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陳列展覽和群眾教育一直是博物館、紀念館的重要職能，其形式多樣、手法各一，成為傳統研究和探討的重心。情景再現是文博工作者適應社會發展和觀眾需求創作出來的，也是博物館、紀念館進入最好發展時期的一個標志，其成熟與發展賦予了作為愛國主義教育基地的博物館、紀念館以嶄新的生命力。

進入21世紀以來，博物館、紀念館的快速發展和免費開放，為情景再現提供了物質基礎和發展平臺，相當一批博物館、紀念館對展陳及宣教方式進行了創新，并陸續開展了情景再現建設，其不僅成為文博事業的重要組成部分，而且使博物館、紀念館更貼近社會、貼近基層、貼近觀眾、充滿了時代氣息

情景再現在我國的雛形，一般都是通過反映歷史原貌的復原陳列，來介紹歷史事件的真實情景和歷史人物的工作、生活等情況，向廣大觀眾傳播知識和進行愛國主義教育的。在這一時期，依托重大歷史事件或人物的活動遺址建立的紀念類博物館、在極力保護這些極為珍貴的歷史革命遺址、遺物之外，大量走訪調查，在不脫離實際的基礎上，還原歷史本來面貌。東北烈士紀念館也和我國大多數博物館、紀念館一樣，除恢復某些抗聯將領當時的辦公室和住室的普通用具外，還陳列有如槍支、抗聯戰士使用過的生活物品等。這是情景再現的雛形，其優勢是真實、形象。而普遍運用帶來的是或內容類同，或形式單一，難以滿足群眾和社會的發展，尤其隨著文化娛樂設施增多，許多紀念館曾一度門庭冷落，傳統的宣傳教育作用受到挑戰，甚至日益削弱。

隨著時代的發展，紀念館的情景再現進入成熟期。面對新情況、新問題，紀念館不得不重新審視自己的生存空間，思考尋求新的出路。《愛國主義教育綱要》的出臺和紅色旅游的興起，為紀念館與教學、旅游結合確立了新的模式，還為情景再現提供了新的方式和更多的場所。例如：瑞金中央革命根據地紀念館增加了“擴紅”、“選舉”、“打草鞋”、“敵軍大掃蕩”等情景再現演出，親身感受昔日火熱生活，變“單一教育場所”為“綜合性文化活動陣地”，讓遺址由靜變動“活”起來。一幕幕鮮活的蘇區戰斗、生活場景，再現了紅色經典，展現了紅色魅力，吸引力數以萬計的觀眾，在普及科學文化知識、進行愛國主義和革命傳統教育等方面起到了很好的示范作用。這在紀念館情景再現發展史上是個轉折點、具有開創性意義。

情景再現完善的不僅僅是博物館、紀念館的研究和教育職能，同時，也完善了收藏的職能，對于弘揚中華文化、推進文化創新、增強文化發展活力具有重要作用。此外，情景再現在博物館、紀念館的三大職能中還發揮著特殊功能，主要體現在以下幾個方面：

1、開放辦展，寓教于樂。突破了傳統的陳列和教育的方式，現有的情景再現，集收藏、研究、展示于一體，把一些陳列無法展示的內容，通過說唱和情景表演進行體現，融入生命情感，使之成為“活”的文物資源和寶貴的財富。

2、適應社會、貼近觀眾。情景再現本身就是社會和經濟文化發展的產物，它來自社會，與觀眾密切相關。觀眾的需求是社會發展的需要，社會的發展也滿足了觀眾的需求，互補互助，良性互動，和諧均衡，是時代主題教育的大課堂。

3、挖掘資源，保用相濟。不同類別的博物館、紀念館，收藏的文物史料和展陳雖然各有千秋，個管的性質實際上也決定了各館的任務，而情景再現是建立在館藏文物史料基礎上，要編排一個節目，必須要對所收集文物史料進行梳理、提煉。同時，還要將收藏文物史料范圍擴大，在利用相關文物史料時，使一些文物史料得到更好地保護。

4、突出主題，特殊鮮明。情景再現彌補了現有紀念館遺址所缺乏的“生氣”“人氣”，把當年沉默的歷史生動地展示出來，延伸了教育功能和作用。

5、形式多樣，運作靈活。情景再現因其生動性和參與性，受到社會的歡迎，豐富了紀念館的陳列和宣教方式，影響深遠。

情景再現應該從促進實現博物館、紀念館的主要職能來論定。既可以情景再現發展過程中考察，也可從博物館、紀念館踐行的效果來看。國家旅游舉得信息反饋，就充分反映了這一點。“情景再現”深受游客青睞，打破了“一棟房子、一根棍子、一個話筒子”的傳統宣教模式，讓舊居舊址“活”起來，讓游客“動”起來，游客由此同比成倍增長。情景再現，已在不斷實踐中得到游客認可和社會肯定。

情景再現的興起，無疑給博物館、紀念館增加了新的功能，但要在博物館、紀念館中生根發芽，乃至開花結果，宏觀上必須符合社會政治、經濟、文化的需求，微觀上還要結合各館的實際工作，兩者緊密聯系起來，走特色化之路。

1、科學發展與《文化產業振興規劃》結合

以科學發展觀規劃、規范情景再現的內容和方向，充分認識情景在現在發揮博物館、紀念館三大職能當中的作用，抓住機遇，實施《文化產業振興規劃》，開發與博物館、紀念館相關的旅游、休閑產業，把情景再現的發展納入博物館、紀念館建設規劃，建立適應文化體制改革的管理機制。

2、因地制宜、提高特色性、區域性和針對性

依托館內的文物史料資源，完善陳列和宣傳教育，補充與加強情景再現的內容和形式，承接旅游線路，以游興教，借鑒館外經驗，結合發展計劃和參觀游客點，規劃情景再現數量和規模，適應社會需求，完善互動項目布局，定期就情景再現出現的情景進行調查，找出差距，使情景再現能及時為游客提供所需要的服務，真正形成本地和本館特色，為觀眾理解和接受。

3、在豐富群眾文化休閑的同時，堅持教育性

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【關鍵詞】中歐經貿關系 歐債危機 合作

中歐經貿關系現狀

在當前國際金融動蕩加劇，世界經濟形勢復雜多變的局勢下，中歐雙方加強合作的重要性更加凸顯。受歐債危機的持續影響，歐盟與中國的進口情況和對外投資都發生了值得我們關注的變化：首先，中歐貿易的進出口關系出現拐點：2010年6月份中國的進口名義值出現了同比負增長，實際進口大幅下滑5.3%。與此同時，歐盟對中國出口保持增速增長，自2009年到2010年間，歐元區對中國的名義出口和實際出口分別增長170%和9%。歐債危機對中歐貿易的不利影響急需我國重視并施以對策。同期，中國對歐的直接投資增長十分迅速，2010年中國對歐直接投資流量增速達到100%，超過了同期中國對其他地區當年投資流量增速，而且在中國對外直接投資流量中的占比也達到了歷史峰值8.7%。可見，如果中國不在中歐經貿合作中采取主動，受歐債危機影響，中國將在國際貿易中持續處于劣勢地位，歐債危機也會逐漸演變為我國的對外貿易危機。因此，與危機籠罩下的歐洲加強經貿合作，不僅保證了中歐經貿關系健康穩定發展，符合雙方共同利益，同時也是共同應對全球金融危機和世界經濟衰退的需要，更是推動當前國際經濟形勢穩定關鍵的一步。

加強中歐經貿關系的原因分析

貿易平衡的需要。近年來伴隨著外貿的增長，我國的對外貿易依存度也不斷提高。依存度高表明對外貿易在該國國民經濟中的地位越重要。2001年至今，隨著中國加入世界貿易組織（以下簡稱WTO），對外貿易對我國經濟增長的作用也日益明顯。截至目前，歐洲債務危機對我國外貿出口已經投上陰影，歐盟作為我國第一大貿易伙伴，今年1月份中歐雙邊貿易進出口總值同比下降了7.1%，較上年同期比重下降1.52%。其中出口至歐盟地區的累計出口總值同比下降3.2%，累計進口總值同比下降14%。從中可以看出，歐盟對華貿易一直呈逆差狀態，在債務危機爆發以及經濟增速放緩、失業率上升等多重打擊下，歐盟會通過擴大出口來緩解國內的需求不足，這將導致我國國內產品的競爭壓力加劇。因此，我國需要加強與歐洲合作，緩解歐洲經濟危機壓力，才能促進雙方的經貿關系平衡，有利于我國對外貿易的穩定和長遠發展。

穩定貿易關系的需要。與我國的另外兩大貿易伙伴美國、日本對比，歐盟作為世界上最大的單一國際貿易參與者，15個成員國的聯合市場總和比美國和日本的還大，占全球進出口貿易的五分之一還要多。而且就經濟前景而言，歐洲同樣具有顯著優勢。據估計，美國經濟的增速將從年增長4%~5%的水平跌落到2%以下。與此同時，日本經濟不但沒有走出1997年金融危機沖擊的陰影，而且國內政局動蕩又力圖影響國內政治格局，對我國出口的部分農產品啟動了進口數量限制的貿易保護主義手段，更使得國內需求難以得到有效激活。相比而言，歐盟的經濟發展較為平穩。要想保持我國經濟和對外貿易的高速增長，沒有一個比歐盟這樣的區域性經濟集團所具有的市場支撐力更有效。要在戰略高度和市場開發上肯定歐盟的地位，與之建立長期的戰略伙伴關系，保持穩定的雙邊貿易關系。

改善國內就業現狀的需要。我國對歐盟順差主要集中在輕紡工業等勞動密集型行業。研究表明，勞動密集型小企業是資本密集型大企業每一單位固定資本所吸納的勞動力數量的10倍。而這類企業吸收了大量農村剩余勞動力和技校、職高等中等技術專業的人員，雖然他們知識水平不高，但正符合輕紡工業加工貿易的勞動力密集特點，據2008年統計局公布，全國農村就已經擁有約一億左右的剩余勞動力尚待轉移。因此，加強與我國最大出口市場之一歐盟的貿易是解決低層次就業問題的首選。

促進國內專業化分工的需要。中國與歐盟互補貿易的擴大主要通過加強中歐雙邊專業化分工而不是貿易順差促進中國經濟增長。專業化分工不僅有利于提高人員的工作熟練程度，減少因工作變換而損失的時間，而且對于專用設備的使用，還可以減少人員培訓的要求。通過與歐盟的貿易和經濟合作，促進了兩國各自按照比較優勢進行專業化分工，并使得雙方生產要素配置優化。因此，加強與歐盟的經貿合作對中國的專業化分工具有深遠意義。

促使我國進行產業升級的需要。我國出口的產品大多數是低附加值、低技術含量的勞動密集型產品，而且大部分是為國外貼牌生產，這也說明我國的產業結構升級迫在眉睫。這次全球性的金融危機以及即將到來的全球性的經濟衰退恰恰為我國產業升級提供了一次難得的機遇。目前，歐洲特別需要中國需求的拉動，他們不僅向中國輸出奢侈品，而且還開始大力輸出高新技術，比如在服裝方面，作為全球最大的服裝出口國，中國如果順勢利導把這些高超的服裝設計引進來，對中國的產業升級必將帶來巨大的推力。因此，歐盟對產品的高端需求，促使欲繼續挖掘歐洲市場潛力的我國進行產業升級。

發展中歐經貿關系的戰略分析

優化合作機制。隨著知識經濟在全球的盛行，國際和國內勞動力成本不斷上升，我國勞動力比較優勢被逐漸削弱，“低價競銷”之路在知識經濟推進下的國際市場已然是行不通了。占中國引進外國技術額度50%以上的歐盟，早在20世紀80年代就已經成為中國先進技術的供應龍頭。歐債危機下，我們應該利用雙方的優勢進行互補，促進雙方的經濟技術共享與雙邊投資。

一是提高合作層次。自歐盟向東擴容以后，大量與中國經濟發展水平和產業結構相似的東歐國家開始參與歐洲勞動密集型產品市場的競爭，對我國出口造成很大的沖擊。在歐債危機的侵襲下，大多數東歐的中小企業無法依靠自身的力量度過難關。這是中國企業“化敵為友、實現合作”的最好時機。中國企業可以向歐方企業注入資金，幫助他們度過難關，而歐方企業可以與我們共享先進的生產技術與企業管理經驗，并且簽訂和平協議，共享市場。

二是加深合作關系。我國的資本密集型產業，大多數為外國投資企業生產，實質上是國外資本利用我國的勞動力資源攫取利潤，而我們從中的獲益微乎其微。所以我們應該借大多數企業受歐債危機影響存在資金周轉不靈的時機會，對國內的外資企業進行注資聯合或者收購兼并，以此來挽救處在水深火熱的外資企業和它們旗下的中國職工。

進行對等談判。中國最大的貿易伙伴同樣在中國對外貿易中扮演著“最嚴厲反傾銷懲罰者”的角色。這主要由兩方面原因造成，其一是歐盟在東擴以后，中國主要出口的勞動密集型產品與新加入的相對落后的歐洲國家的同類產品產生競爭，其二則是自1996年以來的中國對歐洲貿易順差的不斷增長，其三即是此次危機中，有些國家企圖以貿易壁壘的方式來解決內部的經濟危機。因此，歐盟對中國的貿易保護措施不斷升級，嚴重影響“中國制造”在歐洲市場的發展。但是今非昔比，歐債危機陰霾下的歐洲經濟急需中國在對外投資和國際貿易上的支援，這不但給予我國巨大的商機，更重要的是我們從此擁有了平等的對話權利。

從國家層面看，中國作為歐盟出口增長最快的市場，對歐洲貿易增長和經濟復蘇有著巨大的驅動力。因此我們應該建立平等合理的對話機制，對不利于雙邊貿易合作的保護政策進行協商談判，解決諸如近期歐盟實施的反補貼措施，實現平等互信的貿易合作。從企業層面看，1979年歐盟開始了針對我國產品的反傾銷調查，并且在近年來愈演愈烈，成為歐盟對我實行貿易保護政策的主要手段。對我國企業的出口造成了很大的障礙。由于體制和法律意識的欠缺，國內企業的消極應訴態度，甚至是放棄態度使我國處于被動地位。因此，首先，國內出口企業急需建立統一完善的應訴機制，組織各企業進行積極應對，維護自身的合理權益；其次，各個出口企業應該“自力更生”，在企業內部設立專門的法律部門，對外國的反傾銷調查進行“防患、應對”。

依托WTO提供的制度框架，維護我國正當貿易權益。自中國加入世貿組織以后，我國就不應再受到歐盟以及來自其他成員可能采取的任何歧視性待遇，一旦發生這種情況也可以通過世界貿易組織的法律框架進行協調。在處理貿易摩擦問題時，世界貿易組織為我國提供了一個全球化的制度環境，作為世界貿易組織的成員，我們可以啟動爭端解決機制，維護我國的貿易利益。

結論與展望

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【關鍵詞】文化創意產業；晨光1865

一、背景概述

什么是文化創意產業?創意產業的概念最早由英國創意產業特別工作組首次定義，“源自個人創意、技巧及才華，通過知識產權的開發和運用，具有創造財富和就業潛力的行業”。近年來，荷蘭、美國、澳大利亞等許多國家都積極發展文化創意產業，并使之成為了經濟發展的重要增長點。中國的創意產業自2004年在上海舉辦的中國創意產業論壇以來正以迅雷不及掩耳之勢向前發展，政府也在積極采取促進措施支持創意產業的發展。南京具備雄厚的人文資源、科技資源和教育資源，為創意產業提供了良好的發展環境。2006年2月20號南京市秦淮區人民政府率先授牌“創意產業園”，拉開了南京開展文化創意產業的序幕。

二、晨光1865的發展理念和定位

南京晨光1865創意產業園的前身是清末期間創建的金陵機器制造局,園內現存9棟清朝建筑、19棟民國建筑，是一座反映中國工業建筑歷史演變的博物館。園區分為科技創意開發區（A區）、山頂商務辦公區（B區）、科技創意博覽區（C區）、工藝美術創作區（D區）、時尚生活休閑區（E區）等5大片區，致力于打造國內外知名的高定位、高起點的融文化、旅游、時尚休閑、創意和科技為一體的綜合性時尚生活創意展示中心和地標。

“晨光1865”秉承的歷史文脈、依托晨光的創新精神，旨在充分發揮南京特有的1865文化元素――秦淮文化、工業建筑文化、時尚休閑文化、科技創新文化、藝術創意文化，醞釀1865的文化新空間。

三、晨光1865的發展現狀

1、科技創意開發區（A區）

科技創意博覽區位于園區的正中偏東處，沿街正對應天大街和高架橋，地理位置突出，交通便利，停車方便，風景怡人。A區是企業入駐最密集的區，目前有藝術傳媒類企業3家，工藝設計類企業6家，科技研發類企業3家，娛購休閑類企業1家，酒吧餐飲類企業1家。

2、山頂商務辦公區（B區）

山頂商務辦公區位于馬家山之上，居于園區正中，綠樹環抱，曲徑通幽，空氣清新，景致獨特，可遠眺中華門城堡、雨花臺風景區，俯視明城墻、秦淮河。區域建筑面積12739平方米，占園區總建筑面積的14.1％。區域內擁有3棟清朝建筑、7棟建國后的建筑，建筑格局考究，出挑簡約。目前B區有工藝設計類企業1家，科技研發類企業1家，酒吧會所類企業1家。

3、科技創意博覽區（C區）

科技創意博覽區位于園區的正中偏東處，沿街正對應天大街和高架橋，地理位置突出，交通便利，停車方便，風景怡人；區域建筑面積13974平方米，占園區總建筑面積的15.5%。區域內共有建筑4棟，其中大空間的建筑有3棟。科技創意博覽區適合高科技生活創意產品的展示博覽以及藝術品展示，稀有的大空間設計，將展示無限魅力。C區是企業入駐最少的區，目前只有兩家企業入駐，且均為藝術傳媒類企業。

4、工藝美術創作區（D區）

工藝美術創作區位于園區的核心地帶，背靠馬家山，緊鄰秦淮河，綠樹成蔭，風景秀麗；區域建筑面積4799平方米，占園區總建筑面積的5.3％。共有建筑5棟，其中民國建筑4棟，建國后建筑1棟，建筑風格多樣，各具特色。工藝美術創作區適合于從事藝術創作的專業人士建立個人工作室，歷史的氛圍與現實的創作將增添藝術的靈感。目前D區有藝術傳媒類企業3家，工藝設計類企業6家，科技研發類企業1家。

5、時尚生活休閑區（E區）

工藝美術創作區位于園區的核心地帶，背靠馬家山，緊鄰秦淮河，綠樹成蔭，風景秀麗；區域建筑面積4799平方米，占園區總建筑面積的5.3％。共有建筑5棟，其中民國建筑4棟，建國后建筑1棟，建筑風格多樣，各具特色。工藝美術創作區適合于從事藝術創作的專業人士建立個人工作室，歷史的氛圍與現實的創作將增添藝術的靈感。 目前E區有科技研發類企業1家，酒吧餐飲類企業6家，酒吧會所類企業1家。

四、晨光1865文化創意產業集群的SWOT分析

1.優勢（Strengths）

（1）寶貴的文化與歷史資源

晨光1865園區的前身是清末期間，時任兩江總督的李鴻章于1865年9月創建的金陵機器制造局，是中國近代工業和兵器工業的發祥地和中國手工業向機器制造業演變的轉折點。園區北岸靜臥著始建于明朝洪武年間的中華門城堡。西北角是金陵大報恩寺遺址，向南是著名的雨花臺風景區。園區整體上與車水馬龍的夫子廟隔秦淮河相望。多種交匯的歷史文化使得“晨光1865”散發著獨特的魅力。

（2）獨特的風貌和綠色環境

晨光1865園區內地勢獨特，綠林掩映的馬家山靜臥在園區的中央，周邊建筑錯落有致。園區內綠樹蔥郁、芳草茵茵。獨特的地理風貌，增加了建筑的空間層次感，蔥蘢的綠色植被，為創意產業人才提供了優美的生態環境，促進他們開發出更好的產品。

（3）便利的交通和基礎設施

園區位于南京市中心地區南側，北接夫子廟，毗鄰秦淮河，與中華門城堡隔河相望。周邊交通便利，南京市“井”字形城市快速通道之一的緯七路從東西穿越，“晨光立交橋”矗立于園區東南角，距祿口國際機場約38公里，距中華門地鐵站約500米，規劃中的地鐵3號線和8號線在園區東部交匯，距擬南京南站僅2.4公里，同時有10余條公交線路分別與大明路、中山南路、城東干道、城西干道等多條城市主干道及機場高速路相連接，形成了快速便捷的交通和運輸網絡。

（4）發展積累的品牌效應

園區位列南京“十一五”規劃都市型產業園區十大重點推進項目之首，被江蘇省和南京市分別授予“江蘇省現代服務業集聚區(創意產業)”、“南京都市產業園”、“南京文化產業基地”、“國家動畫產業基地”、“建設新南京先進單位”、“南京市廣告產業基地”、“南京對外交流基地”、“江蘇省高品質城市空間示范項目”，隨著這些榮譽的獲得與越來越廣泛的口碑傳播，晨光1865產業園區將在未來吸引更多的優質企業入駐。

2.劣勢（Weakness）

(1)“集而不群”的“各自為政”。園區內各個企業合作與交流很少，大多“各自為政”， （下轉第237頁）

（上接第235頁）難以形成完整的產業鏈，造成“集而不群”，園內企業之間的產業關聯性不強，無法實現產業集群的協同效應。

(2)固步自封的管理模式。調研發現，晨光1865文化創意產業園的公共服務平臺只是簡單的物業配套服務，對一些專業性很強的產業只是簡單的招商，園區僅僅成為產品、生產的空間集聚，僅僅靠收取租金盈利，沒有考慮建立文化創意產業的信息平臺、公共技術平臺、投融資平臺等配套。

3.機會（Opportunities）

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[關鍵詞]網絡銀行 存在問題 監管 完善建議

一、目前我國網絡銀行監管中存在的問題

1.網絡銀行的監管體系尚不完善,監管制度尚不系統和全面網絡技術的發展打破了傳統金融的專業分工,模糊了銀行業、證券業和保險業之間的界限,銀行不僅提供儲蓄、存款、貸款和結算等傳統銀行業務,而且提供投資、保險、咨詢、金融衍生業務等綜合性、全方位的金融業務。近年來,我國的網絡銀行業務監管取得了一定成績,但在總體上還沒有形成適應網絡銀行特性和發展的監管體系。網絡銀行的監管基本上沿用的是機構監管和傳統業務的管理模式,監管工作的針對性受到影響。按機構和業務劃分的傳統監管模式,很難適應網絡銀行業務“無縫”運行的特點。不同部門在監管思路、重點和方法等方面的不同,可能會產生對同一網絡銀行業務流程的合規性與風險判斷的不同。

2.網絡銀行市場準入的監管問題難以把握。現行銀行業是一種實行許可證制度的特殊行業,盡管競爭十分激烈,但各種方式的管制無形中為銀行業創造了一個相對寬松的壟斷環境,然而到了以金融自由化、網絡化、全球化為特征的網上金融時代,銀行業生存的環境將大大改變。由于網絡金融降低了市場進入成本,削弱了現有商業銀行所享有的競爭優勢,擴大了競爭所能達到的廣度和深度,這種相對公平的競爭可能會吸引非銀行金融機構和高科技公司分享這片市場,提供多種金融產品和服務。如何把握眾多的網上銀行機構的市場準入將是個兩難的問題。

3.網絡銀行相關的監管信息收集困難,監管難度加大。銀行監管部門對商業銀行現有的監管,主要針對傳統銀行,重點是通過對銀行機構網點指標增減、業務憑證、報表的檢查稽核等方式實施。而在網絡銀行時代,賬務收支的無紙化、處理過程的抽象化、機構網點的虛擬化、業務內容的大幅度增加,均使現有的監管方式在效率、質量、輻射等方面大打折扣,監管信息的真實性、全面性難以得到保障。此外互聯網技術的更新換代速度很快,監管當局對其技術和信息的掌握程度存在滯后性;同時作為監管對象的網絡銀行總是能夠憑借網絡的虛擬性、廣泛性與多樣性找到“監管真空”,從而規避應有的監管。

二、我國網絡銀行監管對策

1.完善與網絡銀行相關的法律法規,規范網絡銀行經營行為。由于我國現行監管規則不能完全涵蓋網絡業務方面,擴充和修改現有監管規則已經成為當務之急,不但要從刑法的角度對犯罪進行嚴懲,在民法方面,也要進行界定。還要對未來發展情況進行預測,分析可能出現的問題,進行先行立法保護。中央銀行應積極參與制定“電子商務法”等法規,為網絡銀行的運營提供規范。同時,還應努力推動對《中國人民銀行法》、《商業銀行法》、《合同法》等法規的完善工作,補充有關網絡銀行的條款。主要應在電子商務安全交易、網上知識產權保護、數據保護、公共信息資源管理、網絡管理以及網上交易的稅收問題、關稅問題、網上金融活動、保險活動方面做出相應的法律規定。對網絡銀行交易中發生的各種社會關系加以調整,充分保護銀行、客戶的合法權益,應以完善的法律條文對利用電腦在網上銀行實施犯罪行為的犯罪分子進行嚴懲,使網絡銀行沿著法制軌道健康發展。還要重視與有關國際法規的協調,做好與有關國際慣例的銜接,并積極參與有關國際標準的制定工作,為網絡銀行的發展創造良好的法律環境。

2.建立專門網絡銀行監管機構,提高金融監管效率。在防止利用網絡銀行進行金融欺詐方面,我國一直把監控重點放在對個人服務的零售業務上,隨著網絡銀行業務的不斷拓展,應適時調整監管對象,對登錄網絡銀行的企業加強監控,尤其應對巨額資金大進大出的貿易背景進行監控。按照巴塞爾協議監管核心原則和《關于洗錢、扣押、沒收犯罪所得公約》等國際條約,網絡銀行應進行交易跟蹤,通過數據挖掘軟件,對可疑的資金交易進行分析,必要時介入調查,防范利用網絡銀行進行非法資金交易。而我國目前對網絡銀行的監管仍然有傳統的監管部門負責,還沒有非現場檢查等監管措施。隨著我國網絡銀行的不斷發展,應借鑒國外先進經驗,成立專門機構,專司網絡銀行監管職責。

3.強化網上銀行業務審批制度。審批制度對提高銀行業整體風險管理能力、防止盲目擴張具有積極的現實意義。目前,我國銀行開辦的網上銀行業務,大部分是在網上提供傳統銀行業務,但因業務載體發生了變化,風險的內涵和表現形式也相應發生變化,似應視為新業務品種。因此,商業銀行開辦網上銀行業務應獲得人行的批準,在審批中應予以優先考慮:

(1)遵循審慎性原則。(2)要求網絡銀行具有較為完備的風險識別、鑒定、管理、處置方案和計劃,應急處理措施及輔助替代手段等。(3)嚴格跨境業務管理。

4.增強銀行監管部門的技術水平,加緊培養技術人才。網絡銀行業務是信息技術的產物,要求監管機構也應有相應的技術能力。而我國銀行整體的電子信息技術落后,網絡設施薄弱。所以我國銀行業應加快引進和開發先進的網絡技術,大力發展網上銀行的三大核心技術:Web技術、建立服務平臺技術、安全保密技術。在硬件方面,要大力研發功能強大的服務器、有指紋鑒定功能的自動柜員機、可擦寫的智能錢夾等先進設備。在軟件方面,要大力研發網絡安全系統、語音鑒別系統、電子轉賬系統、智能卡識別系統、管理信息系統等眾多軟件系統集成。一方面我國銀行業必須進一步加大對網絡技術引進和研發的投資力度,盡快搶占新經濟、新技術的制高點;另一方面要積極培養適應網絡銀行發展需要的高素質人才。

參考文獻:

[1]呂明瑜.網絡銀行的風險與法律對策.金融理論與實踐,2004,(2).

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【關鍵詞】 甲狀腺疾病；圍術期；臨床護理路徑；循證護理

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.34.181

甲狀腺疾病具體分為內科治療和外科治療兩種類型， 區別在于內科治療的甲狀腺疾病存在甲狀腺功能異常情況， 外科治療的甲狀腺疾病則各項功能檢查未出現異常， 二者之間可以相互轉變， 內科性甲狀腺疾病有時也需要外科治療。手術是臨床針對甲狀腺疾病常用的治療手段， 但圍手術護理措施對改善患者預后， 提高治療效果至關重要[1]。本文選取本院收治的70例甲狀腺疾病患者作為研究對象， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2014年5月～2015年5月本院收治的70例甲狀腺疾病患者， 隨機分為A組和B組， 各35例。其中男20例， 女50例， 年齡26～78歲， 平均年齡（45.9±10.5）歲；其中結節性甲狀腺腫40例， 甲狀腺腫瘤30例。兩組患者一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 A組給予傳統整體護理， 具體包括飲食指導、心理干預、健康教育、生活護理、用藥護理等基本護理措施。B組給予循證護理為基礎的臨床護理路徑， 在循證護理基礎上， 針對甲狀腺疾病患者圍術期出現的問題， 尋找相關實證， 制定循證護理為基礎的臨床護理路徑護理措施并予以實施， 評價實施結果， 具體如下：①提出相關問題和尋找實證：問題a.臨床護理過程中可否提出一種更加安全可靠， 行之有效的護理模式；問題b.為圍術期甲狀腺疾病患者制定更加科學合理的護理流程。具體實證和循證護理為基礎的臨床護理路徑表格制定：通過查閱大量的國外相關資料， 在綜合分析評價的基礎上， 明確圖表式住院護理流程整體護理效果良好。以國際、國內常規護理標準和規范， 堅持“以患者為中心”的原則， 以便取得更加卓越的護理成效， 護理流程圖以住院時間為橫軸， 以飲食、、活動等為縱軸， 將功能鍛煉、、飲食作為護理重點， 詳細解讀難點。患者住院期間的治療情況和相關指導知識要記錄在表格之中。②循證護理為基礎的臨床護理路徑實施情況和監督效果：a.對科內護理人員進行集體組織培訓， 明確循證護理為基礎的臨床護理路徑使用方法和相關注意事項， 增強彼此之間的交流溝通與合作， 使其明確實施循證護理為基礎的臨床護理路徑的優勢， 切實將循證護理為基礎的臨床護理路徑主觀分析能力和判斷能力進行充分結合， 護理人員要積極主動的配合有關研究工作， 尤其要做好剛畢業的護理人員的培訓工作， 使其可以提快速融入和適應臨床工作， 保障循證護理為基礎的臨床護理路徑有序實施和完成。發現患者病情變化與循證護理為基礎的臨床護理路徑偏離時， 要及時采取針對性護理措施， 并做好相關數據記錄工作。b.向患者發放圖表：患者入院之后， 責任護士要對其相關資料進行全面收集， 并將循證護理為基礎的臨床護理路徑圖表發放給患者， 向其詳細講解循證護理為基礎的臨床護理路徑的有關內容以及需要達到的康復指標， 增進護患交流， 提高患者治療依從性。按照循證護理為基礎的臨床護理路徑的流程， 護理人員要對患者的病情發展變化進行密切觀察， 同時制定相關護理措施， 特別是要對患者進行系統全面、準確有效的健康教育工作。

1. 3 觀察指標 通過本院自制的患者滿意度調查表、健康宣教效果、院方評價表以及患者及其家屬對住院相關知識掌握程度評價表對兩組患者護理滿意度、健康教育達標率、相關知識知曉率以及出院后自護能力進行評價和記錄。

1. 4 統計學方法 采用SPSS18.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

B組護理滿意度、健康教育達標率、相關知識知曉率以及出院后自護能力等指標優于A組， 差異有統計學意義（P

3 小結

甲狀腺疾病是臨床的常見病和多發病， 女性患者是其高發人群。甲狀腺疾病需要及時有效治療的同時， 做好圍術期臨床護理也是不可忽略的[2]。循證護理為基礎的臨床護理路徑主要是在護理程度指導的基礎上， 由護理人員對患者實施的一種安全合理、行之有效的護理模式。循證護理主要是指護理人員在實施整個護理計劃活動之前， 參考可信度較高、應用價值高的科學研究成果， 根據臨床經驗和患者的實際尋求， 發現問題， 尋找解決問題的具體方法， 從而制定出最理想的護理對策[3]。以循證護理為基礎的臨床護理路徑可增進護患交流， 提高患者對甲狀腺疾病的知曉率， 調動其主觀能動性， 提高護理滿意度， 幫助護理人員實施預見性護理措施[4]。

本組研究結果顯示， B組護理滿意度、健康教育達標率、相關知識知曉率以及出院后自護能力等指標均優于A組， 差異有統計學意義（P

綜上所述， 循證護理為基礎的臨床護理路徑在甲狀腺疾病患者圍術期的應用效果良好， 具有積極的臨床使用和推廣意義。

參考文獻

[1] 丁淑貞， 亓月琴， 孫莉， 等.以循證護理為基礎的臨床護理路徑在甲狀腺疾病患者圍術期的應用.護理學報， 2009， 16（24）： 32-34.

[2] 方久英. 臨床護理路徑對結節性甲狀腺腫手術患者滿意度的影響. 安徽衛生職業技術學院學報， 2013， 12（6）：73.

[3] 戴曉萍.臨床護理路徑在甲狀腺瘤手術患者護理中的初步應用及效果評價.齊齊哈爾醫學院學報， 2015， 6（12）：1871-1872.

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[關鍵詞] 微觀經濟學 教學效果 教學方法

微觀經濟學是高校財經類各專業的核心課程之一，如何改進課堂教學過程，增加教學效果，一直是該課程教師所關注與探討的問題。但是，微觀經濟學的教學現狀表現為：教學方法單一，教材過于理論化、數學化，教學內容與實際脫節，考評方式過于注重考試成績；學生認為微觀經濟學理論抽象難懂、學習興趣不高等現象。鑒于此，本文微觀經濟學課程特點出發，對教學中的一些經驗和方法進行了探討，以期能對微觀經濟學教學提供一定的指導和借鑒。

一、微觀經濟學課程特點

從微觀經濟學課程教學內容看，該門課程特點表現為：

第一，理論體系具有綜合性，理論比較抽象。

一方面，是因為經濟規律屬于社會科學，由于學生缺乏社會實踐經驗和對社會現象的分析，對于理論的理解有一定的難度；另一方面，經濟理論是以西方發達資本主義國家的市場經濟為背景的，與我們國家的國情背景、市場經濟發展現狀存在較大差距；同時，在理論介紹中包含各種假設條件，理論的應用是有前提條件的，使學生在理解和應用這些理論時有一定的難度。

第二，經濟學思想、經濟數學及經濟曲線三者的相互融合貫穿于教學始終。

該課程以其新穎性和有用性而受到學生的普遍歡迎。同時它又是一門邏輯性和系統性極強的課程。微觀經濟理論的研究內容主要以量化分析為主，其理論的得出與變化，可以通過圖表來形象直觀的再現，便于說明理論的存在與發展。同時，數學知識運用頻繁。許多經濟理論和方法的得出，都是通過數學推導得來的；通過數學證明其自變量的變化是如何導致因變量變化及變化的程度，對數學知識掌握應具備應用和分析的能力。

二、微觀經濟學教學的探索與創新

（一）明確課程的教學目標

微觀經濟學課程的基本要求是使學生掌握微觀經濟學基本理論內容，并在此基礎上，提高抽象思維能力、邏輯思維能力和創新意識，培養運用經濟學的方法分析和解決實際經濟問題的能力。

在教師備課、資料準備、授課、學生做習題、專題討論、考試等主要環節上都努力體現這個目標性特征。做到每章節目標明確、重難點清楚，緊緊扣住《微觀經濟學》的課程目標，理論聯系實際，針對培養學生分析問題和解決問題的能力，積極開展《微觀經濟學》課程實驗。

（二）確定合理的教學內容

1.把握微觀經濟學的基本內容體系

在講授微觀經濟學具體內容之前首先概述微觀經濟學的理論體系，了解該理論體系的研究中心、研究目的、研究的主要問題及特點是什么，理解和掌握微觀經濟學的一些實質性問題。在學習過程中使學生關心微觀經濟學的統一性，以便將知識點串連起來。微觀經濟理論是一個系統的學科體系，可以歸納出如下幾點：一是要掌握最基本的概念，如稀缺性、均衡、機會成本、邊際、市場結構、市場失靈等。二是要掌握三大均衡：需求與供給的均衡，消費者均衡，生產者均衡。三是要掌握微觀經濟學的十大規律：如需求規律、供給規律、供求定理、科斯定理等。通過復習歸納使學生掌握了這門課的內容體系及重點。

2.增加前沿教學內容的介紹

教學中充分反映學科最新進展，同時結合教師科研，豐富教學內容。《微觀經濟學》課程教學內容緊密結合現實，把經濟學的最新發展引進到課堂，形成了一種科研促進教學的良性機制。比如，結合每年的諾貝爾經濟學獎，介紹經濟學學科前沿的發展情況，以激發學生學習興趣、重視學科方法的學習，實施方案為刪減一些不必要重復的內容。使學生在掌握傳統的經濟理論和方法的基礎之上，對融合的新方法、新背景以及新的挑戰和機遇都有所了解，為學生理解和應用理論研究拓展視野。

（三）使用科學的教學方法

1.多媒體設計與教學設計相結合

強調改變教學理念的創新，努力探索《微觀經濟學》課程的教學方法，強調教學方法從傳統的“講課”向“綜合性教學系統”轉變，形成一套理論聯系實際、不斷更新和不斷自我完善的教學系統。突出表現在多媒體教學的不斷創新，形成了一套富有特色的多媒體教學方法。教學過程設計為：從經濟現象入手――提出問題――引出課程講授內容――提問式教學――穿插課堂思考、身邊的經濟學故事――多種方式闡釋經濟學原理（散文式語言、圖表、模型、案例等）――討論、課堂實驗――網絡、媒體資料――經濟學理論應用――復習小結――課后練習和閱讀參考資料加深理解。該過程充分體現在多媒體課件設計中。通過這樣的系統教學，有利于課程取得較好的教學效果，提高學生滿意度。

2.組織微觀經濟學實驗

為學生營造了活躍的學習環境，讓他們發掘自身對經濟事件的好奇心，并且主動思考問題的答案。在實驗前、實驗中和實驗后進行討論，對于激發學生利用經濟學原理來思考周圍的世界是一種十分有效的方法。對沒有修過經濟學基礎課程的學生和有一些經濟學基礎的學生都十分有用。每一個實驗應包含以下內容：實驗說明部分，對實驗進行指導說明；實驗討論部分，提出與實驗相關的經濟理論；實驗報告部分；課后作業。實驗和討論的交替使課堂變得富有節奏。實驗報告幫助學生在現實世界中應用經濟理論和分析結果。課后作業幫助學生鞏固所學知識。

3.理論教學與案例教學相結合

微觀經濟學理論體系是對市場配置資源運行機制的規律總結，其理論本身具有很強的實踐指向性。因此，在教學方法上，要注意將理論教學和案例教學相結合，培養學生解決實際問題的能力。在這個過程中，教師既可以先講解理論要點，然后引入案例；也可以將案例融入到理論要點的講解當中，引導學生在分析案例的過程中，理解和體會微觀經濟學理論的精髓和分析方法。作為授課教師平時就應該保持敏銳的觀察、聯想力，為案例教學準備素材。比如，筆者在講授壟斷市場的價格歧視時，以電影票分為成人票和學生票，來分析壟斷市場進行實行歧視性價格的條件和利潤等。

三、結論

微觀經濟學作為公共管理類專業的專業基礎課，其教學的主要目標是引導學生掌握經濟學理論和思想，教學過程中應以教師為主導，學生為主體，理論與實際相結合，知識積累與能力提升并重，達到學以致用的理想目標。

參考文獻：

[1]李曉慶.微觀經濟學課程特點及教學方法探討.經濟研究導刊，2010，（31）.

[2]雁.微觀經濟學課程教學改革與實踐教學研究，2008，(1).

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關鍵詞：微觀經濟學；教學模式；教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年1月4日

一、微觀經濟學教學現狀

微觀經濟學作為專門研究市場經濟條件下稀缺資源有效配置的一門學科，成為各高校經濟類和管理類本科生、碩士生的必修課。它是各門經濟學科的基礎課，其理論方法貫穿運用在各門課程中。微觀經濟學是最難學的課程之一。微觀經濟學通過抽象的模型描述具體的經濟現象，很多時候用數學曲線描述變量的變化規律，學生一時難以理解其要表達的內容，而現在大多數高校都是基于傳統的教學模式下教師以“講解為主，教師為主”的教學模式，其弊端顯而易見，所以微觀經濟學教學探索與實踐的研究顯得尤為重要。

教師如何引導學生學習好《微觀經濟學》尤其重要。但是，《微觀經濟學》的講授不能是知識的簡單灌輸和死記硬背，學生僅僅孤立、零碎地知道了《微觀經濟學》的各個理論，就可能會出現“高分低能”的現象。之所以這樣說，是因為的確有很多學生，被引導到一個死的知識堆中，如果問其各個部分的理論是什么，其回答得頭頭是道，但一旦拿一個具體的經濟現象讓其用所學的理論進行解釋，就不知所云了。其結果是培養了許多非常努力的學生，可是他們的知識是片面的、支離破碎的，而且他們的邏輯思維越來越傾向于僵化。因而，教師如何引導學生真正掌握《微觀經濟學》的基本理論至關重要，而要使學生“真正掌握”，首先應讓學生清楚《微觀經濟學》本身不是教條，而是一種分析問題、解決問題的方法，其結論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路和過程，也就是其思想方法、思維過程，這也是經濟學原理形成的科學路徑。作為教師，應該引導學生還原這個過程，將自己“模擬”成經濟學家，重新走一遍這個科學路徑，這實質上也就是教育理論中的探究式教學和學習方法。

二、微觀經濟學課堂教學方法

根據《微觀經濟學》這門課程的特點，結合自身多年的教學實踐，總結出適合微觀經濟學課堂教學的方法有以下幾種：

（一）案例引入式教學。案例引入式教學是指教師在講授某種理論時，可以先在講授理論前，引入一個適當的案例，通過案例的分析和講解，推導出理論。

《微觀經濟學》這門課程采用案例引入式教學方式是非常適合的，因為微觀經濟學原理的形成思路，實際上是一種思想方法和思維過程，在《微觀經濟學》的教學中，教師不應該總是直接地給出或簡單地講解現成的結論要求學生機械地記憶，而應該按照啟發式課堂教學的要求，結合案例，提出需要解決的問題，啟發學生思考，引導學生在學習過程中不斷地解決問題，發現規律。顯然，這對幫助學生學會思考，培養邏輯思維技巧將大有幫助。

（二）探究式教學。所謂探究式教學，就是以探究為主的教學，具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式教學也是微觀經濟學課程非常適合的一種方法。

探究式教學方法可以從以下幾個環節來安排教學：首先，讓學生分析與即將要講的理論相關的經濟現象，找出這些現象共同的經濟特征；其次，讓學生分析這些經濟現象呈現共同特征的原因；然后，在分析的過程中，使同學們確定自己所要研究問題的目標；再次，有了目標后，就建立分析的基礎，給出一定的目標成立的假設條件，依據假設條件，邏輯推理，檢驗推理的結果，通過即正確，否定返回重新給條件，重新推導；最后總結和討論。

（三）討論式教學。討論式教學是培養學生學習主動性，增強課堂互動性非常好的方法。運用此方法，首先是學生在教師的指導下以各種方式分成小組，然后圍繞某一問題各抒己見、相互啟發并進行爭議、質疑，最后得出一致同意的結論。在微觀經濟學課程授課中期，學生對所學知識有了一定的理解，已經具備了運用理論分析問題的基本技能，在章節轉換之際，找出學生普遍存在的、重要的、感興趣的疑難問題，不失時機地穿插、組織一次討論是很必要的。讓每個學生發表自己的看法，提出自己的疑問，引導學生帶著問題進行思考、辨析，有助于發揮學生學習的主動性。

《微觀經濟學》這門課程運用討論式教學法需注重以下問題：一是問題的設置。課堂討論的內容一般是通過教師命題來引發的，教師論題出得好，才能激發學生研究問題的興趣，達到舉一反三的效果；二是教師的角色定位問題。為了充分發揮討論學習的作用，教師必須當好討論的引導者。討論結束后，教師要做必要的歸納、總結、評價，使問題的結論更加明確，更有條理，還可以結合學生的討論，對所討論的問題做必要的擴展和延伸，以加深學生對問題的理解。

三、微觀經濟學課堂教學手段

《微觀經濟學》的理論內容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學生難于消化，特別是要用高等數學的知識證明和推導經濟理論，使很多學生普遍感到經濟學難學。因此，在《微觀經濟學》的教學中要充分運用各種教學手段吸引學生的注意力，強化教學內容，使經濟學原理“印”在學生的腦海中。

（一）多媒體教學手段。多媒體教學有良好的交互性，可以更好地激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。《微觀經濟學》的教學內容中有大量的圖、表，引入多媒體教學手段后，可以節約出大量的課堂時間，也可以將圖、表最關鍵的地方用不同的顏色強調，根據作圖軟件可以將曲線的變化趨勢、曲線之間的關系通過繪圖的過程強調，有利于強化學生的印象，加深學生對所學內容的理解。

（二）師生互動手段。師生互動并不忽視教師的主導地位；相反，教師應該更充分地發揮指導作用，在關鍵處點撥，為學生的練習掃除障礙。在《微觀經濟學》課程教學過程中，由老師引導，調動學生互動，能激發學生的學習興趣，使學生從被動的知識探尋者，真正成為學習的主體，也可以讓老師發現學生的能力和興趣，及時給予不同學生未來發展方向的指導。

（三）習題練習手段。習題可以加深學生對課程內容的理解，并培養學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理，糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。我們可以在每章結束后，進行一次習題講解課，要求學生分成小組進行答辯演講，表達自己的觀點，回答其他同學提出的問題。其目的是培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，《微觀經濟學》對于經濟學整體教育質量的提升具有不容忽視的作用，它不僅關系到經濟學專業的學生對基礎理論知識的掌握，更重要的是，它對于經濟學專業今后科研素質的培養具有導向性的作用。這就要求教師必須克服傳統教學模式下的“講解為主、教師為主、書本為主”的教學弊端，逐步建立起“學生為主體、老師為主導”的教學模式。

主要參考文獻：

[1]高鴻業.西方經濟學（微觀部分）.2007.

[2]唐?埃思里奇.應用經濟學研究方法論.1998.

[3]淺談滾動式分層教學方法在宏微觀經濟學中的應用.中國遠程教育，2006.2.

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[關鍵詞]微觀經濟學；教學效果；改進

微觀經濟學是高校經濟管理類專業普遍開設的核心課程和基礎課程。這一課程本身內容較多，且覆蓋面較廣，涉及知識點和專業術語較多，一些概念和理論分析過于抽象且晦澀難懂，導致學生在學習微觀經濟學課程時學習興趣不濃，對于這一經濟學理論體系理解起來較為困難。又由于這一課程普遍是在大一、大二年級開設，對于剛剛入學的大學生來說難度較大，導致課堂教學效果不理想。

一、微觀經濟學教學現狀及存在問題

1.微觀經濟學內容多，難度大

微觀經濟學需要學生學習和掌握的內容和知識點較多，許多概念和術語比較抽象和晦澀，理解起來有一定難度，本科生在學習過程中普遍存在畏難情緒，學習熱情不高。在學習消費者理論的核心概念效用時，一部分學生理解起來有困難。效用本身實質上是主觀心理分析，無法數量化，因而不能簡單通過數量進行比較，而消費理論又要計算比較效用程度大小，從而推導出消費規律和特征，在這一點上學生感到難于理解和分析。在整個微觀內容體系中，這樣的抽象概念還有很多，諸如均衡分析、邊際分析等經濟學中經常使用的分析工具和專業術語，學生理解起來也存在一定的難度，這使學生在學習過程中普遍存在畏難情緒，往往認為微觀經濟學不好學也學不好，進而不愿意學，久而久之就產生了無法令人滿意的學習效果。

2.學生學習熱情不高，輕視微觀經濟學的學習

雖然微觀經濟學是一門重要的專業基礎課，但一些學生的學習熱情并不高，缺乏學習的主動性，輕視微觀經濟學的學習。微觀經濟學本身理論性較強，一些理論觀點、基本概念和分析過程又比較抽象難懂，使學生對這一理論不夠重視，認為其只是抽象的語言描述，缺乏實用性，與自己今后的工作和學習關系不大，對其就業沒有直接的幫助。這直接影響了學生的學習熱情和時間投入，使得學生消極對待微觀經濟學的學習，導致學生上課出勤率低，缺乏學習興趣，注意力不集中，不認真聽講，只是應付考試，學習效果差。

3.學生的學習方法不當

微觀經濟學一般在大一和大二開設，很多新生的思維方法和學習習慣還停留在高中時代，不會自我學習和主動學習，往往只是在課堂上聽教師講解。很多學生課前不預習，上課不思考，課后也不及時復習和總結，整個學習過程不努力，表現為被動地聽課和學習，更不會進一步閱讀經濟類相關書籍和進行課外拓展。4.教師缺乏教學方法和教學手段的創新目前，高校微觀經濟學課堂教學經常是以教師傳授知識為主，學生只能被動接受，缺少師生之間的互動和交流，課堂氣氛沉悶，學生很難主動學習，不能拓寬知識面，更不能開展創新性學習。盡管多媒體教學已經在課堂教學中廣為采用，改進了教學方式，在一定程度上提高了課堂教學效果，但在授課過程中部分教師過于依賴多媒體課件。此外，部分教師備課不充分，授課形式和手段單一，缺乏創新性，教師講課缺乏主動性和積極性，嚴重影響教學效果。

二、提高微觀經濟學課堂教學效果的建議

1.改進教學方法和手段，吸引學生聽課，提高課堂教學效率

適宜的教學方法可以引導學生主動學習和思考。教師應根據教學內容需要，綜合運用多種教學方法和手段，從多角度強化知識的傳授和講解，提高學生的理解能力。第一，大量運用案例教學。案例教學的優點在于將理論聯系實際，使抽象的理論具體化，便于學生理解和掌握知識。案例的選取和使用要注重現實性和相關性，避免空洞化，盡量選取社會生活及日常生活中與課程主要內容緊密相關的案例，特別是要結合學生的日常生活和學習實際給出案例，從而有效將理論知識與現實生活相結合，增強理論現實性和應用性。在案例教學中，教師不能過多進行講解，而應主要由學生就案例分析內容、闡述觀點或提出問題，也可組織學生結合案例進行分組討論，要注重運用案例教學培養學生的思辨能力和分析問題的能力，提高教學效果。第二，善于啟發教學。啟發教學可有效吸引學生聽課，提高學生課堂參與程度和學習興趣，因而要重視運用這一教學方法。在啟發式教學中，教師是主導，學生是主體，要側重引導和發揮學生的主觀能動性，啟發學生積極主動思考所學的理論知識。在啟發教學中，教師可根據教學內容列舉生活中的一些經濟現象，然后引導和啟發學生就經濟現象分析其中所表現出的經濟理論和規律，使學生養成良好的經濟學思維習慣，體會到經濟理論的重要性，充分感受學習的樂趣。第三，重視課堂考核，考核方式多樣。課堂隨機考核在教學過程中有不可替代的重要作用，它能夠有效促進學生掌握知識，提高學生的學習興趣，吸引和引導學生主動學習。要重視課堂考核，并運用多樣化的考核方式，可以通過課堂發言、小組討論、課堂辯論等形式考察學生的學習情況，這樣可以督促學生注重平時的學習和訓練，而不僅僅是在考試的前幾天突擊復習，使學生能牢牢掌握這門課程的主要內容體系和基本知識點。第四，將傳統板書授課方法與現代多媒體教學法結合使用，不可偏廢一方。傳統板書授課方式與現代多媒體教學方式各有優缺點，要將二者的優點結合起來用于課堂教學活動。現代多媒體方法可以展示更多的教學內容和信息，特別適合進行案例教學和討論教學，但在教學過程中不能一味使用多媒體，特別是不能流于多媒體表現形式而忽視內容講授。

2.調整和優化教學內容，加強重難點和基礎知識的講授

微觀經濟學內容涵蓋面較廣，涉及知識點較多，加之教學時間有限，不可能面面俱到，只能有所取舍，因此要重新優化教學內容和教學結構。第一，根據微觀經濟學主要內容體系和結構安排，在教學內容與時間的安排上應主次分明，重點突出，重點講解供求理論及應用、均衡價格理論及應用、消費者行為理論、生產者行為理論和市場結構理論等基礎知識，做到精講并講透。其他內容可以簡單進行介紹，或者以課外作業形式要求學生自己閱讀，引導學生利用課余時間閱讀經濟學相關的財經類文獻，并進行簡單分析，從而加深對經濟學的了解，增強對經濟學的感性認識和理性認識。通過講授內容的調整和優化，力求培養學生學習微觀經濟學的興趣,克服學習障礙和心理畏難情緒，引導學生自主學習，最終達到提高教學質量的目的。第二，側重基本理論內容的講授，淡化數學內容的講授。盡管數學知識已經大量運用于經濟學理論，用以推導、證明經濟學中的基本理論和原理，眾多的經濟學教材和著作利用數學工具展開邏輯推理，建立數學模型并展開實證分析，以研究經濟活動中不同變量的數量特征、相互關系及其變化趨勢，借以總結歸納出普遍規律。但是，經濟學畢竟是一門社會科學，并不是自然科學，數學對人的經濟活動規律的分析和刻畫大多是難以成立的。因此，數學知識在經濟學中的應用是有限的，不能無限擴展和任意使用。另外，由于微觀經濟學課程大多在大一和大二年級開設，很多新生是文科生，數學基礎并不好，更增加了學習難度。因此，對于初次學習這門課程的學生而言，重要的是學習理解基本理論和原理，掌握經濟學的分析方法和基本假設前提，并能借以分析解決一些現實問題。基于此，在課堂教學中應盡量講授經濟學的基本理論、概念和規律，強調經濟學的分析方法和特點，淡化數學方面的講授，要讓學生認識到數學只是經濟學的分析工具。對于微觀經濟學教學中的一些問題，有必要改進、改革目前的教學方法、手段。要注重學生學習積極性的培養，激發學生積極學習和主動學習；同時，努力調整和優化教學內容，加強重點難點的講授和訓練；在講授中，要注重理論分析和現實問題分析緊密結合，學以致用，提高經濟學理論的現實分析力和解釋力。如能有效地解決這些問題，微觀經濟學的教學效果一定會得到較大的改善。

參考文獻：

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[2]魏布誼.工商管理類專業微觀經濟學教學改革探討[J].現代商貿工業,2010(17).

[3]李丹.應用型本科院校經管專業西方經濟學教改探討[J].中外企業家,2011(04).

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關鍵詞:案例教學;微觀經濟學;探討

一、問題的提出

對于經濟管理類學科的學生來說，微觀經濟學是學習其他各門課程的基礎，在經濟學的學習中具有舉足輕重的作用。因此，在教學過程中，老師非常重視這門課程的講授，需要運用行之有效的方法，使學生能夠融會貫通，為后續課程的學習夯實基礎。由于微觀經濟學本身的抽象性，在教學過程中要不斷探索使學生更容易理解和接受的教學方法，而案例教學法就是一種行之有效的方法，這種教學手段具有很強的實踐性，有利于激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂中來，有利于知識的理解和吸收。案例教學法是指把現實生活中發生的事例或歷史事件帶到課堂之中，并利用與本課程相關的原理分析生活事例和歷史事件，從而激發學生的學習興趣。除此之外，也可以通過講故事的形式將某一問題拋給學生，通過課堂討論的形式達到教學目的，從而把枯燥單調的理論章節，變成解決真實問題的公開討論［1］。案例教學一般分為三種類型:一是案例評審型，就是給出案例中的問題及問題評審的方案，讓學生自己進行評價分析;二是討論分析型，就是只提出問題而沒有給出解決方案，需要學生進行分析討論;三是發展理論型，就是通過案例發現新的理論生長點，發展并不斷完善理論體系。案例教學法對老師有很高的技能要求，對學生也有很高的要求，學生應成為積極的參與者，而不是被動接受的聆聽者。比如在案例討論中，老師要盡可能讓更多學生參與進來，鼓勵學生獨立思考，一起探討解決問題的方法。案例教學有助于提高學生獨立思考問題的能力，讓學生參與到課堂中來，形成一種師生互動、學生為主的課堂教學環境。根據筆者自身在微觀經濟學教學中對于案例教學法的運用經驗，總結了以下兩種主要的微觀經濟學教學案例的形式。一種是現實性教學案例，即把現實生活中的經濟學現象以及有關經濟的時事熱點進行總結歸納，和微觀經濟學理論中的知識點結合起來作為教學案例，讓學生能夠通過身邊發生的事情及經濟事件掌握經濟學知識。另一種是歷史性案例，即通過對歷史上所發生過的經濟學領域的事件進行學習和討論，理解經濟學原理，比如在講完賦稅的歸宿問題之后，可以讓學生討論在1990年，美國國會針對游艇、私人飛機、皮衣、珠寶和豪華轎車這類物品通過了一項新的奢侈品稅［2］。這兩種教學案例應該相輔相成，才能更好地發揮案例教學在微觀經濟學中的作用。

二、案例式教學中存在的問題

經過多年微觀經濟學教學經驗總結以及與其他經濟學專業老師的交流探討，發現微觀經濟學案例教學中主要存在以下問題。

1.案例教學法應用不當

將案例教學法混同于舉例教學法，片面的認為在講授理論知識的同時加入現實生活中的相關現象的講解就是案例教學。然而案例教學不僅僅包括舉例教學法，它有著更加豐富的內涵，還包括學生對某個知識點的深入思考和討論，需要師生之間的互動以及學生對某個問題的獨立思考，并非僅僅只是舉例子的教學手段［3］。在教學過程中，沒有做好案例教學法與其他教學法的平衡，也就是說教學過程中容易出現以下兩種問題:一種是過分強調傳統教學方法的重要性，沒有充分發揮案例教學法的作用。微觀經濟學相對其他學科理論性較強，涉及到大量圖表和公式的推導，這使得理論知識講解占用了較長時間，壓縮了案例教學的課時。另一種是在教學過程中過度依賴案例教學法，學生自主討論占用的時間過多，使得整個微觀經濟學教學過程中理論學習的時間被壓縮。教師把握不好案例教學的環節。在案例式教學環節將主動權都交給學生，使課堂處于“放羊”狀態，這種脫離了教師指導的教學方法也有一定弊端，使學生不能認識到自己在思考問題時出現的偏差。這兩種傾向都會影響到案例教學效果的發揮。

2.案例質量不高

主要表現在以下兩個方面:一是從目前的教學情況來看，案例的選擇、整理和分析等方面還存在著很大缺陷，例如案例的選擇沒有與最新經濟動態和政策相結合，具有一定的時滯性，與當前的社會發展狀況不能達到協調適應。案例的選取沒有經過認真的篩選，直接采用報紙、雜志等的內容，缺乏專業性的審視和洞察。二是教師使用的案例過于陳舊。直接使用國外相關案例，比如在對邊際效用遞減規律進行講解時，大多數老師都會引用吃饅頭解餓程度的例子，隨著吃饅頭數量的增加，所獲得的解餓程度也就逐漸減少，這樣的案例比較陳舊，很難使學生參與到課堂的互動中來。

3.本土化的案例少

在我國案例教學的過程中，使用的教材以及教學案例幾乎都是基于美國、歐洲等發達國家微觀經濟實踐編寫的，還沒有形成與我國具體實踐相結合的教學案例的教材，老師在課堂上使用的微觀經濟學案例大多都來自國外的一些經典教材，這些案例雖然都能很好的反映相應的經濟學原理，但是由于文化底蘊以及生活習慣的不同，學生在理解相關知識點的時候還是存在一些難度，這就使得教學的效果大打折扣［4］。比如對經濟資源稀缺性進行講解時，多數教科書上直接引用大炮和黃油的案例，這兩種商品雖然能夠說明相關原理，但大炮和黃油不切合生活實際，這樣的案例很難吸引學生的注意力。

4.案例教學中缺少師生互動

(1)在案例教學的過程中，教師仍然占有充分的主導地位，在案例的講解、問題的提出以及分析的整個過程中都是教師在講、學生在聽的狀態，雖然在講解知識點的過程中運用了實際案例，但是并沒有引導學生參與到整個案例的分析過程中來，從而沒有完全發揮案例教學法的效果。(2)學生處于被動地位。首先，教學案例過于陳舊，或者完全引用國外案例，使得學生不能切實感受到該經濟現象與相關理論的聯系，不能充分調動學生的學習興趣;其次，在教師主導的教學過程中，學生不善于獨立思考，過分依賴老師的講解，從而對學生思維能力的提升有一定的束縛性。案例教學法并不只是教師對于某個現實案例的講解，而是需要學生參與進來，以學生為主體;最后，學生在參與討論的過程中存在搭便車的現象，真正參與到案例討論中來的總是固定的一部分學生，在小組討論中，從案例的選取、分析和總結都由小組中某一個或幾個同學完成，其他同學并沒有完全參與進來。

三、案例教學產生上述問題的原因

1.學校對案例教學的重要性認識不夠

沒有認識到案例教學對于提高微觀經濟學課程講解的重要性，因此對案例教學法的實施沒有投入相應經費保障和網絡服務，也沒有出臺相應的教學文件對案例教學予以支持，進而導致案例教學的相關設備投入不足。一般來說，在微觀經濟學案例教學過程中，除了多媒體的應用，更多的是需要老師在講解相關知識點的時候運用經濟學軟件，也需要對相關網絡資源的鏈接，但是由于學校對于案例教學法資金投入有限，導致相關設備的運用受到一定的限制，例如我校教師講課用的電腦不能訪問互聯網，從而影響案例教學法的質量。與此同時，微觀經濟學案例教學法實施較其他教學方法而言，比較費時費力，加之學校沒有相關的考核政策，因此教師在使用案例教學法進行講授的積極性會受到限制。

2.經濟學案例教學團隊經驗不足

微觀經濟學中案例教學法的應用，要求教師能夠將專業知識與相應的現實案例完美結合起來，這對教師的學術水平和實踐能力都提出了較高的要求。因此在經濟學案例教學過程中，教師不僅需要具備過硬的專業知識，還需要能夠充分發揮案例教學法效果的能力。但是對于教師來說，一個微觀經濟學討論式案例的編排一般需要兩三個月的時間，比較費時費力，這也是阻礙案例教學法發展的一個主要因素。

3.微觀經濟理論與現實案例的結合度不強

由于微觀經濟學本身具有很強的理論性，同時又面臨著與現實中微觀層面存在的問題進行對接，具有一定的實用性。面對大量的圖表和公式，教師在授課方面有一定難度，既要讓學生記住相關圖表公式，又要通過一定的案例教學讓學生理解其實際應用，在這兩者的權衡過程中容易出現顧此失彼的現象［5］。并且在上課時所列舉的微觀經濟學案例尚未結合我國目前的實際狀況做出理論上的創新。經過三十多年的改革開放，我國在經濟與社會生活的各個領域都出現了許多典型的經濟學案例素材，但是這些案例都處于一種動態的發展過程之中。因此，要想收集到能夠反映我國經濟現象的相對穩定而又具有典型意義的經濟學案例往往存在一定的困難。所以，應當加強關于中國本土化的微觀經濟學案例研究，使微觀經濟學課程的教學能夠更好地與當前中國經濟社會發展的實踐緊密結合起來。

四、提高微觀經濟學案例教學效果的手段

1.案例教學方式的選擇

(1)故事性案例。故事性案例是指以講故事的形式讓學生了解微觀經濟學某個知識點的案例教學方式。教師可以在某章的開始以講故事的形式引入章節的講解，也可以穿插在本章重點知識的講解過程中，提高學生對于相關知識點的理解程度，強化學生運用相關經濟理論解釋現實問題的能力。比如在講需求的價格彈性時，如果老師只是簡單的說需求價格彈性表示在一定時期內一種商品的需求量變動對于該商品的價格變動的反應程度，而沒有用我們生活中十分形象以及實實在在的例子即現實性案例來說明，學生就可能會理解不透徹，感覺生澀難懂。到底什么是需求的價格彈性呢?比如現在風靡全國的“雙十一”購物狂歡節活動，這個活動想必大家都會在淘寶上購物，而在“雙十一”這一天最大的消費人群是沒有收入的大學生，這是為什么呢(拋出問題給學生，也可以讓學生參與到這個案例的討論中來)?大學生是沒有收入又有很強的消費需求的人群，因此他們更加關心商品價格的變化，他們會在一種商品價格下降時增加購買量，而在價格上升時明顯減少購買量，也就是說大學生有很高的需求價格彈性，因此在“雙十一”商品價格相對優惠時，大學生就成了“雙十一”購物狂歡節的主力軍。另外，通過經典的經濟學小故事和歷史故事來講解經濟學相關原理也有非常好的效果。比如在講到消費者行為理論時，可以通過為什么會產生“口紅效應”來說明，“口紅效應”是說在經濟有下行壓力時，口紅的銷量反而比正常年份增加，從而提升學生的學習興趣，更好的掌握消費者行為理論;在講解均衡價格形成時，可以引入黃牛票販子的案例，由于需求大于供給，同時價格又受到管制，實際交易價格低于市場自發形成的價格，從而催生票販子的產生。故事性案例能起到加強學生理解知識點的作用，但這種教學形式也有一定的局限性，故事性案例的引入雖然可以一定程度上增加學生學習微觀經濟學的興趣，但是課堂以教師為主的現狀依然沒有改變，不利于學生獨立思考能力的提高。(2)討論式案例。討論式案例是指教師在講解了某個知識點之后，通過將現實中存在的與該知識點相關的問題引入到課堂中，并設置相應的問題，通過學生分組討論的形式，給出最終的解釋或解決方案。這種案例教學方式在實施過程中，可以先將案例材料及問題以書面的形式發給學生，通過學生課下的討論和準備，將最終結果進行課堂展示。在討論式案例的進行過程中，教師可以對整個過程進行相應的把控，將主導權交給學生的同時，也可以引導學生對相關知識點的理解。比如在講述了價格彈性的相關概念之后，可以通過國家限電方案來討論為什么國家在過年等節假日用電高峰期控制居民用電量時，不需要其他限制用電量的手段，只需要適當提高電價即可達到限電的目的，這是因為居民對于用電量的價格彈性加大，適當提高電價，會使居民在保證正常生活的用電情況下減少電量的使用。通過討論式案例的教學形式，使學生加深對價格彈性的理解。在講到稅收問題時，可以讓學生們討論我國營改增給各行業帶來的影響，從而使學生能夠運用理論知識解決現實問題。(3)辯論式案例。要全面掌握所學的微觀經濟學知識，進一步拓展學生知識面，可以采取辯論式案例的教學方法。這種教學案例相對于故事型案例和討論式案例來說，更加注重發揮學生的自主學習能力，更加有利于激發學生獨立思考的潛力。首先，辯論式案例的開展需要建立在知識點較為綜合的案例之上，選取合適的案例之后，學生需要在課下搜集相關資料充實自己的觀點，最后持不同觀點的學生在課堂上進行辯論，使學生們加深對相關知識點的理解，并能夠增強用理論解釋實際問題的能力。比如在講到不同市場的類型時，可以讓學生探討2007年發生的蘭州拉面漲價事件，拉面行業接近于完全競爭市場，但同時對于蘭州人民來說拉面是每日不可或缺的主食，提價會帶來重大的民生問題，不提價又會擾亂市場秩序，那么政府是否應該干預蘭州拉面價格呢?通過拋出問題讓同學在探討過程中掌握相關知識。但是辯論式案例也有一定的缺點，一方面教師需要花費較大的精力去搜集和整理適合辯論的素材，還要合理的引導學生進行辯論;另一方面，辯論式案例教學對學生的要求較高，需要學生花較大精力做準備［6］。因此，辯論式案例教學可以在微觀經濟學的所有基礎知識學習完成之后組織一次，加深學生對于重點知識的理解和把握。

2.案例的編排

(1)可以將故事型案例安排在每章的開始，用來引導學生進入本章正式內容的學習，由于是導入型的案例，因此在案例的選取過程中要注重案例是否具有吸引力，是否貫穿全文。要通過導入式的故事型案例，讓學生直觀地了解到本章要講的內容與哪類經濟現象有關，并且要涉及到本章的重點內容，增強學生的學習興趣。(2)為了讓學生鞏固每節課所學的知識點，可以在每章內容的講解過程中穿插一到兩個故事型案例，一方面可以幫助學生鞏固知識點，另一方面可以在枯燥的理論講解之后，用與相關理論知識對應的小故事引起學生的興趣。但是要注意主次，引入的故事性案例的數量要適當，太長或太多都會對理論教學時間造成影響。(3)在每章內容講解完之后可以編排一個討論式案例，增進學生對于整章內容的宏觀把握和理解。討論式案例要與本章的重點內容緊密聯系，并且要有很強的可操作性，與生活中的經濟現象要密切關聯，目的是讓學生培養運用本章知識點獨立分析問題和解決問題的能力。在整個微觀經濟學教學完成之后，可以通過大作業的形式編排一個辯論式案例，將經濟問題引入到課堂討論中，老師也應該努力營造寬松開放的學習氛圍，讓學生積極的參與到問題的討論中來。

五、案例教學法使用應注意的問題

(1)在案例素材的收集過程中，應該盡量貼近生活，并且要能夠反映當前國內國外經濟發展熱點，讓學生在理論學習的同時能夠把握經濟發展趨勢，了解最新的經濟動態［7］。在確定案例設計方向之后，教師應該根據案例所對應的教材內容，對案例進行設計，清楚案例分析的目的是為了讓學生學習和掌握哪些方面的理論知識。(2)在案例教學過程中，要注重適量原則。也就是說要把握好理論教學時間和案例教學時間的度，要明白案例教學是為理論教學服務的，最終的目的是為了讓學生更好地理解相關理論。因此在案例設置過程中，要注重案例的質量，而不是案例的數量［8］。(3)運用多媒體配合案例教學。教學過程中可以通過播放與相應教學內容相關的視頻，并通過與學生互動增強學生用理論知識解釋實際問題的能力。教師在講完理論部分后，可以利用十到十五分鐘的時間截取相關視頻中的重點部分讓學生觀看，如央視《經濟半小時》以及農產品價格波動等新聞。在播放前，先提出幾個與本節課所講相關的問題，看完視頻后，讓大家結合視頻，運用所學的理論知識就視頻中的問題進行分析。綜上所述，目前在微觀經濟學案例教學過程中，仍然存在很多問題需要解決，在對案例教學的應用中應該針對不同的經濟學原理選擇不同的案例教學方式，并能夠結合我國當前的經濟發展狀況深入淺出地講解理論，提高學生的學習能力。只有在各個方面充分考慮，才能夠有效地將案例教學法科學應用到《微觀經濟學》教學實踐中去，真正發揮其作用，提高學生分析問題解決問題的能力。

參考文獻

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［3］譚賽，羅登輝．“微觀經濟學”案例教學研究［J］．當代教育理論與實踐，2015(12):55－56．

［4］謝琦．宏觀經濟學案例教學中存在的問題及對策研究［J］．中國勞動關系學院學報，2010，24(6):107－110．

［5］符曉燕．微觀經濟學案例教學效果的影響因素及對策［J］．時代金融旬刊，2016(5):332－342．

［6］王業雯．案例教學在微觀經濟學課程教學中的應用研究［J］．科教導刊旬刊，2012(8):104－104．

［7］徐小飛．基于創新創業教育的西方經濟學案例教學研究［J］．牡丹江大學學報，2015(2):166－168．

篇10

摘要：宏觀經濟學探討的是國民經濟總體的運行規律，主要解決國民經濟發展中的重大問題。宏觀經濟影響到人們日常生活的方方面面，因此，學習宏觀經濟學有利于從整體角度把握社會發展狀況，從經濟學的層面分析社會發展趨勢。本文主要簡單的闡述了對宏觀經濟學的認識，內容涉及到宏觀經濟學的定義、研究內容、發展經歷、與微觀經濟學的區別與聯系等，在此基礎上從宏觀經濟學的角度分析中國失業現象。

關鍵詞：宏觀經濟學；內容；發展；中國失業現象

中圖分類號：F015 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

一、宏觀經濟學概述

（一）什么是宏觀經濟學

宏觀經濟學（Macroeconomics），是通過研究整個國民經濟各種總量的變化，來說明資源利用是如何得以優化的經濟學理論。由于宏觀經濟學主要研究就業總水平以及國民總收入等經濟總量，因此，宏觀經濟學又被稱之為就業理論、收入理論。

（二）宏觀經濟學的研究內容

宏觀經濟學是以整個國民經濟作為研究對象的，涉及到的內容比較廣泛。縱觀宏觀經濟學，研究內容可以分為三大部分：宏觀經濟理論、宏觀經濟政策、宏觀經濟計量模型[1]。宏觀經濟理論主要包括投資理論、貨幣理論、經濟周期理論、消費函數理論、經濟增長理論、開放經濟理論、國民收入決定理論、失業與通貨膨脹理論等等。宏觀經濟政策主要包括經濟政策目標、經濟政策工具、經濟政策機制、經濟政策效用等。宏觀經濟計量模型主要包括各派理論建立的不同的經濟模型，主要用于經濟理論的驗證等。

二、宏觀經濟學的發展

宏觀經濟學的發展經歷了一個漫長的時期，總體說來，它的產生發展大約經歷了以下三個階段：第一階段：萌芽階段。凱恩斯之前，經濟學的研究主要集中在微觀領域，但是部分經濟學家也開始涉足宏觀經濟問題，從經濟整體角度來看待國民經濟的發展，這就是宏觀經濟學的萌芽階段，又被稱之為宏觀經濟學的古典學派。第二階段：形成階段。宏觀經濟學的形成與著名的凱恩斯革命是分不開的。20世紀30年代，經濟危機使古典宏觀經濟理論陷入了困境，美國失業率在不斷上升，同時國民經濟總產出在不斷下跌，在這一大背景下，越來越多的西方經濟學家開始意識到失業率和總產出不是常量，而是變量。于是，以英國經濟學家凱恩斯為代表的西方經濟學家積極探索宏觀經濟理論，凱恩斯的《就業利息和貨幣通論》從理論上分析了失業長期存在的原因，這標志著現代宏觀經濟學的產生。第三階段：補充拓展階段。凱恩斯革命之后，越來越多的經濟學家開始關注起了宏觀經濟，對現代宏觀經濟學理論進行了補充和拓展。著名的IS―LM模型、消費投資與貨幣需求理論、經濟增長理論、菲利普斯曲線等都是這一時期宏觀經濟學的發展成果。從20世紀60年代開始，美國芝加哥大學教授M.Friedman提出了一個重要的觀點――現代貨幣主義。現代貨幣主義認為，市場機制本身具有一定的恢復能力，主張政府應實行平衡預算的財政政策，與此同時，中央銀行應執行貨幣供給原則，保持貨幣存量的穩定增長。現代貨幣主義是宏觀經濟學理論的進一步發展。這些經濟學理論構成了現代宏觀經濟學的基本架構。

三、宏觀經濟學與微觀經濟學的區別與聯系

（一）宏觀經濟學與微觀經濟學的聯系

宏觀經濟學和微觀經濟學是有一定的聯系的。首先，兩者均采用了實證分析法，都屬于實證經濟學。其次，兩者互為補充。宏觀經濟學是從宏觀角度分析國民經濟，微觀經濟學是從微觀角度分析國民經濟，兩者互為補充，共同促進社會資源的最優化。最后，微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎。宏觀經濟學是在微觀經濟學基礎上發展起來的，但宏觀經濟學并不是微觀經濟學的簡單加總[2]。

（二）宏觀經濟學與微觀經濟學的區別

第一，研究對象不同。微觀經濟學以家庭、廠商等單個經濟單位為主要研究對象；宏觀經濟學則以整個國民經濟為主要研究對象，從整體角度分析國民經濟的運行規律與特點。第二，研究方法不同。微觀經濟學的研究方法是個量經濟，即研究經濟變量的單項數值；宏觀經濟學研究方法則是總量分析，即運用平均量或個量的總和來分析整體經濟運行情況。第三，基本假設不同。對微觀經濟學的研究是基于完全理性、充分信息等基本假設，假設“看不見的手”能夠自由調節實現資源配置最優化；宏觀經濟學假設市場機制是不完善的，政府有能力通過“看得見的手”調整市場機制的缺陷。第四，基本內容不同。微觀經濟學的中心理論是價格理論，圍繞這一中心理論還涉及到生產理論、分配理論、市場理論、產權理論、消費者行為理論等；宏觀經濟學的中心理論是國民收入決定理論，具體包括開放經濟理論、失業與通貨膨脹理論、經濟周期與經濟增長理論等。

四、宏觀經濟學論中國失業現象

（一）中國失業現象分析

根據宏觀經濟學的失業理論，失業主要分為三種類型：摩擦性失業、結構性失業、周期性失業。不同的失業類型是由不同的原因引起的，經濟發展的同時就業反向惡化是中國失業現象的一大特色。下面就中國失業現象作簡要分析：第一，摩擦性失業。摩擦性失業主要是指因季節性或技術性原因而引起的失業。造成中國摩擦性失業現象嚴重的一大原因就是求職者缺乏就業信息，求職者自身條件與工作崗位難以匹配。現階段中國失業現狀是：社會經驗不足、技術能力不強的高校畢業生難以滿足用人單位的用人需求；不少職員因各種原因而辭職失業；廣大農民工盲目涌入城市而一時找不到合適的工作。這些都造成了摩擦性失業。第二，結構性失業。結構性失業主要是指勞動力供需不匹配造成的失業。中國結構性失業現象主要表現在兩個層面：一是求職者數量質量與人才市場需求具有明顯的地域性特征，造成有的地區擁有大量工作職位卻無人求職，而有的地區則多人爭搶同一職位，如東西部地區經濟差異性造成東部地區人滿為患，西部地區無人問津；二是求職者自身素質較低，專業性人才短缺，一方面大量求職者苦于找不到合適的工作，另一方面企業苦于缺乏技術性人才。第三，周期性失業。周期性失業主要是指由于總需求不足而引起的短期失業，它一般出現在經濟周期的蕭條階段。2008年的經濟危機造成中國失業人數增加就屬于周期性失業。

（二）中國失業現象的應對措施

第一，多方位防止結構性失業。加強勞動力市場中介服務體系建設，充分利用現代網絡打破地域界限，建立空崗報告制度，最大限度的披露空缺崗位，繼續完善市、區、街三級就業體系，促進就業人員的流動，全面提升就業者的專業性素質等等都是防止結構性失業的重要措施。第二，提高就業服務水平，防止摩擦性失業。高校是培養人才的搖籃。現階段中國各大高校頻頻擴招，難免會造成人才質量的下降。為了防止結構性失業，必須完善高校教育體制，注重高校人才培養質量，提高求職者的專業能力；加大社會職業培訓機構的資金投入，大力支持培訓機構的人才培養工作；同時，完善農村勞動力的就業培訓與職業指導，提高農村勞動力的職業素養。第三，加強政府宏觀調控，應對周期性失業。為了應對周期性失業，可以增加政府開支、降低稅率、增加貨幣供給量等。我國要實行積極的宏觀經濟政策，深化企業改革，確保經濟持續發展，創造更多的就業機會：完成產業結構調整，大力扶持中小民營企業發展，大力加強民生工作，解決消費不足問題，推進國有企業改革，推行利率市場化等。同時，政府還可以建立社會保障體系，使退休工人可以得到養老金，失業者可以得到保險金，子女年幼的母親、殘疾人可以得到補助等[3]。

五、結論

總而言之，宏觀經濟學是將整個經濟活動看做一個整體，通過對經濟系統總體行為的分析，研究一國經濟的總體趨勢的一門經濟學科。宏觀經濟學理論不是一成不變的，它是隨著社會的進步和經濟學理論的完善而不斷發展的，我們有理由相信，在不久的將來，宏觀經濟學將會真正應用于社會實踐，促進社會經濟的大發展大繁榮

參考文獻：

[1]武建奇.關于宏觀經濟學研究范圍的思考[J].河北經貿大學學報，2008（03）