導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工廠環(huán)保教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 高原紅細(xì)胞增多癥;肺通氣;肺彌散功能

高原紅細(xì)胞增多癥是最常見的一種慢性高原病， 發(fā)病多在海拔3 000 m 以上地區(qū)青藏高原是世界上海拔最高，面積最大，居住人口最多的高原，也是高原紅細(xì)胞增多癥發(fā)病率最高的地區(qū)，研究顯示青海海西海拔在3 000 m 以上的患病率3.78%且患病率隨海拔高度增高而明顯增高［1］。HAPC對呼吸系統(tǒng)有明顯的影響，因此，我們對青海大學(xué)附屬醫(yī)院2005至2010年間確診的HAPC患者肺通氣和彌散功能的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了分析，以了解HAPC對肺功能的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2005年12月至2010年1月我院收住的高原紅細(xì)胞增多癥組(高紅組)，30例，其中男27例，女3例；平均年齡(46.50 ±10.26)歲；平均身高(171.87±5.82)cm；平均體重(73.57±8.61)kg；生活的海拔高度為2500 m-3500 m之間。選擇同海拔高度，性別相同，肺功能正常者30例為對照組， 其中男28例，女2例，平均年齡(51.27±11.04)歲，平均身高(173.80±6.70)cm，平均體重(71.50±10.03)kg。所有病例均符合《青海標(biāo)準(zhǔn)》［2］并排除以下疾患:①慢性阻塞性肺病、肺心病、支氣管炎、支氣管擴(kuò)張、肺間質(zhì)纖維化、肺癌。②慢性呼吸功能紊亂，睡眠呼吸暫停綜合征和其他系統(tǒng)慢性病變而引起繼發(fā)性紅細(xì)胞增多癥。③真性紅細(xì)胞增多癥。

1.2 方法

1.2.1 肺功能檢測 所有被檢者均采用德國JAEGER型自動(dòng)肺功能檢測儀行肺功能檢測，

診斷標(biāo)準(zhǔn)為國際通用的Hedenstrom。依據(jù)美國胸科協(xié)會(huì)(ATS)標(biāo)準(zhǔn)［3］，受試者至少測試3 次，兩次間最佳誤差

1.2.2 測定肺功能指標(biāo) 肺通氣功能檢測包括:用力肺活量(FVC)；1秒量(FEV1.0)；1秒率(FEV1.0FVC)；呼氣峰流速((PEF)；25%用力呼氣流速(FEF25%)； 50%用力呼氣流速(FEF50%)；75% 用力呼氣流速(FEF75%)；最大呼氣中段流速(MMEF)；最大肺活量(VCMAX)和每分鐘靜息通氣量(MV)。肺彌散功能檢測主要為一氧化碳每分鐘彌散量(TLCO SB)，一氧化碳每分鐘彌散率(TLCO/VA)。

1.2.3 肺功能判定標(biāo)準(zhǔn) 各項(xiàng)指標(biāo)均為實(shí)測值/ 預(yù)計(jì)值的百分率表示，其中FEV1.0/FVC>70%為正常，其余指標(biāo)為>80% 為正常。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 用SSPS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件，全部資料以實(shí)測值與預(yù)計(jì)值比值的x±s(%)表示，兩組間比較采用配對樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)A=0.05，以P

2 結(jié)果

2.1 高原紅細(xì)胞增多癥和對照組各項(xiàng)肺通氣功能的指標(biāo)檢測結(jié)果均在正常預(yù)計(jì)值范圍，但高紅組患者肺功能各項(xiàng)通氣指標(biāo)均顯著低于正常對照組，與對照組相比較反映大氣道的指標(biāo)中除每分鐘靜息通氣量(MV)無顯著性差異外其余各項(xiàng)指標(biāo)差異均有顯著性差異，而反映小氣道的指標(biāo)、FEF25%~75%、FEF50%和FEF25%、檢測結(jié)果兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2 高原紅細(xì)胞增多癥和對照組各項(xiàng)肺彌散功能的指標(biāo)檢測結(jié)果均在正常預(yù)計(jì)值范圍，反映但與對照組比較一氧化碳每分鐘彌散量(TLCO SB)差異無顯著性，一氧化碳每分鐘彌散率(TLCO/VA)差異仍有顯著性(P

3 討論

人在高原低氧環(huán)境， 機(jī)體長期慢性缺氧， 體內(nèi)的紅細(xì)胞、血紅蛋白、紅細(xì)胞壓積增高， 并有相應(yīng)的癥狀和體征， 病理改變?yōu)榻M織器官充血， 血流郁滯及缺氧性損害。大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)高紅癥患者肺功能下降，而肺功能異常是引起、加重HAPC的因素之一［4］。本研究結(jié)果顯示, 高紅癥患者不僅 FVC，F(xiàn)EV1，F(xiàn)，PEF， MMEF, MV VCMAX等反映肺通氣功能的指標(biāo)較對照組明顯降低, 而且反映肺彌散功能TLCO/VA也明顯降低,提示其肺通氣、彌散功能均減退，提示高紅癥患者大小氣道均受到影響。

肺泡通氣量明顯降低可能是機(jī)體長期暴露于低氧環(huán)境導(dǎo)致通氣反應(yīng)遲純。呼吸驅(qū)動(dòng)不足，使通氣功能較差，因此高紅癥肺通氣不足可能與低氧通氣反應(yīng)的鈍化有關(guān)［5］；而且在高原低氧環(huán)境中，呼吸肌力量增強(qiáng)是對高原低氧的一種代償反應(yīng)，使得通氣量增加，然而長期過度通氣，會(huì)使呼吸肌疲勞或衰竭，進(jìn)入肺泡的氣體減少，通氣功能降低。

高紅組反映肺彌散功能的TLCO/VA降低，可能是高紅癥患者在長期高原低氧環(huán)境下生活，通氣功能下降，紅細(xì)胞增多等因素都導(dǎo)致通氣/血流比降低，為彌散功能下降的原因之一；高紅癥患者長期居住高原缺氧的環(huán)境，肺泡壁彈性纖維增多，使得彌散路程的距離增加，影響肺泡壁的氣體彌散，使其彌散功能減弱［4］。

長期生活的海拔高度有可能是HACP的危險(xiǎn)因素，海拔越高氧氣越稀薄，有研究資料顯示［1］HAPC患病率隨海拔增高而上升，本結(jié)果也證實(shí)海拔也是HAPC的危險(xiǎn)因素。本觀察提示，長期居住高原的居民，進(jìn)行肺功能檢測是必要的，有肺功能異常，應(yīng)及早診治，這對預(yù)防高原病的發(fā)生有重要意義?？傊?，肺功能檢測在認(rèn)識(shí)高紅癥的發(fā)生，指導(dǎo)治療和預(yù)后等方向有廣泛的應(yīng)用前景。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 青海海西地區(qū)高原紅細(xì)胞增多癥調(diào)查分析.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010，11(37)：2021-2022.

［2］ 國際高原醫(yī)學(xué)會(huì)慢性高原病專家小組慢性高原病青海診斷標(biāo)準(zhǔn).青海醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，8(1)：3-5.

［3］ Severnghaus JW Hypothetical role of angiogenesis,osmotic swelling,and ischemia in hight-altitude cerebral edema.Appl Physiol,1995,79(2):375-377.

［4］ 高彥明，何艷梅，王靜.50例高原紅細(xì)胞增多癥患者肺功能測定結(jié)果分析.科技，2003,21(12)：38-46.

篇2

一、創(chuàng)造環(huán)保氛圍，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

1.在我們幼兒園里，到處可見花草樹木，每個(gè)班里也在活動(dòng)室內(nèi)開辟了種植角、飼養(yǎng)角，發(fā)動(dòng)幼兒認(rèn)養(yǎng)植物或動(dòng)物，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情懷。并對活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境。在走廊與公共活動(dòng)場地張貼宣傳環(huán)保標(biāo)語或宣傳環(huán)保畫，喚起幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望，逐步樹立環(huán)保意識(shí)。

2.社區(qū)資源也是幼兒教育的一個(gè)重要載體，利用幼兒園周邊的環(huán)境讓幼兒充分投入大自然的懷抱，感受優(yōu)美的環(huán)境給人帶來的愉悅心情。還可以組織幼兒到大街上，附近的工廠、工地走走，看看工廠煙囪冒出的濃濃黑煙給空氣帶來的危害；聽聽路上刺耳的汽笛聲給我們的耳朵帶來的負(fù)擔(dān)等。鮮明的對比，讓幼兒更深刻地了解到環(huán)境污染問題是多么嚴(yán)重，環(huán)保生活是多么美好，從而喚起幼兒自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、把握生活契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為

1.環(huán)保教育在日常生活中滲入

“冰凍三尺，非一日之寒?！鄙钪?，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否是教育的“有心人”。如：清晨入園時(shí)滲透講文明、懂禮貌、主動(dòng)與人打招呼的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在戶外活動(dòng)時(shí)滲透保護(hù)環(huán)境、不隨意踐踏草坪、垃圾入桶的學(xué)習(xí)內(nèi)容；用餐時(shí)滲透喜歡農(nóng)民伯伯、珍惜糧食、學(xué)習(xí)正確使用毛巾等內(nèi)容；如廁時(shí)滲透節(jié)約用水、不浪費(fèi)等內(nèi)容。還可以結(jié)合與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日組織一些活動(dòng)，如利用10月4日國際動(dòng)物日，開展保護(hù)動(dòng)物朋友的活動(dòng)，通過認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，了解動(dòng)物面臨的滅亡問題，提高對動(dòng)物的關(guān)心和愛護(hù)。讓環(huán)境教育落實(shí)在一日活動(dòng)之中，這樣環(huán)境教育就成為培養(yǎng)幼兒責(zé)任感、社會(huì)公德意識(shí)的有效載體，使環(huán)境教育自然而然成為素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和突破口。

2.環(huán)保教育在實(shí)踐活動(dòng)中深入

開展環(huán)保游戲活動(dòng)。游戲是幼兒生活的重要組成部分，教育學(xué)家一直強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，玩中學(xué)”，在游戲過程中，孩子們的主觀能動(dòng)性得到了真正的發(fā)揮，在不斷的探索與實(shí)踐中他們經(jīng)歷了嘗試—受阻—思考—再嘗試—成功的過程。幼兒的知識(shí)源自于經(jīng)驗(yàn)，在給幼兒提供游戲材料時(shí)，我們可以選擇一些由廢舊物品自制而成的玩具。如：我們可以用廢舊紙盒制成體育器材，用廢舊泡沫制成飲水機(jī)、小床，瓶子制成娃娃等，讓幼兒知道廢物也會(huì)變成“寶”，也會(huì)給我們的生活帶來快樂。

開展環(huán)保課堂教學(xué)。在幼兒園的教育教學(xué)中，也可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識(shí)通過幼兒喜歡的故事、兒歌、動(dòng)畫片、手工等活動(dòng)展現(xiàn)出來，讓課堂教學(xué)成為環(huán)保教育的一個(gè)有效載體。

三、創(chuàng)建家園橋梁，拓展幼兒的環(huán)保教育

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關(guān)鍵詞： 幼兒教育 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)方法

21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但是環(huán)境問題卻日趨嚴(yán)重，沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)加劇、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕等一系列情況頻繁發(fā)生，已大大超出了人類可承受的能力范圍，這些災(zāi)害大部分都是環(huán)境惡化造成的。地球是我們賴以生存的家園，這個(gè)家園只有一個(gè)，當(dāng)?shù)厍虻纳鷳B(tài)環(huán)境遭到人為破壞時(shí)，保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，所以環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。然而要搞好環(huán)境保護(hù)，首先必須抓好環(huán)境保護(hù)教育工作，這已成為大家的共識(shí)。幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，對幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，并且使幼兒了解一定的環(huán)保知識(shí)，獲得環(huán)保的技能，能為幼兒的成長打下良好的基礎(chǔ)，更能讓幼兒知道環(huán)境對整個(gè)社會(huì)的重要性。那么，如何對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？

一、通過實(shí)際的觀察和感受，讓幼兒初步感知環(huán)境的差別，感受環(huán)境污染的危害。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認(rèn)知能力，他們對自己需要的、有興趣的事物都會(huì)追問探索。只有直觀形象的教育才能夠?qū)λ麄冇绊懮羁?。因此教師和家長可以帶幼兒到工廠、馬路、工地等地方走走看看，感受工廠機(jī)器、汽車?yán)鹊劝l(fā)出的噪音的嘈雜難聽，看看工廠的濃煙把藍(lán)藍(lán)的天空變得灰蒙蒙，感受馬路上汽車排放的尾氣污染空氣，同時(shí)給幼兒看一些關(guān)于大量砍伐森林造成水土流失，還有白色垃圾遍布，吞噬青山綠水的圖片?？梢詭в變旱矫利愓麧嵉墓珗@里感受清新的空氣，藍(lán)藍(lán)的天空，安靜的環(huán)境，通過比較，讓幼兒體會(huì)到環(huán)境污染的危害，會(huì)影響我們的生活和身體健康，知道保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、通過故事、電視節(jié)目等對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，提高環(huán)保意識(shí)。

幼兒對動(dòng)畫片和故事是非常感興趣的，利用幼兒的這一特點(diǎn)。我們可以播放一些關(guān)于環(huán)保的動(dòng)畫片，如《地球超人》、《滴水精靈》、《環(huán)保劍》等，還可以講一些例如《猴子的家》、《嘟嘟鴨星球》、《快樂的小魚》之類的童話故事，讓幼兒在動(dòng)畫片和故事中接觸到環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，比如在生活中不能亂扔垃圾、不破壞花草樹木、節(jié)約用水等，還可以在圖書角放置一些有關(guān)環(huán)保的書籍，讓幼兒翻閱，使幼兒學(xué)到一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，促進(jìn)健康成長。

三、將環(huán)保教育融入游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，在游戲過程中，孩子們的主動(dòng)性、積極性得到了真正的發(fā)揮，他們在享受自己成功的喜悅和滿足的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。環(huán)境保護(hù)教育要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育。在角色游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，比如牙膏盒、蛋糕盒、飲料罐、易拉罐等，通過廢物利用，用這些東西開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等游戲，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，收集和利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒樹立“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。

四、教師在環(huán)境教育中要為幼兒樹立榜樣，與幼兒共同參與。

在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，有崇高的威望。幼兒也常常以教師為模仿對象，教師的一言一行對他們都有著極大的影響。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí)，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，共同愛護(hù)一草一木等。通過這種教育方式，幼兒會(huì)形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，強(qiáng)化對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，達(dá)到良好的教育效果。

五、家園合作，共同提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

家庭教育具有幼兒園所無法比擬的隨機(jī)性和個(gè)別性，因此教師應(yīng)努力加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，比如家長要提高自身環(huán)境教育素質(zhì)，做到處處為孩子做榜樣，多閱讀一些有關(guān)環(huán)保的書籍，教育孩子保護(hù)環(huán)境，比如在公共場所不吸煙、不隨地吐痰、不制造噪音等。同時(shí)也可建議家長帶著幼兒多親近大自然，給孩子講解關(guān)于動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等環(huán)保方面的知識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護(hù)大自然的積極情感。

總之，幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)對幼兒、對社會(huì)都是有極大的幫助的，因此教師應(yīng)抓住每一次教育契機(jī)，不斷提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，并能夠用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心保護(hù)大自然。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚璐.多途徑的滲透幼兒環(huán)保教育.科教文匯，2011，（15）.

［2］李麗.實(shí)施環(huán)保教育之我見.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（35）.

［3］朱潔.淺談?dòng)變涵h(huán)保教育的開展方式.新課程（教師版），2010，（3）.

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【關(guān)鍵詞】電教媒體 幼兒 環(huán)保教育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0157-01

當(dāng)前，環(huán)境污染日益加劇，擺在幼教工作者面前的問題就是要研究利用更好的教學(xué)策略，使對幼兒的環(huán)保教育更為有效。通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代電教手段是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的最佳手段之一。

一 電教媒體能向幼兒展現(xiàn)難以在幼兒園通過口述或圖示介紹的環(huán)境科學(xué)信息

第一，從電視中可以剪錄一些世界各地環(huán)境污染、生態(tài)平衡遭到破壞和人們?nèi)绾尾扇〈胧┍Ｗo(hù)、改善環(huán)境的真實(shí)場面，播放給幼兒看。如森林被砍伐、江河湖海被垃圾堵塞、飲用水源變臟、各種珍稀動(dòng)物被捕殺等。

剪錄電視臺(tái)童話式的環(huán)保節(jié)目。每當(dāng)這種生動(dòng)有趣的節(jié)目播放給幼兒看時(shí)，他們都高興得手舞足蹈，而且明白保護(hù)環(huán)境的重要性。又如播放錄像文藝節(jié)目《小動(dòng)物搬家》、《救救企鵝》、《小魚兒游珠江》；VCD影碟《動(dòng)物世界》、《植物的生長過程》；電視環(huán)保宣傳廣告《排隊(duì)等水》、《三個(gè)和尚沒水喝》等，都能收到很好的效果。

第二，用放錄像的方法介紹外國處理垃圾的各種方法，變垃圾為寶。充分運(yùn)用電視、錄像、影碟、錄音手段，讓幼兒初步知道環(huán)保應(yīng)該從自己做起，學(xué)會(huì)收集無毒的可樂瓶、酸奶杯、紙盒等廢舊物品制作小玩具，用廢舊報(bào)紙、掛歷紙做環(huán)保時(shí)裝，不亂扔垃圾，啟發(fā)孩子想方設(shè)法尋找自己能做的環(huán)保工作。

二 充分運(yùn)用投影、錄像手段引導(dǎo)幼兒理解環(huán)保的意義和培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感

在播放“奇妙的大自然”錄像時(shí)，出現(xiàn)森林、花草、小河、清新的空氣，各種可愛的動(dòng)物自由自在地生活在這美麗的大自然中，孩子們高興地說：“真美麗?。　边@時(shí)教師再加幾句旁白，孩子們就會(huì)明白環(huán)保的重要意義，從而培養(yǎng)孩子對大自然的熱愛。

三 運(yùn)用投影技巧，增加投影畫面的生動(dòng)性，突破教學(xué)難點(diǎn)，更易讓幼兒理解，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力

如大班幼兒認(rèn)知“空氣”時(shí)，使用立體人體呼吸道投影片，采用偏正光、莫爾條紋等方法制成集抽拉、連動(dòng)、光、動(dòng)感為一體的空氣在人體呼吸道循環(huán)圖。當(dāng)人體吸入空氣時(shí)，抽拉空氣粒子圖，空氣會(huì)流動(dòng)進(jìn)入人體呼吸道，來到亮光的紅色肺部。讓幼兒觀察，當(dāng)人體長期吸入污染的空氣后，肺由紅色變成黑色，這時(shí)，抽拉出變黑的肺。整個(gè)流程很清晰，幼兒易懂、易理解，效果比一般圖片好。

又如，大班音樂活動(dòng)的“大樹公公”旋轉(zhuǎn)投影片。利用連動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、抽拉制成擬人的、有表情的大樹公公，分別出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)畫：小朋友搖樹、人們砍伐樹、工廠排出黑乎乎的廢水、汽車噴出黑煙、蟲蛀大樹，導(dǎo)致大樹公公哭了（抽拉）。讓小朋友想一想為什么大樹公公哭了？我們用什么辦法幫助大樹公公呢？幼兒通過發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力想出了許多辦法。如給樹包扎、澆水、施肥，請啄木鳥給它捉蟲治病，當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士制止不好的行為，讓工廠廢水流入下水道，制造無煙汽車等。最后，再讓幼兒進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)編舞蹈。這時(shí)，投影片抽拉出大樹公公笑的畫面，配音：“謝謝小朋友！”這就使環(huán)保意識(shí)牢牢在幼兒的心中扎根。

四 運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，德育與環(huán)保教育相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的是非判斷能力

運(yùn)用電教投影片“誰對誰錯(cuò)”分別比較兩種不同的行為：“給小樹澆水”和“搖小樹”，“亂扔垃圾”和“把果皮扔到果皮箱”，“花兒好看我不摘”和“亂摘花”等行為。讓幼兒進(jìn)行判斷分析，形成正確的道德觀念，使幼兒的環(huán)境意識(shí)和道德觀念較好地體現(xiàn)在具體行動(dòng)中。

又如，結(jié)合各種紀(jì)念日、節(jié)日活動(dòng)對幼兒滲透環(huán)境教育。播放錄像，讓幼兒了解“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“環(huán)境日”人們是怎樣做的，也可把幼兒園每年開展的這些活動(dòng)拍下來向幼兒播放?？翠浵瘛碍h(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)”，認(rèn)識(shí)和尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)，教育幼兒愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

另外，實(shí)拍幼兒日常保護(hù)環(huán)境的良好行為，轉(zhuǎn)播給幼兒看，讓幼兒對自己進(jìn)行行為評價(jià)，從而形成良好的習(xí)慣。

總之，現(xiàn)代電教手段是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的最佳途徑之一，教師應(yīng)重意發(fā)揮電教媒體的這一優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：三大污染、滲透環(huán)保教育、強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

水污染、空氣污染和土壤污染，是當(dāng)今世界三大污染。防治污染問題，是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國的基本國策。它關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳?，關(guān)系到國計(jì)民生。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國所重視，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境，對人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境一成為人們的共同呼聲。

為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)中是我們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，滲透環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境，創(chuàng)造有力環(huán)境，深入淺出的闡明環(huán)保工作的重要意義。為了做好環(huán)保教育工作，我平時(shí)上網(wǎng)查看一些關(guān)于環(huán)境污染的一些重大事件，收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，緊密聯(lián)系實(shí)際。

其次，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育?；瘜W(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)的結(jié)合起來，就應(yīng)該做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氯氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。

如高一化學(xué)課本必修2，第四章第二節(jié)《資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)》，提到環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)，對環(huán)境情況的監(jiān)測，“三廢”的治理，尋找源頭治理環(huán)境污染的生產(chǎn)工藝等，都是當(dāng)今化學(xué)工作者面臨的重要任務(wù)。選修5中第五章第二節(jié)《應(yīng)用廣泛的高分子材料》提到了可降解高分子材料，為消除“白色污染”和減輕二氧化碳的溫室效應(yīng)做出貢獻(xiàn)。在選修《化學(xué)與生活》第四章保護(hù)生存環(huán)境介紹了改善大氣質(zhì)量、污水處理和實(shí)現(xiàn)垃圾資源化等知識(shí)，在授課時(shí)我們可舉一些實(shí)例，比如，“世界上著名的公害”、“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故，海灣戰(zhàn)爭”，再增加一些具體數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五千萬噸，產(chǎn)生的廢渣超過30億噸，廢水6000―7000億噸。我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元等。使學(xué)生對環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，即生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象之深，再對照結(jié)合課本內(nèi)容，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。當(dāng)然在補(bǔ)充、介紹這些內(nèi)容實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。另外，結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使他們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將他們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制的有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品（如NO、NO2、可用氫氧化鈉溶液吸收）。同理堿性物質(zhì)通常就用酸液來吸收（如氨氣用濃硫酸吸收）。某些有毒物質(zhì)可使他轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物（如硫化氫可通入硫酸銅溶液中，轉(zhuǎn)化為硫化銅沉淀）等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理，是他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。此外，還可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)，單元練習(xí)，單元測驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題，以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

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【關(guān)鍵詞】：加強(qiáng) 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 教育

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越突出的環(huán)境污染問題仍然時(shí)刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類的安全。當(dāng)前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國政府和人民的密切關(guān)注，保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。中學(xué)階段是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生又是21世紀(jì)國家的棟梁，因此結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。

一、從當(dāng)前全球環(huán)境問題看加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性。

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國洛杉磯首次發(fā)生了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重的化學(xué)煙霧；我國長江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我國的一些大工業(yè)城市近年來連降大量的“酸雨”......顯然，環(huán)境的污染已嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》中指出：“把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”由此可見，開展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識(shí)勢在必行。

二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育。

環(huán)保教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性等特點(diǎn)，涉及到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國尚未有專門對中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實(shí)踐的課題。

1.在化學(xué)課堂上進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。

中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多屬于有毒、易燃、易爆物的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。

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在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。又如在進(jìn)行有關(guān)“酸雨”的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國南方省份多“酸雨”的事實(shí)，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.聯(lián)系地方環(huán)境狀況，加強(qiáng)環(huán)保教育。

在化學(xué)教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透外，還可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀以及本地區(qū)突出的環(huán)境問題。我們邯鄲地區(qū)地處四省交界之處，隨著改革開放的深入，邯鄲的工業(yè)和經(jīng)濟(jì)得到前所未有的飛速發(fā)展，然而隨之而來的城市污水、工業(yè)“三廢”的無節(jié)制排放，使得美麗、富饒的邯鄲變得不再那樣光彩奪目。使學(xué)生了解到邯鄲水質(zhì)的污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害，嚴(yán)重危及了人體的健康。同時(shí)也讓學(xué)生了解在國家和地方政府及環(huán)保部門的努力下，邯鄲及其周邊環(huán)境的污染問題正在加緊治理，不久的將來，一個(gè)美麗、富饒的邯鄲會(huì)再現(xiàn)在我們面前。另外，城市交通業(yè)的迅速發(fā)展引起的大量汽車尾氣的排放，導(dǎo)致了城市空氣的嚴(yán)重污染。這些耳聞目染的環(huán)境現(xiàn)狀都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學(xué)生更加增強(qiáng)了對環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

3.開展第二課堂，加強(qiáng)環(huán)保教育。

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實(shí)踐證明：對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，既培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)，又能在日常生活行為中自覺保護(hù)環(huán)境，同時(shí)初步掌握一些環(huán)保常識(shí)。具體探討過程如下：

一、提出課題，制定方案

為了確保課題研究順利進(jìn)行，我園專門成立了課題研究小組，明確實(shí)驗(yàn)理論、依據(jù)，論證實(shí)驗(yàn)的可行性、科學(xué)性，探討實(shí)驗(yàn)方法、步驟，制定實(shí)驗(yàn)方案。

二、讓幼兒感知環(huán)保

各實(shí)驗(yàn)班級首先利用壁畫向幼兒宣傳環(huán)保。如：我們教室的壁畫，其中一幅是《世界環(huán)境日，大家齊關(guān)注》，一幅是《使地球充滿生機(jī)》。微笑的地球，藍(lán)天白云，樹歡花笑鳥唱歌，人類和花鳥樹木和諧相處，溫馨而美麗。其意義在于提醒每個(gè)地球人對人類家園的關(guān)注，并對日益惡化的環(huán)境問題敲起警鐘。其次帶領(lǐng)幼兒觀看有關(guān)環(huán)境污染和環(huán)保的錄像、圖片，讓他們了解什么是環(huán)保，為什么要進(jìn)行環(huán)保，從而建立初步的環(huán)保意識(shí)。

三、家園聯(lián)手，共同對孩子進(jìn)行環(huán)保教育

我們對家長環(huán)保素質(zhì)做了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多家長的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。于是我們設(shè)立了環(huán)保專欄，制作了環(huán)保宣傳畫，向家長介紹環(huán)保新動(dòng)態(tài)；傳授對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的方式方法；召開家長會(huì)，舉行半日開放活動(dòng)，請家長參加幼兒園的環(huán)境建設(shè)，并舉行環(huán)保知識(shí)家庭競賽等。這樣，許多家長增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，成為我園環(huán)保教育的參與者、支持者。

四、從周圍的事物入手，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)

我們縣屬于農(nóng)村城市，身邊的陋習(xí)處處可見，隨地吐痰、亂扔紙屑果皮、亂堆亂放垃圾現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我們就從這處處可見的陋習(xí)抓起，培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。我們曾多次帶孩子去實(shí)地參觀，帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車?yán)嚷暋C(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)人的水源，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)保的意識(shí)。我們也帶孩子到太和公園、香椿櫻桃園等地去參觀，讓幼兒感知空氣清新、優(yōu)美適宜的自然環(huán)境，讓幼兒真切地感受到環(huán)境的 “劣”與“優(yōu)”對人類的影響，了解了兩種環(huán)境產(chǎn)生的原因，感受環(huán)保的必要性，從而去愛護(hù)環(huán)境。

五、把環(huán)保教育滲透到一日活動(dòng)中去

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，單靠說教教育是不行的。在對他們進(jìn)行環(huán)保教育的過程中，我們利用直觀教學(xué)，采取幼兒樂于接受的各種形式，從而達(dá)到對幼兒進(jìn)行教育的目的。如：我們自編的兒歌“愛花草，愛樹木，美麗的花草要愛護(hù)”；“撿垃圾，拾廢紙，我們是環(huán)保的小衛(wèi)士”；“我是一個(gè)小娃娃，板起面來訓(xùn)爸爸。你吸煙，害處大，害你害我害大家”等，這些兒歌，小朋友唱在嘴上，記在心里，并付諸于行動(dòng)。在美術(shù)、音樂、建構(gòu)等游戲活動(dòng)中我們利用舊報(bào)紙、易拉罐、筷子、杯子、塑料袋、盤子等做模型和小工藝品；在辦家家的游戲里，擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、帽子等，讓孩子們愉快的做游戲；讓幼兒畫環(huán)保宣傳畫，為環(huán)保做廣告，將環(huán)保更直觀的表達(dá)出來，使他們曾強(qiáng)環(huán)保意識(shí)從而養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

另外，我們在每班都設(shè)置了植物角、動(dòng)物角、玩具角、圖書角等，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中種植、飼養(yǎng)、管理、修補(bǔ)，進(jìn)行環(huán)保小實(shí)驗(yàn)。我們還利用孩子們喜愛玩棋子的特點(diǎn)自制了“環(huán)保棋”，孩子們在玩棋的過程中，一些環(huán)保知識(shí)和行為深入到他們的頭腦之中，并逐步轉(zhuǎn)化成為孩子們的積極行為。

六、采用多種形式激發(fā)孩子積極的環(huán)保行為

為了把環(huán)保教育引向深入，我們把它與孩子的實(shí)際生活和行為結(jié)合起來，在實(shí)驗(yàn)班開展了“地球媽媽生病了，我們該怎么辦?”的主題活動(dòng)，啟發(fā)孩子們和爸爸媽媽一起收集有關(guān)地球媽媽生病的原因和為她治病的方法。一時(shí)間，家長紛紛帶領(lǐng)孩子到大街上、公園里、小河邊尋找相關(guān)資料，整理好放在我們準(zhǔn)備好的信息箱里。在這里，孩子們可以發(fā)表他們的見解，有的孩子把自己做的事情編成連環(huán)畫，如《照料受傷的小鳥》，有的孩子帶回在郊游時(shí)撿到的被踩傷的小草、被拋棄在河邊的那些打撈出來的各種漂浮物等，有的從畫報(bào)上剪下有關(guān)環(huán)保的圖片。在很短時(shí)間內(nèi)孩子們共收集有關(guān)環(huán)保問題的信息五十多條，其中有關(guān)自身行為的較多。在收集信息的過程中，孩子們也參加了許多環(huán)保勞動(dòng)，自覺保護(hù)身邊的環(huán)境。

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一、理論聯(lián)系實(shí)際，明確化學(xué)與環(huán)保的重要關(guān)系

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)我們面臨的首要課題，它與化學(xué)緊密相聯(lián)。據(jù)近幾年的統(tǒng)計(jì)顯示，世界僅城市每年排入環(huán)境的團(tuán)體廢物就高達(dá)30億噸，工業(yè)及生活污水5000億噸，各種氣溶膠10億噸，有毒氣體6億多噸。全球的二氧化碳的濃度也正以每年0.2%的速度遞增，這種主要的溫室氣體產(chǎn)生的溫室效應(yīng)將導(dǎo)致全球氣候變暖，還將導(dǎo)致洪水、干旱、狂風(fēng)等極端天氣情況的增多，影響人們的正常生活和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展?？疾飙h(huán)境中發(fā)生的諸多問題與環(huán)境污染，往往要談到污染成分，污染物的含量，污染物產(chǎn)生的機(jī)理，等等，這些都需要一定的化學(xué)知識(shí)，所以研究環(huán)保問題反過來可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

課堂是教與學(xué)發(fā)生的最直接地方，是師生交流的主要場所，而“化學(xué)教材是實(shí)施化學(xué)的主要依據(jù)和前提”。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要依靠教材對學(xué)生進(jìn)行包括環(huán)保知識(shí)在內(nèi)的多方面知識(shí)的傳授，學(xué)生主要依靠在課堂上接受消化吸收化學(xué)知識(shí)和環(huán)保知識(shí)。正因?yàn)槿绱耍腥瞬盘岢觥盎瘜W(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施環(huán)境教育的主要途徑”的觀點(diǎn)。在初中化學(xué)教材中，有很多章節(jié)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)直接或間接與環(huán)保問題密切相關(guān)。目前的化學(xué)教材越來越關(guān)注社會(huì)生活中的環(huán)保問題，化學(xué)越來越具有“綠色化學(xué)”的色彩，甚至有人提出：“化學(xué)教材是最好的環(huán)境保護(hù)教材?！被瘜W(xué)教材中的一些章節(jié)可以與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與環(huán)保熱情。比如：在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為對于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品。同理，堿性物質(zhì)通常就用酸液來吸收。某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物，等等。這樣可使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。此外，還可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)、單元練習(xí)、單元測驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體、提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題，以鞏固保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。另外，有人根據(jù)初中化學(xué)教材制定了具體的環(huán)境教育計(jì)劃，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的嚴(yán)峻形勢，并教給學(xué)生防治污染的相關(guān)措施。這樣能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)進(jìn)而利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和環(huán)境治理的濃厚興趣和求知心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的動(dòng)力和效果。

三、實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)保教育，提高環(huán)保實(shí)踐能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育。在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏。對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時(shí)，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光分解揮發(fā)，污染空氣。再如液溴貯藏時(shí)用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現(xiàn)配現(xiàn)用，防止溴蒸氣逸散空中污染環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止學(xué)生亂動(dòng)手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低限度。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

把環(huán)境保護(hù)教育與豐富的第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈和興趣愛好廣泛的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，保護(hù)環(huán)境、美化地球。

為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，教師可以利用課外活動(dòng)和節(jié)假日組織學(xué)生到一些工廠去參觀。如參觀制藥廠，首先讓學(xué)生知道制藥廢水已成為重要的污染源，然后向?qū)W生介紹制藥廢水的處理方法，運(yùn)用現(xiàn)場對比，讓學(xué)生了解各種處理方法的優(yōu)劣，寫出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告，通過自己所學(xué)的知識(shí)提出合理的工藝優(yōu)化方案；組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，利用閑暇時(shí)間對空氣及附近工廠的廢水進(jìn)行采樣分析化驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀察到排放出來的廢水使周圍的水變色，使池塘中和小河中的魚蝦死亡現(xiàn)象時(shí)，不僅感到污染就在自己身邊，而且認(rèn)識(shí)到污染危害的嚴(yán)重性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)生在自己身邊的一些污染，找出污染引起的原因及防治方法，等等。通過這一系列活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì)到污染的危害性，指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)?？萍蓟顒?dòng)；利用黑板報(bào)和墻報(bào)等進(jìn)行宣傳和展覽日常生活中保護(hù)環(huán)境的實(shí)例，如節(jié)約能源，節(jié)約用水，不亂扔廢舊電池，使用布制購物袋代替塑料袋，不使用毒性大的殺蟲劑，勸告父母少開車，使用無氟冰箱，拒食野生動(dòng)物，少吃罐裝食品及飲料，使用無磷洗衣粉，多植樹造林，等等；聘請環(huán)保部門的專家來校作講座，擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)，利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，提高學(xué)生在環(huán)境管理和環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)。

總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有著其它學(xué)科所不具備的優(yōu)越性。廣大中學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，使學(xué)生不僅明白當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)重情況以給人類帶來的危害，而且認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的人為原因，從而提高學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］方戰(zhàn)勝.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的幾種途徑.廣東化工，2010，3.

［2］張躍澤.對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的探討.科教文匯，2008，1（中旬刊）.

篇9

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；環(huán)保意識(shí)；教育措施

人類賴以生存的自然環(huán)境正在惡化，地球上的每一個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們生存的家園。每一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都應(yīng)該包括環(huán)境科學(xué)知識(shí)。學(xué)校教育，特別是化學(xué)學(xué)科的教師，目前面臨的時(shí)代任務(wù)就是：要使我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，并積極落實(shí)到日常生活中。

一、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)

在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

環(huán)保問題是生活中很現(xiàn)實(shí)的話題，將此話題引入課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)或課外活動(dòng)中動(dòng)手參與，能夠擴(kuò)大知識(shí)面，總結(jié)觀察事物的科學(xué)方法、提高分析和解決問題的能力。通過課堂學(xué)習(xí)或課外活動(dòng)，讓學(xué)生了解目前我國環(huán)保方面的實(shí)情，了解生活中的環(huán)保問題，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，要求教師具有環(huán)保教育素質(zhì)

教師是施教者，學(xué)生的許多知識(shí)和信息都來源于教師，因此，要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師自身先得具有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保教育的素質(zhì)。

1.擴(kuò)充環(huán)保方面的知識(shí)面

很多化學(xué)教師對課本知識(shí)研究得多、研究得深，但對目前環(huán)境保護(hù)的知識(shí)了解得太少。所以我們教師的當(dāng)務(wù)之急是要多讀書、勤學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，對環(huán)保的必要性和緊迫性有充分的認(rèn)識(shí)，并在自己的教學(xué)中擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。

2.養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣

教師在帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，總會(huì)用到或產(chǎn)生一些污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)，教師要在實(shí)驗(yàn)之前就想好如何確保有毒物質(zhì)不泄露到空氣中，如何吸收尾氣，如何處理化學(xué)反應(yīng)后的廢液等問題。千萬不要小瞧了這些細(xì)節(jié)，教師如果養(yǎng)成正確的處理習(xí)慣，這將會(huì)潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。久而久之，他們也會(huì)形成環(huán)保意識(shí)，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，抓好教學(xué)的方方面面

1.挖掘教材中的環(huán)保因素

結(jié)合化學(xué)教材中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育。比如，結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法，給學(xué)生介紹煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，并告訴他們在此過程中可能給環(huán)境造成的污染危害，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些工業(yè)產(chǎn)生的廢氣、廢渣該如何處理；結(jié)合硫化氫、氯氣、苯蒸氣等有毒氣體的知識(shí)，向?qū)W生說明這些有毒氣體對環(huán)境污染和人體健康的影響，尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)；在學(xué)習(xí)合硫、氮的氧化物時(shí)，可以聯(lián)系酸雨的形成及對人類造成的危害；在給學(xué)生介紹有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系白色污染的危害，并引導(dǎo)學(xué)生探尋白色污染的解決辦法等。我們化學(xué)老師一定要抓住課堂這一主陣地，緊密結(jié)合教材，并聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)的教育落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分意識(shí)到目前環(huán)保工作的必要性和緊迫性。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)環(huán)保教育

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其要注意增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并指導(dǎo)他們落實(shí)到實(shí)驗(yàn)行動(dòng)中。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在選取實(shí)驗(yàn)藥品時(shí)，盡可能采用無毒無害或者低能耗、低污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。在設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要本著環(huán)保的理念和原則，對于不合理的實(shí)驗(yàn)操作可以進(jìn)行改進(jìn)。

比如，在驗(yàn)證SO2漂白性的實(shí)驗(yàn)中，加熱試管時(shí)會(huì)釋放出SO，對環(huán)境造成污染。我與學(xué)生研究后對試驗(yàn)方案進(jìn)行了兩種改進(jìn)：一是在裝有品紅溶液的試管口放一團(tuán)棉花球，這個(gè)棉花球是用稀NaOH溶液濕潤過的，以此來吸收多余或生成的SO2；二是當(dāng)品紅液體的溶液剛好褪色時(shí)，在試管口套個(gè)氣球，再給試管加熱，然后冷卻，以防止生成的SO2排入空氣中。教師如果在每一次實(shí)驗(yàn)中都強(qiáng)調(diào)這些環(huán)保知識(shí)，學(xué)生就會(huì)逐步樹立這種意識(shí)。學(xué)生在今后的工作中如果從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)或工業(yè)生產(chǎn)，一定會(huì)時(shí)刻繃緊環(huán)保這根弦。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣。比如對于有毒氣體，要求必須在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中進(jìn)行操作。對化學(xué)反應(yīng)后的尾氣要適時(shí)吸收，嚴(yán)禁有毒氣體擴(kuò)散。實(shí)驗(yàn)后的廢渣、廢液千萬不能倒入水池，必須分類回收等。

3.在課外活動(dòng)中拓展環(huán)保教育

對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，僅僅依靠化學(xué)課堂上的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)將環(huán)保教育活動(dòng)延伸到課外，通過豐富多彩的課外活動(dòng)實(shí)施環(huán)保教育。

（1）組織環(huán)保知識(shí)專題講座。可以結(jié)合國內(nèi)外重大的環(huán)境污染問題進(jìn)行專題講座，比如結(jié)合我國提倡消除白色垃圾活動(dòng)，讓學(xué)生了解白色垃圾的起源及其危害?；蛘呃铆h(huán)保節(jié)日組織專題活動(dòng)，比如“世界環(huán)境日”（6月5日），向?qū)W生介紹當(dāng)前全球性的環(huán)境問題；利用“國際保護(hù)臭氧層日”（9月16日），向?qū)W生介紹臭氧層的相關(guān)知識(shí)，分析目前臭氧層被破壞的原因，介紹氟利昂的應(yīng)用及其替代技術(shù)等等。

（2）安排學(xué)生實(shí)地參觀考察。利用節(jié)假日，組織學(xué)生到周邊的污染工廠實(shí)地參觀，了解污染情況，通過與工廠工人或技術(shù)人員的交談，明確環(huán)境污染對人們生活及身體的危害，增強(qiáng)環(huán)保的緊迫感。

總之，職高化學(xué)教學(xué)中必須滲透環(huán)保教育，幫助學(xué)生擴(kuò)充環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并落實(shí)到學(xué)生的日常行為中。為自己、為親友、為人類生存環(huán)境的保護(hù)工作盡到自己應(yīng)盡的一份責(zé)任。

篇10

一、結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

我國公民的環(huán)保意識(shí)差，要想提高全民環(huán)保意識(shí)，讓公民自覺地保護(hù)環(huán)境，就應(yīng)該從課堂做起，從學(xué)生做起。我們的人教版初中化學(xué)教材有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容很多，例如二氧化硫、氧氣、一氧化碳、二氧化碳、煤、石油等等，我們教師只要把這些內(nèi)容與環(huán)保教育結(jié)合起來，就能起到事半功倍的效果。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時(shí)，我總是結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，例如，在學(xué)習(xí)《空氣》時(shí)，我給學(xué)生列舉了海灣戰(zhàn)爭、世界公害、前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站事故等等；又如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，我給學(xué)生介紹了一氧化碳嚴(yán)重污染空氣，它能致人死亡的事實(shí)，大氣中的二氧化碳含量升高，導(dǎo)致了全球氣候變暖，使旱、澇自然災(zāi)害頻繁發(fā)生等。這些都讓學(xué)生明白環(huán)境污染威脅著我們?nèi)祟惖纳媾c健康，保護(hù)環(huán)境勢在必行。

二、運(yùn)用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

課堂教學(xué)雖說是環(huán)保教育的重要途徑，但是豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)也是進(jìn)行環(huán)保教育的一種有效形式。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用課外活動(dòng)形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)完“愛護(hù)水資源”時(shí)，開展了“充分節(jié)約能源”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生節(jié)電、節(jié)水；在學(xué)習(xí)完“燃料及其利用”時(shí)，開展寫“充分燃燒燃料”建議書活動(dòng)；在學(xué)習(xí)完“物質(zhì)的分類”時(shí)，開展了“物質(zhì)合理分類”活動(dòng)。有時(shí)，我還組織學(xué)生到附近的化工廠、自來水廠、陶瓷廠進(jìn)行參觀調(diào)查；有時(shí)利用“植樹節(jié)、世界無煙日、世界環(huán)境日”等紀(jì)念日，組織學(xué)生辦手抄報(bào)、專欄等等；有時(shí)利用夏令營、節(jié)假日，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)保護(hù)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、環(huán)境污染區(qū)等實(shí)地考查。這些都讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與我們密切聯(lián)系，保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。

總之，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。我們只有通力合作，上下一心，才能取得明顯的效果。作為一名教師，應(yīng)該從課堂做起，讓每位學(xué)生都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。我相信，只要我們共同努力，就能創(chuàng)建一個(gè)美好的環(huán)境，就能擁有一個(gè)美麗的地球。

參考文獻(xiàn)：