導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校管理制度建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“以人為本”的管理思想強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和積極性，主張通過人的創(chuàng)造性工作來提高管理效能，使人獲得全面自由的發(fā)展。在教師評(píng)價(jià)上側(cè)重采取“宏觀、模糊、綜合的方法，強(qiáng)化管理的人文因素。從表面看來，人本管理與制度建設(shè)相互矛盾。人本管理重視的是“人”，而制度管理重視的是一些“條條款款”，尤其是當(dāng)這些“條條款款”制訂的太多太細(xì)時(shí)，把規(guī)章制度的本質(zhì)扭曲，管理變成了檢查，它會(huì)越來越束縛人的思想和行為，難以張揚(yáng)人的個(gè)性。這與教育的根本宗旨發(fā)展人是相悖的。于是，我們會(huì)問：“既然如此，制度建設(shè)還有沒有存在的必要性呢？”在這里，我的回答異常肯定“制度建設(shè)是學(xué)校管理的必須，我們必須重視學(xué)校規(guī)章制度的訂立。

大教育家陶行知曾說過：學(xué)校規(guī)章制度是“學(xué)校所與立之大本”，是師生“共同的約言”。尤其是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校的人數(shù)增多，課程門類增加，教學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜，教育手段不斷改進(jìn)，要保證學(xué)校工作的順利進(jìn)行，就必須加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)。因?yàn)椤盁o規(guī)矩不成方圓”。學(xué)校規(guī)章制度是全體師生必須共同遵守的規(guī)章、規(guī)定和規(guī)范。它是黨和國家的各種方針、政策、法律在學(xué)校日常工作、學(xué)習(xí)和生活等方面的具體體現(xiàn)，是實(shí)行科學(xué)管理，辦好學(xué)校的重要保證。科學(xué)、健全的規(guī)章制度，有助于學(xué)校建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序，有助于良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因此，一所好的學(xué)校必須要有一套科學(xué)合理的規(guī)章制度。

那么，制度建設(shè)與人本管理思想矛盾嗎？該如何妥善處理“制度建設(shè)”與“人本管理”的關(guān)系呢？

我認(rèn)為：制度建設(shè)與人本管理之間不矛盾，它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，不是“兩張皮”，而是一枚硬幣的兩面。雖然“制度建設(shè)”與“人本管理”是從不同角度采取不同措施來管理學(xué)校的，一個(gè)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、文體化的管理。另一個(gè)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、秩序、程序、要求、標(biāo)準(zhǔn)，是約束和激勵(lì)化的管理。但兩者又是不可分割的，因?yàn)槎叩哪康南嗤际菫榱藢W(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展，都是為了人的健康發(fā)展。那么，如何處理好制度建設(shè)與人本管理的辯證關(guān)系？在制度建設(shè)中充分滲透人本思想，在人本管理中充分體現(xiàn)依法治教、依章治校的原則呢？結(jié)合工作實(shí)際，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、學(xué)校規(guī)章制度要有人文管理思想

每一項(xiàng)規(guī)章制度都涉及到每一位教師的利益所在，因此要建立為全體教師所接受的規(guī)章制度不是一件容易的事。可以說離開了人文精神，任何一項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹都是極其困難的。因而，我們?cè)诮⒐芾碇贫葧r(shí)，要注意人本思想的滲透，通過發(fā)揮它們明示、暗示的教育作用，使制度、方案能持久有效地執(zhí)行和不斷地完善，從而真正提高學(xué)校人文管理的水平，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)校的制度建設(shè)要體現(xiàn)以激勵(lì)為本的理念

在制度建設(shè)過程中，要堅(jiān)持以人為本，重在激勵(lì)的理念。制度約束只是基本要求，激勵(lì)人才是最高要求。約束機(jī)制拉不開教師發(fā)展的檔次，而激勵(lì)機(jī)制更能發(fā)揮出人的全部潛力。學(xué)校的制度建設(shè)，要實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)崗位都是必需的，每個(gè)崗位都有最適合的人，每個(gè)人都在最適合的崗位上，每個(gè)上崗的人都有責(zé)任和憂患意識(shí)。通過制度建設(shè)調(diào)動(dòng)教師的積極性，營造出有利于人才輩出、人盡其才的用人環(huán)境。

三、學(xué)校的制度建設(shè)要充滿人性味

制度建設(shè)雖是剛性化的、原則化的管理。但硬管理并非就是非人性化。“無情制度，有情操作”，有情并非徇情，靈活并非隨意，初看起來，似乎有矛盾。其實(shí)具體操作中，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與是關(guān)鍵。如教師行為規(guī)范類的制度，讓教師對(duì)照制度自查自省，有問題的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)領(lǐng)罰；可先打后撫，批評(píng)處理在前，促膝談心隨后，既體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅不可違，又充滿了人性關(guān)愛。

四、在制度建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題

我認(rèn)為：處理好制度建設(shè)與人本管理的辯證關(guān)系，在制度建設(shè)過程中還要注意以下三個(gè)問題：

1.注意規(guī)章制度制定和執(zhí)行過程的民主性。學(xué)校管理者應(yīng)該將學(xué)校的規(guī)章制度的制定權(quán)交給全體員工，通過規(guī)章制度的制定來調(diào)動(dòng)員工的管理積極性，以提高員工執(zhí)行制度的自覺性。學(xué)校在制定各種規(guī)章制度時(shí)，不能僅僅采取簡(jiǎn)單的行政命令的方式，而應(yīng)充分聽取、采納廣大教職工的意見和建議，讓他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；并通過工會(huì)、教代會(huì)等多種途徑經(jīng)過群眾的醞釀、討論，調(diào)動(dòng)廣大教職工的主人翁意識(shí)。使大家認(rèn)識(shí)到，規(guī)章制度雖然對(duì)員工是一種約束，但它是維護(hù)學(xué)校利益不可缺少的，也是代表員工利益的，大家要自覺遵守，從而在參與管理、參與決策的過程中達(dá)成其自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.規(guī)章制度具體明確并且要文本化。制度是行動(dòng)的準(zhǔn)則，也是教育的手段。制定每項(xiàng)制度時(shí)，都應(yīng)有明確的目的和內(nèi)容要求，以利于貫徹執(zhí)行。另外，只有形成規(guī)范文本的規(guī)章制度，在執(zhí)行的過程中才具有較高的權(quán)威性，同時(shí)也有利于規(guī)章制度的不斷完善。

篇2

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)校安全管理;制度建設(shè);實(shí)施成效

[作者簡(jiǎn)介] 李彥榮,上海市浦東教育發(fā)展研究院教育發(fā)展促進(jìn)部主任,副研究員,教育學(xué)博士

我國一直非常重視學(xué)生生命安全。為了加強(qiáng)學(xué)校安全管理,提高學(xué)生應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害(包括自然災(zāi)害與人為災(zāi)害)的能力,從法律法規(guī)的高度提出了學(xué)校安全管理制度化建設(shè)的要求。繼2006年在新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》中多處提出加強(qiáng)安全管理制度建設(shè)后,連續(xù)出臺(tái)了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》,并擬在即將制定的 “學(xué)校法”中專列關(guān)于學(xué)校安全管理的章節(jié)來推動(dòng)安全管理的制度化和實(shí)效性。本文擬通過對(duì)這些法律法規(guī)文本的分析審視我國學(xué)校安全管理的制度建設(shè)與實(shí)施成效。

一、通過立法強(qiáng)化政府和學(xué)校的主體責(zé)任

2006年,新修訂頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》(下文簡(jiǎn)稱《義務(wù)教育法》)分別從校舍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、政府責(zé)任、學(xué)校內(nèi)部安全教育制度建設(shè)以及各主體違法應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等角度對(duì)政府和學(xué)校在學(xué)校安全建設(shè)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任作出了明確規(guī)定。為配合落實(shí)《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定,加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作,教育部聯(lián)合公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署9部委在新修訂的《義務(wù)教育法》頒布的第二天(2006年6月30日),頒布了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》(下文簡(jiǎn)稱《辦法》)。如果說《義務(wù)教育法》主要從宏觀層面提出了各級(jí)政府和學(xué)校舉辦者、管理者的責(zé)任,《辦法》則更集中于對(duì)以學(xué)校為主體的內(nèi)部安全管理的規(guī)范。

(一)明確政府責(zé)任

1.各級(jí)政府的責(zé)任

(1)提供學(xué)校正常安全運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)并定期進(jìn)行督促檢查

《義務(wù)教育法》明確規(guī)定:“國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,按照教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、工資標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等,及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi),確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全。”

同時(shí)第二十四條又進(jìn)一步規(guī)定:“縣級(jí)以上地方人民政府定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查;對(duì)需要維修、改造的,及時(shí)予以維修、改造。”

(2)維護(hù)學(xué)校周邊安全

《義務(wù)教育法》第二十三條規(guī)定:“各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序,保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益,為學(xué)校提供安全保障。”明確了學(xué)校周邊安全的主體責(zé)任。

2.政府各職能部門的責(zé)任

為了落實(shí)政府責(zé)任,《辦法》第六條對(duì)政府各職能部門的責(zé)任也進(jìn)行了明確規(guī)定:地方各級(jí)人民政府及其教育、公安、司法行政、建設(shè)、交通、文化、衛(wèi)生、工商、質(zhì)檢、新聞出版等部門應(yīng)當(dāng)按照職責(zé)分工,依法負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作,履行學(xué)校安全管理職責(zé)。第七、八、九、十、十一、十二、十三條則分別對(duì)政府的不同職能部門在學(xué)校安全管理中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任予以明確規(guī)定。

(二)明確學(xué)校舉辦者的責(zé)任

我國還從學(xué)校建設(shè)安全標(biāo)準(zhǔn)角度規(guī)范了舉辦者的責(zé)任,如《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定:“學(xué)校建設(shè),應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),適應(yīng)教育教學(xué)需要;應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)生和教職工安全。”《辦法》第十四條則分別從學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備的安全使用和檢查、維修等角度對(duì)學(xué)校舉辦者在安全管理中的責(zé)任予以明確規(guī)定。

(三)明確學(xué)校管理者的責(zé)任

此外,我國還從安全管理制度建設(shè)角度對(duì)學(xué)校管理者提出要求。如《義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,加強(qiáng)管理,及時(shí)消除隱患,預(yù)防發(fā)生事故。”《辦法》則具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)成立由校長負(fù)責(zé)的校內(nèi)安全工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作機(jī)構(gòu),配備專職或兼職的安全保衛(wèi)人員,并從制度建設(shè)和日常管理、教育的角度提出了相應(yīng)的責(zé)任。

二、建立責(zé)任追究機(jī)制,以考核評(píng)價(jià)

督促責(zé)任落實(shí),提高安全管理責(zé)任意識(shí)

隨著《義務(wù)教育法》和《辦法》的頒布實(shí)施,各地政府和學(xué)校開始重視安全教育工作。據(jù)目前各地實(shí)際實(shí)施情況來看,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(一)追究法律責(zé)任

這主要是由于《辦法》明確規(guī)定了安全工作在政府各職能部門以及學(xué)校的工作責(zé)任和違法責(zé)任追究,使地方能根據(jù)法律的規(guī)定規(guī)范政府和學(xué)校的安全管理責(zé)任,提高安全管理的重視程度和實(shí)效。

(二)成立專門的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)安全工作

這主要表現(xiàn)為地方政府和教育行政管理部門一般都成立了專門的“安全管理”機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)地區(qū)或系統(tǒng)內(nèi)安全管理。

(三)以“一票否決”的考核機(jī)制強(qiáng)化安全管理責(zé)任

為了提高責(zé)任機(jī)構(gòu)的安全管理責(zé)任意識(shí),一些地方政府將安全工作作為當(dāng)年管理工作考核的一項(xiàng)重要指標(biāo),并實(shí)施“一票否決制”,即如果當(dāng)年學(xué)校發(fā)生重大安全事故,學(xué)校校長甚至安全管理負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的主要責(zé)任人考核不合格。這迫使政府行政部門和學(xué)校不得不重視安全管理,積極開展安全防范和安全教育。

三、建立學(xué)校內(nèi)部安全管理的各項(xiàng)制度

(一)建立“預(yù)防為主、依法管理”的學(xué)校安全管理方針

為了降低災(zāi)害發(fā)生率和災(zāi)害發(fā)生后的死亡率,我國提出了“預(yù)防為主、依法管理”的安全管理方針,要求通過加強(qiáng)日常安全管理、安全教育、學(xué)校周邊環(huán)境的治理以及安全預(yù)案的制定、演習(xí)和及時(shí)妥善的事故處理等來減少安全事故的發(fā)生,降低災(zāi)害發(fā)生后的死亡率。

(二)建立預(yù)警機(jī)制,加強(qiáng)安全事故防范,提高防災(zāi)減災(zāi)能力

目前,我國已基本建立起突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案體系,形成了以教育部總體預(yù)案為總綱,以31個(gè)省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育部門預(yù)案為主體,以各級(jí)各類學(xué)校預(yù)案為支撐的體系格局。這對(duì)有效應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件、保護(hù)廣大師生生命財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定發(fā)揮了積極作用。具體表現(xiàn)為:一是以安全文明校園建設(shè)為主旨,確定了以學(xué)生為本和預(yù)防為主,分級(jí)負(fù)責(zé)和屬地管理、依法規(guī)范和從嚴(yán)管理、快速反應(yīng)和協(xié)同應(yīng)對(duì)、依靠科技和提高人員素質(zhì)等相結(jié)合的應(yīng)急管理工作原則;二是以規(guī)范應(yīng)急處置工作為基礎(chǔ),明確了預(yù)測(cè)預(yù)警、信息報(bào)告、應(yīng)急響應(yīng)、應(yīng)急處置、恢復(fù)重建和調(diào)查評(píng)估等應(yīng)急處置工作程序,以及應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的事前、事發(fā)、事中、事后等各環(huán)節(jié)工作機(jī)制;三是以提高應(yīng)急處置效能為目標(biāo),明確了加強(qiáng)應(yīng)急信息隊(duì)伍和信息平臺(tái)建設(shè),做好預(yù)案培訓(xùn)、演練,抓好安全宣傳教育和提高師生應(yīng)對(duì)能力等應(yīng)急管理的具體任務(wù)和工作要求。目前,各地已逐步將應(yīng)急演練制度化,不斷增強(qiáng)應(yīng)急演練的針對(duì)性、實(shí)效性,進(jìn)一步完善和落實(shí)應(yīng)急預(yù)案,增強(qiáng)應(yīng)急管理能力。[1]

(三)建立學(xué)校內(nèi)部實(shí)施安全管理的各項(xiàng)制度

除加強(qiáng)預(yù)防外,為了全面提高安全管理成效,我國在《辦法》中從組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、定期安全檢查制度、危房報(bào)告制度、消防安全制度、消防工作責(zé)任制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、安全信息通報(bào)制度、住宿學(xué)生安全管理制度、學(xué)校車輛管理制度、安全工作檔案制度以及日常安全管理等方面作了具體規(guī)定,以制度的全面規(guī)范來強(qiáng)化管理的精細(xì)化,將安全事故發(fā)生率降到最低。

四、建立長效機(jī)制,通過各種手

段常抓不懈,提高安全工作的實(shí)效性

(一)安全教育進(jìn)課程,培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí),提高學(xué)生自我防護(hù)能力

提高安全管理的成效,不僅需要管理層有責(zé)任意識(shí),學(xué)校有管理制度,更需要我們的教師、學(xué)生有應(yīng)對(duì)安全危機(jī)的能力。為此,教育部制定《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》(下文簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》),加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)各主體的安全教育指導(dǎo),使安全教育走進(jìn)課程、走進(jìn)課堂,成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一,極大提高了安全教育的針對(duì)性和有效性。

1.編制全國性和地方性安全教育教材,兼顧國家和地方需要,提高針對(duì)性

為了落實(shí)《指導(dǎo)綱要》,教育部組織力量編制了安全教育圖書、安全知識(shí)書簽等圖書,分送到地區(qū)和學(xué)校,使安全教育課程化有了落實(shí)的基礎(chǔ),安全知識(shí)成為身邊隨處可見的內(nèi)容,極大提高了安全教育的有效性。一些地方還自編了安全教育教材,如上海市食品藥品監(jiān)督管理局針對(duì)學(xué)校食品安全,組織專家編寫了《食品安全教育讀本(學(xué)生版)》,有力提高了安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.根據(jù)不同對(duì)象提出不同教育要求

《指導(dǎo)綱要》將學(xué)校的不同主體:學(xué)生、教師、校長均納入教育范疇,并根據(jù)他們的身份特征提出了不同教育要求。

就學(xué)生群體而言,主要針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)制定了安全教育重點(diǎn)。如實(shí)驗(yàn)用品的防毒、防爆、防輻射、防污染等安全防護(hù)教育;用水、用電的安全教育;對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行防火、防盜和人身防護(hù)等方面的安全教育;應(yīng)對(duì)不法侵害,使學(xué)生掌握基本的自我保護(hù)技能的安全防范教育;使學(xué)生掌握基本交通規(guī)則和行為規(guī)范的交通安全教育;使學(xué)生掌握基本的消防安全知識(shí),提高防火意識(shí)和逃生自救能力的消防安全教育;針對(duì)洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練,使師生掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法;等等。

就教職工而言,根據(jù)其工作特點(diǎn),主要是要求其熟悉安全規(guī)章制度、掌握安全救護(hù)常識(shí),學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防事故、自救、逃生、緊急避險(xiǎn)的方法和手段。

就校、園長等安全工作負(fù)責(zé)人而言,主要是提高他們的安全管理責(zé)任意識(shí),要求他們能警鐘長鳴,能定期接受有關(guān)安全管理培訓(xùn)。

3.根據(jù)不同時(shí)間特點(diǎn)制定不同教育重點(diǎn)

《綱要》要求學(xué)校根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)制定不同教育重點(diǎn)。一般要求開學(xué)初、放假前,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生集中開展安全教育;新生入校后,幫助學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)的學(xué)校安全制度和安全規(guī)定;日常工作中,在課堂或校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育。

4.根據(jù)不同教育途徑整合不同教育內(nèi)容

《綱要》要求學(xué)校根據(jù)不同教育途徑開展不同教育活動(dòng)。如在社會(huì)、自然、民防等學(xué)科課程教育中,要求滲透與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的災(zāi)害性安全教育;在班級(jí)活動(dòng)、晨會(huì)、廣播等活動(dòng)中滲透及時(shí)性安全教育內(nèi)容;此外,還要求通過學(xué)校環(huán)境布置,如張貼安全教育宣傳材料等在生活中滲透安全教育。

(二)確立全國安全教育日以點(diǎn)帶面推動(dòng)安全教育普及

為了以點(diǎn)帶面推進(jìn)安全教育工作的貫徹落實(shí),我國規(guī)定每年3月26日為全國安全教育日,在全國中小學(xué)生中開展安全教育活動(dòng)。這使每年的安全工作有了重點(diǎn)推進(jìn)的時(shí)間保障,同時(shí)也可以依托安全日的主題活動(dòng)推進(jìn)安全教育,不斷激發(fā)大家的安全意識(shí),提高安全工作的普及程度和全民重視程度。

(三)通過各種安全教育主題活動(dòng)促進(jìn)安全教育走向深入

為深入推進(jìn)安全教育,教育部努力通過各種主題活動(dòng)和安全項(xiàng)目來推進(jìn)安全教育落實(shí),如目前開展的和諧校園創(chuàng)建、安全文明學(xué)校創(chuàng)建、與兒基會(huì)合作的愛生學(xué)校創(chuàng)建等活動(dòng),使各地都能以政府推動(dòng)的形式紛紛開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng),并把這項(xiàng)工作作為政府工作的一個(gè)重要方面加以管理和落實(shí)。這都有力地推動(dòng)了安全教育和安全學(xué)校創(chuàng)建工作走向深入。

(四)注意以重點(diǎn)帶薄弱,關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和時(shí)間段的易發(fā)事故特點(diǎn),提高安全管理的針對(duì)性

1.對(duì)易發(fā)事故實(shí)行重點(diǎn)預(yù)防

教育部每年都會(huì)對(duì)當(dāng)年安全工作進(jìn)行分類分析,提出上一年工作的薄弱點(diǎn)和第二年工作的重點(diǎn),加強(qiáng)安全管理的針對(duì)性。如每年夏季到來前,教育部都會(huì)提前發(fā)出洪澇預(yù)警,要求地方和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)危房簡(jiǎn)屋的排查;在夏季會(huì)針對(duì)性的開展游泳安全專題教育等。通過這些預(yù)防性專題工作,有效降低了事故發(fā)生率。

2.組織專題培訓(xùn),對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施“送培下鄉(xiāng)”

教育部近年來通過重點(diǎn)實(shí)施“中小學(xué)校園安全專題培訓(xùn)”、“中國東西部中小學(xué)校長安全專題培訓(xùn)”、“教育局長學(xué)校衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全管理專題培訓(xùn)”、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校長進(jìn)行“送培下鄉(xiāng)”,使安全教育成為農(nóng)村學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。

五、我國政府在安全管理方面取得的實(shí)效

(一)地方政府的責(zé)任意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng),安全教育工作成為政府主抓工作之一

在中央各部委的齊抓共管和媒體的廣泛宣傳之下,地方政府已深刻認(rèn)識(shí)到安全學(xué)校建設(shè)的重要性,其教育行政部門一般都已設(shè)置專門的學(xué)校安全管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)安全學(xué)校建設(shè)、宣傳和管理工作。如上海市浦東新區(qū)在安全學(xué)校管理中已基本形成一套規(guī)范的管理體系。

(二)學(xué)校安全管理已經(jīng)形成常態(tài),學(xué)校安全意識(shí)極大提高

目前,中小學(xué)幼兒園已基本實(shí)現(xiàn)了校長是學(xué)校安全管理第一責(zé)任人的管理制度,并有專人負(fù)責(zé)安全工作管理。學(xué)校基本能按照國家規(guī)定開設(shè)安全教育課程,并能在一些相關(guān)學(xué)科如化學(xué)、物理、地理等中滲透安全教育。一項(xiàng)對(duì)“中小學(xué)教師對(duì)學(xué)校安全教育工作認(rèn)知態(tài)度”的調(diào)查顯示,大部分教師都表示學(xué)校每學(xué)期會(huì)開展10課時(shí)左右的安全教育,主要內(nèi)容是:交通安全、飲食安全、法制教育、運(yùn)動(dòng)安全、防溺水、防傳染病、禁毒、應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害、防止犯等。[2]這很好證明了我國學(xué)校安全教育的基本實(shí)施情況。

(三)安全教育網(wǎng)絡(luò)基本形成,安全教育實(shí)效初步顯現(xiàn)

通過與各部委共同開展安全教育工作,安全教育已形成與教育外其他部門協(xié)同共進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。通過媒體和社區(qū)的傳播,安全教育在時(shí)空上得到極大延伸,已經(jīng)走出校園,進(jìn)入社區(qū)、家庭,走出單向的書本知識(shí)傳授,學(xué)生可以從社區(qū)、家庭、報(bào)紙、電視、廣告、電影等多種途徑獲得安全教育的知識(shí)和自救的正確方法,安全教育成為全社會(huì)的責(zé)任,也得到全社會(huì)的支持。一項(xiàng)對(duì)“學(xué)生安全知識(shí)認(rèn)知”的調(diào)查顯示,2/3左右的學(xué)生認(rèn)為自己安全知識(shí)的獲得是來自學(xué)校的安全知識(shí)教育,有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為是通過家長和廣播獲得了安全方面的知識(shí),還有近1/4的學(xué)生認(rèn)為是通過自己看安全方面的書籍獲得了安全方面的知識(shí)。[3]這有力證明了安全教育網(wǎng)絡(luò)化操作的實(shí)效已經(jīng)顯現(xiàn)。

(四)學(xué)生從制度中受益,安全知識(shí)和應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力較大提高

通過這些教育,學(xué)生獲得了安全方面的基本知識(shí)。通過多種途徑開展安全教育,宣傳安全知識(shí),學(xué)生安全知識(shí)極大豐富。來自江蘇昆山的一項(xiàng)調(diào)查表明,該地區(qū)學(xué)生對(duì)火災(zāi)等知識(shí)和急救方法回答正確率為63.9%~96.7%。[4]另一項(xiàng)調(diào)查則表明,87.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行安全防護(hù)教育的知識(shí)很有用,90%的學(xué)生認(rèn)為從學(xué)校開展的安全自救自護(hù)演習(xí)中學(xué)到了有用的自我救護(hù)本領(lǐng)。[5]這都很好說明了我國安全管理制度建設(shè)的實(shí)施成效。

參考文獻(xiàn):

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3.2要特別加強(qiáng)思想道德教育

黨團(tuán)建設(shè)的根本目標(biāo)就是開展思想道德教育，學(xué)校要圍繞信念、理想以及人生觀等對(duì)學(xué)生開展道德教育。通過思想道德教育幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

3.3注重日常的點(diǎn)滴教育

民辦高校在日常的教育管理工作中要注意對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察與分析，通過觀察把握學(xué)生的思想脈搏，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的教育。黨團(tuán)建設(shè)在我國民辦高校的管理工作中發(fā)揮著積極的作用，因而需要將黨團(tuán)建設(shè)納入我國民辦高校的日常管理工作當(dāng)中去。在管理中要突出情感管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解與信任[4]。

4結(jié)語

綜上所述，伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及辦學(xué)效率的提升，我國很多地方的民辦高校都辦得風(fēng)生水起。雖然民辦高校辦學(xué)的規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，辦學(xué)的速度也在不斷的加快。但是就整體的辦學(xué)效率來講還是存在一定的問題的。上文對(duì)我國當(dāng)前民辦高校學(xué)生特色管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且在此基礎(chǔ)上提出了民辦高校在管理層面上面臨的巨大的沖擊。通過民辦高校不斷的管理實(shí)踐得知將黨團(tuán)建設(shè)納入高校的特色管理中是民辦高校管理上的一種創(chuàng)新。同時(shí)黨團(tuán)建設(shè)在我國民辦高校的管理建設(shè)中也發(fā)揮著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁度浩.對(duì)民辦高校學(xué)生思想政治工作的思考[J].科技信息,2009,(20):63-64.

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關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校;康復(fù)治療學(xué);教學(xué)管理制度

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0016-02

近年來，隨著康復(fù)治療專業(yè)在國內(nèi)迅速開設(shè)，其教學(xué)管理制度也越來越受到高校的重視，教學(xué)管理制度的優(yōu)劣直接決定了教學(xué)水平的好壞。本文以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以提高現(xiàn)有教學(xué)水平為目的，通過網(wǎng)絡(luò)信息化管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、就業(yè)情況及發(fā)展提升情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立適應(yīng)中醫(yī)院校康復(fù)教育規(guī)律及康復(fù)專業(yè)特點(diǎn)的全程監(jiān)控、多元評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)響應(yīng)的康復(fù)治療學(xué)教學(xué)制度[1]。

一、建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度

根據(jù)我院高職康復(fù)教育教學(xué)管理的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的基本教學(xué)管理制度進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)和完善，如《教師教研和培訓(xùn)制度》、《教師激勵(lì)制度》、《教師考核考評(píng)制度》、《成績(jī)管理制度》、《課堂教學(xué)管理制度》、《晚自習(xí)管理制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)管理辦法》、《技能等級(jí)考核辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律管理辦法》等;對(duì)重要的教學(xué)管理制度如學(xué)分制、彈性學(xué)制、選課制等進(jìn)行完善和創(chuàng)新。通過完善和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理制度建設(shè)的科學(xué)化和先進(jìn)化，為教學(xué)改革提供制度上的保障，為此我們建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度[2]。

一體化：即建立學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院對(duì)學(xué)生實(shí)施開放式一體化管理。校企雙方同共修訂學(xué)生守則、管理制度，共同參與學(xué)生管理，分享學(xué)生管理數(shù)據(jù)檔案。

二轉(zhuǎn)變：即對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師自身的職業(yè)能力和教學(xué)能力的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的考核制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿绦跃C合評(píng)價(jià)體系。

三選擇：即學(xué)院建立由專業(yè)教師、行業(yè)專家、學(xué)生管理工作者組成的“職業(yè)規(guī)范咨詢中心”，以“導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向;學(xué)生結(jié)合自身情況和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇課程學(xué)習(xí);學(xué)生從專業(yè)方向出發(fā)，合理選擇授課教師，每一專業(yè)修滿學(xué)分即可畢業(yè)。

四跟蹤：即了解學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)、發(fā)展情況，建立學(xué)生質(zhì)量跟蹤機(jī)制――跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度、跟蹤學(xué)習(xí)紀(jì)律、跟蹤就業(yè)情況、跟蹤發(fā)展提升。

五調(diào)整：即根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)專業(yè)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方法。

二、建立“自主式”選課制度

在“四模塊、五方向”的康復(fù)課程體系[3]基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建了“自主式”選課制[4]，即全部學(xué)生在完成三大模塊的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，選擇專業(yè)拓展模塊課程，決定自己的發(fā)展方向。

三、建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)保障體系

通過有效的過程管理和制度保障，強(qiáng)化師生自我監(jiān)控意識(shí)，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體建設(shè)措施如下。

（一）建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系[5]

校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系包括四個(gè)層面（學(xué)校層面、用人單位層面、學(xué)生及家長層面、行業(yè)組織層面），內(nèi)容包括教師修養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面。

1.學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)的信息采集方法是三級(jí)（學(xué)院―二級(jí)學(xué)院―教研室）教學(xué)督導(dǎo)小組成員聽課檢查后填寫“課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)報(bào)告表”。

2.用人單位評(píng)價(jià)的信息采集方法是由“醫(yī)院信息員”反饋信息。

3.學(xué)生及家長評(píng)價(jià)的信息采集方法是由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)組織學(xué)生填寫“課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)報(bào)告表”以及由家長和班主任動(dòng)態(tài)溝通信息反饋。

4.行業(yè)組織評(píng)價(jià)的信息采集方法主要是全國康復(fù)治療師（士）執(zhí)照考試通過率、學(xué)院技能抽考成績(jī)和中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)舉辦“康復(fù)技能”大賽比賽結(jié)果。

5.著眼于教師的培養(yǎng)和提高，通過評(píng)議為院領(lǐng)導(dǎo)提供加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的決策信息，為教師職務(wù)聘任、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和津貼發(fā)放等提供依據(jù)，調(diào)動(dòng)教師搞好教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

6.逐步建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)議辦法，探索建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

（二）建設(shè)校外精細(xì)化準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控[6]

進(jìn)一步完善由學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)處、醫(yī)技學(xué)院實(shí)習(xí)科、醫(yī)院科教科與康復(fù)部、學(xué)生實(shí)隊(duì)、學(xué)生家長參與的精細(xì)化準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)管理制度。每個(gè)實(shí)習(xí)單位指定一名專任教師負(fù)責(zé)，從送學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位、與實(shí)習(xí)單位科教科和康復(fù)科交接學(xué)生、安排學(xué)生住宿、定期與實(shí)習(xí)單位溝通聯(lián)系、下病房指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)及參與對(duì)學(xué)生的考核等，全程配合醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理考評(píng);同時(shí)參與頂崗實(shí)踐，隨時(shí)了解臨床康復(fù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)康復(fù)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，了解實(shí)習(xí)單位對(duì)康復(fù)教學(xué)的意見和建議。校院合作對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)實(shí)行全程監(jiān)控。

（三）完善畢業(yè)生跟蹤反饋制度[7]

完善畢業(yè)生信息跟蹤與質(zhì)量反饋機(jī)制，建立穩(wěn)定的多維信息跟蹤渠道，建立畢業(yè)生信息檔案。完善“學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)畢業(yè)生信息員―醫(yī)技學(xué)院實(shí)習(xí)專干―班主任”畢業(yè)生信息采集系統(tǒng)[8]，隨時(shí)收集畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展信息。同時(shí)，依托我院的58家實(shí)習(xí)就業(yè)單位，建立醫(yī)院信息員制度，定期反饋我院畢業(yè)生的就業(yè)及發(fā)展信息，以及醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的數(shù)量需求、質(zhì)量要求等，以此及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。

四、結(jié)語

本文對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理制度進(jìn)行總結(jié)，豐富教學(xué)管理制度內(nèi)容，構(gòu)建康復(fù)治療學(xué)教學(xué)管理新理念，對(duì)提高教學(xué)管理水平、提升康復(fù)治療學(xué)人才質(zhì)量具有巨大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the construction of teaching management system of rehabilitation therapy in traditional Chinese Medicine College

LI Yue-bing1，GONG Tao2

（1.College of Acupuncture and Message， Hunan University of Chinese Medicine，Changsha， Hunan 410208，China;2.College of Physical Education， Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410012，China）

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建立健全寄宿制學(xué)校管理制度的學(xué)習(xí)心得

通過近期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我很大的幫助。在寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理問題、后勤人員的管理以及以后的制度完善給了很大的幫助。在我校有200多名寄宿學(xué)生，學(xué)生的安全尤其重要。在排除一系列大的安全隱患（食物中毒、煤氣中毒、消防安全）的前提下。

在學(xué)校近幾年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項(xiàng)必須要做而且要認(rèn)真做好的重要工作，因?yàn)樗菍?shí)施依法治校、提高管理績(jī)效的前提。我校把現(xiàn)代學(xué)校制度定義為以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)而制定的符合學(xué)校發(fā)展需要的，以鼓勵(lì)與倡導(dǎo)為主的，以促進(jìn)教師與學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的的學(xué)校管理機(jī)制。本著這樣的思考，學(xué)校近幾年開始了在原有制度基礎(chǔ)上的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。梳理、修訂、完善、建構(gòu)的過程是對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的再認(rèn)識(shí)過程，也是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、思想建設(shè)、制度建設(shè)等的再思考過程。怎樣的制度才是現(xiàn)代學(xué)校最需要的？本著“制度建設(shè)促發(fā)展”的思想，學(xué)校召開教職工座談會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，職工代表會(huì)，討論了學(xué)校需要建立健全哪些制度，需要完善哪些制度？對(duì)此，展開了有針對(duì)性的討論和建設(shè)。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，落實(shí)各項(xiàng)制度，補(bǔ)充考核細(xì)則……學(xué)校逐漸梳理出了《考核制度》、《學(xué)生管理制度》、《教師管理制度》、《住校生管理制度》、《食堂管理制度》……力求做到了科學(xué)，規(guī)范，合理，所制定的各類規(guī)章制度起到了規(guī)范與約束作用。從而盡量減少教師“必須要這么做”“不得不這么做”的心理壓力。以學(xué)校文化建設(shè)為大背景，以學(xué)校辦學(xué)品牌與特色打造為根本目的，將教師的注意力引導(dǎo)到為學(xué)校建設(shè)出力流汗和不斷促進(jìn)專業(yè)成長上來。在學(xué)校的“軟肋”上加上獎(jiǎng)勵(lì)力度，以鼓勵(lì)更多的老師爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先；在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師專業(yè)成長上加大引導(dǎo)力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評(píng)價(jià)要求。

作為管理者需要時(shí)刻思考：在發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)校制度最大作用的過程中如何調(diào)動(dòng)廣大教職工自覺遵守各類規(guī)章制度的積極性，如何把教職工的注意力引導(dǎo)到以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦上，如何讓每位教職工實(shí)現(xiàn)高度的文化自覺？作為一個(gè)冷靜的管理者，千萬不能有“寫在紙上，掛在墻上”的思想，恰恰要有“革命尚未成功，同志仍需努力”的思想準(zhǔn)備，更要有“如何讓制度真正內(nèi)化”的不懈思考與實(shí)踐。用好制度，踐行制度，完善制度是管理者重點(diǎn)要思考的問題。

當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)沒有盡頭。當(dāng)管理者在遇到管理問題的時(shí)候，不是一味地發(fā)牢騷或泄氣，而是從如何以更健全的制度或機(jī)制建設(shè)來規(guī)范和提高管理質(zhì)量，解決管理問題，深化管理，使學(xué)校走上科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展的道路。

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)創(chuàng)新管理途徑

[中圖分類號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-086

學(xué)校管理包含眾多內(nèi)容，對(duì)全面提升學(xué)校教育質(zhì)量，打造學(xué)校管理品牌有重要意義。

一、做好群眾調(diào)查，提升決策水平

學(xué)校管理需要提升決策水平，作為學(xué)校決策者，首先要建立調(diào)查意識(shí)，因?yàn)闆]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。為提升學(xué)校管理決策針對(duì)性，需要對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，找到?jīng)Q策落腳點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策水平高低，與學(xué)校管理調(diào)查研究密不可分，只有展開全面調(diào)查研究，才能提升決策的價(jià)值度。

學(xué)校管理決策出臺(tái)前要做好幾項(xiàng)調(diào)查：首先，要廣泛征求教師意見和建議，對(duì)管理措施進(jìn)行充分的民主評(píng)議。其次，學(xué)校管理決策出臺(tái)時(shí)，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果有必要，進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)決策展開檢驗(yàn)、糾偏、優(yōu)化等處理。第三，學(xué)校管理決策制定要因時(shí)而定，因地制宜，特別是遇到突發(fā)事件時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要及時(shí)推出管理決策，不能錯(cuò)失管理良機(jī)。第四，決策要有極強(qiáng)可操作性，要結(jié)合管理實(shí)際，從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，形成決策鏈條，提升可持續(xù)發(fā)展性。

學(xué)校管理決策制定關(guān)乎學(xué)校發(fā)展大計(jì)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要有群眾思想，關(guān)注教職員工的思想動(dòng)態(tài)，深入到基層，做好多方細(xì)致調(diào)查研究，為決策制定建立群體基礎(chǔ)，以提升學(xué)校管理品質(zhì)。特別是學(xué)校管理決策要體現(xiàn)以人為本管理理念，從人文關(guān)懷角度展開設(shè)計(jì)，能夠有效提升學(xué)校管理信度和效度。

二、健全管理制度，重視教學(xué)管理

學(xué)校管理制度需要規(guī)范健全，這也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。學(xué)校管理工作千頭萬緒，推出詳細(xì)科學(xué)管理制度和規(guī)章，可以將學(xué)校管理工作進(jìn)行合理分解，通過具體管理小組和責(zé)任人，全面提升制度落實(shí)效度。特別是一些職能管理小組的建立，可以大大提升學(xué)校管理的有效性。在學(xué)校教學(xué)管理中，常規(guī)管理機(jī)構(gòu)要健全，管理方法要體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)，管理操作要規(guī)范。

學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)教學(xué)管理，常規(guī)教學(xué)管理措施執(zhí)行時(shí)，要做好幾個(gè)統(tǒng)一：首先是統(tǒng)一管理方式，特別是教學(xué)管理要求標(biāo)準(zhǔn)，促使每一位教師都能夠主動(dòng)展開教學(xué)工作。其次是統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理重要內(nèi)容。在具體執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要針對(duì)教學(xué)實(shí)際作出科學(xué)規(guī)定，要體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)。第三是統(tǒng)一班級(jí)管理，班級(jí)管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，每一個(gè)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，都與學(xué)校整體工作有重要關(guān)聯(lián)。學(xué)校要發(fā)動(dòng)班主任和學(xué)生共同管理班級(jí)，特別是發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，制定班級(jí)管理計(jì)劃，全面落實(shí)素質(zhì)教育相關(guān)精神，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的高效性。

在管理制度推行中，不僅需要統(tǒng)一管理意識(shí)，還要提升制度針對(duì)性、靈活性、科學(xué)性。管理制度具有拘束力，任何人在制度面前都不應(yīng)該有什么特權(quán)，但根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，如果需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要給出積極應(yīng)對(duì)。

三、關(guān)注教師成長，加快信息建設(shè)

教師是學(xué)校管理的核心力量，學(xué)校管理者要充分尊重教師合法權(quán)益。為提升教師管理品質(zhì)，學(xué)校要對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)推出科學(xué)規(guī)劃。如教師專業(yè)學(xué)習(xí)制度的推出，要求教師要主動(dòng)參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，特別是集體培訓(xùn)機(jī)會(huì)，是提升教師業(yè)務(wù)水平的重要舉措，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)習(xí)，為提升課堂教學(xué)水平發(fā)揮重要助力作用。

信息化飛速發(fā)展，學(xué)校介入信息技術(shù)已經(jīng)成為發(fā)展大勢(shì)。學(xué)校管理信息化程度越來越高，學(xué)校管理決策通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳和傳遞，教師借助網(wǎng)絡(luò)展開自主學(xué)習(xí)，教師利用信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)參與課堂學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練，不僅極大豐富了學(xué)習(xí)視野，也有效提升了學(xué)校管理效率。學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為師生介入學(xué)校管理提供重要渠道。

篇7

縱觀本地學(xué)校的制度建設(shè)情況大致是，學(xué)校要么照搬別的學(xué)校的相關(guān)制度，要么硬套上級(jí)文件，制度建設(shè)的過程中制度的剛性與學(xué)校的人文管理難以把握，結(jié)果造成重建的制度不是針對(duì)本校在實(shí)施新課程中急需解決的問題，制度的內(nèi)容空泛不具體，制度的條文模棱兩可。我校的制度也是如此。制度的程序繁雜不清，制度不配套，不能互相銜接，制度過多過細(xì)，極不便于實(shí)際工作的操作，也無法形成整體，發(fā)揮綜合效應(yīng)。時(shí)間久了，這樣的教學(xué)管理制度慢慢地被師生們束之高閣，成為一紙空文；或者學(xué)校的管理人員疲于奔命，整天忙于日常的統(tǒng)計(jì)和檢查之中而無暇思考學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，失去了重建教學(xué)管理制度應(yīng)有的意義。

以上學(xué)校制度建設(shè)中遇到的問題，確實(shí)是急需專家或教育主管部門幫助和解決的問題。

學(xué)校在教學(xué)管理制度重建過程中應(yīng)該努力遵守以下原則：

一、理念與實(shí)踐相結(jié)合的原則

要做到理念與實(shí)踐相結(jié)合，其中很大程度上取決于學(xué)校的校長對(duì)新課程理念、教學(xué)管理制度與新課程實(shí)施的關(guān)系、教學(xué)管理制度與學(xué)校發(fā)展的意義以及教學(xué)管理制度重建在學(xué)校管理中的地位的認(rèn)識(shí)。例如：大家都知道，新課程背景下教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)“藍(lán)圖”，并不是最終的方案，需要在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)生成的問題進(jìn)行調(diào)整。但有些學(xué)校在制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度時(shí)把課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都賦予了相應(yīng)的分值。在課后評(píng)課時(shí)，有些教師會(huì)因?yàn)樵谡n堂上及時(shí)解決新生成的問題，減少了教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)而受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)或得到較低的評(píng)價(jià)。理念與實(shí)踐相結(jié)合需要校長在重建教學(xué)管理制度這個(gè)問題上有民主的意識(shí)、反思的勇氣和深入教學(xué)第一線、了解教學(xué)第一線實(shí)施新課程情況的作風(fēng)。

二、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)相結(jié)合的原則

新課程背景下，教學(xué)管理制度的重建要發(fā)揮整體功能，需要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。首先，教學(xué)制度的重建不僅要適應(yīng)課程改革的要求，而且同人事制度改革、學(xué)校管理體制改革、學(xué)制改革、考試升學(xué)制度改革等相關(guān)聯(lián)，與學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、所面臨的社區(qū)政治經(jīng)濟(jì)背景相適應(yīng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。眾多的制度因之相互纏繞、交織在一起，要使它們相互支撐、相互銜接、相互促進(jìn)，就必須整體設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)性的變革。僅做微觀教學(xué)層面的變革，有效果，但不會(huì)那么顯著。其次，教學(xué)管理制度重建因?yàn)槠渲贫葍?nèi)容和管理重點(diǎn)發(fā)生了變化，需要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)管理模式，對(duì)大家已經(jīng)熟悉的教學(xué)管理體制（形式）進(jìn)行改革，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有相當(dāng)?shù)拇缶钟^，系統(tǒng)考慮行政管理各部門、各要素之間的關(guān)系，考慮新的行政管理形式是否與新的教學(xué)管理制度相適應(yīng)。

教學(xué)管理制度是為學(xué)校、教師和學(xué)生整體發(fā)展服務(wù)的。從橫向來說，它是教學(xué)思想、課程計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)行政、質(zhì)量監(jiān)控和教育科研等方面的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合；從縱向來說，它關(guān)系到上級(jí)教育主管、教科研指導(dǎo)部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長之間的銜接、執(zhí)行和配合的問題。這就要求學(xué)校在重建時(shí)要在新課程實(shí)施的過程中，通過預(yù)測(cè)新課程實(shí)施可能帶來的新問題以及新問題帶來的對(duì)管理的需求，根據(jù)課改的理念或者上級(jí)的指導(dǎo)，針對(duì)本校的實(shí)際做好重建的計(jì)劃，從整體出發(fā)，抓住重點(diǎn)，先急后緩，分步驟實(shí)施重建工作。

三、執(zhí)行和創(chuàng)新相結(jié)合的原則

新課程的實(shí)施，會(huì)出現(xiàn)很多新情況、新問題，對(duì)這些情況和問題的解決，需要我們具有發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣。制度的內(nèi)容以及制度的落實(shí)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)管理制度要隨著新課程的實(shí)施而發(fā)展。

同時(shí)，為了與新課程實(shí)施相適應(yīng)，保障新課程實(shí)施的教學(xué)管理制度的重建要繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地將新課程的理念與現(xiàn)有教學(xué)管理制度相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校長久的、可持續(xù)的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。重建教學(xué)管理制度要避免近視行為，要關(guān)注學(xué)校的長遠(yuǎn)利益，立足于學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)新課程的“新”，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

四、共性與個(gè)性相結(jié)合的原則

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關(guān)鍵詞： 學(xué)校管理 制度管理 人文管理 剛?cè)岵?jì)

在學(xué)校管理中，無論是制度管理還是人文管理都是學(xué)校管理中不可或缺的元素，既要強(qiáng)化制度管理，又要重視人文管理。只有將二者有機(jī)融合，形成既有制度約束又有人文關(guān)懷，既有個(gè)人心情舒暢又有整體嚴(yán)格和諧的工作局面，才能達(dá)到學(xué)校和諧的管理境界。

一、制度管理：規(guī)范化的保證

哈佛大學(xué)的管理理念是：“讓校規(guī)看守哈佛，比用其它東西看守哈佛更安全有效。”校規(guī)看守下的哈佛已成為一所世界知名大學(xué)，實(shí)踐證明了制度建設(shè)的重要性。一所學(xué)校的管理，無論是思想引領(lǐng)，還是文化立校，都必須建立在基本的制度之上，否則學(xué)校的管理就會(huì)成為無本之木、無源之水。

制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。在一定程度上，制度決定學(xué)校的成敗和興衰，決定學(xué)校辦學(xué)的高度和跨度。學(xué)校要建章立制，切實(shí)做到依法辦學(xué)、按章治校，以優(yōu)秀的制度建設(shè)帶來優(yōu)秀的管理水平，如：學(xué)校管理章程，質(zhì)量管理制度，教師專業(yè)發(fā)展制度，教職工獎(jiǎng)勵(lì)制度，師生常規(guī)管理制度，教學(xué)研究制度，學(xué)生教育與評(píng)價(jià)制度，等等。有令必行，有禁必止。學(xué)校一旦擁有科學(xué)合理的制度體系，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理有章可循，發(fā)揮其強(qiáng)有力的規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)和保障功能；維持正常的教學(xué)秩序，保障師生的合法權(quán)益，激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)學(xué)校工作全面發(fā)展。

學(xué)校的制度管理尤為重要。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)校的各項(xiàng)管理制度尚未健全，需要有一個(gè)逐步完善優(yōu)化制度的過程，另一方面師生的思想和行為還沒有統(tǒng)一到學(xué)校的要求上來，尚未達(dá)到自律的境界，群體良好風(fēng)氣尚未形成。這時(shí)通常要借助于制度管理，約束師生的行為，幫助他們逐步養(yǎng)成習(xí)慣，把遵守規(guī)章制度變?yōu)樽杂X行為，促進(jìn)良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。即使在學(xué)校管理的成熟階段，制度管理也是學(xué)校管理的基本管理手段，隨著教育改革的不斷發(fā)展，制度管理也應(yīng)擁有新的內(nèi)涵，以適應(yīng)新形勢(shì)，發(fā)揮新作用。由此可見，制度管理應(yīng)是學(xué)校管理的永恒基石，有了它才能改變學(xué)校管理的無序狀態(tài)，消除“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的混亂局面，從而提高管理的效能。

二、人文管理：民主化的需求

在如今逐漸走向創(chuàng)新的時(shí)代，人文管理已越來越得到大家的認(rèn)同。在整個(gè)管理過程中，學(xué)校要充分尊重人的人格、價(jià)值和合理利益，提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，促使他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目的。如果一味強(qiáng)調(diào)制度的強(qiáng)制力，就容易造成逆反心理，產(chǎn)生種種后遺癥，給學(xué)校管理帶來消極影響。可見，在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)，溫暖勝于嚴(yán)寒，寬容比懲戒更有效。領(lǐng)導(dǎo)要體恤教師的疾苦，相信教師都有一顆向上、向善的心。例如：我們制訂了教師工作獎(jiǎng)懲條例和月考核方案。最初，嚴(yán)格對(duì)照條例，有獎(jiǎng)有罰。但老師們反映，大多數(shù)老師工作是認(rèn)真的，有的老師被扣分的原因是復(fù)雜的，有主觀原因，也有客觀原因。條例有了罰的內(nèi)容，老師的心理負(fù)擔(dān)加重了；雖然罰得很少，“意思”而已，但老師是看重面子的，真的被罰，臉上掛不住，反而會(huì)影響教學(xué)積極性。我們聽取老師意見，取消罰的內(nèi)容，加大獎(jiǎng)的力度；如果老師總是拿不到獎(jiǎng)金，就和被罰差不多。有的老師被“無形”地罰了，受“無形”罰的啟發(fā)，我們把條例的制訂側(cè)重于引導(dǎo)教師早日成材、多出成果，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式引領(lǐng)教師的價(jià)值觀。制度管理中多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多一點(diǎn)引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，“無形”的被罰就變成了“無聲”的教育。

實(shí)施人文管理，就要滿足師生的合理需求，對(duì)他們政治上鼓勵(lì)、工作上支持、生活上關(guān)心；實(shí)施人文管理，就要充分尊重和信任廣大師生，尊重他們的人格和權(quán)利，發(fā)揮他們的才能和特長；實(shí)施人文管理，就要發(fā)揮管理者的榜樣示范作用，嚴(yán)于律己、率先垂范，影響和帶動(dòng)教師，引起教師情感上的共鳴和行為上的同一；實(shí)施人文管理，就要引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，整合教師個(gè)人與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，采取“專家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思”的策略，幫助教師加速專業(yè)發(fā)展步伐，努力讓他們的教壇人生更加精彩。

三、剛?cè)岵?jì)：和諧化的走向。

鋼太硬則易折，水太柔則無形，剛?cè)嵯酀?jì)才是管理的智慧法則。我們力求多理少管，既加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范的制度化管理，又強(qiáng)調(diào)彈性化的人文精神。

1.讓教師民主參與制度的形成。

學(xué)校管理的最高境界是“讓每個(gè)教職員工都感到自己重要”，從而使每個(gè)人的積極性最大限度地迸發(fā)出來。學(xué)校規(guī)章制度正式出臺(tái)前，要充分征求廣大師生的意見，只有“取之于師生，用之于師生”的規(guī)章制度才具有科學(xué)性、權(quán)威性，更易于為廣大師生所接受，才能以制度來促進(jìn)師生自我教育、自我管理。凡涉及全校教職員工利益，為重大規(guī)章制度或重大決策的，都要提交教代會(huì)商量決定。辦公會(huì)只通過一些一般管理規(guī)章，或進(jìn)行臨時(shí)性、突發(fā)性事項(xiàng)和一般事項(xiàng)的決策。要讓制訂規(guī)章制度的過程成為統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)學(xué)校、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的過程。

根據(jù)規(guī)定，我校每學(xué)期開展一次教師“金點(diǎn)子”征集評(píng)比活動(dòng)，重點(diǎn)讓教師對(duì)學(xué)校制度建設(shè)提出修改建議，對(duì)教師意見集中的一些制度，學(xué)校會(huì)啟動(dòng)修改程序，不斷優(yōu)化制度。

2.把“人文”寫入制度。

學(xué)校在設(shè)計(jì)相關(guān)制度時(shí)，要遵循教育規(guī)律，以保護(hù)人的自尊、激勵(lì)人的情感和彰顯人的價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，使制度成為激勵(lì)教師工作積極性的載體，而不是扼制教師創(chuàng)造性的條條框框。如：怎樣評(píng)價(jià)教師的工作？“過程數(shù)教案，結(jié)果比分?jǐn)?shù)”的簡(jiǎn)單管理制度就是對(duì)教師勞動(dòng)復(fù)雜性的漠視，是對(duì)應(yīng)試思維的鼓勵(lì)。而“過程寫案例、賽設(shè)計(jì)、評(píng)優(yōu)課，結(jié)果比教學(xué)實(shí)績(jī)，更比教科研成果”的管理制度則是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)研究的引導(dǎo)鼓勵(lì)，也讓學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展成為可能。這樣的考核制度雖然嚴(yán)格，更有競(jìng)爭(zhēng)，但事實(shí)促進(jìn)著教師的學(xué)習(xí)成長，這是最大的人文。因此，從制度內(nèi)容可以反映學(xué)校的管理思想，好的制度在執(zhí)行中浸潤著人文思想，慢慢也就轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N制度文明、學(xué)校文化。

3.讓制度“軟著落”。

篇9

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生管理；現(xiàn)狀調(diào)查；提升策略

長期以來,我國中等職業(yè)教育的質(zhì)量問題一直受到爭(zhēng)議。學(xué)校管理是影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素之一，也是最重要的因素。因此，通過對(duì)廣西A中職學(xué)校開展學(xué)生管理的調(diào)查研究，了解中職學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀，尋找存在的問題，以期找到優(yōu)化的策略。

1調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)研采取問卷的方式對(duì)廣西A中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過學(xué)生的問卷可以系統(tǒng)地了解身心發(fā)展意識(shí)形態(tài)的現(xiàn)狀趨勢(shì)和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)校生活，并掌握他們的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)從而了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀，詳細(xì)記錄管理過程中需要徹底研究的問題。數(shù)據(jù)收據(jù)的方式采用抽樣調(diào)查，整個(gè)調(diào)查活動(dòng)的范圍包括基礎(chǔ)部、旅游部、藝術(shù)部和電子部，涵蓋三個(gè)年級(jí)，隨機(jī)抽取4個(gè)系8個(gè)專業(yè)10個(gè)班250名學(xué)生。問卷實(shí)際分發(fā)了250份，203份有效問卷，47份無效問卷，問卷回收有效率為81.2%，獲得較完整、全面，而又詳實(shí)和可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)。抽樣調(diào)查的方法也在教師調(diào)查方面進(jìn)行采用。調(diào)查對(duì)象為319名不同專業(yè)的教師和學(xué)校各年級(jí)的宿舍管理教師。其中填寫問卷的教師225人，占總?cè)藬?shù)的70.5%，所有作為調(diào)查對(duì)象的教師均填寫有效問卷。

2結(jié)果與分析

2.1管理主體

中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作負(fù)擔(dān)沉重。中等職業(yè)學(xué)校的班主任是學(xué)生的專職班主任、專業(yè)課或文化課的專任教師。在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，他們還負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想管理、日常行為管理等工作。除此之外，班主任還要擔(dān)任學(xué)校其他職能部門分配的工作。盡管大多數(shù)的班主任對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生管理都盡職盡責(zé)（大部分學(xué)生表示幾乎每天都能看到班主任），但在雙重壓力下，班主任隊(duì)伍疲憊不堪，有的教師對(duì)自己的工作感到厭倦，導(dǎo)致管理方法僵化（在對(duì)班主任采取什么方式進(jìn)行管理的調(diào)查中，學(xué)生表示一切按制度來居多）。在對(duì)學(xué)生管理工作是否感到倦怠的調(diào)查結(jié)果，如圖1所示。34.67%的教師認(rèn)為在學(xué)生管理工作中經(jīng)常會(huì)感到倦怠，46.67%的教師表示在學(xué)生管理工作中偶爾感到倦怠，表示對(duì)工作的疲倦度一般、沒什么感覺的教師占比12%，僅有6.67%的教師認(rèn)為自己在工作中從不倦怠，可以看出，大多數(shù)教師在學(xué)生管理工作中會(huì)感到倦怠。

2.2管理內(nèi)容

中職學(xué)校學(xué)生管理內(nèi)容涉及心理健康狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、就業(yè)觀和校園活動(dòng)等多個(gè)方面。如表1所示為中職學(xué)校學(xué)生管理內(nèi)容的具體表現(xiàn)。第一，在心理健康狀況，學(xué)生們的表現(xiàn)良好，52.22%的學(xué)生表示無任何壓力、心態(tài)良好，而41.87%的學(xué)生則表示有部分壓力但能夠調(diào)整。第二，就學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)而言，中職學(xué)生表現(xiàn)較為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般比較現(xiàn)實(shí)。在針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的調(diào)查中，大部分學(xué)生更愿意把精力放在專業(yè)知識(shí)和興趣愛好上，并表示愿意通過課堂講授的渠道獲取知識(shí)。第三，中職學(xué)生的就業(yè)態(tài)度普遍務(wù)實(shí)。就調(diào)查中接觸的學(xué)生而言，他們中的大多數(shù)人在業(yè)余時(shí)間都進(jìn)行兼職工作，比如發(fā)傳單和營業(yè)員等，至于畢業(yè)后的職業(yè)選擇，他們并不會(huì)因?yàn)閷I(yè)而受局限，有多種選擇。此外，—些學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)提高他們的知識(shí)和文化水平，以期在未來得到更好的發(fā)展機(jī)遇。第四，在校園活動(dòng)調(diào)查中，中職生大多情商高，愿意參加各種活動(dòng)，善于溝通，積極融入各種校園活動(dòng)，總體情況是好的。

2.3管理機(jī)構(gòu)

中職學(xué)校學(xué)生管理是個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)校是學(xué)生管理的頂層設(shè)計(jì)者，各黨政科室，如教務(wù)處、校團(tuán)委、德育處、各系辦公室等是學(xué)生管理的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。宿舍管理、系學(xué)生會(huì)是學(xué)生管理的主要組織形式。在對(duì)認(rèn)為哪些機(jī)構(gòu)是學(xué)校的學(xué)生管理部門調(diào)查中（如圖2所示），幾乎每個(gè)機(jī)構(gòu)都被認(rèn)為是學(xué)生管理部門。可見，中職學(xué)校沒有專門的學(xué)生管理部門，管理機(jī)制不夠完善，有待加強(qiáng)。

3討論與對(duì)策

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生管理雖有一定的成效，但仍存在管理觀念落后、管理方式單一、管理師資隊(duì)伍任務(wù)繁重和管理制度不健全等問題，需要進(jìn)一步優(yōu)化中職學(xué)校學(xué)生管理。

3.1觀念轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念

學(xué)生管理理念是實(shí)施學(xué)生管理的指導(dǎo)性思想。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理實(shí)施是在學(xué)生管理理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生管理理念是否匹配當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，直接影響著中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的效果。作為中等職業(yè)學(xué)校管理中最為重要的管理環(huán)節(jié)，學(xué)生管理必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷在改進(jìn)中升級(jí)，在優(yōu)化中創(chuàng)新，并不將時(shí)效性與先進(jìn)性結(jié)合起來。同時(shí)，要以先進(jìn)的管理理念來開展工作，只有通過這樣的途徑，才能有效提高學(xué)生的道德意識(shí)和法律意識(shí)，提高他們的個(gè)人修養(yǎng)和明辨是非的能力。加強(qiáng)學(xué)生心理健康和職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，為國家和社會(huì)的人才培養(yǎng)提供理論知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在新時(shí)期，中職學(xué)生的管理理念要從以往的規(guī)章制度轉(zhuǎn)變過來，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的紀(jì)律管理，管理者應(yīng)在學(xué)校管理中發(fā)揮指導(dǎo)性作用。以訂單式來管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自我教育加以重視，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)尊重他們，讓學(xué)生從被動(dòng)約束中抽離并轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)約束，努力做到學(xué)校管理目標(biāo)符合學(xué)生的目標(biāo)期望，真正以教育為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2路徑創(chuàng)新：打造學(xué)生管理多元化路徑

要造就務(wù)實(shí)、求實(shí)、進(jìn)取的現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)生人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建心理健康與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的教育機(jī)制，定期舉辦心理健康測(cè)試、校園活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)，成立論壇和心理訪談。首先，充分利用學(xué)生自我管理的工作平臺(tái)，形成學(xué)生干部選拔和培養(yǎng)的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向優(yōu)秀現(xiàn)代專業(yè)人才質(zhì)的轉(zhuǎn)變。其次，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)有夢(mèng)想、追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的現(xiàn)代職業(yè)人士。搭建國際合作交流平臺(tái)，拓展國際合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目。充分發(fā)揮社會(huì)力量的作用,積極配合當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)中心、校外培訓(xùn)基地和其他單位有序推動(dòng)教師的培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。普及教育的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神,共同探索和建立一個(gè)創(chuàng)新的路徑,具有地方特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開展合作，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供指導(dǎo)，提供營養(yǎng)、沃土和護(hù)航。最后，實(shí)施德育管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)人才行動(dòng)，激活思想政治教育課堂教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)校本思想政治教材，構(gòu)建學(xué)生理想信念，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

3.3效能提升：提升學(xué)生管理隊(duì)伍綜合素養(yǎng)

學(xué)生管理教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著傳授知識(shí)、陶冶情操的特殊責(zé)任。它有助于樹立社會(huì)主義文化自信，在推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中具有核心力量的作用。因此，必須加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校管理教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)、德育與專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀管理人才。一是選拔優(yōu)秀人才，豐富管理教師隊(duì)伍；二是重視師德建設(shè)，提高管理教師的思想品德；三是加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn),提高管理教師的專業(yè)素質(zhì)；四是構(gòu)建教師與學(xué)生良好互動(dòng)的關(guān)系，提高教師在學(xué)生心中的地位。

篇10

“七彩星文化”宣傳片，分享了全區(qū)十一所“創(chuàng)現(xiàn)”學(xué)校的校園文化建設(shè)展示匯報(bào)，特別是以小組合作學(xué)習(xí)形式組織開展的學(xué)校文化建設(shè)專題研討，將活動(dòng)推向了。此次培訓(xùn)讓我受益匪淺，使我對(duì)學(xué)校文化建設(shè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。

理念是學(xué)校文化的靈魂，是一所學(xué)校精神底蘊(yùn)的積淀，是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力。沒有科學(xué)辦學(xué)理念的辦學(xué)行為是盲目的，會(huì)缺乏可持續(xù)發(fā)展的力量，如果辦學(xué)理念被師生認(rèn)同，內(nèi)化為全體師生理想和行動(dòng)的共同愿景，就會(huì)煥發(fā)出學(xué)校發(fā)展的巨大潛能。因此，任何一所學(xué)校，要想獲得教育的成功，必須首先確立科學(xué)的辦學(xué)理念。黃花初中以“走好每一步，為一生作準(zhǔn)備”作為學(xué)校的辦學(xué)理念，有了理念的指引，學(xué)校的辦學(xué)方向更加明確，學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容—學(xué)校精神文化建設(shè)，如校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等便有了牢固根基。

校園環(huán)境是學(xué)校文化建設(shè)的外顯形式。學(xué)校無閑處，處處熏陶人，環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)的載體，“一草一木皆關(guān)情”，健康優(yōu)美的校園環(huán)境具有潤物無聲的精神魅力，能夠在無形中陶冶全體師生的心靈。優(yōu)美的校園環(huán)境有利于提高全體師生的素養(yǎng)，校園環(huán)境所蘊(yùn)含的精神對(duì)全體師生的價(jià)值取向、生活習(xí)慣、生活態(tài)度等諸多方面都能起到潛移默化的作用。當(dāng)然，高品位的校園環(huán)境更有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，有助于青少年學(xué)生的身心全面發(fā)展。

精細(xì)化的管理制度能夠?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)提供制度保障。要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，就必須對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行一個(gè)全面系統(tǒng)的分析，如教師管理、教學(xué)管理、德育管理、安全管理、后勤管理等涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)整體的構(gòu)思，從而形成精細(xì)的教學(xué)管理制度、德育管理制度和后勤管理制度，三類制度要相輔相成、互相促進(jìn)，努力使學(xué)校工作事事有人管、處處有人管、時(shí)時(shí)有人管，杜絕管理上的漏洞，清除管理上的盲點(diǎn)，提高學(xué)校管理效能。

1、以制度建設(shè)為重點(diǎn)，推進(jìn)精細(xì)化管理。沒有規(guī)矩不成方圓，精細(xì)化必須要講究精度，突出細(xì)節(jié)。學(xué)校必須集思廣益，群策群力，并充分發(fā)揮學(xué)校職代會(huì)作用，建立完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，一整套精細(xì)、科學(xué)、操作性強(qiáng)的規(guī)章制度可以明確學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范，約束工作行為，引領(lǐng)工作方向，并保障政令暢通。

2、以科學(xué)計(jì)劃為主線，保證精細(xì)化管理。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，要做到未雨綢繆，計(jì)劃先行。大到學(xué)校章程和發(fā)展規(guī)劃、年度目標(biāo)、小到學(xué)校的學(xué)期計(jì)劃、月度安排再到每周工作，平時(shí)干什么、假期干什么，哪個(gè)急、哪個(gè)緩，哪個(gè)輕、哪個(gè)重，都要事先預(yù)設(shè)好。每項(xiàng)工作都必須要有一個(gè)精細(xì)的實(shí)施方案，這樣才能做到心中有數(shù)，有條不紊。

學(xué)校的文化建設(shè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，最終應(yīng)該落實(shí)在學(xué)校師生的行為文化上。學(xué)校行為的外延涵蓋學(xué)校活動(dòng)的整個(gè)過程，大到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，小到學(xué)校每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從學(xué)校的全部日常活動(dòng)，到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都體現(xiàn)著一所學(xué)校的文化內(nèi)涵。

1、學(xué)生必須習(xí)慣優(yōu)良。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)力的重要途徑。事實(shí)上，一切教育都?xì)w于對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有良好習(xí)慣的培養(yǎng)，就沒有真正的教育，教育的效率與效果也就大打折扣，從而直接影響教育效能的發(fā)揮。