導語：如何才能寫好一篇青少年科技實踐活動報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓管理，建立科普德育機制。

學校制定了科普德育工作計劃，組建了一支科普推廣教師隊伍，各教師根據自己的特長結合學校的特色，指導學生積極參加各種科普實踐興趣活動，將教育育人的常規化與科普實踐的特色創新化有機結合起來，從而促進學校科普德育工作扎實有效地開展。

二、多渠道，大力營造科普德育的氛圍。

通過學校網站、宣傳欄、班級黑板報、學生園地、國旗下講話等形式，向學生大力宣傳有關科普知識，讓學生以飽滿的熱情，積極投入到科普實踐活動中來，營造了學校良好的科普教育氛圍，喚醒了學生的科普意識。

三、提高學生科學素質，培養科學意識。

教師在平時的教學中注重學生創新意識、科學意識的培養，充分發揮學生的主體作用，開發學生的創新潛能。首先讓學生了解最基本的科學研究方法，初步養成觀察思考的習慣，增強學生在學習生活中的合作精神、應變能力和創新意識。在“保護母親河”、“爭當環保小衛士”、“愛綠護綠”、“我們只有一個地球”、“書畫展”、“科技小作品展”等多項活動中，學生們充分展示了自己的聰明才智。

四、樹立“載體”理念，豐富教育內涵。

科技活動是科普德育的重要延伸和主要途徑，學校通過開展活動，培養學生科技意識、掌握科技知識，從而達到科普教育的目的。我校的科普德育活動主要有如下內容：

1.追蹤科學家的足跡。

通過讓學生搜集科學家的畫像，了解科學家的事跡，貼成宣傳畫板，寫上宣講詞，使每人都接受一次廣泛的學科學前輩、做科技新人的教育。

2.我的“科技小設想”。

開展一段科技教育以后，學生科技意識進一步加強了。此時，學校全校總動員，要求每人搞出一個“科技小設想”，學校不搞任何限制，孩子們愛想什么就想什么，愛怎么想就怎么想，繪制科學幻想畫或寫成書面文字，參加班級評選，挑選優秀設想參加學校評選。2009年李玉安、趙生富、趙占慧同學在第24屆青海省青少年科技創新大賽科幻畫比賽中分別榮獲二等獎、三等獎、優秀獎；2010年余愛英、郭惠珍、李玉安同學在第25屆青海省青少年科技創新大賽科幻畫比賽中榮獲三等獎；2011年汪滿福、李成艷同學在第26屆青海省青少年科技創新大賽科幻畫比賽中榮獲一等獎、二等獎。

3.開展“校園科技節”活動。

把每年的11月份定為“科技活動月”，由德育處、教務處、班主任組成學校“科技活動月”組委會，科學教師、實踐活動教師、班主任任各班科技輔導員，集體活動時間一般安排在下午活動課時間。活動內容主要是學校提出的“五個一”，即：“讀一本科技書，講一個科技故事，想一條科技小設想，搞一項科技小制作，畫一幅科技漫畫”。展示同學們創作的科幻畫、小制作、小發明和科技實踐活動的小論文。讓學生在動手動腦中親近科學。通過小巧手，大創意活動，引導學生制作科技作品，培養學生的動手能力和創新意識；通過小眼睛，大發現活動，引導學生做個生活中的有心人，善于發現生活中的科學現象，并能用科學的頭腦解決生活中的實際問題。

4.參觀科技展。

我校與湟中縣科技協會、湟中縣青少年校外活動中心建立聯系單位，聘請科技協會工作人員為校外輔導員，定期帶領學生參觀科技展，校外輔導員也定期到學校以座談會、現場演示、報告的形式與學生交流。2010年11月湟中縣科技協會的科普大篷車開進了校園，科技輔導員精彩的表演，吸引了廣大師生參與到雙方的互動中，達到了培養學生創新意識和科普教育的目的。

5.社會實踐教育活動。

組織學生參觀訪問、社會調查等社會實踐活動，讓學生走出校園，既有效填補了“雙休日”的空白，又使青少年在實踐中得到鍛煉成長。2009年4月八年級科技活動小組的《關于田家寨鎮坪臺村大棚花卉種植的調查報告》榮獲第24屆青海省青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動二等獎；2010年8月八年級科技活動小組的《關于田家寨鎮鮑家村丹麻彩石的開采與開發的調查報告》榮獲第25屆全國青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動二等獎；2011年5月七年級科技活動小組的《變廢為寶科技實踐活動總結報告》、八年級科技活動小組《關于“飲料與健康”的調查報告》榮獲26屆青海省青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動三等獎。

篇2

科技實踐活動具有科學性、思想性、教育性、實踐性、趣味性、公益性、群眾性、社會性等特點。優秀科技實踐活動展示是全國青少年科技創新大賽的內容之一，因此，科技實踐活動受到了中小學科技輔導員、青少年科技活動愛好者的普遍歡迎。

科學地選擇活動主題，對活動開展成功與否起著至關重要的作用，并直接影響活動的質量。我們常把鮮明的主題比作是科技綜合實踐活動的靈魂。也就是說，科技綜合實踐活動要有明確的教育目的，要使青少年的全部注意力都集中在一個鮮明的焦點上。

主題選擇原則是什么

1.趣味性

“興趣是最好的老師”。科技實踐活動的內容切忌單調、枯燥、無味，激不起青少年的興趣，選擇主題時要以豐富而寓教于樂的活動內容吸引廣大青少年積極加入到活動之中，同時又在活動中進一步激發他們對科學技術的興趣，促使青少年形成科學志向和科學理想。

2.實踐性

科技實踐活動的選題應體現、兼顧重在參與和參加競賽獲獎兩個方面。

一方面，所設計的活動主題應該適合當地的條件，具有可行性，有利于推動青少年科技活動的普及；有利于青少年通過活動學習科技知識、科學方法、科學思想，培養科學精神；對當地教育、生產、經濟、生活和科學文化等其中一方面的發展有一定的意義。

另一方面，參加競賽獲獎的科技活動的選題需要以新穎、社會實用為關鍵。

3.系列性

系列活動在設計上需要策劃者有全盤的活動思考；實施時要有嚴密的行動方案。

在一個主題下的系列科技綜合實踐活動中，參與活動、接受科技教育的學生的選擇余地比較大，收獲和感受也要比一次性的活動深刻得多；而且系列科技綜合實踐活動的社會宣傳效果要比一次性的好得多。

主題選擇的方法

1.結合地方特色開展科技實踐活動

地方特色集中表現在主題內容上，即要以地方的歷史、文化、經濟、社會、科技、自然、環境等作為資源基礎，反映地方的特點及地方經濟發展、科技發展、社會進步的要求。

結合地方特色開展科技實踐活動不僅可以方便學生參加活動，而且活動成果獨具特色，能夠獲得最大的成功。

例如：浙江省新昌縣梅渚鎮是“剪紙藝術之鄉”，聰明能干的梅渚人用靈巧的雙手創作作品，從封建時代的“佛花”到后來的點綴窗臺、美化家居，到現在的文化生活，無不印證了一代又一代剪紙藝人的思想更新，作品的新、美、精，并在代代傳承中提高技藝，發揚光大。但是因種種原因，梅渚剪紙一度衰落，幾近失傳。

新昌中學和梅渚鎮小學生開展“大手牽小手――剪紙文化的傳承與革新”科技綜合實踐活動，通過與老藝人學藝、市場調查、內容創新等系列活動，很快使梅渚剪紙重新煥發了生機。學生課題“美麗剪紙”參加了中央電視臺的拍攝并被播出。

2.圍繞“社會熱點”問題開展科技實踐活動

“社會熱點”是在一定時間內大家都關心的話題，電視、網絡和報紙等媒體高度關注的問題。我們可以從報紙及日常生活中確定活動的主題。

例如：在地震活躍期，開展以地震預報、減災與防災、地震與現代城市建設等科學普及活動；結合地溝油事件開展食品安全調查、地溝油危害、鑒別及利用等科學普及活動。

2010年4月，發生了“墨西哥灣漏油”事件，此次漏油事件造成了巨大的環境污染和經濟損失。墨西哥灣漏油事件曾讓當事國焦頭爛額，如何迅速有效清理海上浮油更讓很多專家頭痛。

受此啟發，新昌中學學生從“墨西哥灣漏油”這一重大的事故中得到啟發，開展了“我們是油污清潔工”科技實踐活動，主要活動有事故回眸、金點子行動、創意設計及工具發明等。其中3位學生發明了“船用水面原油回收器”，這項發明獲得了全國中小學勞技教育創新作品邀請賽的金獎。

3.圍繞特定對象開展專題科技實踐活動

特定對象是指特定地點或特定實物。觀察力是包括在觀察中發現問題，提出問題，做出分析、比較和判斷的綜合能力。心理學研究表明，有目的觀察的效果是無目的觀察效果的一倍以上。

因此，我們給學生指定地點（醫院、菜場、農村、工廠、社區等）或實物（汽車、廚房用具、物理實驗等）讓他們進行觀察，將會有比較多有價值的問題提出來。

例如：新昌中學開展的“我為病人獻愛心”科技綜合實踐活動，把學生帶到醫院，讓他們觀察病人的生活有什么困難，然后提出解決的辦法。

這次活動中涌現了很多好的發明：高度可以調節的拐杖方便了病人的上下樓梯和下蹲；小護士病床為現有病床增加了為病人翻身的功能，可以有效預防皮膚病；可以輔助病人站立的輪椅就是針對病人從輪椅上站立需要外人攙扶的缺點提出的。

臺州市第一中學以“走近臺州汽車”為內容，組織大家用研究性學習方式來實施科技實踐活動。活動方案提供的內容有：了解汽車、走近臺州的汽車業、研究一個關于汽車的物理問題、臺州汽車發展帶來的問題、小制作、小發明、繪畫設計等。

各班同學可以選擇活動方案的某項內容，也可以自己另選其他汽車問題研究，學校組織的比賽和展示有：展板、調查報告、演講、車模作品、繪畫等。由于形式和內容多樣，研究性學習更受學生歡迎。

如何設計主題標題

1.設計醒目

青少年科技綜合實踐活動的特點之一就是活動圍繞著主題展開。活動的標題是活動的精髓，它直接反映了活動的主題。標題設計得醒目，活動主題也就顯得格外鮮明。活動標題又是整個活動內容的縮影，標題設計好對反映活動內容起到畫龍點睛的作用。

更重要的是，標題設計得非常有感召力，可以使活動參與者深受感染，積極主動地投入到活動中去。

有感召力的標題設計示例：

“迎奧運，防震減災”、“探尋交通科海中的新奧秘”、“非化學農藥防治蚜蟲的試驗”、“環保節能我參與 ”、“關注干旱區脆弱的生態，共建和諧家園”、“巧手創新，變廢為寶”、“治理城市‘牛皮癬’，美化凈化環境”、“清清甘泉――xx地區水資源科技實踐活動”等。

這些活動的主題設計創意新穎，僅從標題上看就能一目了然。

2.范圍適中

活動標題和課題研究標題一樣，涉及范圍不能太大，優秀的科技綜合實踐活動通常針對性很強，圍繞一個小小的中心把文章做足、做透。

如臺州一中的“走近臺州汽車”涉及七大塊內容，讓學生有很大的選擇余地。如果活動的標題涉及的范圍太大，那么，其主題自然就不會明確，像××中學的“環保科技綜合實踐活動”之類的標題，看似包羅萬象，實則讓人看了莫名其妙。

3.表述完整

篇3

一、健全活動組織領導機構，制定各個階段的實施方案

縣委召開學習實踐科學發展觀活動動員大會后，本單位于20*年10月12日接著召開本單位成員會議，認真討論和研究這次學習實踐活動的有關事宜。10月15日召開單位全體黨員干部會議，傳達縣委動員大會精神，全體黨員干部認真學習縣委關于深入開展學習實踐科學發展觀活動的總結方案，成立縣科協學習實踐科學發展觀活動工作領導小組，組長由張思耿主席擔任，副組長由周旭才副主席擔任，領導小組下設辦公室，抽調足夠人員專門負責學習實踐科學發展觀活動的各項工作。根據博委發〔20*〕19號文件，我們制定了《*縣科協開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施意見》，結合每個階段的活動內容和要求，我們還制定出《*縣科協學習實踐科學發展觀學習調研階段的實施意見》、《*縣科協學習實踐科學發展觀分析檢查階段的實施意見》、《*縣科協深入學習實踐科學發展觀活動整改方案》，我們按照已定方案有序地開展工作，較好地完成了學習實踐活動的各項工作任務。

二、學習調研活動有效開展

1、領導帶頭學習，親自輔導，營造良好學習氛圍。

開展學習實踐科學發展觀活動，縣科協積極組織，周密安排，單位雖然黨員人數不多，但領導帶頭學習，親自輔導報告，大家學習熱情高漲，每次學習，領導必須親自主持，每周單位都要組織一次集中學習，并規定自學內容，這一階段，縣科協組織本單位黨員干部學習達10次足有5天時間。重點學習《科學發展觀重要論述摘編》有關科學發展觀的第一要義、科學發展觀的核心、科學發展觀的基本要求及其根本方法等，同時還認真學習有關領導關于科學發展觀的重要講活精神。通過這階段的學習，單位全體黨員認真做好筆記，完成學習心得體會文章6篇，各位黨員學習認真，精神煥發，工作熱情高，機關作風有了明顯的轉變，學習收到了一定的效果。

2、積極開展調研活動，著力解決科普惠農問題。

學習調研階段，縣科協根據收集到的征求意見，認真開展調研活動，單位領導班子成員親自帶隊到鄉鎮農村進行科普調研，深入到農戶和專業戶家庭了解農民對農村實用技術的掌握程度，撰寫了《*縣科普工作的現狀和發展方向》的調研報告。在科普工作中，一方面我們積極開展農村實用知識的宣傳和培訓工作，去年我們分別在龍溪鎮、湖鎮鎮舉辦了五期農村實用技術培訓班，有效地提高了農民技術水平，增加了農戶的經濟收入。另一方面，我們主動爭取市科協的大力支持，積極開展科普惠農方面的活動，極力推薦科普惠農項目，將柏塘鎮光華食品有限公司科普惠農項目申報到市科協，并送省科協參加評審，得到科普惠農項目的資金幫助，提高了企業的競爭力。同時，縣科協還積極配合縣人事局認真做好惠州市農村實用技術職稱評定工作，我們深入各鄉鎮農村挖掘農村實用技術人才，認真做好相關材料組織和報送工作，經過市級評審，縣科協送評的23名農村技術員有22人評上了農村技術高級職稱。

3、主題實踐活動和“四民”活動并舉

*縣科協組織黨員干部認真開展學習主題實踐活動和“四民”活動，做到兩個活動同時開展。20*年11月，縣科協在張思耿主席的帶領下，組織6名黨員到掛鉤聯系點——柏塘鎮古調村開展主題實踐和“四民”活動，在活動中，了解到古調村遇到冬種啟動資金不足問題，縣科協在經濟困難的情況下決定支持該3000元冬種資金種值6畝豌豆，目的帶動全村農戶掀起各種，同時，縣科協6名黨員與該村支部6名困難黨員結隊，進行一對一幫扶，為解決該困難的實際困難，我們分別組給他們6名黨每人200元慰問金，并送去有關農村實用技術科普資料100多份，鼓勵困難黨員要樹立科學發展觀理論，立志勤勞致富，依靠科技發展生產，科學種田，安心搞好生活和生產，不斷改善生活條件，提高家庭經濟收入。

三、分析檢查階段準確查找問題，深刻分析問題，注重發展思路

根據博學組發〔20*〕14號《關于印發〈*縣深入學習實踐科學發展觀活動分析檢查階段的實施意見〉的通知》精神，縣科協認真按照“重要總結經驗教訓，重在完善發展思路”的要求，進一步深入學習科學發展觀，積極開展檢查分析階段的各項工作。

1、查找問題分析問題

縣科協積極開展學習實踐科學發展觀活動，但對科學發展觀的豐富內涵和精神實質還是理解得不夠透切，尤其是在工作理念和工作機制創新上沒有徹底解放出來。為了進一步提高本單位工作效率，我們努力追求工作創新、制度創新。一是開展科普新工作，科普工作不只局限于傳統的科技宣傳和科技咨詢，工作要與時俱進，要以人為本，科技要創新，離不開人才的培養，首先要注重培養一批農村實用技術人才。要深入農村，利用農村實用技術人才再培訓和指導農村專業戶用科學技術發展農業生產，增加經濟收入，提高農民的勞動生產率，提升農民的生活質量。二是要利用現有的科普示范基地的輻射作用，影響和帶動一批農民依靠科技發展生產。三是重點做好廠會協作工作，邀請國內科技單位專家與農民企業建立廠會協作關系，切實解決農民企業技術難題，提高企業利潤，增強企業的生存力和競爭力。

2、積極開展機關作風“三評議”活動，認真開好民主生活會。

根據科協工作實際，我們在開展“三評議”活動中，深入基層農村專業戶和一些農民企業中進行調查研究，虛心在求農民意見和建議，正確對待所反映的問題。例如，科技工作者提出要不斷改善工作條件和生活待遇等問題，我們通過不同形式向縣委和縣政府反映，盡力為科技工作者服務，調動他們的積極性，鼓勵他們要為“科技興縣，人才強縣”的戰略努力工作。關于開展批評和自我批評和民主生活會上，單位班子成員作好了首先發言的充分準備，班子成員各自較為深刻地擺出了自己在工作中存在的問題，認真分析其存在的原因，同時也虛心地接受同志們提出的意見和建議，各位黨員要抒已見，客觀地查擺問題，深刻地分析問題，力求在工作上達成共識，推動本單位工作向前發展。

3、認真落實工作創新。

縣科協在開展經常性科普工作的同時，認真落實科學發展觀，科協工作與時俱進，力求創新，經過單位領導的認真研究，大膽地創新工作方法。根據科協工作實際，不斷開展科技創新活動。2009年1月，縣科協首次召開*縣青少年科技創新活動總結表彰大會，通報表彰了一批在青少年科技創新活動取得優異成績的青少年學生和科技指導老師，為我縣青少年科技創新工作開了先例。

四、確定整改項目，落實整改措施

縣科協在學習調研和分析檢查階段梳理出來的突出問題，召開全體黨員會議，統一思想，明確目標，對本單位的工作思路重新審視，用實際行動加以整改和落實。

1、進一步解放思想，繼續開展科學發展觀教育活動，用科學發展觀武裝黨員頭腦，統攬科協工作全局，鞏固開展學習實踐科學發展觀的成果。首先正確處理好學習與工作的關系，制定學習制度，領導帶頭學習理論和業務知識，營造良好的學習氛圍，不斷提高黨員干部的工作能力，樹立縣科協的良好形象，提高縣科協在社會上的知名度。其次是要及時調整工作心態，積極應對當前金融危機，圍繞縣委縣政府的中心工作，努力創新工作機制，結合我縣新農村建設大學的要求，適時開展科技活動，服務大局、服務基層，把我縣的科普工作落實到農村，積極培養農民實用技術人才，為我縣新農村建設作出應有的貢獻。

篇4

在培訓方案的設計與實施過程中，基地根據在職教師職后教育的特點，堅持以現代培訓理念為指導，突出先進性、實踐性與實效性，著眼于科技教育理論與實際操作能力的提高。

依據教師專業發展理論，針對處于不同發展階段的科技教師設計分層遞進的培訓方案：有的著眼于高端人才培養需求，重點培養和打造基礎教育的領軍人才，帶動中小學教師隊伍的整體提升；有的旨在培養堅持一線教育教學工作的骨干教師，有效促進基層教師隊伍的健康成長；有的針對在校大學生，為科技教育培養新一代青少年科技輔導員。

在培訓實施過程中，依托天津師大教師教育中心實驗室與中小學、青少年宮、科技場館等實踐基地積極開展培訓活動。在培訓中采用“參與式”培訓模式，強調問題情景下的深入學習，使用靈活多樣的教學方式――專家講座、案例分析、師生研討、調查研究、參觀學習等，最大限度地調動學員主動學習的積極性，使學員在學習中積極思考，獲得最佳學習效果。

培訓環境

“全國青少年科技輔導員培訓基地”坐落在天津師范大學新校區，依托天津師范大學教學資源，環境優越、功能現代，有多功能報告廳、多媒體網絡教室、圖書館、實驗室等，為青少年科技輔導員培訓創造了良好的硬件條件。

培訓案例大學生科普志愿者培訓

培訓方案設計的指導思想

采用參與式培訓模式，大學生科普志愿者在導師指導下自主開發設計并實施的科普實踐活動。

基于實驗與實踐基地的培訓。

培訓主要課程

青少年科學普及活動概述

課程說明：本課程主要介紹青少年科學普及活動的目標、原則、內容、途徑、模式、類型和方法，使科普志愿者（青少年科技輔導員后備力量）具有從理論高度把握科學普及教育實踐的能力。

教學方法：講授、案例教學。

優秀青少年科學普及活動案例評析

課程說明：本課程以我國科學普及教育改革中優秀的活動實例為案例，以“解讀”的形式回答學生關注的問題，如什么是青少年科學普及活動指導方案的設計，青少年科學普及活動指導方案的設計原則，青少年科學普及活動指導方案設計的一般過程，青少年科學普及活動指導方案的一般格式等。教師指導學生總結優秀案例成功的經驗，達到使學生初步了解青少年科學普及活動指導方案基本知識的目的。

教學方法：本課程包括講授、案例分析、師生研討等方式。

利用科技場館進行科學普及教育

科技場館是對青少年進行科學普及教育的重要場所，是青少年科技教育的重要教學資源。培訓學員通過參觀、研討，學習如何利用科技場館教學資源進行科學普及教育的方法。

教學方法：聽取天津科技館專家講座，小組到天津科技館實地參觀、考察，學習研討如何利用科技場館對青少年進行科學普及教育。

天津中學科技教育理念、活動設計與實施

中小學是實施青少年科學普及教育的主陣地，本講座對天津中學的科普教育先進經驗進行了梳理，希望大學生科普志愿者從中汲取營養，能夠站在較高的視角審視青少年科學普及活動。

講座主要內容：

四個基本理念：“向生活學習”、“自主學習和發展”、“基于問題的學習”、“在活動體驗中成長”。

目標系統：建立了以有責任感、會自主學習、有一定的實踐能力和創造能力、會交往等12個基本目標為核心的目標系統。

內容體系：設計了“主題―專題―問題―課題”四題遞進的課程內容體系。

學習策略：形成了情境中學、體驗中學、探索中學、交往中學、反思中學，五個學習策略。

基本做法：形成了“深度交談、個別化指導”、“成果交流展示”、“出版研究成果集”、“高年級學生做低年級學生的小導師”等彰顯課程育人價值的六種基本做法。

評價方式：建立了“即時評價”、“成果作品評價”、“綜合表現評價”課程學習的三種基本評價方式。

科技活動指導方案設計

在一線教師的指導下，從中小學科技教育實踐基地的實際教育環境中選取活動主題，大學生科普志愿者分小組研究制訂科技教育方案。

實踐教學

參與培訓的大學生科普志愿者的收獲

本次科普活動讓我們感受到作為一名未來的小學科學教師，無論是專業知識還是實踐能力都有待提高……同時也要深深地思考對于科學教育我們應該怎樣做才能更好。

我們有過爭論、有過困惑……活動結束我依然在反思，在這次活動中，我是否太過強勢，是否應該讓組員們發揮更多？是否限制了組內同學個性、優勢的發揮？我們認識到在活動前對學生學習情況的了解是必要的。如果有下一次活動，我相信，我們能做得更好。

作為指導者的我們，更是感受到了與同學們一起學習、一起制作的樂趣，遇到一個個小問題，一起討論解決，一起收獲辛勞的成果。之前緊張的情緒也在和學生的交流中消失，尤其是當他們親切地叫我們“老師”時，心里更是覺得暖暖的。

我們作為未來的科學老師應學會如何與孩子溝通，并且我們有責任去培養孩子的好奇心，開發他們的智力，使小學生成為有創新精神、敢于挑戰的新一代的青年。

2012年培訓計劃

“天文科學課程”培訓班時間：2012年4月18-20日

培訓對象：中小學科技教師（青少年科技輔導員）100人（其中全國各地區科技輔導員50名、天津市科技輔導員50名）。

“青少年科技實踐活動方案設計與實施”培訓班

時間：2012年10月下旬，計劃5天。

培訓對象：青少年科技輔導員150人。

培訓團隊

楊寶忠:天津師范大學初等教育學院教授，初等教育學院院長，天津師范大學初等教育研究所所長，天津師范大學初等教育實驗中心主任。中國教師教育學會小學教師教育委員會副會長，中國教育學會初等教育專業委員會常務理事，中國教育學會家庭教育專業委員會常務理事，中國青少年科技輔導員協會理事。

石增 :天津師范大學美術與設計學院教授，碩士生導師，美術學碩士點學科帶頭人，原教學院長。現任中國美術家協會會員，中國美術家協會水彩藝術委員會委員，天津美術家協會水彩藝術委員會主任、水彩專業委員會會長。

楊書遠:天津師范大學初等教育學院副教授，原科學教育系主任。天津市教育學會小學科學教學專業委員會副理事長；天津市“未來教育家工程”基地實踐領銜專家；天津市“265農村骨干教師培養工程”小學科學課題指導專家。

張兆瑞:天津市和平區青少年宮副主任，中學高級教師。天津美術家協會少兒藝委會副主任，全國校外教育書畫名師，天津市教育學會中小學美術教學研究會特聘專家，天津市和平區首席美術教師。

篇5

滿洲里市科學技術協會自2008年成立后，緊緊抓住六項基本職能、兩部法律、一個條例和一個綱要，堅持“三服務、一加強”工作定位，充分利用中俄兩國科技資源，搭建“中俄蒙科技展”平臺，全面落實《全民科學素質行動計劃綱要》，深入開展具有口岸特色的科普教育活動，取得了顯著成效。

利用科技會展資源發揮口岸城市優勢

俄羅斯作為世界科技強國，工業基礎和科技力量雄厚。滿洲里市科協借助口岸城市及與俄羅斯科技部門積累的人文優勢，積極促進中俄兩國間的科技交流與合作。從2004～2009年間，連續六年舉辦了滿洲里中俄蒙科技展暨高新技術產品交易會，實現了市級、省級、國家級的跨越，成為規模、層次、影響力較高、特色突出、主題鮮明的科技成果及高新技術產品展示會；舉辦了以“深化中俄兩國科技區域合作、促進毗鄰地區協調發展”為主題的中俄區域科技合作論壇；先后邀請來自中俄兩國的院士、科技專家、學者10余位就中俄雙方的經濟和科技合作發展舉行專題報告會；從2005年起舉辦了五次中俄科技項目推介會，涉及生物、化學、自動化、環保、能源、農業、醫療保健、電子信息、新材料等多個領域的前沿技術和產品；為加強國際間青少年創新教育的經驗交流，探索培養青少年科技創新人才的機制和途徑，協助自治區科協成功舉辦了首屆中俄蒙青少年科技教育論壇。

如今，滿洲里市科協以科技展為平臺，促進中俄科技合作，普及科學知識；以科普講座為重點，提高公務員和公眾的科學素質；以中俄科技項目推介會為抓手，促進科技項目合作；以科技合作論壇為載體，升華科學思想，增強創新意識，逐步探索出了以“會展服務于科技合作，開展科技成果，開展科普教育活動”的新舉措。

開展特色科教活動提高公眾科學素質

滿洲里市科協充分發揮科普畫廊、科普展板、科普大篷車宣傳載體功能，借助“三下鄉”、科技活動周、科普日等科普活動平臺，面向公眾廣泛開展社會性科普宣傳；組織開展了創建科技教育示范學校活動，充分發揮科技教育示范學校、青少年科技教育基地以及科技輔導員的作用；組織中小學生開展青少年科技傳播、科技創新大賽、手工作品大賽、校園科技節等科學實踐活動；舉辦農村實用技術培訓班，開展科技咨詢、科技入戶，提高農民的科技意識和專業技能。通過開展農村科普示范基地、科普帶頭人評選活動，以點帶面推動農村科普工作；開展在職人員技能提升、失業人員再就業、外來農民工轉移就業等技能培訓，通過培訓及城鎮居民科普知識講座等提高城鎮勞動者科學素質；采取“走出去、請進來”的方式，邀請國內專家教授學者舉辦講座和培訓班、創業創新論壇、科技報告會、科技培訓等，開展科普知識進機關、進黨校、進教材等活動，提高領導干部和公務員的科學素質；以“科教進社區”為載體，以創建“示范社區”為抓手，通過組織專家進社區、展覽進社區、講座進社區，以知識問答、文藝演出、專家咨詢、科普大篷車、健康流動課堂等群眾喜聞樂見的科普宣傳形式，對市民進行科普知識的傳播，開展豐富多彩的群眾性科普活動。

強化科普服務網絡創新科普宣傳方式

為適應新形勢發展的需要，滿洲里市科協積極探索建立健全科協和科普服務組織的新渠道、新方法，不斷完善科協的工作職能，在全市各區成立了科協組織；聯合科研院所建立以科技專家為依托、農村科技能手參加的農民專業技術協會，組建了農民專業技術協會聯盟；在各社區成立了多名科技專家參加的社區科普志愿者隊伍，擴大科普服務有生力量；強化各級科普硬件更新全市科普櫥窗，保證科普活動正常開展；與滿洲里市電視臺共同完成滿洲里市全國科普示范城建設創新發展實錄《科普陽光盡灑北疆邊城》光盤的制作，展示了滿洲里市科普特色工作。

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【關鍵詞】 創新意識和創新能力 本土資源 課堂教學 課外活動課程

【中圖分類號】 G40-012 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0051-01

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》指出:“全面落實國家中長期科技、教育、人才規劃綱要,大力提高科技創新能力,加快教育改革發展,發揮人才資源優勢,推進創新型國家建設。”培養青少年的創新意識和創新能力對推進創新型國家的建設至關重要。社會科學教師也擔負著培養青少年的創新意識和創新能力的責任。

1 挖掘本土資源科學有效選題,開展創新活動

青少年科技創新大賽是培養青少年創新能力的重要平臺之一。如何科學選擇研究性學習課題是參加青少年科技創新大賽的關鍵。社會科學分類包括心理學、社會學、人類學、城市問題等,其涵蓋領域大,有很大的選題空間,因此社科類學科參加青少年科技創新大賽更要注重課題選擇的有效性和科學性。我們在指導學生選題時做到:

1.1 利用多元文化資源

泉州是文化歷史名城,有著“多元文化展示中心”、“宗教博物館”之美譽,泉州現有國家級文物保護單位14處,省級文物保護單位40處,市級文物保護單位400多處。《文化生態學視野下的泉州古民居文化》、《閩南小吃與民俗文化》、《泉州多元宗教文化旅游營銷策略》、《掌中木偶的藝術價值及保護傳承》等課題,充分挖掘了泉州豐富的文化資源,學生自己能夠完成大部分課題研究工作。

1.2 利用學生生活體驗和校園文化資源

中西快餐給住校生帶來了方便,“地溝油”和食品添加劑等又給學生帶來了健康隱患,學生以此生活體驗確立 《“地溝油”問題探究》、《食品添加劑與健康》等課題,符合學生生活實際,激發學生的研究熱情和興趣。我校把南音教學確定為學校的一項教育特色項目,開發校本南音教材《南音生南國》,讓南音走進課堂。我們利用這一獨特資源,引導南音愛好者探究《中學生傳承南音文化的現狀和對策》,便于課題研究的深入開展。

1.3 利用僑鄉特色經濟資源

泉州是著名僑鄉,民營企業眾多,以勞動密集型居多。泉州外來工近200萬人,農民工180萬,非公有制企業中農民工占90.1%。來泉外來務工人員是一支非常重要的力量,外來工的生活引起全社會的關注。教師引導學生選擇《關于泉州近年外向型經濟發展情況的調查》、《關于泉州民營企業外來工生活狀況調查報告》、《走進深山中的全國文明村------永春美嶺》等課題,實地走訪,為課題的深入研究奠定良好的基礎。

2 依托課堂主渠道,培養青少年的創新精神

2.1 培養勇于質疑,敢于向傳統、權威挑戰的精神

教育家陶行知說過:“發明千千萬,起點在一問。”創新意識往往自疑問和驚奇開始。一個善于培養學生創新能力的教師,會經常鼓勵學生大膽質疑,特別是對平平常常的事物提出千萬個問號。我們教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程,教師在課堂上不僅要提出學生感興趣的問題,還要使所提問題與生活實際相聯系,令人深思,給人啟迪。只有這樣,才能使學生積極參與到課堂教學中,才能激發學生的創造性思維,從而體現學科教學的思考價值和教育意義。因此,教師在教學中要結合學生的成長經歷、社會熱點問題、易混淆知識點、想象性問題等,巧妙設計疑問, 激勵學生大膽質疑,自由討論,發表自己的看法,在討論過程中學生可以結合課堂知識、自己的生活經歷以及平時的所見所聞,各抒己見,相互辯論,從而起到既挖掘學生的創新潛能,又拓展思維的深度和廣度．進而達到培養學生創新能力的效果。

2.2 培養辯證法的革命批判精神與創新意識

辯證的否定是事物聯系的環節和發展的環節。辯證法在對現存事物的肯定的理解中同時包含對現存事物的否定的理解,按其本質來說,它是批判的革命的創新的。理性的革命批判精神是一種崇高的科學精神,也是青少年成長的客觀要求。許多偉大的成就都是在批判性地繼承前人優秀成果的基礎上產生的。政治教學中要注重培養學生辯證看待問題的習慣,提高辯證思考問題的能力。要求學生密切關注變化發展著地實際,敢于突破與實際不相符合的成規陳說,敢于突破落后的思想觀念,注重研究新情況,善于提出新問題,敢于尋找新思路,確立新觀念,開拓新境界。

2.3 培養發散型思維與勇于探索真理精神

科學創新人才重要的心理特征,包括內部驅動的動機形式、 面向問題解決的知識構架、自主牽引性格、開放深刻的思維與研究風格等因素。教學中進行創新能力訓練的方法,教給學生如何有效地進行發散式提問。通過讓學生掌握這些有效的創新能力訓練方法,讓他們進行自我訓練,從而達到自我創新能力的提高。課堂上教師除了讓學生知道“是什么”之外,還要注意引導學生思考“能夠是什么”,也就是說可供選擇的還有什么,不將學生的思維限制在“一”上,而是努力促使他們去探索“多”,多角度思考問題才能更有效地提升創新能力。

3 開發課外活動課程,培養青少年的創新能力

活動課程是以學生的經驗及其相關的社會活動過程為基礎組織起來的課程。要充分發揮科研院所、博物館、圖書館、青少年活動中心、互聯網的作用,圍繞科普教育和青少年創新能力的提高開展具有特色的科技創新活動,為青少年科技創新實踐活動搭建平臺。

篇7

關鍵詞：綜合實踐活動課程；評價；方法

中圖分類號：G423.3

本文為2014年度甘肅省教育科學研究所實驗學校專項課題（課題立項號：GGHB[2014]SYX15）“小學實施綜合實踐活動課程的研究”成果。

引言：

綜合實踐活動課程的內容不是研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育等指定的領域，而是學生從自身活動背景中或學習過程中提出的問題與活動主題。因此，綜合實踐課活課程的評價有其特殊性。綜合實踐活動過程中的評價，是開展綜合實踐活動的重要一環，它是綜合實踐活動過程中的一個階段。通過合理有效的評價，為的是促進學生綜合素質的形成與發展，以及實踐能力的提高。

一、以發展的觀念進行評價

學生在活動過程中的一點進步，一點經驗，一點教訓，都是促進學生發展的原料，評價工具、方法和手段的設計與選擇均需要從有利于學生綜合素質整合發展出發，在實際評價中，強調多元參與，反對一元定性， 關注學生在活動過程中的真實表現、價值觀、情感、認知的變化都是評價的重要內容；學生的研究報告、小論文、小發明、小設計、心得體會、研究反思等都是評價學生發展狀況和水平的綜合性依據；各種有利于檢測和促進學生素質整合發展的評價方式都是綜合實踐活動課程評價的重要方式；各種真實記載學生在活動中成長足跡的數據、實物、模型、圖表、證書等都是綜合實踐活動課程評價需要收集的資料。

二、對成果的自我評價

1.找準切入點，提出問題

使學生能夠通過思考、收集信息、調查、觀察、整理、交流等一系列活動，形成并養成探究的學習方法。結果并不重要，重要的是在這樣一個過程中收獲了自己的所見、所聞、所想、所感、所得，使學生對以前身邊習以為常、司空見慣的人、事、物、景、現象……產生了思考、發生了興趣，直至形成一種問個“這是為什么？”、“這樣做行嗎？”的習慣。然后通過合作或獨立的操作，找到了學習的樂趣，因此產生了對自然、對社會、對人自身的關注，從而使學生成為了社會人，學會關注自我、關注生活、關注社會。使得提出的問題在自己的能力范圍內被解決，即“我能行”，也包括老師的、家長、同學的幫助。如五年級4班劉晴同學的《電磁爐上的炒鍋穩定器》獲“航天杯”第29屆甘肅省青少年科技創新大賽一等獎（小學生科學競賽項目技術與設計）。此作品就是劉晴同學在平常幫爸媽做家務勞動中引發的思考、提出的問題，最終形成的科技成果。特別是在大賽現中經歷了“素質測評”、“技能測試”、“封閉問辯”、“公開展示”這樣的展示平臺之后，一定會影響劉晴一生的成長的。所謂平臺不同，定位不同，人生的價值就截然不同。

2.搜集、整理資料的策略

搜集、整理資料是科學研究中的一個基本環節，也是非常重要的一個環節。教師在綜合實踐活動中要注重引導學生搜集、整理資料，獲取豐富的間接經驗和直接經驗，解決實際問題。資料的搜集。首先，教師要讓學生明白搜集資料的途徑很多，如看書、閱報、上網、看電視、聽廣播、實地考察、觀測、拍照、攝像、調查采訪等。其次，教師要教給學生到圖書館、上網查找文獻資料的方法。其三，對于學生很難得到的資料要提供必要的幫助。最后，教師要讓學生通過購買、復印和實驗體驗等方式獲取資料。資料整理分兩步進行。第一，指導學生按資料的呈現方式將資料歸類、保存，并標記。

3.成果展示交流的策略

成果展示交流既是學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品（如研究報告、模型、主題演講等）作一個小結，同時也是一種師生之間、生生之間、家長與學生之間共同學習和交流的機會，是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。教師要創建一個合理的平臺，使其在展示中樹立榜樣。在組織學生進行交流時要認真、靈活。展示形式，力求恰當。成果展示具有開放性，應動靜結合。對內是指向本組本班，對外是指向學生、家長、社會。靜態的如文字材料、繪畫作品、模型等，動態的如演講、節目、討論、演示操作過程等。教師指導要適可而止，應充分發揮學生的創造力。展示內容，自然真實。綜合實踐活動成果展示是多渠道，多形式的，但都要注意充分發揮學生的自主性，鼓勵學生發揮自己的個性，施展自己的才能，學會分享與合作，在交流中總結經驗，積極進取，勇于創新。

三、發揮表現性評價的功能和引導學生進行自我反思評價

1.行為與技能評價

制訂綜合實踐活動短期目標，并設計評價表，對學生的行為與技能進行測量與評價。

2.成長記錄袋評價

成長記錄袋評價，可記錄學生參與綜合實踐活動的時間、次數、內容和行為表現以及活動過程的體驗等，它包括觀察日記、討論過程、訪談記錄、探究計劃、搜集到的資料、作品、結論、自己的感想、別人的評價等等。

3.成果性展示評價

成果性展示評價可以綜合性地評價學生的學習過程和學習結果。結合學校的科技活動周進行展示，成果展示與交流可采用學生的制作、繪畫、文章、展板展示以及口頭演說、現場答辯、班組討論等形式。

4.家長欣賞性評價

家長欣賞性評價使孩子獲得真實體驗。因為家長也是參與者，評價也就具有了真實性與權威性。再加上家長對孩子的深刻了解，能夠揚長避短的、褒貶貼切的對整個過程給與評價的。

5.搭建平臺，展示中評價

如我校在今年的“航天杯”第29屆甘肅省青少年科技創新大賽中有七件作品獲獎，可謂成果豐碩。學校利用這一契機，全校性的開展了一次“豐富校園科技文化活動，營造熱愛科學、崇尚科學的報告會”。獲獎作者詳細地介紹了自己獲獎作品產生的過程，使全校師生了解了“科技創新”我們做什么？“科技創新”人人可做，并距離每個人都很近。激發了全校師生熱愛科學、崇尚科學的熱情，產生了效應，感受了成就。

篇8

[主要工作或主題活動]:

1. 制定并實施了班級精細化管理制度，做到了班級29名學生人人有有崗位，人人有事兒干，極大激發了一大批以前沒有擔任過班干部學生參與班級管理的積極性，也為營造充滿正能量的班風、學風創造了有利條件，這也是本學期班級整體風貌奮發有為的重要保證。

2. 抓住了班級德育教育的重點，新接手時把握好了對曾經所謂“問題學生”的及時溝通、心理交流和嚴格教育時機。在按原則辦事、獎罰分明、公正公平公開的基礎上，走進學生的學習和生活，做班級學生的朋友，師生之間已然形成一種彼此依戀的良好關系。

3. 以班級活動為載體，加強班級德育的滲透。本學期我先后在xx班開展了籃球賽、羽毛球賽，禁毒知識宣傳，交通安全主題班會以及社會主義核心價值觀教育，學生從這些活動中學到了知識、增長了見識，同時也增強了學生的安全意識、協作觀念和集體榮譽感。

[工作心得或亮點分析]:

1.和學生建立良好的師生關系，走進學生的心理世界，讓學生真正接受并愿意和“我”一起學習生活，是讓一個班級充滿向心力和凝聚力最簡單、最有效的方法，也是一個班級師生能否愉快工作、學習和相處的情感紐帶，我很欣慰，我和xx班學生關系都特別和諧。

2.學生面前無小事，作為老師不能高高在上，對學生的問題更不能敷衍了事兒，要真正為學生著想，用實際行動多做一些對孩子終身發展有利的工作，少搞一些形式主義坑害學生，我一直致力于這種思想的踐行并一直艱難地行走在這條道路上。

3.加強和學生家長的溝通是做好班級德育的重要保障，也是德育效果得以實現的必要條件。我和班級學生家長的關系都很和諧，從心底感謝這批孩子和孩子家長對我的支持、理解與配合。

[個人或學生成績獲獎]:

1.班級獲獎：

a.本學期xx班被評為五星級文明班19次，四星文明班1次。

b.班級榮獲xx小學學生中午與下午放學情況評比第一名。

c.榮獲xx小學第三節秋季運動會高年級部第四名。

2.個人獲獎：

a.入選xx區首批名班主任工作室成員。

b.xx區暑假好作業優秀指導教師。

c.xx鎮硬筆書法競賽小學教師組三等獎。

d.xx鎮《中小學生校外文明素養養成教育》評比二等獎。

3.學生獲獎：

a.xx同學的作品《我的夢·xx情》榮獲“中國夢·xx情”中小學征文比賽小學組二等獎。

b.xx同學的繪畫《海底垃圾清潔魚》榮獲第11屆xx區“xx”青少年科技創新大賽科幻繪畫類評比三等獎。

c.xx同學的繪畫《食物機器》榮獲第11屆xx區“xx”青少年科技創新大賽科幻繪畫類評比一等獎。

d.xx同學參加XX年xx鎮中小學田徑運動會榮獲小學女子4*100米第七名；80米欄第四名和100米第六名。

e.xx同學參加XX年xx鎮中小學田徑運動會榮獲小學女子400米第六名；跳遠第五名和4*100米第七名。

f.xx同學榮獲“xx區第十屆‘讀書·美德·守法·安全’中小學生基本素養知識競賽活動普及測試“一等獎”。

g.xx同學分別榮獲xx小學九、十、十一和十二月份的xx之星。

h.xx參加XX年xx鎮第八屆小學生英語口語競賽，榮獲團體總分三等獎。

i.xx同學參加XX年xx區中小學生繪畫、書法作品比賽xx選拔賽榮獲三等獎。

j.xx同學榮獲“xx區第十屆‘讀書·美德·守法·安全’中小學生基本素養知識競賽活動普及測試“一等獎”。

k.xx同學在xx鎮綜合實踐活動作業《我的暑假愛心之旅》評比中榮獲二等獎。

l.xx同學在xx鎮綜合實踐活動作業《“‘變形’小體驗”》評比中榮獲三等獎。

m.xx同學在xx鎮綜合實踐活動作業《我的“變形”計劃》評比中榮獲三等獎。

n.xx同學的《太陽花永不凋謝的秘密》榮獲xx區小學科學課外探究活動作品評選實驗報告組一等獎。

篇9

但是，就成績來說，這是一個并不普通的學校：學校先后多次被評為全國課堂教學創新示范學校、全國新課程改革先進學校、全國青少年普法教育先進單位、廣東省安全文明校園、廣東省高中教學水平評估優秀等級學校等。學校在高中生源入口分數線居全市最低的情況下，連續多年榮獲珠海市高考質量二等獎、三等獎、珠海市教學質量綜合評估二等獎；多年來中考質量、素質教育評估一直保持在金灣區第一名的位置上。學校社會聲譽與日俱增，成為金灣區教育的一顆璀璨明珠和珠海市知名學校。

這樣的蝶變，源自何處？

或許，從該校教師屢獲“廣東省中小學教育創新成果”獎這一顯著的細節中，我們可以窺見根源：

郭銘輝老師的“散合式語文教學法”課題，榮獲2001年廣東省中小學教育創新成果二等獎；

華躍進老師的“生物科技活動的創新實踐”項目，榮獲2005年廣東省中小學教育創新成果一等獎；

江華波副校長的“珠海市歷史地方課程構建的探索與實踐”研究，榮獲2009年廣東省中小學教育創新成果二等獎；

郭銘輝老師主持的課題“古詩共鳴教學法”實驗報告，榮獲2010年廣東省中小學教育創新成果三等獎；

楊俊校長的“散合式教學法拓展研究”課題，榮獲2012年廣東省中小學教育創新成果二等獎；

……

無疑，正是教育創新，讓學校由普通到不普通，甚至成為了區域性名校。這既得益于教師教育理念的創新，比如郭銘輝“散合式語文教學法”的創生與創新，更得益于校長治校理念的創新――“讓每一位老師都成功，讓每一位學生都精彩”是該校校長楊俊提出的辦學理念，正是在這一理念指導下，學校大力鼓勵教育創新，推進課堂教學改革，全面實施素質教育，促進了學校師生的共同成長。

散合式教學法：學校教育科研品牌創新的生成性寫照

教師的工作態度，決定學校的發展命運。在“讓每一位老師都成功”的理念引領下，學校鼓勵教師走教科研發展之路，促進專業成長，助推學校跨越。“散合式教學法”的創生以及發展為學校教科研的核心品牌，就是學校給力教師創新、推動教師成功的有力寫照。

自2008年9月開始，該校課堂上“一言堂”的局面轉變為“百家爭鳴”的氛圍，教師穿梭在團坐著的學生間聽取發言。學生成為課堂的主人，學習知識的初始權是學生的，疑難問題的發現權也是學生的，在教室的每個地方，都是學生表現自我、展現自我的舞臺，教師一提出問題，學生們便踴躍發言。而帶來這一切改變的就是由學校全面推行的“散合式教學法”。

“散合式教學法”是由該校特級教師郭銘輝的教育科研項目――“散合式語文教學法”衍生而來的。“散”就是發散思維，“合”便是輻合思維。“散合式教學法”在課堂實施中一般分為兩階段六步驟，即第一階段為發散思維階段：預習―討論―質疑；第二階段為輻合思維階段：解疑―總結―檢測。

發散思維課，這是思維全面開放的課，教師課前對教材不作任何評價、暗示和導向，也不定任何目標，只是要求學生對教材進行全方位的預習。學生充分預習之后，在課堂上進行生生之間及師生之間自由廣泛的交流。只要是與課文相關的內容，都可以大膽地交流，并且提倡越散越好，特別鼓勵學生發表有創見性的看法。課堂上教師除了要激勵、點評學生的發言以外，還要給學生的發言評分，科代表做好登記評分，下課前做好總結。輻合思維課，它則主要是根據學科課程標準要求、單元教學要求及應試要求完成該課應完成的教學任務。教師根據發散思維課中，學生對課文的掌握情況、學生討論的問題等進行梳理分析和總結，及時發現學生理解掌握的知識與教學任務的偏差和遺漏，給予修正和補充。

在郭老師研究的基礎上，學校把課題由原來的語文單一學科逐步推廣到各個學科，還設立專門的課題小組，由校長親任組長。自此，“散合式教學法”課題2009年被確定為“全國教育科學‘十一五’規劃教育部重點課題”，2012年9月經教育部評審順利結題。為了推廣課題，學校大力支持教師參加各種培訓，組織教師開展課題組學習、教研組學習、年級組學習、小組討論等，認真組織優秀教師上觀摩課、示范課，加強教師之間的討論、交流，同時學校還組織教師到杜郎口中學、東廬中學等學校進行參觀學習和交流。楊俊校長也一直堅持在自己的物理課上實踐“散合式教學法”，親自上全區、全校示范課。在楊俊校長積極推動下，學校逐步規范課題管理，開展散合式教學法的拓展研究實驗，以課題引領教師專業發展，強化學校的科研特色，促進教師更新教學觀念、轉變教學行為。

所有這些，都讓置身課改的教師們感受到了參與教學改革的益處，教師的教科研能力得到了大幅度的提升，上課時學生的參與度更高了，教學質量也相應提高了。課堂，真正成為了師生幸福的課堂、生態的課堂。

豬籠草科考課：學校教育實踐品牌創新的標志性寫照

實踐出真知，實踐育人才。“讓每一位學生都精彩”，就要針對學生實際搭建精彩舞臺，讓學生盡情地展示自己的風采，放飛青春的夢想。該校通過開設選修活動課，讓學生都自覺參與到各項實踐活動中，既培養了學生的興趣，又達到了輸送人才的目的。其中，最有代表性的實踐活動項目是“食蟲植物豬籠草科學考察活動”。

華躍進老師和他的興趣小組不僅將豬籠草搬進了學校實驗室，植入校園各個角落，就連后山野生植株也被他們摸了個遍。豬籠草在當地已不單單是種捕食蟲類的奇花異草，而更像是該校科技實踐教育的一個標志物。在生物科技活動小組的帶動下，學校越來越多的學生開始參加各種興趣小組，第二課堂開展得有聲有色，逐漸形成了“教科研、活動課”為主線的辦學特色。

篇10

認真學習區教育信息化工作精神和要求，統一認識到教育信息在學校教育教學中的重要性。認為學校教育信息化工作將以教育資源建設為核心，硬軟件并舉，以用為主，構建網絡環境下的教育公共服務平臺，充分發揮網絡的教育服務功能；以科研為導向，教師專業發展為抓手，信息技術與學科整合推進新課程改革為重點，努力以信息化帶動教育現代化，實現“數字化”校園。

二、完善管理機制，促進隊伍建設

學校成立了信息化工作領導小組，建立了校級領導、教研組和班級信息員組成的三級管理網絡，分工明確，責任到人。日常管理中，發現問題，及時匯報，討論解決。

建立信息技術具體管理機構，姜小玲老師負責信息化建設的協調落實；蔡文虎老師主管校園內網絡；馬利芳主管校園外網建設面對學校硬件設施的不斷增強。

學校進一步完善、落實信息技術教育各項管理制度，保證每臺計算機的正常運行和校園局域網、Inter寬帶網的暢通，保證學校信息技術教育工作在探索中實踐，在創新中發展。

積極組織教師參加各級各類信息化會議或活動，努力學習校外經驗，逐步改進學校信息化工作，促進隊伍建設。

學校能考慮信息技術教師及網管員工作量問題，折算計入課時數，對輔導學生競賽獲獎的教師給以物質獎勵。

三、依據校情，加強硬件維修及建設

學校31個班級都有多媒體教學設備，還有兩套配備（多媒體教室、學校報告廳）相對齊全的多媒體設備。學校教師充分利用多媒體進行教學。本年度投入5000元機房維修，10萬元投入教室多媒體添置和相關設備如投影機等的維修，1萬元購買智能機器人。

四、規范教育培訓，開展學生網頁評比

除參加上級部門組織的培訓外，學校本學期準備進行英特爾網的培訓。

本年度的教師現代教育技術培訓的重點是組織教師進行第二期因特爾未來教育，除蔡老師講課外，學校還充分雙休日時間，專請市電教站的王榮明老師來校上課，參與的25位教師虛心學習，提升了現代信息技術教育的理念。

學校按規范安排初一、初二、初三年級的信息技術課，制訂好學期教學計劃，按新課程要求完成教學任務。

開展班級網頁制作和評比，共有180名學生參加，評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎12名。

五、課題研究，有效整合信息技術與學科教學

教師們逐步認識到信息技術在學科教學中作用，重視相關課題的研究，成績如下：

20*年5月蔡文虎老師主持的市電教站、青少年科技教育協會課題《信息技術環境下智能機器人實踐活動研究》榮獲市一等獎。姜武瑛老師主持的市電教館、市青少年科技教育協課題《運用信息技術手段培養中學生學習數學能力的研究》獲市二等獎。

六、重視實踐運用，培養學生多元能力

老師們重視信息技術的實踐運用，培養學生動手能力、想象能力，訓練學生嚴密思維能力。充分利用業余時間，對學生進行個別興趣輔導，并參加各級各類競賽，取得優異成績，獲一系列榮譽：

（1）、20*年5月*區青少年信息學（計算機）競賽活動中

*

七、加強網站建設，促進軟件的建設與應用

1、修改了校園網，充實了青少年智能機器人網和綜合實踐網。蔡文虎老師負責創辦的青少年機器人網獲區20*年優秀專題網站評比二等獎。學生能在網上學習，把機器人的教學由點推行全體學生，外校的師生也能共享資源。由姜小玲和馬利芳老師負責的綜合實踐網正在建設中，正準備充實具體內容。

2、利用好校校通平臺，進行學籍管理，教師信息管理，學生成績管理。

3、能進行視頻課堂研究，攝錄精品課堂教學，加強教學資源庫建設。

4、建有家校聯系平臺，并能及時回答家長的提問。

八、重視安全防范，確保網絡信息安全

（1）、加強對師生的網絡信息安全教育，嚴格杜絕通過校園網傳播不良信息，杜絕病毒及垃圾郵件的傳播。

（2）、鑒于目前病毒泛濫，時常阻塞網路的實際，要對教師進行防毒殺毒知識培訓，使其明白病毒的傳播途徑，督促教師要經常升級殺毒軟件以減少病毒的傳播。

（3）網管中心做好重要病毒預警，系統及時打補丁、免受感染、殺毒軟件及時升級，保證網絡不因病毒導致堵塞、停網等現象的發生。

存在的困難：

1、資金困難。學校沒有資金投入網站空間建設，網站建設和活動開展的有效度受影響。不能接入有線電視。

2、師資困難。全校111名教師，1368名學生，31個多媒體教室，2個大多媒體教室。這么大的學校，但信息技術專業專職教師只有兩位，造成很多工作不能開展，如圖書數據庫的建設等。

2009年的工作重點：

一、加強網絡教研。加強網絡教研宣傳，讓教師認識到網絡教研的好處，鼓勵各教研組在校園網上開設主題論壇，形成教研探討與學習的氛圍。提高教育教學質量。

二、繼續辦好校園特色專題網站。除完善青少年機器人專題網站外，準備建好綜合實踐專題網，及時把學生的實踐創新的成績、感受、體會在網上公布，讓學生互相學習，實現資源共享。

三、發揮學校信息技術教育的特色。鼓勵信息技術教師，積極開展信息技術課外活動，組織學生進行課外輔導，積極參加相關的信息技術應用技能競賽，力爭取得好成績，實現區級競賽獲一等獎，市級競賽二等獎，省級競賽有獎的目標。

四、積極開展建網建庫，實現資源共享。在充分利用區教育資源庫的基礎上，構建適合新課改的具有我校特色的資源庫，以配合我校教學工作的進行。以教育科研為導向，鼓勵教師探索網絡環境下的課堂教學再設計，改革課堂教學方式，使教育信息化帶動教育現代化最終得到體現，提升我校教育的內涵。利用信息技術備課，以教研組為單位收集學科組最新資料、建好試題庫、建立學科資源庫。

五、積極參與區教育網站教育動態的建設。