導語：如何才能寫好一篇學校素質教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一年來，我校在上級黨政和教育主管部門的領導下，堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人為己任，確定了德育的先導地位，積極推進素質教育，全面提高教育教學質量。以全面提高學生的基本素質，培養“四有新人”為目標，對學生的素質教育進行了全面落實，現總結如下：

一、以人為本，加強隊伍建設，提升教師專業發展

學校的一切工作，從形式到內容，都體現出人與人之間的關系。學校管理，最根本的是對人的管理，就是要充分發揮每個人的主動性和積極性，而制度只能管人的行為，并不能管人的思想。因此學校管理中我們堅持以人為本，以人的需要、人的發展作為管理的重點，從而使每個人參與學校管理，真正實現每個人的主動性和積極性的發揮。

以“愛崗敬業，無私奉獻”為主題，通過制度的約束和理論的學習，努力造就一支高素質的教師隊伍。我校每周堅持業務理論的學習，學習的內容和形式多種多樣，既有專題研討、專題講座，又有觀摩錄像、心得交流，其中“人人聽我課、我聽人人課”的研討活動已經成為教師們的相互交流、共同進步的舞臺；此外我校還主動參加各級的培訓學習，積極爭取機會聽專家的專題講座，參加聽課研討活動，從而使教師的業務素質得到了長足的提高。

三、以教科研為先導，深化學校的教育改革

實施素質教育以來，我校把深化課堂教學改革作為教育科研的工作重點，加大教研力度，以提高課堂教學質量為核心，充分利用每周周三組織教師進行理論學習，做到每次教研有主題、有理論，有發言、有討論、有記錄，教研后由中心發言人匯總大家的意見總結成文。通過教研，使教師明確在全面實施素質教育的新形勢下，加強教育科研的重要意義，理清實施素質教育的思路，不斷更新觀念，統一認識，樹立科學的教育質量觀、發展觀和人才觀，有力地促進教師教學思想觀念的轉變。當教學觀念轉變了，我們還因勢利導，要求全體教師把新的教育教學思想觀念落實到教學過程的各個環節之中。

深入開展《課程標準》的學習研討活動，同時關注新的教研信息和課改動向，提高教師的教育教學理論水平，以理論指導實際，更好地進行教育教學改革研究。

我校還健全“人人上公開課，人人參與評課，人人撰寫課后反思、教學隨筆、教學論文”的教研制度，并結合平時的教學實踐著手研究。以課堂教學的形式匯報自己的教研成果，展示自己的課堂教學水平。教研中，我們要求每位教師邊聽課邊做好聽課評析，保證聽課時認真聽、認真記，每次評課時以指定的中心發言人為主，人人有發言，發言有條理、有重點、有記錄。通過評課，促進全體教師思想上和業務上的交流，互相學習，取長補短，從理論上和實踐上提高教師的教學水平。我們還要求教師在教學中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”，引導教師形成“理論――實踐――理論”的良性循環，認真總結教學經驗、撰寫教學論文、教學隨筆和教后感，上交教案和教學論文。最后從課堂教學、業務檔案和評課三方面進行綜合評價，作為學期目標考評獎勵的依據。

四、優化課堂教學，全面提高學生的素質

我校嚴格按照上級部門有關課程設置的規定，開齊了課程，開足了課時，做到了不隨意增減課程。積極開展第二課堂，成立了科學、英語、體育、美術、音樂等興趣小組，激發學生興趣，增減學生個性和特長。

教師們在日常教學中認真探索落實學生主體性課堂教學，提高學生綜合素質。教師要充分利用多媒體等現代教學手段，提高學生課堂學習興趣。在課堂教學中要著眼于誘導，讓學生變“要我學”為“我要學”；變“被動接受”為“主動獲取”；變“學會”為“會學”。切實減輕學生過重的課業負擔。給學生有更多的自主性，有更多自我發展的時間和空間。

為了加快實施素質教育的步伐，全面提高教育質量，全面提高學生素質，體現“面向全體”的素質教育精神，我校廣泛成立了興趣小組，有乒乓球、書法、繪畫、鼓號隊、作文、數學等多項興趣小組，積極組織學生參加各級教育部門舉行的各種競賽活動，如：作文競賽、書法、朗誦、繪畫、乒乓球等活動，并取得了優異的成績。從學科上來看，活動不光有語文、數學的比賽，還有音樂、美術、書法、體育的較量；從形式上看，大部分活動我們都盡量讓學生全員參與，再從中選拔最優秀的學生參加上級的競賽，以體現活動的公平性、群眾性、基礎性和拔尖性，通過各種豐富多彩的活動，開發學生的潛能、發展個性特長，促進學校教育質量的全面提高，為特長學生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。

五、積極開展校本教研活動，認真開發校本課程

一年來，我校調整教研機構，積極開展校本教研活動，具體做法為：骨干教師認真做好教研引領工作的同時上好每節示范課；部分教師利用教育網絡查閱資料為教育教學服務；教導處根據課題內容，制定實施方案，組織全體教師積極參與到課題研究當中，以講座、說課、授課、評課、談教后反思、主評為教研內容，每位教師輪流坐莊，初步形成我校教研特色。這樣有針對性的教研活動使教師的觀念得到轉變，教法得到更新，專業水平得到明顯提高。

我校以“樂學、文明、自立、健體”為內容，結合本校實際情況進行開發校本課程。各位任課教師都能認真安排好校本課程的周活動計劃表，設計好教學方案。積極開展校本課程的教研活動。大家積極交流探討，充分肯定優點，誠懇提出不足。通過教研活動，老師們對開發、實施、管理好校本課程信心更足。

六、以少先隊活動為陣地，扎實有效地開展德育教育活動

近年來，我校德育工作以貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為主線，突出愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強法制教育，以日常行為規范教育為重點，幫助和引導學生從小培養良好的道德品質、遵紀守法的法制意識和文明的行為習慣。通過大隊部組織開展豐富多彩、生動活潑的活動，積極探索德育工作的新形式、新方法、新思路和新機制。

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關鍵詞：初中體育教學；素質教育理念；重要性；策略

初中時期是學生身心健康養成的關鍵時期，體育教學作為鍛煉初中生身體的重要途徑，對于學生的全面健康成長有不可忽略的作用。隨著素質教育不斷深化拓展，如何在初中體育教學中踐行素質教育的理念，成為受人關注的問題。

一、初中體育教學踐行素質教育理念的重要性

（一）順應素質教育之歷史潮流

初中體育教學踐行素質教育理念，在于受素質教育歷史潮流的影響。素質教育符合教育發展的基本規律，是順應歷史潮流的重要舉措，只有踐行素質教育理念，初中體育才能真正邁入素質教育之途。眾所知曉，素質教育最重要的目標在于培養學生全面而綜合的能力，包括修身養心、知識積累、各類能力等諸多方面。要讓素質教育的主張從理想轉向現實，實現我國教育從“應試教育”向“素質教育”質的轉變，素質教育的理念就應該很好的加以把握。只有這樣，素質教育才不至于虛張聲勢，成為貽笑大方的空中樓閣。當然，在素質教育實踐和理論研究得到深化、拓展的基礎上，素質教育的理念也會隨著素質教育這股潮流前進，使之更加符合素質教育的實際，更能促進素質教育的發展。一句話，初中體育教學踐行素質教育理念，這是符合素質教育歷史潮流的應該貫徹到底的方針。

（二）由初中體育教學本身的特點決定

初中體育教學的對象是初中生，他們剛從小學升入初中，身體和心理的健康需要學校和家庭的積極引導。初中體育教育的重點是培養學生正確的鍛煉理念和途徑，讓學生獲得強健的體魄和健康的心態，這決定了初中體育教學實施素質教育乃必由之路。過往的體育教學，不論是初中抑或高中，都不受老師和學生的重視，體育課往往被架空成自由活動課、“睡覺課”――教師認為學生課業壓力太大，體育不過為響應號召而設，不足為重；更有甚者，有些學校尤其是私立的初高中，直接將體育課程刪除，用于補語文、數學、外語等中高考重要課程。久而久之，學生缺乏必要的體育指導，對體育鍛煉本身的陌生感油然而生。學生身體素質下降與繁重的課業之間形成一股強烈的矛盾。常言道，“身體是革命的本錢”，這一點學校及師生常常忽略，不論就眼前還是長遠來看，過硬的身體素質都是獲得優秀而堅實成績的前提，也是學生一生健康成長的關鍵之一。因此，從初中體育教學本身來看，踐行素質教育理念也是必由之途。

二、初中體育教學踐行素質教育理念的策略

（一）深入學習素質教育理念的內涵

要在初中體育教學中踐行素質教育理念，首要的是弄清楚素質教育理念的實質，也就是它的內涵所在。素質教育理念不是死的，而是活的，它既受到學校、教師、學生等主體的影響，也會隨著時代的發展而發展。但不論如何，素質教育理念中全面發展的觀念不會改變，這是對馬克思關于人類全面而自由發展論斷的一種本土化、具體化應用。全面而自由發展的理念實際上就是素質教育理念最為本質的東西，它提倡促成學生達到品德兼優、能力強、發揮所長的目的。這是對學生成長負責任的姿態，也是尊重學生的做法，更是一種符合時代進步的科學的教育思想。初中體育教學關于素質教育理念內涵的學習，應該緊抓學校、教師和學生三大主體，缺一不可：學校根據學校實情，因校制宜的制定相關發展藍圖；教師以素質教育理念為導向，將之貫徹到實際教學中；學生應開闊視野與胸懷，將培養德、智、體、美、勞全面發展的自我作為追求的目標。

（二）將素質教育理念與初中體育教學的特點相結合

在初中體育教學中踐行素質教育理念，切不可脫離初中教育的實際特點，須根據初中體育的特點，將素質理念真正滲入教學中，科學合理的展開教學。否則，很可能南轅北轍。初中體育教學的特點主要在于以下幾方面：首先，體育教學受眾的特殊性。如前所述，初中階段屬于青春時期，是初中生身體成長的重要階段，他們的世界觀和價值觀都未定型。正因為這樣，體育教師在實施體育教學時，更應該秉承素質教育的理念，用正確的體育鍛煉方法促成學生身體的鍛煉，用適合學生個性特征的教育方式，引導學生，培養學生健康的心理和正確的思維方式。其次，初中體育教學的特殊還在于它對于學生運動興趣愛好的發展作用。小學時期的體育課都比較簡單，主要教授學生體操、跑步、乒乓球等基本的體育項目，帶有啟蒙的性質，而初中體育教學則是啟蒙基礎上的發展階段，項目擴大到做操、跑步、乒乓球、羽毛球、籃球、鉛球、跳高、跳遠等。體育項目越來越擴大化、激烈化，只有在教學中踐行素質教育理念，才能收獲好的教學效果，幫助學生樹立體育鍛煉的信心，激發鍛煉的興趣。因此，將理念和教學特點相結合，也是本命題的一大發展策略。

（三）以生為本、因材施教

學生是教學的中心要素，初中體育教學要貫徹素質教育理念，須遵循以生為本、因材施教的原則。素質教育的對象是學生，以生為本既是素質教育的要求，也是素質教育理念的一大準則。約在2500年前，堪稱我國最為偉大的教育家――孔子就已經提出“因材施教”的命題，這是教師知人之明的智慧體現，也是教學具體問題具體分析的內在要求，更是當下素質教育理念不可擺脫的指導方針。以生為本和因材施教是辯證統一的，初中體育教師只有以生為本，才可能真正實踐因材施教的教學觀；而因材施教，依據不同學生不同特點進行教學，又是以生為本理念的生動體現。初中體育教學踐行素質教育理念，須堅定不移地將以生為本和因材施教作為前進的路標，切實關愛學生，促成學生成長。

（四）在實踐中總結與前進

初中體育教學踐行素質教育的理念難以一蹴而就，也不能依葫蘆畫瓢對別人的經驗照搬照套，而應該根據各個學校的校情，在實踐中總結與前進。縱觀歷史，凡是脫離實際，靜止孤立看待問題者，皆難以成功。初中體育教學踐行素質教育理念，在理論探索的同時，更應該注重實踐經驗的積累，尊重時間與歷史，不斷總結，才能達到預期目標。不然，光有理論的探索，而實際的初中體育教學卻與理論脫節，這樣的體育教學不可能真正踐行素質教育理念，素質教育理念最終也只能是一紙空文。“不積跬步無以至千里”，初中體育教學只有在一點一滴的實踐的積累下發展，才是穩步的、可靠的發展。萬不能說一套做一套，自欺欺人。

總之，初中體育教學踐行素質教育理念勢在必行，這既是素質教育的大勢所趨，也是由初中體育教學本身的特殊性所決定。在實施素質教育理念過程中，要讓學校師生正確認識素質教育理念的內涵所在，初中體育教師在教學中要將理念與授課主體和課堂特點有機結合，以學生為根本，因人因時進行教學。同時，還要注重實踐探索，將素質教育的踐行深深扎入教學實踐土壤，最終才能生根發芽、長成參天大樹。

參考文獻

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一、實施素質教育的內容

（一）構建素質教育目標體系，明確實施素質教育的指向

目標體系是素質教育的實施大綱，沒有目標的實踐是盲目的實踐，實施素質教育只有目標明確，才有清晰可循的指向。根據這一主導思想，我市在實施素質教育工作中，首先明確素質教育總體目標，即：面向全體學生，全面提高學生的思想品德素質、文化智能素質、勞動技能素質、身心健康素質和藝術審美素質，充分發揮學生特長，發展學生個性，促進學生生動活潑全面和諧發展，基本形成比較系統的、科學的新型的、雞西特色的小學素質教育目標體系。以這個總目標為依據，分別制定了《學校學生素質教育的標準、內容和考評辦法》、《家長素質教育的標準、內容和評估辦法》、《教師素質的標準》、《縣（市）、區教委素質教育工作評估細則》、《雞西市小學校素質教育考核六評估細則》、《學生整體素質評價手冊》。對學校、學生、家長、教師都非常明確地提出了素質教育的具體目標，使素質教育有章可循。

（二）改革課程設置，確立素質教育的載體

這些年來，考評與經濟斷接，與社會隔離，其重要原因之一就是學校教學課程設置不合理。我們認為，課程設置是改革的神經中樞，必須大膽科學地改革。

1．適當減少學科必修課程

在城鄉小學中，根據各校的特點、不同年級的特點，適當地減少語文課、思品課、勞技課、自習課等。增強心理輔導與教育課，培養了性特長。

2．適當開設選修課程

根據學生興趣愛好，因材施教，開設思維訓練、語言表達、閱讀指導、速算、科技信息、英語口語、禮儀教育、國請教育、法律常識、環境保護與自我保健方法、國際知識、勞動實踐等課程。

3．適當合并部分課程

根據低年級學生注意力不能長時間集中的特點和教學內容少而簡單的學科特點，設置選修課，即把思想品德課與勞動課合并起來上，自然課與唱游課合并起來，時間各半，各由一名實驗教師擔任，教學緊湊，提高了效率。

4．適當增加活動課程

各校都增加了活動課程內容和活動時間，這是提高學生素質的重要渠道。通過特長班和興趣小組等形式，包容全校所有學生，在活動時間上予以保證，納入課表。全員參與，全面開展，全方位啟動，普及與提高相結合。活動課的內容豐富多彩，涉及文娛、體育、手工制作、繪畫、書店、編織、烹飪、科技活動等四 十余種。

5．建立環境課程（隱形課程）

環境是一種潛在的課程，是一種無型的教育力量。通過校園文化建設和校風、班風及教風、學風建設，創造良好的物質環境和文化氛圍，使學生受到潛移默化的教育，養成良好的思想品德和行為習慣。在校園里形成一種處處是教育的格調，努力營造和諧的人際關系，培養學生主人翁責任感和自我管理能力。

（三）提高課堂教學效率，是實施素質教育的主體工程

課堂教學是提高學生素質的主渠道。改革和優化課堂教學是減輕學生負擔，全面提高教育教學質量的關鍵。

1．堅持“六項原則”

即堅持學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心、能力為目標、育人力目的的原則。改變教師講為主，以書本為中心的應試教育教學模式，在課堂教學中，實行在教師指導下，讓學生主動發現問題、主動揭示問題和親自實踐的教學方法，有效地培養了學生動腦、動口和動手的能力。

2．實行“四個優化”

即優化教學目標的制定、優化教學過程的設計、優化教學方法的組合、優化教學手段的運用。為保證“四個優化”的落實，采取了教師“說課”的方法，教師說出每節課的教學目的、教學程序、教學方法、引導方法及板書設計等，以保證優化教學。

3．提高課堂教學藝術性

在課堂教學中提出“六種課型”的教改方案，即藝術型、思維型、活動型、學法型、綜合型、訓練型。根據不同學科不同內容，側重不同課型的教學研究，提高每種課型的教學方法，從而提高教師教學的藝術效果，使學生愛學，學得生動活潑，教學質量得到明顯提高。

4．提高課堂教學科學性

以教育科學理論和方法為指導，犠嚦蒲行徒逃萄У纜罰瑺在全市逐步形成“深、廣、活、新、實”的教學科研模式。

（四）提高教師素質，是實施素質教育的保證。

第一，抓師德修養，講奉獻，提高教師的思想素質。教師的師德素質修養主要突出十個方面，即：（1）熱愛工作，忠貞不渝；（2）愛護學生，誨人不倦；（3）謙虛謹慎，誠實正直：（4）精通業務，嚴謹治學；（5）改革求實，一絲不茍；（6）為人師表，身教重范；（7）尊重同行，團結協作；（8）廉潔奉公，無私奉獻；（9）審美修養，審美鑒賞。

第二，大力開展練功創優活動，講能力，提高教師的業務素質。使每位教師做到“四能五有”，即：能說、能寫、能教課、能管班；有研究能力，有強健的身體，有醫治學生心理疾病的能力，有良好的個性和特長，有現代意識。

第三，發揮教師良好個性專長，講水平，提高教師文化素質。利用微格教學方法，加強教師的綜合技能訓練，要求“人人過關，校校達標”。“學、練、用”相結合，練中學，用中練，學以致用。使每名教師身懷一手“絕活”。

（五）健全評價體系，改革考核辦法，強化實施素質教育導向機制

實施素質教育的焦點應對準考試制度。從我市實際出發，我們推出了評估原則和方法：原則為40個字。即：“面向全體，注重知識，突出能力，加強平時，取消期中，淡化期末，簡化程序，加大免試，重在激勵，科學評價。”方法是以五育評價代替單純的智育評價，以全面的能力評價替單純的分數評價。采勸四 結合”考試評價：第一，定性評價與定量評價相結合。

第二，形成性評價與終結性評價相結合。

第三，分解評價與綜合評價相結合

第四，靈活性評價與多樣性評價相結合。

二、實施素質教育的方法

1．抓思想轉軌，形成實施素質教育的共識。

社會主義市場經濟體制的建立，對人才標準和規格提出了新的要求，因此，統一認識，更新觀念是實施素質教育的前提。一是下發文件，提出具體要求。市教委下發了《素質教育實施規劃》，明確了指導思想、改革內容、保證措施和實施時間，二是辦校長、教師培訓班，專題輔導；三是派專人到各校巡回講座，為廣大教職工提高認識奠定了基礎；四是召開現場研討會交流經驗，取長補短；五 是派人外出學習；六是開展廣泛深入的教育思想大討論，每年用近半個月的時間，圍繞素質教育及有關內容進行討論，加深對轉軌的認識。通過上述措施，我市上下形成素質教育改革共識：從各級教育行政部門到學校的領導和教師，都把素質教育放在為二十一世紀培養合格人才打基礎，迎接世界新技術革命挑戰的國際大背景下來考慮；立足于經濟體制改革，建立和發展社會主義市場經濟體制對人才素質需要的國內大環境中來研究；著眼于雞西市經濟發展規劃對人才的需要，革除現行教育教學實踐中的弊端，促進教育更好地為經濟建設服務的實際來運籌。

2．抓統籌規劃，加強對實施過程的管理。

五年的改革實踐證明，實施素質教育是一項難度大，涉及面廣，艱巨而長期的任務，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統內各部門協調起來形成合力，光靠各校教師和學校的力量是遠遠不夠的。一是科學組織，認真實施。由市教委牽頭組織，科研、教等部門共同參與，縣、區協同作戰，有計劃、分步驟地進行。

二是制定了科學、規范、具體、可行的實施方案。防止在實施過程中過于簡單、籠統、針對性不強、可比條件不充分等傾向。保證實驗效果的科學性、實效性。

三是選好試點和合理分布試點校，提高不同基礎學校的可鑒性。

3．抓導向，選準實施素質教育的突破口。

抓導向具體表現為：一是確立適應素質教育需要的考評原則。有四個有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”：有利于學生、教師公平競爭；有利于提高學生素質。二是實現兩個轉變，對學生，要從單純用考試分數來衡量，轉變為看素質是否全面提高的綜合評價；對學校，要從看升學率為絕對標準，轉變為辦學水平的多指標綜合評價。三是對常規考試制度進行配套改革。

4．抓典型，形成素質教育改革的網絡。

為了積極穩妥地實施素質教育，我們十分重視抓好典型，帶動全局。市教委選定市師范附小為實施素質教育的龍頭學校。各縣區也確定了一所城市小學和一所農村小學做為試點校。市教委和各區教委分別成立了“教育改革領導小組”，協調科研、教研部門成立了“課題組”，還成立了“雞西市試點枝校長聯誼會”。

各部門、各學校在改革中形成合力。

5．抓特色，促進素質教育實施的深化。

素質教育是一項系統工程，必須構建整體改革和整體優化的工作體系。但由于各校工作基礎和條件及城鄉位置的不同，所以，不能強求一律，不能只搞一種模式，要因地制宜，因校制宜，考慮各位的特色和優勢，辦出自己的特色。例如：雞西師范附小在素質教育改革中始終堅持整體優化的原則，重點突出，整體推進，收到明顯效果。創立了“學校、社會、家庭”三位一體的工作用式。在德育工作、考試考核方法、課堂教學、課程設置與結構、教師隊伍建設、養學生個性特長諸方面改革都體現出“整體優化”特色。

6．抓教育科研，注重實施素質教育的科學性、實效性。

實施素質教育既是教育實踐問題，也是理論認識問題，因而發揮理論研究先導作用尤為重要。我市教育科研所研究人員一直參與理論研究、實踐指導。五年來，他們下區校舉辦素質教育專題講座36次，召開專題研討會18次，編寫《小學素質教育索》侖文集一本，《素質教育基礎理論知識問答》一冊，這些不僅使廣大教師從理論上明確了什么是素質教育，為什么進行素質教育，怎樣實施素質教育，而且對轉換觀念、實現轉軌奠定了理論基矗與省教科所合著《雞西市小學素質教育的理論與實踐》一書，由省出版社正式出版發行。由我市科研所牽頭組成的課題組，總結全市小學探索出的精華，編寫出《小學素質教育標準、內容及考評辦法》一書，對買施素質教育起了良好的引路、激勵與宣傳作用。

7．抓保證，求得市、縣（區）、鄉領導和學生家莊的理解和支持。

五年多的工作實踐證明，在全市小學實施素質教育是一項難度大、涉及面廣、艱辛而長期的任務，如果沒有地方領導和家莊們的熱心扶持，光靠各校的力量是不行的。我市各級領導十分重視小學教育轉軌的落實，市委、市政府專門下發了《教育工作紀要》，號召全市各界支持教育改革。市委書記、市長不僅多次過問改革情況，還親自到學校視察、聽匯報、排憂解難并對落實轉軌取得的成績給予充分肯定。

三、實施素質教育的效果

（一）全面提高了學生的素質

學生的思想素質和道德品質明顯提高。學生中好人好事增多，小學生行為規范率達95％以上。

學生的學科成績提高。1994年與1990年相比，提高率為6．9％。學生由原來的被動的學會為現在的主動的會學，增強了學習興趣。

學生主體意識增強了。他們的樂學程度、自學能力、生活自理能力、組織活動能力、交際能力等都有明顯提高。

學生的身體素質普遍提高，體育達標率為90％左右。

（二）教師素質明顯提高

為了適應素質教育的需要，各校都大力提高教師自身的素質。如加強教育理論學習、研究和應用新的教育教學方法，認真開展教學基本功和技能的訓練，探人了解學生的心理和學習活動，有不少教師為培養學生的個性特長自己也練“絕活”。

（三）全面提高了學校的管理水平

通過開展素質教育，各學校都提高綜合管理水平，從學校到年級，從領導到個人，分行政、群團、總務后勤，從內部管哽到外部建設，從教育教學的分科分類到分年分段，都是有計劃、有目標、有措施、有檢查、有考核、有總結，使學校管理向著科學化、制度化、規范化的方向發展。同時通過開展素質教育，各校都加強了校風校紀的建設，加強了學校教育設施的建設。

（四）積累了一定的經驗

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一、指導思想

全面貫徹黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，大力宣傳《國家教育督導條例》，認真完成《市關于建立和實施督學責任區制度的工作方案》的工作任務。充分發揮教育督導的監督、檢查、指導作用。堅持弘揚敬業和創新精神，提高督學隊伍素質，為保障素質教育的全面實施，促進義務教育均衡發展。

二、督學目標

1、督促、指導學校貫徹執行有關教育法律、法規、方針、政策。

2、遵循教育規律，保障教學工作常規的實施。

3、不斷促進安全機制和措施的建立。

4、落實教育部《關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》。進一步規范學校辦學行為。

5、實施素質教育，扎實開展各類學校發展性教育督導評估工作。

三、工作措施

1、根據教育法律法規有關規定，明確鎮政府履行教育法律法規的責任，促進鎮政府履行自身職能，做到發展教育的責任不推，管理教育的義務不卸，支持教育的熱情不減，投入教育的經費不少。

2、學習宣傳實施《教育督導條例》，依法依規開展工作。

3、進一步開闊視野，本著科學的態度，拓展思路，向專家學習，向同行學習，向基層學習，向實踐學習，真正把督導評估工作搞實搞活。

4、完成督學責任區（學校）工作計劃、總結和開展督學活動記錄及材料上報工作任務。

5、完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。

四、工作要點

1．加大全面實施素質教育、開展執行課程計劃、藝體、等工作的專項督查。

2、對中職學校助學金發放情況進行督查；

3、開展一輪對責任區內中小學和幼兒園的安全教育督查工作。

4、加大對規范中小學辦學行為的規定督查力。

5．開展－次對中小學德育工作專項督查；

6．對幼兒園常規管理督查調研。

7．素質教育隨機督查。

8．完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。

9、為落實省教育廳20號文件通知精神，開展一次‘生均公用經費’的使用情況的督查。

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關鍵詞： 素質教育 拓展訓練 作用

1.引言

隨著社會的不斷發展，舊的教育體制存在著許多弊端，尤其是“為應試而教，為應試而學”的傾向影響了青少年的全面健康發展，不能夠適應社會主義現代化建設和提高國民素質的迫切需要。素質教育的提出顯現了應試教育的落伍，素質教育是真正為學生的未來考慮的。因此，深化教育改革，全面推進素質教育，加快培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，已成為我們在未來的競爭中贏得主動權、搶占制高點的關鍵所在。1995年拓展訓練走進中國，經過發展，逐漸被列入國家機關、外企和其他現代化企業的培訓日程，其通常利用大自然環境設計活動，達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。它并非體育加娛樂，而是對素質教育的一次全面提煉和綜合補充，是素質教育的新方向，真正做到了發展學生的身體、心理和團隊素質。

2.素質教育的概念和我國現階段素質教育的產生及其狀況

2.1什么是素質教育

素質教育就是全面提高學生的素質的一種教育。所謂全面，有兩個涵義：一是所有學生的素質都要得到提高，達到某一個教育階段所提出的素質標準與要求；二是各科素質都要提高，不能重此輕彼，或重彼輕此。素質教育就是培養多層次、多規格、多樣化的人才，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發人的潛能、注重培養人的創新能力、注重培養人的健全個性等為特征的教育。十幾年來，黨和國家反復強調提高民族素質的重要性，國民素質的提高離不開教育，陳舊的落后的教育不可能全面提高國民的素質。因此，必須全面地推行素質教育，這是當前深化教育改革和促進教育事業發展的必然趨勢。素質教育擔負著三大基本任務。第一，培養學生的身體素質。身體素質是素質整體結構的基礎，身體素質不好，其他各科素質也不會好，即使別的素質好，它們也很難發揮出其應有的作用。第二，培養學生的社會素質。社會素質包羅甚廣，主要由政治、思想、道德、業務、審美、勞技等素質構成。第三，培養學生的心理素質。心理素質是素質整體結構的核心層。每一個學生都是通過自己的心理活動接受各種素質教育的，心理活動積極，就會主動地去接受教育，從而收到好的教育效果。

2.2我國現階段素質教育狀況

在現今的教育制度下，大部分家長認為素質教育就是發展學生特長，多搞一些課外活動。個別家長甚至認為可以放松文化課的學習，忽略了孩子們的情感品德、良好的思維習慣、敢于質疑、勇于創新等重要素質的教育。部分教師由于受現行教學評價體系的制約，把教法停留在“灌輸―接受―考試”的教學模式階段，學生則把學習方式停留在“聽講―練習―復習鞏固”上。學生考上大學，教師的教學成績和教學效果才能得到家長、學校和社會的承認，一些學校將畢業生考上重點學校的人數與教師的教學獎金掛鉤。這樣的評價體系怎么能激勵教師去注意學生的課堂感受和學習體驗及良好品格的形成而改進教學方法和教學手段呢？在學校教育過程中，學生既是教育的客體，又是教育的主體。素質教育需要發揮學生的主觀能動性，必須注重學生綜合素質的培養。所以學生在教育過程中的主體地位非常重要。雖然大部分學校嚴格要求教師要愛護學生，要尊重學生的人格；大部分教師也認為必須建立愉悅和諧的師生關系，只有教師的態度和藹可親，在民主平等的課堂上才能創造寬松愉悅的學習環境；優秀的教師都知道多運用表揚的武器，能幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念，但在實際的教育教學過程中，這些對學生主體地位的認識并沒有完全轉化為具體的教育教學行為，諷刺、挖苦、體罰學生的現象仍存在。

3.拓展訓練的產生和發展及其作用

拓展訓練，又稱外展訓練。這種訓練起源于二戰期間的英國。當時大西洋商務船隊屢遭德國人襲擊，許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，漢思等人創辦了“阿伯德威海上學校”，訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰爭結束后，許多人認為這種訓練仍然可以保留。于是拓展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練對象也由最初的海員擴大到軍人、學生、工商業人員等各類群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。

拓展訓練是一套塑造團隊活力、推動組織成長的不斷增值的訓練課程。通過訓練，學員可以：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，更為融洽地與群體合作；學習欣賞、關注和愛護自然。

4.拓展訓練與素質教育的關系

拓展訓練所達到的目的已經遠遠超過了素質教育的要求。拓展訓練在學校以體驗、經驗分享為教學形式出現，打破了以往傳統的教學模式，吸收借鑒了國外先進的經驗，同時注意適應中國人的心理特性與接受風格，將大部分課程放在戶外，精心設置了一系列新穎、刺激、“困惑”的情景，讓學生主動地去體驗、去解決問題，在參與、體驗的過程中，心理受到挑戰、思想得到啟發，然后通過學生共同討論總結，進行經驗分享，提升在活動中感悟到的道理。素質教育本質就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質為宗旨的教育。拓展培訓以其特有的“先行后知”的教育方式，靈活多變的教學內容，將對完成素質教育的任務及培養高素質的復合型人才作出重大貢獻。拓展訓練就像一個安全的，充滿真誠并富有挑戰性的心理實驗場。在一些特定的環境和氣氛中，學生要不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調節和自我調控能力，保持平和心態，勇于挑戰自己、戰勝自己，從中塑造冷靜、果斷、堅韌不拔的良好意志品質。這可以為學生提供獨有的開闊的豐富的學習和活動環境，以及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，這對于培養學生的創新能力是極為有利的，具有其他學科所無所比擬的優勢。

5.素質教育中開展拓展訓練的必要性和可行性

5.1我國學生素質教育的薄弱點

5.1.1心理意志薄弱。

學校沒有很好地重視學生心理素質的教育與引導，這使得學生心理素質沒有得到很好的鍛煉，尤其是有的學生對于學習和生活當中的轉變無法適應，面對困難與考驗，變得軟弱，這些心理上的脆弱，在競爭激烈的今天，無疑是他們的一大致命傷。

5.1.2缺乏團結合作意識。

在21世紀的今天，團隊精神已經不再是個陌生的名詞，人們也已經逐漸認識到團隊精神的重要。但對于不斷變化的社會來說，中國高學校教育改革的步伐總是顯得很遲緩。學校在學生課程設置和活動安排上，沒有很好地注重對學生團隊意識的培養，再加上學生在學校中的活動更多的是個人行動，而集體活動相對較少。這樣便造成了學生缺乏團結合作意識。

5.1.3缺少自我挑戰的精神。

自我挑戰、永不服輸的精神對于市場競爭不斷加劇的今天，顯得更加重要。這也是對于現代化人才一種不可或缺的精神。而在我國學校中，學生缺少勇于面對艱難困苦的精神，更是嚴重缺乏自我挑戰的精神。這對于即將承擔建設祖國重任的學生來說，將是一大隱患。

5.2拓展訓練在學校教學中是完全可以開展的

5.2.1拓展訓練對場地、器材的要求不高。

按項目所需場地、器材可以將拓展訓練項目分為以下幾類:不需要任何器材的項目、需要簡單器材的項目、需要較復雜器材的項目、訓練基地的高空項目。同一個培訓目標有多個項目可供選擇，例如，“信任背摔”同樣可以達到“高空項目”中“空中斷橋”的效果。

5.2.2拓展訓練安全性。

拓展訓練大部分都是沒有任何危險性的地面上的項目，只要教師做好組織工作，對學生加強安全教育，按要求操作，及時消除不安全隱患，杜絕不安全行為，控制不安全因素，是可以充分保證學生的安全的。

6.結語

拓展訓練是一種先進的手段和方法。在學校開展有必要性，大力地發展這項訓練，有助于我們在當今的素質教育中取得更好的成績，同時還能大力地提高全民素質。因此，為了能夠使得我國學生能夠在學校中得到全面的鍛煉與培養，有效地提高綜合素質，倡導“拓展訓練”這種全新的訓練方式是可以在我國的學校中普及的。中國學校不但是提高學生整體素質的教育場所，更是學生能夠逐漸適應社會的培養過程。所以應在學校教育中，通過開展這種有效的活動方式，來充分發揮學校在學生培養方面的引導作用，以此來培養學生擁有健康良好的心理素質，永不服輸、敢于面對挑戰的精神和團結合作、勇往直前的團隊精神。只有這樣，中國高校學子的明天才能美好，中國的未來才有希望。

參考文獻：

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一、指導思想

以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的優質教育為宗旨，深入貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》及市、區《關于貫徹國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要的實施意見》，以國家基礎教育綜合改革試驗區項目建設為抓手，進一步加強和深化“區域整體推進素質教育”總課題的研究與實踐，不斷深化教育創新和教學改革，全面推進區域教育均衡發展、內涵發展和特色發展，著力提高教育教學質量，推進教育公平，提升區域教育優質均衡發展整體水平，全面建設現代化教育強區。

二、總體目標

圍繞“辦好每一所學校、教好每一個學生”的發展目標，堅持育人為本，積極探索區域整體推進素質教育的實踐模式和方法途徑，全面促進區域教育的高位優質均衡發展，爭取經過五年的改革實踐，建立起較為完善的區域整體推進素質教育的管理體制和有效機制，形成有利于深入實施素質教育的濃厚環境氛圍；樹立起先進的教育觀念，教育教學內容、方法和評價體系不斷創新，城鄉學校特色辦學水平及廣大教師實施素質教育的能力全面提升，學生的綜合素質和實踐創新能力穩步提高，個性潛能得到充分發展，區域教育現代化水平實現新的飛躍；爭創成為“基礎教育綜合改革示范區”和“區域教育優質均衡發展示范區”。

三、工作任務

（一）整體優化辦學條件，奠定區域整體推進素質教育的堅實基礎。建設標準化學校，合理配置教育資源是區域整體推進素質教育的基礎。今后的工作重點：一是進一步調整優化學校布局結構。根據城市化建設、人口變動等新情況，制定全區中小學校“十二五”布局調整方案，計劃投資3億元新、改、擴建8處學校，新增校舍13萬平方米、教學班280個。到年，小學、初中平均班額分別控制在40人、45人以內，有條件的學校推行小班化教學，生均教育資源占有量穩步增加。流動人口和外來務工人員子女公辦學校接收比例達到97.5%。二是進一步加強學校標準化建設。按照《省普通中小學基本辦學條件標準（試行）》，以中小學校舍安全工程、教學儀器設備更新工程及“兩熱一暖一改”工程為基礎，切實加強中小學校舍、體育運動場地和教學裝備標準化建設，全面提高全區中小學校標準化建設水平。三是進一步提升規范化學校建設水平。新建遷建學校一律按照省級規范化學校標準建設，力爭到年，全區省級規范化學校比例達到90%以上，其中農村學校全部創建為省級規范化學校，全區中小學校達到規模總量充足、結構布局合理、資源配置均衡的理想狀態，辦學條件、育人環境得到全面改善和整體優化，為區域整體推進素質教育奠定堅實基礎。

（二）打造優質教育團隊，抓住區域整體推進素質教育的關鍵環節。建設高素質的優質教育團隊，是區域整體推進素質教育的關鍵。今后的工作重點：一是完善教師管理制度。嚴把教師入口，從源頭上優化城鄉教師隊伍結構和素質；加強中小學編制管理，年城鄉中小學教職工執行同一編制標準，落實學校崗位管理，創新聘用合同制管理方式，逐步實行國標、省考、縣聘、校用的人才管理制度，建立起充滿生機與活力的教師動態管理機制。二是加大教師培訓力度。將教師培訓工作與“國家基礎教育綜合改革”試驗區項目建設相結合，與“區域整體推進素質教育”課題研究與實踐相結合，將教師培訓工作納入試驗區項目建設中統一規劃，統一部署，明確目標任務，以加強機構建設、保障經費投入、創新培訓形式、完善激勵機制等配套措施，切實增強培訓的針對性和實效性，全面提升全體教師實施素質教育的能力和水平，確保區域整體推進素質教育課題研究與實踐取得實質性突破。三是狠抓骨干教師隊伍建設。大力實施名師、名班主任、名校長、名課程團隊培養工程，逐步完善骨干教師、名師的選拔、培養、管理及任用機制，不斷壯大骨干教師隊伍，擴充優質教育資源。到年，重點培養200名“四名工程”人選。小學、初中分別建立5-8個名師工作室，各學科均培養3-5名在省內外有一定學術影響力的名師。區直學校骨干教師比例達到50%，農村骨干教師比例達到30%。充分發揮骨干教師、名師的幫帶作用，全面提高教師隊伍的整體素質。

（三）全面深化教學改革，突出區域整體推進素質教育的工作重點。深化教學改革，提高教學質量，是區域整體推進素質教育的重點。今后的工作重點：一是堅持德育為先，育人為本，強化學生思想品德和習慣養成教育。以學生思想品德教育和習慣養成教育為重點，繼續深入探索生活化、課程化和活動化相結合的德育工作模式，把德育滲透于教育教學的各個環節，增強德育工作的針對性和實效性。堅持全員育人、全程育人，提高以班主任為骨干的教師隊伍的整體育人能力，營造學校、家庭、社會三位一體的整體育人環境。堅持以學校教育引領家庭教育，推進家庭教育現代化，完善家長委員會建設，評選優秀家長學校，確保家長受教育率城區學校達95%以上，鄉鎮學校達80%以上。二是以課程改革為載體，繼續深化學科素質教育的研究與實踐。首先，強化科研成果的普及與推廣。全面梳理、總結和提升我區學科素質教育的研究成果和經驗做法，豐富和完善學科素質教育的目標體系、操作體系和評價體系，進一步加強對優秀教學成果的普及與推廣，全面提高全體教師的教育教學水平和質量。第二，繼續深化課堂教學改革。以關注學生主動發展為目標，以建構生本化課堂為載體，以教育科研為引領，分學段積極探索有利于學生自主學習、主動發展的有效教學模式和方法，構建以學生為本的教學新體系，真正實現由教師教到學生學的根本性轉變，將面向全體、全面發展和主動發展的素質教育理念真正落到實處。第三，豐富課程資源，促進學生全面發展和個性發展。在開全課程、開足課時的基礎上，加大藝體教育、綜合實踐、實驗教學等領域的課改力度，全面落實“體育、藝術2+1項目”。加強國家和地方課程的校本化、生本化建設，中小學校成立校本課程開發委員會，科學設計學校課程與實施方案，開發特色化、序列化的校本課程，積極挖掘各類特色教育資源，為學生提供更豐富、更適合的課程資源，為學生提供更多自主選學的機會，發展每一個學生的優勢和潛能。

（四）強化管理機制創新，構建區域整體推進素質教育的保障條件。科學高效的管理機制，是區域整體推進素質教育的保障條件。今后的工作重點：一是進一步創新教學管理機制。從區域和學校層面加強教學管理制度的重建，不斷完善課程規范、教學常規、師生評價等系列教學管理制度。完善中小學生綜合素質評價辦法，關注學生不同特點和個性差異，建立能促進學生全面、主動、個性發展的多元化評價機制。完善以素質教育理念為核心的教師評價體系，促進教師的專業化發展和身心健康和諧發展。完善“區、學區、學校”三級教學質量監測體系，全面構建有利于推進教學改革，有利于實施素質教育的教學管理制度和機制。二是著力構建城鄉一體化管理模式。一方面，繼續深化學區建設。貫徹《依托學區平臺落實城鄉教學、教研、培訓一體化管理的實施意見》，以教學改革為重點，加快推進學區內教學管理、教學研究、教師培訓的一體化，切實推進城鄉教育教學均衡化發展。另一方面，加大城鄉學校資源共享力度。科學配置區域內各種物質資源和人力資源，加強城鄉學校間校長、中層干部及教師的流動，最大程度地推進優質教育資源共享，確保素質教育整體推進落到實處。

（五）加快信息化建設步伐，搶占區域整體推進素質教育的制高點。區域推進素質教育必須充分發揮現代教育技術的引領作用，堅持“以教育信息化帶動教育現代化”的基本原則。今后的工作重點：一是進一步提升信息化基礎設施的建設水平。根據教育教學改革的實際需求，加快信息化基礎設施建設，確保全區中小學都能達到或高于省規標準，基本實現農村中小學教育裝備的現代化。“十二五”期間，計劃投資5000余萬元，高質量、高水平地完成信息化升級改造任務。年每所學校建成一個全自動錄播教室；全面完成多媒體教室的升級改造任務；在試點的基礎上，穩步推進無線網絡環境下數字化校園建設，年建成覆蓋全區的信息化、數字化教育服務體系；每年動態更新和優化配置師生用機，保證教師人手一機，小學、初中學校計算機生機比達到8:1。二是強化信息技術在教育教學中的普及與應用。繼續深化信息技術與學科教學有效整合的課題研究與實踐，提煉和推廣科學高效的教學模式，全面提高各學科課堂教學效率。繼續加強教育資源庫建設，建成覆蓋所有課程和主要知識點、具有視頻和課件點播功能的學生自主學習資源中心。進一步加強網絡課程和網絡課堂建設，積極創設支持、促進學生自主學習、主動學習的“無邊界”學習環境、多樣化的學習終端”和學習條件，切實提高學生網絡環境下的自主學習能力。繼續深入探索網絡環境下城鄉學校間教、研、訓、管一體化的教學管理模式，全面形成支撐區域整體推進素質教育的強大信息化環境和條件。

四、實施步驟

改革試點工作從年開始，到年完成，共分三個階段：

第一階段為學習啟動階段。深入學習國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》及市、區兩級黨委政府《關于貫徹國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要的實施意見》，研究制定改革試點方案，并成立改革試點工作領導小組和工作機構，召開全區教育工作會議，出臺相關配套文件，進行廣泛宣傳動員和全面規劃部署。

第二階段為全面實施階段。落實重點發展戰略目標與實施規劃，從體制機制、學校布局、辦學條件、教師隊伍等方面逐一落實；開展階段自我評估，認真分析，總結經驗，查找不足，明確思路，制定新的舉措，爭取項目實施工作取得突破性進展。

第三階段為評估驗收階段。對照國家教育體制改革試點的相關標準和要求，開展全方位的自我評估，查漏補缺，整改提高，總結成果，撰寫報告，收集、整理各種檔案資料，向省教育廳報送改革試點申驗報告，做好試驗區評估驗收的各項準備工作。

五、保障措施

（一）強化組織領導。為保障改革試點工作順利開展，區政府成立以主要領導為組長，分管領導為副組長，有關部門負責人為成員的試驗區工作領導小組。區教育局成立項目執行工作組，負責組織協調工作，制定具體的工作方案，建立主要領導親自抓、分管領導具體抓、職能部門重點抓的工作機制。

（二）加大資金投入。財政部門要加大公共財政對教育的投入力度，依法落實教育投入“三個增長”，到年財政預算內教育經費支出占財政支出的比例達到20%以上，并保持連續增長；穩步提高預算內生均公用經費標準，按照不低于省教育工作示范縣的標準安排小學、初中生均預算內公用經費，保持全省領先水平。稅務部門要依法足額征收教育費附加和地方教育附加，按增值稅、營業稅、消費稅的3%足額征收教育費附加，按上述三稅2%足額征收地方教育費附加，專項用于教育事業。教育部門要加大對教師培訓的專項資金投入，五年內對中小學教師進行一輪全員培訓，中小學校按照不低于公用經費5%的比例安排教師培訓經費。

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二十一世紀的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的基礎在于教育，我國教育部實行的素質教育改革引起了全社會的廣泛關注，但很多學校領導仍然只是將素質教育流于形式，而只重視學生的分數和學校的升學率，家長往往也只看到孩子的學習成績，希望孩子在高考中能考上更好的大學。部分學校認為就算素質教育工作做得再好，升學率拿不上去，家長不會認可，上層領導也會不高興，因此很多學校在實施素質教育時僅僅是開開會，下發幾個文件，而沒有真正的將其落實到位。很多學校沒有勇氣將素質教育實施到底，多數學校都是表面上素質教育，實際上應試教育，一心想讓學生在高考中為校爭光，這樣極大的阻礙了素質教育在基層學校的實施。

（二）家庭教育沒有及時跟進

我們應該知道，對學生的教育單單依靠學校是行不通的，我國自古以來就有“孟母三遷”的故事，說明了環境對于一個人成長的影響是非常大的，良好的社會環境與家庭教育環境對于學生培養學生良好的習慣，樹立他們正確的人生觀、世界觀、價值觀是非常重要的。而我國有很多家長往往是忙于自己的事業，一心將孩子放在學校，認為學校是萬能的，將孩子“托”給了學校，無論孩子學好還是學壞都與家庭沒有任何責任，其實他們忽略了家庭教育的重要性，缺乏家庭教育引導的學生雖然在學生能夠受到老師的約束，但是當學生離開學校之后卻極易受社會不良風氣的影響，這往往就讓學校的教育成果前功盡棄。

（三）學生面臨巨大升學壓力

隨著我國高考人數的逐年上升，高中生面臨的高考壓力也越來越大，高考的競爭在很大程度上帶動了學生高中學習階段的競爭，于是各個學校為了提高學生的應試成績和學校升學率都紛紛實行揠苗助長的教育模式，填鴨式教學方法、題海戰術、早晚自習等方法紛紛出籠，讓高中學生失去了本應屬于他們這個年紀的樂趣，而造就了一批又一批只會考試，欠缺綜合能力的學生。還有少部分學校打著素質教育的旗號，實際上讓學生參加各種補課班、培訓班，不僅讓學生的心智勞累不堪，甚至某些時候還會起到適得其反的作用。此外，學校領導和家長也都為了孩子能夠考上好的大學而默許了這些教育方法，學生只知道一味的讀書，其他各方面的綜合素質停滯不前，這也讓高中素質教育成了水中之月、鏡中之花。

二、辦好高中素質教育的措施

（一）完善學生學習評估體系

高中素質教育工作的關鍵在于要建立和完善學生學習評價體系，按照《中國教育改革和發展綱要》中的內容，學生學習評價體系應該將學生的能力與成績情況、思想品德情況、身體以及心理素質情況列為第一指標，同時考慮學生的政治品質、文化成績、審美情況等，將這些要素設立為二級指標。通過學生學習評估體系的建立和完善，教師能夠更好的對學生的全面素質情況進行引導。此外，在對高中學生進行素質教育的同時，還必須重視特長生的培養，讓他們某一方面的特長能夠得到充分發揮，教師可以利用興趣小組、活動小組等形式，讓學生能夠選擇自己喜歡的方向進行業余學習培養，讓學生的潛能得到發揮，確保每一個學生都能全面發展，從而達到加強素質教育工作的目的。

（二）發揮課堂教學作用

教師應該創造一個穩定和諧充滿活力的課堂教學氛圍，努力發揮課堂教學對學生素質培養的主陣地作用，而要充分發揮課堂素質教育的作用，首先必須提高教學常規管理水平，讓其能夠真正引導、控制課堂素質教育。通過完善教學管理制度，不僅能夠促進各項文化教學活動的開展，還能夠有效的規范教師行為，確保課堂教育能夠正常運行，更加有效的發揮其在高中素質教育中的主渠道作用：其次還應該著重做好教學計劃，作為高中學生素質教育的基礎，科學合理的制定教學計劃能夠在很大程度上保證教學工作按秩序進行，作為教師應該持之以恒的按照教學計劃的要求做好每一項教學任務，尤其是對音樂、美術、體育、勞技等方面的教學工作一定不能忽視，保證學生在各方面的完全發展。

（三）深入進行制度改革

一是要加快考試制度和錄取制度的改革步伐，對于當前高考考試科目只對學生一部分文化學科進行考核，這是不利于素質教育的實施的，雖然我國的教育改革任重道遠，但是傳統的考試方法的改革是必由之路。我們應該讓考核的學科更加全面科學，適當的增加對思想品德、勞動創新能力等內容的考核。而在對學生錄取工作中，政府應當給予高校適當的選擇權，將那些綜合能力強，文化水平良好的學生優先錄取：二是要對驗收評價制度進行改革，當前對高中學生的評價僅僅是以升學率作為標準，這樣就不能讓學校能放開來開展素質教育，因此必須進行一定的改革：三是要通過樹立和宣傳典型的方式來促進學校發展，利用模范效應讓素質教育開展得好的學校成為受學生和家長歡迎認可的高中學校，從而推動其他學生素質教育工作的開展。

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一、應試教育阻礙實現素質教育的原因

通過多年的研究與實踐，素質教育思想已日益深入人心，素質教育的實踐模式正處在積極探索和建設之中。但素質教育是一個“老問題、大問題、難問題”，我國長久以來的傳統教育、社會環境、應試教育等都在一定程度上制約著素質教育的推進。其中應試教育是素質教育難以推進的深層次原因。一些地方素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實。一些學校對待素質教育態度積極，行動遲緩，認為可以說說不可真做，就是真做也不在主課中做。一些家長競爭目標不斷提高，競爭重心不斷偏移，不僅想讓孩子上大學，而且想上好大學，從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導班。素質教育難登教育之門，傳統觀念為其存在之源，社會意識為其盛行之由。

二、小學素質教育應對應試教育問題的策略

要提高和完善小學素質教育，應該從社會、家庭、學校三個方面入手，為小學素質教育提供完備的外部環境、前提條件和實施場所。

1.社會應當引導方向，推廣素質教育

對于素質教育，社會應給出一個較清晰的概念，明確素質教育的內涵、實施素質教育的原則。要改變對學校和人才的評價觀念，不再給學校必須應對應試教育的壓力，同時不能放任一切權利，不致于有些學校把素質教育等同于給學生減負、減課業、給學生權利。社會要從法律上確認學校與家長在安全方面的義務和責任，解開學校、教師的手腳。提高民族素質，實施小學素質教育，關鍵是要社會轉變教育觀念。

2.家庭內注重素質教育，家長改變思想

素質教育作為一種教育思想，以育人為本。基礎教育應對兒童實施全方位的素質培養。基礎教育階段實施素質教育不僅要尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性，而且還要求引導學生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素質，為小學生在家里的素質培養奠定基礎。與此同時家長更要改變思想，在為兒童選擇學校時不只是一味地看學校成績、升學率等，要注重該學校的教師素質、文化底蘊等。家庭的改變亦是應對應試教育持續的關鍵之一。

3.小學校園是實現素質教育的場所，是應對應試教育的關鍵

小學校園應貫徹實行素質教育，把培養“自強、自立”的學生作為目標。學校的任務就是教書育人，教書是手段，育人是目的。學校應順應時代潮流和歷史要求，改革教學思路和模式，切實推行素質教育。

（1）學校自身，一方面，在課程設置上要按照素質教育的要求，增加音樂、美術、體育、課外勞動等課程，讓學生全面發展；另一方面，在教學方法上，要改填鴨式教育為啟發式教育，注重培養學生的獨立思考能力；還有一方面就是在考核標準上，要改變過去單純的以成績論英雄的做法，把體育、音樂、美術、課外實踐活動等納入考核，全面衡量一個學生；再者，要改革小學的辦學體制，形成基礎教育多樣化的辦學格局。

（2）現在素質教育中教師對學生的影響巨大，老師要以身作則，有終身教育的意識、責任意識。教師的素質將直接影響學生的素質。為讓學生創新，老師自身必須具備創新能力和創新意識。在激烈競爭的時代，創新的能力、絕處逢生的能力、面對挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質。

（3）學校要構筑高效率的課堂，提高學習效率。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是人的創造思維發展的重要過程。教育要在內容上、方法上和各個環節上由單一走向多樣。教師的主導作用在于確定科學的教育目標，運用先進的教學手段組織教育，例如多媒體、網絡等，讓學生主動參與課堂活動，啟發思維讓學生積極思考、主動提問、分析問題、解決問題，達到全面發展，充分體現課堂教學的生活性和發展性，提高課上的實際利用率。

經過多年的學習宣傳，廣大教師對素質教育的概念并不陌生，但相當多的干部和教師還僅僅停留在認識水平上，缺乏深刻的理性思考，更沒有將素質教育的理念轉變為教師的教學行為。尤其是一些管理行為有悖素質教育，相當多的教學管理還是圍繞著知識傳授進行的，仍然停留在考試管理、分數排隊層面上，這樣的教學管理不可能使中小學走上素質教育的軌道，培養學生創新精神和實踐能力更無從談起。

積極調動學生的主觀能動性，加強素質教育在課堂上可以從以下幾個方面入手。1.課前期盼。主要是針對學生的好奇心理。課前布置觀察作業。2.課上期盼。引導學生對觀察活動進行總結，從而進一步提出問題。從對一種事物的研究點出發，可以引出對其它事物的認識，從而可以實現知識的遷移。同時，也使學主動思考和學習，使學生真正成為學月的主動者。3.質疑期盼。質疑是教學過程中重要的一環。教師可根據所教授內容的需要提出較有難度的問題，讓學生來回答；或者發動學生提出與講授內容有關時問題。然后，師生共同探討解答。4.培養創新精神與實踐能力的課堂教學。培養創新精神與實踐能力的課堂教學究竟是怎樣的？專家認為，首先應該實行啟發式、討論式的教學方法，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程，教學的重點應當放在培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考、鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題。

由于對傳統教學方法駕輕就熟，一些教師不愿意花力氣探索新路，相當多的課堂教學仍然是把傳授知識作為教學的主要目標，忽視學生全面發展，重視“教”而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視認識能力的培養，而忽視合作、交往等行為的養成；重視考試的選拔功能，忽視學生的全面綜合評價等。

篇9

【關鍵詞】 小學教學 素質教育

什么是素質教育？其內容和途徑是什么？素質教育與全面發展教育之間有一種什么樣的聯系？對這些問題，人們在理解上還存在一些模糊認識，因此在實施中出現了一些誤區，其主要表現有：

第一，概念的模糊性，導致實踐中的表象性。由于對素質教育缺乏完整的認識，對它的系列過程概念朦朧，于是出現一些本末倒置的現象。諸如：對素質教育的評價尚未入系統、有序階段，就急干將“成績報告單”改為“素質報告單”；測評手段的粗糙，致使素質教育在一定程度上停留于表層。

第二，理解上的狹隘性，帶來了實施中的片面性。一提起素質教育就口不離第二課堂：一說起第二課堂，涉及的總是興趣小組。于是各種各樣的少兒社團和興趣活動應運而生。當發現素質教育還沒有占領主陣地時，又全力以赴地抓學科教學的改革，無形中又淡化了第二課堂，而學科領域則又局限于語、數等學科及在出成果具有顯性效應的音、體、美上。由于理解上的狹隘，忽這忽那，抓不住“牛鼻子”，各子系統之間又缺乏內容的銜接與貫通，明顯地違背了素質教育系統整體性原理，導致了實施中的片面性。

第三，改革行為的短期性，釀成了操作上的粗糙性。出于管理者急于求成的心理，在改革實踐中往往缺少規范，既無明晰的目標，又無實施目標的縝密方案和具體的階段性實施計劃，往往只是一些臨時性措施。實施過程中卻又缺乏資料的積累與分析、總結與回顧。欲速則難達。操作的粗糙，所得的只是淺顯性成果。

第四，意識上的功利性，造成了改革中的游移性。功利意識是急于求成的根源、功利主義思想的作怪，反映在改革中缺乏韌性，“這山望著那山高”，不斷變換課題。缺少“認準方向，就要全力以赴，堅持到底”的恒心。

如何使素質教育走上整體改革的軌道，納入學校教育的整體實踐領域，對此，本人談點不成熟的想法。

1 搞清素質教育的概念

對于素質教育。目前看法還并不一致。本人的看法是：要搞清素質教育的內涵，得先從人的完整的素質結構認識開始。人的完整素質結構是生理素質結構、心理素質結構和文化素質結構的綜合。在這個整體素質結構中，生理素質結構是基礎，心理素質結構是中介，文化素質結構則是核心內容。三者相互作用，相互滲透，相互制約，共同處于一個統一的系統中，所以素質教育實施的著力點必須落在人的繁體素質結構功能目標上。“五育并舉，德育為首”，才能充分體現全面發展的整體功能，這可以說是造就受教育者完整素質結構的重要手段和途徑。因而素質教育要瞅準目標，找準途徑，選準措施，擺正德智體美勞諸育之間的關系，這樣才不會顧此失彼，有所偏廢。搞清素質教育的概念，就抓住了素質教育的根本。

2 樹立正確的教育觀念

教育的觀念眾多，如：大教育觀、人才觀、質量觀、師生觀以及學校職能觀等。就實施素質教育而言，首要的是端正人才觀和質量觀。教育觀念的核心是人才觀。人才是有層次的。應試教育觀無視人的差異性和人才的層次性，動輒“一刀切”、“一鍋端”，致使實踐結果拉大差距，兩極分化，置大多數學生于不顧，最后篩選出少最的尖子。素質教育觀主張實事求是，主張客觀真理，在承認差別的基礎上，因材施教。宋代大教育家朱熹說過：“圣人教人，各因其材，大以大成，小以小成，無棄人也。”可見，天生其人必有才，天生其才必有用。因此，我們可以這樣說，人人有才，人無全才，揚長避短，皆能成才。

3 加強教育管理

3.1 完善素質教育的目標和評估機制。實施素質教育，管理是基矗管理的首要任務是制定素質教育目標，并根據目標建構素質教育的評價體系。只有目標體系與評價體系相結合，才能對學校各項教育活動的運行方向實行有效的調節和控制，改變以考分定功能的傾向、評價體系要考核學生個體的德智體美勞等素質的全面發展狀況。

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1 抓好體育法規的學習

自《條例》頒發以后，我們分層次地抓了對該條例的貫徹學習，把學校體育工作放到應有的位置，根據不同的對象提出不同的要求，以增強人人重視，人人參與的意識，使學校全體人員明確該條例的法律意義。

第一層次：學校領導反復學習、討論《條例》。統一思想，提高認識，進一步端正辦學的指導思想，使全體領導班子成員個個都認識到搞好學校體育工作的重要性、迫切性及其深遠意義，樹立了強烈的體育意識，重視體育工作，并作為素質教育的重要突破口。

第二層次：組織全體教師認真學習《條例》，要求全體教師人人重視體育工作，全面貫徹黨的教育方針，特別是班主任應把學校體育工作作為素質教育的一個重要組成部分，明確其任務，學校其它各部門要積極支持、配合搞好學校體育工作。

第三層次：體育教師重點學習。學校體育工作開展的好壞，體育教研組是一個關鍵的部門，學生領導經常召開全體體育教師會議，要求每個體育教師樹立光榮感和責任感，對《條例》比一般教師要有充分的和更深的認識，并付之行動，要認認真真，扎扎實實地努力抓好學校體育工作。

2 強化管理抓具體落實

學校體育工作單靠思想發動，激發熱情是不夠的，重要的是要付之以行動，因此，必須強化管理，健全制度，落實措施，付諸行動。這是貫徹執行《條例》的重要一環。

2.1強化管理、健全制度

領導重視。學校領導非常重視體育工作，把學校體育工作作為學校素質教育實施的突破口，抓好學校廣播操工作及學校乒乓隊的訓練工作，以點帶面來推動學校素質教育的發展。同時抓好學校體育常規工作，每學期的學校工作計劃、學校的校歷，每周學校工作安排表中都專門有體育工作的內容安排，體育教研組應有一系列的配套計劃和總結。

會議制度。學校領導班子例會經常研究體育工作，把體育工作提到重要的議事日程上，學校領導每學期至少召開3次全體體育教師會議，即期初、期中和期末，對體育工作要提出要求、進行總結、提出改進。體育教研組按照教研活動計劃定期召開會議，商議具體工作事議，確保學校體育工作的正常開展。

認真備課。體育與保健課是學校體育工作的主陣地，體育教師必須根據教學大綱或課程標準認真備好每堂體育與保健課。課余訓練是體育教師的職責范圍，必須做好訓練計劃及訓練筆記，科學地進行課余訓練，使課余訓練逐步走上規范化、制度化、科學化的道路。

2.2落實措施、付諸行動

每天廣播操，學校領導、體育教師、班主任老師必須到場，組織好學生認真做好廣播操。把廣播操工作作為學校培養學生良好行為規范的一項德育常規工作，充分發揮廣播操的教育功能，培養學生良好的道德品質、行為規范和集體主義精神。

課外活動要求帶班老師按照《課外活動安排表》安排的活動內容及活動地點，有組織地進行活動。體育委員負責借還器械，學校安排教師檢查每天各班的課外活動開展情況，將出現的情況及時告訴體育組及學校體育分管領導，發現問題及時解決。

校內小型多樣的體育競賽必須按《學校體育競賽安排表》如期進行，公布每次競賽的優勝班級，由學校領導頒發獎狀及獎品。

充分利用學校現有的體育設施，開設乒乓學習班、足球學習班。安排體育教師輪流值班，培養學生的體育興趣。

配備體育器械室保管員，專門負責收發器械，檢查課外活動課的質量。

學校領導經常檢查體育教師的備課本，訓練筆記，并作出評分記錄，檢查體育課的教學情況和課外活動課的活動情況，對出現的問題，及時商討，提出并落實改進措施。

落實學校體育工作的經費，經常添置體育器械設備，確保運動隊的訓練經費，以保證學校體育工作的正常開展。

3 建設好體育教師隊伍

學校體育工作有一條主線，從學校領導的重視到體育組教師的努力，加上全體教師的支持，后勤組教師的配合，這樣一環扣一環，缺少某一環就會出現缺陷，只有互相協調、互相配合才能把學校的體育工作搞好。

建設一個團結協作奮發向上的體育教研組。學校領導十分重視體育教研組的建設，校長親自分管體育工作，對體育教師在政治上嚴格要求他們，在工作上大膽使用他們，在生活上經常關心他們。校長經常深入體育教研組，聽取體育教師的觀點，為教師解決實際問題。

4 恰當把握普及與提高

《條例》明確規定：學校體育工作應當堅持普及與提高相結合的原則，既要重視抓好普及，搞好群眾性的體育活動，又要重視抓提高，做好運動隊的建設工作。因此，要高度重視廣播操及課外體育活動的開展，體育與保健課的質量以及國家體育鍛煉標準的落實工作，嚴肅計劃、嚴密組織、嚴格檢查。

4.1群體工作

學校體育要面向全體學生，開展好學校的群體工作。首先必須抓好體育和保健課的教學工作，體育教師的重要任務就是要上好體育與保健課，要遵循學生身心發展的規律，結合國家體育鍛煉標準的內容，采取靈活多樣的教學手段，不斷改進教育方法，提高教學質量。其次，按照《條例》的規定，必須“保證學生每天有一小時體育活動的時間”。再次，為了促進和檢驗學校體育的普及工作，每學期都要舉行小型多樣的群眾性體育競賽。通過群眾性體育工作的開展，增進了學生身心的健康，增強了學生的體質。

4.2運動隊建設