導語：如何才能寫好一篇教師隊伍建設考核細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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***中學是建校五十余年的傳統名校，在縣教體局的正確領導下，秉承“以德立校，立足發展，追求和諧，享受快樂”的辦學理念，依托“依法治校，文化引領，民主決策，寓教于樂”的辦學策略，堅定不移地推進素質教育。全面加強了校風、教風、學風和領導作風建設，加快了民主化、科學化、規范化和精細化管理進程，并加強了教師隊伍建設，形成了團結、奉獻、拼搏、創新的鎮中精神，并取得了一系列的成果。

***中學的教師隊伍，平均年齡在四十多歲，但老師們克服困難，頑強拼搏，仍然取得驕人戰績，中考連年取得優異成績。

為了克服教師老齡化且傷病嚴重的問題，發揮骨干教師引領作用，我學十分重視，學校的教師隊伍建設。

強化班子建設，發揮模范帶頭作用。健全完善管理體制、落實主體責任，制定《學校教師隊伍培養規劃》，堅持以先進的教育理念提升教師素質。不斷加強師德師風建設，塑造師表風范。

依托教研活動，優化教師整體素質。 

教研活動是提高教師業務素質的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動 。

實施“青藍工程”，以發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師業務快速成長，有力地促進教師間交流互動，共同進步！ 開展集體備課、教研，骨干教師引領課、青年教師匯報課、推門課、說課大賽、基本功大賽等活動，充分發揮骨干教師專業引領作用，強化對年青教師培養，也促進了整個教師隊伍的共同成長。

規范評價機制，激發工作熱情 。

首先，我們建章立制，進一步完善和強化《教師教育教學工作量化考核細則》、《年級主任崗位工作職責》、《教研組長崗位職責》、《班主任崗位工作職責》等一系列有關教師隊伍建設的規章制度，使教師全方位的工作都能得到體現。 其次，充分發揚學校民主。在工作中，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。

努力方向 

1.不斷完善教師隊伍建設制度，多方爭取，申請吸納青年教師。

2、組織開展更多有實效的、形式多樣的校本培訓，發揮老教師的積極引領作用，促進本校年青教師隊伍盡快成長。 

3、重視發揮身邊典型人物的榜樣作用，積極開展創先爭優活動，大力弘揚愛崗敬業、樂于奉獻的主旋律。

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按照周口市人民政府辦公室《關于開展全市中小學教師隊伍建設情況督導檢查的通知》要求，我縣成立了自查工作領導小組，制定了自查工作方案，對全縣中小學教師隊伍建設認真地進行了自查。現將自查情況報告如下：

一、 我縣教育的基本情況

二、教師隊伍建設整體情況

(一)、組織與領導建設。長期以來，縣委、縣政府十分重視教師隊伍建設，把教師隊伍建設納入了重要議事日程，擺 在 了突 出 的 地 位。從實際出發，本著建立一支數量足、專業素質高、結構合理、相對穩定且能夠適應教育教學和發展需要的教師隊伍，縣里出臺了一系列加強教師隊伍建設的文件，明確了各職能部門的工作職責，制定了相關政策和標準，對教師隊伍建設實施統籌管理和指導，使全縣中小學教師隊伍建設工作取得了明顯成效。

(二)、經費與保障建設

1.不斷加大對教師隊伍建設的投入力度。我縣在落實上級文件精神、保障教師經濟待遇的同時，投入經費解決了全縣教師業務進修費用。另外，近年來招聘的教師全部有縣財政解決工資待遇問題。

2.努力完善教職工工資管理體制。我縣按照全縣統籌，優先撥付的原則，努力完善教師工資管理體制，確保工資落實到位，統一工資標準、統一發放時間，全縣沒有發生拖欠教師工資現象。工資發放的具體形式為：教職工工資通過銀行按時足額直接撥入教師個人賬戶。這種工資管理體制，有效制止了基礎學校隨意克扣教師工資的現象。

3.不斷加大教師培訓經費的投入，按上級要求把培訓經費列入了地方財政預算。

4.積極推進教師養老保障制度改革。按照事業單位改革的總體部署，我縣已健全社會保險制度和住房公積金制度，按規定為每位教師繳納了社會保險和住房公積金。教師醫療保險和住房公積金分別按照工資的2%比例、5%比例收繳，政府分別補貼6%和5%。此舉加強了教師醫療和住房權益保障。

(三)、制度與管理建設

2.強化教師師德師風建設。根據我縣《關于開展強化師德教育，爭做師德標兵活動實施方案》、《西華縣關于師德師風整頓的實施方案》、《西華縣教師職業道德考評細則》等文件精神，有組織、有計劃地在全縣教育系統深入開展了師德師風教育和師德師風整頓活動，教育和引導廣大教師強化責任意識。同時，圍繞貫徹執行《中小學教師職業道德規范》開展教師職業道德培訓。在新教師崗前培訓、繼續教育培訓、中小學校長培訓等培訓中都把師德師風作為必修科目，開展了一系列的師德師風繼續教育培訓活動，受訓教師高達7000多人次，進一步提高了廣大教師的職業道德認識。

3.嚴格實施教師資格準入制度。教師資格認定工作是加強教師隊伍管理的有效途徑，我縣根據省、市教師資格制度實施工作有關文件精神，專門成立了領導小組和審查小組，統一負責教師資格申請人的審查工作，切實加強了教師資格認定工作的組織領導和工作的嚴肅性、權威性。經過嚴格認真的教師資格認定，目前我縣教師隊伍中，初中、小學教師與任教學校類別、層次均相一致。申請認定教師資格人員的相關信息，已經按照省市要求，將教師資格認定的數據、信息進行了存儲，逐步實現了信息化管理，切實落實教師持證上崗制度。

4.嚴格實行校長和教師的任用聘用制度。我們在抓校長隊伍管理的過程中，嚴格校長任職資格標準和專業標準，完善校長選拔任用制度，把平等競爭、嚴格考核、擇優聘任作為選拔校長的主要方式，突出成績、注重品德，增加了選拔校長的嚴肅性和透明性。在教師的管理和使用上，我縣根據按需設崗、平等競爭、嚴格考核、擇優聘用的原則，對現任教師進行公開招聘，聘期一般為3年，聘任期滿根據考核結果對教師進行續聘、緩聘和解聘。對一些學校的代課教師的問題經過協商也得到妥善解決。

5.全力抓好中小學教師交流工作。根據省、市文件精神，我縣制定了《關于城鎮教師支援農村教育的實施意見》。凡積極參加支援農村教育工作，將獲得縣教體局頒發的支教證書，并以此作為今后職稱評定、評模獎勵等的主要依據，而且每人每年得到2萬元的下鄉補助。這一規定加大了教師的交流力度，每年都有40名城鎮教師到農村支教，有效地發揮了城鎮學校、強校的示范帶動作用，有力地支援了農村教育。

6.健全激勵教師獎懲機制。近年來，縣委、縣政府高度重視教育工作，堅持把教育工作放在優先發展的戰略地位，建立并完善教師表彰獎勵制度，每年九月份開展優秀教師評選表彰大會，并予以適當的物質獎勵，注重教師獎勵機制作用的有效發揮：一是從2015年開始在全縣中小學開展課程改革四名工程評選活動，每兩年一屆評選一批名校、名校長、名師、名班主任，被評上的人員縣政府給予表彰和獎勵。二是積極開展一師一優課，一課一名師和網上曬課評優活動，并且制定了《西華縣一師一優課實施方案》，設立一師一課活動專項獎勵，把活動納入教師績效考核，以此激發教師的工作熱情和提高教師的教學業務水平，促進教師隊伍專業成長。

7.加大中小學教師的培訓力度。我縣進修學校每年都利用暑期、寒假對全縣中小學教師進行輪流培訓，包括新課改培訓、多媒體技術培訓、安全教育培訓等。另外，還大力鼓勵教師通過參加函授、自學、成人高招、脫產進修等形式的培訓，提高學歷層次和教學水平，有效地提升我縣中小學教師的整體素質和教學水平。2013年以來積極組織教師參加各類培訓：一是要求每位中小學校長和教師參加河南省中小學幼兒園教師繼續教育網學習，要求達到100分，對不達標者給予通報批評，并且將校長教師參訓學分和培訓考核情況作為考核、任用、晉級的必備條件和重要依據。二是聘請知名專家在進修學校輪流對教師進行班主任培訓、教師師德培訓、心理健康和安全教育以及信息技術應用能力提高培訓等，要求每個教師必須達到360學時。這些培訓措施有力的提高了教師的業務水平和專業水平。

(四)、培訓機構建設

我縣根據省委、省政府的有關文件精神，高度重視教師培訓機構建設。制定了《西華縣教師進修學校建設發展規劃》和相關配套政策，采取有效具體措施予以保障，并將其納入教育改革和發展的總體規劃中，為縣級教師培訓機構的可持續發展創造必要條件。我縣教師進修學校已被省里確定為河南省示范性縣級教師培訓基構，目前，正在爭創國家示范性縣級教師培訓基構。

三、教師隊伍建設存在的問題

近幾年來我縣中小學教師隊伍建設取得了顯著成績，但是還有不少問題存在。

一是農村教師隊伍不夠穩定，流失比較嚴重。由于農村經濟不發達，生活條件相對較差，環境差，交通不便，沒有特殊的生活補貼等，導致農村教師人心思走，隊伍不穩定成為一個嚴峻的事實，特別是偏遠的鄉鎮學校，優秀年輕教師的培養和引進十分困難。

二是分布失衡，農村教師結構性缺編。主要原因是教師編制按學生數核定，整體不缺編，但農村學校班額較小，導致部分學科教師緊缺，教師隊伍整體呈現出結構性缺編。目前，信息技術、音樂、美術等專業缺編，影響了教育資源的優化配置和教學工作的正常開展，制約了學校素質教育的開展和學生的全面發展。

三是學歷層次和骨干教師數量有待提高。我縣教師學歷層次雖然達到了合格水平，但是與其他先進縣市相比差距還很大，尤其是研究生學歷人數少，名教師、名校長數量還嚴重滯后，高級教師和特級教師數量上也不多。

四是老齡化現象突出。由于上世紀八、九十年代國家啟用了一大批民辦教師，這些教師目前已經進入老齡期。另外由于農村中小學教師外出考察學習、進修的機會相對較少，造成青年教師千方百計進城，加劇了老齡化現象。

五是培訓經費投入不足，教師進修受到一定的制約。

四、進一步加強中小學教師隊伍建設的措施

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以科學發展觀為指導，以建設教育強縣為目標，積極實施骨干帶動戰略，構建具有特色的中小學骨干教師體系和管理隊伍，造就一批教學名師和教學管理領軍人才，充分發揮其示范引領和輻射帶動作用，努力形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化優秀教師群體和管理團隊，推動全縣教育事業科學發展。

二、目標任務

到2020年，全縣培養200名教學能手、50名學科帶頭人和20名名師。構建涵蓋全縣教學能手、學科帶頭人、名師三類骨干教師體系，逐步形成遴選與培養、管理與使用一體化的骨干教師管理運作體制，帶動全縣中小學師資隊伍整體素質的明顯提升。

三、實施辦法

（一）實施時間：2013年1月至2020年1月。教學能手的選拔認定每年組織一次，學科帶頭人的選拔認定每兩年組織一次，名師的選拔認定每三年組織一次。好校長、骨干教師隊伍和一線任課教師津貼實行動態管理，年度考核，不搞終身制。經考核不稱職的各類骨干教師和不任課的教師，立即取消其榮譽和津貼。評審前縣上成立評審領導小組和專家組，制定專項評審方案和相關細則。

（二）實施范圍：全縣教育系統在職一線教師。包括普通中小學、幼兒園、職業中學、特殊教育學校、教師進修學校、教研室、電教館、青少年校外活動中心等在職在崗教師。好校長、一線任課教師津貼只在全縣中小學（幼兒園）中實行。

（三）實施機構：縣級骨干教師的選拔認定、培養培訓由縣教育局會同縣人社部門組織實施，邀請市級教育、人社部門指導和幫助。一線任課教師津貼每學期由各學校（幼兒園）上報教育局，經審核后確定。好校長依據年度目標任務完成情況確定。

（四）實施程序：教學能手由本人申請、學校推薦、縣教育局初審、縣骨干體系建設領導小組組織專家組通過專業測試和課堂教學考核（即賽講）的辦法進行；學科帶頭人由學校在教學能手人選中推薦，縣領導小組組織專家評審認定。教學能手、學科帶頭人擬定人選，經公示無異議后，由縣教育局、人社局聯合發文命名，頒發榮譽證書。名師，由縣教育局在學科帶頭人選中推薦，縣領導小組組織專家組評審認定，擬定人選經公示無異議后，由縣政府發文命名，頒發榮譽證書。

四、選拔與管理

中小學教學能手、學科帶頭人和縣名師的選拔管理的具體辦法由縣教育、人社部門研究制定。好校長、一線任課教師的確定辦法由教育部門研究制定。

五、待遇

縣財政每年預算200萬元專項經費，主要用于市、縣級好校長、教學能手、學科帶頭、縣名師和一線任課教師津貼發放。授予市級好校長的津貼按每人每月800元發放；授予縣級好校長的津貼按每人每月500元發放；授予“縣教學能手”榮譽稱號，享受縣級教學能手津貼，標準為每人每月100元；授予“縣學科帶頭人”榮譽稱號，享受縣學科帶頭人津貼，標準為每人每月300元；授予“縣名師”榮譽稱號，享受名師津貼，標準為每人每月500元。一線任課教師的課時達到標準的，津貼按每人每月100元發放。

六、工作要求

（一）統一思想，提高認識。中小學教師隊伍骨干體系建設，是貫徹市、縣教育工作會議精神、加強我縣中小學教師隊伍建設的重要舉措，對于提升我縣教師隊伍整體素質，全面提高教育教學質量具有十分重要的意義。各級各相關部門和學校要充分認識加強骨干體系建設的重要性、必要性和緊迫性，把思想認識統一到本意見上來，宣傳動員廣大教師積極參與到骨干體系建設中來。

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1.專業素質考核結合輕師德修養評定。設計問卷對教師的各項素質進行評價，包括教師的工作能力、道德品質、待人接物素質、創新素質、研究能力，對學生問卷的分析發現，在老師各項素質中65%的學生認為道德品質是最重要的，接下來依次是工作能力占43%，待人接物占26%，創新素質占22%，科研能力占14%。這反映出師德修養的提升應以基礎素質為本。但是，師德包括的精神世界和德行修養是在長期的職業生涯中得以實現的，不同高校的教師管理存在不同程度的弊端，管理上重業務、輕思想道德教育，讓很多年輕教師很少參加師德教育活動。而在高校對教師的考核當中側重于教師的專業素質，部分高校為引進高端人才提升學校的知名度，則偏重教師的科研能力和科研成果；同時，在教師職稱的評審中，更是側重教師的科研成果和學歷，弱化了對教師個人的政治素質、師德、師風的考核，且對這些方面的考核比重較低。這樣的管理方式和考核方式造成了高校教師一味追求科研結果和學歷的現象，使教師只重視業務、科研、學歷，而忘記了德育、素質等的培養。

2.道德宣教結合師德師風行為準則和細則。實踐是檢驗真理的唯一標準，在教師管理中只有以理論與實踐相結合的說教道德宣教為基礎，以師德師風行為準則細則為輔助，以培養未來人才為己任，才能不斷完善我校高素質教師隊伍。在高校建設過程中，有的高校通過獎勵和宣傳道德高尚的優秀教師激勵年輕教師，利用樹立榜樣的方式鼓勵年輕教師加強自身德育的修養，用道德高尚的教師帶動教師隊伍的德育素質，但是在在對教師德育素質的綜合考核中，對這種方式的結果評價可見效果不是很好，各種陳舊的評價體系阻礙了高校教師德育的發展。所以部分高校嘗試著改變許多對教師的籠統的、抽象的道德要求，開始制定一些清晰具體、可操作性強的可行準則。在實踐教學工作中評判師德的高低，才能實現高校教師隊伍師德的整體提高。

3.注重突擊考核方式，避免形式主義的出現。高校的師德建設依賴于高校長期的培養機制和監督機制，通過對培養方法的不斷修正和改進，形成良好的師德培養氛圍，設立學校師德師風監督激勵制度，獎懲制度，堅決抵制只注重理論學習，而缺乏實踐經驗的現象出現，將理論和實踐相結合促進我校教師隊伍師德的整體提升和進步。

4.教師福利待遇的不可或缺。物質決定意識，社會存在決定社會意識，社會存在是社會意識產生的基礎。在師德師風建設的問題上，應實事求是地分析主觀和客觀因素，在查找造成師德師風偏失的主觀原因的時候，還要更多地查找客觀原因，站在教師的角度換位思考。調查問卷顯示，影響教師的教學積極性的主要因素，除了責任心（63%），管理制度（41%），就是福利待遇（38%），由此看來，福利待遇也是一個不可忽略的問題。

二、師德建設的思考和建議

1.增加對教師的資金投入，提高教師的待遇，消除教師的后顧之憂。高校教師要發展就需要資金支撐他們的想法，除了薪酬待遇的問題，學校對教師想法和創新性課題的鼓勵和支持也是尤為重要的，有了資金的支持，高校教師更能夠發揮自己的特長，促進自身的發展，從而帶動學校的教師隊伍整體進步。環境很重要，雖然說逆境可以成才，但事實卻證明，順境更容易成才。大學培養的是為社會做貢獻的高科技人才，但如果缺少最基本的環境條件，連儀器和實驗器材都無法提供，那教師們的科研項目就只有理論，而無法實際開展。學校和社會應在教師薪酬分配制度上有所創新，在分配上可以考慮采取階段性策略，對有發展前途的青年教師側重于保障其生存需要，以競爭性措施激勵其工作積極性的發揮；而對于年長的教師，應注重高層次需求的滿足；同時，高校考核政策應做到因人而異，充分發揮其道德自律的主動性。提高教師的生活待遇，消除他們的后顧之憂，就會使他們有的放矢，更加專心投入教學和科研事業，真正培養出一批又一批有創新能力的高科技人才。

2.建立一系列獎勵機制，將學校師德建設和業務能力相結合。學校應根據本校教師的實際情況，從實際出發，完善學校相關制度和政策，建立可行性較強的激勵機制和考核指標體系，從各方面調動我校教師的積極性。學校應該建立和完善評選及表彰師德先進教師的相關制度，在校內大力宣傳師德模范先進事跡；另外，利用激勵機制加大對教師待遇、職稱晉升、科研究費等各方面的扶持力度，形成良好的師德建設環境。

3.完善學校監督管理機制。師德的實現需要教師對自身的約束和學校相關制度的督促，做到自律和他律相結合，將學校的行政監督和社會監督結合，并結合我校重業務輕德育的情況，制定一系列相關的監督管理機制，增強教師的德育意識，把師德師風表現作為教師職稱、獎金、晉級、考評的重要指標和體系。同時，學校領導應高度重視，將評價標準具體轉化為具有行為特征的評價標準，例如將“愛護學生”轉化為：管教有方，但不壓制學生；態度友好，但不過于親近學生；一視同仁，鼓勵、幫助和輔導困難學生；不會公開或私下損害學生名譽等。

4.加強宣傳，提高認識，積極營造高校師德師風建設的良好氛圍。認識到師德師風建設的重要性，自覺主動地接受師德師風教育，完成教師教書育人的職責，是我校教師應具備的基本品質。所以，教師在時時自我反省，樹立高尚的道德情操，以自己高尚的師德師風品質影響學生的思想道德素質的同時，要堅持從實際出發，以實踐檢驗真理，使師德師風規范內化為自我意識，并指導教師的教學活動。

5.創新教師招聘工作。高校的師資力量決定了大學教學水平的高低，學校師德的建設有必要做好學校教師的招聘工作，招聘引進德才兼備、師德優良的教師，壯大教師隊伍，提高教師師德水平。在進行教師招聘工作時，將師德考核放在突出位置，在加強學術水平的同時注重師德的考核，并依據我校實際制定一系列的教師招聘和考核辦法。

三、結語

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關鍵詞：士官院校；任職教育；教師隊伍

全軍第十六次院校會議召開后，任職教育成為士官院校培訓任務的主體。面對新的職能任務，如何確立院校辦學方向定位、優化完善士官教學體系、打造適應士官人才培養的教師隊伍、扎實推進士官任職教育科學發展、培養貼崗強能的高素質士官人才成為亟待解決的現實問題。教師以培養人才為目標，是院校建設發展的中堅力量，只有高素質的教師隊伍，才能培養出高質量的士官人才。士官教學的專業性、技能性特點，決定了教師不僅要有較強的理論授課水平，還要具備過硬的專業教學技能，成為教師和工程師“雙師型”人才。因此，要以提高雙師素質為核心，培養師德師風、優化隊伍結構、完善制度機制，狠抓教師隊伍建設。

一、士官院校任職教育特點和對教師隊伍的要求

士官院校任職教育，是指為士官特定的工作崗位培養專門人才的教育實踐活動，其基本指向是崗位任職需求，基本目標是培養崗位任職能力，基本要求是使士官達到崗位合格標準，突出特點是具有明確的崗位指向性、訓練針對性和技能實用性。

正確理解士官任職教育的內涵，反映在教學上，就是在教學過程中要實現教學與實訓、實踐的一體化，理論教學與實際操作必須同步進行；反映在教師隊伍上，就是隨著士官任職教育的不斷深入，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷弱化，需要一批適應任職教育教學模式、能夠掌握任職教育教學的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師的基本特征主要是：

1.技能水平高超。“雙師型”教師以技能操作能力為基本要求，因此，“雙師型”教師必須具備一定的實際操作技能水平。在實踐中表現為實踐的經歷，形式上應該具有相應的技能鑒定證書。

2.教學水平精湛。“雙師型”教師的職業特征是教師，“傳道受業解惑”是對教師的要求，不但要具有自己會做的能力，而且要具有讓別人會做的能力，這就要求“雙師型”教師要具有教師的各種資格證書，如教師資格證書。

3.理論水平牢固。由于軍事技術的進步，操作技能也由手工為主發展成為機光電一體為主體的控制系統，對于操作技能人員的知識理論水平要求越來越高，作為“雙師型”教師必須具備牢固的理論水平。“雙師型”教師的基本特征圖見圖1。

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圖1 “雙師型”教師的基本特征圖

二、士官院校任職教育條件下教師隊伍建設方法

1.以德為先，加強師德師風培育。教師崇高的師德風尚是任何教科書和獎懲制度都無法代替的教育力量，因此，應把師德師風建設擺在教師隊伍建設的首位，對教師的價值取向、行為準則等方面進行規范，引導教師愛崗敬業、崇尚科學、尊重規律、嚴實作風。定期開展師德師風教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感；樹立和宣揚師德建設方面的先進典型，加大典型培養力度，深入挖掘先進事跡，大力進行表彰宣揚，充分發揮示范、輻射和引領作用，進一步營造見賢思齊、比學趕幫的濃厚氛圍；將師德表現作為教師考評和晉升的首要內容，采取綜合措施建立長效機制，努力培育“忠誠敬業、博學嚴謹”的教風，讓教師以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人，形成良好的教書育人、為人師表、愛崗敬業風氣。

2.制訂方案，規范隊伍建設方法。按照任職教育教學實施的要求，需要制訂完善的“雙師型”教師隊伍建設方案。在制訂方案過程中，既要使自己努力達到“雙師”標準，更要認識到教師在一個專業建設組內部的合理分工可以產生教育的結構性力量這一整體建設的觀念，促進專業教師團隊的“雙師型”。

3.培養名師，彰顯輻射引領作用。為了更好地進行士官任職教育教學，需要把培養名師、培養學科帶頭人、培養教學骨干作為師資隊伍建設的重要內容，積極創造條件努力提升教師隊伍的能力層次，以優秀人物的典型示范作用輻射帶動整個教師隊伍的發展和建設，促進教師學識和技能的全面提高，為實施任職教育教學提供充分保證。

4.系統培訓，提高教師雙師素質。年輕教師是教師隊伍的基礎，按照任職教育教學模式的要求做好年輕教師隊伍建設是教師隊伍建設的核心內容，因此需要在院校教師隊伍培訓統一安排的基礎上，遵循人才成長規律，采用職前培養、入職教育、導師制培養、校本培訓、代職進修與繼續教育五位一體培訓模式塑造一支適應任職教育教學、不斷開拓創新的年輕教師隊伍。（1）職前培養是指從年輕教師分配到院校到正式任教之前，在部隊實習一年的時間，在這一年的時間內通過培養和年輕教師自我培訓，幫助年輕教師熟悉教學基本規律以及院校各方面的政策、工作程序和課程安排，為新教師順利融入到工作崗位創造有力條件。（2）入職教育是指年輕教師在部隊實習后上崗前接受短期培訓，通過教學方法學習、多媒體制作、試講等活動達到“雙師型”教師的基本要求。（3）導師制培養是指按照一定的標準及程序，在教研室內部選擇一批具有較高學術造詣及業務水平、事業心及責任感強、教學經驗豐富的高級職稱教師對新參加工作的青年教師進行專門指導，幫助新教師迅速提高其教學水平和教學能力，使盡快適應任職教育教學活動。導師制既可以充分發揮中老教師的優勢和作用，又能幫助缺少經驗的青年教師解決教學過程中遇到的實際問題，更有利于和諧教師集體的形成。（4）校本培訓具有兩層含義，一是空間上在本校進行的教學科研相關活動培訓，另外是在內容上結合院校自身特點。具體而言，指的是秉持終身教育和教師專業化理念，把自身所在的院校視為專業發展的重要基地，以研究教育教學實踐中的問題為中心，強調在教學研一體化中教師的主動參與和反思探究，通過解決實際問題促進教師自身素質提高的教師繼續教育形式，是教師專業成長的重要途徑。（5）代職進修與繼續教育，是指隨著武器裝備的不斷發展，專業知識更新加快，一次性、終結性的教育很難造就優秀的教師。“雙師型”教師必須定期接受繼續再教育，時刻保持其具有的專業知識和技能以及教學理念和教學方法的先進性，適應軍事任職教育發展的要求。五位一體培訓模式圖見圖2。

5.強化管理，完善教師激勵機制。增強教師隊伍自覺成長成才，重在健全完善激勵機制，營造外有壓力、內有動力的工作氛圍，突出教師教學質量考評，修訂完善教學質量評定方法，采取“領導聽課、督導組督導、學生評教和教研室評定”四種評教方式，實現教學質量全面全程全方位管控。由注重理論學術向理論學術與專業技能并重轉變，修訂完善專業技術資格考評實施細則和教師年度考評實施方法，將專業能力、教學質量與教師年度考評、職稱評定、晉職晉級掛鉤，形成以能力和實績為中心的考評導向。廣泛開展初職教師資格認證、課程主講資格認證、專業技能等級考核，嚴把入口質量關、上崗資格關、專業技能關，推行教師競爭上崗制度。進一步加強人才梯隊建設，啟動“專家、骨干、骨干苗子”三級人才庫工程，制定評選標準和人才成長規劃，推動尖子和骨干人才培養，逐步建設一支作風過硬、技能精湛、知識淵博的教師隊伍。

教師隊伍的整體素質和水平是士官任職教育健康發展的關鍵，只有采取各種措施，扎扎實實加強教師隊伍建設，促使教師在操作技能和理論素養上不斷提高，培養一支要素齊全、結構合理、授課水平高、科研學術能力強、適應任職教育教學的教師隊伍，才能真正滿足士官任職教育教學要求，提升士官人才培養質量。

參考文獻：

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[關鍵詞] 應用型人才；課程建設；課程體系

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）01-0052-03

新建本科院校是我國高等教育體系中的重要組成部分，在人才培養模式上有其自身的特點，它主要培養面向社會經濟建設所需要的應用型工程技術人才[1]。人才培養方案是實現專業人才培養目標的基礎和保障，課程體系是專業培養方案的重要內容，課程是實施專業人才培養的主要載體。一門優秀的課程應該有一套科學合理的教學計劃，有一個好的課程標準和教學大綱，有一本科學、適用的教材和與之配套的教學參考資料，有一套行之有效的教學方法，有一套規范、嚴格的考核方法，有一套適應課程特點的現代化輔助教學手段，有一支高水平的教師隊伍。因此，課程建設是應用型人才培養過程中的一個關鍵環節，是高校學科建設的支撐點，是實現教學目標的基本保證[2]。課程建設工作直接影響著教學水平的提高和人才培養的質量。通過課程建設，將教師自身創造的人類社會最新的科學文化知識不斷納入到相應的課程體系，實現課程結構的優化組合，通過課堂教學等途徑，可以直接將這些教育教學內容轉化為學生的知識、能力與素質，達到專業建設的目的。

1 明確課程建設任務，做好課程建設規劃

課程建設規劃一般包括課程建設目標、主要內容、具體措施、預期效果和年度計劃等內容。要想制定科學合理的課程建設目標，首先要明確課程建設任務。課程建設的主要任務是優化課程結構和提高課程教學質量[3]。應用型本科院校的課程結構應以應用能力培養為主線，按能力與課程間的對應關系，對課程內容進行歸類、整合、安排，改造舊課程、適時開發新課程，科學建構不同課程之間的比例關系，形成能力脈絡清晰的課程結構，以真正有利于應用能力的培養。

只有明確了課程建設任務，認真研究分析課程在人才培養方案中的地位和作用，在課程建設現狀基礎上，才能制定一個目標明確（經過幾年的努力，將課程建設成教學手段先進、教學團隊結構合理、網絡教學資源豐富、實驗設施較完善的校級、省級或國家級精品課程）、思路清晰、重點突出、措施得力、獨具特色、科學合理的課程建設規劃。課程教學質量體現在社會評價、同行評價、學生評價、學生創新成果等方面。

2 課程建設主要內容及措施

課程建設的主要內容包括教師隊伍建設、教材建設、課程標準、教學內容和教學大綱建設、教學方法和手段建設及考試方法等方面的建設。其目標指向是優化課程結構、完善教學內容、革新教學方法、提高教學質量、培養創新人才。

2.1 教師隊伍建設

對于新建本科院校，教師隊伍是課程建設能否取得成功的關鍵因素。建設一支品德好、素質高、業務精、結構合理、忠誠于教育事業的教師隊伍，應從以下6個方面著手。

1）加強師德建設是隊伍建設的首要任務。教師以學習《公民道德建設實施綱要》、《高等教育法》和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等作為重要內容，通過學習，進一步端正教育思想，增強教師的使命感和責任感，增強教師的職業意識、崗位意識和角色意識，在學習中提高教師的認識。通過上述舉措，提高教師愛崗敬業、為人師表的崇高職業素質。

2）提高教師的業務素質是隊伍建設的關鍵。教師通過學歷進修、科學研究及參加高水平學術會議，打開信息交流和對外溝通渠道，進行知識更新。

3）通過教學團隊建設，優化師資隊伍的年齡結構、學歷結構、學緣及職稱結構。推進師資結構生態化，切實提高師資隊伍的整體質量，建設一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。

4）注重培養與引進相結合。在以較優厚條件積極引進優秀人才的同時，加大對校內教師的培養力度。對引進和校內培養的教師在聘任使用、考核評價、選優晉級等方面一視同仁，實施校內培養與引進人才相平衡的待遇政策。

5）注重培養青年教師，保證教師隊伍建設的可持續、健康發展。老中青教師共同開展課程建設與教學改革工作，發揮老教師的作用，在教學內容和教學方法上給予青年教師示范和指導；建立教學督導制度，教學團隊負責人參與聽課，了解青年老師教學狀況并予以指導；組織青年教師觀摩教學，鼓勵和指導青年教師參與教學大賽，展現青年教師風采；資助青年教師參加全國性學術研討會議，組織青年教師赴其他高校參觀學習，豐富教學交流。

6）建立考評和激勵機制是隊伍建設的保證。教學團隊認真制定考評細則，每年對團隊成員進行德、能、紀、勤四方面的考評。通過考評和激勵機制，激發教師潛能，調動教師工作積極性、主動性和創造性，從而保證師資隊伍的穩定和自我生長。

2.2 教材建設

人才培養需要優秀的課程，優秀課程需要優秀教材作支撐。課程目標、內容和性質決定了教材建設的基本內容，課程的性質制約教材的深度與寬度。近年來，新建本科院校的教材建設雖然取得一定的成果，但適用于應用能力培養的教材非常缺乏。導致新建本科院校的理論體系教材盲目選擇國家級規劃教材，此類教材適用于培養學術型高級人才。而新建本科院校培養的應用型人才既要具備一定寬度的理論基礎，又要有較強的實踐能力。因此，教材體系要建立理論知識與實踐知識的雙向互動關系，即“知行體系教材”[4]。對于新建本科院校而言，應緊密結合社會需求或行業需求及其發展趨勢，以應用型人才所必備的“知識和能力”為主線構建課程教材體系。教材編寫與選用應遵循以下原則：（1）適用性和科學性。教材的內容和結構要符合教育和教學的基本規律，符合專業培養及全面發展的方向。教材不僅要適用，還要具有科學性，要求教材的內容體系能較好地體現學科的內在科學邏輯，恰當地反映出本學科與其他學科的外在聯系，對基本概念、定理、定義的闡述要準確無誤，符合相關學科的基本原則；（2）思想性和系統性。首先要思想正確，條理清晰，富有啟發性，能反映本專業的特有邏輯思維方式。規劃的教材和精品教材，其內容和結構是一個完整的、專業的系統，是由淺入深、由簡到繁、由具體到抽象、循序漸進的過程；（3）理論性和實踐性。切實根據學院應用型人才的培養目標，強調動手能力和實際操作能力，注重理論與實踐相互滲透；（4）先進性和發展性。教材既要突出學術特色，具有鮮明的超前性，還要具備可持續發展性，根據時代和生產力的發展不斷地更新或更換教材，保證教材與社會發展同步、與知識創新配套。

2.3 改革教學內容，完善教學體系

教學內容是課程建設的核心和主體，也是衡量課程建設質量的主要標準。新建本科院校培養學生解決實際問題的能力是教學內容改革的重點，在充分掌握本領域發展水平和趨勢的基礎上，確定教學內容改革的總體思路。（1）對培養方案中的所有課程全盤考慮，研究課程內容之間的內在聯系，明確各門課程在人才培養進程中的作用，對課程內容進行整體優化，既避免重復，又做好搭接；（2）及時修訂課程標準和課程教學大綱，及時將新知識、新理論和新方法充實到教學內容中。推進課程內容的整合、重組，提高課程效率。既把必備的專業知識教給學生，又注意內容的先進性，推陳出新，把學生最需要的知識和能力在有限的時間內傳授給他們；（3）教學內容建設要強調職業性、實踐性和開放性，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容；（4）構建基礎理論教學與實踐教學相結合，突出知識應用與能力培養相結合的應用型教學體系。根據區域經濟社會發展需要，使特色優勢專業的教學內容體系本土化，直接服務于地方經濟和社會發展。

2.4 改進教學方法，豐富教學手段

教學實踐活動中始終以學生為主體，采用“開放式教學、互動式教學、研究式教學等教學方法，以及多媒體教學和網絡教學”等教學手段，充分發揮學生學習過程中的主體性和自主性，培養學生的自主意識和合作精神。

開放式教學。注重啟發學生的創造性思維，給學生留有思考的余地。教師負責對教學重點、難點詳細講解，而對交叉重復的內容，提出思考問題留給學生自學，通過自主學習的方法培養學生的自學能力、聯想能力和綜合運用知識能力。

互動式教學。由老師首先引出問題，讓學生思考討論，尋求答案后經過學生口頭回答或板書推算，再經過學生公議，最后老師對此問題進行總結并指出注意事項。這種不斷討論問題、解決問題的過程，有利于激發學生參與到教學中，培養獨立思考能力，提高基礎知識的靈活、綜合運用能力，使學生由被動型學習轉向主動型學習。

研究式教學。注意培養學生的發散性思維，由物理基礎知識聯想產生問題，在教師指導及引導下對解決問題產生興趣，提高求知欲，從而進行科技研究的初步訓練，建立正確的物理思想，掌握科研課題研究方法，培養學生的科研能力和創新意識。

多媒體教學。物理教學包括直觀形象方法和嚴密數學推演，如何充分應用現代教育技術提高教學效果，課程組需多次對多媒體教學方法和效果進行研討，并通過編制電子教案及課堂教學實踐，從中摸索經驗，總結把握傳統教育技術和現代教育技術相結合取得較佳教學效果的方法。

網絡教學。編制網絡學習課件及電子教案，編制試卷模式的習題集、課程模擬試卷，研制客觀題自測練習系統，制作演示課件或仿真實驗課件，建立網上輔導答疑系統。通過網絡教學平臺，學生可以鞏固知識并檢測學習效果，通過答疑發現問題并及時得到指導幫助。

2.5 強化課程管理和教學管理

1）加強課程負責人聽課及教師相互聽課制度，檢查和相互學習科學的課堂教學方法，有計劃的組織公開課，課后進行討論，嚴格課堂管理。

2）作業批改檢查制度。隨機抽查作業，以督促教師認真批改作業與做好作業登記。

3）遵守答疑輔導制度。將答疑輔導安排向學生公示，提請學生對教師進行監督。

4）考試管理制度改革。推廣采用形成性考核與終結性考核相結合的考核模式。形成性考核側重學生學習過程的考核，期末終結性考核是階段性考核，是平時形成性考核的綜合和總結，主要考核學生對平時知識的積累以及分析、解決問題的能力。嚴格執行教、考分離，力求考試嚴肅性與公正性。

5）及時聽取學生反饋意見。每學期每位任課教師至少向學生收集一次意見，并鼓勵學生以書面形式或口頭形式向教師反映教學情況。

6）把好青年教師上講臺的第一關。指定老教師傳、幫、帶，青年老師聽課、答疑、改作業、上習題課，再上實驗課；只有老師們對其講授的課程講評合格后，青年教師方能走上講臺，從而有利于青年教師業務水平的迅速提高。

3 結論

新建本科院校要想做好課程建設工作，一要認真做好課程建設規劃，明確課程建設目標；二要以優秀課和精品課程建設為突破口，改革教學內容，完善教學體系，改進教學方法，豐富教學手段，加強師資隊伍建設，建立健全教學質量保障機制；三要課程建設分級進行、責任到人。按照建設校級、省級、國家級精品課的順序，分級進行。課程建設依靠課程主講教師、實驗教師和教學管理人員，明確每個教師的職責和任務；四要明確課程建設負責人。課程負責人要充分認識課程建設意義，深入課堂了解課程建設情況。組織建設組成員對申報建設的課程進行分析論證，明確建設方向、建設內容、完成條件、所需時間等。定期召開課程建設工作會議，及時提出處理和解決課程建設中出現的各種問題的意見或建議；五要建立科學合理的管理機制，確保各類課程建設質量。課程建設是一項長期的基礎性的教學建設工作，必須常抓不懈。要定期組織專家進行合格課程的鑒定驗收和重點課程的評選，并對通過鑒定的各類課程繼續進行檢查、指導和評估。通過課程建設，提升新建本科院校教學水平和人才培養質量，更好地為地方經濟建設服務。

參考文獻

[1]岳愛臣，高浩其，熊和.應用型工程院校專業核心課程的研究與實踐[J].高等工程教育研究，2007，（5）：47-48.

[2]呂永震，王光.創新課程建設體系全面提升課程建設水平[J]. 現代教育科學，2009，（4）：68-69.

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關鍵詞： 高校 師資隊伍建設 對策

在高校的發展中，師資隊伍建設起著至關重要的作用，一所學校只有擁有一支雄厚的師資隊伍，才能創造出優異的成績，培養出更多優秀的人才。高校必須遵循高校師資隊伍建設的自身規律，解決高校師資隊伍建設存在的一些問題，才能促進高校隊伍建設事業的發展。具體可以從以下幾個方面來進行改進：

一、適應發展需要，樹立全新的師資隊伍建設觀念

1.要樹立“以人為本”的觀念。堅持以人為本，創造有利于人才安心工作、迅速成長、施展才華和脫穎而出的軟、硬環境，為學術帶頭人、優秀技術人才和學術精英尤其是中青年骨干教師，創造良好的工作和生活條件，不斷優化人才成長環境。

2.要樹立師資培養以教學為本的觀念。高校的中心工作是教學，教師是教學的主要實施者。高校的師資隊伍培養要圍繞教學來進行，以提高教學質量為出發點和歸宿。為此，師資培養計劃和內容都應以提高教師的教學水平為目的來制定和組織、實施。要改變一直以來的重視學歷提高、忽視教學崗位職能培養和訓練的現狀，既要重視專業學術水平的提高，更要重視教學學術水平的提高，致力于培養學術大師和教學大師。

3.要樹立開放式師資隊伍培養觀念。長期以來，教育行政部門、高等學校師資隊伍培養上一直存在著以在職為主、脫產為輔，以本地為主、外地為輔的觀念。要樹立開放的觀念，多為教師提供出國進修、參加國際會議的機會，多提供去國內外一流大學進修、學習的機會，讓教師最大限度地獲取前沿學科知識、獲取教學方法和經驗，提高培養質量和效益。

二、深化人事制度改革，完善教師管理機制

1.完善崗位聘任制度。加大校內分配制度和住房制度改革力度，進一步強化激勵和競爭機制，讓崗位聘任充滿生機和活力，真正激發起廣大教職工的積極性和創造力。崗位聘任中要樹立既要對事也要對人的思想，完善崗位設置、崗位責任與聘任辦法，加強業績考核與崗位管理。進一步完善崗位津貼制度，調整崗位津貼標準，提高教師待遇。要加大住房、醫療保險、養老保險等制度的改革，建立起有效的保障機制。

2.鼓勵冒尖、鼓勵破格，形成有利于優秀人才脫穎而出、施展才華的運行機制。充分利用各種政策，為優秀教師開辟脫穎而出的途徑，搭建施展才華的舞臺，讓真正有才華的年輕教師盡快成長。努力創造條件，打破職稱評定中的論資排輩和條條框框，在優秀青年教師中試行完全根據教師實際學術水平和業績貢獻為依據的專業技術職務自主聘任辦法，實行低職高聘。

3.建立和完善教師管理工作的信息支持系統。利用信息技術建立教師基本信息和業務數據庫系統，在校園網上建立教師資源共享平臺和個人業務檔案，積淀并展示教師工作業績和學術成就，增強教師工作的科學性和有效性，有利于教師和學科對基本資源的管理和利用，有利于學科之間、教師之間的學術交流。基于上述資源共享平臺，建立適合各學科特點的考核評價體系，實行動態管理。

三、多方補充優秀人才，加大學科帶頭人的培養和學術梯隊建設的力度

1.打破“近親繁殖”，使教師學緣結構規范合理，堅持高校教師來源多樣化，保證較高的學術水平。高等院校應將學緣結構的優化作為辦學思想中的重要一項，克服敝帚自珍的思想，使教師隊伍在學緣結構上實現多元化、高層化，科學組合搭配，優勢互補，增強教師隊伍合力和業務實力。

2.采取多種形式和多種渠道引進國內外高層次人才智力。學校支持各學院采取聘任兼職教授、招聘工程研究中心合作研究人員、接收訪問學者、招收博士后研究人員、短期聘用等方式引進國內外高層次人才智力，以增強學校的教學科研實力。在若干條件較好的學科設立講座教授席，建立國內訪問學者制度，利用工程研究中心條件，邀請其它大學或企業的專家來學校訪問講學或進行合作研究。充分利用博士后流動站，為來站工作的優秀博士畢業生創造良好的工作和生活條件，努力使博士后流動站成為引進高層次人才的重要途徑和培養人才的重要基地。通過補充優秀畢業研究生、吸引優秀留學回國人員、向社會公開招聘高水平教師等措施，多方面補充優秀人才。同時加大培養學科帶頭人建設的力度，營造團結、嚴謹、求實、創新的學術氛圍，為創新團隊建設搭建平臺；形成配置合理，學術背景互補，具有明顯優勢和特色，充滿生機、勤奮進取、可持續發展的老中青的合理的學術梯隊。

四、建立完善的師資培養體系

知識經濟社會，科學知識日新月異，教師不保持學習，就不能勝任教師教學的要求。

1.加強崗前培訓。崗前培訓是對高校教師進行的一種職業訓練，每一位新補充到高校任教的青年教師都要參加這一培訓。通過培訓，使他們了解教師的職業特點和要求，熟悉高等教育的法規，掌握高等教育教學的基本理論知識、方法和技能，以及課堂管理和處理師生關系等技巧，提高職業道德素養。崗前培訓的考核成績可記入教師個人業務檔案，作為教師資格認定和職務聘任的依據之一。

2.加強教師在職培訓工作，不斷提高教師的業務水平和學歷水平；不斷擴展教師的知識領域，促進教師業務素質的全面提高。高校師資培訓的主要形式有：（1）鼓勵廣大中青年教師在職攻讀碩士、博士學位或以同等學歷申請碩士、博士學位等，并且制定各種優惠政策，使他們安心讀書，學成后回校工作。（2）加速教師的知識更新，根據學科專業建設，參與以了解學科前沿發展動態、拓寬知識面、更新教學方法、改進教學方法為目的的短期研討班及講習班。（3）選送優秀教師和科研骨干到國內或國際知名高校作以科研課題主要內容的訪問學者，增強他們的科研能力和科研水平。（4）推到重點院校或科研院做國內訪問學者，參加高級研討班。（5）抓好教師的外語水平及計算機應用能力的培訓。

3.著力提升教師教學學術水平，造就一批教學大師。可采取如下途徑：首先，創造各種學習條件，如：講座、研討班、教育理論學習班、教育技術培訓班等，促使教師提高教學學術水平。其次，加強政策導向，制定各項政策，如：在教學崗位設置主講教師、骨干教師崗位；調整教學課時酬金發放辦法；在教師職稱評審和考核中對教學學術水平提出明確要求，教學成果和教學研究論文與科研成果和論文同等對待等；積極鼓勵教師提高教學學術水平，充分肯定教師的教學學術水平，使提升教學學術水平變成教師的自覺行動。

4.加強教師隊伍思想政治教育和教師職業道德教育。教師職業的特點使其職業道德具有特殊的重要性。把教師職業道德作為教師考核的重要內容和職務聘任的條件之一，促進廣大教師增強事業心和責任感，努力提高職業道德水平。

5.樹立教師良好的人格形象。“教師是人類靈魂的工程師”，合格的高校教師不但應具有科學的人生觀、世界觀、價值觀，為祖國高等教育事業無私奉獻的敬業精神，良好的職業道德和健康的心理素質，還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念及具有時代特點的先進的道德意識。首先，對新上崗的教師應舉行一定時間的師德培訓，以社會主義市場經濟條件下師德要求和師德規范為切入點進行師德教育，同時實行導師制，配備帶教教師，把師德教育寓于教師業務培養之中。其次，要建立健全師德制度，為教師指出應盡的師德義務和要求。如學校師德建設工作條例、師德建設實施細則、教師道德文明規范、教師育人準則、師德公約等。再次，建立獎罰機制。對師德優秀的教師應給予表彰和獎勵，增強其榮譽感，并與晉級評聘、職稱評聘、職稱評審掛鉤。同時，對違反師德要求的人和事要進行正面的批評教育。最后，建立學校、社會師德監督機制，形成督促師德建設的良好校園環境和社會環境。組織由領導、教師、退休教師參加的師德監督檢查小組，設立師德信箱，鼓勵學生對教師師德進行評價；建立師德監督網站，通過社會媒體等各種渠道，對教師師德起示范和警戒作用，不斷鼓勵教師自我加壓，嚴格自律，提高教師的師德修養。

參考文獻：

［1］胡淑慧.加強高校師資隊伍建設的幾點思考.內蒙古師范大學學報，2007.12，第20卷，（12）.

［2］李忠波.對高校師資隊伍建設運行機制的理性思考.中國高教研究，2005，（11）.

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一、完善辦園設施優化育人環境

創設一個與教育相適應的環境是促進幼兒身心全面發展的基礎。因此，這學期我園在原有的基礎上繼續加大硬件建設的投入力度，更加完善了各專用活動室的裝備，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學習的樂園。

為充分體現環境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產生出美的情感。教師們利用各種材料和創作手段與幼兒共同裝點、修飾環境，并根據季節與教育主題的不同及時更換環境。如：快樂的家、美麗的家鄉、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無聲教科書。活動室里各種區域角的設置更是豐富多彩、琳瑯滿目，充分提供了孩子游戲、學習的天地，促使了幼兒身心健康發展。在自主性區域活動交流中，受到了縣領導和同行的一致好評。

二、強化隊伍建設提高保教質量

教育要上去，師資是關鍵，師資隊伍是教育事業發展的根本。在當今深化教育改革，實施素質教育的過程中，我們更深刻地體會到：教育的改革與發展，關鍵在與建設一支高素質現代化的教師隊伍。因此師資隊伍建設是我們永恒的主題，我們的目標是建設一支講師德、鉆業務、愿奉獻的教師隊伍。

健全制度，明確責職

為了使幼兒園管理工作向規范化方向邁進，我們制定了嚴格的管理制度，形成健全的管理網絡，做到分工明確，責任到人。同時，根據實際我園還制定了教職工崗位職責、月考核細則及學期考核等各項規章制度，并注重平時的貫徹與落實，在實際工作中嚴格照章辦事。通過健全制度，明確職責，提高了教職工的工作責任感，促進了我園各項工作有序、高效地開展。

加強學習，提高素質

為了加強師德、師風建設，提高教師的思想素質，我園堅持每周小時的學習制度，組織教師認真學習政治和教育理論，學習法律、法規，學習行為規范，學習全國各地優秀教師的先進事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴明的紀律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。

為了提高教師的業務能力，我們通過多種形式，多種渠道對教師進行業務培訓。一是采取請進來、走出去的方式，進行集中培訓和分類培訓。這學期我們先后派了部分教師去南京、蘇州、吳江等地參觀學習，學習姐妹幼兒園的先進管理經驗和教改理念，著力培養一支骨干教師隊伍，在教育教學中發揮示范帶頭作用。二是采取園本培訓的方法，對全園教師定期進行學習研究，對教學存在的問題進行討論，尋找策略。同時還結合工作實際，請骨干教師傳授教學經驗并組織教師開展教學技能的競賽活動，提高教師的專業技能。三是通過教研組定期開展教學評優、觀摩、研討等活動，加強教學研究，提高實踐能力。四是鼓勵教師積極參加高學歷函授。五是鼓勵教師積極開展園本課程的研究，促進教師不斷提高研究水平。

做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。每年體檢一次，每半年測身高一次，每季度量體重、測視力一次，并定期對幼兒的身體健康發展狀況進行分析、評價，結果上墻公布，注重幼兒口腔衛生與用眼衛生教育，由于抓緊了日常生活常規管理，幼兒良好的衛生習慣已基本養成。

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一、指導思想

全面貫徹落實精神，落實《省委省政府全面深化教師隊伍建設改革的意見》，以新時代中國特色社會主義思想和教育方針政策為指導，緊緊圍繞統籌推進“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局，以創辦人民滿意教育為宗旨，以扎實推進素質教育為核心，以促進學生全面發展為目標，以敬業愛生、教書育人為根本，以德為人先、學為人師為準則，以構建和諧校園為主線，以“強師德、鑄師魂、樹形象、正教風、強素質、提師能”為抓手，落實立德樹人根本任務，全面加強教師隊伍建設，大力弘揚高尚師德師風，不斷提高師德水平和業務素質，引導全體教師自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，做“四有”好教師。

二、目標任務

進一步規范教師職業行為，切實加強教師隊伍建設，全面提高教師職業道德水平和職業素養，激發教師發揚為人師表、愛崗敬業、甘于奉獻的精神，增強教師集體榮譽感，努力爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師，辦好人民滿意的教育。

三、具體措施

(一)扎實開展師德師風教育活動

組織教師認真學習《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》《中小學教師職業道德規范（新修訂）》和市教育局《轉發教育部〈新時代中小學教師職業行為十項準則〉〈新時代中幼兒園教師職業行為十項準則〉和省教育廳〈關

于印發高校教師師德失范行為處理辦法中小學幼兒園教師師德失范行為處理辦法實施細則的通知〉的通知》《加強師德師風建設十條禁令》《關于印發<市教育局嚴禁在職教師亂辦班、亂補課、收受學生及家長財物的規定>的通知》《關于印發<市開展在職教師“亂辦班、亂補課、收受學生及家長財物”專項整治行動實施方案>的通知》等，引導廣大教師樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，以良好的思想政治素質和崇高的人生追求引導學生健康成長。

通過集體組織學和個人自學相結合，教師相互評議和家長評議相結合，上級督導檢查和學校領導抽查相結合，領導點評和個人整改等多種形式，規范教師言行，培養愛崗敬業精神，樹立教師在教育行業新形象，努力營造風清氣正的教育發展環境。

（二）弘揚“五種美德”，培養“四有教師”

結合學校實際，開展多種活動，營造良好育人氛圍，教育引導廣大教師提高思想認識，明確崗位職責，扎實完成工作任務，大力弘揚遵守社會公德、恪守職業道德、堅守家庭美德、提高個人品德、弘揚傳統美德的“五種美德”，培養有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有教師”。

（三）強化監督機制，規范從教行為

一是將師德建設作為教師隊伍建設的重要內容，不斷完

善各項制度，用制度約束教師的從教行為。二是堅持問題導向，對照《中小學教師職業道德規范（新修訂）》開展自查自糾活動，著力解決師德師風建設中的突出問題。對于違反國家、省、市相關規定的行為絕不姑息，加大懲治力度。三是實行公開承諾，做到德行自覺、自律。根據《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代中幼兒園教師職業行為十項準則》，對教師恪守職業道德、遵守校規校紀、關愛學生生命、塑造公眾形象等幾方面進行細化要求，與每位教師簽訂《教師個人誠信承諾書》，樹立廣大教師誠實守信、奮發向上的良好社會形象，使每位教師成為愛崗敬業、嚴于律己、誠實守信、品德高尚的人。

（四）樹立師德師風建設典型，充分發揮示范作用

一是以慶祝每年的教師節為契機，開展評選表彰“教書育人楷模”“名教師”“優秀教師”和“優秀教育工作者”等活動,挖掘典型,樹立榜樣,促進師德師風建設工作健康發展；二是加大師德師風工作的宣傳力度。充分利用校內外的宣傳資源,大力宣傳師德師風建設成績和師德高尚教師的先進經驗和先進事跡,樹立良好的教師職業形象。

（五）加強師德考評，落實考評結果

各學校要把教師職業道德考評納入教師工作績效考核中的一項重要內容，通過對教師工作全方位的考核，要求教師注重師德形象，樹立正確的評價導向。在教師職稱評聘、評選優秀中，實施師德失范一票否決制。

四、時間安排

（一）制定方案（2020年7月）。各單位認真學習本方案，結合學校實際制定本單位師德師風建設實施方案。

（二）開展活動（2020年8月-11月）。根據各單位方案內容切實開展行之有效的活動。

（三）總結檢查（2020年12月）。各單位上報師德師風建設工作總結。教育局將抽查各單位活動開展情況。

五、工作要求

（一）高度重視。各單位要高度重視師德師風建設工作，提高認識，廣泛宣傳，不得敷衍塞責。

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【關鍵詞】新建本科院校；教師；人力資源管理；對策

高校是高層次人才的聚集地，也是培養高層次人才的重要場所。隨著社會經濟的發展，人們對“教師人力資源”這一特殊資源的認識更加清晰、明確：對教師人力資源的開發、配置、利用可以促進社會財富的增加，能夠保障社會經濟協調發展和良性循環。在高等教育大眾化背景下，一批新建本科院校應運而生，這些新建本科院校大多是通過“專升本”或獨立學院轉設而成立的。新建本科院校的前身大多是各地比較知名的專科或獨立學院，有一定的師資積累，但由于各學校具體情況各異，教師隊伍各異，需要在合并或轉設初期進行整合。人力資源管理部門就要根據實際情況對教師人力資源進行計劃、組織和調控，從而充分發揮教師積極性，充分挖掘教學潛能，提高教育教學工作的成效，進而達成教育目標。

一、新建本科院校人力資源管理的現狀

（1）專任教師數量不足。根據教育部教學水平評估指標，生師比不超過18：1為合格標準。經過近幾年的擴招，很多新建本科院校生師比都在20：1以上，很難達到合格標準。這種狀況就直接導致現有的教師主要精力都在授課上，很難抽出時間充電，提升自身素質，直接影響了這些學校教學質量的提高。（2）教師職稱、學歷、年齡結構不盡合理。本科院校的教學和科研需要一支結構合理的教師隊伍，合理的結構可使教師隊伍的整體素質和工作各方面能力處于最佳狀態，能夠最大程度發揮其教育功能。對新建本科院校而言，雖然較專科教師隊伍結構有提升，但與學校發展和國家要求還有一定距離。尤為緊缺的是適應本科教學的優秀的學科帶頭人和骨干教師，此外，教師隊伍的職稱、學歷、年齡結構也往往不盡合理。（3）教師教學與科研水平參差不齊，整體水平較低。本科和專科院校的區別不僅僅在學歷層次上。一般專科院校教師只具有本科學歷，從事的是基礎教學工作，科研水平不高，升本后對教師的專業素養、科研水平要求有較大提高，需要教師不斷提升自己。

二、新建本科院校人力資源管理的對策

（一）轉變理念，尊重差異

教師是高校教育教學、科研的主體，因此，能否充分挖掘教師工作的積極性，教師的主觀能動性和其在具體工作中的創造性就成為高校是否能跨越發展的關鍵。而教師積極性的發揮直接取決于學校管理者的管理水平以及其對待教師的態度。傳統的人事管理中，對教師管理“以事為中心”，忽略了教師的個體需求和個性發揮，因此，很難激發教師的工作積極性，更不可能充分發揮教師的主觀能動性了。新建本科院校要想實現跨越式發展，就必須走出這個困境。要轉變管理理念，樹立在思想上尊重教師個性發展，在行動上支持教師發展的理念。在管理過程中針對每個教師不同的認知特征和價值取向，采取不同管理方法和模式，滿足教師個性化的需求。

（二）高層次人才的合理引進

1.制定可行的教師人力資源規劃。新建本科院校要站在戰略發展的高度，結合自身實際，充分考慮學校專業學科建設規劃和實際需求，制定出符合學校發展的、科學合理的教師隊伍發展規劃。首先，根據社會人才需求，分析學校內部教師人力資源的狀況，特別是其數量、質量和結構狀況，對照學校發展需求，制定學科發展規劃；其次，按照教學、科研和行政管理的不同要求，制定學校短、中、長期教師人力資源建設規劃，規范、完善教師崗位和職責范圍，明確教師需求的數量、專業和學歷層次；最后，根據教師需求計劃和發展規劃，有計劃、分階段的進行教師招聘，并同步進行培訓和現有隊伍的整合、調整，使教師隊伍在數量和質量上能夠滿足學校跨越發展的需要。

2.大力引進各類專業人才。引進新教師可以為教師隊伍快速補充血液，是優化教師隊伍較快捷方式。通過高學歷、高層次人才的引進，可在短期內快速改善教師隊伍的學歷和年齡結構，同時在一定程度上改善教師的職稱結構，也能夠帶動校內人才的流動和成長，使教師隊伍在結構上更趨合理。從人力資源管理的角度出發，新建本科院校引進教師時應注意以下幾方面工作：第一，做好工作分析，完善職位說明書。工作分析是教師資源的獲取、激勵、開發和診斷等職能的前提和基礎。第二，要對教師的綜合素質進行全面考察。應聘者的基本功和作為教師應該具備的個人素質是必察項目，此外，還須考查其持續發展的能力。第三，注意調整校內的教師編制及構成，確定合理的師生比。譬如可采取校內固定、流動編制相結合，專、兼職教師共聘結合，學校教師、社會各機構專業人才雙向兼職的策略。這樣不但可以優化學校的人力資源配置，和社會實現資源共享；而且通過交叉兼職，互換交流，可以壯大“雙師型”教師隊伍，為實現學校“培養高級應用型人才”的目標努力。

3.教師人才的科學培養與開發。第一要提高教師的素質，優化師資結構。可以實施教師的繼續教育工程，同時嚴格教師資格認證制度，加大經費投入，為優化教師結構提供基礎保障。第二要強化教師在職培訓，提高現有教師的教學科研能力和業務水平。督促教師更新教育教學思想，提高理論水平；掌握現代教育技術，更新教學方法和手段，變革思維方式；全面素質的提升，包括提升教師的科研素養等。第三要以學科建設為龍頭，選拔培養學科帶頭人及骨干教師隊伍。采取“優惠政策、條件優先、重點扶持、跟蹤培養”的方針，始終堅持學科建設的中心地位，通過專業結構調整，教師素質優化等措施重點培養學科帶頭人和骨干教師。

4.優化教師人力資源管理環境。（1）要努力加強學術環境建設。不斷創造條件確立學術在學校建設中的重要地位，努力營造良好的學術氛圍。（2）要努力完善制度環境。第一，建立健全激勵制度，激發教師積極性。從人力資源管理的角度來講，調動人的積極性是其最主要的目的，也是提高管理效率、效益的關鍵環節。對新建本科院校而言，激勵的基本任務就是調動教師的工作積極性，激發其創造性和主觀能動性。因此，在充分調研的基礎上建立一套持續有效的激勵機制就尤為重要。第二，改革完善考核制度，搭建科學考核平臺。教師的績效直接影響學校的發展。通過一系列科學有效的教師績效考核，一方面可以肯定教師成績，使其揚長避短，不斷提高自身的綜合素質和工作能力；另一方面，可增強教師的事業心和責任感，充分調動起工作的積極性、主動性和創造性。具體可以從以下幾個方面完善。一要結合教師工作的性質和特點，根據不同層次教師的工作方式、工作內容制定分類的、分層次的績效考核辦法，滿足不同層次的教師發展需求；二要結合崗位管理要求和崗位職責需求，按照不同層次教師的考核標準，制定嚴謹的考核程序和考核細則，公平、公正、公開的嚴格考核；三要把考核的結果與教師職稱的評定、工資晉升以及津貼的發放結合起來，使考核結果能夠真正發揮作用。在對教師進行考核時，應遵循“全面考核，多指標相結合”的原則，即教學能力和科研水平相結合，定性定量相結合，職務與職責相結合，自評互評相結合。第三，改革完善分配制度，充分體現學校自身特點。新建本科院校要根據自身的發展水平，結合教師隊伍的特點，按照國家相關的工資政策，制定以一線教師為主體，符合學校特點的內部分配辦法。辦法的制定和實施要充分體現績效優先、兼顧公平、強化崗位、增量拉開的原則，形成“高標準保證高待遇，高待遇促進高標準”的良性分配循環。（3）營造良好的生活和人文環境。新建本科院校要高度重視校園的自然、人文環境營造，處處有能體現高校教風、學風的文化氛圍，為教師創造優良的治學和生活條件，利于教師能動性、創造性的發揮，也利于學校跨越式發展能量的釋放。

參 考 文 獻

[1]范梅.高校教師管理的現狀與對策研究[J].大學教育科學.2005（4）