導語：如何才能寫好一篇自媒體培養方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：數字藝術；人才培養；第二課堂

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)02-0020-03

1引言

近年來，藝術設計與計算機科學與技術這兩個看似不相關的學科結合越來越緊密，形成了一系列新的專業方向和學科方向。計算機動畫、計算機游戲就是在這種背景下快速發展起來的。這些新的方向已經得到了廣泛的認可，形成了很好的市場前景。但是，如何在實際教學中合理組織、定位各個方向是快速發展后出現的一個新問題。

在教育部專業目錄里的數字媒體藝術是一個新的專業，它既包含與計算機技術相關的“數字”，又包含與現在快速發展的計算機動畫、計算機游戲等相關的“媒體”和“藝術”，因此可以很好地概括計算機與藝術結合的新方向。那么在本科教學中如何培養數字媒體藝術專業的學生使其能適應社會的需要，是每個專業負責人需要認真思考的問題。下面就結合我校數字媒體藝術專業培養方案的制定，討論一下該專業學生培養中要考慮的一些問題。

2確定培養方向

培養方案是為培養目標服務的。每個學校的情況不同，所在的地域也不同，培養方向不可能完全相同。下面就結合我校的具體情況討論我們培養目標。

我校數字媒體藝術專業以景觀動畫、游戲測試與設計、網站設計開發作為專業教學和人才培養的方向，培養掌握計算機科學與技術的基本理論、知識和技能，具有良好的科學素養以及美術修養，能利用計算機新的媒體設計工具進行數字藝術作品的設計和創作的復合型人才。本專業的畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力：

(1) 較好地掌握計算機科學與技術的基本理論知識和程序設計技能；

(2) 掌握藝術設計的基本理論和專業技能；

(3) 掌握數字化藝術與技術的基礎知識和基本理論；

(4) 了解本專業設計開發工具和國內外藝術設計的理論前沿和本行業的發展前景；

(5) 了解并掌握國家有關經濟、文化、藝術事業的方針、政策和法規；

(6) 熟練使用動畫制作軟件和數字媒體制作軟件進行藝術作品的創作；

(7) 掌握一門外國語。具有使用外語進行聽、說、讀、寫、譯的能力。

根據教育部在2006年12月河北香河召開的“新媒體藝術系主任(院長)工作論壇”會議時所做的匯報，目前全國已有1200多所院校開設數字媒體相關專業，教學內容涵蓋動漫、游戲、網站、多媒體視覺傳達、影視、信息設計等多個方向。面對如此眾多的數字媒體藝術專業，我們的特色和優勢何在？這是我們在制定培養方案時首先要明確的問題。

我們數字媒體藝術專業的前身是成立于2002年的計算機科學與技術專業(藝術設計方向)，隸屬于信息學院計算機系。經過這些年的發展和積淀，在程序設計、計算機圖層學、虛擬現實、游戲設計和三維動畫方面取得了一定成績。2006年向教育部申辦數字媒體藝術專業并得到批準。結合我校特色和專業現有基礎，確立了景觀動畫、游戲測試與設計、網站設計開發3個培養方向，并在每個培養方向中設置多層次的培養定位，以滿足社會對不同層次人才的需求。

3制定相應的課程體系

針對以上3個培養方向，經過多次反復討論與修改，確立了目前的課程體系。一、二年級設置多為專業基礎課，是3個方向的學生都必須學習掌握的專業基礎知識；三、四年級設置多為專業擴展課，學生可以根據自己的興趣和發展方向，選擇相應的課程。

專業基礎課主要有專業概論、名師講堂、計算機素描、數字平面藝術、數字色彩藝術、數字空間藝術、數字媒體技術及應用、視聽語言、程序設計基礎、數據結構等。

專業拓展課有CAD技術、三維圖形設計、計算機動畫原理與技術、虛擬現實技術、景觀表現技術、動畫運動規律、動畫概論、游戲設計概論、角色形象設計、游戲動畫創作、數字視頻及音頻技術、場景設計與表現、視覺傳達設計、游戲程序設計、數字媒體后期制作、Web應用程序開發、人機交互設計、網站設計與技術、虛擬現實技術、分形理論與實踐、數據庫、軟件工程、平面設計課程設計、三維設計課程設計、專業實踐、畢業設計等。

在制定課程體系的過程中，我們在以下幾方面做了較多考慮：

(1) 課程體系服務為專業方向，針對性要明確

在專業拓展課中，服務于景觀動畫方向的有：CAD技術、三維圖形設計、景觀表現技術、計算機動畫原理與技術、動畫運動規律、動畫概論、虛擬現實技術、人機交互設計、分形理論與實踐等課程。服務于游戲方向的有：游戲設計概論、角色形象設計、游戲動畫創作、數字視頻及音頻技術、場景設計與表現、游戲程序設計、軟件工程等課程。服務于網站方向的有：視覺傳達設計、網站設計與技術、平面設計課程設計、Web應用程序開發、數據庫等課程。這些有針對性的課程設置有利地保障了專業方向的良好發展。

(2) 對素描、三大構成類課程的重新整合設計

傳統的素描、三大構成等課程無論是課程內容上還是創作手段上均已不能滿足數字媒體藝術教育的需求，我們將素描和構成藝術的學習和電腦創作工具相結合，希望構建出傳統知識理論和數字媒體相結合的全新的、獨特的教學模式和藝術作品。這仍然有待于進一步探索和實踐。

(3) 技術與藝術并重

我校數字媒體藝術專業招生的是理工類學生，授予工學學位，這些學生普遍具有良好的邏輯思維能力，所以在課程設置中既有藝術設計類課程，也有程序開發等課程，各自均有較強完整性，培養具有藝術素養和計算機應用能力的復合型人才。

(4) 注重學生實踐能力、創新能力、團隊合作精神的培養

數字媒體藝術要求它的從業者應具有較強的實踐能力、創新能力和良好的團隊合作精神，我們把這些能力的培養落實到課程體系中。例如，設計類課程多以大作業方式作為考核方式，鍛煉了學生的實踐和創新能力；實踐類課程允許多個學生作為一個小組共同完成作品創作，使學生的協調組織能力和團隊合作精神得到充分發揮。

實驗的設置以設計性和綜合性實驗為主，層次和難度循序漸進，逐步提高學生的動手能力和加深對理論知識的掌握。

4第二課堂

課程體系完成的是課堂教學，但是課堂教學中還有一些不能完成的任務，需要第二課堂來補充完善。我們實行了導師制、工作室制、項目制和定期舉辦講座等多種形式的第二課堂教育，作為課堂教學的有益的必要的補充。

導師制，從去年實行到現在已取得良好的效果。導師由專業教師擔任，學生根據自己的興趣選擇導師，導師為學生提供專業學習和個人發展方面的指導，引導學生在課堂學習之余開展專業學習，提高了學生學習的方向性和積極性，促進了師生之間的溝通和交流。

成立數字藝術創作工作室，為學生提供了良好的創作環境和專業指導。鼓勵高年級學生在專業教師指導下參加高水平的專業競賽、參與教師的科研項目，在實踐中發現、彌補理論學習中的不足，開闊了專業視野、培養了團隊精神、創新精神、科研能力和綜合素質，學生作品多次獲國內外大獎。

(1) 動畫“桃花源記”獲得第七屆東京TBS國際數字動畫大賽(Digicon)評委會最優秀獎；2006中國國際動漫影視作品“美猴獎大賽”最佳短片獎；第三屆中國常州國際動漫藝術周(CICDAF 2006)國際比賽最佳短片大獎。

(2) 游戲“雨林十日”獲全國首屆3D數字游戲制作大賽游戲開發組佳作獎(2006年)。

(3) 粘土動畫“笨蟲死黨”獲“阿拉神燈杯”中國青年實用軟件設計大賽銅獎黨(2005年)。

(4) 三維動畫“47war”獲“阿拉神燈杯”中國青年實用軟件設計大賽最佳創意獎(2005年)。

(5) 短片“畢業那天我們一起失戀”獲第5屆全國大學生短片大賽業余組劇情片鼓勵獎(2004年)。

(6) 三維動畫“She belongs to me”2003年獲Discreet公司3ds max & Combustion作品大賽唯一一等獎、最佳創意獎；2004年獲首屆北京大學生動漫短片大賽最受評委歡迎獎。

5結論

此次專業培養方案的確定歷時半年，得到了教研室所有老師的積極參與，是群體智慧的結晶，應該說是比較合理完善的。金秋九月，數字媒體藝術專業迎來了第一批學生，面對良好的生源和一張張渴望的年輕面孔，我們深感任重而道遠。07版專業培養方案在今后實施的過程中還可能遇到新的具體情況需要解決，有待于在實踐中在進一步完善豐富，我們將在今后的工作中進行深入探研，使之為數字媒體藝術人才的培養更好地發揮作用。

收稿日期：2007-10

篇2

關鍵詞：廣播電視編導；實踐教學；模式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0001-02

進入21世紀后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學技術的迅猛發展和多媒體網絡傳播的急速覆蓋，今天的我們已經處于一個名副其實的“數字”時代。麥克盧漢關于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發清晰和真實。數字化浪潮洶涌而來，“媒介融合”已然成為媒介生產和傳播必然的方向?！昂唵蔚卣f，媒介融合就是將報紙、電視臺、電臺和互聯網站的采編作業結合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產品，然后通過不同的平臺，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽眾、網名、手機用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學術領域還存在某些爭議和困惑，但近幾年國內傳媒行業與傳統媒體和新媒體的互動、合作以及整合中已經取得了令人滿意的成績。可見，“媒介融合”是當前國內外傳媒領域最核心最前沿的問題。

“媒介融合”的發展趨勢不僅帶來了媒介生態的革命，與此相應的是，高校傳媒人才培養也必須進行重大的調整和改革。廣播電視編導專業作為高校傳媒類專業中招生數量巨大、社會影響廣泛的專業之一，教學模式和人才培養模式的改革勢在必行。目前，國內高校廣播電視編導專業的培養目標大致為：專門為廣播電視系統或其他部門培養從事廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面工作的應用型人才。但在未來聯合作業、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產平臺上，這一培養目標顯然不能適應新的行業需求。拓展高校廣播電視編導專業的人才培養口徑，提升新形勢下學生的專業能力和綜合素養，以接受“媒介融合”對廣播電視傳媒教育的挑戰，是當前高校廣播電視編導專業教育工作者要思考和解決的問題，而廣播電視編導專業實踐教學模式的轉變和革新是這其中最主要的內容。

一、傳統實踐教學模式存在的問題

作為應用性、實踐性極強的專業，廣播電視編導專業的實踐教學一直是其人才培養方案中必不可少的方面。絕大多數高校的相關專業在本科課程安排中，都設有實踐教學環節。從總體上看，廣播電視編導專業的實踐教學分為課內實踐和課外實習兩個部分。課內實踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫作、非線性編輯、電視節目主持等實踐性課程中，除了理論教學外，要設定相當時數的實踐教學內容。這類實踐教學一般在課內展開，在教師的指導下，學生結合理論內容動手操作。而課外實習一般需要學生深入傳媒工作一線，在專業教師和媒介從業人員的指導下，完成為期半年左右的實習工作。

在理論上，課內實踐是課外實習的基礎，課外實習是課內實踐的補充和鞏固，二者結合才能使學生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內容。但在實際的教學培養中我們發現，很多時候課內實踐和課外教學不能有機地結合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實踐教學設備落后，與媒體的技術設備相距甚遠。學生在課堂上學習的是已經過時的理論，操作的是已經被淘汰的機器，進入社會媒體實習后很難適應媒體的現有工作環境，不能夠直接進入媒體的操作流程。即使有的高校教學設備能夠及時更新換代，但還是受資金所限，數量上依然不能夠全面滿足所有學生需要。這就造成了一些課程實踐教學時數縮減，無法達到應有的教學效果，自然也無法為學生的校外實習打下堅實基礎。其次，多數高校廣播電視編導專業的師資力量有限，特別是有豐富媒體實踐經驗的師資很少。這樣在課內實踐和課外實習中，教師數量和參與實踐的學生數量比例嚴重失調，教師分身乏術，很難因材施教，進行有針對性的具體指導。在此情形下，學生往往一知半解，實踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機制轉變也帶來了難以接納大量實習生的問題。絕大多數媒體工作強度大，運轉速度快，大量實習生進入實習單位，很難找到有時間和精力的指導教師，造成實習生沒有機會參與媒體實際工作的窘況。

可見，傳統實踐教學模式已經難以滿足現實傳媒工作對高校廣播電視編導人才培養的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進行實踐教學模式的改革就無法為社會提供適應時代要求的專門人才。

二、新型實踐教學模式的構建思路

構建新型實踐教學模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領域當下發生的這場以“媒介融合”為方向的革命。學者指出，媒介融合的表現特征可描述為五個方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態的全媒體化；三是傳媒業態的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運作模式的跨平臺化[2]。根據這些表現特征，我們能夠肯定一點，就是我們培養的廣播電視編導專業人才在未來的媒介工作中，不再僅僅是廣播節目和電視節目的制作者，他們將更多地面對“全媒體”平臺，運用“新媒體”技術，成為音頻和視頻的內容生產者。針對這樣的培養目標，我們可以從以下幾個方面構建廣播電視編導專業新型實踐教學模式。

（一）加大對實踐教學的重視力度，增加更多新媒體實踐課程

在媒介變革的背景下，重新充分認識實踐教學的重要性。從培養方案的修訂入手，在課程設置上擴充實踐內容，以此改變之前很多實踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現狀。教師在課程設計上要把理論融入實踐中，在實踐操作中講解理論知識。比如非線性編輯課程應在電編實驗室中開展教學，讓學生每一堂課都能夠結合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀錄片、藝術片等各類視頻作品的編輯規則和環節。同時，在廣播電視編導專業的課程設置上，要與傳媒業的實際發展相適應，增加更多新媒體類的實踐課程，像“多媒體技術基礎”、“計算機三維動畫制作”、“網頁設計與制作”等都應該成為廣播電視編導專業的實踐課。

（二）將“自媒體”打造成學生課余實踐的平臺

今天，“自媒體”的出現有力地改變著傳統的傳播格局。自媒體使每一個普通人都能夠在網絡上發出聲音，進行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現實的問題，比如網絡謠言、網絡暴力等等，但它彌補了大眾傳播信息只能單向流動的缺陷，實現了網絡傳播的雙向互動。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個人主頁和微信等等。高校學生深受網絡文化影響，是自媒體平臺上最活躍的一類群體。因而，我們在實踐教學中可以組織學生利用課余時間拍攝和制作視頻、制作網頁、拍攝微電影等，這些內容健康向上、信息翔實可靠的作品都可以在自媒體平臺上，調動學生從事實踐活動的積極性。

（三）開放專業實驗室，成立教師帶隊的學生工作室

傳統的課堂實踐教學，不能滿足學生熟練業務技能的要求。廣播電視編導專業實驗室的設備昂貴、技術復雜，管理上難度很高。因而，多數高校的廣播電視編導實驗室都只用于課堂教學，不對學生開放。在課堂之外，學生找不到可以隨時繼續課業實踐的設備。我們在實踐教學的改革中要制定一套切實可行的實驗室管理辦法，全面開放實驗室，在課堂下為學生提供繼續實踐的空間和時間，來鞏固課堂的聽課效果。同時，鼓勵學生自己多創作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭取在比賽中多交流，多學習。另外，在實驗室開放的前提下，設備比較先進，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學的實踐途徑，就是成立特定專業指導教師帶領下的學生工作室。這樣的工作室可與校內外的相關部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產品。在完成“訂單”的過程中，學生的專業實踐水平會獲得大幅度提高。

（四）夯實實習基地建設，加強與媒體間的合作

很多高校一直以來也有實習基地的建設，但由于重視不夠，實習基地建設多年沒有推進，造成實習基地數量有限、類型有限，無法滿足實習需要。這樣，繼續加大實習基地建設力度就顯得尤為重要。首先要打開思路。廣播電視編導專業的實習基地未必就一定是電臺、電視臺，除了電臺、電視臺之外，網站、報社、各行業各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養“全媒體”人才的實習基地。其次，與媒體進行良好的溝通交流，與之簽訂長期有效的實習基地共建協議，爭取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導專業教師缺少甚至沒有媒體實際工作經歷，在實踐教學中往往照本宣科，力不從心，更談不上對學生進行細致的指導，因而在實踐教學改革中應重視師資隊伍的建設。一方面大力引進有豐富實踐經驗的專業教師；另一方面，現有的專業教師應與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實習的時間，使在職教師掌握最新的媒體實踐并有深入研究。

廣播電視編導專業新型實踐教學模式的構建是這個專業能否在媒介融合的大趨勢下生存和發展的關鍵，只有努力探索和發現實踐教學的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導專業教學體系和培養方案，真正地培養一批適應多媒體工作環境、動手能力強、創新意識明確、知識積累全面、人文素養深厚的廣播電視專門人才。

參考文獻：

[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國人民大學出版社，2011：6.

[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報道[C].杭州：浙江大學出版社，2010：13.

收稿日期：2013-08-21

篇3

【關鍵詞】高校課程 FLASH動畫 飛碟說 MG動畫

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0137-02

時間運行至今日，在整個世界都已爆炸的速度發展的同時，我們的媒體方向也已經進入了全新的面向――全民自媒體時代。

這是一個越來越自由的時代，當信息的傳播從權威到達民間，似乎我們聽到了更多的聲音。自媒體時代是指以個人傳播為主，以現代化、電子化手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的媒介時代。這個時代個體自我的動員能力迅速提高。經濟收入的增長，又使個體行動能力大幅提高。在互聯網上，每一個賬號，都像一個小小的媒體。在近5億網民、3億微博的努力之下，煥發出巨大能量。所以在如此可觀的大形式之下，只要你的作品可以緊抓時代脈搏，內容制作精良，就可以在網絡媒體上獲得一席之地，那么高校大學生的素質培養變成了當下之重，我們需要在課程上引入這樣的理念，來提升學生的作品質量，從題材、內容、形式的制作上嚴肅把握，來提升學生的素質。

FLASH短片制作設計課程是高校視覺設計、動畫以及數字媒體藝術的專業課程，此課程借助ADOBE FLASH軟件為依托，通過一定的設計理念來呈現廣告片，動畫片和互聯網站前臺與后臺的設計，是當今互聯網時代不可或缺的廣告宣傳片制作選擇方案。高校結合市場需求，在課程設置上都少不了FLASH課程的設置，培養出從技術到能力兩方面都能適應市場需求的設計藝術類專業人才。但是，隨著自媒體時代的來臨，網絡上涌現了大量制作精良，創意獨特，節奏有趣的新時代FLASH短片，這些FLASH短片形式有以動畫中長片為主的廣告片，也有一些時間短，節奏強，畫面精美為主的MG動畫，也稱之為（Motion Graphic）圖文動畫.

ADOBE FLASH軟件的特點是1：可稱作是無紙動畫，通過關鍵幀的建立和時間軸的運用來完成動畫制作，2：在完成細膩過度的幀與幀之間變化上較為費時，所以多半的過度細膩的動畫形式都不會選擇用ADOBE FLASH軟件來完成，3：上色快、變形快、制作快這些優勢可以幫助設計師快速完成制作，4：在完成造型偏幾何的圖形處理上優勢較為突出，而相反的完成一些造型變化豐富、邊緣蜿蜒曲折的圖形處理上存在很大劣勢。

縱觀現今互聯網，以FLASH軟件制作為主的動畫短片中有幾大受歡迎的節目，其中最為典型的就是由原創視頻自媒體――飛碟視界傳媒科技（上海）有限公司出品的―《飛碟說》。風格詼諧、重口、無下限一路走紅，是潘課拗質鋇暮門笥眩是白領失業時的好伙伴。作為業界良心，創造億級流量神話，成為公認的網絡視頻百科精品。

“飛碟說”全部都是由FLASH軟件制作而成，畫面無論從顏色、造型、鏡頭的切換、故事情節的組織、內容的選擇等方面都凸顯了其制作的精良和標新立異的氣質。其所有的片子的特點是首先內容的選擇很吸引眼球。在內容的制作上，“飛碟說”非常取巧，充分利用了FLASH軟件幾何圖形狀圖案處理上的優勢，在角色的設定上，四肢的處理都是非常簡單的幾何圖形，將所有的圖案都幾何圖形化，這樣無論是人物角色、動物角色、場景等設定都看起來簡單利落，但卻使得表意更為準確生動。

篇4

一對教師教學能力的正確理解

教師的教學能力是指教師從事教學活動、完成教學任務的能力。它是教師業務能力的主要體現，是教師領導、組織與實施教學活動的核心能力。教師的教學能力結構主要包括具體學科教學能力、一般教學能力和教學認知能力三種，有以下能力構成：一是認識能力，表現為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，積極的思維力，尤其是邏輯思維能力和創造性能力等；二是設計能力，表現為教學設計能力，包括確定教學目標、分析教材、解決重點和難點問題、選擇與運用教學策略及實施教學評價的能力等；三是傳播能力，表現為語言表達能力、非語言表達能力及運用現代教育信息技術的能力等；四是組織能力，表現為組織教學能力、思想教育的能力、協調內外各方面教育力量的能力及組織管理活動的能力等；五是交往能力，表現為教育教學活動中師生間的交往能力及溝通能力。

大量的教育實踐表明，教師的教學能力主要由下述五方面構成：一是基本素養；二是學科知識背景；三是對所教知識結構的認知；四是對學生認知發展的認知；五是學科教學能力。教師的教學能力不僅包含了教師的基本素養和基本技能，還包括了教師在長期的教育教學實踐中所習得的學科知識結構、學生認知發展規律，學科具體內容教學時的情景導入、問題設計、教學方式及教學策略等。

研究表明，一個優秀的教師不僅應具有良好的素質和知識背景，還應具有一個明顯的特征，就是“腦中有結構，心中有學生”。所謂“腦中有結構”是指教師對所教學科知識結構的清晰、完整的認知與理解?！靶闹杏袑W生”是指教師不僅要關注學生的學習過程、學習表現，還要懂得學生認知、心理、態度、情感的發展規律。

二目前高職學前教育專業學生教學能力存在的問題

學前教育專業由于其教育對象的不同而具有教學的獨特性，目前高職學前教育專業學生在教學能力上存在諸多問題，其表現在如下幾個方面：

（一）對幼兒的觀察和了解不夠

在幼兒一日教育活動中，學生缺少熱心、耐心、細心，不能全面、認真、仔細地觀察幼兒，以及發現其行為背后的內在動機和需要。在對觀察結果進行分析和評價時，不能從實際出發，帶有明顯的主觀片面性。在設計教學活動時不加思考，出現盲目性、隨意性，習慣在網上下載教案，缺乏從實際生活中選擇適合幼兒認知發展規律的教育內容和將相關學科知識和教法知識遷移到具體教學設計中的意識和能力。學生缺少與幼兒間的互動交流，缺乏對幼兒的提問，提問時由于問題表達不精練、不準確而導致答非所問，結果只能自問自答，草草了事，不能達到提問所起到的真正目的和效果。對幼兒的提問也不能很好地回應，情感上缺乏鼓勵性和激發性。

（二）語言表達能力和教學媒體使用能力不強

學生教學語言缺少訓練，沒有節奏感，語速太快或太慢，語言表達不精練，缺少邏輯性、直觀性和形象性。學生缺乏自信和親和力，眼神常游離在幼兒群體之外，肢體動作和語言的協調性不夠。在使用教學媒體時，表現單一枯燥，幼兒不感興趣，容易導致幼兒疲勞。有時不能依據幼兒的身心特點和教學內容的需要來選擇、設計和使用教學媒體，有時過分青睞現代教育媒體，有時選錯教學媒體，有時多種媒體之間的配合不協調，不能發揮教學媒體的教學功能，使得幼兒注意力分散，不能全面掌握學習內容，從而嚴重影響教學活動的質量。

（三）缺乏反思的習慣和能力

學生教學監控的能力較低，缺乏主動的反思習慣和反思方法，有時能反思也是被動地反思。在教學反思中，表現的是抽象、籠統的評價，沒有進行深入地分析并提出相應的改進措施與策略。

三影響高職學前教育專業學生教學能力提高的因素

教學能力是在教學活動中逐步形成和發展起來的，是教師獲得教學技能的基礎。在教學實踐中，影響學生對教學能力的認識、理解和訓練的因素很多，主要有：

（一）自我教育力

自我教育是教師教學能力的源泉。因此，在提高教師素質中，強調教師的自我教育力是非常重要和十分必要的。所謂“自我教育力”，是指具有學習興趣，學會學習方法，發展個性品質，形成社會應變能力為主要內容的綜合概念。自我教育力的高低將帶來教學能力的差異，也直接影響教學質量的提高。目前高職學前教育專業的學生專業思想難以形成，自我教育能力也較低。因此，在職前教育階段就應培養學生積極向上的心理狀態，鼓勵他們不斷求得“專業成長”，自覺提高自我教育力。

（二）教師素質

教師素質是教學能力的重要因素。培養高職學前教育專業學生的教學能力，有實踐經驗的教師更能勝任。這是因為，高職院校承擔專業課程的教師應當是“雙師型”教師。雙師型教師從兩個方面論述：其一就教師個體而言，是指教師的雙師素質，即理論教學素質和實踐教學、操作素質；其二就教師集體而言，是指教師隊伍的雙師型結構，即教師隊伍由理論型、實踐型、雙師型教師和外聘教師組成。目前，高職院校教師的理論教學素質和實踐教學、操作素質是不平衡的，實踐型的外聘教師進校兼職、青年教師下基層掛職鍛煉，都缺乏組織性和實效性。

（三）課程因素

學前教育專業傳統的六門教學法課程是傳授幼兒園教學知識與技能的重要課程。80年代末，學前教育專業在原有“六法”的基礎上進行了學科建設的革新，改變了分科教學體系。目前，幼兒園課程改革，開設五大領域課程，即學前兒童健康教育、學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童科學教育、學前兒童藝術教育等，也有把其中某領域課程與其它課程融合。從“分科”到“綜合”，課程設置的不同形式反映出學前教育專業對幼兒園教學活動的認識與把握不清。在課程實施中，影響了學生對幼兒園教學知識與技能的全面和系統的學習。因此，應積極理順好課程間的相互關系，既包括理論與操作、各種活動之間的關系，也包括該課程與其它專業理論學科的關系，同時還包括與其它人文學科、藝體學科之間的關系，減少課程內容的交叉與重復。

四高職學前教育專業學生教學能力的培養途徑

高職教育的特點是以職業能力的培養為本位，強調對學生實踐操作能力的培養，使學生能適應特定職業崗位的要求。為培養高職學前教育專業學生的教學能力，應注重加強學前教育專業課程和師資隊伍的建設，制定學前教育專業學生專業技能訓練與考核方案，要求學生能夠獨立設計幼兒園各個領域的教學活動并進行模擬教學，會說課和評課。為使學生達到考核要求，結合課程內容和教育實習進行課堂教學技能的訓練，培養學生的教學監控能力、教學認知能力和教學操作能力。

（一）案例分析法的運用

為提高學生的教學能力，既要學習實踐經驗，又要學習專業理論，兩者兼顧。為避免理論與實踐的脫節，在教學實踐中根據需要，大量運用案例分析的辦法，使學生正確處理教法與學法的辨證關系，把握好教學活動中師生的互動關系，主動學習和換位思考。案例分析法主要有兩種形式：

1文字的形式

在專業課程中運用案例分析的方法，幫助學生在模仿中發展教學認知能力和教學操作能力。如在學習設計活動方案時，可在講解基本要求后呈現已有的活動方案和修改后的活動方案，引導學生對比分析。為幫助學生掌握適宜的教學方法，也可呈現兩種教學實錄進行對比分析。

2影像資料的形式

在教學活動中，呈現給學生完整的教學活動錄像，以期引導學生在模仿中學習教學組織等技能。還可呈現一些有針對性訓練任務的教學片斷，或者不太完美的教學錄像，引導學生分析其失敗的原因。此外還可通過看錄像，引導學生結合幼兒園不同類型的教育活動去感知學科課程、活動課程和核心課程的真諦，從而領悟分科課程和綜合課程的精髓和內涵。

（二）模擬教學實踐訓練

高職學前教育專業著重培養學生的教育實踐能力，要實現提高學生教學能力的目的，就應當在實踐中探索。一方面，在平時的教學中組織教學訓練；另一方面，在教育實習前專門組織模擬教學訓練。模擬教學實踐訓練包括兩部分：一是教學方案設計的訓練。根據教學需要，選擇適合學生的學習內容和相應的領域，提出模擬訓練的任務，讓學生根據教學目標和幼兒身心發展特點與規律設計活動，撰寫活動方案?；顒釉O計主題或范圍一般由教師選擇性地規范，也可由學生自擬主題。二是模擬教學訓練。組織學生以小組為單位，在校內的實訓室進行模擬幼兒園活動的實際訓練。先通過預先設計的活動方案真實模擬幼兒園教學活動過程，然后利用教室的設備將活動過程以全程錄像的方式對學生進行反饋，再講評，教會學生掌握正確的評價方法。這一活動對培養學生的領導、組織和實施活動的能力尤為有益，提高了學生的教學實踐能力和綜合素質。

（三）說課訓練

說課是指學生在備課的基礎上，分析教學任務，表述教學目標，講解教學方法的一種有計劃、有目的的教學活動，然后由老師和學生進行評說，達到相互交流、共同提高的目的。在學前教育專業課程教學中，運用說課組織教學，會受到事半功倍的教育效果。通過訓練和考核，培養學生說教材、說教法學法、說教學過程的能力，使之能夠正確理解教學內容，準確把握重點、難點，合理構建教學目標，科學選擇教學策略，整體安排教學教程。也使教學構思從隱性思維走向顯性思維、從靜態思維走向動態思維，充分鍛煉學生的教學監控能力。因此，加強說課訓練，能有效地提高學生的整體素質和教學水平，在他人思想的影響下，對自己的說課不斷修正而使其更合理和完美，在合作學習中，在實踐訓練中，逐步提高學生的教學能力。

參考文獻

[1]鄧澤民.高職院校學生職業能力形成與教學模式研究[M].北京高等教育出版社，2002.

篇5

關鍵詞 自媒體成長環境 “90中”高職學生 影響

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

On the "90s" Vocational Students' Characteristics

from We Media Environment

HUANG Mengying

（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract We media growth environment provides students with a free and open exchange platform personality. Since the media environment "90s" vocational students' values， study habits and interpersonal have a certain impact. This paper analyzes the impact on the environment from the media， "90s" vocational students proposed to grow in this environment， the characteristics of "90s"vocational students.

Key words we media growth environment； "90s" vocational students； impact

“90中”這一詞來源于“90后”，特指出生于1995年以及1995前后兩年的“90后”?！?0中”們已經成為高等院校的主體，社會經濟發展促進電子數字媒體的更新換代，網絡和智能手機的普及為“90中”大學生們提供了豐富的信息資源和自由傳播信息的渠道。在這樣的自媒體網絡環境下，“90中”大學生們形成了自己特有的生活模式和溝通方式。高職院校的“90中”學生們除了具有“90后”大學生的基本特點之外，還具有高職院校學生的獨有特點。

1 什么是自媒體

自媒體（we-media）作為一種新媒體介質發展迅速，2003年7月由美國新聞學會中心首次提出。所謂自媒體是指普通大眾能夠根據自己的需求在任何時間、任何地點，以任何方式訪問網絡，通過現代數字科技與全球知識體系相聯，即時分享他們的真實想法和自身新聞的一種傳播方式。①自媒體涉及范圍廣泛，以任何形式存在的個體媒介都可以作為其傳播的平臺，包括微博、個人日志、個人主頁等，還包括QQ、MSN、微信等數字信息傳播平臺。自媒體實質上是一種信息技術環境，具有自由開放、平民化和個性化、自我參與等特點。②

1.1 自由開放的交流平臺

社會經濟生活的快速發展，迫使人們進入快節奏的生活狀態，人們的物質生活越發達對信息量多少以及信息傳播速度的要求就更高。自媒體時代的到來改變了人們對信息傳播方式的傳統思維和觀念，不受時間和地點限制的“自產自播”式的信息傳播方式逐步進入人們生活并成為社會信息交流的主要渠道和途徑。因為不受傳播時間、地點、途徑和內容的限制，自媒體較傳統媒體而言，顯得更為自由和開放。人們在自媒體的網絡交流環境下，可以憑個人的意愿，隨時隨地制造并傳播信息。

1.2 平民化的自我參與方式

自媒體不僅使和傳遞信息的方式發生了改變，同時也使傳播信息的主體發生了改變。這過去信息的者和傳播者只能局限在電視臺和廣播臺等主流媒體，而自媒體時代，信息傳播的主體轉變為廣泛的普通大眾。普通民眾由被動的信息接受者轉變為信息傳播的主動參與者。任何一個普通大眾都可以是信息的接收者和傳播者，人們在信息的選擇和交流互動時，形成以個人為中心的信息載體。人人都可以利用身邊和手頭上的網絡工具當下的真實感想和心情，記錄身邊正在發生的人和事。自媒體構建了平民自我參與制造新聞和信息的媒體環境。

1.3 個性化的交流內容和方式

傳播主體的個體化的轉變決定了自媒體具有個性化的特點。自媒體的個性化表現在信息傳播內容和途徑的個性化。人們在傳播信息時，可以根據自己的喜好，自主的挑選內容進行傳播。在傳播的方式上，可以根據媒介本身的特點以及傳播者自己的需求和習慣來選擇傳播的途徑。

2 自媒體的成長環境對 “90中”高職學生的影響

2.1 對學生性格和價值取向的影響

價值取向反映了一個人對價值追求和價值評價的傾向性態度和行為。自媒體成長環境下，自由、便捷、開放的網絡環境帶來了外來文化價值取向對主流價值取向的沖擊?！?0中”高職學生們對手機和網絡尤其依賴，他們通過手機和網絡接觸到其他的文化價值觀念，再加上他們年紀輕，閱歷和道德判斷力不足，片面強調自我化和功利主義的價值取向影響著他們的價值取向，他們的價值取向呈現出多元的標準。

2.2 對學生學習生活的影響

學習習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，是人與環境互動的結果。自媒體網絡信息環境為“90中”高職學生提供了豐富的學習資源，改變了學生們以往依賴于紙介質學習的模式。但是，網絡環境的改變也對學生學習習慣的養成產生了負面的影響。網絡資源的豐富和便捷讓學生養成了不善于思考問題和不善于提出問題的習慣。當他們在學習中遇到不懂或者不會的問題時，他們不主動思考解決問題的途徑和方式，而是直接 “百度”來獲取解決的方案。

2.3 對學生情感的影響

大學生網民是所有網民中最具活力的人群。自媒體環境下，網絡和手機的便捷讓人們足不出戶便知天下?！?0中”高職學生的人際交往方式也發生了變化，與朋友見面聊天的方式不是學生交流的主要方式，取而代之的是通過登陸自己的QQ、微信、微博等方式來呼朋喚友的方式。虛擬的交流容易產生片面的想法，也會導致人際交往中的信任缺失。

3 自媒體環境下成長的“90中”高職學生的特點

自媒體環境給“90中”高職學生的生活帶來了一定的影響，這些影響使學生們在價值觀上、學習上以及心理上具有以下特點：

3.1 價值觀特點

（1）價值取向多元化。網絡環境給予“90中”學生更為自由的表達空間，“90中”高職學生年紀輕、社會閱歷尚淺，他們容易接受新鮮事物，他們認同以個人本位為主的多元價值取向。在價值觀上，“90中”高職學生表現出傾向于更務實的價值取向。統一而缺乏個性的主流價值取向，不能得到“90中”高職學生的認同，他們的價值取向呈現出多元的標準。（2）以自我為中心。在紛繁復雜的網絡環境下，“90中”高職學生喜歡借助網絡來表達自己的情感和觀點。海量的信息量使他們的思想更早的成熟，他們對事物有自己的見解，在獨立思考和對一些事物的選擇上，他們有很高的自主性，他們強調以自我為中心。在做事時，他們往往注重自己的想法和做法，更注重自己的利益和形勢，較少的顧及和考慮別人的感受和處境。（3）理財能力差，盲目的消費觀?！?0中”高職學生普遍都是“月光族”甚至是“周光族”，他們沒有理財和節儉的概念，喜歡及時行樂，具有盲目的消費特點。網絡購物成為“90中”高職學生的一大生活樂趣。為了追求時尚，彰顯個性，學生們會購買一些與實際需求不符的物品，消費觀念淡薄，缺乏理性的理財方案和計劃。

3.2 學習特點

（1）思維活躍，想象力和創新思維較豐富。自媒體網絡環境的發展培養了“90中”高職學生豐富的想象力和創造思維。海量的網絡資源是培養創造性思維的基礎。在網絡環境下，他們不局限于課本學習，學生們的思維更活躍。虛擬的網絡環境也為學生們提供了想象空間和實操模擬空間。（2）學習目標不明確，容易迷戀虛擬世界?！?0中”高職學生雖然具有一定的獨立思考能力，但是他們的理想信念較為模糊，意志力比較薄弱，容易受環境的影響而迷失自我，學習目標不明確，容易沉迷于虛擬的網絡世界。自媒體成長環境網絡雖然可以幫助學生獲得大量的學習資源，豐富學生們的校園生活，但是過度使用網絡會讓學生沉迷于網絡，迷失自己的人生目標和學習目標，養成不善于思考的學習習慣。

3.3 心理特點

（1）內心脆弱，情緒調控能力不足。在自媒體環境下，“90中”高職學生使用網絡和手機的時間比與人真實交往的時間長。在面對自己情緒的低谷期時，學生們的內心比較空虛和脆弱，他們不善于控制自己的情緒和情感的表達，缺乏一定的挫折教育。（2）情感冷漠，缺乏人際溝通技巧。自媒體環境擴大了交友的范圍和縮短溝通交流的頻率。手機短信、微信和微博成為“90中”高職學生主要的溝通方式和手段?！?0中”高職學生們普遍缺乏安全感和信任感，他們更愿意隱身于手機和網絡之中。然后，長期置身于虛擬的網絡環境之中使學生們無法感受到真實人際交往所帶來滿足感和愉悅感。學生們往往在意手機上的人際關系而忽視了身邊的同學和朋友。在網絡環境下，“90中”高職學生往往能表現出自信開朗的特質，但是在與人面對面的交流時，他們又往往因為缺乏交流經驗而表現出恐懼和焦慮情緒，安全感和信任感的缺失容易造成情感冷漠和疏離。

注釋

篇6

關鍵詞 人才培養 平面設計 高職高專

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

我國的計算機平面設計自20世紀80年代初開辦以來，經過20多年的努力，得到了迅速發展與壯大，根據教育部2010年的最新統計，全國共有230所本科院校設有此專業，隨著我國經濟的加速發展，社會各行業對于平面設計人才的需求數量越來越大，對于人才的知識結構要求也趨于專業化，但當前高職院校平面設計專業人才培養的高度和技術專業化還不夠，人才培養過程中還是存在很多問題。

1高職平面設計專業人才培養存在現狀

1.1人才培養質量不高，就業層次低

針對目前廣告市場從業人員需求分析，存在普通設計需求過剩，高級設計不足；平面媒體印刷從業人員過剩，新媒體如UI界面設計、淘寶店面設計、網頁設計等從業人員不足的現象，究其原因，職業教育培養學生就業目標不明確，就業層次不高，“技能型人才”已不能滿足市場需求，更高層次的技能人才培養，學生就業層次的提高，是人才培養的新目標。

1.2課程設置老化

隨著新媒體，新技術的發展，平面設計范圍更加廣泛，涉及行業也越來越多，傳統課程已經不能滿足市場需求，課程設置除滿足印刷媒體的需要還要增設新課程，對課程進行整合，分階段教學。注重學生的綜合能力培養，從市場調查情況，分析本校畢業生的就業崗位情況，就業崗位調查情況進行課程科目的設置及課時分配，最大限度滿足學生將來的就業提供相應的課程設置。

1.3項目化課程改革不夠深入

項目化教學實施過程中存在間斷或項目選擇不合理等問題，高職院校還應進一步深化項目化課程改革，提高學生的綜合能力，學生不光需要熟練應用多種平面設計軟件，還需要有相應的設計能力；不光需要掌握專業知識，還需要具備審美能力，創意能力，語言文字及交際能力，這些技能和素養，需要學生在求學過項目化教學過程中通過學習掌握。

1.4教師實踐能力不強

高職院校計算機平面設計專業由于受到專業設置和傳統教學模式的影響，教師隊伍中大多存在懂藝術的教師操作能力不強，懂操作的教師不懂藝術的問題，設計與軟件操作結合不夠緊密。教師要給學生一碗水，自己應有一桶水，要把平面設計課講得生動形象，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有實際設計工作經歷，懂得設計制作流程，印刷及后期處理等技術。只有具備這些知識才能運用自如地舉設計中典型案例，將設計與實際操作結合起來。

2高職平面設計專業人才培養對策

2.1樹立“高技能型”人才培養理念

專業建設的成敗關鍵在于辦學理念正確與否，高職平面設計專業建設要樹立“高技能型”人才培養辦學理念，主動適應就業和社會對職業技術的需求，在高職平面設計教學改革中，始終圍繞著“高技能型”人才培養進行統籌規劃，明確課程內容，用對教學方法，關注教學實施，把理論課程和實踐課程相結合，通過教學，學生能夠對平面設計崗位有充分的認知，了解必須掌握的專業技能和行業操作標準。加強實踐教學體系建設，實現人才培養與行業崗位需求的高效銜接。強調專業的實用性教學，做到“學以致用”。設置全面多樣的實踐活動，培養學生的動手能力、自主性及創新精神，使學生的主動實踐與教師的有效指導相結合，完成教學的全過程。

2.2確定科學合理的人才培養方案

通過企業走訪，專家論證，針對市場所需高技能設計人才調整培養目標修訂人才培養方案。針對專業基礎課的設置要充分考慮媒體市場的需求，一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創作訓練的科學合理部分，另一方面，可加大數字技術、界面設計等課程，滿足印刷媒體和新媒體發展的需求，適時地引入新課程，對傳統課程要大膽的進行整合，分階段教學。教學中強化實踐環節，軟件與實例操作相結合，通過大量的實際工作案例引導學生把所學的軟件與設計相結合。

2.3加強校企合作

加強校企結合，有效利用校外專業實訓基地 校企合作培養模式是以探索開發和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現高等職業教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業教育水平的必然選擇，也是創新人才培養模式的主要內容。

2.4加快師資隊伍建設

“高技能型”人才培養需要有強大的師資團隊，教師應當具備開拓進取與時俱進的教育理念、有創業的實踐經歷和創業教育的相關知識、有扎實精深靈活多變的專業素質，愛崗敬業、寬厚熱情的品德素質，有教學創新和創業教育研究的能力、有較強的社會交往能力。加強雙師型師資和的和骨干教師培養，讓教師深入廣告公司等企業體驗創業過程積攢創業案例。擴大兼職教師的配置，選擇一些具有教師基本能力和素質的行業人員進行專業課程的講授，把企業設計項目用于項目教學，增強學生實踐技能同時提高學生對行業職業道德、職業素的培養。

總之，現代平面設計專業人才培養無論是形式還是內容都略顯單一。從國際平面設計專業教學發展來看，發達國家的平面設計專業教學普遍存在著開放式、國際化、市場化的發展趨勢，平面設計教學要走出校門，注重培養學生的國際視野，鍛煉學生的實踐能力和創造性思維能力，注重新媒體在教學中滲透，抓住新媒體就業市場，鼓勵根據市場需求和地域特征發展特色教學，強調平面設計專業和其他學科的滲透和交叉融合。

參考文獻

[1] 陳承貴，李興慧.基于工作過程的高職教學研究與應用[J].中國電力教育，2009（10）.

篇7

2004年4月8日，QAD公司在北京嘉里中心飯店召開新聞會，宣布正式在北京設立代表處。僅僅事隔3天，QAD又飛到廣州成立了代表處。在過去的6個月中，QAD一直持續增加在華投入，并將中國員工總數猛增20%。在2003―2004財年，QAD在華銷售額取得了100%的驚人增長。在過去6個月中，QAD的股票增長率達到300%，現金流更是超過了4000萬美金。顯然，這次“地域擴張”將為該公司在新財年中“更進一步”爭取更大的砝碼。

與兩年前相比，QAD亞洲區董事總經理葉冠鋒善談了許多。這位美籍中國人在2002年1月悄然上任，沒說過任何豪言壯語。在很多浮躁的ERP廠商把概念炒作得“沸反盈天”的時候，葉冠鋒卻潛心于在行業實施與合作上做深做透。在接手后的三個月內將QAD亞洲區業績扭虧為盈，葉冠鋒施展的什么招數？

看勢

“從我上任之初到現在，我們的策略從未改變，那就是全力進軍中國汽車制造業?！?/p>

每個領導者都知道，“戰略清晰專注”是企業成功的首要因素。然而，能夠在貫徹戰略的過程中根據業界風云變換戰術卻不是一件容易事。自1979年成立以來，QAD一直將精力集中在制造業，尤其在汽車領域有著豐富的經驗。有資料顯示，自2002年下半年以來，中國居民消費結構升級帶動轎車進入家庭步伐明顯加快，推動汽車產業持續近兩年的持續快速增長。顯然，如果QAD想打開中國市場，“汽車制造業”是最佳突破口。葉冠鋒曾表示：“從我上任之初到現在，我們的策略從未改變，那就是全力進軍中國汽車制造業?！睘榇?，他把亞洲區超過一半的資源投放到中國。在2003―2004財政年度，葉冠鋒更制定了壟斷中國汽車零部件市場的戰略目標。為了實現這個目標，QAD于2003年3月與上海汽車工業（集團）總公司下屬的上海汽車信息產業投資有限公司結成戰略聯盟，在軟件應用的技術培訓、售后服務等方面與其建立配套服務，并將上汽集團下屬的汽車零部件廠商作為主攻對象。在上汽信息的協助下，QAD不久就贏得了納鐵福、交運集團等項目。當然，簽約上汽信息只是葉冠鋒的第一步棋，緊接著，QAD又簽約了重慶長安信息，開始在中國三大汽車生產基地的另一處――重慶大力推廣QAD產品。

2004年對中國的制造業和ERP供應商而言都是至關重要的一年。隨著關稅降低，汽車售價將整體下滑，加之民間資本的進入，行業競爭加劇，內資為主的汽車企業利潤率將由此開始出現轉折，整個行業利潤將逐漸攤薄。已有預測顯示，轎車產品市場價格降幅在2004年將達到10％左右。在這個時候，限于難以提高研發水平，汽車企業必將壓縮成本的希望寄托于管理效率的提高上，對于這個難得的機會，葉冠鋒顯然不會放過。QAD此次選擇在這個時候成立北京代表處主要出于兩個考慮 ：一是更好地為客戶提供服務，更重要的是，QAD要借2004年國家提出的“振興東北地區等老工業基地”的發展戰略，在東北地區老工業基地進行調整之際，進一步開拓中國北方市場。而對于華南地區，葉冠鋒把它看作“最具挑戰性的也是最具發展潛力的市場”。正是基于這個原因，QAD決定成立廣州代表處。

找點

“ERP不是一個產品的行業，而是一個服務的行業。即使有好的產品，沒有好的市場推廣不行，沒有好的客戶服務也不行?！?/p>

中國有句古話 ：酒香不怕巷子深。近幾年來，這句話的曝光率明顯減少。理由是只有酒香已經不足以吸引人了，顧客還需要送貨上門，還需要售后服務。不用心釀酒而只做宣傳是不為人們所提倡的，但是只顧釀酒而疏于宣傳也同樣是商家大忌。

QAD于1990年進軍中國，1999年在上海成立企安達（上海）管理軟件系統有限公司。然而在之后的兩年多里，QAD在中國的市場推廣、與其他廠商的聯盟、合作伙伴的培養、客戶服務、媒體聯絡等工作都沒有做到位，從而在一定程度上影響了QAD在中國的發展。事實上，ERP不是一個產品的行業，而是一個服務的行業。即使有好的產品，沒有好的市場推廣不行，沒有好的客戶服務也不行。葉冠鋒在上任后顯然也意識到了這一點，并開始著手改變這個局面。

“中國汽車行業的迅猛發展對QAD確實是一個機會，但是把握機會并不意味著孤軍奮戰，一定要合作！合作！”在葉冠鋒的心里，建立戰略聯盟對QAD在中國的發展至關重要。除了與上汽信息、重慶長安信息在軟件的推廣、實施方面進行合作，QAD還積極采取“軟硬兼施”的策略，與IBM進行合作，分別于2003年8月和9月推出針對國內整車廠商和一、二線汽車零部件制造商的整體解決方案和針對年營業額在5000萬~8000萬之間的國內三、四線汽車廠商的整體解決方案。在這兩個方案中，QAD公司的MFG/PRO軟件分別與IBM的Unix系統和Net Linux系統組成專業的解決方案，進一步拓展了其旗艦產品MFG/PRO在汽車行業內各領域的應用。

與此同時，QAD還推出了合作伙伴認證計劃，即尋求高素質的合作伙伴，并對他們進行培訓，使其成為QAD的代表，從而將優秀的產品與本土化的服務結合在一起，用當地的力量服務當地的客戶。在這項工作的推進中，QAD的策略十分謹慎，即不求迅速提高在中國的合作伙伴數量，而是在保證合作伙伴的質量方面下足了功夫：QAD要求申請者在新產品的6個月內必須進行培訓學習，并參加QAD的認證考試。除了認證，QAD還進行質量的考評和定期的回訪，以保證合作伙伴能為客戶提供良好的服務。在宣布認證計劃之初，葉冠鋒一再強調：“這些合作伙伴的工作只是為QAD用戶提供服務，而不會做產品的分銷”。從中不難看出，QAD目前還是著力于把客戶的服務工作做扎實，并不會急功近利地追求短期銷售效果。

用人

“QAD只有放手培養本土員工，才有可能真正為中國的制造業服務，才有可能取得長期的發展?！?/p>

在面對中國媒體的時候，經常會有一個人與葉冠鋒一起出現，兩人一個從全球發展講到亞太情況，另一個則著重把中國國內的情況講深講透。對媒體提出的問題，兩人兵來將擋，水來土掩，配合得異常默契。這個人就是QAD中國區總經理繆青。當初，正是葉冠鋒慧眼識英雄，發掘了繆青的潛質。如今，繆青以10年在ERP行業的經驗為QAD在中國的發展屢建戰功，并成為掌管QAD中國區的第一位本地經理人。幾年來，葉冠鋒培養了一批本土人才，這批員工不包括香港、臺灣、新加坡的華人，而是完全的“本土化人才”?！拔?0年代初來中國的時候，銷售、市場推廣等方面的人才非常欠缺，現在不同了，中國的人才越來越多，QAD只有放手培養本土員工，才有可能真正為中國的制造業服務，才有可能取得長期的發展”。

篇8

關鍵詞:課程改革;基于工作過程;學習情境設計

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

在示范校的建設過程中,課程建設是一項基本工作,是專業建設的中心環節,也是落實人才培養方案的重要保證。在我校,“計算機多媒體技術”專業是示范校重點專業所輻射的專業群之一,“VB多媒體應用開發技術”課程又是計算機多媒體技術專業的一門優質核心課程。在示范校建設的大力推動下,本課程目前已完成初期的改革與建設,并成為我校2008年度的“校級精品課程”。本文將對“VB多媒體應用開發技術”課程的設計思想、教學內容選取、教學實施等內容進行介紹,希望與大家共同探討。

1 課程定位

根據用人單位對多媒體技術應用人才的技能需求,我們確定了計算機多媒體技術專業的人才培養目標,即培養能夠熟練利用多媒體技術從事平面設計與制作、動畫制作、網頁制作、音視頻處理及影視后期制作、交互式多媒體作品的創作、室內裝飾設計與制作等方面工作的高級技術應用性專業人才。這也就明確了本專業培養的六大職業核心能力。其中,多媒體作品的創作能力又分為兩種技能:一是要具有掌握基于流程圖的創作工具,如Authorware,來創作交互式多媒體作品的技能;二是要具有掌握可視化編程工具,如Visual Basic,開發多媒體應用程序的技能。而后一種技能正是通過“VB多媒體應用開發技術”這門課程實現的。

“VB多媒體應用開發技術”課程以Visual Basic為開發多媒體應用項目的主要工具,借助Windows強大的資源,從開發多媒體應用項目的角度出發,通過多個典型的工作項目,全面介紹處理文本、開發圖形圖像、音頻、視頻和動畫等多媒體應用程序的相關知識和開發技巧。課程的目標是培養多媒體軟件的程序設計人員,使學生具有使用可視化的編程工具開發多媒體應用項目的職業能力。

2 課程設計思路

“VB多媒體應用開發技術”以職業能力的培養為重點,與天津指南針多媒體設計中心緊密合作,進行基于工作過程的、以項目為載體的課程開發與設計。教學過程以工作任務及工作過程為依據,有機地整合、序化教學內容,以VB開發多媒體應用程序的職業能力和經驗為主,以適度夠用的概念和理論為輔,充分體現了職業性、實踐性的要求。

本課程在整體設計上充分反映了教、學、做一體化的教學思想和方式,確定了以職業崗位能力的培養為重點,以真實工作任務或工作項目以及其工作過程為依據的設計思路,真正做到了理論、實踐一體化;時間、地點、內容、教師一體化。把課程從知識講授型為主,變成知識應用型為主。在課程評價標準上,注重考查學生是否具備了適應職業崗位的核心職業能力,包括關鍵性的技術應用能力及創新、創業能力。

3 課程的整體設計

3.1 課程目標設計

3.1.1 能力目標

 使用VB開發圖像處理應用程序的能力

 使用VB開發繪圖軟件的能力

 使用VB開發制作常用類型音頻播放器的能力

 使用VB開發制作常用類型視頻播放器的能力

 使用VB開發制作多媒體動畫應用程序的能力

 使用VB制作安裝程序的能力

 多媒體應用項目的綜合開發能力

3.1.2 知識目標

 了解多媒體技術的概念、特性及媒體元素

 熟悉各類多媒體文件的常見格式

 熟悉多媒體應用軟件的開發步驟

 了解多媒體應用軟件的基本設計原則

 熟悉多媒體圖形用戶界面的特點及設計原則

 掌握使用VB開發圖形用戶界面的相關技術

 熟練掌握VB實現文字特效的技術和方法

 熟練掌握VB進行圖形、圖像處理的技術和方法

 熟練掌握VB播放音頻的技術和方法

 熟練掌握VB播放視頻的技術和方法

 熟練掌握VB實現動畫效果的技術和方法

 熟練掌握VB多媒體應用系統的和測試方法

3.1.3 職業素質培養目標

 培養學生的敬業精神和協作精神

 加強學生自主學習、自覺學習的意識

 使學生養成善于思考、舉一反三的良好學習習慣

 使學生保持嚴謹、勤奮、精益求精的科學態度

 培養學生建立良好的編程規范,如流程圖的設計、注釋的添加等

 培養學生使用軟、硬件調試工具調試程序的能力

 培養學生的項目組織與協調能力

 使學生形成勇于承擔責任、實事求是的工作作風

 極大限度地發揮學生的想象力和創造力

 牢固樹立創新精神

3.2 學習情境設計

學習情境設計如表1所示。

4 考核方案設計

本課程的目標是培養學生使用VB可視化程序設計語言開發多媒體應用項目的能力。一個項目的開發需要經過設計、編碼、測試這樣一個周期,因此采用2個小時的卷面考試顯然是不合適的。

本課程采用形成性考核方式,可以對學生的學習效果、職業能力和職業素質進行真實的考查和評價?？疾閮热莅ǔ銮?、每個學習情境的完成情況、拓展訓練中應用項目的創意設計、功能實現及效果等幾部分。

學習情境部分要考查學生對老師指定功能的程序開發的完成情況;拓展訓練部分的創意設計是考查學生對拓展功能地設計情況;功能實現是考查學生開發完成預期功能的情況,效果部分是考查學生功能實現的完美程度,是簡單、粗糙地完成,還是考慮了細節,精致地完成。這種方式更重視學生學習的過程以及能力、素質的培養,使學生認真對待每一個學習的環節,而不是只在期末時才感到觸動和壓力?？己艘缶唧w說明如表2所示。

5 教學資源建設

本課程已建成了一個教學網站,相關技術的參考資料及文章在網站中都有鏈接,如表3所示。

篇9

關鍵詞：教育技術教學應用改革

教育技術新興學科，歷史雖短但在我國的高等教育中卻有著它重要的地位。它是當今教學領域里不可缺少的、越來越受重視的重要手段。不論是對其他學科如物理、機械、化學、數學等等學科都會體現出它的應用效果和價值，都會促進各種學科在教學方法和效果上的創新。就其教育技術學科本身來說也是一門有利于培養學生創新能力的學科。

1教育技術展寬了學生的視野、擴展了教學內容

當今社會要求人才要有高素質、要有創新能力，僅靠學習書本上的知識是遠遠不夠的，那么教育技術教會了學生跨越課堂探索知識的能力，多媒體技術、網絡技術的應用使學生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書館、資源庫等找到書本上找不到的知識和信息，可見教育技術是聯系教師與學生之間必不可少的中介。這就無形中跨越了課堂擴展了教學內容、擴大了學生的視野；培養了學生探索知識能力、自學能力和生存能力。

2教育技術改革了教學、培訓方法

現代教學媒體為新型教學模式的建構提供了理想的教學環境，以計算機為基礎的現代教學媒體主要是多媒體計算機教學，它體現了現代教育技術的應用。多媒體教學會產生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機對話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對于教學過程來說具有重要意義。它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。實驗心理學家赤瑞特拉先生作過兩個心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量實驗證實人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能提供交互操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課效果要好得多。例如應用教育技術手段開發的電力安全生產教育多媒體系統中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現場非常逼真，使人身臨其境，視覺、聽覺感受強烈刺激真正起到教育作用。另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。實驗證實人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己看到內容的30％，邊聽邊看內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持效果將會大大優于傳統教學的效果。這說明現代的教學手段應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3教育技術改變了教學模式與方式

信息化教學為我們提供了多元的教學模式，各種教學模式之間并不完全是相互替代的關系，而是相互補充和相互促進的關系。單一的教育模式無法完成教學的全過程，要根據教學目標、教學內容、教學環境、教學對象選擇不同的教學模式和教學方法。傳統的教學模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時代的到來，教育技術使得教師的講變為了導，學生的聽變為了學。教師講課應該變為向導式引導，教師的角色應該從傳統的專家變為學生求知過程中的合作者與引導者，即在介紹了基本的知識后，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習和探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的最佳。同時學生應承擔更多的責任，要有更大的主動性，才會有更大的創造性。更重要的是學生能運用學習的技能，獨立從書本、教師、互聯網、資源庫等處獲得更多更豐富的知識，這種建立在學生興趣與自覺性上的學習模式，使學生獲得的知識會更加深刻、鞏固。

4現代教育技術更強調理論結合實踐，提高學生的動手能力

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關鍵詞：互聯網時代；新媒體；設計專業；人才

在信息爆炸的當代，多重媒介融合下，似乎只有更精良、更優美，形式更豐富的報道更能吸引人的眼球，這也對新媒體相關人才提出了更高的要求?，F在，除了好的新聞報道外，人們對于版式以及其他展現方式的藝術性和設計感也有更大的需求。培養人才的各大地方高校應該考慮如何培養出優秀的新媒體設計專業人才。

1培養模式創新價值

1.1國家經濟需求。自總理提出“互聯網+”概念后，伴隨著科技進步，媒介融合的形式也逐步被大家接受。在市場經濟的推動下，新媒體和設計的結合是“互聯網+傳媒”的產物?；ヂ摼W作為信息爆炸的發源地，能讓設計更快、更準確地傳遞到大眾面前。網絡技術和藝術設計的結合，滿足了群眾在日常生活中對信息的傳播需求，提高了群眾的審美水平。［1］1.2人才需求現狀。隨著“互聯網+”概念被廣泛運用到各行各業中，似乎我們已經進入了一個全民媒體人的時代，只需一部手機，人人都可以成為記者。傳統傳媒行業也逐漸向新媒體靠攏，積極轉型升級。這代表傳媒行業成了夕陽產業？不是，這進一步證明傳媒行業，特別是新媒體方向對于人才的渴求，與以前不同的技術性崗位非常搶手。但目前新媒體設計專業關注度低，對人才培養呈現兩極分化的狀態，專業需要培養的是有一定的藝術設計能力和藝術修養，又要有一定的計算機圖形繪畫能力的人才，這些是新媒體設計人才培養的重點。［2］1.3專業發展需求。傳統的媒體形式中，報紙新聞主要用文本和圖片傳播，電視新聞則以圖像與聲音傳播為主，傳播手段單一?；ヂ摼W背景下產生的媒介融合的“融合新聞”隨著多種媒介的加入，也對人才提出了更高的要求。隨著網絡的不斷發展，對于傳統藝術專業來說，如果要走得更遠，內容、展示形式要變得更豐富，就要結合互聯網的發展，拓展藝術設計的發展渠道，與新媒體的結合就是一種很好的形式。

2創新途徑

2.1更新培養方案。在網絡時代，對于人才的要求已經不像當初那么簡單，如果想要跟上時代的發展，高校應該加快對于“全能型”人才的培養。特別是在網絡時代，只會寫文章或者只會設計，已遠遠不能滿足新媒體未來發展中對人才的素質要求。第一，學分制?，F在許多高校都改革成了學分制，學分制相對來說更靈活，學生只要修夠學分即可畢業。這樣讓學生有了更多的選擇空間，可以選擇自己喜歡的、感興趣的課程。當然，學生也可以選擇什么時候修完學分，有更多時間去實踐或者做其他自己喜歡的事情。第二，增設更多“無關”專業。高校在信息化時代，必然要更新人才培養方案，除了原有的必修課程，還要增設更多的課程供學生選擇。而新媒體設計專業，需要的不只是原有設計專業的內容，在“互聯網+”的背景下，掌握更多的互聯網技術或者媒體知識，也有利于學生在未來的職業生涯中將其運用到實際工作中。第三，增加比賽、實踐機會。說到底，學生學習的知識還是要運用到實際工作和生活中，設計作品需要經過大眾審美的考驗。學校應該提供更多的比賽、實踐機會，讓學生主動走出去，接受評委、公司、大眾的檢驗、考核，才能更好地知道自己的能力和水平，不斷學習。2.2完善教學體系。高校在培養人才的時候，應該構建獨有的教學體系。學生在進入本專業學習的時候，按照系統流程，接受最好的教育，認真學習，就能掌握本專業的知識。學校的教學體系如果非?；靵y，沒有按照學生的學習能力和程度實現知識點從易到難的轉化，導致學生沒有打好基礎，理解不了難度更大的知識點，那么專業內容就沒有學到多少，最終教學成果也差強人意。在安排課程的時候，必修課、選修課、講學論壇、實踐操作等課程難度要從低年級到高年級遞增，打好基礎之后再學習更多的內容，幫學生建立完整的新媒體思考模式。2.3強化產業合作。新媒體設計專業其實是一門對技術有要求的課程，對于學生來說，設計好不好還是要看大眾的反饋，課堂上的評價其實是建立在老師的審美上，對技術的考驗還是要在實踐中才能反映。學校應該多與優質企業合作，不僅可以為學生提供實踐平臺，還可以建立接納畢業生的實習基地。同時，學校也能構建一個集專業知識和實踐操作于一體的產學研平臺，增強學生的動手能力。［3］2.4改革教育評價。學校應該重視教學過程的評價，必須通過多方面的反饋參考教學的結果。在大學，教師的教學目的不能只是像小學、初中一樣，執著于教知識點和解題方法，更重要的是思維體系的構建，學生思維系統的完整度和實踐運用能力應成為教學考核的重點。而學生對于老師的課堂教學評價，也不能只看老師的素質過不過硬，更要評價老師會不會講，最終有沒有讓學生真正地學到東西。當然，只有學生評價是片面的，老師也應該對課堂情況進行評價，包括學生的反饋情況、課堂紀律等方面。只有實現師生互評，才能保證結果的公平性。2.5構建特色團隊。高校在教學的過程中，要不斷更新教師的考核方式，通過考核促使所有教師不斷學習最新的知識和經驗，保持較高的專業素養。另外，學校也可以邀請其他專業的老師，團隊協作，碰撞出新的火花，為學生提供更多的知識和靈感。此外，除了保持教師隊伍的專業素質外，還要不斷壯大本校的教師隊伍，聘請權威的專業學者，為學生帶來媒體領域的最新學習成果，也可以為學生提供更多的資源。通過不斷優化教師隊伍，使新媒體設計專業保持較高的專業素質和活力，吸收校內外的資源，為學生提供更多的選擇和機會，調動學生持續學習的熱情和積極性。

3結語

在互聯網時代，媒介融合成了社會關注的熱點，高校對新媒體設計專業人才的培養應該緊跟社會發展趨勢，不僅要更新教學方式，更要加強學校的教學團隊建設，把新媒體設計打造成一個系統化，具備科研和實踐能力的綜合專業，讓學生真正能學到東西，并且不斷積累實踐經驗。

參考文獻：

［1］劉一丁.論互聯網+背景下的平面設計［D］.河南大學，2016.

［2］趙鵬.新媒體藝術設計的發展困境與對策［J］.青年記者，2017（26）：98-99.

［3］鄭偉.互聯網時代地方高校網絡與新媒體專業人才培養模式創新研究［J］.科技展望，2017，27（26）：331-332.