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篇1

[關(guān)鍵詞]基本技能操作；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；高等職業(yè)教育

[作者簡介]郜樂樂（1980—），女，河南洛南人，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院辦公室主任，中級實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)闄z驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）43-0363-02[收稿日期]2020-03-16

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)（medicallaboratoryscience，MLS）是對取自人體的材料進(jìn)行微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、血液學(xué)、生物物理學(xué)、細(xì)胞學(xué)等方面的檢驗(yàn)，從而為預(yù)防、診斷、治療人體疾病和評估人體健康提供信息的一門科學(xué)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)和醫(yī)學(xué)技術(shù)檢驗(yàn)專業(yè)是培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。

二者的區(qū)別在于側(cè)重點(diǎn)不太一樣，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)更側(cè)重于醫(yī)學(xué)理論的培養(yǎng)，而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)更側(cè)重于檢驗(yàn)技術(shù)操作的培養(yǎng)。實(shí)際上，對于高等職業(yè)教育來說，學(xué)生以后的就業(yè)市場方向會更偏向于技術(shù)操作類，國家教育局在2013年將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)更改形成了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，這個改變改變也從側(cè)面印證了對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)來說在臨床上操作技術(shù)的重要性。

通過對醫(yī)院檢驗(yàn)科室的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們在學(xué)校中的教學(xué)內(nèi)容與臨床有著嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，我們學(xué)生掌握的或者熟悉的操作在臨床上卻無甚用處；我們學(xué)生不會或者不熟練的臨床上是要求我們必須掌握的，故到了工作崗位只能重新學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的學(xué)生往往不能很好與醫(yī)院無縫對接，需要很長的適應(yīng)與再學(xué)習(xí)期。分析原因有如下幾點(diǎn)：

一、書本更新速度較慢

很多教材上的實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)方法是延續(xù)舊的或者已經(jīng)被淘汰的實(shí)驗(yàn)方法，若學(xué)生按照教學(xué)大綱投入較多的學(xué)習(xí)時間在此，往往會收到事倍而無功的效果，會產(chǎn)生在學(xué)校學(xué)的知識在臨床上用不上的挫敗感。比如免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中人工免醫(yī)院的制備，擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中制板打孔，微生物檢驗(yàn)中各種染液的制備，各種培養(yǎng)基的制備等等，雖然是要求掌握的實(shí)驗(yàn)，但是我們認(rèn)為不需要花大量課時去準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)更偏重于科研而非臨床，對于高職檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)來說應(yīng)該屬于了解而非掌握的內(nèi)容。對于這樣一些實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)或者簡單地模擬實(shí)驗(yàn)來操作就可以了。

二、臨床上檢驗(yàn)技術(shù)更新速度日新月異

我們走訪了幾家涵蓋不同等級的醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)雖然所用設(shè)備不盡相同，但是對于醫(yī)院來說，自動化或者半自動化的操作已是常態(tài)，人工參與度被降至很低；或者是實(shí)驗(yàn)方法大大改良，更加快速更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方法大面積的用于臨床。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

也許是考慮到讓學(xué)生更加全面，更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)該課程，我們的課本里面的實(shí)驗(yàn)也是龐雜無比，面面俱到，但是有句話叫做全部都是重點(diǎn)就等于沒有重點(diǎn)?，F(xiàn)在社會各行各業(yè)的分工都是越來越細(xì)，側(cè)重點(diǎn)都會有所不同，對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是一樣的，高等職業(yè)類的教育內(nèi)容并不是越全面越好，而是越精準(zhǔn)越好，精準(zhǔn)我們的定位，精準(zhǔn)我們的就業(yè)崗位，要分清主次，才會讓學(xué)習(xí)乃至以后的工作有事半功倍的效果。

通過對醫(yī)院的走訪以及對學(xué)生實(shí)習(xí)反饋的總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該適量減少或者刪除一些老舊實(shí)驗(yàn)及一些重點(diǎn)偏向科研的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該大大提高基本操作在實(shí)驗(yàn)中的比重。

對于基本操作來說，本身它具有難度小、枯燥、不能呈現(xiàn)有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等等劣勢，這就會造成師生都對其不重視，往往會采用稍微練習(xí)一下就可以了的心態(tài)來學(xué)習(xí)，但這樣做是本末倒置的。

下面我們以“微量加樣槍的使用”和“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護(hù)”這兩個基本操作實(shí)驗(yàn)為例來說明。第一個是免疫學(xué)上的基本操作，第二個是微生物學(xué)上的基本操作，許多學(xué)生往往認(rèn)為它們很簡單很容易操作，不會花大量的時間去練習(xí)。但是實(shí)際臨床上在往往會出現(xiàn)由于細(xì)節(jié)不注意或加樣槍的型號差別導(dǎo)致的加樣量錯誤往往會對結(jié)果造成很大的影響；或者顯微鏡操作不當(dāng)污染鏡頭或壓壞病人標(biāo)本片的情況。

鑒于這樣的情況，我院做出如下調(diào)整：對于“微量加樣槍的使用”實(shí)驗(yàn)，首先安排4～6個學(xué)時來練習(xí)和考試相關(guān)內(nèi)容，并制定考試操作細(xì)則（見表1），要求每個學(xué)生100%掌握；其次購買市場上不同型號的微量加樣器讓學(xué)生反復(fù)熟悉和練習(xí)；對于“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護(hù)”這個實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)際情況改良書本原有實(shí)驗(yàn)方法并制定考試操作細(xì)則（見說明書），通過這個改革并臨床實(shí)踐后得到了帶教老師和實(shí)習(xí)學(xué)生非常好的反饋。

類似這樣的基礎(chǔ)操作我們總結(jié)了包括靜脈采血，末梢采血，推片，血沉，各種培養(yǎng)箱的使用，移液管的使用，離心機(jī)的使用，顯微鏡的使用，細(xì)菌劃線接種，染色，乙型肝炎檢測（ELISA法），血型實(shí)驗(yàn)，交叉配血等20種左右，這些實(shí)驗(yàn)在臨床上仍舊需要部分的手工操作，并且都是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)里最最基本的操作，是應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用的。

篇2

【關(guān)鍵詞】酒店；高職；人才；需求

0.前言

隨著酒店行業(yè)對人才的需求越來越職業(yè)化和質(zhì)量化，基層管理服務(wù)人員和經(jīng)營管理人員將逐步為大專學(xué)歷層次的人員所取代，尤其是高星級酒店管理集團(tuán)，對人才的要求與挑選更為苛刻，語言、技能、素質(zhì)、形象缺一不可。有鑒于此，筆者以分層抽樣調(diào)查方法，抽取杭州及周邊地區(qū)酒店及相關(guān)企業(yè)共 12家，其中星級酒店10家（含 5星級酒店 5家、4星級酒店 3家、3星級酒店2家）、經(jīng)濟(jì)型酒店 2家。將該酒店人力資源管理部門負(fù)責(zé)人或員工招聘負(fù)責(zé)人作為調(diào)查對象，對其進(jìn)行“酒店管理專業(yè)高技能人才需求情況”的問卷調(diào)查，了解該酒店所需招聘人員的具體崗位及學(xué)歷、能力、基本素質(zhì)要求等信息，以了解當(dāng)今酒店行業(yè)對高職酒店人才的需求情況。

1.調(diào)研數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)研內(nèi)容涉及到幾個方面，具體分析如下：

1.1適應(yīng)崗位分析

高職酒管專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)的崗位基本集中一線服務(wù)崗位上，其次是行政崗位，部分酒店也有填管理崗位，但是主要集中在基層管理中如領(lǐng)班等職務(wù)，在上述12家酒店的調(diào)查中，有12家至少都認(rèn)為一線服務(wù)崗位是剛畢業(yè)酒管專業(yè)學(xué)生必經(jīng)的途徑，此外，有6家酒店認(rèn)為行政崗位也是適合畢業(yè)生的就職的，如人事專員、行政文員等。

1.2企業(yè)對酒店管理專業(yè)高技能才人的素質(zhì)要求分析

酒店企業(yè)認(rèn)為高職酒管專業(yè)高技能人才的素質(zhì)包含了多個方面，在所設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)選項(xiàng)中包括了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工作事業(yè)心、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、外語能力、創(chuàng)新精神、解決問題能力、工作適應(yīng)能力、遵守法紀(jì)等9個選項(xiàng)，在12家被調(diào)查企業(yè)中，有11家企業(yè)認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是必須的，此外，對于外語能力、工作適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力也給予了肯定，認(rèn)為是作為高技能人才必須具備的素質(zhì)，而專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、解決問題能力和遵紀(jì)守法等選項(xiàng)選擇人數(shù)不多。此外，在調(diào)查中分別對這9種素質(zhì)進(jìn)行了重要性的評比，通過評比，可以發(fā)現(xiàn)，要成為高技能的人才，需要具備多種素質(zhì)，上述9項(xiàng)素質(zhì)在企業(yè)看來不是非常重要就是認(rèn)為是成為高技能人才的重要方面，這也說明高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生要想成為高技能人才必須要多方面發(fā)展。

1.3崗位需求狀況分析

在被問及酒店企業(yè)最需要高技能人才在什么崗位發(fā)揮作用時，大多數(shù)企業(yè)選擇的還是酒店最重要的三個部門，即前廳、客房和餐飲，當(dāng)然，由于會議旅游的盛行，商務(wù)中心的地位也水漲船高，認(rèn)為商務(wù)中心中也需要高技能人才的企業(yè)也有3家，而且都是5星級酒店。其中，餐飲是最需要高技能人才的崗位，這也與餐飲直接對可服務(wù)，最能夠表現(xiàn)出一個酒店人文精神及員工素質(zhì)這一特點(diǎn)有關(guān)，至于前廳，作為酒店的門面，是客人獲得第一印象及最終印象的最佳地方，所需要的服務(wù)人員必然要具備高超的服務(wù)技能。

1.4知識與技能的重要性程度分析

關(guān)于知識與技能的培養(yǎng)方面的調(diào)研中，在調(diào)查表所列五個選項(xiàng)（理論基礎(chǔ)、科研能力、專業(yè)知識面、創(chuàng)新能力、其他）的重要性排序中有90家企業(yè)認(rèn)為專業(yè)知識面是最為重要的，顯示出酒店行業(yè)對于人才的觀念由專才轉(zhuǎn)為通才。

2.調(diào)研結(jié)果分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，酒店方對學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容很少關(guān)注，比較重視的知識僅停留在英語上，部分酒店認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識在實(shí)踐中很少用到，需要改進(jìn)，甚至有酒店認(rèn)為酒店管理沒有專業(yè)特色，酒店員工只需要進(jìn)行短期培訓(xùn)即可以上崗。由此可見，一方面學(xué)校與酒店的溝通較少，酒店對學(xué)校教育不了解也不認(rèn)可；另一方面，學(xué)校應(yīng)該好好地審視已有的課程設(shè)置，深入酒店了解實(shí)踐中的具體崗位需求。

此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)酒店行業(yè)對于畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的全面性要求非常高，在熟知某部門的專業(yè)知識的條件下還能夠一專多能，適應(yīng)不同崗位的需要，勝任不同的工作環(huán)境，此外，良好的溝通和談判能力，以及流利的英語尤其是英語口語能力也是企業(yè)判斷是否能成為高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工作事業(yè)心是酒店非?？粗氐膬蓚€高技能人才必備素質(zhì)要求，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠使得酒店的運(yùn)營正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也能夠培養(yǎng)出真正的企業(yè)文化來，也是一個酒店是否成熟的標(biāo)志，而工作事業(yè)心也越發(fā)為酒店所重視，蓋因?yàn)榫频曜鳛槿藛T流動性非常大的服務(wù)性行業(yè)非常希望能夠有固定的、彈性流動的員工，因此，能否堅(jiān)持酒店工作，能否視酒店為自己的發(fā)展方向也是酒店選擇人才標(biāo)準(zhǔn)之一。

最后，調(diào)研發(fā)現(xiàn)酒店對于能與我校酒管專業(yè)建立校企合作制度有著相當(dāng)大的興趣，也歡迎我校酒管專業(yè)學(xué)生前去酒店實(shí)習(xí)，這是一個較為良好的信號，一方面說明我校酒管專業(yè)學(xué)生的受歡迎程度，肯定了學(xué)校的辦學(xué)、教學(xué)成果；另一方面，也說明酒店方對于高技能人才的需求狀況是較為迫切的，亟需能夠在畢業(yè)后勝任相關(guān)崗位的專業(yè)人才，保證酒店的運(yùn)營與發(fā)展。

3.相關(guān)建議

筆者通過走訪各大酒店與相關(guān)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)、部門經(jīng)理的溝通、對本校酒管專業(yè)教師的溝通了解以及與學(xué)生面對面的交談，積累了一手資料，通過整合分析，現(xiàn)給出如下建議：

3.1圍繞行業(yè)需求培養(yǎng)人才

隨著酒店企業(yè)對人才素質(zhì)的要求也不斷提高要求酒管專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才時應(yīng)該圍繞市場培養(yǎng)創(chuàng)新人才。同時，由于酒店企業(yè)對工作人員的要求就是直接體現(xiàn)在服務(wù)質(zhì)量上，這就要求在教育學(xué)生時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能。此外，對于服務(wù)技術(shù)水平的培訓(xùn)也要提上日程，以滿足酒店人才市場的需求為目標(biāo)。

3.2提高校企雙方的契合度

對學(xué)校在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面應(yīng)該更多地征求酒店行業(yè)的意見。而企業(yè)也必須認(rèn)識到支持校企合作教學(xué)是企業(yè)的發(fā)展防線，要讓酒店管理人員參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)。重視實(shí)習(xí)生潛在的價值，企業(yè)給實(shí)習(xí)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，從而為企業(yè)集聚和儲備人才。

3.3酒店要更合理的對待工學(xué)結(jié)合

企業(yè)要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，深刻認(rèn)識校企合作的戰(zhàn)略意義，主動參與高職院校的人才培養(yǎng)，與酒管專業(yè)共建專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而共享高職院校人才資源和設(shè)備資源。

篇3

關(guān)鍵詞：核應(yīng)急；跨學(xué)科；知識型

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0114-02

一、跨學(xué)科知識型核應(yīng)急人才培養(yǎng)的必要性和重要性

《國家能源科技“十二五”規(guī)劃》明確將核能作為新能源領(lǐng)域的首要技術(shù)手段，安全發(fā)展核電是實(shí)現(xiàn)十八屆三中全會“發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)和諧社會”戰(zhàn)略目標(biāo)的必然選擇。核能與核輻射技術(shù)的迅猛發(fā)展使國家核應(yīng)急工作對人才的需求量大幅增加，核應(yīng)急人才培養(yǎng)日趨重要。

（一）核應(yīng)急需要跨學(xué)科的知識復(fù)合型人才

切爾諾貝利、福島等事故的教訓(xùn)表明，若未能迅速將事故控制于場區(qū)內(nèi)，就容易引發(fā)火災(zāi)、核泄漏、社會恐慌、人員傷亡等相互影響的衍生事故場景，形成非常規(guī)的災(zāi)害鏈?zhǔn)窖莼?yīng)，影響范圍廣、危害程度大。此類問題機(jī)理復(fù)雜，往往需要核電、環(huán)安、醫(yī)療救援等不同行業(yè)的專業(yè)知識人才在應(yīng)急管理人才的統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)下，運(yùn)用多學(xué)科知識來協(xié)同應(yīng)對與處理。這對核應(yīng)急人才的知識體系提出了較高的要求：除了在縱向上，作為處理特定核事故場景的專業(yè)人才，要具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識和技能；且在橫向上，作為復(fù)雜非常規(guī)突發(fā)事件響應(yīng)的應(yīng)急人才，需要清楚了解核事故演化的一般規(guī)律，理解應(yīng)急管理基礎(chǔ)的、共性的知識，掌握與本專業(yè)緊密相關(guān)的核應(yīng)急知識與自救他救的基本技能，以形成跨學(xué)科知識溝通、交流與協(xié)作的能力（圖1）。

（二）跨學(xué)科核應(yīng)急人才的培養(yǎng)是核特色高校的歷史使命

遵照主席關(guān)于加強(qiáng)核安全應(yīng)急能力建設(shè)的指示和《國家核應(yīng)急工作“十二五”規(guī)劃》的統(tǒng)一部署，依據(jù)國家核事故應(yīng)急協(xié)調(diào)委[2014]6號文，設(shè)立以南華大學(xué)、蘇州大學(xué)等為依托單位的國家核應(yīng)急宣傳和培訓(xùn)基地。南華大學(xué)已建成以“核燃料―核技術(shù)―核環(huán)境安全―核能經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)―核應(yīng)急管理”為主線的核能安全開發(fā)與應(yīng)用的學(xué)科鏈，基本具備培養(yǎng)核應(yīng)急縱向?qū)I(yè)知識與橫向跨學(xué)科知識的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境。因此，培養(yǎng)具備核安全專業(yè)技術(shù)和綜合管理能力的核應(yīng)急人才，已成為部分核特色高校責(zé)無旁貸的歷史使命。強(qiáng)化跨學(xué)科知識型核應(yīng)急人才的培養(yǎng)，將跨學(xué)科應(yīng)急管理共性知識教育與專業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對拓寬學(xué)生就業(yè)面，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)自適應(yīng)性有一定的促進(jìn)作用；同時，可及時有效地根據(jù)社會發(fā)展的需求輸送優(yōu)秀的核應(yīng)急人才，對我國核能產(chǎn)業(yè)安全、有序、可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略性意義。

二、現(xiàn)行培養(yǎng)模式的局限性

（一）院校長期培養(yǎng)模式的局限性

現(xiàn)階段，專門針對跨學(xué)科核應(yīng)急人才需求的院校培養(yǎng)模式仍十分罕見，傳統(tǒng)教育觀念只重視縱向?qū)I(yè)知識人才的培養(yǎng)，圍繞特定職能展開，為了更好地迎合各行各業(yè)對專業(yè)技能人才的需求，大學(xué)人才培養(yǎng)的類型和主要方式仍是按學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行劃分，認(rèn)為大學(xué)生的主要任務(wù)是掌握本專業(yè)內(nèi)的知識，側(cè)重于給學(xué)生傳授一般定向管理和技術(shù)工作所需的技能，強(qiáng)調(diào)在一個穩(wěn)定的環(huán)境中如何進(jìn)行最優(yōu)決策。這種培養(yǎng)模式?jīng)]有將跨學(xué)科的通識教育提升到與專業(yè)知識教育同等重要的地位，割裂了學(xué)科、專業(yè)間的橫向協(xié)同作用，培養(yǎng)出的定向?qū)I(yè)人才不具備環(huán)境自適應(yīng)性，無法滿足復(fù)雜、不穩(wěn)定環(huán)境下的核應(yīng)急響應(yīng)需求。

（二）專業(yè)機(jī)構(gòu)短期培訓(xùn)模式的局限性

德、美、英、加等先進(jìn)核大國以提高核應(yīng)急管理人員的應(yīng)急能力、提高自愿者的核應(yīng)急響應(yīng)知識和技能、強(qiáng)化公民的核應(yīng)急救援意識、普及和提高核應(yīng)急救援知識和技能等為目標(biāo)，形成了一套涵蓋培訓(xùn)制度、課程體系、培訓(xùn)方法等各方面科學(xué)系統(tǒng)的核應(yīng)急培訓(xùn)模式（IAEA 2010；蔣銘敏 2009；姜文華2012），為國內(nèi)剛起步的核應(yīng)急培訓(xùn)事業(yè)提供了指導(dǎo)和參考。專業(yè)機(jī)構(gòu)的核應(yīng)急培訓(xùn)模式以核應(yīng)急響應(yīng)亟需的橫向跨領(lǐng)域知識與技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容，具有專業(yè)化、效率高、知識覆蓋面廣等特點(diǎn)；然而，與院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，培訓(xùn)時間過短，內(nèi)容不夠深入，人才知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)出的應(yīng)急人才環(huán)境適應(yīng)性不足。

三、跨學(xué)科知識型核應(yīng)急人才的培養(yǎng)思路

核應(yīng)急人才既要精通學(xué)科的專業(yè)知識又要通曉跨學(xué)科的應(yīng)急管理共性知識，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求（李焱 2011）。南華大學(xué)核應(yīng)急培訓(xùn)基地和管理科學(xué)與工程專業(yè)（交叉學(xué)科）的優(yōu)勢教研資源，積極探索跨學(xué)科知識研究與教學(xué)的人才培養(yǎng)思路：

（一）建立縱橫結(jié)合的跨學(xué)科培養(yǎng)框架

跨學(xué)科人才在具備堅(jiān)實(shí)理論知識基礎(chǔ)的同時，也應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作與應(yīng)對能力。國內(nèi)雖已形成成熟的“專業(yè)培養(yǎng)”與“雙學(xué)位”“輔修”培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方案，但學(xué)科知識間的緊密結(jié)合程度，學(xué)生的知識融合運(yùn)用程度均未真正達(dá)到跨學(xué)科培養(yǎng)的內(nèi)涵要求。因此，有必要設(shè)置縱向?qū)I(yè)知識與橫向共性知識之間的邏輯關(guān)系，基于現(xiàn)行各專業(yè)培養(yǎng)方案探索具體的跨學(xué)科培養(yǎng)模式框架，整體考慮綜合結(jié)合的跨學(xué)科培養(yǎng)流程。

（二）建立系統(tǒng)的跨學(xué)科知識課程體系

全面、權(quán)威、實(shí)用的理論課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行高校均已具備較為成熟的課程體系，而針對特殊的跨學(xué)科的橫向核應(yīng)急共性知識需求，缺乏可參考借鑒的規(guī)范與成功案例，相應(yīng)的課程與教材設(shè)置尚處于探索階段。結(jié)合我國實(shí)際核安全現(xiàn)狀與趨勢，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上擴(kuò)展相應(yīng)的跨學(xué)科共性知識課程體系，是成功培養(yǎng)核應(yīng)急管理人才的必要途徑。

（三）設(shè)計(jì)有效的跨學(xué)科技能實(shí)訓(xùn)機(jī)制

系統(tǒng)、高效、可靠的技能實(shí)訓(xùn)體系與理論課程體系相輔相成，為理論知識的鞏固理解與熟悉運(yùn)用提供實(shí)際操作與訓(xùn)練的環(huán)境，是核應(yīng)急人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，需要圍繞特定核事故對應(yīng)急技能的需求，結(jié)合高?，F(xiàn)有“核應(yīng)急設(shè)施、設(shè)備”等專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，設(shè)置如“核應(yīng)急演練”、“核應(yīng)急仿真”、“指揮協(xié)調(diào)”、“協(xié)同決策”等跨學(xué)科應(yīng)急共性知識相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與流程。

（四）建立高素質(zhì)的跨學(xué)科教師隊(duì)伍

跨學(xué)科知識教學(xué)對教師的個人素質(zhì)、能力均提出了較高的要求。作為某學(xué)科專業(yè)教師，不僅要精通專業(yè)知識，也要具備跨學(xué)科核應(yīng)急共性基礎(chǔ)知識；作為跨學(xué)科知識教師，不僅要通曉核應(yīng)急共性知識，還要了解應(yīng)對核事故災(zāi)害鏈不同場景所需的專業(yè)知識。因此，必須加強(qiáng)跨學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)需要將專業(yè)知識與共性知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)社團(tuán);作用;發(fā)展思考

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組成，為實(shí)現(xiàn)會員的共同愿望，按照其章程開展活動的非盈利性群眾組織。學(xué)生社團(tuán)已成為高校校園文化建設(shè)的重要載體，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，社團(tuán)活動一方面豐富了學(xué)生的課余文化生活，另一方面也為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺。

一、專業(yè)社團(tuán)發(fā)展情況

伴隨著思想不斷發(fā)展，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展取向日趨多元化，其種類繁多、形式多樣，科技學(xué)術(shù)、文藝體育、理論學(xué)習(xí)、公益服務(wù)等類型應(yīng)有盡有，其中文藝體育等傳統(tǒng)意義上的社團(tuán)依然是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，近年來文學(xué)藝術(shù)類社團(tuán)也有較快增長。諸如輪滑社、文學(xué)社、演講與口才俱樂部、音樂協(xié)會、棋藝社、攝影協(xié)會等都發(fā)展的如火如荼，但一些專業(yè)型社團(tuán)由于其對專業(yè)知識有一定的要求以及自身趣味性不高，其吸引力偏低。

二、專業(yè)社團(tuán)的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)社團(tuán)是以專業(yè)知識為背景，依據(jù)興趣自愿組成的進(jìn)行專業(yè)知識技能運(yùn)用的學(xué)生社團(tuán)組織。社團(tuán)可通過組織一些形式新穎的知識競賽活動和專業(yè)學(xué)習(xí)交流活動，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的學(xué)習(xí)方向，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)造積極的專業(yè)知識學(xué)習(xí)氛圍。

2.有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。專業(yè)社團(tuán)活動作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充方式，在促進(jìn)學(xué)生消化專業(yè)知識，提升專業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。社團(tuán)通過知識講座、作品交流、技能比賽、知識競賽、經(jīng)驗(yàn)交流等活動，相互切磋、互相學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識得到不斷強(qiáng)化，通過一些列活動學(xué)生也開闊了視野、扣寬了知識面，提高了專業(yè)技能。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自己的組織，在社團(tuán)中，他們可以主動設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，優(yōu)化活動內(nèi)容，每位成員都可以積極參與各項(xiàng)活動，在活動中鍛煉自己的綜合能力，如交際能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。專業(yè)社團(tuán)還可以針對自己專業(yè)的特點(diǎn)，開展社會實(shí)踐活動，在活動中促進(jìn)專業(yè)知識的掌握，提高專業(yè)技能。

4.有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。專業(yè)社團(tuán)作為學(xué)校第二課堂的重要內(nèi)容，已成為第一課堂的重要補(bǔ)充，通過科學(xué)合理設(shè)計(jì)社團(tuán)活動內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程的有效配合，專業(yè)社團(tuán)成員有更多的機(jī)會去運(yùn)用專業(yè)知識，促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握，為學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取提供幫助，同時也可以為專業(yè)技能大賽選手選拔提供人選。

三、專業(yè)社團(tuán)發(fā)展的思考

1.提高認(rèn)識，創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的作用。目前仍有部分高校并未充分認(rèn)識到專業(yè)社團(tuán)在人才培養(yǎng)中的教育引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生成立專業(yè)社團(tuán)方面的意識不足，工作力度不夠，導(dǎo)致專業(yè)社團(tuán)作用未有效發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)注意在專業(yè)人才技能培養(yǎng)、學(xué)生技能大賽組織與訓(xùn)練、校企合作等工作中充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的作用。

2.不斷完善機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生社團(tuán)逐漸向規(guī)范化、系統(tǒng)化、社會化的方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加大對專業(yè)社團(tuán)的扶持力度，建立專業(yè)社團(tuán)的長效管理機(jī)制，完善學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)， 使其成為提高技能的主戰(zhàn)場。專業(yè)社團(tuán)必須由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，要建立專業(yè)指導(dǎo)教師與社團(tuán)成員的定期溝通和培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高社團(tuán)成員的專業(yè)技能。

3.加強(qiáng)對社團(tuán)的管理，提高活動效果。社團(tuán)負(fù)責(zé)人在社團(tuán)指導(dǎo)教師的幫助下，每學(xué)期要制定詳細(xì)可行的社團(tuán)活動方案，活動內(nèi)容要注意與專業(yè)課程的呼應(yīng)。學(xué)校要建立一套評價考核和獎懲體系，成立考核小組，考核小組定期對社團(tuán)進(jìn)行考核，社團(tuán)負(fù)責(zé)人定期對社團(tuán)成員進(jìn)行考核，多次考核不達(dá)標(biāo)的社團(tuán)，要更換專業(yè)社團(tuán)輔導(dǎo)教師和社團(tuán)負(fù)責(zé)人，多次考核不達(dá)標(biāo)的成員，應(yīng)予除名。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鐵敏.個性化的專業(yè)社團(tuán)建設(shè)對高職大學(xué)生專業(yè)能力的影響與培養(yǎng)的研究[J].湘潮，2014，（4）.

篇5

關(guān)鍵詞：會計(jì)畢業(yè)論文；實(shí)踐、科研、創(chuàng)新能力；高校課程體系

作者：葉倩(長沙理工大學(xué)，湖南長沙410015)

會計(jì)專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會計(jì)畢業(yè)寫作其中是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前會計(jì)畢業(yè)論文存在寫作流于形式、論文質(zhì)量下滑等諸多問題，社會上對本科畢業(yè)論文的存廢問題一直有著不同看法。畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)涉及諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，比如論文題目的篩選和確定、中英文資料搜集、提綱的擬訂和修改、論文稿的撰寫和修改以及論文答辯等，整個畢業(yè)論文寫作過程是本科學(xué)生把專業(yè)知識和社會實(shí)踐結(jié)合、把科學(xué)研究和寫作實(shí)踐相結(jié)合的過程。會計(jì)本科畢業(yè)論文不僅能訓(xùn)練和考核學(xué)生的信息搜集與分析能力、專業(yè)知識運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)能力、外語能力、表達(dá)能力、溝通能力等基本技能，更深層次是考核學(xué)生在整個本科學(xué)習(xí)期間實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。所以，本科畢業(yè)論文的寫作實(shí)踐不僅不能弱化，還必須進(jìn)一步強(qiáng)化其管理。

從目前各類本科院校對畢業(yè)論文的安排設(shè)置來看，會計(jì)畢業(yè)論文寫作只是做到了對學(xué)生一些基本技能的訓(xùn)練，很難達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的。要改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)各方對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識，按照畢業(yè)論文寫作所必需的基本技能和綜合能力的要求，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系，將提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、科研能力這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。

1加強(qiáng)相關(guān)各方對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識

本科畢業(yè)論文現(xiàn)實(shí)狀況不盡如人意，主要存在以下三個方面的原因：一是畢業(yè)生沒有認(rèn)識到畢業(yè)論文所代表的意義和重要性，而學(xué)校安排的畢業(yè)論文寫作與往往與畢業(yè)找工作時間沖突，這就使得學(xué)生將大部分精力放在找工作方面而忽視了畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐鍛煉；二是師資力量的不足，使得部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時間和教學(xué)精力上存在不足，由此導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量把控不嚴(yán)，出現(xiàn)整體下滑現(xiàn)象；三是大多數(shù)用人單位沒有認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作的重要性，要求學(xué)生提前參加工作，使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中難以抉擇。

要解決以上問題，從學(xué)校方面來講，應(yīng)進(jìn)一步重視畢業(yè)論文工作，充分考慮各方的需求，科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，為學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中的各種矛盾，減輕畢業(yè)生負(fù)擔(dān)；從教師方面來講，應(yīng)不斷完善和提高畢業(yè)論文指導(dǎo)技能和方法，以責(zé)任心和愛心對畢業(yè)論文全程跟蹤指導(dǎo)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)；從學(xué)生方面來講，應(yīng)充分認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作重要性，充分發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真完成本科學(xué)習(xí)期間最后的基本技能和綜合能力考核；從社會用人單位來講，應(yīng)提高對大學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識，積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，減輕畢業(yè)生論文寫作時的外界壓力。

2全方位、全過程重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

畢業(yè)論文的寫作最能反映學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力的高低，這里的素質(zhì)是指學(xué)生對專業(yè)知識運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)能力、外語能力、表達(dá)能力、溝通能力等基本技能素質(zhì)，而綜合能力是指學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力等能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)。所以，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量，必須全方位、全過程的培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。傳統(tǒng)的僅僅將第八學(xué)期作為教學(xué)畢業(yè)論文寫作時間的計(jì)劃完全不能適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，學(xué)生的這些素質(zhì)和能力不是一朝一夕就能形成的，需要一個激發(fā)、引導(dǎo)和內(nèi)化的過程，所以本科四年要全方位、全過程重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)勢在必行。筆者認(rèn)為可以采用方法，讓高校改進(jìn)現(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生盡早參與社會實(shí)踐和科學(xué)研究等活動，提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

2.1鼓勵和組織學(xué)生參與社會實(shí)踐

《中華人民共和國學(xué)位條例》要求本科生通過撰寫畢業(yè)論文，能較好地反映自己能夠運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識來分析和解決本學(xué)科內(nèi)某一基本問題或具體問題的學(xué)術(shù)水平和能力。也就是說，合格的畢業(yè)論文要能體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，并且要能用專業(yè)知識來分析和解決實(shí)踐活動中的基本問題或具體問題。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是一個逐步推進(jìn)的過程，而專業(yè)知識的運(yùn)用能力需要學(xué)生深入社會實(shí)踐，在實(shí)踐活動中去培養(yǎng)和訓(xùn)練。但從現(xiàn)狀看，高校會計(jì)專業(yè)的社會實(shí)踐活動只流于形式，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到訓(xùn)練和提高。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)生，在畢業(yè)論文寫作時往往是將抽象理論進(jìn)行堆砌，論文的內(nèi)容空洞無新意，這是畢業(yè)論文撰寫中的普遍現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果顯然沒有完成國家的培養(yǎng)目標(biāo)，從而影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力就必須系統(tǒng)的規(guī)劃和開設(shè)實(shí)踐課程，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)期課程的安排，組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)的階段項(xiàng)目實(shí)習(xí)，要求他們必須參與具體的工作，動手實(shí)練，不能只是走馬觀花、聽聽看看。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)踐，參與實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)，熟悉課堂理論知識在實(shí)踐中運(yùn)用，為畢業(yè)論文應(yīng)用選題做好鋪墊。

另外課堂上可積極探索各種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、沙盤推演法等實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、會計(jì)案例、經(jīng)濟(jì)管理手段進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)評價，并形成文字分析報(bào)告。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2鼓勵學(xué)生參與科研技能訓(xùn)練

我國國家教育部定義科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作，其一般程序大致分五個階段：選擇研究課題、研究設(shè)計(jì)階段、搜集資料階段、整理分析階段、得出結(jié)果階段。而畢業(yè)論文寫作過程實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會中的熱點(diǎn)問題、會計(jì)理論架構(gòu)問題或會計(jì)實(shí)踐中的操作問題等，展開科學(xué)研究，利用會計(jì)理論知識分析問題并提出解決方案，并表達(dá)出研究成果的學(xué)術(shù)研究活動。畢業(yè)論文的寫作過程就是會計(jì)領(lǐng)域科學(xué)研究的過程?？茖W(xué)研究能力的培養(yǎng)和提高是循序漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)、指導(dǎo)訓(xùn)練才能具備的一種能力。筆者認(rèn)為要提高畢業(yè)論文質(zhì)量必須以提高學(xué)生的科研能力為基礎(chǔ)，在高校開展會計(jì)專業(yè)的研究性教學(xué)是提高學(xué)生科研技能的有效方式。

研究性教學(xué)可從課內(nèi)和課外兩方面展開。課內(nèi)教師可以采用公開討論課或案例教學(xué)的形式，針對課程內(nèi)容，選擇經(jīng)濟(jì)社會中的熱點(diǎn)問題或會計(jì)實(shí)踐中的具體問題作為探討內(nèi)容或案例，指導(dǎo)學(xué)生查找收集和查找文獻(xiàn)資料，介紹各種分析問題的方法，針對學(xué)生的提出的解決方案加以適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，提高其研究性的思維能力。課外，提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)，目前高校大部分教師都承擔(dān)了各種研究課題，科研團(tuán)隊(duì)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等研究資料、學(xué)習(xí)研究流程和方法，獲得創(chuàng)新思維，撰寫研究報(bào)告。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中會逐步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的過程和方法，樹立正確治學(xué)態(tài)度、激發(fā)科學(xué)研究的興趣，也鞏固了所學(xué)知識。在學(xué)生具備一定科研能力時，學(xué)校應(yīng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生課題研究項(xiàng)目，安排專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的研究活動，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文課題打牢基礎(chǔ)。

另外，在高校推行學(xué)術(shù)報(bào)告制度，也可開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高探索精神，為畢業(yè)論文寫作儲備科研能力。學(xué)校可聘請校內(nèi)或校外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，形成良好的科研氛圍，耳聞目染、潛移默化，讓科學(xué)研究精神和創(chuàng)新思維能力深入到學(xué)生潛意識里，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿動態(tài)、實(shí)務(wù)問題，激發(fā)學(xué)生的研究和探索欲望。在長期頻繁的科研活動中，指導(dǎo)老師因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與科研活動，從而為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作做好準(zhǔn)備。

2.3利用“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

上面我們已論述畢業(yè)論文的寫作過程就是會計(jì)領(lǐng)域科學(xué)研究的過程，科學(xué)研究歸根結(jié)底是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動。而人類一切復(fù)雜的創(chuàng)造活動都要以創(chuàng)造性思維為核心，所以會計(jì)研究也離不開創(chuàng)造性思維，所以我們提出要提高畢業(yè)論文質(zhì)量就要開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的批判精神和逆向思維能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)有獨(dú)立見解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn)，有些走在前列的高校已經(jīng)致力于推動通識教育來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如北京大學(xué)經(jīng)管學(xué)院9年前開設(shè)的通識教育課“批判性思維與道德推理”已成為經(jīng)管學(xué)院一張名片，在課上學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)典著作、辯論熱點(diǎn)問題，從提出疑問到收集證據(jù)，從邏輯推理到考察其他可能的解釋。這個批判性的思維過程培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。這些高校的經(jīng)驗(yàn)和探索值得在全國范圍高校推廣。

另外，高校可以利用第二課堂開展多種多樣的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如開設(shè)跨學(xué)科課程講座、開展技能競賽項(xiàng)目和技能培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科研立項(xiàng)等，學(xué)生們在參與這些項(xiàng)目的過程中，求知欲和探索欲得到增強(qiáng)，創(chuàng)新思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練，并且鞏固和提高所學(xué)專業(yè)知識。為最后學(xué)年畢業(yè)論文的撰寫打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4盡早開設(shè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)

會計(jì)畢業(yè)論文寫作方法與一般學(xué)術(shù)論文寫作基本相同，其采用正式的書面語言，遵循嚴(yán)格的寫作規(guī)范，學(xué)生在必須具備扎實(shí)的語言功底和運(yùn)用專業(yè)知識表達(dá)學(xué)術(shù)思想的能力下才能很好的完成。而語言表達(dá)和靈活運(yùn)用專業(yè)知識等素質(zhì)需要長期的積累。畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)就是要配合畢業(yè)論文寫作，循序漸進(jìn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)技能，內(nèi)容主要涉及寫作訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、理論前沿講座、案例性論文寫作訓(xùn)練、科技論文寫作、抽樣調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、社會統(tǒng)計(jì)分析等等。

開設(shè)《大學(xué)語文》、《會計(jì)學(xué)術(shù)論文寫作方法》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》等課程，可以分步有序地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力；在大學(xué)二、三年級開設(shè)相關(guān)課程，介紹文獻(xiàn)檢索和工具、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用、數(shù)據(jù)建模等科研工作所必須的知識；從大學(xué)二年級開始，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生就自己感興趣的專業(yè)問題展開研究，并寫出小論文，提早進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐。

篇6

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；以人為本；因材施教；實(shí)用人才

作者簡介：曹玉平（1963-），男，江蘇常州人，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教育。

課題項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)研究院2011年課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的江蘇高職教師評價研究及實(shí)證分析”（編號： 2011-R-18905；主持人：曹玉平），階段成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-0035-03

隨著國家對于人才的需求量的不斷增加，我國教育事業(yè)也得到了蓬勃地發(fā)展，各個高校對實(shí)行擴(kuò)招以便于為社會培養(yǎng)出更多的實(shí)用性人才。但是由于學(xué)生的大量招收，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力參差不齊，以傳統(tǒng)的同意模式進(jìn)行教學(xué)，不便于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。特別是高職數(shù)學(xué)教學(xué)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)是為了學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識，從而更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科和其他知識，高職數(shù)學(xué)教學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦鱾€專業(yè)對于數(shù)學(xué)掌握能力的不同，以及學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異迫使我們實(shí)施分層教學(xué)模式，因材施教培養(yǎng)出能力不同的高等職業(yè)技工人才[1]。實(shí)施高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是社會的要求，也是學(xué)生對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，社會上需要的人才的能力各不相同，并不是每一個高等人才都需要相同的數(shù)學(xué)能力，且每一個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和智商的發(fā)育不同，這是一個客觀存在的事實(shí)，我們要以實(shí)際的事實(shí)為依據(jù)，來建立一個符合現(xiàn)代高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，也就是所謂的高等職業(yè)數(shù)學(xué)分層教學(xué)。高等職業(yè)數(shù)學(xué)分層教學(xué)就是根據(jù)各個專業(yè)的不同要求，以及不同學(xué)生不同能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)模式劃分為幾個層次進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，從而良好的培養(yǎng)出各種層次的高等職業(yè)人才[2]。這樣可以將各種人才的實(shí)際應(yīng)用能力最大化擴(kuò)大，能夠滿足社會各個層面的人才需要，減少不必要的教學(xué)資源的浪費(fèi)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)是“因材施教”的教學(xué)方式和“以人為本”的教學(xué)思想的最直接體現(xiàn)，培養(yǎng)每一個人不同的數(shù)學(xué)能力，這是高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)最直接的目的[3]。

一、實(shí)施高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性

實(shí)施高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性這與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性有著密切的聯(lián)系，實(shí)施高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)影響著每一個高職學(xué)生，從而也影響著整個社會的發(fā)展，高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性具體由以下幾個方面構(gòu)成。

（一）高職數(shù)學(xué)教學(xué)對高職生能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)是一種學(xué)習(xí)型學(xué)科，是其他專業(yè)的基礎(chǔ)和工具，只有良好的掌握各種數(shù)學(xué)知識才能培養(yǎng)出良好的其他專業(yè)知識，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)用一定的數(shù)學(xué)能力解決各個專業(yè)中的專業(yè)問題，幫助學(xué)生掌握各個專業(yè)難題，數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，是一切現(xiàn)代專業(yè)的基礎(chǔ)，一切專業(yè)都或多或少的會應(yīng)用到一定數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的好壞直接關(guān)系著對于專業(yè)知識的認(rèn)識和掌握，用數(shù)學(xué)的方式對專業(yè)進(jìn)行理解，是現(xiàn)在高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的一種重要方式，讓學(xué)生在實(shí)際的專業(yè)中應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，解決具體的專業(yè)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目的，也是高等職業(yè)教育中主要的目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠解決實(shí)際問題的專業(yè)性人才，而每一個專業(yè)的專業(yè)性人才都必須具備一定的數(shù)學(xué)能力，這是所有專業(yè)一個普遍的要求，高職數(shù)學(xué)教學(xué)對于所有高職專業(yè)都有著重要的意義。

（二）高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)對高職生的重要性

由于高職學(xué)生的能力不同，統(tǒng)一的教學(xué)模式對于學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用，不能將每一個學(xué)生的潛力徹底地激發(fā)出來，不能對每一個學(xué)生實(shí)施有針對性的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏針對性的教學(xué)，每一個學(xué)生不能得到相應(yīng)的教學(xué)，這完全違背了現(xiàn)代教育擴(kuò)招的目的，現(xiàn)代教育擴(kuò)招是為了培養(yǎng)更多的人才，培養(yǎng)各種各樣的專業(yè)性技術(shù)人才。以傳統(tǒng)的學(xué)模式讓學(xué)生不能良好的掌握數(shù)學(xué)知識，不能良好的應(yīng)用到各個專業(yè)能力的學(xué)習(xí)中，缺乏對專業(yè)知識的理解和認(rèn)識，不能掌握良好的技能[4]。實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)方式是正對不同的專業(yè)的不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性教學(xué)，每一個專業(yè)的每一個學(xué)生所受到的教學(xué)方式各不相同，不同學(xué)生受到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生對自己需要并能夠掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，對需要掌握和應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，從而實(shí)現(xiàn)對于專業(yè)知識的良好掌握，獲得良好專業(yè)技能，成為一個專業(yè)性人才。對于現(xiàn)代高職院校來說生源是不斷增加的，但是能夠培養(yǎng)出來的人才卻是如此的少，或者說培養(yǎng)出能夠適用于現(xiàn)代社會各個階層的專業(yè)人才是如此的少，這與教學(xué)模式有著密切的關(guān)系，人要盡其能，是現(xiàn)代社會對于專業(yè)人才的要求，高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)就是將每一個學(xué)生的能力進(jìn)行不同的激發(fā)，從而讓學(xué)生的專業(yè)能力各有不同，卻也不能各自代替，每一個層次的技術(shù)人才都能將自己的能力完全地進(jìn)行展現(xiàn)。高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是“以人為本”教學(xué)思想和“因材施教”教學(xué)方針的一個重要體現(xiàn)。

（三）高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)對教學(xué)資源的重要意義

高層數(shù)學(xué)教學(xué)就是根據(jù)不同的專業(yè)和不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)形式，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)知識，掌握一定的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到相應(yīng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng)之中，使得學(xué)生能夠成為專業(yè)的技術(shù)性人才。采用分層式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得教學(xué)資源能夠最大化地進(jìn)行利用，最大化地培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)性人才滿足社會發(fā)展的需要。統(tǒng)一模式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式針對不同的學(xué)生都使用相同的教學(xué)模式，使得教學(xué)的目的和意義不能夠得到體現(xiàn)，讓教學(xué)資源受到浪費(fèi)，且培養(yǎng)出來的人才不一定很多，因?yàn)榻虒W(xué)模式和自己的情況不能相應(yīng)，或者說不能和自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)相應(yīng)，從而導(dǎo)致資源浪費(fèi)，人才培養(yǎng)的效果也不良好。分層數(shù)學(xué)教學(xué)就是一種資源的合理化應(yīng)用，提高教育成效、

（四）高職數(shù)學(xué)分層式教學(xué)對社會的重要意義

由于采用的是分層數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，獲得各自不同的專業(yè)能力，應(yīng)用專業(yè)知識和技能的不同，讓學(xué)生滿足于社會不同層次的需要，避免一個層次人才扎堆，一個層次人才缺乏的現(xiàn)象，每一個人才在社會中盡到自己的能力，展現(xiàn)自己的價值，創(chuàng)造出相應(yīng)的社會財(cái)富。分層數(shù)學(xué)教學(xué)是以人和社會需求為基礎(chǔ)下的科學(xué)性教學(xué)方式，能夠滿足社會對于人才的要求，實(shí)現(xiàn)人才的全方面培養(yǎng)，完全滿足社會對于人才的需要。

（五）高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)對整個教學(xué)模式具有重要意義

分層式數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一個將教學(xué)系統(tǒng)化和科學(xué)化的一個重要教學(xué)模式，是現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的一個重要的標(biāo)志，標(biāo)志著我國現(xiàn)代的高職教學(xué)模式從傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式向系統(tǒng)化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使我國的教學(xué)能夠更加的滿足現(xiàn)代社會的要求，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。中國高職教學(xué)正在進(jìn)行著不斷地改進(jìn)，數(shù)學(xué)分層教學(xué)就是一個重要的里程碑，標(biāo)志著我國高職教學(xué)走進(jìn)了一個新的階段，更加注重人作為教學(xué)主體，注重專業(yè)和社會的結(jié)合。

二、建立高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的系統(tǒng)模式

高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)模式，不能是一個單一的教學(xué)方法，需要各種方法進(jìn)行結(jié)合才能滿足高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的“以人為本”的教學(xué)思想，適應(yīng)于“因材施教”的教學(xué)方針，高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是需要各種分層的教學(xué)方法結(jié)合，形成一個系統(tǒng)而全面的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才的良好培養(yǎng)，滿足社會對于高職院校人才需要的要求[5]。高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是一個良好各個教學(xué)方法和方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以人為主體的教學(xué)思想，達(dá)到良好的教育目的，做到人才的良好培養(yǎng)，滿足社會對于高職人才的需要。

（一）針對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層數(shù)學(xué)教學(xué)模式

由于專業(yè)的不同而對于數(shù)學(xué)知識的需求也就不同，根據(jù)不同的專業(yè)而制定對應(yīng)的數(shù)學(xué)教材，每一個專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維的需求的不同，不同的需求模式需要首先對于專業(yè)進(jìn)行仔細(xì)地研究，研究專業(yè)到底需要怎樣的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，每一種專業(yè)都應(yīng)該為這數(shù)學(xué)教學(xué)而制定具體的教材，而各個專業(yè)的數(shù)學(xué)教材要結(jié)合本專業(yè)的不同特點(diǎn)，在教材中要結(jié)合專業(yè)的不同選擇不同的案例進(jìn)行講解，讓數(shù)學(xué)知識和專業(yè)緊密的結(jié)合，讓學(xué)生能夠良好的通過數(shù)學(xué)教材掌握專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，學(xué)生通過對于數(shù)學(xué)教材的使用掌握專業(yè)所有知識，能夠更加容易的通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是以數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識是專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，要把工具進(jìn)行良好的使用，才能好好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，成為良好的人才[6]。不同的專業(yè)的學(xué)生的能力也有著不同，要根據(jù)不同的學(xué)生能力進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力采取不同的教學(xué)方式。

（二）針對不同的學(xué)生采用不同的分層教學(xué)模式

每一個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和掌握能力不同，而且每一個學(xué)生對于專業(yè)的知識的理解能力不同，所以需要對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。對于那些對于數(shù)學(xué)知識要求比較高的專業(yè)要進(jìn)行深層次地?cái)?shù)學(xué)知識教學(xué)，對于那些對于數(shù)學(xué)知識要求不是很高的專業(yè)，只需要學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有一個初步地理解，通過簡單地理解能夠應(yīng)用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握之中[7]。對于數(shù)學(xué)知識理解和掌握能力比較好的學(xué)生，應(yīng)該提高對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握的要求，要激發(fā)出每一個學(xué)生的能力，讓學(xué)生在自己的能力和需要的范圍內(nèi)掌握最多的數(shù)學(xué)知識，最牢地掌握數(shù)學(xué)知識，將知識應(yīng)用于專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，滿足專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的要求。在教學(xué)中嚴(yán)格按照“以人為本”的教學(xué)思想和“因材施教”的教學(xué)方針進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行不同施教，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

（三）完善對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的評估辦法

傳統(tǒng)對于學(xué)生能力的評估主要就是以分?jǐn)?shù)作為一個學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)，作為一個學(xué)生的好壞的唯一評定。但是學(xué)生的能力不光是分?jǐn)?shù)可以能夠體現(xiàn)的，而且分?jǐn)?shù)不能完全地展現(xiàn)一個學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，而且容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，不能到達(dá)高職學(xué)生的能力要求。所以分層式數(shù)學(xué)教學(xué)要做到分?jǐn)?shù)、平時上課表現(xiàn)以及實(shí)際操作能力進(jìn)行一個綜合性地評估，通過各個方面地進(jìn)行評估從而來準(zhǔn)確的評定一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這樣可以鼓勵學(xué)生做好平時的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際的動手能力，避免只培養(yǎng)理論性人才，而缺乏實(shí)際的操作能力。實(shí)施綜合性評估，建立一個良好的綜合性評估制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量真正意義上的提高，幫助培養(yǎng)高職院校學(xué)生成為具有高能力和高水平的專業(yè)技術(shù)人才，滿足社會對于高職院校學(xué)生的要求，推動社會的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的財(cái)富。

三、培養(yǎng)適合社會發(fā)展的實(shí)用性人才

高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會的實(shí)用性人才，根據(jù)社會對于人才的要求，要培養(yǎng)學(xué)生理論能力和學(xué)生的操作能力，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同和對于知識的掌握能力的不同而實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)不同的人群進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，根據(jù)不同的對于數(shù)學(xué)能力和知識的需求而實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)出專業(yè)的人才，實(shí)施具體地教學(xué)方案，滿足各種層次高職學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的需要，提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[8，9]。高職數(shù)學(xué)分層次教學(xué)是對于當(dāng)今高職院校來說具有重要的意義，這是“以人為本”教學(xué)思想和“因材施教”教學(xué)方針的一個重要體現(xiàn)，是把人作為教學(xué)的首要位置，將人作為教學(xué)的主體，從整體上將教學(xué)和社會緊密地結(jié)合在一起，避免高職院校與社會需要的脫節(jié)，避免培養(yǎng)出高學(xué)歷而低能力學(xué)生。通過分層數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才滿足社會需要，推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0297-03

一、研究背景及意義

教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位”。旅游專業(yè)是中國加入WTO后迅速發(fā)展的一個專業(yè)，它具有很強(qiáng)的綜合性、涉外性和應(yīng)用性。迅速發(fā)展的旅游業(yè)需要既有良好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，又有較好的跨文化交際能力的復(fù)合型人才。而目前的旅游教育模式將專業(yè)教育和語言教育相分離，無法滿足行業(yè)發(fā)展的需要。因此，探索實(shí)施雙語教學(xué)成為旅游高等教育進(jìn)行教學(xué)改革的一個重點(diǎn)，也是旅游教育者們面臨的主要問題。

二、雙語教學(xué)的內(nèi)涵及國內(nèi)外發(fā)展概況

旅游專業(yè)雙語教學(xué)是指用漢語和英語同時作為教學(xué)媒介語言，將英語技能教學(xué)與旅游專業(yè)知識教學(xué)進(jìn)行充分整合的過程。它是一項(xiàng)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、教學(xué)評價等方面的系統(tǒng)工程。

雙語教學(xué)在國外發(fā)展比較成熟，研究成果較多。實(shí)踐研究中，最著名的有加拿大、美國和新加坡。其雙語教學(xué)的目的、對象、規(guī)模等定位都在不斷的發(fā)展變化中。其中以加拿大的“浸入式”雙語教育模式，美國的“過渡式”雙語教育模式和新加坡的“三向分流式”最有特色。它們在雙語政策、語言評價和雙語能力等方面進(jìn)行了研究和努力。

國內(nèi)的雙語教學(xué)處于初步的探索階段，尚沒有一個完整、成熟的雙語教學(xué)體系。目前約有35所高等院校通過引進(jìn)原版教材來推進(jìn)相關(guān)課程的雙語教學(xué)。在理論研究中，主要從概念、模式等方面入手進(jìn)行了探討。在教學(xué)實(shí)踐中，問題主要集中在雙語教學(xué)模式、教材選擇、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)等問題上。

三、旅游專業(yè)雙語教學(xué)研究內(nèi)容與結(jié)果分析

此研究以沈陽工程學(xué)院旅游專業(yè)的2009、2010級本科生為研究對象，通過采用問卷調(diào)查的方式，來深入了解學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度及雙語教學(xué)中可能出現(xiàn)的諸多問題。在充分考慮到學(xué)生的外語水平和師資力量的前提下，吸收和借鑒國內(nèi)外成功的雙語教學(xué)模式，來探討適合我院的雙語教學(xué)模式。該研究共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷92份。

旅游專業(yè)雙語教學(xué)調(diào)查問卷

此問卷旨在調(diào)查學(xué)生對雙語課的態(tài)度和建議，以便于合理安排課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

請?zhí)顚戇x項(xiàng)或答案。 您的四級成績：______ ；您的六級成績：______

1.您是否贊成開設(shè)旅游專業(yè)雙語課程

A.非常贊成 B.比較贊成 C.無所謂 D.不贊成

2.對于雙語課程的學(xué)習(xí)，您覺得是否會有很大困難

A.困難很大 B.有些困難 C.有一點(diǎn)困難 D.沒有困難

3.若為雙語課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，您認(rèn)為哪些準(zhǔn)備很重要（按重要性排序）

A.心理準(zhǔn)備 B.專業(yè)知識準(zhǔn)備 C.語言準(zhǔn)備

4.若開設(shè)雙語課，您認(rèn)為以下哪個要素很重要（按重要性排序）

A.教師素質(zhì) B.教材選擇 C.課程安排 D.教學(xué)模式

5.若上好雙語課，您認(rèn)為教師需要具備哪些素質(zhì)（按重要性排序）

A.口語好 B.有經(jīng)驗(yàn) C.講課思路清晰 D.教學(xué)方式恰當(dāng)

6.您認(rèn)為雙語課上適合使用何種教材

A.英文原版 B.有中譯版的英文教材

C.中文教材 D.看具體情況

7.您認(rèn)為雙語課上教師使用的課堂語言應(yīng)該是

A.全部英語 B.較多英語，少量漢語

C.較多漢語，少量英語 D.全部漢語

8.若教師使用英語授課，您認(rèn)為對新知識的理解和掌握會造成何種影響

A.正面影響，有利于掌握新知識 B.無影響

C.負(fù)面影響，不利于掌握新知識

9.若教師使用英語授課，您認(rèn)為對英語水平的提高是否有幫助

A.有較大幫助 B.有一些幫助 C.沒有幫助

10.如有幫助，在哪些方面（可多選）

A.文化背景知識 B.理解能力 C.跨文化交際能力

下表為問卷調(diào)查的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，反映了學(xué)生對雙語教學(xué)的期望和建議，從中可以看出雙語教學(xué)中需要注意的一些問題。

問題1是學(xué)生對開設(shè)雙語課的態(tài)度的調(diào)查。從表格數(shù)據(jù)可見，72.8%的學(xué)生贊成開設(shè)雙語課，說明大部分學(xué)生已意識到雙語課學(xué)習(xí)的重要性。問題2和3是關(guān)于學(xué)生對雙語課學(xué)習(xí)是否有信心及做何準(zhǔn)備的調(diào)查。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示語言基礎(chǔ)好的學(xué)生對雙語課信心較大，而語言基礎(chǔ)弱的學(xué)生對雙語課學(xué)習(xí)信心不足。若為雙語課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，57.6%的學(xué)生認(rèn)為語言準(zhǔn)備最重要。這充分說明雙語教學(xué)中的語言目標(biāo)是一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須首先跨越語言障礙才能為雙語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

問題4調(diào)查影響雙語課教學(xué)質(zhì)量的主要因素。57.6%的學(xué)生選擇了教學(xué)模式，可見科學(xué)合理的教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。問題5是學(xué)生對雙語教師的要求。大部分學(xué)生認(rèn)為教師的口語水平很重要。這說明雙語教師的英語水平會直接影響學(xué)生對雙語課的認(rèn)同態(tài)度。問題6是關(guān)于雙語教材的選擇。大部分學(xué)生（63%）希望使用有中譯版的英文教材。他們對英文原版教材在接受上還有很大困難，而中文教材又無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以帶有中文解釋的英文教材難度會比較符合學(xué)生的實(shí)際英語水平和需求。

問題7是關(guān)于雙語課上學(xué)生對教師教學(xué)用語的要求。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)有4.3%的英語基礎(chǔ)好的學(xué)生要求教師全部使用英語（即雙語教學(xué)的沉浸模式），44.6%的學(xué)生要求課堂使用較多英語，少量漢語（即雙語教學(xué)的整合模式），51.1%的中等水平的學(xué)生則要求課堂使用較多漢語，少量英語（即雙語教學(xué)的滲透模式）。后兩種模式的比例差距不大，從中可見，學(xué)生期待課程中使用英語教學(xué)，但由于英語水平有限，大部分學(xué)生便從實(shí)際出發(fā)，選擇漢語較多，少量英語的滲透模式，在該模式發(fā)展至一定階段后，可逐步過渡到整合模式，直至最終的沉浸模式，三者應(yīng)為一個循序漸進(jìn)的過程。

問題8、9、10是關(guān)于雙語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和語言技能的影響調(diào)查。其中52.2%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對專業(yè)知識的掌握有正面影響，但34.8%的學(xué)生則擔(dān)心雙語教學(xué)會對專業(yè)知識的掌握起阻礙作用。這要求我們在雙語教學(xué)開展過程中，不能顧此失彼，必須正確處理好語言技能和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系，否則將得不償失。另外，有一點(diǎn)可以肯定的是，大部分學(xué)生（64.1%）認(rèn)為雙語教學(xué)有助于提高英語水平，而影響主要在將旅游專業(yè)知識與語言技能相融合的跨文化交際能力上。

四、實(shí)施旅游專業(yè)雙語教學(xué)改革的建議

目前我院的雙語教學(xué)尚處在探索階段，還沒有形成特定的教學(xué)模式和管理機(jī)制。通過問卷調(diào)查可以看出雙語教學(xué)的問題主要集中在教學(xué)模式、雙語師資、雙語教材及教學(xué)管理等方面。為加快旅游專業(yè)的國際化發(fā)展進(jìn)程，解決學(xué)生語言教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的問題，現(xiàn)從以下幾方面提出開展雙語教學(xué)的建議。

1.教學(xué)模式。教學(xué)模式的選擇對于雙語教學(xué)的成敗至關(guān)重要。目前國外有很多成功的雙語教學(xué)模式，但我們不能生搬硬套，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，加以借鑒。就我院的實(shí)際情況而言，目前比較適合的是逐步滲透型的教學(xué)模式，即在旅游專業(yè)課教學(xué)中逐漸加入英語，除了常規(guī)的課堂用語要使用英語外，教師應(yīng)把重要的旅游專業(yè)術(shù)語用英語加以說明。另外，可根據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)增加英文的案例分析或輔助閱讀材料，隨著學(xué)生接受能力的加強(qiáng)，逐步提高教學(xué)目標(biāo)加大課程難度。這種分步到位的方法符合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生逐步適應(yīng)，可操作性強(qiáng)。

2.雙語師資。在高校的雙語教學(xué)實(shí)踐中，雙語師資是開展雙語教學(xué)的主要障礙之一。我院擁有自己的旅游專業(yè)教師和外語教師，但外語專業(yè)教師外語水平高，專業(yè)知識不足；旅游專業(yè)教師專業(yè)知識強(qiáng)，外語水平低。因此必須加強(qiáng)雙語師資建設(shè)，可從三方面來解決，一是加強(qiáng)外語專業(yè)教師與旅游專業(yè)教師在教學(xué)上的合作交流；二是適當(dāng)引進(jìn)高層次的雙語師資；三是選派專業(yè)教師進(jìn)修提高外語水平，或選派外語教師進(jìn)修專業(yè)課，使教師既掌握旅游課程的專業(yè)知識，又具備用英語授課的專業(yè)技能。

3.雙語教材。教材是實(shí)施雙語教學(xué)的前提和保障。國內(nèi)雙語教材主要來自兩個途徑：一是直接引進(jìn)原版教材，二是任課教師自己編寫。但國外原版教材的知識內(nèi)容和英語理解難度并不適于我院學(xué)生，不能盲目使用。可以借鑒國內(nèi)學(xué)者的雙語教材或英文教材實(shí)現(xiàn)教材改革，或結(jié)合國外的原版教材與本院雙語教學(xué)的具體情況，組織旅游專業(yè)教師與外語教師合作開發(fā)適合自己的雙語教材，聘請專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證教材質(zhì)量。

4.教學(xué)管理。雙語教學(xué)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，學(xué)校應(yīng)加大對雙語教學(xué)的扶持力度。如建立有效的激勵機(jī)制，設(shè)立雙語教材編寫的專項(xiàng)資金，加大雙語教學(xué)投入；建立規(guī)范的考核評價機(jī)制，加強(qiáng)雙語教學(xué)效果的考評；開展雙語教學(xué)的研究工作，組織教師參加學(xué)術(shù)研討、教改立項(xiàng)，探索新的教學(xué)理念等。

總之，旅游專業(yè)的雙語教學(xué)還剛剛起步，它究竟能走多遠(yuǎn)，取決于專業(yè)的引領(lǐng)力和學(xué)校行政的推動力。要找到適合旅游專業(yè)的雙語教學(xué)機(jī)制，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使教師、教學(xué)模式、教材及教學(xué)管理等方面有機(jī)結(jié)合，推動雙語教學(xué)不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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An Empirical Study on the Tourism Bilingual Teaching

ZHANG Jun-ying

（English Department，Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China）

篇8

關(guān)鍵詞 職業(yè)道德 意識 訓(xùn)練 培養(yǎng)

一、以日常生活為載體，強(qiáng)化職業(yè)道德行為自覺性

自覺性是職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)。培養(yǎng)人的自覺性，最好的載體就是日常生活。

在我們學(xué)校，大部分學(xué)生是住校生。他們遠(yuǎn)離父母家人和熟悉的生活環(huán)境，在學(xué)校吃住，面臨許多日常生活的巨大挑戰(zhàn)。為了充分發(fā)揮日常生活對學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成自覺性的重要作用，我嘗試著從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事來幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺性。

（一）自覺遵守作息時間。遵守作息時間看似小事，但是對于培養(yǎng)學(xué)生自覺性而言，是最有效的途徑。我發(fā)現(xiàn)，那些能夠認(rèn)真遵守學(xué)校作息時間的學(xué)生，往往比不能遵守作息時間的學(xué)生更具有自覺性。我們中職學(xué)校的住校生，因?yàn)檎幱谇嗄暝缙冢杂X性還沒有形成，所以從遵守作息時間這樣的小事情做起，對培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的自覺性具有十分重要的意義。

（二）自覺參加課外活動。在我們學(xué)校，各類課外活動豐富多彩。這些活動既滿足了學(xué)生的身心需要，同時，也成為了培養(yǎng)他們職業(yè)道德行為自覺性的現(xiàn)實(shí)載體。所以，我十分重視讓學(xué)生參加各類課外和校外活動，藉此培養(yǎng)他們的自覺性。例如，組織學(xué)生參加學(xué)校的體育或文藝競賽時，有意識地引導(dǎo)他們要自覺遵守競賽規(guī)程，在競爭的同時，誠實(shí)守信、公平公正地展示自己的實(shí)力或與對手較量。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生去春游過程中，不失時機(jī)地教育他們自覺遵守團(tuán)隊(duì)紀(jì)律和社會公德，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去欣賞美、用心靈去感受美、用感情去體會美，讓學(xué)生的情操受到美的熏陶，從而產(chǎn)生自覺維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益、愛護(hù)美麗環(huán)境的良好社會公德。

二、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，夯實(shí)職業(yè)道德行為基礎(chǔ)

專業(yè)知識和技能是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了一定的專業(yè)知識和技能，才能把自己職業(yè)道德的知、情、意轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能需要平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了讓學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，我要求學(xué)生把握好每天的學(xué)習(xí)生活、珍惜每一個實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會、重視每項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

（一）刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識。獲得專業(yè)知識的主要途徑就是在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動。我們學(xué)校開設(shè)有酒店管理、烹飪、財(cái)會、軟件設(shè)計(jì)、航空服務(wù)、幼師等專業(yè)。只要學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，肯下功夫就一定能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識。但是，我們學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識比較薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，往往非常吃力。這樣就需要他們付出更多大努力，也需要更多的鼓勵和強(qiáng)化。因此，每當(dāng)我看到學(xué)生用功學(xué)習(xí)，我總要給他們送去真誠的鼓勵，強(qiáng)化他們刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，從而學(xué)得一技之長。

（二）珍惜專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生了解專業(yè)情況，了解職業(yè)及其相關(guān)崗位規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)意識，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣的主要途徑。所以，通過專業(yè)實(shí)習(xí)能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成打下好的基礎(chǔ)。

（三）重視專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能是學(xué)生將來從事相關(guān)職業(yè)最基本的職業(yè)素養(yǎng)。任何職業(yè)都有專門的職業(yè)技能。平時教學(xué)中，我要求學(xué)生一定要重視技能訓(xùn)練，向?qū)I(yè)老師、實(shí)習(xí)師傅學(xué)習(xí)請教，刻苦鉆研，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能。

三、參加社會實(shí)踐，拓寬職業(yè)道德行為養(yǎng)成途徑

心理學(xué)研究證明，實(shí)踐是道德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，社會實(shí)踐是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的重要途徑。學(xué)生如果沒有社會實(shí)踐經(jīng)歷，就無法深刻理解職業(yè)道德的內(nèi)涵，也無法將職業(yè)道德品質(zhì)和專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化成為為大眾提供服務(wù)、為社會奉獻(xiàn)力量的實(shí)際行動。

為了發(fā)揮社會實(shí)踐作用，豐富學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑，我要求學(xué)生一定要充分認(rèn)識社會實(shí)踐的重要性，做到知行統(tǒng)一、體驗(yàn)成功。

（一）正確認(rèn)識社會實(shí)踐的作用。社會實(shí)踐是幫助中職學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“知行”統(tǒng)一的主要途徑和方法。我們中職學(xué)校的顯著特點(diǎn)之一，就是要組織學(xué)生參加社會實(shí)踐。通過社會實(shí)踐，增加學(xué)生接觸社會的機(jī)會，使學(xué)生對職業(yè)道德規(guī)范和要求產(chǎn)生心理體驗(yàn)，幫助學(xué)生把職業(yè)道德的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的行動。學(xué)生通過在學(xué)校實(shí)習(xí)點(diǎn)的親身體驗(yàn)，就會自覺地懂得了職業(yè)道德是從事具體工作的精神動力。通過豐富多彩的社會實(shí)踐，學(xué)生在親身感受中，提高了對職業(yè)道德行為養(yǎng)成的認(rèn)識。

（二）學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一。職業(yè)道德行為養(yǎng)成必須以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生在課堂上掌握了職業(yè)道德行為規(guī)范之后，一定要把那些規(guī)范條文應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，做到“學(xué)做”結(jié)合，才能將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)精神動力，實(shí)現(xiàn)“知行”統(tǒng)一。為了幫助學(xué)生能做到學(xué)做結(jié)合、知行統(tǒng)一，我們學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極聯(lián)系有關(guān)廠礦企事業(yè)單位，給學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會。

為了提高社會實(shí)踐對學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的實(shí)效性和針對性，我們學(xué)校特別注意做好在社會實(shí)踐全過程中對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督。

篇9

（一）會計(jì)職業(yè)能力內(nèi)涵

和其他專業(yè)不同，會計(jì)專業(yè)有其特殊性。以貨幣為計(jì)量單位是會計(jì)最本質(zhì)的特征。其是通過專門方法對發(fā)生或尚未發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行綜合核算和監(jiān)督的一項(xiàng)重要手段，能夠提供會計(jì)信息，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。從職業(yè)方向上來說，會計(jì)職業(yè)方向主要包括做狹義意義上的會計(jì)人員，即做會計(jì)的、進(jìn)行會計(jì)核算與信息披露的、注冊會計(jì)師和負(fù)責(zé)審計(jì)的，此外還有管會計(jì)和研究會計(jì)的。會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)領(lǐng)域主要是內(nèi)資企業(yè)、外資企業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)、銀行等金融機(jī)構(gòu)和一些行政部門及學(xué)校等。會計(jì)職業(yè)能力由會計(jì)基本職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力兩個大方面構(gòu)成。前者指的是會計(jì)人員從事會計(jì)工具所必須要具備的專業(yè)知識和技能，如會計(jì)基礎(chǔ)理論知識和財(cái)務(wù)管理知識等，如會計(jì)電算化能力和成本核算能力等。會計(jì)綜合能力包括會計(jì)人員的職業(yè)價值觀和一些軟性技能等。

（二）會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)是非常重要的，主要表現(xiàn)在幾個方面：首先，是中職教育發(fā)展的需要。中職教育是整個教育體系中的一個重要組成部分，近些年隨著高等教育的發(fā)展，中職教育業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的競爭形勢。中職教育要辦出特色，要提高競爭力，必須要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。其次，是社會對人才的客觀需求。會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后將走向不同的崗位，會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力差，將會影響他們的崗位表現(xiàn)，無法滿足社會對人才的需求，無法發(fā)揮人才的價值。再次，是學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的不斷增多，大學(xué)生也面臨著更加激烈的崗位競爭，具備較高的職業(yè)能力能夠?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)提供更多保障，更有利于其就業(yè)。

二、會計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)瓶頸

會計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目前還面臨諸多困境，培養(yǎng)理念的欠缺，培養(yǎng)方式的不系統(tǒng)，培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，都直接制約了職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。概括來說，會計(jì)教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)瓶頸主要表現(xiàn)在幾個方面：課程體系低效。當(dāng)前中職院校會計(jì)課程體系偏理論化，無法為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有效素材；校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所缺乏，實(shí)踐環(huán)節(jié)不完善；合作培養(yǎng)模式欠缺。合作培養(yǎng)指的是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)更適應(yīng)崗位需要的會計(jì)人才，也是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的重要途徑。但是很多中職院校都沒有認(rèn)真落實(shí)好這種培養(yǎng)模式。

三、會計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建有力的課程體系，為職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

這個有力的課程體系要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)構(gòu)建，課程體系應(yīng)該包含幾個大的系統(tǒng)。首先，要包含基本能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。該課程系統(tǒng)中應(yīng)該包括大學(xué)生思想政治類課程、大學(xué)語文、英語和數(shù)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程、心理健康課程等。這些課程可以讓中職院校的學(xué)生掌握一些一般性知識，讓他們了解計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能，同時，可以強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的基本能力。其次，要包含會計(jì)專業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。如包含會計(jì)學(xué)原理課程，讓學(xué)生掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，掌握基本核算技能，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，讓學(xué)生具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析問題、解決問題的能力，具備統(tǒng)計(jì)分析能力，包含財(cái)經(jīng)法規(guī)課程、中高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程、審計(jì)實(shí)務(wù)課程、稅收實(shí)務(wù)課程、行業(yè)會計(jì)核算課程等，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力。再次，要包含職業(yè)價值觀培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。包括財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，職業(yè)道德課程等，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀，樹立積極的工作態(tài)度，具備該有的職業(yè)謹(jǐn)慎。此外，在構(gòu)建課程體系時還要充分考慮各會計(jì)課程之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各個分支課程的交流，讓學(xué)生能夠連貫的進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的想惡習(xí)，避免各自為政互相剝離。

（二）重視校內(nèi)實(shí)踐，夯實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)根基

中職院校必須要高度重視實(shí)踐對于培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，要改變過去偏重理論灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。具體要從兩方面做起：

1、完善課堂實(shí)踐。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，會計(jì)專業(yè)教師要充分利用好課堂，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要根據(jù)課堂理論內(nèi)容組織學(xué)生實(shí)踐。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解理論知識，從而熟練掌握理論知識。例如在《會計(jì)電算化》課程教學(xué)中涉及到會計(jì)專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)知識的融合，教師可以組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的繪制和成本分析等工作。通過動手操作等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并讓學(xué)生更深刻的掌握相關(guān)理論知識。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采用單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，通過與理論知識緊密相關(guān)的單項(xiàng)活動，讓學(xué)生熟悉不同的會計(jì)崗位，工作對象，不同會計(jì)問題的處理方式，掌握崗位能力。其次，采用多種有效的實(shí)踐教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法。這兩種教學(xué)方法在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面作用突出。以項(xiàng)目教學(xué)法威力，教師在課堂上完成一個系統(tǒng)的會計(jì)知識點(diǎn)教學(xué)之后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。如在成本費(fèi)用核算知識教學(xué)之后，教師就可以準(zhǔn)備項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后將學(xué)生分成合作小組，給各小組發(fā)放項(xiàng)目指導(dǎo)書，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行成本費(fèi)用歸集分配方法及成本核算的項(xiàng)目研究。通過項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，鞏固課堂理論知識。

2、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。中職院校應(yīng)該充分利用有限的教學(xué)資源位會計(jì)專業(yè)的學(xué)生打造實(shí)訓(xùn)基地，如模擬職場、多媒體仿真實(shí)訓(xùn)教室等。給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生可以得到有效的動手操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力的另一重要途徑。

（三）加強(qiáng)校企聯(lián)合，提升職業(yè)能力層次

新時期，校企聯(lián)合已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個重要渠道，學(xué)生終究是要走向社會，成為形形企業(yè)中的一員的。中職院校與企業(yè)聯(lián)合，能夠讓學(xué)生走上實(shí)實(shí)在在的崗位，感受職業(yè)氛圍，了解職業(yè)需要，錘煉職業(yè)技能，從而提升職業(yè)能力。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況采用靈活的校企合作方式?？梢圆捎霉W(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生在一個學(xué)期的校園學(xué)習(xí)之后，走向合作企業(yè)會計(jì)崗位，開始崗位工作，總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)，提升崗位能力?？梢圆捎眯Ｆ箅p向互動的方式，學(xué)校定期將學(xué)生輸送到企業(yè)會計(jì)崗位上進(jìn)行鍛煉，企業(yè)可以定期委派會計(jì)專業(yè)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。通過雙向的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生掌握更加扎實(shí)的職業(yè)技能。還可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在進(jìn)行完理論知識學(xué)習(xí)之后，企業(yè)為學(xué)生提供對口的工作崗位，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行多方面職業(yè)能力的磨練。通過校企合作，可以有力提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力層次。

篇10

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)；職業(yè)特色

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-037-01

我們在很小的時候就開始學(xué)習(xí)語文課程，不管是小學(xué)、大學(xué)還是中職學(xué)校都少不了語文課程的學(xué)習(xí)，由此也可以看出語文教學(xué)的重要性來。在中職學(xué)校的教學(xué)中我們一定要提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，結(jié)合社會發(fā)展的需求，對語文教學(xué)及其職業(yè)特色深入研究，構(gòu)建更科學(xué)的教學(xué)模式。但是，我國目前的中職學(xué)校的教育當(dāng)中還存在著很多的問題，很多學(xué)科的教育沒有得到重視，尤其是類似于語文的學(xué)科在針對專業(yè)技能培養(yǎng)的中職學(xué)校更容易被忽略。

一、簡單介紹中職語文教學(xué)職業(yè)特色及其重要性

中職學(xué)校一般注重的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以便于學(xué)生直接走入社會，現(xiàn)在的語文教學(xué)目的是要全方位地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，這與中職學(xué)校培養(yǎng)人才的主旨是一樣的。中職語文的教學(xué)在積累專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要與其職業(yè)特色相結(jié)合，在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時還要促進(jìn)專業(yè)知識的積累和培養(yǎng)，這兩者缺一不可。大家都知道職業(yè)特色是與一個學(xué)校的辦學(xué)模式有關(guān)的，中職語文的教學(xué)之中我們要融入其職業(yè)特色，要將語文知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓兩者相輔相成才是最好的。

在中職學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，專業(yè)技術(shù)的教學(xué)必不可少，但是語文課程的教學(xué)也必不可少，中職教學(xué)中要求我們合理的安排對學(xué)生的職業(yè)特色教學(xué)以及語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，只有這樣才能為國家和社會培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。學(xué)校在制定學(xué)習(xí)課程的時候，要均衡更方面的因素，不能注重一方面而輕視另一方面，過分地強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色忽略語文教學(xué)也不能全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、目前我國中職學(xué)校中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、語文教材單一老舊，阻礙教學(xué)發(fā)展

目前，我國中職學(xué)校的語文教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的要求，在中職語文教學(xué)的教學(xué)大綱中要求的必修、選修以及自選學(xué)習(xí)三個部分，幾乎沒有學(xué)校能夠同時做到?，F(xiàn)在的中職學(xué)校能按質(zhì)按量地開設(shè)語文課程的已經(jīng)很少，要是提到將基礎(chǔ)知識與職業(yè)特色相結(jié)合就是一個更加困擾的問題了。并且現(xiàn)在一個更大的問題就是，現(xiàn)在教學(xué)之中使用的教材還無法跟上社會的需求，教材單一、老舊，無法結(jié)合基礎(chǔ)知識和職業(yè)特色，根本不能滿足我們培養(yǎng)專業(yè)人才的需求。

2、教材內(nèi)容太枯燥，沒有吸引力

大家都知道，現(xiàn)在高等院校一直在不斷地?cái)U(kuò)招，人們把更多的注意力投向了高等院校，這使得中職學(xué)校的生源質(zhì)量一直都處在下降的階段。中職院校的學(xué)生一般都會存在基礎(chǔ)較差的問題，大多數(shù)的學(xué)生基本也是對學(xué)習(xí)不感興趣的，在這樣的情況下，我們的學(xué)生還面對著枯燥的教材，要如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？枯燥的教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)點(diǎn)趣味對教學(xué)是極為不利的，我們必須是教學(xué)的內(nèi)容多樣化，才能提高語文教學(xué)的吸引力。

3、中職語文教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和模式

我們一直都在提倡創(chuàng)新、提倡改革，但是就目前的狀況來看，中職語文的教學(xué)好像沒有經(jīng)歷改革，教學(xué)模式和方法還是一往如前，沒有引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法早就已經(jīng)不能更上時代的步伐，隨著社會的發(fā)展，語文教學(xué)也應(yīng)該得到相應(yīng)的發(fā)展，不僅要采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還要采用先進(jìn)的教學(xué)模式。只有采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，才能有效地制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，將職業(yè)特色很好地融入到語文教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、怎樣才能在中職語文的教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)特色的滲透

1、語文教學(xué)中要注意將職業(yè)特色融入其中，關(guān)注職業(yè)性

在中職學(xué)校語文教學(xué)的過程之中，學(xué)校要在教授基礎(chǔ)知識的同時與專業(yè)知識相結(jié)合，畢竟中職院校更多的是面向工作的社會，能在加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的同時也能加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解就更好了。對于如何在語文的教學(xué)之中關(guān)注到其職業(yè)性，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的需求，制定不同的教學(xué)方案，不能一概而論，要借助語文學(xué)科的力量讓學(xué)生具備優(yōu)良的專業(yè)意識。在語文教學(xué)的過程中要跟上時代的步伐，注意到教學(xué)的時代性以及教學(xué)的實(shí)用性，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，讓語文教育變得生動有趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)的過程中老師們可以在講課的時候與專業(yè)背景相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對于專業(yè)技能的思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

2、提高教師素養(yǎng)，改變教師教學(xué)觀念

只有高素質(zhì)高能力的教師才能更好地開展教學(xué)活動，對于中職學(xué)校的語文教師來說，最主要的就是要提高教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，改變教師的教學(xué)觀念。要讓語文教學(xué)的方式發(fā)生改變，就要讓教學(xué)的老師有更強(qiáng)的能力推動教學(xué)模式的改革，要讓語文教學(xué)取得頸部，就要改變教師的觀念，讓他們認(rèn)識到語文教學(xué)在中職院校中的重要性。

3、以學(xué)生為主體，分類分層教學(xué)

中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，并且良莠不齊，不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，采用分層、分類教學(xué)的方式能夠有效地縮小學(xué)生之間的差距。教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠更好地了解學(xué)生對知識的接受程度，能夠更好地幫助老師完成教學(xué)活動，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能促進(jìn)學(xué)生對語文知識以及專業(yè)知識的雙吸收。

中職學(xué)校的學(xué)生一般會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)欠缺興趣，他們之中還有一部分人基礎(chǔ)很差，要很好地開展語文教學(xué)，并完成職業(yè)特色的滲透是一個值得大家思考的問題。我們只有在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時積極地加入專業(yè)知識的傳授，才能全面地提高學(xué)生的專業(yè)和素質(zhì)，使學(xué)生在今后的工作中更能滿足社會的需求。而且大家也必須意識到現(xiàn)在我國的中職語文教育還面臨著諸多的問題，教學(xué)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)觀念都需要被改變，我們要取得全方位的提高才能更好地把職業(yè)特色融入到語文教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李姍姍.對中職語文教學(xué)職業(yè)特色的思考[D].湖南師范大學(xué)，2007.