導語：如何才能寫好一篇勞動實踐的體驗與收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師作為教學實踐活動的主體創(chuàng)造和收獲幸福。

教師是教學實踐的主體，在教學實踐中收獲經(jīng)驗、收獲成功、收獲學生的成長。教師的幸福感體現(xiàn)于課堂教學的細節(jié)當中、體現(xiàn)于對自己職業(yè)的認同上、體現(xiàn)于自己的價值在學生身上的延續(xù)上。教師的幸福是教師在從事教師職業(yè)過程中自身需要、期望和目的得到實現(xiàn)的一種積極的心理體驗，也是教師對自己的生活和工作條件及成就的一種體驗和評價。

教師的幸福首先建立在滿足教學勞動需要基礎上，也就是將教學勞動與自身發(fā)展一體化。勞動是幸福的源泉，如果人在勞動創(chuàng)造中身心得到充分發(fā)展，內(nèi)在的潛能得到發(fā)掘，自己的力量得到實現(xiàn)，自己的存在得到體驗，這樣的勞動就不再是奴役人的手段，而成為解放人的手段，勞動就會由負擔變成快樂，成為自由的生命表現(xiàn)。教師的幸福其次是來自于創(chuàng)造性勞動。課堂教學是教師特有的創(chuàng)造性勞動。教師每一次的備課就是一種研究、一種創(chuàng)造。同樣的內(nèi)容、同樣的材料，每個教師都會有不一樣的教學設計，上出不一樣的效果。教學相長，教師在這種課堂教學的創(chuàng)造性實踐中不斷地經(jīng)過反思、研究，把教與學看作是增長才能、實現(xiàn)自我價值的過程，從而逐步成長，形成自己的教學理念、教學風格、教學特色，一步步走向成功、一步步收獲幸福。再次，教師幸福的最高境界就是把學生的幸福作為自己幸福的重要源泉，主動體會學生的幸福而感到幸福。學生成長了，老師則到達人生價值實現(xiàn)的境界，自然會有一種強烈的幸福感。

二、學生作為學習活動的實踐主體學會和體驗幸福。

現(xiàn)在的中小學生大都感到課堂不快樂，快樂在課堂之外。他們對幸福的需求不像成人那樣富有層次、那樣穩(wěn)定，對幸福的體驗處在由物質(zhì)需求的滿足向精神需求的滿足過渡階段。比如在初中階段的學生因課堂表現(xiàn)好，老師給一個巧克力就會幸福好幾天，其效果比口頭表揚要好得多，但很難說清楚這種幸福是來自生理層面還是心理層面或者是兩者兼而有之。生理層面上的幸福是個體本能欲望的滿足而產(chǎn)生的，精神需求得到滿足將產(chǎn)生心理層面上的幸福狀態(tài)。每一個層次的需求的滿足都會使人產(chǎn)生幸福感，但最高層次的幸福在于不同層次需求的和諧滿足狀態(tài)。學生在學習過程中逐步認識到自身不同層次的需求的客觀存在和幸福的不同層次，學會提升自身的幸福層次，從而追求更高境界的幸福的實現(xiàn)。

學會幸福，學生會因豐富的課堂體驗感到多重幸福：因老師贊許的眼神感到幸福、因同學的鼓掌認同而感到幸福；因正確回答問題而感到幸福、因自由的思維而感到幸福；因為小組爭光而感到幸福、因分享同學快樂而感到幸福；因達成目標而感到幸福、因獲得技能而感到幸福；因愉悅的課堂氛圍而感到幸福、因同學互助而感到幸福……

三、教師幸福與學生幸福二者統(tǒng)一于課堂。

教師和學生作為課堂兩個能動的因素，各自作為教與學活動的主體，享受各自的幸福。個體的幸福體驗是獨立的，但在群體中個體之間的幸福是可以互動的。假如班上有三分之一的同學對英語學習不感興趣，你仍然按照教學要求備課、上課，效果必然不理想。盡管通過嚴格要求、課后輔導等手段提高班級成績，但教師的勞動沒有得到學生的認同，甚至沒有得到家長、同行的認同，教師不會感到幸福；同時學生因沒有興趣或壓力太大也不會感到幸福。反之如先關(guān)注學生不喜歡英語學習的原因，再針對性地進行興趣培養(yǎng)，在課堂教學中關(guān)注學生的感受和體驗，效果必然事半功倍，教師和學生都會收獲幸福的體驗。

在幸福課堂里，教師與學生的幸福體驗是一種分享關(guān)系。教師可以分享學生獨特的經(jīng)驗，學生也可以分享教師和同伴的經(jīng)驗。大家在分享中激勵探索，在探索中分享彼此的經(jīng)驗與成果而感到幸福。課堂不是教師單向的付出，而是師生生命互動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。在這樣的課堂里，師生情感交流處于和諧狀態(tài)，教師和學生的幸福的達到水融的境界。

四、幸福課堂充滿著意趣、情趣和靈趣。

篇2

一、高度重視、認真組織

假期前，我系向全系廣大同學傳達了學院《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，各班積極響應、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好了動員工作。廣大同學都以認真的姿態(tài)對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

我系在我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各班因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要形式是：分散活動。

其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的；從內(nèi)容上劃分，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務。我系各班同學利用當?shù)氐脑谑袌錾显O立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

4．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：

（1）社會熱點問題調(diào)查；

（2）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我系大學生社會實踐的層次和水平。月份院團委下發(fā)了關(guān)于暑假大學生社會實踐總結(jié)的通知。要求我系團總支在內(nèi)部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，做了總結(jié)報告。同時，我系團總支評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，我系共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

四、參加社會實踐的同學的感受

社會實踐是一筆財富。一分付出，一分收獲，有付出，就一定會有收獲。在社會實踐中可以學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野，了解社會，入生活，無限回味。更何況參加社會實踐活動的過程、閱歷本身就是一筆寶貴的財富。

社會實踐是一種動力。看到在土地上耕種的農(nóng)民，在工地上揮汗的工人，在邊防上守衛(wèi)的戰(zhàn)士，我明白了書桌的分量，一種強烈的責任感油然而生，是人民哺育了我，培養(yǎng)了我，給了我知識和一切。作為一名大學生，在祖國需要的時候，我會無條件地把所學的知識和一切奉獻給祖國和人民。

社會實踐是體味人生的"百味筒。"要想體味一下生活的酸甜苦辣咸，那就請你自己參加一次實踐服務吧，我保證你一定會不枉此行，個中滋味只有親身參與才能體會的到。

社會實踐是驗證實力的"試金石"。走出校門融入社會的大舞臺，我們才真正體驗到自身知識的欠缺，能力的有限。任何理論知識只有與實踐密切結(jié)合，才能真正發(fā)揮它的價值。行不行，實踐中看！

"紙上得來終覺淺，投身實踐覓真知"。我們欣喜地看到，經(jīng)過社會實踐的磨練，同學們變得更加成熟、更加自信，校園里到處洋溢著蓬勃向上的良好氛圍。我們有理由相信，當代青年大學生有實力承擔的起未來建設國家的重任，追求進步，刻苦求知，勤于實踐，全面成才必將成為廣大青年學生的共同心聲和行動！

五、經(jīng)驗和收獲

1．我系領(lǐng)導的重視，廣大同學的積極參與，是我系大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，我系黨政領(lǐng)導把社會實踐活動作為大學生素質(zhì)教育的重要形式，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全系廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

篇3

1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學生關(guān)心社會和科技進步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發(fā)展。

2、社會實踐的內(nèi)容

社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：

軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動。可以以郊游或遠足的形式，觀賞當?shù)靥飯@風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學內(nèi)容進行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學習進行探究性的調(diào)查。

社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設活動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動：如進行某項科技設計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設施的設計或改造等。

社會實踐活動內(nèi)容的確定是學校提供與學生自主選擇的結(jié)合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會（）資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學校綜合實踐活動領(lǐng)導小組的領(lǐng)導和學校綜合實踐活動專家小組的指導下實施，在學校德育處、教科室、教務處和總務處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規(guī)劃，教導處、總務處等積極為學生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。

班級成立學術(shù)委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。

社會實踐活動一般以由三、五個學生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長一名，根據(jù)活動項目聘請指導老師1—2名，提倡根據(jù)活動項目的需要聘請校外人士充當指導老師。

學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確保活動能安全、順利在進行。指導教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領(lǐng)導小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；

其他2個學分由學生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。

5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領(lǐng)導，班主任和指導老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結(jié)交流。活動結(jié)束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任或指導老師（）進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。

6、課程評價與學分認定

6•1、評價原則

貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定性評價相結(jié)合。

6•2、評價內(nèi)容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。

6•3評價方法

實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據(jù)：

軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓評價表

項目項目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學習或訓練態(tài)度15%

軍事知識考核25%

軍事技能考核25%

軍訓日記或小結(jié)15%

最后得分

主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價和學友的評價材料。

附主題活動評價表

項目分值得分備注

出勤情況20累計各項得分除以2就是最后的得分

實踐活動態(tài)度30

活動選擇與活動設計40

活動體驗和心志發(fā)展40

活動成果和社會效益30

活動創(chuàng)新性和實踐性40

最后得分

分散組合活動評價。相關(guān)的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動評價表

活動名稱活動用時活動態(tài)度活動收獲活動得分備注

綜合得分累計得分÷活動項目數(shù)

（）

6•4評價程序

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修

篇4

我們在下鄉(xiāng)實踐的同時也為社會主義新農(nóng)村建設注入了新活力，為農(nóng)村帶去了新知識。我們每天都在忙碌地調(diào)研，支教，把熱情揮灑在這社會主義新農(nóng)村中，踐行我們的諾言。在服務期間，我們深切感受到農(nóng)民在平時勞動中總結(jié)的種植經(jīng)驗，令我們收益頗多。這短短的七天,我和村民們結(jié)下了深深的情緣。

通過此次下鄉(xiāng)，我有如下收獲：

一.“三下鄉(xiāng)”的意義

大學生參與"三下鄉(xiāng)"活動是青年學生健康成長、將自身價值與祖國命運緊密相連的必由之路。把學習書本知識與投身于社會實踐統(tǒng)一起來，自覺走與實踐相結(jié)合、與人民群眾相結(jié)合的道路，努力縮短自身成長與社會需要之間的距離，提高解決實際問題的能力，到改革開放和現(xiàn)代化建設最需要的地方去見世面，長才干，這對我們青年大學生具有十分重要的意義。

有利于了解國情。我們出生在改革開放的大浪潮之下,成長在鄧 --理論不斷發(fā)展的年代，對社會主義初級階段的認識，對改革開放的認識，單從課堂上是難以深刻體會到的。因此我們必須走向社會，深入農(nóng)村，去深刻地了解占全國人口80%的農(nóng)民生活現(xiàn)狀，了解他們的所思所想，真正在實踐中深化對鄧--理論的認識，深化對改革開放的理解，提高對******所提出的“八榮八恥”精神的理解。

有利于體察民情。淳厚民情和樸素民風中的情感滋養(yǎng)，是難以盡得于書本的;貧困母親臉上的愁容和失學兒童眼中的渴望所激發(fā)的力量，難以取之于校園。走出象牙之塔，融入堅實的土地，貼近農(nóng)民的心，才會真切感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅，才會真正把成長的根深深植入祖國的沃土。

有利于增長才干。堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，走理論與實踐相結(jié)合的道路，歷來是青年鍛煉成長的有效途徑。社會實踐是知識創(chuàng)新的源泉，是檢驗真理的標準。到祖國最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學得的知識用于實踐，在實踐中繼續(xù)學習提高，才能真正成為對社會有用的人才。

實踐充分證明，社會實踐促能進大學生的全面發(fā)展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、深入了解和親切交流中受到真切的感染和體驗，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感隨之增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，認識能力也有較大的提高，適應能力和創(chuàng)新能力也會大大的提升。

我們在通過大學的學習后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設有用之才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會，認識自己的社會位置，明確自己的歷史使命，激發(fā)自己的學習熱情，調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后的工作做一定準備.這也是我們參加"三下鄉(xiāng)"活動的目的之一.

篇5

關(guān)鍵詞：勞技課；教學效率；生活；教學內(nèi)容；整合

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0081-01

能動手，會設計，愛勞動，提高學生的技能素養(yǎng)是勞技課程的核心目標。那么，在實際教學中，要如何培養(yǎng)學生動手的良好習慣與實踐能力呢？攻破這一教學目標的關(guān)鍵在于立足學生的生活實際，以生活之光點亮學生勞動與創(chuàng)造的燈塔，通過指點與鼓勵放開學生前行的手腳，讓他們大膽地摸索前行。通過對勞技教學實踐的研究，從“點燈――指路――放手”這條思維主線，探索了將生活與教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合的思路，以培養(yǎng)學生“用勞動創(chuàng)造生活”的意識與技能，真正將“勞動最光榮”從學生的口中深化到他們的思維和行動中。

一、點燈：游戲?qū)胫黝}

小學生天真無邪，思維活躍，有著天馬行空的想象，有著童言無忌的率真，他們樂于思考，也敢于思考。在勞技課堂中，不少教師并不這么想，他們認為現(xiàn)在的學生集萬千寵愛于一身，在學習上或許比過去更勝一籌，但在勞動上可就大不如前。其實，正是這顆“放不下的心”束縛了學生們的雙手。在勞技教學中，教師應大膽為學生點亮自主探究的燈塔，將生活之光以學生所喜愛的方式引進課堂，以熟悉的生活激發(fā)學生動手實踐的情感動機，自然而然地切入教學主題，讓學生們“蠢蠢欲動”。在實際教學中，可以對準“游戲”這個學生喜聞樂見的方式，嘗試通過小游戲的形式，導入生活話題，以邊玩邊說的體驗形式，提高勞技教學的趣味性。比如，在教學“我家的新廚房”這一課時，可以將廚房設備的認識滲透到小游戲“找你妹”中，以一盤學生所熟悉的網(wǎng)絡小游戲，引入教學主題。在游戲中，學生們爭先恐后，把自己認識的各種灶具都搬了出來，可謂是腦力大爆發(fā)。隨后，鼓勵學生們以簡筆畫的形式，自己動手設計游戲題目，把自己認識的廚房設備全部畫出來，以小組PK賽的互動形式進行，使學生借此機會認識更多的廚房設備。在這種自娛自樂的游戲中，操練變得豐富有趣，學生既收獲了生活知識，又有效提高了勞技課堂的教學效率。

二、指路：開啟思維之門

所謂教師，傳道授業(yè)解惑也。在教學過程中，當好學生的“引路人”，充分發(fā)揮主導作用，是教師義不容辭的職責。勞技是一門以活動為主的綜合性課程，它強調(diào)學生的活動與探究，但這并不意味著教師的缺位。在開展各項勞技活動時，應做好充分的教學預設，以問題情境、導學案、思維導圖、任務卡等形式，幫助學生指明實踐的方向。同時，可以以有效示范、生活視頻、“小老師”等方式，滲透技能的指導。比如，三年級“拉花（彩練）”這一課是基于上節(jié)課“剪紙團花、花邊”的拓展，兩課都以剪紙這項傳統(tǒng)民間藝術(shù)為載體，因此，學生已經(jīng)有了一定的學習基礎。在教學實踐中，為了有效激發(fā)學生已有的知識經(jīng)驗，可以思維導圖及課件相輔的形式，鼓勵學生開展小組探究活動。在活動前，給出“折疊，剪切――展開，粘貼四角――粘貼中心點――串聯(lián)起來――完成，拉開”這條思維主線，要求學生結(jié)合上節(jié)課所學知識，在多媒體課件的提示下，動手完成拉花的剪裁任務。在“先學后教”的小組任務中，學生們表現(xiàn)得非常積極，剛一接到任務就七嘴八舌地開始討論，就連原本不看書的學生，都一絲不茍地對照著思維導圖，研究起課本來。由此可見，要想讓學生全面“動起來”，首先要打開他們的思維大門，讓他們的大腦先發(fā)動起來。

三、放手：鼓勵小組實踐

教是為了不教。在勞技課程中，要想讓學生擺脫依賴的壞毛病，養(yǎng)成能動手、愛勞動的好習慣，就應該在教學過程中逐步放手。在教學過程中，在強調(diào)動手與嘗試的過程中，還應該積極為學生創(chuàng)設個性展示的平臺，鼓勵學生以小組為單位呈現(xiàn)勞動成果，讓他們在小組分享、競爭與評價中，獲得成功的學習體驗，收獲勞動的成就感。同時，鼓勵他們建立興趣小組，將所學技能帶到生活中，從而不斷提高自己的勞動技能。比如，在教學四年級“房子相框”這一課時，教師在課前動手制作了一個相框，并將制作過程以“小視頻”方式錄制下來。在教學過程中，以“生活微鏡頭”的方式播放小視頻，激發(fā)學生動手實踐的好奇心，點燃他們實踐創(chuàng)造的積極性。當學生們從視頻中看到老師時，都顯得格外激動，他們一邊觀看一邊討論，有的學生還迫不及待地動手開始了制作。隨后，教師又利用教室的可用空間，如后黑板的擺臺、書柜的頂部、教室內(nèi)剩余的桌椅等，創(chuàng)設了一個“DIY相框秀”，營造出濃厚的活動氛圍。在老師的引導下，現(xiàn)場氣氛的渲染下，學生做得非常用心，大家都希望自己的作品能夠脫穎而出，成為展臺上的焦點。

四、結(jié)束語

總之，勞技課取之于生活，更用之于生活。在實際教學中，要重視勞技教學與生活實際的聯(lián)系，立足于本班學生的實際情況，有針對、有個性地開展教學活動。在活動過程中，要適當放手，給學生更多思考與嘗試的機會，讓他們在實踐中了解生活，提高技能，充分提高自己的社會適應能力。

參考文獻：

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如果有人再問：“金沙小學最令人欣賞的是什么？”我們說，是學校的文化，是師生在文化浸潤中內(nèi)化形成的價值追求，是永不放棄的夢想與創(chuàng)造。

如果有人還問：“金沙小學最使人驕傲的是什么？”我們說，是學校的生命力，是那些鮮明的特色、鮮活的生命，是那蓬勃發(fā)展的生機，是能觸摸到的美麗未來。

以文化的力量潤澤心靈

氛圍育心、文化養(yǎng)德。金沙小學是幸運的，三千年古蜀先民留下了太多寶貴的文化遺產(chǎn)，厚重的歷史積淀為學校文化提供了豐富的養(yǎng)分，而獨特濃郁的學校文化又潤澤著每一顆心靈。

在金沙，一樹一花、一墻一室、一言一語，都體現(xiàn)著教育的引導和熏陶。夢想大道上的小腳印讓孩子們懂得了成功需要腳踏實地的拼搏；心愿樹上傳遞的卡片，使孩子們明白了溝通與分享的意義；金沙農(nóng)場的累累碩果讓孩子們體驗到勞動收獲的快樂；七彩的夢中綻放的笑臉是孩子們實現(xiàn)夢想時的幸福體會。無論是在開放式主題空間中探索求知，還是在“太陽會所”里模擬體驗，抑或是在智慧教室中激蕩思維……每一位孩子都能盡情地在這花園、學園、樂園、家園般的校園里享受成長的快樂，體驗生命的美好。

如果說環(huán)境文化是學校文化的外顯，那管理文化則是學校文化的內(nèi)核。金沙小學致力于創(chuàng)新管理模式和運行機制，構(gòu)建了開放民主、科學高效的管理文化。為了讓家長更配合學校，成立了家長中心，將家庭教育的力量整合到學校教育中，共同促進學生的全面發(fā)展；為了讓社區(qū)群眾更理解學校，成立了校級管委會，用社區(qū)教育的力量促進學校教育的持續(xù)發(fā)展；為了讓教師更優(yōu)秀，成立了教師中心，讓教師主動接受多維評價，堅持終身學習；為了切實推進素質(zhì)教育，成立了學生中心，搭建學生自主管理的平臺，培養(yǎng)會關(guān)心、會負責、能管理、能創(chuàng)新、具有健全人格的人才。在這樣的管理文化影響下，孩子們學會了做人與做事，學會了合作與承擔，品格與能力都得到了很好的鍛煉與提升。

以評價的創(chuàng)新激勵成長

為了讓每一個學生都獲得成功、讓每一個班級都獲得進步、讓每一位家長都獲得希望，金沙小學在學生綜合素質(zhì)評價上下工夫，設計了“太陽公民積分成長制”，實施了“金沙幣”獎勵制，推行了長效加日常激勵雙結(jié)合的評價方式，全方位、立體化對孩子進行鼓勵與引導。

“太陽公民積分成長制”按照“分階段、分層次”的原則，將德育養(yǎng)成要求進行了分解，由精細到宏觀、由個體到社會，形成了縱向分級、橫向關(guān)聯(lián)的德育評價標準。橫向上，把生活學習、勞動交往、心理健康及社會服務等綜合素養(yǎng)的考核，通過閃光的足跡、耕耘的收獲、良好的表現(xiàn)三方面的積分來體現(xiàn)。縱向上，設置了“金、銀、普通”太陽公民三級階段成長目標，力求梯度分明，循序漸進，要求明確，便于實踐。“太陽公民成長制”還特別關(guān)注于社區(qū)實踐、社會參與，它引導學生從小成功走向大成功，從小進步走向大收獲，讓學生的整個學習成長過程都處于激勵之中。同時采取學生自評與互評相結(jié)合，很好地發(fā)揮了學生的主體作用，將評價轉(zhuǎn)變成教育的過程，有效提高了德育評價的效果。

創(chuàng)新的評價模式一經(jīng)推出便受到了孩子們的一致喜愛，現(xiàn)在，金沙小學的孩子們都知道遵守“太陽公民”的規(guī)則，履行“太陽公民”的義務，同時也享有著“太陽公民”的權(quán)利。孩子們在生活和學習中吸取著智慧，挑戰(zhàn)著困難，制造著夢想，同時也收獲著童年的幸福與快樂。

以德育的開放啟動未來

全球化背景下，文化與價值觀的紛繁復雜讓學校德育面臨著更大的挑戰(zhàn)，封閉的、脫離實際的、強制灌輸?shù)呐f式德育模式已無以為繼。新型德育應源于生活，融入生活，優(yōu)化生活，應以開放的姿態(tài)面向社會，以廣闊的視野擁抱多元文化，以認真審慎的態(tài)度去吸收、去取舍、去創(chuàng)造。

沿襲“開放、探究、均衡、和諧”的金沙文化特質(zhì)，金沙小學正努力成為社區(qū)文化傳承與文明輻射的中心。隨著新校區(qū)的啟動，學校開設了親子閱讀區(qū)、服務咨詢區(qū)、文化體驗區(qū)、體育運動區(qū)等，整合社區(qū)資源定期開展各類體驗實踐活動，使學校德育植根于社區(qū)，從中汲取能量，讓德育實踐的空間更廣闊、途徑更多元。

“金沙理財小達人”是與社區(qū)中的銀行合作開展的一項社會實踐活動。孩子們在活動中初步掌握了簡單的理財技巧，體驗到規(guī)劃與管理的重要，更懂得了勤儉、感恩與責任。

《金沙探秘》是學校與金沙博物館合作開發(fā)的校本課程，通過每周一次的金沙探秘課，一批批小小解說員、小小考古家迅速成長起來，孩子們對金沙文明、對社區(qū)歷史有了更加深刻的認識，對家鄉(xiāng)文化的認同感和自豪感與日俱增。

“社區(qū)學習小組”是學校實現(xiàn)均衡教育的新舉措，社區(qū)內(nèi)不同層次、不同特長、不同性格的學生組合在一起，共同學習與活動，互幫互助、取長補短，不僅讓孩子們學會了合作交流，也為家庭拓展了交往空間，融洽了鄰里關(guān)系。

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[關(guān)鍵詞] 校園教育戲劇；核心素養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

一、校園教育戲劇的內(nèi)涵

隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到發(fā)達國家所重視的通才教育更具合理性，而這其中就包括了從幼兒園到大學，學生都應接受各層次的戲劇教育。2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，這是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化。而戲劇教育也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，在學校教育中具有重要地位。

教育戲劇課程突出和強化了戲劇的教育功能，在學校推廣有利于培育學生的審美力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的角色意識和合作參與意識，促進學生的社會性發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。

教育戲劇所采用的素材，主要是模擬人生中所遭遇到的各種狀況，參與者可以將自身的情緒釋放出來，可以把自己的想法、認知表達出來，也可以通過參與別人的故事，透過別人的眼睛看世界，而這種過程會使他們產(chǎn)生切身的體會，增加他們社會性學習體驗，培養(yǎng)他們積極主動建構(gòu)解決問題的能力。

教育戲劇涉及劇本創(chuàng)編、情境模擬、舞臺表演、音響、道具、燈光、藝術(shù)賞析等，能培養(yǎng)學生的審美意識和實踐能力。因此，通過教育戲劇來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是適切的。

二、校園教育戲劇的內(nèi)容和操作措施

（一）內(nèi)容

學校應圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求，指向“問題解決、勞動意識、技術(shù)運用”三個基本點，設計學科性教育戲劇和活動性教育戲劇課程。江蘇省常州市第一中學學科性教育戲劇包括“春生、夏長、秋收、冬藏”課程，分別對應肢體訓練、戲劇游戲、戲劇活動、劇本創(chuàng)編四個戲劇基礎課程；活動性教育戲劇則打造了青果劇社、頭腦奧林匹克俱樂部、青果戲劇節(jié)三個平臺；打造技術(shù)運用、實踐創(chuàng)新勞動意識、問題解決等四個教學基本環(huán)節(jié)。

■

（二）操作措施

1.整體規(guī)劃分段實施

校園教育戲劇作為一門課程，需要進行整體的規(guī)劃和設計。首先要兼顧到全體學生的需求，既要考慮有表演特長的學生，也要考慮普通學生。其次要將戲劇知識講授與表演進行融合。因此常州市第一中學在進行課程設計時不僅創(chuàng)辦了面向有戲劇特長學生的“青果劇社”，而且設計了面向普通學生的戲劇“四季”課程；打造了青果戲劇節(jié)；開設了致力于將戲劇和學科教育進行整合的頭腦奧林匹克俱樂部。戲劇“四季”課程每兩周一節(jié)，在高一語文課和藝術(shù)課上開設。青果戲劇節(jié)已經(jīng)成為學校的盛大節(jié)日。青果劇社和頭腦奧林匹克俱樂部利用雙休日或節(jié)假日開設，是學有余力并對戲劇有濃厚興趣的同學深入學習和實踐戲劇的平臺。

2.全員參與分工合作

青果戲劇節(jié)做到了全員參與，除了舞臺表演組，還有編劇小組；有負責舞美、服裝、化妝、道具等工作的劇務組；有負責海報創(chuàng)意設計、攝影攝像的小組；有負責統(tǒng)籌安排分工的導演小組。

活動經(jīng)歷了戲劇知識普及、班級展演、年級民主推選、專家講座和指導、后期排練和最終展演六個階段。比如，語文教師率先為學生講授了戲劇的有關(guān)內(nèi)容，并精心選編了古今中外經(jīng)典戲劇的相關(guān)資料供學生參考，同時鼓勵、引導學生根據(jù)自己喜愛的劇目自由組建表演小組，揣摩劇本，自主排練；給予各表演小組同臺競技的機會，讓學生在實踐的同時增長自信，提升合作參與意識、表演能力和審美能力，并從中收獲更多的人生感悟和精神體驗。

3.主題設計鼓勵原創(chuàng)

校園教育戲劇應讓學生在情境設置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環(huán)節(jié)中，通過實踐達到學習目標和教育目的。

常州市第一中學在戲劇節(jié)展示活動中，也以原創(chuàng)作品加分的評價手段達到鼓勵原創(chuàng)的目的。比如該校學生編排的原創(chuàng)作品《夢》講的是一個失意的年輕人為了所謂的成功，把靈魂出賣給了魔鬼，以致失去了自我，最后又在母親的召喚下，靈魂復蘇的故事。告誡年輕人在追求成功的道路上不要急于求成，誤失本心，體現(xiàn)了母愛的力量。教育的真義是價值引導和自主建構(gòu)的統(tǒng)一，原創(chuàng)性的教育戲劇潤物無聲地體現(xiàn)了這一教育真義。

4.全程指導促進發(fā)展

在校園教育戲劇組織實施過程中，既要強調(diào)學生的主體性，也不能忽視教師的主導性。

在活動初期，教師要成為活動方案的指導者，指導學生選擇適合的戲劇演出內(nèi)容以及做策劃方案；在活動中期，教師要成為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學生在小組合作中出現(xiàn)矛盾時，教師要及時進行教育和引導，強化學生的合作意R；活動總結(jié)階段，要督促學生對活動體驗進行總結(jié)，對不足之處進行反思。對于一些專業(yè)性問題，還可以請求專家的幫助和指導，最終達到提升學生核心素養(yǎng)的目標。

5.多元評價提升能力

校園教育戲劇比賽可以由專業(yè)評委和觀眾進行投票，評選出最佳男女主角、最佳導演、最具創(chuàng)意等獎項，但校園教育戲劇課程的重點不在于此，而是要提高學生的核心素養(yǎng)。因此，在評價內(nèi)容上，應重點對學生參與的興趣、合作力、思考力、創(chuàng)意等進行評價；在評價主體上，融合自我評價、同伴評價、教師和家長評價、專家評價等多元主體評價；重視過程性評價、激勵性評價，以促進學生成長，培養(yǎng)健全的人格。

教師要讓所有參與的學生都能看到自己的進步，及時、全方位地展示他們在活動過程中的成長，從而有效提升他們的熱情。

三、成效和反思

從2011年實施校園教育戲劇課程以來，江蘇省常州市第一中學近5年有近50位同學考入中央戲劇學院、上海戲劇學院等專業(yè)院校或其他院校與戲劇相關(guān)的專業(yè)。2016年，該校成為江蘇省第一所“全國中小學戲劇教育研究中心”中學成員學校，網(wǎng)易新聞、《揚子晚報》、《南京晨報》、《常州晚報》、常州電視臺等國家級、省市級媒體進行了相關(guān)報道。

篇8

1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學生關(guān)心社會和科技進步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發(fā)展。

2、社會實踐的內(nèi)容

社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：

軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍（）事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動。可以以郊游或遠足的形式，觀賞當?shù)靥飯@風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學內(nèi)容進行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學習進行探究性的調(diào)查。

社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設活動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動：如進行某項科技設計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設施的設計或改造等。

社會實踐活動內(nèi)容的確定是學校提供與學生自主選擇的結(jié)合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

1) 組織機構(gòu)

1. 領(lǐng)導小組

組長：

成員：

2. 工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學校綜合實踐活動領(lǐng)導小組的領(lǐng)導和學校（）綜合實踐活動專家小組的指導下實施，在學校德育處、教科室、教務處和總務處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規(guī)劃，教導處、總務處等積極為學生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。

班級成立學術(shù)委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確保活動能安全、順利在進行。指導教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領(lǐng)導小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；其他2個學分由學生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。

nn40.com 5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領(lǐng)導，班主任和指導老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結(jié)交流。活動結(jié)束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任或指導老師進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。

6、課程評價與學分認定

6•1、評價原則

貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定性評價相結(jié)合。

6•2、評價內(nèi)容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。

6•3 評價方法

實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據(jù)：

軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓評價表

主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價和學友的評價材料。

分散組合活動評價。相關(guān)的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結(jié)等。

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修

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過去受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學是為考試服務的，片面追求升學率，考什么學什么。不考的科目不學甚至不開設，忽視了非考試科目的教學，學生的特長發(fā)揮不出來，綜合素質(zhì)得不到提高，使大部分學生畢業(yè)后，不能立足于社會，有的學生回到農(nóng)村不會種地，甚至連一些作物和蔬菜的名字都叫不上來，給社會增加了很大的負擔，是一種摧殘?zhí)亻L人才的教學模式。所以，在校本課中實施素質(zhì)教育勢在必行，要上好校本課不是一個簡單的問題，而是一個十分重要的認識問題，教學思想確立的正確與否，對教學質(zhì)量有著重大影響，關(guān)系到是否完成教學任務，提高教學質(zhì)量的問題。作為教學工作者責任重大，任務艱巨。切實端正教學思想，把好質(zhì)量關(guān)，是整個教學的前提，只有更新教育觀念，加強校本教育，培養(yǎng)勞動素質(zhì)，改變評價方法，才能強有力地推動校本課中素質(zhì)教育的實施。

二、改進教學方法

校本課教學與其他學科不同，它既突出了基礎性，又突出了可行性和操作性。這門課程的目標不是培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，而是面向全體學生進行的一種技術(shù)啟蒙與入門的技術(shù)教育。因此，必須改善教學方法。

首先，在備課時，要認真領(lǐng)會大綱內(nèi)容，鉆研教材，不僅要備書本上的知識，而且還要備學生，不但備教法，還要備學法，不但備課內(nèi)的，而且還要備課外的，使知識與實踐相統(tǒng)一，這樣才能防止課堂上出現(xiàn)漏洞，還要精心設計教案，增強它的可行性，使理論與實踐有機結(jié)合。

其次，在傳授知識時，教師必須改進以往的滿堂灌的教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點選擇不同的教學方法。例如，講授作物收獲時，應該采用討論法、啟發(fā)式教學法。通過討論啟發(fā)，使學生掌握收獲大豆、玉米、高粱、谷子等農(nóng)作物的最佳時機。講授大棚黃瓜、西紅柿栽培時，對于如何改善光照時間，控制濕度，才能提高蔬菜的產(chǎn)量，我采用的是指導法、閱讀法等，使學生了解蔬菜的田間管理知識，使一些學習差的學生產(chǎn)生了學習勞技課的興趣，決心自己進行大棚蔬菜的種植實驗。通過改進教學方法，使學生容易接受知識，對知識鞏固得深，記得牢。既體現(xiàn)了以學生為主體，又體現(xiàn)了教師為主導的教學原則。同時培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力，從而提高了學生的自身素質(zhì)，為學生將來立足于社會打下了堅實的基礎。

三、理論聯(lián)系實際

校本課的教學關(guān)鍵是貫徹理論聯(lián)系實際這一原則。首先是由教學大綱規(guī)定的教學目的和內(nèi)容決定的，我們培養(yǎng)的學生應該是德、智、體、美、勞等諸方面得到全需發(fā)展的人才，就是說，要使學生通過學習，既掌握系統(tǒng)的文化知識，又有一技之長，具有從事社會主義建設的本領(lǐng)，其次是科學知識本身的特點和學生認識活動規(guī)律所要求的。正如偉人所說的：“實踐―認識―再實踐―再認識”。也就是說，科學知識本身來源于實踐，并在實踐中得到檢驗和發(fā)展。只有理論和實踐的有機結(jié)合，才是防止書本知識和實踐脫節(jié)的根本途徑。例如，在泥塑課的教學中，我是先介紹橡皮泥的特點及泥塑的方法，然后根據(jù)我講授的方法，讓學生捏制一個自己喜歡的小動物，把最有特點的地方捏制出來，學生認真思考后，做出了各種形狀不一、神態(tài)各異的作品。不但掌握了泥塑的技巧，又促進了學生智力的發(fā)展等。通過理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立操作、既動手、又動腦的能力，使學生的一技之長充分發(fā)揮出來，從而使學生形成了一定的生活和技巧，提高了學生的素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學生的勞動品質(zhì)

校本課教學是全面提高學生素質(zhì)，實施素質(zhì)教育不可缺少的一個方面。為使學生能夠掌握一些實用技術(shù)和基本技能，為將來繼續(xù)學習打下基礎。這門課程對于學生形成良好的勞動品質(zhì)，獻身祖國四化大業(yè)，具有其他學科不可替代的作用。

首先，在傳授知識時，讓學生明確普天下勞動人民創(chuàng)造的財富來之不易。例如，講授大棚蔬菜栽培時，要經(jīng)過幾個復雜的過程：催芽、選地、灌水、追肥以及在生長過程中的田間管理等，才能獲得勞動果實。而這些勞動果實的取得，都是勞動人民用辛勤的汗水一滴一滴澆灌出來的。因此，我們必須珍惜它，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，增強勞動觀念，提高思想素質(zhì)。

其次，在組織學生參觀作物栽培后，讓學生參加實踐，從整地、作池、播種、追肥、灌水以及田間管理到作物收獲等勞動中，體驗到辛苦，在辛苦中享受勞動的樂趣。既培養(yǎng)了學生的實際操作能力，又學到了書本上學不到的知識，提高了技能，從而使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。因此，通過勞動既培養(yǎng)了學生的勞動品質(zhì)，又實施了素質(zhì)教育。

五、培養(yǎng)學生獨立操作能力

校本課，既要在課內(nèi)學，又要在課外學；既要掌握理論知識，又要親自動手實踐。根據(jù)這一特點，我講授完果樹栽培技術(shù)后，組織學生集中或分散到實習基地去實踐。首先，使學生了解果樹的種類，品種的搭配，苗圃地的選擇，掌握果樹栽培的田間管理技術(shù)等。其次，請果農(nóng)師傅給學生講解有關(guān)果樹栽培的知識，并進行示范操作，然后同學利用自家果樹親自實踐。使學生將書本上的知識與實踐有機結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又學到了一定的技術(shù)。

篇10

在這短短的日子里，我通過與隊員的合作，在這次實踐中學到了很多東西，但也發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，希望通過這次總結(jié)讓自己各方面的能力得到進一步完善。

首先是在日常生活方面:

一、能安心、能吃苦。

三下鄉(xiāng)就是讓我們更好地體驗農(nóng)村生活，在艱苦的環(huán)境下鍛煉自己的能力。在活動開始之前我已經(jīng)做好了一切心理準備去迎接各種苦難挑戰(zhàn)，因此，在實踐的日子里我都能從容地應付一切。即使環(huán)境簡陋，辦事麻煩，我都沒有對此有所抱怨，始終保持一顆平靜的心去解決各種問題，因為擺正的心態(tài)是取得成功的基石。能安心，就更能吃得苦，在生活上我不退避，更多是做一些繁瑣粗重的活，因為這種經(jīng)歷的累積能讓自己有資本去適應各種變化的環(huán)境。7天下來，我體力上的鍛煉得到了很大的提高，精神上更能安心下來。

二、學會相互幫助，默默奉獻。

一個團隊就是一個家庭，每一個隊員之間都應該相互幫助與勉勵。幫助是一種關(guān)心與支持的體現(xiàn)，一個團隊之所以能永保熱情與動力，是因為隊員的無私奉獻，默默地給予同伴協(xié)助與鼓勵。所以哪怕一些瑣碎的事我都用心把它弄好，希望各大家?guī)矸奖恪Ｗ鐾盹堩樖忠惶峁ぞ撸虿竦臅r候自己賣力一點，當同伴累了的時候送上一句問候……這些看起來是很細小的事無關(guān)緊要，但我樂于去做，至少我覺得無論是有形還是無形的幫助，都是在為我們團隊做一些力所能及的事，給隊員提供方便之處，這對于我來說就是很滿意的了。

在實踐工作方面：

一、大膽主動，勇于嘗試。

在實踐中我收獲最大的是再次鍛煉了自己的膽量與主動性。調(diào)研是與人交流的過程，能否邁出第一步關(guān)鍵在于自己是否主動去跟被采訪者進行面對面的交談。每一次我都鼓足勇氣滿懷信心地去面對，一方面我準備比較充分，相信有能力做好調(diào)研，另一方面我知道這是又一次給自己鍛煉的好機會，所以我樂于去嘗試每一個挑戰(zhàn)。雖然很多時候我碰壁了，但我試著用各種方法去解決，就在這探索與實踐相互進行中，我總結(jié)出了多套辦法去應對不同的情況。因此，我收獲了更多人生閱歷，進一步培養(yǎng)了自信。

二、學會聆聽與分析。

聆聽是尊重別人勞動成果的體現(xiàn)，更是找出問題的重要途徑。每一次會議我都細細地聽取大家的意見，在討論中獲取寶貴的信息，學會了怎樣去思考和解決一個問題。跟小朋友相處的日子里，我喜歡跟他們聊天，因為我們可以彼此去了解對方，雖然他們有時候很頑皮，但真正相處下來你就會覺得他們都是一群很乖的孩子，每天幫家人打柴燒飯，并且很懂事，如果你沒有真正去聆聽他們的心，你是找不出他們的可愛之處，因此，在相互傾聽心事的過程中我收獲了一份純真的友誼。

實踐中學到的東西很多，但其中也存在不足之處。

一、思維活躍度有待提高。

整個活動下來，很多情況下自己都是在聆聽別人的意見，而在出謀劃策方面還未能達到理想狀態(tài)，這一方面是自己在做事之中偏向謹慎全面有關(guān)，另一方面是自身思維不夠靈活，因此，今后要提高辦事效率，剔除自身的不足至關(guān)重要。

二、對整個團隊各項工作進展掌握不夠深。

活動前期工作，由于自身問題沒有處理好，結(jié)果在團隊前期工作計劃中所投入的關(guān)注度不足，導致自身對整個活動流程認識有所欠缺。而在活動開展過程中，自身過于著重手頭上的任務，也未能很好地顧及各版塊活動情況。

三、待事態(tài)度有時把握不當。