導語：如何才能寫好一篇四年級下冊語文課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

珍珠泉位于南京市浦口區定山西南麓以西，自古便是金陵“江北第一游觀之所”。其地下水源豐富，水質優良，是南京主要的地熱資源之一。明人盛贊珠泉甲于江北，遠近游人絡繹如蟻，綺羅弦管，輝映山谷。下面小編給大家分享一些三年級下冊語文書第四課知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

三年級下冊語文書第四課知識一、生字詞：

1、多音字：

鋪 pū 鋪路 pù 店鋪

盡 jǐn 盡管 jìn 盡責

倒 dǎo 倒閉 dào倒立

2、近義詞

樸素—簡樸 沉積—沉淀

3、反義詞：

整齊—雜亂

二、課文分析：

1、全文共有6個自然段，可分為三段。

第一段(第1自然段)：村子附近有一眼“珍珠泉”。

第二段(第2、3自然段)：介紹珍珠泉的美麗景色。

第三段(第4至6自然段)：表達了喜愛珍珠泉的情感。

本文通過描寫珍珠泉的水很綠、很深、很清，潭底冒出的水溝很美等特點，表達了作者喜歡珍珠泉的思想感情和對家鄉的無限熱愛之情。

三年級下冊語文書第四課珍珠泉讀后感讀了這篇文章后，我知道了噴泉也有各種各樣的名字，就像書上說的那樣有“白馬泉”“犀牛泉”“雙泉”“燈籠泉”等等，好多好多哪!

春天到來的時候噴泉最好看，有的噴的高高的，有的斜著噴，噴泉在噴射時還可以看到熱氣，還有的吹起小泡泡，噴的像一朵朵小花，落下來的時候非常的快，像泉水姑娘一樣，從這個泉眼里跳出，又從那個泉眼里鉆回來，非常有趣。

泉水不僅好看還有許多用處。泉水冬暖夏涼，還是釀酒、調配飲料的最佳水源，還能治療多種疾病，用來發電、取暖。在農業上，可以用來浸種、育秧、等等用途。謝謝你泉水，你給我們帶來了幸福，帶來了甜美，帶來了歡樂!

三年級下冊語文書第四課練習1.把下面帶點字的音節補充完整。

x q ai j h y h

鑲 嵌 青 苔 蕨 草 青 褐 色 緣 故 干涸

答案：iang ian t ue uan e

解析：

分析：“j q x”跟“v”相拼的時候上面兩點應該省略，“yuan”是整體認讀音節。在做“xiang”“qian”拼音時候，注意不要漏掉了字母“i”.

點評：考查“j q x”跟“v”相拼的規則，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應注意讀準字音和看準字形，就找出答案了。

2.拼一拼，選一選。

綻(dìng zhàn)開 鑲嵌(kǎn qiàn) 樸素(sù shù)

清泉(quán chuán) 潑(pō bō )灑 青苔(tái tāi)

答案：zhàn qiàn sù quán pō tái

解析：

分析：“綻”加偏旁后讀音變為“zhàn”，“嵌”在“鑲嵌”中應讀為“qiàn”;“青苔”的“苔”注意是“艸”，不要寫錯了。

點評：考查常用字字形，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應注意讀準字音和看準字形，就找出答案了。

3.拼一拼，組詞語。

qū( ) dān( )

曲 擔

qǔ( ) dàn( )

dǎo( ) shi( )

倒 dào( ) 似 si( )

答案：彎曲 曲調;擔任 扁擔;打倒 倒立;似的 相似

解析：

分析：“曲”和“擔”“倒”“似”都是意思變了，讀音也就變了，在具體的語境中什么讀音就會有什么意思。

點評：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應注意多音字的字音和字義準確性，就找出答案了。

4.給下列多音字組詞。

鋪pū( ) 盡jǐn( ) 樂lè( )

鋪pù( ) 盡jìn( ) 樂yuè( )

答案：鋪床 飯鋪;山窮水盡 盡量;樂意，音樂

解析：

分析：“鋪”和“盡”“樂”等是多音多義字，都是讀音不同了，意思也就變了，在具體的語境中什么意思讀什么音。

點評：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應注意多音字的字音和字義準確性，就找出答案了。

5.辨字組詞。

密( ) 滑( ) 編( ) 泡( ) 桶( )

蜜( ) 猾( ) 扁( ) 飽( ) 誦( )

答案：茂密 滑頭 編輯 水泡 水桶

蜜蜂 狡猾 扁擔 吃飽 背誦

解析：

分析：做這類題目首先應該讀準字音，如“泡”讀作“pāo”,而“飽”讀作“báo”。其次要分析字形。對形似的字可通過區分形旁來識記。如“密”字下部是“山”字旁，“蜜”下邊是“蟲”字旁;再如“滑”是“氵”偏旁，而“猾”字的偏旁是“犭”。

點評：考查形近字辨析，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應注意形近字的字音和字形準確性，就找出答案了。

6.細讀句子填標點。

我很想知道( )它哪來這么多冒不完的水泡( )在小河斷流的時候( )在村里的井水干涸的時候( )它還是不停地冒著水泡( )

答案：，? ， ， 。

解析：

分析：逗號[用，表示]用來表示一句話中間的停頓，占一格，點在格的左下方。句號[用。表示]表示一句話說完之后的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，占一格，點在格的左下方。問號[用?表示]表示一句問話完了之后的停頓，用問號，問號占一格，點在格的中間。不論是疑句，還是設問、反問，當問句的意思表示完了，就用問號表示停頓。

點評：考查標點符號的用法，此題從分析停頓、語氣、作用中中可得出答案，應注意詞語使用的準確性，找出答案就不難了。

7.照樣子，寫詞語。

彎彎曲曲：___________、___________( )

一束束：___________、___________( )

答案：風風光光 大大方方 風風火火;一陣陣 一串串 一條條

解析：

分析：“AABB式”的詞語是前后兩個分別一樣;“ABB式”是后面一個字重疊，他們大都是形容詞。

點評：考查這類詞語要抓住它們的特點，看明白仿寫例句的類型就找出答案了。

8.仿寫句子。

例：石頭上長著一層青苔。

——石頭上長著一層黑里透綠的青苔。

答案：原句：紅旗飄揚。

擴句：鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上迎風飄揚。

解析：

分析：在“紅旗”和“飄揚”的前面加上一些修飾限制的成分，這樣這個句子就更為具體了。

點評：把握好了句式的特點，然后根據句式要求去做句子就可以了。

9.在括號里填上量詞

一( )清泉 一( )泉水 一( )珍珠

一( )金光 一( )青苔 一( )小路

答案：眼 潭 串 道 層 條

解析：

分析：量詞是表示人、事物或動作、行為的計算單位的詞。“清泉”用“眼”來表示，“泉水”則用“泓”或者“潭”來表示，不能混淆;“金光”可以用“束”，也可以用“道”來表示，“珍珠”自然是用“串”來表示。

點評：考查這類詞語要抓住它們的特點，看明白它們是表示人或者物的單位就找出答案了。

10.讀句子，再仿照著寫一寫。

水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。

山是______________________________________

天是________________________________________

答案：山是那樣的高，高得像是直插上云霄里去似的;天是那樣的藍，藍的好像是被蒙上了一層藍色的布那樣，被藍顏色剛剛染過似的。

解析：

分析：在做題時要抓住“山”“天”的特點，比如“山高”“天藍”，然后找出它們的可比點就好做了。

點評：這是句子的仿寫，要注意，這個最好是自己寫。針對薄弱點，強化訓練，攻克難點，掌握方法才能學得輕松。

11.想一想，填一填。

美麗的( ) 彎曲的( ) 茂密的( ) 清澈的( )

答案： 村莊 小路 森林 泉水

解析：

分析：修飾詞語的后面是“的”，說明要修飾限制的詞語要求填名詞，這些詞語在我們剛學的課文中出現過，可以填寫課文上的，也可以從學過的課文里面選擇。

點評：考查詞語在特定語言環境中的運用，要結合前面的修飾成分去選擇，認真體會弄明白詞語特點就做出答案了。

12.越升越高

越( )越( ) 越( )越( ) 越( )越( )

閃亮閃亮 ________、________、________、________

答案：越來越好 越跑越快 越飛越遠

研究研究 活動活動 輕松輕松 放松放松

解析：

分析：“AABB式”的詞語是前后兩個分別一樣;“ABAB式”是兩個個字分別重疊，他們大都是形容詞。

點評：考查這類詞語要抓住它們的特點，看明白仿寫例句的類型就找出答案了。

13.寫出近義詞

樸素( )沉積( )緣故( )干涸( )

答案：樸實 沉淀 原因 干枯

解析：

分析：“樸素”①(顏色、式樣等)不華麗，不濃艷。②(生活)不奢侈，節約。“樸實”①樸素。②踏實，不浮夸;從語素辨析...“沉積”指物質在溶液中“沉淀”后積累起來,如:文化沉積、歷史沉積;緣故的近義詞、拼音、意思、辨析如下:“緣故”“緣由 ” “原因” “緣故”“原因”

點評：正確使用詞語就要求掌握涉及的漢語詞匯含義和正確使用的條件。主要涉及到近義詞的區分，易混易錯詞語的正確選擇，以及實詞、虛詞等各種詞性的詞語在具體語境中的正確選擇。

14.寫出反義詞

樸素( )消失( )喜歡( )

答案：華麗 出現 厭惡

解析：

分析：“華麗”形容詞。美麗而有光彩。“樸素”形容詞。(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗;“消失”[xiāoshī]事物漸漸減少以至沒有;事物不復存在。“出現”意思則恰好相反;“厭惡”的意思是“討厭,憎惡”，恰好和“喜歡”相反。

15.理解下列詞語的意思。

鑲嵌：

干涸：

緣故：

太陽篩(shāi)下一束束金光，……

“篩”在文中的意思是：

答案：鑲嵌：把一物嵌如另一物體內。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

干涸：本課指村里的水井沒水了。

緣故：原因。

篩：從縫隙中透過陽光

解析：

分析：“鑲嵌”字形比較復雜，不要寫錯;“干涸”的“涸”字偏旁部首是“氵”，結合具體語境意思就明確了。

點評：多義詞在使用時，在一定的語境(上下文)中一般只表示其中的一個意義，也就是說，多義詞的具體意義需要結合其所在的語境判斷。

16.照樣子，仿寫句子

例句：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。

這就是___________________________________________

答案：這就是可親可敬的老村長，這就是我們儒林村的老村長。

解析：

分析：“這就是……這就是……”這個句式是遞進句式，一句更比一句深，突出表達一種感情。

點評：把握好了句式的特點，然后根據句式要求去做句子就可以了。

17.把下面的句子補充完整。

水是那樣( )，( )得像是被周圍的( )、( )的。水是那樣( )，又那樣( )，( )得能看見( )的( )的石頭，能看見( )在譚底的()和已經發黑的( )。

答案：這綠 綠 綠樹 綠草 深 清 清 潭底 青褐色 沉積 沙粒 樹葉

解析：

分析：三個“那樣”寫出了泉水的美感，“綠得……”“清得……”寫出了“綠”和“清”的程度。從這兩句可以看出泉水“綠”“深”“清”的特點。

點評：考查對段意的理解和掌握，作者寫這一段文字的目的是為了突出泉水的特點，此題從段意可以得出答案，應注意理解的準確性，找出答案很簡單。

18.我知道為什么要這樣朗讀下面的句子

這/就是美麗的/珍珠泉，這/就是我們村的/珍珠泉!

讀這句話時，除注意停頓外，“美麗”和“我們村”還應讀重音，因為這樣讀才能表達出作者_________和___________________的感情。自豪和贊美

答案：自豪和贊美

解析：

分析：“水綠”“綠樹”“綠草”這些詞語就是突出一個“綠”字，豬豬關鍵詞語去理解句子就容易了。

點評：考查朗讀的技巧，主要是抓句子里面的一些關鍵詞，通過這些關鍵詞來理解句子。

19.填空：“水是那樣綠，綠的像是被周圍的綠樹、綠草染過的。

”這句話寫出了珍珠泉的( )

答案：綠

解析：

分析：“水綠”“綠樹”“綠草”這些詞語就是突出一個“綠”字，抓住關鍵詞語去理解句子就容易了。

點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關鍵詞，通過這些關鍵詞來理解句子。

20.填空：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”這句話表達了作者的感情是____________________。

答案：自豪和贊美

解析：

分析：“美麗”和“我們村”這兩個詞語很關鍵，它們突出體現了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現作者感情。

點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關鍵詞，通過這些關鍵詞結合文章的中心思想來理解句子。

21.珍珠泉有什么特點?

答案：泉水綠、清、深 ;泡：多、美

解析：

分析：文段中“綠”和“清”“深”這些詞語很關鍵，它們突出體現了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現作者感情。

點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關鍵詞，通過這些關鍵詞結合文章的中心思想來理解句子。

22.我會理解課文最后這句話

挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠泉啊!

這句話中，作者把挑的一擔水中的水滴比作______ ，表現了作者對珍珠泉的_____________之情。

答案：珍珠;喜愛

解析：

分析：這句話是一個比喻句，作者把“水珠”比作“珍珠”，表達了作者喜愛珍珠泉、熱愛家鄉的思想感情。

點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關鍵比喻詞，通過這些關鍵詞結合文章的中心思想來理解句子。

23.“珍珠泉”的美名是怎么來的?

答案：從潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。

解析：

分析：泉水不停地冒出像“珍珠”一樣的小水泡，而且它們在陽光的照耀下呈現出不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，故而得名。

點評：考查對課文內容的理解，主要是抓文段里面的一些關鍵比喻詞，通過這些關鍵詞結合文章的中心思想來理解句子。

24.課內閱讀。

(14分)

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

(1).文中“多像一串串彩色的珍珠啊”中“彩色的珍珠”指的是什么?(5分)

________________________________________________________________________

(2).這段寫的是珍珠泉的( )。

A.泉水

B.潭底冒出的水泡

C.潭底的石頭

(3).請用“ ”畫出文中的擬人句。(5分)

答案：(1).一串串水泡。(2).B (3).提示：第二句話。

解析：

分析：這段話運用擬人和比喻的修辭方法，“撲哧一笑”寫出了水泡的可愛，流露出作者的喜愛之情;一個“篩”字形象的寫出了光影的斑駁和細的特點;把“水珠”比作“珍珠”，生動形象的寫出了珍珠泉的特點，點明了珍珠泉名字的由來，表達了作者的喜愛之情。

點評：考查對段意的分析和理解，抓住詞語的運用，完成題目難度不大。

25.課外閱讀拓展

一流風景勝地--漓江

桂林漓江風景區是世界上規模最大、風景最美的巖溶山水游覽區，千百年來它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江風景區以桂林市為中心，北起興安靈渠，南至陽朔，由漓江一水相連。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四絕聞名中外。

漓江風景區是舉世公認的世界第一流風景勝地。這一帶峰巒聳秀，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里錦繡畫廊。沿途景點目不暇接，景色無比秀美，單是那江里的倒影，就別有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因為水的流動，山也仿佛流動起來。山的姿態，也隨著船的位置，不斷變化。

漓江景色之奇還在山光水色之變化，在清晨，在中午，在黃昏，各有其姿，變化萬千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動著一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲，這時的山水就更具有一種朦朧之美。

①給下面的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”。

猶如：(1)如同(2)還

陶醉：(1)喝酒過多神志不清。(2)沉迷，過分地愛好。

②根據意思在文中找出相應的詞語，填入括號。

(1)全世界一致認為。()

(2)東西很多很好，眼睛來不及看，一時看不過來。()

③用“”畫出描寫水中倒影的語句。

④細讀短文，填空。

(1)桂林山水以四絕聞名中外。“四絕”是指____、____、_____、____

(2)“漓江景色之奇”主要指_____________________

⑤給短文的主要內容選擇正確答案，在后面畫“√”。

(1)描述了桂林山水的美麗景色。()

(2)描述了桂林山水的“四絕”。()

(3)描述了桂林漓江風景區的奇麗景色。()

答案：①猶如：(1)陶醉：(2)

②(1)舉世無雙(2)目不暇接

③那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因為水的流動，山也仿佛流動起來。山的姿態，也隨著船的位置，不斷變化。

④(1)山青、水秀、洞奇、石美(2)青山浮水，倒影翩翩，變化無窮

⑤(3)(√)

解析：

篇2

8靜夜思同步練習A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎作業

(共5題；共26分)

1.

（4分）看拼音寫詞語。

zhǐ

dài

zhèng

shí

zǔ

lì

yáo

yuǎn

________

________

________

________

2.

（6分）判斷下列說法是否正確。

（1）“各”的第一筆是“一”。（

）

（2）“覺”中一共有四個點。（

）

（3）課文《一個接一個》中“唉，要是不上學就好了。”因為：“我”確實不愛上學。

（

）

3.

（3分）分類選一選

ɑi

i

zhi

u

ei

shi

wu

ou

o

iu

yi

ɑ

單韻母：________

復韻母：________

整體認讀音節：________

4.

（5分）讀一讀，連一連。

5.

（8分）注音并組詞。

尷________

________

銘________

________

泰________

________

茫________

________

二、培優作業

(共1題；共5分)

6.

（5分）說說下面詩句的意思和表達的情感。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

參考答案

一、基礎作業

(共5題；共26分)

1-1、

2-1、

2-2、

2-3、

3-1、

4-1、

5-1、

二、培優作業

篇3

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共20題；共105分)

1.

（3分）按拼音寫漢字

daì

lǐng

duì

wǔ

huì

shī

________

________

________

2.

（6分）選擇正確的讀音或字

孵________小雞（fū

fù）

湊________數（zóu

cóu）

憂愁________（chòu

còu）

差________不多（chā

chà）

汪汪________（wang

wāng）

討厭________（yè

yàn）

3.

（2分）詞語分類。

呵護

悲傷

憂傷

保護

關心

痛苦

愛護

凄慘

疼愛

難過

憂慮

①________

②________

4.

（4分）選詞填空

欣賞

觀賞

①我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來________桂林的山水。

②李暢同學的作文寫得很好，老師非常________。

羅列

陳列

③博物館里________著許多出土文物。

④桂林的山真奇啊，奇峰________，形態萬千。．

5.

（8分）辨字組詞。

取________

借________

增________

佛________

敢________

錯________

贈________

拂________

6.

（8分）給下列多音字組詞。

沖：chōng________???chòng________

重：chónɡ________???zhònɡ________

給：ɡěi________???jí________

假：jiǎ________???jià________

7.

（5分）修改病句。

①他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

②遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

③她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

8.

（5分）用下列詞語造句

①顫動

②塌陷

9.

（5分）改寫句子。

①這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（改為反問句）

②父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我感到自豪！”

（改為轉述句）

10.

（5分）讀完課文《永生的眼睛》，從下面的句子中你感受到了什么？

在這一刻，我真正領悟到父親留下的遠非一副角膜！

11.

（10分）在橫線上填上合適的詞語。

________的心情

________地說

________的話語

________地笑

________的眼睛

________地唱

________的愿望

________地跑

________的想法

________地看

12.

（5分）修改下邊有毛病的句子。

①他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

②遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

③她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

13.

（5分）用下列詞語造句。

①酷愛

②栩栩如生

14.

（4分）寫反義詞。

遵從—________

同意—________

完整—________

給予—________

15.

（5分）看詞義寫出詞語，并選擇一個詞語造句。

①出人意料地突然來到。________

②由不得自己做主，控制不住自己。________

③非常逼真，好像活的一樣。________

④不經過思考就作出反應。________

造句：________

16.

（5分）根據要求寫句子。

①擴寫句子（至少兩處）

手打著拍子。

②縮寫句子。

從琴弦上飄出來的聲音完全破壞了老人平靜的心情。

③給下面句子換一種說法，但不要改變句子的意思。

您怎么能讓他們這樣對待媽媽?

17.

（5分）用下列的詞語造句。

酷愛：

栩栩如生：

18.

（5分）抄寫詞語。

閃爍

移植

勇敢

19.

（5分）讀課文《永生的眼睛》，說說下列句中引號的作用。

我驚呆了，不明白那些醫生為什么要將母親的角膜給予他人，更不明白父親居然回答“同意”。我痛苦難忍，沖進了自己的房間。

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我不是沖著父親哭喊了嗎？

②多得些知識難道是壞事嗎？

二、閱讀題

(共4題；共30分)

21.

（5分）課文的題目為什么叫《永生的眼睛》？

22.

（5分）《永生的眼睛》中提到，父親給“我”上了最重要的一課，是指什么？

23.

（5分）概括課文《永生的眼睛》的主要內容。

24.

（15分）課內閱讀。

“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。

（1）結合上下文，用自己的話說說下面詞語的意思。

莫過于：

（2）父親認為自己的死怎樣才是有意義的？

（3）讀了這段話你有什么想法？

參考答案

一、基礎題

(共20題；共105分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀題

(共4題；共30分)

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

篇4

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共21題；共107分)

1.

（5分）按課文內容填空。

①森林里的景色是那么________，空氣是那么________。

②要是你________，那你就是最弱小的。

③托利亞不是最弱小的，因為他能________。

④薩沙不是最弱小的，因為他能________。

2.

（6分）拼一拼，寫一寫

hú

shuǐ

hé

huā

bāo

hán

wú

qióng

lián

yè

shān

lǐng

________

________

________

________

________

________

3.

（9分）按要求寫詞語

①形容雨大的詞語

________

________

________

②描寫花兒的詞語

________

________

________

③形容注意力集中的詞語

________

________

________

4.

（2分）讀句子，在括號里寫出各句的修辭方法。

①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。________

②藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！________

5.

（3分）寫出反義詞

清新—________????弱小

—________

勇敢—________

6.

（5分）我會仿寫

例：粉紅粉紅

________

________

________

________

________

7.

（5分）依據課文理解下面這句話包含的意思。

每個人都要保護比自己弱小的人。”媽媽回答說。

8.

（5分）連詞成句。

①羽毛

腹部的

像

的

襯衫

赤褐色

②發紅

的

我們

臉

有些

③悄悄

小魚

水面

地

把

頭

露出

9.

（4分）看音節寫詞語。

shuǐ

hú

hǒu

jiào

bō

li

pàn

wàng

________

________

________

________

10.

（5分）修改病句。

①他的數學知識已經學到大學課程。

②他的臉色不很蒼白，眼神也跟平時不一樣。

③我國有世界上沒有的萬里長城。

11.

（5分）擴句

①瀑布飄落下來。

②風箏飛起來了。

③我走過去。

12.

（7分）按拼音寫漢字

mēn

pāng

xiān

liáo

________熱

________沱

________弱

________?天

qiáng

kuàng

yà

________?薇

________?地

________?洲

13.

（5分）把下面的句子改成反問句。

①現在我不是最弱小的了。

②你應該把碰倒的椅子扶起來。

14.

（6分）在每句話的橫線上填上一對意思相反的詞

①我不喜歡________的夏天，也不喜歡________的冬天。

②他________地指揮著戰斗，一點也不________。

③我________他的意思，可小明卻表示________。

15.

（6分）選擇正確的解釋

（1）撲：①撲打，拍打；②把全部心力用到（工作、事業）等上面；③向（前）沖

一朵薔薇剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。________

他一心撲在航天事業上。________

海鷗撲著翅膀，直沖海空。________

（2）注：①記載，登記；②灌入；③集中

父親在旁邊全神貫注地看書。________

突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。________

新生在8月31日到學校報到注冊。________

16.

（4分）多音字組詞

mēn________?????????????????yīng________

悶

應

mèn________?????????????????yìng________

17.

（5分）縮句

①廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑.

②夏天,老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

③隋朝的石匠李春親自設計了趙舟橋。

18.

（5分）縮句

①林中曠地附近長著一叢叢野薔薇。

②父親在旁邊專心致志地看書。

③他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

19.

（7分）我是拼音小能手

________????________????________?????________???________????________???________

弱小

周末

披薩

拜托

鈴鐺

薔薇

簇擁

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①你怎么能這樣做呢？

②難道這件事我會不知道？

③難道我有這么笨嗎？

21.

（3分）我是拼音小能手

________

________

________

悠然

策略

形勢

二、閱讀理解題

(共2題；共10分)

22.

（5分）仔細讀課文，回答下列問題。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾（qīng）盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞（dì）給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這說明什么？

23.

（5分）閱讀《我不是最弱小的》課文選段。回答

薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌（jiāo）嫩。薩沙掀（xiān）起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”

薩沙的做法表明什么？

參考答案

一、基礎題

(共21題；共107分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

20-2、

21-1、

二、閱讀理解題

(共2題；共10分)

篇5

一、認真研讀引語內容，明確教學方向

（一）提煉引語中的學習方法，讓教學有“度”地把控隨著年級的升高，單元引語的內容也逐漸從激發興趣向傳授方法的層面不斷實現質的飛躍。在揭示訓練重點時，引語也從提醒閱讀方法、領悟表達技巧、建議綜合實踐三個維度進行。例如：四年級上冊第五組引語中提到：“認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。如果有條件，還可以搜集與我國世界遺產有關的資料。”在這則引語中提出了明確的教學方法，應該在教學實踐中進行扎實貫徹。首先，“想象情境”——本組課文以文藝性說明為主，分別介紹了長城、頤和園以及兵馬俑，這一閱讀訓練則在提醒教師要在文本語言的浸潤下明晰每篇課文所表達的情境，感受相關事物的特點，尤其是在文本關鍵核心語言所營造的磁場中徜徉體驗，從而獲取自我的價值體驗；其次，“留心表達方法”——說明文有著自身的寫法特質，四年級學生并非一次接觸說明文，內容的獲取感受是基礎，但不能視為四年級學生的終點，應該將說明文特有的材料選擇、說明方法、結構安排等關乎寫作技巧的內容通過本組三篇課文的學習讓學生擁有初步的感觸，更新學生的寫作認知體系；最后，“搜集資料”——閱讀教學不能局限于教材書本，而要將視域拓展于更為廣闊的宇宙空間中，學生通過綜合實踐活動，在收集、整合的過程中不斷提升自我實踐能力。將引語中的教學策略提示作為閱讀教學的基本原則，閱讀教學才能行走在扎實而有效的教學之路上。

（二）把握引語中的邏輯聯系，讓教學有“路”可循現行的小學語文12冊整套教材都是編者按照科學規律綜合考量以循序漸進的方式編排而成，每個訓練點都按螺旋上升的方式置放在不同教材中。因此，教師切不可聚焦教學的一點，而要放眼于整套教材，厘清每個訓練點的來龍去脈，才能更加富有針對性地進行教學。上文提到的“想象課文描寫的情境”，其實在之前的教學中就能夠找到與其相應的源頭，如在三年級上冊中“我仿佛看到這樣的情景”，而在四年級則提出“一邊讀課文，一邊想畫面”的學習方法，到了五年級引語則又提出要“入情入境，體會作者需要表達的思想感情”。教材正是通過這樣的方式依循一點，不斷超越和突破，形成新的要求。依循這樣的訓練安排，教師只有在知其然更知其所以然的基礎上，才能把握每個訓練點的基本起點在哪里，應該按照怎樣的發展趨勢進行，編者這樣的設置意圖是什么，從而將每一步的訓練落實在最佳點上，提升閱讀教學的整體效度。

二、充分利用引語媒介，深化教學內涵

（一）引語導“學”，喚醒學生學習的欲望我們以三年級下冊第四組的引語為例。這組課文以“燦爛童年”為主題，旨在通過課文的學習感受童年生活的美好爛漫。如何才能真正激活學生內在沉睡的記憶，讓學生隨著課文的語言感受童年的豐富多彩呢？引語的有效運用，可以激發出學生強烈的閱讀期待。童年想一條彎彎的小河。本組課文就像小河里翻騰的幾朵浪花，有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。1.學生研讀引語，試想可以學習到哪些內容？從而強化學生單元的目標意識，有哪些童年故事，這些故事又是按照怎樣的方式呈現，凸顯了童年怎樣的特點。2.教師聯系生活引導學生補充：你們的童年生活中還有哪些特別值得珍藏的記憶？通過學生相互補充，學生對童年生活有了基本的認知，形成了最初的價值體驗。借助引語，教師將學生思維的觸角由課內伸向了課外，引入的導向作用在這里得到了充分的彰顯。

（二）引語促“練”，扣準語言歷練的支點單元引語以極其簡練而概括性的語言將原本看似松散的零星文章構建成為有機的統一整體，這種構建的方式源自于引語中的言語信息。因此教學中，我們應該將教材中的課文與引語中的言語信息有機連接起來，才能找準課文與引語之間的內在聯系。我們不妨在教學中叩問這樣幾個問題：引語與課文之間存在著怎樣的聯系？這些文本依循這樣的共性被編者放置在一個單元中？每篇課文又分別是從怎樣的側面凸顯了單元的主題。以五年級下冊“作家筆下的人物”為例，引語揭示出學習課文刻畫人物的不同手法，而教材選用的每篇課文都是經典文學作品中的內容，人物刻畫的方法也不盡相同。《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》以典型的動作描寫成功將兩個頑童的形象表現出來，《臨死前的嚴監生》則借助細節描寫成功地展現了人物的吝嗇，其他課文中有的注重側面，有的強化正面。每篇引入就如同槍支上安裝的瞄準器，將閱讀教學的焦點和重心置放于整體課文的核心與關鍵之處。明確了這種認知的價值不僅僅在于可以分課文逐個擊破，完成教學的突破，更可以在具體教學過程中引導學生通過綜合比照探析的方式，領悟感受課文不同的描寫方法，起到了較好的教學效果。

（三）引語串“教”，把握教材編著的結構有機整體，既要注重細節的描摹與刻畫，也要注重整體的策劃與回歸，寫文章是如此，課堂教學也是同樣的道理。人教版教材在開篇即以引語的方式統領整組教材，除了課文與之匹配對應之外，習作、口語交際、回歸拓展等諸多教材環節都與開篇中的引語息息相關，都成為引語內容信息的重要組成部分，從而使得教材形成了前有統領、中有貫徹、后有回顧的總分總有機結構。這樣的設置安排也使得教學始終行走在一條鮮明的主線上，強調了閱讀教學的有效性。以三年級下冊第五單元為例，其引語就以“當你得到父母疼愛時，是否想到過為他們做點兒什么”作為叩問，引導學生通過課文的學習“感受人間真情”，而除了課文與密切相關之外，“口語與交際”中也在“談談爸爸媽媽對我的愛”，習作中也要求謝謝“父母對自己的愛，而在“語文園地”中則更將孟郊的《游子吟》列入其中，共同構建了“父母親情”的感人單元。

篇6

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共18題；共71分)

1.

（2分）多音字組詞。

應yīng________

yìng________

2.

（8分）選擇劃線字正確的讀音

蹣________跚（mán

pán）

水滸________（hǔ

xǔ）

畫卷________（juǎn

juàn）

災難________（nán

nàn）

鮮嫩________（lùn

nèn）

剛勁________（jìn

jìnɡ）

哈________達（hǎ

hā）

纖________夫（qiān

qiàn）

3.

（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，成語大比拼。

驚天________

小兒________

4.

（6分）把下面描寫兒童活動的詩句補充完整，并背誦。

①________，歌聲振林樾。

②________，飛入菜花無處尋。

③________，忙趁東風放紙鳶。

④________，溪頭臥剝蓮蓬。

⑤________，也傍桑陰學種瓜。

⑥________，短笛無腔信口吹。

5.

（3分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語用線連起來。

蓬頭________

莓苔

側坐

________

借問

路人

________

稚子

6.

（1分）根據課文《小兒垂釣》內容填空

蓬頭稚子學垂綸，________。

7.

（5分）用下列詞語“路人”造句

8.

（5分）照樣子把詞語組成通順的句子，并寫下來。

例子：衣服

了

彎曲

穿上

小柳樹

的

彎曲的小柳樹穿上了衣服。

①阿德

地

起床

早早

了

②愛

爺爺

唱京戲

拉二胡

和

9.

（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，按課文內容填空。

路人________遙招手，怕得________不應人。

10.

（5分）按要求寫句子。

用“側坐”寫一句話。

11.

（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，解釋詞語“蓬頭”的意思。

12.

（5分）看拼音，寫詞語

chēnɡ

chuán

xiǎo

tǐnɡ

fú

pínɡ

yòu

zhì

cè

miàn

________

________

________

________

________

13.

（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩是怎么做著釣魚呢？

14.

（3分）按要求填空。

“蓬”字按部首查字法先查________部，再查________畫。能組成詞語________。

15.

（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語。

①蓬頭

②稚子?學

③垂綸

16.

（3分）給加橫線的字注音。

蓬頭________

稚子________

垂綸________

17.

（1分）默寫詩句

路人借問遙招手，________。

18.

（5分）根據意思寫詩句。

①到底是西湖六月天的景色，風光與其他季節確實不同。

②荷葉接天望不盡一片碧綠，陽光下荷花分外艷麗鮮紅。

二、閱讀理解題

(共4題；共21分)

19.

（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩在哪釣魚呢？

20.

（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，看看這個孩子，他在干什么呀?

21.

（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，你知道文中哪句是寫外貌的嗎？

22.

（6分）閱讀文段，回答問題。

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。

（2）翻譯文中畫線句子。

參考答案

一、基礎題

(共18題；共71分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀理解題

(共4題；共21分)

19-1、

20-1、

21-1、

篇7

關鍵詞：小學語文研學案；設計原則；設計內容

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-274-02

小學語文研學案是小學生進行研究性學習的方案。它根據教學目標以及小學語文學習的規律和學生原有的認知結構來設計。一份研學案是學生學習內容、學習要求和學習程序的總和，它作為學生學習的操作材料和思維向導，指導著學生的學習過程，使學生逐步掌握“學什么”和“怎么學”，培養學生自主學習的能力。本文以人教實驗版四年級下冊為例，試探小學語文研學案的設計原則及設計內容。

一、小學語文研學案設計的原則

編寫研學案是研學案教學的重要環節，關系到教學的成敗。研學案的設計應遵循以下原則：

1、課時化原則 教師分課時編寫研學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

2、問題化原則 將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

3、趣味性原則 研學案的設計要生動活潑，能激發學生熱愛語文、熱愛學習的積極情緒，能讓學生獲得良好的情感體驗，為其主動意義建構創設良好氛圍。

4、參與化原則 通過對研學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。

5、方法化原則

研學案中應體現教師必要的指導和要求，教師的指導既要有學習內容的指導與要求，又要有學習方法的指導。

6、差異性原則 研學案的練習要分層設計，以適應不同層次的學生，充分發掘學生的潛能。

二、小學語文研學案的設計內容

小學語文研學案的內容根據新課標對各年段的不同要求而有區別。低年段應以字、詞、句的學習為主；中年段應以段的學習為主；高年段則應以篇的學習為主。四年級研學案的設計內容一般應包括如下內容：

1、研學目標 根據課文內容及單元訓練重點確定學習目標。目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的研學目標定位。如果目標確定得不適度，學生很難實現高效學習。研學目標中少用或盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

以四年級下冊第1課《古詩詞三首》第一課時的研學案設計為例，該課時的“研學目標”可以這樣設定：

（1）你能讀熟讀這三首古詩詞嗎？

（2）你會認讀本課中“螺”、“諳”這兩個生字，會寫“亭”、“庭”、“潭”、“螺”、“諳”這五個生字嗎？

（3）你能根據課文注釋，說出這三首古詩詞的大概意思嗎？

2、學前預習 包括與課文內容相關的活動建議、預習課文的要求等內容。此外，還包括對作者、課文、時代背景等資料的介紹，這些資料可以由教師提供，也可以由教師指導學生查找、收集。

以《桂林山水》第一課時研學案設計為例，該課時的“學前預習”可以這樣設定：

（1）請你認真讀讀課文，根據文中所描述的桂林山水的特點，在課外收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

（2）請把課后的生字表讀上兩遍，遇到不懂的生字，請查字典理解它們的意思。

（3）本課文字優美，情感真切，請你在預習的時候劃下你喜歡的詞句，并在旁邊寫下你的閱讀感受。如果有不理解的語句，請劃下來，在旁邊打上問號，以備質疑。

3、研學過程 主要是由教師針對課文內容提供一些有助于學生理解的材料，或是教師針對課文的重點、難點給予一定的提示，用以幫助學生理解課文。

“研學過程”是研學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。《自然之道》一課，學習課文的難點是“理解向導的話，體會文章所表達的思想感情”，我們可以這樣設計研學案的“研學過程”環節：

（1）我們干了一件愚不可及的蠢事。

學習提示：這是一件什么“蠢事”呢？我們一起來默讀三、四、五自然段就明白了。

（2）默讀完這三個自然段后，和學習小組的同學一起合作，分角色表演這三個自然段敘述的情景。

學習提示：①劃出第三自然段中描寫幼龜動作的詞，領會詞語的意思再進行表演。②劃出第四自然段中表示感情或表情的詞語，想一想，你要怎樣表演出這些表情？

（3）合作表演完后，我們知道了，“向導”是這樣說的：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，可他為什么這樣說呢？請寫出你的理解。

這樣的設計，由淺入深、由表及里，步步引入，引導學生對課文的學習難點進行學習、思考和練習，從而解決了課文的學習難點。

4、學法指導 教師在研學案的設計中應引導學生發現學法、運用學法，同時對學法的運用提供參考性的意見與建議，幫助學生理解學法的含義、作用及適用條件，從而指導學生的后續學習。

研學案的學法指導有兩種常見的形式：第一種是本冊語文教材的學習方法。如每個單元的導讀中都有意識、有步驟地滲透了本單元的學習方法，教師在設計研學案的時候應把這些學習方法編寫進其中。

第二種學法指導的形式是指導學生運用、掌握平時普遍的學習方法

5、練習檢測 主要針對單元知識重點設計練習的題目，并根據單元知識重點及教材特點設計仿讀或仿寫訓練，做到以讀導寫、以寫導讀、讀寫結合，培養學生的讀寫能力。

如學習完《鄉下人家》一課之后，我們在研學案上可以這樣設置“練習檢測”的題目：想象一下，在寒冷的冬季，鄉下人家又是怎樣一副景象呢？請動筆寫下來。這樣的設計發散學生的思維，促發學生的寫作欲望，無形中訓練了學生的讀寫能力。

6、研學反思 研學反思是研學案的一個重要組成部分，學生通過“研學反思”環節，對照研學目標，把學習內容系統歸納，梳理成網絡，以便于記憶，還可以對照研學目標，反思自己還存在哪些問題。

篇8

一、單元整體感知

1.以單元開頭的“導語”為切入點。在教師的帶領下，學生通過多種形式的讀，初步了解本單元所有的學習內容，感知單元主題的情感意識，增強求知欲。教師趁機指導搜集相關資料并制成資料卡，為單篇課文的學習做好準備。如四年級下冊第一組“走遍千山萬水”，教師首先引導學生搜集資料，可以是自己旅游或搜集到的名山大川的門票、地圖、照片等，喚起回憶并加深景物印象。學生再根據單元導語的指向和自己的興趣制定單元學習目標。

2.初讀課文整體感知，讓學生用自己喜歡的方式讀自己感興趣的課文，邊讀邊思考：怎樣把自己感興趣的文章介紹給大家，讓學生產生讀其他課文的欲望，引導學生說出讀書的收獲。

3.注重引導學生參與生活實踐，加強課堂內外的銜接。例如六年級上冊第一組單元主題是“大自然的美”，教師可以引導學生走進大自然，感受、發現大自然的美，進而深入理解課文內容，為本單元的口語交際與習作打好基礎。

二、單元部分感悟

在單元部分感悟這一環節中，要引導學生自己感受、領悟事物與文章的個性。讓學生在賞析與研讀、整合與比較中積累個性語言，領悟表達規律，并能靈活運用。

1.體悟個性化語言，透視個性化事物。

體悟個性化語言，是讓學生在讀文中深層地叩擊詞句，體悟作者心境，鑒賞語言文字的意義和情味。例如：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是《草原》一課的點題之句，也是作者情感的集中體現。教師可用提問的方式直點主題：“蒙漢情深”的“深”體現在哪里？“天涯碧草話斜陽”又是怎樣的景象？可以讓學生展開豐富的想象，進一步深化文意，體會到作者寫作意圖所在。

2.“整合—對比”式閱讀，感悟表達規律。

單元整組教學是在單元整體的高度上，刪繁就簡，把一單元讀薄，體悟最精妙的語言，體悟最有價值的語言規律，以求達到教學的簡單化、藝術化、精良化與高效化。教師要幫助學生由表及里，由此及彼，見微知著。在學生的體驗與感知、課內與課外的文章間，以整體的思想整合文本等資源進行教學設計，使學生學會比較、鑒賞、積累與運用。例如五年級下冊第二組單元主題“永遠的童年”就編排了《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂·村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。在學習課文時，可以把三首詩詞放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容中的相似之處，感悟童年生活環境的各異，在比較中感悟，在感悟中吟誦，領會到童年生活的情趣和快樂。

3.巧妙處理精、略讀課文。

對于精讀課文，我們要在整體感知內容的基礎上，凸顯語言文字的學習，把重點放在對語言的理解、感悟與表達上。課堂上要留時間讓學生讀課文，以學生感知時的興趣點與疑惑點為切入口，對學生進行閱讀訓練，這樣會收到良好的效果。對于略讀課文，教師可以引導學生按“閱讀提示”自行閱讀，也可以依學生的個性組織交流，讓學生就自己最感興趣、感受最深或是最有困惑的一點進行交流。在相對寬松、自由的交流中，教師可以引導學生再讀讀疑點、再品品趣點等。

三、單元整體回顧

“整體回顧”為學生展示學習整單元后的成果搭建了一個平臺。這個環節主要以語文園地為依托，探求學習規律，提升表達水平，豐厚學生積累，綜合展現學習成果，同時對整單元進行查漏補缺，調整教學。

1.整體探求學習規律。

四年級上冊語文園地“我的發現”是關于閱讀、寫作方法的對話，教師要充分運用這種學生喜聞樂見的方式，引導學生加入對話。讓學生在主題匯談的基礎上，嘗試自己歸納“發現要點”，先個體概括，再小組篩選，最后全班討論。

2.整體提升表達水平。

單元整組教學旨在打通生活、閱讀和習作的通道，“單元整體感知”的第一個環節當師生圍繞單元主題聊談的時候，就已經開始了，習作訓練也在悄然醞釀了。學生從回憶體驗開始，經歷吸納、感悟的過程，又與有意義的現實生活相聯系，并用文字記錄下美好人生的足跡。學生經歷了一個主題單元的學習，就等于經歷了一段彌足珍貴的生命歷程。

3.感悟語言文化。

如語文園地中的日積月累、讀讀背背等欄目中系統地編排了古詩中的名句、成語、名言警句、農諺等內容。可以邊學習課文，邊引導學生搜集此類資料。例如：三年級下冊第二單元的讀讀背背是描寫田園自然風光的古詩名句，可以讓學生邊學邊搜集摘錄此類古詩，在學完整單元后，開展經典古詩詞誦讀會，這樣既豐厚了學生的積累，又激勵了學生自覺地學語文、用語文。

4.綜合展現學習成果。

篇9

關鍵詞：精讀 略讀 高效 質疑 認知 教學策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0186-02

每一冊每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。以人教版教材為例，它從三年級開始安排略讀課文，每冊各有8篇，占總篇數25%；到了四年級，略讀課文增至14篇，占課文總量的43.8%；五、六年級精讀、略讀則平分秋色，各占50%。從中我們不難發現編者的良苦用心。精讀課我們要講好，略讀課也不容忽視。精讀課上指導學法，研究寫法，要體現“精”講；略讀課上自讀理解，培養能力，也要體現“放”練。然而，不少老師在教學中卻常產生這樣那樣的疑惑：略讀課文到底該怎么教？一節課40分鐘，什么可以略，什么不可以略？略讀課文可以處理成精讀嗎？這些困惑影響了老師們的教學，于是就出現了精、略不分等現象。那么略讀課究竟該怎么上呢？如何上才能省時、高效呢？下面就我的課堂教學體驗談談具體的一些做法，僅供大家參考。

一、略讀課要立足學生認知，進行學法指導

略讀是一種應用精讀所學到的閱讀技能進行廣泛、獨立地閱讀的形式。《語文課程標準》在教學建議中明確指出：“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”課標中對第二學段、第三學段略讀的具體要求是：“學習略讀，粗知文章大意；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”

1.按“閱讀提示”自行閱讀

人教版教材在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內容，又引出了略讀課文學習的內容，同時還把兩篇課文聯系起來，提出略讀要求。提示貼近學生的思想和生活，符合學生的認知水平和情感特點。例如四年級下冊（人教版課標本）第五組略讀課文《永生的眼睛》的閱讀提示：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。默讀下面《永生的眼睛》這篇課文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情的讀一讀，再聯系上下文，討論討論從中體會到了什么。

大家可以發現，閱讀提示里明確指出了閱讀略讀課文的一般流程：默讀―思考―討論交流。這些提示包含著閱讀策略的要求，相關拓展的要求，涉及到學生生活世界里的方方面面，是一個多維立體的空間，目的是為了讓學生可依據自己的實際，自己的節奏與習慣，去進行自主研讀。

因此，教師必須在略讀課文的教學中，留出足夠的時間讓學生默讀，完全可以組織簡簡單單的讓學生作主的學習流程，摒棄過度設計，摒棄分析講解，讓大氣度、大智慧充盈在我們的課堂。

2.選典型的課文，由點到面

例如：四年級下冊（人教版課標本）第五組的訓練點是：通過體會課文中含義較深的詞句，去感受生命的美好。根據這一訓練點，《~花的勇氣》一課的教學程序可以預設為：①學法引路。即讓學生回憶本組精讀課文中學到的體會含義深刻詞句的方法。②品味語言。即引導學生先從文中尋找作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”情感變化的句子；再從中選出自己喜歡的一處，運用學法細細品讀體會。③交流感受。即在小組討論與交流中相機點撥，引導學生從具體的詞、句中去獲得情感的體驗。如從“藏”“冒”“鋪滿”想到“他們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是――勇氣”。④加深感悟。一方面通過學過的課文內容，加深體會，升華情感；另一方面聯系生活實際加以理解與體驗。如說說生活中的哪些事物能體現出生命的勇氣。尤其是引導學生從5.12汶川大地震、中，去感受：在災難面前人的生命顯得如此脆弱，但大災無情人有愛，在災難中人們所表現出來的頑強意志、不屈精神正是“生命的勇氣”。

3.抓整組課文的相同點，由面到點

首先大致抓住相同點，引導學生如何學習。然后具體到每篇課文時，告訴學生針對不同的文章可以有靈活的變化。例如，第二單元“戰爭中的兒童生活”。略讀課上總結出來的學法具體到每篇課文還需有更明確的指導。

二、略讀課要立足單元整體，引導學生善于質疑

1.抓住重點詞句進行質疑

讀到課文的重難語句處、行文的精妙處、布局的匠心處，學生在初讀時可能沒有發現問題，這時教師要有意識地引導學生質疑，把學生的讀引向縱深，使學生把書讀得更明白，把文品悟得更深入。如四年級下冊第二單元《父親的菜園》一文，學生根據課題提問后，瀏覽了課文，學生找到了文章的重點詞：“堅毅”“毫不氣餒”“貧瘠的死黃土”“猙獰的巖石”“可怖的巖石”等；重點句： “父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。” “在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”仔細推敲這些詞和這段話后，學生不禁提問：⑴父親是怎樣精心伺候菜園的？⑵為什么這里說“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠”而不說“我家的菜園就像一塊碧綠的翡翠”？……學生帶著問題學習，解決問題的欲望更強，上課時就更認真了。教學時，教師可以引導學生圍繞這些詞語、句子進行質疑，進而聯系上下文，幫助學生正確理解，在閱讀中感受父親的永不氣餒的精神。這篇課文里，還有多處細節描寫，也是很好的“疑點”。

2.抓住情節空白處進行質疑

在我們的教材中有許多課文的開頭、中間過程或結尾處都留有引發學生想象的空白，這也是訓練學生質疑能力感悟文章主旨的平臺。如果我們能引導孩子對課文的“空白”進行填補，激活他們的思維，調動他們的想象，就能建立起文本和讀者溝通的橋梁，使孩子對文本人物產生鮮明深刻的理解。所以我們老師要善于抓住文本的留白處，進行挖掘、拓展，讓學生展開豐富的想象，在此基礎上，動筆練寫。如《~全神貫注》中的第2段：“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”會說什么悄悄話呢？

生：羅丹會摸著胡子說，眼睛不夠有神。眉毛稍稍淡了，需要加濃點。

生：哦，表情還不夠自然。……

“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”他還會忘我地做些什么呢？

生：他會咬著筆思考。

生：他一會兒用刻刀修改，一會兒用手摸摸。

生：他會皺著眉頭對著空氣嘀咕。……

這樣在調動孩子的知識經驗、生活積累的基礎上，引導孩子發揮想象補白，充實情節內容，豐滿人的形象。使孩子與文本、作者的心靈碰撞中，喚醒他們的創造性思維，更深地感悟人物形象。空白處是學生學習知識的生長點，是培養學生質疑能力的訓練點，也是激發想象能力的閃光點，更是理解文章重點、突破教學難點的所在。

參考文獻

篇10

一、聯系課文，融入語境

編入蘇教版小學語文教材中的成語一般都與本單元的課文內容息息相關，它們之間存在著一定的聯系，甚至可以說是課文的一種補充。教學時，我們要注意這種內在的聯系，不能把成語教學與課文教學完全割裂開，可以把這些成語放入課文理解中進行教學，使學生能夠靈活理解并運用這些成語。

例如蘇教版語文四年級上冊第二單元安排的都是以培養學生愛國情操為主線的課文，如《》等。所以在“練習2”中要求學生讀讀背背的八個成語是：以身許國、碧血丹心、疾惡如仇、大義滅親、敢怒敢言、憂國憂民、橫眉冷對、浩氣長存。這些成語都是以陶冶學生愛國情操為主的。再例如這一冊教材第三單元都是寫景的文章，所以在“練習3”的“讀讀背背”中就安排了八個描寫山水景色的成語：湖光山色、人間天堂、明月清風、桂子飄香、水光接天、相得益彰、江山如畫、魚米之鄉。在教學成語時，我們可以聯系本單元的課文主題來教學，把這些成語放入課文中讓學生理解，學生就可以在一定的課文語境中理解成語，并熟讀成誦。如教學“練習3”中的八個成語時，我并沒有在教學“練習3”時才把這幾個成語拿出來講解，而是在教學《九寨溝》一課就把這幾個成語融進來教學。在小結這篇課文時，我問學生：“學習了這篇課文，你感覺九寨溝美不美呀？能否用幾個成語來表達自己對九寨溝的贊美之情呢？”當學生七嘴八舌說不出所以然時，我就進行適當總結：“九寨溝太美了！它的湖光山色真是人間天堂呀！當看到那高聳入云的山峰與五彩池時，我就想用水光接天這個成語來形容！欣賞了九寨溝，我感受到我們的祖國是江山如畫！”然后讓學生說出我一共用了幾個成語，結合課文說一說這幾個成語的意思。學生不僅理解了練習3中幾個成語的意思，而且加深了對課文的理解。這樣就把課文與成語有機結合起來，大大提升了教學效果。

二、聯系主題，加深理解

蘇教版語文教材每一單元練習中的成語都是相關或相似的，它們表達的基本上都是一個主題思想，這樣的安排就給我們的成語教學找到了平臺。教學時，結合這幾個成語所要表達的主題進行教學，就可以加深學生對每一個成語的理解。

比如教學蘇教版語文四年級上冊“練習6”中的八個成語：肝膽相照、開誠相見、同舟共濟、心照不宣、志同道合、親密無間、榮辱與共、唇亡齒寒。這八個成語是講人與人之間要相互信任、互幫互助、親密合作的。在教學這八個成語時，我們就可以把它們聯系在一起，結合成語所要表達的主題思想，把它們串聯在一起進行講解。學生在自學之后，教師幫助他們大體理解意思，然后讓學生想一想這八個成語之間有什么樣的聯系，它們想表達的是一種什么意思，有什么共同之處。這樣，學生就可以從整體上感知這幾個成語的意思，從而達到了預期的教學效果。最后，我再讓學生說幾個表示人與人之間相互關愛與理解的成語。這樣，不但可以增強學生對成語的理解，而且可以在不增加學生負擔的情況下豐富學生的詞匯量。

三、聯系生活，加強應用  

語文教學離不開學生的生活經驗。語文新課標也要求語文教學要聯系學生的生活，要結合學生的生活開展教學活動。所以，成語教學也不例外，要聯系學生的生活進行教學。教師在課堂上應努力創設生活情境，讓成語在不同的情境中出現，促使學生在真實的情境中理解成語意思，讓學生感受到成語的魅力，提高學生對成語的應用能力。