導語：如何才能寫好一篇醫生實習制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：;生育制度;鄉土社會;現實價值

一、引言

《生育制度》是社會學大師從功能主義出發，對與種族延續有關的一整套體系所做的論述。先生立足于鄉土調查訪問，他的研究非常貼合中國鄉土社會的真實狀況――人口眾多，特別是農業人口眾多是中國最大的國情。而生育是一個普遍的社會現象，個人的生存，社會的發展延續都需要不斷地有新人口的補充?！渡贫取愤@本書便是從當地實際情況入手，對婚姻，家庭和生育以及社會結構都作了其獨到的考察的。

二、作者簡介

（1910年11月2日-2005年4月24日），漢族，江蘇吳江人。是著名社會學家、人類學家、民族學家、社會活動家，中國社會學和人類學的奠基人之一。

1936年夏，去英國留學，1938年獲倫敦大學研究院哲學博士學位。論文的中文名《江村經濟》，此書流傳頗廣，曾被國外許多大學的社會人類學系列為學生必讀參考書之一。1938年回國后繼續在內地農村開展社會調查、研究農村、工廠、少數民族地區的各種不同類型的社區，出版了調查報告《祿村農田》。

著述浩繁，其作品《鄉土中國》和《江村經濟》是研究中國經濟、社會和文化的必讀之書，他的主要論著收入《文集》。

三、《生育制度》的寫作背景

真正透析一本大師的著作便要從大師寫此書的社會背景開始。解析《生育制度》這本書g亦是如此。1938年先生取得英國倫敦大學哲學博士學位便回到中國，擔任云南大學社會學系教授，并且主持燕大――云大社會學實地調查工作站，從事實地調查研究。兩周之后，他便一門心思鉆進農村，先生于1938年11月15日至12月23日這段時間里，在云南祿豐縣進行實地調查研究。1939年上學期，他到西南聯大兼課，講授生育制度?！碑敃r在講授“生育制度”這一門課時，沒有教材，沒有講稿，旁征博引，盡情發揮。

四、從書中看兩代人的延續

從《生育制度》中我可以總結出這樣的生命軌跡：婚姻的確立雙系撫育社會結構中的基本三角社會性的斷乳社會繼替，之后又進入一個循環。可能有的人一生不會按照這個軌跡來行走（比如無后的人），但這是一個社會普遍的循環，在這循環中，緊鄰的兩代人關系尤為密切，延續性也更強。

（一）婚姻的確立。婚姻的締結不得不與性扯上關系，婚姻前后的性在傳統看來是不一樣的，婚后的性更具有道德意義上的正當性，同時也更加約束婚姻雙方在性上的忠誠。婚姻是社會為孩子們確定父母的手段，從某種程度上來講，婚姻并不完完全全是一件私事，它是一個向社會宣告兩人關系的社會文化產物。

（二）雙系撫育。撫育的內容包括兒女的物質與精神兩個方面，即父母要給予孩子實物食糧和精神食糧，將自己的所知所學傳遞給兒女，為子女鋪就未來的路，也為父母在生死之間架起一道保障。

（三）社會結構中的基本三角。社會結構中的基本三角只是父母與子女之間所構成的極具穩定性的社會關系，它常常以家庭的形式呈現出來。盡管有些人會質疑說多子、多妻、多夫的現象會導致三角關系的難以構建，但是在《生育制度》一書中，先生指出婚姻是個人間的契約而不是集合性的契約，即使是有所受質疑情況的存在，我們可以觀察到在人類社會，人們潛移默化地將這三角關系內化于心。

（四）社會性的斷乳。盡管我們稱父母與子女間三角關系為穩定的三角，但是與其他生物一樣，人在成熟之后是需要離開家庭去創造新的家庭，這就決定了家庭是具有暫時性的特征。

（五）社會繼替。在多年的撫養與互動中，子女從上輩獲取了很多的東西，這表現在物質與精神上。社會繼替遵循著“就近原則”，同時也受到子輩人數多少的限制，即越是親近的人越有可能從上輩獲得其留下的遺產，同輩人數越多其分配到的遺產就越少。

通過以上五個方面的分析，可以看出兩代人之間的延續過程。

五、《生育制度》的現實意義

《生育制度》這本著作是先生的心血結晶，只有將《生育制度》與其他論著進行有機的結合，我們才會發現這部著作的歷史地位和價值。

（一）《生育制度》仍是認識當今社會問題的一個標尺?！渡贫取分械脑S多概念在現代社會仍有其非常重要的現實意義。不難發現，費老對生育制度的考察論述揭示了家庭最主要的功能，即通過人口再生產和提供社會化最初環境等一系列機制來維持社會的延續、替繼和傳承。

（二）《生育制度》為進行學術反思提供了樣本。在書里的“個人？群體？社會”部分回憶自己學術歷程時說：“我不再像在《生育制度》中那樣強調社會是實體、個人是載體的論調，而多少已接受了潘光旦先生的批評，認識到社會和人是辯證統一體中的兩面，在活動的機制里互相起作用。”“我固然修正了馬老師過分強調生物需要的觀點，但我本身又陷入了另一極端，犯了只見社會人不見生物人的毛病。

六、感想

對于書中提到的“社會性的斷乳”及“孩子早年的撫育需要父母的保護和供養，長到一定時孩子不能專門在父母的蔭庇中生活。繼續這樣生活下去，會引起不良的結果，因之，在撫育過程的末期，必須有一度社會性的斷乳”這兩句，我認為家庭具有暫時性，孩子長大了就要脫離原有的撫育團體去成家立業，脫離原有的父母子三角結構而要去和另外兩點結合成新的三角形，所以在原有的三角形中就得及早防范親子間持久的聯系。而現在的80，90后社會性斷乳期被推的越來越遲，一個是父母的過分溺愛，另一個是自己內心的不成熟，對家庭有過分的依賴，拒絕長大，拒絕承擔責任。

我們在父母過度的保護下，缺乏的不僅僅是生活自理能力還有各種生存技能。作為一個實際年齡已經成熟，已經成人的大學生，我們應該在心理年齡上也要達到完全成熟，不能遇到一點點事就求助父母，同學間有點小矛盾也不會主動溝通，更有的同學失戀了就好像是世界末日一樣，心理素質極差。我們不要過分的依賴父母，背負起對這個社會應該承擔的責任，鍛煉自己的各種生存技能，做自己力所能及的事情，甚至要為辛苦養育我們的父母做一些事情，回報他們對我們的養育之恩，真正的完成社會性的斷乳。

以上就是我對《生育制度》一書大體內容的介紹和自己一些看法的闡述，很多觀點由于知識信息不足，存在不少缺陷，這仍需我在今后的學習中不斷改進。（作者單位：大學經濟與管理學院）

參考文獻：

[1]劉緒貽.天助自助者――憶先師教授[J]，書屋，2007年，第34頁。

[2]張冠生鄉土足音足跡、筆跡、心跡[M]，北京，群言出版社，1996年，第108頁。

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< alt="陜西榆林2016年中考招生制度改革實施意見1" src="/UploadFile/KaoShi/2020-04-01/3077040871.jpg">

榆林市2016年初中畢業學業考試與高中招生制度改革實施意見為落實國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）精神，深入推進全市初中畢業學業考試和高中招生制度改革（以下簡稱“中考”），根據省教育廳《關于做好2016年陜西省初中畢業學業考試和普通高中招生工作的通知》（陜教基一〔2015〕31號）要求，結合榆林實際，制定本實施意見。一、指導思想2016年全市中考工作以“深化改革、促進發展”為原則，依據省、市相關政策，進一步加強各項考試精細化管理，充分發揮考試、測試、評價在全面實施素質教育方面的導向作用，不斷提升初中教育教學水平，促進義務教育均衡發展；進一步創新招生模式，擴大普通高中招生自主權，為考生提供更加公正、公平的競爭平臺，為學校選拔合格人才，促進高中教育多樣化、特色化發展；進一步加大宣傳力度，及時對中考政策信息進行廣泛宣傳，為促進我市基礎教育持續健康發展營造良好的輿論氛圍。二、組織方式全市2016年中考工作在市、縣區招委會統一領導下，由市、縣區教育局主要負責，市、縣區相關業務部門和相關學校按職責具體實施。其中，中考閱卷、普通高中（綜合高中）錄取由市教育局組織實施；職業高中錄取由縣區教育局具體負責。初中畢業學業考試和體育考試、體育藝術專業測試由各級招生部門具體負責組織實施，相關學校配合完成；職業技術學院（五年制高職）、中專學校錄取按省上要求，由市招生辦配合組織實施?？h屬高中學校的自主招生測試由縣區教育局牽頭，相關招生學校組織實施；市直高中學校的自主招生測試，由市教育局統籌學校安排。理化生實驗操作考核由各級電教部門統籌組織，相關學校參與實施。綜合素質評價由各級教研部門監督指導，各初中學校組織實施。各縣區、各部門、各學校要依據本《意見》要求，健全組織機構，細化工作方案，完善工作程序，嚴肅工作紀律，確保組織領導到位。各縣區、相關部門要落實各類考試（測試、評價）的監管責任，逐級簽訂責任書，確保工作責任落實到崗、落實到人。三、招生計劃、范圍（一）招生計劃。2016年，按中、省規定，全市公辦普通高中不再招收擇校生。職業技術學院（五年制高職）、職業高中、中專學校按其所定計劃招生。普通高中（綜合高中）招生計劃由市教育局下達，具體計劃構成如下：1.自主招生計劃。具有自主招生資格的學校為：榆林中學、榆林實驗中學、榆林十中、榆林第二實驗中學、榆林一中、榆林市蘇州中學、橫山中學、靖邊中學、定邊中學、綏德中學、綏德一中、米脂中學、佳縣中學、吳堡中學、清澗中學、子洲中學和榆林高新中學（國際班）。上述學?？梢栽谥锌记鞍床怀猩傆媱?5%的比例招生。各縣區、各學?？山Y合實際，研究決定是否上報自主招生計劃。2.特長生計劃。經市教育局審批的學校招收體育藝術特長生，按體育、音樂、美術每科每班不超40人上報計劃。3.統招計劃。除自主招生計劃、特長生計劃外，各學校的其余計劃均為統招計劃。自主招生計劃、特長生計劃未完成的，剩余計劃全部轉為統招計劃。（二）招生范圍?？h屬公辦高中面向本縣區招生。榆林中學、榆林實驗中學、榆林十中、榆林第二實驗中學和榆林高新中學面向全市招生。民辦高中、綜合高中、職業技術學院（五年制高職）、職業高中、中專學校面向全市招生。四、網上報名全市中考網上報名統一安排在4月11日至13日進行。中考網報號和原始密碼由市招生辦統籌安排，各縣區招生辦負責編發。具體如下：（一）網上報名條件1.遵守中華人民共和國法律法規。2.身體健康。3.報考普通高中的考生應為初中應屆畢業生。4.報考職業技術學院、職業高中、中專學校的考生為初中畢業生。5.進城務工人員隨遷子女還須同時具備以下條件：父親或母親持陜西省居住證1年以上，在榆繳納職工基本養老保險1年以上（含1年），子女在我市初中學校畢業。6.具有下列條件之一的人員，不具備報名資格：⑴職業技術學院、普通高中、職業高中、中專學校在校生。⑵初中非畢業年級在校生。⑶因觸犯刑律被起訴或正在服刑的人員。⑷非陜西省戶籍且不符合相關政策規定的人員。（二）網上報名要求。依據學生學籍、戶籍情況，對報名分類要求如下：1.初中應屆畢業生。學籍、戶籍均在市內的，由畢業學校將應屆畢業生花名冊（按學籍管理系統格式）報上級主管部門審查后，到所在縣區招生辦集體辦理報名手續。具體要求由各縣區招生辦通知。學籍在市外、戶籍在市內的，由本人或家長持戶口薄、學籍卡和學籍所在縣區教育局證明材料，回戶籍所在縣區招生辦接受資格審查。審查合格的，在縣區招生辦辦理報名手續。學籍在市內、戶籍在省外的，按省教育廳等四部門《關于印發〈進城務工人員隨遷子女義務教育后在陜參加升學考試方案〉的通知》（陜教考〔2012〕8號）相關要求，由畢業生或家長持有效證明材料（本人學籍卡、本人身份證件、父親或母親身份證件、父子或母子關系證明、在榆居住證、當地人社部門出具的繳納基本養老保險證明），并填寫《進城務工隨遷子女在榆林參加中考報名申請表》（附表1），到學籍所在縣區招生辦申請報名。2.初中往屆畢業生。由本人持初中畢業證、戶口薄或戶籍證明直接到戶籍所在縣區招生辦接受報名資格審查。審查合格的，在縣區招生辦辦理報名手續。各縣區招生辦在4月22日前完成考生數碼照片采集和網上報名信息確認工作，其中《報考信息確認表》須經考生本人簽字確認、存檔。（三）自主招生報名。自主招生報名，須遵從以下要求：1.學生符合初中畢業學業考試報名條件，且綜合素質達到省級示范高中和省、市級標準化高中錄取資格，文化課成績優秀。2.自主招生報名在全市網上報名結束后進行，學生可通過學校推薦或自薦的方式，向招生學校提交《榆林市2016年普通高中自主招生推薦（自薦）表》（附表2），接受報名學校資格審查。3.學生只能參加一所學校的自主招生測試。否則，其測試資格無效。4.相關初中學校要充分尊重學生和家長意愿，為參加自主招生測試的學生完善相關手續。五、考試2016年全市中考主要由初中畢業學業考試、自主招生測試、理化生實驗操作考核、體育考試、體育藝術專業測試等組成。（一）初中畢業學業考試?？颇繛檎Z文、數學、思想品德與歷史、英語、物理與化學，共7科5卷，卷面滿分580分。各科目試卷滿分值及考試時間分別為：語文120分，時間為150分鐘；數學120分，時間為120分鐘；思想品德與歷史100分（思想品德60分，歷史40分），時間為100分鐘；英語120分（含聽力25分），時間為120分鐘；物理與化學120分（物理70分、化學50分），時間為120分鐘。除思想品德與歷史實行開卷筆試外，其余科目均為閉卷筆試。語文為一卷制，其余科目為兩卷制。具體安排見下表：

（二）自主招生測試。測試時間統一安排在5月21日（星期六）進行，測試地點在各招生學校，測試準考證號統一采用中考網報號，測試的三個科目由縣區、學校確定。4月20日前，各縣區、高新區教育局和市直學校要以正式文件形式，向市教育局上報自主招生方案。方案通過市上審核后，各縣區、相關學校方可開展命題、制卷等前期準備工作。測試結束后，相關學校須在5月23日上午在本地（校）教育門戶網站上公示自主招生測試預錄取名單，公示時間至5月29日上午結束。公示結束后，市上即行安排錄取。根據《陜西省教育廳關于加強中小學科學計算器使用管理工作的通知》（陜教基〔2006〕50號）和《陜西省教育廳關于印發（2015年春季中小學學具及制作材料目錄）的通知》（陜教基二〔2015〕15號）要求，允許考生在數學、物理與化學等兩科考試時攜帶規定型號的科學計算器進入考場。英語聽力試題播放采用以廣播為主，磁帶為輔的辦法進行。在規定時間內，由陜西聲媒廣告文化傳播有限責任公司新聞廣播AM693、FM106.6同時向全省播放英語聽力試題。各考點學校要提前試收上述兩個頻率的節目。若收聽效果不好，可用磁帶播放。磁帶播放時間要與廣播同步。（三）理化生實驗操作考核。2016年中考物理、化學、生物實驗操作考核按陜教基〔2005〕81號文件執行，在5月15日前完成。上述三科實驗操作考核成績滿分30分（每科10分），考生實際得分計入中考總成績。（四）體育考試。2016年中考體育考試按《陜西省初中畢業生升學體育考試工作方案》（詳見陜教規范〔2014〕18號）執行，在5月15日前完成。體育考試成績滿分50分，其中平時考核成績滿分15分（體育課成績9分，《國家學生體質健康標準》測試成績6分）、統一考試成績滿分35分。（五）體育藝術專業測試。測試時間安排在中考結束后、志愿填報前進行，測試工作須在縣區教育局、招生辦監督下組織實施。舉辦體育、藝術實驗班的高中學校要在6月中旬將專業測試方案報縣區教育局審批、市招生辦備案。此外，對省考科目以外的國家課程，須在上級主管部門監督、指導下，由初中學校按教學進度于6月20日前完成考試或考查。考試或考查成績以A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）等級方式呈現，納入綜合素質評價“學習能力”維度之中。凡達到C級以上（含C級）即符合畢業要求。六、綜合素質評價綜合素質評價工作嚴格按陜教基〔2009〕55號和榆政教發〔2009〕38號文件要求執行，在5月15日前完成。各級教研部門要監督、指導各初中學校健全組織機構，制定評價方案，認真組織好綜合素質評價工作，防止評價流于形式，走過場。評價工作結束后，各初中學校要逐人審核評價結果，將真實準確的評價結果記入《初中生綜合素質評價報告單》。七、志愿填報、錄取、建檔涉及考生志愿填報、錄取、建檔等方面的事項，市教育局將另文適時通知。八、信息報送（一）報名信息。各縣區、高新區務于4月15日前將《榆林市2016年初中畢業生情況統計表》（附表4）以紙質版、電子版兩種形式報市招生辦。市招生辦于4月26日前將考生報名庫光盤報市教育局。（二）成績信息。5月20日前，各縣區、高新區教育局和局屬相關學校將成績信息（理化生實驗操作考核成績、體育考試成績、綜合素質評價結果）上傳“榆林市中考管理系統”。其中，理化生實驗操作考核成績、體育考試成績、綜合素質評價結果紙質名冊留存縣區、學校備查。7月6日前，各縣區教育局須將體育藝術專業測試成績表冊（由市招生辦統一下發表樣，上報紙質版）、成績庫（Excel2003格式，上報電子版）報市招生辦存檔備查。市招生辦對上述數據審核無誤后，于7月10日前將成績信息庫光盤報市教育局。以上報送的信息光盤，均為一式兩張，貼標簽，標簽上由單位負責人簽字，并裝入檔案袋內密封蓋章。九、有關要求（一）強化考試（測試）安全管理。各縣區、高新區教育局要把考試安全管理落實到考試工作的各個環節之中，特別要完善標準化考點安保設施設備建設，制定考試安全應急預案，加強師生員工考試安全教育，提高考試安全管理水平。市、縣區招生辦及有關學校要強化試題（答題卡）運送、保管工作，嚴防失密、泄密事件發生。各初中學校要教育學生妥善保存涉考信息（網報用戶名、登錄密碼、成績、志愿、錄?。?，如因個人原因引發不良后果的，由考生本人負全責。各縣區、高新區教育局和各初中學校要切實加強教學、安全管理，督促被自主招生錄取的學生安心完成后續學業，對于疏于管理以致造成惡劣影響的縣區、學校，市上將追究相關學校、人員責任，并通報全市。（二）完善督查機制。為抓好理化生實驗操作考核、體育考試、綜合素質評價、體育藝術專業測試等工作，各縣區教育局、招生辦和相關學校要細化時間安排，確保上述工作梯次完成。市電教館、市招生辦、市教研室要依據縣區、學校時間安排，組織人員到縣、到校督查，指導各縣區、相關學校按時、保質完成上述工作。工作結束后，市電教館、市招生辦、市教研室要將督查工作情況進行梳理匯總，將書面通報印發各縣區。（三）強化培訓工作。各縣區教育局、招生辦要加強考風考紀建設，進一步把考務精細化管理作為工作重點，明確培訓時間、內容，促使考試工作人員提高工作水平。各縣區招生辦要采取送訓到校的方式，指導各初中學校開展網上報名、考風考紀、答題卡使用等方面的專題培訓，市招生辦要在考前印發的相關材料，對考生、家長進行中考政策解讀和培訓，整體提升培訓效果。（四）優化輿論宣傳。對于事關考生、家長切身利益的政策信息，各縣區、各學校要及時在本地電視臺、教育門戶網站、校園廣播和宣傳欄上進行宣傳。各級教育行政部門要建立高中學校媒體宣傳審查機制，各招生學校的招生簡章、招生計劃和相關學校的自主招生錄取名單、體育藝術專業測試合格人員名單須報經上級主管部門和招生部門審核后，在當地教育門戶網站上公布，確保考生、家長政策應知盡知、信息應享盡享，構建公布及時、公開透明的輿論氛圍。（五）堅持依法治考。各縣區、高新區教育局要圍繞推進教育治理體系和治理能力現代化，切實把依法治考作為2016年中考工作的一項重要內容，進一步規范招生行為、辦學行為。要依據學籍庫，嚴格審查報名資格，對于違規報考人員，考前取消報名資格、考中取消考試資格、考后取消錄取資格。要嚴守考試、閱卷工作紀律，嚴禁弄虛作假、徇私舞弊行為。要暢通舉報渠道，嚴查初中學校或教師限制學生報名參加考試、干預學生填報志愿、買賣生源或有償招生的行為，嚴查高中學校超計劃、違反規定跨區域招生、組織或變相組織考試、擅自提前報名開學、接收無學籍人員和被其它學校錄取的學生旁聽等行為。對招生考試違規行為，市、縣區教育行政部門將會同紀檢、監察部門，參照《國家教育考試違規處理辦法》及省、市、縣有關規定，對相關單位、個人予以嚴肅處理。本《實施意見》未盡事宜，另行通知。聯 系 人：李亞雄（市教育局） 聯系電話：8187661聯 系 人：高重陽（市招生辦） 聯系電話：3251905電子郵箱：373413820@QQ.COM附表：

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關鍵詞：博士研究生；培養質量；高等教育質量；滿意度評價

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1671-1610（2011）01-0049-04

博士研究生由于其高層次的特點，質量問題已經逐漸成為近幾年來研究者和教育行政管理部門關注的熱點問題，尤其是過去10年的研究成果較密集［1］，這與培養規模的擴大以及社會各界對高層次人才培養質量不斷增加的質疑有直接關系。

在該研究領域，較有影響的是學者陳學飛主持的“中國學位與研究生教育發展報告”課題組的研究［2］和學者袁本濤等人開展的“高等教育大眾化背景下的中國研究生教育質量研究”［3］。上述研究從不同側面反映了研究生教育質量的現狀、問題并提出了相關政策建議。最近一次全國性的博士質量調查研究是由國務院學位委員會、教育部、人事部于2007年聯合開展的博士質量調查工作。［4］這些研究有利于人們了解研究生教育現狀，強化對改善研究生教育質量的認識。

但是，上述研究對質量載體――博士研究生的看法重視不夠，鑒于此，本研究從博士研究生這一重要利益關系人的角度出發，通過收集他們對培養過程諸環節及活動的滿意度評價來展開分析。滿意度評價的理論基礎是服務質量觀，該理論主張將培養過程看作是一種教學服務過程，據此，可通過收集服務接受者的感受來發現服務過程中存在的問題以及改進的方向。［5］滿意度評價最早應用于商業服務領域，近年來被研究者逐步引入到教育質量評價領域。［6］［7］［8］［9］［10］

本研究主要有兩個目標：一是描述博士研究生對培養質量的滿意度情況；二是分析博士研究生培養過程中存在的主要問題及可能的原因。

一、研究過程概述

本研究以服務質量滿意度評價為理論基礎，參照國內外應用于高等教育領域的滿意度問卷的設計思路與實施經驗，結合我國博士研究生教育的實際情況，自主開發了“全國研究生培養質量滿意度調查”問卷（NSGAQ）并將其作為研究信息的主要來源。問卷是由18道題目構成的培養過程滿意度評價，包括課程教學、導師、學術支持等三個維度及總評價。問卷采用李克特5級尺度，“1”表示 “根本不滿意”，“5”表示“非常滿意”，總分在18-90分之間。調查以全國57所研究生院在讀博士研究生為總體，采用比例分層隨機取樣方法。共回收問卷1549份，其中有效問卷1523份，有效率98.3 %。有效樣本來自45所研究生院，有效樣本所屬研究生院占研究生院總數的78.9%。問卷數據整理與分析采用SPSS 16.0軟件。經獨立樣本T檢驗結果表明，問卷中的18個問項的決斷值均達到顯著性水平并可用于統計與分析。問卷反映的內在一致性檢驗α=0.920。

二、博士培養質量受到大多數研究生的積極評價

本問卷調查結果顯示，博士研究生無論在總評價，還是在課程教學、導師和學術支持三個方面的滿意度評價上均較高。有80.3%的博士研究生的總評價達到“比較滿意”及以上程度，這說明培養質量受到了大多數博士生的較充分肯定。

在分項評價上，將課程教學、導師和學術支持三個維度的滿意度進行差異比較并作單因素方差分析，結果具有統計學意義（見表1）。經多重比較檢驗，兩兩之間差異均具有統計學意義（P

將課程、導師和學術支持三個維度與總評價所作的相關性檢驗結果表明，相關性具有統計學意義（見表2）。這說明研究生在課程教學、導師和學術支持三方面的滿意度評價呈兩兩顯著相關，對這三者的滿意度評價均與其總評價呈顯著相關。由此可見，對學術支持的滿意度評價與總評價之間的相互影響較顯著。

三、導師對學生學習興趣的關注不夠

進一步對有關導師學術指導的諸方面分析表明，博士研究生對“導師在指導時間投入”、“對學生治學態度的影響”、“學位論文與導師課題之間的關系”、“對學位論文的指導”、“對學生方法與規范的影響”、“對學生為人處事的影響”等6個方面的滿意度達到“比較滿意”及以上程度以上的均超過80%，其中“對學生治學態度的影響”評價最高，達85.5%。由此說明，導師的學術指導在許多方面贏得了博士研究生的普遍認可。

盡管博士研究生對導師學術指導的滿意度在三個維度中最高，也高于滿意度均值，但進一步分析結果顯示，博士研究生對導師對其學習興趣的關注與激發的滿意度評價上最低。與此同時，導師在引導學生進入學術前沿、時間投入的數量和頻率等方面尚存在一定問題。

關于對學生的興趣關注不夠問題，可能與導師的指導策略有關。盡管人們通常認為通過課題研究來指導研究生的學業是一種行之有效的辦法。可是，究竟如何利用課題研究這個載體在實踐中卻有不同做法。一些導師能夠在尊重學生學術的基礎上選擇合適的課題來展開培養過程，另一些導師可能會出于完成課題或項目任務的需要而無法顧及到學生的學術興趣，后者顯然屬于“任務導向型”?！叭蝿諏蛐汀钡暮锰幵谟谀軌蜃钣行У赝瓿蓪煹难芯咳蝿?。如是導師讓學生經常參加此類學術活動，學生會被迫喪失原有的學術興趣而蛻變成導師的高級研究助手。因此，在學術指導中，如何有效協調學生學術興趣與課題或項目之間的關系是導師在博士研究生指導中持續面臨的挑戰。

關于引導學生進入前沿不夠問題，可能與導師自身的學術水平和視野有較大關系。也就是說，可能有一些導師自己也尚未完全進入學科前沿，更不要說帶領學生進入前沿了。改變此種問題的辦法有兩個，一是導師需要加強并提升自己的學術水平；二是積極參與國際學術交流活動，特別是目前正在施行的各種出國研修計劃和項目。

關于導師時間投入的數量和頻率不夠的問題，結合博士研究生對導師在其他方面的滿意度情況，可能主要是因為導師被迫忙于許多與學術有關的非學術事務而導致的時間短缺所致。要改變這種狀況，必須要想辦法將導師從事務性工作中解放出來，以便使其有更多時間投入到博士研究生的學術指導活動中。建議通過建立教授行政助手或秘書制度及提高學校行政服務水平和效率來解決此問題。

四、博士研究生對課程教學內容的前沿性和討論式教學方法的應用有更多的期待

調查結果表明，在“課程方案設計與實施”方面，有78.5%的博士研究生“比較滿意”；在“課程教學與論文撰寫時間的合理安排”方面，有69.8%的博士研究生“比較滿意”。相對而言，博士研究生對“討論式教學方法的應用”、“課程教學內容的前沿性”兩方面滿意度評價較低，“比較滿意”的分別只有62.6%和61.8%。經多重比較檢驗，博士研究生在“討論式教學方法的應用”、“課程教學內容的前沿性”兩方面滿意度評價均與其余兩方面的滿意度評價存在顯著差異（p

關于課程教學內容的前沿性不夠的問題，相關研究早已有所反映［11］，這說明此問題在過去幾年尚未得到很好解決。究其原因，實則與前述的導師在引導學生進入前沿方面做得不夠有相似之處。

關于討論式教學方法的應用不夠的問題，可能與教師的教學技能及教學素養有關。長期以來，與中小學相比，高等院校不太注重教師的教學技能。在教師隊伍建設上，只是一味地強調教師的學歷學位水平而不太注意教學技能方面的訓練和要求。而事實上，教師學歷學位水平所代表的學科知識僅僅是教師教學成功的前提和必要條件，有關教學技能的條件性知識才是保障教學成功的關鍵。為此，有必要通過課堂觀察、教學反思、行動研究等途徑幫助教師提高教學技能并解決討論式教學方法應用不夠的問題。

五、研究經費和設施尚不能完全滿足博士研究生的需要

在博士研究生培養過程中，學校提供的學術支持是影響質量的一個重要因素。它包括學校為學生提供的各種學術活動機會、專業文獻、研究經費與設施、研究生教育管理制度等四方面。進一步分析結果表明，博士研究生對培養機構提供的各種學術活動機會、專業文獻、研究生教育管理制度三方面的滿意度評價達到“比較滿意”的比例均在約75%及以上，而他們對研究經費和設施的滿意度評價較前三項低很多，有近40%的博士研究生對此項不太滿意。多重比較檢驗結果顯示，博士研究生在此項上的滿意度評價與其他三項的滿意度評價之間存在顯著差異（p

研究經費和設施不足問題，一方面與高等教育總投入不足有關，另一方面也與學校對博士研究生教育的投入不足有密切關系。盡管許多高等院校已經設置了諸如研究生創新基金、專項研究基金、課題資助基金、優秀博士論文培育基金等專門用于資助博士研究生開展研究的基金，但其覆蓋面和資助力度尚無法滿足需要。與此同時，在既定的博士研究生教育投入水平前提下，高等院校需要調整校內的經費投向并增加研究生生均培養經費投入水平。對那些“985工程”院校而言，需要增加博士研究生教育投入在“985工程”項目建設中的比例。在研究設施的改善方面，一方面需要繼續增加設施投入，另一方面也要創新研究設施的管理機制，打破研究設施在一些院校存在的“部門（項目、學科）所有制”弊端，并通過提高研究設施的共享程度來增加博士研究生在研究設施上的使用機會。

上述結論主要反映了博士研究生的看法和觀點，既有總體上對博士研究生培養質量的積極評價，也揭示了博士研究生培養過程中個別環節的不足和缺陷。數據統計分析的結果表明，這些環節均是影響博士研究生培養質量評價的有效因素。因此，要想提高博士研究生培養質量滿意度評價，對這些環節所暴露的問題和需求的重視和改善就顯得尤其必要。當然，限于本研究方法和信息來源的局限性，本文尚難以給出有針對性的改善策略，未來的研究可在這方面深入開展。

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篇4

方法；結果分析；對策

〔中圖分類號〕 G717 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0021—01

實習，對于中職學校醫護專業學生而言，既是對理論知識學習的檢驗，又是掌握實際操作技能的重要平臺。做好中職學校醫護專業學生的實習管理，不僅是學校實習、教學管理部門的義務，而且是所在實習醫院義不容辭的責任。

一、調查對象與方法

本次調查對象為2013年7月中旬開始在甘肅省省級醫院實習的1009名實習生，采用了焦點團體座談會的方法。我校圍繞中職學校醫護專業學生在醫院實習的具體情況，共派出2個調查小組，選派教學、學生管理部門人員及班主任、實習生代表參加，分別與 10家省級醫院的主管院長、護理部主任、護士長、帶教教師及醫技主任進行了團體座談。

二、結果分析

1. 中職學校醫護專業實習生存在的問題。在工作中，中職學校醫護專業實習生表現出組織紀律性不強、工作缺乏主動性、著裝舉止不規范、缺乏基本的醫療安全及自我保護意識等問題。在學習中，他們表現出理論知識不扎實、基本概念不清晰、主動學習意識與基礎操作能力差等問題。

2. 醫院、學校教學管理中存在的問題。醫院的帶教教師年輕，帶教中過于重視技能傳授，忽視理論知識與人文素質教育，醫院對學校實習生的實習情況反饋不夠及時。學校課程設置不合理，理論教學不扎實，教師缺少臨床見習，學校安排的實習計劃與臨床有差距。

三、對策

1. 建立“雙導師”教學制度。即學校與實習醫院在充分調研的基礎上，列出實習教學計劃，簽訂實習協議，明確雙方的權利與義務，同時，學校選派醫護專業的教師到醫院進行臨床見習并兼實習指導教師，形成醫院有總帶教、一對一帶教，學校有專業帶教教師指導的“雙導師”教學制度。此外，學校可以聘請醫院的帶教教師，讓他們提前介入帶課。通過建立“雙導師”教學制度，能夠真正實現醫院、學校、教師、學生多方合作共贏。

2. 建立崗前培訓制度。在學校與醫院協商制定有針對性的實習教學計劃后，需要對實習生進行崗前培訓。崗前培訓的時間可以安排在實習前的一個月；崗前培訓的教師可以聘請醫院的帶教教師和實習管理教師；崗前培訓的內容可以結合臨床實踐，對實習生進行人文素質教育、主人翁意識教育、安全防護教育，以及職業規劃、醫院管理制度與實習生管理制度培訓等；崗前培訓的形式可以多種多樣，如，團體講座、多媒體演示、管理制度與基礎知識識記等。

3. 建立預警召回制度。（1）實習預警的實施流程。即醫院實習管理部門出具證明，學校實習管理部門與醫院、實習生進行確認，實習指導班主任反饋給實習生家長，學校登記備案。（2）實習召回的范圍有：實習預警兩次以上（含兩次），曠工，發生醫患糾紛，較為嚴重地違反了實習生管理制度。（3）實習召回的實施流程。即醫院實習管理部門出具證明，學校實習管理部門與醫院、實習生進行確認，實習生結束在該醫院的實習，學校實習管理部門反饋給實習生家長，實習生自行聯系實習醫院，重新計算實習時間，學校登記備案。

篇5

長春市兒童醫院消毒供應室，吉林長春 130000

[摘要] 目的 探討護士素質的提升對護理質量和患者滿意度的影響。方法 對該院自2013年1月—2014年6月開展“提高護士素質，創護理糾紛零利率”活動以來，參與活動的23名護理人員進行分析，分別進行道德、心理、儀表形象、文化身體、語言、專業技術等護士素質的培訓。結果 活動后護士道德、護士心理、儀表形象、文化身體、語言溝通、專業技術等素質的評價較活動前均有明顯提高，差異有統計學意義（P＜0.05），合格率達100%，優秀率達97.3%；活動前患兒家屬滿意度為82.8%，活動后患兒家屬滿意度為95.8%，活動前后比較有統計學差異性，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 護士素質的提升對提高護理質量和患者滿意度有重要意義。

[

關鍵詞 ] 護士素質；護理質量；患者滿意度

[中圖分類號] R47[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）12（c）-0143-03

我國自開展“以患者為中心”實施整體護理的護理模式以來，護理工作已成為醫療服務的重要組成部分，直接影響著護理質量和患者滿意度。國家衛生和計劃生育委員會主任李斌表示[1]，2013年全國醫療衛生機構的門診量是73億人次，醫療糾紛是7萬件左右。中華醫院管理學會為進一步了解醫院中醫療糾紛和侵權事件的發生狀況，對全國326所醫院進行了多項選擇式的問卷調查，調查結果顯示[2-3]，醫療糾紛發生率高達98.4%，在糾紛發生中，因“醫護人員服務態度不好，引發糾紛”占49.5%；“因服務質量和技術水平存在問題引發糾紛”占29.6%。這一數據表明了護士素質不僅與護患糾紛的發生有著密切的關系，而且也是護理質量和醫院發展的決定性要素。該院自2013年1月—2014年6月開展“提高護士素質，創護理糾紛零利率”活動以來，對23名護理人員進行綜合素質培訓，在提高護理質量和患者滿意度方面取得滿意成效，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

收集該院開展“提高護士素質，創護理糾紛零利率”活動以來，參與活動的23名護理人員進行分析，均為女性，年齡22~43歲，平均（31.6±2.1）歲；護齡8個月~ 19年，平均（6.5±1.3）年；職稱：護士9名，護師11名，主管護師2名，副主任護師1名；文化程度：本科5名，大專14名，中專4名。并隨機抽取該科住院的500名患兒或患兒家屬進行滿意度調查。

1.2培訓方法與內容

由于該院護理對象和護理工作性質不同，根據醫院的要求結合我科室的具體情況和護理結構制定培訓計劃。

1.2.1職業道德素質職業道德是人們在一定范圍內遵守與其工作相適應的行為規范[4]。職業道德素質是反映一個人心靈、道德、美德最重要的體現，也是一個人行為修養的體現。對該兒科護士來說，職業道德素質是完成護理工作、促進患兒康復的行為準則?？剖腋鶕o士文化程度和自身素質進行培訓，樹立正確的人生觀、價值觀，使護士認識到通過自己的努力使患兒得到康復是及其光榮、高興的事情，認識到自己的職業是神圣的、光榮的，從而提高自己的責任感和使命感。

1.2.2心理素質隨著護理范圍和內容的不斷深入，護士需要有強大的心理素質才能保證護理工作順利完成。目前，護理心理學已成為當代護理工作中的一項重要內容[5]。由于我院患兒年齡跨度較大，病情變化發展快，這就要求我們護士具有完善、積極的心理。每周對護士進行一節心理培訓，對影響護士心理的不良因素進行分析，給予解釋、安慰、轉移情緒等方式緩解負性心理，并通過鼓勵、交談、支持等增強護士心理素質，產生正性力量，從而提高護士積極性。

1.2.3護士儀表形象儀表形象是指一個人的風度、行為舉止和姿態等外在形象。對護士而言，其儀表形象不僅影響著醫院的整體面貌，也直接影響著患兒的心理和病情康復。國外心理學家研究指出[6]，人的感情全部表達=7％言辭+38％聲音+55％體態語言。從護士的衣著、服飾、面容、裝扮、頭飾、站立、行走姿勢、行動姿態、行為舉止等方面進行培訓，以保證護士形象達到自然、大方、莊重、朝氣、健康等效果，從而增加患兒及其家屬的尊重感和信任感。

1.2.4文化和身體素質隨著醫療技術水平的提高，護理工作的內容和強度也不斷增大，護士在工作之余要不斷加強文化和身體素質，才能更好地為護理工作做出貢獻。科室每天要為護士提供一定的時間和空間，安排護士進行人文、倫理、美學、心理、康復、語言等方面文化知識的學習；由于兒童醫院不同于其他綜合醫院，其工作量大、瑣事繁多，使夜班護士常由于負荷過重而感到倦怠、抵抗力下降感染一些疾病，甚至由于疏忽而造成醫護糾紛的發生。身體素質是個人最基本的素質，是一切行為活動的最基本要素，科室應在合理安排護士休息的基礎上加強護士身體素質的鍛煉，安排護士參加一些慢跑、擴胸、廣場舞等活動，使護士保持身心的健康，精力的充沛。

1.2.5語言與溝通溝通是人們通過語言及其他方式表達情感和思想的一種行為[7]。護士良好的語言和溝通可消除患兒的陌生感，增強患兒的信任度，從而配合治療，提高康復率和家屬滿意度。我科通過對護士的溝通時語氣、語調、語序、語體，面部的表情、手勢、肢體動作，與患兒及其家屬交流時的針對性、嚴謹性、科學性語言等進行培訓，并利用早會時間進行交流探討，以增強護士的語言和溝通能力，保證在工作中做到親切和藹、回答有度、溝通到位。

1.2.6專業技術結合該院和該科室護理內容不同進行專業技術和操作培訓，向護士講解護理操作的流程和步驟，通過視頻、演練、操作、對比等手段提高護士的熟練度和準確度，在科室內每周進行一次技術比武，在醫院內每6個月進行一次技術比武，使每一項工作都達到穩、準、快、無差錯的標準。

1.3觀察項目

觀察“提高護士素質，創護理糾紛零利率”活動開展前后，護士在道德、心理、儀表、文化身體、語言、專業技術等護士素質方面的提升及患者滿意度。

1.4 評價方法與內容

為患兒或其家屬發放《護士素質患者滿意度調查表》[8]，通過對護士道德素質、心理素質、儀表形象、文化身體素質、語言溝通、專業技術等6個方面30個項目進行評價，滿分為100分，≥90分為優秀，80~89分為合格，≤80分為不合格；滿意度評價：滿分為100分，分為滿意（80~100分）、基本滿意（70~79分）、一般滿意（60~69分）、差（＜60分）4級。

1.5統計方法

所有數據錄入spss 17.0統計學軟件進行處理，計量資料均用均數±標準差（x±s）形式表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 活動前后護士道德、護士心理、儀表形象、文化身體、語言溝通、專業技術等素質評價比較

經統計，活動后護士道德、護士心理、儀表形象、文化身體、語言溝通、專業技術等素質的評價較活動前均有明顯提高，差異有統計學意義（P＜0.05）（見表1），合格率達100%，優秀率達97.3%，合格率和優秀率均高出活動前10.4%和8.3%。

2.2 活動前后患兒家屬滿意度比較

經統計，活動前患兒家屬滿意度為82.8%，活動后患兒家屬滿意度為95.8%，活動前后比較差異有統計學意義（P＜0.05），見表2。護患糾紛發生率由活動前的7.2%降低到2.3%。

3討論

素質在廣義上多指人們在正常生理、心理基礎上，通過后天的教育學習、實踐鍛煉而形成的品德、學識、思維、審美、氣質、性格等方面綜合的修養水平[9]。隨著社會的不斷發展，素質已成為衡量個人能力、修養、內在的綜合指標。

護理作為一個特殊的工作，素質的高低直接影響著患兒的康復和家屬滿意度，尤其對該院的護士來說，素質是實施一切護理活動最基礎要素。田勇麗，仇麗芳，宋靜等研究[10]表明護士對工作滿意度與護理質量和患者滿意度呈正相關；而提升護士素質對提高護士工作滿意度有很好的促進作用。經該組資料結果，該院自2013年1月—2014年6月開展“提高護士素質，創護理糾紛零利率”活動以來，在護士道德、護士心理、儀表形象、文化身體、語言溝通、專業技術等素質的評價較活動前均有明顯提高，差異有統計學意義（P＜0.05），合格率達100%，優秀率達97.3%，合格率和優秀率均高出活動前10.4%和8.3%?；顒忧盎純杭覍贊M意度為82.8%，活動后患兒家屬滿意度為95.8%，活動前后比較差異有統計學意義（P＜0.05）。糾紛發生率與活動前相比降低了4.9%。筆者在此次活動中各項素質均得到明顯提升，通過活動開展，筆者認為，護士道德素質是提高護士整體形象的根本，使我們從內心認識到護理工作是神圣的、高尚的，因每一位患兒通過我們細致耐心的護理得到康復而感到自豪；護士心理素質是調節自身不良心理應激，提高積極性的必要條件。由于每天都面對患兒因疾病痛苦、哭鬧，患兒家屬愁眉不展、煩躁的負性心理，因此我們護士要學會將積極、樂觀、愉快的心態帶到工作中，使他們感到希望、增加信心，促進疾病康復；儀表形象是展現護士精神面貌的最直接表現，不僅能為護士帶來朝氣，還能使患兒及其家屬產生樂觀情緒，產生信任感、依賴感，增強與疾病斗爭的信心，提高滿意度；文化與身體素質是影響與患兒溝通和保證順利完成護理任務的重要條件，文化素質可增強與患兒或其家屬溝通時的理解性、精準性，對患兒的康復和護理質量的提高起到事半功倍的效果。專業操作技術是促進患兒康復，防范護患糾紛發生的最有利保證。對該兒科護士來說，輕、穩、準、嫻熟的護理操作技術不僅有效減輕患兒痛苦，減輕患兒家屬的緊張感，也能增強其信任度，從而達到雙贏的局面。

綜上所述，護士素質的提升對提高護理質量和患者滿意度有重要意義。我們只有不斷提升自己各方面素質水平，以適應醫療衛生事業更快更廣的發展，不斷學習、探討、要求自己，才能不斷提高護理質量和患者滿意度，為護理事業做出貢獻。

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篇6

【關鍵詞】 小學教師；職業枯竭；滿意度

Relationship among Life Satisfaction, Job Satisfaction and Job Burnout of Primary School Teachers. Chen Xiaochen, Zhai Dongmei, Lin Danhua. Developmental Psychology Institute, Beijing Normal University, Beijing 100875, P.R.China

【Abstract】 Objective To investigate the present situation of job burnout among primary school teachers and the relationship between burnout and job, life satisfaction. Methods A quantitative survey was administrated among 960 primary school teachers in Beijing. Results (1)Significant age difference was found regardingIntellectual Burnout and Personal Accomplishment. (2)In suburban areas, female teachers have significantly higher level of job satisfaction and life satisfaction compared to male teachers. (3)Satisfaction was significantly related with job burnout. Moreover, job and life satisfaction can significantly predict burnout after controlling for several demographic variables. Conclusion Significant relationship was found between demographic variables, satisfaction and job burnout among this population.

【Key words】 Primary school teacher; Job burnout; Satisfaction

職業枯竭(burnout)最早是由美國心理學家弗魯頓伯格(Freudenberger)于1974年提出的[1]。他認為：職業枯竭是個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求時所產生的生理、情緒、情感、行為等方面的身心耗竭狀態。該概念自提出以來就受到了各界學者的廣泛關注。教師職業枯竭是該領域的相關研究在教育領域的延伸[2]。職業枯竭會對教師自身及整個社會教育事業的發展產生嚴重危害。國外有研究表明[3]，高職業枯竭組的教師比低枯竭組報告有更多的軀體癥狀，如失眠、心血管疾病、胃潰瘍等。另外，教師職業枯竭會嚴重影響教學質量、危害學生的發展并加劇教師流失問題[4]。

相比較于國外的研究，國內的研究者也針對我國中小學教師的職業枯竭情況進行了調查研究[5-9]，但這些研究仍存在以下的一些問題：

第一，研究結果存在一定分歧。例如，關于職業枯竭的性別差異問題，一些研究發現男性教師的“情緒衰竭”和“去人性化”狀況顯著高于女性教師[6,9]；而另有研究表明，職業枯竭不存在顯著的性別差異[5]。關于教齡對職業枯竭的影響，不同研究的結果也不盡相同。有研究表明，教齡6～10年是教師職業枯竭狀況最嚴重的階段[5]；而另有研究顯示教師職業枯竭在從教第16～21年時達到高峰[7]?？梢?，在教師職業枯竭特點問題上，研究者仍存在一定分歧和不一致之處。第二，尚未探討生活滿意度與職業枯竭的關系。以往研究表明，工作滿意度與職業枯竭的聯系十分密切[10,11]。但已有關于職業枯竭的研究中，尚未涉及生活滿意度與職業枯竭關系的探討[12,13]。工作與個人生活的關系日益受到研究者的關注，已有研究證實了職業枯竭與家庭關系的惡化及工作－非工作沖突存在聯系[13]。這些研究結果提示我們，需要綜合考察生活和工作滿意度對職業枯竭的影響。

鑒于上述原因，我們在本研究中重點考察小學教師職業枯竭的特點及生活、工作滿意度與職業枯竭的關系，以期為緩解教師壓力、增進教師心理健康狀況提供堅實可靠的理論依據。

1 對象與方法

1.1 被試 北京市18個區縣的980名小學教師接受了本次問卷調查，最后得到有效樣本960人。其中男教師181人，女教師767人；20～29歲教師309人，30～39歲教師569人，40歲及以上教師71人；市區教師179人，近郊教師327人，遠郊教師447人。

1.2 研究工具

1.2.1 職業枯竭 采用王芳、許燕(2003)在Maslach Burnout Inventory－ES的基礎上，結合中國中小學教師的實際情況編寫而成的《中小學教師職業枯竭量表》[14]。該量表包含32個項目，采用7點計分(0～6)，0代表“從不”，6代表“總是”。量表包括情緒衰竭、去人性化、認知枯竭和個人成就感低4個維度，每個維度分別包括9、7、10和6道題目。每個維度單獨計算總分，不累加4個維度的總分。其中“情緒衰竭”、“去人性化”、“認知枯竭”得分越高，說明枯竭程度越高，“個人成就感”得分越高，說明枯竭程度越低。本研究中，情緒衰竭、去人性化、認知枯竭和個人成就感低4個維度的內部一致性系數（α系數）分別為0.91、0.79、0.88和0.79。

1.2.2 滿意度 包括工作和生活滿意度兩個方面，工作和生活滿意度均用5點量表評定，1代表“很不滿意”，5代表“非常滿意”。

1.3 研究程序 利用教師開會時間進行團體施測，所有被試全部匿名，要求按統一指導語獨立完成。數據采用SPSS 10.0軟件包進行統計處理。

2 結 果

2.1 小學教師職業枯竭的基本情況 見表1。

以性別、年齡和地區為自變量，職業枯竭各維度得分為因變量進行多因變量方差分析(MANOVA)，結果表明年齡的主效應顯著(F(2,744)=3.600，P

2.2 小學教師工作、生活滿意度的基本情況 見表2。

以性別、年齡和地區為自變量、工作滿意度和生活滿意度得分為因變量進行多因變量方差分析(MANOVA)，結果表明性別和地區的交互作用顯著(F(2,900)=2.490，P

2.3 工作、生活滿意度與職業枯竭 見表3。

由上表可以看出，工作、生活滿意度與情緒衰竭、去人性化和認知枯竭存在顯著的負相關，與成就感存在顯著的正相關。

2.4 滿意度與職業枯竭的關系 以人口學變量及工作、生活滿意度為自變量，職業枯竭各維度為因變量，進行多層逐步回歸分析。先將人口學變量用強迫進入法（Enter）進入第一層，再將生活和工作滿意度以逐步分析法（Stepwise）進入第二層，回歸分析所得結果如表4所示。

從表4可看出，在控制了性別、年齡等人口學變量后，工作和生活滿意度依然可以顯著地預測教師的職業枯竭情況。具體表現為，工作和生活滿意度越低，教師的情緒衰竭、去人性化、認知枯竭程度越高；而工作和生活滿意度越高，教師的成就感越高。

3 討 論

3.1 教師職業枯竭的特點 研究結果表明，在認知枯竭維度上存在著顯著的年齡差異。30～39歲及40歲以上教師的認知枯竭程度顯著高于20～29歲的教師。認知枯竭表現為教師不能適應社會的快速變革和知識的急劇更新，再學習能力差，體驗到知識上的枯竭感[14]。除生理因素導致認知枯竭程度增高外，發展心理學的研究還表明，職業因素是影響中年人認知活動的主要因素。如果個人所進行的職業活動需要發揮個人的主動性，需要運用個人的思想，需要個人進行獨立判斷等，那么這種事業活動有利于認知功能的發揮，對認知產生積極的影響[15]。鑒于此，我們認為，為減輕教師的認知枯竭問題，應激發并鼓勵教師在教學中實施創新；在教學內容、教學進度安排上給予教師一定的自。

在成就感維度上也存在著顯著的年齡差異。教師的成就感隨年齡的增長呈現增加的趨勢，20～29歲教師的成就感顯著低于年長的教師。我們可從以下兩方面來解釋這一結果：首先，隨著年齡增長，老師們在各項教育教學實踐活動中逐步積累經驗并漸漸適應了自己的職業角色，對于學生的問題及上級領導的要求漸漸摸索出了符合自身特點的應對方法。工作的適應和經驗的積累使教師會體驗到成就感逐漸增長[5]。另外，成就感的年齡差異可能與教師的期望有關。國外已有研究表明，員工對于職業、工作單位及其自身效能感的期望會對職業枯竭產生顯著影響。期望與現實的落差越大，這種落差對于員工的影響就越大。Stevens和O'Neill的研究表明，更為有經驗的員工會根據自身能力調整職業期望[13]。據此，我們認為，年輕教師的成就感低可能是由于理想落空所致；而年長教師之所以能體驗到更多的成就感，部分原因可能在于他們根據工作及自身的實際情況調整了職業期望，縮小了期望與現實間的差距。

3.2 教師工作、生活滿意度特點 研究結果表明，在近郊，男性教師的工作及生活滿意度均低于女性教師。這很可能與男老師的特殊處境與困惑有關。眾所周知，小學教師向來是女性的“領地”，性別偏見會給男老師帶來一定的心理壓力。另外，在中國社會的傳統觀念里，男性的角色應該是家庭的支柱，肩負著養家糊口的重任[6]，相對微薄的收入更易使男性教師感到經濟壓力較大，進而對工作的不滿情緒也較高。至于為什么在市區和遠郊，不同性別的教師在工作、生活滿意度上不存在顯著差異，原因還有待進一步研究查明。

3.3 滿意度與職業枯竭的關系 研究結果表明，工作滿意度與職業枯竭存在顯著的相關，這一結論與已往研究結果一致[11]。回歸分析發現，在人口學變量得到控制后，工作滿意度對職業枯竭各維度的預測作用均顯著。另有不少研究表明，存在一些變量同時影響著工作滿意度與職業枯竭。如，舒適的工作環境、充分的社會支持、對工作享有自等[11]。工作滿意度與職業枯竭二者之間是直接的影響關系，還是通過中介變量產生中介作用，對于該問題還需進一步研究加以探討。

特別值得說明的是，已有文獻尚未提及生活滿意度與職業枯竭的關系，本研究發現生活滿意度對職業枯竭各維度也存在顯著的預測作用。這一結果具有一定的理論和實際應用價值。本研究的結果提示我們，除改善工作環境、提高薪酬福利、提升教師的業務素質外，還可考慮從家庭的角度對職業枯竭問題實施干預，如通過改善與家人的關系等途徑提升教師對生活整體的滿意度，或在安排課表時盡量照顧到教師個人及家庭的特殊需求（如教師要照顧年幼的孩子或家中的病人），盡可能為教師創造條件去平衡工作與生活的沖突，進而預防或減輕職業枯竭。未來研究可進一步深入探討工作、生活滿意度對于職業枯竭的影響，以發現影響職業枯竭的核心因素，為預防和解決職業枯竭問題提供新思路。

4 參考文獻

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［14］王芳.中小學教師職業枯竭量表.心理學報,2004,36(5):568-574

篇7

一、本科生班導師制的內涵

本科生班導師制是指學生進校后，可由院系負責為每個學生班配備一名班導師。班導師的職責主要是組織學生的教學活動，培養學生的學習能力，向學生介紹專業領域知識，分析和了解學生的學習情況、選課情況、成績情況，解決學生學習方法、專業知識等方面的問題；同時，通過言傳身教和人格魅力的感染，使學生的思想政治教育工作更有成效，班導師工作是對班主任工作的配合、補充和完善。為了推進和完善學分制，我們倡導高水平教師更多地參與本科生指導工作，建立新型師生關系，以提高學生培養質量和學校辦學水平。

二、班導師制下師生關系類型

做好班導師工作要解決的首要任務就是要處理好師生關系。班導師制下師生關系類型可分為以下幾種類型：

（一）以生為本的師生關系

我校多年來堅持雙第一、雙為本的理念，即教職員工教第一，師生員工生第一，學校辦學以教師為本，教學工作以學生為本。這條重要的辦學理念明確了師生之間的關系：大學是為學生而辦的，教師是為學生服務的，教學中教師要圍著學生轉，為學生的學習與成才服務，而不是學生為教師服務。

（二）平等相處的師生關系

新時期國家既強調尊師重教，又強調師生平等。師生之間地位、人格的民主和平等，有利于師生相互信任、促進交流，有利于學生充分張揚個性，激發學生創造性的思維火花。

（三）相互尊重的師生關系

一方面，提倡和堅持“尊師重教”，學生尊重教師的知識，從學業上充分享用教師的智力與知識資源；尊重教師的勞動，課堂上認真聽講并且能和教師討論和交流。另一方面，提倡教師尊重學生。一是尊重學生的人格，不以居高臨下、命令訓斥的態度對待學生；二是尊重學生的成長規律，研究和把握學生的身心成長狀態，準確施教、有效施教；三是尊重學生的興趣和差異，引導學生培養興趣、個性發展，鼓勵每一個學生“做最好的自己”。

（四）師長加朋友的師生關系

班導師和所帶的班級同學需要有較多的接觸，了解學生的情況，需要建立更密切的關系。“師長加朋友”的關系，有利于師生之間更好的交流，有利于班導師開展工作，是班導師應首選的師生關系。

三、班導師制下師生關系分析

本文對長春工業大學開展班導師制情況做以調查分析，本次調研選取的樣本為4個年級的學生。調研樣本的選擇為隨機抽取，共發放問卷1000份，收回問卷897份，回收率為89.7%，全部為有效問卷，有效率為100%。

（一）指導現狀

1、對導師制的了解與認同

本科生對導師制的實施背景與目的有一半左右的學生表示不太了解，對學校實施本科生導師制的效果一半的學生認為一般，較好占三分之一，對學校實行本科生導師制的情況，認為學校重視，應積極推行的占五分之一，認為學校比較重視，但需改進的占一半左右。可見，同學對導師制的實行有著一定的認同，但同時也有不滿意的許多地方，因此仍需積極改進。

2、收獲與幫助

大約有三分之一的學生認為班導師對自己在學習上幫助最大，三分之一認為在生活方面班導師幫助最大，三分之一認為在人生觀價值觀樹立方面幫助最大。

學生最為關心的是班導師能對其學習方法進行有效的指導，同時也希望通過班導師的幫助來提升科研能力，并且更希望班導師能對自己有就業發展的指導。由此可見，我校學生在專業與科研上的需求是導師制輔導的重點所在。

（二）指導滿意度

從被調查學生們對班導師制小組的希望人數，及學生和導師交流中遇到的問題和班導師對學生的指導情況等相關數據可以看出班導師的工作熱情及工作投入度。導師制實施過程中學生的總體滿意度中對實施過程比較滿意的學生占六成，認為一般的為三分之一，其余的表示不太滿意。

四、班導師制存在問題分析

以調查分析結果來看，班導師制存在著以下幾個方面的問題：

（一）班導師數量嚴重不足，質量急待加強

班導師必須有很強的專業能力，同時還要有很高的道德修養，能夠將教書和育人很好的結合。導師的素質是導師制有效實行的保障，一個優秀的導師隊伍是實行學校導師制的前提。隨著高校的擴招，大學生數量劇增師資力量嚴重不足，不能保障師生比，一個班級只有一名班導師，這使得一個班導師指導的學生人數過多。實行班導師制要求對學生進行個性化引導，師生比過低，難以保證讓每個學生都能得到導師切實的關心和幫助。

（二）部分班導師缺乏積極性

班導師即使對學校實行本科生班導師制的目的、意義有一定的認同，但長期以來高校對教師的評價重科研輕教學，使教師忙于科研忽略了對學生全面的指導。致使盡管許多教師非常愿意與學生交流，卻難免力不從心。

（三）部分學生缺乏主動性

進人大學的部分新生還沉浸在喜悅和放松的狀態當中，來不及思考大學生活的規劃，甚至關于已經開始的學習、生活還提不出像樣的問題，更不會主動地利用班導師制提供的新學習指導方式。這些學生缺乏積極性和主動性，缺乏熱情和興趣，影響了班導師制實施的雙向的互動過程。

五、完善班導師制師生關系的建議

（一）導師的選擇

認定本科生導師資格的標準與本科生導師的定位息息相關，應將本科生導師定位在對學生進行品德養成、專業學習及學術研究指導這一個模式上，所以本科生導師應符合以下基本條件：

1、導師應具有堅定而正確的政治方向，有高度的責任心

本科生導師的工作更多是要付出時間、精力，所以態度與責任心顯得尤為重要。本次調查中也突出反映了這個問題，活動開展好的小組往往是導師有高度的責任心，反之亦然。

2、學術造詣

導師必須具有較高水平的專業知識和合理的知識結構，在學術上有一定造詣，了解本專業的培養目標，熟悉本專業教學計劃、各教學環節的相互關系及全部培養過程，具有專業學習指導能力。

3、工作時間

本科生導師必須定期拿出一定的時間與學生一起進行有主題的活動。這樣，一方面可以了解學生的思想動態，解決學生面臨的問題；另一方面也可增加學生對導師的信任，有問題愿意向導師咨詢。

（二）關于班導師制的模式

可以實行全程分組三階段導師制：

第一階段為大學階段的第1－2年，在學生剛入校時隨機分成若干組，新生與高年級的同學同在一個組，既可以得到有豐富科研教學經驗的教授的指導，又可以和師兄、師姐交流與學習，對快速進入學習狀態，明確興趣愛好和科研方向有很大的促進作用。

第二階段從大二下學期開學到大四之前。學生與導師雙向選擇，進入第二階段。這時學生可以更深層次地進入科研，在導師的指導下參加大學生創新實驗項目，挑戰杯科技競賽，參加課題、學術交流等活動?？梢院芸斓靥岣哒J識和實踐上的專業素養，明確自己的發展方向。

第三階段為大四的一年。工作、考研、出國等不同方向的同學可以再次通過雙向選擇進行流動。這一階段學生的主要任務是完成畢業論文（設計）的撰寫，故所選導師為本科生畢業設計的導師。

（三）建立導師培訓制度，增加導師數量

學校應建立導師培訓制度，提供有關信息，使導師懂得如何去指導學生。還可以定期舉辦導師工作總結會或經驗交流會，激勵優秀的導師，并使導師們有一個共同研究存在問題及解決辦法的空間，積累經驗，不斷提高導師的整體工作水平。

（四）轉變學生觀念，拉近班導師與學生的距離

班導師制要有效實施并可持續傳承下去，是學生和班導師共同的事情。學生在開始班導師制之前，學校應對學生和班導師預先進行班導師制闡釋，使雙方都明晰班導師制的宗旨、意圖，清楚自己有哪些權利和義務，在落實中也好更默契地配合、互動。

總之，經過多年的實踐，班導師制的模式已經得到認可，但是還有一些不盡如人意的地方。推進本科生班導師制是一項長遠計劃，仍需要在實踐中不斷摸索前行。

參考文獻：

[1]費英勤，顏洽茂．本科生導師制探析[J]．高等工程教育研究，2003，（6）：24－26．

[2]吳曉茅．導師制——為了師生共同發展[M]．中國教育報，2008，（第6版）．

篇8

基金項目：本文為陜西省教育廳項目“商洛市新入職幼兒教師職業適應及其影響因素的研究”（項目編號：14JK1219）。

前 言

職業倦怠是指由情緒衰竭、去人性化、成就感低落三個維度構成的一種心理狀態[1]。高校教師的職業倦怠，是指教師不能應對環境變遷和學校工作要求不斷提高時的一種極端反應，是教師長期伴隨壓力體驗而出現的生理、情緒、情感的耗竭狀態[2]。其不僅會影響高校教師的身心健康和生命質量，而且還會影響高等教育事業的發展。工作滿意度是工作者對工作情景的一種主觀反應[3]。教師工作滿意度是教師對其工作與所從事的職業以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法[4]，探討高校教師的工作滿意度問題，可以了解高校在管理等方面的優勢和不足，為高校進行有效的人力資源開發和利用、增強競爭力提供依據，對廣大高校教師安教樂教、促進高等教育持續健康發展也具有重要意義。

研究方法

1.問卷調查

本研究采用隨機抽樣法，對陜西省6所高校的教師進行問卷調查，發放問卷共250份，問卷回收220份，有效問卷共207份，回收率為82.8%。其中，男95人，占45.9%，女112人，占54.1%；工作年限5年以下74人，占35.7%，6～10年63人，占30.4%，11～20年47人，占22.7%，21年以上23人，占11.1%；文史類94人，占45.4%，理工類89人，占43.0%，藝術類24人，占11.6%。

2.研究工具

（1）MBI-GS工作倦怠量表（通用版）

本問卷共有15道題目，分為3個維度（情緒衰竭、玩世不恭和成就感低落），其中情緒衰竭感5個項目，玩世不恭4個項目，個人成就感低落6個項目。采用七點計分法，要求被試者根據自己的實際情況進行選擇，量表具有較好的信效度，此量表適用16歲以上各個行業的所有人群。

（2）工作滿意度問卷

本問卷共有61道題目，6個維度。其中領導與管理11個項目，工作任務11個項目，收入與福利8個項目，同事關系8個項目，學校環境10個項目，自我實現13個項目。

研究結果與分析

1.高校教師職業倦怠現狀分析

高校教師在情緒衰竭、玩世不恭2個維度的平均分都低于理論中值3，職業倦怠總分低于50，說明高校教師職業倦怠水平較低；在教師職業倦怠各維度上，按照倦怠水平從低到高依次是：玩世不恭、情緒衰竭、成就感低落。成就感低落水平相對較高，且高于理論中值3。職業倦怠各維度高于理論中值的比例分別是12.6%、8.7%、52.7%，其中成就感低落水平占比例最大，有超過半數的教師自我評價較低。職業倦怠總分高于50分的比例是42.5%，其中50～75分的占39.6%，說明這些教師存在一定的職業倦怠，需要進行自我心理調節；75～100分的占2.9%，說明這些教師職業倦怠比較嚴重，已經影響了正常的工作。

2.教師職業倦怠的差異分析

對不同專業教師的職業倦怠水平進行差異檢驗，結果表明，高校教師職業倦怠在專業類別上存在顯著差異，其中藝術類教師職業倦怠程度最高（61.156±20.550），其次為文史類（47.971±10.983），理工類（45.467±13.098）最低，并且文史類和理工類的情緒衰竭程度、職業倦怠程度都低于藝術類，達到顯著水平。對不同工作年限的教師的職業倦怠水平進行分析，結果表明，職業倦怠總分在工作年限水平上存在顯著差異，在情緒衰竭維度上，工作年限??5年以下的教師顯著低于工作11～20年的教師，而職業倦怠總分上又顯著低于工作年限為6～10年的教師。

3.教師工作倦怠與工作滿意度的關系探討

從表1可以看出，高校教師工作滿意度水平與工作倦怠呈顯著負相關，工作滿意度水平越高，工作倦怠程度就越低。工作倦怠總分與工作滿意度的領導與管理、工作任務、收入與福利、同事關系、自我實現維度呈負相關，并達到顯著水平。工作滿意度總分與工作倦怠的情緒衰竭、玩世不恭、成就感低落維度呈顯著負相關。進一步回歸分析表明，工作滿意度解釋了工作倦怠17.5%的變異，說明工作滿意度對工作倦怠有較高的負向預測作用。

討 論

高校教師職業倦怠水平總體比較低，超過一半的教師對自己評價較低，缺乏客觀性，出現成就感低落現象，其原因可能是受中國傳統文化的影響，中國人比較含蓄內斂，在對自己進行評價時普遍偏低。

在工作倦怠的各維度以及總分上，藝術類的教師得分高于文史類和理工類，究其原因可能是大部分進行藝術創作的人都追求自由，喜歡創新，藝術創作的靈感來自于對不同環境的感知，而學校按部就班的生活缺乏新意，從而導致了他們高水平的工作倦怠。在成就感低落維度上，文史類高于理工類，可能是由于文理科專業素養不同造成的，文科老師相對比較感性，情緒的起伏比較大，對自身進行評價時也易受情緒的干擾，而理科的教師大多比較理性，能夠從事物的本質著眼，客觀地對自己作出評價。

工作年限為5年以下的教師工作倦怠總分以及在各維度上的得分都較低，可能是由于剛參加工作的教師對教學工作還保持著較高的新鮮感和積極性，對工作充滿熱情，能有效地處理教學和科研工作，因此工作倦怠程度較低。對于工作21年以上的教師，他們基本上已獲得較大成就，在事業上的上升空間非常小，因此，在工作過程中會缺乏成功體驗，再加上年紀已經偏高，會出現注意力不集中、思維力下降的現象，生理上的不足也會導致他們對自己的評價偏低。

分析高校教師工作倦怠與工作滿意度的關系可知，高校教師的工作滿意度越高職業倦怠就越低，領導的管理方式、工作任務的多少、薪資的高低以及教師能否充分自我實現都會影響教師的工作倦怠。通常情況下，不合理的獎懲制度、獨斷的領導方式、繁雜的工作任務、失調的人際關系、工資薪酬偏低、在工作中不能充分發揮自己的聰明才智等都會導致職業倦怠。一般情況下，工作滿意度較高的教師相較于滿意度低的教師而言，他們對工作更加充滿熱情，能投入更多的時間和精力用來處理工作中的難題，對自身進行評價時也能更客觀一些。

結 論

就總體而言，高校教師職業倦怠總體水平偏低，但是超過半數的教師對自己評價過低，出現成就感低落現象。職業倦怠在專業和工作年限上存在顯著差異，其中藝術類和工作時間為6～10年的教師倦怠程度最高。工作滿意度對工作倦怠有較高的負向預測作用。

建 議

針對以上研究結果，為改善高校教師職業倦怠和工作滿意度，筆者提出如下建議。

1.建立客觀、公正的教師考核標準和寬松的環境以促?M教師發展[5]，重視教師未來的發展，讓教師充分了解學校對其的期望和要求，并根據教師的工作表現和意愿為每個教師制訂職業生涯規劃，并為其提供培訓和自我發展的機會。

2.實行開放、民主的行政管理體制。在學校作出有關決策時，要盡可能做到公正、透明[6]，提高教師的參與度，減少誤解，同時給教師較大的學術、專業自主權和參與高校決策的機會。

3.在教師入職前對其進行培訓，讓他們對其職業特性的形成正確認識，并對未來可能面臨的壓力做好充分的思想準備[7]，從而能夠坦然面對工作中的各種挫折。

篇9

論文關鍵詞 非物質文化遺產 保護制度 傳承人

湖南是我國少數民族文化和非物質文化的重要發源地。其獨特的自然地理人文條件，孕育產生了大量的非物質文化遺產。通過法律的途徑和方式對對傳統的文化遺產進行保護，使得我國傳統文化遺產的保護工作得到進一步規范，并提高工作效率，對非物質文化發揚光大具有重要作用。同時這是世界知識產權組織以及我國政府、學術界長期努力的方向。非物質文化遺產的保護工作既是一項重要的實踐議題，對其開展專門的研究，也是一項具有前沿意義的理論課題。

一、傳承與文化的概念及其關系

非物質文化遺產，是指各族人民世代相傳的、與群眾生活密切相關的各種傳統文化表現形式。這些形式包括民族藝術表演、手工藝制作技藝、傳統的民俗活動等等。按照不同的內容類別，我國的非物質文化遺產大致可以分為口頭表演類、傳統藝術表演、社會實踐類、節慶儀式類、手工藝技能類別。我國的非物質文化遺產承載著中華民族的情感和精神，成為中華民族團結、國家統一的重要基礎。

當前，我國的非物質文化遺產保護工作盡管起步較晚，落后于其他國家的非物質文化遺產保護，但是，隨著社會經濟快速發展，越來越多的人逐步清晰理解到，非物質文化遺產在中國傳統文化和中華民族文化保護中的意義。與其他文化保護相區別的是，非物質文化遺產保護工作最重要的內容就是傳承。一定意義上，文化與傳承是密不可分的兩個概念。在互聯網的檢索系統中，文化傳承的概念多達幾百萬條?？梢?，傳承是文化延續的最基本特征。當然，傳承也不僅僅是文化的概念，也是社會學、民族學、人類學的重要概念。非物質文化遺產的保護，有著其獨特的方式?？陬^傳承、技藝學習、跟班學藝等方式都是非遺文化傳遞的最重要的途徑。當然，對非物質文化遺產傳承的認識，并不只是在民間的口頭上的口口相傳，更應該從國家非遺文化保護的視角，加深廣大人民群眾對非物遺文化的認識。當然，我們也需要將傳承人和口頭傳承、工藝技能代代相傳、跟師學藝作為一個重要的起點，只有這樣才能更好的理解非物質文化遺產，也才能夠更好的理解非物質文化遺產的保護。

二、傳承在湖南非物質文化遺產保護中的核心作用

我們知道，聯合國科教組織曾經提到過一個概念，即“口頭和非物質”（the oral and intangible heritage）。從這個概念中，我們可以理解到，非物質文化遺產與口頭傳承有及其密切的關系。盡管非遺文化的傳承是有著多種途徑，但是一定意義上，傳承卻是非物質文化遺產的至關重要的內容。

傳統文化在中華民族創造的文化歷史上具有重要地位。盡管文化是可以不斷創新的，但是文化的遺產如果不被保護好就會消失。無論是物質文化還是非物質文化，如果不保存好，在消失后都不可能再生。無論是物質文化，還是非物質文化，其保護工作的關鍵在于人。但是，兩者保護的方式還是存在著顯著差異的。主要是保護的人，在其中發揮的作用是不盡一致的。物質文化的保護主要是一種組織管理工作，非物質文化的保護涉及到內容的銜接和傳遞?？梢?，非物質文化遺產的保護，卻完全由傳承人來決定。也就是說，如果傳承人消失的話，非物質文化遺產也會隨之消失了。所以，我們反復強調傳承人在保護遺產重點作用。這也要求我們對傳承人進行法律上的保護。當然，傳承人之所以成為“傳承人”，也有著獨特的形成過程。傳承人是對非物質文化遺產和相應的民間文化穿有著深厚感情的“人”，只有具有深厚的感情，才可能以極大的求知欲望，精湛的掌握這種遺產中的工藝、技能、技術。同樣，傳承人在湖南省非物質文化遺產的保護中具有重要的作用和意義。

三、夯實傳承人對非遺文化的保護機制

非遺文化的保護意義十分重大，是有利于子孫后代的戰略性文化工作。因此湖南省應該秉承“政府主導、社會參與，長遠規劃、講求實效”的工作原則，保護好湖南省非物質文化遺產，為傳承人的傳承奠定堅實的基礎。

一是政府要積極作為，發揮主導作用，引導社會廣泛參與協調非遺文化保護的事宜。要按照國家相關文件精神，將非物質文化遺產的保護工作列入重要議事日程，并進行細致深入的規劃。湖南省各級地方政府應該要在非物質文化遺產中發揮主導作用，加強對政府行使公共文化服務職能的監督與引導，擔負起非遺文化保護的職責。同時，進一步建立健全非遺文化保護責任的機制及相應的追究機制。政府文化部門應該密切配合政府，對非遺文化的保護工作加強管理，要加強對非遺文化的調查研究，及時將非遺文化相關事項向政府進行匯報，及時研究解決非遺文化保護中出現的各種問題，商討應對之策。

二是要積極構建非遺文化保護的法律機制。法律是非遺文化保護的最基本的依據。法律對非遺文化的保護，最具權威性。因此，湖南省非遺文化保護工作首先需要積極構建并進一步完善非遺文化的法律法規和政策保障。當然，制定完善非遺文化的法律法規，除了法律和文化相關專業人士和工作人員關于非物質文化的扎實專業基礎理論知識外，還需要其能夠深入到非物質文化所在地深入調查，不斷總結非遺文化保護的經驗，廣泛聽取相關人員的意見和建議，集合各方力量草擬相關法規，并不斷進行修改優化，使方案機制切實可行。

三是要建立健全科學有效的非遺文化傳承機制。要對列入非物質文化名錄的遺產，湖南省政府要進行及時命名，同時要通過形式多樣的活動，進行資助、表彰、或者授予相應的榮譽稱號，特別要引導鼓勵遺產的傳承人要進行相應的傳習活動。要通過一定的形勢，引導傳承人對非遺文化開展社會教育，甚至學校教育，不斷拓展非遺文化的傳承。同時，要進一步完善諸如《民族、民間藝術家命名辦法》、《民間藝術之鄉命名辦法》等規章制度，使民間藝術申報非遺文化的工作及時有效的開展。

四是要加強統籌協調，形成合力，相關各方要工作做好非遺文化的保護工作。當前，湖南省非遺文化保護各方面的工作還有很大的改進空間，同時，政府對非遺文化保護投入的人力、無力、財力、資源也十分有限。因此，各級政府應該要從給地非遺文化保護的實際出發，加強對非遺文化資源整合與共享。同時，政府要積極引導各級地方政府及文化部門、群體藝術部門、圖書館、科研部門和地方高校等單位，為非遺文化保護加強聯系，發揮特此，共同為非遺文化的保護奉獻力量。在這個工作中，特別要加強文化行政部門與其他相關們的信息交換，即要更加重視非遺文化保護部門與其他相關研究機構的交流和信息傳遞工作，要暢通各個部門的信息溝通渠道，進一步完善非遺文化保護的共享機制。

五是要加大非遺文化保護的經費投入。非遺文化保護工作是一項公益事業的工作。非遺文化如果沒有得到充分的挖掘，其自身很難產生經濟效益。隨著社會經濟的發展，人們的思想觀念，以及對待文化的態度也在發生巨大的變化。非遺文化保護既面臨著嚴峻的挑戰，實際上也有著難得的機遇。因此，湖南省政府要加大對非遺文化的資金投入，且要扎扎實實落實好經費。同時，要進一步完善諸如《民族、民間藝術資源保護專項資金使用管理辦法》，每年安排專項對非遺文化保護工作進行財政滾動投入。各級地方政府，也要根據實際情況，安排資金對所屬非遺文化進行保護。同時，政府還要吸納社會資金參與對非遺文化的保護和開發工作，并形成良好的投入機制。

六是要進一步建立健全考核機制。非遺文化的保護工作要責任到人，就必須進一步建立健全各種考核機制。這些機制既包括獎勵現金、鞭策后進的獎勵機制，也要包括保護不當、工作落實不到位的處罰機制，這樣才能是非物質文化遺產的保護工作扎扎實實并取得實效。比如，在考核過程中，要重點考核各級政府部門是否將非物質文化遺產保護工作與社會經濟的發展工作同等列入的十三五規劃的重要議事日程，非物質文化遺產的工作是否有計劃、有目標、總結，是否制定了非物質文化遺產的具體的考核標準，是否每年的召開了非物質文化遺產保護考核會議。要通過非物質文化遺產的考核機制，促進各級政府和部門在非遺文化保護工作發揮主導作用，并形成全社會支持保護非遺產文化的良好氛圍。

四、非遺文化傳承人的保護

鑒于傳承人在非遺文化保護中的不可替代的獨特作用，我們認為，湖南省對非遺文化的保護還大有可為。綜合考慮到湖南省社會經濟文化的發展水平，從傳承人的社會保障角度而言，湖南省政府應該從以下三個方面加強對非物質文化遺產的保護。

首先，要確定傳承人法律上的社會地位，提高傳承人的認可度。傳承人作為保護湖南省非物質文化遺產的核心對象，賦予他們相應的社會地位是理所應當的事情。湖南省應該從國家非物質文化遺產保護傳承的高度，來看待傳承人的社會地位及其為國家文化保護作出的重大貢獻，同時要對傳承人給予相應的經濟社會保障。

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    論文摘要：在實地調研基礎上總結寶雞新型農村社會養老保險試點的先進經驗，從制度設計和政策執行兩個層面分析新型農村社會養老保險試點過程中出現的問題，有助于進一步完善新型農村社會養老保險制度。

    黨的十七屆三中全會明確提出要加快健全農村社會保障體系，并于2009年在全國10%的縣(市、區)開展新型農村社會養老保險(以下簡稱新農保)試點工作，以后逐步擴大試點，在全國普遍實施，2020年之前基本實現對農村適齡居民的全覆蓋。2007年6月寶雞市政府出臺了《寶雞市新型農村社會養老保險試行辦法》，率先在全國探索建立新型農村養老保險制度。自試點以來，受到廣大人民群眾的熱烈歡迎和社會各界的廣泛好評。寶雞市推行的新農?；I資模式還被寫入黨的十七屆三中全會《決定》，成為國家出臺新農保試點指導意見的“藍本”。如何在試點階段開展好新型農村養老保險工作，積累先進經驗，總結問題，不斷改進，對于促進農村經濟發展、保障老年農民基本生活和逐步縮小城鄉差距，維護社會穩定都具重要意義。

    一、寶雞新型農村社會養老保險制度試點的成功經驗

    寶雞新型農村社會養老保險制度是以個人繳費、集體補助、政府補貼為基礎，家庭養老、土地保障和社會救助等政策為補充，養老補貼與個人賬戶相結合的一種新型農村社會養老保險制度模式。它從滿足當前農民群眾最直接、最迫切、最現實的養老需求人手，結合本地實際，提供相應的制度供給，為新型農村社會養老保險的進一步推廣積累了成功經驗。

    (一)因地制宜，建立適應當地發展水平的新型農村養老模式

    寶雞市農業人口279萬，位于西部欠發達地區，經濟、文化發展水平都相對落后，地方財政收人也相對薄弱，農民生活水平普遍不高，傳統的養老觀念在廣大農村地區仍占據主導地位。由于地處山區，耕地較少，土地保障功能正逐漸弱化，出外打工成為許多農村家庭的主要經濟來源，因此，留守農村老人的生活不確定性也隨之增加，對于養老的社會保障需求也愈發強烈。從供給角度來看，我國尚未建立完整系統的農村養老保險體系，農村養老保險制度的供需矛盾尤為突出。在這樣的背景之下，寶雞市“敢為天下先”積極探索，勇于創新，結合當地農村經濟發展水平和文化發展水平，建立起財政負擔得起，農民承受得起、接受得了，并且適應農民群眾心理特點的“個人賬戶十基礎養老金”的養老保險模式。并實行“捆綁式”繳費，對于弘揚我國千百年以來的傳統文化美德也起到了一定的推動作用。

    (二)加大投入，完善政府社會管理和公共服務職能

    新型農村社會養老保險制度是以人為本理念的具體實踐，是貫徹落實科學發展觀的重要體現。科學發展觀對于政府管理理念和職能轉變，提出了一系列重大的新要求。寶雞新型農場社會養老保險在籌資模式上的創新正是政府職能轉變的鮮明體現。從財政支出角度加大對農村養老保險的投人是“新農?！敝贫鹊靡皂樌麑嵤┑年P鍵，這種制度安排極大地調動了廣大農民群眾參保積極性。通過農村新型養老保險制度的建立實現政府職能的轉變，“寶雞模式”不僅在陜西樹立了典型，也為全國農村養老保險積累了經驗。

    (三)加強領導，確保制度順利實施

    好的制度更需要好的基層落實，政策執行地好，才能達到預期的政策效果。在寶雞，“新農?！钡耐菩械玫搅耸蓄I導的高度重視，專門成立領導小組，明確各級政府責任。各試點縣(區)分別制定關于農村新型社會養老保險的《實施方案》和《實施細則》。各試點縣(區)政府與鄉鎮人民政府簽訂新型農村社會養老保險目標任務書，各鄉鎮政府又與各村簽訂責任書，把任務分解落實到村組，一級抓一級，一級對一級負責，健全組織，配備相應的人力、物力、財力，對于農保工作人員建立獎懲和激勵機制，強化監督考核，以確保政策順利實施。寶雞市在“新農?！敝贫韧茝V方面的具體做法也值得借鑒和學習。

    二、存在的問題

    通過實地調研，我們發現寶雞新型農村社會養老保險在試點過程中也遇到了一些問題，這其中既有制度設計層面上的，也有具體執行過程中的問題。

    (一)制度設計層面

    1、籌資模式中“集體補助”功效缺失。寶雞新農保實行個人繳費、集體補助和財政補貼相結合的方式。由于寶雞地處欠發達地區，各縣(區)之間經濟水平存在差異，農村集體經濟并不發達，絕大多數農村并無相應的集體經濟來源，沒有能力去為本村農民繳納養老保險費用，通過調研我們發現，目前試點地區集體補助部分不足10%。因此，籌資模式中“集體補助”這一部分在某種程度上效用不明顯，并未對農民保費的籌集起到真正切實的作用，即使少數農村有集體經濟來源，在制度設計中也沒有明確的激勵約束機制。

    2、繳費標準較高，將少部分農村貧困人口排除在新農保體系之外。廣覆蓋性和普惠性是社會保障制度的基本要求。寶雞市新農保的繳費標準是按上年度本縣(區)農民人均收人的5%一30%來進行繳納的。農民收人有很多不確定的因素，而用于家庭成員看病、子女上學等開支又較多，部分農民收人水平處于本縣(區)農民人均純收人水平之下。由于寶雞新農保實行捆綁制繳費，并且在實施過程中，大都實行按年繳費的方式，即一次性繳夠1年的保費，如果家庭適齡參保人口較多，即使依照最低限度繳納養老保險費用，仍有不少貧困家庭存在困難，這樣就會造成將貧困人口排除在外的狀況，導致部分適齡人員無力參保，60周歲以上的貧困老人不能領取養老補貼。

    3、制度銜接尚不完善。我國當前處于經濟轉型的特殊時期，農民流動性較大，農民角色也在不斷變換，寶雞市新農保雖然在制度設計上為農村社會養老保險和城鎮職工養老保險留有接口，但新農保與被征地農民養老保險制度、農民工養老保險制度、城鎮職工養老保險等制度具體銜接辦法，目前尚未出臺。此外，寶雞新農保實行的是縣級統籌，這就為新農保在各縣、全省乃至全國其他地方轉移帶來了一定的困難，也在一定程度上影響到政策的可持續性。

    4、18一44周歲農民參保積極性相對不高。通過調研我們發現，18-44周歲這個年齡區間的人群參保積極性相對不高。一是制度規定，只要繳滿巧年就可享受養老保險待遇，部分群眾認為從18歲開始繳納保費，還太早，時間過長。二是這一年齡區間人群的不確定性因素較多，角色轉換的可能性較大，由于目前各種制度銜接機制尚未完全建立，部分農民對這一政策還處于觀望期。三是農民受認識水平和現實主義思想的影響，比較注重眼前既得利益，過早的繳納養老保險從觀念上還接受不了。四是對于政策是否能夠落實到位，可持續性怎樣，部分群眾還心存疑慮。

(二)政策執行層面

    1、市、縣兩級財政壓力大。增加財政補貼是寶雞新農保的亮點，但也給當地市、縣兩級財政帶了一定壓力。由于經濟發展水平有限，寶雞市財政收支矛盾比較尖銳。目前市縣財政新增財力的60%以上已用于完善社會保障體系和解決民生問題方面，若再加大投人，困難較大。如鳳縣僅2008年下半年，對于新農保的財政支出就占到全縣年財政收人的4%，壓力較大。如果新農保全面推廣，將會面臨很大的資金缺口。若是財政補貼資金保證不了，則會影響制度的穩定運行及可持續性。

    2、農保經辦機構人員配備不夠、經費不足。在部分試點縣，農保經辦機構人員編制不夠，不少工作人員身兼數職，還有一部分工作人員屬于外聘，隨時存在人員流失風險。在村一級的專門工作人員也落實不到位，對于工作的開展造成一定障礙。此外，新農保處于試點階段，工作量大，部分縣位于山區，運行成本也比較高，目前存在新農保工作經費不足是基層試點中存在的普遍問題。

    3、基金管理水平有待提高。寶雞新農保實行縣級統籌，而縣一級基金管理人員的業務水平有限，對于基金的保值增值管理也存在一定難度。此外，如何根據我國宏觀經濟形勢，規范管理基金、實現養老保險基金的保值增值，需進一步考慮。

   三、進一步完.農村社會養老保險制度的對策及迫議

    (一)制度設計仍需完善

    1、在原有制度基礎上探索建立多層次的新型農村養老保險制度。經濟發展水平是制約農村社會保險發展的核心因素，寶雞市存在縣域經濟發展不平衡的現象。針對籌資模式中“集體補助”功效缺失的問題，一是應遵循地區差異性原則，進一步根據經濟發展水平進行地區細分，建立起多層次的新型農村養老保險制度。二是在當前經濟形勢嚴峻，大量農民工返鄉的情況下，鼓勵有條件的農村創辦集體經濟，一方面可以幫助農民增收創收，另一方面可以維護社會穩定。三是對于有條件進行集體補助的少數村落，可以給予一定的免稅激勵，同時也要明確規定補助比例，從而使集體補助這一塊資金落到實處。

    2、增加繳費標準彈性，降低門檻，使政策更具普惠性?，F有的年繳費標準是按縣(區)上年農民年均純收人的5%一30%繳納，為了把少數貧困人口也納人“新農?！?，一方面可把繳費下限降低到4%，將繳費區間調整為4%一30%。另一方面，繳費方式上嚴格按照《試行辦法》進行，可按月、季、年繳費，有條件的一次交清。在實際操作中，幾乎所有試點地區都實行一年一次交清的方式，對于家境貧困，又多子的家庭來說，還存在困難。所以，在繳費方式的選擇，一定要尊重農民的意愿，而不是一味追求完成任務。這樣，一可以增加“新農?！钡母采w性，二可以體現公平性。此外，要健全信息傳遞機制和監督機構，建立可以讓農民群眾正確、順利傳達信息的渠道。

    3、盡快完善制度銜接機制。我國社會保障制度的最終目標是建立起城鄉一體、各制度之間可銜接，不同區域之間可轉移的社會保障體系。針對寶雞社保體系建設情況，從己留接口除非，率先探索建立新型農民養老保險制度和城鎮職工養老保險、被征地農民基本養老保險制度的具體辦法。

    4、加大激勵力度，調動18一44周歲農民參保積極性。針對18一44周歲農民參保積極不高的情況，可適當加大激勵力度。在農民繳夠巧年的基礎上實行每多繳一年多增加2元財政補貼的辦法，同時實行根據不同繳費比例，增加財政補貼標準的辦法，如按20%比例繳納保費，則每年“進口”補貼調整為40元，按30%的比例繳費，每年“進口”補貼調整為50元。另一方面，可從宣傳上人手，從認識程度上提高，培養農民群眾及早投保的意識，也可在學校專門設置相關的課程或講座。

    (二)建議構建中央、地方兩級財政補貼分攤機制

    財政補貼是關系到新型農村社會養老保險制度是否能夠穩定推行的重要條件，就目前寶雞市情況來看，市、縣兩級普遍感到財政壓力較大，農村新型養老保險制度如果僅靠地方財政扶持，一方面，地方財政收支矛盾會進一步加劇，另一方面，也會影響到制度的持續性。參照國際經驗，中央財政都以不同比例對本國農村養老保險進行了一定的轉移支付。因此，我國也可借鑒這種做法，在可承受的范圍內，中央財政補貼向農村傾斜，更要加大在中西部地區的傾斜力度，構建中央、地方兩級財政補貼分攤機制，使基礎養老金由中央和地方財政共同分擔。這樣一方面可以緩解地方財政收支矛盾，另一方面也可以“新農?！币暂^快速度推廣。對于“新農?！蓖菩羞^程中所需經費，要建立量化標準，財政撥款，落實到位。根據各地情況，確定農保經辦機構人員編制，保證“新農?！钡耐菩小?/p>