個社區群眾息息相關的部分，加強社區消防安全工作是預防和減少火災的有效措施，是保障公共安全和社會穩定的重要部分[3]。

由于社區群眾的文化層次、年齡層次、職業層次等各個方面存在很大的差異，所以消防管理一直是保障社區消防安全的重要措施。高校的《消防管理學》課程一般是從消防設備和消防相關規范兩個方面進行教學，課程內容偏向于理論，教學方式也偏向于理論化教學，不能很好的體現授課對象的實踐能力和課程的服務社區功能。因此，本文在進行《消防管理學》教學改革的基礎上，對《消防管理學》課程服務社區安全建設的功能進行研究，以求合理的展開該課程，使其最大限度的服務社區安全。

二、《消防管理學》課程教學改革服務社區安全建設的措施

一般院校消防管理類課程的教學內容主要有燃燒的原理、火災的特點、滅火的基本原理和基本方法、滅火劑的原理和滅火范圍、常見的滅火器的使用方法、火災自動報警聯動系統、自動噴水滅火系統、消防法規、火災調查等內容，理論性非常強，有些院校由于實訓材料等原因，教學方法全是課堂講授，不能體現消防管理的實踐性，在服務社區消防安全中的實際應用性不高。

針對以上方面，《消防管理學》課程從課程內容和教學方法兩個方面做了改進。

1.課程內容方面。在原有知識的基礎上，側重于火場中人員逃生和疏散、滅火器撲救火災的范圍和操作方法、火災自動報警聯動系統和自動噴水滅火系統的主要構件和動作原理、防排煙系統的主要構件、消防安全檢查、?；饭芾淼膬热?，重點在于消防器材、消防設施的操作、維護和管理，以及日常消防巡查和消防檢查的內容。要求學生掌握消防設施設備、消防檢查的內容，并能夠將這些內容應用到實際社區安全檢查、社區初期火災撲救、社區宣傳教育中。能夠及時發現并消除社區中存在的消防安全隱患，能夠對社區的消防系統進行檢測和維護，保障消防系統的正常運行，能夠及時發現初期火災并正確報告火警，能夠正確使用滅火器、消火栓等社區常備消防設備撲救初期火災，能夠有效組織消防宣傳教育，提高社區群眾的消防意識和防火警惕性，達到能夠利用所學知識和能力去服務社區安全的目的。

2.教學方法方面，為了增強教學效果，豐富課堂形式，除了傳統的講授法之外，還采用案例法、模擬訓練法、實訓法、實驗法、興趣小組等多種方法進行教學。

2.1案例法，比如，利用天津濱海新區爆炸事件，講解以硝化棉為例的易自燃物質的火災特點以及撲救此類火災宜采用的滅火物質，并說明此類危化品儲存、運輸時的注意事項；利用藍極速網吧案件講解人員密集場所的消防規范，并說明放火罪具有主觀故意、直接實施放火行為、危害公共安全等特點，此外，案件中有一防火人由于未滿14周歲未受到刑事處罰，這是由于放火罪對年齡的界定條件是年滿14周歲的有刑事責任能力的行為人。案例法可以增強學生課堂學習的興趣，加深學生對知識的理解。

2.2模擬訓練法，比如，在消防宣傳教育中，宣傳對象不同時，宣傳教育的方式和內容肯定會有所不同，據此，把學生分為四組，一組進行宣傳教育，其他三組扮演宣傳對象，通過模擬真實的宣傳教育場景，分別模擬對象為小學生、大學生、老社區居民、企業員工四種情況下的消防安全宣傳教育，活動效果良好。另外，通過釋放煙霧彈和打響火警鈴聲，模擬真實的火災場景，組織學生在火場中快速疏散逃生，使學生熟悉火場環境，克服人在火場經常出現的從眾心理、歸巢心理、向明心理、恐慌心理等影響疏散逃生的心理活動，理智的進行疏散逃生。模擬訓練法通過模擬真實場景，增強了學生知識掌握的熟練程度，加強了學生的實踐能力。

2.3實訓法，帶領學生進入郭溪街道，對社區進行消防安全檢查，并提出改進措施，包括二氧化碳滅火器壓力不足應該重新重裝、消火栓水壓不夠應該維修、感煙探頭不靈敏為誤報禁止在附近抽煙或使用明火、樓道內亂拉電線違反相關規定有引發電氣火災的危險應該立即拆除等內容，這些整改措施大多被社區采納。實訓法增強了學生理論知識應用于實際的能力，鍛煉學生的交際能力和溝通能力。

2.4實驗法，組織學生使用手提式干粉滅火器和手提式二氧化碳滅火器對鐵桶內燃燒的汽油進行火災撲救，并要求學生在使用滅火器之前檢查滅火器的銘牌和壓力，確保滅火器處于可有效工作范圍，加強了學生對滅火器檢查內容的掌握，鍛煉了學生操作滅火器的能力。

2.5視頻演示法，通過flash動畫和視頻演示火災自動報警系統、自動噴水滅火系統、防排煙系統的動作原理，講解其中主要的構件及其作用，帶領學生到實訓室觀摩實際的火災自動報警系統、自動噴水滅火系統和防排煙系統，要求學生畫出其動作順序圖，并注明主要構件的作用和動作機理，加深學生對知識的理解和記憶。

2.6興趣小組，組織學生形成一個興趣小組，在節假日之前進入郭溪街道的社區，采用海報、滅火器演示、防火小貼士等多種形式對社區群眾進行消防宣傳教育，在11月9日全國消防日，組織開展消防展覽，包括常見消防標識展示、?；窐俗R展示、滅火器使用展示、火災自動報警聯動系統展示等內容，參觀群眾還可以參與到滅火器的使用、消防知識問答等活動。

三、《消防管理學》課程服務社區安全建設的困難和展望

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一、加強課改順應發展需要

總理2009年在北京35中與教師座談時指出：“必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。”國務委員劉延東在2010年的教育部工作會議上也指出，要把教育事業的重心轉到注重質量的內涵式發展上來，要深化教育教學改革，推動人才培養觀念和方式方法創新?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》已經出臺，改革課堂教學模式，提高教育質量是其中一項重要內容。近兩年來，我國課堂教學改革工作被提升到了前所未有的高度。作為教育行政部門和學校，我們必須與時俱進，響應號召，順應形勢需要，大膽改革課堂教學模式，轉變育人方式，努力提高學生的自主學習能力，培養學生的創新精神。

二、加強課改促進教師專業發展

課堂教學是教師教育素養和教學能力的綜合體現，生動的課堂，不僅需要先進的教育理念、豐富的知識儲備、熟練準確地把握教材，而且需要有效地組織教學的能力、較強的語言表達能力和良好的與學生溝通的能力等。因此可以說，抓課堂教學改革，就是抓住了教師隊伍建設的“牛鼻子”和找到了突破口，就是抓住了教師專業發展的關鍵。就教師而言，沒有課堂教學進步，就沒有專業發展。

三、加強課改深化學校教育管理

課堂教改的成效和深度集中反映了一所學校的管理水平和管理力度。當前，高中課堂教學效益不高比較普遍，主要表現在課堂氣氛沉悶、未真正確立學生主體地位、教師忽視教學效果、缺乏測評機制、教學手段和方式單一等方面。究其根源，學校對課堂教學改革重視不夠、教師不備課或不精心備課、部分教師教學觀念陳舊滯后等是主要原因。

解決上述問題，除了主管部門和學校的高度重視，還須深入研究、理清思路，盡快采取相關措施。

一是校長要深入教學第一線。教育家蘇霍姆林斯基說：“課堂教學是經驗豐富的校長所關注的中心問題，聽課和分析課――這是校長最重要的工作。”校長是推動課堂教學改革的第一責任人，如果校長深入教學第一線，帶頭上好課，堅持聽課、評課，積極參加教科活動，指導教學改革實踐，可在很大程度上提高課堂教學效益。

二是加強課堂教學改革模式的研究工作。在學習先進經驗的基礎上，認真總結其思想和理念，理解各環節的作用和意義，結合教學實際，制訂本校的課堂教學改革方案，提出具體要求。以模式引領，加強研究，進而推動課堂教學改革。

三是建立集教學一學習―研究為一體的校本研訓機制。要加強理論學習和現代教育技術培訓，提高教育教學現代化水平。強化集體備課及聽課評課機制，廣泛開展課堂教學研討活動，在實踐中解決問題。

四是加強高中課堂教學改革的指導和督導。各地教研部門要成為課堂教學改革的實踐者、研究者和推廣者，要深入學校調研高中課堂教學工作，在基地校建設上下功夫，出經驗，出成果。同時做好經驗總結和推廣工作，以點帶面、穩步實施。

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關鍵詞 中等職業教育 服裝專業教育 教學改革

多年來我國經濟發展一直保持著高速的增長，中國的產業結構和勞動力結構正在發生深刻變化，對生產、服務一線勞動者的數量和質量都提出了新的要求。在新形勢下，職教要發展，必須加快改革步伐，以便更好地滿足經濟社會快速發展對技能型人才迫切需求的需要。

一、中職教育現狀與企業用人需求的矛盾

1.服裝企業用人急迫與中職畢業生低就業之間的矛盾

所有的服裝企業都存在用工不足、熟練縫紉工短缺、員工跳槽頻繁、生產崗位開工不足等問題，但是中職學生在服裝企業工作的比例極低，大部分企業不足2%。一方面服裝企業招收不到需要的、足夠的技術人才，另一方面有些學習了三年專業技能的服裝專業畢業生進入企業后又紛紛離開，僅有不到10%的畢業生升學或從事與服裝行業相關的工作——這是對社會教育資源的極大浪費。

分析：畢業生不從事服裝專業工作的主要原因是：⑴、專業知識不夠全面，無法適應企業的要求。⑵、服裝企業員工工作時間長，勞動強度大，工資偏低。⑶、服裝企業的工作環境與畢業生的理想有較大差距。⑷、企業的規模小、知名度不高等。

2.學校教學體系與實際生產流程的矛盾

畢業生覺得在學校學的知識跟工作中應用的不一樣，到企業中還得跟工人師傅重新學習，經過了三年的專業教育卻仍然無法適應企業的實際需要。

分析：服裝企業用人，要求的是完成某工種工作的從頭到尾的工作能力，它可能涉及服裝材料、服裝心理學、服裝工業管理、服裝結構等多門學科知識中的一部分。而中職服裝教育大都采用學科課程教學。對于所授知識在企業中是如何組合、如何運用的不甚關心。其原因是教學體系沒有體現“就業導向”。

3.中職服裝教育培養的品種單一，與企業人才需求多樣化的矛盾

企業用人，按工種招工、定崗。中職教育沒有進行針對不同工種的教育，培養目標的崗位定位模糊。

分析：多年來中職教育延續了計劃經濟時期的教學方式，對企業需求的研究很少，無論經濟形勢如何變化，學校教育培養的學生品種始終如一。這當然無法滿足企業的需求。

二、服裝專業教學改革方案

1.專業課程的整合

服裝設計課程：

將服裝色彩與服飾圖案、服裝構成基礎、服裝美學、服裝材料、服裝畫技法、服裝設計、服裝服飾史、手工染繪、形象設計知識攏和在一起。這有利于學生從各個方面去掌握服裝設計的專業知識、更好地促進學生對專業知識的理解。

服裝結構課程：

依據服裝企業基層的管理人員、樣板工等職業崗位實踐的內容開發校本教材。以針對企業工作崗位的服裝工作流程為教學主線，由簡單到復雜，并結合相應的理論知識講解；給學生提供模擬的情境教學環境，內化教學目標，培養學生從頭到尾實際操作的直接經驗。

服裝縫制工藝課程：

依據服裝企業基層的管理人員、樣衣工等職業崗位實踐的內容開發校本教材。刪去原有授課內容中難度較大而不實用的部分，加入工藝單的編寫等內容。以針對企業工作崗位的服裝工作流程為教學主線，并結合相應的理論知識講解；給學生提供模擬的情境教學環境，培養學生從頭到尾實際操作的直接經驗。最后參考職業技能鑒定的要求，以標準化目標教學的標準定人、定時進行考核。

2.選修課程的整合

在第二、三學期開設服裝設備、服裝市場營銷等課程作為限定選修課。限定選修課程要求所有學生必須學習。在第三、四學年開設自選選修課，培養不同個性、不同發展方向的學生獲得2—4項不同的專項技能。這些自選選修課以職業資格導向，以模塊形式組合，以考取相應的技術等級證書為考核內容之一，使學生掌握多個單項技能，從而達到技能的復合性，滿足就業市場的需求。 轉貼于

3.實習課程的整合

實習課程要“仿真”企業生產的實際，運用模擬的情境，促進學生掌握完整的工作過程。這有利于學生從整體意義上理解每一個工作任務，也有利于提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機。

4.考核

實踐教學環節的考核重點是考查學生的實踐動手能力、實際操作能力；實踐教學的考核方法主要采取現場操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應該減少；對學生綜合能力的考核與社會技能證書考核相結合，以職業技術中級工證書作為主要考核項目來評價教學效果。

三、服裝專業教學改革的反思

在進行服裝專業教學體系改革的過程中，筆者認為職業教育改革的根本在于結合專業課程，完成實踐環節。關鍵要抓好以下三方面的工作：

1.師資建設：雙師型師資力量的建設是教學改革的前提，專業教師必須了解企業生產的最新工藝和技能，必須深入到生產第一線，了解生產單位和部門的任務情況等，了解這些任務是通過何種技術手段以及何種技能來完成的。

2.定單式教育模式的籌建：定單式教育的培養目標明確，教育內容吻合企業要求。學校根據市場需要來培養人才，學生一旦進入就業崗位，就能進入狀態，適應能力強。同時減少學生的就業壓力，使學生能夠靜下心來努力學習文化知識和操作技能。

3.多樣化培養目標的教學體系的構建：從培養人才的精細劃分入手，使學生能夠適應社會的需要。在統一修完必修的課程內容后，根據其自身的特長及優勢再選擇專業不同方向的學習內容。

傳統的服裝職業教育體系運行多年，易使人產生思維定勢，大幅度的教學改革必然會產生各種問題。如校企合作不順暢、管理制度不完善等。學校要與用人單位一道努力，把教師引向或推向社會和企業，要充分借鑒國內外職業教育的經驗，結合專業的特點努力發揮其應有的功效。

綜上所述，中等職業教育具有廣闊的發展前景，職業教育正面臨著機遇和挑戰。我國的職業教育事業一定會不斷進步，走出一條既符合社會需要，又利于自身發展的成功之路。

參考文獻

【1】 顧紅亮、周屹.杜威教育主體觀及其啟示.寧波大學學報（教育科學版）第25卷 第1期

【2】 鄒曙光.服裝專業口徑教學模式的設想與探索.服裝設計師，2001年第10期

【3】王珉、潘先偉.論高職服裝設計專業課程體系的改革.中國職業技術教育，2003年第10期

【4】 穆紅、顧韻芬.服裝專業綜合能力培養的教學改革實踐.遼寧高職學報，2006年第3期

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傳統教育中，教師往往居高臨下地看待學生。課堂教學時，教師個人總是滔滔不絕地講個不休。教師不鼓勵學生創新，往往把他們獨到的見解視為異端。把學生看作等待“填食”的鴨子，而不是躍躍欲試的充滿求知渴望的雛鷹。結果，教師的教學計劃完成了，學生原有的積極性卻消失了，學生的參與意識、主體意識也喪失了。本人結合學校的“352生本課堂模式”的成功實例，談一談如何增強課堂教學活動中學生的主人翁意識，激發學生的表現欲望。

一、改變學生的內在心理

1.用正確的價值觀激活表現欲望。在初中學生的潛意識中，一方面怕回答錯誤；另一方面，怕同學嘲笑自己愛出風頭。學生受錯誤表現觀的約束，隨著年齡的增長，表現欲受到抑制，舉手發言變得格外慎重。因此，要讓學生參與教學，要先喚醒這種被壓抑的潛意識，幫助他們樹立正確的表現觀。使學生明白，舉手發言不是出風頭，而是練習與實踐，是學習與檢驗，是作為學生的價值的體現，一定不能錯失參與課堂的良好機會。

2.用寬容的評價體系保護表現欲望。初中學生正值青春期，他們的內心脆弱而敏感，為了激活并保護他們的這種表現欲望，需要在課堂上形成寬容的評價制度。不要苛求學生，而是要鼓勵學生敢于表現；提醒學生不要互相嘲笑，而要相互尊重；要奉行“三人行必有我師”的古訓，在有序、嚴肅的課堂中創造民主、寬松的氣氛；要誘導、協商，與學生共同思考，推論結果；要表揚學生發言中的亮點，對學生提出的獨到見解表示欽佩。這樣，學生對自己的表現就會充滿信心，就會樹立自覺的參與意識和角色意識，“學生本位”才會真正得到體現。

3.用有利的情境孕育表現欲望。俗話說：“失敗是成功之母。”但是現實中，“成功是成功之母”。所以在語文課堂中，教師要給學生提供時間，創造有利的情境條件，為學生提供有效、公平的表現機會。使他們體會成功，獲得被認可、被尊重的心理體驗，這是激發學生表現欲望的有效途徑。

二、打破陳規，讓學生充分參與

要讓學生真正成為教育教學活動的主人翁，就必須要激活學生的表現欲望，使他們積極地參與教育教學活動。教師的教學方案應該突破傳統的陳舊教學模式，激發學生的創造思維，引導學生隨時參與。學校的“352生本課堂模式”，就是學校領導學習借鑒了先進的管理經驗，結合本校實際情況后，提出的有遠見卓識的改革方案。

1.以學生的“學”為本位設計學案、導學案。以往的教學設計，往往是從教師“教”的角度去設計的，很少、甚至根本就不考慮學生的參與行為。所以，打破陳規，讓學生充分參與到課堂教學中，就要有目的、有意識地安排好學生的各種活動。包括：課前導學，課堂上的合作、探究、討論、展示、點評、質疑，課后的反思、總結，等等。在閱讀教學中，教師要把指導學生“自讀”作為教學設計的重點，并把學生的其他練習活動，有層次地融入到學生讀的過程之中?？傊褪且选皩W生是主體”的思想落實到每一個教學環節中，要讓他們參與到每一個教育教學的環節中。

2.重視問題價值，引導學生廣泛參與。問題的設計是關鍵，所以要重視問題的設計：一是要有啟發性。人的積極思維是從問題開始的，教師提出一些富有啟發性而又使學生感興趣的問題，就能為學生的積極思維創設良好的條件。二是要有層次性。教師設計的問題，不僅能夠使學生參與，更要讓學生對問題進行多層次、多角度的思考。

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關鍵詞：賽考結合 外科手術學 考試改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0027-01

越來越多的教師在教育教學改革發展的今天，重視教育、教學內容、教學方法和教學手段的改革，但是考試制度的改革相對滯后，現行學校一成不變的考試模式嚴重制約了學生創新思維的培養，成為素質教育向前發展的“瓶頸”之一，使得一系列的教學改革措施難以達到應有的目標。經常表現在如下幾方面：考試內容重知識輕能力；單一的考試方式，難以準確評價教學效果；落后的考試管理，難以建立有效的評價機制。在依據教學大綱的基礎上，達到考核的既定目的，關鍵是命題?？梢罁鹿澖虒W課時，來確定各個知識點所占比例，可增加綜合性試題，選擇靈活的考試題型搭配。學生綜合運用學科的基本觀點、基本理論進行解決問題和分析問題的能力是考察重點。為此，我們在深入進行教學內容、教學方法、教學手段改革的同時，根據高等教育培養目標的要求，努力探索考試形式改革的策略和途徑，研究適合高等醫學院校的考試形式和考試方法，力爭綜合、全面、公正、公平地評價學生的學業成績。為改革考試制度和考試形式適合我國高等院校素質教育提出意見和建議。

傳統的臨床考核以理論知識為主，以筆試為主，學生為了獲得較好的成績，常常不重視實習，其結果是缺乏實踐的能力，只注重臨床理論的框架，從而高等教育的基本方向背道而馳?？荚囀墙逃蚯鞍l展的各項重要環節之一，是實現教育價值的主要工具和檢測成果的主要手段，教學目標的實現和教學活動的開展需要考試的目的、方法、內容來指導，其結果將直接影響教師的教學方法、內容和學生的思考方法與學習方法，所以要改進考試方法是當務之急。因此，有必要建立一個體現實踐性、客觀性，符合醫學人才培養目標的臨床能力評估系統，以引導學生注重綜合素質和臨床能力的提高。依據“衛生部高等醫學院校內科學臨床教學質量檢查評估辦法”以及臨床醫學專業培養目標的要求，我們充分研究和分析了目前國內外常用的臨床能力評估方法，吸收了“臨床綜合考試法”和“客觀結構臨床考試法”的優點，初步制定了一種適合現實情況的評估臨床能力的醫學生賽考結合的考試新模式。

從培養復合型應用型人才目標出發，記憶性知識方面的考題應在高校課程考試逐漸減少，增加一定量能力測試和復合型知識的考題，把更大的思維空間留給學生，并鼓勵他們自由發揮。

本考試改革項目研究的基本內容就是在外科手術學考試中，打破原有其固定單一模式，取消或減少平時成績在總成績中所占的比重，改為臨床技能競賽模式，根據競賽結果評分，最終歸入總成績，達到從根本上轉變同學們對平時成績的依賴及輕松過關的僥幸心理。將外科手術學的各核心理論及操作轉變為各個競賽單元，同學們在預先未明確比賽項目情況下，有限的時間內，緊張的氣氛中，激烈的競爭環境里完成操作。

該考試方法成功實施最終目標在于提高同學們以臨床操作為主的綜合素質，包括臨場應變能力、實際動手能力、全面的思維能力及良好的心理素質等，使得參賽人員能初步確切感受到一名優秀的臨床外科醫生應具備的扎實的基本功及深厚的理論知識。

該考試改革方案順利實施的難點有兩方面：（1）如何引導參賽人員在特定的場景下充分發揮平時學習中所掌握的內容，以及與他人的競爭中激發更大的潛能；（2）如何做到客觀公正的評分。

實施方案、具體實施計劃及可行性分析：（1）將原有的平時成績占總成績30%，計30分，改變其固定單一模式（如考勤10分、作業10分、操作考核10分），改為臨床技能競賽模式，根據競賽結果評分，最終歸入總成績；（2）效仿國家臨床執業醫師多站式考核流程，將外科手術學的各核心理論及操作（如外科打結技術、洗手穿衣戴手套、消毒鋪單、縫合術、清創術、剖腹探查術等）轉變為各個競賽單元；（3）以班組為單位，通過抽簽等方式，明確項目后，在同學們之間展開廣泛競賽；（4）建立比賽評估考核體系：如邀請學校院系專家督導團的老師們作為評委，以考試大綱為準則，根據參賽人員賽前報告、比賽中情況及記錄、賽后心得體會進行客觀公正的評分，成績計入期末總成績；（5）項目進行后，發放學生問卷調查和教師問卷調查，定期組織師生進行反饋，及時改進，確保項目成功完成；（6）本項目完成后，以上一年教學為對照組，分析總結成文，申報教學成果。

項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數等）：（1）提高了學生的綜合素質：如操作能力、組織能力、思維能力以及良好的心理素質；（2）進一步強化了外科手術學理論與實踐的有機結合；（3）強化了學生學習過程中的能動作用，將被動學習轉化為自覺研究、模擬知識發生、發展過程，從而掌握科學思維的基本方法。項目實施范圍適用于臨床醫學本科及七年制和八年制專業，受益學生為我教研室教學學生。本項目完成后將1～2篇，逐級申報院、校、省級教學成果，并逐步加以推廣。

本考試改革方案的特色與創新之處在于：（1）率先以國家執業醫師臨床技能考核內容為導向，改革手術學考核方式與模式；（2）符合目前提倡的學生早接觸臨床的教學方針；（3）減少了記憶性題目，增加綜合能力分析題；（4）有利于培養目前學生最缺乏，但也是最重要的臨場應變能力以及良好的心理素質；（5）有利于學生加強外科手術學理論與實踐的有機結合；（6）改變了以往教學中教師的主導地位，強化了學生的能動性，為同學們今后的自我發展創造條件。

綜上所述，我們希望在深入進行教學內容、教學方法、教學手段改革的同時，積極探索考試改革的途徑和策略，建立一個符合醫學人才培養目標，體現實踐性、客觀性和公正性原則的臨床能力評估系統。

參考文獻

[1] 王致和.高等學校教育評估[M].北京：北京師范大學出版社，1995.

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對高等學校來說，教學改革是一個歷久彌新的問題，它涉及辦學理念、教育思想、教育目的等高等教育的根本問題。從高等學校教學這一范疇出發，教學改革是包含培養目標與模式、課程體系與內容、教學組織與管理、教學方法與手段等多層面的具有內在聯系和邏輯關系的系統工程。近年來，不僅國家和教育主管部門出臺了一系列教學改革的方針、政策，而且各高校制定了符合自己學校特點的教學改革方案和措施。

本文結合蘭州大學的實踐談我們對教學改革的認識與體會。

第一，開展教育思想大討論，樹立現代教育教學思想。教育教學改革的成敗在很大程度上取決于教育思想觀念的變革程度。在新的歷史條件下，我們應當樹立以下教育思想和辦學思想：

(1)提高教育教學質量一以貫之的思想。這是因為：新世紀科學技術加速發展，知識經濟已見端倪，對高等學校培養的人才質量提出了更高的要求；高等教育面臨前所未有的改革與發展的機遇，各高校之間人才競爭和質量競爭加?。粡慕逃幝缮现v，大學的根本任務是培養人才，教學工作是學校經常性的中心工作，提高教育質量是永恒的主題，必須常抓不懈。因此，要強調質量建設，形成質量優勢，走以質量取勝的道路。

(2)教學科研相互依存、相互促進的思想。科學和教育密不可分，是源流關系，共生關系。與之相應的大學的教學與科研是相互依存、相互促進的關系?？茖W研究和技術創新必須以人為本，提高教學質量是培養創新型人才的關鍵；大學要走在知識發展的前沿，就必須重視科學研究。同時，科研為教學創設一種學術氛圍和探索研究的環境；將新的科學技術成就和成果及時引入教學，則能更新教學內容，形成辦學特色和優勢，提高辦學質量和水平；學生通過作畢業論文等環節參與教師科研，可有效培養創新意識和創新能力。因此，我們決不能長期在教學科研孰輕孰重等問題上兜圈子，爭論不休，而要努力建立教學科研相互依存、相互促進的體制與機制。

(3)以學生為主體、以教師為主導的思想。教與學的關系是高校中的基本關系。怎樣處理教與學的關系體現了不同的教育思想?，F代教育思想，在揚棄傳統教育思想的基礎上，從過去以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的“三中心”的教育教學方式逐步轉向注重學生在學習活動中作為學習主體的作用，強調把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來。從這一原則出發，就要求教師要成為學生學習的引路人，教師要加強對學生學習的指導、監控和評估，要把注意力放在指導學生分析問題和解決問題上。教師的指導仍是學生學好的關鍵，要改進教學方法，積極實行探究式教學，讓學生感受到知識產生與知識發展的過程，調動學生學習的積極性，培養學生的科學精神和創新思維習慣。要處理好統一要求和學生個性發展的關系，在教育目標指導下鼓勵學生的個性發展，真正體現因材施教。學而不厭、誨人不倦、教學相長，本來就是我國大教育家孔子終身倡導并親身實踐的教育理想和教育方式?，F代高等教育中日益廣泛采用的Seminar即對話式的研究班教學方式亦是啟發式教學和發揮學生主體作用的有效方式。

(4)知識、能力、素質辯證統一的思想。在高等教育領域倡導素質教育，不是以素質教育替代專業教育，也不能把素質教育與專業教育對立起來，而是要把傳授知識、培養能力、提高素質三者融為一體，要貫穿到整個教學過程、各個教學環節中去。素質教育著眼于受教育者的全面發展，體現教育的根本目的。因此。我們要以素質教育的理論指導和強化專業素質的培養，而不再僅僅重視專業知識與技能的傳授。要以素質教育思想為指導，統籌考慮培養目標、課程體系和教學計劃。要進一步拓寬文化素質教育的廣度和深度，強調學生人文精神與科學精神的培養，逐步形成文化素質教育體系。從傳授知識到知識與能力并重，從知識與能力并重到知識、能力、素質有機統一，體現了人才培養的時代特征和教育思想的發展與跨越。

(5)群落建設、網狀聯系的思想。隨著高等教育和科學技術的發展，各學科之間的交叉、滲透、融合已成為當代科學技術發展的主流和知識增長的主線。與此相適應，我校的學科建設、專業建設、課程建設等必須貫徹群落建設的思想，即要按照學科群的思想抓學科建設，特別是伴隨著物質科學、生命科學、信息科學、地球科學、系統科學等大科學的出現，人類社會系統、經濟系統、生態系統日益成為多元化、多層次的復合巨系統的情況下，各學科之間如果仍是單兵作戰、壁壘分明，無異于作繭自縛。要以專業群方式抓專業建設、課程建設，并制定相應的教學計劃，淡化專業界限，拓寬專業基礎，按一級學科設置專業基礎課；積極抓好公共基礎課課程群、主干基礎課課程群、實驗課課程群建設。同時，要注意到各學科之間的聯系點增多，新的學科生長點往往出現在學科的邊緣和交叉地帶的特點，加強學科之間合作與交流。要積極加強與科研機構和產業界的合作與聯系，堅持產、學、研相結合。采取或繼續采取聯合承擔科研項目、聯合建立實習基地、聯合培養研究生、聯合開發高新技術產業等行之有效的措施，加強大學與社區、與社會各界的交往與合作，建立網狀聯系。在交往與合作中確立高等教育為經濟建設、科技進步和社會發展服務的思想，充分利用社會資源和自身資源，走出一條合作與發展之路。

(6)構建終身教育體系，促進學習化社會發展的思想。當代科學技術加速發展，特別是信息技術和高新技術發展勢頭迅猛，現代信息技術在教育中廣泛應用將導致教育系統發生深刻的變化，終身教育將是教育發展與社會進步的共同要求，高等教育不再是教育的終結，而成為終身教育的重要階段；學歷教育不再是惟一的教育形式，人在一生中必須不斷地接受各種形式的教育。同時，個人、組織、社會都必須具有學習能力，才能適應科技進步和社會變革發展的要求。因此，學校要進一步向社會開放，發揮學歷教育、非學歷教育、遠程教育、繼續教育等多種功能，構建終身教育體系，使大學真正成為社會的教育中心。

第二，教學改革是一種理，應當建立在研究工作的基礎之上。我校認為，教學改革是一種理，應當建立在研究工作的基礎之上，改革的思路、方案、措施應當符合理論理性、邏輯理性，還要符合實驗理性。為此，學校制定了《關于加強教學研究，推進教學改革的決定》，設立教學改革研究專項經費，走“立項研究、年度檢查、形成成果、實踐推廣”的道路；立項采取“確定重點、指南、專家論證、擇優支持”的辦法。在開展教學研究、為教學改革提供思路、方案、措施的基礎上，學校做出決策，提供組織支持和經費支持，有針對性地抓教學改革，形成自己的優勢與特色。

第三，人才培養模式改革。在人才培養模式改革方面，我校近年來也做了許多有益的探索。如課程設置上打破以往基礎課、專業基礎課、專業課“三層樓”結構，代之以按一級學科設置學科基礎課，按“專業群”的方式設置課程體系；按院系招生和跨類招生，前兩年不分專業，學習共同基礎課，后兩年根據學生特長及人才市場需求狀況分流培養(從2001年起，學校開始在新聞傳播、經濟管理、生命科學等領域實施“2+2”跨學科復合型人才培養計劃)；鼓勵學生攻讀輔修專業，雙學位等；國內外合作辦學，聯合培養人才等等，都為學生個性自由發展，提供了廣闊空間。

第四，推進實驗教學內容和實驗室管理體制改革。保證對實踐性教學環節的優先投入和持續增長，真正發揮實踐教學在培養學生創新能力方面的特殊作用。堅決扭轉在教學中存在的重理論輕實踐的傾向和弊端。積極推進實驗室建設向綜合共用方向發展，根據學科發展及其建設的需要，對全校實驗室建制進行大幅度調整，逐步形成由國家重點實驗室、基礎教學實驗室、學科專業實驗室等構成的相互配套、資源共享的現代化實驗室體系。逐步按照國際慣例對實驗室實施新的管理辦法，真正做到資源共享，提高儀器設備的使用效率和效益。通過各種途徑，加大投入和建設力度，實現實驗設備的更新換代和補充配套。在實驗教學內容改革方面，先后進行了化學學科實驗課程體系改革，生物學科實驗課程體系改革，地學學科野外實習教學改革，由于組織上和經費上都有保障，這些改革已取得了明顯成效。

第五，體育教學改革。多年來，高校體育教學存在教學模式單一，學生學習興趣不高，按體育專業方式教學，教學效果差等問題。學校提出，體育教學要樹立健康第一的指導思想，把學校體育工作的重心放到面向全體學生，全面提高學生的身心健康水平上來。2001年實施了“體育教學課程體系的改革與建設方案”。在一年級基礎課中加強理論課教學，二年級體育專選課中加強體育運動技能培養，使學生掌握從事“終身體育”鍛煉的科學方法。對三、四年級學生進行健康狀況群體分類，開設體育選修課，對不同健康條件學生選擇不同教學內容，進行分類教學。成立各種項目的體育運動俱樂部，為學生參加適宜的體育運動鍛煉創造環境和條件。目前，新的體育教學方案已取得明顯成效，受到學生歡迎。

第六，考試改革?？荚囀墙虒W過程的一個重要環節。它所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵功能，是其他環節所不能替代的。因此學校一直重視考試和考試改革工作，堅持“兩手抓”，一手抓考試紀律，一手抓考試改革。我校在考試改革中充分發揮師生的積極性和創造性，重視命題的科學性和考試方式的創新，強調結合課程特點，采取不同的考試方式。公共基礎課等量大面廣的課程實行考教分離；知識點密集的課程考試實行閉卷考試；注重能力測試的課程嘗試開卷考試；文科的專業課引入口試。通過考試改革，試卷命題質量比以往有較大程度的提高，增強了考試的信度、效度和區分度?？荚囆问降亩鄻踊蚱屏硕嗄陙黹]卷筆試的一統局面，體現了能力和素質導向，受到學生的普遍歡迎。

第七，管理制度的改革。學校的辦學理念只有通過一定的制度才能具體化。因此，學校高度重視制度的建設與創新。近幾年，學校在調查研究的基礎上，對原有學習管理辦法、轉專業管理辦法、學生違犯考試紀律處分的規定等進行了修訂。從2000年開始，實施新的本科生學習管理辦法。本科學制4年，實行彈性學制，允許學生分階段完成學業。取消留級、補考，實行重修制。實行延時攻讀雙學位制。新制度的實施有利于發揮學生在教學活動中的主體作用，尊重和發揚學生個性，真正實現因材施教。

第八，在培養學生創新能力、提高學生綜合素質方面取得一定的突破。創新能力的培養是我國高等教育的薄弱環節。學校充分利用蘭州地區科研院所相對集中這一優勢，開展多層次、多形式的交流與合作，建立教學科研聯合體，在科研機構建立本科生創新教育基地、實習基地。設立本科生創新基金，鼓勵高年級本科生參與科學研究和創新活動。國家重點實驗室、教育部重點實驗室、人文社會科學重點研究基地向本科生開放。積極引入國內外先進的實驗題目，并開出一批新的綜合性、設計性實驗。鼓勵建立面向本科生的開放實驗室。提倡畢業論文選題與教師的科研課題相結合，注重畢業論文的內容與質量。在教學改革實踐中，取得良好效果。

通過多年來的教學改革實踐，對教學改革有了切身的體會和認識，主要是：

(1)教學改革是一個逐步深化的過程?？v觀教育發展史，學校教育從誕生之日開始，教學改革就從未停止過。從目標到過程，從課程到內容，從方法到手段，從硬件到軟件，只要有教學活動存在，高等學校的教學改革就要不斷進行、不斷深化。

(2)教學改革是人才培養質量的保證?，F代高等學校的功能向多樣化發展，其根本任務是培養人才這一點并未改變。教學改革的最終目的，就是不斷提高教學水平，提高人才培養質量。在任何一個國家、任何一種社會制度下，社會對高等學校人才培養目標規格要求，始終主導著高等學校改革與發展方向。

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教育實踐是發展的動態過程，受多種變量的影響制約，有許多可待研究和開掘的資源。受傳統的制約和束縛，教師習慣于傳統的、完成任務式的教育教學，而疏于思考，在一定程度上把復雜的勞動簡單化了，周而復始，使鮮活的教育過程程式化，形成教育教學的自然狀態，制約教師的自我發展。

教師發展學校之所以為大家所接受，正是由于首師大教科院，中小學以各自的優勢，以學校豐富的教育、教學實踐，作為教師的發展場所，面對改革的客觀形勢，重新審視教育，重新理解教育，把理論與實踐相結合，在再實踐中發展能力，促進教師發展，進而促進學生發展。

從2001年5月至今，我們與首師大教科院的指導教師在建設教師發展學校的道路上共同走過了風風雨雨的10個月，在這段日子的探索與實踐中，我們形成了三點共識，一條思路。三點共識即教師發展學校的工作，要溶于教育教學實踐，提供實踐與交流的機會，這種研究是和諧的、同步的；要善于在實踐的基礎上注重總結，提供理性的思考，促使教師在研究狀態下工作；要激發教師對以往工作進行冷思考，從思考中感悟升華。一條思路即“根植實踐，勤于思考；點面結合，逐步推進”。

一、 在反思中感悟，在感悟中升華

為了使我們的工作更加有的放失，首師大的指導教師們首先在校內做了多個層面的調查。他們向校長了解學校的辦學思想，隊伍建設情況；他們在與中層干部的交談中明了學校各部門工作的具體特點；他們更是廣泛地與廣大教師進行交流，在反復進行的平等的對話中，理解了中學教師工作具體特點。豐富的聲像資料使他們有機會看到東鐵營一中這所老校所走過的辦學歷程…..掌握大量的第一手材料，把握學校教育教學的發展脈絡，對教師的研究能力和教學現狀有初步了解，為發展學校的啟動奠定基礎，而交流、對話，是相通相溶的過程，就教師發展達成共識，把發展學校起步階段的著力點放在行動研究上，對過去時進行冷思考，在思考中滲透新的理念，重新認識教育，認識自我。

多年來，教師以職業的責任感，付出辛勤的勞動，有許多改革的嘗試，教師有著渴求成功的迫切愿望，面對現狀也有困惑，焦慮和煩惱。我們注重引導教師有意識的回顧自己的實踐，以典型的個案剖析自我。老師們首批完成了40余篇個案分析，這些個案雖篇幅不長，既沒有轟轟烈烈的大事，也沒有任何豪言壯語，都是從日常教育教學活動中，經過認真思考提煉出來的，但在老師們平實的語言中，卻能分明地感覺到他們認識上的變化。

一位班主任老師講述了這樣一個小小的案例：那是初三臨近畢業的時候，所有老師和班主任工作要集中到升學考試的復習和填報志愿的緊張而繁雜的工作中，那一天，我抱著一摞學生做的很不理想的練習題，走進教室，拿起粉筆，想急于開始試題的講評，入映眼簾的是黑板上一道長長的裂紋，“這是怎么回事？上午還好好的！”立刻有幾名同學的目光投向了我們的搗蛋鬼“律XX ，我們似乎明白了，把他叫起來，一痛訓斥，什么不珍惜集體榮譽，不愛護公物，永遠改不了！等等話語象開了閘門的水從我的胸中奔涌出來，仿佛教學的壓力、學生學習進步的緩慢，班內間或出現的問題，所有的一切都在我痛斥這名學生的時刻得到了渲瀉。這名搗蛋鬼沒有說什么，只是看著我，目不轉睛。畢業前的日子是短暫的，孩子們都畢業了升學了，然而這個班內很不起眼的一個女生在畢業后的第一個新年，給我寄了份賀卡，賀卡上寫到道：老師感謝您三年中和我們共同走過了那些美好的日子……我想告訴您，那次黑板上的裂紋是我和同學扔傳鉛筆盒時打出來的。看到這，我真的很難過，律XX的充滿怨恨的目光重現在我的面前，黑板上的裂紋成為了學生和他的老師之間永遠的裂痕。

大量的個案，展示教育的片斷，生動、真實、形象或成功或失敗，它不是自然狀態的展示，而是理性的再認識，從中分析得失利弊。使大家意識到，面對新世紀對人才的要求，以固有的評價標準判別，不合時宜，會抑制學生的發展；面對著發展中動態的學生，用原有的教育方式，已遠不適應，必須更新觀念。這種認識，不是駕空的，而是植根于對鮮活個案的剖析上，萌生改革的愿望，逐步實現在繼承中發展，在發展中創新。

在個案反思的基礎上，做進一步嘗試。上學期，我們破例做了一次全校統一要求的期中練習，它的意義不是一次考試，老師關注的焦點也不是分數，而是以這次練習為線索，順藤摸瓜，去分析自己前一段的教學過程。這也可以說是反思，但已不是停留在某一事件上，而是對一個持續過程的反思?！敖虒W”是教師每天所從事的勞動，它對于老師們已顯得那么平常，在這種日復一日的活動中，他們往往疏于思考，而我們恰恰要打破這種近乎沉寂的平靜，讓“思維”這潭水活起來。

我們明白教師發展學校不是在原有的學校上再單獨建立一所新的學校，而是功能性建設。學校不僅是培養學生.促使學生發展的地方，也是培養教師、促使教師發展的地方，在以教師發展促進學生發展的理念下，賦予學校推進教師專業化發展的功能。我們的教師發展學校工作是在學校整體發展目標下.在教師們的實際工作中去促進教師們的發展。教師發展學校建設決不是一時一事的臨時行為，它應該是持久的，符合時展需要的，因此，我們并不去追求它短暫的輝煌，而是讓他真正的植根于我們的教育教學這塊沃土，精心呵護，促它成長，使它具有持久的旺盛的生命力。

二、 在實踐中研究，在研究中實踐

1、 營造氛圍，引導教師以研究的態度從事教育工作

教師進行研究是提高教育教學質量的需要，教育對象是多樣的，教育內容是豐富的，所以教育是復雜科學，具有高度創造性，教師不能用一種方法教育所有學生，也不能用一種模式傳授所有內容，必須針對不同學生不同教育內容，采用不同方法和模式。因此教師工作本身的確具有研究性。教師只有在教育教學中不斷探索未知，發現問題，解決問題體現其研究特點，才能形成教師發展的內驅動、原動力，才能有成功的教育教學效果。

努力引導教師以研究的態度從事教育工作，也是突出教師主體意識的需要，通過研究，有利于改變幾十年來學校教育教學改革由校外專家提出意見制定方案，控制實驗過程。單純享受改革成果，而學校教師只是方案的實施者，實驗的執行者的狀況，使教師真正由單純改革方案的“消費者”“執行者”轉變成鮮活的教育理論的“生產者”“創造者”。這樣才能使教師在根本意義上，在教師專業發展上站立起來，才能真正自強、自立、自尊、自為，同時也為學校教學改革注入活力。

為了營造研究的氛圍，我們一方面通過各種講座報告等方式，使全體教師增強發展自身專業素質的意識，樹立教師應不斷通過研究自己教育工作，提高自身的工作質量和水平的觀念，另一方面，通過討論交流對話等途徑設法營造“工作中進行研究”的氣氛。以此激發教師的冷思考，在反思經驗與教訓中提高自身素質。

教科研工作，一直是我校較為薄弱的工作環節，為了使教師的工作，具有科學性，借助首師大教科院的智力和科研資源加強了科研工作。組織教師申報一系列課題，其中“教師發展學校的理論與實踐研究——東鐵營一中校本教師繼續教育的探索”作為豐臺區重點課題被立項。初一實驗班成為“運用Z+Z 智能平臺，實現多媒體與數學教學整合”這一教育部國家級課題成員，目前我校每個教研組每位班級主任都確定了自己的校內研究課題。

2001年7月，我們組織召開了“東鐵營一中首屆教育研討會”以往的研討會都是分別以“德育研討會”“教學研討會”的形式出現，而現在我們打破了這一模式，統一到“教育”這樣一個命題上，去探索教育的真正含義和成功之路。我們深深感到對學生的思想品德教育和文化知識的傳授是無法割裂的，因此學生學習成績的提高，學生健康成長，學生真正的成才，是多種因素共同作用的結果，所以通過充分準備，學校領導和首師大指導教師一起從100余篇的論文中精選了8篇優秀論文，這8篇論文分別從不同角度闡述了在教育教學的實踐中發現問題、分析問題解決問題的認識，提煉、升華的過程。轉貼于

2、 在開掘中不斷發現教師發展的生長點

學校大力倡導和鼓勵教師積極參與教改實踐，創造條件讓老師去學習新的教育思想，教學方法。在校內以教改研究課的形式，以教研組研討的形式，以階段性總結的形式不斷開掘，及時發現典型，宣傳典型，以此帶動其他教師。

我們從重新認識師生關系開始，改進課堂教學。傳統的師生關系是知識上的授受關系，教師是知識的占有者，學生是知識的索取者，這樣就忽視了教師與學生在人格上的平等關系，忽視了學生是一個個鮮活的生命，這樣一個現實，從某種意義上說，教師對學生應該是嚴格與關愛相結合，應該是朋友式的幫助關系。

從事高中生物教學的齊硯平老師，在不斷地學習和探索中找到了改進自己教學的生長點，得以發展，效果十分顯著，齊硯平在她的體會中談到：以前，我對學生的能力多持懷疑態度，對于許多知識是掰開揉碎地講，嚼了又嚼，再給學生。知識點一一講清，注意的問題一一說清，復習的內容一一列清，學生等著吃現成飯。這樣就很容易出現老師講的頭頭是道，而學生未經大腦的思考，測驗時不知所云的情況。如果把學生學知識比做過河，老師總是習慣背著，抱著學生走。認為讓學生試著下水自己淌一淌，還不如老師背過去省事。但是，久而久之，學生的潛能得不到發揮，學習能力得不到訓練，在對這一問題的不斷認識中，齊老師改變了以往的做法。嘗試讓學生自己下來，親自淌河前行。由“抱”到“放”，需要老師在各方面的轉變，她深鉆教材，并根據學生情況，認真設計教案，首先搞清河中那些地方水淺，平坦，可讓學生大膽自己過；哪些地方水流湍急，老師要扶一把或學生互幫一下。根據教學內容，學生水平設疑置難，激發學生積極思維。課堂上努力實現師生之間、學生與學生之間，學生與媒體間多向互動的立體教學模式，努力營建寬松和諧、自由公平的課堂氣氛，最大程度地關注人本身的發展，滲透人文精神，使學生對知識的學習不是簡單地，被動地接受間接經驗，而是按照知識形成過程在探索中總結出來。在教法的選擇、教學媒體的采用，學習指導等教學環節的設計上充分體現學生的主體地位，挖掘學生的內在潛力。給學生創造參與的條件，展示才能的空間，努力給學生思考的機會，讓學生自己去發現。學校在適當的時候舉辦了以“做學習的主人” 為題的高二生物課學習的展覽，在師生中引起很大反響，許多教師在自己的課堂上結合自己學科的特點也紛紛嘗試，引導學生思維動起來，主體性地參與進來。現在高二年級的學習園地，學生自制的定期更換的涉及到生物、數學、語文、英語、政治、歷史等各學科的知識網絡圖，學習資料集錦，是老師們在課堂教學中思考、調整、探索、提高的最好明證。

再比如初二班主任陳文娟，在認真思考新形勢下的師生關系，如何讓學生成為教育的主體這一問題之后，終于樹立起信心和勇氣，向“抓兩頭，促中間”的教育模式提出自己的看法。她認為在學生思想教育上長期以來，已形成“抓兩頭，促中間”的框框，極易導致事實上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分中等生大多缺乏主見，缺乏學習、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生”長期缺乏教師應有的關心、幫助和培養，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機會，自以為處在冷漠的關系中，加上對自身認識的不夠，形成了精神欲求不足 的心理特征。

我們感到特別難能可貴的是陳老師開始認真研究它的教育對象了，并力爭去科學地做出分析。她的觀點也許還不成熟，需要進一步完善。但是要培養富有創新精神和實踐能力的學生，教師要首先具備這樣的精神和能力，陳文娟老師敢于向傳統挑戰，在自己的教育園地中，把那些易被忽視的為數不少的學生群體，發現出來，突出出來，為她們克服意志、能力、性格方面的消極的心理特征，去搭設舞臺，提供機會。在“找優點”的活動中幫助他們尋找自信，正確認識自我，進而以各種類型的競賽幫助他們創造出各自的成功 記錄，利用周記培養學生自我教育的能力。一段時間的實踐之后，陳文娟老師頗有感慨，她說：“中等生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，老師要做有心人，給予他們熱情的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，他們就會樹立起信心，積極健康的發展?！?/p>

我們分明看到陳文娟老師一系列的理性研究和實踐探索中掌握并運用了相應的教育教學和心理學知識，收到很好的教育效果，我們將這一點在學校教育工作中不斷拓寬，用這一典型來影響和帶動更多的老師，老師們能夠從中體會到“學習”的必要性“研究”的必要性，要想使學生健康成長，教師必須能動地發展自身。

3、 以點帶面共同發展

初一計算機實驗班是從初一年級選取的一個自然班，同時又是教師發展的一個“點”這個班學生人手一機，師生以計算機為學具，增加課堂學習內容的容量，調整課堂學習的節奏，尤其注重在教師的指導下，讓學生、自主獲取知識。我們制定專項的研究方案，對學科教師提出具體要求，明確階段性目標。我們的研究根植于學校實踐，同時又決不將自己封閉于校門之內。我們組織教師與首師大從事計算機教學研究的林培英教授一起切磋，向北京181中學等部分在計算機教學與研究方面做出實質性嘗試的學校請教，共同研討如何在這一領域加快實踐的步伐。把學生家長請進課堂，聽師生互動研究課和家長、學生共同去分析這種新的教學嘗試的成功點與不足，在此基礎上不斷調整與改進。借助首師大信息中心的技術力量 ，利用參與科研課題的機會，送教師參加信息技術的運用的培訓，與育才中學、阜成路中學等其他區縣的教師定期交流。

在實驗班教師實踐的基礎上，我們加快了教育技術的掌握進程，促進教師專業發展，聘請首師大教師多次親臨學?，F場，進行了系列的計算機應用及課件制作 的講座，有效地指導教師掌握現代教育技術。在此基礎上搞了教學課件展示會，近30件課件入選，在全體教師會上演示，學校總結了階段性工作成果。借助“校校通”網絡工程，學校在資金困難的情況下，仍然拿出40余萬，為教師辦公室、高中教室配備計算機及投影機、實物展臺等現代備課，授課設備，為教師進一步掌握并使用現代教育技術、優化教學過程創造條件，同時也對教師的備課，改進教學活動提出更高要求，值得欣慰的是在前段工作的基礎上，教師們欣然地接受了這一系列變化，特別是青年教師們興奮地進入如何有效使用計算機提高學生課堂學習效率，怎樣將計算機與學科教學進行整合的研究之中。

教師發展學校起步僅十個月，工作還剛剛開始，教師發展的理念逐步為大家所接受，隨著改革的深入，形式的發展，教師有發展自己的渴求。工作的反思，個案的整理，使教師從教育個案的剖析中，以新的教育觀念，審視自己，對教育對象再認識，從教育教學的方法的辨析中有所體會，有所感悟，找出改革的切入點，逐步地以研究的態度從事教育教學工作.中等生教育空白點的開掘，高中學生自主學習教學改革試點、以初中實驗班為龍頭的網絡教學的拓展，拓寬了教師的視野，開掘教師的潛能，推進更多的教師在研究狀態下工作，提高專業化水平。

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1 地方經濟建設的實際需求是美術專業教學改革的切入點

一般而言，地方院校生源的專業基礎相對于美院、省級的藝術院系而言是薄弱的。美術專業院校是以培養優秀的美術創作、美術研究人才為宗旨，但地方院校則是以為當地輸送美術實用型人才為目標。因此，美術專業的教學改革，緊緊圍繞我省“十一五”、“十二五”規劃提出的發展“旅游大省”和經濟建設十大支柱產業中“開發旅游文化產品”的建設目標，結合地方院校具備的專業特色和人才優勢，將“大力開發具有地域優勢的旅游產品”作為美術專業教學改革的切入點。提出了“藝術設計專業旅游商品設計方向教學改革”和“貴州民族民間美術教育資源的開發與利用”等教學改革方案。具體而言，學校教學針對當地旅游產品文化品位不高、經濟效益不好，以及全國旅游產品一條街等諸多現實問題，結合學校教育以及跨文化研究等諸多領域的創新成果，進行當地原生態旅游產品的區域意識和經濟價值的開發與教學研究。

要適應地方經濟建設與文化建設對美術人才的實際需要，首先，必須根據所處區域經濟建設及地域資源特點、產業結構的實際情況，調整美術學、藝術設計學的人才培養模式，強調美術專業的課程設置的靈活性和變通性。圍繞相關企業及地方對人才的實際需求進行改革。因為用人單位是高校人才的“消費者”，畢業生質量的優劣，用人單位最有發言權。學校經常召開用人單位與各教學系交流會，征求用人單位（如廣告公司、設計公司、普通高中以及義務教育的中小學等）對人才培養的建議和意見，根據用人單位反饋的信息和對人才的特殊需求，大幅調整相關專業課程的教學內容。注重提高美術專業學生的實踐能及創新能力，以適應社會和市場需要。例如，貴州是多民族聚居的地區，有著古樸的原生態民族文化遺產以及豐厚的民族美術的文化資源。各地相繼開設有“民間藝術文化產業”、“民族旅游文化產品”等相關公司。但由于缺乏美術專業的設計人才，公司只能照搬民族民間美術的原有紋樣，產品設計缺乏新意，難以適應當代社會的審美變化，不能滿足消費者的需求。另外，多數設計人員對原生態的民族民間美術的文化內涵缺乏基本的了解，只能依樣畫葫蘆，產品的文化品位只能停留在低端的民間工藝品的水平。其經濟價值和文化品位難以達到新的高度。介于此，美術專業將“民族民間美術”作為最具地域特設的美術課程，在保證其教學時數[( dylw.NEt) 專業提供專業論文寫作和發表教育論文的服務,歡迎光臨]為每周2學時的基礎上，增設“外國民間美術”、“地域美術與文化”、“民間工藝美術制作（蠟染工藝制作、刺繡工藝制作、銀飾工藝制作、泥塑工藝制作）”等選修課程。著眼于多元文化與市場經濟的大環境，關注本學科專業的發展與社會不斷變化的實際需求，提供給學生個體多樣化的選擇。

其次，改革地方院校美術教育教學方法，整合美術教學中各專業課程的教學內容。增加專業實習的學時數，并靈活調整實習時間。美術專業本科教學實踐總學時數在120左右，實習時間8周，安排在大四下學期。但是，畢業生求職也集中在這一時段，學生實習和找工作難以兼顧，實習效果較差?？紤]學生的實習跟專業學習和職業規劃設計相結合，靈活安排在第6學期（大三下學期）、第7學期（大四的上學期）教學時段，讓學生通過實習了解專業流程和興趣所在，從而確定未來發展方向，增強專業學習的針對性。

在課程設置上，引入市場意識、商業意識。要改變“學院化”教學模式，使設計教育和社會項目、企業產品開發結合。美術專業成立不同的設計小組，主動去當地的企業或設計公司聯系一些有具體要求的命題設計來做，尋求美術專業設計與生產商之間的溝通與合作。公司搞設計、做項目，企業給學生真正的設計實踐，讓設計的產品成為市場上的商品。讓設計活動在實踐中創造價值，才可以真正鍛煉學生的設計實踐能力，從根本上實現實踐教學的目標。這樣不僅使學生具備適應市場的創意、決策能力和市場需求的設計能力，提高了學生適應與客戶實際溝通的能力。全面塑造作為設計師的素質。而且，企業或廣告公司也愿意出錢來購買學校設計的優秀作品，達到互惠雙贏的效果。通過這種合作可以為地方、企業培養靠得住、用得上的創新創業人才。

抓住地方經濟規劃與學校教學改革的契合點，學校教育服務于地方建設，既解決了地方企業設計人才資源匱乏的困難，也適當補充了地方高?？蒲薪涃M的不足。地方高校美術教育與市場經濟的接軌是新時期美術教育的必然變革，也是藝術多元化發展的客觀規律，這些社會發展的客觀因素，是美術教育發展的動力，也是高校美術教育的巨大市場。

2 創建“產”、“學”、“研”相結合的美術教學模式

高校美術專業人才培養“商業”與“藝術”結合的教育，充分發揮學校人才優勢和企業的資金、資源設備優勢，使校企雙方資源得到優化配置，使美術教育的改革從概念階段進入實踐階段。積極創建“產”、“學”、“研”相結合的美術教學模式，解決我省長期以來旅游產品設計人才匱乏，以及學校美術教學沒有教學實踐平臺的現狀。目前，我校美術教學改革中已建立校企合作項目2項，教學實踐基地3個、與地方中小學美術教學推廣實踐合作學校3個。即美術專業與沿河 土家酒廠、松桃苗族工藝研究所等企業建立了良好的校企合作關系。如今，美術專業已成功為沿河土家苦蕎酒廠設計了“蠻王”系列包裝產品，使企業收到了較好的經濟效益的同時，進一步加強了與地方院校合作的意識。

美術專業教學面向社會、面向民族地區的文化市場，從設計小型商標、廣告到大型的環藝、企業形象設計等現已初見成效。目前，正積極與當地“大明邊城”旅游企業聯合，為其提供旅游市場的定位論證和旅游文化品牌的策劃。

學校把企業面臨的問題作為教學研究的重要內容之一，為地方企業在產品的開發和產品的包裝設計、設計人才培養等方面提供專業技術指導。企業每年提供一定經費供美術專業的教學研究，學校利用企業投入的研發資金拓展和強化美術專業學科發展的方向，同時為教育教學改革提供了動力。并作為美術教學的實踐教學基地，為教學科研成果的應用轉化、學生社會實踐以及畢業生就業等提供平臺。學生在現實環境中進行實際制作[( dylw.NEt) 專業提供專業論文寫作和發表教育論文的服務,歡迎光臨]和學習，從而使學生的創新能力和實踐能力的培養上得到提高。

只有重新認識高校美術教學的理念。突出素質教育的價值與作用，在教學安排方面加強對美術教學方法與技巧的研究，形成系統的美術教學體系，才能契合當前經濟發展形勢，取得良好的發展。同時，專業教師不定期地到民族工藝研究所，為民族旅游文化產品的圖案設計、后期包裝設計等提供技術指導，部分教師還提供創作的具有濃郁地域風情的作品作為民間工藝產品的制作藍本，全面提升苗繡文化產業的市場競爭能力和區域品牌的經濟價值。只有通過長期、全面、深入的合作，學校才有可能在地方和企業聯合建立具有活力的教學基地。

地方院校美術專業的介入必將促進民族地區藝術市場向著正規化、體制化的方向邁進，以全新的姿態探索出“產”、“學”、“研”相互促進，教育與社會相結合，學校與地方企業共同發展的新型教學模式。另外，結合地方經濟，把好的規劃方案與設想推薦給政府，力爭得到政府的認可與支持，學校與政府之間協調互助，產業與教育結合，產業與科技結合，這一切必將促進民族美術教育的全面發展以及與美術相關的地域產業文化品位的提升。近十年美術教育的改革與發展，一方面充分證明了美術教育能夠轉化為生產力的客觀事實；另一方面，也豐富和繁榮了地方藝術市場。在具體實踐或者項目中，以學生解決實際問題的思路為目標，拓展美術專業學生的視野，這不只局限于美術專業的深度，還力求具有整體文化的廣度。訓練把握藝術品質與市場效用的平衡力。

3 重視地方美術教學人才的梯隊建設

地方院校的美術教學不僅肩負著為地方培養美術應用型人才的重任，同時也承擔著為當地基礎教育培養教師隊伍的責任。因此，美術專業的教師必須改變教學觀念，積極探索新的教學方法和手段。首先，通過走出去，準確把握當代美術教育學科前沿信息和教學理論，提高教師研究水平。采取請進來的開放式教學，邀請國內專家學者講學，使學生能夠分享專家學者的研究成果。

其次，將民間藝術的傳承者請進課堂，向學生傳授民間藝術的制作技術，將民間藝術作坊、民間博物館等公共資源，作為課堂教學的有機組成部分和美術教育不可或缺的教育資源，拓展美術教育的教學空間。我校現有民族民間美術教學基地2個，每學期邀請本地傳統民族文化遺產的繼承人來我校進行民間藝術的技法演示。例如，學校先后邀請儺面具雕刻藝人、民間泥雕藝人為學生傳授苗族儺面具的手工制作工藝和民間泥塑的塑造流程。使學生認識到本土美術的文化價值，培養其對本土藝術熱愛和文化認同；自覺地參與到地域美術的傳承與保護中去。

再次，依托美術系培養的中小學美術教師隊伍，建立起從小學、中學、大學美術教學改革的教育體系，為民間藝術建立起良好的文化生態環境。例如，與地方中小學建立了美術教學課程資源開發與應用合作關系。將民族民間美術的教育資源和提升旅游文化產業納入中小學美術教學之中，地方院校美術專業教師在美術教育理論方面的研究成果，通過中小學一線的美術教師具體的教學實踐進行推廣。反過來，中小學教師將具體的教學實踐中遇到的實際問題反饋給研究者，以修訂和完善理論研究的成果。因此，高校美術專業不僅注重教學團隊自身梯隊的建設，還應致力于地方中小學美術教師隊伍的系統化建設。

面對當代廣闊的藝術市場及社會對人才的需求，無論是綜合性高校還是地方院校，因其所處的地域環境、資源優勢的不同而各具特色，這些不同的優勢與特色，能滿足各種類型美術人才的不同要求，甚至特殊要求，所以應提倡多元化辦學模式。

當然，地方院校的美術專業也要有計劃有步驟地對學生進行不同層次的美感和情操教育力求，在教學中滲入美學理論，提高學生的綜合文化素養，研究和健全美術專業的教學體系，真正發揮美術專業的創造力，使之轉[( dylw.NEt) 專業提供專業論文寫作和發表教育論文的服務,歡迎光臨]化為有效的生產力，最終落實為提高學生敏銳的審美知覺和美的創造力，構建跨學科的新型課程體系。從當代教育的宏觀視角，深度挖掘的當地民族民間藝術的文化底蘊、拓展民族民間工藝的發展空間、將民間工藝轉化為具有地域文化的旅游產品，強化本土地域文化的符號特征，開發具有貴州區域特色的美術文化的旅游產品；打造少數民族原生態視覺藝術圖形文化的地域品牌。全面提升旅游商品的經濟、社會、文化價值。為推動區域性經濟建設和發展“旅游大省”的建設，培養合格的應用型美術人才。

4 結語

高校美術專業的課程設置必須首先厘清科目的針對性，不能不負責地任盲目擴大專業的涵蓋范圍。其次，課程系統是一個有機整體，人才培養質量不是單門課程的結果，也不是課程的簡單相加，而是課程選擇內容要素之間相互聯系、相互配合的整體效應。美術專業課程的改革既要體現教育主體的目的、要求，又要考慮到學生的實際情況，為他們設定一個可行、有效的標準。在當今市場化、商業化越來越濃的社會中，不可能只在象牙塔里，逃避“時效性”。因此，地方美術專業教學改革必須結合地方經濟建設和當地社會對人 才的需求來實現；針對學生需要去解決問題，為學生的未來打造一個可發展的基礎。在教學安排中能充分關注學生特點，使其得到不同程度的提高，通過發揮師、生、社會三者的互動關系來改變現狀。探索具體的、可實際運行的人才培養模式。

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一、充分認識教學檔案的作用

教學檔案是在教學活動中直接形成的，是具有保存價值的文字、圖表和聲像等各種形式的歷史記錄，它直接產生于教學活動和教學過程，真實地記錄教學情況，因而具有依據、憑證和參考的作用。

1、教學檔案的依據作用。教學檔案真實地記錄了學校的全部教學活動，客觀而真實地反映了歷史全貌，并且，教學計劃的擬定、教學改革方案的制定、教學方法的改進、教學經驗的總結、校史的編寫等項活動，都需要以現有的教學檔案為重要的參考資料。因此說，它是重要歷史的主要憑證，是領導研究總結教學活動，尋找教學工作規律的最好依據，也是教學研究的主要依據。如果離開教學檔案，其研究必然是盲目、不科學的。通過利用教學檔案能使學籍管理、考試考核、獎懲制度、教師崗位責任制等一系列的管理制度不斷得到完善和落實；通過教學檔案的建立，可以做到對每一學科和每位教師的評價更接近真實；同時，教學檔案還可以為校際交流、職稱的評定、評先樹優等提供依據。

2、教學檔案具有信息資源的作用。教學檔案的建立，實質上是教學工作信息資料的收集和貯存。例如，教學質量不斷提高的情況，培養學生適應社會需要的情況，學生入學后的學習情況，在社會實踐中的表現情況，所學技能的運用情況等等，都需要以調查和考察過程中所形成的資料為載體，記錄在案，并予以歸檔立案。這些記錄實際情況的教學檔案具有極強的信息資源的價值，對培養和造就德才兼優的新型人才起著永恒的參考和指導意義。

3、教學檔案是教學研究和著述的必要知識信息，為提高教學質量提供參考。提高教學質量，多出人才，快出成果，是領導和師生以及學生家長都十分關心的問題。無論是總結教學經驗、研究教學內容、改革教學方法，還是考察教學效果、進行教學創新都離不開教學檔案，因為它記載了教師、學生和其他教學工作人員辛勤勞動的成果，是提高教學質量的史料保證和經驗借鑒。

二、在教學檔案管理中應加強的幾個問題

1、注意收集和積累教學檔案。這是做好教學檔案的建立和管理工作的前提和基礎，也是實現學校檔案集中統一管理的首要條件。教學檔案的組成包括教務工作、教學管理、教學研究、教師培訓等方面的資料，這些資料一部分集中在教學管理和教學研究的各個部門中，還有一部分，如教師的教案、觀摩教學、實驗實習、社會調查等方面的資料多數散存在教師個人手中，并且有的因工作變動將其帶走，有的為使用方便不愿上交。這樣，很多有價值的原始資料不能及時地收集起來，保證不了整個教學檔案的齊全，這就需要經常地收集和整理。在收集工作中，要堅持“廣征博集”的原則，盡量地把所有重要的資料收集起來。如果使教學檔案材料長期散落在教師手中，處于零散狀態，甚至丟失，這樣就無法滿足大家對教學檔案的需求，不僅給工作帶來了損失，而且也不能真實地發揮檔案應有的功效。為此，應將各學年的教學計劃及總結，教學大綱及教案，教學經驗介紹，觀摩教學資料，試卷及質量分析材料，實驗實習報告，學籍管理冊，學生健康記錄冊，優秀學生及其事跡，學生處分決定，畢業生社會調查，教師考核情況，進修計劃，教學研究成果，各類統計報表等資料都定期加以集中。同時，學生卡片，畢業生照片，反映學校活動的照片及音視頻，以及電化教學中形成的有留存價值的材料都加以整理存檔。此外，還應注意積累有關教學刊物、教職工發表的論文、著作等。在收集時，一方面充分發揮教學人員，特別是教師的積極性，另一方面要充分發揮檔案管理人員的主動性，把這兩個積極性和主動性都充分調動起來，就一定能做好教學檔案的收集工作。

2、做好歸類整理和立卷歸檔，努力為教學工作服務。對收集的教學資料要認真科學地去篩選，做到去粗存精，把確有價值的資料整理留存下來，對教學檔案的歸類與整理，要依照學校的特點，按學期或教學年度對不同內容分別歸類、排列、組卷、擬寫案卷標題、填寫案卷目錄，然后將案卷歸檔存用。為方便教學部門的查考和利用，可先放在教學部門保存一定時期，之后再移交檔案室，也可先歸檔案室，待教學部門或個人需要時再辦理借閱。無論何種存放形式，都要建立嚴格的管理制度和借閱制度，達到方便教學，服務教學的目的。同時，還要根據教學工作的階段性特點，變被動服務為主動服務，進行必要的調查研究，做到有針對性的提供檔案，以求充分發揮檔案的服務功能。