導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在工作計(jì)劃要達(dá)成的目標(biāo)部分，關(guān)鍵是要清晰的定義目標(biāo)，表現(xiàn)形式就是清楚的定義目標(biāo)對(duì)應(yīng)的指標(biāo)，并設(shè)置量化的指標(biāo)目標(biāo)值。小編為大家準(zhǔn)備了2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供大家借鑒！

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，以及實(shí)驗(yàn)室材料實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。

二、主要任務(wù)、目標(biāo)：

按國(guó)家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、具體工作措施：

1、實(shí)驗(yàn)室工作由教務(wù)處直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)專門管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。

2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo)；

1）實(shí)驗(yàn)員必須擬定自然教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)自然教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。

2）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，寫出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。

3）在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（試驗(yàn)記錄），并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的自然觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

3、材料歸檔

1）每學(xué)期（學(xué)年）按時(shí)將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫相應(yīng)試驗(yàn)開出數(shù)、開出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱；

2）在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求；

4、實(shí)驗(yàn)室器材管理

實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。

1）材料（實(shí)驗(yàn)器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄；

2）作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，采購，申購等工作；

3）每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃范文二

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論知識(shí)為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實(shí)踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞"以探究為核心"的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力；通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在親自動(dòng)手操作的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，為將來發(fā)展我國(guó)的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和有效科學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。同時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多樣性和靈活性。

二、教材分析：

教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把三到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、“走進(jìn)科學(xué)”、“探索科學(xué)”。

教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”。

科學(xué)課讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動(dòng)中面對(duì)自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。

三、學(xué)生的分析：

三年級(jí)學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動(dòng)手，愛發(fā)言。通過觀察，該年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的知識(shí)掌握程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。本學(xué)年，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。

四年級(jí)學(xué)生思維較活躍，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中合作意識(shí)已經(jīng)形成，紀(jì)律明顯優(yōu)于三年級(jí)。對(duì)科學(xué)的熱情度極高，熱愛科學(xué)，熱愛自然。

五年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)知識(shí)豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學(xué)年準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)上加大難度，鍛煉他們自己動(dòng)手創(chuàng)造的能力。

六年級(jí)學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、具體教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，做一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合班級(jí)、學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

五、具體教學(xué)做法：

1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。

2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。

教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃范文三

為了更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，使我校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更上一個(gè)新臺(tái)階，更好地促進(jìn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平和實(shí)驗(yàn)操作能力，總結(jié)近年來的經(jīng)驗(yàn)得失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，特?cái)M定本計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

以“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為目標(biāo)，抓實(shí)常規(guī)工作和教研工作，積極探索正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并通過開展多層次的新課程理論學(xué)習(xí)，適時(shí)地更新教育觀念，樹立新課程理念。積極開展以“問題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思”為基本過程的實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)。在一定程度上，促進(jìn)了教師專業(yè)的素養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)也積極促進(jìn)了學(xué)生的終身發(fā)展，并爭(zhēng)取取得了一定的成效。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)：

組長(zhǎng)：xx副組長(zhǎng)：xx組員：科學(xué)任課教師

三、工作措施：

1、加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。科學(xué)教育是小學(xué)教育中十分重要的一門課程，學(xué)好小學(xué)科學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。以往在學(xué)校教育過程中，形成了以單一文化課為主的形勢(shì)，而科學(xué)的課程不為教師和學(xué)生重視。學(xué)校把新課改工作擺到學(xué)校教學(xué)工作的首要位置，趁此契機(jī)，成立科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，以此促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加大在學(xué)生中的宣傳，在學(xué)生中形成正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)——實(shí)驗(yàn)是要求我們得出正確結(jié)論的同時(shí)，追求正確的實(shí)驗(yàn)過程。

2、積極組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。學(xué)校組織教師集體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課，同時(shí)組織外出參加科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，并及時(shí)傳達(dá)培訓(xùn)精神。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使全體教師更系統(tǒng)地領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵，更全面地把握住新課改的精神，更好地投入到日常教學(xué)中去。同時(shí)根據(jù)我校實(shí)際，科學(xué)老師是兼職的這一情況，對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，開展好實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)，提高教師自身實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。通過教師實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范示范和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)比武，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

3、做好實(shí)驗(yàn)室資料建設(shè)工作，完善實(shí)驗(yàn)室資料建設(shè)。完善實(shí)驗(yàn)室資料建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)器材的去向和流動(dòng)有憑可依，有據(jù)可尋。并且在此基礎(chǔ)上，教師能根據(jù)平時(shí)教學(xué)過程中遇到的實(shí)驗(yàn)器材的問題提出意見和建議，對(duì)此做好記錄。

4、認(rèn)真落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生上科學(xué)課的興趣的關(guān)鍵所在，對(duì)于教材中規(guī)定的'實(shí)驗(yàn)教學(xué)要開足，開好。認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于個(gè)別實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法在課堂上開展，或者由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，無法在課堂上正常完成的實(shí)驗(yàn)，能夠利用課外、課余時(shí)間完成。監(jiān)督學(xué)生完成教學(xué)中需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的實(shí)驗(yàn)。

5、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。定時(shí)開展教研組活動(dòng)。在本學(xué)年的教學(xué)工作工作中，教研組主要圍繞以下幾個(gè)問題組織開展。

（1）平時(shí)教學(xué)工作是否能夠正常開展，如何調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；

（2）平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的哪些實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)和設(shè)計(jì)比較大的偏差的，自己課堂上是如何糾正，以及今后如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；

（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中主要存在的誤區(qū)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況；

篇2

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 綠色化 教學(xué) 工科高校

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0147-02

保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為全社會(huì)的共識(shí)，環(huán)境保護(hù)需要綠色化學(xué)，綠色化學(xué)成為了當(dāng)今化學(xué)與化工領(lǐng)域的熱點(diǎn)和重要科技前沿。人們提出了綠色化學(xué)的“5R”原則：Reduction，減量，即減少“三廢”排放;Reuse，重復(fù)利用，諸如化學(xué)工業(yè)過程中的催化劑、載體等;Recycling，可實(shí)現(xiàn)“省資源、減成本”的要求;Regeneration，即變廢為寶、節(jié)省資源、減少污染的有效途徑;Rejection，即對(duì)一些無法替代，又無法回收，有毒副作用及污染作用明顯的原料，拒絕在化學(xué)過程中使用。

培養(yǎng)和造就具有綠色化學(xué)思想觀念，并掌握綠色化學(xué)理論、方法、技術(shù)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代大學(xué)生，應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，綠色化學(xué)教育已經(jīng)受到有關(guān)高校的重視。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校化學(xué)、化工、制藥等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生驗(yàn)證理論、提高技能、鍛煉科研能力的重要途徑，但有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生三廢，對(duì)環(huán)境造成危害，還會(huì)損害師生的健康。以下對(duì)工科高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、教學(xué)內(nèi)容

首先合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后重排實(shí)驗(yàn)順序，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能的目的，更彰顯了綠色化學(xué)的思想理念。例如把“從茶葉中提取咖啡因”等綠色化實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)中。其次設(shè)計(jì)新的合成路線，改變?cè)稀⑷軇⒃噭⒋呋瘎┑龋瑥脑搭^上實(shí)現(xiàn)綠色化。例如“合成己二酸”實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)方法中使用濃HNO3作氧化劑會(huì)產(chǎn)生有毒的氮的氧化物氣體，用KMnO4作為氧化劑會(huì)產(chǎn)生MnO2沉淀，影響反應(yīng)收率，后處理繁瑣，而且兩個(gè)反應(yīng)劇烈難控制。我們采用環(huán)己烯為底物，以過氧化氫為氧化劑，磷鎢雜多酸為催化劑，反應(yīng)條件溫和，沒有有毒氣體的排放，催化劑可回收，后處理簡(jiǎn)單，產(chǎn)率也有所提高。再次，對(duì)有些危害較小的反應(yīng)，對(duì)裝置等進(jìn)行了改進(jìn)，例如在1-溴丁烷的制備中會(huì)產(chǎn)生溴化氫，易揮發(fā)，可用水吸收或用氣袋封口。

二、教學(xué)模式

（一）半微量和微量實(shí)驗(yàn)

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有條件將部分實(shí)驗(yàn)改為半微量和微量實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛袡C(jī)試劑儲(chǔ)存存在安全隱患，還存在試劑揮發(fā)而引起的環(huán)境污染和資金浪費(fèi)等問題。對(duì)此，我們?cè)诒ＷC實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，使藥品用量由常量向微量發(fā)展。不但達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，更節(jié)省了時(shí)間和實(shí)驗(yàn)藥品，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提高，同時(shí)減少了試劑的損失和污染物的排放，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，使學(xué)生理解少量、半微量實(shí)驗(yàn)的意義，逐步樹立綠色化學(xué)和環(huán)保意識(shí)。

（二）輔助教學(xué)手段

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)并不能主動(dòng)地深入思考，限制了課堂活動(dòng)范圍，所以應(yīng)增設(shè)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，并加大老師與學(xué)生們的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，對(duì)于毒性大、反應(yīng)條件苛刻、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，尤其是特殊的反應(yīng)，如低壓催化氫化反應(yīng)、高溫高壓實(shí)驗(yàn)、無水無氧反應(yīng)等，可用多媒體教學(xué)或者觀看教學(xué)影像等輔助手段來代替，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又符合綠色化的要求。

（三）設(shè)計(jì)連續(xù)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課外化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

首先，設(shè)計(jì)連續(xù)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。 現(xiàn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏“綠色化”的原則，是“孤立型”實(shí)驗(yàn)，缺乏連貫性。鑒于此，我校較為合理地調(diào)整了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)順序，盡量使用具有綠色化學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如把溴乙烷的制備與2-甲基-2-丁醇及乙苯的制備聯(lián)系起來，用制得的溴乙烷制備2-甲基-2-丁醇和乙苯。這種方法既可以使學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能認(rèn)真操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約的良好習(xí)慣，更重要的是體現(xiàn)了綠色化學(xué)教育的思想。

其次，開展課外化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真查閱相關(guān)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的物理常數(shù)、毒性、污染機(jī)理、污染物的防治等多加了解，并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后組織學(xué)生討論，老師審查方案的合理性。

三、教學(xué)思維

首先，要求教師自身有綠色化思想，有環(huán)保意識(shí)，有責(zé)任意識(shí)，了解各種廢棄物排放的標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)室排放的廢水、廢氣、廢渣進(jìn)行控制和治理。

其次，提倡綠色化學(xué)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化教學(xué)思想。不僅要讓學(xué)生知道物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)方程式這些基本的化學(xué)知識(shí)，還要讓他們知道這些物質(zhì)在本質(zhì)上對(duì)環(huán)境有何影響，如何正確防止危害，如何減少廢棄物的排放和有毒物質(zhì)的生成，（下轉(zhuǎn)第162頁）（上接第147頁）甚至如何提高原子使用率。

四、“三廢”規(guī)章制度

首先，對(duì)廢氣、廢渣、使用過的溶劑等分類進(jìn)行回收。實(shí)驗(yàn)室廢氣，可用帶有廢氣處理的通風(fēng)櫥處理，或用水或堿液等進(jìn)行吸收。溶劑的用量必須保證回收利用率，個(gè)別不能循環(huán)利用的要進(jìn)行收集并做集中處理。用量較大的溶劑可采取純化處理后回收再利用。例如，“從茶葉中提取咖啡因”需要用到很多工業(yè)酒精做溶劑，應(yīng)該考慮工業(yè)酒精重復(fù)再利用， 同時(shí)回收的酒精下一批次實(shí)驗(yàn)?zāi)芾^續(xù)使用，以好的產(chǎn)品和酒精的回收率作為此實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。固體原料一律回收。可以回收利用的固體要進(jìn)行回收，如柱色譜實(shí)驗(yàn)中的氧化鋁，用后洗凈回收，活化后再用。不能進(jìn)行綜合利用的固體產(chǎn)物要先回收再進(jìn)行無毒化處理，倒入指定地點(diǎn);有毒廢渣要放入廢物瓶中，與水泥混合，固化以后深埋于指定地下。

其次，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中建立流動(dòng)值日小組，負(fù)責(zé)當(dāng)次的衛(wèi)生值日，還要利用課余時(shí)間對(duì)回收的廢液、廢渣進(jìn)行處理，處理的方法、步驟、效果作為實(shí)驗(yàn)考核平時(shí)成績(jī)的一部分。不但處理了“三廢”，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任心。

由此可見，綠色化學(xué)是一種具有實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)造性思想，是有機(jī)化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的改革和更新。通過對(duì)工科高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)改革的嘗試，綜合教學(xué)形式、內(nèi)容、管理和規(guī)章制度等的探索，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)使實(shí)驗(yàn)過程更加綠色化。我們從一點(diǎn)一滴入手，不斷探究綠色化的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化綠色化教育和環(huán)保意識(shí)，從根本上杜絕污染源，逐步實(shí)現(xiàn)高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，并逐漸深入到人們的日常生活、工作及學(xué)習(xí)中，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)基本是對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求。對(duì)小學(xué)生來說，信息技術(shù)作為一門課程，其具有較為顯著的時(shí)代特征，同時(shí)也是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。在信息技術(shù)這門課程具體的教學(xué)過程中，會(huì)涉及到相關(guān)的比較專業(yè)且較為抽象的名詞或一些較為復(fù)雜的操作，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要運(yùn)用相應(yīng)的輔助手段，而知識(shí)可視化作為一種教學(xué)輔助手段，可以在很大程度上滿足這一要求，進(jìn)一步幫助教師更好地完成信息技術(shù)這門課程的教學(xué)。

一、知識(shí)可視化簡(jiǎn)介

知識(shí)可視化是在以數(shù)據(jù)可視化、信息可視化以及信息可視化等為基礎(chǔ)而新興起來的一個(gè)研究領(lǐng)域，其主要是通過以視覺表征為主的手段的應(yīng)用，來達(dá)到促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的傳播與創(chuàng)新的目的。知識(shí)可視化的主要研究對(duì)象是視覺表征在促進(jìn)兩個(gè)或更多的個(gè)體間知識(shí)的傳播與創(chuàng)新當(dāng)中所發(fā)揮的作用，例如，實(shí)物、素描、圖片、圖表、信息可視化以及交互式可視化等，知識(shí)可視化就是以這些方式來幫助個(gè)體正確地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行記憶、重新構(gòu)建以及應(yīng)用。

知識(shí)可視化就是一種知識(shí)的表征，這也是知識(shí)可視化的本質(zhì)，其主要指的是知識(shí)所表現(xiàn)出來的外在形式，知識(shí)可視化所表現(xiàn)出來的這一部分不僅承載了知識(shí)圖解手段，而且也在很大程度上刺激了人們的感官，讓人們對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定層面的認(rèn)識(shí)。知識(shí)可視化除了傳遞的是真實(shí)性的知識(shí)外，還可以對(duì)相關(guān)的思維、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、預(yù)測(cè)、期望、意見以及相應(yīng)的價(jià)值觀進(jìn)行傳遞；另外，在表現(xiàn)方式上，知識(shí)可視化主要是利用手繪或計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行的。

二、知識(shí)可視化在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)可視化在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，本課題主要選取了知識(shí)可視化工具在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的三個(gè)方面進(jìn)行分析，具體分析內(nèi)容如下：

（一）流程圖的合理應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)過程中，流程圖往往會(huì)給學(xué)生以清晰、明了的視覺效果，流程圖的合理使用可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，例如，PowerPoint軟件的使用，該軟件提供了二十幾種可供參考的流程圖形狀，并且每種圖都有其對(duì)應(yīng)的意義，就操作過程而言，不管是簡(jiǎn)單的或是復(fù)雜的，都可以用流程圖直觀明了地表現(xiàn)出來。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將需要理解的內(nèi)容用流程圖表示出來，以流程圖的方式幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行輕松地掌握，這不但可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，例如，學(xué)生通過教師所展示出來的流程圖，可以自己進(jìn)行思考，在教師或同學(xué)的幫助下完成相關(guān)流程圖的繪制，這也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考及動(dòng)手能力。

（二）概念圖的應(yīng)用

概念圖的合理利用也會(huì)在很大程度上提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率，概念圖所用的層級(jí)關(guān)系，可以為學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解提供了一定的技巧，這些技巧的掌握有利于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到相關(guān)概念之間的關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的進(jìn)一步理解。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以在展示概念圖的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自行繪制概念圖，這不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，還可以讓學(xué)生掌握到相關(guān)的繪圖方法，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行及時(shí)的糾正。例如，Inspiration軟件的使用，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇Inspiration軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，在講授相關(guān)知識(shí)概念的同時(shí)，用軟件進(jìn)行圖形的繪制，讓學(xué)生認(rèn)真觀察概念圖的繪制過程，在整個(gè)過程中，除了讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)外，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)也具有較為重大的意義。

（三）思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種較為常見的知識(shí)可視化工具，其主要作用就是對(duì)整個(gè)思維的工程進(jìn)行完整的呈現(xiàn)。就信息教學(xué)而言，在教學(xué)過程中巧妙的使用思維導(dǎo)圖不但可以幫助學(xué)生完成對(duì)相關(guān)知識(shí)、信息的樹立，還可以價(jià)格抽象的信息進(jìn)一步簡(jiǎn)潔明了地表現(xiàn)出來。教師可以通過對(duì)思維導(dǎo)圖的使用將繁雜的信息以圖表的形式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解，而對(duì)小學(xué)生來說，相對(duì)于繁雜的信息，其也更傾向于選擇更簡(jiǎn)單、趣味性相對(duì)較強(qiáng)的圖表。因此，思維圖的使用也可以在一定程度上起到引起學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

結(jié)束語

篇4

《課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用研究》

二．指導(dǎo)思想：

為了讓課題研究和課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正踐行于教學(xué)實(shí)際中，使課題研究落到實(shí)處，特制訂此工作計(jì)劃。

三．研究?jī)?nèi)容：

1、分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，確定錯(cuò)誤的類型。

2、研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響。

四．研究方法：

1、觀察法：觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)概率。

2、反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯(cuò)誤資源的利用情況。

3、個(gè)案法：通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性，進(jìn)行因材施教。

五．主要措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論，提高研究水平。

2、收集各種資料，制訂具體研究計(jì)劃。

3、認(rèn)真觀察，及時(shí)反思。教學(xué)中觀察、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，分析學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六．預(yù)期成果：

篇5

一、范畫及演示在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的課堂積極性

以往美術(shù)教師全憑口頭講解，加上學(xué)生理解能力有限，在課堂上學(xué)生的積極性就得不到發(fā)揮。通過范畫和演示的應(yīng)用，教師在對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行講解時(shí)，可以將抽象的美術(shù)知識(shí)和專業(yè)性很強(qiáng)的運(yùn)筆方式形象化地表達(dá)出來。范畫是具有實(shí)物演示的教學(xué)方式，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加深學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

2.提高學(xué)生的繪畫技能

總的來說，美術(shù)是學(xué)習(xí)繪畫技能的一門學(xué)科，技能體現(xiàn)在美術(shù)作品的靈動(dòng)性和逼真性上。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用范畫和演示的方法可以從視覺角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種直觀的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)具有直接的引導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的繪畫技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生親手作畫的能力外，鍛煉學(xué)生美術(shù)鑒賞方面的能力同樣重要，范畫和演示可以有效地讓學(xué)生接觸到小學(xué)課本之外的美術(shù)作品。教師通過給學(xué)生展示名家作品，或者是一些經(jīng)典藝術(shù)作品，讓學(xué)生受到良好藝術(shù)的熏陶，從而提高小學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

此外，范畫和演示突破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的束縛，使美術(shù)課堂變得更加自由開放，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生天馬行空的思維，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上能更加得心應(yīng)手，更加具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

二、范畫及演示在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.范畫及演示具有完善步驟性的作用

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生一直是通過教師設(shè)置的畫畫步驟進(jìn)行創(chuàng)作的，長(zhǎng)期以來，在教師教、學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生完全按照教師的節(jié)奏和教學(xué)步驟學(xué)習(xí)，這在學(xué)生最初接觸美術(shù)課時(shí)會(huì)起到一定的作用，但是，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，這會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)揮，使學(xué)生形成固定的思維方式。教師在進(jìn)行范畫和演示教學(xué)時(shí)，可以提前將需要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行步驟劃分，然后在恰當(dāng)?shù)牟襟E之間穿插范畫和演示應(yīng)用，在美術(shù)課堂上邊講解邊演示，將范畫和演示的功能轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的具體步驟，這樣既增加了美術(shù)課堂的層次感，還能起到緩解和活躍課堂氣氛的作用。

2.范畫及演示具有增強(qiáng)對(duì)比性的作用

引用范畫及演示教學(xué)可以在課堂上對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，通過經(jīng)典作品之間以及自身畫作和經(jīng)典作品之間的鑒賞比對(duì)，找出自身畫作不成熟的地方，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品之所以偉大的原因，從而經(jīng)過教師的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到和經(jīng)典作品之間的差距。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師在對(duì)基本構(gòu)圖知識(shí)講解完之后，讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。等學(xué)生都完成后，教師拿出事先準(zhǔn)備好的幾幅優(yōu)秀畫作，掛在黑板的左邊，然后隨機(jī)抽選幾位學(xué)生剛才創(chuàng)作的掛在黑板的右邊，再對(duì)學(xué)生畫作上普遍存在的缺陷做重點(diǎn)講解，通過這樣具體比對(duì)的形式，學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)到問題所在，提高了學(xué)生的繪畫技能。

3.范畫及演示具有啟示思維的作用

篇6

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言，在信息技術(shù)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，又能影響和提高學(xué)生的口語交際表達(dá)能力。本文就結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、表意嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)規(guī)范

在敘述概念或講述操作方法時(shí)，教師一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，同時(shí)教師的教學(xué)語言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，講述的語言要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性的錯(cuò)誤。

第一，要注意專業(yè)語言與生活語言的區(qū)別。如“選定”和“選擇”是兩個(gè)完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個(gè)命令。

第二，信息技術(shù)中還有很多專業(yè)名詞，如“按鈕簽”“選項(xiàng)卡”“單選按鈕”“復(fù)選框”“圖標(biāo)”“快捷方式”等，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些概念的理解，才不會(huì)出現(xiàn)概念不清、概念混淆的現(xiàn)象，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地使用并表達(dá)它們。

二、形象生動(dòng)，激發(fā)熱情

信息技術(shù)教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)豐富學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師只要善于從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，就往往能夠起到“畫龍點(diǎn)睛”之作用。如學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的基本組成”這一課時(shí)，由于是第一次聽到CPU、存儲(chǔ)器、輸入和輸出設(shè)備這些專有名詞，很不好理解。我先告訴學(xué)生輸入設(shè)備是計(jì)算機(jī)接受指令和數(shù)據(jù)的設(shè)備，輸出設(shè)備是輸出處理結(jié)果的設(shè)備。為了加深學(xué)生的印象，我說：“我們看東西用的是眼睛，聽聲音用的是耳朵，那么眼睛和耳朵就可以看作我們的輸入設(shè)備，同樣，我們用嘴巴講話，用手寫字，嘴巴和手就可看作是我們的輸出設(shè)備。這時(shí)，我把電腦的CPU比喻成人腦，根據(jù)人腦的作用，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。

大腦――CPU（中央處理器）

眼睛（看）、耳朵（聽）、鼻子（嗅）等――輸入設(shè)備：鍵盤、鼠標(biāo)等。

嘴巴（說）、臉（表情）――輸出設(shè)備：顯示器，打印機(jī)。

記憶力――內(nèi)存：ROM，RAM

把說話的內(nèi)容作記錄――外存：（軟盤，硬盤，光盤）存儲(chǔ)器

三、幽默風(fēng)趣，化解難點(diǎn)

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w、化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

如：講授“Word文檔中圖片、藝術(shù)字的插入”一節(jié)課時(shí)，插入的圖片與文檔段落間的相對(duì)邏輯關(guān)系是一大難點(diǎn)。究其實(shí)質(zhì)，是“獨(dú)立圖片層”與“圖片嵌入”的區(qū)別。上機(jī)操練時(shí)，可以讓學(xué)生將幾組圖片按兩種不同要求插入不同文檔段落，然后分別選中各段落，學(xué)生便會(huì)立即發(fā)現(xiàn)：具“獨(dú)立圖片層”性質(zhì)的圖片無法與段落一起選定，而“圖片嵌入”卻能與文檔段落“融為一體”。教師可用這樣的比喻來解釋道理：“獨(dú)立圖片層”的圖片“借住”段落的“所在地區(qū)”，而“圖片嵌入”則已“融入”段落“大家庭”，成為其中“一員”。學(xué)生聽到這一比喻，個(gè)個(gè)歡笑不已，點(diǎn)頭稱是。這樣，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)便在愉悅的氣氛中迎刃而解。

四、巧妙留白，無聲藝術(shù)

“留白”是中國(guó)國(guó)畫、書法藝術(shù)中常用的一種表現(xiàn)手法，能夠取得“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。而信息技術(shù)課堂教學(xué)語言同樣需要“留白”，通過巧妙設(shè)置“留白”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

如“有效獲取信息之搜索引擎的使用”一課的教學(xué)目標(biāo)是通過體驗(yàn)信息檢索的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)確、高效地搜索到有用信息；學(xué)會(huì)運(yùn)用信息檢索的手段提高學(xué)習(xí)的效率。上課伊始，我注視學(xué)生片刻，之后輕輕地走到電腦前，端坐在座位上。瞬間，教室安靜了下來，只聽到我熟練地敲擊鍵盤的聲音，所有學(xué)生都把目光投向了大屏幕。同學(xué)們的眼神好像在說：“大屏幕上會(huì)出現(xiàn)什么？”“老師葫蘆里又要賣什么藥？”在這里，教師沒有過多的語言，但這簡(jiǎn)單的引入?yún)s造成了懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理期待，達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，教師要用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

總之，教學(xué)語言是一門獨(dú)特的藝術(shù)，從表面看屬于教師的口才問題，實(shí)質(zhì)上反映了教師的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。作為一名信息技術(shù)教師，必須不斷提高自身的語言修養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善自己的教學(xué)語言，逐漸形成一種獨(dú)具特色，既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉舜.教師實(shí)用語言藝術(shù).華文出版社，2000.

篇7

一、項(xiàng)目化教學(xué)特征

所謂“項(xiàng)目化教學(xué)”是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，并共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在“項(xiàng)目化教學(xué)”過程中，學(xué)生在教師的主持下能夠自覺、自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容和展示形式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有效的途徑。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施流程

項(xiàng)目化教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，其實(shí)施流程如下：

1.項(xiàng)目確定

在項(xiàng)目化教學(xué)中，選擇合適的項(xiàng)目非常重要。所選項(xiàng)目既要包含無機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，又要密切聯(lián)系日常生活或當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目情境下提高協(xié)作能力、人際交往能力和職業(yè)能力。例如：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項(xiàng)目中的研究對(duì)象“高錳酸鉀”，它既是實(shí)驗(yàn)室常用的氧化劑，在工業(yè)上又能用作消毒劑、漂白劑，還在醫(yī)學(xué)上用于消毒、洗胃，與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生才會(huì)有比較濃厚的興趣。

2.項(xiàng)目開發(fā)

項(xiàng)目確定后，教師根據(jù)學(xué)生的性別、技能水平等將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)最好3至5人。然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，使之分解成一系列的任務(wù)，并分配給各個(gè)小組，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源收集所需要的資料，小組內(nèi)部討論、整理后做成幻燈片，每個(gè)小組派一名同學(xué)向全班同學(xué)展示、匯報(bào)。

3.項(xiàng)目方案制定

資料準(zhǔn)備充分后每個(gè)小組就開始制訂完成任務(wù)的方案，各組派代表利用幻燈片向同學(xué)們展示制訂的方案，然后在老師的引導(dǎo)下大家一起討論，對(duì)初步方案進(jìn)行修改和完善，使方案具有科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性，最終師生共同歸納總結(jié)討論結(jié)果制訂出實(shí)施方案。

4.項(xiàng)目實(shí)施

實(shí)施項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵階段，所以每位小組成員都要嚴(yán)格按照實(shí)施方案執(zhí)行，積極利用無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)條件開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體的實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問題，教師則要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生多思考，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種項(xiàng)目實(shí)施方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)可參照相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)以設(shè)計(jì)的初步方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)等為依據(jù)。考核和評(píng)價(jià)成績(jī)公布后，要展開小組討論，讓學(xué)生及時(shí)找出在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中存在的問題與不足，以便在下一項(xiàng)目時(shí)不斷地改進(jìn)和完善。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效提高學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，同時(shí)積極推進(jìn)“雙證書”制。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的體會(huì)

這種“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法能將無機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合在一起，使教師、學(xué)生真正地做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生的理論基礎(chǔ)不斷扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能不斷提高。我們不能否認(rèn)項(xiàng)目化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題。

1.教師的素質(zhì)須不斷提高

項(xiàng)目的確定既要基于書本的教學(xué)內(nèi)容，又要聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際，既不能太簡(jiǎn)單，又不能太難。這就要求教師不僅要熟悉書本知識(shí)，精于實(shí)驗(yàn)操作，而且要了解目前化工行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因此，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。如果教師沒有深厚的理論功底、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能、豐富的專業(yè)知識(shí)、周密的準(zhǔn)備和一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，就將無法應(yīng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過程中學(xué)生遇到和提出的諸多問題。

2.學(xué)習(xí)資源須不斷完善

在項(xiàng)目開發(fā)和方案制定時(shí)，教材已不能滿足學(xué)生的需要，他們將借助于更多的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。所以學(xué)院需重視圖書館建設(shè)，增加圖書館的藏書量，并不斷整合互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建較完善的教學(xué)平臺(tái)，為師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件須進(jìn)一步改善

良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要保證。為保障項(xiàng)目實(shí)施能順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，讓每個(gè)學(xué)生都有充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高他們獨(dú)立操作的能力。

總之，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生的質(zhì)量，符合當(dāng)前化工行業(yè)對(duì)化學(xué)化工類職業(yè)院校人才的需求，所以教師應(yīng)積極推行項(xiàng)目化教學(xué)，為企業(yè)為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，使無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為一門獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，一般只開設(shè)一學(xué)期，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可達(dá)到14～16個(gè)，包括熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容。但在教學(xué)過程中，還是存在了一些普遍問題。下面針對(duì)我系物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)措施。

1《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中存在的普遍問題分析

1.1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與物理化學(xué)理論內(nèi)容的不同步

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》開設(shè)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，但是較多專業(yè)理論與實(shí)驗(yàn)不同步，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)演示前要花雙倍的時(shí)間及精力給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)原理及數(shù)據(jù)處理。關(guān)鍵是，每堂課只有30min左右的時(shí)間，學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)很難完全接受該部分的理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后也云里霧里，不知所云，達(dá)不到培養(yǎng)的目的。

1.2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)承﹥x器設(shè)備較少

鑒于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，與其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要使用到較多其他整套精密設(shè)備，如精密控溫儀、壓力計(jì)、磁化率測(cè)定儀、電動(dòng)勢(shì)測(cè)定儀等，成本一般較高，需要較多的購買資金，導(dǎo)致某些儀器設(shè)備數(shù)目較少，學(xué)生分組后人數(shù)較多，使得有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程處于沒事做的狀態(tài)。

1.3課程教師全程指導(dǎo)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)，知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，都是由一個(gè)任課教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，這就要求指導(dǎo)教師要精通所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、詳細(xì)操作及可能存在的問題，還需要在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的實(shí)驗(yàn)儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更好進(jìn)行，畢竟每個(gè)老師都不是全才，嚴(yán)重增加了教師的準(zhǔn)備工作。要求任課教師完全弄懂每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，也不利于教師的發(fā)展。

1.4學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高

一般在實(shí)驗(yàn)的第一節(jié)課已經(jīng)向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要有預(yù)習(xí)報(bào)告。但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性不高，預(yù)習(xí)報(bào)告完全是為了應(yīng)付檢查才寫的，這是目前大學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。教師進(jìn)行原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時(shí)，少部分學(xué)生屬于游離狀態(tài)，教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生沒有認(rèn)真注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，真正到他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，問題出現(xiàn)了，不懂得如何解決，而一味的在書本上找答案，還是沒能最終解決問題。遇到此類情況，甚至有些學(xué)生干脆就不思考，任由錯(cuò)誤的發(fā)生。由于需要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組中有個(gè)別學(xué)生基本都沒有親自動(dòng)手操作過，在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)得很不積極。

1.5學(xué)生抱應(yīng)付心理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定數(shù)據(jù)多，這就要求學(xué)生具有一定邏輯思維能力對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這也是探究實(shí)驗(yàn)機(jī)理、剖析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必需步驟。有部分學(xué)生完全不理會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是否正確，只是一味憑感覺簡(jiǎn)單處理;有一部分學(xué)生是沒有真正明白原理，引起處理數(shù)據(jù)不完整;還有一部分學(xué)生查閱后采用軟件進(jìn)行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫圖，只是純粹的畫圖，當(dāng)問到三角坐標(biāo)中每個(gè)點(diǎn)具體代表什么，學(xué)生沒法回答。基于以上的情況，主要的根源還是學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的任務(wù)，只能這樣的應(yīng)付了事。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能及解決問題的能力，起不到任何作用。但是基于現(xiàn)狀，有些事情無法完善。因此，某些時(shí)候，針對(duì)這些好學(xué)又不是很明白處理原理的學(xué)生，需要更加耐心指導(dǎo)，注重不同類型學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.6簡(jiǎn)單的考核方式

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般都是考查課，通常采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合給分。但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過來的，并且對(duì)于平時(shí)的表現(xiàn)也不好衡量，該課程考核結(jié)果不是很滿意，所以應(yīng)該思考下能否改變現(xiàn)有的考核方式。

篇9

關(guān)鍵詞：高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計(jì) 輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0145-01

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)、抽象與具體、直接與間接相互結(jié)合的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式與純理論教學(xué)更具有綜合性、實(shí)踐性、直接性以及創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題以及綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用。在教育理論研究不斷深入，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)弊端逐漸顯現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)教學(xué)問題不斷出現(xiàn)的過程中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)被提出。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與信息技術(shù)運(yùn)用的一個(gè)層面。據(jù)實(shí)踐表明，基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，在時(shí)空與教學(xué)交互方面更具優(yōu)勢(shì)。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建分析

網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)或者是實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，其最終的目的就是借助網(wǎng)絡(luò)媒介，更新、傳遞知識(shí)，在教學(xué)中凸顯出高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，據(jù)資料研究表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用存在著一定的問題。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源缺乏統(tǒng)一性，所利用的網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量不高、推廣性差、適用性不強(qiáng)[1]。其次，學(xué)科教師參與的積極性不高，教學(xué)設(shè)計(jì)思想、效果與目標(biāo)不相匹配配。最后，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，缺乏指導(dǎo)，利用效率不高。這些問題的存在嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)資源的可利用率，進(jìn)而影響了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)改善與改革的實(shí)效性。雖然這些問題的存在是信息技術(shù)教學(xué)給改革過程的必經(jīng)之路，但是針對(duì)這種情況并不能提出有效的解決措施。因此，發(fā)展信息技術(shù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與構(gòu)建方面入手，將制約網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源建設(shè)中的問題及時(shí)解決，提出有效可靠性的措施，以此來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程資源設(shè)計(jì)的可參與性。為教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施提供有效的依據(jù)。

2 高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)”的建構(gòu)

高校信息技術(shù)與課程整合性較差的原因有教師可參與性的問題。教師參與性對(duì)信息技術(shù)課程的開發(fā)具有重要的影響。導(dǎo)致教師可參與性差的原因其實(shí)主要有兩個(gè)方面。一方面為教師缺乏與網(wǎng)絡(luò)化境相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、能力與知識(shí)；另一方面是缺乏對(duì)信息技術(shù)與課程整合方面的理解。這兩方面因素，使得教師在教學(xué)中智能以低水平開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。其實(shí)，提高教師可參與性問題，其中加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)具有一定的必要性。這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。為更好、更快的促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，就是為教師提供教學(xué)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

2.1 教學(xué)過程輔助設(shè)計(jì)支架系統(tǒng)的構(gòu)建

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)問題主要在沒有同統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)啊教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，使得重復(fù)利用與低效率使用，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)理想效果的實(shí)現(xiàn)。近年來，在高校化學(xué)研究不斷深入的過程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了新的分類。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得新分類，其更側(cè)重想長(zhǎng)期困擾的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)方面。即實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是以“動(dòng)作技能”為主還是以“智慧技能”為主；在“智慧技能”中是傾向于方法還是“問題的解決”[2]。現(xiàn)如今，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總共分為三類：基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。這幾個(gè)部分在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有層層遞進(jìn)的關(guān)系。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀我們不難看出，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)的的分類具有差異性的同時(shí)也存在在這一定的相似性。這就為后期網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式開展提供了良好的基礎(chǔ)。

2.2 整合點(diǎn)輔助決策支架系統(tǒng)的構(gòu)建

制約當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與開發(fā)的一個(gè)問題就是高校教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前提下很難有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)。這問題出現(xiàn)的根本原因就是教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入認(rèn)識(shí)。因此，使得教師在教學(xué)中無論如何進(jìn)行整合，仍然不是很清晰。要想信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合性獲得提高。在教學(xué)決策中應(yīng)注意以下四個(gè)方面。第一，需求分析。在教學(xué)中開展“教學(xué)分析”是非常有必要的。通常情況下，教學(xué)分析包括了學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)者情況、學(xué)習(xí)任務(wù)。“需求分析”作為“教學(xué)分析”的一個(gè)組成部分。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)情況的需求進(jìn)行分析，分析教學(xué)質(zhì)量與效率方面存在的問題，可以有效解決甚至提高教學(xué)質(zhì)量與效率，因而在學(xué)科教學(xué)中整合信息技術(shù)。第二，判斷整合點(diǎn)。在教學(xué)分析中，對(duì)教學(xué)的需求分析已經(jīng)對(duì)教學(xué)整合的必要性做出了判斷。因此，下面就是確定具體的教學(xué)組織、傳輸以及管理。這一些列的操作其實(shí)就是判斷整合點(diǎn)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程輔助設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分析，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)對(duì)空間和時(shí)間要素與現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)合進(jìn)行分析。教師通過多方面的入手，擬出幾個(gè)基本問題為輔助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計(jì)“判斷整合點(diǎn)”。在某些情況下，教師可對(duì)特殊問題作出判斷。對(duì)一般性教學(xué)，則需對(duì)基本問題進(jìn)行逐一判斷。第三，選擇和開發(fā)整合策略[3]。依據(jù)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的特點(diǎn)，在宏觀上就可以將整合策略分為時(shí)間整合策略、交互策略以及空間整合策略。根據(jù)各自整合策略的不同，可以將各種策略進(jìn)行有效的分析。第四，生成整合性教學(xué)設(shè)計(jì)。這屬于教學(xué)的最后一步驟，為后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

總之，高校化學(xué)課程“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)”的構(gòu)建主要基于高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)分析的步驟與方法以及現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)多加注意教學(xué)過程中國(guó)各方面的問題，存進(jìn)學(xué)科教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)計(jì)跌有序參與。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞:教育技術(shù)學(xué)專業(yè);實(shí)驗(yàn)室;信息化

一、實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的意義

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行信息化建設(shè)有著非常重要的意義。首先實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)是信息社會(huì)的需要,隨著現(xiàn)代信息和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,那種靠人工抄寫的手工勞動(dòng)方式去管理實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為過去式,必須走信息化的道路;其次,現(xiàn)代教育的發(fā)展要求降低成本,講求經(jīng)濟(jì)效益,擴(kuò)大管理范圍,實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展也是如此,而信息化的建設(shè)正是提供了這樣的機(jī)會(huì)和可能;除此之外,實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)信息化以后,可以使綜合管理最優(yōu)化,能減少冗員,而且體現(xiàn)工作程序的嚴(yán)密性。

二、實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的內(nèi)容

(一)課程管理的信息化

課程管理工作實(shí)際上是對(duì)于課程群體或個(gè)體的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教材編制、版本升級(jí)的管理過程。課程管理與課程體系、課程開發(fā)的概念是有所區(qū)別的,從課程管理的概念上來講,課程管理工作包括課程體系與課程開發(fā)。現(xiàn)在的課程管理概念的外延有所擴(kuò)大,主要是涉及學(xué)生的課程管理,例如:學(xué)生的選課、學(xué)生的考勤、學(xué)生的成績(jī)管理等方面,因此課程管理的信息化旨在改變傳統(tǒng)意義上的課程管理模式,迎合教育院校課程建設(shè)的要求,彌補(bǔ)原有課程管理模式中存在的不足。在信息技術(shù)軟硬件環(huán)境建設(shè)日益完善的前提下,課程管理系統(tǒng)包括課程動(dòng)員、課程介紹、報(bào)名分班、教室安排、出勤統(tǒng)計(jì)、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。

(二)項(xiàng)目管理的信息化

在項(xiàng)目管理傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中,通常應(yīng)用項(xiàng)目管理的主要是國(guó)防建設(shè)部門和建筑公司,因此傳統(tǒng)的觀點(diǎn)就認(rèn)為項(xiàng)目管理者的工作就是單純地完成既定的任務(wù)。從20世紀(jì)80年代開始,項(xiàng)目管理的應(yīng)用擴(kuò)展到了其他工業(yè)領(lǐng)域,如電信部門、工業(yè)領(lǐng)域、軟件開發(fā)業(yè)等。項(xiàng)目管理者也不再被認(rèn)為僅僅是項(xiàng)目的執(zhí)行者,要求他們能勝任其他各個(gè)領(lǐng)域的更為廣泛的工作,同時(shí)具有一定的經(jīng)營(yíng)技巧。比如人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理、質(zhì)量管理、綜合管理等。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化

承擔(dān)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是實(shí)驗(yàn)室的主要工作,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化是實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的核心。在信息技術(shù)的背景下,很多課程已經(jīng)不同程度地融入信息技術(shù)的因素,驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。

比如計(jì)算機(jī)類媒體實(shí)驗(yàn)室是在信息化時(shí)代背景下培養(yǎng)學(xué)生與計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能,完全獨(dú)立的計(jì)算機(jī)在這種實(shí)驗(yàn)室中早已成為過去,取而代之的是聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)與功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)教室管理軟件,如Hiclass、Newclass、Winschool、多媒體電子教室等。計(jì)算機(jī)類媒體實(shí)驗(yàn)室也會(huì)用在一些非語言和軟件應(yīng)用的課程當(dāng)中,比如教育技術(shù)學(xué)專業(yè)好多都開設(shè)了攝影課程,在以前,我們都要花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生講解膠片相機(jī)的使用方法,甚至在某些院校還要求學(xué)生自己沖洗照片,在好多領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的影響下,該門課程的教學(xué)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化,在不拋棄教授傳統(tǒng)相機(jī)基本使用的情況下,我們應(yīng)加入較多的數(shù)碼相機(jī)的內(nèi)容。從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看,數(shù)字化影像制作更適合我們,其原因有:第一,數(shù)字影像的制作無須在暗室中進(jìn)行;第二,利用PhotoShop等專業(yè)圖像處理軟件處理圖像可以獲得傳統(tǒng)辦法下無法實(shí)現(xiàn)的效果;第三,這也是最重要的一點(diǎn),數(shù)字影像便于存儲(chǔ)和在網(wǎng)上的傳輸、交流,實(shí)現(xiàn)圖像處理的信息化,況且我們可以在數(shù)字影像制作的基礎(chǔ)上加上激光曝光輸出機(jī)、數(shù)字影像膠片記錄儀和打印機(jī)等設(shè)備,同樣可以獲得傳統(tǒng)的照片和光學(xué)投影片。而這一過程,我們就可以在安裝了圖像處理軟件的計(jì)算機(jī)類媒體實(shí)驗(yàn)室中來完成,所獲得的數(shù)字圖像又可以作為課件制作、動(dòng)畫制作等課程的素材,這樣就把多門課程的實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)聯(lián)系在一起,提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率,處理過程的數(shù)字化及存儲(chǔ)的數(shù)字化正是實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

(四)實(shí)驗(yàn)管理的信息化

實(shí)驗(yàn)室的信息化管理就是要將全部的實(shí)驗(yàn)室通過硬件、軟件建成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),建立信息化的管理平臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)資源數(shù)據(jù)庫,在這個(gè)系統(tǒng)中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息、傳遞實(shí)驗(yàn)信息,在這個(gè)系統(tǒng)中也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批改電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告,記錄與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,等。

實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的信息化管理,必須要建立一個(gè)信息化管理系統(tǒng),其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖如圖1所示:

管理中心設(shè)備配置主要有交換機(jī)、路由器、服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、UPS等,實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理與維護(hù),保證局域網(wǎng)的安全、可靠,保證各實(shí)驗(yàn)室中的多臺(tái)計(jì)算機(jī)在權(quán)限許可的條件下上網(wǎng)傳輸數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

三、實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)中存在的問題及對(duì)策

(一)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,在信息化實(shí)驗(yàn)室面前顯得無所適從

近年來,國(guó)內(nèi)的許多高校都根據(jù)自身科研和教學(xué)的需求建立了一些虛擬實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)的過程中,為了實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室與普通實(shí)驗(yàn)室之間的有效連接,通常都采用“平民化”的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)型虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和應(yīng)用,在使用的過程中,暴露出有些實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念跟不上,擺脫不了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念束縛。如何來解決這個(gè)問題呢?一方面,高校可以給實(shí)驗(yàn)教師提供機(jī)會(huì),參加進(jìn)修學(xué)習(xí),以更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念;另一方面,要讓實(shí)驗(yàn)教師充分認(rèn)識(shí)到虛擬實(shí)驗(yàn)室的重要作用,掌握先進(jìn)的信息技術(shù)手段,以保障虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

(二)人為隔斷學(xué)科之間聯(lián)系,信息化實(shí)驗(yàn)室沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能

我國(guó)早期的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)通常開設(shè)有電聲媒體、電視媒體、攝影和計(jì)算機(jī)類媒體等實(shí)驗(yàn),各實(shí)驗(yàn)室彼此分開、相對(duì)獨(dú)立,承擔(dān)相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了數(shù)字化的圖像和視、音頻信號(hào)拾取設(shè)備,如數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、掃描儀和數(shù)字錄音機(jī)等,為計(jì)算機(jī)處理視音頻教學(xué)資源提供了可能性,為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的信息化提供了技術(shù)保障,為實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)室的普遍聯(lián)系提供了可能。

(三)一味追求設(shè)備的先進(jìn)性,忽視對(duì)原有設(shè)備的改造利用,造成巨大浪費(fèi)

脫離了學(xué)校實(shí)際,一味追求設(shè)備的先進(jìn)性,忽視對(duì)原有設(shè)備的改造利用的問題在高校的發(fā)展過程中比較普遍,在新建的教育技術(shù)院校中也有此類現(xiàn)象。

例如有線電視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,有線電視網(wǎng)絡(luò)是很多學(xué)校早期的有線電視系統(tǒng)中建設(shè)的單一的系統(tǒng),除了接收轉(zhuǎn)播其他電視臺(tái)節(jié)目外,通常也有自己的校辦臺(tái),來播放一些教學(xué)節(jié)目和校園新聞,在高等院校中非常普遍。很多高校在開展了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)后,也把該系統(tǒng)作為學(xué)生見習(xí)和開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室,并將其與局域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行連接,在有線電視網(wǎng)絡(luò)傳輸控制室配編采和播出工作站各一臺(tái)。編采工作站配有專業(yè)視音頻采集卡和刻錄機(jī),并通過網(wǎng)卡連到教室局域網(wǎng)交換機(jī)上,一方面可以接收來自CATV的電視教學(xué)資源,并將其轉(zhuǎn)換壓縮成MPEG4流媒體送往教室局域網(wǎng)服務(wù)器上;另一方面也可以將接收的電視教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成AVI,MPEG格式的數(shù)據(jù)文件刻錄到光盤上作為資料保存或交流,以此增進(jìn)信息的交流,提高信息的處理效率。而對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),現(xiàn)在比較流行將原單一系統(tǒng)改造成為“二網(wǎng)合一”的系統(tǒng),但是這種方案投資大,浪費(fèi)也大,原來的很多設(shè)備都派不上用場(chǎng),但它最大的優(yōu)點(diǎn)是交互性好,在新建本科院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中,很多高校都是從自身?xiàng)l件出發(fā),對(duì)原有的設(shè)備進(jìn)行改造,添置新設(shè)備,建立有線電視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。如何解決此類問題,作者的觀點(diǎn)是要加強(qiáng)高校之間的聯(lián)系,相互借鑒,相互學(xué)習(xí)。

總而言之,在信息化加速發(fā)展的今天,我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)一定要緊跟時(shí)代的步伐,洞察學(xué)科實(shí)驗(yàn)的變化,適時(shí)做出改變,對(duì)于新建本科院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè),更應(yīng)該在信息化的背景下力圖高起點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

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